NSFs Utdanningspolitikk – Hvor står vi – hvor går vi?

Karen Bjøro, spesialspl, PhD

2. Nestleder, Norsk Sykepleierforbund

NSF Julemøte – Fredag 14 desember 2012

Med Sykepleierutdanningen inn i fusjonen – HiVe og HiBu

Hjertetru

http://prod.t-l.no/nsf/basis/

Norwegian Nurses Organization1912 - 2012

Sykepleier = sykepleier?

Sykepleiere kan bli til samlebåndsarbeidere som utfører Helsedirektorat-bestemte

prosedyrer med sine pasienter. Eller som Berg skriver: «Omsorgsyterne og

behandlerne (blir) utførere som skal utøve minst mulig skjønn og sette minst mulig spor

etter seg ( Barth Tholen)

Bakgrunn• Vi står overfor nye store endringer i helsetjenesten.

• Endring i høyere utdanning

• Innspill til fremtidens sykepleierutdanning utarbeidet av NSF i 2011

• Landsmøte sak 7/2011

• Stortingsmelding nr.13 Utdanning for velferd – Samspill i praksis

NSF Rapport: Innspill til fremtidens sykepleierutdanning, februar 2011

• Praksisstudienes avtaleverk og kvalitetssikring av veiledningen i praksisstudiene

• Undervisningspersonalet, alder, antall per student,

stipendiatstillinger• Nybegynnerstillinger for ferdigutdannede sykepleiere• Finansielle rammer• 28 utdanninger med forskjellige fagplaner

Universitet og høgskoler

Hva er status for sykepleierutdanningene

10 år etter innføring av kvalitetsreformen?

Opptakskrav, vurderingsformer og kvalitet i sykepleierutdanningen Rapport 14/2012 NIFU

Relativt store forskjeller mellom læresteder med hensyn til:

- tilsøkning

- opptaksgrunnlag

- antall studenter per tilsatt

- strykprosent

- karakterer

- frafall

- vurderingsformer

Utvalgte funn

Figur 3.3: Gjennomsnittlig strykprosent per lærested i perioden 2006-2011

Pilot nasjonale prøver - Forhistorie

• Studentenes egen bekymring• Evalueringer på studentenes årsmøte

• Sufalmøte i Vestfold november 2011• Studentenes fortellinger• Sufal positiv til Pilotprosjekt for nasjonale prøver• NSF landsmøte, ønsker nasjonale testinger

Piloten ble gjennomført på 12 studiesteder. Til sammen 145 studenter deltok, fordelt på disse 12 studiesteder:

• -Høgskolen i Molde• -Universitetet i Tromsø• -Universitetet i Nordland, studiested Bodø og Stokmarknes• -Høgskolen i Østfold• -Høgskolen i Vestfold• -Høgskolen i Narvik• -Høgskolen i Gjøvik• -Høgskolen i Buskerud (studentdrevet gjennomføring)*• -Høgskolen Diakonova• -Haraldsplass Diakonale Høgskole• -Betanien Diakonale Høgskole

Prøven bestod av:• 2 caser• Med henholdsvis 37 og 40 spørsmål • Besvares i løpet av to timer

Fru Knudsen får tilført oksygen 5 l per minutt på nesekateter. Hva er viktigst å observere i denne sammenheng:

19%

75%

6%

Spm 1-37

ABCUbesvart

Ved lårhalsbrudd ser man ofte en karakteristisk feilstilling av den skadede underekstremiteten:

26%

65%

9%

Spm 1-13

ABCUbesvart

Hypoglykemi (for lavt blodsukker) er en viktig årsak til bevisstløshet, og ambulansepersonellet målte derfor blodsukker hos fru Knudsen. Hos denne pasienten var verdien for høy, men hadde den vært for lav burde ambulansepersonellet

5% 1%

94%

Spm 1-17

ABCUbesvart

Samlede resultater• 6 studenter strøk på et fatalt spørsmål• 39 studenter på lavt skår• Gjennomsnitt E

Meld. St. 13(2011-2012)

Utdanning for velferdSamspill i praksis

Dagens situasjon• Faglige innholdet i utdanningene er godt

• Studentene vil bli bedre forberedt

• Brukere med sammensatte behov og behov for sammensatte

tjenester

Tjenestenes vurdering av behov for kompetanse:

• Evne til tverrprofesjonelt samarbeid

• Kunnskap om velferdssystemet og helhetlig forståelse av rammene for tjenesteutøvelsen

• Kompetanse i å arbeide med personer med sammensatte behov

Høyere utdanningRegjeringen vil:• Brede grunnutdanninger og spesialisering på videreutdannings- og

mastergradsnivå. • Sikre god balanse mellom en felles velferdsfaglig

kompetanseplattform og den fag- og profesjonsspesifikke kompetansen i den enkelte utdanning

• Sette i gang et arbeid med sikte på økt kvalitet og relevans i praksisstudiene i helse- og sosialfaglig høyere utdanning

• Vurdere å erstatte rammeplaner

• Vurdere behovet for ulike former for veiledningsordninger

for nyutdannede kandidater• Videreføre og forbedre systemet med skikkethetsvurdering i

utdanningene.• Drøfte med Universitets- og høgskolerådet hvordan den faglige

samordningen av utdanningene kan styrkes innenfor rammen av nasjonale krav.

Konsekvenser…..• Økonomi• Regulering• Ansvars- og oppgavefordeling• Profesjonsidentitet• Kompetanse• Kunnskapsutvikling

Tre faglige utviklingsprosjekter

• Kvalitetsutvikling av praksisstudiene– Kriterier for kvalitet og relevans, herunder TPS

• Felles innhold i alle grunnutdanningene– Forstå og være del av helheten i velferddssamfunnet– Få en sterk faglig forankring og en profesjonsidentitet– Læringsutbyttebeskrivelser

• SAK i sosialfagene– Styrke sosialfaglig kompetanse på tvers av de eksisterende

utdanningene

Virkemidler• Nytt FoU-program, styrkes med 7 mill kr• Utprøving av y-veien, utviklingsmidler• Utprøving av vekslinsmodell, utviklingsmidler• Utvider prøveordning fra 1. februar med

fagskoleutdanning basert på gsk• Senter for fremragende utdanning (SFU), utlysning av

midler

Samspillsråd

• Høynivågruppe som bl.a. skal:– Drøfte prinsipielle og overordnede temaer og gi råd til videre

arbeid– Virke forpliktende for de ulike aktørene som har viktige

oppgaver/roller i oppfølging av meldingen– Sørge for god sammenheng mellom de ulike

tiltakene/prosessene– Bidra til fortsatt stor oppmerksomhet blant mange aktører

Samspill og samarbeid skal være gjennomgående i hele bredden av arbeidet

NSF strategi – 2013-2016Innsatsområde 3: Sykepleierutdanning og forskning

Hovedmål:

Utdanning, fagutvikling og forskning skal gi sykepleiere kunnskap og kompetanse som sikrer grunnlag for god pasientbehandling, og synliggjør sykepleiernes særegne funksjon i helsetjenesten.

 

 

Delmål: NSF arbeider for at sykepleierutdanningene er i tråd med befolkningens behov for sykepleiekompetanse

a) Være en pådriver for at utdanningene er regulert, organisert, finansiert og kvalitetssikret i tråd med behovet for kunnskap og kompetanse i sykepleie.

b) Bidra til en styrking og utvikling av kjernefagene i utdanningene

 

Delmål: NSF medvirker til at det etableres nasjonale kvalitetskrav til sykepleierutdanningen + klinisk ekspertsykepleier/avansert klinisk praksis. Dette for å sikre tilstrekkelig kompetanse hos sykepleiere for å møte både dagens og fremtidens behov i helse- og omsorgstjenesten.

a) Søke samarbeid med høyskoler og universitet om dette arbeidet.

b) Lage behovsanalyser i samarbeid med praksisfelt på alle nivå basert på dagens og fremtidens oppgaver og ansvar.

c) Utarbeides strategi og innhold i forhold til klinisk ekspertsykepleie/avansert klinisk praksis.