Čaroban svijet klasike i jazza

Marlena Bogdanović 11. veljače 2020.

učiteljica razredne nastave u OŠ Tučepi

U pećini gorskoga kralja – 1. sat: Upoznajmo djelo klasične glazbe

U pećini gorskoga kralja – 2. sat: Razlikujemo glazbeno-izražajne sastavnice

U pećini gorskoga kralja – 3. sat: Upoznajmo jazz

OŠ GK A.1.1. Učenik poznaje određeni broj skladbi.

HJ: učenik razgovara, govori, sluša jednostavne tekstove, piše riječi i kratke rečenice

M: prikazuje i rješava različite tipove zadataka

LK: na različite poticaje odgovara likovnim izražavanjem

TZK: izvodi prirodne načine gibanja

MEĐUPREDMETNE TEME:

Učenik se koristi različitim digitalnim programima i uređajima, prepoznaje i poštiva oznake vlasništva djela i licence, razlikuje primjereno od neprimjerenog ponašanja, razvija svoje potencijale i radne navike….

U pećini gorskoga kralja – 1. sat: Upoznajmo djelo klasične glazbe1. Uvod

2. Glavni dio

2.1. Upoznajmo skladatelja

2.2. Legenda o Peer Gyntu

2.3. Vrsta glazbenog djela

2.4. Slikovne slagalice

3. Završni dio

3.1. Igra glazbenom lopticom

3.2. Pismo kompozitoru

ZBIRKA SADRŽAJA SURWEYAPP

1. Uvod

- Učenici će pokušati imenovati slike i pronaći međusobnu povezanost

- Vršnjačko (afirmativno ) vrednovanje ideja(usmeno, papirnati smješkići ili digitalni alati za

glasovanje)

- Učitelj napominje kako ćemo do kraja sata svi saznati pravi razlog isticanja ovih slika i njihovu povezanost, te ćemo vidjeti čije je objašnjenje bilo najbliže tome

• Oznake ispod svake slike: učitelj će objasniti kako se radi o oznakama u

skladu sa dozvolama za korištenje tuđeg djela (IKT-D 1.4.)

ZBIRKA SADRŽAJA

2. Glavni dio2.1. Upoznajmo skladatelja1. Edvard Grieg se rodio jako davno – prije gotovo 200 godina.

2. Živio je u dalekoj zemlji na sjeveru koja se zove Norveška. To je zemljasa puno prirodnih ljepota: planina, gora, rijeka i šuma.

3. Edvard je već sa 5 godina naučio svirati klavir. Svakodnevno jevježbao i postao izvrstan pijanist i kompozitor.

4. Glazba Edvarda Griega je vrlo omiljena i pronosi svijetu glas o prirodnoj ljepoti i tradiciji njegove domovine Norveške. Postoje mnoge priče: norveške legende i mitovi, koji govore o neobičnim bićima i događajima. Takve priče dio su kulturnog bogatstva svake zemlje, pa tako i Norveške.

2.2. Legenda o Peer Gyntu

- Refleksija- Nastavak priče

Peer Gynt je bio dječak koji baš i nije bio omiljen u društvu. Loše se ponašao: često je govorio neistine, nije držao do svojih obećanja, vrijeđao je drugu djecu i nije pomagao svojoj majci. Jednog se dana zaljubio u djevojku po imenu Solveig, no njeni roditelji su mu rekli da se ne nada da će je ikada oženiti kad se tako ponaša.Peeru je to odbijanje slomilo srce. Otišao je od kuće u planinu gdje su ga zarobila strašna planinska čudovišta -trolovi koji su ga odvukli u pećinu svom vođi gorskom kralju. Kralj je bio uzrujan što je uljez ušao u njihov teritorij, ali je rekao kako ga neće kazniti ako se oženi njegovom kćeri.Peer je još uvijek mislio na Solveig i ženidba za kraljevu kći nije dolazila u obzir. Jedne noći, dok su trolovi spavali, Peer je pokušao pobjeći. Počeo se polako, na prstima, šuljati se kroz pećinu (početi reproducirati audiozapis i pauzirati čim se pojača dinamika - oko 1:00), ali su se neki trolovi probudili. Kad su trolovi ugledali Peera, počeli su ga slijediti (nastaviti reproducirati audiozapis i opet pauzirati kad se dinamika dodatno pojača - oko 1:40), a onda su ga počeli loviti po pećini i ubrzo su svi počeli trčati sve brže i brže (nastaviti reproducirati audiozapis do kraja).

Peer je ugledao pukotinu u stijeni i zraku dnevne svjetlosti koja se probijala kroz pukotinu. Potrčao je prema njoj. Kada je zraka obasjala trolove oni su se rastopili i nestali. Nitko nikada više nije čuo za njih. Peer se provukao kroz pukotinu i našao se na slobodi.

2.3. Vrsta glazbenog djela

- Slušanje cjelovitog djela

- Isticanje naslova kompozicije, imena skladatelja i vrste glazbe

- Dodatne informacije o ovom djelu:

Djelo je nastalo na zamolbu slavnog norveškog pisca (Henrika Ibsena*) koji je ovo glazbeno djelo (jedna od 2 koncertantne suite*) upotrijebio kao glazbenu podlogu priče (drame*) o Peer Gyntu koja se izvodila u kazalištu. Učenici preostale natpise Sadržaja 1: sa nazivom kompozicije i vrstom glazbenog djela ističu ispod slika pećine i dječaka.

____________________

* Ovo su informacije za učitelje i potencijalno darovite učenike.

2.4. Slikovne slagalice

- Učenici još jednom slušaju glazbeno djelo.

- U paru ili malim grupama slažu slagalice od slika i natpisa iz uvodnog dijela sata

- Po završetku slaganja učenici vrše samoprocjenui vršnjačku procjenu uspješnosti, a neki će se pohvaliti i svojim rezultatom u brzini slaganja (u digitalnoj inačici vidljivo je postignuto vrijeme slaganja), što učitelju nikako ne smije biti u fokusu.

3. Završni dio3.1. Igra glazbenom lopticomUčenici stoje u krugu. Učenik koji u ruci ima lopticu smišlja i na glas postavlja pitanje o ovom glazbenom djelu (naslov, ime kompozitora, vrsta glazbe i sl.), pa baca lopticu prema učeniku koji treba odgovoriti na pitanje. Ukoliko učenik koji je uhvatio lopticu ne želi ili ne zna odgovoriti, uzvikne „Dalje!“ pa lopticu baca nekom drugom učeniku. Učitelj prekida aktivnost kad se izredaju sva pitanja vezana uz osnovno poznavanje ovog glazbenog djela i poziva učenike na kratak razgovor o ovoj aktivnosti tijekom kojeg će je učenici samovrednovati i vršnjački vrednovati angažman i uspjeh u izvođenu ove aktivnosti.

3.2. Pismo skladatelju- Učenici dopunjavaju rečenice:

- Po završetku učenici čitaju svoje uratke, samovrednuju i vršnjački vrednuju (aktivnost, upornost u dovršavanju rada, maštovitost). Učitelj ova pisma može upotrijebiti za vrednovanje naučenoga.

Kreativni dio zadatka: maštanje o sebi kao skladatelju i razmišljanje o temi vlastitih glazbenih djela (4. rečenica).

Prijedlozi za vrednovanjeZa učenje: - Učitelj prati, promatra i bilježi aktivnosti svih učenika tijekom nastavnog sata. - Učenici jedni drugima usmeno iznose opažanja prilikom skupnoga ili individualnog

rada. Kao učenje:- Učenici usmeno izvode samoanalizu, samovrednovanje i samoprocjenu vlastitog uspjeha prilikom izvođenja aktivnosti. - Učenici usmeno procjenjuju uspješnost izražavanja/izvođenja/stvaranja kod drugih učenika. Učitelj potiče učenike na argumentirano isticanje najprije onoga što je bilo dobro, a tek onda onih stvari koje su se mogle napraviti bolje, drugačije.- Učenici koriste papirnate smješkiće ili digitalne slikovne alate za glasovanje Vrednovanje naučenoga:- Možemo koristiti Pismo skladatelju- Učitelj stvara i bilješke o praćenju učeničkih aktivnosti tijekom ovog sata koje može

upisati u imenik.

Istraživački zadaci:

1. Istraži još glazbenih djela E. Griega (učitelj će učenicima pripremiti listu sa poveznicama na pouzdane izvore kvalitetnih audio i/ili videozapisa ili još bolje: od poveznica će načiniti QR kodove koje učenik samo mora skenirati kako bi započeo reprodukciju djela). Učenici će izabrati jedno od tako ponuđenih djela i predstaviti ga razredu na idućem satu (naziv djela, ugođaj, sličnosti i razlike sa djelom U pećini gorskoga kralja).

2. Odaberi jedno glazbeno djelo klasične glazbe koje smo slušali na prethodnim satima i usporedi ga sa djelom U pećini gorskoga kralja (sličnosti i razlike u ugođaju, vrsti glazbenog djela).

U pećini gorskoga kralja – 3. sat: Upoznajmo jazz

1. Uvodni dio – ponovimo naučeno

2. Glavni dio

2.1. Glazba povezuje ljude, briše granice vremena i

prostora

2.2. Ugođaj, naziv djela, glazbena vrsta

2.3. Izvođači

3. Završni dio

3.1. Sve je to jazz!

3.2. Improvizacija = naš osobni pečat!

3.3. Završni kviz

1. Uvodni dio – ponovimo naučeno

- Učenici slušajući skladbu U pećini gorskoga kralja koračaju po razredu označavajući dobe

- Igra lopticom: odabiremo učenike za slaganje aplikacija na ploči kojima ćemo ponoviti ono što smo do sada naučili o skladbi U pećini gorskoga kralja: - ime skladatelja - naziv skladbe - vrsta glazbe

ZBIRKA SADRŽAJA

2. Glavni dio2.1. Glazba povezuje ljude, briše granice vremena i prostora

- Učitelj upoznaje učenike sa skladateljem

- Slušanje nove skladbe (samo audiozapis)

2.2. Ugođaj, naziv djela, glazbena vrsta

- Učenici iznose svoje dojmove o djelu

- Daju svoje mišljenje o ovoj izvedbi i navode sličnosti i razlike sa klasičnom izvedbom.

- Mnogi će učenici primijetiti kako je ova nova skladba jako slična onoj E. Griega, ali je i u mnogome različita. Učitelj objasni kako se i ova skladba jednako zove ali da to nije originalno djelo već obrada klasičnog djela E. Griega i ova obrada spada u novu glazbenu vrstu koju zovemo JAZZ.

2.3. Izvođači

- Novo slušanje djela: zvođači

Za one koji žele znati više:

ovu skladu izvode članovi orkestra koji još zovemo big band i da se upravo D. Ellingtonsmatra začetnikom big band muziciranja.

3. Završni dio – praktični zadaci 3.1. Sve je to jazz!

• Jazz glazbenici stvaraju dok izvode glazbu – poznatoj temi daju svoj osobni pečat.

• Kako drugi umjetnici doživljavaju jazz glazbu?

• Stvaralaštvo učenika - instrumentu na papiru dajmo osobni pečat

• Predstavljanje uradaka, samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje (trud, aktivnost, originalnost).

3.3. Završni kviz

• Kviz se može odigrati online ili kao „papirnati“ nastavni listić.

• Digitalna inačica omogućava praćenje napretka u rješavanju svakog učenika

• Zajednička analiza uspješnosti rješavanja

Kriterijsko vrednovanje

Učitelj može iskoristiti rezultate kratkog kviza iz završnog dijela sata za opisno ocjenjivanje elementa vrednovanja Slušanje glazbe. Zajednički unaprijed definirati kriterije!Zadovoljavajuća razina: učenik slušno prepoznaje djelo kao poznato i iskazuje svoj dojam i osjećaje o djelu.Dobra razina: učenik uz zadovoljavajuću razinu zna navesti naziv skladbe ili ime skladateljaVrlo dobra razina: učenik uz zadovoljavajuću razinu zna navesti i ime skladatelja i naziv skladbeIznimna razina: učenik uz zadovoljavajuću razinu zna navesti: ime skladatelja, naziv skladbe i pripadnost djela jazz glazbi.Ove razine učitelj nikako ne smije protumačiti kao brojčane ocjene za navedeni element vrednovanja.

Razrađeni problemski zadaci, zadaci za poticanje kritičkog razmišljanja, kreativnosti- Zadatak razrezivanja naslikanog instrumenta i slaganja dijelova na nov,

drugačiji način

- Igra Telefonski razgovor: jedan učenik izgovara nekoliko slogova (ta, na, la i sl.) u željenom ritmu ili melodijski kao pitanje, drugi mu odgovara uzevši nešto od onoga što je prvi pitao i još nadoda svoje tj. improvizira.

- Istraživački zadatak: Istraži postoji li big band ili glazbenici koji vole i sviraju jazz u tvojoj sredini. O rezultatima istraživanja obavijesti učitelja i predloži mu da tog glazbenika pozove na jedan sat Glazbene kulture kao gosta ili da se organizira izvanučionička nastava – posjet big bandu dok ima pokus ili koncert.

Projektni zadaci

Projekt: Razredni Big Band!

- Pripremimo vlastite jazz obrade skladbe U pećini gorskog kralja za javnost.

- Oluja ideja: što nam je potrebno: izrada plakata, izrada i uvježbavanje „instrumenata”

- Podjela „uloga“: učenik – dirigent, učenici – solisti itd.

- Dio modernog razrednog big banda može biti i micro:bit!

Sadržaji za realizaciju 1. sata

Sadržaji za realizaciju 2. sata

Sadržaji za realizaciju 3. sata

Hvala na pažnji!