Минобрнауки науки Россииiweb.vyatsu.ru/document/Documents/RP_VGGU/3-45.03.01.51/РП-3-45.03.01.51_9250.pdfреликтовые явления из древнерусского

2

Минобрнауки науки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Филологический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой русского языка,

д-р филол. наук, доцент

М.В. Сандакова

«___»___________ 201__ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКАЯ ДИАЛЕКТОЛОГИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

032700.62 ФИЛОЛОГИЯ

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ

«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ФИЛОЛОГИЯ (РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА)»

КИРОВ

2012

3

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС

ВПО по направлению подготовки 032700.62 Филология, профиль подготовки

«Отечественная филология (русский язык и литература)», утвержденным

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

14.01.2010, регистрационный N 34

Учебно-методический комплекс разработан З.В. Сметаниной,

кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русского языка

ВятГГУ

Рецензент – В.Г. Долгушев, доктор филологических наук, доцент

кафедры русского языка ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры

русского языка ВятГГУ 30 августа 2012 года, протокол № 1

4

©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012

©Сметанина З. В., 2012 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Цель дисциплины: ознакомление студентов с территориальными

разновидностями языка в их современном состоянии, языковыми

особенностями наречий и групп говоров русского языка.

Задачи дисциплины:

дать системные сведения о фонетических, грамматических,

лексических особенностях русских народных говоров, диалектном членении

русского языка, методах изучения диалектов;

показать связь диалектологии с другими науками о языке, человеке и

обществе;

формировать умения системного лингвистического анализа текстов,

относящихся к разным группам Северного и Южного наречий и

среднерусским говорам;

научить применять теоретические знания в лингвокраеведческой

работе в практике школьного преподавания, в лицеях, гимназиях;

подготовить студентов к диалектологической практике в полевых

условиях и картотеке «Областного словаря вятских говоров»;

воспитывать уважительное и бережное отношение к диалектам,

хранящим сведения о материальной и духовной культуре русского народа;

1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Учебная дисциплина «Русская диалектология»» занимает в структуре

ООП ВПО следующее место: Б.3.8 Профессиональный цикл. Вариативная

часть.

Русская диалектология изучается в тесной взаимосвязи с другими

лингвистическими дисциплинами, такими, как «Введение в языкознание»,

«Современный русский язык», «Историческая грамматика».

В рамках учебной дисциплины «Русская диалектология» студенты

усваивают основные понятия диалектологической науки, терминологический

аппарат характеристики территориальных диалектов, осознают

историческую связь между диалектами и литературным языком, роль

диалектов в формировании национальных основ русского литературного

языка.

Требования к знаниям, умениям, навыкам студентов, необходимые

для изучения дисциплины «Русская диалектология» на основе среднего

(полного) общего образования.

5

Знать:

1. систему звуков русского языка;

2. отличия между фонетическим и лексическим словом;

3. особенности литературного произношения.

4. неоднородность состава лексики с точки зрения еѐ употребления

Уметь:

1. вычленять звук в составе слова;

2. давать характеристику согласного и гласного звука;

3. пользоваться справочной и учебной литературой.

Владеть:

1. приемами фонетического разбора;

2. навыками применения фонетических данных на письме;

3. нормами произношения современного русского литературного

языка.

1.3. Компетенции, формируемые в результате освоения

дисциплины «Русская диалектология»

В результате освоения дисциплины «Русская диалектология»

обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

ОК -1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,

восприятию информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения.

1.Знать основные источники научной информации по русской

диалектологии.

2.Уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных

источников.

3.Владеть приѐмами работы с литературой, способами отбора и анализа

информации.

ОК -8 - осознает социальную значимость своей профессии, высокую

мотивацию к профессиональной деятельности

1.Знать место и роль профессионалов-филологов в сохранении и развитии

языковой культуры общества.

2. Уметь оценивать современные языковые процессы, связанные с влиянием

литературного языка на диалекты.

3. Владеть навыками анализа региональной речи с диалектными чертами.

ОК-12 - способен работать с информацией в глобальных компьютерных

сетях

1.Знать основные порталы, содержащие информацию о диалектной речи

на территории РФ.

6

2. Уметь собирать диалектный материал из различных источников, в том

числе из Интернета

3. Владеть приемами работы с диалектным материалом с помощью

компьютерной программ Gold Wave. Владеть приемами работы со

звучащим диалектным текстом.

ПК-1 - способен демонстрировать знание основных положений и

концепций в области теории и истории основного изучаемого языка

(языков) и литературы (литератур), теории коммуникации,

филологического анализа и интерпретации текста, представление об

истории, современном состоянии и перспективах развития филологии

1. знать основные положения диалектологической науки как раздела

языкознания;

2. уметь сопоставлять и аргументировать выбор лингвистических подходов к

рассмотрению фактов общенародного языка;

3. владеть навыками применения теоретических знаний на практике.

ПК-2 - владеет базовыми навыками сбора и анализа языковых и

литературных фактов с использованием традиционных методов и

современных информационных технологий

1. Знать о фонде письменных диалектных текстов, фонетическом

диалектном фонде, его целях, задачах, структуре.

2.Уметь использовать материалы диалектных фондов, прослушивать и

анализировать диалектную речь; уметь применять знания об

особенностях той или иной группы говоров, пользоваться основными

терминами науки в процессе анализа диалектных явлений.

3.Владеть навыком членения диалектного текста с помощью

программы Gold Wave и более детального анализа языковых уровней

текста.

ПК-3 - свободно владеет основным изучаемым языком в его

литературной форме

1.Знать особенности построения текстов различных речевых жанров.

2.Уметь строить высказывание в научном стиле речи.

3.Владеть навыком профессиональной коммуникации в ситуациях

оценки диалектных явлений; владеть необходимой культурой общения

в среде с различными социальными, культурными и языковыми

традициями.

7

СК-1 - имеет представление о диалектном разнообразии, социальной

стратификации и стилистических ресурсах русского языка.

1. Знать о том, что общенародный язык неоднороден по своему

составу; знать о том, что диалекты хранят знания о традиционной

народной культуре, труде и быте диалектоносителей; хранят

реликтовые явления из древнерусского языка.

2. Уметь давать оценку языковых фактов с точки зрения их

принадлежности к литературному языку, его социальным или

территориальным разновидностям.

3. Владеть навыками анализа всех языковых уровней диалектных

текстов.

2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Освоение учебной дисциплины осуществляется, прежде всего, с опорой

на лекции преподавателя, а также на основе изучения и осмысления

материалов учебной и научной литературы. В процессе практических

занятий студенты должны овладеть методиками анализа диалектного текста

и отнесения его к той или иной группе говоров. Материал для изучения

отбирается на основе принципа дополнительности, т. к. практические занятия

не дублируют лекции, а дополняют их. Отдельные темы рассматриваются без

опоры на лекционный материал. Дисциплина опирается на сведения,

полученные студентами при изучении курса «Введение в языкознание».

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем

образовательных технологий и материально-техническом обеспечении

учебной дисциплины «Русская диалектология»

№

п/п

Образовательная технология,

рекомендуемая к

использованию в

преподавании учебной

дисциплины

Рекомендуемые

средства обучения

1. Информационная лекция с

видео- и аудиоматериалами

Учебники, интернет-ресурсы,

научные статьи, справочная

2. Проблемная лекция

8

3. Лекция-беседа литература, словари, дидактические

звуковые и текстовые материалы;

мел и доска, интерактивная доска

4. Занятие-визуализация

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

№

п/п

Показатель Общий объем

(по РУП) в часах/ процентах

1 Занятия, проводимые в интерактивных

формах

очная форма заочная форма

18 ч. / 60% -

9

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКАЯ

ДИАЛЕКТОЛОГИЯ»

3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по курсу

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, 2 зачетные

единицы

№

п/п

Виды учебной работы Общий объем

(по РУП) в часах/ процентах

очная форма заочная форма

1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 72

2 Аудиторные занятия, всего 32 8

в том числе

2.1. Лекции 20 2

2.2. практические занятия 12 6

3 Самостоятельная работа

студентов

40 60

4 Вид(ы) промежуточного

контроля

Зачет в 4

семестре

Зачет во 2

семестре

3.2. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Разделы/темы учебной дисциплины Коли-

чество

часов

Компетенции

ОК

-1

ОК

-8

ОК

-12

ПК

-1

ПК

-2

ПК

-3

СК

-1

Общ

ее

коли

чест

во

комп

етен

ций

Раздел 1. Введение. Предмет и задачи


2 + + + + 4

Раздел 2. Лингвогеографическое изучение

диалектов.

2.1. Лингвистическая география.

2.2. Диалектное членение русского языка.

4

+

+

+

+

+

+

+

3

4

Раздел 3. Фонетика.

3.1. Вокализм.

3.2. Консонантизм.

16

10

6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

5

Раздел 4. Диалектная морфология.

Диалектный синтаксис.

4

+

+

+

+

+

+

+

+

4

4

Раздел 5. Диалектная лексика и

лексикография

4 + + + + 4

Раздел 6. Диалектное членение русского

языка. Характеристика групп говоров.

Вятские говоры

6 + + + + + + 6

10

3.3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Раздел 1. Введение. Предмет и задачи диалектологии. Литературный

язык, просторечие, диалект. Понятие о диалектном языке. Русские диалекты

в современной языковой ситуации. Нормы литературного языка и

диалектные нормы. История разработки русской диалектологии (М.В.

Ломоносов, В.И. Даль, А.А. Шахматов, Н.Н. Дурново, Н.Н. Соколов,

Р.И. Аванесов). Связь диалектологии с другими науками.

Раздел 2. Лингвогеографическое изучение диалектов.

Лингвистическая география. Основные ее понятия: изоглосса, ареал

языкового явления, пучок изоглосс, соответственное явление. Понятие

диалектного различия. Противопоставленные и непротивопоставленные

диалектные различия. Двучленные и многочленные соответственные

явления. Простые и сложные соответственные явления. Значимость

диалектных различий русского языка для языковой системы и для

диалектного членения русского языка.

Схема диалектного членения русского языка. Главные различия между

севернорусским и южнорусским наречиями. Общая характеристика

среднерусских говоров.

Раздел 3. Фонетика. Общность основных элементов фонетической

системы русского языка при наличии в ней существенных диалектных

различий. Суперсегментная фонетика. Структура слога. Ударение.

Ритмическая структура слова. Различия по говорам в соотношении ударного

и безударного слогов. Темп речи. Вокализм. Гласные фонемы в ударном

слоге. Состав гласных фонем. Типы ударного вокализма (говоры с

семифонемным, шестифонемным и пятифонемным составом). Позиционные

чередования ударных гласных.

Гласные фонемы в безударных слогах. Гласные фонемы в первом

предударном слоге после твердых парных согласных. Диалектные системы с

различением гласных фонем неверхнего подъема; оканье. Диалектные

системы с неразличением гласных фонем неверхнего подъема. Аканье.

Разновидности аканья - недиссимилятивное и диссимилятивное.

Переходные типы между оканьем и аканьем. Гласные первого

предударного слога после мягких согласных. Типы вокализма окающих

говоров. Еканье, иканье. Типы вокализма акающих говоров. Иканье. Яканье,

его основные типы: сильное, умеренное и диссимилятивное с его

разновидностями. Типы яканья, осложненного ассимилятивностью.

Гласные фонемы в других безударных слогах. Гласные фонемы во

втором предударном слоге, начальном неприкрытом слоге, заударных слогах.

Полное и неполное оканье.

11

Консонантизм Системно значимые диалектные различия в области

консонантизма. Заднеязычные согласные. Состав заднеязычных согласных

фонем. Качество звонкой заднеязычной согласной фонемы. Позиционные

чередования звонкой заднеязычной согласной фонемы перед глухим

согласным и на конце слова. Заднеязычные согласные перед гласными

переднего ряда. Заднеязычные согласные после парных мягких согласных,

<j> и <ч>. Губные согласные. Различия по говорам в составе губных

щелевых согласных фонем и в отношениях между ними. Качество звонких

губных щелевых согласных в позиции перед гласными. Чередование звонких

губных щелевых согласных в позиции конца слова и слога. Звонкие губные

щелевые согласные в позиции абсолютного начала слова перед согласным.

Фонемы <ф>, <ф">, их соответствия по говорам. Чередование губных

щелевых и смычных согласных по твердости-мягкости в позиции конца

слова. Аффрикаты <ц> и <ч>. Различия по говорам в количестве и качестве

аффрикат. Характер противопоставленности аффрикат в разных диалектных

системах. Явление цоканья и его типы. Щелевые согласные на месте

аффрикат. Боковые сонорные согласные <л> и <л">. Качество твердой

боковой фонемы. Чередование твердой боковой фонемы в позиции конца

слова и слога. Возможность ее нейтрализации с губной звонкой щелевой

фонемой. Долгие шипящие согласные фонемы, их соответствия по говорам.

Различия по говорам в качестве фонем <ш> и <ж>, <с"> и <з">, <т>, <д>,

<н>. Переднеязычные согласные в позиции перед <j>. Фонема <j> в

интервокальной позиции и позиции начала слова. Сочетания [ст] и [с"т"] в

позиции конца слова и перед согласным. Результаты ассимилятивных

изменений в группах согласных [бм],[дн],[вн] (по способу образования) и

[л"д], [л"т], [л"н] (по мягкости). Результаты диссимилятивных изменений

взрывных согласных перед взрывными и в группе <чн>.

Раздел 4. Морфология. Существительные. Категория рода. Различия в

распределении существительных между женским, мужским и средним

родом. Тенденция к утрате среднего рода. Морфологическое и

синтаксическое оформление среднего рода по типу женского и мужского.

Типы склонения существительных. Распределение существительных по

типам склонения. Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Прилагательные. Склонение прилагательных в единственном числе.

Склонение прилагательных во множественном числе. Стяженные формы

прилагательных. Отличие стяженных форм от кратких прилагательных.

Формы сравнительной степени прилагательных и наречий с суффиксами -еj, -

еjе,- аj, -аjе, -ше (крупнее, крупней, крупняе, крупняй, тяжельше). Стяженные

формы сравнительной степени. Местоимения. Личные местоимения 1-го и 2-

го лица и возвратное. Местоимения 3-го лица. Формы с начальным j. Формы

родительного и винительного падежей единственного числа местоимения

12

она. Указательные местоимения тот - той - тей, та - тая - тэя, то - тое -

тэе.

Глагол. Глагольные основы. Образование инфинитива. Спряжение

глаголов в настоящем и простом будущем времени. Типы спряжений в

русских говорах. Личные формы глаголов дать, есть. Простые и сложные

формы прошедшего времени. Формы будущего сложного с

вспомогательными глаголами стать, имать. Диалектные различия в формах

повелительного наклонения. Формы возвратных глаголов. Причастия и

деепричастия. Различия по говорам в особенностях образования и

функционирования причастий и деепричастий. Современные

морфологические процессы в русских говорах. Синтаксис. Характер

диалектных различий русского языка в области синтаксиса.

Непротивопоставленные и противопоставленные синтаксические различия.

Непротивопоставленные различия. Безличные предложения со

страдательным причастием прошедшего времени в качестве главного члена

предложения. Предложения с деепричастием совершенного вида на -ши в

роли сказуемого. Возможность выражения формами страдательного

причастия и деепричастия совершенного вида в предикативном

употреблении значения состояния, являющегося результатом

предшествующего действия. Тенденция к формированию грамматической

категории перфекта. Безличные предложения со значением долженствования

с главным членом - сочетанием инфинитива глагола быть с инфинитивом

значимого глагола. Диалектные способы оформления предложений с

помощью союзов и частиц да, да и, дак, ак. Противопоставленные различия.

Безличные предложения с главным членом - предикативным наречием надо и

прямым объектом в форме именительного или винительного падежа.

Предложения с предикатом, выраженным страдательным причастием

прошедшего времени в форме мужского или среднего рода при подлежащем

любого рода и числа. Диалектные различия, относящиеся к структуре

словосочетания.

Раздел 5. Диалектная лексика и лексикография.

Лексический состав говоров. Системные отношения в лексике русских

говоров. Диалектная лексикография: типы диалектных словарей. «Областной

словарь вятских говоров»: лексикографические принципы, состояние и

перспективы.

Раздел 6. Диалектное членение русского языка. Характеристика

групп говоров. Общая характеристика вятских говоров. Основные

группы говоров на территории Кировской области (котельническо-вятская,

северо-западная, верхнекамская, южная, акающие говоры).

13

3.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


А) Аудиторные занятия Разделы/темы учебной


Вид

учебной

работы

Часов Технология обучения Форма

текущего

контроля ОФО

Раздел 1. Введение.

1.1. Предмет и задачи

диалектологии. Термины и

понятия.

Лекция

2

Информ. лекция,

лекция-беседа

Проверка

текста

лекции

Раздел 2.

Лингвогеографическое

изучение диалектов

2.1. Лингвистическая география.

2.2. Диалектное членение

русского языка

Лекция

Практ.

2

Лекция-презентация с

видео и звуковыми

иллюстрациями

Опрос.

Проверка

конспекта


3.1.Вокализм.

Лекция

Практ. 6

4

Информ. лекции с

аудиосопровождением

Опрос,

проверочная

работа

3.2. Консонантизм Лекция

Практ. 4

2



Опрос,


работа

Раздел 4. Морфология.

Синтаксис

Лекция

Практ.

2

2



Опрос,


работа

Раздел 5. Диалектная лексика

и лексикография

Лекция

Практ. 4



Проверка

конспекта

Раздел 6. Диалектное членение

русского языка.

Характеристика групп

говоров. Вятские говоры.

Практ. 4 Использование

фонозаписей

Опрос,


работа

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы/темы

учебной дисциплины

Вид учебной

работы (форма

самостоятельной

работы)

Результат

Раздел 1. Введение

1.1. Предмет и задачи


Термины и понятия.

Запись текста

лекции.

Знание основных источников научной информации по

русской диалектологии; основных положений

диалектологической науки как раздела языкознания; о

фонде письменных диалектных текстов, фонетическом

диалектном фонде, его целях, задачах, структуре; знание о

том, что общенародный язык неоднороден по своему

составу; о том, что диалекты хранят знания о традиционной

народной культуре, труде и быте диалектоносителей; хранят реликтовые явления из древнерусского языка.

Умение обобщать и систематизировать сведения,

полученные из научных источников; умение сопоставлять и

аргументировать выбор лингвистических подходов к

14

рассмотрению фактов общенародного языка; умение

использовать материалы диалектных фондов, прослушивать

и анализировать диалектную речь; применять знания об

особенностях той или иной группы говоров, пользоваться

основными терминами науки в процессе анализа

диалектных явлений; давать оценку языковых фактов с

точки зрения их принадлежности к литературному языку,

его социальным или территориальным разновидностям.

Раздел 2.

Лингвогеографическ

ое изучение

диалектов

2.1. Лингвистическая

география.

2.2. Диалектное

членение русского

языка


лекций

Знание места и роли профессионалов-филологов в

сохранении и развитии языковой культуры общества;

знание о фонде письменных диалектных текстов,

фонетическом диалектном фонде, его целях, задачах,

структуре, особенностей построения текстов различных

речевых жанров.

Умение оценивать современные языковые процессы,

связанные с влиянием литературного языка на диалекты;

использовать материалы диалектных фондов, прослушивать и анализировать диалектную речь; применять знания об

особенностях той или иной группы говоров, пользоваться

основными терминами науки в процессе анализа

диалектных явлений; строить высказывание в научном

стиле речи.

Знание основные источники научной информации по

русской диалектологии; основных порталов,

содержащих информацию о диалектной речи на

территории РФ; знание о том, что общенародный язык

неоднороден по своему составу;, что диалекты хранят

знания о традиционной народной культуре, труде и быте диалектоносителей; хранят реликтовые явления

из древнерусского языка.


полученные из научных источников; собирать диалектный

материал из различных источников, в том числе из

Интернета; давать оценку языковых фактов с точки зрения

их принадлежности к литературному языку, его

социальным или территориальным разновидностям.

Раздел 3. Фонетика

3.1. Вокализм

3.2. Консонантизм


лекций. Работа с

материалами

учебников.

Выполнение

упражнений

Слушание

диалектной речи

Анализ

диалектных

текстов

(проверочная

работа)

Знание основных положений диалектологической науки

как раздела языкознания; знание об основных порталах,

содержащих информацию о диалектной речи на территории

РФ; о фонде письменных диалектных текстов,


структуре; знание особенностей построения текстов

различных речевых жанров; о том, что общенародный язык

неоднороден по своему составу; что диалекты хранят

знания о традиционной народной культуре, труде и быте

диалектоносителей; хранят реликтовые явления из древнерусского языка.

Умение собирать диалектный материал из различных

источников, в том числе из Интернета; сопоставлять и



использовать материалы диалектных фондов,

прослушивать и анализировать диалектную речь;

уметь применять знания об особенностях той или

иной группы говоров, пользоваться основными

терминами науки в процессе анализа диалектных

явлений; строить высказывание в научном стиле речи;

15

давать оценку языковых фактов с точки зрения их

принадлежности к литературному языку, его


Раздел 4.

Морфологические и

синтаксические

особенности

диалектов

4.1 Морфология.

4.2.Синтаксис

Работа с

учебником.


упражнений

Знание основных положений диалектологической науки как

раздела языкознания; знание основные порталов,


РФ; знание о фонде письменных диалектных текстов,


структуре; знание особенностуй построения текстов различных речевых жанров; знание о том, что диалекты

хранят знания о традиционной народной культуре, труде и

быте диалектоносителей; реликтовые явления из

древнерусского языка.

Умение собирать диалектный материал из различных

источников, в том числе из Интернета; сопоставлять и



использовать материалы диалектных фондов,


применять знания об особенностях той или иной группы говоров, пользоваться основными терминами

науки в процессе анализа диалектных явлений;

строить высказывание в научном стиле речи; давать

оценку языковых фактов с точки зрения их

принадлежности к литературному языку, его


Раздел 5.

Диалектная лексика


Систематизация

сведений о

лексикографическ

ой практике.


упражнений.

Знание основных источников научной информации по русской диалектологии; знание основных порталов,


РФ; знание о фонде письменных диалектных текстов,


структуре; о том, что общенародный язык неоднороден по

своему составу; что диалектная лексика хранит знания о

традиционной народной культуре, труде и быте

диалектоносителей; хранят реликтовые явления из

древнерусского языка.


полученные из научных источников; собирать диалектный материал из различных источников, в том числе из

Интернета; использовать материалы диалектных фондов,


применять знания об особенностях той или иной группы

говоров, пользоваться основными терминами науки в

процессе анализа диалектных явлений; давать оценку

языковых фактов с точки зрения их принадлежности к

литературному языку, его социальным или

территориальным разновидностям.

16

Раздел 6.

Диалектное


языка.

Характеристика

групп говоров.

Вятские говоры.


упражнений.

Проверочная

работа

Знание места и роли профессионалов-филологов в

сохранении и развитии языковой культуры общества;

знание о том, что общенародный язык неоднороден по

своему составу; что диалекты хранят знания о

традиционной народной культуре, труде и быте

диалектоносителей; хранят реликтовые явления из

древнерусского языка; знание о фонде письменных

диалектных текстов, фонетическом диалектном фонде,

его целях, задачах, структуре; об основных порталах,

содержащих информацию о диалектной речи на территории РФ.

Умение оценивать современные языковые процессы,

связанные с влиянием литературного языка на диалекты;

собирать диалектный материал из различных

источников, в том числе из Интернета; использовать

материалы диалектных фондов, прослушивать и

анализировать диалектную речь; применять знания об

особенностях той или иной группы говоров,

пользоваться основными терминами науки в процессе

анализа диалектных явлений; строить высказывание в

научном стиле речи; давать оценку языковых фактов с точки зрения их принадлежности к литературному

языку, его социальным или территориальным

разновидностям.

в) занятия в интерактивной форме №

п/п Разделы/темы учебной дисциплины Общий объем

(по РУП) в часах

очная форма

1




4

6

2 Раздел 5. Диалектная лексика и лексикография 4

3 Раздел 6. Диалектное членение русского языка. Характеристика

групп говоров. Вятские говоры

5

Итого 19

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы/темы

учебной


Вид учебной

работы (форма


работы)

Форма

обучения

Результат

очная

Раздел 1. Введение

Предмет и задачи


Термины и понятия.

Работа с научной

литературой и

словарями,

записями лекции

6 Владение приѐмами работы с литературой,

способами отбора и анализа информации;

навыками применения теоретических знаний

на практике; навыком членения диалектного

текста с помощью программы Gold Wave и

более детального анализа языковых уровней

17

текста; навыками первичного анализа

диалектных текстов.

Раздел 2.

Лингвогеографическ

ое изучение

диалектов

2.1. Лингвистическая

география.

2.2. Диалектное


языка

Работа с научной

литературой

Работа по анализу

текстов с точки

зрения

принадлежности

их к СРН или

ЮРН.

6 Владение навыком членения диалектного

текста с помощью программы Gold Wave

и более детального анализа языковых

уровней текста; навыками анализа всех языковых уровней диалектных текстов;

приѐмами работы с литературой,

способами отбора и анализа информации;

навыками анализа региональной речи с

диалектными чертами; приемами работы

с диалектным материалом с помощью

компьютерной программ Gold Wave;

навыком членения диалектного текста с

помощью программы Gold Wave и более

детального анализа языковых уровней

текста; навыком профессиональной

коммуникации в ситуациях оценки диалектных явлений; владеть

необходимой культурой общения в среде

с различными социальными,

культурными и языковыми традициями;

навыками анализа всех языковых уровней

диалектных текстов.




Работа с

учебником,

методическим

пособием.


практических

заданий

6 Владение навыками применения теоретических знаний на практике;

приемами работы с диалектным

материалом с помощью компьютерной

программ Gold Wave; приемами работы

со звучащим диалектным текстом;





коммуникации в ситуациях оценки

диалектных явлений; необходимой культурой общения в среде с различными

социальными, культурными и языковыми

традициями; навыками анализа всех

языковых уровней диалектных текстов.

Раздел 4.

Морфологические и

синтаксические

особенности

диалектов

4.1 Морфология.

4.2.Синтаксис

Изучение

материалов

учебника.

Запись терминов

по теме в

терминологи-

ческий словарь.



заданий

4 Владение навыками применения

теоретических знаний на практике;

приемами работы с диалектным материалом с помощью компьютерной

программ Gold Wave; приемами работы

со звучащим диалектным текстом;





коммуникации в ситуациях оценки

диалектных явлений; владеть


18


культурными и языковыми традициями.

Раздел 5.

Диалектная лексика


Изучение


учебника,

связанных с

историей

диалектной

лексикографии.

Запись терминов

по теме в

терминологи-

ческий словарь.



заданий по

характеристике

различных

словарей

6 Владение приѐмами работы с

лексикографической литературой, способами

отбора и анализа информации; приемами работы с диалектной лексикой;

приемами работы со звучащим

диалектным текстом; навыком членения

диалектного текста с помощью

программы Gold Wave и более детального

анализа лексического уровня текста.

Раздел 6.

Диалектное


языка.

Характеристика

групп говоров.

Вятские говоры.

Изучение


учебника,

научных статей,

конспектирование

научных статей,

касающихся

характеристики

говоров на

территории

Кировской

области

8 Владение навыками применения теоретических

знаний на практике; навыками анализа

региональной речи с диалектными чертами;

приемами работы с звучащим

диалектным материалом с помощью

компьютерной программ Gold Wave;

навыком профессиональной коммуникации в

ситуациях оценки диалектных явлений;

необходимой культурой общения в среде с различными социальными, культурными и

языковыми традициями; навыками анализа

всех языковых уровней диалектных текстов.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

РАЗДЕЛ 1. Введение.

Тема 1.1. Лекция 1.

1. Предмет и задачи диалектологии.

2. Литературный язык, просторечие, диалект. Понятие о диалектном языке.

Русские диалекты в современной языковой ситуации. Нормы литературного языка и

диалектные нормы.

3. История разработки русской диалектологии (М.В. Ломоносов, В.И. Даль, А.А.

Шахматов, Н.Н. Дурново, Н.Н. Соколов, Р.И. Аванесов) – для самостоят. изучения.

4. Связь диалектологии с другими науками.

ЛИТЕРАТУРА:

Русская диалектология под ред. Л.Л. Касаткина М., 2005.

С.К. Пожарицкая. Русская диалектология. М.: Изд-во Московского университета. –

М. 2007.

19

Самостоятельная аудиторная работа по темам учебной дисциплины:

№

п/п Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной

работы Форма отчетности

1 Общая Запись текста лекции Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по темам учебной дисциплины:

№

п/п

Вид


работы


работы Срок сдачи

Форма

отчетности

1 Индивидуальная Работа с научной литера-

турой и учебником, запися-

ми лекции, с текстами

К семинару Устное

сообщение

РАЗДЕЛ 2. Лингвогеографическое изучение диалектов.

Лекция 2.

1. Основные понятия лингвогеографии: изоглосса, ареал языкового явления,

пучок изоглосс, соответственное явление.

2. Понятие диалектного различия. Противопоставленные и

непротивопоставленные диалектные различия. Двучленные и многочленные

соответственные явления. Простые и сложные соответственные явления. Значимость

диалектных различий русского языка для языковой системы и для диалектного членения


3. Краткая история первого диалектного членения. Схема диалектного членения

русского языка (1965 г).

4. Главные различия между севернорусским и южнорусским наречиями. Общая

характеристика среднерусских говоров.


Тема 3.1. Вокализм.

Лекция 3.

1. Суперсегментная фонетика. Структура слога. Ударение. Ритмическая структура

слова. Различия по говорам в соотношении ударного и безударного слогов. Темп речи.

2. Вокализм. Гласные фонемы в ударном слоге. Состав гласных фонем.

3. Типы ударного вокализма (говоры с семифонемным, шестифонемным и

пятифонемным составом).

4. Позиционные чередования ударных гласных.

Практическое занятие 1. Лингвогеография как основной метод изучения

диалектов. Фонетика: особенности ударного вокализма в говорах.

Основные вопросы.

1. Место метода лингвогеографии среди других методов лингвистических

исследований. Основные понятия данного метода.

2. Схема диалектного членения русского языка. Место архангельских говоров в

диалектной системе русского языка. Отличительные черты СРН и ЮРН.

20

3. Ударные гласные в говорах. Фонемы [ê] и [ô] средневерхнего подъема в

говорах. Рефлексы древнего Ђ в русских говорах.

4. Позиционные чередования ударных гласных.

Задание 1. Определите по карте второго диалектного членения (карту иметь

каждому студенту индивидуальную, с цветовыми заливками), в какое наречие входит

территория Рязанской, Вологодской, Ленинградской областей.

Задание 2. Какой из примеров записан в вологодском говоре, а какой в рязанском?

Докажите свою точку зрения.

1. Три ночи нъчавали в лясу. Сядим на сасну и сидим, спать ня хоцца. Ана мне

сказъвала, муш ейо бил тупаром, цэпом.

3. Крыс ловушкам ловила. Толькѐ начали зарод метать, зделалось плохо, не надо

было трести. Гриб стал ись дерево-то. Заготовлеть издил на лошаде. Загонц'ик

копаю сама.

Задание 3. Используя Интернет, найдите в Школьном диалектологическом атласе

«Язык русской деревни» карту «Названия деревянной посуды для теста из ржаной муки»

и подготовьте рассказ о лексике данной тематической группы и еѐ ареальной

характеристике.

Задание 4. Прослушайте два небольших диалектных текста (скопировать на свою

флешку) и определите их принадлежность к северному или южному наречию. Докажите.

Выполните работу письменно.

Задание 5. Известно, что гласный Е исторически восходит к одному из трѐх звуков:

к Е исконному, ь (ерь) или древнему "Ђ". Для определения происхождения Е,

находящегося в корне слова, запомните следующее правило: если гласный Е из древнего

"Ђ", то он не чередуется с ['О] (орфографическое Ё) и не выпадает, например: дельный –

дело, делать, светит – свет, светлый. Для проверки изменяем слова так, чтобы звук Е под

ударением находился в положении перед твѐрдым согласным). Сравним: сельский, село,

сѐл, сестра- сѐстры. Здесь гласный Е не из "Ђ", он из Е исконного, так как в положении Е с

Ё. Запомните также исключения, слова звѐзды, гнѐзда, вѐдра, где чередование

наблюдается, но Е из древнего "Ђ". Наконец, в словах день –дня, дню; пень – пня Е тоже

не из "Ђ", т.к. наблюдается беглость гласного.

Определите происхождение Е в следующих словах:

спешить, смешно, несѐм, немец, месяц, к реке, ехать.

Задание 6. Фонема О закрытое и дифтонг уо не наблюдается в тех случаях, когда в

древнем языке был Ъ, сравни: сон, сна, сны. Определите, в каких указанных ниже словах

ударный О после твѐрдых согласных соответствует древнему О под восходящим

ударением и в каких он из О под нисходящим удареним, из Ъ и Ы.

Село, кусок, родной, к родной, смешно, безводный, платок, платков, веслом.

Задание 7. Прослушайте отрывки из фонотекстов, выпишите слова, в которых

наблюдается особая реализация фонем [ê] и [ô].

Литература

Захарова К.Ф., Орлова В.Г. Диалектное членение русского языка. М., 1970.

21

Пожарицкая С.К. Русская диалектология. М., 1997, 2007.

Русская диалектология /Под ред. Л.Л. Касаткина. М., 1989, 2005.

Пожарицкая С.К. Русская диалектология. М., 1997.

Пшеничнова Н.Н. Лингвистическая география. М., 2008.


№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

Лекция 4. Гласные фонемы в безударных слогах.

1. Гласные фонемы в первом предударном слоге после твердых парных

согласных.

2. Диалектные системы с различением гласных фонем неверхнего подъема;

оканье.

3. Диалектные системы с неразличением гласных фонем неверхнего подъема.

Аканье.

4. Разновидности аканья - недиссимилятивное и диссимилятивное. Переходные

типы между оканьем и аканьем.

Лекция 5. Гласные первого предударного слога после мягких согласных.

1. Типы вокализма первого предударного слога после мягких согласных в

окающих говорах. Еканье, иканье.

2. Типы вокализма акающих говоров. Иканье. Яканье, его основные типы:

сильное, умеренное, диссимилятивное и ассимилятивно-диссимилятивное.

3. Гласные фонемы в других безударных слогах. Гласные фонемы во втором

предударном слоге, начальном неприкрытом слоге, заударных слогах. Полное и неполное

оканье.

Практическое занятие 2. Безударный вокализм. Типы вокализма после

твердых согласных. Фонетический анализ диалектных текстов (вокализм).

Задание 1. Подготовить монологические ответы по вопросам лекции № 4.

Задание 2. Используя Интернет, найдите в Школьном диалектологическом атласе

«Язык русской деревни» карту № 12 «Различение или совпадение О и А в предударных

слогах после твердых согласных (оканье и аканье). Какую информацию дает карта о видах

22

оканья и аканья? Можно ли считать оканье и аканье противопоставленным диалектным

различием?

Задание 3. Используя план анализа системы ударного и безударного вокализма в

пособии В.Г. Долгушева «Методические рекомендации к контрольным работам по курсу

«Русская диалектология» (с. 6-7), проанализируйте вокализм данных текстов.

Вологодская область, Харовский район, д. Полутиха. Ольга Ивановна Фокина,

1914 г.р., записала Р.Ф. Касаткина в 1976 году БФФ1 Текст 20.

Как медведь лошадей загнал в подвал

- и такωэ дЂ Lо быLо // медвит / к ωней загони W ф подваW // и туды и кони / в

яму и медвит в яму / в погребную // а от нас сЂмь километроW / футар // а от Никулина

три // от оне на этом футоре / фсе кωни и скрываютьце // как придут ежэли люди косит /

ну они одолят / им веселье // и вот туда медвит загониW / кωней / посьцитают / знают /

нЂту / нЂту нЂту // искали доWго / искали искали // потом решыли / поглядит / а нЂт ли

ф подваLе / а этот домок фсѐ-т незLоманый // Ржаницын как поLЂс в яму-ту / а спичек нэ

быLо // он / не курит // как хватиW // а шерс / ну / такаа / не Lошадинья // и домωй за

спицькам // да / надо ить там глядит // как насояшьшѐ-то разглядили со свЂтом-то // а

тамока кωни / и медвид на йих // ну фсѐ тут онЂ / соWсем сдохLи тожо // ....// Ржаницин

приЂхаW / ну погLедиLи // ну как-то / замЂтно што / Ђдут ходко / не по правиLу / што-то

сдЂLаLосе // Олесант Викентиць / што сдЂLаLосе? // ой / деWки / Lутшэ не говорите //

кони в яму калисьтэ / ряхнулисе / и медьвит с йим // дак поЂхаW за фЂршаLом // вдруг

фЂршаL поЂхаW / дак тот росказываэт / дак всѐ-таки говорит он свалиWсе / у иво и сэрце

розорваLо

Курская область, Обоянский район, с. Бушмено, Мария Антоновна Лунёва, 1915

г.р. Запись сделана сотрудниками Курского пединститута летом 1992 года БФФ-9,

Курские говоры, часть 1, текст 7

Жили-были мы с мамъю / удрух у нас была, пленнъи были. Пленнъи наши. А над

ими… э...немсы / W зъYраждении были ани. И как раз у канце Yародъ. Вот ани ш

пленнъи / наши, Yалоднъи, просють есьть. А я вазьму, нъкладу картошэшьки, кусошек

хлебушкъ, картошэшьки, кусошек хлебушкъ, адному, друYому пъ тольки-тъ и пънясу.

Нясу я пъ патсолнухъм, патсолнухи были посажоны нъ Yародя, иду я туда. Аддам им, ани

Wсе как шумануццъ. Ну иде / а там можъ я трѐм-читвирым дам. Адин Yъварить: Ты

знаиш што? – Што? – Дай мне юбку и платок, я увайду, я късиноWскъй. Ну што делъть?

Давай юбку несьть, давай платок несьть. И пънисла я йим. Пънисла, ани пъткъпали землю

пат тей-ту провълъку и ушли. Ушли. Ну их нихто ни искал, нихто нидашшытывалси.




Методические рекомендации к контрольным работам по курсу «Русская

диалектология», составитель В.Г Долгушев. Киров, 1990.

23


№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

Практическое занятие 3. Безударный вокализм. Типы вокализма после

мягких согласных. Фонетический анализ диалектных текстов (вокализм).

Задание 1. Подготовить монологические ответы по вопросам лекции 5.

Задание 2. Упр. 28. См. рекомендации Е.А. Нефедовой (стр. 17) по определению

типов предударного вокализма после мягких согласных. Определите тип вокализма

первого предударного слога после мягких согласных. Упр. 32. Нефедова. Упр. 37 и

тексты на стр. 25

Задание 3. Определите тип вокализма в первом предударном слоге после

твердых и после мягких согласных в текстах к практич. 2 темы «Фонетика»


1. Пожарицкая С.К. Русская диалектология. М., 1997.

2. Русская диалектология /Под ред. Л.Л. Касаткина. М., 1989, 2005.

3. Русская диалектология: Учеб. пособие для практических занятий /Под ред. Е.А.

Нефедовой. М., 2005.


№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

24

Тема 3.2. Консонантизм.

Лекция 6.

1. Системно значимые диалектные различия в области консонантизма.

2. Заднеязычные согласные.

3. Губные согласные.

Лекция 7.

1.Аффрикаты <ц> и <ч>. 2. Боковые сонорные согласные <л> и <л">. Качество

твердой боковой фонемы. Чередование твердой боковой фонемы в позиции конца слова и

слога. Возможность ее нейтрализации с губной звонкой щелевой фонемой.

3. Долгие шипящие согласные фонемы, их соответствия по говорам. Различия по

говорам в качестве фонем <ш> и <ж>, <с"> и <з">, <т>, <д>, <н>. Переднеязычные

согласные в позиции перед <j>.

4. Фонема <j> в интервокальной позиции и позиции начала слова.

5. Сочетания [ст] и [с"т"] в позиции конца слова и перед согласным. Результаты

ассимилятивных изменений в группах согласных [бм],[дн], [вн] (по способу образования)

и [л"д], [л"т], [л"н] (по мягкости). Результаты диссимилятивных изменений взрывных

согласных перед взрывными и в группе <чн>.

Практическое занятие 4. Консонантизм.

Задание 1. Изучите материалы лекции и рекомендованных учебников и

подготовьте ответы на вопросы:

1.Качество звонкой заднеязычной согласной фонемы в говорах. Позиционные

чередования звонкой заднеязычной согласной фонемы перед глухим согласным и на

конце слова.

2.Заднеязычные согласные перед гласными переднего ряда и парных мягких

согласных, <j> и <ч>.

3.Различия по говорам в составе губных щелевых согласных фонем и в отношениях

между ними. Качество звонких губных щелевых согласных в позиции перед гласными;

чередование звонких губных щелевых согласных в позиции конца слова и слога. Звонкие

губные щелевые согласные в позиции абсолютного начала слова перед согласным.

Фонемы <ф>, <ф">, их соответствия по говорам.

4. Различия по говорам в количестве и качестве аффрикат. Характер

противопоставленности аффрикат в разных диалектных системах. Явление цоканья и его

типы. Щелевые согласные на месте аффрикат.

5.Долгие шипящие согласные фонемы, их соответствия по говорам. Различия по

говорам в качестве фонем <ш> и <ж>, <с"> и <з">, <т>, <д>, <н>. Переднеязычные

согласные в позиции перед <j>.

6. Фонема <j> в интервокальной позиции и позиции начала слова.

7. Сочетания [ст] и [с"т"] в позиции конца слова и перед согласным. Результаты

ассимилятивных изменений в группах согласных [бм],[дн], [вн] (по способу образования)

и [л"д], [л"т], [л"н] (по мягкости). Результаты диссимилятивных изменений взрывных

согласных перед взрывными и в группе <чн>.

Задание 2. Письменно проанализируйте в данных текстах функционирование

освещенных в лекции согласных фонем. В ходе работы прослушивайте фонозаписи

данных текстов.

25

Курская область, Щигровский район, с. Охочевка, Анна Фѐдоровна Рюмшина, 1925

г.р. Запись сделана сотрудниками Курского пединститута летом 1998 года. БФФ,

Приложение 9, Курские говоры, часть 2, текст 6

Патом у мене внуки – ни пахвалисси. То плохъ – работъть ни хочить. Ни знаю, как

будить Ýасударствъ жить с таким народъм. Простъ удивления аш жуткъ нам ст…ишяс

старым жуткъ Ýлидеть на этът нарот. Пънимаите? Как. Ну, пътом въйна начилася,

пришли немцы к нам, тожэ Ýаняли нас на работу. Бамбили нас. Вот тут дароÝу строили

выше Ýор…калхозъ, и нълител съмалѐт, наш савецкий съмалѐт и бр..збросил бомбу.

Паранилъ мноÝъ. Мине тожэ вот тут ранилъ, и асколки в адѐжи – прям мноÝъ малиньких

асколкъв застрялъ

Костромская область, Боговаровский район, д. Сороковые. Анна Федоровна

Попова, 1897 г. рождения. Записала Ю.С. Азарх в 1962 году БФФ1 Текст № 32

- вот я вам роскажу ошчо роскас / каг женшчина / э/ ребѐноцька родит // родит

ребѐноцька / истопяд баньку / Wаньку (= в баньку) сносят ребѐноцька / промоют / прого…

прогоят ево/ церес трои сутки повезут эа / во храм божэй // кресьтить / г батюшку //

ребѐноцька акресьтить надъ // мальцик / дак кума да и кумушку / а девоцька / дак Wодну

кумушку / окресьтять ребѐноцька // ко крѐсту сносят / ко прицясью (=причастию) сносят /

привезут ребѐноцька / на фатеру домой // повешают э / коLыбеWку / зыбоцьку / и вот в

этой зыбоцьке кацяют // мать / э/ грудями сосит / пока он маленькой // потом побоLшэ

будѐт / станут моLоцька урезъвать // купят / в магазинах соску такую / соской корьмят //

вот ребѐноцька едак с маLых лЂт воспитвают//

Ленинградская область, Подпорожский район, д. Усланка, Прасковья Васильевна

Бибикова, 1905 г.р. Записал Л.Л. Касаткин в 1972 г. Текст № 15

Приезд сына на побывку

...да Wон ишьшѐ и не знаW / розыскиваW / потом поехали сюды / на Дальни

Восток повезли оружиѐ / со старшым там // он-то сержан старшына / там ишьшѐ старшэ

ево // до станцыи до Свири доехали / а/ тут не видно / што и станцыя Свирь / фсѐ ить

розрушыно было // ну не поймѐш // мы самы-то приехали // а где станция Свирь-то / где

нам вытьти-то? Потом нам уш проводник сказал // вот гът станция Свирь стоит (нрзбр.)

розбомблѐна // а там-от / сказали што это станция Свирь / он вышэл на эту-то / ън к этому

/ / ой гът тут родина моя / девять километроф / недалѐко / дак как / пусьтил бы / не есьть

ли кто у меня на родине? / он сейчяс на десять дней ему пишът / оставайся / я туда поеду //

он пришѐW / а мы пахали вот там ф Кинъвечах / край дороги он шоW думой // в

гимнастѐрочьки / сапошки хромовы / ну фсѐ чистенько / Wсѐ сияло на нѐм ... // и потом

этот плашьшь тоненькой / въеной (= военный) // под мышкой кладѐнной / маленькой

чемоданьчичѐк // Толька этот Дюжова сын // ой / ох / салдат-то / погляди-ко но... но.. / иде

как / я грю / ну ходит тут солдатоф это время уш ходило сколько / ну / прииежьжяли дак //

демомбилизовались / стары да молоды (нрзбр.) // ну он и прошоW / и я ево не узнала / веть

рядом / вот так как там мальчишко етот вон там иде / я и // он // ну он одинатцэть годоф

не видеW дак //

26

Костромская область, Макарьевский район, д. Тимошино. Анастасия Васильевна

Кучина, 1885 г.р. Записали Е.Г. Бурова, Л.Л. Касаткин в августе 1961 года. Текст № 39

Придут сваты сватать // невеста хотит идти / пъйдѐт / а не хотит не пойдѐт // ну вот

/ ежли она поойдѐт / она / а / падаѐт отцу м (=в) ноги / матери м ноги падат / я не пойду /

просит йих не пойду я // а отец говорит / надъ ити / оддать надъ / надъ одда(ть) // вот один

сLусяй быW / я ишо быLа такаа небольшая // одну оддавали // не пойду / не пойду // это их

двух сестѐр так-то оддавали // нет пойдѐш / пойдѐшь // отправили еѐ туды на кухъню //

свяжите ей руки // отец гъворит / а мы будем затоплять сишьку // боYу молитьця будем //

ну вот так еѐ и оддали // так иѐ и связали / руки ей связали и …оддали // она уж больно не

хотела ити // я не люблю ево / не люблю / не пойду // и оддали иѐ / и живѐт ы сесяс жывѐт

// старики уш старыя // и вот толькѐ я их хорошо помню





Русская диалектология: Учеб. пособие для практических занятий /Под ред.

Е.А. Нефедовой. М., 2005.



Долгушев В.Г. Хрестоматия вятских говоров. Киров, 2010.



№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

Раздел 4. Морфология. Синтаксис.

Лекция 8.

1. Имя существительное.

2. Прилагательные. Местоимения.

3. Глагол. Причастия и деепричастия.

4. Современные морфологические процессы в русских говорах.

5. Характер диалектных различий русского языка в области синтаксиса

Раздел 5. Диалектная лексика и лексикография

27

Лекция 9.

1. Диалектная лексика.

2. Диалектная лексикография

Практическое занятие 5. Диалектная лексика и лексикография

Задание 1. Выделите в предложениях слова, относящиеся к разным лексическим

пластам говоров.

У соседки на питухе было много гостей, пива наварила к питухе, зеть приедет.

Юр Помешай пихлом жито в печи. Нгр. Не побрандуй – поешь со мной. Афн. Кма ле

(много ли) взял поп за повенчанье? Девушка повестила о нѐм свою подругу. Лз. Не

призабыть бы денег-то взять. Орч. Возьми с собой для ягод набирушку. Омт. Навадила

ребѐнка качать, так вот и сиди с ним. Пжн. Так плотно поели, да ещѐ пирог сладкий

наверхосытку опроворили. Опр. Ты свои эти навычки брось. Снч. Ягодник нашли в лесу –

будем с черникой. Пдс.

Задание 2. Изучите по материалам лекции параметры и характеристики

диалектных словарей и с их учетом дайте общую характеристику «Областного словаря

вятских говоров», «Словаря русских народных говоров».


№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

Раздел 6. Диалектное членение русского языка (обобщение).

Лекция 1.

Характеристика основных групп говоров СРН и ЮРН.

Среднерусские говоры.

Характеристика вятских говоров.

Практическое занятие 6. Комплексный анализ аудиозаписи диалектного

текста.

Курская область, Обоянский район, с. Бушмено, Мария Антоновна Лунѐва, 1915

г.р. Запись сделана сотрудниками Курского пединститута летом 1992 года БФФ-9,

Курские говоры, часть 1, текст 7

Жили-были мы с мамъю / удрух у нас была, пленнъи были. Пленнъи наши. А над

ими… э...немсы / W зъYраждении были ани. И как раз у канце Yародъ. Вот ани ш

пленнъи / наши, Yалоднъи, просють есьть. А я вазьму, нъкладу картошэшьки, кусошек

28

хлебушкъ, картошэшьки, кусошек хлебушкъ, адному, друYому пъ тольки-тъ и пънясу.

Нясу я пъ патсолнухъм, патсолнухи были посажоны нъ Yародя, иду я туда. Аддам им, ани

Wсе как шумануццъ. Ну иде / а там можъ я трѐм-читвирым дам. Адин Yъварить: Ты

знаиш што? – Што? – Дай мне юбку и платок, я увайду, я късиноWскъй. Ну што делъть?

Давай юбку несьть, давай платок несьть. И пънисла я йим. Пънисла, ани пъткъпали землю

пат тей-ту провълъку и ушли. Ушли. Ну их нихто ни искал, нихто нидашшытывалси.


№






№

п/п

Вид


работы



Форма






сообщение

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

(ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТЕКСТЫ И ЗАДАНИЯ ИЗ «ХРЕСТОМАТИИ ВЯТСКИХ

ГОВОРОВ» В.Г. ДОЛГУШЕВА

45

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

Раздел 1. Из темы 1. История разработки русской диалектологии (М.В.

Ломоносов, В.И. Даль, А.А. Шахматов, Н.Н. Дурново, Н.Н. Соколов, Р.И. Аванесов и

др.).

Вопросы:

1. Какой вклад в историю русской диалектологии внесли В.К.

Тредиаковский, М.В. Ломоносов, В.И. Даль?

2. Каково значение трудов Д.К. Зеленина и А.А. Шахматова?

3. Деятельность Н.Н. Дурново, Д.Н. Ушакова, Н.Н. Соколова?


Русская диалектология /Под ред. Л.Л. Касаткина. М., 1989, 2005. Стр. 13-22.

ТЕКСТ 1

ТЕКСТ 3

ТЕКСТ 10

ТЕКСТ 13

ТЕКСТ 14

ТЕКСТ 15

ТЕКСТ 18

ТЕКСТ 19

ТЕКСТ 21

ТЕКСТ 23

ТЕКСТ 24

ТЕКСТ 26

ТЕКСТ 29

ТЕКСТ 30

ТЕКСТ 33

ТЕКСТ 34

ТЕКСТ 35

ТЕКСТ 36

ТЕКСТ 40

ТЕКСТ 45

29

Из раздела 4. Синтаксис.

Вопросы:

1. Назовите непротивопоставленные и противопоставленные синтаксические

различия.

2. Приведите примеры безличных предложений со страдательным причастием

прошедшего времени в качестве главного члена предложения.

3. Приведите примеры безличных предложений со значением долженствования с

главным членом - сочетанием инфинитива глагола быть с инфинитивом значимого

глагола.

4. Диалектные способы оформления предложений с помощью союзов и частиц да,

да и, дак, ак.

5. Противопоставленные различия. Приведите примеры безличных предложений с

главным членом - предикативным наречием надо и прямым объектом в форме

именительного или винительного падежа.

6. Приведите примеры предложений с предикатом, выраженным страдательным

причастием прошедшего времени в форме мужского или среднего рода при подлежащем

любого рода и числа.

7. Расскажите о диалектных различиях, относящиеся к структуре словосочетания.


Русская диалектология /Под ред. Л.Л. Касаткина. М., 1989, 2005. Стр. 127-148.

Кузьмина И.Б. Синтаксис русских говоров в лингвогеографическом аспекте.

М., 1993.

Из раздела Морфология.

Практическое занятие: морфологический анализ диалектного текста ((на

самостоятельную работу).

Задание 1. Изучите материалы лекции рекомендованных учебников по теме «Имя

существительно»е и выполните упр., составленные на основе пособия Е.А. Нефедовой.

Упражнение 1. Выделите в тексте примеры диалектных различий в родовой

принадлежности существительных. Какими средствами оформлены эти различия?

Большое колоколо было. Потом это коноплѐ выросло больше метра. А у меня

манер такой – пока на левый бок не повалюсь, не могу заспать. Хороший конфет, а я

почему-то не обожаю. Всѐ червь жорѐт, а раньше никакой черви не знали (Арх.)

Вримя пыдашѐл. Вино был ни запертой. Облак какой стаит. Моль всю шерсть

изажрал. (Ряз.)

Упражнение 2. Определите род и склонение выделенных имен существительных.

Существует ли связь между словообразовательным типом и типом склонения?

Мы корок не едим – беззубы с дедушком-то. И вот эта девка договорилась с этим

мальчишком, что ты меня возьмѐшь замуж, нет?

Упражнение 3. Охарактеризуйте флексии существительных род. пад. 1 скл.

Луковой травы запросили. (Арх.) От казе пахня. (Ряз.) Ни дуге, ни лошади нет.

(Тверск.)

Упражнение 4. Выделите окончания существительных 3 склонения. Объясните

происхождение ок. -Е.

Заготовлеть издил на лошаде. (Вят.) Я не пеце положу. (Арх.) Сидит баба на пячи.

(Липецк)

30

Упражнение 5. Выделите флексии твор. пад. мн. ч. существительных. В каких

говорах встречаются такие окончания?

Старик поехаў за дровамы. Продают брусницу и клюкву, стоят с ягодыма. С

прялкам у нас ходят.

Задание 2. Изучите материалы лекции и рекомендованных учебников по теме

«Глагол. Причастие. Деепричастие» и прокомментируйте в следующих примерах

диалектные морфологические и синтаксические особенности.

Зимой у нас наметаат выше избы снегу, ничо ни сделашь. Совсем не знам, в какой

стороне дорога. Дело не медведь – в лес не уйдеть. По деревне ходитѐ, играетѐ и поитѐ,

моѐ сердце разрываетѐ и спать не даетѐ. А тут и хозяин прибегае. Кузьминска вся сгорела

была, потом построилась опеть. Топерь не боятся родителѐв-то и родителев поцитать не

имут. У нас Галя наплакавша была. Другая на калхозный пакос ушоччи. Она спитось.

Коза прийдено. Корова весь год доили. Посадила морковь да лук да капуста да.





Русская диалектология: Учеб. пособие для практических занятий /Под ред.

Е.А. Нефедовой. М., 2005.



Долгушев В.Г. Хрестоматия вятских говоров. Киров, 2010.


5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

В.Е. Гольдин, О.Ю. Крючкова «Русская диалектология. Коммуникативный, когнитивный и

лингвокультурный аспекты: Учеб. пособие для студ. гуманитарных специальностей. –

Саратов, 2010.

Баранникова Л.И., Бондалетов В.Д. Сборник упражнений по русской диалектологии. Изд.

2, доп. – Изд.-во Либроком, 2010г.

Н.Н. Пшеничнова «Лингвистическая география». М., 2008.

Дополнительная литература

31

1. Аванесов Р.И. Очерки русской диалектологии. Ч.1. М., 1949.

2. Аванесов Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика. М., 1974.

3. Блинова О.И. Русская диалектология: Лексика. Учеб. Пособие. Томск, 1993.

4. Бромлей С.В., Булатова Л.Н. Очерки морфологии русских говоров. М., 1972.

5. Гецова О.Г. Русская диалектология: Метод. Указ. М., 1972.

6. Коготкова Т.С. Русская диалектная лексикология. М., 1979.


7. Пожарицкая С.К. Русская диалектология. М., 1997, 2009.

8. Русская диалектология /Под ред. Л.Л. Касаткина. М., 1989, 2005.

9. Русская диалектология: Учеб. пособие для практических занятий /Под ред. Е.А.

Нефедовой. М., 2005.

10. Долгушев В.Г. Хрестоматия вятских говоров. Киров, 2010.

11. Язык русской деревни. Школьный диалектологический атлас. М.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. База данных ВятГГУ [email protected]

2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru

3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул.

К.Либкнехта).

4. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ

(национальная база данных) http://search.ebscohost.com/

5. Электронная лингвистическая библиотека Superlinguis.ru

http://www.superlinguist.com/

6. Портал www.gramota.ru

7. Портал www.philology.ru

Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКАЯ ДИАЛЕКТОЛОГИЯ»

И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

6.1. ШКАЛА БАЛЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

(ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) №п/п Показатели Нормы баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации

1 Посещение аудиторных занятий 5 баллов (по 0,5 балла за одно

занятие)

2 Конспектирование рекомендованной литературы 5 баллов

3 Аудиторная работа (выполнение упражнений на практических занятиях, творческие задания)

10 баллов

4 Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное

изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий,

подготовка к занятиям)

10 баллов

5 Рубежный контроль (контрольная работа) 20 баллов

Виды текущей аттестации после рубежной аттестации

1 Посещение аудиторных занятий 6 баллов (по 0,5 балла за одно

занятие)

2 Конспектирование рекомендованной литературы 4 балла

http://www.superlinguist.com/

http://www.gramota.ru/

http://www.philology.ru/

32

3 Аудиторная работа (выполнение упражнений на

практических занятиях, творческие задания) 10 баллов

4 Самостоятельная внеаудиторная работа (самостоятельное

изучение отдельных тем, выполнение домашних заданий,

подготовка к занятиям)

10 баллов

5 Итоговая аттестация зачѐт 20 баллов

Итого максимум: 100 баллов

ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ

«Зачтено» - 60-100 баллов

«Не зачтено» - менее 60 баллов

6.2. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО

КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Сводные данные по оценке компетенций

№

п/

п

Результат

(освоенные

компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Виды

контрол

я

Формы и

методы

контроля

Номер

раздела/т

емы (для

текущего

контроля

)

1 ОК -1 -

владеет культурой

мышления, способен к

обобщению, анализу,

восприятию

информации,

постановке цели и выбору путей еѐ

достижения.

Знать основные источники научной

информации по русской диалектологии.

Уметь обобщать и систематизировать

сведения, полученные из научных


Владеть приѐмами работы с литературой,

способами отбора и анализа информации.

Промежут

очная

аттестация

Текущая

аттестация

Контр.

работа.

Опрос

Разделы

1,2,,5

2 ОК -8 - осознает

социальную

значимость своей

профессии,

высокую

мотивацию к

профессионально

й деятельности

Знать основные источники научной

информации по русской диалектологии.

Уметь обобщать и систематизировать

сведения, полученные из научных


Владеть приѐмами работы с

литературой, способами отбора и анализа

информации.

Входной

контроль

Промежут

очная

аттестаци

я

Рубежный

контроль

Контр.

работа

Опрос.

Разделы

2, 6

3 ОК-12 - способен

работать с

информацией в

глобальных

компьютерных

Знать основные порталы,

содержащие информацию о

диалектной речи на территории РФ.

Уметь собирать диалектный

материал из различных источников,

Промежут

очная

аттестаци

я

Контр.

работа

Опрос.

Раздел

3, 4, 5, 6

33

сетях

в том числе из Интернета

Владеть приемами работы с

диалектным материалом с помощью

компьютерной программ Gold

Wave. Владеть приемами работы со

звучащим диалектным текстом.

4

ПК-1 - способен

демонстрировать знание основных

положений и

концепций в

области теории и

истории

основного

изучаемого языка

(языков) и

литературы

(литератур),

теории коммуникации,

филологического

анализа и

интерпретации

текста,

представление об

истории,

современном

состоянии и

перспективах

развития филологии

Знать основные положения

диалектологической науки как раздела языкознания;

уметь сопоставлять и аргументировать

выбор лингвистических подходов к

рассмотрению фактов общенародного

языка;

владеть навыками применения

теоретических знаний на практике.

Промежут

очная

аттестаци

я

Контр.

работа. Опрос

Раздел

1,3,4,6

5 ПК-2 - владеет

базовыми

навыками сбора и

анализа языковых

и литературных

фактов с

использованием традиционных

методов и

современных

информационных

технологий

Знать о фонде письменных диалектных

текстов, фонетическом диалектном

фонде, его целях, задачах, структуре.

Уметь использовать материалы

диалектных фондов, прослушивать и

анализировать диалектную речь; уметь

применять знания об особенностях той или иной группы говоров, пользоваться

основными терминами науки в процессе

анализа диалектных явлений.

.Владеть навыком членения

диалектного текста с помощью

программы Gold Wave и более

детального анализа языковых

уровней текста.

Промежут

очная

аттестаци

я

Контр.

работа.

Опрос

Раздел

1, 2,3,4,5,6

6 ПК-3 - свободно владеет

основным

изучаемым

языком в его

литературной

форме

Знать особенности построения текстов различных речевых жанров.

Уметь строить высказывание в научном

стиле речи.

Владеть навыком профессиональной

коммуникации в ситуациях

оценки диалектных явлений; владеть



Контр.

работа.

Опрос

Раздел 2,3,6

34

культурными и языковыми традициями.

7 СК-1 - имеет представление о

диалектном

разнообразии,

социальной

стратификации и

стилистических

ресурсах


Знать о том, что общенародный язык неоднороден по своему составу; знать о

том, что диалекты хранят знания о

традиционной народной культуре, труде

и быте диалектоносителей; хранят

реликтовые явления из древнерусского

языка.

Уметь давать оценку языковых фактов с

точки зрения их принадлежности к

литературному языку, его социальным

или территориальным разновидностям.

Владеть навыками анализа всех

языковых уровней диалектных текстов.

Контр.

работа.

Опрос

Раздел 1,2,3,4,5,6

6.2.1. Входной контроль знаний студентов

Задания для проверки уровня подготовки

студентов-второкурсников по «Введению в языкознание» (на основе обучения

в средней общеобразовательной школе и на первом курсе)

1. Назовите состав гласных фонем и их характеристики.

2. Назовите группы и состав согласных по месту образования.

3. Назовите группы и состав согласных по способу образования.

4. Выполните фонетический разбор слова зимница.

5. Охарактеризуйте процессы ассимиляции и диссимиляции.

6.2.2. Текущий контроль

Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4

УМК.

6.2.3. Межсессионная аттестация (рубежный контроль)

Для межсессионной аттестации студенты выполняют индивидуальную домашнюю

контрольную работу по фонетическому анализу диалектного текста.

6.2.4. Материалы для промежуточной аттестации

Примерный перечень вопросов к зачету

по учебной дисциплине «РУССКАЯ ДИАЛЕКТОЛОГИЯ»

1.Предмет и задачи диалектологии. Литературный язык, просторечие, диалект.

Диалектный язык. Нормы литературного языка и диалектные нормы.

2. Основные методы изучения диалектов и единицы диалектного

членения.Основные понятия лингвистической географии. Диалектологический атлас


3. Соответственное явление, его постоянные и подвижные элементы. Простые и

сложные, непротивопоставленные и противопоставленные диалектные различия.

35

4. Диалектное членение русского языка история и современное состояние. Место

архангельских говоров в диалектном членении русского языка.

5. Членение и общая характеристика севернорусского наречия. Вологодская группа

говоров.

6. Членение и общая характеристика южнорусского наречия. Курско-Орловская

группа говоров.

7. Членение и общая характеристика среднерусских говоров. Владимирско-

Поволжская группа говоров.

8 Основные особенности западной диалектной зоны. Псковская группа говоров.

9. Основные особенности восточной диалектной зоны. Рязанская группа говоров.

10.Типы диалектных различий в фонетике. Диалектные различия, связанные с

составом гласных фонем.

11. Ударный вокализм. Фонетическая реализация гласных фонем средне-верхнего

подъема, правила определения наличия/отсутствия этих фонем в говоре. Сильные и

слабые позиции гласных фонем в русских говорах. Реализация гласных фонем и

позиционные чередования ударных гласных.

12. Диалектные различия в ритмической структуре слова и обусловленные ими

типы безударного вокализма.Аканье и оканье. Основные разновидности аканья и оканья.

13. Аканье, яканье, еканье, иканье и ѐканье - соотношение понятий.

14. Сильное, умеренное и ассимилятивно-диссимилятивное яканье.

15. Диссимилятивный и ассимилятивный принципы в системе вокализма, их

фонетическая природа.Разновидности диссимилятивного яканья.

16.Заднеязычные согласные в русских говорах.

17. Губные согласные в русских говорах.

18. Фонема <л> в русских говорах.

19. Аффрикаты в русских говорах.

20. Среднеязычные и шипящие согласные в русских говорах.

21. Диалектные различия, связанные с контекстными изменениями согласных.

22. Диалектные различия в суперсегментной организации речи: структура слога,

темп речи, длина синтагмы, особенности интонационного оформления синтагмы.

23.Типы диалектных различий в морфологии. Имя существительное.

24. Диалектные различия, связанные с местоимениями и прилагательными.

25. Глагол. Чередования в глагольных основах настоящего времени.Диалектные

различия, связанные с личными формами глаголов.

26. Типы спряжений глаголов в русских говорах.

27. Особенности образования и употребления причастных и деепричастных форм в

русских говорах.

28. Образование сложных форм прошедшего и будущего времени. Категория

перфекта в русских говорах.

29. Диалектные различия в структуре предложения и

словосочетания.

30.Типы диалектных различий в лексике.

31. Диалектная лексикография. Основные типы диалектных словарей.

6.2.3. Межсессионная аттестация (рубежный контроль)

Для межсессионной аттестации студенты выполняют индивидуальную

домашнюю контрольную работу по фонетическому анализу диалектного

текста.

36

Используя план систематического анализа текста, проанализируйте фонетический

аспект данного ниже текста.

Краткая характеристика записи текста (тип фонетической транскрипции)

Строгая или упрощенная фонетическая транскрипция использована собирателем-

диалектологом. Какие особенные знаки используются для передачи звуков,

отсутствующих в литературном языке (есть ли γ для передачи г фрикативного; w - для

обозначения губно-губного (билабиального) в; ў -для звука у краткого; l - для звука л

среднего). Какие надстрочные знаки введены для обозначения ударения, смягченных

согласных, долгих согласных; дифтонгов уо, оу, ие; закрытых звуков ê и ô и т.п.

I. Гласные под ударением

Указать, есть ли в тексте закрытые звуки ô, ê или дифтонги уо, оу, ие в соответствии с

литературными о и ’э: вôл’а или вуол’а; в’êтер или в’иет’ер и т.п.; есть ли переход ’á’ в ’é’

в положении между мягкими согласными ти-па п’éт’ < п’áт’, пр’éн’ик < пр’áн’нк в

соответствии с литературным ’á’.

Какой звук (или звуки) произносится на месте древнего ять в соответствии с

литературным ’э в различных фонетических позициях:

а) перед твердыми согласными;

б) перед мягкими согласными;

в) в конце слова;

есть ли колебания в произношении древнегo ять в данном говоре (хл’ип, хл’êп, хл’иеп,

хл’úб’ец).

Есть или отсутствует переход ’é в ’ó в положении перед твердыми соглас-ными: н’ес’éм

или н’ес’óм.

II. Гласные I-предударного слога после твердых согласных

Что свойственно говору — оканье или аканье? Укажите тип оканья (полное или неполное)

и тип аканья (диссимилятивное или недиссимилятивное). Для доказатeльcтва своих

выводов дайте достаточное количество примеров. Ср.:

1) корóва, водá, хóлодно, проголодáлся - полное оканье;

2) корóва, водá, хóлъднъ, пръгьлодáлс’а – неполное оканье;

3) карóва, вадá, из вады’, на мастý, прагаладáлс’ь - недиссимилятивное аканье;

4) карóва, выдá или въдá, из вады’, на мастý, пръгалыдáлс’ь - диссимилятивное аканье.

III. Гласные I-го предударного слога после мягких согласных

Следует определить, какие звуки произносятся на месте неударного е в 1-м предударном

слоге перед следующим твердым согласным и перед мягким согласным в соответствии с

литературным ’иэ — еканье или ѐканье; какой гласный произносится на месте

орфографического я в словах типа пятáк, тянýть и т.п. Явления еканья и ѐканья

характеризуют севернорусские говоры. Для среднеруccкиx говоров нужно определить

иканье или еканье; для южнорусских — яканье и его типы.

Ёканье - н’осý, с’острá, л’ожы’т, с’олó, пр’ин’осл’ú.

Еканье - н’есý, с’естрá, л’ежы’т, с’елó, пр’ин’есл’ú.

Иканье - н’исý, с’истрá, л’ижы’т, с’илó, пр’ин’исл’ú.

Для определения типа яканья необходимо проанализировать все слова, отражающие это

явление; установить зависимость качества I-го предударного гласного. Лучше оформить

таблицу, в которой отразить четко тип яканья:

а) Сильное яканье

1-й предуд.гласный - ’а; последующий согласный - любой; ударный гласный - любой.

Примеры: с’астрá, с’астры, с’астр’é, с’ас’т’óр.

37

б) Умеренное яканье

1-й предударный гласный - ’а; последующий согласный - твѐрдый; ударный гласный -

любой.

1-й предударный гласный - ’и; последующий согласный - мягкий; ударный гласный -

любой.

Примеры: в’алá, в’адý, в’ид’óт.

в) Диссимилятивное яканье

1-й предударный гласный - ’а; последующий согласный - любой; ударный гласный - и, ы,

у (о, е).

1-й предударный гласный - ’и; последующий согласный - любой; ударный гласный - а (о,

е).

Примеры: в’илá, в’адý, в’ад’ú, в’ид’óт

Особое внимание надо уделить архаическому типу диссимилятивного яка-нья —

обоянскому, когда характер 1-го предударного согласного зависит от качества ударных

гласных среднего подъема: е и о открытых или е и о закрытых: с’алô - в’ид’óт, ф с’ал’é -

д’ир’éвн’а.

г) Ассимилятивно-диссимилятивное яканье

1-й предударный гласный - ’а; ударный гласный - и, ы, у, а, tо, ê

1-й предударный гласный - ’и; ударный гласный - е, t’о

Примеры: н’ас’и, цв’аты, н’асý, н’аслá, 6’адá, с’алó, п’атнó, ф с’ал’ê НО: нис’éш, н’ис’óш,

д’ир’éвн’а, л’ит’éл, к р’ик’é

В говорах, различающих е и ê, может быть в предыдущем слоге ’а: л’ат’éл, к р’ак’é.

IV. Гласные других безударных слогов

Указать особенности гласных 2-го предударного и заударного слогов после твердых и

мягких согласных.

Согласные звуки 1) Качество заднеязычного звука (г, γ).

2) Произношение согласного в (положение перед согласными и на конце слова). Какого

качества звук в данном говоре: губно-зубной или губно-губной; отражается ли в тексте

самостоятельная фонема ф или заменяется х, хв?

3) Как произносится согласный л в разных фонетических условиях: выделите все случаи

изменения согласного л (твердого), классифицируйте их; нет ли фонемы l - л среднее.

4) Качество и употребление аффрикат ц и ч.

5) Твердые и мягкие мягкие шипящие ж и ш в говоре; как произносятся долгие шипящие?

6) Наблюдаются ли в говоре случаи выпадения j между гласными с после-дующей

ассимиляцией и стяжением гласных; в каких грамматических формах отражается это

явление?

7) Какие диалектные ассимилятивные и диссимилятивные процессы характерны для

говора?

8) Как произносятся конечные губных согласные?

9) Как произносятся сочетания -с’т’ и -ст в конца слова?

Морфологические особенности говора

I, Выделите диалектные особенности в склонении существительных и объясните их.

Обратите внимание на формы Р., Д. и П. падежей единственного числа I типа склонения,

Р.и П. падежи единственного числа II типа склонения, Т. падежа ед. ч. III типа склонения.

Во множественном числе всех склонений выделите Д., Т. и П. падежи. Характеризуя

формы, сопоставляйте их с литературными, а также с древними формами.

2. Укажите характерные для говора формы местоимений.

38

3. Какие особенности имеются в склонении прилагательных и неличных местоимений?

Особое внимание обратите на формы Р. падежа ед.числа прилагательных и местоимений

муж. и сред. рода. Нет ли особенностей в образовании степеней сравнения

прилагательных? Анализируя имена, необходимо выделить формы Т.п. множ. числа

существительного, прилагательных и местоимений (Т.п).

4. Установите, нет ли в говоре особенностей в категории рода (тенденция к переходу

трехчленной категории рода в двучленную.

5. Укажите черты, характерные для спряжения глаголов в говоре (личные окончания 3

лица единственного и множ. числа настоящего-будущего времени; изменения в конечных

согласных основы; другие особенности в спряжении глаголов).

6. Какие особенности имеется в повелительном наклонении и в инфинитиве глагола в

данном говоре?

7. Как образуются формы возвратных глаголов - после гласного, после согласного?

8. Какие особенности наблюдаются в причастиях и деепричастиях (страдательные

причастия с суффиксами -н-, -т- и другие явления).

Синтаксические черты говора

1. Не употребляются ли деепричастия в роли сказуемого (вместо глаголов прошедшего

времени типа он уехавши, мы ушодце и вместо кратких страдательных причастий: у него

рукав оторвавши)?

2. Нет ли в говоре кратких причастий страдательного залога среднего рода в роли

сказуемого безличных предложений типа коту давано молока, у них расписанось и т.п.?

3. Не наблюдается ли утрата согласования при употреблении страдательных причастий

типа сено свезен, письма послано и т.п.?

4. Нет ли случаев употребления при глаголе в прошедшем времени вспомогательных

глаголов есть или был: «Деревня наша давно населилась есь; Они были тута уехали?

5. Не употребляется ли форма именительного падежа вместо винительного при

инфинитиве (варить картошка) или при спрягаемых формах глагола (сварила и сварю

картошка), а также в оборотах с надо и нужно (ему шапка надо)?

6. Какие особенности наблюдаются в данном говоре в употреблении предлогов? Не

употребляются ли предлоги

с вместо из (с города, со школы)

по вместо эа (по грибы);

нет ли отличий от литературного языка в употреблении падежей с предлогами над, возле,

перед, после (типа возле дом, возле гору и т.п.); не употребляются ли двойные предлоги:

по-эа, по-под, по-над и др. (по-за домом, по-под лесу идет); нет ли случаев повторения

предлогов (об отце об родном об одном и думаю)?

7. Не употребляются ли постпозитивные частицы -от, -то -та, -ту, -ти, -те и др.? Какие

частицы встречаются? Согласуются ли они с существительными?

8. Какие еще особенности в употреблении союзов и частиц отмечаются в говоре?

9. Нет ли еще особенностей в согласовании сказуемого с подлежащим, вы-раженным

существительными с собирательным значением (бригада идуть, голое пенье торчат)?

Лексический анализ текста

С целью правильного понимания текста дается словарь диалектных слов. Необходимо

определить типы диалектных слов, имеющихся в тексте, а именно:

1. Семантические диалектизмы (пахать избу, лобастая семья)

2. Лексические диалектизмы и их разновидности:

а) собственно-лексические - пелá ‛мякина’, вéкша ‛белка’, лопотúна ‛одежда’, горбýша

‛род. косы’, лонú ‛в прошлом году’ и т.п.

39

б) лексико-словообразовательные — остарéть ‛состариться’, чернúца ‛черника’,

насдогнáть ‛догнать’, березня’г ‛березовый лес’ и т.п.

в) фонематические диалектизмы — пáхмурный ‛пасмурный’, комáрь ‛комар’. Выводы

1. На основе проведенного анализа определите, к какому наречию относится говор,

отраженный в тексте (прнведите доказательства).

2. Можно ли отнести исследуемый говор к определенной группе данного наречия (вывод

аргументируйте).

3. Выделите черты, проникшие в говор под влиянием литературного языка.

- Придут сваты сватать // невеста хотит идти / пъйдѐт / а не хотит не пойдѐт // ну вот /

ежли она поойдѐт / она / а / падаѐт отцу м (=в) ноги / матери м ноги падат / я не пойду /

просит йих не пойду я // а отец говорит / надъ ити / оддать надъ / надъ одда(ть) // вот один

сLусяй быW / я ишо быLа такаа небольшая // одну оддавали // не пойду / не пойду // это их

двух сестѐр так-то оддавали // нет пойдѐш / пойдѐшь // отправили еѐ туды на кухъню //

свяжите ей руки // отец гъворит / а мы будем затоплять свишьку // боYу молитьця будем //

ну вот так еѐ и оддали // так иѐ и связали / руки ей связали и …оддали // она уж больно не

хотела ити // я не люблю ево / не люблю / не пойду // и оддали иѐ / и живѐт ы сесяс жывѐт

// старики уш старыя // и вот толькѐ я их хорошо помню

6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок

проведения итоговой аттестации

Содержание учебной дисциплины «Русская диалектология» входит в

перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с

«Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших

учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом

Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной

аттестации выпускников факультета, утвержденной на заседании ученого

совета факультета.

Примерный перечень вопросов к государственному экзамену

по учебной дисциплине ««Современный русский язык», раздел

«Русская диалектология»

Русский литературный язык и диалекты (социальные и территориальные).

Социальная дифференциация языка (профессионализмы, групповые жаргоны,

жаргоны деклассированных). Территориальная дифференциация языка. Основные

наречия и группы говоров русского языка. Характеристика северновеликорусского и

южновеликорусского наречий.