Nuestra visión de la Nuestra visión de la educacióneducaciónen Méxicoen México

Nuestra visión de la Nuestra visión de la educacióneducaciónen Méxicoen México

Comisión de educaciónComisión de educaciónCoparmexCoparmex

• En COPARMEX creemos que “La educación vía un sistema educativo formal fue, sin duda, uno de los logros de mayor imaginación que aceleró la modernidad. En la edad media soñar con una institución donde asistieran los niños a aprender ciertos saberes complejos, con personas preparadas para tal fin, amplió enormemente las posibilidades de desarrollo de esa época. En el Siglo XIX, éste sistema educativo cobró cuerpo, y en el Siglo XX se consolidó. Pero en nuestro país ha devenido en un sistema carente de calidad y compromiso con el desarrollo de las personas que asisten a educarse. Quizá la mejor estrategia de cambio que podemos plantear como Coparmex, sea la necesidad de rediseñar nuestro sistema educativo con mucha imaginación.”

I. Punto de partida

• Pero también creemos que debemos de tener una carta de navegación para situar la discusión sobre los cambios que debemos de hacer en nuestro sistema educativo en cuanto a su relevancia, calidad y equidad. Pero con un punto inicial de partida: El nuevo modelo educativo requiere partir de la persona humana y organizarse en función y a favor de ella.

• Desde el punto de vista de planeación, existen tres caminos que podemos seguir: La mejora continua de lo que se hace; Definir una visión futura de lo que queremos que sea la organización o el sistema; Usar el concepto de los escenarios cuando existe incertidumbre de cómo será el futuro al que se va a enfrentar la organización.

• El camino de la mejora continua ha sido el camino que se ha seguido para preparar los planes de cambio en los diferentes sistemas educativos. A continuación se presenta una integración de diferentes visiones sobre el proceso de cambio en el sistema educativo: Una visión latinoamericana, el caso de Venezuela; El Programa sectorial del educación 2007-2012 de la secretaría de Educación Pública; La Visión del Consejo Nacional del Compromiso Social por la Calidad de la Educación; La Alianza por la calidad de la educación entre la Secretaría de Educación y el Sindicato; Un artículo de Salvador Cerón Aguilar “Algunas ideas en materia educativa”.

II. Integración de propuestas

• A. Gestión y participación social: La participación decidida de todos los actores sociales: maestros, padres de familia, directores de planteles, legisladores, expertos, funcionarios, universidades, organizaciones no gubernamentales, comunicadores, académicos, intelectuales, líderes empresariales, y, desde luego, los tres niveles de gobierno, mediante la construcción de los acuerdos fundamentales que permitan construir y compartir un proyecto de nación más allá de la alternancia de gobiernos, de los compromisos partidistas y de las diversas corrientes políticas.

• B. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, a través de:

• 1. Una transformación de las prácticas pedagógicas • 2. La dignificación del docente: Profesionalización de

los maestros y de las autoridades educativas; Ingreso y promoción; Profesionalización; Incentivos y estímulos

• 3. Generalizar los concursos de oposición para la contratación, ingreso y promoción de maestros, directivos, mandos medios y titulares; con objeto de lograr procesos de selección transparentes; revisar los programas de estímulos y promoción de profesores con base en la evaluación de resultados, en particular el Programa Nacional de Carrera Magisterial introduciendo un sistema virtuoso que incentive el desempeño.

• 4. Promoción de proyectos pedagógicos de plantel: Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes; Impulsar la dotación y el establecimiento de bibliotecas, y avanzar más resueltamente en la modernización tecnológica, privilegiando la capacitación de los docentes, y no solamente el suministro y dotación de equipo.

• 5. La rehabilitación de la infraestructura de los planteles y su equipamiento

• 6. Identificar, documentar, premiar, divulgar y replicar las mejores prácticas educativas como un medio natural para mejorar la calidad de la educación.

• C. Vertebrar el sistema educativo

• 1. Desde el preescolar hasta el nivel universitario para elevar la calidad y la equidad, evitando diferencias tan significativas entre las diferentes regiones, grupos sociales y entre el ámbito urbano y rural.

• 2. Reformar el sistema de educación media superior de manera que sea articulado e integral;

• 3. Promover la permeabilidad del sistema de educación superior facilitando la movilidad de estudiantes y profesores;

• D. Ofrecer contenidos educativos relevantes para la vida y el trabajo: • 1. Ampliar sus competencias para la vida y favorecer su

inserción en la sociedad del conocimiento. • 2. Impulsar sostenidamente las habilidades básicas

(lectura, escritura, matemáticas y ciencia), medidas según las pruebas nacionales e internacionales.

• 3. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, con alto sentido de responsabilidad social, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural y que puedan participar de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Otorgar un papel crítico a la educación valoral, que fomente en el educando la conciencia de la solidaridad, el juicio crítico, la observancia de la ley, el valor de la justicia y una conciencia solidaria

• 4. La concurrencia de los medios de comunicación se estima indispensable en el impulso de una nueva cultura educativa que promueva la participación social, el desarrollo armónico de todas las facultades del educando, la mejor convivencia humana, el respeto a la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la igualdad de derechos y la tolerancia.

• E. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

• 1. Apoyar a los estudiantes de menores recursos • 2. Preparar los archivos sobre las diferentes

• F. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos: • 1. Destinar una mayor atención y recursos al deporte;

Fortalecer la preparación de los maestros de educación física y deportiva de tal suerte que estén cada vez más capacitados tanto para la detección en edad temprana de estudiantes con capacidades excepcionales que justifiquen un desarrollo especial, como de aquellos con limitaciones físicas que requieran una atención remedial o compensatoria.

• 2. Poner énfasis en las actividades artísticas, especialmente las musicales, no solamente como parte fundamental de la formación integral que establece la Ley General de Educación sino como medio eficaz de prevenir las adicciones.

• G. Evaluar para mejorar: Transparencia y rendición de cuentas

• 1. Evaluación integral educativa en todos los niveles, y con el propósito de otorgarle más fuerza y autonomía; se estima indispensable fomentar una cultura de rendición de cuentas en el ámbito educativo en los tres niveles de gobierno y en todos los planteles.

III. Conclusión inicial

• ¿Si seguimos estas estrategias se tendría un mejor sistema educativo en nuestro país? Sin duda, siempre y cuando se tenga la intención, el compromiso de hacerlo por parte de los responsables del sistema educativo; Si se ponen metas importantes de cambio; Si se pone a la gente capaz de hacer que las cosas sucedan; Si se asignan los recursos necesarios para hacerlo y si no se quita el dedo del reglón hasta que las cosas sucedan.

• Del mensaje de la Secretaria de Educación en el Plan Sectorial de Educación se destacan tres restricciones importantes a la implantación del mismo:

• “La estimación de los recursos para la ejecución del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, estará determinada en los Proyectos de Presupuesto que anualmente sean presentados por la Secretaría de Educación Pública y quedarán sujetos a la disponibilidad de recursos.

• Los instrumentos y responsables de la ejecución del Programa se determinan conforme a las facultades y atribuciones del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública y en su carácter de coordinadora sectorial, por lo que hace a los organismos sectorizados.

• Las prioridades sectoriales se concretan en las metas que se establecen en este Programa Sectorial y para su logro, los esfuerzos de la Secretaría de Educación Pública, tienen como marco los objetivos, estrategias y líneas de acción que aquí se presentan.”

IV. Otro Camino• En COPARMEX creemos que “La educación vía

un sistema educativo formal fue, sin duda, uno de los logros de mayor imaginación que aceleró la modernidad. En la edad media soñar con una institución donde asistieran los niños a aprender ciertos saberes complejos, con personas preparadas para tal fin, amplió enormemente las posibilidades de desarrollo de esa época. En el Siglo XIX, éste sistema educativo cobró cuerpo, y en el Siglo XX se consolidó. Pero en nuestro país ha devenido en un sistema carente de calidad y compromiso con el desarrollo de las personas que asisten a educarse. Quizá la mejor estrategia de cambio que podemos plantear como Coparmex, sea la necesidad de rediseñar nuestro sistema educativo con mucha imaginación.”

A. A manera de introducción, tomemos las ideas en materia educativa de Salvador Cerón

Aguilar

• Del cual podemos tomar tres conceptos esenciales: “Partir de la persona humana y organizarse en función y a favor de ella; Es necesario evitar la confusión entre: educar e instruir; educar y capacitar; educar y asignar recursos; educar y dar ingreso a las aulas; educar y apoyar iniciativas; Educar implica: modelo, organización y voluntad de cambio.”

B. Reflexión inicial. • Si queremos “Partir de la persona humana y organizar

el sistema educativo en función y a favor de ella” podemos decir iniciar nuestra reflexión diciendo:

• 1. Que cada persona es diferente a los demás, es un ser racional poseedor de una identidad propia; que tiene derechos fundamentales, Dignidad, Libertad e Igualdad; Que no puede vivir aislada, que necesita de los demás para sobrevivir, desarrollarse y crecer como persona.

• 2. Que cada persona tiene diferentes talentos, motivaciones, capacidades, inteligencias, portador de potencialidades que pueden desarrollarse y consolidarse a lo largo de su vida, en la familia, en la escuela y en la comunidad

• 3. Que cada persona es un ser social, quien solo en la compañía de sus semejantes encuentra las condiciones esenciales para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad.

• Primera pregunta: Si cada persona es diferente a los demás, si cada persona tiene diferentes talentos, motivaciones, capacidades, inteligencias y potencialidades, entonces ¿Cuál debe de ser el modelo educativo que se debe de tener en las escuelas?

• ¿Debe de ser uno como el que tenemos: Uniforme e igual para todos en contenidos educativos, métodos de enseñanza-aprendizaje, métodos de evaluación, libros de texto?, nuestro sistema educativo esta diseñado para educar a grupos homogéneos de personas.

• Segunda pregunta: Si Educar implica: modelo, organización y voluntad de cambio, ¿Qué modelo podemos usar en el sistema educativo si partimos de que cada persona es diferente a los demás, si cada persona tiene diferentes talentos, motivaciones, capacidades, inteligencias y potencialidades?

• Uno que incluya los procesos para detectar y darle herramientas para usar inteligentemente sus talentos, capacidades, inteligencias y potencialidades.

• Uno que eduque a la persona para que pueda avanzar a su propio ritmo y que la organización de los procesos educativos lo permita.

• Uno que le de los saberes de una disciplina profesional y la manera más eficaz de usar esos saberes.

• Uno que le fortalezca los hábitos de comportamiento eficaz, que no son otra cosa que valores internalizados que se vuelven hábitos de comportamiento en las personas.

• Pues el éxito de una persona educada viene si sabe; Si sabe hacer mucho con lo que sabe; Si tiene herramientas para usar inteligentemente sus talentos, sus capacidades, inteligencias y potencialidades; Si tiene una buena salud física, emocional y espiritual.

• Tercera pregunta: ¿Debemos de reinventar el hilo negro?

• No, afortunadamente existe un buen número de estudios y programas que se pueden integrar para conformar el modelo educativo con las características anteriormente mencionadas:

• 1. El programa de instrucción personalizada• 2. El programa de desarrollo de habilidades del

pensamiento• 3. Programa de enseñanza de las ciencias para niños• 4. Diferentes métodos de enseñanza aprendizaje: El

método Montessori• 5. Métodos de detección de talentos o fortalezas • 6. Diferentes programas para adquirir herramientas

para usar inteligentemente los talentos, inteligencias y potencialidades

• 7. El sistema no escolarizado, modular y flexible que usa el Instituto Nacional de Educación para los Adultos.

• 8. El modelo de educación para la vida y el trabajo del INEA

• 9. El modelo educativo de enseñanza en base a competencias laborales

• 10. Los modelos educativos de las residencias de especialidad en medicina.

Conclusión 2

• Tenemos las herramientas para rediseñar nuestro sistema educativo, tenemos los organismos en la Secretaría de Educación Pública para hacerlo, tales como: La Dirección General De Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, La Dirección General de Desarrollo Curricular, la Dirección General de Planeación y Programación y la Dirección General de Evaluación de Políticas Educativas. Claro con la colaboración de organizaciones sociales y académicas

C. Otras diferencias.

• Pero también las personas tenemos diferentes padres, con diferente nivel educativo, con diferente nivel de ingresos económicos, con diferente interés, motivación y educación para actuar como buenos padres y mentores y que nos alimentaron de una manera diferente.

1. Efecto del nivel educativo de los padres en el nivel educativo

alcanzado por los hijos• La Fundación Espinosa Rugarcía publicó en su página

de Internet un estudio sobre la movilidad social (www.movilidadsocial.org.)

• De este estudio se puede concluir que la movilidad económica y social está directamente relacionada con la movilidad educativa. Cuando hay poca movilidad educativa es muy difícil que alguien mejore su situación económica en relación con los demás; que el desarrollo económico de una comunidad o de un país está relacionado con el nivel educativo de las personas; que la movilidad educativa está muy influenciada por el nivel educativo que tienen los papás; por estas razones, como familias, comunidades y país, debemos de hacer un gran esfuerzo en erradicar el rezago educativo en nuestro país.

• Conclusión 3:

• El atender el tema del rezago educativo en los jóvenes y adultos de nuestro país es un tema que incide en el desarrollo económico de nuestro país, en la movilidad social y económica de las familias mexicanas y también de seguridad nacional, pues lo malo de la ignorancia es que tiene la mala costumbre de asociarse con la pobreza, con la falta de capacitación para el trabajo, con la insalubridad, con la inseguridad y con el deterioro del medio ambiente y con la nueva plaga social: el narco menudeo.

• Se propone pedir una multiplicación del esfuerzo realizado por el Instituto Nacional de Educación para los adultos y el Consejo Nacional de Educación para la vida y el trabajo, para que a través de su sistema educativo no escolarizado se incremente la atención de los jóvenes y adultos en rezago educativo...

• ¿Se puede erradicar el rezago educativo en un sexenio?, si se puede, se sabe lo que se tiene que hacer, se tiene con que hacerlo, se sabe como hacerlo, se tiene con quien hacerlo, solo faltan los recursos económicos para hacerlo y la voluntad política para llevarlo a cabo.

• 2. La escuela para padres

• Una de las áreas de oportunidad educativa para los mexicanos debería de ser la educación para los padres de familia dado que su misión como tales es el educar, cuidar y proteger a sus hijos. Los padres nunca han recibido un entrenamiento formal para ello, excepto, quizá, el que recibieron de sus padres, cuando ellos batallaban y “educaban” a sus hijos. Desde luego unos “maestros” que a su vez habían recibido cero entrenamiento para ser buenos padres.

• Efectivamente para poder ejercer como profesionista en alguna disciplina es necesario haber cursado y aprobado la primaria, la secundaria, el bachillerato y los cursos de la carrera profesional, pero para ser padres basta quererlo y hacerlo.

• Conclusión 4: Es importante promover y consolidar la escuela para padres para que así los padres de familia aprendan como “entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo emocional, afectivo, académico y social por el que están pasando sus hijos. Incluido el tema de la alimentación temprana y oportuna para que los niños tengan el desarrollo físico apropiado para poder acceder a un desarrollo intelectual, emocional, afectivo y social importante.