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Nuevas miradas a problemas clásicos de la gramática del español Carranza, María Agustina – Arroyo, Andrés Alberto

31 Universidad Nacional de Catamarca

Secretaría de Ciencia y Tecnología – Editorial Científica Universitaria ISSN: 1852-1371

NUEVAS MIRADAS A PROBLEMAS CLÁSICOS DE LA GRAMÁTICA DEL

ESPAÑOL

Carranza María Agustina

Arroyo Andrés Alberto

Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca

Resumen

La restitución del lugar de la gramática en los diseños curriculares y en las prácticas

pedagógicas del área lengua supone, en primera medida, apropiarse de una nueva forma de

concebir la gramática. Esto implica abandonar la perspectiva inmanentista y autónoma de

la sintaxis y vincularla necesariamente con el componente semántico. Se trata de enfocar la

enseñanza en la interfaz que une semántica y sintaxis. Los avances alcanzados con el auge

de la gramática descriptiva han permitido tener un conocimiento más profundo del

funcionamiento de las lenguas y advertir regularidades que habían estado vedadas a la

gramática tradicional o a las variantes estructuralistas. En este trabajo presentamos esta

nueva concepción, que parte de considerar el léxico como fuente de información no solo

semántica sino también sintáctica. En otras palabras, pretendemos demostrar cómo a partir

de aportes como la teoría temática o la noción de estructura argumental pueden vincularse

significado y forma gramatical. Asimismo, y como forma de ejemplificar este nuevo

enfoque, revisamos el grupo de las oraciones copulativas para evidenciar ciertas

propiedades que definen clases distintas en función de sus rasgos tanto semánticos, como

referenciales. En suma, apelamos a que los docentes de lengua adviertan la importancia de

retomar el interés por la gramática y repensar temas que se presentaban como clases

homogéneas, para descubrir distinciones que importan porque explican el funcionamiento

de la lengua en contextos reales.

Palabras clave: Gramática del español – léxico – semántica - sintaxis




1. INTRODUCCIÓN

Para abordar los problemas clásicos de la gramática del español, debemos tener claro que

el enfoque tradicional es sumamente parcial y escueto a la hora de elaborar conclusiones

que deriven de una reflexión metalingüística compleja. En este sentido, los nuevos

enfoques lingüísticos proponen estudios descriptivos que relacionan los distintos niveles de

la lengua y que permiten tener una mirada más amplia de los fenómenos gramaticales.

En el ámbito escolar, los nuevos enfoques (gramática generativa, descriptiva, cognitiva,

etc.) ayudan a que los alumnos puedan acceder a la actividad metalingüística mediante los

conocimientos implícitos sobre su lengua materna. Por eso, se tiene en cuenta el uso real

de los elementos lingüísticos antes que su forma y sus funciones. El aspecto semántico-

pragmático es fundamental para explicar ciertos fenómenos que son incomprensibles si se

alude solo a un análisis sintáctico.

De esta manera, trataremos de analizar, desde una perspectiva léxico-semántica, algunos

problemas clásicos de la gramática del español, para mostrar una perspectiva diferente y

más completa de análisis lingüístico.

2. EL LÉXICO

El léxico es una especie de diccionario en cuyas entradas se especifican las propiedades

idiosincrásicas1 de los elementos léxicos de una lengua.

Las unidades que componen el léxico son diversas, pero pueden agruparse según distintos

criterios. Una primera distinción es la de piezas léxicas y no léxicas, según tengan o no

contenido sustantivo. Las piezas léxicas tienen propiedades semánticas denotativas

mediante las que se hace referencia a objetos, propiedades, acciones, etc. Las piezas no

léxicas expresan nociones gramaticales como tiempo, persona, modo, género, número, etc.




Las primeras también se denominan categorías léxicas, mientras que las segundas,

categorías funcionales.

Otro de los rasgos que las distinguen es el carácter abierto de las categorías léxicas y el

carácter cerrado de las funcionales. Esto implica que el número de palabras que comprende

el paradigma de, por ejemplo, los artículos definidos es mucho menor que el número de

palabras que componen el de los sustantivos.

Además, las categorías funcionales, dada su naturaleza relacional, no pueden aparecer

solas. Tampoco tienen referencia propia (v.g., los pronombres personales), ya que

adquieren un valor referencial a partir de los que sí la tienen, como los sustantivos.

Las características de una entrada léxica son los rasgos que expresan las propiedades

idiosincrásicas de cada elemento. Como ya señalamos, estos rasgos son el fonológico, el

semántico y el sintáctico. Sin embargo, no significa que todos los elementos léxicos deban

contener los tres órdenes de rasgos señalados, ya que alguno de ellos puede faltar.

2.1 LA INFORMACIÓN SINTÁCTICA EN EL LÉXICO. LOS RASGOS CATEGORIALES

Los rasgos categoriales codifican la información sintáctica en el léxico. Éstos indican la

categoría gramatical (nombre, verbo, adjetivo, etc.) a la que pertenece una palabra en

función de los contextos en los que puede aparecer. Los rasgos propuestos para los

nombres, adjetivos, verbos y preposiciones son dos: N(ombre) y V(erbo), y se definen de

una forma binaria según estén especificados positiva o negativamente.

Clases de

palabras

Tipos de rasgos

Nominal Verbal

Adjetivo + +

Nombre + -

Verbo - +

Preposición - -




2.2 SELECCIÓN CATEGORIAL Y SELECCIÓN SEMÁNTICA

Existen dos clases de selección que no deben confundirse. Desde el punto vista sintáctico,

los núcleos seleccionan complementos nominales, preposicionales u oracionales, entre

otras categorías. Desde el punto de vista semántico, seleccionan las funciones

argumentales significativas que van asociadas a ellos. El ejemplo de „durante‟ puede ser

válido para mostrar la diferencia entre seleccionar un SN (ej.: „la tarde‟, selección

categorial) y seleccionar un período de tiempo (y no de lugar, como „*el patio‟, selección

semántica). Ej: Durante la tarde. / *Durante el patio (BOSQUE, 1990).

Los dos tipos de selección son distintos, pero existen conexiones entre ellos. Una de las

cuestiones fundamentales que se plantea en los estudios gramaticales actuales es la de

determinar cuánto de sintaxis podremos deducir si conocemos las categorías que

selecciona semánticamente una determinada unidad.

A los complementos seleccionados semánticamente por un núcleo suele llamárselos

argumentos de la categoría que los selecciona, y cada uno de ellos se corresponde con una

„función semántica‟ o „valencia semántica‟ („papel temático‟ en la gramática generativa),

entre otras denominaciones. El conjunto de funciones semánticas de una categoría

constituye su estructura argumental.

Es importante tener presente que las funciones semánticas ponen de manifiesto la

naturaleza conceptual de los argumentos del verbo. En cierto sentido, la estructura

argumental resume el significado de los predicados. El que un verbo de movimiento tenga

como argumentos un móvil, un punto de origen y otro de destino es una consecuencia

inmediata de su propio significado y casi una estereotipación. Además, el lugar de origen

podrá corresponderse seguramente con un SP y podemos prever que estará encabezado por

las preposiciones de o desde (Juan llega de Catamarca al mediodía). El lugar de destino




estará, lógicamente, encabezado por las preposiciones a o hacia (Juan va desde Catamarca

hacia Buenos Aires).

No obstante, existe un acuerdo general sobre el hecho innegable de que no disponemos de

un buen aparato conceptual para designar las funciones argumentales, de modo que los

términos que habitualmente se les asigna son muy pobres en matices y no contienen las

distinciones necesarias.

2.3 PREDICADOS Y ARGUMENTOS2

Desde el punto de vista semántico, podemos decir que toda oración posee una expresión

predicativa y uno o más argumentos (aunque también puede no tener ninguno). Los

argumentos, en general, son expresiones referenciales, es decir, unidades léxicas (por ej.,

él, ésas, perro, Juan) o sintagmáticas (por ej., el perro de Juan, la capital de Francia), que

permiten identificar entidades del mundo extralingüístico. El predicado atribuye una

propiedad a un argumento o describe la relación existente entre ellos.

El predicado determina cuántos y cuáles argumentos deben saturarse en la sintaxis. A

partir de esto, es posible clasificar los predicados en función del número de argumentos

que seleccionan, es decir, el grado o valencia de un predicado (FERNÁNDEZ LAGUNILLA &

ANULA REBOLLO, 1995):

PREDICADOS CERO-ÁDICOS O AVALENTES: aquellos que no requieren ningún argumento:

Llueve, Amanece, Está frío, Es lunes. (Aquí, los dos primeros predicados son verbos; el

tercero, un adjetivo; el cuarto, un sustantivo. Las cópulas que aparecen son elementos

gramaticales que cargan propiedades flexivas).

PREDICADOS MONÁDICOS O MONOVALENTES: admiten un solo argumento: toser, trabajar,

correr, morir, llegar. (Juan tose).

PREDICADOS DIÁDICOS O BIVALENTES: se construyen con dos argumentos: borrar,

dilucidar, temer. (Juan borra el pizarrón).

PREDICADOS TRIÁDICOS O TRIVALENTES: requieren tres argumentos: dar, decir, prometer,

ordenar. (Juan le dio una carta a Pedro).




Como se dijo, no solo los verbos poseen estructura argumental: también la poseen los

adjetivos, los sustantivos y las preposiciones, que pueden ser clasificados por sus grados.

Como estas categorías léxicas carecen de morfología flexiva de concordancia con el sujeto,

y de tiempo y de modo, requieren de un elemento gramatical que sí la contenga: los verbos

cópula ser o estar.

(1) a. Está frío.

b. Es invierno.

(2) a. Enrique es inteligente.

b. María es enfermera.

c. Elena está abajo.

(3) a. Marcela es propensa a la depresión.

b. Ernesto es estudiante de Letras.

c. El lápiz está sobre la mesa.

(4) a. Norma es igual a su hijo en altura.

b. El problema fue la venta de armas a Ecuador.

c. La repisa está entre la puerta y la ventana.

Algunos adjetivos y sustantivos pueden ser predicados que no seleccionan ningún tipo de

argumento, como los destacados en (1). Son predicados monádicos los adjetivos,

sustantivos y preposiciones de (2), mientras los de (3) son diádicos. Más escasos son los

predicados triádicos como los de (4).

Como se dijo, los predicados semánticos tienen una estructura argumental, formada por los

argumentos que seleccionan. A su vez, en ésta, cada argumento está caracterizado por un

determinado papel semántico o temático. Esta clasificación permite establecer distinciones

interesantes en ciertos planteos inapropiados de la gramática tradicional, como la de

asociar la función sintáctica de sujeto con un único valor semántico: el de agente. Ante

esto, obsérvense los siguientes contrastes:

a. Juan rompió el vidrio con la piedra.

b. La piedra rompió el vidrio.

c. El vidrio se rompió.

d. Juan teme mi enfrentamiento.




El papel temático (o papel-θ) es una unidad semántica que indica cuál es la participación

del argumento en el estado de cosas descripto. En (a), Juan es efectivamente el agente,

pero en (d) es el experimentante de un proceso o cierto estado emotivo. Por otra parte, en

(a) aparecen también un tema o paciente afectado por la acción, el vidrio, y un

instrumental, la piedra. Contrariamente, en las oraciones siguientes el sujeto es el

instrumental (b) o el tema (c). Como vemos, la teoría de los papeles-θ o teoría temática

permite explicar la no correspondencia directa entre funciones sintácticas y funciones

semánticas.

2.4 PROPIEDADES TEMÁTICAS Y ESTRUCTURA ARGUMENTAL

Hemos señalado que las categorías léxicas contienen propiedades semánticas que se

evidencian en la sintaxis y que podemos puntualizar como:

a. Propiedades temáticas: vinculadas con los argumentos seleccionados por un predicado; por ej., el

verbo asesinar supone dos participantes: un agente y un tema o paciente (objeto afectado).

b. Propiedades de selección-s(emántica): relacionadas con los rasgos semánticos que deben reunir

los argumentos en la sintaxis; en el caso de asesinar, los dos argumentos deben poseer el rasgo [+

humano], lo que explica la gramaticalidad o no de las secuencias Juan asesinó a su novia, *La mesa

asesinó a Juan o *Juan asesinó {al gato/a la silla}.

La distinción anterior puede reflejarse esquemáticamente como sigue:

Asesinar: <1 agente, 2 tema> (rasgos temáticos)

[+ humano] [+ humano] (rasgos semánticos)

El esquema anterior permite, a su vez, oponer este verbo a su cuasi-sinónimo matar, que

solo exige a sus argumentos el ser [+ animado] y no necesariamente [+ humano]:

a. Juan mató al perro.

b. El perro mató al gato.

c. ?El sillón mató al perro.

d. *Juan mató a la puerta.

Matar: <1 agente, 2 tema>

[+ animado] [+ animado]




El principal rasgo lingüístico que captan la estructura argumental y la teoría temática es el

hecho de que las palabras poseen, además de la información lexicográfica, datos

gramaticales (semánticos) que rigen el funcionamiento de las oraciones. Así, la

información temática determina la estructura argumental de una pieza léxica, es decir, el

número de argumentos con sus correspondientes papeles temáticos. Obsérvese el ejemplo

siguiente:

Explicar: <1 agente, 2 tema, 3 destinatario>

La representación explicar señala que tiene una red temática de tres argumentos (los

números arábigos), a los que corresponden los papeles-θ de agente, tema y destinatario. A

esta especificación puede añadirse, como está a continuación, información relativa a las

propiedades de selección categorial del verbo explicar:

Explicar: [SN__ SN, SP] (selección-c (ategorial))

(1 agente, 2 tema, 3 destinatario) (red temática)

Cuando ambas exigencias, implícitas en el léxico, se satisfacen en la estructura sintáctica y

se interpretan en el componente semántico, el resultado es una oración bien formada,

como en el ejemplo siguiente:

a. Juan explicó [SN la fórmula] [SP a sus alumnos].

b. *Juan explicó hacia la fórmula en sus alumnos.

c. *La mesa explicó la fórmula a sus alumnos.

Otra cuestión a tener en cuenta es que las propiedades temáticas de las piezas léxicas

predicativas pueden reconocerse mediante un simple trabajo de introspección, puesto que

forma parte del conocimiento intuitivo que poseemos como hablantes nativos de una

lengua dada. En este sentido, la teoría temática no es otra cosa que la sistematización de

esa competencia lingüística codificada en el léxico.

A partir de esta caracterización del concepto de papel temático como propiedad léxica de

un predicado, procuraremos delinear un catálogo de los papeles temáticos y de algunos de




sus rasgos principales. Es necesario, sin embargo, hacer notar que se trata de una clase que

no parecería ser cerrada, sino más bien abierta a ciertas particularidades de las lenguas

particulares. Existe, no obstante, un núcleo firme, presente en la mayoría de las lenguas,

por cuanto cabría la posibilidad de atribuirlos a la gramática universal.

Los principales papeles-θ que es posible determinar se listan a continuación:

a. AGENTE: el que voluntariamente causa y realiza la acción expresada por el predicado. Ejemplo:

Juan derribó la puerta.

b. TEMA: la entidad afectada por la acción expresada por el predicado o la entidad que se mueve

(con un verbo de movimiento) o la entidad cuya locación se define (con un verbo que indique

locación). Ejemplos: María fue atropellada por un colectivo; Llegaron dos ambulancias; El

enfermero puso a María en la camilla.

c. EXPERIMENTANTE: la entidad que experimenta algún estado (psicológico) expresado por el

predicado o el receptor de un cierto estado psicológico. Ejemplos: Me gustan las mandarinas; Juan

le teme a los truenos.

d. BENEFICIARIO: la entidad que se beneficia de la acción expresada por el predicado. Ejemplos: Le

conviene aprobar; Preparé una torta para María.

e. META: la entidad hacia la cual se dirige la actividad expresada por el predicado. Ejemplo:

Entregaron el paquete a Luis.

f. FUENTE u ORIGEN: la entidad de donde algo se mueve como resultado de la actividad expresada

por el predicado. Ejemplo: Recibí una carta de Juan.

g. LOCACIÓN: el lugar en el que se sitúa la acción o estado expresado por el predicado. Ejemplo:

María vive en París.

Como se dijo, esta lista es estimativa y es pasible de reformulación o de ampliación.

2.5 SOBRE LA HERENCIA ARGUMENTAL

Ahora bien, como hemos señalado más arriba, algunos sustantivos pueden manifestar su

estructura argumental en la sintaxis, esto es, pueden seleccionar uno o más argumentos.

Esto ocurre principalmente en la nominalización de verbos, es decir, en los sustantivos o

nombres deverbales, que suelen heredar los argumentos del verbo de que derivan. Sin

embargo, los complementos del sustantivo nunca son obligatorios y deben interpretarse

mediante marcas de función, como ser, las preposiciones que los encabezan:




a. Mi padre me prometió regalarme una PC para mi cumpleaños.

b. La promesa de mi padre de regalarme una PC para mi cumpleaños

c. La promesa de mi padre

d. Su promesa

Así, mientras que en (a) las funciones de sujeto y de OD se reconocen mediante índices

estructurales como la concordancia y la adyacencia, respectivamente, en (b) pasan a ser

complementos del sustantivo promesa. Para ello, necesariamente están encabezados por

preposiciones (de), del mismo modo que el adjunto (para). Por otro lado, como muestran

(c) y (d), su omisión no afecta la gramaticalidad de la construcción.

En los ejemplos que se listan a continuación, los sustantivos heredan la estructura

argumental de los verbos de que derivan, aunque poseen diferencias en complejidad:

a. El viaje del estudiante por América

b. La llegada tardía de la primavera

c. El reconocimiento de María de sus errores

d. El reconocimiento de sus errores por parte de María

Las nominalizaciones de verbos intransitivos plenos, como (a), suelen ser sustantivos

concretos: la sonrisa de María, la caminata, el ladrido, la corrida. En cambio, las de un

verbo inacusativo, como (b), es un sustantivo abstracto que denota un acontecimiento. Las

de verbos transitivos admiten, por lo general, la doble interpretación que los diccionarios

registran como “acción y efecto de V”. Si se comparan los casos (c) y (d), se advertirá que,

aunque presenten los mismos argumentos, (un agente y un tema), la estructura sintáctica

difiere: en (c) el agente aparece marcado con de, mientras que en (d) con por (parte de),

como corresponde a una pasiva. La nominalización de verbos transitivos presenta, en

efecto, dos variantes léxicamente condicionadas: una activa (c) y otra pasiva (d) como los

ejemplos que acabamos de analizar.

Como vimos, la Teoría Temática amplía y complejiza el análisis de los hechos lingüísticos,

puesto que entrecruza la relación entre el léxico, la semántica y la sintaxis. Todos los

hechos lingüísticos son tratados desde esta teoría a partir del conocimiento intuitivo que




cada hablante posee. Con esto, el análisis se vuelve más próximo y complejo para quienes

realizan la reflexión metalingüística. Además, cabe señalar que las regularidades

propuestas por esta teoría son pasibles de encontrar en todas las lenguas, por eso, no solo

podemos analizar la lengua materna (L1), sino una segunda lengua (L2) estableciendo

comparaciones.

Los temas tratados arriba, sin bien componen la parte más importante, son solo una

aproximación a la Teoría Temática.

A continuación, presentamos el análisis de uno de los tipos de oraciones más importantes y

frecuentes en español desde una perspectiva descriptiva que relaciona el aspecto léxico-

semántico con el sintáctico.

2.6 ORACIONES COPULATIVAS

Las oraciones copulativas o de predicado nominal o atributivas son aquellas oraciones que

tienen como base léxica una categoría nominal (que puede ser un sustantivo, un adjetivo y,

en menor medida, un adverbio de modo o sintagma preposicional), que se denomina

atributo. El verbo que presenta esta clase de oraciones es un verbo cópula, semánticamente

vacío, portador de los morfemas que contienen el modo, tiempo y aspecto gramaticales, y

de los morfemas de persona y número concordantes con el sujeto.

Los verbos copulativos propiamente dichos son ser, estar, parecer y semejar. Por ejemplo:

Juan es ágil. /Pedro está triste. /Parecen cansados.

2.6.1 ORACIONES COPULATIVAS CON SER

2.6.1.1 LA OPOSICIÓN SER/ESTAR

Dentro de los verbos copulativos, se puede diferenciar el verbo ser del verbo estar. La

diferencia más evidente entre estos verbos es aspectual y radica en la ausencia o presencia




del rasgo de delimitación espacio-temporal. En las oraciones copulativas con ser, el

hablante atribuye una cualidad al sujeto independientemente de la circunstancia espacio-

temporal, mientras que, por el contrario, las oraciones con estar expresan estados o

situaciones, necesariamente determinados por una circunstancia.

En este sentido, el verbo ser contiene un predicado „estable‟, atribuye una „propiedad‟ al

sujeto sin implicación de cambio.

Por otro lado, el verbo estar refiere a estadio o episodio, con la consecuente implicación de

cambio y delimitación espacio-temporal. Sin embargo, no puede decirse que el verbo ser

atribuya una cualidad inherente del sujeto, ya que, por ejemplo, en Juan es joven o Juan es

feliz los adjetivos feliz y joven no son cualidades intrínsecas de Juan.

2.6.1.2 USOS DEL VERBO SER PREDICATIVO

Además, se pueden distinguir dos tipos de verbos ser. El copulativo propiamente dicho y el

predicativo. En este último, el verbo ser mantiene su valor originario de „existencia‟ o

„acontecimiento‟. El verbo ser con significación de „existir‟ es escasamente usado en el

español actual y solo se conserva en frases bíblicas, Dios es, o en fórmulas de cuentos

tradicionales, Érase una vez...

Como verbo de acontecimiento se mantiene en diversos casos, que pueden ser: localización

espacio-temporal (La fiesta fue ayer; El accidente fue en su casa); causa (Fue por tu

culpa); finalidad (La plata es para comprar mercadería); condicionalidad (Eso será si yo

quiero); modo (Eso ha sido involuntariamente) o para referir a los participantes de un

evento (La pelea es entre ellos).

2.6.1.3 COPULATIVAS DE CARACTERIZACIÓN Y COPULATIVAS DE IDENTIFICACIÓN




Las oraciones con ser copulativo se clasifican en dos subtipos: copulativas de

„caracterización‟ y copulativas de „identificación‟. La diferencia entre estos subtipos radica

en la dimensión semántica del atributo en relación con el sujeto y con la intención y

presuposiciones del hablante.

El atributo de „caracterización‟ predica una característica del sujeto, lo que permite una

individuación en el universo del discurso. El atributo asignado puede ser relativo a

cualidades físicas (María es alta), psíquicas (Juan es inteligente), morales (Luis es un

insensato), de materia (El anillo es de oro), origen (Luis es de Catamarca), posesión o

pertenencia (La campera es de María), o adscripción a una clase (Pedro es docente).

En las oraciones copulativas identificativas se establece una relación de identidad entre las

dos expresiones vinculadas por ser.

Estas oraciones pueden ser de orden recto, la expresión referencial está en posición

precopular (Cristina Fernández es la presidente de la Argentina), o de orden inverso, en

las que la expresión referencial ocupa la posición poscopular (La presidente de la

Argentina es Cristina Fernández).

2.6.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LAS ORACIONES COPULATIVAS DE CARACTERIZACIÓN

Las oraciones copulativas de „caracterización‟ se diferencian de las de „identificación‟ en

distintos aspectos: el sujeto de una oración copulativa de „caracterización‟ puede ser de

referencia y, en algunos casos, de atributo, pero en ningún caso el predicado puede ser

referencial.

El predicado nominal, por su contenido no referencial, es conmutable por las proformas

neutras lo y eso (Juan es buena persona/ es eso/ lo es). El atributo cualitativo puede ser

representado por la proforma así (Luis es así / bueno, trabajador, etc.)




Este subtipo de oraciones solo responde a los interrogativos ¿cómo?, para el atributo

calificativo, y ¿qué? para el atributo clasificador (¿Cómo es Juan? Es moreno; ¿Qué es

Juan? Es viudo).

Las oraciones copulativas de „caracterización‟ no son reversibles, por lo que se puede decir

“María es hermosa” pero no “Hermosa es María”, a menos que se trate de enfatizar el

atributo. Admiten, además, la extensión del atributo con como: Pedro es bueno (como yo)/

profesor (como yo)/ de Catamarca (como yo). Este tipo de oraciones pueden aparecer en

oraciones imperativas. Por ejemplo, ¡No seas grosero!

2.6.1.5 ORACIONES COPULATIVAS IDENTIFICATIVAS DE ORDEN RECTO

El verbo ser copulativo puede servir para construir oraciones en las que se expresa una

relación de identificación entre el sintagma precopular, término identificado, y el sintagma

poscopular, término identificador. En este caso, el orden de los constituyentes es el normal

en las oraciones del español. Ejemplo: María es la hermana de Juan.

Hay otro tipo de oraciones copulativas identificativas, las inversas o especificativas, en las

que el orden de los constituyentes es inverso. De esta manera, la expresión plenamente

referencial es la poscopular. Ejemplo: La hermana de Juan es María.

Como puede observarse en el primer ejemplo, la expresión poscopular identifica por

descripción el objeto referido en la expresión precopular. En el segundo ejemplo, el

elemento poscopular identifica por especificación de un referente el contenido descriptivo

de la expresión precopular.

2.6.1.6 CARACTERÍSTICAS DE LAS ORACIONES IDENTIFICATIVAS RECTAS

Este tipo de oraciones tiene las siguientes características:




El predicado nominal no puede ser conmutado por el pronombre neutro lo. Juan es

maestro/ lo es/ es eso; Ese señor es el doctor Castillo/ lo es/ es eso.

Si bien este tipo de oraciones, al revertirse el orden, no presentan

agramaticalidades, se cambia el sentido de la oración. Así, Pedro es el presidente

del club no tiene el mismo significado que El presidente del club es Pedro. Pasa de

ser descriptiva a ser especificativa.

No admiten expansión con como. Por ejemplo, Juan es el presidente del club,

*como Pedro.

Las expresiones identificativas no pueden aparecer en oraciones imperativas (¡No

seas la hermana de Juan!). Es posible solo en sentido metafórico.

Como vemos, el análisis de las oraciones copulativas está planteado desde una perspectiva

semántica, dado que en casi todos los casos presentados como ejemplos las funciones

sintácticas no varían de ser sujetos y predicativos obligatorios. Sin embargo,

comprendemos cómo la relación planteada entre lo semántico y lo sintáctico vuelve más

complejo el análisis de los hechos lingüísticos, así como demuestran que el análisis

sintáctico es insuficiente para intentar una explicación gramatical.

3. CONCLUSIONES

A modo de conclusión, pretendemos mostrar que en las últimas décadas los estudios

lingüísticos han avanzado de forma exponencial. No tener en cuenta las nuevas

perspectivas de análisis y sus procesos metodológicos es dejar de lado una parte

fundamental del desarrollo cognitivo al que deben acceder los alumnos.

En este trabajo, pretendimos exponer desde la Teoría Temática el análisis de los hechos

lingüísticos más sobresalientes de la gramática del español. Asimismo, hemos desarrollado

una caracterización de las oraciones copulativas, para demostrar el avance de los estudios




gramaticales en relación con las explicaciones de la gramática tradicional, en gran medida

escuetas. Queda demostrado que el análisis profundo de parcelas de la gramática que se

consideraban homogéneas, contienen en realidad una especialización funcional y

semántica, antes inadvertida. Aquí, solo esbozamos una explicación acotada como muestra

de las innovaciones que aporta la gramática de corte descriptivo.




BIBLIOGRAFÍA

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Aires: Espasa-Calpe.

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capítulo 37: “La Predicación: Las Oraciones Copulativas”. Madrid. Espasa Calpe.

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Barcelona, Graó.

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Fernández Lagunilla, M. & Anula Rebollo, A. (1995): Sintaxis y cognición. Madrid:

Síntesis.

1 Se denominan propiedades idiosincrásicas o inherentes de un elemento léxico a los rasgos como

el orden fonético, es decir, la representación de los sonidos que componen la palabra, semántico, es

decir, qué significa y de orden sintáctico, esto es, a qué categoría gramatical pertenece: verbo,

adjetivo, nombre.

2 Los predicados son categorías que designan estados, acciones, propiedades o procesos en los que

intervienen uno o varios participantes. Así, el predicado de la oración El maestro explicaba la

lección a los alumnos es el verbo explicaba. Este verbo denota, por su significado, una acción que

requiere la concurrencia de tres participantes: un agente, que lleva a cabo la acción (el maestro),

una información que se expone (la lección) y un destinatario al que esa acción se dirige (los

alumnos). Estos participantes que intervienen en la noción predicativa se suelen denominar

argumentos.

Ahora bien, los predicados no son solo verbales, sino que también pueden estar representados por

sustantivos, adjetivos, adverbios y preposiciones. Con escasas excepciones, como los auxiliares,

casi todos los verbos tienen estructura argumental, pero solo un pequeño grupo de las categorías

antes citadas exige semánticamente uno o más argumentos para completar su significación.

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