Embed Size (px)
Citation preview
Математика
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе
документов:
Приказа Минобрнауки России от 02.08.2014 N 1599"Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
Адаптированной основной общеобразовательной программой образования
обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными
нарушениями)КГБОУ «Ключевская общеобразовательная школа-интернат»
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под редакцией В.В.Воронковой.
Программа составлена на основании письма Министерства образования и науки
Алтайского края от 02.08.2019г. № 23-02/02/2551» О начале 2019-2020уч. года»
САНПИНа 2.4.2.3286-15 от 10 июля 2015 г. N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения м воспитания
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.»
учебного плана образовательного учреждения.
Программа рассчитана на 34 учебные недели, по 4 ч в неделю. Носит
рекомендательный характер, в соответствии с календарным графиком возможны
изменения. Преподавание предмета ведётся на русском языке.
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
- формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных
задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Общая характеристика учебного предмета
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит умственно отсталых учащихся к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у
обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны
учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами
переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно,
действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки
математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.В младших классах необходимо пробудить
у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов
предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при
использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как
большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и
различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных,
использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е.
умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и
другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к
формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших
классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для
обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок.
Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа
при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения
математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных
особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями
по математике владеет обучающийся, какие трудности он испытывает в овладении
математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его
знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на
какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических
способностей.Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными
пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без
которых дальнейшее продвижение обучающихся в усвоении математики будет
затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению
ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к
каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 1—2 раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по
математике, который доступен большинству обучающихся. Однако есть в каждом классе
часть обучающихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и
нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать
во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять
объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью
учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам
требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Математика» входит в
образовательную область «Математика».
Личностные и предметные результаты освоения учебного
предмета
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), освоение АООП (вариант 1) в предметной области «Математика» предполагает достижение обучающимися двух видов результатов:
личностных и предметных.
Планируемые личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего задания;
– умение сформулировать элементарное умозаключение (сделать вывод) с
использованием в собственной речи математической терминологии, обосновать его (с
помощью учителя);
– элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики, умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;
– элементарные навыки организации собственной деятельности по самостоятельному
выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма;
– начальные навыки самостоятельной работы с учебником математики;
– начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности в
том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений,
построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно
выполненного задания;
– элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми жизненными
ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных
жизненных задач;
– отдельные начальные представления о семейных ценностях, здоровом образе жизни,
бережном отношении к природе, безопасном поведении в помещении и на улице.
Изучение предмета «Математика» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
Личностные учебные действия.
Личностные учебные действия – осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться к окружающим, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в общей деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;устанавливать видо-родовые отношения предметов;
уделать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).
Содержание учебного предмета «Математика»
Нумерация.
Присчитывание, отсчитывание равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в пределах 100.Упорядочение чисел в пределах 100.Числа четные и нечетные.
Единицы измерения и их соотношения .
Единица измерения (мера) длины – миллиметр (1 мм). Соотношение: 1 см = 10 мм. Измерение длины предметов с помощью линейки с выражением результатов измерений в сантиметрах и миллиметрах (12 см 5 мм). Определение времени по часам с точностью до
1 мин тремя способами (прошло 3 ч 52 мин, без 8 мин 4 ч, 17 мин шестого). Двойное обозначение времени. Сравнение чисел, полученных при измерении величин двумя мерами стоимости, длины, времени. Упорядочение чисел, полученных при измерении
величин одной мерой стоимости, длины, массы, ёмкости, времени.
Арифметические действия .
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных вычислений (с записью примера в строчку).Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд и с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений (с записью примера в столбик).Способы проверки правильности выполнения вычислений при сложении и вычитании чисел. Проверка устных вычислений приемами письменных вычислений и наоборот. Проверка сложения перестановкой слагаемых. Проверка сложения и вычитания обратным арифметическим действием.Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Переместительное свойство умножения. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимосвязь умножения и деления. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление на 1, 10. Деление 0 на число. Способы проверки правильности выполнения вычислений при умножении и делении чисел (на основе использования таблиц умножения и деления, взаимосвязи сложения и умножения, умножения и деления).Увеличение и уменьшение в несколько раз данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.Нахождение неизвестного компонента сложения. Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного компонента сложения.
Арифметические задачи .
Простые арифметические задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз (с отношением «больше в …», «меньше в …»).Простые арифметические задачи на нахождение цены, количества на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью.Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал .
Измерение длины отрезка в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.Построение
отрезка заданной длины (миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах).Замкнутые, незамкнутые линии. Замкнутые и незамкнутые кривые линии: окружность, дуга. Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине
ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.Прямоугольники: прямоугольник, квадрат. Название сторон прямоугольника (квадрата): основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая). Противоположные, смежные стороны
прямоугольника (квадрата). Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного угольника (на нелинованной бумаге).Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Моделирование взаимного
положения геометрических фигур на плоскости. Построение пересекающихся, непересекающихся геометрических фигур.
Основные виды организации учебного процесса
урок; экскурсия; практические работы; групповая работа; парная работа; индивидуальная; Основные методы организации учебного процесса
словесные; наглядные; поисковые; исследовательские; методы проектирования;
Основные технологии
игровые; исследовательские; здоровьесберегающие; проблемные; развивающие; информационные.
Планируемые результаты
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в
пределах 100, с использованием счетного материала;
названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения
на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного
при измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества
суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических
задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
учителя);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами
в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне
практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения
на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных
при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества
суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических
задач в два действия;
замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух
прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Основные виды организации учебного процесса:
урок, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная форма работы, парная форма работы, групповая форма работы, коллективная форма работы
. Основные методы организации учебного процесса:
репродуктивный, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, частично-поисковый, метод контроля и самоконтроля. Основные технологии:
игровые, здоровье – сберегающие, личностно – ориентированное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, информационно – коммуникативные технологии. Основные виды деятельности: действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части
множеств, разделение множества на равные части; устное решение примеров и задач; практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и
геометрических фигур;
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения
учителя; развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что
содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению
задания, к самоконтролю; самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных
вычислительных умений; работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и
исправлению ошибок; индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных
вычислений.
Основные направления коррекционной работы: • развитие абстрактных математических понятий; • развитие зрительного восприятия и узнавания; • развитие пространственных представлений и ориентации; • развитие основных мыслительных операций; • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; • развитие речи и обогащение словаря; • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
При изучении тем курса используются: учебники; наглядные пособия (таблица разрядов и классов, нумерационная таблица, счёты,
реальные предметы и др.); дидактический материал; коррекционные задания и упражнения; математические игры
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Учебно-методическое обеспечение
Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. Программы. / Т. В. Алышева., И. М. Яковлева. – М.:
Просвещение, 2019. – 136 с.: ил. – ISBN 978-5-09-055123-6.
Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. программы / Т.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор. Интерактивная доска
Компьютер.
Принтер черно-белый лазерный.
Тематическое планирование
№ п\п Наименование
разделов и тем Кол-во
часов Формы организации занятий
Теорет. Практ. Самост. Контр. Экскур
сии 1четверть-32ч.
1
Повторение. Нумерация чисел 1-
100.
8
1.1-1.2 Сравнение чисел. 2 1 1
1.3. 1.4
Таблица разрядов. 2 1 1
1.5. 1.8.
Письменное сложение
и вычитание в пр.100
без перехода через
разряд
4 1 3
2. Числа , полученные
при измерении
величин.
8
2.1-. 2.4.
Числа , полученные при
измерении величин.. 4 1 3
2.5-2.6.
Меры длины- миллиметр.
2 1 1
2.7 Контрольная работа по
теме «Повторение». 1 1
2.8 Работа над ошибками. 1 1
3. Сложение и
вычитание чисел в
пр.100 без перехода
через разряд.
16
3.1.- 3.7
Сложение и вычитание
без перехода через
десяток.
7 1 6
3.8.
Самостоятельная
работа. 1 1
3.9-3.10
.
Меры времени.. 2 1
3.11 Замкнутые и
незамкнутые кривые
линии
1
1
3.12.
Окружность, дуга 1 1
3.13 Повторение. 1 1 3.14 Контрольная работа по
теме «Сложение с
переходом через
десяток».
1 1
3.15 Работа над ошибками 1 3.16 Повторение. 1 1
2 четверть-32ч. 4 Умножение и деление
чисел. 12
4.1-4.2 Умножение чисел.. 2 2 4.3-4.5 Табличное умножение
числа 2. 3 1 2
4.6 Самостоятельная
работа. 1 1
4.7 Деление чисел. 1 1 4.8-4.10
Деление на 2. 3 3
4.11 Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление чисел»
1 1
4.12 Работа над ошибками. 1 1 5. Сложение и
вычитание с преходом
через раряд.
11
5.1-5.3 Сложение двузначного
числа с однозначным
числом.
3 3
5.4-5.5 Сложение двузначных
чисел 2 2
5.6 Ломаная линия. 1 1 5.7-5.8 Вычитание
однозначного числа из
двузначного числа.
2 2
5.9-5.10
Вычитание двузначных
чисел. 2 2
5.1 Замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии
1 1
6. Умножение и деление 51.
6.1-6.2 Таблица умножения
числа 3. 2 2
6.3 Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление чисел»
1 1
6.4 Работа над ошибками 1 1 6.5-6.6 Деление на 3 2 2 6.7-6.8 Таблица умножения
числа 4. 2 2
6.9 Повторение. 1 1 3 четверть-40ч.
6.10-6.11 Деление на 4. 2 2
6.12 Длина ломаной линии. 1 1
6.13-6.14 Таблица умножения числа 5.
2 1 1
6.15-6.16 Деление на 5. 2 1 1 6.17-6.18 Двойное обозначение
времени. 2 1 1
6.20-6.22 Таблица умножения числа 6.
3 3
6.23-6.25 Деление на 6. 3 3 6.26 Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление»
1 1
6.27 Работа над ошибками. 1 1 6.28 Прямоугольник. 1 1
6.29-6.30 Таблица умножения числа 7.
2 1 1
6.31-6.32 Увеличение числа в
несколько раз. 2 1 1
6.33 Деление на 7. 3 1 2 6.34-6.35 Уменьшение числа в
несколько раз. 2 1 1
6.36 Квадрат. 1 1 6.37-6.38 Таблица умножения
числа 8. 2 1 1
6.39-6.40 Деление на 8. 2 1 1 6.41 Меры времени.. 1 1
6.42-6.43 Таблица умножения числа 9.
2 1 1
6.44-6.45 Деление на 9. 2 1 1 6.46 Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление»
1 1
6.47
Работа над ошибками. 1 1
6.48 Повторение. 1 1
4 четверть-34ч. 6.49 Пересечение фигур.
1
1
6.50 Умножение единицы и
на 1. 1 1
6.51 Деление на 1. 1 1 7. Сложение и
вычитание чисел
(письменные
вычисления)
31
7.1-7.2 Сложение и вычитание
без перехода через
разряд.
2 1 1
73-7.6 Сложение с переходом
через разряд..
4 1 3
7.7-7.10
Вычитание с
переходом через
разряд.
4 1 3
7.11
Контрольная работа по
теме « Все случаи
сложения и вычитания»
1 1
7.12 Работа над ошибками. 1 1
7.13 Умножение 0 и на 0.. 1 1
7.14 Деление 0 на число. 1 1
7.15 Взаимное положение
фигур. 1 1
7.16-7.18
Умножение 10 и на 10.. 3 3
7.19-7.21
Деление на 10. 3 3
7.22-7.23
Нахождение
неизвестного
слагаемого.
2 2
7.24-7.25
Повторение 2 2
7.26 Контрольная работа по
теме « повторение
изученного за год»
1
1
7.27 Работа над ошибками 1 1
7.28-7.31
Повторение 4 4
Итого за год: 138ч.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Содержание Кол-
во
часов
Дата Знать и уметь Воспитател
ьные
задачи
Корре
кцион
ные
цели
Наглядно
сть
I четверть- 32ч.
1
Повторение.
Нумерация чисел 1-100.
8
знан
ие
порядка
дей
стви
й в
при
мер
ах в
два
ари
фм
ети
чес
ки
х
дей
стви
я;
знан
ие
и п
ри
мен
ени
е п
ерем
ести
тельн
ого
свой
ства
слож
ени
я
и у
мн
ож
ени
я;
вы
полн
ени
е уст
ны
х
и
пи
сьм
енн
ых
дей
стви
й
слож
ени
я
и
вы
чи
тан
ия
чи
сел в
пред
елах
100;
знан
ие
еди
ни
ц и
змер
ени
я (м
еры
) ст
ои
мост
и,
дли
ны
, м
ассы
,
врем
ени
и и
х с
оотн
ош
ени
я;
раз
ли
чен
ие
чи
сел,
получен
ны
х п
ри
счет
е и
изм
ерен
ии
, за
пи
сь
чи
сла,
получ
енн
ого
при
изм
ерен
ии
дву
мя
мер
ами
;
Восп
иты
ват
ь ц
елен
аправ
лен
ност
ь, те
рп
ели
вост
ь,
раб
ото
спосо
бн
ост
ь,
нас
той
чи
вост
ь
Корри
гироват
ь м
ысл
ите
льн
ые
проц
ессы
Пред
мет
ы д
ля с
чёт
а, с
чёт
ы,
ли
ней
ки
, ц
иф
ры
, раз
дат
оч
ны
й
мат
ери
ал,
геом
етри
чес
ки
й м
атер
иал
, м
агн
итн
ые
доск
и
1.1-1.2
Сравнение чисел. 2 3,4.09
1.3. 1.4
Таблица разрядов. 2 5,6.09
1.5. 1.8.
Письменное сложение и
вычитание в пр.100 без
перехода через разряд
4 10,11,12,13.09
2. Числа , полученные
при измерении
величин.
8
2.1-. 2.4.
Числа , полученные при
измерении величин.. 4 17,18,19,2
0.09 2.5-2.6.
Меры длины- миллиметр.
2 24,25.09
2.7 Контрольная работа по
теме «Повторение». 1 26.09
2.8 Работа над ошибками. 1 27.09 3. Сложение и вычитание
чисел в пр.100 без
16
перехода через разряд.
3.1.- 3.7
Сложение и вычитание
без перехода через
десяток.
7 1,2,3,4,8,9,10
3.8.
Самостоятельная работа. 1 11.10
3.9-3.10
.
Меры времени.. 2 15,16.10
3.11 Замкнутые и
незамкнутые кривые
линии
1
17.10
знан
ие
порядка
дей
стви
й
в
при
мер
ах в
два
ари
фм
ети
чес
ки
х д
ейст
ви
я;
знан
ие
и
при
мен
ени
е
пер
емес
тите
льн
ого
св
ой
ства
слож
ени
я и
ум
нож
ени
я;
вы
полн
ени
е уст
ны
х
и
пи
сьм
енн
ых
дей
стви
й
слож
ени
я
и
вы
чи
тан
ия
чи
сел
в
пред
елах
100;
знан
ие
еди
ни
ц
изм
ерен
ия
(мер
ы)
стои
мост
и,
дли
ны
, м
ассы
, врем
ени
и
и
х
соотн
ош
ени
я;
раз
ли
чен
ие
чи
сел,
получ
енн
ых п
ри
счет
е и
и
змер
ени
и,
зап
ись
чи
сла,
получ
енн
ого
при
изм
ерен
ии
двум
я м
ерам
и;
Восп
иты
ват
ь ц
елен
аправ
лен
ност
ь,
терп
ели
вост
ь, раб
ото
спосо
бн
ост
ь,
нас
той
чи
вост
ь
Корри
гироват
ь м
ысл
ите
льн
ые
проц
ессы
Пред
мет
ы д
ля с
чёт
а, с
чёт
ы,
ли
ней
ки
,
ци
фры
, раз
дат
оч
ны
й м
атер
иал
,
геом
етри
чес
ки
й м
атер
иал
, м
агн
итн
ые
доск
и
3.12.
Окружность, дуга.
1 18.10
3.13 Повторение 1 22.10
3.14 Контрольная работа по
теме «Сложение с
переходом через
десяток».
1 23.10
3.15 Работа над ошибками 1 24.10 3.16 Повторение 1 25.10
№ п/п Содержание Кол-
во
часов
Дата Знать и
уметь Воспитательные
задачи Коррекционные
цели Наглядность
2 четверть-32ч. 4 Умножение и деление чисел. 12
Наз
ван
ие
ком
пон
енто
в с
лож
ени
я и
вы
чи
тан
ия
;таб
ли
цу у
мн
ож
ени
я н
а 2,
3,
4,
5.О
браз
ован
ие
чи
сел о
т 20 д
о 1
00.
Вы
по
лн
ять
дей
стви
я у
мн
ож
ени
я и
дел
ени
я,
реш
ать з
адач
и, ст
рои
ть у
глы
, отр
езки
.
Корри
гироват
ь логи
чес
ки
е п
роц
ессы
Прям
ой
уго
л, квад
рат
, п
рям
оуго
льн
ик;
счёт
по
2,
3 д
о 2
0, 30;
срав
нен
ие
угл
ов.
2.25 Умножение чисел.. 2 5,6.11 2.26-2.27
Табличное умножение числа 2. 3 7,8,12.11
Самостоятельная работа. 1 13.11 2.28-2.31
Деление чисел. 1 14.11
2.32-2.33
Деление на 2. 3 15,19,20
2.39 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление чисел» 1 21.11
2.40 Работа над ошибками. 1 22.11 5. Сложение и вычитание с
преходом через раряд. 11
5. 1-5.3
Сложение двузначного числа с
однозначным числом. 3 26,27,28
5.4-5.5
Сложение двузначных чисел.. 2 29,3
№ п/п Содержание Кол-во
часов
Дата Знать и
уметь Воспитательные
задачи Коррекционные
цели Наглядность
5.6 Ломаная линия. 1 4.12 5.7-5.8 Вычитание однозначного числа из
двузначного числа. 2 5,6
5.9-5.10
Вычитание двузначных чисел. 2 10,11
5.11 Замкнутые и незамкнутые ломаные
линии 1 12.12
6. Умножение и деление 9. 6.1-6.2 Таблица умножения числа 3. 2 13,17
6.3 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление чисел» 1 18
6.4 Работа над ошибками 1 19.12 6.5-6.6 Деление на 3 2 20,24 6.7-6.8 Таблица умножения числа 4. 2 25,26
6.9 Повторение. 1 27.12
№ п/п Содержание Кол-
во
часов
Дата Знать и
уметь Воспитательные
задачи Коррекционные
цели Наглядность
3 четверть-40ч 6.10-6.11
Деление на 4. 2 14,15
Образ
ован
ие
чи
сел о
т20 д
о 1
00,п
орядок в
ып
олн
ени
я д
ейст
ви
й в
при
мер
ах в
два
дей
стви
я; н
азван
ия
ком
пон
енто
в с
лож
ени
я и
вы
чи
тан
ия.
Чи
тать
, за
пи
сыват
ь, о
тклад
ыват
ь н
а сч
ётах
, ср
авн
иват
ь чи
сла
до
100;
реш
ать
задач
и с
мер
ами
дли
ны
и с
тои
мост
и.
Коррек
ци
я п
амяти
и н
аблю
дат
ельн
ост
и,
коррек
ци
я п
роц
ессо
в
мы
шлен
ия.
Сост
ав ч
исе
л д
о 2
0;
мн
ого
уго
льн
ики
; зн
аки
больш
е, м
еньш
е,
рав
но;
дел
ени
е н
а 3,
4,5
.Мет
р,
сан
тим
етр.
6.12 Длина ломаной линии. 1 16.01 6.13-6.14
Таблица умножения числа 5. 2 17,21.01
6.15-6.16
Деление на 5. 2 22,23.01
6.17-6.18
Двойное обозначение времени. 2 24.01 28.01
6.20-6.22
Таблица умножения числа 6. 3 29,30,31
6.23-6.25
Деление на 6. 3 4,5,6
6.26 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление» 1 7.02
6.27 Работа над ошибками. 1 11.02 6.28 Пряиоугольник. 1 12.02 6.29-6.30
Таблица умножения числа 7. 2 13,14
6.31-6.32
Увеличение числа в несколько раз. 2 18,19.02,
6.33 Деление на 7. 3 20,21,25 6.34-6.35
Уменьшение числа в несколько раз. 2 26,27.02
6.36
Квадрат.
1
28.02
6.37-6.38
Таблица умножения числа 8. 2 3,4.03
6.39-6.40
Деление на 8. 2 5,6
6.41 Меры времени.. 1 10.03
Порядок в
ып
олн
ени
я
дей
стви
й 1
и 2
сту
пен
и в
при
мер
ах;
табли
цу
ум
нож
ени
я и
дел
ени
я д
о
20;
мер
ы в
рем
ени
, ви
ды
угл
ов, тр
еуго
льн
иков.
Реш
ать п
ри
мер
ы с
о
скобкам
и;
при
мер
ы, гд
е
есть
дей
стви
я 1
и 2
ступ
ени
; реш
ать
при
мер
ы и
зад
ачи
на
все
изу
чен
ны
е п
рав
ила;
сост
авлять
зад
ачу п
о
крат
кой
зап
иси
и
нао
борот.
К
орри
гироват
ь
мы
сли
тельн
ые
проц
ессы
,
эмоц
ион
альн
о-в
олев
ую
сфер
у.
Еди
ни
цы
сто
им
ост
и,
лу
ч.
отр
езок, п
рям
ая,
окруж
ност
ь и
рад
иус;
наз
ван
ие
ком
пон
енто
в
слож
ени
я и
вы
чи
тан
ия;
угл
ы. П
ост
роен
ие
угл
ов.
6.42-6.43
Таблица умножения числа 9. 2 11,12
6.44-6.45
Деление на 9. 2 13.17
6.46 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление» 1 18.03
6.47
Работа над ошибками. 1 19.03
6.48 Повторение. 1 20.03
№ п/п Содержание Кол-
во
часов
Дата Знать и уметь Воспитательн
ые задачи Коррекцион
ные цели Наглядность
4 четверть- 34ч
6.49 Пересечение фигур.
1
31.03
знан
ие
чи
слового
ряда
1-1
00 в
прям
ом
и о
брат
ном
порядке;
счет
, п
ри
счи
тыван
ием
, отс
чи
тыван
ием
п
о
еди
ни
це
и
рав
ны
ми
чи
словы
ми
гр
уп
пам
и в
пред
елах
100;
отк
лад
ыван
ие
лю
бы
х
чи
сел
в
пред
елах
100
с и
спользо
ван
ием
счет
ного
мат
ери
ала;
знан
ие
наз
ван
ия
ком
пон
енто
в
слож
ени
я,
вы
чи
тан
ия,
ум
нож
ени
я,
дел
ени
я;
пон
им
ани
е см
ысл
а ар
иф
мет
ичес
ки
х д
ейст
ви
й с
лож
ени
я и
вы
чи
тан
ия,
ум
нож
ени
я и
дел
ени
я (
на
рав
ны
е час
ти и
по с
одер
жан
ию
); р
азли
чен
ие
двух
ви
дов д
елен
ия
на
уровн
е п
рак
тичес
ки
х д
ейст
ви
й;
знан
ие
спосо
бов ч
тен
ия
и
зап
иси
каж
до
го в
ида
дел
ени
я;
знан
ие
табли
цы
ум
нож
ени
я все
х
одн
озн
ачн
ых
чи
сел
и
чи
сла
10;
прав
ила
ум
нож
ени
я чи
сел 1
и 0
, н
а 1 и
0,
дел
ени
я 0
и д
елен
ия н
а 1, н
а 10;
Реш
ать п
ри
мер
ы с
о с
кобкам
и;
при
мер
ы, гд
е ес
ть д
ейст
ви
я 1
и 2
сту
пен
и;
реш
ать п
ри
мер
ы и
зад
ачи
на
все
изу
чен
ны
е п
рав
ила;
сост
авлять
зад
ачу п
о
крат
кой
зап
иси
и н
аоборот.
Корри
гироват
ь м
ысл
ите
льн
ые
проц
ессы
, эм
оц
ион
альн
о-в
олев
ую
сф
еру.
Еди
ни
цы
сто
им
ост
и, луч
. отр
езок, п
рям
ая,
окруж
ност
ь и
рад
иус;
наз
ван
ие
ком
по
нен
тов с
лож
ени
я и
вы
чи
тан
ия;
угл
ы. П
ост
роен
ие
угл
ов. 6.50 Умножение единицы и на 1. 1 1.04
6.51 Деление на 1. 1 2.04 7. Сложение и вычитание чисел
(письменные вычисления)
7.1-7.2 Сложение и вычитание без перехода
через разряд. 2 3,7
73-7.6 Сложение с переходом через разряд..
4 8,9,10,14
7.7-7.10
Вычитание с переходом через разряд. 4 15,16,17, 21
7.11
Контрольная работа по теме « Все
случаи сложения и вычитания» 1 22.04
7.12 Работа над ошибками. 1 23.04 7.13 Умножение 0 и на 0.. 1 24.04 7.14 Деление 0 на число. 1 28.04 7.15 Взаимное положение фигур. 1 29.04 7.16-7.18
Умножение 10 и на 10.. 3 30,6,7, .05
7.19-7.21
Деление на 10. 3 8,12,13,
7.22-7.23
Нахождение неизвестного слагаемого. 2 14,15
7.24-7.25
Повторение 2 19.,20.05
7.26 Контрольная работа по теме «
повторение изученного за год» 1
21.05
7.27 Работа над ошибками 1 22.05 7.28-7.31
Повторение 4 26,27,28, 29
