Nuovo modello di valutazione 11 Valutaz… · Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza 10 con sicura padronanza 9 correttamente 8 generalmente in modo corretto 7 in modo essenziale

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Nuovo modello di valutazione (D.LGS. 62/2017 e Nota MIUR n°1865)

Scuola Primaria e Scuola

Secondaria di primo grado

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

Istituto Comprensivo “ Pablo Neruda”

Via Casal del Marmo n. 212 - 00135 Roma Cod. Fisc. 97714290588

[email protected] - [email protected] 06/30819741 fax 06/30819741

mailto:[email protected]

1

INDICE

LA VALUTAZIONE p. 2 RUBRICHE DI VALUTAZIONE p. 3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DELLA SCUOLA PRIMARIA p. 4 RUBRICHE DI VALUTAZIONE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO p. 31 GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO p. 32

2

LA VALUTAZIONE

La valutazione è uno strumento conoscitivo ed educativo-formativo: all’inizio di un processo didattico-educativo permette agli insegnanti di conoscere le

potenzialità degli alunni e di progettare i percorsi migliori per loro; sostiene poi il processo di formazione, misurando le prestazioni degli allievi e dei risultati

raggiunti, monitorando il loro percorso d’apprendimento: consente quindi di migliorare o modificare le proposte formative collettive, ma anche di cogliere gli

aspetti problematici del singolo alunno, al fine di organizzare interventi mirati. La valutazione permette agli stessi allievi di divenire consapevoli del loro

processo d’apprendimento, delle loro lacune o delle attività in cui perseverare perché efficaci, favorendo l’autovalutazione.

La valutazione è coerente con l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali 2012; è

effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti all’interno dei Dipartimenti delle

singole discipline o delle aree e del Collegio dei docenti.

3

RUBRICHE DI VALUTAZIONE SP

ITALIANO

INGLESE

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE E TECNOLOGIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

RELIGIONE CATTOLICA

4

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DELLA SCUOLA PRIMARIA

DISCIPLINA: ITALIANO CLASSII-II-III

Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Ascolto e parlato L’allievo partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno. Ascolta e comprende testi orali cogliendone senso e informazioni principali.

Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo. Comprendere comunicazioni e testi ascoltati. Interagire negli scambi comunicativi.

Ascolta, comprende, interagisce in modo:

prolungato, pronto, corretto, pertinente, articolato, fluido

10

prolungato, pronto, corretto e pertinente 9 prolungato, attivo, corretto e pertinente 8 corretto e adeguato 7 discontinuo, essenziale, poco corretto e poco pertinente

6

passivo e per tempi molto brevi, inadeguato 5

Lettura L’alunno legge e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali. Mette in relazione le informazioni lette e inizia un processo di sintesi usando termini appropriati Legge testi tratti dalla letteratura per l’infanzia sia a voce alta sia con lettura silenziosa.

Utilizzare la tecnica di lettura. Leggere ad alta voce testi di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali. Leggere, comprendere e memorizzare semplici testi.

Legge in modo:

corretto, scorrevole, espressivo, rapido 10 corretto, scorrevole, espressivo 9 corretto, scorrevole 8 non sempre corretto 7 meccanico 6 stentato 5

Comprende in modo:

completo, rapido e approfondito 10

completo e appropriato 9

completo e in tempi adeguati 8

globale e poco rapido 7

essenziale 6

parziale e frammentario 5

Scrittura L’alunno scrive frasi semplici e Scrivere didascalie e brevi testi in modo Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in

5

compiute organizzati in brevi testi corretti nell’ortografia. Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

chiaro e logico a livello connotativo e denotativo. Rielaborare testi di vario tipo in modo chiaro e coerente.

modo:

ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente

10

molto chiaro, corretto e originale 9

coeso, pertinente e coerente 8

corretto e chiaro 7

poco corretto e poco organizzato 6

non corretto e disorganico 5

Riflessione linguistica L’alunno capisce e utilizza vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative agli elementi essenziali della frase.

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche. Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.

Riconosce e usa la lingua:

con piena padronanza 10

con sicura padronanza 9

correttamente 8

generalmente in modo corretto 7

in modo essenziale 6

con incertezze e lacune 5

6

DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI IV-V


Ascolto e parlato L’allievo partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. Ascolta e comprende testi orali cogliendone senso, informazioni principali e scopo.

Prestare un’attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni. Comprendere testi orali. Partecipare a discussioni di gruppo. Riferire un’esperienza, un’attività o un argomenti di studio.

Ascolta, comprende, comunica in modo:

prolungato, pronto, corretto, pertinente, articolato e fluido

10

prolungato, pronto, corretto e pertinente 9 prolungato, attivo, corretto e pertinente 8 corretto e adeguato 7 discontinuo, essenziale, poco corretto e poco pertinente

6

passivo e per tempi molto brevi, inadeguato 5

Lettura L’allievo legge e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali usando strategie di lettura adeguati agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio, mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi tratti dalla letteratura per l’infanzia sia a voce alta sia con lettura silenziosa formulando giudizi personali.

Leggere ad alta voce testi e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non. Leggere e comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali.

Legge in modo:

corretto, scorrevole, espressivo, rapido 10 corretto, scorrevole, espressivo 9 corretto, scorrevole 8 non sempre corretto e scorrevole 7 meccanico 6 stentato 5

Comprende in modo:

completo, rapido e approfondito 10

completo e appropriato 9

completo e in tempi adeguati 8

globale e poco rapido 7

essenziale 6

parziale e frammentario 5

Scrittura L’allievo scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti legati alla propria esperienza. Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Scrivere in modo chiaro e logico testi di tipo descrittivo, narrativo, argomentativo a livello connotativo e denotativo. Produrre rielaborazioni, manipolazioni e

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente

10

molto chiaro, corretto e originale 9

7

sintesi.

coeso, pertinente e coerente 8

corretto e chiaro 7

poco corretto e poco organizzato 6

non corretto e disorganico 5

Riflessione linguistica L’allievo capisce e utilizza i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione morfosintattica della frase semplice.

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche. Riconoscere e denominare le principali parti del discorso. Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi de verbo. Riconoscere i connettivi. Analizzare la frase nelle sue funzioni.

Riconosce e usa la lingua:

con piena padronanza 10

con sicura padronanza 9

correttamente 8

generalmente in modo corretto 7

in modo essenziale 6

con incertezze e lacune 5

8

DISCIPLINA: INGLESE CLASSI I – II – III


Ascolto (comprensione orale)

(Si vedano competenze di riferimento per la classe V)

Comprendere parole, istruzioni, frasi di uso quotidiano e saper eseguire comandi legati al contesto scolastico

Ascolta, comprendein modo:

rapido 10

sicuro 9

buono 8

corretto 7

essenziale 6

parziale 5

Parlato (produzione e interazione orale)

Interagire con un compagno per presentarsi o giocare utilizzando frasi ed espressioni adatte alla situazione

Usa la lingua:

con sicurezza e padronanza 10

Con padronanza 9

Con pertinenza 8

correttamente 7

essenzialmente 6

Con molte lacune 5

Lettura (comprensione scritta)

Leggere e comprendere parole, brevi messaggi, semplici dialoghi, accompagnati anche da supporti visivi

Legge in modo:

espressivo 10

scorrevole 9

corretto 8

abbastanza corretto 7

meccanico 6

stentato 5

Comprende in modo:

articolato 10

rapido 9

completo 8

globale 7

essenziale 6

parziale 5

Copia e scrive in modo:

completo 10

9

Scrittura (produzione scritta)

Copiare e scrivere parole e semplici frasi, anche con l’aiuto di un modello dato

molto corretto 9

corretto 8


essenziale 6

parziale 5

10

DISCIPLINA: INGLESE CLASSI IV - V


Ascolto (comprensione orale)

L’allievo comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti a lui familiari

Comprendere parole, espressioni, istruzioni e frasi di uso quotidiano via via più complesse Identificare il tema centrale di un discorso su argomenti conosciuti

Ascolta, comprende in modo:

rapido 10

sicuro 9

buono 8

corretto 7

essenziale 6

parziale 5

Parlato (produzione e interazione orale)

L’allievo descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile in scambi di semplici informazioni

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa Scambiare semplici informazioni inerenti alla sfera personale e a bisogni immediati

Usa la lingua:

con sicurezza e padronanza 10

Con padronanza 9

Con pertinenza 8

correttamente 7

essenzialmente 6

Con molte lacune 5

Lettura (comprensione scritta)

L’allievo legge e comprende semplici testi e brevi messaggi come consegne e indicazioni

Leggere e comprendere parole, brevi messaggi, descrizioni, cogliendo il significato globale, anche accompagnati d supporti audiovisivi

Legge in modo:

espressivo 10

scorrevole 9

corretto 8


meccanico 6

stentato 5

Comprende in modo:

articolato 10

rapido 9

completo 8

globale 7

essenziale 6

parziale 5

L’alunno scrive parole e

Scrivere frasi semplici e brevi

Scrive autonomamente in modo:

completo 10

11

Scrittura (produzione scritta)

frasi di uso quotidiano relative agli aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente e alle attività svolte in classe

descrizioni su di sé e il proprio contesto in modo comprensibile e corretto

molto corretto 9

corretto 8


essenziale 6

parziale 5

Riflessione sulla lingua

L’allievo individua alcune differenze e stabilisce relazioni tra elementi linguistici e culturali appartenenti alla lingua madre e alla lingua straniera

Osservare la struttura delle frasi e coglierne i principali elementi sintattici e grammaticali Operare confronti tra culture e accettarne le peculiarità e differenze

Riconosce e usa le strutture linguistiche in modo: Voto

articolato 10

sicuro 9

corretto 8


essenziale 6

parziale 5

12

DISCIPLINA: STORIA CLASSI I – II - III

Nuclei Tematici Competenze Obiettivi Di Apprendimento Descrittori

Voto

Uso delle fonti

Si vedano le competenze di riferimento per la classe V

Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia) della storia personale e della preistoria

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:

pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito 10

pertinente, corretto e adeguato 9

corretto e adeguato 8

sostanzialmente adeguato 7

essenziale e abbastanza adeguato 6

frammentario e scorretto 5

Organizzazione delle

informazioni

Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità Conoscere la periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:







Strumenti concettuali

Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di ambiente Acquisire il concetto di regole e saperle rispettare Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei modi di vita

Mostra di possedere e di applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo:







13

Produzione scritta e orale

Rappresentare concetti e conoscenze appresi mediante grafici, racconti orali scritti e disegni

Rappresenta concetti e conoscenze in modo:







14

DISCIPLINA: STORIA CLASSI IV– V


Voto

Uso delle fonti

Lo studente riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale

Individuare fonti storiche: tracce, resti, documenti Ricavare e organizzare informazioni, metterle in relazione e formulare ipotesi

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:






frammentario e/o scorretto 5

Organizzazione delle

informazioni

Lo studente usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usandole

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali Ordinare in modo cronologico (a.c./d.c.) fatti ed eventi storici Conoscere altri sistemi cronologici Individuare periodizzazioni

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:







Strumenti concettuali

Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Individuare analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

Mostra di possedere e di applicare i concetti fondamentali della storia in modo:







Lo studente racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici

Elaborare in forma di racconto

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo:


15

Produzione

scritta e orale

Comprende avvenimenti della società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine dell’Impero Romano d’occidente con la possibilità di apertura e confronto con la contemporaneità

orale e scritto gli argomenti studiati Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti Consultare testi di genere diverso






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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI I – II - III


Voto

Orientamento

Si vedano le competenze di riferimento per la classe V

Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali utilizzando indicatori topologici

Si orienta nello spazio vissuto in modo:

eccellente e in completa autonomia 10

preciso ed adeguato nell’uso degli strumenti 9


sostanzialmente corretto 7

essenziale ma con qualche incertezza 6

non adeguato 5

Linguaggio della geo graficità

Costruire carte degli spazi vissuti sperimentati Conoscere ed interpretare le principali carte

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo:






non adeguato 5

Paesaggio regione e sistema

territoriale

Individuare e distinguere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi

Individua gli elementi di un ambiente in modo:






non adeguato 5

17

DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI IV -V


Voto

Orientamento

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare la bussola e i punti cardinali

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo:






non adeguato 5

Linguaggio della geograficità

L’alunno utilizza il linguaggio della geo graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, realizzare itinerari e percorsi di viaggio Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciare percorsi nello spazio circostante Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo:






non adeguato 5

Paesaggio

L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo:






non adeguato 5

18

Regione e sistema

territoriale

L’alunno coglie nei paesaggi mondali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo:






non adeguato 5

19

DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSI I – II – III

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Numeri

Si vedano competenze di

riferimento per la classe V

Leggere, contare, scrivere,

rappresentare, ordinare e operare

con oggetti e numeri naturali.

Eseguire semplici operazioni e

verbalizzareleproceduredicalcolo.

Memorizzare regole e procedimenti

di calcolo.

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:

Eccellente e incompleta autonomia 10

preciso e autonomo 9




non adeguato 5

Spazio e figure

Sapersi orientare nello spazio fisico.

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo:

Eccellente e incompleta autonomia 10





non adeguato 5

Relazioni dati

e previsioni

Raccoglieredatieraggrupparlicon

semplicirappresentazioni

grafiche.

Risolvere situazioni problematiche

utilizzando le quattro operazioni.

Osserva,classifica,coglieanalogiee differenzedi fenomeni in modo:






non adeguato 5

20

DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSI IV - V

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Numeri

L’allievo si muove con

sicurezza nel calcolo scritto e

mentale con i numeri naturali

e sa valutare l’opportunità di

ricorrere a una calcolatrice.

Leggere, scrivere, rappresentare,

ordinare e operare con i numeri

naturali, decimali e frazionari.

Eseguire le quattro operazioni.

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:

eccellenteeincompletaautonomia 10





non adeguato 5

Spazio e figure

L’allievo riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti. Utilizza strumenti per il disegno geometrico.

Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane.

Conosce,comprendeeutilizzai contenuti in modo:

eccellenteeincompletaautonomia 10





non adeguato 5

21

Misure,

relazioni dati

e previsioni

L’allievo ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui. Sviluppa un atteggiamento positivo verso la matematica, grazie ad esperienze significative che gli hanno fatto intuire l’utilità degli strumenti matematici acquisiti per operare nella realtà.

Confrontare, misurare e operare con

grandezze e unità di misura.

Risolvere situazioni problematiche

utilizzando formule, tecniche e

procedure di calcolo.

Osserva,classifica,coglieanalogiee differenzedi fenomeni in modo:






non adeguato 5

22

DISCIPLINA:SCIENZE/TECNOLOGIA CLASSI I – II – III


Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Si vedano competenze di riferimento per la classe V.

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei

cinque sensi.

Osserva e individua /classifica/coglie analogie e differenziale qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:

autonomo e corretto 10 corretto e sicuro 9 corretto e adeguato 8 sostanzialmente corretto 7 essenziale 6

non adeguato 5

Osservare e

sperimentare sul campo

Osservare elementi della realtà

circostante

Formulare ipotesi e verificarle

sperimentalmente

Stabilire e comprendere relazioni

causa effetto

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:

autonomo e corretto 10 corretto e sicuro 9 corretto e adeguato 8 sostanzialmente corretto 7 essenziale 6 non adeguato 5

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Utilizzaresemplicitecnichedi

osservazione per descrivere

proprietà e caratteristichedei

viventi e dell’ambiente

circostante

Riconoscere le diversità dei viventielalororelazionecon l’ambiente

Osservaedescrivelecaratteristiche

deiviventiedell’ambienteinmodo:


non adeguato 5

Usa il linguaggio scientifico in modo: autonomo e corretto 10 corretto e sicuro 9 corretto e adeguato 8 sostanzialmente corretto 7 essenziale 6 non adeguato 5

23

DISCIPLINA: SCIENZE/TECNOLOGIA CLASSI IV - V


Oggetti, materiali e

trasformazioni

L’allievo sviluppa atteggiamenti di curiosità

verso il mondo, che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico.

Utilizzarelaclassificazionecomestrumento per interpretaresomiglianzeedifferenzetra

fatti e fenomeni.

Individuare qualità, proprietà e trasformazioni di oggetti, materiali e fenomeni.

Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche, trattando i dati in modo matematico.

Osserva e individua /classifica/coglie analogieedifferenzedi un fenomeno in modo:


non adeguato 5

Osservare e

sperimentare sul campo

L’allievo analizza i

fenomeni, individua

somiglianze edifferenze.

Effettuaesperimenti,formula ipotesi eprospetta soluzioni inmodo:

autonomo e corretto 10 corretto e sicuro 9 corretto e adeguato 8 sostanzialmente corretto 7 essenziale 6 non adeguato 5

L’uomo, i viventi e l’ambiente

L’allievo riconosce i modi di vivere di organismi vegetali e animali.

Ha consapevolezza della

struttura e dellosviluppo del

proprio corpo

riconoscendo e descrivendo

struttura e funzionamento

Osservare descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale, animale, umano. Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico.

Raccoglie i dati, rappresenta graficamente, interpreta inmodo:


non adeguato 5

Usa il linguaggio scientifico in modo: autonomo e corretto 10

24

dei vari organi che lo

compongono.

Ha atteggiamenti di cura

verso l’ambiente scolastico.

Rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Utilizzare termini specifici della disciplina. Mettere in atto comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute).

corretto e sicuro 9 corretto e adeguato 8 sostanzialmente corretto 7 essenziale 6 non adeguato 5

25

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSI I-II-III-IV-V


Esprimersi e comunicare L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti.

Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.

Osserva e descrive immaginiin modo:

Completo 10 Esauriente e creativo 9 Corretto e preciso 8 Abbastanza corretto 7 Essenziale 6

Non adeguato 5

Osservare e leggere le immagini

Lo studente è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali

Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere (informative, descrittive, emotive …). Leggere gli elementi compositive di un'opera d'arte. Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio.

Legge immagini e opere d'arte in modo:

Completo 10 Esauriente e creativo 9 Corretto e preciso 8 Abbastanza corretto 7 Essenziale 6

Non adeguato 5

Comprendere e apprezzare le opere d'arte

Lo studente individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia

Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.

Osserva e descrive immaginiin modo: Completo 10

Esauriente e creativo 9

Corretto e preciso 8

Abbastanza corretto 7

Essenziale 6

Non adeguato 5

26

DISCIPLINA: MUSICA CLASSI I-II-III-IV-V


Ascoltare e analizzare L’allievo valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile. Riconosce e classifica gli elementi costitutivi e basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere.

Sperimentare la differenza fra suono e rumore. Ascoltare diversi fenomeni sonori ( suoni e rumori dell’ambiente, brani musicali). Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in un brano. Associare stati emotivi e rappresentazioni ai brani ascoltati.

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:

Esauriente 9/10

Corretto 7/8

Essenziale 6

Non adeguato 5

Esprimersi localmente L’allievo utilizza la voce in modo creativo e consapevole. Esegue brani corali e strumentali curando intonazione, espressività e ritmo.

Ascoltare un brano musicale e riprodurne il canto. Eseguire canti corali. Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la voce.

Si esprime vocalmente in modo: Esauriente 9/10

Corretto 7/8

Essenziale 6

Non adeguato 5

Usare semplici strumenti L’allievo utilizza strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole.

Produrre e suonare semplici “strumenti”.

Riproduce ritmi in modo:

Esauriente 9/10

Corretto 7/8

Essenziale 6

Non adeguato 5

27

DISCIPLINA: EDUCAZIONEFISICA CLASSII-II-III-IV-V


Il corpo e la sua relazione con il tempo e lo spazio

Lo studente acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali

Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle cose e alle persone. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento.

Si coordina all’interno di uno spazio in modo:

Completo e sicuro 10 Completo 9 Corretto e preciso 8 Corretto 7 Abbastanza corretto 6

Non adeguato 5

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva

Lo studente utilizza il linguaggio corporeo per esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali

Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento

Organizza condotte motorie complesse in modo:

Completo e sicuro 10 Completo 9 Corretto e preciso 8 Corretto 7 Abbastanza corretto 6 Non adeguato 5

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Lo studente sperimenta una pluralità di esperienze e gestualità tecniche che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e sport il valore delle regole.

Conoscere, utilizzare, rispettare le regole nelle varie forme di gioco

Riconosce e denomina le parti del proprio

corpo in modo:


Non adeguato 5

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Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Lo studente agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi trasferendo tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra scolastico. Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del corpo e ad un corretto regime alimentare.

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Classificare le informazioni provenienti dagli organi di senso. Conoscere gli elementi fondamentali dell’alimentazione e degli stili di vita sani.

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo:


Non adeguato 5

29

DISCIPLINA: RELIGIONE CLASSI I-II-III-IV-V


DIO E L'UOMO

L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù

Collega i contenuti principali dell'insegnamento di Gesù alle tradizioni del proprio territorio

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua

Conoscere e descrivere i contenuti essenziali della fede cristiana

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all'uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni

Conoscere e confrontare gli elementi caratteristici delle principali religioni

Conosce, comprende e confronta in modo:

Notevole ed esaustivo Eccellente

Completo ed approfondito Ottimo

Corretto Distinto

Essenziale Buono

Superficiale e frammentario Sufficiente

Non adeguato Non Sufficiente

IL LINGUAGGIO

RELIGIOSO

L'alunno conosce e comprende il linguaggio specifico

Osservare, riconoscere e spiegare segni e simboli del Cristianesimo presenti nell'ambiente, nella liturgia, nell'arte e nella letteratura

Conoscere segni e simboli presenti nelle principali religioni

Conosce e comprende in modo:



Corretto Distinto

Essenziale Buono



LA BIBBIA E LE

ALTRE FONTI

L'alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per Cristiani ed Ebrei

Conoscere l'origine e la struttura della Bibbia

Scoprire che la Bibbia è la testimonianza scritta dell'Alleanza tra Dio ed il suo popolo

Leggere e cogliere il messaggio di alcuni brani biblici ed extra biblici

Comprende e confronta in modo:



Corretto Distinto

Essenziale Buono



30

I VALORI

ETICI E

RELIGIOSI

L'alunno si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo

Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento

Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che hanno nella vita dei cristiani

Apprezzare la ricchezza dei valori etici cristiani nella vita della persona e della società

Riflettere e conoscere le scelte di vita di alcuni Santi e testimoni

Riflettere e conoscere i valori umani e religiosi comuni alle grandi religioni

Riconosce in modo:



Corretto Distinto

Essenziale Buono



31

RUBRICHE DI VALUTAZIONE SSPG

ITALIANO

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

INGLESE E SPAGNOLO

TECNOLOGIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

STRUMENTO

RELIGIONE CATTOLICA

32

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DELLA SCUOLA SDECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSI I-II-III

DISCIPILA: ITALIANO

Obiettivi di apprendimento Descrittori

Livello di apprendimento Indicatori dei livelli di apprendimento

Voto

ASCOLTO E PARLATO

Ascolta con viva attenzione e partecipazione Decodifica in modo esaustivo e critico i diversi tipi di messaggi, comprendendone i nuclei concettuali e l’intenzionalità comunicativa e interagendo costruttivamente nelle situazioni comunicative Padroneggia autonomamente e in modo esaustivo le abilità dell’ascolto e della comunicazione orale, mostrando spiccate capacità di pensiero logico e creativo

10

Ascolta con attenzione e partecipazione costanti Decodifica in modo completo e critico i diversi tipi di messaggi, comprendendone i nuclei concettuali e l’intenzionalità comunicativa e interagendo positivamente nelle situazione comunicative Si esprime con ottime proprietà di linguaggio e di argomentazione

9

Ascolta con buona attenzione e partecipazione Riconosce i diversi tipi di messaggi, comprendendone in modo corretto i nuclei concettuali e l’intenzionalità comunicativa Si esprime in modo appropriato e preciso

8

Ascolta con attenzione e partecipazione sostanzialmente adeguate Riconosce diversi tipi di messaggi, comprendendone i principali nuclei tematici Comunica in modo chiaro e sostanzialmente corretto

7

Ascolta con attenzione e partecipazione non sempre costanti Se guidato, riconosce semplici messaggi, comprendendone le informazioni essenziali Se guidato, comunica in modo semplice e complessivamente comprensibile

6

Non sempre ascolta e partecipa in modo adeguato Anche se guidato, ha difficoltà a riconoscere e comprendere semplici messaggi Anche se guidato, comunica in modo stentato e approssimativo

5

Non partecipa al dialogo educativo Anche se guidato, ha notevoli difficoltà a riconoscere e a comprendere semplici messaggi Anche se guidato, comunica in modo scorretto e inappropriato

4

Non è possibile verificare le competenze dell’alunno, in quanto non dà alcuna risposta alle attività proposte 3

33

LETTURA

Padroneggia autonomamente e in modo esaustivo le abilità della lettura, mostrando spiccata capacità interpretativa 10

Legge in modo corretto, fluido ed espressivo Riconosce le diverse tipologie testuali comprendendone in modo completo e critico i nuclei concettuali, le caratteristiche formali e l’intenzionalità comunicativa

9

Legge in modo scorrevole e fluido Riconosce le diverse tipologie testuali, comprendendone in modo completo i nuclei concettuali, le caratteristiche formali e l’intenzionalità comunicativa

8

Legge in modo corretto Riconosce diverse tipologie testuali, comprendendone alcune caratteristiche formali e i principali nuclei concettuali

7

Legge in modo sufficientemente corretto Se guidato, riconosce le principali tipologie testuali comprendendone le informazioni essenziali

6

Legge con difficoltà Anche se guidato, ha difficoltà a riconoscere le principali tipologie testuali e a comprenderne le informazioni essenziali

Legge con notevole difficoltà Anche se guidato, ha notevoli difficoltà a riconoscere tipologie testuali e non comprende le informazioni essenziali

4


SCRITTURA

Padroneggia autonomamente e in modo esaustivo le abilità di scrittura e le diverse tipologie testuali, esprimendosi con ricca proprietà lessicale e mostrando piena coerenza e spiccata capacità di argomentazione

10

Ha un’ottima padronanza della lingua scritta e delle diverse tipologie testuali, esprimendosi in modo corretto, scorrevole e personale, mostrando coerenza e capacità di argomentazione

9

Ha padronanza della lingua scritta e di diverse tipologie testuali, esprimendosi correttamente, con una buona proprietà lessicale, organizzando i contenuti in modo coerente e articolato

8

Ha una discreta padronanza della lingua scritta e di diverse tipologie testuali, esprimendosi in modo abbastanza corretto, con proprietà lessicale sostanzialmente adeguata, organizzando i contenuti in modo lineare

7

Se guidato, ha una padronanza della lingua scritta e delle principali tipologie testuali essenziale e non sempre corretta, esprimendosi con un lessico e una sintassi semplici e ripetitivi, organizzando i contenuti con qualche difficoltà

6

Anche se guidato, si esprime in modo poco corretto e poco coerente rispetto alle tipologie testuali, utilizzando un lessico stentato e approssimativo e mostrando difficoltà nell’articolazione dei contenuti

5

Anche se guidato, si esprime in modo non corretto, a tratti confuso, con notevole difficoltà nell’articolazione dei contenuti, non rispettando le tipologie testuali

4


Padroneggia in modo completo, corretto e sicuro i diversi elementi di grammatica Padroneggia in modo approfondito e critico la storia letteraria e le caratteristiche dei diversi generi letterari

10

34

RIFLESSIONI SULLA LINGUA E

SULLA LETTERATURA

Riconosce e utilizza in modo corretto e sicuro i diversi elementi di grammatica Conosce in modo completo e sicuro la storia letteraria e le caratteristiche dei diversi generi letterari

9

Riconosce e utilizza in modo corretto gli elementi di grammatica Conosce in modo ampio la storia letteraria e le caratteristiche di diversi generi letterari

8

Riconosce e utilizza in modo sostanzialmente adeguato gli elementi di grammatica Conosce in modo sostanzialmente adeguato la storia letteraria e le caratteristiche dei principali generi letterari

7

Se guidato, riconosce e utilizza in modo parzialmente corretto i principali elementi di grammatica Se guidato, conosce in modo essenziale la storia letteraria e alcune caratteristiche dei principali generi letterari

6

guidato, conosce in modo stentato e lacunoso la storia letteraria e alcune caratteristiche dei principali generi letterari

5

Anche se guidato, non conosce e non sa utilizzare i principali elementi di grammatica Anche se guidato, non conosce nemmeno a grandi linee la storia letteraria e alcune caratteristiche dei principali generi letterari

4


35

DISCIPLINA: STORIA



Voto

USO DELLE FONTI

Analizza, confronta e rielabora autonomamente fonti di diverso tipo in modo esaustivo e critico 10

Analizza e confronta autonomamente fonti di diverso tipo in modo completo e corretto 9

Analizza fonti di diverso tipo in modo corretto 8

Comprende fonti di diverso tipo in modo sostanzialmente adeguato 7

Se guidato, comprende le informazioni essenziali delle fonti 6

Anche se guidato, comprende le informazioni delle fonti in modo stentato e non adeguato 5

Anche se guidato, non comprende le informazioni esplicite delle fonti 4


ORGANIZZAZIONE

DELLE INFORMAZIONI

Padroneggia i contenuti della disciplina in modo approfondito e critico e li organizza in piena autonomia, secondo linee di sviluppo coerenti

10

Conosce i contenuti della disciplina in modo completo e critico e li organizza in autonomia, secondo linee di sviluppo coerenti

9

Conosce i contenuti della disciplina e li organizza secondo linee di sviluppo in modo corretto 8

Conosce e organizza i contenuti della disciplina in modo sostanzialmente adeguato 7

Se guidato, conosce e organizza i contenuti della disciplina in modo essenziale 6

Anche se guidato, conosce i contenuti in modo parziale e approssimativo e li organizza con difficoltà 5

Anche se guidato, conosce i contenuti della disciplina in modo disorganico e frammentario e non riesce a organizzarli 4


USO DI STRUMENTI

CONCETTUALI E CONOSCENZE

Padroneggia i diversi strumenti concettuali nel descrivere e analizzare fatti e fenomeni storici anche complessi, stabilendo in piena autonomia e con sicurezza rapporti di causa-effetto, analogie e differenze

10

Descrive e analizza fatti e fenomeni storici anche complessi, stabilendo in autonomia rapporti di causa-effetto, analogie e differenze

9

Descrive e analizza fatti e fenomeni storici, stabilendo corretti rapporti di causaeffetto, analogie e differenze 8

/effetto, analogie e differenze 7

Se guidato, descrive e analizza semplici fatti e fenomeni storici stabilendo essenziali rapporti di causa-effetto, analogie e differenze

6

Anche se guidato, descrive e analizza in modo stentato e approssimativo fatti e fenomeni storici e incontra difficoltà nello stabilire semplici rapporti di causa/effetto, analogie e differenze

5

Anche se guidato, non sa stabilire rapporti di causa-effetto, analogie e differenze 4

36


PRODUZIONE (scritta e orale)

Padroneggia autonomamente e in modo esaustivo le abilità inerenti alla produzione, mostrando spiccata capacità di argomentazione e originalità nell’esporre i contenuti e utilizzando con competenza e sicurezza il lessico specifico

10

Espone autonomamente in modo corretto, scorrevole e personale i contenuti, mostrando capacità di argomentazione e utilizzando in modo puntuale il lessico della disciplina

9

Espone correttamente i contenuti, articolando bene il discorso e utilizzando in modo appropriato il lessico specifico 8

Espone in modo sostanzialmente adeguato i contenuti, utilizzando alcuni termini del lessico specifico 7

Se guidato, espone in modo semplice ed essenziale i contenuti, utilizzando con approssimazione il lessico specifico 6

Anche se guidato, espone con difficoltà e in modo stentato i contenuti, utilizzando con incertezza il lessico specifico 5

Anche se guidato, espone in modo non corretto a tratti confuso i contenuti appresi, non utilizzando il lessico specifico 4


EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA

Padroneggia in modo approfondito e critico le conoscenze relative agli aspetti dell’ordinamento di uno Stato e alle istituzioni nazionali/sovranazionali, distinguendone le specifiche funzioni; riflette in modo pienamente consapevole sulle responsabilità di cittadino a livello comunitario/internazionale e sulle violazioni dei diritti umani

10

Conosce in modo completo e critico gli aspetti dell’ordinamento di uno Stato e le principali istituzioni nazionali/sovranazionali e le loro funzioni; riflette in modo pienamente consapevole sulla necessità delle norme e sulle violazione dei diritti umani

9

Conosce in modo corretto gli aspetti dell’ordinamento di uno Stato e le principali istituzioni nazionali/sovranazionali, distinguendone le funzioni; riflette consapevolmente sull’utilità delle norme e sulle violazioni dei diritti umani

8

Conosce in modo sostanzialmente adeguato i principali aspetti dell’ordinamento di uno Stato e le principali istituzioni nazionali/sovranazionali, distinguendone le funzioni; riflette sull’utilità delle norme e sulle violazioni dei diritti umani

7

Se guidato, conosce in modo essenziale i principali aspetti dell’ordinamento di uno Stato e le principali istituzioni nazionali/sovranazionali; effettua qualche semplice riflessione sui diritti e doveri fondamentali dei cittadini e sulla violazione dei diritti umani

6

Anche se guidato, conosce in modo approssimativo e lacunoso alcuni aspetti dell’ordinamento di uno Stato e delle principali istituzioni nazionali/sovranazionali; non riflette adeguatamente sull’importanza delle norme e sulle violazioni dei diritti umani

5

Anche se guidato, non conosce semplici aspetti dell’ordinamento di uno Stato e delle principali istituzioni nazionali/sovranazionali e non riflette sull’importanza delle norme e sulle violazioni dei diritti umani

4


37

DISCIPLINA: GEOGRAFIA



Voto

ORIENTAMENTO E USO DEGLI STRUMENTI SPECIFICI (cartine geografiche, tabelle,

grafici, mappe ecc.)

Si orienta in piena autonomia e con sicurezza nello spazio e sulle carte interpretandole in modo esaustivo e critico. Utilizza gli strumenti specifici, analizzando, confrontando e rielaborando fonti di diverso tipo in modo esaustivo e critico

10

Si orienta in autonomia e con sicurezza nello spazio e sulle carte interpretandole in modo completo. Utilizza gli strumenti specifici, analizzando, confrontando e rielaborando fonti di diverso tipo in modo completo e critico

9

Si orienta in modo appropriato nello spazio e sulle carte. Utilizza gli strumenti specifici, analizzando fonti di diverso tipo in modo corretto

8

Si orienta in modo sostanzialmente adeguato nello spazio e sulle carte. Comprende e utilizza alcuni strumenti specifici, cogliendone le informazioni principali

7

Se guidato, si orienta complessivamente nello spazio e sulle carte. Se guidato, utilizza semplici strumenti specifici, cogliendone le informazioni essenziali

6

Anche se guidato, si orienta nello spazio e sulle carte in modo stentato e poco corretto. Anche se guidato, utilizza in modo improprio gli strumenti specifici, non cogliendone adeguatamente le informazioni

5

Anche se guidato, non si orienta nello spazio e sulle carte. Anche se guidato, non è in grado di utilizzare strumenti specifici

4


PAESAGGIO

Conosce e interpreta in modo approfondito e critico gli elementi dell’ambiente fisico e antropico, decodificandone le trasformazioni nel tempo, analizzando le problematiche di tutela del paesaggio e individuando possibili interventi

10

Conosce e interpreta in modo completo e critico gli elementi dell’ambiente fisico e antropico, comprendendone le trasformazioni nel tempo e analizzando le problematiche di tutela del paesaggio

9

Conosce in modo corretto gli elementi dell’ambiente fisico e antropico, individuandone le trasformazioni nel tempo e le problematiche di tutela del paesaggio

8

Conosce in modo sostanzialmente adeguato i fondamentali elementi dell’ambiente fisico e antropico, individuandone le principali trasformazioni e problematiche di tutela del paesaggio

7

Se guidato, conosce semplici elementi dell’ambiente fisico e antropico e alcune problematiche di tutela ambientale 6

Anche se guidato, conosce in modo parziale e approssimativo gli elementi dell’ambiente fisico e antropico e le problematiche di tutela ambientale

5

Anche se guidato, conosce in modo disorganico e frammentario gli elementi dell’ambiente fisico e antropico e le problematiche di tutela ambientale

4


Conosce e individua in modo approfondito e critico le relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali, decodificando in 10

38

REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

piena autonomia le cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

Conosce e individua in modo completo e critico le relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali, comprendendo autonomamente le cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

9

Conosce in modo corretto le relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali, comprendendo le cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

8

Conosce in modo sostanzialmente adeguato le fondamentali relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali, cogliendo le principali cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

7

Se guidato, conosce semplici relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali e coglie alcune cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

6

Anche se guidato, conosce in modo parziale e approssimativo le relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali e ha difficoltà a cogliere le cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

5

Anche se guidato, conosce in modo disorganico e frammentario le relazioni tra gli elementi dei sistemi territoriali e non coglie le cause storiche, politiche ed economiche delle trasformazioni avvenute

4


PRODUZIONE

(scritta e orale)

Padroneggia autonomamente e in modo esaustivo le abilità inerenti alla produzione, mostrando spiccata capacità di argomentazione e originalità nell’esporre i contenuti e utilizzando con competenza e sicurezza il lessico specifico

10

Espone autonomamente, in modo corretto, scorrevole e personale i contenuti, mostrando una notevole capacità di argomentazione e utilizzando in modo puntuale il lessico della disciplina

9

Espone correttamente i contenuti, articolando bene il discorso e utilizzando in modo appropriato il lessico specifico 8

Espone in modo sostanzialmente adeguato i contenuti, utilizzando alcuni termini del lessico specifico 7

Se guidato, espone in modo semplice ed essenziale i contenuti, utilizzando con approssimazione il lessico specifico 6

Anche se guidato, espone con difficoltà e in modo stentato i contenuti, utilizzando con incertezza il lessico specifico 5

Anche se guidato, espone in modo non corretto a tratti confuso i contenuti, non utilizzando il lessico specifico 4


39

DISCIPLINA: MATEMATICA



Voto

PENSIERO RAZIONALE E SOLUZIONE PROBLEMI

(Classi I, II, III)

L’alunno conosce perfettamente gli elementi specifici della disciplina. Osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenticon sicurezza. Identifica, comprende e risolve problemi anche in situazioni nuove. Comprende ed usa precisamente termini e simboli propri del linguaggio matematico.

10

L’alunno conosce gli elementi specifici della disciplina. Osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti senza difficoltà. Identifica, comprende e risolve problemi in maniera corretta. Comprende ed usa termini e simboli propri del linguaggio matematico.

9

L’alunno conosce in maniera soddisfacente gli elementi specifici della disciplina. Osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti. Identifica, comprende e risolvei problemi in maniera non sempre rigorosa. Comprende ed usa in modo appropriato termini e simboli propri del linguaggio matematico.

8

L’alunno conosce in maniera quasi sempre corretta gli elementi specifici della disciplina. Osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti in maniera essenzialmente corretta. Identifica, comprende e risolve i problemi nella maggior parte delle situazioni note. Comprende ed usa in modo non sempre appropriato termini e simboli propri del linguaggio matematico.

7

L’alunno conosce in maniera non sempre corretta gli elementi specifici della disciplina. Osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti in situazioni semplici e già affrontate. Identifica, comprende e risolve semplici problemi con strategie elementari. Comprende ed usa in modo non sempre appropriato termini e simboli propri del linguaggio matematico.

6

L’alunno conosce in maniera frammentaria gli elementi specifici della disciplina. Non sempre osserva, individua ed applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti anche in situazioni semplici e già affrontate. Identifica, comprende e risolve semplici problemi con strategie elementari solo se guidato. Comprende ed usa in modo parziale termini e simboli propri del linguaggio matematico.

5

L’alunno non conosce gli elementi specifici della disciplina. Non individua né applica le proprietà, le relazioni ed i procedimenti anche in situazioni semplici e già affrontate. Non risolve semplici problemi anche se guidato. Usa in modo approssimativo e non coerente termini e simboli propri del linguaggio matematico.

4

Non è possibile verificare le conoscenze e le competenze dell’alunno in quanto non dà alcuna risposta alle attività proposte.

3

NUMERI (Classi I, II, III)

L’alunno sa operare con sicurezza e autonomia negli insiemi N, Q, Z e R e sa rappresentare graficamente gli elementi degli stessi. Sa stimare con precisione il risultato di un’operazione.

10

L’alunno sa operare con sicurezza negli insiemi N, Q, Z e R e sa rappresentare graficamente gli elementi degli stessi. Sa stimare il risultato di un’operazione.

9

L’alunno sa operare correttamente negli insiemi N, Q, Z e R e sa rappresentare graficamente gli elementi degli 8

40

stessi. Sa stimare in modo soddisfacente il risultato di un’operazione.

L’alunno sa operare quasi sempre correttamente negli insiemi N, Q, Z e R e sa rappresentare graficamente in maniera non sempre rigorosa gli elementi degli stessi. Sa stimare in modo approssimativo il risultato di un’operazione.

7

L’alunno sa operare non sempre correttamente negli insiemi N, Q, Z e R e non sempre sa rappresentare graficamente gli elementi degli stessi. Non sa stimare precisamente il risultato di un’operazione.

6

L’alunno opera non sempre correttamente negli insiemi N, Q, Z e R e non sempre sa rappresentare graficamente gli elementi degli stessi, né sa stimare precisamente il risultato di un’operazione, anche se guidato.

5

L’alunno non opera negli insiemi N, Q, Z e R e non sa rappresentare graficamente gli elementi degli stessi, né sa stimare il risultato di un’operazione, anche se guidato.

4


3

SPAZIO E FIGURE

(Classi I, II, III)

L’alunno riproduce in maniera rigorosa e autonoma figure piane e solidi utilizzando nel modo più appropriato e con accuratezza gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti, segmenti e figure nel piano cartesiano in modo preciso e puntuale. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi.

10

L’alunno riproduce in maniera rigorosa figure piane e solidi utilizzando nel modo più appropriato gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti, segmenti e figure nel piano cartesiano in modo preciso e puntuale. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi.

9

L’alunno riproduce in maniera non sempre rigorosa figure piane e solidi utilizzando gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti, segmenti e figure nel piano cartesiano. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi.

8

L’alunno riproduce in maniera quasi sempre corretta figure piane e solidi utilizzando gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti, segmenti e figure nel piano cartesiano. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi.

7

L’alunno individua e riproduce in maniera non sempre corretta figure piane e solidi non sempre utilizzando gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti, segmenti e figure nel piano cartesiano. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi in maniera essenziale.

6

L’alunno individua e riproduce in maniera approssimativa figure piane e solidi non sempre utilizzando gli strumenti e le unità di misura più opportuni. Rappresenta punti e segmenti nel piano cartesiano. Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi in maniera frammentaria e lacunosa.

5

L’alunno non individua né riproduce figure piane e solidi. Non rappresenta punti e segmenti nel piano cartesiano, anche se guidato. Non conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane e solidi.

4


3

41

RELAZIONI E

FUNZIONI

(Classi II, III)

L’alunno riconosce e sa rappresentare in maniera rigorosa e autonoma relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche. Sa riconoscere, rappresentare e interpretare, senza alcuna difficoltà, grandezze direttamente e inversamente proporzionali. Utilizza gli strumenti matematici per rappresentare i fenomeni scientifici.

10

L’alunno riconosce e sa rappresentare in maniera rigorosa relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche. Sa riconoscere, rappresentare e interpretare grandezze direttamente e inversamente proporzionali.

9

L’alunno riconosce e sa rappresentare in modo soddisfacente relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche. Sa riconoscere e rappresentare grandezze direttamente e inversamente proporzionali.

8

L’alunno riconosce e sa rappresentare relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche. Sa riconoscere e rappresentare quasi sempre grandezze direttamente e inversamente proporzionali.

7

L’alunno non sempre riconosce e rappresenta relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche. Non sempre riconosce e rappresenta grandezze direttamente e inversamente proporzionali.

6

L’alunno riconosce e rappresenta relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche solo se guidato. Riconosce e rappresenta grandezze direttamente e inversamente proporzionali, solo se guidato.

5

L’alunno non riconosce né rappresenta relazioni tra grandezze variabili e funzioni empiriche e matematiche, anche se guidato. Non riconosce né rappresenta grandezze direttamente e inversamente proporzionali, anche se guidato.

4


3

DATI E

PREVISIONI

(Classi I, II, III)

L’alunno raccoglie, elabora e analizza insiemi di dati, anche con l’uso di un foglio elettronico. Costruisce e interpreta perfettamente i grafici.

10

L’alunno raccoglie, elabora e analizza insiemi di dati, anche con l’uso di un foglio elettronico. Costruisce e interpreta i grafici.

9

L’alunno raccoglie ed elabora insiemi di dati in modo soddisfacente. Costruisce e interpreta i grafici. 8

L’alunno raccoglie e elabora insiemi di dati, costruisce e interpreta i grafici in modo quasi sempre soddisfacente. 7

L’alunno raccoglie e elabora insiemi di dati, costruisce e interpreta i grafici in modo non sempre soddisfacente. 6

L’alunno raccoglie e elabora insiemi di dati, costruisce e interpreta i grafici in modo corretto solo se guidato. 5

L’alunno raccoglie ma non elabora insiemi di dati, costruisce i grafici in modo non corretto. 4


3

42

DISCIPLINA: SCIENZE



Voto

OSSERVARE

E SPERIMENTARE SUL CAMPO

(Classi I, II, III)

L’alunno riconosce perfettamente le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce i principali strumenti di laboratorio; sa distinguere ed utilizzare opportunamente le unità di misura, sa classificare in base a criteri dati o scelti.

10

L’alunno riconosce le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce i principali strumenti di laboratorio; sa distinguere ed utilizzare bene le unità di misura, sa classificare in base a criteri dati o scelti.

9

L’alunno riconosce in modo adeguato le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce abbastanza i principali strumenti di laboratorio; sa distinguere ed utilizzare le unità di misura, sa classificare in base a criteri dati o scelti.

8

L’alunno riconosce in modo quasi sempre corretto le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce i principali strumenti di laboratorio; sa distinguere ed utilizzare abbastanza le unità di misura, sa classificare in base a criteri dati o scelti.

7

L’alunno riconosce in modo non sempre adeguato le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce poco i principali strumenti di laboratorio; distingue ed utilizza in modo semplice le unità di misura, classificando in base a criteri dati o scelti.

6

L’alunno riconosce in modo frammentario e lacunoso le tappe del metodo scientifico sperimentale, conosce molto poco i principali strumenti di laboratorio; distingue ed utilizzare poco le unità di misura, non sempre riesce a classificare in base a criteri dati o scelti.

5

L’alunno ha scarse conoscenze delle tappe del metodo scientifico sperimentale, non conosce i principali strumenti di laboratorio; non sa distinguere ed utilizzare opportunamente le unità di misura, non sa classificare in base a criteri dati o scelti.

4


3

FISICA E CHIMICA (Classi I, II, III)

L’alunno distingue perfettamente i fenomeni chimici e fisici; descrive e analizza in modo appropriato le caratteristiche e la dinamica dei corpi; comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza correttamente il linguaggio specifico.

10

L’alunno distingue autonomamente i fenomeni chimici e fisici; descrive e analizza le caratteristiche e la dinamica dei corpi; comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza in modo puntuale il linguaggio specifico.

9

L’alunno distingue adeguatamente i fenomeni chimici e fisici; descrive e analizza le caratteristiche e la dinamica dei corpi; comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza in modo appropriato il linguaggio specifico.

8

L’alunno distingue in modo per lo più adeguato i fenomeni chimici e fisici; descrive e analizza in maniera 7

43

essenziale le caratteristiche e la dinamica dei corpi; comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza un linguaggio quasi sempre corretto.

L’alunno distingue in modo non sempre adeguato i fenomeni chimici e fisici; descrive in maniera sommaria le caratteristiche e la dinamica dei corpi; non sempre comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza in maniera essenziale il linguaggio specifico.

6

L’alunno non sempre distingue i fenomeni chimici e fisici; descrive le caratteristiche e la dinamica dei corpi in maniera frammentarie e lacunosa; raramente comprende i rapporti di causa ed effetto; utilizza poco correttamente il linguaggio specifico.

5

L’alunno non distingue i fenomeni chimici e fisici; descrive con fatica, anche se guidato, le caratteristiche e la dinamica dei corpi; non comprende i rapporti di causa ed effetto; non utilizza correttamente il linguaggio specifico.

4


3

SCIENZE DELLA TERRA (Classi I, II)

L’alunno conosce perfettamente la struttura interna ed esterna della Terra; osserva e interpreta analiticamente i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Prende completamente coscienza dei problemi ambientali: cause, effetti e soluzioni.

10

L’alunno conosce in maniera esauriente la struttura interna ed esterna della Terra; osserva e interpreta i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Prende coscienza dei problemi ambientali: cause, effetti e soluzioni.

9

L’alunno conosce in maniera adeguata la struttura interna ed esterna della Terra; osserva con curiosità i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Conosce i problemi ambientali: cause ed effetti.

8

L’alunno conosce in maniera per lo più adeguata la struttura interna ed esterna della Terra; osserva i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Conosce i principali problemi ambientali: cause ed effetti.

7

L’alunno conosce in maniera essenziale la struttura interna ed esterna della Terra; osserva i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Conosce sommariamente i principali problemi ambientali.

6

L’alunno conosce in maniera frammentaria e lacunosa la struttura interna ed esterna della Terra; osserva superficialmente i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Conosce sommariamente e superficialmente i principali problemi ambientali.

5

L’alunno non conosce la struttura interna ed esterna della Terra e i più evidenti fenomeni celesti, fenomeni geologici endogeni ed esogeni. Non conosce i principali problemi ambientali.

4


3

44

BIOLOGIA (Classi I, II, III)

L’alunno riconosce perfettamente le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Rispetta e preserva la biodiversità dei sistemi ambientali.

10

L’alunno riconosce le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Rispetta e preserva la biodiversità dei sistemi ambientali.

9

L’alunno riconosce in modo adeguato le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Rispetta la biodiversità dei sistemi ambientali.

8

L’alunno riconosce in modo per lo più adeguato le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Conosce la biodiversità dei sistemi ambientali.

7

L’alunno riconosce in modo essenziale le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Conosce in modo essenziale il concetto di biodiversità nei sistemi ambientali.

6

L’alunno riconosce con difficoltà le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Conosce sommariamente il concetto di biodiversità nei sistemi ambientali.

5

L’alunno non riconosce le somiglianze e le differenze fisiche e comportamentali delle diverse specie di viventi e i diversi livelli dell’organizzazione della vita. Non conosce il concetto di biodiversità nei sistemi ambientali.

4


3

45

DISCIPLINE: INGLESE E SECONDALINGUA COMUNITARIA SPAGNOLO

Gli obiettivi d’apprendimento sono calibrati sui livelli A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue



Voto

ASCOLTO (comprensione orale)

L’alunno comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti 10

Comprendeil messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni 9

Comprendeil messaggio in modo chiaro e completo 8

Comprendeil messaggio globalmente 7

Individua gli elementi essenziali che consentono di comprendere la situazione 6

Anchese guidato, individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione.

5

Anche se guidato, non comprende il messaggio correttamente e quasi nessuno degli elementi che consentono di comprendere la situazione

4

PARLATO (produzione e interazione

orale)

L’alunno si esprime e interagisce in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10

Interagisce in modo corretto, scorrevole e abbastanza ricco 9

Siesprime e interagisce in modo corretto, scorrevole e appropriato 8

Si esprime e interagisce quasi sempre in modo corretto ed appropriato 7

Siesprime e interagisce in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6

Siesprime ed interagisce in modo non sempre comprensibile, poco scorrevole e con errori 5

Noncomprende il messaggio e non interagisce, se non in maniera scorretta e non pertinente 4

LETTURA (comprensione scritta e

pronuncia)

L’alunno legge con ottima pronuncia e comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti

10

Legge con una pronuncia molto buona e comprende il messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni

9

Leggecon buona pronuncia e comprende il messaggio in modo chiaro e completo 8

Legge con una discreta pronuncia e comprende il messaggio globalmente 7

46

Legge con una sufficiente pronuncia e individua gli elementi essenziali che consentono di comprendere la situazione

6

Anche se guidato, legge in maniera scorretta e individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione

5

Anche se guidato, non legge correttamente e non comprende il messaggio e quasi nessuno degli elementi che consentono di comprendere la situazione

4

SCRITTURA

comporre brevi testi (lettere, dialoghi, risposte e commenti) usando ortografia corretta e lessico e strutture adeguate

L’alunno si esprime in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10

Si esprime in modo corretto, scorrevole e ricco 9

Si esprime in modo corretto, scorrevole e appropriato 8

Si esprime quasi sempre in modo corretto e appropriato 7

Si esprime in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6

Anche se guidato, si esprime in modo non sempre corretto e poco comprensibile 5

Anche se guidato non è in grado di esprimersi e non produce alcun testo di senso compiuto 4

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E CONOSCENZA DELLA

CIVILTA’

L’alunno conosce ed applica autonomamente le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo, corretto e consapevole; possiede un’ottima conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata e sa fare raffronti critici, personali ed approfonditi con la propria

10

Conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo e corretto; possiede una più che buona conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata e sa fare raffronti con la propria

9

Conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo quasi sempre corretto e completo; possiede una buona conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata

8

Conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo abbastanza corretto ed appropriato; possiede una discreta conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata

7

Conosce le strutture e le funzioni linguistiche più importanti e le applica in modo sufficientemente corretto; possiede una sufficiente conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata

6

Conosce le strutture e funzioni linguistiche in modo molto parziale e lacunoso e le applica in modo approssimativo e scorretto; possiede una conoscenza molto frammentaria ed approssimativa della cultura e civiltà studiata

5

Non conosce le strutture e funzioni linguistiche e non è in grado di applicarle correttamente; non possiede alcuna conoscenza della cultura e civiltà studiata

4

47

DISCIPLINA: TECNOLOGIA



Voto

VEDERE,

OSSERVARE ED ESPRIMERE

Sa spiegare i fenomeni attraverso un’osservazione completa, autonoma e responsabile; si orienta ad acquisire un sapere integrale e con spiccato senso critico.

10

Sa spiegare i fenomeni attraverso un’osservazione completa ed autonoma; si orienta ad acquisire un sapere esauriente.

9

Sa spiegare i fenomeni attraverso una buona osservazione; si orienta ad acquisire un sapere completo. 8

Sa spiegare i fenomeni attraverso un’osservazione abbastanza corretta; conosce nozioni e concetti in modo adeguato.

7

Analizza e spiega semplici meccanismi attraverso un’osservazione essenziale. 6

Conosce in modo parziale i fenomeni e i meccanismi della realtà tecnologica. 5

Denota una conoscenza carente e parziale dei fenomeni della realtà tecnologica. 4

Non è in grado di analizzare e spiegare semplici meccanismi della realtà tecnologica, rifiuta il colloquio; consegna in bianco le verifiche.

3

PREVEDERE, IMMAGINARE E

PROGETTARE

Sa applicare la tecnica e usare gli strumenti in modo corretto, autonomo e sicuro, con una rigorosa esecuzione grafica.

10

Sa applicare la tecnica e usa gli strumenti in modo corretto e autonomo con una precisa esecuzione grafica 9

Sa applicare la tecnica e usa gli strumenti in modo corretto e con una buona esecuzione grafica. 8

Sa applicare la tecnica e usa gli strumenti in modo abbastanza corretto con poche imprecisioni grafiche. 7

Sa applicare la tecnica e usa gli strumenti in modo non sempre corretto con alcune imprecisioni. 6

Sa applicare la tecnica e usa gli strumenti in modo poco corretto e con diverse imprecisioni. 5

Applica la tecnica ed usa gli strumenti in modo errato e l’esecuzione risulta disordinata e a volte mancante. 4

Non ha appreso la tecnica e l’utilizzo degli strumenti; l’esecuzione grafica risulta gravemente insufficiente. 3

INTERVENIRE, TRASFORMARE

E PRODURRE

Conosce ed esegue le varie tecniche in maniera precisa, autonoma e completa. Comprende e usa in modo sicuro e consapevole il linguaggio tecnico.

10

Conosce ed esegue le varie tecniche in maniera autonoma. Comprende e usa in modo sicuro e consapevole il linguaggio tecnico.

9

48

Conosce ed esegue le varie tecniche in maniera sicura. Usa con sicurezza il linguaggio tecnico. 8

Conosce ed esegue le varie tecniche in modo abbastanza corretto. Usa il linguaggio tecnico in modo idoneo. 7

Conosce ed esegue le tecniche più semplici. Usa il linguaggio tecnico in modo sufficientemente corretto. 6

È incerto nell’eseguire tecniche semplici. Comprende parzialmente il linguaggio tecnico ed ha difficoltà nel suo utilizzo

5

Coglie in modo scarso le tecniche più semplici. Ha gravi difficoltà nel comprendere ed usare il linguaggio tecnico. 4

Dimostra di non conoscere le tecniche più semplici e di non comprendere il linguaggio tecnico. Non esegue i compiti assegnati.

3

49

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE



Voto

ESPRIMERE E COMUNICARE CON LE IMMAGINI

Rielabora in modo personale i temi proposti utilizzando in maniera originale gli elementi del linguaggio visivo 10/9

Rielabora in modo personale i temi proposti utilizzando in maniera corretta gli elementi del linguaggio visivo 8

Rielabora in modo corretto i temi proposti, utilizzando in maniera convenzionale gli elementi del linguaggio visivo 7

Rielabora, se guidato, in modo i temi proposti utilizzando in maniera parziale gli elementi del linguaggio visivo 6

Rielabora con difficoltà, anche se guidato, i temi proposti 5

Non rielabora anche se guidato i temi proposti e quindi non produce o non completa gli elaborati 4

OSSERVARE E LEGGERE

LE IMMAGINI

Comprende tutti i tipi di messaggi visivi contestualizzandoli 10/9

Comprende molti tipi di messaggi visivi contestualizzandoli 8

Comprende diversi tipi di messaggi visivi contestualizzandoli 7

Comprende alcuni tipi di messaggi visivi 6

Comprende pochi tipi di messaggi visivi 5

Non comprende alcun tipo di messaggio visivo 4

COMPRENDERE E APPREZZARE

LE OPERE D’ARTE

Analizza e confronta le opere d’arte in modo dettagliato, ne riconosce tutti gli elementi stilistici e le colloca nel relativo contesto storico e culturale utilizzando in modo preciso e sicuro il linguaggio specifico. Colloca i fenomeni nello spazio e nel tempo. Utilizza appropriatamente la datazione

10/9

Analizza e confronta le opere d’arte in modo corretto, ne riconosce quasi tutti gli elementi stilistici e le colloca nel relativo contesto storico e culturale utilizzando in modo sicuro il linguaggio specifico Colloca i fenomeni nello spazio e nel tempo. Utilizza appropriatamente la datazione

8

Analizza e confronta le opere d’arte in modo adeguato, ne riconosce molti elementi stilistici e le colloca nel relativo contesto storico e culturale utilizzando il linguaggio specifico in modo appropriato. Colloca i fenomeni nello spazio e nel tempo. Utilizza appropriatamente la datazione

7

Riconosce alcune delle opere più significative della produzione storico-artistica di una civiltà e individua, se guidato, alcuni degli elementi stilistici utilizzando il linguaggio specifico in modo essenziale. Sa orientarsi generalmente nello spazio e nel tempo. Utilizza in maniera generale la datazione

6

50

Analizza e confronta solo in parte, anche se guidato, opere d’arte e le colloca con difficoltà nei relativi contesti storici e culturali utilizzando il linguaggio specifico in maniera disorganica e confusa. Si orienta nel quadro spazio – temporale con confusione e incertezza

5

Non riconosce nessuna delle opere più significative della produzione storico-artistica di una civiltà Non colloca correttamente i fenomeni nello spazio e nel tempo. Non comprende la datazione

4

51

DISCIPLINA: EDUCAZIONE MUSICALE



Voto

ESECUZIONE DI BRANI

Riproduce brani con notevolesicurezza, seguendo una sequenza ordinata 10

Riproduce brani correttamente,seguendo una sequenza ordinata 9

Riproduce brani discretamente,seguendo una sequenza ordinata 8

Riproduce brani adeguatamente,seguendo una sequenza ordinata 7

Riproduce semplici brani, seguidato 6

esegue, se guidato, semplicimelodie 5

Esegue con molta difficoltàsemplici melodie, anche se guidato 4

COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI

Riconosce ed usa con notevole sicurezzail linguaggio e gli strumenti specifici 10

Riconosce ed usacorrettamente il linguaggio e gli strumenti Specifici

9

Riconosce ed usa discretamenteil linguaggio e gli strumenti Specifici

8

Riconosce ed usa adeguatamenteil linguaggio e gli strumenti Specifici

7

Se guidato usa il linguaggio egli strumenti specifici 6

Usa con difficoltà il linguaggio e gli strumenti specifici, anche se guidato

5

Usa con notevole difficoltà il linguaggio egli strumenti specifici, anche seguidato 4

CAPACITÀ DI ASCOLTO E

COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI

MESSAGGI MUSICALI

Ascolta e comprende con notevole sicurezza ifenomeni sonori e i messaggimusicali 10

Ascolta e comprende consicurezza i fenomeni sonori e i messaggimusicali 9

Ascolta e comprende discretamente ifenomeni sonori e i messaggimusicali 8

Ascolta e comprende adeguatamente ifenomeni sonori e i messaggimusicali 7

Se guidato ascolta e comprendesemplici fenomeni sonori e 6

52

messaggi musicali

Anche se guidato,incontra qualche difficoltà adascoltare e comprendere i fenomeni sonori e i messaggi musicali 5

Anche se guidato, incontra notevoli difficoltà ad ascoltare e comprendere ifenomeni sonori e i messaggi musicali 4

RIELABORAZIONE PERSONALE

Rielabora con notevole sicurezza leconoscenze apprese 10

Rielaboracorrettamente le conoscenze apprese 9

Rielabora discretamente le conoscenzeapprese 8

Rielabora adeguatamente le conoscenze apprese 7

Se guidato,rielabora semplici conoscenze apprese 6

Anche se guidato, incontraqualche difficoltà a rielaborare semplici conoscenze apprese 5

Anchese guidato, incontra notevoli difficoltà a rielaborare semplici conoscenzeapprese 4

53

DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA



Voto

CAPACITÀ COORDINATIVE

(accoppiamento e combinazione di movimenti, differenziazione, equilibrio,

orientamento, ritmo, reazione,trasformazione)

Utilizza in modo eccellente 10

Utilizza in modo preciso 9

Utilizza in modo efficace 8

Utilizza in modo soddisfacente 7

Utilizza in modo essenziale 6

Uso parziale, frammentario ed incompleto 5

CAPACITÀ CONDIZIONALI (forza, rapidità,resistenza,

mobilità articolare)

Utilizzo corretto, adeguato e consapevole in relazione al livello di maturazione 10

Utilizzo corretto ed efficace in relazione al livello di maturazione 9

Utilizzo corretto in relazione al livello di maturazione 8

Utilizzo quasi sempre corretto in relazione al livello di maturazione 7

Utilizzo parziale in relazione al livello di maturazione 6

Utilizzo non adeguato in relazione al livello di maturazione 5

COMPORTAMENTO SOCIALE E

DI LAVORO (rispetto delle regole,

partecipazione, impegno, motivazione ed interesse)

Collabora e partecipa sempre con autocontrollo e sana competizione. Comportamento responsabile e produttivo 10

Collabora e partecipa in modo positivo, spesso con autocontrollo e sana competizione. Comportamento produttivo

9

Collabora e partecipa in modo positivo . Comportamento abbastanza produttivo 8

Collabora e partecipa in modo quasi sempre positivo Comportamento adeguatamente produttivo 7

Collabora e partecipa in modo incostante. Comportamento produttivo su sollecitazioni del docente 6

Raramente rispetta le regole delle attività. Collabora e partecipa con molta difficoltà . Comportamento per nulla responsabile nonostante le sollecitazioni del docente

5

Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno notevole efficacia ed efficienza 10

54

AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA

(Aspetti cognitivi, aspetti tecnici e aspetti tattici)

Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno buona efficacia ed efficienza 9

Lavora/gioca in genere con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno una certa efficacia ed efficienza

8

Lavora/gioca con discreta attenzione e impegno, le strategie hanno una certa efficacia ed efficienza 7

Lavora/gioca con attenzione e impegno non del tutto adeguati, ha qualche difficoltà a modificare le strategie che hanno una qualche efficacia

6

lavora/gioca con poca attenzione e impegno 5

55

DISCIPLINA: STRUMENTO



Voto

Capacità di decodificare autonomamenteuno spartitoe di fornire un’esecuzione espressiva e curata sia dal punto di vista ritmicoche della produzione del suono, di brani adeguati al livelli di studio. Sviluppodi un proficuo metodo di studioe continuità nell’ impegno

10

Capacità di leggere brani musicali adeguati al livello di studio con precisione ritmica e melodicae di fornire un’esecuzione sicura e corretta dal punto di vista dinamico e pedagogico. Sviluppo di un metodo di studio autonomo e continuità nell’impegno

9

Capacità di leggere, con la guida dell’insegnante, brani musicali adeguati al livello di studio e di fornire un’esecuzione pulita secondo diversi aspetti musicali. Sviluppo di un metodo di studio abbastanza autonomo. Impegno abbastanza continuo

8

Capacità di leggere, con la guida dell’insegnante, e di eseguire brani semplici, rispettando il più possibile i parametri musicali fondamentali (ritmo, melodia, dinamica, agogica). Sviluppo di un metodo di studio guidato e impegno un po’ discontinuo

7

Minima capacità di decodificare un brano musicale semplice e solo guidato, fornendo un’esecuzione essenziale. Impegno poco continuo

6

Difficoltà nel decodificare un brano musicale semplice, anche se guidato, fornendo un’esecuzione stentata. Scarso impegno

5

Gravi difficoltà nel decodificare, con la guida dell’insegnante, uno spartito semplicissimo e di eseguirlo mantenendo una pulsazione ritmica regolare. Mancanza di impegno

4

Incapacità di decodificare e di eseguire uno spartito essenziale, anche con la guida dell’insegnante. Mancanza di impegno e assenze frequenti

3

56

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA



Voto

CONOSCENZA E DESCRIZIONE DEGLI ELEMENTI ESSENZIALI DELLA RELIGIONE CATTOLICA

Completa, approfondita e ben articolata 10 /O

Completa, con spunti di approfondimento su alcuni argomenti 9 /D

Essenziale 8 /B

Superficiale e frammentaria 7/Disc

Confusa ed episodica 6/S

Assente 5/NS

CONOSCENZA E

CONSULTAZIONE DEI DOCUMENTI DI RIFERIMENTO

Analitica e con collegamenti 10/O

Analitica 9/D

Pertinente ai contenuti 8 /B

Meccanica ed elementare 7/Disc

Confusa 6/S

Assente 5/NS

IDENTIFICAZIONE E

DECODIFICAZIONE DEGLI ELEMENTI

DEL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Consapevole, pertinente ed originale 10/O

Corretta e fluida 9/D

Semplice e chiara 8 /B

Essenziale e non sempre chiara 7/Disc

Confusa e poco pertinente 6/S

Assente 5/NS

RICONOSCIMENTO, RISPETTO

E APPREZZAMENTO

Interiorizzato, critico e attivo 10/O

Personalizzato 9 /D

57

DEI VALORI ETICI E RELIGIOSI NELL’ESISTENZA

DELLE PERSONE E NELLA STORIA DELL’UMANITÀ

Consapevole e con giudizio motivato 8 /B

Semplice, con giudizi personali non sempre motivati 7/Disc

Emotivo, non motivato 6/S

Assente 5/NS

CRITERI PER LA NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Ai sensi del D. Lgs. 62/2017 e s.m.i. si definiscono i seguenti criteri di non ammissione alla classe successiva

- Mancata frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, non giustificato secondo la vigente normativa

- Esclusione allo scrutinio finale secondo il D.P.R. 249/1998 (per comportamenti connotati da una gravità tale da costituire un elevato allarme sociale)

- Mancata acquisizione dei livelli di apprendimento con progressi poco significativi o assenti rispetto alla situazione di partenza registrata a inizio d’anno, nonostante le azioni di recupero e potenziamento poste in essere dai docenti del Consiglio di classe/ Team o dall’Istituto, in orario curricolare o extracurricolare nell’anno scolastico di riferimento

- Persistenti carenze nello sviluppo culturale, personale e sociale, in termini di motivazione allo studio, di assunzione di responsabilità, di collaborazione e confronto con gli altri

- Mancato raggiungimento dei livelli minimi nelle competenze di base (comunicazione nella madrelingua, competenze sociali e civiche)

- Mancanza dei prerequisiti necessari al passaggio alla classe successiva

- Mancato esito positivo di percorsi didattici personalizzati predisposti per migliorare gli apprendimenti (BES)

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Nuovo modello di valutazione 11 Valutaz… · Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza 10 con sicura padronanza 9 correttamente 8 generalmente in modo corretto 7 in modo essenziale