〝在華江遇見愛〞~~共譜華江生命樂章

輔導中心 劉國安

壹、緣起與目的

二十一世紀的臺北市教育施政架構，在以愛為核心，以三生（生活教育、生

態教育、生命教育）為內容，營造六零（零體罰、零拒絕、零歧視、零汙染、零

障礙、零霸凌）環境，實現一校一特色、一個都不少、一生一專長的教育 111

願景下，生命教育是臺北市三生教育的重點項目，然而在現今資訊爆炸、社會快

速變遷、倫理觀念趨於模糊的時代，青少年的健康發展及對生命價值的體認，受

到嚴重的威脅與挑戰，在物質的世界中迷失自我，必須藉由生命教育來尋回自

我、定位自我、認識自我、發展自我，以促進自我願景的實現，因此實施生命教

育更具有時代意義與重要性。

本校辦校理念以「關懷弱勢」為重點，於民國 94創辦『華江兒童慈心教育

助學基金』結合家長社區以及外界資源，共同關懷與照顧華江弱勢家庭與兒童，

多年來已有數百家庭獲得關懷與經濟紓困。此外，秉持「教育 111」一個都不少

之精神，辦理適性化之學習課程，強調多元智能並提供孩子多元學習的機會，發

現孩子的優勢能力。針對學習落後之學生實施補救教學以及免費參加課輔班，輔

導中心更積極尋求外部經濟資源，如福德宮、廣照宮、行天宮、城隍廟、世展會、

扶輪社以及社區發展協會等，提供弱勢清寒學生學習補助，落實「一個不能少」

精神。

貳、主要理念

一、以人為本，系統化建置學生資料；因材施教適性教學，實施個別化教學。

二、透過「體驗、省思、實踐」之活動，激發學習興趣及開展學生優勢潛能。

三、善用輔導資源，關懷弱勢學童，建置三級預防輔導制度。

四、結合社區資源，關懷弱勢家庭，強化親職教育。

參、實施策略

一、增進學校生命教育執行功能：

(一)以生命教育為主軸，擬訂年度輔導工作實施計畫。

(二)透過體驗省思性之活動，充實生命教育之內涵。

(三)以人為本，系統化建置學生資料。

(四)善用輔導資源，關懷弱勢學童，建置三級預防輔導制度。

(五)結合社區資源，關懷弱勢家庭，強化親職教育。

二、研發「生命教育」課程、教學、方案、教材：

(一)學校總體課程計畫各學習領域，融入生命教育課程與教學活動。

(二)學校利用教學研究會，研討生命教育教材教法。

三、營造「生命教育」學習環境與增進生命教育輔導之能：

(一)利用各項集會活動，加強溝通生命教育理念與做法。

(二)提供親師生各項生命教育學習機會，體驗生命的意義與價值。

(三)充實生命教育相關書籍與媒材等資源。

(四)安排生命教育教學交流與觀摩活動，提昇教師創新教學能力。

(五)加強校園美化綠化工作，營造溫馨和諧之教育環境，提昇境教品質。

(六)結合社會與社區資源，營造人性化學習與生活環境，關懷弱勢族群。

肆、具體成效

一、學校對中輟生輔導之方案：

(一)具體作法：

1.預防輔導：

(1)形塑學校特色，鼓勵學區學童至本校就學：建立學校特色、強化教師專

業能力，建立學校品牌，吸引學生充分入學。

(2)建置完整高關懷學童資料庫，適時給予關懷以達預防中輟之效：彙整全

校「高關懷名冊」，進行積極性晤談與輔導，擬訂輔助措施以預防中輟發生。

(3)訂定本校中輟通報流程及復學輔導辦法：結合數位學生證系統，建立每

日學生缺課通報系統，並有專人負責即時與家長聯繫通報流程。

(4)辦理輔導知能研習與分享：提升教師拒學輔導之能力，進行積極性、即

時性輔導措施，以預防中輟發生。

(5)積極推動認輔制度，關懷弱勢學童：由輔導中心於學期間調查各班高關

懷學生，召開認輔會議，由全校教師依個案需進行認輔，並訂定輔導計畫並作成

輔導紀錄。

2.介入輔導：

(1)召開個案會議，擬訂輔導計畫：針對有中輟之虞的學生召開個案會議，

邀集主任、導師、科任老師、輔導老師，共同研擬個別輔導計畫，輔導其適應學

校之生活與學習，並積極關懷學生心理狀態與家庭生活，如個案已中輟，則積極

協助其復學並進行學業補救。

(2)進行家庭訪問，提供親子教養協助：鼓勵老師平日利用聯絡簿、電話、

班親會或家長會，進行親師溝通與交流，如遇嚴重個案與親師衝突，則輔導中心

進行家訪，以了解學生需求與家庭狀況，適時給予親職輔導諮詢。

3.轉介輔導：

(1)結合外部資源，尋求協助：針對特殊需求之個案，安排兼任輔導教師協

助個案輔導。如問題較嚴重的個案與家庭，則轉介駐區心理師或社會局，由兼任

輔導教師與心理師、社工師共同輔導孩子，以期盡早解決孩子的問題，輔導其返

校就讀，並進行學業補救。

(二)實施成果

1.積極行銷校園特色有成，本校新生人數雖少，但報到率極高，99學年度

新生報到率達 95%；100學年度新生報到率達 95%，學校經營深獲社區與家長肯

定，常常吸引學生越區就讀。

2.利用教師晨會進行班級經營與個案輔導經驗分享，透過學校日、聯絡本進

行親師溝通，培養親師生情感，確實做到中輟預防。100學年度達百分之百零中

輟。

3.由學校邀集社會局、以及駐區社工陳社工，協同本校兼任輔導教師張芝綺

老師、輔導主任劉國安主任組成輔導團隊，建立以案主為中心的輔導團隊，由社

會局協助處理個案家中問題、提供父母親子教養諮詢服務；由駐區社工師針對個

案課後交友、活動協助輔導與安排；由兼任輔導老師協助個案解決校內人際交友

問題，以降低個案懼學的恐懼。

4.落實中輟預防，積極輔導拒學學生。100學年度經老師提出有中輟之虞的

學生有2位，經輔導團隊積極輔導處遇，皆有不錯成效，以達中輟之預防。

二、學校對弱勢族群及低社經背景家庭之學生的協助及補助方案：

(一)具體作法

1.弱勢族群學習環境零障礙：營造零障礙之學習環境，提供每一位學生一個

溫馨、安全、適性及最少限制的校園環境，讓每個學生能妥善使用學校的設施。

2.弱勢族群文化推廣不停歇：由處室規劃特教、生命教育暨新住民文化體驗

省思之教學活 動，涵養養學生人文關懷的精神與態度，體驗與關懷身邊弱勢族

群。

3.弱勢兒童活動參與有保障：辦理各類學習營時，保障弱勢族群子女免費參

加教育活動。

4.弱勢兒童學業學習不落後：積極爭取校外資源，主動辦理各項活動，提供

弱勢學生學習成長的機會。

5.弱勢家庭經濟補助人性化：成立「華江兒童慈心教育助學基金」補助學雜

費等學習費用，由老師主動積極性給予協助。

6.弱勢兒童資料蒐集系統化：每學期進行弱勢學童學習資源調查，建立學童

關懷名冊，適時給予經濟與課業協助。

7.弱勢族群社會資源整合化：積極整合與爭取經費資源、人力資源方案支

援，使弱勢孩子獲得許多支持與鼓舞。

(二)實施成果

1.以生命教育關懷弱勢為主軸，擬訂年度輔導工作實施計畫，透過體驗省思

性之活動，充實生命教育之內涵， 辦理『幸福樂章三部曲~華江寶寶上學趣』新

生入學活動、『勇闖花博、華江小鐵人』拜師活動、『唐文傑』生命鬥士分享、『攜

手 333、幸福好簡單』祖父母節系列活動、『兒少保護 113‧幸福美滿好簡單~遠

離家暴、幸福童年』、『兒少保護 113，網路交友停看聽！』、『LOVE輪椅舞蹈』生

命教育宣導、『心手相連、傳愛天使』母親節生命教育暨多元文化闖關、『夢想的

羽翼~舞動生命的奇蹟』力克‧胡哲生命鬥士宣導、『愛要大聲說』點歌服務以及

辦理『力爭上游、溯溪小勇士』生命教育暑期體驗營等一系列活動。

2.由輔導中心積極整合相關經濟資源，提供弱勢家庭最完善的服務，本校

弱勢學童及家庭，因此可以安心就學，甚至各方面表現更為進步。

三、學校對學習落後及適應困難學生的補救教學與輔導機制：

(一)具體作法

1.自編教材：針對注音符號學習落後之學童，進行注音符號補教教學；針對

攜手班學習之學習，依據英語、國語以及數學學生學習落後之情形，老師自編學

習教材以利學生學習。

2.擴大辦理攜手班課程：各年級開設1班（共6班），針對學習落後學生實施

補救教學。

3.辦理課後延長照顧班：開設1班，針對學業加深加廣學習以及生活照顧，

幫助家長抒解工作與育兒之間的兩難困境。

4.實施小型團體輔導：針對適應不良之學生，進行〝人際關係~與人相處〞

小團體輔導，以增進同儕相處技巧，改善人際關係適應學習生活；針對外配子女

與情緒困擾之學生開設〝有藝思〞藝術治療小團體輔導，紓解學生情緒困擾、解

決同儕相處問題，以適應班級團體生活；針對衛生習慣不佳，造成被同學排擠的

小朋友，給予生活教育輔導，以培養其生活自理能力。

5.實施班級輔導：針對高年級學生進行職業、興趣暨生涯輔導，以解決孩子

面對生活之迷思與困擾。

6.培訓志工、引進外來資源：召募補救教學志工，提供弱勢學生生活及課業

輔導；引進相關科系之大學生輔導志工資源，協助進行補救教學與小團體輔導。

(二)實施成果

每學期於課後及暑假時間皆開設攜手班，針對低、中、高年級學童辦理，內

容包含數學領域、國語文領域和英語領域進行小班補救教學方式，對學區低成就

的學習有極大助益。此外，亦辦理國小課後照顧延長至七點，以及由班級導師輔

導中心共同合作進行晨光補救教學之追蹤與輔導。

四、學校能以正向輔導與管教方式施教：

(一)具體作法

1.明訂正向管教辦法：本校教師輔導與管教辦法，經校務會議通過後實施，

登載於學校網站供親師觀閱並於教師晨會加強宣導。

2.形塑溫馨校園文化：利用兒童朝會，針對學生偏差行為進行預防宣導，每

週二教師晨會時，亦提醒教師重視學生偏差行為之防治及輔導之道，例如霸凌、

偷竊、打架…等。

3.推行華江榮譽制度：全校推動品德教育、實施榮譽制度、培養學生自我管

理能力，讓學生感受到溫暖、包容、尊重、有原則、負責任的班級氣氛

4.落實三級輔導精神：除平日預防宣導外，針對學生發生臨時性嚴重偏差行

為，輔導中心與老師級任共同針對偏差行為時給予輔導，如遇嚴重無法處理則轉

介社福單位與心理師尋求協助，以解決個案之問題。

5.有效進行親師溝通：發揮同理心，能傾聽學生、家長的想法並加以回應，

以維持正向積極的關係，共同解決親師生問題。

6.暢通學生申訴管道：成立學生獎懲與申訴委員會，對於違法處罰學生之事

情，給予學生申訴之機會，視情形給予老師實施專業輔導與諮詢。

7.強化正向輔導知能：明訂〝華江好溫馨〞親師諮詢時間，結合專業資源辦

理教師成長研習，提供教師輔導與管教實質的協助，營造友善校園與和積極正向

的學習環境。

(二)實施成果

1.透過聯絡本調閱以及華江好溫馨親子諮詢服務，邀集老師、家長共同針對

學生輔導管教問題，研擬正向輔導管教策略，以99(1)華江好溫馨親子諮詢服務

統計：教師達100人次、家長部分達17人次，由此顯示教師對於學生正向輔導管

教的重視，我們以輔導團隊的理念，邀集主任、輔導老師、導師以及家長共組以

案主為中心的輔導團隊，親師生相處和洽、關係良好。

2.以品德為生活教育核心，由老師與全班同學共同討論推舉華江品格之星

(禮貌、誠實、負責…)，目前已有15位小朋友獲得殊榮，形塑校園正向學習楷模。

3.本校教師於學期初，師生共同制定班規，以鼓勵代替責罰，並配合校內榮

譽制度，鼓勵學生積極表現，集滿十張榮譽卡換發榮譽獎狀(99學年度達554人

次)，十五張榮譽獎狀即可兌換五育獎狀(99學年度達27人次)並與校長合照配戴

最高榮耀的彩帶，樹立學生正向學習的楷模。

4.全校教師發揮教育愛之精神，落實初級預防輔導工作、積極投入認輔工

作，99學年度全校積極投入初級輔導工作達百分百，其中一共有42位老師投入高

關懷學生輔導工作，達八成以上的教師獲得績優認輔老師之肯定，獲頒教育局認

輔感謝狀。

5.本校雖地處萬華老舊社區，家長多從事市場工作，但家長平日利用閒餘時

間積極參與學校活動之比例亦高(九十九學年度辦理學校日，家長出席率上學期

459%；下學期42 %)，家長的支持給予教師教學與班級經營之肯定與鼓舞，親師

互動關係良好。

6.亦師亦友、班級氣氛融洽、師生關係良好，學生無任何申訴事件。

7.本校積極配合推動友善校園，除了是台北市推動生命教育、性別平等教育

之中心學校外，亦是人權法治工作小組，積極推動品德教育與人權法治教育。本

校有人權法治初階證書有4人;有品德禮儀師初階證書20人。

8.本校在雁鴨生態、環保美學、校園環境營造以及弱勢關懷輔導工作深耕多

年，於100.02.25與香港教育學院生命教育工作小組交流，並擔任臺北市生命教

育工作小組活動組中心學校。

伍、活動照片

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拜師大合照，我在哪兒呢？ 愛心小老師培訓

三條路福德宮獎助學金領獎 華江水火箭雁鴨號發射

「我的麻煩事」生命教育宣導 三年級特教宣導闖關

純潔協會家暴宣導 六年級與校長有約

寶貝狗協會，學習與狗互動 六年級升學輔導

特教宣導~豆豆的故事 性別平等藝文月宣導

多元文化宣導~不一樣的兒童節 特教體驗~輪椅前進

特教體驗~單手穿衣 特教體驗~非慣用手寫字

三不五時、愛要及時 有藝思小團創作

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