Výroční zpráva za školní rok

2014/2015

Gymnázium Elišky Krásnohorské

Praha 4 – Michle

Ohradní 55

V Praze 19. 10. 2015 předkládá: Mgr. Karel Bednářředitel školy

Základní údaje o škole, školském zařízení

1) Přesný název školy dle zřizovací listiny ve znění platném k 31. 8. 2015:

Gymnázium Elišky Krásnohorské, Praha 4 – Michle, Ohradní 55

2) Ředitel a statutární zástupce ředitele , jejich e-mail a telefon:

Mgr. Karel Bednář, tel. 241 483 238, 241 080 272, e-mail: bednar@gekom.czMgr. Jaroslava Schwarzová, tel. 241 080 273, e-mail: schwarzova@gekom.cz

3) Webové stránky školy (současná adresa):

www.gekom.cz

4) Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku):

1. gymnázium kapacita: 470 žáků, cílová: 510 žáků2. školní jídelna kapacita: 600 žáků, cílová: 600 žáků

5) Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2013/2014

Žádné změny nenastaly.

6) Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (do závorky uveďte vlastníka objektu):

Ohradní 55, 140 00 Praha 4 – Michle (Hlavní město Praha)

2

7) Stručná charakteristika materiálně technického vybavení školy, školského zařízení

Škola má 14 tříd, z toho ve čtyřletém studiu šest a v osmiletém studijním cyklu osm tříd.

V rámci materiálně technického vybavení školy byla na přelomu prosince a ledna provedena oprava havárie tepelného výměníku v celkové výši 383 000,- Kč. V období červen až srpen došlo k celkové rekonstrukci vzduchotechniky ve školní budově nákladem 2 384 000,- Kč. Současně s těmito opravami byla provedena využitím investičního fondu školy výměna ležatého vodovodního potrubí v suterénu školy v celkové výši 250 470,- Kč. V průběhu letních prázdnin byla provedena rekonstrukce elektroinstalace ve 2. patře budovy v částce 328 000,- Kč. Byly vyměněny hliníkové kabely v celém patře, rozvody v lištách byly zasekány do zdí učeben a zapojen nový rozvaděč. Dále byla v tomto období provedena výměna výdejního pultu a mycí jednotky ve školní jídelně nákladem 810 500,- Kč. Poslední investiční akcí v období letních prázdnin byly celkové rekonstrukce dvou učeben, a to chemie a laboratoře chemie v celkové výši 1 457 300,- Kč. Prostředky na opravy a rekonstrukce všech uvedených akcí (kromě výměny ležatého potrubí) jsme obdrželi formou investiční dotace od zřizovatele. V rámci přípravy dostavby centrálních šaten byla v prosinci 2014 uhrazena částka ve výši 108 537,- Kč za projektovou dokumentaci na tuto stavbu. Ta by se měla realizovat v příštím školním roce.

Škola disponuje dvěma kvalitně vybavenými učebnami s 16, resp. 17 počítači připojenými na internet, které jsou využívány při vyučování informatiky, výpočetní techniky, dalších předmětů i příslušných seminářů. Obě učebny mohou studenti využívat také ve svém volném čase, v době přestávek i po vyučování. Počítače v učebnách a kabinetech, včetně jejich softwarového vybavení, jsou průběžně modernizovány a obměňovány.

Na chod školy má negativní vliv absence vlastní tělocvičny. Prostory pro tělesnou výchovu jsme si nuceni pronajímat v okolních zařízeních, konkrétně v SOU Ohradní, Sokolu Michle, ZŠ Ohradní, Sportovním centru Hamr. V období vhodných klimatických podmínek lze využívat sportovní hřiště s umělým povrchem a přilehlou školní zahradu se dvěma stoly na stolní tenis. V suterénu školy se nachází rovněž posilovna, která má však nedostatečnou kapacitu. Venkovní prostory mohou využívat studenti při dobrém počasí také o hlavní přestávce.

V budově je školní kuchyně a jídelna. Oběd je možné vybírat z nabídky tří jídel. Čaj je k dispozici o všech přestávkách. Nadále mohou všichni studenti i zaměstnanci využívat školní bufet, otevřený po celou dobu dopoledního vyučování, dva nápojové automaty a jeden automat na potraviny.

3

8) Školská rada – datum ustanovení, seznam členů, jméno předsedy školské rady a jeho kontaktní údaje

Rada hlavního města Prahy svým usnesením č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 zřídila s účinností od 1. 4. 2005 školské rady na školách zřizovaných hlavním městem Prahou, tedy i na našem gymnáziu. Jednotliví členové byli jmenováni, resp. zvoleni podle volebního řádu vydaného Radou hlavního města Prahy. První schůzka se uskutečnila dne 14. 12. 2005. Zde si uvedení členové rozdělili funkce, přijali Jednací řád Školské rady Gymnázia Elišky Krásnohorské, stanovili náplň programu svých jednání a dohodli předběžné termíny dalších schůzek. Poslední volby proběhly 17. 9. 2014 (volba za pedagogické pracovníky) a 1. 10. 2014 (za zákonné zástupce nezletilých žáků a zletilé žáky a studenty) a byli v nich zvoleni do funkcí níže uvedení členové. Od 12. 6. 2012 jsou zřizovatelem do školské rady jmenováni pánové Caldr a Schneider. Složení školské rady je stávající:

Předseda: Ing. Robert Kvaček - vývojový pracovník robert.kvacek@seznam.cz, tel. 603 439 082

Místopředseda: Ing. Martina Jelínková - ředitelka firmyZapisovatel: Mgr. Filip Dušek - pedagog Gymnázia E. K.Ostatní členové: Mgr. Jana Židoňová - pedagog Gymnázia E. K.

Pavel Caldr - starosta MČ P4Bc. Jan Schneider - člen zastupitelstva MČ P4

4

II.

Pracovníci právnické osoby

1. Pedagogičtí pracovníci

a. počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)

b. kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu)

škola počet pedagogických pracovníků

celkem % z celkového počtu ped. pracovníků

kvalifikovaných 39 92,3 nekvalifikovaných 3 7,7

c. věková struktura pedagogických pracovníků

počet celkem ve fyzických

osobách k 31. 12. 2014

v tom podle věkových kategorií

do 20 let

21 – 30 let

31 – 40 let

41 – 50 let

51 – 60 let

61 a více let

42 0 6 12 7 13 4

5

škol

a

ředi

tel a

zás

tupc

e ře

dite

lefy

zick

é os

oby

celk

em

ředi

tel a

zás

tupc

e ře

dite

lepř

epoč

tení

na

plně

zam

ěstn

ané

inte

rní u

čite

léfy

zick

é os

oby

celk

em

inte

rní u

čite

lépř

epoč

tení

na

plně

zam

ěstn

ané

exte

rní u

čite

lé

fyzi

cké

osob

y ce

lkem

exte

rní u

čite

lépř

epoč

tení

na

plně

zam

ěstn

ané

peda

gogi

čtí p

raco

vníc

ify

zick

é os

oby

celk

em

peda

gogi

čtí p

raco

vníc

ipř

epoč

tení

na

plně

zam

ěstn

ané

cel

kem

3 3 39 33,3 3 0,4 42 33,7

d. další vzdělávání pedagogických pracovníků

Další vzdělávání 2014 - 15

ŠŠ

Počet dnů/

hodinzaměření počet

účastníků

Jméno účastníka a vzdělávací instituce

Semináře jednodenní

1 Německý jazyk – Němčina je super! - seminář k motivaci žáků a studentů

1 J. Moravcová - 23. 10. 2014PhDr. V. Hutarová -vzdělávácí instituce Praha 6

1 Dějepis - Vzdělávací seminář

1 D. Staněk - 8. 11. 2014, ASUD ČR, Praha 2

1 Německý jazyk – Nejlepší kamarádi jsou Beste Freunde

1 Z. Korcová - 11. 11. 2014 PhDr. V. Hutarová - vzdělávácí instituce Praha 6

1 Seminář ke sbírce atraktivních úloh z biologie

1 A.Volfová - 26.11. 2014, Gymnázium Botičská

1 Trénink paměti a efektivní učení

1 J. Veselá - 18. 2. 2015, Agentura Majestik

2 Konzultační seminář pro školní maturitní komisaře

1 B. Pešková, F. Dušek - 18 . 3. 2015NIDV, Ciskom, Cermat

1 Kreativní metody ve výuce cizích jazyků

1 J. Moravcová - 5. 6. 2015, Spolek germanistů a učitelů němčiny

Semináře vícedenní

1 Konzultační seminář pro výchovné poradce

1 J. Veselá 11. 11. 2014, NIDV

Vzdělávací akce

2 Psychologie 1 - osobnost a její hybatelé

1 D. Staněk - 3. 10. - 4. 10. 2014, Erudis, o. p. s.,Praha 2

2 Psychologie 1 - sociální kognice a sociální vlivy

1 D. Staněk - 21. 11. - 22. 11. 2014, Erudis, o.p.s. Praha 2

3 Instruktor školního lyžování

1 M. Skuhravá - 11. 1. -13. 1. 2015, BP Sport

6

1 My a média 1 J. Veselá -17. 1. 2015, Akademie Literárních novin

2 Psychologie 2 - náročné krizové situace

1 D. Staněk - 30. - 31. 1. 2015, Erudis, o. p. s., Praha 2

2 Psychologie 2 - náročné životní události

1 D. Staněk - 10. - 11. 4. 2015, Erudis, o. p. s., Praha 2

3 Jáchymka - výchova k respektu a toleranci

1 D. Staněk - 5. - 7. 6. 2015, Institut Terezínské iniciativy, Sedlec (Praha - východ) - Praha

125 hod Studium pro ředitele škol a školských zařízení

1 H. Lukšová 6. 2. - 5. 6. 2015, Českomoravská vzdělávací s.r.o., Praha 3

Kurzy

1 Jak učit právo na středních školách

1 J. Picka -16. 10. 2014, Pedagog

1 Anglicky psané drama

1 J. Židoňová - 31. 3. 2015, DESCARTES

1 Skotsko a zlatý věk skotské literatury

1 J. Židoňová - 10. 4. 2015, DESCARTES

24 hod Současná česká literatura

1 J. Veselá - 3. 9. - 19. 11. 2014, Akademie literárních novin

Workshop 2 Kurz pro hodnotitele mezinárodní zkoušky z Fj - DELF

1 D. Pařízková 13. - 13. 6. 2015, Francouzský institut Praha

Školení 1 Léčiva 1 K. Svobodová - 22. 10. 2014 - VŠCHT Praha

1 iSET- modul školní testování

1 J. Schwarzová - 21. 10. 2014, NIQES

Exkurze

1 Regionální dějiny (exkurze)

1 D. Staněk - 19. 10. 2014, ASUD ČR, Praha 2

Letní škola

44 hod Letní škola historie 1 D. Staněk - 1. - 5. 7. 2015, UK PedF, Praha 1

Školní management

14 hod Dějiny ve škole 1 D. Staněk - 27. - 28. 8. 2015, Ústav pro studium totalitních režimů, Praha 7

1 Konzultační seminář pro management škol

1 J. Schwarzová - 20. 11. 2014, CISKOM

Celoživotní 7

vzdělávání

20 hod Problémově zaměřená výuka filosofie

2 D. Staněk, F. Dušek - 27. 10. 2014, UK FF, Praha 1

20 hod Dynamická geometrie a její využití ve výuce matematiky

2 H. Lukšová, J. Třeštíková - 13. 11. - -- 11. 12. 2014, MF UK Praha

1 Dynamická geometrie a její využití ve výuce matematiky

1 M. Skuhravá, - 27. 11. 2015, MF UK Praha

48 vyuč. hodin

Večerní akademie religionistiky

1 D. Staněk - 2. 10. - 18. 12. 2014, UK HTF, Praha 4

16 hod Člověk a svoboda, technologie, příroda: výuka etiky pro střední školy

3 D. Staněk, F. Dušek,J. Tkadleček - 21. 3. a 25. 4. 2015, UK FF, Praha 1

48 vyuč. hodin

Večerní akademie religionistiky

1 D. Staněk - 17. 2. - 12. 5. 2015, UK HTF, Praha 4

Konference1 Taaching English:

Secondary Schools - I:

1 J. Židoňová - 25. 8. 2015, Oxford University Press

16 hod Cesty k matematice 2 K. Bednář, J. Třeštíková - 25. - 26. 9. 2014, MF UK Praha

1 Setkání učitelů matematiky

2 H. Lukšová, B. Pešková - 6. - 8. 11. 2014, JČMF

1 Neurodidaktické přístupy ve výuce Nj

1 J. Moravcová - 14. 3. 2015, PhDr. V. Hutarová - vzdělávácí instit. Praha 6

1 Den českého jazyka 1 J. Veselá - 17. 6. 2015, Česká centra, Václavské náměstí 49, Praha 1

Celoroční vzdělávání

20 hod Současná literatura a kultura anglosaských zemí

1 J. Židoňová - září 2014 až červen 2015, Jazyková škola HMP

25 hod Vzdělávací program pro učitele- výchovný poradce

1 J. Veselá - ukončeno 9. 3. 2015, UK Praha

8

e. jazykové vzdělávání a jeho podpora

počet učitelů cizích jazyků celkem (fyzické osoby)

z tohos odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) 12bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.) 0rodilý mluvčí 2

2. Nepedagogičtí pracovníci školy

a. počty osob

fyzické osoby celkem

přepočtení na plně

zaměstnané17 15,6

b. další vzdělávání nepedagogických pracovníků

počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce

semináře 2 PaM 1 ANAG, VEMA

9

III.

Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání

1. Počty tříd/studijních skupin a počty žáků

a. denní vzdělávání (údaje ze zahajovacích výkazů)

škola počettříd / skupin

početžáků

14 400

Změny v   počtech žáků v   průběhu školního roku (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně):- přerušili vzdělávání: 1- nastoupili po přerušení vzdělávání: 1- sami ukončili vzdělávání: 0- vyloučeni ze školy: 0- nepostoupili do vyššího ročníku: 0 z toho nebylo povoleno opakování: 0- přestoupili z jiné školy: 7- přestoupili na jinou školu: 1- jiný důvod změny (uveďte jaký):

2. Průměrný počet žáků na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu)

a. denní vzdělávání

škola průměrný početžáků na třídu / skupinu

průměrný početžáků na učitele

28,6 11,9

10

3. Žáci s   trvalým bydlištěm v   jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu)

škola kraj

Jiho

česk

ý

Jiho

mor

avsk

ý

Kar

lova

rský

Vys

očin

a

Krá

lové

hrad

ecký

Libe

reck

ý

Mor

avsk

osle

zský

Olo

mou

cký

Par

dubi

cký

Plz

eňsk

ý

Stře

doče

ský

Úst

ecký

Zlín

ský

CEL

KEM

počet žáků/studentů

celkem1 1 77 79

z tohonově přijatí 14 14

4. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (po opravných zkouškách a doklasifikaci)

a. denní vzdělávání

škol

a

z ce

lkov

ého

počt

u žá

ků: prospělo s vyznamenáním 118

neprospělo 0

opakovalo ročník 0

počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6. 383

t.j % z celkového počtu žáků 95,7%průměrný počet zameškaných hodin na žáka 112,1

z toho neomluvených 0,03

5. Výsledky maturitních zkoušek

11

6. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2015/2016

délka vzdělávání 4 roky 6 let 8 let

přijí

mac

í říz

ení p

ro šk

olní

rok

2015

/201

6(d

enní

vzd

ěláv

ání)

počet přihlášek celkem 45 0 204

počet kol přijímacího řízení celkem 1 0 1

počet přijatých celkem včetně přijatých na autoremeduru 42 0 42

z toho v 1. kole 42 0 42

z toho ve 2. kole 0 0 0

z toho v dalších kolech 0 0 0

z toho na odvolání 0 0 7

počet nepřijatých celkem 3 0 162

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)

obor: : 79-41-K/41 0 0 0

obor: : 79-41-K/81 0 0 0

počet přijatých ke studiu při zaměstnání do 1. ročníků pro školní rok 2015/2016 0 0 0

12

maturitní zkoušky škol

a

denn

í vz

dělá

vání

vzdě

lává

ní

při

zam

ěstn

ání

počet žáků, kteří konali zkoušku 59 0

z toho konali zkoušku opakovaně 0 0

počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu 2 0

počet žáků, kteří byli hodnoceni:

prospěli s vyznamenáním 11 0

prospěli 47 0

neprospěli 1 0

7. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin

Vietnamská socialistická republika - 3 studenti Ruská federace - 2 studenti Ukrajina - 1 studentkaSlovenská republika – 5 studentů Polská republika – 1 studentka

Studenti Vietnamské socialistické republiky navštěvovali první a třetí ročník osmiletého studia. Studenti ruské národnosti studovali v prvním a v šestém ročníku osmiletého studia. Třetí ročník čtyřletého studia navštěvovala studentka z Ukrajinské republiky. Studenti Slovenské republiky studovali v prvním ročníku osmiletého studia a ve čtvrtém ročníku čtyřletého studia, studentka z Polské republiky studovala ve druhém ročníku čtyřletého studia.

Studentky i studenti jsou jazykově i sociálně plně integrováni. Češtině rozumějí bez problémů a vyjadřují se bez obtíží. Studují průměrně a někteří z nich dosahují i výborných studijních výsledků. Pokud se vyskytují problémy ve studiu, není příčina v jazykové bariéře. Většina studentů jiné národnosti zcela úspěšně zakončuje studium na naší škole složením maturitní zkoušky. Počet těch, kteří školu opustili ze studijních důvodů, je minimální.

Někteří tito studenti se zapojují do nejrůznějších školních i mimoškolních soutěží a projektů. V některých těchto aktivitách také úspěšně reprezentují naši školu.

8. Vzdělávání nadaných žáků a studentů

V tomto školním roce bylo vyhověno žádosti devíti studentů, kteří vzhledem ke svému talentu nebo mimořádnému nadání požádali o individuální vzdělávací plán.

Na celý školní rok jej obdržela Tereza Krejčiříková (3.A), která byla členkou seniorského fotbalového týmu AC Sparta Praha a současně seniorské fotbalové reprezentace.

IVP měl po celou dobu studia maturitního ročníku Patrik Gilian (4.A), člen družstva A dorostu ve fotbalovém klubu SK Slavia Praha a juniorské fotbalové reprezentace Slovenské republiky.

V období celého školního roku studoval na základě individuálního vzdělávacího plánu Matyáš Rejchrt, člen vrcholového střediska sportu mládeže a dorostenecký reprezentant ČR v judu.

V průběhu celého školního roku bylo umožněno studovat podle IVP Borisi Jedinákovi (VIII), který byl paralelně přijat ke studiu na Divadelní fakultě Akademie múzických umění v Praze.

Student Tomáš Přeučil (VIII) získal individuální vzdělávací plán po celý školní rok z předmětu Informatika a výpočetní technika na základě jeho prokázaných znalostí v tomto oboru.

IVP ve zkráceném období 2. pololetí obdržela Lucie Heranová, která se vrcholově věnuje veslování a po ukončení studia na naší škole získala stipendium spojené s tímto sportem na univerzitě v USA.

13

Na období 2. pololetí byl přiznán IVP Davidu Srbovi (VII) pouze z těch předmětů, z kterých měl větší počet absencí z důvodu aktivní činnosti v Golf Clubu Hostivař.

Podobně studovala podle IVP v 1. pololetí Kristýna Vacková (2.A), členka házenkářského klubu DHC Slavia Praha.

Posledním studentem, kterému bylo umožněno po část školního roku studovat v rámci IVP byl David Šmolík, člen Taneční školy Standardklub Praha.

9. Ověřování výsledků vzdělávání

Podobně jako v předchozích letech i letos naši studenti prošli řadou kontrolních testování, která měla zhodnotit výchovně vzdělávací proces a pomoci pedagogům v dalším zaměření svého úsilí.

Studenti kvarty se zúčastnili výběrového zjišťování výsledků žáků, které zadávala Česká školní inspekce. Testování bylo zaměřeno do dvou oblastí. Přírodovědný přehled zahrnoval znalosti z chemie, biologie a fyziky, společenskovědní přehled zkoumal vědomosti žáků v předmětech zeměpis, dějepis a výchova k občanství. Průměrná úspěšnost našich kvartánů v přírodovědném přehledu byla 75% a ve společenskovědním přehledu dokonce 81%. Celorepublikové hodnoty průměrných úspěšností ČŠI záměrně neuvádí.

Vektor 1, který odebíráme od agentury Scio, nastavuje vstupní parametry studijního potenciálu studentů, kteří přicházejí z devátých tříd. Vzhledem k tomu, že ne všichni studenti pracují za stejných podmínek (absence v době zadávání testů a jejich následné řešení zčásti i v domácím prostředí), nejsou tyto testy stoprocentním hodnocením výše uvedených parametrů. Vektor 4, který po čtyřech letech studia absolvují studenti čtvrtých ročníků a který má zjišťovat přidanou hodnotu proto také nemůže být brán jako principiální hledisko úspěšnosti pedagogického úsilí našich pracovníků. Proto jsme se rozhodli, že od dalšího testování tohoto typu v dalších letech upustíme. O úspěšnosti a dopadech pedagogických pracovníků daleko lépe vypovídají výsledky maturitních zkoušek. Potěšilo nás, že i v letošním roce si celá řada studentů, zejména těch z osmiletého cyklu) zvolila jako maturitní předmět matematiku. Zájem o další předměty byl rozložen vcelku rovnoměrně, studenti si volí předměty, které dále využijí v následujícím vysokoškolském studiu.

Celkem studovalo v posledních ročnících 59 studentů, z čehož 57 dokončilo studium včas a absolvovalo maturitu v jarním zkušebním období. Jedna studentka čtyřletého cyklu vzhledem k mateřství ukončila čtvrtý ročník až na konci srpna, student z oktávy neprošel k maturitě z důvodů špatného prospěchu z angličtiny, kterou musel opravovat také v srpnu.

Z celkového počtu 59 maturujících úspěšně složilo všechny zkoušky v jarním zkušebním období 48 studentů (jeden student ze zdravotních důvodů nepřišel na písemnou zkoušku z anglického jazyka ve společné části a musel tuto absolvovat až zářijovém termínu), devět studentů muselo v zářijovém termínu skládat opravnou zkoušku a zmínění dva skládali zkoušku v prvním termínu až na podzim.

Studenti v jarním období vesměs neuspěli u ústních zkoušek, nejčastěji studenti opravovali český jazyk. Jeden student se k opravnému termínu zkoušek nedostavil ze zdravotních důvodů.

14

10. Školní vzdělávací programy

Ve školním roce 2014 - 2015 pokračoval průběh výuky podle školního vzdělávacího programu s názvem „Vzděláním ke schopnosti porozumět druhým“ ve všech třídách osmiletého i čtyřletého studia.

Prověřili jsme obsahové změny v ŠVP, ke kterým došlo v různých letech výuky podle ŠVP. Zásahy týkající se obsahové struktury v některých vzdělávacích oborech, které vycházely ze samotné výuky tj. ve vzdělávacím oboru Český jazyk, Společenské vědy, Anglický jazyk, Francouzský jazyk, Dějepis, Biologie, se ukázaly pro studenty i vyučující přínosné a výuce vyhovovaly. Řada úprav a změn byla dána Ministerstvem školství.

Z podnětu Ministerstvo školství již začleněná témata do našeho ŠVP nečinila žádné vážné potíže a výuka probíhala v souladu s těmito změnami. Jednalo se o vzdělávací obor Matematika, protože ve vzdělávacím oboru Další cizí jazyk jsme v našem ŠVP nemuseli nic měnit a pokračovali jsme v námi nastaveném způsobu výuky. Druhý cizí jazyk učíme již od sekundy v rámci povinně volitelných předmětů. I v tomto školním roce si tedy studenti sekundy mohli volit mezi německým jazykem a francouzským jazykem. Ve vzdělávacím oboru Matematika došlo k posílení učiva finanční gramotnost na konci kvarty. Finanční gramotnost, spolu s tématy ochrana člověka za mimořádných událostí, korupce a obrana státu byla vložena do vzdělávacího oboru Výchova k občanství. Další témata jako ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, dopravní výchova, problematika zdraví (sexuální výchova, rodina, ochrana před nemocemi), byla zařazena do vzdělávacích oborů Přírodopis, Výchova ke zdraví a Zeměpis a vyučující se těmito tématy aktuálně zabývali.

I nadále máme dobré zkušenosti s rozdělením vzdělávacího oboru Základy humanitní vzdělanosti v kvartě a navrácením se v tomto ročníku opět ke vzdělávacím oborům Dějepis a Výchova k občanství. Vzdělávací obor Základy humanitní vzdělanosti, který vznikl právě propojením těchto dvou předmětů, vyučujeme pouze v prvním, ve druhém a ve třetím ročníku osmiletého studia. Ve výuce se rovněž osvědčuje nastavení povinně volitelných vzdělávacích oborů na nižším stupni osmiletého gymnázia. Dramatická výchova a Volitelná matematiku v primě, výuka volitelných jazyků v sekundě, Zdravý způsob života a prevence rizik, Úvod do sociálně osobnostní a etické výchovy v tercii i Matematická a fyzikální cvičení a obor Chemie a biologie kolem nás v kvartě, pomáhají již na nižším stupni víceletého gymnázia podchytit u studentů co nejdříve zájem o přírodovědné obory, rozvíjet jazykové kompetence a orientovat se žádoucím způsobem v eticky náročnějších situacích. Našim cílem je prostřednictvím volitelných předmětů ještě více směrovat studenty k vedení zdravého způsobu života a k jejich celkovému osobnostnímu rozvoji.

Studenti v předposledním a posledním roce studia vybírají z  nabídky povinně volitelných vzdělávacích oborů. Studenti v předposledním ročníku si volí dva volitelné vzdělávací obory a studenti maturitních ročníků sedm volitelných vzdělávacích oborů. Možnost volby z předložené  nabídky povinně volitelných předmětů především u studentů maturitního ročníku se osvědčuje, a tak v nabídce většího počtu tzv. seminářů v maturitním ročníku budeme pokračovat. Současně se ale zabýváme myšlenkou snížit počet seminářů v maturitním ročníku na pět a takto vyvolněné čtyři vyučovací hodiny přidat některým vyučovacím oborům povinné výuky. V maturitních ročnících uvažujeme o posílení českého jazyka, matematiky, dějepisu a o zavedení nového vyučovacího oboru finanční gramotnost. K této myšlence nás vedou rozvrhové a výukové zkušenosti.

15

Povinně volitelné vzdělávací obory pomáhají studentům prohloubit znalosti ve zvoleném vzdělávacím oboru a v konečné fázi pak mohou motivovat studenty k jejich dalšímu studiu. Věříme, že snížení počtu těchto oborů v maturitním ročníku, výrazně neomezí profilaci studentů v tomto ročníku. Současně se nám podaří posílit hodinovou dotaci u výukových oborů, kde se z časových i obsahových důvodů výuka obtížněji zvládá. Dále máme možnost zavést vzdělávací obor Finanční gramotnost jako povinný vyučovací obor. Soubor znalostí a dovedností, které budou výstupem tohoto vyučovacího oboru, umožní studentům porozumět financím a správnému zacházení s nimi v různých životních situacích.

11. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Kolika jazykům se žáci učí, cizí jazyky podle četnosti výuky, jak školy motivují žáky k výuce cizích jazyků, apod.

Jazykové vzdělávání patří k prioritám studia ve všech ročnících a vyučující cizích jazyků mu věnují velkou pozornost. Snaží se o soustavnou motivaci žáků k výuce jazyků a nastiňují možnosti praktického využití jazykových znalostí. Všichni studenti mají po celou dobu studia povinnost se vzdělávat v anglickém jazyce s tří nebo čtyřhodinovou týdenní dotací. Z hlediska jazykových schopností byla významná přítomnost americké lektorky, která v jednotlivých ročnících od tercie po sextu osmiletého studia a v prvním a druhém ročníku čtyřletého cyklu učila jednu hodinu anglického jazyka v rámci časové dotace předmětu. V předmaturitním a maturitním ročníku vedla všechny volitelné semináře anglické konverzace. Dalším cizím jazykem, který studenti povinně studují, je francouzský, nebo německý jazyk. S jeho výukou se v osmiletém cyklu začíná již od sekundy. Nejprve v rámci povinně volitelného předmětu a od tercie je pak zařazen do škály povinných předmětů jako druhý cizí jazyk. Ve čtyřletém cyklu se druhý cizí jazyk studie hned od 1. ročníku .K základní tříhodinové dotaci se v kvintě a sextě osmiletého cyklu, příp. 1. a 2. ročníku čtyřletého cyklu, přidává jedna vyučovací hodina díky Metropolitnímu programu, který vyhlásil na podporu výuky cizích jazyků a který finančně podporuje Magistrát HMP.

K posílení výuky druhého cizího jazyka významně přispívá přítomnost lektora francouzského jazyka – rodilý mluvčí vede hodiny francouzské konverzace v předposledním a posledním ročníku v rámci volitelných předmětů - seminářů.V rámci těchto tzv. seminářů si mohou studenti zvolit i seminář, který je připraví na zkoušku FCE.

Rozvoj jazykových schopností je podporován také poznávacími zájezdy, které se pravidelně do anglicky, německy a francouzsky mluvících zemí pořádají. Také i některými soutěžemi, které probíhají v anglickém jazyce jako například Turnaj mladých fyziků.

V rámci nepovinných předmětů mají studenti možnost vybrat si další cizí jazyk. V tomto roce probíhala pro zájemce výuka ruštiny, španělštiny, němčiny a latiny.

16

IV.

Aktivity právnické osobyPrezentace škol a školských zařízení na veřejnosti

1. Výchovné a kariérní poradenství. Prevence sociálně patologických jevů

Školní poradenské pracovištěPhDr. Jarmila Veselá – výchovná poradkyně, Mgr. Ludmila Vacková – metodička prevence, Mgr. Karel Bednář – ředitel gymnázia, Mgr. Jaroslava Schwarzová – zástupkyně ředitele, PaedDr. Jana Třeštíková – zástupkyně ředitele

Školní psycholog na škole není, ale základní krizovou intervenci a orientaci (i kontakty na specializovaná psychologicko-psychiatrická pracoviště), kam s daným problémem zamířit, zajišťuje výchovná poradkyně. Škola má dobrou zkušenost spolupráce s PPP pro Prahu 1, 2 a 4, Francouzská (především zajištění profitestů pro studenty třetích ročníků), využíváme i služeb dalších PPP a SPC(např. pro poruchy sluchu či tělesné vady)

Závazné dokumentyVyhláška č. 72/2005 Sb. a vyhláška 116/2011 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních,Vyhláška č. 73/2005 Sb. a vyhláška 147/2011 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných,Etický kodex výchovných poradců.

Školní dokumentyMinimální preventivní program,Plán proti šikaně,Charta dobrých mezilidských vztahů,Krizový scénář.

PeriodikaUčitelské noviny (přístupné učitelskému sboru),Prevence,Závislosti a my,Psychologie (přístupné učitelskému sboru),Kam po maturitě (k dispozici i pro studenty),Učitelský zpravodaj (přístupné učitelskému sboru).

PříručkyDVP – dotazník volby povolání a plánování profesní kariéry,Efektivní kariérové poradenství,Mezinárodní příručka o metodách profesní orientace,Rukověť výchovného poradce a školního metodika prevence,portál proskoly.cz.

17

Konzultační hodiny výchovné poradkyně: velké přestávky kromě pondělí, kdykoliv po domluvě, krizová intervence časově neomezená.

Nástěnka v prvním patře, poskytující informace o VŠ, VOŠ, jazykových školách, o různých profesích a oborech, a druhá výchovná o projektech, základních linkách pomoci, o organizacích poskytujících intervenční pomoc, i např. o právní bezplatné poradně pro studenty.

Výchovné poradenství

1. Prevence sociálně patologických jevů na škole. Multikulturní výchova. Výchova k udržitelnému rozvoji.

Celý pedagogický sbor se snažil přispět k vytvoření vhodných podmínek pro psychický a sociální vývoj studentů. Výchovná poradkyně dostává pravidelně podněty od třídních profesorů i ostatních vyučujících, upozorňující na možné projevy rizikového chování. Aktivně jsme se snažili předcházet vzniku sociálně patologických jevů (šikana, rasismus, extremismus, záškoláctví).

Preventistka jako vystudovaná etopedka pravidelně informovala na své nástěnce i v jednotlivých třídách o aktualitách v oblasti drogové závislosti, zajistila opět přednášky s protidrogovou tématikou pro primu a první ročník v Muzeu Policie ČR (s kpt. M. Procházkou). Na škole máme základní sadu pro zjišťování drog, ale naštěstí jsme ji opět nemuseli použít prakticky. V současnosti nemáme potvrzené užívání tvrdých drog u žádného studenta, u některých tzv. měkkých drog se nikdy neřešilo jejich použití na půdě školy či na školní akci.

L. Vacková pomáhala studentům, kteří hledají radu pro někoho ve svém okolí (rodina, přátelé) zasaženého zneužíváním návykových látek. Spolu s J. Veselou sledují pravidelně odbornou literaturu a organizace, které jsou zásadní při prevenci a intervenci v drogové oblasti (Dlouhá cesta, Drop In, Policie ČR, Národní protidrogová centrála, Centrum pro léčbu závislostí apod.).

V oblasti závislostí se výchovná poradkyně zaměřila na takové typy závislostí, které se nejčastěji dotýkají studentů našeho gymnázia či jejich rodin, tedy netolismus a s ním související ztráta soukromí, poruchy příjmu potravy (anorexie, bulimie, bigorexie), či dysmorfofobická porucha. Cíleně působila na nové ročníky (primu a 1.A) při třídnických hodinách formou přednášky a následné řízené diskuse, u vyšších tříd nižšího gymnázia navázala na loňské a předloňské komunitní besedy a prohloubila informace, aktualizovala je vzhledem k věku a sociální vyspělosti dané třídy. Máme připravené kontakty na základní nápomocné organizace a krizové linky (Anabell, Bílý kruh bezpečí, Cetera, Riaps, lékařská zařízení psychiatrické i psychologické péče, centra pro poruchy příjmu potravy apod.). V následujícím školním roce musíme posílit blok informací o poruchách příjmu potravy, neboť se nám objevili další studenti, kteří se s tímto civilizačním neduhem potýkají. Doposud získávali data v hodinách biologie, etiky, zdravého životního stylu, průběžně v hodinách s výchovnou poradkyní. Bohužel tlak na dokonalost( vzhledu, výkonu ve sportu…) v médiích i v celé společnosti sílí,reakcí u studentek jsou pak často výše zmíněné obtíže. Zkusíme zapojit i mimoškolní nekomerční interaktivní semináře pořádané 2. Lékařskou fakultou v Praze o zdravém životním stylu (organizace IFMSA). Ve školním roce 2014-2015 (v říjnu a pak v květnu) jsme organizaci IFMSA využili (a podle pozitivních ohlasů studentů efektivně) při seminářích věnovaných sexuální výchově pro kvartu, sextu, 2.A a 2.B. Semináře byly na naši žádost cílené na prevenci sexuálně rizikového chování a upozornění na přenosné choroby. Studenti se pro ně přijatelnou formou dozvěděli o možnostech antikoncepce, rozhodně nebyla vynechána etická stránka. Semináře jsou uzpůsobeny věku a konkrétním skupinám studentů, vedou je medici, tedy lidé

18

věkově bližší, před nimiž se studenti nestydí a mohou si doplnit informace, které je zajímají. Pro studenty nižšího gymnázia a prvního ročníku byly určeny semináře projektu Zdraví v hrsti, nástrahy moderní doby zaměřené na boj s kouřením, které proběhly na škole v květnu 2015.

Závislost na PC řešíme u několika studentů formou individuálních pohovorů s nimi i s jejich rodiči, snažíme se najít jiné atraktivní využití volného času i nastavení pravidel používání PC. Většinou výchovná poradkyně dostává podnět od vyučujících, protože se student či studentka zhoršili prospěchově, jindy od rodičů, kteří se obrátili pro radu, někteří studenti s SPU, kteří jsou v péči výchovné poradkyně, nezvládají časovou organizaci přípravy na vyučování právě kvůli úniku do prostoru virtuálního světa.

Kybergrooming či kyberšikana ve školním prostředí a s ním související ztráta soukromí ohrožuje i naše studenty. Proto jsme také v letošním školním roce pokračovali s besedami se třídami, pohovory s rodiči, a postupovali i formou seznamování kolegů s novými kauzami a nebezpečími. Ve všech třídách vyučující IVT představili rizika spojená s virtuálním prostorem a novými technologiemi (nově např. aplikace Snapchat, která byla objevena na školách v Praze při šikanování vrstevníků) a věnovali se několikrát v návazných hodinách etické stránce a právní problematice. Přiměřeně věku studenty učíme rozpoznávat potenciálně nebezpečné situace (např. kontakt s tzv. sexuálním predátorem, ztráta vysoce citlivých osobních materiálů lehce zneužitelných v současné době, ale i v daleké budoucnosti). V primě, kde ještě neprobíhá výuka informatiky, byly opět zařazeny dvouhodiny s vyučujícím IVT o nebezpečí zneužiti elektronických dat a bezpečném používání PC.

Zcela zásadní zůstává výchovná činnost směřující k obecně slušnému chování a ke kvalitním mezilidským vztahům (slušnost, etiketa, tolerance, empatie, solidarita) a úctě k životu druhého. Při práci s jednotlivými třídami výchovná poradkyně doplňuje činnost třídních profesorů a vyučujících výchov (např. v rámci výtvarné výchovy se studenti učí poznávat různé techniky a typické umění jiných kultur, zúčastnili se projektu spolupráce s jinými etniky, široký multikulturní záběr má i hudební výchova). Snaží se intervenovat při projevech asociálního chování vždy ve spolupráci s kolegy učícími OSZ a ČJL přímo v konkrétní třídě formou pohovorů, besed i skupinového rozhovoru o nevhodnosti chování, motivaci daných postojů (např. rasové či sociální nesnášenlivosti, silového řešení konfliktů) s doplněním filmovou či literární tvorbou pojednávající o daném jevu.

Preventivním krokem je i pravidelné začleňování tříd do charitativních akcí, při nichž si studenti mohou nacvičit různé sociální dovednosti a kompetence, uvědomit si složitou situaci lidí odkázaných na pomoc zvenčí( v letošním školním roce nebyl žádný náš student zařazen do kategorie žáka ze znevýhodněného sociokulturního prostředí). V prosinci 2014 pomáhala Občanskému sdružení Život dětem 1.A (10.689 Kč), pro fond Sidus pro vážně nemocné děti vybíral prostředky kvarta (10.600 Kč), v březnu studenti tercie pomohli Životu dětem (7.337 Kč) a následně v květnu pak byly kvinta a 1.A úspěšné v celonárodní sbírce Den proti rakovině (124.407 Kč). Vždy se třídami vedeme pohovory, jaký je účel takovýchto sbírek, co obnáší jejich pomoc. Studenti si také vyzkoušejí, jak pro dobrou věc oslovit neznámého člověka, jak ho přesvědčit. Někdy se musí smířit s neúspěchem, což je také platná zkušenost.

Pokud se nepodařilo konfliktům či vyhroceným kontaktům nebo nevhodnému chování předejít, následovala výchovná komise a další výchovná opatření vždy ve spolupráci s vedením školy, třídním profesorem a případně s dalšími kolegy, kterých se daná kauza týkala. Studenti i jejich zákonní zástupci byli informování o důsledcích určitého typu chování i možných právních následcích. Studenty po takovýchto případech nadále výchovná poradkyně

19

sledovala a kontaktovala formou individuálních poradenských rozhovorů (s cílem ovlivnit druhého) i např. zadáním sepsání pravidel či úvahových textů, které měly vést k sebereflexi a převzetí odpovědnosti za své činy. Výchovné kauzy nekončí jen výchovnou komisí. Prohřešky byly např. nevhodné reakce na slova vyučujícího, agresivní chování vůči spolužákovi, nezvládnutí stresové situace, podávání dezinformací o školním dění rodičům. Někteří studenti mají problémy v komunikaci s vrstevníky a zařazením do kolektivu. Těm se výchovná poradkyně snažila pomoci v konzultačních pohovorech a spolu s ní také třídní profesoři i další vyučující intervenovali ve třídách. Aktuální stále zůstává problém možné šikany či negativního klimatu ve třídě. V rámci prevence byly analyzovány sociální vztahy v některých třídách (samozřejmě byla vždy dodržena pravidla pro ochranu citlivých dat a soukromí studentů, rodiče i studenti mohli vyšetření odmítnout): první ročníky a prima na adaptačním kursu v Jindřichově (vytvoření nového

kolektivu, očekávání, nové vazby), v primě pak v září 2015 proběhne další šetření So-Ra-D (vždy doplňovaný testem na individuální pozici ve třídě a testem sociálních pozic v dané třídě);

v kvintě v červnu doplněný So-Ra-D (přestup na vyšší gymnázium, změna vyučujících, dospívání, výrazné změny ve složení třídy);

v září rozšířený So-Ra-D v sekundě (nástup projevů adolescence, možné „otevření nůžek“ mezi chlapci a dívkami, možné výchovné problémy souvisejících s navýšením studijních nároků, několik sociálně ohrožených dětí);

v listopadu sociometrické šetření vlivu a pozic ve třídě a osobní reflexe třídy ve 2.A a 2.B (pochopení dynamiky třídy a rolí ve třídě by mohlo vést k upevnění pozic tzv. expertů a postupně ke změně třídního naladění kvalitních studentů);

v červnu proběhla sociometrie rozdělení rolí ve třídě 1.A (nově usazená třída, možné problémy izolovaného sociálně hůře začlenitelného studenta, které byly po individuálních pohovorech zvládnuté, důležitost uvědomění si vlastní zodpovědnosti za studium).

Výsledkem pokaždé byla souhrnná informace pro kolektiv třídy, rodiče, třídního profesora i vedení školy s možností konzultovat možné strategie vedení třídy, možnosti směřující k doladění třídního klimatu, či hledání cest nápravy špatného postavení konkrétního studenta. So-Ra-D, doplněný projektovou metodou Duchové, slouží jako odrazový stupeň pro asi patnáctiminutový rozhovor s každým studentem dané třídy, jenž má poskytnout zpětnou vazbu a výchovné poradkyni umožní poznat žáky, které neučí, pohovořit si s nimi, navázat kontakt a případně zachytit možné problémy.

V jednotlivých případech byly výsledky sociometrie konzultovány se sdružením Společně k bezpečí, o.s. (specializujícím se na problematiku klimatu třídy, možné šikany, rozpoznání role agresora, oběti, práce s nimi, možné řešení situace ve třídě či intervence zvenku). V školním roce 2014-2015 jsme neřešili otevřený případ šikany či veřejné ostrakizace studenta. Na nižším gymnáziu bylo podchyceno několik případů nevhodného vystupování vůči spolužákovi.

Na Gymnáziu Elišky Krásnohorské studuje více studentů jiných národností (vietnamské, ruské, ukrajinské, polské a slovenské). Všichni jsou plně integrování do školního procesu, někteří musí více kompenzovat především v předmětu český jazyk (z českého jazyka opět letos úspěšně státně i školně odmaturovali), oporu nachází ve svých třídních profesorech i vyučujících daného předmětu. Nesetkali jsme se s projevy rasové nesnášenlivosti vůči nim, podobně jsme nemuseli řešit ani homofóbně netolerantní postoje (na naší škole studuje několik studentů, kteří se hlásí k jiné sexuální orientaci).

20

2. Prevence školní neúspěšnosti. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků. Speciální třída na našem typu školy nebývá. Několik vyučujících (i metodistka prevence) mají vystudovanou speciální pedagogiku, všichni členové pedagogického sboru jsou schopni (a ochotni) pracovat se studenty s SPU, poskytnout jim adekvátní podporu, hledat jiné postupy a cesty, pomáhající jim kompenzovat obtíže. Tento školní rok bylo evidováno 23 studentů s SPU, většinou se jednalo o problémy spojené s ADHD či s ADD syndromem (13 případů), různě těžké dyslektické, dysgrafické či dysortografické obtíže a ve dvou případech na nižším gymnáziu jsou SPU vázané na nevyrovnané dozrávání centrální nervové soustavy. Všichni studenti s SPU se pohybují inteligenčně v pásmu vyššího až výrazného nadprůměru, integraci s podporou rodiny (domácí příprava) zvládají. Na podnět vyučujících bylo správně vytipováno 9 studentů s možnými SPU, kteří byli odeslání na vyšetření do PPP, poté byli zařazeni do školního programu práce se studenty se specifickými potřebami.

Výchovná poradkyně vede dokumentaci o možných zohledněních studentů. U studentů s novými zprávami z PPP vždy vyhodnotí situaci, setká se s nimi i s rodiči a všemi vyučujícími, do jejichž předmětu se daná obtíž může promítnout, probere s nimi vhodné metody a strategie učení, upozorní na různé oblasti látky, v nichž se porucha může projevit. Spolu s každým studentem s SPU či zdravotním znevýhodněním v září stanoví plán, vybere vhodnou metodiku učení i domácí přípravy, dohodne se na používání kompenzačních pomůcek (většinou PC, časové rozložení apod.). Ve školním roce 2014-2015 maturovalo s přiznaným uzpůsobením podmínek (PUP) pět studentů a k tomu jedna maturantka, které se v průběhu školního roku narodil syn.

Výchovná poradkyně se věnovala i metodám a hygieně učení i adaptaci na novou školní situaci:

prima a první ročníky – září – na adaptačním kursu a následně v prvních hodinách (i při třídních schůzkách rodičů) formou besedy a skupinového rozhovoru upozorněni na úskalí přechodu na novou školu (dojíždění, ztráta pozice premianta, převzetí zodpovědnosti za učení, navýšení nároků na studijní přípravu, ztráta sociálních kontaktů, možné obtíže s vrůstáním do nových rolí a vztahů se spolužáky i vyučujícími);

prima, první ročník, sekunda, tercie, kvarta, 2.A, 2.B – formou dotazníků, paměťových her a následného pohovoru představení učebních typů, metod učení a hygieny učení, organizace času, posílení paměti.

Všichni studenti měli možnost individuálních konzultací, při nichž je vytvořen plán učení, je vymezena metoda organizace času potřebného pro školní přípravu, doporučené postupy posílení dlouhodobé paměti, žák se naučí pracovat s textem, hledat informace, ale i např. strategii vyplňování testů. Někteří studenti využívají tyto služby i druhý či třetí rok za sebou. Jsou oslovování i studenti se špatným prospěchem, nebo naopak přicházejí sami, abychom našli cestu, jak studijní výsledky zvrátit. V třídnických hodinách pracovala výchovná poradkyně i s tématy genderových rolí, sociální inteligencí, empatií, hierarchizací lidských potřeb.

3. Další služby výchovně poradenské.Celoročně je nabízena (a studenty i jejich rodiči využívána) možnost

individuálních konzultací (i anonymní cestou přes schránku důvěry) při soukromých krizích (ztráta blízkého člověka, složitá lidská situace, partnerské problémy, rozchod rodičů, pocity viny, pocit osamělosti, vyčlenění, ztráta motivace,

21

nezvládání stresu), které slouží především jako psychohygienická možnost a záchytný bod pro následnou orientaci, kde hledat odbornou pomoc, řešení. Potenciálně ohrožení studenti (studijně, zdravotně, soukromě) byli vytipováni ve spolupráci s třídními profesory, rodiči, spolužáky, osloveni výchovnou poradkyní. Snažili jsme se najít možnosti nápravy nepříznivé situace, v některých případech se jako optimální ukázal individuální studijní plán. Někdy výchovná poradkyně slouží jako mediátorka. Častým problémem jsou např. spory alimentační po dosažení plnoletosti studenta. Tato ekonomicko-právní obtíž pak na sebe váže další osobní, v nichž se nově dospělý potřebuje zorientovat.

Důležité je, že výchovné poradkyni zajistilo vedení školy vhodné a klidné prostředí (samostatný a příjemný kabinet, zaručující soukromí). V tomto školním roce nebyla škola přizvána k žádnému soudnímu řízení, či přímo nefigurovala v žádném šetření Policie ČR, v pěti případech jsme vypracovávali zprávu pro OSPOD.

4. Metodická pomoc vyučujícím.Především byla snaha doplnit v blocích na pedagogických radách či

nástěnnou formou informace o SPU, ADHD, ADD, o nových poznatcích a metodách pedagogické diagnostiky i nových problémech ve vzdělávacím a výchovném působení (gender a škola, vyhledávání nadaných studentů a práce s nimi, motivace studentů a kantorů, poruchy soustředění, situace na základních školách, komunikace s rodiči, právní nástrahy pro studenty i učitele). Samozřejmými jsou konzultace s vyučujícími, kteří si chtějí ujasnit např. metodiku práce s konkrétním studentem, jak postupovat v konkrétní třídě, jak jednat s konkrétními rodiči.

5. Kariérní poradenství.V průběhu školního roku výchovná poradkyně poskytovala v různých

třídách různé služby kariérního poradenství. V primě a prvních ročnících se hledali potenciálně slabí studenti (byli i zváni rodiče na konzultace o vhodnosti volby tohoto typu školy), v kvartě byly vedeny pohovory o možnostech přejít na vyšším stupni na jinou odbornou školu (např. na školu průmyslovou). Studentky septimy, 3.A a 3.B byly seznámeny s projektem mentoringu na VŠ technického zaměření (a nejméně osm se ho dále účastní). Pro studenti třetích ročníků výchovná poradkyně zajistila v PPP profitesty (důležité pro volbu seminářů v maturitním ročníku), v septimě pak vyhodnotila a zpracovala DVP – Dotazník volby povolání a plánování profesní kariéry. Proběhly cílené rozhovory se třídou i s rodiči na třídních schůzkách o volbě povolání, o oborech a možnosti studia. Základní orientace v nabídce VŠ, VOŠ a jazykových školách byla zprostředkována formou pohovorů i nabídkou na nástěnkách i v šanonu v knihovně. Upozorňujeme na možné studijní praxe a letní kursy, veletrhy pomaturitního a celoživotního vzdělávání Gaudeamus apod.

Pro čtvrté ročníky od září zajišťujeme průběžné informace o možnostech studia, o oborech, o otevřených dveřích, o přípravných kurzech, o přijímacím řízení, o Národních srovnávacích zkouškách. Studenti s SPU byli informováni o možnostech zohlednění jejich obtíží při přijímacím řízení i při následném studiu na různých typech škol. Samozřejmá je orientace na základní periodika (Učitelské noviny, Kam po maturitě) a portály www.msmt.cz/vzdelavani/prehled, www.infoabsolvent.cz, www.adresarskol.cz, www.vysokeskoly.com, www.vyssiodborneskoly.com, www.jazykoveskoly.com, ale i na internetové stránky jednotlivých fakult.

22

V rámci konzultací proběhlo větší množství pohovorů s rodiči, kteří se přišli poradit např. o vhodnosti volby gymnázia či další perspektivy studia (např. u studenta s ADD). Především studenti vyšších ročníků hojně využívali individuální rozhovory o oborech pro ně atraktivních, ale přišli se poradit i např. jak uspět u pohovoru, jak napsat motivační dopis, jaký typ praxe či brigády zvolit s ohledem na další studium na VŠ, jak vyřešit např. určité soukromé či rodinné ekonomické faktory spojené s dalším studiem.

2. Ekologická výchova a environmentální výchova

1. Zapojení studentů do soutěží a projektů

Dlouhodobé projekty na tato témata:

- BEZPEČNÉ CESTY DO ŠKOLY: Účast na Dni bez aut 19. září - zájemci ze všech tříd s doprovodem profesorů. Cesty na kolech po vytipovaných trasách, pěší cesta s transparenty, monitorování a statistické zpracování dopravní situace v ulici Michelská). Ve spolupráci se sdruženími Automat, Pražské matky, gymnáziem Postupická a dalšími středními a základními školami)

- VODA:Bi: projekt Nekrmte sinice (září – listopad; zjišťování dostupnosti ekologických pracích prostředků, 1.A, 1.B)Voda – životodárná kapalina (V, průběžně)

- ODPADYSoutěž Odpady a my (I, říjen)

- PROSTŘEDÍ ŠKOLY Příprava nástěnek s ekologickou tématikou, péče o rostliny ve třídách, péče o cizokrajné živočichy

- ENERGIE přednášky v rámci projektu Ekoduo (viz níže)Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie (III, SBi – průběžně)

- ŽIVOT KOLEM NÁSMechové polštáře (jsou lepší než ty tukové) - sběr, určování a výstavka mechorostů (1.A, 1.B)Nenechte se otrávit (říjen; exkurze a výstavka hub; 2.A, 2.B, V)Příprava herbářů bylin a dřevin (byliny a dřeviny Bi: exkurze do okolí školy, poznávání rostlin a stromů (V, 1. A, 1. B, květen)Projekt Záchrana škeblí v Praze (VI, 2. A, 2. B)Projekt Sovy (II, III, IV, V, VI, VII, 3. A, B)Projekt Obratlovci a jejich přirozené prostředí (tercie, 2.A , VI – 1. pololetí)Ochrana a práva zvířat (problematika velkochovů): tvorba „právních norem pro chov zvířat“, promítání filmu, formulace nezávislých stanovisek (3.A, 3.B)

23

- ŽIJEME ZDRAVĚ ? Bi: projekt Ubrání nás antibiotika? (1.A, 1.B – seznámení s problematikou prostřednictvím vědeckých i populárních článků v tisku, diskuze o významu a zneužívání antibiotik při léčení, interpretace nezávislého stanoviska)Projekt Biopotraviny (3. A, 3. B, září)Léčivé rostliny (1.A, 1.B; červen – příprava a pití bylinných čajů v praxi)kurzy první pomoci (III – 20. listopadu) laboratorní práce Bi člověka, Zdravý způsob života a prevence rizik (relaxační cvičení, jóga, zdravá kuchyně)exkurze v IKEM (seminář Bi-Che)

- Festival Jeden svět na Ohradní (16. 12. – 18. 12, filmy s tématikou ŽP, Čajovna - podávání léčivých čajů apod.)

- Dvoudenní celoškolní projekt EKODUO (30. - 31. 3.)

Témata studentů: Ekosystémy: Les, Louka, Rybník, Pouště a polopouště, Korálový útes, Tropický les, Mokřady, Ekosystém města

Během projektu si studenti vyposlechli prezentace trojic z ostatních tříd, odpověděli na otázky a ohodnotili úroveň prezentace přednášející skupiny.

Přednášky: Jak pochopit Šumavu? - Mgr. Petr Čapek & RNDr. Daniel Vaněk; Život na korálovém útesu - Mgr. Martina Karásková; Paraziti a lidé - Martin Kostka, Ph.D., Ptačí tah - RNDr. Petr Veselý, Ph.D.

Filmy s tématem ochrana životního prostředí

- Botanická soutěž (druhé ročníky 10. října)- Ekologická olympiáda (13. – 14. listopadu, dvě tříčlenná družstva, 14. a 16.

místo)- Biologická olympiáda (únor – květen)

2. Účast na programech ekologických organizací: projekt Udržitelně do školy na kole (Automat, o.s.)projekt Záchrana škeblí v Praze (ČSOP)

3. Výuka, přednášky a exkurze

- Témata seminárních prací na témata z oblasti životní prostředí, etologie a ochrana zvířat apod.- Výuka ekologie a ochrany životního prostředí v seminářích třetích, čtvrtých ročníků, septimy a oktávy- Téma životní prostředí ve volitelném předmětu Zdravý způsob života a prevence rizik- Téma životní prostředí ve volitelném předmětu Chemie a biologie kolem nás- Ekologie rostlin a živočichů v rámci výuky biologie

24

Exkurze: - ZOO – ekologie, etologie (sekunda, 2.A, B červen)- Botanická zahrada (I, V - jarní květena)- Geopark Spořilov (IV)- Kunratický les(I)- geologická exkurze, Hornické muzeum (IV)- ekologická tématika byla součástí exkurze do Slovenského ráje (III, 24. - 29.6.,

„stezky Aboriginských kmenů“)

Přírodovědný kurz ve Vysoké Lípě (2. A, B, VI; 1. – 5. června)- Praktické poznávání ekosystémů louky, lesa, rybníka apod., mikroskopování,

ornitologická exkurze, poznávání hlasů ptáků- Projekty studentů: Sledování ekosystémů z hlediska organizmů a z hlediska

člověka, popis problémů, návrhy řešení

4. Provoz školy

Třídění odpadu: - plasty, papír (barevné koše ve třídách), PET lahve, PE víčka z PET lahví (nádoby na chodbách), nebezpečný odpad (nádoba u vchodu do školy)- kontejnery na papír a plast před školou - skleněný odpad (chemická laboratoř)- sběr hliníkových folií (kabinet biologie) - nádoby jsou popsány, studenti jsou dále informováni prostřednictvím soutěží, nástěnek apod.Péče o rostlinstvo v učebnách a na chodbáchPéče o cizokrajné živočichy

5. Výzdoba školy směřující k vytváření vztahu k přírodě

- nástěnka k projektu Ekoškola, cyklojízda, exkurze Vysoká Lípa - nástěnka u kabinetu biologie (informace týkající se ochrany životního prostředí, průběhu projektů, informace o dalších projektech, přednáškách a akcích)

6. Registrace a šíření časopisů a materiálů ekologických organizací

Tereza, MRKEV, KEV, Podhoubí, Arnika, Děti Země, Greenpeace, ČSOP, Pražské matky, Oživeníčasopisy: Vesmír, Respekt, Nika

7. Vzdělávání pedagogů

vzdělávání: Biologie psaná podruhé – cyklus 6 přednášek pro učitele na PřFUK (Vf)Seminář Úlohy z biologie 26.11. Gymnázium Botičská (Vf)Seminář Úlohy z geologie 26.11. Gymnázium Botičská (Vf)

25

4. Školy v   přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy Místo pobytu a počet žáků na škole v přírodě. Zaměření kurzu, zájezdu, místo, počet účastníků.

Vstup do nového školního prostředí, do nového kolektivu bývá pro některé

studenty stresující, a proto každoročně pořádáme pro nastupující studenty seznamovací pobytový kurz, kde mají možnost poznat své budoucí spolužáky i některé pedagogy, zejména výchovnou poradkyni a třídní profesory. I v hodnoceném školním roce se studenti primy a prvního ročníku sžívali v rekreačně sportovním středisku Jindřichov u Jablonce nad Nisou, kde se seznámili se základními dokumenty, které je na škole a při studiu budou do určité míry limitovat a které jim jsou naopak k dispozici (školní řád, klasifikační řád, bezpečnostní předpisy…), zároveň si zde mohli ujasnit, co to středoškolské studium je, jaké na ně bude klást nároky, s čím a s kým mohou na naší škole počítat. Kurz vedla výchovná poradkyně PhDr. Jarmila Veselá, o sportovní vyžití se starali Mgr. Jana Škvorová a PhDr. Josef Tvrský a dále se třídami pracovaly RNDr. Martina Skuhravá a Mgr. Hana Lukšová jako budoucí třídní učitelky. Na těchto kurzech zpravidla studenti nemají problém zapojovat se do společných aktivit, pozitivně přijímají i působení výchovné poradkyně v oblasti prevence rizik, motivace, poznávání nových metod práce při středoškolském studiu.

V průběhu kurzu navštívili studenty členové vedení školy. Studenti měli možnost seznámit se a diskutovat ředitelem školy Mgr. Karlem Bednářem a zástupkyněmi Mgr. Jaroslavou Schwarzovou a PaedDr. Janou Třeštíkovou. Setkání proběhla v neformálním, přátelském duchu. Návštěvu vedení školy studenti hodnotili pozitivně. Moderní škola by měla využívat i moderních metod výuky a k těm zajisté patří propojení teorie s praxí, což je na naší škole realizováno mimo jiné celou řadou studijních a poznávacích zájezdů a exkurzí. Hned na začátku školního roku se uskutečnil desetidenní zájezd do Katalánska, jehož se zúčastnilo 10 studentů školy pod vedením Mgr. Pařízkové. Byl určen především studentům se zájmem o románské jazyky (na škole je nově vyučována španělština jako volitelný předmět). V prvních týdnech školního roku jsou některými institucemi nabízeny zajímavé projekty zejména v rámci posílení zájmu o přírodovědné obory. Tak činí i VŠCHT a naši studenti navštěvují tzv. Chemický jarmark, kde mohou na vlastní oči vidět např. práci v chemické laboratoři, odhalit taje oboru chemie. Letos organizovaly akci Ing. Nosková a PhDr. Svobodová pro 1. A a kvintu. Akce proběhla 10. 9. v dopoledních hodinách. Ve dnech 11. a 12. 9. se výběr studentů (35) ze tříd 7.1, 8.1, 3. A a 4. A v doprovodu Mgr. Staňka a PhDr. Tvrského zúčastnil vzdělávacího semináře v Památníku Terezín. Studenti zde absolvovali nejen tradiční prohlídku Malé pevnosti a dalších expozic, ale aktivně se zapojili do workshopu Hledání stop minulosti ghetta. Celá akce pak byla završena besedou s pamětníkem tohoto represivního zařízení. Aby naši studenti dobře porozuměli současnosti, měli by najít správnou cestu i k naší minulosti. Proto Mgr. Dušek každoročně organizuje pro studenty nižšího gymnázia (sekundu) dvoudenní literárně-historickou exkurzi do Kutné Hory

26

a Kouřimi. Skupinu doprovázel Mgr. Procházka, který se také staral o naplnění volného času v době mimo jednotlivé prohlídky. Propojení více oborů (český jazyk, společenské vědy a dějepis) se podařilo i v případě další exkurze, která byla určena studentům ze tříd 2. A, 2. B a septima (celkem 37 studentů) a probíhala v Tismicích. Studenti navštívili přemyslovské hradiště, baziliku sv. Václava, kostel sv. Klimenta a sv. Panny Marie ve Staré Boleslavi, kde si připomněli nejstarší historické události související s počátky českého státu, druhý den pak navštívili slovanské hradiště v Tismicích, kde se účastnili sběru archeologického materiálu a následných aktivit spojených s katalogizací tohoto materiálu. Výstupem bylo písemné zpracování a zhodnocení aktivit dne. Poslední den navštívili studenti historické objekty města Kolín. V odpoledních a zejména večerních hodinách se pak zúčastnili besedy o literárních památkách souvisejících se zkoumanou dobou a věnovali se tvorbě vlastních textů. V měsíci září proběhla ještě jedna akce, která byla postavena na bázi dobrovolnosti a mívá mezi studenty ohlas – cyklojízda, kterou ve spolupráci s agenturou Automat organizuje RNDr. Volfová, jež má na naší škole na starosti ekologickou výchovu. Akce se zúčastnilo 21 studentů z vyšších ročníků. Cílem této akce je motivovat spoluobčany k využívání ekologičtějších a šetrnějších dopravních prostředků. V rámci výchovy k ohleduplnějšímu přístupu k životnímu prostředí kolegyně Volfová spolu s Mgr. Cíchovou zorganizovaly skupinu studentů, kteří se podíleli na záchraně škeblí v říčním korytě Vltavy při řízeném snížení její hladiny. 30 studentů z druhých ročníků a sexty se akce účastnilo z vnitřního přesvědčení a s pocitem své potřebnosti. Na škole již řadu let působí pěvecký sbor Campanula, jehož cílem je nejen přivést zájemce k hudbě a jejímu provozování, ale také zajišťuje kulturní složku např. při společných setkáních na konci kalendářního i školního roku – na akademiích. Studentům – členům sboru bývá umožněno vyjíždět na krátká soustředění, kde mají dostatek prostoru na posílení sounáležitosti, sladění se apod. V letošním roce se soustředění konalo pod vedením Mgr. Smetanové a RNDr. Volfové ve dnech 30. a 31. 10. a zúčastnilo se ho 11 studentů z různých tříd. Naše země prošla v minulosti nejednou těžkou zkouškou. Ani my na to v rámci výchovně vzdělávacího procesu nezapomínáme a snažíme se studentům připomínat tato fakta. Využili jsme např. nabídky projektu Vyšehrátky – trenažér komunismu, kde se třídy nižšího gymnázia měly možnost seznámit s dobou, ve které žili a vyrůstali jejich rodiče. Akce se setkala s velikým ohlasem. V rámci aplikace teoretických poznatků s jejich praktickým využitím dne 25. 11. studenti třetích ročníků a seminaristé Biche navštívili cukrovar v Dobrovicích, kde měli možnost provoz výrobního podniku založeného na zpracování surovin. Tato akce bývá vždy hodnocena studenty velmi dobře, neboť jim umožní pochopit, k čemu jim studium přírodních oborů je. Na začátku prosince RNDr. Fabriková a PhDr. Svobodová připravili pro studenty kvarty exkurzi do Štefánikovy hvězdárny v Praze. Po projekci vzdělávacího programu se studenti měli možnost seznámit s dalšími prostory a aktivitami instituce. Činnost instituce jim byla představena nejen v následné besedě ale i prostřednictvím výstavy meteoritů. Uplatnění vědy v praxi – to bylo téma návštěvy laboratoří IKEM, kterou podnikla se svými seminaristy PhDr. Svobodová. Akce se zúčastnili všichni frekventanti semináře. Změna prostředí, jiný učební styl, zvýšené nároky střední školy někdy nepůsobí na studenty (zejména ty nejmenší) příliš dobře, a tak se jim snažíme proložit klasickou výuku výjezdy za poznáním mimo školu, mimo Prahu. Pro primu

27

třídní prof. Mgr. Lukšová připravila na začátek prosince literárně zeměpisnou exkurzi do Babiččina údolí. I když počasí této akci moc nepřálo, studenti celý výlet oceňovali jako povedený. Studenti vyšších tříd v celkovém počtu 48 se v čase předvánočním vydali do zahraničí, konkrétně do Drážďan, kde se mohli nejen seznámit s historií města, mohli navštívit galerii Zwinger a některé další památky, ale zároveň se mohli procvičit v komunikačních dovednostech na předvánočních trzích a zachytit rozdílnost kultur. Akci organizovaly Mgr. Moravcová Ph.D. a PhDr. Korcová. Nový rok začala třída septima návštěvou ČNB, kde zhlédla výstavu o peněžnictví, besedovala s pracovníky banky. Skupinu doplnili seminaristé finanční gramotnosti, kteří si tak pod vedením kolegyně Lukšové mohli přímo propojit teoretické znalosti s praktickým uplatněním. V zimním období naši studenti vyjíždějí na lyžařské kurzy. Od 11. ledna se konal lyžařský kurz pro sekundu, místo konání Černá hora a doprovod: Mgr. Iva Hodíková, Mgr. Jana Moravcová Ph.D. a Mgr. Martin Procházka. Na tomto kurzu zpravidla studenti podnikají první krůčky na lyžích, proto je také volena uvedená lokalita.

Kurzy pro starší studenty bývají situovány do lyžařských středisek v Alpách.

Třídy 1. A, 5.1 a 2. B (celkem 45 studentů) odjeli 9. března na týdenní kurz do Lienzu, za školu kurz organizačně zajišťovaly Mgr. Cíchová a RNDr. Skuhravá.

O den dříve odjeli do Schladmingu studenti tercie, kteří byli doplněni studenty ze sexty a septimy (celkem 34 studentů), jako pedagogický dozor se akce zúčastnili Mgr. Škvorová, Mgr. Martin Procházka a Mgr. Jakub Fajfr. Tento kurz bývá studentům nabízen jako určitá kompenzace menší možnosti sportovně se vyžít vzhledem k absenci tělocvičny přímo ve škole. Závěr prvního pololetí věnovali někteří pedagogové možnosti jiným způsobem zprostředkovat studentům vědu, a tak třídy 3. A, 3. B a septimy spolu s Mgr. Tláskalovou a Mgr. Peškovou absolvovali sérii měření a pokusů z fyziky na MFF. Hned na počátku druhého pololetí se studenti 2. A v doprovodu Mgr. Staňka a Mgr. Tvrského zúčastnili exkurze do Židovského města, kde navštívili Staronovou synagogu a další památky. Nabízený program studenty posunul v chápání jiných kultur a historických souvislostí. Na začátku března jsme využili nabídky organizace Člověk v tísni, se kterou dlouhodobě spolupracujeme, a navštívili jsme se studenty několik filmových projekcí, které byly doprovázené besedami na dané téma a týkaly se především lidskoprávních vztahů, problémů změn v klimatu a obecně životního prostředí. Celkem se akce zúčastnilo 7 tříd s doprovodem. Komponovaný zeměpisný pořad Svět kolem nás – Indie určený studentům nižšího gymnázia, proběhl v dopoledních hodinách 14. 4. a je také formou alternativní výuky. I výuka hudební výchovy není jen teoretickým pohledem do tajů hudby. Umožňujeme každoročně studentům nižšího gymnázia a prvních dvou ročníků vyššího gymnázia setkání s konkrétním hudebním tělesem v komponovaném pořadu. Letos sestával tento pořad ze zkoušky filharmonického orchestru a následné prezentace. Další období bylo zaplněno celou řadou soutěží a olympiád, takže na větší akce, kdy studenti realizují výuku alternativním způsobem, došlo až v květnu. To byl především každoroční studijní pobytový zájezd do Spojeného království, tentokrát konkrétně do Walesu. Studenti měli svou základnu v Cardiffu, kde také absolvovali jazykovou část zájezdu, další dny pak měli vyplněny poznáváním blízkého i vzdálenějšího okolí. Celkem se zájezdu zúčastnilo 43 studentů od sekundy do kvinty. Zájezd organizuje Mgr. Židoňová spolu s agenturou Student

28

Agency, jako pedagogický dozor spolupracovaly RNDr. Volfová a Mgr. Janečková. I letos byl zájezd hodnocen jako úspěšný. Podobně jako seminaristé absolvovali zájezd do cukrovaru, aby se seznámili s technologií, která využívá chemické procesy, navštívili studenti třetích ročníků jednodenní exkurzi do pivovaru. Ing. Nosková spolu s PhDr. Tvrským akcentovali technologii procesu výroby piva, se kterou jinak nemají studenti možnost se seznámit Na konci května, konkrétně ve dnech 27. – 31. 5., dostalo 34 našich studentů v doprovodu PaedDr. Picky příležitost zúčastnit se přímo v Kostnici oslav 600. výročí upálení Mistra Jana Husa. Vzhledem k tomu, že to byla akce mezinárodního charakteru a dopadu, můžeme říci, že už jenom fakt, že při tom naši studenti mohli být, působí na další intelektuální rozvoj zúčastněných velice pozitivně. Závěr školního roku je tradičně věnován sportovním kurzům a kurzu přírodovědnému. První sportovní kurz probíhal na Lipně a byl určen studentům 3. A a 3. B. Blízkost vodní hladiny sice nabízela sportovní vyžití převážně tohoto zaměření, nebylo však zapomínáno na další sportovní aktivity. Kurzu se zúčastnilo 22 studentů z obou tříd, pedagogický dozor vykonávali Mgr. Pešková, Mgr. Škvorová, Mgr. Procházka.

Ve stejnou dobu se Vysoké Lípě (Jetřichovice) konal i přírodovědný kurz určený studentům sexty a druhých ročníků. 69 studentů těchto tříd v doprovodu Mgr. Cíchové, RNDr. Fabrikové a RNDr. Volfové provádělo terénní šetření v dané lokalitě, zpracovávalo projekty dotýkající se ochrany životního prostředí apod.O týden později se uskutečnil další sportovní kurz. Ten byl určen studentům septimy a organizačně ho zajišťovali Mgr. Cíchová, Mgr. Moravcová Ph.D. a Mgr. Dušek. Tento kurz byl tzv. vodácký, i když další sportovní aktivity také nebyly opomenuty. Souběžně s tímto kurzem PaedDr. Picka ve spolupráci s RNDr. Skuhravou zajistil pro studenty kvinty a 1. A krátkodobý poznávací zájezd do Míšně, který byl zaměřen především na propojení historie dvou sousedících regionů.

Kromě výše uvedených aktivit se snažili jednotliví pedagogové nabídnout studentům celou řadu přednášek a krátkodobých exkurzí do galerií (26. Ročník Bienále grafiky v Brně pro 6.1 a 2. B na začátku října), muzeí (Hrdličkovo muzeum, Muzeum Policie ČR), v době rozvrhově nestálé (maturity) s nimi navštívili zoo, Goethe Institut, nabídnuty jim byly besedy s různým zaměřením. Všechny tyto akce měly přispět (a určitě přispěly) k myšlenkovému rozvoji studentů, umožnili jim náhled na studované obory z jiné perspektivy.

5. Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou)Kroužky, kurzy aj. pro žáky (zájmové, sportovní, kulturní) organizované školou - uvést počet a zaměření a počty žáků.

Mimoškolní činnost organizuje škola mimo jiné formou nepovinné výuky ve spolupráci s Radou rodičů. Ve školním roce 2014/15 byla podle zájmu z řad studentů opět v popředí mezi nepovinnými předměty výuka jazyková, a to nepovinná latina, španělština a ruština. V prvním pololetí probíhala i výuka nepovinného předmětu FCE, kde se studenti mohli připravit na tuto zkoušku.

29

V tomto školním roce pokračovala i nadále debatní liga. O nové studenty se také rozrostl pokračující dramatický kroužek. Zájem o kulturní vyžití studentů umožnila činnost školního pěveckého sboru. Školní pěvecký sbor vystupuje nejen na řadě školních akcí, ale pořádá i individuální koncerty mimo školu. Letos se nám bohužel nepodařilo z důvodů časových možností studentů uskutečnit činnost sportovních her. Celkem mohli studenti navštěvovat 7 nepovinných předmětů, do kterých bylo zapsáno 68 zájemců.

6. Soutěže

Naši studenti se v průběhu školního roku snažili prokázat úroveň nabytých vědomostí formou soutěží a různých jiných klání, jako jsou SOŠ, olympiády, divadelní přehlídky.

Vynikajících úspěchů dosáhli studenti sexty hned na začátku školního roku při setkání studentských diskusních týmů v tzv. Plzeňské diplomatické simulaci. Studenti se zde vžívali do rolí diplomatů a v panelových diskusích se učili vyjadřovat stanoviska a následně je hájit. Obdobný obsah má i další projekt, kterého se naši studenti zúčastnili na začátku září. Jedná se o simulaci jednání Evropského parlamentu (Studentský Evropský parlament). Student oktávy Vojtěch Vrabec nás v listopadu úspěšně reprezentoval na Mezinárodní studentské konferenci – model jednání vlád. Na začátku března nás tři studenti osmiletého gymnázia zastupovali, opět velmi úspěšně, na Pražském studentském summitu.Někteří studenti byli na těchto setkáních vyhlášeni nejlepšími delegáty (viz přehled úspěchů na konci této stati).

V průběhu celého školního roku se studenti buď jako jednotlivci nebo jako týmy účastnili nejrůznějších oborových soutěží. V rámci českého jazyka to byla jednak Olympiáda v českém jazyce, kde se studentka Zapotilová ze 2. B umístila na 2. místě v obvodním kole, dále pak literární a divadelní přehlídky – Jsem lepší než Švejk (autorské divadlo) a Podzimní čtení v Café Louvre. V oblasti výuky cizích jazyků studenti absolvují konverzační soutěže a olympiády. Nejlepší z nich pak postupují do dalších kol. Humanitní obory to nejsou jen jazykové soutěže, naši studenti se účastnili např. dějepisné olympiády, kde nejlepšího výsledku dosáhl student kvarty Urban, který dosáhl na účast v celostátním kole. Propojením jazyka a matematiky je Logická olympiáda, které se účastní už jen někteří studenti. Jedním z úspěšných řešitelů byl student Handlovič z primy, který obsadil 32. místo mezi 1363 účastníky. Ve studijním oboru matematika se uskutečnilo hned několik soutěží. Byly to Matematická olympiáda (v krajském kole nás reprezentovali dva studenti kvarty), soutěž Matematico, Pythagoriáda, MASO, Pišqorky, Matematický Klokan, Náboj a další. I zde naši studenti dosáhli solidních výsledků, na což odkazuji v závěrečném přehledu. Tři studenti kvarty nás zastupovali v obvodním kole fyzikální olympiády, neboť se stali úspěšnými řešiteli kola školního. Byli to studenti nižšího gymnázia, konkrétně kvarty, ti starší se zapojili do Turnaje mladých fyziků, jehož obvodní kolo

30

naše škola opět pořádala. Studenti zde na velmi vysoké úrovni v angličtině museli popsat fyzikální problém, který v přípravném období řešili, a pak zvládnout oponenturu nejen svých soupeřů, ale i porotců, takto vysokoškolských pedagogů. I zde prokázali studenti oktávy a sexty veliký potenciál. Talentovaní studenti, zejména ti, kteří zvažují studium lékařství, farmacie či přírodních věd se zapojují obvykle do olympiád biologických a chemických. Nebývá jich tolik jako při olympiádách jazykových, ale výsledky mívají dobré. Až do krajského kola se probojovali v chemické olympiádě studenti Kvaček (6.1) a Trajhan (5.1). Studenti, kteří mají vlohy věnovat se bádání, se obvykle zapojují do soutěže SOČ. Školní kolo proběhlo 24. 3., o měsíc později pak meziškolní klání Na Vítězné pláni a den před tím i obvodní kolo. I tady byli naši studenti úspěšní. Nejlepší z nich, Kateřina Šírová z oktávy, byla ohodnocena jako nejlepší v rámci kraje, zaujala ve své kategorii tedy 1. místo. Někteří studenti svůj původně ryze soukromý zájem dokázali přenést i na půdu školy, a tak u nás začal pracovat kroužek šachistů. Většina členů tohoto kroužku je ze třídy kvarta, takže se jedná vlastně o třídní soutěž, ale již druhým rokem jim škola umožnila účast na republikovém šachovém turnaji, kde si tito mladí chlapci vedli celkem úspěšně. Naše škola pořádá i řadu sportovních soutěží a turnajů. Každoročně se naši studenti účastní fotbalového turnaje POPRASK, florbalového turnaje, v rámci školy probíhá turnaj v přehazované (NG), dívčí kopaná. Velice úspěšní byli naši studenti v beach volejbale. Na konci června mezi sebou třídy soupeří v nejrůznějších sportech v rámci sportovních dnů.

Souhrnné výsledky za jednotlivé třídy ve školním roce 2014/2015Prima:

Handlovič Milan 32. místo z 1363 účastníků Logické olympiády v PrazeLuxová Kristýna 4. místo v obvodním kole MO Z6Dang Hai Dang 5. místo v obvodním kole MO Z6Macháčková Markéta 5. místo v obvodním kole MO Z6 + 2. m v OK PythagoriádyKolevská Klára 6. místo v OK Pythagoriády

Sekunda:

Brus Daniel 1. místo v obvodním kole Pythagoriády + 2. místo v celostátní matematické soutěži (MASO) družstev (106 úč.)Doležal Pankrác 2. místo v matematické soutěži (MASO) družstevFelix Lukáš 7. místo v obvodním kole PythagoriádyHeczko Damián 2. místo v obvodním kole Ol. AJ kategorie 1B

Tercie:

Knesplová Valerie 1. místo v obvodním kole MO Z8David Čeněk 4. místo v obvodním kole MO Z8 + 7. m v OK PythagoriádyKoscelanská Natálie 9. místo v obvodním kole Pythagoriády

Kvarta:

Jelínek Michal 1. místo v soutěži Matematico OPEN mezi pražskými SŠ + 2. místo v matematické soutěži (MASO) družstev (106 úč.) + 10. m. v krajském kole

31

MO + 5. místo v obvodním kole MO Z9 + leader školního šachového týmu, který se probojoval do celostátního finále soutěže družstevEngel Tomáš 2. místo v matematické soutěži (MASO) družstev (106 úč.)Gara Jan 1. místo v obvodním kole MO Z9 + 8. místo v obvodním kole FO kat. E + 9. místo v krajském kole Astronomické olympiády kat. EFKloučková Klára 2. místo v krajském kole Olymp. v německém jazyce kat. II.BSvatková Radka 7. místo v krajském kole Olympiády ve franc. jazyce kat. A1Urban Ondřej 1. místo v obvodním kole Dějepisné olympiády + 2. místo v krajském kole Dějepisné olympiády + účast v celostátním kole DOSchejbalová Kamila 3. místo v obvodním kole Dějepisné olympiády

Kvinta:

Brízová Natálie 2. místo v krajském kole Ol. AJ kategorie 3BTauchmanová Klára úspěšný řešitel krajského kola FO kat. DTrajhan Filip 8. místo v krajském kole Chemické olympiády kat. C

Sexta:

Reinštein Jakub 8. místo v celostátním kole Olympiády lidských práv, nejlepší delegát 1. výboru Studentského modelu VS OSN v Plzni, nejlepší delegát Studentského modelu RB OSN v anglickém jazyce (Saudská Arábie) v PrazeKomárková Hana 3. místo v obvodním kole Ol. AJ kategorie 3A + 9. místo v pražském kole Dějepisné soutěže studentů gymnázií 2015Ulvr David nejlepší delegát II. Výboru Studentského modelu VS OSN v Plzni, nejlepší delegát Studentského modelu RB OSN v anglickém jazyce (Francie) v Praze, skokan roku Světové obchodní organizace v rámci Pražského studentského summituSimpartl Josef 9. místo v praž. kole Dějepisné soutěže studentů gymnázií 2015Werner Michal 9. místo v praž. kole Dějepisné soutěže studentů gymnázií 2015

Septima:

Lamprecht Matyáš 1. místo v soutěži Matematico OPEN mezi pražskými SŠ

Oktáva:

Šírová Kateřina 1. místo v krajském kole SOČ obor chemie

2.B

Zapotilová Tereza 2. místo v obvodním kole Olympiády v českém jazyce

7. Spo lupráce školy s partnery

Naše škole stále spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou pro Prahu 4. V rámci této spolupráce byli studenti gymnázia vyšetřováni na poruchy učení, uskutečnily se tzv. profilové testy se studenty předposledních ročníků. Současně proběhlo vyšetření studentů třetího a čtvrtého ročníku, respektive VII a

32

VIII, kteří požádali o úlevu u státní maturitní zkoušky tj. o přiznání uzpůsobených podmínek u maturitní zkoušky (PUP).

Za velmi účinnou a ověřenou formu prevence lze dále považovat projekt výchovy k lidským právům, vycházející ze širší spolupráce s neziskovými organizacemi (Člověk v tísni, Adra) na poli multikulturní a globální výchovy. Příkladem účinnosti multikulturní, globální a sociálně-osobnostní výchovy na škole je projekt Adopce na dálku, do něhož se z iniciativy studentů zapojila naše škola před sedmi lety a v tomto školním roce se navíc samostatně rozhodla ještě třída 1.A podporovat další dítě.

Stejně jako v minulých letech se studenti i v letošním školním roce aktivně účastnili charitativních akcí. Podíleli se na několika charitativních kampaních, konkrétně pro Občanské sdružení Život dětem, pro fond Sidus pro vážně nemocné děti, Světluška a Den proti rakovině (tzv. Srdíčkový den). Studenti svým celkovým vystupováním a přístupem zvyšují výtěžek z prodeje sbírkových předmětů a bývají opakovaně od uvedených organizací velmi oceňováni. Spolupráce s výše jmenovanými organizacemi bude pokračovat i v příštím roce.

Studenti školy pod vedením prof. M. Noskové podpořili Dětský stacionář pro děti s kombinovaným postižením na Praze 7. Spolupráce s tímto výchovně vzdělávacím zařízením má na našem gymnáziu rovněž několikaletou tradici a má na studenty poměrně výrazný výchovný dopad; přispívá k prohloubení kontaktu mezi teorií a praxí v oblasti psychologie, etiky a sociální práce.

Vzájemná spolupráce pokračuje se Sdružením rodičů a přátel školy. Ta spočívá v materiální a organizační pomoci škole, zejména při zajišťování zájmových kroužků, finančním přispíváním na lyžařské výcvikové kurzy a poznávací zájezdy. Dále je její podíl zřetelný při doplňování knižního fondu školy, v pomoci při doplňování sbírek a nákupu pomůcek pro jednotlivé předmětové komise, odměňování úspěšných studentů a také v organizování školního maturitního plesu.

8. Další aktivity, prezentace

Ve dnech 12. až 17. 9. 2014 se konala Plzeňská diplomatická simulace. Studentský model Valného shromáždění OSN je vzdělávací akce založená na principech neformálního vzdělávání a je určena pro cca. 90 studentů středních a vysokých škol. Naši školu na této akci zastupovali studenti sexty Jan Blaha, Vojtěch Domín, Michaela Ferklová, Antonín Hanuš, Hana Komárková, Robert Kvaček, Jakub Reinštein, Ondřej Schejbal, Jaroslav Skopal a David Ulvr. Naši studenti se každoročně účastní i  Pražského studentského summitu. Ten se konal 5. 3. - 9. 3. 2015 a naší školu na něm zastupoval opět Vojta Vrabec z oktávy a další studenti z kvinty a sexty. Z kvinty Filip Crnčević a ze sexty studenti Blaha, Domín, Skopal a Ulvr.

Na začátku října se naše škola zapojila do pražské výzvy na pomoc vltavským škeblím. Studenti naší školy, pod vedením profesorek Volfové a Cíchové, pomáhali 6. 10. 2014 zachraňovat škeble říční, které se ocitli na suchu v souvislosti s opravou Trojského jezu.

Naše škola byla zapojena do projektu, který vypsala Vysoka škola ekonomie a managementu (VŠEM) „Popularizace matematiky a podpora přechodu středoškolských studentů na vysoké školy technického směru“, jehož cílem bylo navýšit matematickou gramotnost současných středoškoláků. V průběhu realizace tohoto projektu studenti i vyučující testovali soubor mini lekcí poskytovaný prostřednictvím videosekvencí jednoduše pochopitelných matematických návodů a

33

úloh. Projekt byl ukončen závěrečnou prezentací a zhodnocením celého projektu, které se konalo 23. 10. 2014 v budově naší školy. Do projektu byly zapojeny kolegyně Pešková, Lukšová a Tláskalová společně se studenty druhých ročníků.

Připomenutí 17. listopadu 1939 a 1989 proběhlo na škole formou besed a přednášek. Se studenty besedovali vyučující - pamětníci událostí 17. listopadu 1989 a také se studenti měli možnost zúčastnit přednášky Prof. PhDr. Jana Rychlíka, DrSc. odborníka na moderní dějiny, která probíhala přímo v budově školy.

Hned po besedách k 17. listopadu jsme, jako a v každém roce, uspořádali Týden Elišce Krásnohorské. Přednášky probíhaly ve dnech 18. – 21. listopadu 2014 a byly určeny především studentům vyššího gymnázia. Zejména pak studentům prvních ročníků jsme chtěli touto formou představit Elišku Krásnohorskou, jejíž jméno nese název naší školy. Studenti se seznámili s její tvorbou a také s jejím významným přínosem v oblasti vzdělávání žen. Rovněž získali informace o tom, proč naše škola nese v názvu jméno této významné ženy.

Každým rokem před Vánoci navštěvují studenti společně s profesorkou Noskovou Stacionář pro postižené děti v Koněvově ulici. Naši studenti se společně s dětmi z tohoto Stacionáře účastní připraveného vánočního programu a pak rozdají dětem ze Stacionáře vánoční dárky, které si pro ně připravili.

V prosinci 11. 12. 2014 jsme uspořádali rozloučení s kalendářním rokem pořádáním vánoční akademie. Tentokráte proběhlo předvánoční setkání studentů, ale také absolventů naší školy, současných i bývalých učitelů, rodičů a všech přátel školy, v kostele svaté Anežky Přemyslovny na Spořilově. Na přípravě kulturního programu se podíleli studenti naší školy. Během celého školního roku byly pro studenty naší školy pořádány přednášky a besedy k aktuálním tématům. Jednalo se o přednášky k významným výročím, o odborné přednášky nebo přednášky a besedy s výchovně vzdělávací tématikou.

K takovýmto akcím zařídíme např. zeměpisnou vzdělávací akci v kulturním domě v Ládví s názvem Planeta Země, výchovné koncerty, tematicky zaměřené exkurze a pracovní semináře pro studenty vyšších ročníků v Památníku Terezín, přednášky zaměřené na po maturitní studium, např. již tradiční beseda se staršími studenty zaměřená na vysokoškolské vzdělávání s Doc. Zdeňkem Chytilem, proděkanem Národohospodářské fakulty VŠE.

V březnu studenti z vybraných tříd zhlédli filmová představení nabízená organizací Člověk v tísni v rámci festivalu Jeden svět na školách. Jednalo se o film „Bojovníci ze severu“, na téma začleňování se do společnosti a neochoty přijmout odlišnosti v náboženství a kultuře. Dále film ThuleTuvallu, dokument o životních problémech Grónského městečka Thule, které je nejsevernějším obývaným místem na Zemi a polynéského ostrovního státu Tuvalu. Film Jenica a Perla české režisérky Rozálie Kohoutové ukazuje na možnosti začlenění se romských dívek do běžného života v souvislosti s kulturními a sociálních podmínkami jednotlivých zemích, ze kterých pocházejí.

V pondělí 13. 3. 2015 se na naší škole konala jedna část regionálního kola Turnaje mladých fyziků. Tato velmi náročná mezinárodní soutěž probíhá v anglickém jazyce formou vědecké konference, v níž se soutěžní družstva postupně střídají ve třech rolích – referent, oponent a recenzent. Náš tým, se střetl s týmy Gymnázium Cheb a TALNET. Jednotlivá vystoupení týmů ve fyzikálních soubojích hodnotila odborná komise. Náš tým ve složení Vojtěch Fišer, Filip Němec, Hana Komárková, Adam Knetl skončil na třetím místě.

Naše škola také reagovala na události na Urajině. Studentka septimy Aneta Somrová zorganizovala besedu se studentem FF UK Radko Přikrylem, účastníkem demonstrací na kyjevském Majdanu. V rámci dne, který jsme věnovali událostem na Ukrajině, se naši studenti ze sexty a septimy mohli zapojit do diskuze s Otakarem van Gemundem, aktivistou skupiny oMEN Ilyou Antonovem, studentem PF UK

34

pocházejícím z Doněcku, Natylyí Domorslovovou a Zuzanou Válovou, studentkami a organizátorkami pražského Majdanu. Studentka Aneta Somrová byla také iniciátorkou finanční pomoci, která se pohybovala kolem 450 eur. Tyto peníze byly poslány na léčení konkrétnímu mladému muži Ruslanovi Karpecovi.

Školní kolo SOČ se na naší škole uskutečnilo 24. 3. 2015. V přírodovědné sekci soutěžily studentky Kateřina Šírová z oktávy a její práce Polymerní nosiče rifabutinu – syntéza a fyzikálně-chemická charakterizace, dále studentky ze septimy Markéta Nápravníková s prací Antidepresiva a Kateřina Velichová s prací Vybrané regulátory rostlinného růstu. Kristýna Kaprová ze 3.A představila svou práci s názvem Domestikace zvířat. V humanitní sekci soutěžili Michaela Ferklová a Hana Komárková ze sexty s prací Ideologie Čučche a doktrína Songun a Daniel Kostič ze septimy s prací Společenské poměry v Ptolemaiovském Egyptě. Kateřina Šírová se svou prací zvítězila v krajském kole a v celostátním se umístila na 5. místě. Navíc jako zvláštní cenu obdržela návrh na zařazení do soutěže o cenu České hlavičky – Genus. Pod vedením bývalé studentky Judity Zelbové, probíhal na škole nepovinný předmět Debatní Liga. Studenti se účastnili řady turnajů a dosahovali nejrůznějších úspěchů. Ve dnech 28. – 30. listopadu 2014 se uskutečnil turnaj Debatní ligy a Debate league, tentokrát v Nymburce na Gymnáziu Bohumila Hrabala. Debatní klub na naší škole, který letos vede loňská absolventka Judita Zelbová, reprezentovaly dva týmy – Komando komparativu ve složení Jiří Rajtr (kvarta), Lukáš Felix (sekunda) a Anna Malinová (kvinta) a Lepus Culinae ve složení děvčat z kvarty, a to Sylvie Řezáčové, Kamily Schejbalové a Anny Hrdé. David Ulvr ze sexty se zúčastnil turnaje v rámci Debate league, tj. debatování v anglickém jazyce. Naše týmy obsadily 8. a 10. místo a všichni řečníci z naší školy se umístili v první padesátce z celkového počtu 41 týmů a 100 řečníků. Konec školního roku patřil již tradičně letní akademii v kulturním domě na Dobešce. V rámci programu letní akademie se vyhlašovaly výsledky studentské literární soutěže Krásnohoření. Ředitel školy také ocenil studenty, kteří během školního roku dosáhli mimořádných úspěchů v nejrůznějších aktivitách a skvěle reprezentovali naší školu. Všichni přítomní měli možnost v příjemném společenském prostředí zhlédnout kulturní program, připravený studenty naší školy.

35

V.

Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol

1. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Druh inspekce, termín, výsledné hodnocení.

V tomto roce neproběhlo ve škole šetření České školní inspekce.

2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol

Dne 25. 9. 2014 provedla Hygienická stanice hlavního města Prahy kontrolu nakládání s nebezpečnými chemickými látkami a směsmi. Nedostatky uvedené v protokolu z této kontroly byly odstraněny a Pravidla pro nakládání s nebezpečnými látkami a chemickými přípravky byla v tomto duchu doplněna a upravena.

36

VI.

Schválení výroční zprávy

Výroční zpráva byla schválena Školskou radou dne 19. 10. 2015.

......................................Mgr. Karel Bednář

ředitel školy

…................................ Ing. Robert Kvaček

předseda ŠR

37

Příloha č.1: učební plány oborů vzdělání / vzdělávacích programů

Učební plán Gymnázia Elišky Krásnohorské

79-41-K/41 Gymnáziumdélka studia: 4 roky

OSZ – Občanský a společenskovědní základGe – Geografie

Poznámka: Výuka probíhá podle schváleného ŠVP a na základě Metropolitního programu je navýšena výuka druhého cizího jazyka v 1. a 2. ročníku o jednu vyučovací hodinu.

38

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročníkČeský jazyk 4/1 4/1 4/1 4/1

Anglický jazyk 4 3 3 32. cizí jazyk 4 4 3 3

OSZ 2 2 2 -D 2 2 2 -Ge 2 2 2 -M 4/1 4/1 4/1 3/1Fy 2 + 1/2 2 + 1/2 2 + 1 -Ch 2 + 1 2 + 1 2 -Bi 2 + 1/2 2 + 1/2 2 + 1 -

IVT 1 2 - 1Ev 2 2 - -Tv 2 2 2 2

VP I - - 2 2VP II - - 2 2VP III - - - 2VP IV - - - 2VP V - - - 2VP VI - - - 2VP VII - - - 2

35 35 34 30

Učební plán Gymnázia Elišky Krásnohorské

79-41-K/81 Gymnáziumdélka studia: 8 let

I II III IV V VI VII VIIIČeský jazyk 5/1 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1

Anglický jazyk 4 4 3 4 4 3 3 32. cizí jazyk - 2 3 3 4 4 3 3

OSZ - - - - 2 2 2 -VkO - - - 1 - - - -

D - - - 2 2 2 2 -ZHV 3 3 3 - - - - -Z/Ge 2 1,5 2 2 2 2 2 -

M 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1 4/1 3/1Fy 1+ 1/2 2 2 2 2+ 1/2 2+ 1/2 2 + 1 -Ch - 1,5 2 2 2 + 1 2 + 1 2 -Bi 2+ 1/2 2 - 2 2+ 1/2 2+ 1/2 2 + 1 -

AČVZ - - 2 - - - - -IVT - 1 1 - 1 2 - 1

Ev – Hv 1 1 1 12 2 - -

Ev – Vv 2 2 1 1Tv 3 2 2 2 2 2 2 2

VP I 1 - 1 2 - - 2 2VP II - - - - - - 2 2VP III - - - - - - - 2VP IV - - - - - - - 2VP V - - - - - - - 2VP VI - - - - - - - 2VP VII - - - - - - - 2

29 30 31 32 35 35 34 30

OSZ – Občanský a společenskovědní základVkO – Výchova k občanstvíZHV – Základy humanitní vzdělanosti (spojuje obory dějepis a výchova k občanství)Ge – GeografieAČVZ – Anatomie člověka a výchova ke zdraví

Poznámka: Výuka probíhala podle schváleného ŠVP. Na základě Metropolitního programu je navýšena výuka druhého cizího jazyka v V a VI o jednu vyučovací hodinu.

Příloha č. 2:39

Rozbor hospodaření za rok 2014

Za hodnocené období vykázala škola zisk z doplňkové činnosti ve výši 114 tis. Kč (rok 2013 94 tis. Kč). Vyšší zisk doplňkové činnosti byl ovlivněn nižšími náklady.

Skladba výnosů v doplňkové činnosti: nejvýznamnější položkou je stravné – 57,7 % celkových výnosů, zbývající část z pronájmu, zkoušek nanečisto a ostatních služeb.Významnou složkou nákladů doplňkové činnosti byly náklady na potraviny, které činily 32,8 % celkových nákladů a osobní náklady, které činily 34,1 % celkových nákladů.Plnění rozpočtu doplňkové činnosti bylo nižší jak ve výnosech (o 1 %), tak v nákladech (o 6 %).

V hlavní činnosti bylo hospodaření školy vyrovnané díky posílení provozních ONIV zřizovatelem, odvodem z vlastního investičního fondu s následným posílením provozních ONIV (550 tis. Kč).Mezi složky výnosů vlastních zdrojů v hlavní činnosti patří stravné a příspěvky na akce žáků.

Provozní dotace z rozpočtu HMP ve výši 4.108 tis Kč. (v roce 4.045 tis. Kč) byla zcela vyčerpána. Upravený odpisový plán činil 730 tis. Kč, odpisy celkem za rok 2014 činily 730,9 tis. Kč. Z toho v doplňkové činnosti 17,0 tis. Kč a z projektu SFŽP 73,8 tis. Kč.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP UZ 00091 na platy a odvody ve výši 823 tis. Kč (z toho na platy 610 tis. Kč, v roce 2013 760 / 563 tis. Kč) byla zcela vyčerpána.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP UZ 00091 na opravu havárie výměníku ve výši 427,9 a 383,3 tis. Kč byly zcela vyčerpány.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP UZ 00091 na turnaj mladých fyziků ve výši 15 tis. Kč byla zcela vyčerpána.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP UZ 00080 na výuku cizích jazyků ve výši 278 tis. Kč (z toho platy 161 tis. Kč) byla zcela vyčerpána.

Dotace rozpočtu MŠMT UZ 33353 ve výši 18.732 tis. Kč (z toho platy 13.611 tis. Kč; v roce 2013 18.737 / 13.537 tis. Kč) byla zcela vyčerpána.

Dotace rozpočtu MŠMT UZ 33038 program Excelence ve výši 22.280 Kč (z toho platy 16.504 Kč) byla zcela vyčerpána.

Dotace rozpočtu MŠMT UZ 33047 podpora výuky Další cizí jazyk ve výši 7.300 Kč byla zcela vyčerpána.

Dotace rozpočtu MŠMT UZ 33051 na odměny pedagogů ve výši 33.726 Kč (z toho platy 24.982 Kč) byla zcela vyčerpána.

Dotace rozpočtu MŠMT UZ 33052 na posílení tarifů od 1. 11. 2014 ve výši 112.420 Kč (z toho platy 83.274 Kč) byla zcela vyčerpána.

40

Škole byla v roce 2014 poskytnuta investiční dotace na rekonstrukci elektroinstalace ve výši 363.500 Kč (číslo akce 42348), která byla zcela vyčerpána. Dále byla poskytnuta investiční dotace na přístavbu centrální šatny ve výši 2.417.800 Kč (akce 42419), která nebyla v roce 2014 čerpána.

Platy: limit počtu zaměstnanců byl dodržen. Průměrný plat se vrátil na úroveň roku 2012. Gymnázium nečerpalo fond odměn (v roce 2013 56,3 tis. Kč).

V Praze dne 10. 2. 2015

Zpracoval: Ing. Petr Syblík

Schválil: Mgr. Karel Bednář

41

Příloha č. 3:

Zpráva o výsledku hospodaření za 1. pololetí 2015

Za hodnocené období vykázala škola zisk z doplňkové činnosti ve výši 77 tis. Kč. Největší podíl na výnosech doplňkové činnosti má stravování (66 %). V porovnání s plánem jsou výnosy plněny na 50,3 %, zisk na 70,4 %. To je způsobeno časovým rozložením výnosů: výnosy za stravování budou ve 2.pololetí nižší cca o 35 %. V porovnání se stejným obdobím minulého roku jsou výnosy i zisk nižší zejména z důvodu neuskutečnění kurzů.Významnou složkou nákladů doplňkové činnosti byly materiálové náklady související se stravováním, energie a osobní náklady.Předpokládaný výsledek hospodaření doplňkové činnosti za rok 2015 odpovídá rozpočtované výši, tj. cca 110 tis. Kč.

V hlavní činnosti vykázala škola k 30. 6. 2015 účetní ztrátu ve výši 219,7 tis. Kč. Ztráta je způsobena nepokrytím požadavku provozních ONIV: Potřeba dle finanční rozvahy k 1. 1. 2015 byla 4.100 tis. Kč, aktuální rozpočet činí 3.654 tis. Kč, z toho bylo skutečně poskytnuto 1.870 tis. Kč. V porovnání mezi obdobími 2012 a 2015 byla poskytnuta provozní dotace nižší o 373 tis. Kč, tj. o 10,2 %, přestože nedošlo ke snížení výkonů školy ani omezení provozu.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP ve výši 738 tis Kč. určená na financování platů (539 tis. Kč) a odvodů nebyla k 30. 6. 2015 zřizovatelem zaslána ani čerpána.

Účelová provozní dotace z rozpočtu HMP ve výši 127 tis Kč. určená na podporu výuky cizích jazyků UZ 00080 (z toho platy 108 tis. Kč) byla k 30.6.2015 čerpána ve výši 71,4 %.

Účelová dotace z rozpočtu MŠMT UZ 33038 program Excelence (celkem 54.463 Kč) byla k 30. 6. 2015 zcela vyčerpána.

Účelová dotace z rozpočtu MŠMT UZ 33052 určená na dofinancování tarifů (celkem 537,4 tis. Kč / z toho na platy 424.754 Kč) byla k 30.6.2015 čerpána ve výši 50 %.

Provozní dotace z rozpočtu MŠMT (celkem 18.249 tis. Kč, z toho na platy 13.119 tis. Kč) byla čerpána na 52,1 %. V oblasti platů byl rozpočet překročen o 310,3 tis. Kč.

Investiční dotace:Škole byly poskytnuty investiční dotace od zřizovatele: ORG 42593 ve výši 2.384 tis. Kč na rekonstrukci vzduchotechniky – k 30. 6. 2015 čerpáno 1.493,6 tis. Kč.

ORG 42616 ve výši 810,5 tis. Kč na rekonstrukci výdejního pultu a mycí jednotky – k 30. 6. 2015 nečerpáno.

ORG 42651 ve výši 328 tis. Kč na rekonstrukci elektro ve 2. patře – k 30. 6. 2015 nečerpáno.

42

ORG 42667 ve výši 1457,3 tis. Kč na rekonstrukci učebny chemie a chemické laboratoře – k 30. 6. 2015 nečerpáno.

V Praze dne 16. 7. 2014

Zpracoval: Ing. Petr Syblík

Schválil: Mgr. Karel Bednář

43