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¿Nuestro nietos/as ya no son los mismos?
Cambios fisiológicos, psico-emocionales
y neurológicos en los niños/as de ahora
1. SustentoFisiológico
2. Sustento Psicoemocional
Sustentos
3. Sustento Neurológico
A.- Modificaciones metabólicas
B.- Percepción ampliada
C.- Tendencia secular / Precocidad
D.- Desarrollo glandular
1. Sustento Fisiológico
A.- Modificaciones metabólicas
Los pediatras observan que el metabolismo de los niños/as de ahora ha cambiado. Presentan en general un nivel energético más alto, son más veloces y más precoces en todos los ámbitos de desarrollo del ser humano.
Es probable que las mitocondrias presenten un aumento en la producción de ATP; esto se traduce en una mayor disponibilidad de energía para los procesos metabólicos diarios en los niños/as y jóvenes de hoy.
ATP: Trifosfato de Adenosina, del inglés Adenosine Triposphate, es un nucleótido fundamental en la obtención de energía celular. Se produce durante la fotorrespiración y la respiración celular .
B.- Percepción ampliada
Frente a los estímulos sensoriales existe un aumento en los niveles de percepción.Fenómeno conocido comoHIPERESTESIA.
C.- Tendencia secular / Precocidad
- Desarrollo físico precoz- Desarrollo psico-motor precoz- Desarrollo glandular más activo (Nutrición, patrones de sueños, alta estimulación)
D.- Desarrollo glandular
Epífisis
D- Neuronas Espejos
A.- Inteligencia Emocional Desarrollada
C.- Precocidad y Madurez Psicológica
E.- Autodesarrollo, Dr. Maslow
B.- Lateralidad de los Hemisferios
2. Sustento Psicoemocional
Peter Salovey
Jhon Mayer
El término Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por los Psicólogos: Peter Salovey (U. de Harvard)Jhon Mayer (U. de New Hampshire). Incluye términos como:
-Empatía-Expresión y comprensión de los sentimientos-Control del carácter-Capacidad de adaptación-Simpatía-Persistencia-Cordialidad-Amabilidad-Respeto-Resolución de problemas
A.- Inteligencia Emocional Desarrollada
Daniel Goleman
Paz Torrabadella
Jeanne Segal
Otros autores ligados a la Inteligencia Emocional:Lawrence ShapiroJeanne SegalFriedlanderGlennonPaz TorrabadellaVallésJanis RozeDonatella BergaminoLuis José Machado
Goleman, Daniel:- Inteligencia Emocional. Editorial Kairós. 2001- El cerebro y la Inteligencia Emocional: Nuevos descubrimientos. Editorial B. 2012
En general, los niños/as y jóvenes de hoy tienen la tendencia a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada.
El cerebro emocional se localiza en el cerebro emocional, en el centro del cerebro humano. Está compuesto de tejido neuronal de estructura límbica.
Autoconciencia EmocionalEmpatía
Hemisferio Derecho: Córtex Somatosensorial.
Basados en los estudios de: Goleman, Ekman, Seymour Epstein y Schreiber.
1. Sumamente veloz2. Inmediata 3. Provee perseverancia y
terquedad (cualidad de los lideres)
4. Asimilación del todo5. Percepción aguda6. Colaboración7. Asociación - Disparador8. Artes y espiritualidad9. Pensamiento
personalizado
La Inteligencia Emocional tiene importantes características:
B.- Lateralidad de los Hemisferios
Los niños/as y jóvenes de hoy tienen la facultad de utilizar ambos lados de su cerebro de manera equilibrada, armónica, naturalmente y sin conflicto, sobre todo si su educación está bien encaminada.
Víctor Cairos FEIBERT
Teoria de las Runas Mentales Creencias y patrones mentales
Cada cuadrito es una RUNA y está formado de una sustancia denominada Seroglobulina Beta, la figura que está adentro es el Sello-Símbolo, se graba por impulsos bio-energéticos en la Seroglobulina, enviados por los órganos de los sentidos, cuando el Vehículo Evolutivo está experimentando una situación POR PRIMERA VEZ.
Se llaman RUNAS porque la palabra RUNA significa, sello, cuño, impresión, troquel, grabación, símbolo, marca, matriz, patrón o molde.
Se graba una impresión bio-electrónica denominada RUNA MENTAL.
Hemisferio cerebral izquierdo Hemisferio cerebral derecho
Racional, cartesiano, conexiones lógicas entre las causas y los efectos.
Centro visual del cerebro, conexiones asociativas y holísticas. Sede de la creatividad, la imaginación, lo artístico y lo musical.
Analítico y calculador Sentimientos, afectividad, intuición, sexto sentido.
Verbal: palabras, discursos, gramática. No-verbal, imágenes.
Lineal, secuencial. Holística. Pensamiento lateral.
Sólo una cosa a la vez, paso por paso. Multi-tarea.
Orden. La autoridad le da seguridad. Siguen la autoridad sólo si está consensuada y fundamentada
Particular a general. General a particular.
Pensamiento de velocidad moderada que, en general, no desemboca en la acción inmediata.
Pensamiento tipo ráfaga o flash, que desemboca, en general, en la acción inmediata.
“En un destello de inspiración creativa surge un nuevo circuito de conectividad.El hemisferio derecho presenta más conexiones nerviosas que permiten establecer mayor número de comunicaciones con otras partes del cerebro, en comparación con las del hemisferio izquierdo”,
Goleman.
¿De qué lado gira?
Los psicólogos y pediatras reportan un aumento significativo de madurez psicológica y emocional en los niños/as y jóvenes de hoy.
C.- Precocidad y madurez psicológica
D.- Neuronas Espejos
Los fisiólogos han descubierto un tipo de neuronas llamadas NEURONAS ESPEJO, que provoca una poderosa capacidad física de empatía.Giacomo Rizzolatti
“Somos criaturas sociales. Nuestra supervivencia depende de entender las acciones, intenciones y emociones de los demás. Las neuronas espejo nos permiten entender la mente de los demás, no sólo a través de un razonamiento conceptual sino mediante la simulación directa. Sintiendo, no pensando.”Giacomo Rizzolatti
E. Autodesarrollado, Dr. Maslow
Autónomo, Autodidacta Perfil de Lider
- Exploradores- Investigadores- Espontáneos- Buen humor - Creativos.
A.- La teoría de Hemi - Sync©
B.- Inteligencias Múltiples
C.- Cuarto cerebro
D.- Pensamiento Lateral
3. Sustento Neurológico
E.- Cerebro multicéntrico
1.- Perfil autodidacta
3.- Sensibilidad, percepción ampliada IE y empatía
2.- Hemisferio derecho y 4rto cerebro
4.- Intuición y nivel psíquico
A nivel educativo
5.- Inteligencias Múltiples
Características sobresalientesNiños entre 5 y 8 años, 2006
1 Auto-desarrollado, autodidacto 83%
2 Hemisferio derecho y 4to Cerebro 82%
3 Sensibilidad, empatía, Inteligencia Emocional y percepción ampliada
77%
4 Sensibilidad intuitiva y psíquica 44%
5 Utilización de varias Inteligencias Múltiples a la vez 76%
Características Necesidades Educativas
1 Auto-desarrollados, autodidactos
2 Hemisferio derecho 4to Cerebro
Características Necesidades Educativas
1 Auto-desarrollados, autodidactos
Educación autodidacta, responsabilidad
Independencia
2 Hemisferio derecho y 4to Cerebro
Características Necesidades Educativas
1 Auto-desarrollados, autodidactos
Educación autodidacta, responsabilidad
Independencia
2 Hemisferio derecho 4to Cerebro
Creatividad, flexibilidad
Educación multi-lenguaje,
Muchas Artes
Movimiento y ludicidad
Mucho cariño y buen humor
Educación activa
Características Necesidades Educativas
3 Sensibilidad, empatía, percepción ampliadaInteligencia Emocional,
Un entorno emocionalmente estable y mucho afecto. Herramientas bio-reconectadorasHerramientas bio-mórficasTodas la herramientas de la Inteligencia Emocional
4 Sensibilidad intuitiva y psíquica
Características Necesidades Educativas
5 Utilización de las Inteligencias Múltiples
Educación variada, articulada y contextualizada
Inteligencias Múltiples
Actividades ecológicas
Multiculturalidad
Desarrollo integral
Herramientas bio-inteligentes
Escuela de los 7 Petalos
Una Cultura de Paz y Amor para siempre en la Tierra
2. Desarrollocognitivoarticulado
2. Desarrollocognitivoarticulado
3. Desarrollo emocional,social y multicultural
3. Desarrollo emocional,social y multicultural
1. Desarrollofísico y acción1. Desarrollofísico y acción7. Desarrollo
personal7. Desarrollo personal
4. Belleza, desarrollo estéticoBio-arquitectura
4. Belleza, desarrollo estéticoBio-arquitectura
6. Desarrollo productivo6. Desarrollo productivo
5. Desarrollo ecológico5. Desarrollo ecológico
La Escuela de los 7 Pétalos
Convenio de Alianza Científica 3000
1. Considerando
1.1 Los cambios rápidos y masivos en los bebés, niños, niñas y jóvenes de hoy, que los profesionales han observado empíricamente desde hace un par de décadas, tanto en el ámbito físico y fisiológico, como en el emocional, cognitivo, conductual, ético y psicológico.
1.2 La necesidad de estudiar científicamente dichos cambios y adecuar la educación actual según los resultados obtenidos.
1.3 La necesidad de los Ministerios de Educación, profesores, padres de familia y profesionales de la salud y educación en general de tener sustentos científicos que respalden sus programas educativos, tanto a nivel nacional como local y hogareño.
1.4 Las aspiraciones globales actuales de tener la comprensión fidedigna y científica de los cambios que ocurren en la niñez y en la juventud
1.5 La necesidad de integrar los nuevos paradigmas que inciden en todos los ámbitos del desarrollo humano, así como en general en el desarrollo planetario, para aplicarlo en el ámbito de la educación y de la salud.
2. Manifestamos
Que estamos impulsando una investigación científica multidisciplinar a nivel internacional, que respalde nuestro compromiso y que responda a los parámetros expuestos anteriormente.
2.1 Que deseamos colaborar activamente en aplicar los resultados de la investigación hacia una mejor praxis en los ámbitos de la educación y de la salud.
2.2 Que nos comprometemos a difundir de manera gratuita nuestros resultados, conclusiones y sugerencias, colocando los respectivos créditos y referencias de los investigadores y patrocinadores.
2.3 Que el Instituto Pedagogía 3000 se compromete a compilar y difundir las investigaciones, informes y otros materiales que se reúnan, así como también a asegurar una comunicación fluida y transparente entre los miembros del presente Convenio.
3. Invitamos
A la comunidad científica, Estados, Naciones, Ministerios de Educación y Organismos comprometidos con la infancia, la juventud y el desarrollo humanitario
3.1. A sumarse y apoyarnos institucional y económicamente.
3.2 A apoyar investigaciones multidisciplinarias en general sobre lo expuesto anteriormente en sus respectivos países y a desarrollar herramientas alternativas y complementarias para el desarrollo integral del ser y la educación en general.
3.3 A comunicar y transmitir las investigaciones científicas realizadas y promover las herramientas educativas vinculadas a éstas.
Convenio redactado en Montevideo el 29 de julio del 2012, conjuntamente con un equipo de médicos, psicólogos y profesionales de la
Salud y de la Educación de varios países durante una reunión extraordinaria convocada por Pedagooogia 3000, emAne, enlace mundial parA una nueva educación, y el Instituto Pedagogía 3000.
Investigadores asociados, 2012-2014
1. Andorra: Dra. Angels Codina. Ontomedicina. Investigadora clínica.
2. Argentina: Dra Alicia Jubert, Química quántica
3. Argentina: Dr. Mariano Arriaga
4. Bolivia: Dra. Romy Catoira, Bióloga molecular
5. Bolivia: Lic. María del Carmen Delgado Baldivia, Psicóloga
6. Bolivia: Dr. Carlos Alborta Aliaga, Medico cirujano, Investigador de neurofisiología infantil
7. Colombia: Lic. Mónica Alexandra Betancur, Psicóloga
8. Chile: Dr. Claudio Méndez, Médico sintergético
9. Chile: Dra Rocío Monje, Médica sintergético
10. Chile: Dra. Drina Herrera, Bióloga
11. Chile: Lic. Marco Donaire Avaria, Educación Física y Neurofacilitador Metodología AONC
12. Chile/Australia: Violeta Araya, investigadora sintergetica
13. España: Dra Amelia Cantarero, Médica
1. España: Dra Lua Català Ferrer, Pediatra
2. España: Carmen Codinas Farras, Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación
3. México: Noemí Ortega Martínez, médica
4. México: Mireya Hamed Castro, Psicóloga
5. México: Paulina Rivas Gómez, Psicóloga
6. México: Rafael Resendiz Ramírez, Médico
7. México: Mirna Alejo Jiménez, Médica
8. Perú: Dr. José Luis Pérez Albela, Médico y Director del Instituto Bien de Salud
9. Perú: Dr. Oscar Vilca, Médico
10. Perú: Dr. Fernando Arizábal, Médico
11. Uruguay: Dra. Laura Gabriela Domínguez, Pediatría
12. USA: Dra Yolanda León, Audiofonóloga
13. Venezuela: Dr. José Antonio Romero, Médico
14. Venezuela: Dr Fránklin Renault, Médico
Investigadores asociados, 2012
