NIVEL 3 Unidad 4

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NIVEL 3Unidad 4

STUDENT TEST BOOKLET

Evaluación de la unidaddespués de 6 a 8 semanas para los distritos que usan Foro abiertopara la lectura

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ComprensiónNivel 3 - Unidad 4

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Instrucciones: Lee el cuento con cuidado. Luego, lee cada pregunta y rellena el círculo junto a la respuesta correcta.

Anansi y el melón que hablabaPor Eric A. Kimmel

UndíasoleadolaarañaAnansiestabasentadoenunárboldeespinasobservandoeljardíndeElefante.Elefanteestabacavandoconunazadónensuhuertodemelones.Losmelonesqueestabanbienmadurosparecíanllamarlo:––Anansi,míranosquédulcesyjugososestamos.¡Venycómenos! AAnansileencantabacomermelonesperoeramuyperezosoparacultivarlosporsímismo.Asíesquesiguiósentadoenelárbol,esperando. Cuandoelcalordeldíaestabainsoportable,Elefantedecidióguardarsuazadónyregresóasucasaatomarunapequeñasiesta. Anansihabíaestadoesperandoesemomentopreciso.Quebróunadelasespinasdelárbolysedejóbajaralhuertodemelones.Usólaespinaparaabrirunhoyoenelmelónmásgrandeyjugoso. Anansisemetióadentrodelmelónycomenzóacomer.Comióycomióhastaquedartanredondocomounabaya. ––¡Estoytanllenoquevoyareventar!––dijoAnansi––.AlratoregresaráElefante,asíqueestiempodequeyomevayadeaquí. Anansitratódesalirsedelmismohoyopordondehabíaentrado.Peronocupo. El hoyo era lo suficiente grande para una araña delgada, pero no para unaarañagorda. ––¡Estoyatrapado!¡Nopuedosalir!––gritóAnansi.

Ahora contesta las siguientes preguntas.

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nc.



3

1. ¿Quiénoquéparecíadecir,“Míranosquédulcesyjugosos estamos.¡Venycómenos!”

A. elárboldeespinas B. Anansi C. losmelones D. nadie

2. ¿PorquéAnansinoteníasuspropiosmelonesparacomer?

A. Eramuyperezosoparacultivarlos. B. ElefanteloscultivabaparaAnansi. C. AAnansinolegustabacomermelones. D. AAnansilegustabatrabajareneljardín.

3. Anansi“comióycomióhastaquedartanredondocomo una baya”. Esta oración significa que

A. Anansisecomiólosmelonesyadelgazó. B. Anansicomiómuchoyengordó. C. Anansiseconvirtióenunabaya. D. Anansiseconvirtióenunmelón.

4. ¿PorquéAnansinopudosalirsedelmelónatravésdelmismo hoyopordondehabíaentrado?

A. Elhoyohabíadisminuidodetamaño. B. Elhoyosehabíatapado. C. Anansiestabamuygordoparasalirseporelhoyo. D. Anansieratanperezosoquenosepodíasalirdelhoyo.



4


Anansisesentósobreunmontóndesemillasdemelónyesperó.Eltiempopasólentamente.Estabatanaburridoydeseabateneralgoquehacer. Enlatarde,Elefanteregresóaljardín.AAnansiseleocurrióunaidea. ––Diréalgo,yElefantepensaráqueelmelónestáhablando.¡Quécosamásdivertida! Elefantecaminóhaciaelhuertodemelones.Levantóelmelónydijo:––¡Miraestemelón!¡Miraquegrandeymaduroestá! ¡Ay!––gritóAnansi. Elefantebrincó. ––¿Quiéndijoeso?––preguntó ––Yo,elmelón––contestóAnansi. ––Yonosabíaquelosmelonespodíanhablar––dijoElefante. ––Oh,peronosotrossípodemoshablar.Elproblemaesquenadienosescucha––contestóAnansi. ––¡Unmelónquehabla! –– exclamóElefante ––. Tengoqueenseñárseloalrey. Elefanteagarróelmelón,conAnansiadentro,ycorriótodoelcaminoalpalacio.CuandoElefantellegóalpalaciopusoelmelónalospiesdelrey. Elreymiróhaciaabajo. ––¿Porquémetrajisteunmelón?––preguntó––.Tengocientosdemelonescreciendoenmihuerto. ––Sí,peroustednotieneunmelónquehabla––contestóElefante. ––¿Unmelónquehabla?Nolocreo.Aver,melón,dialgo. Elmelónnodijonada. ––¡Melón!––volvióadecirelreyenunavozmásfuerte––. ¡Sóloquierooírtehablar! Peroelmelónaunnodijonada.Elreyseimpacientó. –– ¡Esteesunmelóntonto! –– gritóelrey. Enesemomentohablóelmelón. –– ¿Conquésoytonto?¿Porquédiceseso?¡Tontoeselquehablaconlosmelones!



5

5. DespuésdequeAnansisesentóenelmontóndesemillas,el tiempopasólentamenteyseaburrió.Lapalabraaburrió significa

A. pasarunbuentiempo. B. notenernadainteresantequehacer. C. tenermiedo. D. trabajarmuyduro.

6. ElcuentonosdicequeAnansituvounaidea.¿Cuálfuesuidea?

A. hacerquealguienleescuchara B. asustaraElefante C. pedirleaElefantequelollevaraaveralrey D. hacerqueElefantepensaraquelosmelonesrealmente puedenhablar

7. ¿Pensóelreyqueelmelóneraespeciallaprimeravezquelovio?

A. Sí,elmelóneramásgrandequelosdesuhuerto. B. Sí,alreylegustabanlosmelones. C. No,elreyyateníacientosdemelones. D. No,alreynolegustabacomermelones.

8. ¿Cómosabesqueelreypensabaquelosmelonespodíanhablar?

A. Elreylehablófuertealmelón. B. El rey no confiaba en Elefante. C. Elreydijoqueelmelónerainteligente. D. Elmelónnodijonada.


6



––¡Estemelónseatrevióainsultarme!––gritóelrey. AgarróelmelónyloarrojóhastaelhuertodeElefante.¡KPUM!Elmelónpegócontraelárboldeespinasyestallóenmuchospedacitos.Anansiselevantódesdeenmediodelospedacitosdemelón. Ahoraqueestabafueradelmelón,volvióasentirhambre.Anansisesubióalárboldeplátanos.Sesentóenmediodeunracimodeplátanosysepusoacomer. Elefanteregresóasuhuertodemelones. ––Ustedeslosmelonesmepusierondemalasconelrey –– dijoElefante––. ¡Deahoraenadelante,noescucharéniunapalabraquedigan! ––¡Québienporti! –– gritóAnansidesdeelárboldeplátanos ––.

Nosotroslosplátanosdeberíamoshaberteadvertidoquelosmelonesquehablansólosirvenparacrearproblemas.


7


Calificación: /10

9. ¿PorquéAnansisesubióalárboldeplátanos?

A. Secansódesentarseenelmelón. B. Volvióasentirhambre. C. QueríavolverahacerletrampaaElefante. D. QueríaunamejorvistadelhuertodeElefante.

10. ¿SedaríacuentaElefantedelatravesuradeAnansi?

A. Sí,Anansiledijo. B. Sí,poresoElefantequebróelmelón. C. No,poresolesgritóalosdemásmelones. D. No,Elefantesóloqueríahacerleunatravesuraalrey.


Destrezas de lenguajeNivel 3 - Unidad 4

8

1. Rockyrepartiólosperiódicosenlabicicleta.

2. Eljovenoyóunsonidoenelbosque.

3. Elperritosucioyheridoestabaacostadoenellodo.

4. LamamádeRockycalentólalecheyseladioalperrito.

sujeto predicado

5. Rockyodiabasertratadocomounniño.

sujeto predicado

6. LamamáyelDr.Burnettdijeronqueelperritopodíacorrer enlastrespatas.

sujeto predicado

Leelasoraciones.Encierraenuncírculolapreposiciónysubrayalasfrases preposicionales.

Leelaoración.Decidesilapalabrasubrayadaesparte del sujeto o predicado.Rellenaelcírculoalladodelarespuesta.


Destrezas de lenguajeNivel 3 - Unidad 4

9

7. Elperritodetrespatas_____________porlacasayeljardín.

brincaron brincaba

8. RockyyHopalong_______________juntostodoeldía.

jugaban juego

9. ______________(Final,Finalmente)Rockypudoempezara repartirperiódicosantesdeloquepensaba.

10. Elperroleayudóalmuchachoarepartirlosperiódicos

_______________(pronto,máspronto)queantes.

Leelaoración.Escogeelverbo correctoparacadaoración.Rellenaelcírculojuntoalverbocorrecto.

Leelaoración.Escogeeladverbio correctoparacompletarlaoración.Escribelarespuestaenlalínea.

Calificación: /10


10

1. A. Enlapropiedadvimosdieciochoroblesmuertos.

B. Esapanaderíasiemprepreparabizcochosdeliciosos.

C. ¿Quémuchacosrompieronlaventanaconlapelota?

D. Todassoncorrectas.

2. A. Esverdadquenohallegadotodavíaelperiódico.

B. ¿Cuántasyeguasseleescaparonalranchero?

C. DurantelaNavidadnosgustacantarviyancicos.


3. A. Ayerleoperaronamihermanoenelospital.

B. Elhotelnoteníaningunahabitacióndisponible.

C. Lehierocuandocaigoencimadeelmientrasjugamos.


INSTRUCCIONES:Lee todas las oraciones. Rellena el círculo al lado de la oración que tenga una falta de ortografía. Si ninguna tiene falta de ortografía, rellena el círculo que dice “Todas son correctas.”

4. A. Edisoninventólabombillaeléctrica.

B. ¿Quiénconvirtiólosdólaresapesos?

C. ¿Nolegustatravajarlosdomingos?


5. A. Laverdadesqueavecesnosélarespuesta.

B. ¿Dóndeestuvolareuniónelañopasado?

C. ¡Creemosqueelmecániconoscovródemasiado!


OrtografíaNivel 3 - Unidad 4


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6. A. Conelcalortodosquedábamosbienmiserables.

B. Elmarinerovaaamarrarlacanoaalmuelle.

C. ¡Pongansusabrigosenelguardarropa!


7. A. ¿Tenemosquesalirparaelparquealmediodia?

B. Esverdadqueelladebíahaberleídomás.

C. ¡Despuésdelaclasevamosacomprarhelados!


8. A. Vimosmuchasculebrasmulticoloreseneljardínzoológico.

B. Hubopequeñascarretasentodaslascalles.

C. ¿Cantaronlosmariachiscanciónsmuyhermosas?


9. A. ¡Laarañahabíaconstruidounatelarrañacomplicadísima!

B. Miabuelamehizounbonitocubrecamadelana.

C. Paramicumpleaños,quisierarecibirunabicicletanueva.


10. A. ¡Esverdadquelasegregaciónesmalaparatodos!

B. ¿Porquénecesitamosestalosiónparaevitarquemaduras?

C. Ellamediolaimpresióndequenoqueríaacompañarnos.


OrtografíaNivel 3 - Unidad 4

Calificación: /10


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4. Mihermanollevóalperrocuandosalió acaminar.

¿Encuáloracióntienelapalabrasalióel mismo sentidoqueenlaoración anterior?

A. Ellunarquelesalióenlacaraeramuyoscuro.

B. Amiblusalesaliólamanchacuandolalavé.

C. Plantéunasemillayalpocotiemposalióunaplanta.

D. Seleenfriaronlospiescuandosalióajugarenlanieve.

5. Tuvimosquepasarmuchasdesgraciasenlosúltimosaños.

¿Encuáloracióntienelapalabrapasarelmismo sentidoqueenlaoración anterior?

A. Nosgustaríapasarporeltúnellargo.

B. Elmaestrotuvoquepasarlista.

C. Nosgustapasarenlimpiolasnotasquetomamosenclase.

D. Miabuelitatuvoquepasarpormuchosexámenesmédicosparasaberloquetenía.

VocabularioNivel 3 - Unidad 4

PARTE 2 — Palabras con significados múltiples

Instrucciones:Leelaoración.Leeycontestalapregunta.Luegorellenaelcírculojuntoalarespuestaquehasescogido.

1. Eldesdichadojugadorperdiótodosudineroenelcasino.

A. furioso

B. afortunado

C. decidido

D. desgraciado

2. Lospasajerosdelaviónseretrasaronhastaquemejoróeltiempo.

A. adelantaron

B. rastrearon

C. perdieron

D. demoraron

3. EstegrupodeartistasdetestalaspinturasdePicasso.

A. deuda

B. odia

C. admira

D. tiñe

PARTE 1 — Antónimos

Instrucciones: Lee la oración. Escoge lapalabra que signifique lo opuestodelapalabrasubrayada.Luego rellena el círculo junto a lapalabraquehasescogido.


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VocabularioNivel 3 - Unidad 4

6. Esaeslaverdadabsoluta,medijomiamiga.

A. cambiante

B. esquilada

C. definitiva

D. absorbida

7. ¡Quedesilusiónsufrióelcantantecuandolecancelaronelconcierto!

A. celebración

B. desengaño

C. función

D. desenredo

8. Despuésdequeapagaronelventilador,nohabíacirculacióndeaire.

A. prensa

B. movimiento

C. computación

D. dispositivo

9. Lainformacióngeneradaporlacomputadoranossirvióparacompletarelreporte.

A. recomendada

B. segregada

C. examinada

D. producida

10.Elanilloquedórelucientedespuésqueeljoyerololimpió.

A. lucrativo

B. escurridizo

C. brillante

D. público

Calificación: /10

PARTE 4 — Sinónimos

Instrucciones:Leelaoración.Escogelapalabraque signifique lo mismo,ocasi lo mismo,quelapalabrasubrayada.Luego,rellenaelcírculojuntoalapalabraquehasescogido.

PARTE 3 — Claves de contexto

Instrucciones: Lee la oración. Usando elcontexto, escoge la palabra que signifique lo mismo,ocasi lo mismo,quelapalabrasubrayada.Luegorellenaelcírculojuntoalapalabraquehasescogido.


14

FluidezNivel 3 - Unidad 4

Pasaje #1

sky (/) word read incorrectlyblue sky ( ) inserted word

( ) after the last word read

Evaluating Codes for Oral Reading

Comments:

Read these specific directions to the student:Cuando yo diga “Lee,” empieza a leer desde el principio. Lee de izquierda a derecha. Trata de leer cada palabra. Si hay alguna palabra que no puedas leer, yo te la leo. Lee rápido, pero con cuidado para que no cometas errores. Lee lo mejor que puedas.

Refer to “General Directions for One-Minute Administration of Reading Passages.”

Errors include: 1) words read incorrectly; 2) words left out or inserted; 3) mispronounced words; 4) dropped endings or sounds; and 5) reversals. Self-corrections and word repetitions are NOT marked as errors.

Evaluación de la fluidez

Palabras por minuto: _____

Errores: — _____ ________Palabras correctas por minuto (PCPM): _____

Calificación aprobatoria = _____

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222

224

Arturoeraelmayordetresniños.Él

pensabaqueyateníalaedadparaqueledieran

supropiodinero.Lepidióasumamáquele

dieraunpocodedinerocadasemana.Sumamá

nocreíaqueeraunabuenaidea.Arturole

explicóasumamáqueeramuyimportante.

Elteníadiezaños.Queríaaprenderaser

responsable.

Sumamáysupapádecidieronteneruna

reuniónconArturo.Estasreunionesfamiliares

ocurríandespuésdelacena.Arturolesayudó

asuspadresaquitarlascosasdelamesa.

Guardólacomidaquesobró.Finalmentese

sentaronlostres.Arturosesorprendiócuando

loprimeroquedijosupapánosetratabadel

dinero.Supapáqueríahablarsobrelos

quehaceres.Estonohabíasidopartedesuplan.

Élsóloqueríaqueledierandinero,perosus

padresofrecieronpagarleporayudarenlacasa.

Sumamáysupapáleenseñaronunalista

dequehaceres.Lepidieronqueescogierapor

lomenostres.Podíasacarlabolsadebasura.

Podíalavarlostrastes.Podíacuidarasu

hermanomenorcuandosumamánecesitaba

ayuda.Losotrosquehacereseransacudirel

polvoalosmueblesybarrerlasbanquetas.

Arturosediocuentaquenoeratanfácil

conseguirdinero.Ibaatenerqueganarse

susueldo.


15

FluidezNivel 3 - Unidad 4

Pasaje #2

sky (/) word read incorrectlyblue sky ( ) inserted word

( ) after the last word read

Evaluating Codes for Oral Reading

Comments:

Read these specific directions to the student:Cuando yo diga “Lee,” empieza a leer desde el principio. Lee de izquierda a derecha. Trata de leer cada palabra. Si hay alguna palabra que no puedas leer, yo te la leo. Lee rápido, pero con cuidado para que no cometas errores. Lee lo mejor que puedas.

Refer to “General Directions for One-Minute Administration of Reading Passages.”

Errors include: 1) words read incorrectly; 2) words left out or inserted; 3) mispronounced words; 4) dropped endings or sounds; and 5) reversals. Self-corrections and word repetitions are NOT marked as errors.

Evaluación de la fluidez

Palabras por minuto: _____

Errores: — _____ ________Palabras correctas por minuto (PCPM): _____

Calificación aprobatoria = _____

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Lindasacólasmonedasdesubolsaylas

pusosobrelamesa.Habíanmonedasdeun

centavo,decincocentavosydeveinticinco

centavos.Lasestudióunbuenrato.Sacó

lalibretadesumochilayvolvióaleerla

informaciónqueencontró.

Lindainvestigabalahistoriadelasmonedas.

Hacemuchosaños,muchosobjetosrarosse

usabancomodinero.Algunasculturasusaban

conchasycollares.EnlaIndia,porejemplo,

usabanconchaspintadasdecoloresbrillantes.

Otrasnacionesusabandientesdeballenaso

discoshechosdepiedracomodinero.

Lindaaprendióquelasprimerasmonedas

eranunamezcladeoroyplata.Lashacían

pelotitasredondas.Estasmonedasancianas

fueroninventadashacecasitresmilaños.

Después,hicieronmonedasdeotrosmetales.

Suvalordependíadeltamañoyelpesodel

objeto.Cadavezquecambiabandedueño,

habíaquepesarlasnuevamente.Noeraun

sistemapráctico.Finalmentesedecidió

pesarcadamonedayponerleunselloque

decíasuvalor.Asícomenzóeldinero,como

loconocemoshoyendía.

Lindahabíaterminadodeplanearsu

proyecto.Habíaaprendidomuchosobrela

historiadeldinero.Ahora,Lindaestabalista

paraempezaraescribirsureporte.

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EscrituraNivel 3 - Unidad 4

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Instrucciones para la evaluación de la narrativa - una carta informal

Situación: Estás pensando sobre por qué debes recibir una mesada.

Propósito: Persuadir a tu lector que piense en cierta manera

Público: Tu padre/Tu madre

Instrucciones para la escritura: Escribe una carta amable que persuada a tu padre/tu madre a darte una mesada. Usa un esquema gráfico para planear las razones para convencer a tu padre/tu madre para que esté de acuerdo contigo.

Lista de revisión para el/la estudiante:

TOTAL RUBRICSCORE: /4

Conventions Score: /4

Genre Score: /4

Writing Traits Score: /4

Incluye las cinco partes de una buena carta. encabezamiento saludo cuerpo despedida/cierre nombre (tu firma) ¿Está claro el propósito de la carta a tu lector? ¿Tienes buenas razones que apoyan el argumento? ¿Usaste palabras persuasivas? ¿Persuade la oración final que tu padre/tu madre te dé una mesada?

¿Dejaste un margen al principio de cada párrafo? ¿Usaste letras mayúsculas para los nombres propios y al principio de cada oración? ¿Usaste la gramática correcta? ¿Usaste la puntuación correcta? ¿Deletreaste correctamente cada palabra?

Revisión de las técnicas de redacción

Revisión


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Fifth Edition

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NIVEL 3 Unidad 4