1

2

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Интеллектуальный потенциал молодежи XXI века

Материалы Республиканского семинара

28 апреля 2017

Нижнекамск-2017

3

Печатается по рекомендации Оргкомитета республиканской

коференции «Интеллектуальный потенциал молодежи XXI века»

Редакционная коллегия:

И.С. Айсалимова – заместитель директора по научно-методической

работе ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Н.Ф. Устименко – заместитель директора по информационной и

аналитической работе ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный

техникум»

Сборник содержит материалы IV Республиканской студенческой

научно-практической конференции по теме: «Интеллектуальный

потенциал молодежи XXI века»», проходившей 28 апреля 2017 г.,

инициатором которой является ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный

техникум».

Материалы участников печатаются с оригиналов, поданных в

оргкомитет в авторской редакции.

В сборнике материалов IV Республиканской студенческой научно-

практической конференции по теме: «Интеллектуальный потенциал

молодежи XXI века»» включены тезисы докладов, представленных на 5

секциях, а также в сборник включены тезисы инженерно-педагогических

работников по теме: «Из опыта работы по организации научно-

исследовательской деятельности студентов ПОО РТ»

Материалы научно-практической конференции рассчитаны на

студентов, преподавателей и способствуют развитию личности, высокой

нравственной культуры российского интеллигента, гражданской позиции

студенческой молодежи, совершенствованию научного и творческого

потенциала студентов.

© ГАПОУ «Нижнекамский

индустриальный техникум», 2017

4

СОДЕРЖАНИЕ

Секция 1. современные компьютерные технологии в области

профессиональной деятельности и в техническом творчестве

1. Бешенцев С.Н. Современные компьютерные технологии в области

профессиональной деятельности электрика

12

2. Мухаматханов Б. М. Использование технологии wi-fi

в образовательных учреждениях

22

3. Магрупов С.И. Эффективность и экономическая выгода

использования электронных таблиц для создания ведомости

материально - денежной оценки лесосеки

20

4. Зиганшин И. Б., Галиев И.Р.Разработка электронного справочника

по физике и химии

25

5. Сыстерова В.Л. Исследование посещаемости учащихся

начальных классов с помощью компьютерной программы m.excel

27

6. Петренко К.А. Творческий подход к развитию компетенции

«графический дизайн»

31

7. Хасанов Д. Разработка и реализация компьютерной игры «little

people»

35

Секция 2: ценностные ориентации современной молодежи

8. Анвартдинов А.C. Проблемы театра в современном городе (на

примере г.набережные челны)

41

9. Асташина Д.Д., Чернышова А.О. Семейные ценности современной

молодежи

46

10. Андреев М.В., Ланцова А.Е. насвай - опасное пристрастие

молодежи

50

5

10. Бабина К.А. Ценностные ориентации российских скинхедов 54

12. Багаутдинова А.Р. Изучение особенностей перевода сокращений

апострофом с английского на русский язык для сохранения

ценностных ориентаций современной молодежи

56

13. Галиев А.Р., Сайфутдинов Р.Р. Россия глазами детей 62

14. Гатаулин И.Р. Массовая культура и студенчество 66

15. Гатина Р.А. Молодежный сленг и его влияние на речь подростков 71

16. Деллоев Н.С. Фанатское движение как элемент молодежной

субкультуры современного мира

75

17. Загидуллин И.Ф., Хайрутдинов Б.Р. Профессиональная

ориентация школьников средствами иностранного языка

77

18. Закиуллина Р.Ф. Коррупция как социальное зло 81

19. Зотова И.Н. Влияние двигательной активности на физическую

подготовленность и здоровье современной молодежи

83

20. Ибрагимов И., Саримов А. Компьютерные игры: вредны или

полезны?

86

21. Камалеев И.И. Ценностные ориентации современной российской

молодежи

90

22. Камалов А.Н. Ценностные ориентации молодежи. 97

23. Киргизова А.С., Сидиярова Н.В. Формирование патриотизма в

молодежной среде как показатель ценностных ориентаций в

обществе

100

24. Ларин Д.А. Диагностика ценностных ориентаций студентов

колледжа

104

25. Мельников В.А.«Основные проблемы и ценностные ориентации

молодежи в обществе»

110

26. Назарова А. Пирсинг как одно из направлений

молодёжной моды

114

27. Ахметова К. И.,. Танаева О. В Интернет-зависимость у 120

6

студенческой молодёжи: актуальные вопросы профилактики

28. Павлова Е.С. Проблема насилия в молодежной среде 124

29. Серышева А. Д. Творчество в разнообразных профессиях 129

30. Слюняев А.А. Легко ли быть молодым? 133

31. Смирнягин А.А., Якубов Е.А. Ценностные ориентации

поколения z

137

32. Фасхутдинов А.Р Молодежная политика города нижнекамска 143

33. Хабибулина Л.Р. Отношение студентов к своему здоровью 146

34. Хурматшина З.М. Ценностные ориентации студентов гапоу «

чистопольского сельскохозяйственного техникума им. г.и.усманова»

151

35. Колпакова Ю.Ю. Проблемы российской молодёжи в современном

обществе

158

36. Юсупов А.Р. Жизненные ценности современной молодежи 162

37. Якупова Л.Р. Сетевое социальное обучение

как методика формирования планетарного мышления

168

38. Якупова Л. Р. Буккроссинг как инструмент социализации и

самореализации студента

171

СЕКЦИЯ 3. НАЦИОНАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР КАК

ИСТОК ДУХОВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

39. Амирова Д.Т. Исследование ударений в названиях компетенций

worldskills (на трех языках) для сохранения национального наследия

и диалога культур

178

40. Сибгатуллина Н.И.Мәңгелек илһам чыганагы 184

41. Турченко В.А. Диалог культур 189

42. Бегметов А.И. Реформирование национального образования

татарского народа на рубеже xix-xx веков

194

43. Волкова А.Г., Кочнева А.Р. Кризис культуры и духовности в 201

7

современном обществе

44. Федоров Н.В. «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная

связь, соединяющая оживление, живущее и будущее поколения

народа в одно великое, историческое, живое целое».

207

45. Гилазиева Э.Р Галимҗан ибраһимовның “карт ялчы” әсәрендә

образлар системасы

210

46. Кузнецова П.С., Марков И.А. Межнациональные

взаимоотношения людей в Татарстане

214

47. Курамшина К.Р., ЧекменёваД.С. Неизвестные страницы и герои в

истории

219

48. Хаматнурова Д. В. Формирование у студентов колледжа

гуманистического отношения к продуктам творчества

225

49. Валиева Э.А. Международный день родного языка как способ

сохранения духовного наследия человечества

229

50. Султанова Р.Р. Сандугач образының әдәби-эстетик вазифасы 233

51. Фомин А.А., Сосенков А.В. Пословицы и поговорки как

полифункциональное средство изучения английского языка

238

52. Фархаева З.М. Декоративно-прикладное искусство как основа

формирования духовности детей дошкольного возраста

240

53. Филатова Е.Д. Праздники, как социально – историческое явление 243

СЕКЦИЯ 4 «ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

54. Байназаров И.М. Биодобавки и здоровье человека 245

55. Башкирова В.В. Экологические знаки 252

56. Габдрахимова И.Р., Камалова З.Ш. Экологические проблемы

современности

254

57. Гайдай Н.К., Волобуев А.С. Проект «новогодним красавицам –

вторую жизнь

259

8

58. Гайнутдинова А.Х. Питание и здоровье человека 263

59. Григорьева Д. А. Как гарбология может помочь человечеству? 268

60. Есин С.В. Проблемы получения экологически чистой

сельскохозяйственной продукции

275

61. Искандаров А.В. Воздействие электромагнитных полей

на организм человека

280

62. Кашина Р.Г. Вред пластиковых бутылок 282

63. Лапочкина А. Экологическая безопасность продуктов питания 285

64. Муллина Ю.И., Петрова А.А. Детские инфекции как причина

частых заболеваний детей дошкольного возраста

291

65. Нигматуллина Р. А. Экологическая проблема лесов и пути ее

решения глазами студентов ллтк

296

66. Никанорова Н.С. Все ли йогурты полезны 300

67. Рерих Д.Е. Организация обязательной системной

воспитательной работы с населением по экологическому

образованию и по привитию навыков обращения с отходами

потребления

304

68. Сапеева А. И. Компьютерная зависимость 310

69. Сахбиев Р.Р., Боков А.А. Искусственный фотосинтез – свет в

доме

311

70. Сосенков А.В. Жить здорово-здоровым! 316

71. Сунгатуллина А.Ф. Экология и безопасность жизнедеятельности

в республике татарстан

322

72. Низамиев И.И. Веб-квест как новая образовательная

технология(на примере дисциплины «история»)

328

73. Фатихов А. Р. Экологическое воспитание в кукморском аграрном

колледже

331

74. Хайрутдинова И.И. Экология и безопасность жизнедеятельности 336

75. Хаметов Р.И. Формирование экологического самосознания 337

9

студентов колледжа

76. Хасанов Р.Р. Оценка физико-химических параметров состояния

почвы ПАО «нижнекамскнефтехим»

343

77. Филатова Е.Д., Чекменёва Д.С. Бездомные собаки как одна из

проблем города альметьевск

346

78. Чикова М.В. Экологическая безопасность и ресурсосбережение 349

79. Яхин И.Р. Экология и здоровье человека 356

СЕКЦИЯ 5 «ТВОРЧЕСТВО В ПРОФЕССИИ»

80. Давыдов Д.А. Творческий подход к развитию компетенции

«кузовной ремонт»

359

81. Ибрагимова И.И. Движение worldskillsrussia как одно из

направлений развития конкурентоспособного студента

363

82. Некрасова А.А. Составление словаря профессиональных

терминов как эффективный способ изучения профессионального

английского языка для участия в чемпионате worldskills international

368

83. Постнова Д.А. Мои шаги на пути к выбору профессии портной 371

84. Федорова Н.Д. «Казанский колледж технологии и дизайна» -

колледж творческих профессий

384

85. Захарова О.И., Андреева О.М. Организация рекреационного

мониторинга по проекту освоения лесного природного комплекса

388

86. Зимин И.Ю. Определение и оценка лекарственных лесных

ресурсов в лесничестве.

394

87. Михайлов В.И. Творчество в профессии: рационализация

компримирования пирогаза и газоразделения в ПАО

«нижнекамскнефтехим»

400

88. Парамонов С.А. Сравнительный анализ фракционного состава

лесной подстилки

403

10

89. Рюмочкин А.А. Заготовка недревесных лесных ресурсов 407

90. Файзуллин И.И. Определение таксационных показателей

древостоя на пробной площади

413

91. Щербакова С.В. Влияние антибиотиков на всхожесть и

прорастание газонной травы

418

92. Субакова И.Р. Творчество в профессии 423

93. Кочерыгин В.С., Пимуллин А.Е. Да будет свет! профессия

электрика – моё будущее

429

КРУГЛЫЙ СТОЛ

94. Куликова А. А. Организация самостоятельной научно-

исследовательской работы студентов в среднем профессиональном

учебном заведении

431

95. Бадртдинова З.И., Шарапова Г.М. Проектная деятельность как

способ повышения качества обучения на уроках физики

435

96. Валиуллина Э.Т. Проблемы формирования исследовательской

культуры студентов 1 курса

440

97. Гиззатуллина Р.Н. Развитие языковой компетенции студентов на

занятиях татарского языка и литературы в спо

444

98. Дибаева А.Ш. Из опыта работы студенческого научного

общества ГАПОУ «техникум нефтехимии и нефтепереработки»

448

99. Сайфутдинова Н.Р. Научно-исследовательская работа студентов и

пути ее совершенствования

452

100. Красильникова О.А. Научно-исследовательская работа

студентови пути её совершенствования

456

101. Андреева Н.В. Роль самостоятельной научно-исследовательской

работы студентов при внедрении инновационных технологий и форм

464

102. Гадиятуллина Д. М Формирование исследовательской культуры 468

11

студентов во внеучебной деятельности

103. Галеева Ю.В. Использование метода проектов в

исследовательской деятельности студентов

472

104. Юсупова Г.М. Пути совершенствования форм и видов

самостоятельной работы, используемых для формирования

профессиональных компетенций обучающихся

478

105. Ярославлева И.А. Дуальная система обучения – одна из форм

подготовки квалифицированных студентов

484

106. Викторова Л.В. Формирование ценностного отношения к

здоровью в курсе химических дисциплин

487

107. Колчерина Д.Ш., контекстное обучение студентов СПО при

изучении дисциплин и модулей

493

108. Юшков Д.А. Практические рекомендации по организации

учебно-исследовательской работы студентов

497

108. Сидюкова Н. Н. Роль преподавателя в проектной деятельности

студентов ГАПОУ «альметьевский медицинский колледж».

503

110. Садриева Л.Ф. Организация научно-исследовательской работы

студентов СПО по математике

511

111. Азизова Э.Р. Актуальность научно-исследовательской

деятельности студентов в образовательном процессе

514

112. Валиева Г.И., Шамсутдинова О.В. Воспитание экологической

культуры у студентов через научно- исследовательскую деятельность

518

113. КиямоваР.И. Инновационные средства организации

самостоятельной научно-исследовательской работы студентов гапоу

«лпк»

523

114. Новикова И.Н. Опыт формирования исследовательских навыков

студентов как фактора социализации личности

528

115. Шарипова Л.И., Шаяхметов Р.Г.Исследовательская работа

студентов по профессиональной компетенции «кузовной ремонт»

534

12

СЕКЦИЯ 1. СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И В ТЕХНИЧЕСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ

СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭЛЕКТРИКА

С.Н. Бешенцев,

студент ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный

техникум им. Г.И. Усманова»

Научный руководитель: преподаватель физики Л.М. Лоскутова

На сегодняшний день вся система образования нашей страны

перешла в активную фазу внедрения информационных технологий в

образовательный процесс. Использование современных технических

средств обучения способствует модернизации учебно-воспитательного

процесса, активизирует мыслительную деятельность обучающихся,

способствует развитию творчества педагогов, позволяют проводить

дистанционное обучение, развивают систему непрерывного образования,

тем самым повышая эффективность образовательного процесса. В

отечественных и зарубежных изданиях компьютеризация учебного

процесса рассматривается как один из актуальных факторов организации

обучения тому, или иному предмету.

Несмотря на то, что уже накоплен довольно богатый опыт в области

компьютерного обучения, многие преподаватели с осторожностью

относятся к возможности применения компьютерных средств обучения.

Также, необходимо отметить, что процесс компьютеризация обучения

13

сталкивается с рядом проблем. Например, может появиться проблема

темпа усвоения учащимися материала с помощью компьютера, то есть

проблема возможной индивидуализации обучения.

Научно-технический прогресс, происходящий в мире, вызвал

техническое перевооружение народного хозяйства и обусловил быструю

сменяемость применяемой в различных областях техники и технологий.

Характерным для настоящего времени становится появление в

производстве принципиально новых средств и технологий, базирующихся

на непосредственном использовании последних достижений науки и

техники. Изменение в ходе научно-технического прогресса основ

современного производства, использование новых машин и технологий

приводят к увеличению доли интеллектуального труда, творческой

функции рабочего в труде, к его профессиональной мобильности и,

естественно, вызывают преобразование системы знаний, умений и

навыков, которые должны получить учащиеся в школе.

На современном этапе развития образовательного процесса среди

первоочередных стоят задачи резкого повышения качества обучения,

мотивации учения, преодоления накопившихся деструктивных явлений.

Нам представляется, что это возможно путем сочетания традиционных

средств с новейшими достижениями науки и техники. В условиях

модернизации образования все больше последователей находит идея

усиления самостоятельного творческого мышления обучающихся, их

личностной ориентации, усиление деятельностной компоненты в

образовании. Важную роль в обеспечении эффективности

образовательного процесса играет его активизация, основанная на

использовании новых педагогических технологий, в том числе

информационных.

Функции компьютера, в качестве инструмента деятельности

обучающего, основаны на его возможностях точной регистрации фактов,

хранения и передачи большого объема информации, группировки и

14

статистической обработки данных. Это позволяет применять его для

оптимизации управления обучением, повышения эффектности и

объективности учебного процесса при значительной экономии времени

преподавателя по следующим направлениям:

1) Получение информационной поддержки;

2) Диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения;

3) Работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление,

создание);

4) Организация коллективной работы; осуществление дистанционного

обучения.

При подготовке специалиста по специальности «Электрификация и

автоматизация сельского хозяйства» также не обойтись без

информационных технологий. Причем, применение компьютера и

компьютерных технологий целесообразно на различных типах занятий.

Безусловно, сегодня мы не представляем себе урок-лекцию без

сопровождения презентацией, которая делает объяснение преподавателя

ярким, понятным, запоминающимся. При проверке знаний очень часто

используются программы, позволяющие провести тестирование

одновременно у всей группы. Это очень экономит время и позволяет сразу

на экране монитора увидеть оценку своей работы.

При изучении специальных дисциплин на первый план выходят

специальные программы, с помощью которых студенты могут, как

получить новые знания, так и закрепить уже полученные.

1. Такая программа, как «Начало электроники» позволяет

имитировать на экране монитора процессы сборки электрических схем,

исследовать особенности их работы, проводить измерения электрических

величин так, как это делается в реальном физическом эксперименте. Это

незаменимый помощник при проведении лабораторно – практических

работ.

15

2. Программа "Электрик" предназначена в помощь

электрификаторам всех уровней в быту. Программа позволяет: рассчитать

мощность, рассчитать ток по заданному сечению и условиям прокладки

определить ток и мощность, рассчитать потери напряжения, рассчитать

токи короткого замыкания, определить диаметр провода, кабеля,

определить сечение провода, кабеля, проверить выбранное сечение на:

нагрев, экономическую плотность тока, потери напряжения, выбрать

сечение провода, кабеля, при определенной прокладке и потерю

напряжения для проводников до 1000 В, определить сопротивление,

определить нагрев, определить энергию электрической цепи, определить

количество теплоты, выделяющейся в цепи (работа), рассчитать

заземление, выбрать автоматы защиты, произвести расчет работ и выбор

оборудования связанных с электрификацией, и многое другое.

3. «Сable». Программа позволяет определить сечение

провода/кабеля при различных условиях прокладки, рассчитать мощность

по 1ф/3ф току, рассчитать ток по 1ф/3ф мощности, произвести

корректировку сечения по потерям на длине проводника.

4. Программа для проектирования освещения "DIALux"

предназначена для выполнения светотехнических расчетов и

проектирования как внутреннего, так и внешнего освещения.

5. Графический редактор sPlan, является разработкой компанией

ABACOM, она предназначена для создания электрических чертежей.

Данная программа для создания схем, хорошо работает с векторной

графикой своего формата, а также имеет все необходимые функции, что

нужны инженеру, да и простому электрику для создания хорошего чертежа

либо электронной или электрической схемы.

В работе электрика компьютер играет большую роль. С его помощью

создается техническая документация, электрические схемы. Компьютеры

применяются в экспертно-диагностических системах, для моделирования и

принятия решений. Применение компьютеров для решения

16

профессиональных задач электриков требует овладения инженерами

знания и умения в области информационных технологий,

автоматизированной обработки информации.

Конечно, компьютер и информационные технологии не заменят

живого общения между студентом и преподавателем, но эти блага

цивилизации могут помочь заинтересовать, увлечь и облегчить жизнь, как

студентам, так и преподавателям.

Безусловно, прогресс не стоит на месте, и глупо было бы не

использовать информационные технологии при подготовке

квалифицированных специалистов различных профессий.

Литература:

1. Максимовская М. А. Информационное управление школой //

Информатика и образования — 2003. — № 11.

2. Машбис Е. И. Психолого – педагогические проблемы

компьютеризации обучения. — М., Просвещение, 2006.

3. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Петров А. Е.

Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования: Учеб. пособие. — М., Академия, 2000.

4. http://www.nanocad.ru/products/

5. http://www.elektropost.ru/program_books.html

6. http://softw7.ru/2012/elektrik-eto-programma-dlya-elektrikov-i-

proektirovshhikov/

17

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ WI-FI

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Б. М. Мухаматханов,

студент Альметьевского филиала ЧОУ ВО «Казанский

инновационный университет им. В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

Научный руководитель: преподаватель Л.Ф. Садриева

За последние годы интернет стал значительно доступнее, а

пользоваться им стало удобнее. Неоценимый вклад в комфортность

использования всемирной сетью внесло появление и широкое

распространение доступа через Wi-Fi, ведь благодаря этой технологии

стало возможно пользоваться быстрым интернетом, не связывая себя

проводами, что особенно актуально для мобильных устройств, которыми

обеспечено всё большее количество студентов Альметьевского филиала

ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова

(ИЭУП)». Однако, нужен ли в АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный

университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» Wi-Fi и так ли безопасно

его использование? Кто находится в зоне риска? Можно ли защититься от

вредного излучения?

Актуальность темы обусловлена тем, что в последние годы, процесс

компьютеризации образования, набирает силы. В учебных заведениях

устанавливают Wi-Fi и наш АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный

университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» не исключение. Но так ли

необходим для обучения Wi-Fi?

Целью данной работы является выяснение вопроса: для чего

используется учащимися Wi-Fi в нашем учебном заведении. Объектом

исследования являются студенты 1, 2, 3 курса колледжа АФ ЧОУ ВО

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова

18

(ИЭУП)», чьи занятия проводятся корпусе, где установлены зоны

бесплатного Wi-Fi.

Предметом исследования являются интернет-ресурсы, которыми

пользуются обучающиеся, выходя на них через Wi-Fi в АФ ЧОУ ВО

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова

(ИЭУП)».

Задачи:

1. Выяснить, что такое Wi-Fi, и какое влияние он оказывает на

человека.

2. Проанализировать для чего используется обучающимися Wi-Fi в

АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г.

Тимирясова (ИЭУП)».

3. Определить правила, соблюдение которых, сократит вредное

воздействие Wi-Fi на человека.

С целью выяснения вопроса: для чего используется учащимися Wi-Fi

в АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г.

Тимирясова (ИЭУП)», был проведен социальный опрос обучающихся в

колледже АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени

В.Г. Тимирясова (ИЭУП)».

Исследования, проведённые среди обучающихся 1, 2 и 3 курсов

нашего колледжа АФ ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет

имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» показали, что из 165 респондентов

больше половины пользуются студенческим Wi-Fi.

При выяснении, для каких целей они его используют, оказалось, что

44% опрошенных используют его для общения в социальных сетях, 37% –

скачивают информацию, 19% – проводят время в on-line играх.

При проведении анкетирования выяснилось, что в домашних

условиях подключение к сети интернет осуществляется при помощи

проводного интернета у 37% респондентов, с использованием модемов

19

сотовых операторов у 45%, а Wi-Fi используется лишь у 18%

опрошенных.

Отвечая на вопрос о предпочтениях, подключения к сети интернет,

44% обучающихся ответили, что им больше нравится проводной интернет,

31% хотели бы подключаться с помощью Wi-Fi, а 25% – выбрали модемы

сотовых операторов (3-G, 4-G).

Радует тот факт, что не все обучающиеся считают Wi-Fi абсолютно

безопасным. 26% , это в основном 2 и 3 курсы, думают, что Wi-Fi может

нанести вред их здоровью.

Многие обучающиеся используют студенческий Wi-Fi для разных

целей, но не все понимают, что же такое Wi-Fi. 14% опрошенных, честно

признались в том, что не могут сказать, что такое Wi-Fi. К сожалению,

50% респондентов уверены в том, что Wi-Fi – это бесплатный интернет и

лишь 36% ответили, что это беспроводная точка доступа в интернет.

Итак, в результате полученных данных можно сделать следующие

выводы. Несмотря на очевидные плюсы, которые даёт оснащение

колледжа зонами Wi-Fi, к сожалению, нельзя сказать, что обучающиеся

используют эту возможность по назначению, непосредственно для работы

с образовательными ресурсами. Для образовательного процесса более

полезно и менее безопасно для здоровья будет использование на занятиях

проводного интернета.

Разница между проводным и беспроводным интернетом заключается

в том, что точка Wi-Fi позволяет избавиться от большого количества

проводов, что в свою очередь сокращает материальные расходы на

проведение интернета в каждый кабинет. Если сравнивать их с этой точки

зрения, то, конечно, преимущества на стороне Wi-Fi. Но если учитывать

отсутствие полного исследования о влиянии электромагнитных волн на

человека, то с нашей точки зрения, проводной интернет более

предпочтителен.

20

ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ВЫГОДА

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ СОЗДАНИЯ

ВЕДОМОСТИ МАТЕРИАЛЬНО - ДЕНЕЖНОЙ ОЦЕНКИ

ЛЕСОСЕКИ

С.И. Магрупов,

Студент ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Научный руководитель: Галеева Ю.В., преподаватель

профессионального цикла

Благодаря развитию средств вычислительной техники все большее

значение в лесной отрасли приобретают автоматизированные системы. Эти

системы содержат аппаратные средства и программное обеспечение,

которые позволяют автоматизировать рутинную часть работы

специалистов лесного хозяйства.

Современное лесное хозяйство характеризуется многоцелевой

направленностью, существенным возрастанием роли экологических

факторов и социальной роли лесов. Лесное хозяйство - управляющая

система, а лесные ресурсы выступают как объект управления. Лес -

сложная живая система. Чтобы управлять сложным объектом, необходимо

освоить современные подходы и инструменты. Инструментами управления

служат средства вычислительной техники и автоматизированные системы.

Под автоматизацией понимается "применение технических средств,

математических методов и систем управления, освобождающих человека

частично или полностью от непосредственного участия в процессе

получения, преобразования, передачи и использования энергии,

материалов и информации" все это сейчас получило название

"информационные технологии".

21

В настоящее время лесное хозяйство интенсивно оснащается

средствами вычислительной техники и передачи данных. Однако следует

отметить, что в отрасли нет достаточного количества подготовленных

кадров по разработке и эксплуатации автоматизированных систем.

Основными причинами, сдерживающими широкое внедрение

информационных технологий в лесном хозяйстве, являются:

•слабое потребление информации о лесных ресурсах на уровне

предприятия, связанное с низкой квалификацией ИТР в области

современных информационных технологий;

• несовершенство технологических систем в лесном хозяйстве;

• слабая методологическая проработка вопросов управления

лесными ресурсами;

• отсутствие проектов автоматизации управленческой и

производственной деятельности в лесном хозяйстве;

• неналаженность четкого управления разработками программного

обеспечения.

Актуальность выбора темы: В настоящее время быстро

развивающиеся новые информационные технологии влекут за собой

коренные изменения не только в производственных отраслях, но и в сфере

лесного хозяйства.

В соответствии с наставлениями по отводу и таксации лесосек и

правилами отпуска леса на корню в лесах страны выполнение этих работ и

материально-денежная оценка лесосечного фонда возложена на

работников лесохозяйственных предприятий.

Объемы таких работ ежегодно составляют около 1 млн. га. Для

автоматизации задачи по материально-денежной оценке лесосек (МДОЛ)

привлекались программисты и специалисты лесного хозяйства в научно-

исследовательских институтах, вузах, на лесоустроительных

предприятиях.

Целесообразность автоматизации МДОЛ на ПК очевидна.

22

Трудозатраты инженерно-технических работников (ИТР) на ведение учета

лесных ресурсов связана с большим объемом учетной информации

составляют до 30-50% фонда рабочего времени. Ежегодно подлежит

обработке большой объем информации при подготовке отчетных и

статотчетных документов, большая часть которых базируется на одних и

тех же исходных данных. Автоматизация учета лесосечного фонда

позволит создать единую информационную базу данных при одноразовом

ее вводе корректировке и многократном ее использовании при получении

необходимых выходных данных.

Цели исследования:

1. Определить возможности программы Excel при создании

ведомости МДОЛ

2. Доказать что создание и использование ведомости МДОЛ в

среде Excel наиболее эффективно и экономически выгодно.

Проблемы исследования:

1. Создать в среде Excel ведомости МДОЛ

2. Сравнить экспериментальным путем возможность Ведомости

МДОЛ созданной в среде Excel, с аналогичными программными

средствами и ручным способом.

Объект исследования: ведомость материально-денежной оценки

лесосеки

Гипотезы:

1. Мы считаем, что создание полноценной ведомости МДОЛ в

электронной таблице возможно

2. Мы предполагаем, что использование созданного в среде Excel

ведомости МДОЛ наиболее эффективно и экономически выгодно.

Методы и база исследования. Для решения поставленных нами задач

использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме;

методы изучения, обобщения и анализа полученных результатов при

23

расчете МДОЛ; количественные и качественные методы сбора

эмпирической информации.

Базой исследования явилась среда компьютерных программ данные

сплошного перечета на лесосек Лубянского лесничества.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: в

ходе своей работы я определю программный продукт, который будет

давать наиболее точный результат, при этом не потребует высокого уровня

знания ПК.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными

данными.

Исходными данными для выполнения расчетов служат материалы

ленточного пересчета. В процессе мною была выполнена электронная

версия материально-денежной оценки лесосеки в среде программы Excel.

Далее проводили эксперименты по использованию данной формы, а

именно анализировали время затраченное студентом на ручной и

электронный способы расчета и определелили наиболее экономичный

метод.

В процессе данной исследовательской работы мы пришли к

следующим выводам:

1. Мы узнали, что 128 минут занимает ручной способ, 94 минуты

уходит на создание и расчет в среде Excel, 5 минут в готовой среде Excel,

12 минут с помощью АРМ, отсюда я делаю вывод, что создание

полноценной ведомости МДОЛ в электронной таблице возможно

3. Использование созданной в среде Excel ведомости МДОЛ

наиболее эффективно и экономически выгодно. В ходе исследования, мы

узнали стоимость и затраты каждого и вышеперечисленных способ:

ручной 94 руб. 72 коп., создание и расчет в среде Excel 69 руб. 56 коп., в

готовой форме Excel 3 руб. 70 коп., с помощью АРМ 8 руб. 88 коп.

Я считаю, что мы доказали обе наши гипотезы, на основе своих

выводов хочу рекомендовать следующее:

24

1.Использовать полученный продукт для непосредственного расчета

МДОЛ, так как он полностью доказывают свою эффективность и

экономичность.

2. Полностью перейти в среду Excel, для дальнейших манипуляций

не только с материально-денежной оценкой, но и для создания других

форм документов.

В заключение хочу сказать, что спрограммированный продукт

является новейшим, т.к. процесс вычисления МДОЛ становится

экономически выгодным и снижает затраты времени человека, денежные

затраты и критически минимальные шансы на ошибку в исчислениях.

Данный продукт требует доработки, и бета тестирования на предприятии.

В последующем, после всех тестов можно будет распространять его во все

лесничества Мари-Татарского округа.

Литература:

1. http://www.derev-grad.ru

2. Сортиментные таблицы

3. Наставление по отводу и таксации лесосек

4. Лесная энциклопедия. Т. I. - М., 1985; Общесоюзные

нормативы для таксации лесов : справоч. - М., 1992.(электронное издание)

5. Лесная энциклопедия. Т. 2. -- М., 1986; Лесная таксация и

лесоустройство : учеб. / В. В. Загреев [и др.]. -- М., 1991. (электронное

издание)

6. 3Общесоюзные нормативы для таксации лесов : справоч. - М„

1992(электронное издание).

7. Лесная таксация и лесоустройство «лесная промышленность»

1978г. Вагин А.В., Мурахтанов Е.С. (электронное издание)

25

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО СПРАВОЧНИКА ПО

ФИЗИКЕ И ХИМИИ

Зиганшин И. Б., Галиев И.Р.,

студенты ГАПОУ «Техникум нефтехимии и нефтепереработки»

Научный руководитель: преподаватель информатики Хрузина Т.А.,

преподаватель физики Дибаева А.Ш.

Мы учимся на втором курсе техникума. Количество групп в

техникуме на первом и втором курсе составляет тридцать пять. В связи с

большим контингентом студентов, изучающих физику и химию,

преподаватели химии и физики поручили нам разработать справочное

пособие по данным дисциплинам в электронном варианте.

Цель: Повысить эффективность, качество и доступность

образовательных ресурсов по химии, физике, обеспечивающих развитие

личности студентов.

Этапы работы:

1) Проанализировать различные программы для создания

справочников.

2) Отобрать материал для справочника.

3) Создать справочник.

Практическая значимость: справочник может быть использован в

качестве дополнительного источника информации в учебном процессе.

Проанализировав различные программы для создания справочников,

мы остановили свой выбор на программе HelpNDoc. Она служит для

создания справочной документации в форматах CHM, HTML, PDF, DOC и

RTF. Мы создавали справочник в двух форматах: CHM и HTML.

26

Формат СНМ удобен тем, что является стандартным форматом для

любой версии ОС Windows, совершенно не требующий установки

специальных программ для просмотра текста.

Формат HTML интересен тем, что позволяет создавать справочник с

использованием видео-файлов.

Использование электронных справочных пособий способствует

структурированию учебной информации на разных стадиях

образовательного процесса. Электронные справочники обеспечивают

высокую скорость поиска нужной информации.

В основе нашего справочника лежат самые нужные материалы по

химии, физике. В нем учтены многие темы из школьного курса 7-11

классов.

Справочник разработан для общего применения. Удобный в своем

использовании, содержит большое количество материалов. В нем

заложены сведения для решения задач.

Литература:

1. Лидин Р.А." Полный справочник для подготовки к ЕГЭ".М.:

2009. - 288 с.

2. Пурышева Н.С., Ратбиль Е.Э. М.: 2016 - 320 с. Новый полный

справочник для подготовки к ЕГЭ.

3. ru.wikipedia.org

27

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОСЕЩАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ

ПРОГРАММЫ M.EXCEL

В.Л. Сыстерова,

студенткаГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»

Научный руководитель: преподаватель информатики

В.А. Решетникова

Готовясь к учебной практике на втором курсе, у меня возник вопрос:

«Как можно автоматически отслеживать посещаемость ученика?». И тут

мне пришла мысль, а можно ли с помощью компьютера сделать такую

программу, которая при вводе количества пропущенных уроков, выдавала

бы результат. В нынешний высокотехнологичный век компьютер помогает

нам при решении многих задач, может помочь и в этом. Успех решения

задачи на компьютере зависит от правильности и точности разработки

алгоритма. А это уже задача человека. Тогда я начала искать ответ на этот

вопрос, изучив множество литературы и Интернет–ресурсов, я поняла, что

программа M.Excel может мне в этом помочь.

28

Проблема. Создать программу для автоматического учёта

посещаемости учащихся

Объект исследования: оценивание и сравнительный анализ

посещаемости с помощью компьютера.

Предмет исследования: компьютерная программа M.Excel.

Гипотеза. Я считаю, что компьютерные программы для учёта

посещаемостиученика начальной школы автоматизируют процесс и

позволяют сделать более глубокий анализ по причинам пропуска.

Цель исследования: изучить и создать программы для

автоматического учета посещаемости ученика начальной школы.

Поставленная цель исследования предполагает решение ряда задач:

• Разработать алгоритм составления программы.

• Разработать эффективную таблицу для оценивания учета

посещаемости по начальным классам.

• Предусмотреть в программе графы с отчётом за месяц,

которые автоматически заполнятся после ввода пропусков в течение

месяца.

• Проанализировать результаты вычислений.

Методы исследования: сравнение и анализ, эксперимент, метод

визуализации данных.

Практическая значимость состоит в том, что созданная для

проведения эксперимента программа может быть использована в

дальнейшем учителями начальной школы, практикантами педагогического

колледжа для оценивания учета посещаемости ученика, сравнительного

анализа посещаемости с течением времени, программа поможет выявить

часто болеющих детей, учащихся из неблагополучных семей, для

дальнейшей работы с ними.

И так, давайте выясним, что вообще такое Excel, какие в ней есть

функции, и как с помощью программы можно отслеживать посещаемость

учащихся начальных классов.

29

Excel - это всеми известная электронная таблица. Основным её

достоинством является наличие мощного аппарата формул и функций.

Формулой в Excel называется последовательность символов,

начинающаяся со знака равенства «=». Функция Excel - это заранее

определенная формула, которая работает с одним или несколькими

значениями и возвращает результат.

В Excel имеются сотни функций. Функция СУММ вычисляет сумму

всех аргументов. Она является наиболее часто используемой функцией в

Excel. Еще одной полезной функцией в табличном редакторе является

статистическая функция СЧЕТЕСЛИ, с помощью которой можно

подсчитать количество ячеек, отвечающих определенному условию.

Одна из важнейших функций школы – учет посещаемости занятий.

Для учета посещаемости мной была создана программа, которая позволяет

более качественно и быстро выдавать результат пропуска учеников, а

также выдает для печати удобную таблицу статистики по классу.

Электронный журнал посещаемости - это обычная электронная

книга. Вводим список класса. Затем по каждому ученику вводим данные.

Проставляя в таблице «+» и «-», количество пропущенных уроков в

соответствующих ячейках, автоматически, благодаря использованным

формулам, мы видим:

- количество пропущенных дней и уроков по каждому ребёнку в

конце месяца, а также причины этих пропусков;

- количество отсутствующих и присутствующих учащихся за каждый

день, количество пропущенных уроков каждый день и причины их

пропусков;

- количество пропущенных дней и уроков по классу за месяц, а также

причины этих пропусков.

Данная исследовательская работа позволила мне понять, что любую

проблему можно решить. В коллеже перед нами ставят различного рода

проблемы, а мы должны найти рациональный путь решения. Таким

30

образом, на занятиях «Информатика в профессиональной деятельности»

мы учимся автоматизировать различного рода профессиональные задачи, и

во многом нам помогает стандартная программа – редактор электронных

таблиц M.Excel.

Разработанная мною программа уже прошла апробацию. Обучаясь в

колледже на II курсе и отвечая за посещаемость студентов моей группы, я

смогла проверить правильность, эффективность работы электронного

журнала на посещаемости студентов.

В данном исследовании редактор электронных таблиц M.Excel помог

мне автоматизировать процесс учета посещаемости учащихся и

визуализировать его.

31

ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИИ

«ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН»

К.А. Петренко,

студент ГАПОУ

«Камский государственный автомеханический техникум

имени Л.Б. Васильева»

Научный руководитель: преподаватель, Ч.К. Ганиева

В современном обществе компьютерные профессии очень

популярны и востребованы. Это происходит из-за того, что идет

постоянный рост количества и качества вычислительной техники и

компьютеров, которые в будущем необходимо обслуживать. С появлением

новых электронных устройств, появляются все более совершенные и

сложные программы и программные продукты. Автоматизированные

информационные системы могут заменять большое количество людей на

конвейерах, но их необходимо обслуживать и для этого требуются

специалисты.

Тем не менее большинство людей не знают все профессии связанные

с компьютерами, большинство компьютерных профессий остается в

неведении, но являются очень важными для всего общества. Самые

популярные компьютерные профессии, которые знают практически все –

программист, системный администратор, оператор компьютерного набора.

Конкретно они появились первыми, в самом начале зарождения

компьютерной эпохи.

С эволюцией компьютерной техники число компьютерных

профессий намного увеличилось, потому что использование компьютеров

затронуло большинство сфер жизнедеятельности и производства. При этом

некоторые профессии объединили в себе ряд направлений, а другие стали

32

узкоспециализированными. Хоть и произошли такие

изменения, компьютерные профессии очень сложны, и они требуют

отличных знаний базового уровня, так и непрерывного изучения,

совершенствования.

Любой компьютерщик может выбрать для себя множество

направлений, но мы рассмотрим профессию графический дизайнер. Это

очень увлекательное занятие, где специалист создает фирменный стиль,

дизайн обложек книг, брошюр и т.д.

Графический дизайнер — это профессионал, который конструирует

и занимается художественным оформлением продукции. Он маг, который

способен вдохнуть жизнь в простые геометрические фигуры и надписи.

Люди этой профессии, относятся к дизайну, как к способу донести до

заказчика необходимую информацию с помощью графических

изображений.

Навыки графического дизайнера используются при создании:

логотипа и фирменного стиля;

продукции для печати;

упаковки;

интернет-рекламы;

веб-сайтов;

журналов и книг;

инфографики (графические схемы);

презентаций;

интерфейса компьютерных игр.

Графический дизайнер обязательно должен владеть

композиционными основами, уметь использовать различные шрифты,

знать колористику. Также он обязан постоянно совершенствовать свои

профессиональные навыки и разбираться в последних тенденциях моды и

стиля в своей области.

33

Конечно же, главным инструментом в работе дизайнера — такие

компьютерные программы, как Adobe Photoshop, Illustrator и InDesign. И

смотря что создает дизайнер, зависит его выбор программы, например,

брошюру создают в программа InDesign, а логотип в Illustrator.

В нашем учебном заведении есть кружок «Графический дизайн»,

который могут посещать все желающие студенты, не смотря на то, на

какие специальности они учатся.

И вот тут студенты и вообще графические дизайнеры могут

заниматься творчеством, выполнять работы по своему усмотрению, только

не выходя за пределы приличного. Поэтому многие обучающиеся

стараются посещать кружок и приобрести навыки работы дизайнера.

В современную эпоху глобальных компьютерных сетей существуют

дизайнеры, которые выполняют работу удалённо или говоря другими

словами, на дому, их обычно называют фрилансерами. Всю работу они

ведут с помощью интернета. Общение с заказчиком происходит в соцсетях

и в программе Skype. Это отличная подработка для студента.

В нашем учебном заведении есть кружок «Графический дизайн»,

который могут посещать все желающие студенты, несмотря на то, на какие

специальности они учатся. И по итогам отборочного тура выбирается

студент, который будет участником Национального чемпионата “Молодые

профессионалы” (WorldSkills Russia).

«WORLDSKILLS – это международное некоммерческое движение,

целью которого является повышение престижа рабочих профессий и

развитие профессионального образования путем гармонизации лучших

практик и профессиональных стандартов во всем мире посредством

организации и проведения конкурсов профессионального мастерства, как в

каждой отдельной стране, так и во всем мире в целом.»

Каждый год, начиная с 2013 года студенты нашего учебного

заведения, участвуют в Национальном чемпионате “Молодые

профессионалы” (WorldSkills Russia). Чемпионат WorldSkills дает

34

возможность молодым специалистам помериться силами, обменяться

опытом и объединить силы в деле улучшения профессионального

мастерства; преподаватели же получают возможность повысить

продуктивность учебного процесса, в его теоретической и практической

части.

Сегодня на рынке России работает более 7 тысяч предприятий

полиграфической и упаковочной индустрии, действует свыше 5 тыс.

издательств, функционирует целый ряд телевизионных студий и

киностудий. Поэтому, кто будет владеть знаниями графического

дизайнера, никогда не пропадет, ведь владеть чувством красоты и

творчества это прекрасно.

Приобретенные навыки содействуют процессу самовыражения при

трудоустройстве – потребность в высококвалифицированных графических

дизайнеров в крупных регионах России исчисляется сотнями.

Компьютерные технологии помогли совершить невероятный скачок

в творчестве людей. С помощью различных программ можно осуществить

любую свою задумку, начиная с проекта здания, заканчивая логотипом. И

главное это очень легко! Воплотить своё творчество может даже самый

неопытный пользователь компьютера. Поэтому, неважно, чем занимался

или на кого учился человек, если он имеет хотя бы малую

предрасположенность к творчеству, то он запросто может связать своё

будущее с графическим дизайном или с другой профессией связанной с

техническим творчеством.

Литература:

1. Лесняк В. Графический дизайн (основы профессии). М.: 2011.

— 416 с.

2. Яцюк О. Основы графического дизайна на базе компьютерных

технологий. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 240 с.

35

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ

«LITTLE PEOPLE»

С. Хасанов,

студент ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Научный руководитель: заместитель директора по ИиАР,

преподаватель специальных дисциплин Н.Ф. Устименко

Разработкой видеоигр может заниматься как один человек, так и

фирма (коллектив разработчиков).Обычно перед началом разработки

любой игры должна сформироваться идея, а издатель/разработчик должен

дать «зелёный свет».На этапе основного производства выполняется

огромный объём работ с механикой,дизайном,графикой,звуковым

сопровождением и т.п.

Создание игры в Construct classic не требует предварительного

знакомства с каким либо из языков программирования.

Construct Classic- это движок двумерных и трехмерных игр с

открытым исходным кодом для Windows который использует DirectX 9

есть множество других движков которые аналогичны ему как например:

Gamer Maker Studio, Clickteam Fusion, Stencyl и т.п cобственно эти движки

используют люди таких категорий как:художники,музыканты либо те

люди,которым не хватает времени изучать языки

программирования.Основной минус конечно простота этой платформы и

из-за этого нельзя реализовать множество других аспектов в механики.

Популяризация темы "разработка игр без программирования" в массы

получилась за счет комьюнити и сейчас можно найти в интернете много

уроков с этой тематикой. Существуют сообщества где помогают новичкам

разобраться в этой программе и много уже готовых исходников с

36

примерами игр.Каждый год по разработке игр на данном движке

устраиваются конкурсы призами являются-денежное вознаграждение.

Много людей сплочаются в маленькие группы из 2-3 человек,мотиватором

для них является качественная и быстрая реализация своих проектов.Игры

разработаные так называемой "маленькой группой" или одним человеком

дальше продвигаются по коммерческой ступеньки в направление

Steam,Google Play и т.п.Construct был разработан группой студентов.

Основные члены команды Scirra до этого писали расширения для

Multimedia Fusion от Clikteam. Работая там, они заинтересовались

созданием своего собственного игрового конструктора.

Scirra Construct свободно доступен, в соответстви с условиями

General Public License версии 2. Он написан на С++, с использованием

Microsoft visual studio. В качестве физического движка использует Box2d.

Хотя лицензия Construct — GPL, её действие не распространяется на

созданные с его помощью игры (и, возможно, неигровые программы). В

частности, их можно продавать, не раскрывая исходный код игры

(приложения).

Мною была разработана игра Little people-2d, выполненная в

пиксельном стиле, в которой вы можете проявить свои способности

стратега.Ваша задача-защищать замок от враждебных мобов,в вашем

распоряжение вся территория для построения оборонительных

сооружений.

Разработка началась в начале января 2017г и за это время была

сделана основа игрового геймплея,игры вцелом. Замечания для этого

проекта делали люди с разных сообществ ,разные люди высказывали свое

мнение на счет этой игры и по всей видимости многих устроил внутренний

мир игры.С самого начала была работа с эскизами,был выбран стиль

рисовки под 8 бит.Подборка приятных палитр и уже затем работа с

анимацией.После завершения работы со спрайтами я перешел к разделу

37

механики игры,опять же план и последовательное выполнение всех

пунктов,сейчас она работает замечательно тоесть без признаков багов.

Разбор спрайтов:

1)Задний фон:Деревья,кусты,камни;

2)Объекты сооружения:Башня мага,тотем молнии,крепость и башня

лучника;

3)Враждебные мобы;

4)Графический редактор.

Разбор структуры событий(действий и механики):

1)Персонаж(главный герой)

38

2)Строительство оборонительных зданий

39

3)Способ работы системы по строительству зданий(для того чтобы

нельзя было ставить башни друг на друга и при разрушение возобновить

возможность строить)

Игра была реализована и предоставлена на продажу в Steam.

Steam -сервис цифрового распространения компьютерных игр и

программ, принадлежащий компании Valve.10 июля 2012 года Valve

анонсировала Steam Greenlight, который позволит пользователям решать,

хотят ли они увидеть опубликованный на сервисе продукт в магазине

Steam. Система нацелена в первую очередь на инди-разработчиков. По

задумке Valve, сервис также поможет создателям получить отзывы

публики и сформировать сообщество вокруг игры. Steam Greenlight был

запущен 30 августа 2012 года.Игры, которые появляются в Steam

Greenlight, находятся на разных стадиях завершения. Как только игра

получает зелёный свет, Valve связывается с разработчиком, чтобы тот мог

указать, когда игра будет готова к выходу в Steam.для каждого аккаунта в

Steam нужно сделать одноразовый взнос в размере ста долларов. Для

заявки требуются:

40

Квадратное изображение с логотипом игры,которое будет

показываться в списках и в поиске;

Один видеоролик с процессом игры;

Четыре скриншота или изображения;

Текстовое описание игры и примерные системные требования.

"Работа с издателями Blue Whale Games"-основные задачи

издателя:выполнить работу с документами,с созданием страницы в

Greenlight и в конце пиар проекта.Начал сотрудничать с издателем в

начале 2016.г.на данный момент с их участием опубликованы 2 игры в

Steam:Abandoned Knight и Other Tanks. В Greenlight на стадии голосования

2 игры:Little people и Peaceful Archer.На текущий момент голосование в

Greenlight завершается и по итогам игра будет выставлена на продажу.По

прогнозу продаж игры Little people превысит 1000 копий в месяц со

стоимостью одной копии 1$.Издатели получают прибыль с 30% от продаж

игр,главная особенность это комплекты в них содержится около 10 игр с

постоянной скидкой.

Мой личный рекорд в продажах игры Abandoned Knight за месяц

около 1000 копий.Прогресс продаж постепенно падает,но останавливается

до определенного числа.Проекты иногда требуют исправлений ошибок,а

глобальные изменения пока не предвещаются.В промежутке одного месяца

проходят скидки, которые увеличивают продажи копий игр в несколько

раз.Little people сейчас основной качественный проект среди моих

работ,планируется большая работа с ним,но можно будет поиграть в нее

на ранней стадии игры.

Дальнейшие планы по разработке Little people- планируется

дополнение к уже имеющимся объектам а именно увеличение

разнообразие их видов.Увеличение разнообразности в механике тоесть

добавить как можно больше контента в игру.Добавить звуковое

сопровождение включая озвучку персонажов.Получить зеленый свет в

Steam Greenlight и в конечном итоге выходить на прилавки Стима.

41

СЕКЦИЯ 2: ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ

МОЛОДЕЖИ

ПРОБЛЕМЫ ТЕАТРА В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ (НА

ПРИМЕРЕ Г.НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ)

А.C. Анвартдинов

студент ГАПОУ «Набережночелнинский политехнический колледж»

Научный руководитель – преподаватель русского языка и

литературы первой категории Новикова В.А.

Набережные Челны – город, который не стремится к культурному

развитию, для города важнее материальное благосостояние. Впрочем,

подобная ситуация во многих развивающихся городах.

Проблема, существующая в театральной жизни сегодня, несомненно,

имеет высокое социальное значение. С появлением телевидения, а в

особенности кино, говорили о предстоящей «смерти» театра. Потому что,

по сравнению с театром, кинематограф более мобильный, легко

воспроизводимый и требует для воспроизведения ограниченного и

несложного оборудования. Однако театр до сих пор жив. А раз его не

вытеснил ни кинематограф, ни интернет, значит, в нем есть что-то

значительное, в чем люди до сих пор ощущают потребность.

Альтернативы театру пока нет, да и скорее всего не появится. Также как и

фотография не вытеснила живопись. Любой вид искусства – это продукт

42

духовной и интеллектуальной деятельности человека; он не может быть ни

вытеснен, ни заменен никаким другим.

У современного человека практически не остается свободного

пространства человеческой личности для культурного развития, все

заполнили телевизионные программы и интернет.

Почему же театральное искусство воспринимается так сложно? Во-

первых, потому что в современном мире рушатся моральные нормы,

меняются принципы и правила поведения. Во-вторых, изменился ритм

жизни. Люди не могут себе позволить выделить достаточно времени,

чтобы сходить куда-то. В-третьих, некоторые театры уподобились

кинематографу, поэтому, один раз посетив такой театр, люди не хотят туда

возвращаться. В-четвертых, современный человек очень перегружен

информацией, ему сложно воспринимать театральное творчество. Чтобы

понять спектакль человек должен быть настроен на восприятие, а не

просто созерцать его. В-пятых, в современном мире становится трудно

отличить подлинное искусство от псевдоискусства. В-шестых, сегодня

многие функции театра успешно выполняет телевидение.

Исходя из всего этого, видим, что современный театр не может

стоять на месте. Он просто не имеет права быть таким как раньше, он

должен меняться, перестраиваться в ногу со временем, иначе он

безнадежно устареет.

Мы задаемся вопросом, что же нужно, чтобы поднять культурный

уровень современного города, в данном случае города Набережные

Челны?

Для поднятия уровня культуры, во-первых, нужны люди, которым

будет интересно творить, которые будут стремиться создавать что-то

новое. Почему же в Набережных Челнах так сложно с театральной

деятельностью? Да потому, что театры становятся чисто коммерческими

предприятиями… Они сидят в комфорте, у них сформировалась своя

43

постоянная публика и все. Ни о каких художественных открытиях речь не

идет.

Во-вторых, для поднятия культурного развития жителей города,

необходима хорошая аудитория, ведь без аудитории ни театры, ни любой

другой род искусства не может существовать. Необходимо постоянно

работать с аудиторией, надо пытаться расширить ее, заинтересовать все

большее количество людей. Кроме того, желательно расширять

«территории». Необходимо участвовать во всевозможных мероприятиях,

фестивалях, надо приглашать и творческие коллективы и «творцов» из

других городов.

Для того чтобы появилось предложение, нужен спрос. Таким

образом, чтобы театральная культура развивалась, нужен интерес публики.

В-третьих, необходима и помощь от города, потому что очень часто

все зависит от материального положения. В городе есть инициативные

люди, но им трудно пробиться, сделать что-то стоящее без поддержки

города. Поэтому чиновникам необходимо пересмотреть свои позиции и

потратить хоть какие-то силы для развития культуры Набережных Челнов.

Переходим к четвертому пункту. Одна из важнейших проблем

челнинской культуры - отсутствие профессиональных организаторов

культурного процесса. У театров нет продюсеров. Какими путями можно

завлечь публику? СМИ о театрах постоянно пишут, ТВ показывает, афиши

висят, сайты в интернете есть, иногда даже на улице брошюры раздают. Но

этого мало. Ведь известно, что в театры могут ходить больше зрителей.

Здесь нужны уже другие рычаги - администраторские.

В-пятых, необходимо устанавливать культурные связи. В

Набережных Челнах отсутствует культурная среда. Нет общения между

творцами. Даже творческие люди города не знают друг друга в лицо и

даже не стремятся узнать. А ведь они могут оказать друг другу поддержку

и помощь. По крайней мере, это даст им уверенность, что они не одни. Что

есть кто-то кто хочет того же.

44

Пусть будут ночные клубы, телевизор, интернет и прочее (это все

прекрасно!), но пусть также будет и высокая культура. Давайте избежим

культурной деградации человечества и поставим театр на более высокий

уровень.

К. А. Шандренкова, ученица МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»

Научный руководитель: педагог-психолог первой квалификационной

категории, Л. В. Барбакова

Ценностные ориентации в старшем школьном возрасте

Каждого человека характеризует неповторимое сочетание

потребностей, имеющих не одинаковую социальную ценность.

Общественная ценность личности во многом и определяется тем, какие

потребности у нее преобладают, ради чего человек живет и действует,

проявляя творческую активность и эмоционально-познавательное

отношение к действительности. Причем степень этой активности зависит

от степени сформированности социального интереса, который

активизирует деятельность личности.

Ценности-это то, чем человек больше всего дорожит, во что верит, к

чему стремится (материальные блага и произведения культуры, идеалы и

нравственные принципы). Ценности общества, в том числе и

нравственные, ориентируя человека, оказывают существенное влияние на

процесс становления личности.

Человеческие потребности являются основанием оценочного

отношения, в результате которого явление или предмет становится

ценностью и включается в целостную систему ценностных ориентаций

личности, определяющую её поведение.

При изучении ценностных ориентаций обучающихся необходимо

учитывать, что ценности неразрывно связаны с потребностями,

45

интересами и целями человека. Именно потребности, являющиеся

внутренним движущим началом активного отношения человека к миру,

становятся предпосылкой ценности.

Побудительным стимулом к целеполаганию личности, находящейся

в процессе формирования, является среда. Целеполагание зависит, прежде

всего, от сущности микросреды, системы ценностей, норм, идеалов,

свойственных данному обществу, и обусловлено в конечном счёте

материальными причинами.

Ценностные ориентации являются сложным психологическим

феноменом, характеризующим направленность личности. От содержания

ценностных ориентаций зависят поступки и особенности поведения

человека.

Психологическая наука рассматривает ценностные ориентации тесно

связанными с познавательными и волевыми процессами, образующими

содержательную сторону направленности личности, основу её отношения

к действительности.

Психология уделяет особое внимание регулирующей функции

ценностной ориентации для возможного прогнозирования поведения

человека. В психологических исследованиях рассматривается роль

ценностной ориентации в формировании потребностей, целей, мотивации

человек.

В основе ценностных ориентаций личности лежит определённая

система ценностей, сформировавшаяся в ходе знакомства человека с

окружающей его действительностью.

Наряду с интересами, побуждающими непосредственную учебную

деятельность, есть и социальные интересы. К старшему подростковому

возрасту начинает устанавливаться определенный круг интересов,

приобретающий постепенно устойчивость. Этот круг интересов является

психологической базой ценностных ориентаций личности.

46

Мною, на базе МБОУ «СОШ №31» было проведено исследование

ценностных ориентаций современных старшеклассников, которое

показало, что у старшеклассников происходит рост ценностей

материально-бытовой сферы, где доминируют забота о здоровье и личном

благополучии. В структуре ценностных ориентаций современного

старшеклассника в настоящее время доминируют и ценности-цели и

ценности-средства. Ценностные ориентации являются стартовым

механизмом самореализации человека, стоящего перед выбором

жизненного пути.

Таким образом, полученные результаты моего исследования, дают

мне основание говорить, что именно ценности, принятые в молодежной

среде, в семье, влияют на выбор и реализацию жизненных целей

старшеклассников, а не ценности, принятые в обществе в целом.

СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

Д.Д. Асташина, А.О. Чернышова,

студентыГАПОУ «Бугульминский машиностроительный техникум»

Научный руководитель: преподаватель М.Г. Жакупова

Сохранение и укрепление авторитета семьи в сознании молодёжи,

безусловно, является приоритетной задачей для современного российского

общества. С одной стороны, молодые люди во многом определяют

будущее государства. В частности, несмотря на тенденцию смещения

рождений к старшим возрастам женщин, подавляющее большинство детей,

по-прежнему, рождается у матерей в возрасте до 30 лет. С другой стороны,

в современных условиях семейно-брачные отношения затронул кризис,

который выразился в деформации семейных ценностей у большинства

населения, в том числе у молодёжи. Современные социальные институты

47

не в полном объёме осуществляют функции семейной социализации.

Старшее поколение подчас не может дать подрастающему поколению

пример позитивного семейного взаимодействия, с которым можно

идентифицировать своё поведение в отношении будущей семьи. При этом

молодёжь зачастую не имеет собственного опыта укрепления семейных

отношений, что делает её весьма уязвимой для влияния «внесемейных»

ценностей. В результате современные российские исследователи всё чаще

констатируют слабую ориентацию подрастающего поколения на создание

семьи и недостаточную подготовку молодых людей к семейному образу

жизни.

Для большинства людей семейные ценности приблизительно

одинаковы: любовь, родительство, верность, доверие, связь с предками,

дом. Словом, всё то, без чего семью и назвать-то семьёй сложно. Более

того – сама семья как собирательный элемент этих факторов тоже

ценность.

От того какие семейные ценности у современной молодежи зависит

будущее самого института семьи.

Предмет: Семейные ценности современной молодежи

Объект: Современная молодежь

Цель: Определить основные семейные ценности современной

молодежи.

Задачи:

1.Определить стремление современной молодежи создать прочный

семейный союз

2.Определить желание современной молодежи брать на себя

ответственность за членов своей семьи

3.Определить основные семейные традиции

Гипотеза: Современная молодежь слабо ориентирована на создание

крепкого брачного союза.

Метод:

48

Анкетный опрос

Выборочная совокупность:

30 человек в возрасте с 14 до 30 лет

Интерпретация основных понятий исследования:

1.Семейные ценности — это не то, что хранится в вашей шкатулке

или шкафу: дорогие костюмы и платья, украшения. А вот альбом старых

фотографий, бабушкино подвенечное платье или рассказы о прошлом

семьи, которые передаются из поколения в поколение, — всё это

относится к семейным ценностям.

2. Семейная ценность — это то, что отличает одну семью от другой,

служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к

старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с

раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой

и запечатлённой в бережно хранимом семейном архиве.

Анализ полученных результатов:

1.Большинство опрошенных девушек, на вопрос «собираются ли они

вступать в официальный брак?» отвечают положительно, а юноши –

скорее да. Это говорит о том, что молодежь ориентирована на заключение

законного брака.

2.К незарегистрированному браку девушки относятся отрицательно

либо нейтрально примерно в равных пропорциях. Юноши же 100%-но

относятся нейтрально.

3.Самым оптимальным возрастом для создания семьи девушки

считают от 18-25 лет. Юноши рассматривают создание семьи в более

позднем возрасте (от 26-30 лет).

4.Все опрошенные респонденты утверждают, что основной

причиной для вступления в брак является любовь. Также они полагают,

что разные национальности супругов не могут стать помехой для

вступления в брак.

49

5. Девушки считают, что родители не должны давать согласие на

вступление детей брак, хотя их согласие желательно. Юноши в данном

вопросе более консервативны.

6.Супружеские измены девушками рассматриваются как достаточное

основание для развода. А вот у юношей произошло разногласие. Они

выбирают между супружескими изменами и между отсутствием любви и

взаимопонимания между супругами, отсутствием детей, неприязнью к

супругу родителей и родственников другого супруга, разными

религиозными взглядами, национальным различием, аморальным

поведением супруга, материальной проблемой.

7.Семья в понимании девушек – это родные и любящие люди,

доверие и взаимопонимание, уют и помощь, когда тебе трудно. Для

юношей – семья это самое дорогое, что есть у них в жизни.

8.Чтобы создать семью, девушкам необходимо желание создать ее. А

юношам же нужно наличие работы и постоянного дохода.

9.Приоритетом в жизни является здоровье и семья, по мнению всех

респондентов. А значимой семейной ценностью – любовь и члены семьи

должны проводить свой досуг обязательно вместе.

10.Мнение девушек разделилось в следующем вопросе: 50% считает,

что муж должен быть организатором семейного досуга, а вторая, как и

юноши, что семейный досуг должен организовываться сообща.

11.Взгляды мужчин и женщин в сторону традиций одинаковы.

Праздники должны проводиться совместно.

Таким образом, оценивая семейные ценности современной

молодежи, на примере г. Бугульмы, можно отметить, что взгляды их на

семейную жизнь достаточно традиционны и стремление создать крепкий

союз высоко.

50

НАСВАЙ - ОПАСНОЕ ПРИСТРАСТИЕ МОЛОДЕЖИ

М.В. Андреев, А.Е. Ланцова,

студент ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

Научные руководители: Л.В. Викторова, преподаватель химических

дисциплин высш. кв. кат. ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический

колледж»; В.Г. Филипова психолог ГАУЗ «ДГБсПЦ»

Данная научная работа была проведена с целью исследовать состав и

воздействие на организм такого вещества, как насвай - вещества, в

последнее время, к сожалению, набирающего рост потребления среди

молодежи. Данные исследования, выводы и основная информация будет

включена в большую профилактическую работу инициативной группы

Нижнекамского нефтехимического колледжа, проводимую совместно с

сотрудниками отделения медико-социальной помощи «Молодежная

клиника» ГАУЗ «Детская городская больница с перинатальным центром» в

рамках муниципальной программы «Твое здоровье, Нижнекамск!».

Тема работы «НАСВАЙ - ОПАСНОЕ ПРИСТРАСТИЕ

МОЛОДЕЖИ» выбрана не случайно. Некоторые люди, чтобы бросить

курить сигареты, переходят на другие никотиносодержащие препараты,

которых сейчас развелось много. Они не менее опасны, зачастую, могут

нанести больше вреда психическому и физическому здоровью человека.

Одним из них является насвай. В последние годы все чаще появляется

информация о том, что молодежь пристрастилась к какому-то новому, по

их словам «легкому наркотику» - насваю. Как сообщается, чаще всего его

используют школьники в возрасте 13 – 16 лет, а также студенты, и все, кто

уверен в его безопасности.

Насвай – вид некурительного никотиносодержащего

табачного изделия, традиционный для Центральной Азии, с

51

отвратительным запахом, из-за его состава. Форма насвая может быть

разной. Основными составляющими насвая являются табак или махорка,

щёлочь (гашёная известь), куриный помёт и кизяк; растительное масло и

другие компоненты.

Насвай не изготавливается фабрично и не сертифицирован, при

кустарном изготовлении насвая в качестве щёлочи вместо гашёной

извести может применяться зола растений. Помимо фекалий насвай

содержит соли тяжелых металлов и токсические органические

компоненты, смолы, альдегиды.

Токсины, тяжелые металлы проникают в организм, затем они

транспортируются в кровоток и далее к печени, почкам. Они могут войти в

соединительную ткань, где хранятся от нескольких лет до десятилетий.

В настоящее время в качестве главного ингредиента применяется

табак, который часто заменяют более дешевой табачной пылью.

Некоторые производители подменяют основные компоненты веществами

более сильного действия. Так же, добавляют в состав насвая всякие

дополнительные добавки, приправы или масло. На

территории России насвай не является традиционным продуктом, но

приобрёл в последние годы популярность, прежде всего у подростков.

Кроме того, они могут повредить клетки иммунной системы путем

уменьшения их количества или инактивировать их, что приводит к

аллергии, аутоиммунным заболеваниям.

Также в состав насвая входят отходы жизнедеятельности животных,

а эти вещества содержат бактерии, и данный продукт может вызывать

такое заболевание, как гепатит. Как замечают сами наркоманы, этот

наркотик активно разрушает зубы.

Существует подтверждённая статистика, которая доказывает прямую

зависимость между употреблением насвая и возникновением раковых

опухолей ротовой полости. Исследования врачей в странах Средней Азии

подтвердили, что 80% пациентов с онкологическими заболеваниями

52

долгое время употребляли насвай. Мнения многих наркологов сходятся в

том, что употребление этого наркотика наиболее пагубно влияет на

подростков.

Итак, приведенные данные позволяют сделать следующий вывод:

при помощи насвая нельзя бросить курить, как утверждают

употребляющие, так как в его составе, помимо никотина, который

встречается в некоторых составах, есть другие психоактивные вещества,

такие, как тетрагидроканнабинол, который содержится в конопле и

является наркотиком. Еще есть сведенья, что в состав насвае специально

добавляют психоактивные вещества, чтобы у потребителей было

привыкание, вследствие чего будет и спрос на товар.

Употребление этого «жевательного табака» очень негативно

воздействует на организм человека, так как его изготовление подпольное, в

состав входит чудовищная доза щелочей, способных разъедать плоть, что

и происходит. Также микроорганизмы способствуют гниению нижней

губы (под которую и закладывают насвай), помимо этого, у всех

употреблявших в организме активно развиваются и живут

микроорганизма, также известные, как гельминты, которые являются

паразитами -они разрушают организм изнутри. При случайном

проглатывании, могут образовываться язвы желудка, которые вызывают

истощение и ужасные боли у употребляющего. Альдегиды, входящие в

состав, попадая в организм, не выводятся из него, сохраняются в клетках и

могут вызвать раковые заболевания. Зафиксированы случаи рака нижней

губы у употреблявших.

Среди употребляющих насвая есть и молодые люди, ранее не

курившие. В этом случае, как можно назвать насвай средством бросить

курить? Почему эти люди вместо этого не начали жевать никотиновые

жевательные резинки, принимать таблетки от курения? Эти вопросы,

возможно, останутся без ответа, но с этим нужно что-то делать. Поэтому

была проведена эта исследовательская работа. Данные исследования будут

53

использованы в профилактической работе школьников и студентов, а

также их родителей в рамках муниципальной программы «Твое здоровье,

Нижнекамск!».

Увеличение концентрации тяжёлых металлов в организме

увеличивает число мутаций, передающихся по наследству. Мутанты

подвержены порокам физического и умственного развития. Если

проследить за мутацией, например, рыб, станет очевидно, что у многих из

них в загрязнённых водоёмах нарушается генофонд. Таким образом,

токсичные металлы могут повредить все основные функции клеток и

органов.

Стать наркоманом легко! И неважно, какие наркотические вещества

человек употребляет, пусть это спайс, насвай или та же сигарета. Гораздо

сложнее отказаться от употребления этого и вернуться к нормальной

жизни — без наркотиков!

Литература

1. http://gidmed.com/narkologiya/tabakokurenie/nasvai.html - в

свободном доступе

2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%81%D0%B

2%D0%B0%D0%B9 - в свободном доступе

3. http://www.vitaminov.net/rus-27600-0-0-14350.html - в свободном

доступе

4. http://moy-narcolog.ru/nasvay-chto-eto/ - в свободном доступе

5. http://rc-pokolenie.ru/articles/nasvai - в свободном доступе

6. http://www.neboleem.net/nasvaj.php - в свободном доступе

7. http://izlechimovse.ru/ochishhenie-ot-tyazhelyx-

metallov#ixzz4cPRsKRB5- в свободном доступе

54

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РОССИЙСКИХ

СКИНХЕДОВ

К.А.Бабина,

студенткаГАПОУ «Казанский медицинский колледж»

Научный руководитель: канд. истор. наук, М.А. Шакирзянов

Скинхеды в России – явление фактически неизученное, хотя о них

много говорят, пишут и выносят самые разные суждения. Большинство

нераскрытых преступлений против нерусских в общественном

сознании связывается именно с бритоголовыми. Скинхеды – пример

субкультуры, которая достаточно сильно изменилась со временем и

довольно далеко ушла от своих корней. При этом общество

воспринимает членов этой субкультуры стереотипно и прямолинейно.

В российских СМИ слова «скинхед» и «неонацист» часто

употребляются в одной связке. Первые скинхеды появились в Англии

осенью 1968 года. Это были суровые парни из бедных предместий,

всегда пополнявших армию безработных. Установился канон одежды

скинхеда. В этой одежд все было строго функционально, приспособлено

для уличной драки: плотные черные джинсы, тяжелые шнурованные

армейские башмаки на толстой подошве, удобные для бега, короткие

куртки – «бомберы» без воротника, чтобы противнику не за что было

ухватиться, бритая голова - чтобы враг не мог схватить за волосы.

Позднее вместо черных шнурков появились белые – символ того, что

скины сражаются за Белую Расу. Появилась идеология Белой Силы,

иногда мелкие драки в европейских городах превращались в погромы и

кровавые побоища против азиатов. Скинхеды - самодостаточная и

замкнутая субкультура, они никогда не были неформалами. У них

мощная групповая сплоченность, основанная на прочной

55

идеологии. Скинхеды в России - продукт не национальных, а

социальных изменений. Они сосредоточены в крупных городах, где

особенно заметно социальное расслоение. Большинство из них

объединено в маленькие банды по месту жительства или учебы (чаще

всего это старшеклассники, учащиеся или безработные).

Некоторые праворадикальные партии России видят в них свой резерв

и «социальную базу». У российских скинхедов есть своя иерархия -

малолетки (12-14-летние подростки), молодняк (14-15-летние), старшаки

(ведут агитационную работу), старые скинхеды - основное ядро скин-

движения, модники – носят атрибутику, но аполитичны и инертны.

Особенно они заметны сегодня в Москве и Санкт-Петербурге.

«Бритоголовые» часто устраивают стычки, конфликты, столкновения с

выходцами с Кавказа, Средней Азии, стран Африки и Ближнего

Востока. В их идеологии присутствуют, как правило, крайняя форма

расизма, ксенофобия, антисемитизм, восхваление геноцида. Иногда они

проводят акции устрашения, демонстративные избиения африканских

студентов возле общежитий, оскорбляют иммигрантов. Они - ярые

противники межнациональных браков. Общаться с инородцами в их

среде запрещено.

В последние годы в России погромов и массовых акций стало

значительно меньше, потому что сказывается жесткая позиция

властей против скинхедов, закрыты некоторые экстремистские сайты,

вынесен ряд суровых приговоров по преступлениям на почве

межнациональной вражды.

56

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕВОДА СОКРАЩЕНИЙ

АПОСТРОФОМ С АНГЛИЙСКОГО НА РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ

СОХРАНЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННОЙ

МОЛОДЕЖИ

(на примере романа Ч. Диккенса «Большие надежды»)

А.Р.Багаутдинова

студентка ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель: Маматкулова Г.Г., преподаватель

английского и татарского языков

Живя в современном обществе, мы часто сокращаем слова. Это

необходимо нам для того, чтобы тратить меньше времени на

произношение, или написание сложных, длинных слов. Несмотря на то,

что существуют довольно многочисленные, хотя и фрагментарные,

исследования, посвященные проблемам сокращенного перевода, подобные

лексические единицы остаются во многих отношениях загадкой в

лингвистическом плане, поскольку применительно к ним приходится

рассматривать под специфическим углом зрения такие фундаментальные

проблемы как структура слова и его значения, проблема морфемы и др.

На первом курсе, на одном из занятий английского языка, я пришла в

замешательство. Мы изучали произведение Чарльза Диккенса (1812—

1870), чье творчество уникальное. При изучении романа "Большие

надежды» заметила, что в некоторых словах присутствует апостроф " ’ ", а

смысл слов можно было понять, лишь по контексту. Данный факт был для

нас удивителен и тема сокращений невероятно сильно меня

заинтересовала.

57

Как сказал сам Чарльз Диккенс «В этом мире пользу приносит

каждый, кто облегчает бремя другого человека». А это значит, что у нас

есть возможность принести пользу, ведь с помощью нашего исследования

мы сможем упростить понимание сокращенных слов апострофами для

первокурсников, которые также будут изучать данное произведение.

Цель: изучить особенности перевода сокращений и донести

студентам первого курса и учащимся 11 класса закономерности и правила

сокращения апострофом для упрощения понимания текстов в английской

художественной литературе.

Материалом для исследования является произведение Ч. Диккенса

«Большие надежды».

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что составив авторский

справочник сокращений по данному произведению, нам удастся упростить

понимание литературного произведения на английском языке.

Сокращением (shortening of words, abbreviation) называется

морфологическое словообразование, при котором некоторая часть

звукового состава исходного слова опускается. Несмотря на то, что этот

способ существует в английском языке не так давно (примерно со второй

половины 18 в.), в наше время он играет такую же главную роль, как

словообразование или словопроизводство.

Большое количество разного рода сокращений встречается в англо-

американской литературе, при том, что сокращаются как отдельные слова,

так и целые словосочетания.

Анализ теоретического материала помог перейти к практической

части. В качестве материала для исследования на данном этапе работы

были взяты главы из произведения Чарльза Диккенса «Большие надежды».

Первой нашей задачей является изучение этих глав и выявление

интересующего нас феномена. При изучении мы использовали как

интернет-сайты, которые предоставляли возможность читать произведение

онлайн, также книги в бумажном виде.

58

Исходя из того, что объектом данной исследовательской работы

является процесс изучения сокращений английских слов апострофом,

второй задачей перед нами стало изучение правил подобного явления.

Итак, апостроф используется в случаях:

1. Необходимости обозначения принадлежности;

2. Если слово заканчивается на –s;

3. Написания множественного числа;

4. «Урезания слов».

Мы остановились на 4-ом пункте, так как это нас интересует больше

всего. «Урезание», сокращение слов делится на общепринятое и не

общепринятое. Не общепринятое подразумевает разговорное сокращение

или сленг. Сленг – это особый исторически сложившийся вариант

лексических, произносительных и грамматических норм английского

языка, включающий в себя слова и выражения либо заимствованные из

других языков, либо созданные по словообразовательным моделям

английского языка, и используемые в более конкретных значениях

благодаря приобретаемой ими эмоциональной окраске. В нашем случае

сленг не совсем то, что мы обнаружили и изучили потому, что в нем все

сокращения устоявшиеся.

В прочитанной нами книге Ч.Диккенса малое количество «слов с

апострофом» можно отнести к категории описанной выше [5, с.52-53с.].

Подобные сокращения можно «пересчитать по пальцам». В основном они

были импровизированными и придуманы как будто на ходу, от того и

отличаются одно от другого. Встречались даже случаи сокращения одного

и того же слова разными способами и это наталкивает на мысль отсутствия

правил, по которым можно совершать данные действия. Сокращать можно

как в начале и середине, так и в конце слова. По проведенным

исследованиям было выявлено, что делать это можно так, как желаешь.

Однако, есть часто наблюдаемые принципы этого явления. Например, в

словах с окончанием –ing, сокращается g, также всем известное o’= of.

59

А знают ли студенты АПТ о подобных сокращениях? Для выяснения

насколько эта проблема актуальна в нашем современном обществе, было

решено провести игру «Doyouknowthem?», участниками которой стали

студенты группы СТ-153б. Им было дано 10 предложений с сокращением

апострофом.

Сокращение С

лово

Пер

евод

"You bring 'em both to me". ('em)

"He was a world of trouble to you, ma'am".

(ma'am)

"what fat cheeks you ha' got". (ha')

“Who d’ye live with,—supposin’ you’re kindly let

to live, which I han’t made up my mind about?”

(supposin')

I took some wittles, up at the willage over

yonder,—where the church stands a'most out on the

marshes". (a'most)

The king upon his throne, with his crown upon his

‘ed. (‘ed)

“When a man’s alone on these flats, with a light

head and a light stomach, perishing of cold and want, he

hears nothin’ all night, but guns firing, and voices calling.

(Nothin’)

Тo go free with his services, to honor and fortun'.

(fortun')

I hope Uncle Pumblec hook's mare mayn't have set

a forefoot on a piece o' ice, and gone down". (o')

"There is some wisits p'r'aps" (p'r'aps)

Задачей участников являлось правильное отгадывание сокращенного

слова. С одной стороны, результат оказался положительным - студенты

60

справились с поставленной перед ними задачей. С другой стороны,

оказалось, что многие студенты не могут догадаться, какое слово

«урезали». И по данным результатам появилось желание расширить

аудиторию и понять только ли студенты имеют проблемы с пониманием

исследуемых сокращений.

Таким образом, в ходе эксперимента было решено продолжить

работу в популярной социальной сети «В Контакте» с охватом участников

с разных городов и стран.

Основной целью было проведение опроса. Важным для

исследования являлся такой опрос:

1.Какое слово скрывается за апострофом?

Было предложено 4 варианта ответа: «hatred», «head»,«bed»,«heated».

Всего проголосовало 10 человек, только 50% из которых дали

правильный вариант. Отсюда следует, что наши предположения по поводу

незнания населения, основанные на проведенной игре, подтвердились

Получены новые знания следующего характера: трудности в

понимании сокращенных слов апострофом связаны с незнанием данного

явления. Найденные интересующие нас «аномалии» наталкивают на мысль

отсутствия правил, по которым можно использовать апостроф в целях

сокращений. Совершать данные действия можно как в начале и середине,

так и в конце слова. По проведенным исследованиям было выявлено, что

делать это можно так, как желаешь. Однако есть часто наблюдаемые

принципы этого явления.

В данной работе были исследованы некоторые особенности перевода

сокращений с апострофом с английского на русский язык. В результате

проделанной работы автор пришел к следующим выводам:

1. Сокращаются слова, которые произносятся трудно или долго.

2. Можно сокращать имена.

3. «Урезаться» может как одна буква, так и несколько.

61

4. В одном слове может быть несколько сокращений (p'r'aps

(perhaps).

5. Сокращать можно в начале, в середине и в конце.

6. Одно и то же слово может сокращаться по разному:

them=’em=th’.

7. Сокращаться могут отдельные буквы и целые слова(ain’t).

8. Чем короче сокращаемое слово, тем труднее его понять. Также

если сокращение двойное (4 пункт).

9. Чем меньшее количество букв сокращается, тем проще его

понять.

10. Нет разницы в том, в какой части слова присутствует

сокращение – можно как и догадаться о его значении, так и не понять его

вовсе.

11. От длины предложения, в котором присутствует сокращение,

ничего не зависит.

Выдвинуты новые идеи: донести до студентов первого курса ГАПОУ

«АПТ» результаты данного исследования. Причиной идеи служит забота о

сбережении их времени на понимание неизвестного «слова с апострофом»

с целью повышения уровня знаний. Учитывая все ускоряющийся темп

жизни и быстро изменяющиеся тенденции, современный человек,

имеющий возможности создавать инновации для упрощения жизни в

нашем и будущих веках, обязан знать элементарные основы общения и

письма на одном из международных языков, которым является английский

язык.

Создано новое творение: «Справочник сокращенных апострофом

слов в произведении Ч. Диккенса «Большие надежды»» (см. Приложение).

После обобщения выводов, мы можем с уверенностью заявить, что

не все понимают сокращения апострофом. Подобные сокращения

привносят пользу в нашу жизнь, позволяя меньше времени тратить на

написание сложных слов. Но, как и у медали, и у «апострофа» есть своя

62

обратная сторона: неясность. И именно с этой самой неясности началась

наша научно-практическая работа, давшая нам столько знаний о

неизвестном явлении.

РОССИЯ ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ

А.Р. Галиев, Р.Р. Сайфутдинов,

студентыГАПОУ «Бугульминский машиностроительный техникум»

Научный руководитель: преподаватель М.Г. Жакупова

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения

сегодня одна из наиболее актуальных. В последние время в нашей стране

произошло много сложных, противоречивых событий в общественной

жизни, политике. Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у

подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к

прошлому и настоящему России. С началом демократизации общества в

целом из воспитания и обучения подрастающего поколения стали исчезать

многие славные традиции военной истории, героического прошлого нашей

страны, достижения мирного труда россиян. Поэтому на современном

этапе так актуальна проблема нравственно-патриотического воспитания

детей.

Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2016-2020 годы» определила основные цели,

задачи и направления деятельности по укреплению традиционных для

нашей страны духовно-нравственных ценностей. Среди задач

патриотического воспитания выделены:

‒ активизация интереса к изучению истории России и формирование

чувства уважения к прошлому нашей страны, её героическим страницам, в

том числе сохранение памяти о подвигах защитников Отечества;

63

‒ углубление знаний граждан о событиях, ставших основой

государственных праздников и памятных дат России и её регионов;

‒ развитие у подрастающего поколения чувства гордости, глубокого

уважения и почитания к Государственному гербу Российской Федерации,

Государственному флагу Российской Федерации, Государственному гимну

Российской Федерации, а также к другим, в том числе историческим,

символам и памятникам Отечества;

‒ повышение интереса граждан к истории Отечества и памятным

датам, к гуманитарным и естественно-историческим наукам;

Как отмечает Президент Российской Федерации В.В. Путин,

патриотизм – это объединяющая национальная идея, которая в очередной

раз не позволит разрушить наше государство.

Учитывая изложенное, патриотическое воспитание является

приоритетным направлением деятельности образовательных организаций

России в настоящее время. Именно поэтому патриотическое воспитание

детей является одной из основных задач дошкольной образовательной

организации.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине

традиционно решалась в дошкольных организациях, но результаты

исследования показали необходимость усиления работы в данном

направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла

необходимость изменить формы организации педагогического процесса по

ознакомлению детей с особенностями родного города (села), края, страны.

Задачи патриотического воспитания, поставленные на

государственном уровне, а также необходимость оптимизировать эту

работу в дошкольной организации вызвали к жизни проект «Россия

глазами детей».

Предмет – видение России детьми.

Объект – дети дошкольного и младшего школьного возраста города

Бугульмы.

64

Цель и задачи проекта:

Целью проекта является создание образ России глазами детей.

Задачи:

- Определить знания детей о государственной символике РФ.

- Определить желание детей продолжать жить в своей стране.

- Определить, какой город нашей страны дети считают самым

красивым.

- Определить мнение детей о Президенте РФ.

Метод: Мы использовали в проектной работе метод рисунков и

пострисуночного опроса.

Гипотеза:

- Большинство детей должны быть патриотами своей страны.

- В качестве самого красивого города дети выделяют свой родной

город.

- Дети частично имеют представление о государственной символике

Российской Федерации.

Выборочная совокупность:

В исследовании принимали участие дошкольники и ученики

начальных классов.

Анализ результатов:

Большинству детей нравится рисовать. Анализ детского рисунка

позволяет выявить особенности характера ребенка, «увидеть» его

внутренний мир.

Считается, что анализ детского рисунка можно проводить с

пятилетнего возраста. Тогда дети уже рисуют все, что видят вокруг –

людей, животных, деревья, дома.

Проводя анализ детского рисунка, обратим внимание, какие цвета

используют дети. Чем больше цветов в рисунках, тем они более

эмоционально и чувствительно видят Россию.

65

Возьмём рисунок в руки и зададим себе вопрос, какие эмоции

вызывает он?

На многих рисунках использовано много цветов и почти на каждом

нарисовано солнышко. Значит, они видят свою страну позитивно и ярко.

На рисунках младшего школьного возраста появляется больше

государственной символики – это флаг, герб, что неудивительно,

поскольку государственную символику изучают с детского сада и во всех

учебных учреждениях вывешены флаг, герб, фото президента. Они

связывают свою страну со столицей и Кремлём. Дети ассоциируют родину

с семьёй со своим родным городом и с людьми, которые их окружают. На

рисунках видно, что дети, представляют свою страну не только в виде

городов и сооружений, но и природу родного края.

На рисунках детей дошкольного возраста видно, что они более

позитивно относятся к своей родине. Они знают, как выглядит

государственный флаг нашей страны. Дети изображают на своих рисунках

радугу и солнышко – этим они показывают свой мирный взгляд на родину.

Таким образом, мы убедились то, что дети дошкольного и младшего

школьного возраста имеют представление о России и её символике, как

развит патриотизм к родине, как они представляют свой любимый город,

как представляют сегодняшнее правительство.

Рисунки – это лучшее средство для излияния души и своего

характера.

За счёт рисунков мы поняли, что дети видят свою родину в

позитивных цветах. Они рисуют солнышко, что говорит о позитивном

настрое, Государственную символику, что показывает их любовь к родине.

Проведя опрос, мы увидели, что большинство детей считают самым

лучшим городом свой родной. Они хотят остаться на родине и не уезжать

за границу.

При разговоре с детьми им интересна поставленная перед ними

задача нарисовать, как они видят свою родину.

66

Мы рады, что в России не забывают воспитывать патриотизм в

детях.

Мы уверены, что это поколение детей не испорчено глобализацией, и

они смогут передать свой патриотизм своим будущим поколениям.

МАССОВАЯ КУЛЬТУРА И СТУДЕНЧЕСТВО

Гатаулин И.Р.,

студенткаГАПОУ «Мензелинский педагогический колледж имени

М.Джалиля»

Научный руководитель: Гимадиева А.Ф., преподаватель

обществоведческих дисциплин

Как отмечает современная психология, студенческий возраст – это

пора обретения личностью своей самостоятельности, которая связана с

переносом приобретенных знаний, умений, навыков и отношений в новые

ситуации, из сферы учебной в сферу профессиональных, личных, бытовых

отношений. В этот период происходит выбор профессии, складывается

собственная система ценностей. Особое значение в студенческом возрасте

приобретают средства культуры, которые развивают в человеке

способность к сосредоточению к собственному «Я», тем самым, помогая

ему обрести собственную индивидуальность. Студенческая молодежь

периферийных ССУЗов занимает особую позицию по отношению к

средствам культуры. В отличие от обучающихся в крупных столичных

городах, эти студенты в большей степени ориентированы на традиционные

ценности, теснее связаны с деревней и ее патриархальным укладом. В то

же время, вследствие удаленности от крупных культурных центров,

молодежь периферии лишена возможности обращаться к таким очагам

культуры, как музеи, театры, концертные залы, крупные библиотеки. В

этих условиях на первый план выступают средства массовой культуры.

67

Понятие «массовая культура» имеет множество определений. В данном

случае под этим термином я понимаю такие продукты культуры, которые

предназначены для массового потребления. В наше время массовая

культура превратилась в явление, неотъемлемое от жизни современного

общества. Она привлекает своей доступностью людей, живущих в самых

отдаленных уголках, с самым различным уровнем достатка. С другой

стороны, массовую культуру справедливо упрекают в пропаганде насилия,

аморализма, в формировании позиции пассивного потребительства, в

насаждении стереотипов в массовом сознании. Изучение влияния массовой

культуры на развитие студентов периферийных ССУЗов позволяет

выявить особенности формирования их личности. Для этого необходимо

определить место массовой культуры в системе студенческого досуга,

отношение студентов к наиболее доступным ее средствам (телевидению,

книгам, периодическим изданиям). С этой целью в 2008 году мною был

проведен опрос, который охватил 130 студентов 3, 4, 5 курсов различных

специальностей. 40% опрошенных составили юноши, 60% - девушки.

Массовая культура в системе студенческого досуга. Если

посмотреть, каким видам проведения досуга отдают предпочтение

студенты, то окажется, что лидирующие позиции занимают различные

виды межличностного общения: встречи с друзьями, любимыми, общение

с семьей, прогулки в компании сверстников и т.д. Им отдали предпочтение

половина опрошенных. Затем идут просмотр телевизора и чтение. На них,

как на излюбленный способ проведения досуга, указали примерно по 20%

опрошенных. Но если книг не читают треть опрошенных, то не смотрят

телевизор всего 2 человека. Прочные позиции занимает видеотехника. 57%

студентов просматривают видеофильмы не реже двух раз в неделю.

Девушки смотрят видео гораздо меньше, чем юноши. Такие современные

средства массовой культуры, как компьютер и автомобиль, занимают

прочное положение в системе досуга студентов старших курсов. 97

студентов из 130 опрошенных предпочитают проводить свое свободное

68

время за компьютером и 17 – разбираясь в машинах. Настораживает то,

что значительное число студентов (около 25%) не умеют структурировать

свое свободное время, предпочитая блаженное ничегонеделание. Пятая

часть студентов не читают газет и журналов, а треть редко заглядывает в

книги. Таким образом, многие средства культуры оказываются

невостребованными. Студенты и средства массовой коммуникации самое

распространенное средство массовой культуры – телевидение. В основном

оно используется студентами как средство развлечения и отдыха.

Наибольший интерес вызывают развлекательные и игровые передачи,

рассчитанные на самый непритязательный вкус («Городок», «Сам себе

режиссер», «Фитиль»). Их смотрит практически каждый. На втором месте

– информационные выпуски, которые интересуют уже гораздо меньшее

количество студентов (около 21% опрошенных). За ними следуют сериалы

и различные ток-шоу («Битва экстрасенсов»). Научно-популярные

передачи смотрит лишь десятая часть опрошенных. Существуют

значительные отличия в предпочтениях юношей и девушек. Если

последних после развлекательных программ привлекают сериалы и

передачи, посвященные проблемам межличностных отношений («Пусть

говорят», «Клуб бывших жен»), то юноши предпочитают смотреть

информационные выпуски. Молодые люди чаще, чем девушки,

интересуются научно-популярными передачами («В мире животных»,

исторический канал) Выбор телепередач во многом определяет те модели,

образцы для подражания, которые формируются в сознании студентов.

Они выбирают себе кумиров и определяют идеалы. Хотя на такие образцы

указала всего пятая часть опрошенных (остальные либо не считают

нужным «творить себе кумиров», либо не могут определить для себя

образец), тем не менее, анализ этой пятой части показывает, что кумир

появляется именно с помощью телеэкрана. У девушек это популярные

певицы и телеведущие (Л. Вербицкая, Л. Долина, Валерия),

олицетворяющие собой тип современной женщины, либо ведущие

69

популярных шоу (А.Малахов, Л.Якубович, Д.Нагиев), демонстрирующие

умение свободно общаться. Юноши выбирают себе образцы для

подражания из политиков, предпринимателей, актеров. Как правило, это

мужчины, умеющие добиваться своей цели (С.Шойгу, В.Путин,

А.Безруков, В.Жириновский). Настрой на развлечения появляется и при

выборе для просмотра видео и телефильмов. Наибольшей популярностью

пользуются комедии, далее с заметным отрывом идут приключенческие

фильмы и фантастика. Однако необходимо учесть, что продукты массовой

культуры полифункциональны. Они не только развлекают (что само по

себе необходимо в обстановке нестабильности, в которой в наше время

находится большинство студентов), но и информируют, помогают

осмысливать многие жизненные ситуации. Так, исследователи отмечают,

что фантастика выполняет прогностическую функцию, описывая

возможные перспективы будущего развития, а также указывая на

негативные последствия многих современных открытий. В условиях, когда

человек вступает в самостоятельную жизнь, фантастика помогает ему

справиться с необходимостью очертить как ближайшие, так и самые

отдаленные жизненные перспективы. Детектив позволяет своему читателю

представить окружающую его городскую среду с таящимися в ней

опасностями в более романтическом свете. Кроме того, читающие

студенты, отнюдь не ограничивают свой выбор массовыми изданиями.

Около трети читаемых ими книг составляют произведения классической

литературы. Особой популярностью пользуется М.Булгаков. Из

отечественных писателей упоминаются имена А.С.Пушкина,

Л.Н.Толстого, Ч.Айтматова, из зарубежных – Дж.Лондона, О.Бальзака,

В.Шекспира. Практически не упоминаются произведения современной

зарубежной классической литературы, из чего можно сделать вывод, что

студенты плохо ее знают. Юноши чаще, чем девушки, выбирают классику

для чтения. Перейдем к анализу периодических изданий. В основном

студенты используют их для получения информации о местных событиях,

70

т.к. большинство (60% опрошенных) выписывают и регулярно

просматривают местные газеты. Из центральных изданий особым спросом

пользуются эротические (23% опрошенных), среди которых лидирует

«Спид-инфо», вызывающий одинаковый интерес, как у юношей, так и у

девушек. Специализированные журналы, необходимые для улучшения

профессиональных навыков, читают только юноши (1/10 часть

опрошенных).

Ни центральные общеполитические газеты, ни молодежные издания,

ни серьезные литературные журналы студенты практически не читают. В

современной массовой культуре значительное место занимают

всевозможные астрологические прогнозы. В условиях нестабильного

существования они дают человеку иллюзорную перспективу

прогнозируемых событий. Отношение студентов к астрологии

характеризует их умение самостоятельно действовать, самостоятельно

делать свой выбор. Как показал опрос, доля тех, кто равнодушен, либо

резко отрицательно относится к астрологическим учениям, составляет

около 58%. Среди 42% тех, кто считает астрологию заслуживающим

внимания видом человеческого знания, большую часть составляют

студентки. Подведем итоги. Многие средства массовой культуры

превратились в неотъемлемую часть жизни студенческой молодежи,

однако они не вытеснили, не уничтожили значимость межличностного

общения. Они предоставили широкие возможности для потребителей

информации, культуры в целом, но в конечном итоге выбор этой

информации зависит от имеющихся познавательных и коммуникативных

способностей самих студентов. В основном массовая культура

используется как средство развлечения. Лишь небольшая часть молодежи

выбирает то, что способно повысить интеллектуальный и нравственный

потенциал личности. Настораживает более низкий культурный уровень

девушек. Они в гораздо меньшей степени, чем юноши, используют

средства массовой культуры для расширения кругозора и

71

профессионального роста. В этих условиях особую значимость

приобретает роль культурной среды, в которой существуют студенты, и в

первую очередь педагогов, которые должны помочь молодым более

эффективно использовать средства массовой культуры для личностного

роста.

Литература:

1. Евтеева Г.А. Общие особенности студенческого возраста. -

Пятигорск, 1978.

2. Ряшина В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в

юношеском возрасте. Автореф.канд.диссерт., М.,1996.

3. Соколов М.Н. Три шага назад или кризис футурологического

сознания в позднем авангардизме. //Борьба тенденций в современном

западном искусстве. М., Наука, 1989, с. 182.

4. Честертон Г.К. В защиту детективной литературы. //Самосознание

европейской культуры 20 века. – Издательство политической литературы,

1991, с.222.

МОЛОДЕЖНЫЙ СЛЕНГ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РЕЧЬ

ПОДРОСТКОВ

Р.А. Гатина, студентка

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Научный руководитель: О.А. Красильникова,

преподаватель иностранного языка

На сегодняшний день молодежный сленг по праву может стать

самостоятельной дисциплиной на факультетах языкознания. Содержащий

в себе огромное количество порою даже феноменальных лингвистических

словообразований, современный сленг молодежи удивляет своей

72

распространенностью и популярностью среди самых разных областей

нашей жизнедеятельности. Это явление хоть и называется «молодежным»

сленгом, однако его нельзя ограничить ни возрастом, ни социальной

средой применения. На нем говорят практически все категории людей на

планете. Но больше всего молодежного сленга встречается в речи

подростков (11-18 лет).

Давайте поговорим о молодежных сленгах и их значениях. Само

слово «сленг» происходит от английского «slang» – жаргон и несет в себе

понятие молодежного сленга как совокупности диалектов, разговорной и

бытовой речи молодежи. Можно выделить несколько общих

характеристик сленга молодежи, которые объединяются под этим

понятием. Конкретная адресация речи: когда собеседник хочет скрыть

смысл сказанного от остальных лиц. Желание «влиться» в компанию,

показать, что ты «свой». Экономия времени, упрощение слов. Это нужно

для тех, кто не хочет показаться «нудным» и медленным. Возможность

«блеснуть» знаниями в этой области. Попытка показаться моложе или,

наоборот, старше своего возраста. Желание удивить, обратить на себя

внимание окружающих. Данные определения можно отнести к основным

причинам употребления молодежного сленга, примеры которого мы

можем рассмотреть ниже.

Слова молодежного сленга представляют собой часто сокращенные

варианты обычного слова или даже фразы. Например, такой современный

молодежный сленг (словарь): клава – клавиатура, имхо – имею мнение,

хочу озвучить и т.д. А также сленг заимствованной лексики иностранного

языка: ава, аватарка – avatar, крейзи пипл – crazy people, афтепати — after

party и др., который является самым популярным в современном

молодежном сленге. Это еще не вся классификация. Существует большой

ряд примеров из словаря молодежного сленга, образование которых

сложно, а чаще и вовсе невозможно выяснить. Зато их можно

сгруппировать.

73

1) Подростковый сленг

Подростковый или, по-другому, школьный сленг можно услышать в

любом дворе, где встречаются ребята, примерно, одного возраста до 15-16

лет. Сленги подростков (примеры):

• Тича – от «teacher» (учитель).

• Лафа, катать вату – бездельничать.

• Стыбрил, спер – украл, списал.

• Шпора – шпаргалка.

• Тема – отлично, мне нравится.

• Бро – от «brother» (брат).

• Зырить – смотреть.

• Стучать – ябедничать.

• Ништяк – хорошо, пойдет, неплохо.

• Труба, крышка – наказание за проделанные проступки.

• В лом – лень.

• Облом – когда действительное не совпало с ожиданием.

• Тормоз, тупак – тупой.

• В натуре, есьже – убеждение.

• Чувак, чувачок – парень, парнишка.

Эти и многие другие слова и выражения относятся и к

подростковому сленгу.

2) Молодежный сленг (17-30 лет)

Молодежный сленг, примеры слов которого мы приведем ниже,

пополняется с каждым годом. Пожалуй, самый объемный сборник

«испорченных» слов – это сленги молодежи. Словарь их в основном

состоит из слов и фраз, заимствованных с иностранного языка. Такого

распространения иностранная речь в русском варианте достигла благодаря

повсеместному ее использованию. Поэтому современный сленг молодежи

все больше похож на речь американца с русским акцентом. Наиболее

употребляемые из молодежного сленга примеры слов следующие:

74

• Халява, халтура – бесплатно, безответственно.

• Красава – молодец.

• Рубить бабло, поймать куш – заработать, иногда нелегально.

• Чухнул – понял, а иногда в значении «смылся» – уехал, сбежал.

• Смотаться – сбегать за чем-нибудь.

• Штормить, кумарить, уноситься – находиться под действием

наркотических веществ.

• Братэлла, братуха – брат, ровесник.

• Колбаситься, тусить – танцевать, гулять по клубам и вечеринкам.

• Родаки – родители.

• Батя, дед – папа, отец.

Эти слова молодежного сленга знакомы практически каждому из нас,

так как прочно вошли в наш лексикон благодаря своей

распространенности и узнаваемости.

В заключении можно сказать, что сленг развивается многогранно.

Молодежный сленг показывает, как развивается общество на данном этапе.

Конечно, к большому сожалению, в настоящее время он переполнен

словами, не отвечающими никаким нормам русского языка. И это тоже

показатель развития общества.

Сейчас сленг уже не является противопоставлением системе, как

было раньше, но он является неотъемлемым атрибутом современной

молодёжи. И именно сленг во все времена показывал то, как меняется мир:

от послереволюционной разрухи до господства интернета, от контроля со

стороны власти до практически полной свободы слова. Меняется мир,

меняются люди, меняются идеалы, меняются мировоззрения. Какие-то

этапы развития не только отечественной, но и зарубежной молодёжи до

сих пор находят отражение в сленге, а про какие-то уже давно никто и не

помнит.

75

Литература:

1.http://www.referatsochinenie.ru/add/inostrannye_yazyki_i_yazykoznani

e/molodyojnyi_ sleng_kak_pokazatel_razvitiya_obshestva.html

2) https://infourok.ru/nauchnopublicisticheskaya-statya-sleng-v-rechi-

sovremennoy-russkoy -molodezhi-974594.html

3) http://love-mother.ru/molodezhnyj-sleng-slovar-primery.html

ФАНАТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ

МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОГО МИРА

Н.С.Деллоев,

студент ГАПОУ “Казанский медицинский колледж»

Научный руководитель: М.А.Шакирзянов, канд.истор.наук.

Латинское «fanaticus» - «вдохновленный», в исступлении, в бреду»

- относилось к священникам древнеримских храмов («fanum» - «храм»).

Это было состояние религиозного экстаза, который в то время был

привилегией священников и глубоко верующих людей. Сегодня это

слово приобрело несколько другое значение и относится больше к

спорту, музыке, прочим видам искусства. Каковы причины

возникновения фанатизма? Механизм прост : появление объекта -

наше восприятие – ответная реакция на внешний раздражитель -

углубление реакции - зацикливание. Фанатизм возникает как

результат изменения адекватной реакции мозга вследствие слишком

сильного на него воздействия. Мозг часто возвращается к вызванному

ощущению. Что чаще всего может выступать объектом фанатизма?

Спорт и музыка. Именно они оказываются наиболее эмоционально

насыщенными среди других зрелищных видов человеческой

деятельности. Фанатизм – это эмоциональное состояние. Объектом

76

фанатизма молодежи чаще всего становятся известные личности :

музыканты, актеры, спортсмены, политики. И чем эта личность

ближе, тем опаснее могут становиться формы фанатизма. Это

состояние находится еще и под влиянием человеческой физиологии.

Человек всегда сравнивает других людей как с собой, так и друг с

другом. И если появляется человек, которым мы восхищаемся, мы

инстинктивно стараемся ему подражать, теряя при этом свою

индивидуальность. Это и есть одна из форм проявления фанатизма.

Идеализированный объект часто именуется кумиром, хотя заповедь

гласит : “Не сотвори себе кумира”. Склонны к фанатизму чаще всего

люди впечатлительные, эмоциональные и неуверенные в себе,

поэтому они находят в объекте поклонения своего рода

компенсацию за свои собственные комплексы.

Не всегда, но иногда результатами фанатизма могут быть серьезные

психические расстройства, вплоть до причинения вреда себе и другим

людям. Симптомами идолопоклонства могут быть любые признаки

зацикливания: постоянные разговоры об объекте, навязчивые идеи,

связанные с ним, внешнее афиширование (плакаты, фотографии,

одежда, всяческие изображения кумира).

Фанаты – люди зачастую ограниченные и если их увлечение переходит

границы и затмевает собой все остальные стороны личности, то

начинается деградация личности. Поэтому наиболее эффективный

способ борьбы с фанатизмом - рассеивание внимания и умение

переключаться.

77

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

И.Ф. Загидуллин, Б.Р. Хайрутдинов,

студентыГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научные руководители: преподаватели Фатхуллина А.А.,

Усманова Л.М

Как известно, в послании Федеральному Собранию 4 декабря 2014

года Президент Российской Федерации обозначил перспективы развития

системы подготовки рабочих кадров: «К 2020 году как минимум в

половине колледжей России подготовка по 50 наиболее востребованным и

перспективным рабочим профессиям должна вестись в соответствии с

лучшими мировыми стандартами и передовыми технологиями…». В числе

актуальных тенденций совершенствования системы профессионального

образования в России – подготовка кадров по наиболее востребованным

профессиям и специальностям, обеспечение качества подготовки рабочих

кадров и специалистов среднего звена на уровень, соответствующий

современным мировым стандартам, развитие движения "Молодые

профессионалы" (WorldSkills), которое позволяет провести независимую

оценку качества подготовки в системе СПО, оценить, насколько уровень

соответствует современным мировым требованиям, проведение, как

следствие, демонстрационного экзамена по стандартам «Ворлдскиллс

Россия» в качестве государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего профессионального образования.

Образовательные учреждения СПО при этом, заинтересованы в

поступлении к ним абитуриентов, готовых в будущем соответствовать

международным требованиям получаемой профессии (специальности).

Проблему стремятся решить самыми различными путями, в числе

78

которых, развитие движения Junior Skills, создание и распространение

структурных и технологических инноваций в профессиональном

образовании, обеспечивающих высокую мобильность современной

экономики; создание инфраструктуры, обеспечивающей условия для

обучения и подготовки кадров, совершенствование системы

профессиональной ориентации, наполнение ее современными методиками.

Основные задачи совершенствования системы профессиональной

ориентации обучающихся в ГАПОУ «Альметьевский политехнический

техникум» определены долгосрочной программой развития техникума с

2013 по 2017г.г., обозначены в Комплексной программе

профориентационной работы на 2015–2020 годы. В их числе

предусмотрены ряд мероприятий, включающих в себя как стандартные

методики организации профориентационной работы, такие, как

проведение подготовительных курсов для школьников, Дня открытых

дверей, подготовка и демонстрация фильмов о техникуме и

специальностях, так и более современные, включающие в себя разработку

совместно с базовыми предприятиями - партнерами программ

профессиональных проб для школьников по специальностям СПО на

специальном лабораторном оборудовании, тренажерах-имитаторах

производственных процессов.

Несмотря на все предпринимаемые меры, на сегодняшний день

сохраняется проблема неосведомленности учащихся школ о

существующих тенденциях развития производства, недостаточности

информирования о движении WorldSkills International. Мало кто из

учащихся задумывается о необходимости освоения английского языка для

профессиональных целей, обязательного для участия студентов в

международном этапе данного чемпионата. При этом нельзя забывать, что

развитие иноязычной компетенции очень трудоемкий процесс. Освоение

иностранного языка требует огромного количества времени и усилий. Чем

раньше начнется работа по расширению лексического запаса в области

79

специальной терминологии на английском языке, тем более прочные

навыки получит будущий специалист.

Начатая нами в 2014 году стихийная работа по созданию несложных

обучающих программ, способствующих формированию иноязычного

лексического словаря, получила новый смысл в свете вышеперечисленных

тенденций развития системы среднего профессионального образования.

Целью деятельности стала целенаправленная разработка обучающих

материалов по ознакомлению с профессиональной терминологией на

английском языке для осуществления профориентации школьников.

Задачи работы: изучение профессионально-ориентированной

лексики, необходимого грамматического материала в рамках учебы в

техникуме и самостоятельных занятий английским языком в процессе

подготовки к чемпионату WorldSkills, изучение прикладных

компьютерных программ, языков программирования, изучение материала

сайта https://www.worldskills.org, разработка обучающих пособий для

изучения лексики, создание видеороликов на английском языке,

отражающих специфику каждой профессии, подготовка мастер-классов

для школьников города, распространение опыта своей деятельности на

муниципальном региональном уровнях.

Личное участие в чемпионате рабочих профессий доказало нам,

студентам старших курсов, что знание английского языка, в том числе и

языка определенных профессий – необходимое требование к

современному специалисту.

На данном этапе собрана команда студентов – единомышленников,

готовых начать работу по десяти компетенциям международного

чемпионата.

На сегодняшний день разработаны обучающие компьютерные

тренажеры, словари, позволяющие формировать активный лексический

запас в рамках какой-либо темы средствами информационных технологий,

мультимедийные презентации по четырем специальностям СПО.

80

Создан иллюстрированный словарь-справочник, видеоролик на

английском языке по компетенции «Кирпичная кладка», занявшие первое

место в республиканском лингвистическом конкурсе по английскому

языку «Языковая компетентность специалистов строительной отрасли в

рамках движения WorldSkills», апробированы три мастер-класса по

специальностям среднего профессионального образования 21.02.01

Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений, 23.02.03

Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 09.02.04

Информационные системы (по отраслям). Игровая форма проведенных

мастер - классов позволила заинтересовать девятиклассников двух школ

города процессом изучения профессиональной терминологии на

английском языке, был расширен лексический запас в области

профессионально-ориентированной лексики, сформировано представление

о трех профессиях, создана положительная мотивация для дальнейшего

сотрудничества, проведения дополнительных занятий.

Студенты-участники проекта имели возможность применить

полученные в техникуме знания на практике, совершенствовать навыки

общения на английском языке.

В перспективных планах - разработка качественных обучающих

материалов для освоения языка профессиональных целей в сотрудничестве

с преподавателями иностранного языка техникума, с преподавателями

специальных дисциплин, ознакомление школьников с особенностями

каждой из специальностей, преподаваемых в нашем техникуме, с

профессиями международного чемпионата, освещение данного вида

деятельности в социальных сетях. Основная задача – помочь избежать

ошибок при выборе будущей профессии.

81

КОРРУПЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЗЛО

Р.Ф. Закиуллина,

Студентка ГАПОУ «Камский строительный колледж имени

Е.Н. Батенчука»

Научный руководитель: Г.М. Габидинова

Коррупция, от лат. сorruptio, означает «разложение», «подкуп»,

«совращение», «порча». В обыденном сознании под коррупцией

понимается использование должностным лицом своих властных

полномочий в целях личной выгоды. Она процветает как в сфере

государственного и муниципального управления, так и в частном секторе.

Коррупция – опасный элемент, который разрушает демократические устои

и препятствует росту стабильности и государственности, здоровому

развитию общества. Это явление глубоко проникло во все сферы

жизнедеятельности человека, потому что большая часть людей считает,

что при наличии средств решить проблему проще, чем отстаивать свои

принципы.

Коррупция в современной России стала распространяться с

ослаблением и разложением государственной власти, особенно с начала

90-х годов. Именно тогда возникли многочисленные причины и условия,

способствующие ее переплетению с различными видами приватизации, и

постепенно она становилась элементом полулегального перехода от

социалистической модели управления к рыночной экономике. В

результате это явление стало составной частью масштабного процесса, в

основе которого лежит эгоистичное антиобщественное поведение,

направленное против государства в целом и подрывающее доверие к

государственным учреждениям.

Президент РФ в одном из последних посланий Федеральному

82

собранию отметил: коррупция является одним из главных препятствий

развития современной России. В последнее время в России предприняты

меры по противодействию такому крайне негативному явлению, как

коррупция. Созданы организационные и правовые основы для системной

борьбы с коррупцией.

Антикоррупционная деятельность осуществляется в соответствии с

Федеральным законом РФ от 25.12.2008г. №273-ФЗ «О противодействии

коррупции». Основная цель – предупредить коррупцию и устранить

причины, порождающие ее в социальной сфере.

Коррупция – очень многогранное явление, обусловленное

различными факторами, в числе которых несовершенство систем

управления и отчасти особенности общества на определенном этапе

развития. Какими бы ни были источники и питающая среда, коррупция –

это явление, которое, несомненно, тормозит развитие общества, нарушая

права граждан на труд, образование, а также различные услуги. Одним из

важнейших факторов при реализации антикоррупционной политики

является соблюдение конституционных прав гражданина. Таким правом

является право на обращение в государственные органы. К тому же,

Федеральный закон «О противодействии коррупции» гласит, что одним из

основных направлений деятельности государственных органов по

повышению эффективности противодействия коррупции является

усиление контроля за решением вопросов, содержащихся в обращениях

граждан и юридических лиц.

Таким образом, без совместных усилий общественности, институтов

гражданского общества, различных общественных объединений и

движений и нас с вами – людей с активной гражданской позицией – с

данной злободневной проблемой не справить

83

ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА

ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ

СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

Зотова Ирина Николаевна,

студентка ГАПОУ «Бугульминский строительно-технический

колледж»

Научный руководитель: Трифонова Оксана Николаевна

Необходимым условием гармоничного развития личности является

достаточная двигательная активность. К сожалению, в последние годы,

характерной особенностью современного образа жизни является

сокращение объёмов двигательной активности человека.

Двигательная активность – сочетание разнообразных двигательных

действий, выполняемых в повседневной жизни, передвижениях, занятиях

физическими упражнениями [2, с.6].Разнообразные формы использования

двигательной активности в течение недели у обучающихся должны

составлять 10-12 часов или в среднем 1,4 – 1,7 часов в день [1, с.11].

Двигательная активность может быть организованной (под

управлением преподавателя, тренера, родителя) и неорганизованной

(самостоятельной), в неорганизованных формах чаще всего проявляется

досуговая, игровая двигательная активность. Организованная двигательная

активность может осуществляться в самых разнообразных формах:

гимнастики до учебных занятий, физкультминуток, подвижных игр на

переменах, уроков физической культуры, внеклассных спортивных

занятий, общешкольных соревнований и дней здоровья.

При измерении двигательной активности можно использовать

следующие методы:

84

-анкетирование (воспроизведение деятельности по памяти);

-непрямая калориметрия (определение количества потребляемого

кислорода);

-измерение продолжительности двигательной активности в суточном

«бюджете» времени, выраженная в единицах времени (минутах, часах) или

в процентах по отношению к продолжительности суток (24 ч);

-метод шагометрии (заключается в подсчете локомоций с помощью

специальных приборов) и другие.

Физическая подготовленность - совокупность таких физических

качеств, как сила, выносливость, быстрота, ловкость [3, с.20]. О

физической форме человека свидетельствует состояние ее основных

составляющих:

— сердечно-дыхательной выносливости — способности

выдерживать в течение длительного времени физическую нагрузку

умеренной интенсивности; показатель того, насколько эффективно сердце

и легкие обеспечивают организм кислородом при длительной физической

активности;

— мышечной силы и выносливости, необходимых для поднятия,

перемещения и толкания предметов и выполнения других действий, в том

числе в течение некоторого времени и повторно;

— скоростных качеств, необходимых для передвижения с

максимальной скоростью, прыжков, перемещений в единоборствах и

спортивных играх;

— гибкости, характеризующей пределы движения отдельных

звеньев организма.

Существует множество тестов для определения физической

подготовленности. Обычно используются обязательные простейшие тесты,

отражающие уровень развития шести жизненно необходимых физических

качеств:

1) Скоростных (бег на 30 или 100 м);

85

2) Координационных (бег 3х10 м, прыжки через скакалку);

3) Скоростно-силовых (прыжок в длину с места, подъем туловища за

30 сек.);

4) Силовых (подтягивание, отжимание, вис на перекладине);

5) Выносливости (бег на 1000 м, 2000 м, 3000 м);

6) Гибкости (наклон туловища вперед характеризует способность

гибкости в позвоночном столбе).

Для того чтобы определить уровень физической подготовленности

обучающихся, мы использовали в своей работе методику профессора Ю.Н

Вавилова по оценки физической подготовленности – «Проверь себя» [3,

с.22]. Эта методика включает выполнение физических упражнений,

которые позволяют определить общий уровень физической

подготовленности (ОУФП).

Тест 1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимания).

Тест 2. Прыжок в длину с места на гимнастический мат.

Тест 3. Поднимание туловища из положения лежа на спине.

Тест 4. Наклон вперед из положения сидя.

Тест 5. Бег на 1000 м с высокого старта.

Для того чтобы улучшить физическую подготовленность, нужно

повысить уровень двигательной активности. Двигательная активность

влияет на состояние всех органов и систем организма, а также на

физическую подготовленность обучающихся. Высокая двигательная

активность влияет на физическую подготовленность.

Литература:

1. Грачев А.С.,Гавришова Е.В. Изучение двигательной активности

студентов различных специальностей // Современные проблемы науки и

образования. – 2013. - № 5

2. Двигательная активность и её значение в жизнедеятельности

человека. Настольная книга учителя физической культуры. Под. ред. Л.Б.

86

Кофмана, Г.И. Куценко, Ю.В. Новиков. Книга о здоровом образе жизни.

СПб., 1997 г.

3. Методика комплексной оценки физического развития и

физической подготовленности / Б.Х. Ланда. – М. Советский спорт, 2004. -

197 с.

Интернет – ресурсы: URL: htth: // www.science-

education.ru/ru/artide/view?id=10080

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ: ВРЕДНЫ ИЛИ ПОЛЕЗНЫ?

И. Ибрагимов, А. Саримов,

Студенты ГАПОУ «Лениногорский политехнический колледж»

Научный руководитель: Андреева Н.В.,

преподаватель специальных дисциплин

Игра! Все знают – дети должны играть. Игра развивает мышление,

память, внимание. Дети много играют: в машинки, конструктор, шашки…

И, конечно, современные дети увлекаются компьютерными играми.

Нам стало интересно: как много времени студенты нашего

колледжа проводят за компьютерными играми, в какие игры играют, как

долго можно сидеть за компьютером, чтобы он не был моим врагом?

И мы решили провести исследование: все ли компьютерные игры –

враги или, на наше счастье, есть и друзья? Помогают ли игры в учёбе или

только мешают?

Тема исследования: насколько вредны компьютерные игры?

Цель исследования: выяснить – все ли компьютерные игры вредны,

есть ли среди них полезные?

Мы поставили следующие задачи: выяснить путём анкетирования

студентов 2 – 4 курсов следующие вопросы:

87

- сколько времени проводят студенты за компьютером в день;

- для каких целей студенты используют компьютер;

- чем занимаются студенты в Интернете;

- какие игры наиболее популярны среди студентов.

Споры относительно пользы и вреда от компьютерных игр ведутся

на всех социальных уровнях, ученые проводят исследования о влиянии

компьютерных игр на человека, дети спорят с родителями, родители – с

учителями, и так далее. И ответа все равно нет!

Рассмотрим положительные стороны компьютерных игр:

1) Компьютерные игры развивают у ребенка:

• быстроту реакции;

• мелкую моторику рук;

• визуальное восприятие объектов;

• память и внимание;

• логическое мышление;

• зрительно-моторную координацию.

2) Компьютерные игры учат ребенка:

• классифицировать и обобщать;

• аналитически мыслить в нестандартной ситуации;

• добиваться своей цели;

• совершенствовать интеллектуальные навыки.

В мире есть много компьютерных игр. Все они подразделяются на

игровые жанры. Выделим основные:

1. Стратегии (англ. Strategy) — игры, требующие планирования и

выработки определенной стратегии для достижения некой конкретной

цели, например, победы в военной операции или экономического развития.

Игрок управляет не одним персонажем, а целым подразделением,

предприятием или даже вселенной.

2. Логические игры - способствуют развитию интеллекта, логики,

внимания, памяти и других качеств. Такие игры не требуют повышенного

88

внимания, скорости, напряжения глаз. Они размеренны и предназначены

для длительного времяпровождения. Их можно прервать в любой момент,

не рискуя быть убитым или съеденным.

3. Квесты – в переводе с английского языка «приключение» – самые

долгие по прохождению игры. В этой игре надо думать, искать, хорошо

запоминать, иметь координацию. Игрок управляет одним или несколькими

персонажами, отгадывая или решая головоломки на пути к цели игры.

4. 3D Action - в переводе с английского языка «действие» – это

группа игр, объединенных признаком непосредственной активности

игрока. Одним словом, «стрелялки-убивалки». Цель игры – уничтожение

противников и собственное выживание. Действие таких игр развивается

очень динамично и требует напряжения внимания и быстрой реакции на

происходящие в игре события. При этом в качестве основного средства

победы в игре, как правило, используется оружие.

Для решения поставленных задач, нами был проведен опрос

студентов 2 – 4 курсов колледжа. В анкете были представлены следующие

вопросы:

1) Сколько времени Вы проводите за компьютером в день?

А) менее 1 ч. Б) 1 – 3 ч. В) 3 – 5 ч. Г) более 5 ч.

2) Что Вы в основном делаете за компьютером?

А) играю Б) делаю домашнюю работу

В) ищу информацию, не связанную с учебой

3) Что в основном Вы делаете в Интернете?

А) ищу информацию для выполнения домашней работы

Б) играю в онлайн-игры

В) общаюсь в социальных сетях/форумах

Г) ищу информацию, не связанную с учебой

4) В какие игры Вы предпочитаете играть?

А) стратегия (экономическая, военная) Б) логические

В) квесты Г) стрелялки Д) прочие

89

По анкетированию мы можем сделать следующие выводы:

- наши сверстники много времени проводят в Интернете (39 % - 3 и

более часа), часто просто общаясь в социальных сетях (44 %), а это время

подростки могли бы потратить на личное общение, но в тоже время 32 %

0

10

20

менее 1 ч. 1 – 3 ч. 3 – 5 ч. более 5 ч.

Сколько времени Вы проводите за компьютером в день?

2-курс 3-курс 4-курс

0102030

играю делаю домашнюю работу

ищу информацию, не связанную с

учебой

Что Вы в основном делаете за компьютером?

2-курс 3-курс 4-курс

0

10

20

30

40

Что в основном Вы делаете в Интернете?

2-курс

3-курс

4-курс

0102030

В какие игры Вы предпочитаете играть?

2-курс

3-курс

4-курс

90

опрошенных ответили, что за компьютером они проводят менее 1 часа в

день;

- многие студенты, конечно же, используют компьютер (36 %) и

Интернет (24 %) для выполнения домашней работы и поиска информации,

связанной с их непосредственной учебой, но не малый процент использует

компьютер для игр (34 %);

- 22 % опрошенных в основном играют в стратегии, как военный, так

и в экономические, 25 % играют во всевозможные стрелялки, и всего лишь

13% и 9 % предпочитают квесты и логические игры соответственно;

- один из опрошенных студентов ответил, что ему Интернет нужен в

связи с удаленной работой, поэтому он проводит за компьютером 24 часа в

сутки.

Можно очень долго рассуждать, насколько полезны компьютерные

игры, но сами по себе игры ни полезны, ни вредны. При разумном подходе

они принесут пользу, а при бесконтрольном – только вред.

Бесконтрольный доступ к Интернету и играм детей – это уход

взрослых от их воспитания. Интернет способен сделать нас социально

изолированными, одинокими и способствовать возникновению состояния

депрессии.

Еще одной проблемой, с которой человечество столкнулось в

результате компьютеризации, являются расстройства психики. К таким

расстройствам относятся, в первую очередь, интернет-зависимость и

компьютерная игромания.

Проделав эту работу, изучив вопрос о влиянии компьютерных игр на

жизнь студентов, психику хотелось обратиться к родителям:

контролируйте ваших детей при работе их за компьютером.

Контролируйте время и игры, в которые дети играют. Увлеченность

компьютером может вытеснить из жизни ребенка простое общение со

сверстниками, увлеченность другими хобби, снизить успеваемость.

91

Все хорошо в меру, и каждый должен нести ответственность за свою

жизнь.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ

СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

И.И. Камалеев,

студент 2 курса, гр. 5а2

ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум

имени Л.Б. Васильева», город Набережные Челны

Научный руководитель: А.Т. Мингазова, мастер

производственного обучения

Ценности и ценностные ориентации человека всегда являлись одним

из наиболее важных объектов исследования. Впервые понятие «ценность»

(«аксиа» – достоинство) используют стоики, например, Диоген, в

понимании которых ценности носят инструментальный характер, являясь

средствами, позволяющими достичь блага, которое есть конечная,

идеальная цель.

Ценностные ориентации, определяющие жизненные цели человека,

выражают то, что является для него наиболее важным и обладает

личностным смыслом. Подростковый и юношеский возраст – время

интенсивного формирования мировоззрения, системы оценочных

суждений, нравственной сферы человека, его убеждений и идеалов.

Процессы, происходящие в России в постперестроечный период,

изменили не только экономическую и политическую жизнь общества, но и

обыденные представления людей о смысле и ценностях индивидуального и

общественного бытия. Трансформировалось понимание жизненного

успеха, целей и средств его достижения. При этом молодежь, безусловно,

92

является наиболее уязвимой и восприимчивой к происходящим

изменениям.

Молодежь – специфическая составляющая российского общества. Ее

интересы, культурная жизнь отличаются от интересов представителей

других возрастных групп. Круг интересов современной российской

молодежи весьма широк и разносторонен: от алкоголя и наркотиков до

литературы, музыки, театра и кино. Молодые люди активно интересуются

религией и модой, живописью и компьютером, спортом и граффити.

Одной из особенностей молодежной культуры является ее

неоднородность.

Сегодня исследований ценностных ориентаций в среде молодёжи

достаточно много. Однако целенаправленно изучение ценностных

ориентаций учащихся НПО очень мало.

Безусловным приоритетом в ряду жизненных ценностей учащиеся

учреждений НПО в областях, как и России в целом, назвали дружную,

крепкую семью – 24,4% и 53,4% соответственно. Интересно, что данная

ценность особенно важна для городской молодежи (34,9%) и менее –для

сельской.

По приведенным данным, очень важным в плане определения

жизненных ценностей обучающихся в учреждениях НПО представляется

блок взаимоотношений между родителями и детьми в семье, поскольку

именно из семьи дети приходят в систему НПО со всем комплексом

достоинств и недостатков. Больше половины учащихся НПО (55,7%) в

областяхи почти половина (48,6%).

Очевидно, пишут авторы статьи «Социальный портрет современного

учащегося НПО», что в семьях учащихся учреждений начального

профессионального образования преобладает отчужденность между

старшим и младшим поколениями. А это, как отмечает А.Т. Глазунов, «не

может не сказаться на стремлении поиска авторитетов вне семьи или же на

формировании стереотипа семейных отношений, который в будущем

93

может проявиться в собственной самостоятельной семье молодого

человека». Отсюда вытекает, на наш взгляд, и ценность дружбы. Друзья

становятся для подростков той «отдушиной», где их ценят, понимают и т.

д. Подросток проводит время не только в семейной и учебной среде. На

формирование его личности большое влияние оказывает круг

неформального общения. Так, одной из самых популярных форм

проведение свободного времени среди учащихся учреждение НПО

оказались встречи с друзьями и приятелями.

Кроме того, учащиеся посещают кружки, секции по интересам и т. п.

у подростков есть свой круг увлечений, многие из них пытаются выразить

себя в творчестве: пишут стихи, занимаются хореографией, становятся

участниками научного общества учащихся и др. все это помогает молодым

людям самореализоваться.

Среди важных жизненных ценностей учащиеся назвали также:

«стать богатым, материально независимым человеком» (24,4%), «стать

высококвалифицированным специалистом» (23,6%), «иметь крепкое

здоровье, заниматься спортом» (17,1%). Наименее популярными оказались

«служение людям» и «реализация своих способностей».

Анализ ведущих жизненных ценностей обучающихся в учреждениях

НПО в областях, заключают А.Г. Базаев, Е.А. Кулагина, позволяет выявить

две тенденции. Во-первых, молодые люди больше ориентируются на

получение высокой квалификации, на продуктивную трудовую

деятельность, которая должна обеспечить им безбедное существование.

Во-вторых, приоритеты жизненных ценностей учащихся имеют ярко

выраженный крен в сторону индивидуализации

Примерно такой же список жизненных ценностей молодежи мы

встречаем и в исследовании В.Е. Семенова в частности, он приводит

данные по следующим показателям: семья, друзья, здоровье, интересная

работа, деньги, справедливость, вера.

Таким образом, основными «ценностными ориентациями

94

современной молодёжи» и учащихся НПО, в частности, являются:

–Семья. Под этой ценностью мы понимаем безусловную значимость

кровного родства, взаимной помощи, моральную и правовую

ответственность членов данной малой группы. Такое понимание семьи

основано на определении из учебника «Обществознание» для 10 класса А.

И. Кравченко: «Семья – основанная на браке или кровном родстве малая

группа, связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и

правовой ответственностью»;

–Деньги. Данная ценностная ориентация может быть определена как

материальное благополучие, возможность хорошо зарабатывать, иметь

высокооплачиваемую работу. Такое понимание этой ценности следует из

опросов учащихся, а также их данных исследований;

–Друзья. Дружба – это один из видов личных отношений. В отличие

от функциональных, деловых отношений, где один человек использует

другого как средство для достижения какой-то своей цели, дружба

самоценна, она сама по себе является благом; друзья помогают друг другу

бескорыстно, «не в службу, а в дружбу». В отличие от кровнородственной,

семейной близости и от товарищества, члены которого связаны общей

принадлежностью и узами групповой солидарности, дружба

индивидуально-избирательна, свободна и основана на взаимной симпатии.

В отличие от поверхностного приятельства, дружба – отношение глубокое

и интимное, предполагающее не только верность и взаимопомощь,

но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь. Недаром

мы называем друга своим «alterego» («другим Я»). Такое понимание

дружбы излагается в извечном интернет словаре «Кругосвет». Мы также

считаем, что для молодёжи друзья – это один из способов уйти от

одиночества, самоутвердиться в компании сверстников;

– Образование. Духовный облик человека, который складывается

под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние

его культурного круга, а также процесс воспитания, самовоспитания,

95

влияния, шлифовки, то есть процесс формирования облика человека. При

этом главным является не объём знаний, а соединение последних с

личными качествами, умение самостоятельно распорядиться своими

знаниями;

– Самореализация – высшее желание человека реализовать свои

таланты и способности. Человек, стремящийся к самореализации, в

большей степени живет в реальном мире, чем в мире абстрактных идей

или стереотипов;

– Здоровье – «состояние полного физического, душевного и

социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических

дефектов» (Устав ВОЗ, 1946).

Ценностные ориентации современной молодёжи – понятие

достаточно ёмкое, многоаспектное. Для формирования ценностных

ориентаций как устойчивого свойства личности наиболее важен

подростковый и юношеский возраст. Именно в это время закладываются

основы будущей жизненной позиции человека, поэтому основная роль в

формировании ценностных ориентиров возложена на систему образования.

Отсюда и возникает сегодня интерес к данной проблеме.

Ценностные ориентации – отражение в сознании человека

ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей

и общих мировоззренческих ориентиров

Молодёжь очень различна в своих ценностных ориентациях, однако,

проведенное анкетирование показало, что для большинства испытуемых

наиболее важным оказались:

– Семейные ценности (25%);

– Здоровье (22%);

– Образование (17%);

– Друзья (15%);

– Самореализация (11%);

– Деньги (10%).

96

В ходе исследования выделено шесть типов наиболее значимых

ценностных ориентаций, отличающихся стабильностью компонентов,

характеризующих различную направленность социальной активности

учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод – проведя данное

исследование, мы доказали выдвинутую гипотезу, что ценностные

ориентации молодёжи различны, но для большинства наиболее важными

являются семья, здоровье.

Проблема ценностных ориентаций молодежи остается неизменно

актуальной на протяжении всего существования социологии молодежи. В

настоящее время существенное внимание должно уделяться молодежи как

естественной среде формирования будущей элиты государства.

Современная молодежь делает свой исторический выбор. Молодежь

должна выбрать, но выбор не должен быть случайным, тем более

ошибочным. Должными являются лишь те цели, которые признаются

обществом ценными. Система новых ценностей – вот камень преткновения

российских реформ. Только то, во что верят и ценят отдельный человек,

народ, общество, – они превращают в действительность, в свою культуру.

Если люди не верят в реформу, не ценят ее, – реформе конец.

97

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ.

А.Н.Камалов,

студент ГАПОУ «Нижнекамский

индустриальный техникум»

Научный руководитель: Киселева М. В., преподаватель

общественных дисциплин

Одна из актуальных отраслей современной социологии —

социология современной молодежи. Эта тема очень сложна и включает в

себя целый ряд аспектов: это и возрастные психологические особенности,

и социологические проблемы воспитания и образования, влияние семьи и

коллектива и много другое. Особенно остро проблема молодежи и ее роли

в общественной жизни стоит в России. Любому обществу присущ

сложный процесс формирования ценностей и отношения к ним, особенно

молодежи. На переломном этапе развития общества важно зафиксировать,

и понять ценности молодых, какие из них разрушаются, а какие остаются.

«Ценностные ориентации — важнейшая часть внутренней структуры

личности, приобретенная жизненным опытом индивида, всей

совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое,

существенное для данного человека от незначимого несущественного.

Ценностные ориентации, эта главная ось сознания, обеспечивает

устойчивость личности и её определенного типа поведения и деятельности.

А также выражается в направленности потребностей и интересов».

«Развитые ценностные ориентации — признак зрелости личности,

показатель меры ее социальности… Устойчивая и непротиворечивая

совокупность ценностных ориентаций обуславливает такие качества

личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам

и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и

98

ценностей, активность жизненной позиции, противоречивость ценностных

ориентаций — признак инфантилизма, господства внешних стимулов во

внутренней структуре личности…». Политические, философские

(мировоззренческие), нравственные убеждения человека, глубокие

постоянные привязанности человека, нравственные принципы поведения -

основное содержание ценностных ориентаций. В силу этого в любом

обществе ценностные ориентации личности оказываются объектом

воспитания, целенаправленного воздействия. Они действуют как на уровне

сознания, так и на уровне подсознания, определяя направленность волевых

усилий, внимания, интеллекта. Механизм действия и развития ценностных

ориентаций связан с необходимостью разрешения противоречий и

конфликтов в мотивационной сфере, в наиболее общей форме,

выраженной в борьбе между долгом и желанием, мотивами нравственного

и утилитарного порядка.

Одни ценности рождаются, другие отмирают, третьи переходят из

одного рода в другой, они находятся в непрестанном движении. Все

элементы системы ценностей обуславливают друг друга,

противоборствуют или дополняют, говоря по-другому, тесно связаны

между собой. Ценности проходят фильтры сознания и систематизируются,

чтобы превратится в ценностную ориентацию. Понятие ценностной

ориентации тесно связаны с понятием ценности. Эти термины дополняю

друг друга, акцентируя к термину ценность - динамический аспект.

Механизм формирования ценностной ориентации выражен в схеме:

<интерес – установка – ценностная ориентация>.

Когда человек становится личность, формируется определенная

система ценностных ориентаций с более либо менее развитой структурой

поведения личности. Система ценностных ориентаций личности, хотя и

формируется под влиянием ценностей, господствующих в обществе и

непосредственной социальной среде, окружающей личность, не

предопределена ими жестко.

99

Система ценностных ориентаций не бывает всегда одной и той же.

При изменении условий жизни, самой личности, появляются новые

ценности, а иногда происходит их полная или частичная переоценка.

Ценностные ориентации молодежи российского общества первыми

претерпевают изменения, вызванными различными процессами,

происходящими в жизни страны. На данный момент в обществе

Российской Федерации возрастает интерес к проблемам и культуре

молодежи.

Молодежь – специфическая составляющая российского общества.

Интересы и культурная жизнь молодежи отличаются от интересов

представителей других возрастных групп. У современной российской

молодежи весьма широк и разносторонен их круг интересов: от алкоголя и

наркотиков до литературы, музыки, театра и кино. Молодые люди активно

интересуются религией и модой, живописью и компьютером, спортом и

граффити. Одной из особенностей молодежной культуры является ее

неоднородность. Существуют различные движения молодежи, таких как

движения панков, скинхедов, хиппи, которые являются контркультурой

наряду с традиционной культурой. Молодые люди пытаются найти,

проявить себя как-то в жизни, в какой-либо субкультуре.

По моему мнению, молодежь и ее ценностные ориентиры являются

серьезной, сложной и актуальной проблемой, которой в социологической

литературе посвящено много работ. Мне кажется, что для разрешения того

кризиса, который переживает сегодня Россия, необходимо проводить

исследования в этой области социологии. А связь таких аспектов проблем

молодежи, как молодежная субкультура и молодежная агрессивность

очевидна. Чтобы понять причины происходящего в нашем обществе

конфликта поколений, нужны тщательные и систематические

исследования в области развития социальной работы с молодежью.

Необходимо понять суть молодежных исканий, отрешиться от

100

безусловного осуждения того, что несет с собой молодежная культура,

дифференцированно подходить к явлениям жизни современной молодежи.

Литература:

1. Агеева А.В. Ценностные ориентации российской молодежи

(Ломоносовские чтения, 2013, электронная библиотека -

http://lib.socio.msu.ru)

2. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание

старшеклассников: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2014, 155 с.

3. Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от

смены видов деятельности. М., 2014, 450 с.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ

СРЕДЕ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В

ОБЩЕСТВЕ

Киргизова А.С., Сидиярова Н.В.,

студентки

ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»

Научный руководитель: Р.М. Астадурян, преподаватель истории,

гуманитарных и социально- экономических дисциплин

В последнее время растущее внимание исследователей,

экспертов, политиков привлекает вопрос формирования патриотических

чувств среди российской молодежи. Молодежь является носителем

перспектив в их исходном состоянии. От того, насколько удачно пройдет

первичная и вторичная социализация, насколько четко будут

сформированы взгляды молодежи не только относительно своего

будущего, но и будущего своей страны, зависит современная жизнь и

101

завтрашний день нашей страны.

В условиях реформ в России на первый план выходит формирование

новых социальных институтов и коренное преобразование старых. Однако,

для подобных преобразований нужны опора, заключающаяся, прежде

всего, в настроениях общества.

Сложность современной политической и социально-экономической

ситуации во многом обусловлена и тем, что некоторые россияне ошибочно

полагают, что переход России к рыночным отношениям в эпоху

информатизации и глобализации, расширения и углубления процессов

интернационализации, межгосударственной, региональной и планетарной

интеграции ведет к "единству человеческого рода". Мало кто задумывается

о том, то глобализация и интеграция грозит потерями национальных

традиций и культуры, а с ними и национального суверенитета. Сказанное

подводит к мысли о том, что именно патриотизм должен стать идеологией

и государства, и гражданского общества, этап становления которого

проходит Россия.

Острота проблемы заключается в том, что социальное и духовное

состояние молодёжи, имеет нисходящую тенденцию и продолжает

ухудшаться. В настоящее время над многими духовными ценностями

общества нависла реальная угроза их утраты. Социальное и политическое

становление учащихся в условиях преобразования российского общества в

России тесно связано с патриотическим воспитанием.

Исходя выше сказанного, целью исследования является определить

уровень сформированности патриотических чувств в современной

молодежной среде.

Объект исследования – патриотизм и его состояние в

молодежной среде.

Предмет исследования – пути и средства формирования у

молодежи патриотических чувств в условиях новой концепции

государственной политики в этом направлении воспитания.

102

Гипотеза исследования - процесс воспитания чувства

патриотизма у молодежи будет успешным, если в педагогическом

процессе использовать разнообразные средства и методы воспитания по

формированию патриотизма.

Для реализации цели и доказательства гипотезы исследования

нами были поставлены следующие задачи:

- изучить понятие патриотизм и отношение к патриотизму в истории

России;

- изучить нормативно правовую базу регулирования воспитания в

области патриотизма и гражданственности;

- определить условия формирования и воспитания патриотических

чувств у молодежи;

-провести сравнительную диагностику патриотических чувств

молодежи и взрослого поколения (поколения родителей);

- систематизировать и проанализировать собранную информацию, а

также данные собственного исследования.

Методы исследования – теоретические – метод анализа,

познавательного синтеза, эмпирический – сравнительное измерение

данных анкетирования, опрос.

Проблема исследования - события последнего времени в

политике, экономике и культуре России подтверждают очевидность все

более заметной утраты нашим обществом традиционного российского

патриотического сознания. Следовательно, значение воспитания

патриотизма и гражданственности молодых граждан страны возрастает

многократно.

103

Новизна исследования – состоит в том, что система образования

постоянно совершенствуется. Одним из знаковых событий является

создание Государственной программы «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Программа

определяет новые цели и задачи развития и совершенствования системы

патриотического воспитания граждан - продолжить совершенствование

системы патриотического воспитания с учётом научной разработки

современных инновационных технологий и механизмов воспитания

патриотизма в современных условиях. Нами же для освещения темы

применяется обзор действующего законодательства.

Практическая значимость исследования – состоит в том, что обзор

и анализ проблемы освещается на основе новых, актуальных подходов в

современном образовании и поэтому может стать основой для содержания

воспитательного процесса молодежи.

В теоретической части исследования были подробно изучены

основные аспекты проблемы воспитания патриотических чувств в

молодежной среде. Были изучены сущность понятия «патриотизм» и

определены особенности отношения к патриотизму в различные

исторические периоды в России. Кроме того проанализирована

нормативно правовая база регулирования воспитания в области

патриотизма и гражданственности в современной России.

В практической части исследования был проведен педагогический

эксперимент. Структура педагогического эксперимента включала

констатирующий этап (сентябрь, 2016 г), формирующий этап (сентябрь-

март, 2016-17 г), контрольный этап (апрель, 2017 г). На констатирующий

этапе была проведена диагностика развития нравственно-патриотических

чувств с помощью анкетирования студентов и их родителей.

На формирующем этапе была составлена и реализована программа

по патриотическому воспитанию молодежи. На последнем контрольном

этапе эксперимента была использована та же диагностическая методика,

104

что и на констатирующем этапе. Анализ данных на заключительном этапе

показал следующее: при сопоставлении результатов исследования

экспериментальной и контрольной групп было установлено, что в первой

группе испытуемых уровень знаний значительно повысился, что

свидетельствует об эффективности целенаправленного использования

занятий для развития нравственно- патриотических.

Цель исследования была достигнута.В результате проведенного

эксперимента выдвинутая гипотеза исследования нашла свое

подтверждение. Таким образом, процесс воспитания чувства патриотизма

в молодежной среде в тесном взаимодействии с семьей будет успешным,

если в педагогическом процессе целенаправленно и систематически

использовать разнообразные средства и методы, направленные

формирование у студентов любви к родному городу, краю, стране.

105

ДИАГНОСТИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Ларин Д.А.

студент

ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический

колледж»

Научный руководитель: преподаватель Фирсова Л.Р.

Сегодняшняя молодежь вступает в самостоятельную жизнь в очень

сложное и динамичное время. Произошли кардинальные перемены в

политической жизни страны, развиваются процессы демократизации

общества, восстановлена и широко распространяется частная

собственность, расширяется рынок труда, противоречиво протекает

социально-экономическое развитие, нарастает социальная

дифференциация общества, невиданными темпами развиваются система

массовых коммуникаций и компьютеризация. Что касается молодежи, то

ей еще труднее понять проблемы, с которыми она сталкивается, вступая в

жизнь, определяя свое место и призвание.

Вот почему нужны комплексные исследования социальных проблем

молодежи в начале третьего тысячелетия. Такие исследования имеют

очевидное прогностическое значение, создают необходимую основу для

того, чтобы своевременно воздействовать на социальные процессы,

разрешать конфликты и противоречия. В особенности необходимо

изучение современных социальных и профессиональных ориентаций и

жизненных путей молодежи.

Осуществить свои социальные ориентации, воплотив их в

жизненные пути, молодежь не может без посредства разнообразных

каналов, микро- и макроинститутов системы образования.

106

Различные учреждения системы образования не только транслируют

подрастающему поколению объем знаний, воспитывают трудовые навыки

и передают специальные умения, они же формируют дальнейшие

ценностные ориентации, в частности на продолжение образования и

приобретение профессиональной подготовки, предопределяют ту или

иную социальную позицию, к которой будет принадлежать

подготовленный специалист. Поэтому изучение социальных ориентаций и

жизненных путей молодежи становится чрезвычайно актуальным.

Актуальность: изучение социально-психологического портрета

современного студента, для усовершенствования программ

воспитательного и учебного процесса.

Объектом исследования является ценностные ориентации.

Предмет исследования - особенности ценностных ориентаций у

студентов, обучающихся на 1-5 курсов в ГБПОУ БППК.

Цель данной работы состоит в изучение особенностей ценностных

ориентаций у студентов ГБПОУ БППК.

Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:

1) рассмотреть и проанализировать общее понятие ценностных

ориентаций в психологической литературе;

2) определить понятия ценностных ориентаций

3) выделить методы развития и формирования ценностных

ориентаций у студентов;

4) изучить общие тенденции динамики ценностных ориентаций в

современном обществе;

5) выявить личностные и профессиональные ценностные ориентации

студентов и проанализировать их.

Контингент поступающих в колледж характеризуется большим

разнообразием и, в то же время, далеко не всегда высоким уровнем

сформированности ценностных ориентаций. Ко времени поступления в

колледж (15-17 лет) обучающиеся уже обладают определенными

107

сформировавшимися личностными качествами, у них есть свои жизненные

цели, идеалы, стремления. В своих поведенческих проявлениях они

руководствуются уже начавшими формироваться ценностными

ориентациями. И от того, на какие ценности будут ориентироваться

студенты, будет зависеть их отношение к учебе, характер

взаимоотношений и эмоциональная атмосфера в группе. Задача педагогов

в период нахождения студентов в стенах колледжа способствовать

формированию ценностных ориентаций, необходимых для гармоничного

развития личности. Окончив учебное заведение, выпускники колледжа

продолжат свое становление в общественной и профессиональной сфере,

результативность и успешность которого опять же будет зависеть от их

жизненных принципов, целей, идеалов, ценностных ориентаций.

Необходимо в рамках профессионального образования способствовать

развитию человеческой сущности будущего специалиста, акцентировать

внимание на системном развитии студента как носителя и субъекта

культуры. Необходимо отметить, что диагностика ценностных

ориентаций студентов является составляющей частью концепции

мониторинга учебно-воспитательной работы учебного заведения.

В качестве примера использования методики диагностики

ценностных ориентаций студентов колледжа приведем результаты,

полученные в ходе исследования, проведенного по специальностям

«Профессиональное обучение (по отраслям)».

Таким образом, наблюдается значительный рост приоритета

профессиональных ценностей (на предварительном этапе - 27,6 %, на

заключительном этапе – 31,1%). Подобное изменение объясняется тем, что

учебно-воспитательный процесс специальности колледжа направлен на

формирование профессиональных качеств будущего специалиста (техника,

мастера п/о.). Также в период обучения растет количество студентов,

ориентирующихся в своем поведении на духовные (15,2% - 17,2%),

нравственные (16,3% - 18,9%), что также не является случайностью,

108

поскольку ориентация на духовно-нравственные ценности является

основным критерием профессионализма студента колледжа. Определенной

статичностью характеризуются ориентации на жизненные ценности,

наблюдается незначительный рост (19% - 19,9% - 20,1% - 20,5%), что

свидетельствует о том, что для студентов одними из наиболее значимых

ценностей постоянно являются мир, семья, здоровье, друзья. Однако

материальные ценности постепенно перестают быть жизненным

ориентиром для большинства опрашиваемых студентов, в этой сфере

ориентаций особенно заметно резкое изменение (21,9% - 12,3%). Так, мы

видим, что на 1 курсе материальное благополучие находилось на втором

месте по значимости для опрашиваемых после профессиональных

ценностей. На 4курсе материальные ценности перешли на 3 место, уступив

жизненным, профессиональным ценностям. Профессиональные ценности

являются главными для студентов в течение всего периода обучения в

колледже, что можно объяснить возрастными особенностями студентов и

ведущейся в учебном заведении профориентационной работой. Можно

сделать вывод, что большинство студентов выбрали профессию не

случайно, о чем свидетельствует положительный настрой, стремление к

самореализации и повышению уровня профессионального мастерства.

Подводя итоги исследования, необходимо также отметить, что

результаты опросов позволяют педагогическому коллективу колледжа

проследить динамику ценностных ориентаций воспитанников,

планировать и корректировать соответствующую программу учебно-

воспитательных мероприятий, создать благоприятные педагогические

условия формирования ценностных ориентаций, необходимых для

гармоничного развития личности студентов, их дальнейшего

общественного и профессионального становления.

Психологической основой ценностных ориентаций личности

является многообразная структура потребностей, мотивов, целей, идеалов,

интересов, убеждений, мировоззрений, участвующих в создании

109

ориентации личности, выраженной социально-детерминированным

отношением личности к обществу. Ценностные ориентации выполняют

регулирующую функцию поведения личности и задают ее направленность.

Для коррекции ценностных ориентаций молодежи необходимо

создание условий для роста и совершенствования личности. Это

предполагает знание всей современной ситуации жизнедеятельности

человека, включая социально-психологическую специфику группы, в

которую он входит, психологические личностные особенности молодого

человека. Определяя задачи, формы и методы коррекционной работы,

психологу или педагогу необходимо владеть информацией об интересах,

потребностях, проблемах молодых людей, благоприятности климата в

группе.

Проанализировав основные характеристики группы, можно

приступать к коррекционной работе. Для коррекции ценностных

ориентаций личности можно использовать методы коллективных

творческих дел, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми и т.д.

Кроме того, необходима коррекция аморального поведения.

Диагностическое исследование ценностных ориентаций студентов

колледжа к выявленным общечеловеческим ценностям проводится с целью

уточнения места этих ценностей в целостном педагогическом процессе. В

ходе диагностики также выявляется иерархия ценностей представителей

студенческой молодежи.

Подробное и поэтапное исследование позволяет проследить

динамику ценностных ориентаций молодежи и оценить эффективность

проводимой одновременно программой формирования ценностных

ориентаций в ходе учебно-воспитательного процесса колледжа.

В переходные, кризисные периоды развития возникают новые

ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе

перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего

периода. Таким образом, ценностные ориентации выступают в качестве

110

личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания,

осознания положения собственного “Я” в системе общественных

отношений. Ценностные ориентации относятся к важнейшим компонентам

структуры личности, по степени сформированности которых можно судить

об уровне сформированности личности. Путь к общекультурному

развитию и здоровью начинается с овладения знаниями.

«ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ

МОЛОДЕЖИ В ОБЩЕСТВЕ»

Мельников В.А.,

студент ГАПОУ КамСК имени Е.Н. Батенчука

Преподаватель: Жеребцова Т.Т.

Молодежь - это субстанция будущего и настоящего. Важно понять,

что сегодня, прямо сейчас, молодежь определяет состояние и характер

нашего мира, наших государств. Культура и интересы молодого поколения

значительно отличаются от интересов представителей других возрастных

групп. Круг интересов современной российской молодежи весьма широк и

разнообразен: от алкоголя и наркотиков до спорта, науки и музыки.

Ценностные ориентации – это важнейшие элементы «духовного

скелета» личности, закрепленные жизненным опытом индивида.

Проблемы современной молодежи в мире, в том числе и нашей с

вами стране, набирают популярность и выходят за рамки человеческой

нормы. Ежедневно у молодежи меняются приоритеты, как в худшую, так и

в лучшую сторону, а в худшую или лучшую сторону, выбирает духовное

состояние и окружение подростка, нежели сам подросток. Подросток все

чаще хочет выделиться за счет вредных привычек, непристойного

111

поведения и насилия. Из этого вырастает аморальность в поведении,

алкоголизм, наркомания, преступность, самоубийства и даже терроризм.

Касательно поведения, то оно должна впитываться с рождения.

Поведение подростка закладывается подсознательно, на примере семьи и

того, что его окружает в той или иной форме. Если подросток наблюдает

хамское отношение одного родителя к другому, то в большинстве случаев,

он так же будет относиться и к окружающим, у него не будет рамок

приличия. Не слабо на подростка влияют и его друзья, сверстники.

Необходимо изначально воспитывать ребенка правильно, а в

последующем, интересоваться его компанией, его интересами. Только так

можно будет уберечь подростка от аморального отношения к окружающим

и миру в целом.

Алкоголизм можно назвать социальной проблемой молодежи, так

как от него никто не застрахован. Здесь влияет как наследственная

предрасположенность, так и приобретенная, методом втягивания

которыми являются как сверстники, так и окружающий мир человека в

целом. Подросток, рано начавший употреблять спиртные напитки, теряет

смысл в жизни, впоследствии чего, его стимулом становится выпивка и

алкогольное состояние. Сегодня алкоголизм является самой актуальной

проблемой молодежи не зависимо от пола. Подросток в стадии

алкогольного опьянения становится неуравновешен, навязчив, груб,

бесшабашен. Отсюда выходит еще одна проблема молодежи, это

преступность. Ведь подросток в алкогольном состоянии, может смело

пойти во все тяжкие. Большее количество всех преступлений,

совершенных подростками, это преступления в стадии алкогольного

опьянения. Чтобы избежать подросткового алкоголизма и вырастить

полноценного члена общества, необходимо следить за детьми и вовремя

ограждать их от плохих компаний, где практикуется употребление

спиртных напитков. Будет лучше, если ребенок приобрел смысл жизни в

112

спорте, музыке или других направлениях. Важно помнить, что родитель

тоже является отличным примером, как в хорошем, так и плохом смысле.

Наркомания - Это проблема молодежи 21 века и бороться с ней

намного тяжелее, чем с алкоголизмом. Берет она корни так же, из

неблагоприятных компаний и неблагоприятных родителей, что намного

хуже первого. Подросток, попавший в такую компанию, волей судьбы

становится заложником ситуации, и чтобы не отставать от сверстников,

решает попробовать наркотик. Зачастую, молодой человек уже через

полгода становится зависим от наркотиков, так же как здоровый человек

зависит от воды. Такие проблемы молодежи в современной России

подстерегают на каждом шагу, а избавится от них самостоятельно, увы,

практически невозможно. Поэтому, не стоит полагаться на случай, что эта

проблема не зацепит вас, родителям лучше контролировать и следить за

своим ребенком. Если же это уже случилось, то необходимо найти

реабилитационный центр, где на примере бывших наркоманов, подросток

будет излечиваться от страшного недуга. Только правильная и длительная

реабилитация поможет решить такую социальную проблему современной

молодежи, как наркомания.

Преступность является выплывающей проблемой молодежи в

России, но такой, что позволяет обратить на себя внимание. Однако,

преступления совершаются еще и по причине неуравновешенной психики

подростков или в результате неразделенной любви. Поэтому, в таких

случаях, необходимо больше обращать внимание на эмоциональное

состояние подростка, и своевременно предпринимать меры. Также все эти

факторы могут привести молодого человека к летальному исходу –

суициду. В порыве глубокого отчаяния, депрессии, молодой человек

приходит к выводу, что его жизнь не имеет ни малейшего шанса на

будущее и решает поставить точку. В себе. В своей жизни.

Такая проблема, как подмена жизненных ценностей у российской

молодежи имеет место быть. В ногу со временем, девочки-подростки

113

вместо стремления к счастливой будущей семейной жизни, стараются

стать привлекательными и сексуальными, развращая свою натуру

насколько это возможно. В ногу со временем идут и мальчики-подростки.

Сейчас, на вопросы о службе в армии и долге перед родиной, молодежь

мужского пола отвечает недоуменными гримасами.

Терроризм – новоиспеченная проблема, которая успела показать себя

во всей своей красе. Вербовка молодежи происходи всевозможными

способами, самые распространенными методами являются улица и

интернет. Терроризм словно чума, поражает нашу психику, наш духовный

мир и использует наши способности в своих корыстных целях. На горьком

опыте человечество испытало, на что способен молодой человек,

поддавшийся террористическим уловкам.

Не стоит забывать, что за всеми перечисленными проблемами стоят

далеко не подростки. Помимо родителей, воспитанием подрастающего

поколения должно заниматься и государство. Государство играет не

маловажную роль в духовном состоянии человека, человека в целом. Разве

не будет лучше, если на улицах города будут появляться

пропагандирующие к спорту объявления, нежели очередная реклама

алкогольного напитка или же не будет лучше, если вместо нового ларька с

табачными изделиями, будет установлена спортивная площадка.

Государство должно больше внимания уделять проблемам молодежи:

оказывать поддержку в организации учреждений, работающих

исключительно по молодежным проблемам, оказывающим эффективную

психологическую и социальную помощь молодым людям; больше

внимания уделять развитию спорта, больше привлекать молодое

поколение к профессиональному спорту. Проводить больше пропаганды о

здоровом образе жизни молодежи, привлекать для этого не только

государственные организации и учреждения, но и частные компании и

средства массовой информации. Прямо сейчас, мы все, должны сделать

114

определенные выводы и принять решение о нашем будущем, о нашей

будущей молодежи.

ПИРСИНГ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ

МОЛОДЁЖНОЙ МОДЫ

А. Назарова,

студентка

Государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Лениногорский политехнический колледж»

Научный руководитель: Архангельская И.А.,

педагог социальных дисциплин

Цель данной работы: изучение видов пирсинга и проблем, которые

он может вызвать.

Задачи:

-Изучение истории пирсинга;

-Общий обзор видов пирсинга;

-Определить степень популярности пирсинга в нашем колледже;

-Определить степень информированности учащихся о последствиях

пирсинга;

-Выяснить, какие причины побуждают молодых людей использовать

пирсинг;

-Узнать мнение врача по данной проблеме;

Гипотеза: пирсинг может оказывать негативное влияние на

здоровье, будущую карьеру и социальную адаптацию молодых людей.

Методы исследования:

115

-изучение специальной литературы и информации Интернет-

ресурсов;

-интервью с врачом;

-опросы;

-статистическая обработка и анализ данных.

Вы, конечно же, заметили, что на улицах города все чаще стали

появляться молодые люди с серьгами, и не только в ушах. Человек,

украшенный пирсингом, — сегодня явление почти привычное.

Именно поэтому в своей работе я хочу выяснить: что же заставляет

молодое поколение, несмотря ни на что, делать пирсинг? Какие же

последствия влечет за собой вроде бы невинное желание привлечь к себе

внимание общества? И так ли оно невинно, как кажется на первый

взгляд?..

История пирсинга

Пирсинг ведет свою историю (не менее 10 тысяч лет) с

Африканского континента, с островов Полинезии.

В Древнем Египте проколов пупка («Кольцо королей») не чурались

фараоны, царицы, жрецы, где считалось, что его обладатель имеет

множество привилегий.

В Индии, Индийские женщины традиционно носят золотое

кольцо в ноздре, часто это несколько колец с драгоценными камнями.

Пирсинг выполняется накануне их брака в ноздрю - символ подчинения.

В наши дни пирсинг делают главным образом ради украшения.

Люди стремятся не отстать от моды, быть похожими на симпатичного или

известного человека.

Пирсинг носа

При пирсинге носа наиболее популярно вдевание сережки в крыло.

Типы проколов:

Септрил – прокалывание нижней стороны кончика носа без

затрагивания хряща;

116

Септум – прокол хрящевой перегородки между ноздрями;

Пирсинг кончика носа – вертикальное или горизонтальное

прокалывание мягких тканей кончика носа с применением маленьких

штанг;

Остин Бар – прокол горизонтальной области выше кончика носа, без

затрагивания хрящевой ткани;

Пирсинг носовой перегородки – сложный прокол одной ноздри,

верхней части носовой перегородки и второй ноздри.

Пирсинг бровей

Во время процедуры бровь обычно сильно кровоточит, т.к. в этом

месте сильное кровообращение. Затем в проколотую дырочку вставляется

специальная штанга с двумя шариками-наконечниками – сверху и снизу.

Типы проколов:

Вертикальный

Несмотря на всю опасность, вертикальный пирсинг очень популярен

и востребован из-за своей оригинальности.

Диагональный / под углом они делаются под определённым

наклоном.

Горизонтальный пирсинг представляет собой проколы на одной

линии. Чаще всего они делаются над внешним углом брови.

Пирсинг губ. При пирсинге губы прокол делается сбоку или по

центру, причем сережка с внутренней стороны всегда должна

располагаться между зубами, чтобы не разрушать их эмаль. В центр губы и

в щеку иногда вставляют гвоздик Лабретта – гвоздик с плоским замком, на

внешний конец которого крепится насадка любой формы, в основном

шарик или пика.

Типы проколов:

Вертикальный лабрет – прокол выполняется перпендикулярно губе,

чаще нижней, строго по центру либо сбоку;

117

Горизонтальный лабрет – более сложный и менее востребованный у

нас прокол, выполняемый параллельно губе;

Медуза – прокалывание желобка над верхней губой, под носовой

перегородкой, с использованием, как правило украшения-шарика;

Монро – пирсинг над верхней губой с левой стороны, имитирующий

родинку Мерлин Монро;

Мадонна – выполнение аналогичного прокола, но уже с правой

стороны рта;

Укус змеи – пирсинг, подобный предыдущему, но выполняемый с

обеих сторон под нижней губой;

Георгин – достаточно экстремальный пирсинг, имитирующий разрыв

рта с двух сторон в области губных спаек (уголков рта);

Смайл – прокол уздечки с внутренней стороны верхней губы, при

котором украшение видно только тогда, когда человек улыбается.

Среднее время заживления проколов

Языка до 4 недель

Брови от 7 до 10 недель

Губ 5-8 недель

Носа: крыло носа- до 4 недель;

септум до 6 недель;

Прокол ушей: мочка- 5-6 недель;

проколы хряща до 12 недель

Пупок от 2 до 4 месяцев

Влияние пирсинга на здоровье

Инфекционные воспаления на месте прокола, кровотечения,

незаживающие раны, образование больших шрамов и рубцов – довольно

частые явления. Пробивая бровь, можно повредить лицевой нерв и лицо

исказит судорога. Серьга в языке может вызвать его частичное онемение.

Кольцо в губе может повредить десну и зубы, а если технология

стериализации нарушена, то, пирсинг может привести к таким смертельно

118

опасным инфекционным заболеваниям, как СПИД, гипатит В и С,

заражение крови, столбняк. В ходе своего исследования, я спросила врача

нашего колледжа.Влияет ли пирсинг на здоровье, и какие осложнения

бывают? На что он мне ответил:Осложнения от пирсинга происходят

чаще, чем кажется.Проколотый пупок заживает очень долго. Самое

распространенное осложнение - флебит (воспаление пупочной вены).

Прокалывая брови, мастера салонов нередко попадают в сосуды: клиент

получает отек, гематому. Массивное украшение брови постоянно маячит

перед глазами и может привести к косоглазию.

В ходе своего исследования, я провела опрос среди учащихся 1-4х

курсов нашего колледжа:

Вопрос: Есть ли у вас пирсинг?

Ответ: 1 курс – Да 97%,Нет 3%. 2 курс – Да 70%,Нет 30%. 3 и 4 курс

– у всех имеется пирсинг.

Вопрос: В каких местах сделаны проколы?

Ответ: 1 курс – 94% в ушах,3% в языке и у 3% нет пирсинга. 2 курс –

63% в ушах,5% в языке, 2% в носу и 30 % нет пирсинга. 3 курс – 100% в

ушах. 4 курс – 94% в ушах,3% в языке, 3% нет пирсинга.

Вопрос: Где была произведена процедура пирсинга?

Ответ: 1 курс – 77% в салоне,20% дома. 2 курс – 65% в салоне,5%

дома. 3курс – 85% в салоне,15% дома. 4 курс – 75% в салоне,25% дома.

Вопрос: Знаете ли вы какие последствия могут возникнуть после

пирсинга?

Ответ: 1 курс – 70% инфекции,25% загноение,5% нет никаких

последствий. 2 курс – 60% инфекции,25% загноение,15% нет никаких

последствий. 3 курс – 71% инфекции,29% загноение. 4 курс – 81%

инфекции,19% загноение.

Вопрос: Для чего на ваш взгляд делают пирсинг?

Ответ: 1 курс – 100% для красоты. 2 курс – 70% для красоты,20% для

выражения индивидуальности,10% для себя. 3 курс – 57% для

119

красоты,14% для выражения индивидуальности,14% для себя. 4 курс –

82% для красоты, 16% для себя,12% для выражения индивидуальности.

Вопрос: Сколько сделано проколов?

Ответ: 1 курс – 69% 2 прокола,14% 4 прокола,11% 3 прокола,3% 1

прокол,3% нет проколов. 2 курс – 35% 2 прокола, 30% нет проколов,15% 3

прокола,10% 4 прокола,5% 5 проколов,5% 13 проколов. 3 курс – 86% 2

прокола,14% 4 прокола. 4 курс – 57% 2 прокола,18% 3 прокола,18% 4

прокола,7% 6 проколов.

Заключительная часть

Проведя социологическое исследование, побеседовав с молодыми

людьми, я пришла к выводу, что данное направление молодежной моды –

украшение своего тела с помощью пирсинга очень популярно во всем

мире. Молодые люди используют пирсинг для того, чтобы с одной

стороны выделиться из толпы, привлечь к себе внимание, с другой

стороны, многие решаются на такой серьезный шаг для того, чтобы быть

«как все». О том, что при этом есть риск получить серьезное заболевание,

оттолкнуть своим видом понравившегося человека – они, как правило, не

задумываются.

Исходя из моей работы, можно сделать вывод о том, что не всегда

процедура пирсинга безопасна для здоровья. Большая часть молодых

людей не имеет достаточно информации по этим вопросам, а о том, как

влияет данный вид украшений на их дальнейшую социальную адаптацию

многие просто не задумываются. Я считаю, что нужно привлекать

внимание молодежи к данной проблеме, вести разъяснительную и

информационную работу.

120

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ У СТУДЕНЧЕСКОЙ

МОЛОДЁЖИ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФИЛАКТИКИ

К. И. Ахметова, О. В. Танаева,

студентки

ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум

имени Л. Б. Васильева»

Научные руководители: М. А. Шуленкова, к.п.н., преподаватель;

Э. И. Гараева, преподаватель

В условиях реалий влияние интернета на молодёжь российского

общества – актуальная проблема действительности: интернет-ресурс

посредством современных технологий вовлекает молодое поколение в

гиперпространство виртуального мира. Студенческая молодежь

(мобильная социальная группа) трансформирует личностные интересы и

взгляды в призме интернет-сети, где приоритетны развлекательные

социальные сети [4].

Проблема исследования (Интернет-зависимость в студенческой

среде отрицательно влияет на молодых граждан) позволила обозначить

объект и предмет исследования.

Объект исследования – интернет-зависимость студенческой

молодёжи.

Предмет исследования – интернет-зависимость студентов 1 – 4-го

курсов ГАПОУ «Камский государственный автомеханический техникум

имени Л.Б. Васильева» (КГАМТ им. Л.Б. Васильева).

121

Цель исследования (выявить степень зависимости от интернета

студентов первого – четвертого курсов КГАМТ им. Л.Б. Васильева

специальности) позволила определить задачи исследования:

1) изучить теоретический аспект исследуемого вопроса в

концепте проблемы интернет-зависимости студенческой молодёжи;

2) установить степень зависимости студентов 1 – 4-го курсов

КГАМТ им. Л.Б. Васильева;

3) составить и внедрить рекомендации-буклеты для студентов

КГАМТ им. Л.Б. Васильева по предупреждению интернет-зависимости.

Интернет-ресурс способствует удовлетворению сознательных и

подсознательных потребностей пользователей: глобальная сеть

предоставляет пользователю широкий спектр удовлетворения интересов

[2, с. 4].

Простота в использовании возможностей интернета, полнота и

доступность информации, достаточно широкий спектр развлечений и

возможностей – основополагающие факторы интернет-зависимости

будущего специалиста [3].

Следует подчеркнуть, положительные стороны Интернет-

взаимодействий обеспечивают реализацию базовых потребностей

студента:

- познавательных;

- коммуникативных;

- потребности в саморазвитии;

- рекреации;

- аффилиации.

Теоретический аспект проблемы в призме исследуемой проблемы

позволил нам в январе 2017 года провести исследование на определение

интернет-зависимости среди обучаемых КГАМТ им. Л.Б. Васильева.

В данном исследовании приняли участие 692 студента (174 девушки

и 518 юношей) в возрасте от 16-ти до 21-го года. Респондентам был

122

предложен тест на интернет-аддикцию посредством опросника Кимберли

Янга, состоящего из 40 вопросов[5].

Анализ тестов студентов 1 – 4-го курсов ссуза позволил выявить

Интернет-зависимость части обучаемых.

В целях профилактики интернет-зависимости у студентов нашего

ссуза нами разработаны и внедрены рекомендации-буклеты по

предупреждению интернет-зависимости у будущих специалистов.

Раздаточный материал был успешно реализован в контексте

воспитательных мероприятий, подразумевающих активную жизненную

позицию студентов. В частности, дела-события патриотического клуба

«Мои Челны», студенческий калейдоскоп волонтёрской жизни в призме

газеты «КГАМТ-экспресс» актуализируют данную проблему.

Разработанные нами рекомендации-буклеты подразумевают

пошаговый алгоритм действий.

1. Признать существование интернет-зависимости на личностном

уровне.

2. Определить время, необходимое для интернет-пользователя.

3. Использовать компьютер как эффективный инструмент для поиска

полезной информации.

4. Использовать стикеры-позитивы, напоминающие о делах-

событиях реалий.

5. Перевести свои сетевые связи в реальные взаимоотношения.

6. Активизировать жизненные устремления (разнообразить

увлечения).

7. Не начинать и не заканчивать свой день с работы на компьютере.

Сжатые рамки тезисов не позволяют осветить алгоритм

исследовательской работы в полном объеме: резюмируем выводы по

задачам.

1. Теоретический аспект позволил определить понятие и

сущность проблемы интернет-зависимости в студенческой среде, выявить

123

тенденцию к актуализации данного вопроса. Понятие «Интернет-

зависимость» подразумевает зависимость не химического уровня:

навязчивая потребность в Интернет-ресурсе ассоциируется с болезненной

неспособностью продуктивно использовать потенциал информационной

сети. Интернет-аддикция представляет опасность: данный концепт со

временем может перейти в другие виды зависимости (депрессию,

одиночество, суицид и т.д.). Пользователям необходимо заблаговременно

выявить интернет-зависимость, чтобы получить психологическую и

психотерапевтическую помощь.

2. Исследование по установлению степени зависимости

студентов 1 – 4-го курсов КГАМТ им. Л.Б. Васильева позволило

определить отношение респондентов к исследуемой проблеме на

практическом уровне. В частности, часть студентов, составляющих группу

интернет-зависимых, имели задолженности в учебе и пропуски занятий без

уважительных причин. Следовательно, данная категория обучаемых

уделяет много времени Интернет-ресурсу. Причем, из 18 % интернет-

зависимых – 10 % девушки: девушки более эмоциональны, поэтому

стремятся расширить сферу своего общения, в частности, в виртуальном

мире.

3. В рамках исследования нами были предложены рекомендации-

буклеты для студентов КГАМТ им. Л.Б. Васильева по предупреждению

интернет-зависимости. Кроме того, все мероприятия воспитательного

уровня (информационно-познавательный материал регулярно освещает

рубрика студенческой газеты «КГАМТ-экспресс», дела-события

гражданско-патриотического клуба «Мои Челны», официальный сайт

техникума), ориентированы на устранение исследуемой проблемы.

Таким образом, теоретический аспект проблемы и её практический

уровень исследования позволили нам определить интернет-зависимость

студентов в нашем ССУЗе, выработать механизмы по профилактике

проблемы.

124

Литература:

1. Бабаева, Ю. Д. Психологические последствия информатизации /

Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский// Психологический журнал. – 2005. –

№1, с. 89 – 102.

2. Вересаева, О. Психология и интернет на пороге XXI века

/О. Вересаева// Психологическая газета. – 1996. – №12. с. 4 – 6.

3. Лиссовский, В. Т. Социология молодёжи: учеб, пособие/

В. Т. Лиссовский. – СПб., 2006, с. 186.

4. Shulenkova, М.А. Potential of educational process in formation of civil

culture of future expert / M. A. Shulenkova, F.N. Zalakayev // History, Problems

and Prospects of Development of Modern Civilization: The XVII International

Academic Congress (Japan, Tokyo, 25 – 27 January 2016) PAPERS AND

COMENTARIES VOLUME II, с. 760 – 768.

5. http://psylab.info/Тест_Кимберли-Янг_на_интернет-зависимость

(Дата обращения: 18.11.2016 г.)

ПРОБЛЕМА НАСИЛИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Е.С. Павлова,

студентка

ГАПОУ «Нижнекамский медицинский колледж»

Научный руководитель: Г.И.Валиева, преподаватель анатомии и

физиологии человека, О.В. Шамсутдинова, преподаватель биологии

Насилие среди молодежи включает в себя широкий спектр актов

агрессии: от хулиганских выходок и драк до более серьезных форм

нападений и убийств.

125

Насилие - это вид отношений между людьми, когда один притесняет

другого или причиняет ему какой-либо ущерб; это враждебные действия в

отношении людей, в результате чего объекту насилия могут быть

причинены унижение, вред, травма, или иногда смерть.

Любой вид насилия, как психологическое, физическое,

экономическое, сексуальное, есть нарушение границ личности, разрушение

ее целостности.

Причины

Причины возникновения насилия весьма разнообразны. Среди них

можно выделить семейные, социальные, психические, экономические,

медицинские и этические. Все эти виды причин можно объединить в 2

группы: - существование насилия внутри семьи подростка, другая —

существование насилия в окружении, обществе молодого человека.

Таким образом, актуальность этой проблемы обусловлена:

1. Статистически подтвержденными данными существования

насилия в подростковой среде, как в отношении их, так и совершаемого

ими же.

2. Частым отсутствием у молодежи поддержки со стороны близких,

друзей, преподавателей, психологов учебного заведения.

3. «Недостаточным» социальным положением, что нередко

становится причиной для совершения насилия «из-за зависти, из-за

злости».

В связи с существующей проблемой насилия выдвинули следующую

гипотезу: В молодежной среде существует насилие, где преобладает

психологическое и физическое насилие.

Цель исследования:

Изучить какие проблемы, связанные с темой «Насилие», существуют

в подростковой среде, и выяснить отношение к насилию самих

респондентов.

Задачи:

126

1. Выяснить причины возникновения насилия, их формы.

2. Выяснить случаи совершения насилия над подростками

или же наоборот, случаи совершения насилия ими.

3. Провести анализ данных.

Результаты исследования

1. в ходе исследования было проведено анкетирование среди

подростков. На вопрос: «Существует ли на ваш взгляд насилие среди

молодежи?» - большинство ответили ДА.

Таким образом подтвердились данные о существовании насилия

среди молодежи.

2. По результатам проведенного нами исследования выявлено, что

проявление насилия имеет различный характер. Среди видов насилия

доминирует психологическое, с ним столкнулось 73%респондентов.

возможно вербальная агрессия стала привычной частью насильственных

действий. На втором месте - физическое насилие, с которым столкнулись

16% опрошенных. На третьем – экономическое.

3. По данным опроса выяснили отношение респондентов к

различным видам насилия. Необходимо отметить, что большинство

респондентов относятся к насилию с возмущением.

4. При разговоре о любом виде насилия необходимо помнить, что

есть тот, кто совершает насилие, и тот, над кем оно совершается.

Выяснили, что 80% респондентов испытали насилие по отношению к себе,

которое проявлялось в различных формах, что отражено в следующей

диаграмме, где видим явное преобладание психологического насилия.

При рассмотрении этого вида насилия выяснили, что на

сегодняшний день одним из видов психологического насилия является

влияния на личность через социальные сети, которые выражаются в виде

угроз- сообщений, нецензурное обращение – 57 человек и вовлечение

подростков в сомнительные игры и «группы смерти» - 3 подростка.

127

5. Далее выявили случаи совершения насилия самими подростками.

По результатам анкетирования 58% опрошенных совершали насилие по

отношению к другим, характер проявления которого имели виды

психологического, физического, экономического насилия

6.При более детальном изучении о распространенности совершения

различных видов насилия самими студентами выяснилось, что в АПК

наблюдается преобладание всех видов насилия, чем в НМК и школе №3

Это можно связать с тем, что в АПК основной контингент студентов —

юноши.

Наша гипотеза нашла свое подтверждение о существовании насилия

в студенческой среде, которое в большей степени проявляется как

психологическое и физическое насилие.

Теоретическая и практическая

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его

результаты позволяют выдвинуть проблему насилия как серьезную

проблему в обществе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке

различных программ по снижению уровня насилия среди молодежи, что

позволит успешнее решить проблему ее существования.

С учетом проведенного исследования предлагаем следующие

рекомендации:

- Широкая пропаганда прав и свобод человека через СМИ.

-Размещение в каждом учебном заведении на видном месте стендов с

адресами и телефонами пунктов психологической помощи.

- Организация работы психолога в учебном заведении. Проведение в

учебном заведении классных часов, тренингов на тему «толерантность».

Исследование показало, что проблема насилия среди молодежи

действительно существует. Любые формы насилия приводят к нарушению

как психического, так и физического здоровья. Жестокое обращение с

ними, пренебрежения их интересами, не только наносит непоправимый

128

вред их здоровью, но имеет также тяжелые социальные последствия.

Многие боятся рассказывать о произошедшем насилии, они воспринимают

подобную форму поведения как норму, не знают к кому обратиться за

помощью.

Существует много разных мнений о причинах насилия. Это могут

быть и психические нарушения, и невысокий культурный уровень. Исходя

из сложности человеческой натуры, трудно определить единственную

причину.

По литературным данным и результатам нашего исследования —

насилие является серьезной проблемой современного общества. Проблема

насилия не нова, она существовала всегда и существует во всех странах

мира. А значит, требует серьезного внимания и родителей, и воспитателей,

и преподавателей, и всего общества в целом.

Все должны знать, что насилия ни в какой форме не должно быть!

129

ТВОРЧЕСТВО В РАЗНООБРАЗНЫХ ПРОФЕССИЯХ

А. Д.Серышева,

студентка

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Научный руководитель: Киселева М. В., преподаватель

общественных дисциплин

Конечно, людям свойственно взрослеть, а далее и принимать

взрослые, ответственные решения. Одним из таких решений является

выбор профессии, и сделать его действительно не просто. Определенно,

каждый должен остановить свой выбор на той профессии, которая

соответствует его интересам, стремлениям и способностям.

Бывает так, что человек выбрал профессию, а спустя время понял,

что она ему не подходит и, просидев несколько лет в офисе, человек хочет

сменить сферу деятельности на ту, которая придётся ему по душе, более

творческую. И, конечно, на ум ему сразу же приходят актеры или

музыканты. Но, может быть, он сможет найти себя и в других сферах?

Ведь творчество не ограничивается актерским мастерством или музыкой.

Поэтому предлагаю разобраться, какие профессии самые творческие.

Самыми творческими, как правило, являются профессии, связанные

со словом, преподаванием, маркетингом, изобразительным искусством,

публичным выступлением и, конечно же, модой и стилем. Далее я

предлагаю выяснить, каково же значение творчества для каждой из таких

профессий.

Профессии, связанные со словом. Какие же профессии являются

самыми творческими в данной сфере? Литераторы, писатели, прозаики,

поэты, драматурги – вот самые творческие представители «словесных»

специальностей, так как творчество – это процесс создания чего-либо

130

нового. Однако, по моему мнению, самым главным работником пера в 21

вере является журналист, который определенно должен обладать хорошим

воображением, то есть способностью создавать новые образы в ходе

отражения действительности.

Далее рассмотрим профессии, связанные с преподаванием. Говорят,

школа – второй дом, а педагог, по словам Анатолия Васильевича

Луначарского, - это тот человек, который должен передать новому

поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков,

пороков и болезней. Это значит, что, помимо родителей, дети познают мир

через педагога. Естественно, что их творческая деятельность не может

проявиться сразу же в полном объеме, но педагог постепенно, шаг за

шагом приобщает ребят к этому, вырабатывая потребность в

самостоятельности суждений и оценок воспринимаемых явлений,

пробуждает инициативу и творческую фантазию.

Итак, маркетинг. Что он из себя представляет? В буквальном

переводе с английского означает «действие на рынке» или «рыночную

деятельность». Маркетинг — это искусство и наука правильно выбирать

целевой рынок, привлекать, сохранять и наращивать количество

потребителей посредством создания у покупателя уверенности, что

он представляет собой наивысшую ценность для компании. В общем,

человек, работающий в данной сфере деятельности, должен рекламировать

определенный продукт. Однако, чтобы продукт покупали, реклама должна

быть креативной и интересной, поэтому представитель данной сферы

деятельности определённо должен быть активным, обладать хорошим

воображением и развитым мышлением.

Следующими будут профессии, связанные с изобразительным

искусством. Когда мы слышим слово «художник», мы обычно

представляем человека у мольберта и с кистью в руках. В берете и с

палитрой. Но давайте мыслить шире. Тату-мастер также создает картины,

как и иллюстратор, и фотограф, и гример, и художник по костюмам. А

131

ведь есть еще аэрографы, скульпторы, мультипликаторы, художники-

оформители и так далее. Все они творят, поэтому, я думаю, все они по-

своему художники, а профессия художника – это творческий труд,

требующий хорошей фантазии и вдохновения.

Дальше – мода и стиль. Модели и фотомодели, стилисты,

имиджмейкеры, модельеры, визажисты, парикмахеры, косметологи,

мастера маникюра и педикюра – все они, так или иначе, связаны с миром

моды. Если задуматься, то все вышеперечисленные профессии связаны с

внешним видом человека, а создание внешнего вида – это, по моему

мнению, своеобразное создание картины. А создание картины, как и

образа человека, также требует хорошей фантазии и умения создавать

красивую цветовую гамму. Это яркие и интересные профессии, дающие

человеку творить и осуществлять задумки в реальность. Например,

визажист создает образы с помощью различных техник макияжа, модельер

создает и зарисовывает образы, в дальнейшем перенося задумки с бумаги в

жизнь, а парикмахер создает образы с помощью различных причёсок.

И последнее, связанное с публичными выступлениями. Многие

творческие личности мечтают выступать перед публикой. Для этого вовсе

не обязательно быть певцом или танцором, ведь существует много других

профессий, например, аниматор, ведущий или КВНщик. В общем, человек,

который умеет развлекать публику. Однако, развлечь публику непросто.

Для этого нужно быть находчивым, креативным и веселым. А это качества

творческого человека.

В детстве я очень любила рисовать, поэтому искусство было моим

любимым предметом в школе. На уроках я больше любила уроки

композиции, где надо было мыслить необычно, уметь стилизовать и

придумывать что-то новое. Мой интерес по окончании школы ни чутьне

уменьшился, а наоборот. Именно поэтому я хочу, чтобы моя будущая

профессия была связанна с творчеством.

132

И вот уже сейчас я оканчиваю первый курс по специальности,

которую выбрала. Моя будущая специальность – прикладная

информатика. Казалось бы, информатика больше связана с математикой,

но я нашла в ней то, что искала – творчество. Моя мечта – разрабатывать

игры. Придумывать захватывающий сюжет, красивый и реалистичный

мир, сильных и смелых героев игры, которые будут храбро сражаться

против злодеев. Самое главное для меня – творческий процесс зарисовки,

начало работы, когда я могу придумывать, как будут выглядеть герои,

окружающий мир и игровое меню. Сейчас я только на начале пути, но в

дальнейшем, я уверена, что моя мечта станет явью и я добьюсь успеха.

Но если подумать, подойти творчески можно практически к любой

профессии. Например, люди, работающие в сфере питания, имеют

возможность творчески оформить блюдо. Да и в бизнесе без творчества

никуда. Поэтому на вопрос: «Какие профессии самые творческие?» можно

смело отвечать – все те, в которых есть возможность создавать что-то

новое.

Литература:

1.Максимова, О. А. Творчество в профессии. Вып. 2 : [сборник] / Гос.

бюджетное образовательное учреждение доп. пед. проф. образования

Центр повышения квалификации специалистов "Информационно-

методический центр" Василеостровского р-на Санкт-Петербурга, Гос.

бюджетное образовательно - Санкт-Петербург: [б. и.], 2016

2.Макарова Е. Е. Профессиональное самоопределение и

целепологание личности. Карьера и творческая самореализация / Е. Е.

Макарова, Н. А. Суркова ; Междунар. центр новых технологий

образования "Ева-форум" Карьера и творческая самореализация -

Томск: В-Спектр, 2013

133

3. http://edunews.ru/professii/obzor/Tvorcheskie/

ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ?

А.А. Слюняев,

студент

ГАПОУ «Нижнекамский политехнический колледж

имени Е.Н. Королёва»

Научный руководитель: Ибрагимова М.Г, преподаватель истории и

обществознания

Молодежь действительно особая социальная группа со своими

особенностями и потребностями. Актуальной на сегодняшний день

является проблема изучения данной социально-демографической группы,

ее особенностей и процессов становления, самоопределения,

самосознания, самооценки молодежи.

Интернет пестрит исследовательскими работами подобного рода.

Стоит только задать вопрос в поисковике, выйдет масса работ со схожими

вопросами и ответами. Мы даже столкнулись с тем, что работа по

исследованию интересов молодежи проводилась в одном городе. И тут же

выясняется, что точно на такие вопросы отвечали и в другом городе.

Самое «неожиданное»- и ответы оказались такими же.

Сегодня молодежь часто характеризуется как жестокая,

безнравственная, бездуховная. Это аргументируется ростом молодежной

преступности, распространенностью «свободных» сексуальных

отношений, потреблением наркотиков, культом денег и силы и т. д.. Много

раз говорилось , что молодежь не та, идеалы не те. Согласны. Но можно

ведь и поспорить, а когда молодежь была «та»? Какое поколение

134

устраивала молодежь по образу жизни, по отношению к ней и ценностным

установкам?

Я хотел бы начать со случая, который произошел на одном из

занятий, и который на время вывел из состояния спокойствия нашего

преподавателя. Студенты получили задание, дать характеристику

молодежи как социально – демографической группы. На что один из

студентов отреагировал достаточно флегматично «А что писать? Скучная,

однообразная жизнь».

Цель моей небольшой исследовательской работы, решили мы, и

будет заключаться в том, чтобы выяснить: правда ли, что эти слова

отражают настроения большинства молодых людей или ее малой части?

Прав ли этот студент или нет?

Я провел небольшой социологический опрос. И вот что у меня

получилось: Главными ценностями сегодня называют семью (около 70%

опрошенных) и здоровье (30%). Важными ценностями студенты считают

общение и учебу.

Большинство (порядка 80% ) считает, что их жизнь скучна и

однообразна, но при этом только 50% хочет и знает, как и что нужно

делать для того, чтобы исправить это.

В людях 40 % больше всего ценят доброту и честность.

40% опрошенных занимаются спортом,30 % творчеством, другие

30% любят проводить время с друзьями. Порядка 40% студентов

интересуется политикой.

Религиозны только около 40% студентов.

Высшее образование считают необязательным 60% опрошенных. Но

это не самое страшное.

Радует то, что 95 % опрошенных ставят своей жизненной целью

найти хорошую работу и завести семью. И только единицы хотели бы

путешествовать, заниматься любимым делом или совершить какое-нибудь

135

открытие. Мало тех, кто хочет прославиться и оставить свой след в

истории.

Подобный опрос проводился в колледже в рамках другой

конференции. Любопытства ради, я решил познакомить вас с ответами

студентов нашего колледжа 2004 года.

Свободное время проводили на улице 44 % опрошенных, компьютер

был главным увлечением у 33 % , деньги не имели ценность у 15 % , но

желали иметь их в большом количестве только 6%. Верующими себя

признали около 60%

В людях опрошенные больше всего ценили умение общаться (21%) и

ум (20%).

Очень много студентов не отрицали свою связь с криминалом, 12%

не скрывали свою принадлежность к группировкам и 17% считали, что

деньги можно добыть более легкими путями, не работая и не учась

соответственно.

Спортом занимались 31 % опрошенных. При этом 10% не скрывали,

что они не прочь попить пива, наверное, считая это чем-то крутым.

При этом никто из них не утверждал, что их жизнь однообразна и

скучна.

Статистика показывает, что молодёжь не такая испорченная, как о

ней говорят. Даже наоборот, если сравнивать результаты опросов 2004 г. и

этого года, то нам представляется совсем другая картина.

Хоть и не большинство, но многие хотят получить высшее

образование , и устроится на хорошую, высокооплачиваемую работу.

Больше молодёжи стало заниматься спортом и творчеством.

Изменилось отношение студентов к личностным требованиям ..

Если в результатах работы 2004 г. это были в основном ум и умение

общаться, то сейчас это доброта и честность.

136

Подытоживая, можно сказать, что молодёжь остается молодежью во

все времена. Она прагматична и романтична, безапелляционна и открыта,

она самокритична и лояльна. Молодежь разная и это нормально. Кто- то на

самом деле считает, что жизнь скучная, впереди еще много времени,

торопиться не надо. Кому то надо успеть сейчас и сегодня. Он с азартом

подключается к любой интересной работе, охотно занимается в кружках и

секция, многое может предложить сам. Он торопиться жить жизнью

насыщенной , интересной, не однообразной .Ему будет, что рассказать

своим детям и внукам. Под лежащий камень вода не течет, гласит

народная мудрость. И если один студент и сказал что жизнь молодого

поколения скучная и однообразная – то проблема в нем самом. Измени

свою жизнь.

137

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОКОЛЕНИЯ Z

А.А. Смирнягин, Е.А. Якубов,

студенты

ГАПОУ «Набережночелнинский политехнический колледж»

Научный руководитель Саетова Ф.Ф.

Закон ускорения истории не только неумолимо наполняет

современную жизнь все большим материальным содержанием, но и

трансформирует социальный и духовный компоненты. В быстро

меняющемся мире стратегические преимущества будут у тех стран,

которые смогут эффективно использовать человеческий капитал,

инновационный потенциал развития, главным носителем которого

является молодежь. Поколение Z уже сейчас составляет четверть

населения, а к 2020 году на неё будет приходиться 40% всех потребителей.

Теорию поколений разработали американские ученые Нейл Хоув и

Вильям Штраус в 1991 году. Для России в 2003-2004 году ее адаптировала

команда ученых под руководством Е.Шамис — координатора проекта

Rugenerations. Сейчас данной теорией пользуются маркетинговые

организации для улучшения продаж.

Поколения формируют три основных фактора.

1. Большие события – воспоминания. (Олимпиада-80 или игры 2014).

2. Набор сообщений общества («пятилетка за четыре года», «миру

мир»).

3. В воспитании цели родителей разных поколений похожи, но

акценты различны.

Раньше - «быть храбрыми», сейчас - «постоять за себя», «быть

лидером».

138

Именно ценности и их сходство, а не возраст формируют и

определяют поколение.

Что же это за поколение Z? Это молодежь, родившаяся с 2000-ого

года.

Для него характерна работа для общественной пользы и

созидательного удовольствия, создание семьи из личных чувств, а не

потому, что быть одному считается неприличным в обществе, решение

завести ребенка не для того, чтобы в старости избежать одиночества, а

чтобы передать ему жизненные ценности. Им привычно жить в

виртуальном мире, они близки с технологиями,ее представители могут

стать преданными делу и очень сосредоточенными, если оно им интересно.

При этом СМИ и маркетинговые компании объявили их

«экранозависимыми» с низкой концентрацией внимания, клиповым

мышлением.

Таким поколение Z рисуют ряд маркетологов и социологов. Нам же

кажется более важным изучение изменений ценностных ориентаций

поколения Z, возможность определить степень ее адаптации к новым

социальным условиям и ее инновационный потенциал. От того, какой

ценностный фундамент будет сформирован у молодого поколения, во

многом зависит будущее общества, в этом проявляется актуальность темы

исследования. Следовательно, целью нашего исследования является

выявление ценностных ориентаций поколения Z на примере студентов

нашего колледжа и сравнение с существующими в настоящее время

представлениями о них в науке.

Эмпирической базой стали данные анкетирования, проведенного

среди студентов, в котором приняло участие 279 человек от 16 до 22 лет,

инструментарием - анкета, разработанная Молодежным советом

статистиков Центрального аппарата Росстата.

Практическая значимость исследования состоит в том, ее результаты

позволяют выстроить траекторию дальнейшей работы по содействию

139

формированию смысла жизненных ценностей гражданского, гуманного

общества в мировоззрении молодежи, создания необходимых условий для

активизации духовного, интеллектуального, трудового, инновационного

потенциала студентов колледжа и молодежи г. Набережные Челны в

целом.

Объектом исследования являются обучающиеся колледжа как

социальная группа, предметом - ценностные ориентации студентов.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме,

эмпирические методы (анкетирование), методы статистической обработки.

В ходе работы была выдвинута гипотеза, что ценностные ориентации

студентов колледжа имеют черты, свойственные поколению Z, которые

отражают изменения, происходящие в общественной жизни страны.

Вопросы анкеты разбиты на группы: политические, экономические

ориентации, этническая и религиозная самоидентификация, ориентации на

образование и развитие, на здоровье и физическое развитие. На ряд

вопросов допускались множественные ответы.

Анализ полученных данных по политическим ориентациям показал,

что с одной стороны молодежь сохраняет традиционные черты:

подданническое отношение к власти (из политических сил больше всего

доверяют президенту и вооруженным силам), безразличие к политической

жизни, уверенность в том, что у нее нет серьезного влияния на

политическую жизнь. Большая часть молодежи не участвует в

общественной жизни. Но, с другой стороны, проявляются черты

законопослушания: в случае нарушения своих прав, готовы применять

правомерные действия (обращение в правоохранительные органы или в

органы власти), видят зависимость своего благосостояния от собственной

целеустремленности и активности. Однако, по мнению студентов, мешает

реализации жизненных планов дискриминация молодых людей со стороны

старших поколений, невостребованность молодежи на рынке труда,

незнание, где и как приложить свои силы. Значительная часть молодежи

140

считают себя патриотами страны, т.е. проявляют любовь к Родине,

гордость за великие достижения, готовность защищать ее.

Анализ данных по экономическим ориентациям показал уверенность

большинства в реализации своих планов на будущее. Успешной карьеру

человека считают, если он занимается любимым делом, имеет высокий

доход, получает моральное удовлетворение от работы. На карьеру влияют

образование, опыт работы, знание работы, личностные качества,

особенности характера. Основные трудности при трудоустройстве видятся

в том, что работодатели требуют опыт работы вообще и в данной области,

а также наличия образования.

Однако, сами молодые специалисты считают, что могут оказывать

конкуренцию на рынке труда старшему поколению, потому что они более

прагматичны и целеустремленны, лучше разбираются в технике, быстро

приспосабливаются к изменениям, имеют образование, соответствующее

требованиям экономики. Наиболее перспективными сферами для работы

считается промышленность, торговля, транспорт, строительство,

физкультура и спорт, новейшие технологии.

Таким образом, в целом, молодежь оптимистично смотрит на свое

экономическое положение в будущем, прагматична, уверена в своих

силах.

Анализ данных опроса по ориентации на образование и развитие

показали удовлетворенность, в целом, качеством полученного

(получаемого) образования. Однако значительная часть считает, что

молодежи для начала трудовой жизни не хватает самостоятельности и

ответственности, профессиональной подготовки, знания жизни. При этом

государство должно оказывать поддержку выпускникам учебных

заведений в поисках работы или гарантировать первое рабочее место. В

вопросе о наиболее важных в жизни человека ценностях приоритет

получили семейное счастье, здоровье, материальная обеспеченность,

богатство, верные друзья. Подавляющая часть проявляет пассивность в

141

общественной жизни: не участвует в каких-либо творческих, социальных,

научных проектах.

Итак, молодежь достаточно критична к себе, придерживается, в

целом, традиционных общечеловеческих ценностей, внося свои

коррективы в сторону материальной обеспеченности, но не проявляет

готовность к поиску себя в новом опыте.

Анализ данных по этнической и религиозной самоидентификации

молодежи показал толерантность большей ее части: уважение, интерес или

безразличие к представителям других национальностей и конфессий,

понимание важности межэтнических отношений для культурного

взаимообогащения, актуальность проблемы терроризма и экстремизма и

причин участия в них, уверенность в эффективности борьбы с

терроризмом. Однако значительная часть готова участвовать открытом

конфликте за интересы своего этноса, допускают возможность высылки за

пределы России за преступления представителей других национальностей.

В целом, молодежь показала большое доверие к деятельности президента

РФ в разрешении проблем в этой сфере, безразличие к деятельности

национальных или религиозных организаций, что показывает сохранение

подданнического отношения к власти и в этом направлении. Часть

респондентов уклонилась от ответов на ряд вопросов этой группы, т.е.

проявила избегание необходимости определить свои позиции по

актуальным проблемам межрелигиозных и межэтнических отношений.

Анализ данных в ориентации на здоровье и физическое развитие

показал, что большинство молодежи занимается спортом, однако

регулярным занятиям мешает нехватка времени, высокая стоимость

оплаты, проблемы в сфере физической культуры, которые можно решить,

если провести реформы. Свободное время молодежь посвящает не только

спорту, но и массовым развлечениям, общению в социальных сетях,

отдыху с семьей. В качестве факторов, в наибольшей степени влияющих

на здоровье, называются питание, здоровый образ жизни, личная гигиена,

142

экологическая ситуация. Большинство осознает отрицательное влияние

вредных привычек на здоровье. Однако, негативное отношение к

спиртному еще не стало нормой для большинства молодежи. Никогда и ни

при каких обстоятельствах не употреблять его считают нормальным

меньше трети студентов, Почти половина считает нормой употреблять

изредка и в ограниченном количестве. Актуальными проблемами остаются

злоупотребление табакокурением и сильными алкогольными напитками,

наплевательское отношение к собственному здоровью, опасность

заражения СПИДом. Почти каждый десятый студент хотя бы раз

попробовал наркотики, обосновывая это влиянием друзей, компании,

стремлением к удовольствию, необычным ощущениям, уходу от

неприятных переживаний, мыслей.

Как видим, с одной стороны молодежь показывает осознание

факторов, влияющих на здоровье, но, с другой стороны, несмотря на то,

что здоровье было названо одной из важнейших ценностей, здоровый

образ жизни еще не стал нормой для большинства молодежи.

Таким образом, исследование выявило следующее:

В политическом аспекте значительная часть нового поколения

аморфна. В экономическом плане преобладает оптимистическая

направленность взглядов и уверенность в своих силах. Общечеловеческие

ценности занимают в жизни важное место, так же, как и материальная

обеспеченность, однако нет готовности к поиску себя в новом социальном

и творческом опыте. В межнациональных отношениях преобладают

толерантные взгляды, и, в то же время, есть готовность на конфликт за

интересы своего народа, при этом часть молодежи не имеет четких

позиций по актуальным проблемам межрелигиозных и межэтнических

отношений или безразлична к ним. Проблемы здоровья весьма актуальны,

осознаются факторы, влияющие на него, но, здоровый образ жизни еще не

стал нормой для большинства молодежи.

143

Как видим, выдвинутая гипотеза, что ценностные ориентации

студентов колледжа имеют специфические черты, свойственные

поколению Z, подтвердилась отчасти.

Систематический мониторинг тенденций изменений ценностей

молодёжи в масштабе всего города позволяет оперативно и эффективно

корректировать молодежную политику и двигать ее в едином русле с

национальной молодежной политикой, важной составляющей Стратегии

государственной национальной политики Российской Федерации на

период до 2025 года, со Стратегией развития молодежи Российской

Федерации на период до 2025 года, разработанной на основе положений

Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года, Стратегии инновационного

развития Российской Федерации на период до 2020 года, Концепции

общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА ГОРОДА НИЖНЕКАМСКА

Фасхутдинов А.Р.,

студент

ГАПОУ «Техникум нефтехимии и нефтепереработки»

Научный руководитель: преподаватель экономики Е.А.Алексеева

Проблема занятости нашей молодежи сегодня одна из самых

актуальных не только для малых населенных пунктов, но и для больших

городов. Именно в подростковом возрасте происходит поиск и выбор

образцов для подражания, формируются цели, человек пытается понять,

кто он такой и кем хочет быть. Родители и школа часто не в авторитете и

подросток бросается из крайности в крайность. Очевидно, что построение

диалога с новым поколением требует понимающего подхода.

144

Цель исследования: изучение проблем социализации молодежи в

обществе.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать влияние молодежного сообщества на

социальное воспитание и социализацию личности подростка.

2.Разработать рекомендации по решению проблем, связанных с

социализацией молодежи в обществе.

Объект исследования: социальные функции активной части

молодежи г. Нижнекамска.

Предмет: особенности развития современного молодежного

общества.

Гипотеза: в основе рабочей гипотезы лежит предположение о том,

что существующие молодёжные сообщества оказывают существенное

положительное влияние на социальное воспитание и становление

развивающейся личности. В связи с этим предполагается, что, изучив

влияние молодёжного сообщества на социальное воспитание, мы сможем

частично регулировать процесс успешной становления подростков.

Научная новизна: в ходе научно-исследовательской работы доказано

положительное влияние молодежного сообщества на развивающуюся

личность, выявлены основные направления взаимодействия подростков,

направленность их интересов. Практическая значимость исследования

определяется возможностью использования его результатов в

практической деятельности педагогов, социальных работников,

психологов, родителей и других лиц, участвующих в процессе

социализации личности.

Совет добровольцев г.Нижнекамска - достаточно новое и

многогранное явление общественной жизни. В последнее время понятие

"доброволец" все чаще и чаще стало использоваться молодежью при

обращении друг с другом.

145

Занимаясь волонтерским движением уже четвертый год, заметил в

обществе такую проблему, как нетерпеливость. Люди становятся слишком

неуравновешенными, они утратили моду на толерантность. Не все

конечно, но большинство точно.

Проблема воспитания поколений, всегда была и будет актуальной.

Работая над данной проблемой, были реализованы такие проекты,

как: «Акция поговори со мной», «Я верю в себя» и т.д. Проектов на самом

деле немало, были перечислены лишь те, которые были реализованы лично

мной. Все они небольшие, но все будут иметь огромный потенциал, если

они приобретут, хотя бы республиканский статус. Посетив города

Альметьевск, Заинск, Лениногорск выяснилось, что проявление

толерантности среди молодежи ничем не уступает Нижнекамску.

В акциях и других различных мероприятиях, участвовали не только

подростки, но и представители подрастающего поколения.

В ходе проведения акций выяснилось, что ребенок копирует своих

родителей!

"Я хочу быть, как папа!" - сказал мне мальчик лет семи. На вопрос

«Почему?» Он ответил: «Потому, что он самый лучший».

То есть, мальчик открыл нам истину в воспитании. Даже сами не

подозревая, мы поняли, что решение проблемы воспитания, кроется в нас

самих.

Итак, проблема, которая изложена ранее, очень просто решается.

Если вы хотите, что бы ваш сын или дочь выросли хорошими людьми,

которые смогут каждый день трезво оценивать ситуацию и приходить к

верным решениям, нет смысла упреками заучивать эти моральные устои!

Соблюдайте их сами!

Дети копируют нас. Если вы будете, каждые полчаса бегать в

подъезд, чтобы покурить, конечно, у ребенка отложится это, как норма

поведения.

Но если вы будете, например, делать зарядку по утрам, соблюдать режим

146

дня, вести активный образ жизни, стать более отзывчивым и терпимым

человеком, то ваш ребенок в момент выбора новой компании, сможет

сделать правильный выбор, он сделает выбор в пользу общества, которое

ему привычнее, то есть спорт, клуб юного техника, волонтерские

движения, не важно. Все это хорошо.

В заключении хотелось бы сказать, кто управляет детьми, тот управляет

будущим. Так не дадим же наше будущее в плохие руки.

В данной работе рассмотрена роль молодежного сообщества в

социализации подростков. Итогом исследования можно считать

следующее: молодежные организации непосредственно влияют на

сознание, поведение подростков, формируют определенные ценности,

жизненные стратегии. Они не просто влияют и воздействуют, они

постепенно становятся частью жизни подростков.

Данная работа доказывает, что осуществляя социальное воспитание,

путем участия молодежных организаций в общественной жизни позволит

минимизировать негативное влияние на наше поколение.

ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ

Л.Р. Хабибулина,

студентка ГАПОУ «Нижнекамский медицинский колледж»

Научный руководитель: Г.И.Валиева, преподаватель анатомии и

физиологии человека, О.В. Шамсутдинова, преподаватель биологии

Сокращение продолжительности жизни - одна из наиболее важных

проблем в современной России. Ожидаемая продолжительность здоровой

жизни для российских детей, появившихся на свет в последние годы,

составляет 53,8 года среди мужчин и 64,3 года - среди женщин. На

Всероссийском форуме «Здоровье нации - основа процветания России»

147

был издан атлас по ожидаемой продолжительности жизни россиян. По

мнению специалистов такая ситуация объясняется не только

недостаточным финансированием здравоохранения, но и тем, что россияне

не хотят следить за своим здоровьем. Большинство россиян переносят

болезнь на ногах и обращаются к врачу, только когда симптомы

приобретают затяжной характер.

Таким образом, актуальность этой проблемы обусловлена:

1.Статистически подтвержденными данными существования этой

проблемы среди населения.

2.Отсутствие идеала здоровья как основополагающий жизненной

ценности.

3.Низкой медицинской информированности населения, что нередко

приводит к тяжелым осложнениям.

Цель исследования:

Изучить мнение респондентов о состоянии их здоровья, выяснить

отношение к здоровью как ценности.

Задачи:

1. Выяснить отношение респондентов к своему здоровью.

2. Выявить проблемы низкой медицинской активности в

подростковой среде.

3. Выяснить частоту обращаемости за специализированной

медицинской помощью при появлении первых симптомов заболеваний.

4. Провести математическую обработку и анализ полученных

данных.

Гипотеза:

1. Уровень медицинской активности студентов можно считать

низкой.

2. Большинство студентов предпочитают заниматься

самолечением или считают, что болезнь пройдет сама по себе.

Результаты

148

Анализ изучаемой проблемы показал, что:

- среди 162 респондентов 53% оценивают свое здоровье как

«удовлетворительное» и «плохое»;

- к сожалению, 27% опрошенных при проявлении первых признаков

заболеваний «пускают все на самотек»;

- 61% респондентов при проявлении первых признаков простуды

занимаются самолечением;

- большинство опрошенных предпочитают при выборе

лекарственных средств обращаться к кому угодно (СМИ, к родственникам,

к фармацевтам), но только не к медикам-специалистам;

- к большому сожалению 81% респондентов отрицательно относятся

к прививкам против сезонных противогриппозных вакцин. Причиной

такого поведения можно считать низкий уровень информированности по

вопросам здоровья, профилактики осложнений.

Теоретическая значимость данных исследований определяется тем,

что его результаты позволяют выявить изучаемую проблему как серьезную

проблему.

Практическая значимость заключается в разработке различных

программ по повышению культуры здоровья, медицинской

информированности, не только по вопросам наркомании, алкоголизма,

ЗППП, но и по заболеваниям: эндокринной системы, пищеварительной

системы и т.д. Что позволит успешно решить проблему низкой

медицинской активности.

Наша гипотеза нашла свое подтверждение о низком уровне

медицинской активности среди молодежи, что обусловлено редкими

обращениями за медицинской помощью.

Данная работа проводилась в НМК в рамках научно-

исследовательской работы. Исследование показало, что проблема низкой

медицинской культуры среди студенческой молодежи существует. Низкая

гигиеническая культура поведения приводит к дисбалансу в организме,

149

нанося непоправимый вред здоровью. Наши люди безразличны к своему

здоровью. Пока ничего не болит - они к врачам не обращаются. Глупо и

наивно предполагать, что если мы не кашляем, не чихаем, а бегаем и

смеемся, то мы здоровы, равносильно этому считать: «Если наши деды,

прадеды жили долго, то и мы будем жить долго». Наши предки жили в

другое время, при другой экологической обстановке, питались другими

продуктами.

Существует много различных причин низкой медицинской

активности. Это и низкая медицинская информированность, и нехватка

времени, низкий материальный уровень, невнимательное отношение к

своему здоровью, недоверие к медикам, надежда на то, что «болезнь

пройдет сама», наличие в СМИ большого количества рекламных роликов

лекарственных средств.

По литературным данным и результатам нашего исследования -

проблема низкой медицинской активности является серьезной проблемой

государства. А значит, требует серьезного внимания и медицинских

работников, и воспитателей, и учителей, и преподавателей, и родителей, и

всего общества в целом.

Рекомендации

Лечение любых заболеваний гораздо сложнее и требует больших

финансовых затрат, чем его предупреждение, поэтому важно воспитывать

у молодежи культуру здоровья.

С учетом проведенного исследования, предлагаем следующее:

1. Активизировать совместную деятельность администрации,

педагогов, студентов медицинского колледжа по формированию у

подрастающего поколения культуры здоровья. Активно продолжать

работу лекторской группы в дошкольных учреждениях, школах, ССУЗах,

ВУЗах города и района.

2. Администрации педагогического коллектива учебных

заведений должны спланировать воспитательную и просветительскую

150

работу по повышению культуры здоровья, а также организовывать в

учебных заведениях «школу здоровья» с привлечением студентов

медицинского колледжа.

3. В своей будущей практической деятельности средним

медицинским работникам нужно уделять большое внимание

информированности населения о проведении регулярных осмотров у

медиков-специалистов, для ранней диагностики заболеваний, о

необходимости профилактических противогриппозных вакцин.

4. Способствовать формированию у будущих средних

медицинских работников навыков и умению самообразования, санитарно-

просветительской работы.

5. Медицинским работникам, воспитателям и педагогам

дошкольных и школьных учебных заведений нужно обратить внимание

родителей на наличие симптомов болезней с разъяснением опасности и

возможных последствий от них.

6. Администрации практического здравоохранения повысить

роль средних медицинских работников в профилактике заболеваний,

путем активизации просветительской работы со здоровым населением, тем

самым повышая уровень медицинской активности.

7. Профилактическую работу при участии медицинской сестры

нужно проводить в семье со своими детьми, желательно с раннего

возраста, что будет способствовать развитию культуры здоровья, а также

повышению качества жизни, снижению смертности, что сможет улучшить

демографическую ситуацию в стране.

8. Медицинским работникам учебных заведений нужно

проводить целенаправленную, систематическую работу по вопросам

профилактики заболеваний, о вреде самолечения и о вреде выбора

лекарственных средств рекламируемых по телевидению.

151

9. В целях просвещения и повышения культуры здоровья

населения, необходимо пропагандировать в местных средствах массовой

информации, посредством издания буклетов, санбиллютеней, брошюр.

10. Психологам учебных заведений необходимо обращать

внимание на воспитание здоровой психики. Человек не должен

чувствовать себя беззащитным, запуганным болезнями. Напротив, он

должен быть настроен на здоровье.

11. В каждом учебном заведении необходимо разместить

информацию по поведению при проявлении первых признаков

заболевания, номера телефонов, куда можно обратиться при

необходимости, а также номера кабинетов и режим работы участковых

медицинских работников.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ГАПОУ «

ЧИСТОПОЛЬСКОГО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО

ТЕХНИКУМА ИМ. Г.И.УСМАНОВА»

Хурматшина З.М.,

студентка

ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им. Г.И.

Усманова»

Научный руководитель: А.В. Челышева, преподаватель

специальных дисциплин

В современной переходной ситуации существенное внимание

должно уделяться молодежи как естественной среде формирования

будущего и элиты государства. Современная молодежь делает свой

исторический выбор. "Молодежь должна выбрать, но выбор не должен

152

быть случайным, тем более ошибочным. Должными являются лишь те

цели, которые признаются обществом ценными

Новое поколение, пришедшее уже после краха советской системы,

«свободно» от либеральных иллюзий, напрасных ожиданий, и от чувства

горечи и инфантильных разочарований. Ценностное пространство задано

простыми координатами — по преимуществу развлекательными медиа,

масскультурой и глянцем, магическим миражом «больших денег».

Что же такое ценностные ориентации? «Ценностные ориентации —

важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные

жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и

отграничивающие значимое, существенное для данного человека от

незначимого несущественного. Ценностные ориентации, эта главная ось

сознания, обеспечивает устойчивость личности, преемственность

определенного типа поведения и деятельности и выражается в

направленности потребностей и интересов».

Основное содержание ценностных ориентаций – политические,

философские (мировоззренческие), нравственные убеждения человека,

глубокие постоянные привязанности человека, нравственные принципы

поведения.

Система ценностных ориентаций не является раз и навсегда данной:

с изменениями условий жизни, самой личности, появляются новые

ценности, а иногда происходит их полная или частичная переоценка.

Ценностные ориентации молодежи как самой динамичной части

российского общества первыми претерпевают изменения, вызванными

различными процессами, происходящими в жизни страны. В настоящее

время в российском обществе возрастает интерес к проблемам и культуре

молодежи.

Ценностные ориентации, определяющие жизненные цели человека,

выражают то, что является для него наиболее важным и обладает

личностным смыслом. Подростковый и юношеский возраст - время

153

интенсивного формирования мировоззрения, системы оценочных

суждений, нравственной сферы человека, его убеждений и идеалов.

Процессы, происходящие в России в постперестроечный период,

изменили не только экономическую и политическую жизнь общества, но и

обыденные представления людей о смысле и ценностях индивидуального и

общественного бытия. Трансформировалось понимание жизненного

успеха, целей и средств его достижения. При этом молодежь, безусловно,

является наиболее уязвимой и восприимчивой к происходящим

изменениям.

Круг интересов современной российской молодежи весьма широк и

разносторонен: от алкоголя и наркотиков до литературы, музыки, театра и

кино. Молодые люди активно интересуются религией и модой, живописью

и компьютером, спортом и граффити. Одной из особенностей молодежной

культуры является ее неоднородность.

В любую историческую эпоху были свои идеалы, ценности.

Например, в православной Руси была вера, в Российской Империи идеалом

человека являлся царь, в советское время существовали такие ценности как

труд, товарищество, уважение к старшим, взаимопомощь.

В настоящее время современное общество находится в очень

сложном положении. Пошатнулись все устои, потерялись ценностные

ориентации, исчезли духовно-нравственные идеалы. В поисках новых

идеалов мы теряем свои традиции и устои и начинаем сами себя

уничтожать.

Современная молодежь проходит свое становление в очень сложных

условиях ломки многих старых ценностей и формирования новых

социальных отношений. Отсюда растерянность, пессимизм, неверие в

настоящее и будущее.

Одни живут в прошлом, слушая рассказы старших о прекрасном

времени, когда якобы успешно решались все проблемы. Другие, наоборот,

агрессивно ведут себя по отношению ко всем нововведениям, критикуют

154

все и вся. Третьи, отчаявшись, уходят в никуда, пьянствуют, употребляют

наркотики, превращаются в бомжей, становятся на преступный путь.

Поэтому молодежь предоставлена сама себе во всех отношениях. В наше

время общественное мнение на те или иные поступки со стороны

молодого поколения не имеет силы и влияние как, например, лет 40 назад.

Поэтому у молодых нет запретов. Они учатся сами на своих ошибках.

Сейчас же у нас молодые люди предоставлены сами себе. Родители

на работе, а подростки, если не заняты ни в каком кружке, то у них полно

свободного времени, которое они тратят на компьютер, либо ещё на что-

нибудь не очень полезное.

Если проанализировать литературу и СМИ в 90-ые годы прошлого

столетия и начало двухтысячный годов в стране было кризисное время и

резко начали набирать темпы такие зависимости как наркомания,

алкоголизм, табакокурение. Среди молодежи это считалось престижно.

Сейчас идет тенденция наоборот. Много молодых людей занимаются

спортом, особенно новыми видами (скейтборд, сноуборд, велоспорт). Но в

основном всё же осадок того «смутного» времени остался. Сейчас всё же,

не смотря на эти просветы, если пойти по улице можно увидеть много

пьющих компаний, слоняющихся по улицам без дела. Но это всё говорит о

их воспитание, о базовых ценностях, что заложены.

В данном исследовании принимали участие молодые люди и

девушки нашего техникума в возрасте от 16 до 20 года. Всего было

опрошено 22 человека, в том числе 10 юношей и 12 девушек. Опрос

проводился с помощью анонимного анкетирования.

При оценке параметра ценностные ориентации было выявлено, что

наиболее ценными в жизни для молодых людей являются семья

(31,8%),общение с друзьями(27,2%), работа и здоровье (по 22,7%). Также

назывались такие ответы как родные, близкие и независимость (по 13,6%),

деньги (9%). Единичными оказались варианты: развлечения, учеба,

благополучие и удача, жизнь. Из достоинств, которые наиболее ценны в

155

людях, особенно часто упоминались доброжелательность и честность (по

37,4%). На втором месте отзывчивость – 22,7%. Для некоторых

немаловажное значение имеет культура общения, воспитанность – 18,2%.

На вопрос “Что Вам, прежде всего, нужно для счастья?” 36,4%

опрошенных ответили “друзья”. 31,8% предпочли любовь. Лишь 13,2%

считают, что для счастья им не хватает денег.

Анализ способов проведения досуга дал следующие результаты.

Дома большинство молодежи свободное время посвящает просмотру

телевизионных программ (32%) и чтению различных изданий (18,2%).

Среди других вариантов были выпечка, вязание, рисование, разговоры по

телефону. У двух респондентов выбор занятий зависит от настроения.

Увлечения, интересы достаточно разнообразны. Наибольшей

популярностью пользуется спорт – 40,9% всех опрошенных. Чтение книг и

посещение кинотеатров, клубов и т.п. предпочитают 9% молодых людей.

Приведены и другие ответы, которые не набрали большое

количество голосов: отдых, шопинг, компьютеры, сетевой маркетинг.

Отношение к религии. Неверующих людей среди опрошенных не

оказалось совсем. Оценить свое отношение затруднились 31,8%.

Остальные 68,2% верят в Бога.

Мнение о работе у большинства респондентов оказалось схожим:

54,5% считают, что “заработок – главное, но надо думать и о смысле

работы, о ее общественной полезности, творческом характере и

собственной заинтересованности”;18,2% склоняются к тому, что “важен

смысл работы, но нельзя забывать и о заработке”. Варианты “хороша для

меня та работа, где я могу принести больше пользы” и “хороша работа,

которую я люблю, которая дает возможность реализовать мои личные

интересы и планы” получили одинаковое количество голосов - по 9%.

Причем все молодые люди хотели бы работать в коллективе, а не одни,

рассчитывая, только на себя.

156

У всех, без исключения, опрошенных имеется цель в жизни. Сейчас

трудно найти тех, кто не знает, чего бы хотел добиться, каких вершин

желал бы достичь. Чаще всего встречаются такие ответы, как иметь семью,

детей (59%), получить хорошую профессию, иметь много денег, много

друзей, стать сильным и независимым. Также несколько человек хотели бы

добиться своих целей.

Вопрос: “С каким чувством Вы смотрите в будущее?” особых

разногласий не вызвал. Большинство участников исследования смотрят в

будущее с чувством надежды и оптимизма (72,7%). Остальные 27,3%

относятся к будущему спокойно, хотя значительных перемен для себя не

ждут. Пассивного настроя ни у кого выявлено не было.

Если подвести итог всему исследованию, то можно сказать, что

ценностные ориентации и предпочтения современной молодежи в

принципе достаточно разнообразны. Относительное единодушие молодые

люди высказали по вопросам ценностей в жизни, отношения к религии, к

будущему. Интересы и увлечения весьма отличаются.

Проведенное исследование доказывает, что социальный портрет

молодого поколения, как и во все времена, очень противоречив. С одной

стороны, это романтики, для которых очень важны семейное счастье,

верная дружба, взаимная любовь. С другой стороны, они жесткие

прагматики, ценящие здоровье, престиж, материальное благополучие. Они

готовы прилагать серьезные усилия для получения хорошего образования,

но при этом желают после учебы иметь легкую и прибыльную работу. Для

них очень важна свобода мыслей, суждений, действий.

Молодежные проблемы – это не только и не столько проблемы

самой молодежи, но и проблемы всего общества, если оно заинтересовано

в своем настоящем и будущем. Ибо молодежь – главная ценность

общества. Через успешное решение социальных проблем вступающих в

жизнь поколений страны выходят на новый уровень развития цивилизации

и социального прогресса.

157

Мировой опыт свидетельствует, что недостаточное внимание к

вступающему в жизнь молодому поколению превращает его в мощный

фактор дестабилизации общества.

Вследствие чего, мы готовы предложить следующие способы

решения проблемы ценностных ориентиров молодежи:

создание социальной рекламы, направленной на формирование

морально-нравственных культурных ценностей;

организация семинаров как с представителями поколения

«отцов», так и «детей» для установления взаимопонимания и

взаимообмена культурными ценностями;

проведение конференций в рамках региона с целью повышения

уровня участия молодёжи в сфере молодежной политики и самореализации

интересов молодых людей.

Литература:

1. Семенов В.Е. Ценностные ориентиры современной молодежи.-

СОЦИС, 2007.- №4

2. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и

тенденции изменений. -СОЦИС, 2008.- №2

3. Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и

молодежной политике. -СОЦИС, 2004.- №3

4. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания

россиян. СОЦИС. 2004.- №7

158

ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЁЖИ В

СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Ю. Ю. Колпакова,

студентка Альметьевского филиала Колледжа ЧОУ ВО «Казанский

инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

Научный руководитель: преподаватель С. А. Мельникова

Наиболее актуальными проблемами для современной российской

молодёжи, на наш взгляд, являются проблемы связанные с духовно-

нравственной сферой бытия. Процесс становления современной

российской молодёжи происходил и протекает в условиях ломки «старых»

ценностей советского периода и формирования новой системы ценностей

и новых социальных отношений. В условиях системного кризиса

современного российского общества и его основных институтов,

затронувшего все сферы жизнедеятельности, институтов социализации

(семьи и семейного воспитания, системы образования и воспитания,

институтов труда и трудовой деятельности, армии), самого государства.

Молодежная среда, в силу её возрастных, социально-

психологических и мировоззренческих особенностей остро нуждается в

социокультурной идентификации, а потому в большей степени, чем

другие социальные и возрастные группы восприимчива к

трансформационным процессам, связанным с усвоением систем ценностей,

норм, формирующих определённые формы поведения. Процесс

социального становления молодежи, выбора ею жизненного пути и

стратегий развития, осуществляется через обучение и воспитание,

усвоение и преобразование опыта старших поколений. Молодость

представляет собой период активного формирования устойчивой системы

ценностей, становления самосознания и социального статуса личности.

159

Ценностные ориентации, социальные нормы и установки молодёжи

«определяют тип сознания, характер деятельности, специфику проблем,

потребностей, интересов, ожиданий молодёжи, типичные образцы

поведения». В целом, положение молодёжи в обществе характеризуется

как крайне нестабильное и противоречивое. С одной стороны она

представляет собой самую мобильную, динамичную часть нашего

общества; с другой стороны, в силу ограниченного характера её

практической, созидательной деятельности, неполной включённости

молодого человека в систему общественных отношений – самую

социально неподготовленную, а значит и уязвимую её часть. Реализация

жизненных планов молодёжи и предоставляемых ей возможностей в

значительной степени зависит от материальных ресурсов родителей, на

основании чего могут возникать определённые межпоколенческие

противоречия. «Родители же зачастую становятся главными виновниками

нереализованных рыночных притязаний и потребительских амбиций своих

чад» . В молодёжном сознании и поведении самым причудливым образом

могут сочетаться противоречащие друг другу черты и качества:

стремление к идентификации и обособление, конформизм и негативизм,

подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и

уход, отрешённость от внешнего мира.

Говоря о молодёжной социокультурной среде, конечно же, нельзя не

отметить и её определённые положительные черты. Современная

молодёжь в целом настроена весьма патриотично, верит в будущее России.

Высказывается за продолжение перемен в сторону повышения социально-

экономического благополучия страны, создание гражданского общества и

правового государства. Она хочет жить в великой стране, обеспечивающей

достойную жизнь своим гражданам, уважающей их права и свободы.

«Молодёжь легче адаптируется к новым экономическим условиям, она

стала более рациональной, прагматичной и реалистичной, ориентирована

на стабильное развитие и созидательный труд». Она имеет гораздо

160

большую свободу выбора профессии, образцов поведения, спутников

жизни, стиля мышления, по сравнению со своим сверстниками. Но это, как

говорится, одна сторона медали.

Молодежь оказалась наиболее социально ущемлённой частью

общества. Налицо явный конфликт между интересами молодежи и

реальными возможностями социальной мобильности. Произошла резкая

дифференциация и социальная поляризация молодёжи, основанная на

имущественном расслоении, социальном происхождении и собственном

социальном положении молодых людей. Обладая социальными,

возрастными и субкультурными признаками разных общностей, они

различаются по материальным возможностям, ценностным ориентациям,

образу и стилю жизни. Встал вопрос о жизненных перспективах

молодежи: её творческой самореализации (образовании, профессии,

карьере), благосостоянии, возможности материально обеспечить свою

будущую семью. Налицо проблемы занятости молодежи, ухудшения её

материально-бытового положения, доступности образования. Молодёжная

среда стала опасной криминогенной зоной. Произошло резкое омоложение

преступности, усиление её группового характера, рост числа «женских»

преступлений и преступлений, совершенных несовершеннолетними.

В обществе, где материальное благополучие и обогащение

становятся приоритетными целями его существования, соответствующим

образом формируется культура и ценностные ориентации молодых людей.

В социокультурных ценностях современной молодежи превалируют

потребительские ориентации. Культ моды и потребления постепенно и

поэтапно овладевает сознанием молодежи, приобретая универсальный

характер. Начинает превалировать тенденция к усилению процессов

стандартизации культурного потребления и досугового поведения,

утвержденного пассивным потребительским отношением к культуре.

Нельзя не отметить и подчеркнутую аполитичность молодёжи, которая

161

трезво и без ложных надежд оценивает отношение к себе со стороны

государства и общества, как безразличное и откровенно потребительское.

Для современной молодёжи в целом характерно изменение

направленности жизненных ориентаций от социальной (коллективистской)

составляющей к индивидуальной. Материальное благосостояние стало

цениться гораздо выше свободы, ценность оплаты труда стала

превалировать над ценностью интересной работы. Среди общественных

проблем, более всего тревожащих молодых людей в настоящее время, на

первом месте стоят такие проблемы как: рост преступности, рост цен,

инфляция, возросший уровень коррумпированности властных структур,

усиление неравенства доходов и социального неравенства, разделение на

богатых и бедных, проблемы экологии, пассивность граждан, их

безразличное отношение к происходящему. Из личных проблем,

испытываемых молодыми людьми, на передний план выдвигаются

проблемы материальной обеспеченности и здоровья, хотя ориентация на

здоровый образ жизни формируется недостаточно активно.

Все вышеперечисленные проблемные особенности современной

молодёжной социокультурной среды однозначным образом

свидетельствуют о тревожной тенденции глубокой и системной

социальной деградации значительной части современной российской

молодежи, в частности, и всего нашего общества в целом. Молодёжная

среда чётко копирует и зеркальным образом отображает в себе все

наиболее значимые процессы, происходящие в нашем обществе.

Системный кризис, в котором до сих пор пребывает наше общество и

государство, четко и ясно не сформулировавшие национальную идею и не

определившие свою стратегию развития, привёл к потере ими смысла

собственного существования и сразу же сказался на молодёжной среде.

Оздоровление молодёжной среды, осуществляющей формирование

ценностных ориентаций современной российской молодёжи, может быть,

на наш взгляд, осуществлено посредством совершенствования системы,

162

форм, методов осуществления молодёжной политики в Российской

Федерации.

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

А.Р. Юсупов

, студент ГАПОУ «Лениногорский политехнический колледж»

Научные руководители: Г.М. Юсупова, Р.И. Киямова

Цель данной работы — определить ценности современной

молодежи, чем она живет, что её волнует, к чему стремится.

Актуальность данной темы заключается в том, что независимо от

времени, молодежь остается главным резервом процветания государства и

какие у нее будут ценности, от этого будет зависеть дальнейшая судьба

страны.

Задачи:

- определить, ценности современной молодежи;

- провести социальный опрос среди студентов ГАПОУ ЛПК;

- выявить проблемы и положительную сторону ориентации

молодежи;

-Методы исследования:

- теоретический (изучение и систематизация материала про ценности

молодежи);

- практический (опрос среди обучающихся ГАПОУ «ЛПК»).

Как приятно жить в великой стране, чувствовать себя наследником

истории великого государства, каким является Россия. Приятно идти по

улицам родного города и радоваться тому, что ты молод и можешь много

в будущем сделать для своей страны. Но бывает странно слышать на

163

улице негативные мнения о молодых людях, а бабушки, сидя на скамейке

у подъезда дома, всё чаще вздыхают: «Ох уж эта молодёжь! Совсем ничего

святого в них нет!» Однако при этом не стоит забывать, что именно эти

пожилые люди и воспитали новое поколение. Конечно, ценности

современной молодежи отличаются от ценностей прошлых поколений. Но

это вполне нормальное явление, которое показывает, что общество не

стоит на месте. Единственная проблема в этом вопросе, которая может

вызывать тревогу, - это если ценности меняются не в лучшую сторону.

Я часто слышал эти слова, но задумываться над их смыслом начал

только недавно, достигнув определенного возраста.

Что же для нас, молодых людей, сегодня является жизненными

ценностями? На этот вопрос я и попытался найти ответ.

В данном случае, под молодежью понимается социальная группа в

возрасте от 16 до 25 лет.

Для того, чтобы определить систему ценностей представителей этой

группы, необходимо уяснить, в какой среде они воспитывались и

свидетелями каких событий были.

Рожденные в это время, все мы, будучи тогда еще детьми, были

свидетелями того, как наша страна переживала кризис, и того, как наши

родители и старшие друзья адаптировались к новым условиям.

Можно сказать, что современную молодежь сформировали лихие

девяностые. В социальных сетях существует множество групп по

интересам, в которые объединяются люди, ностальгирующие по тем

временам, когда по телевизору главной передачей для нас были

диснеевские мультфильмы, любыми игрушками были конструкторы

«Лего», самой вкусной сладостью - чупа - чупс и разноцветные жвачки, а

купание было в радость от шампуня фирмы «Джонсон и Джонсон»,

который «не щиплет глазки».

Можно сделать вывод, что именно это поколение было первым,

выросшим на западных товарах. При этом, с подачи старших, разумеется,

164

даже ребенок знал разделение товаров на «наш» и «импортный».

Импортные не просто ценили, а обожали.

Пожалуй, данные факты не имели бы большого значения, если бы не

оказали такого влияния на формирование личности.

Практически любой человек в рассматриваемом возрасте от 16 до 25

говорит по-английски, владеет компьютером, ловко пользуется

Интернетом. Одних этих способностей уже достаточно, чтобы составить

достойную конкуренцию старшему поколению, например, при приеме на

работу.

Для определения системы ценностей современной молодежи

рассматривались студенты Лениногорского политехнического колледжа.

Опрос показал, что главными жизненными ценностями молодежи

являются семья, деньги и друзья, затем следуют такие ценности как

образование и интересная работа.

На вопрос, что поможет вам достичь успеха в будущем, на первом

месте оказались личные качества (51%), полезные знакомства (16%),

деньги (22%), влияние родителей (10%). Совершенно отчетливо

проявляется тот факт, что значение книг и влияние школьных учителей

утратили свою былую воспитательную роль (1%).

Героизм и герои всегда были важнейшими ценностями в любом

обществе и государстве. Молодым студентам задавался открытый вопрос о

«Герое нашего времени». Оказалось, что 89% молодых людей не могут

назвать конкретных героев, причем 54% считают, что героев нет вообще,

21% просто не знают таковых, и еще 14% думают, что герои вроде есть, но

не знают, кто они. Однако, имеется группа людей, которые получили

небольшой процент голосов. Это были волонтеры, Илон Маск, Билл Гейтс,

В.В. Путин, актеры и певцы.

Как свидетельствуют данные, 64% опрошенных не считают

благополучие своей страны важным фактором своего успеха, 36%

наоборот думают, что именно процветание их страны, поможет им в их

165

начинании. Подобная убежденность является свидетельством того, что

нынешняя молодежь перестает быть патриотами своей страны, и уверены,

что она им никак не поможет.

Еще один вопрос, который был задан студентам, что значит, для вас

успех. И не смотря на то, что статистика свидетельствует о кризисе

института семьи, большинство опрошенных студентов сказали, что это

крепкая семья (36 %), высокая зарплата(30%), иметь верных друзей (26%)

затем шло благосостояние своей страны (7%) и 1 % затруднились ответить.

В XXI веке молодежь интересует не многое. Быстрые друзья,

быстрая жизнь. О зрелости трудно что-то сказать, но и самым плохим

положением это не назвать.

Главным стремлением каждого человека стало личное материальное

благосостояние. К сожалению, ценность оплаты труда стала цениться

больше свободы или ценности интересной работы. Отсюда проистекает

внимание молодежи к таким общественных проблемам, как рост цен,

преступности, инфляция, коррупция, социальное разделение общества,

проблемы экологии, пассивность граждан.

Хотя традиционные ценности не теряют своей важности для нового

поколения, однако все сильнее ощущается влияние материальных

ценностей и идеалов молодежи, выраженных в желании быть успешным,

влиятельным, богатым.

Экономическая независимость – признак современного человека.

Многие начинают работать или готовить себя к будущей работе еще со

школьной скамьи, отмечу, что уже почти никто не стремится в

космонавты, а все больше в банкиры. Между семьей и работой даже

девушки выбирают работу, что еще раз подчеркивает современное

западное мировоззрение.

Неблагоприятным фактором в современной структуре ценностей у

молодежи является отсутствие четкой связи между работой и деньгами.

Если в советское время эта связь была ослаблена из-за проявления

166

«уравниловки», то ныне она вовсе отсутствует. Ибо одни получают

быстрые «бешеные» деньги путем различных авантюр и манипуляций, а

другие, буквально каторжно трудясь (иногда на нескольких работах)

получают неадекватно маленькую зарплату. Подростки и молодежь это

прекрасно усваивают.

Отдельно нужно сказать об общении. В рассматриваемой возрастной

группе есть четкое деление на тех, кто умеет общаться, и кто нет.

Половина современной молодежи первые годы своей жизни провела во

дворе под присмотром бабушек на скамейке или же мам-домохозяек,

вторая – дома наедине с компьютерными играми. У современного

молодого человека может быть много знакомых, но чрезвычайно

(особенно по сравнению с родителями, т.е. поколением шестидесятых,

поколением агитпоходов и турслетов) мало друзей. Общение стало

суррогатным.

С точки зрения психологии, можно говорить, что кинестетическая

информация потеряла значение, уступив место вербальной. Хорошо это

или плохо покажет время. Сейчас же можно лишь констатировать

проявления этого изменения. К примеру, еда перестала быть предметом

наслаждения, став статусной единицей (где ты ешь, бренды), способом

контроля над собой (сколько ты ешь, диеты) и рационализации

жизнедеятельности (как ты ешь, полуфабрикаты).

Что касается, здоровья, то тут наблюдается двойственная тенденция:

с одной стороны, это сбалансированное питание, разгрузочные дни, фитнес

- что говорит об информированности и заботе о себе, с другой стороны –

вредные привычки, которые правильнее будет называть стилевыми, т.е.

производными от стиля жизни, сидячий образ жизни (гиподинамия),

недосыпание. В итоге, забота о здоровье превращается в фарс, статью

расходов, способ занять мысли и время.

Но все это меркнет перед «желтой» продукцией СМИ – телевидения,

радио, прессы.

167

Российское телевидение отличается особой аморальностью и

бесчеловечностью. Вульгарные реалити-шоу, пропагандирующие

паразитизм, безответственность и бессмысленную развлекаловку.

Бесконечные сериалы о бандитах и мошенниках, нашествие сексуальной

пропаганды, в том числе гомосексуальной, особенно поразительной в

стране, где смертность в два раза превышает рождаемость.

Многие убеждены в том, что нужно прилагать максимум усилий,

уметь подстраиваться под ситуацию, если хочешь добиться чего-либо в

этой жизни. Данную позицию отражает высказывание «Хочешь жить -

умей вертеться».

При достижении своих целей они все больше рассчитывают на

деньги и связи, отодвигая на второй план традиционные способы

достижения данных целей. В сознании студенчества укрепляется мнение о

том, что честность и принципиальность больше мешают, чем помогают

добиться успеха. Правда, они полагают, что принципиальность может

способствовать успеху, при условии, что этим качеством правильно

воспользуешься.

В заключении хотелось бы сказать, что приоритеты современной

молодёжи меняются. Появляются новые ценностные ориентации, а значит,

разрушаются старые идеалы, традиции и формулируется новый тип

личности!

168

СЕТЕВОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

КАК МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАНЕТАРНОГО

МЫШЛЕНИЯ

Л.Р. Якупова,

студентка ГАПОУ «Альметьевского

политехнического техникума»

Научный руководитель: Л.В. Борзилова

Жизнь динамична и функциональна. «В обучении происходит

энергичный поворот от раскрытия и обоснования предметных

характеристик изучаемых предметов, фактов, явлений к освоению

технологической стороны всех составляющих знания о трансформации

систем, видов, форм бытия. Увидеть процессуальность мира – таково

основное направление современной модернизации образования. Освоение

знания становится сутью усвоения его движения; образование становится

«институтом воспроизводства движения»[3,с.3]. Этот факт повышает на

порядок ответственность современной школы перед всем человечеством:

необходимо не только передать накопленный опыт, но и подготовить

достойную смену поколений (технически грамотную, эмоционально

устойчивую с базовыми духовными ценностями). Объем теоретического

багажа человечества становится необъятным, но, если в основе

миропонимания индивида заложена физическая картина мира (осознание

непрерывности и дискретности, статичности и динамичности

окружающего мира), при неограниченных возможностях ресурсов

Интернет-среды [1], «заучивание» материала уходит на второй план и

уступает место когнитивной деятельности.

Мы выявили проблему: онтология XXI века отличается

гибридностью: соединением реального и виртуального миров; в сумме с

169

отчуждением обучающихся от естественно-научных знаний это порождает

иррациональное мировоззрение у нового поколения, которое проявляется,

как в быту, так и на производственном (учебном) поприще. Склонность к

метафизике делает современного человека уязвимым перед

манипуляторами, завлекающими в секты (группировки) или

наживающимися на невежестве. Как защитить поколение XXI века от

подобных посягательств? Только формируя у подрастающего поколения

планетарное мировоззрение на базе физической картины мира. Этим

объясняется актуальность выбранной нами темы. Мы предлагаем методику

возврата интереса обучающихся к естественно-научным знаниям на

примере физики и философии: отказ от традиционных (не связанных с

жизнью, выхолощенных и теретизированных задач) и замена их

материалом, который переводит учебный материал в зону интереса

подростка.

Цель работы: разработать алгоритм и макет инновационного

учебного пособия, позволяющего сформировать планетарное мышление на

основе физической картины мира.

Для достижения цели мы реализовали следующие задачи:

1. Дали теоретическое обоснование понятиям: «планетарное

мышление», «физическая картина мира» и выявить взаимосвязь между

ними.

2. Дали теоретическое обоснование перспективности сетевого

социального обучения (раскрыть суть данной образовательной

технологии).

3. Разработали алгоритм учебного пособия, отвечающего следующим

требованиям:

- перевод классического знания (формулы, теоремы) на новый стиль

научения;

- учет запросов нового цифрового поколения Y[2, с. 17], для

которого источником информации выступают сегодня социальные сети;

170

взяв за основу методику Эрика Мазура «преподавания учащимися» («Peer

Instruction») при изучении физики[4].

4. Создали макет инновационного учебного пособия (на примере

физики и основ философии)

5. Сделали анализ потенциальной ресурсности и рисков нашего

продукта, используя SWOT-анализ.

Практическую значимость работы: в перспективе внедрение в

учебно-воспитательный процесс техникума методику формирования

планетарного мировоззрения. Идея не ограничивается предложением

разового изменения контента учебников и задачников по физике или

основам философии, речь идет о перспективах создания

междисциплинарных курсов и практике формулировки новой

стратегической академической единицы: «планетарное мышление».

В свое время Сергей Павлович Капица сказал, что, «если бы

вместо миллиардов, которые тратятся на вооруженные силы, нашлись бы

миллионы на образование, то для терроризма не было бы места».

Действительно, планетарное мышление, базирующееся на физической

картине мира, сформировало бы рациональное миропонимание,

включающее в себя не только логику, но и интуитивную чувственность.

Физика – это не реестр жестких формул и формулировок, а размышление о

вероятностных отклонениях, порождающих новые формы бытия. Физика

позволяет ответить на все онтологические и гносеологические вопросы,

при наличии одного условия, если они (эти вопросы) вообще появляются.

Правильно сформулированный вопрос это половина пути к ответу; это

возможность в невероятном увидеть очевидное. Проблема в том, что мы

разучились задавать правильные вопросы, поэтому все очевидное для нас

становится невероятным и уводит нас в иррационализм.

171

Литература:

1. Адеев Р.Э., Борзилова Л.В. Методика создания персонального веб-

сайта как новой образовательной действительности // Итоги 2015: идеи,

достижения: Сб. мат. II Региональной научно-практичсекой конференции с

всероссийским участием. Альметьевск: АФ КНИТУ-КАИ, 2015.

2. Ахметова С.Г. Социальное обучение: изменяющийся подход к

обучению на рабочем месте // Инновации в образовании. 2016. № 2 . С. 17.

3. Лобашев В.Д., Адаев Б.М. тенденции развития систем

профессионального образования // Среднее профессиональное

образование. 2016. №4. С. 3

4. Хайден Б. Первый кавалер Минервы [Электронный ресурс] //

Режим доступа: http://erazvitie.org/article/pervyj_kavaler_minervy

БУККРОССИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ И

САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА

Л. Р. Якупова,

студентка

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научные руководители: О. В. Кандаурова, к.п.н., преподаватель

общественных дисциплин, Р. В. Якупова, педагог-психолог

Молодежь является необходимым элементом любого общества, его

потенциалом. Студенчество – одна из важных социальных групп общества,

и проблемы ее социализации крайне актуальны. В связи с этим, мы

полагаем, что на уровне государства, общества важно создавать

благоприятные условия для успешной интеграции молодого поколения в

172

культуру современной цивилизации, нравственные, этнические и

религиозные традиции, принятие им как ценности этических и правовых

норм, общегуманистических принципов образа жизни общества, а также

целостного мировоззрения, что обеспечивают его социализацию [2].

Социализация играет важную социальную роль особенно на первых

этапах. 1. В это время формируются социальные качества личности; 3.

Происходит самореализация, проявляющаяся в построении и перестройке

«концепции Я», включая «идеальное Я», картины мира и жизни. Поэтому,

мы считаем, необходимо разрабатывать и реализовывать эффективные

меры и способы по успешной социализации и самореализации молодежи.

Одна из таких мер – общественное движение Буккроссинг и вовлечение в

него молодого поколения через воздействие на зеркальные нейроны.

Существуют разные определения социализации. Тема социализации

находится на пересечении двух наук – психологии и социологии. В данной

работе она рассматривается с позиции обеих наук. Необходимо отметить,

что социализация – это двусторонний процесс – усвоения социального

опыта через социальную среду и воспроизведение системы социальных

связей за счет активного вхождения в среду.

На результат процесса социализации влияют факторы:

Макрофакторы; Мезо и Микро.

Исходя из этого, мы предлагаем использовать микрофакторы –

учебную организацию (ГАПОУ «Альметьевский политехнический

техникум» (далее АПТ), учебно-воспитательный процесс, молодежные

организации и объединения – студенческий совет АПТ, волонтерство,

культурные блага – библиотеку АПТ, Буккроссинг). Также на

социализацию влияет и агентура социализации. В качестве агентуры мы

задействуем – учреждение образования (АПТ), студенческую

общественную организацию (студенческий совет), общественное движение

(Буккроссинг).

173

В процессе социализации происходит самореализация личности,

которая представляет собой синтез способностей к целенаправленной,

личностно значимой деятельности, максимально раскрывающей свой

потенциал [5].

Как отмечает Сергеева Т. Ф., наиболее благоприятна самореализация

в разных сферах. Включаясь в различные социальные структуры, он

удовлетворяет высшие потребности, в том числе и в самореализации,

достигающая высшее проявление в творчестве, т.к. в нем человек выходит

за границы привычного. Этот потенциал проявляется в создании

социальных проектов, произведениях искусства и др. [7].

Мы считаем, что и самореализация и социализация должны нести

положительный характер, т.к. неудачи процессов ведут к отклоняющемуся

поведению, возможной деградации. Тому известны многие примеры.

Неудавшаяся социализация может привести к отрицательному результату

в виде понятия «жертва социализации» (деформация личности) или

«конформизм» (полное соглашательство со своей социальной средой,

причем нередко в ущерб себе), а также девиантное поведение –

правонарушения (преступность, пьянство, наркомания, проституция,

самоубийство). В то же время отклоняющееся поведение может носить и

положительный характер, связанный со стремлением личности к новому,

преодолению консерватизма, мешающее движению вперед (научное,

техническое и художественное творчество).

Как указывает Мудрик В. А., потенциальными жертвами

неблагоприятных условий социализации могут рассматриваться инвалиды;

дети, подростки, юноши с психосоматическими дефектами и

отклонениями. Потенциальными, реальными жертвами можно считать

детей, подростков, юношей с пограничными психическими состояниями и

с акцентуациями характера [4]. Учитывая возраст студенчества, студенты

могут рассматриваться как потенциальные жертвы социализации.

174

Успешная же социализация предполагает, с одной стороны,

эффективную адаптацию человека в обществе, а с другой – способность в

определенной мере противостоять обществу, жизненным коллизиям,

которые мешают самореализации, самоутверждению.

Поэтому в нашей работе мы привлекаем внимание к общественному

движению Буккросинг как инструменту успешной социализации и

самореализации студентов.

Термин «зеркальные нейроны» впервые озвучен группой

итальянских нейрофизиологов во главе с Дж. Риззолатти: «Зеркальные

нейроны – клетки головного мозга, которые активизируются не только,

когда вы сами выполняете то или иное действие, но и когда вы видите или

слышите, как это действие совершается другими <…> Это система,

которая резонирует, когда вы видите, как кто-то делает то, что умеете вы.

На этом построены все процессы имитации и, как следствие, обучения. Вы

смотрите, как человек выполняет определенное действие, и пытаетесь его

повторить. Это основа всей нашей культуры» [6].

Следовательно, процессы имитации и понимания нами намерений

других людей создают биологические предпосылки для развития

культуры. Благодаря этим нейронам передаются знания и опыт,

необходимые для творчества [1]. Очевидно, что зеркальные нейроны

сопровождают процесс социализации, способствуют его

совершенствованию.

В период обучения в ССУЗе личность проходит все этапы

социализации через освоение культуры отношений и общественного

опыта, социальных норм, ролей, новых видов деятельности и форм

общения, задействованы все механизмы социализации [3]. Поэтому

социализация молодежи предполагает обязательное активное участие

каждой отдельной личности и всего студенческого сообщества в

различных видах творческой деятельности.

175

По мнению Шаповал Г. Н., особое внимание должно быть уделено

внеаудиторным видам деятельности как способам формирования у

молодежи активной гражданско-правовой позиции, это существенно

расширяет сферу их социального общения, возможности усвоения

социальных ценностей [8]. Более того, мы считаем, что неформальные

условия внеаудиторной деятельности способствуют молодежи

максимально проявлять свои творческие способности, что направлено на

самореализацию в процессе социализации.

Одним из таких средств является волонтерское движение, которое в

последнее время приобретает все большую популярность, поддерживается

со стороны государства, что отражено в Концепции долгосрочного

социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Волонтерство развито и в АПТ по разным направлениям. Однако в

отношении развития интереса к чтению литературы, что также

способствует самореализации и социализации личности, оно организовано

не на достаточном уровне.

В связи с этим, как указывалось ранее, нами предлагается

использовать Буккроссинг в качестве инструмента социализации и

самореализации посредством зеркальных нейронов.

Буккроссинг – хобби и общественное движение по освобождению

книг, действующее по принципу социальных сетей. Человек, прочитав

книгу, оставляет («освобождает») её в общественном месте, чтобы другой,

случайный человек мог эту книгу найти и прочитать, а затем повторить

процесс.

Сейчас Буккроссинг в России развит сравнительно слабо. Статистика

сообщает, что всего «освобожденными» числятся около 27300 книг,

поэтому он требует постоянного «тормошения», что осуществляют

немногочисленные активисты в разных регионах.

В Альметьевске Буккроссинг начался по инициативе газеты «Знамя

труда» в июне 2014 г. В АПТ также начат этот проект. Однако большой

176

активности студенты в этом движении не принимают по разным причинам.

Поэтому для привлечения внимания к этому движению нами начаты меры

по активизации Буккроссинга. Для повышения интереса молодого

поколения к чтению и самореализации.

Одна из задач исследования – изучить уровень развития Буккроссинг

и отношение к нему людей, для чего был проведен опрос студентов. Он

показал, что 80,6% респондентов ничего не слышали о Буккроссинг в

Альметьевске, а 82,65% опрошенных не знают об организации этого

движения в АПТ. Всего в нем принимали участие только 4,08%

опрошенных. При этом, 87,76% респондентов на вопрос о чтении в

свободное время, ответили положительно. Изъявили желание участвовать

в городском движении Буккроссинг 44,90% опрошенных. В

необходимости данного движения обществу уверены 55,10%. При этом,

71,43% опрошенных студентов считают, что данное движение необходимо

техникуму. Менее половины опрошенных уверены в том, что

рекомендуют своим знакомым и друзьям участие в данном проекте. Кроме

того респонденты предложили развить это общественное движение –

привлечь внимание и дополнительную информацию к Буккроссингу.

Результаты работы, показали – активация студентов в Буккроссинге

возможна путем эксперимента и зеркальных нейронов. В АПТ пройдет

фото-конкурс в поддержку Буккроссинга. Студенты должны сделать фото

с книгой на фоне полки Буккроссинг или читающими книгу. Фото будут

размещены на сайте техникума и в официальной группе актива АПТ.

Лучшее фото определят по результатам электронного голосования.

Как уже говорилось выше, зеркальные нейроны – это система,

которая резонирует, когда вы видите, как кто-то делает. Учитывая, что

87,76% респондентов ответили, что читают в свободное время, мы

считаем, что эксперимент, активизирует студентов в движении

Буккроссинг и будет способствовать успешной социализации и

самореализации.

177

Выбор темы не случаен. Ни один человек не рождается готовым

членом общества. Интеграция в общество – длительный и сложный

процесс, определяющий результат социализации. Важно, чтобы на этапе

первичной социализации человек определился с жизненной позицией с

помощью агентуры социализации и факторов. В связи с этим, необходимо

создавать условия для успешной социализации и самореализации

молодежи.

Литература:

1. Агеева Н. А. Роль зеркальных нейронов в процессе социализации

личности и консолидации общества. Электронный научно-практический

журнал «Современные научные исследования и инновации». – 2015. – №1.

[Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/01/41332 (дата

обращения: 19.11.2016).

2. Архипов В. А., Чаевич А. В. Молодежь как объект социализации и

проблемы ее самореализации. Сервис в России и за рубежом. – 2012. –№3.

– С. 42-49.

3. Гуничева Е. Л. Управление развитием лидерских качеств

активности как фактор формирования системы студенческого

самоуправления // Социально-экономические и технические системы:

исследование, проектирование, оптимизация. – 2007. – № 7. – С. 12.

4. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов /

Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –

200 с.

5. Обществознание. 10 класс: учеб для общеобразоват. Организаций:

базовый уровень/ Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю. И., Белявский А. В.; Под

ред. Боголюбова Л. Н. – М.: Просвещение, 2015. – 350 с.

6. Риззолатти Д. Зеркальные нейроны (интервью) // Психологическая

газета 26.06.2006. URL:http://psy.su/interview/1924/ (дата обращения

11.11.2014).

178

7. Сергеева Т. Ф. Социализация и самореализация личности в

образовательном процессе. [Электронный ресурс] – Режим доступа: на

сайте http://www.asou-mo.ru/2012/12/sergeeva-three.pdf

8. Шаповал Г.Н. Воспитание гражданских качеств в ходе

становления гражданско-правовой активности студентов-медиков //

Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология,

философия, история. – 2014. – № 40. – С. 53–58.

СЕКЦИЯ 3. НАЦИОНАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ И ДИАЛОГ

КУЛЬТУР КАК ИСТОК ДУХОВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО

ОБЩЕСТВА

ИССЛЕДОВАНИЕ УДАРЕНИЙ В НАЗВАНИЯХ

КОМПЕТЕНЦИЙ WORLDSKILLS (НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ) ДЛЯ

СОХРАНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО НАСЛЕДИЯ И ДИАЛОГА

КУЛЬТУР

Д.Т. Амирова,

студентка

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель: Маматкулова Г.Г., преподаватель

английского и татарского языков

Сегодня в нашей стране движение WorldSkills набирает все большую

силу. Популярность растет, а воздействие на институты

профессионального образования, национальной системы квалификаций

усиливается. WorldSkills International (WSI) — международная

некоммерческая ассоциация, целью которой является повышение статуса и

стандартов профессиональной подготовки и квалификации, популяризация

179

рабочих профессий через проведение международных соревнований по

всему миру.

На сайте «WorldSkillsRussia» компетенции соревнований

представлены на английском и русском языках. На наш взгляд, было бы

правильно включить названия компетенций и на татарском языке, так как

площадка соревнований в 2019 году будет в столице Татарстана – Казани.

Межкультурная коммуникация может быть реализована исключительно на

наследии собственного народа, культуре родного языка. Поэтому, чем

обширнее та область знания фактов родной культуры, которой оперируют

учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с иной культурой.

На сегодняшний день в деятельности организации принимают участие 72

страны. В связи с увеличением интенсивности международных контактов

особое внимание должно быть направлено на правильную, понятную речь

и диалог культур. Участники мирового первенства должны

придерживаться единых норм и правил. Современный деловой человек

должен знать, уважать и уметь применять формы общения, принятые в

стране его собеседника.

Настоящая работа посвящена рассмотрению коммуникативно-

прагматических характеристик ударений на примере случаев их

конкретной речевой реализации.

Внимание к такому лингвистическому феномену, как ударение,

отнюдь не случайно. Данный интерес обусловлен функционированием

языка в самых широких коммуникативных контекстах, для понимания

которого необходимо знание ряда факторов, влияющих на стиль

коммуникации и предопределяющих его.

Действительно, нормы ударения — одна из самых главных проблем

языков. Они многочисленны и нелегки для усвоения. В этом и состоит

задача грамотного человека — освоить нормы ударения и правильно

применять их на практике.

180

Трудности в усвоении постановки ударения связаны с некоторыми

особенностями: разноместностью и подвижностью. Разноместность — это

способность ударения падать на любой слог слова. Подвижность — это

свойство ударения перемещаться с одного слога на другой при изменении

(склонении или спряжении) одного и того же слова.

Помимо особенностей постановки ударений существуют еще разные

способы обозначения. Например, в международном фонетическом

алфавите положено ударение обозначать вертикальной чертой или линией

сверху перед слогом.

Кодировка Unicode позволяет представлять знак ударения над

гласной буквой в русском и татарском языках. В английском языке ставят

штрих в начале ударяемого слога. Знак ударения « ́» кодируется как

U+0301 (код 769 в десятичной системе).

Анализ теоретического материала помог перейти к практической

части работы. В качестве материала исследования на данном этапе работы

взяты компетенции (профессии) WorldSkills (См. Приложение 1). На III

Национальном чемпионате профессионального мастерства будут

представлены 55 компетенций. В ходе работы была изучена каждая из них.

Первая задача - перевод компетенций на татарский язык. При

переводе мы пользовались как книжными русско-татарскими, так и онлайн

словарями.

Вторая задача - изучение правил на трех языках. Казалось бы,

постановка ударений в словах – простая задача, тем не менее, при работе

возникали некие сложности. Например: в английском языке есть

множество нюансов в ударениях, а именно, главные и второстепенные; в

усвоении русского ударения трудности составляют такие его особенности,

как разноместность и подвижность.

Некоторые правила постановки ударения в английском языке (Все

примеры взяты с компетенций Worldskills):

181

1. Первый отсчет трех слогов от конца слова – главное ударение.

Второй отсчет трех слогов от ударного слога – второстепенное ударение.

Например: ̗archi'tectural; ref̗rige'ration; ̗ele'mentary.

2. Во многих 3-сложных и 4-сложных словах ударение падает на

третий слог от конца. Гласные: a, o, e, i

читаютсявударномслогепозакрытомутипуслога: 'plastering; 'modelling;

in'dustrial; tech'nology; con'fectioner; 'chemical; a'nalysis; ma'chinery; 'forestry.

3. В 4-сложных словах, которые начинаются как с корня, так и с

префикса, ударение падает на второй слог, считая от начала: con'fectioner,

tech'nology, a'nalysis, ma'chinery.

Правила постановки ударения в татарском языке:

1. В татарском языке ударение стремится занять место в последнем

слоге: шомарту́, ага́ч, балта́, кирпе́ч, төзеле́ш, зәркән́, чәчтара́ш.

2.При присоединении к словам словообразовательных и

словоизменительных аффиксов ударение часто переходит на последний

слог: тышла́у, эше́, салу́, суыту́, эшләре́, табышлы́, челтәрле́,

станокларында́.

3. В новых заимствованиях ударение такое же, как и в русском

языке: пли́тка, те́хникасы, санте́хника, штукату́р, ландша́фт, диза́йны,

электромонта́ж, ве́б-диза́йн, програ́мм, систе́малы, гра́фика, видеомонта́ж,

фре́зер.

Правила постановки ударения в русском языке:

1.В перечисленных ниже прилагательных ударение всегда падает на

основу, т.е. не перемещается на окончание при изменении по числам и

падежам. Например, штукату́рные, пло́тницкое, кирпи́чная, маля́рные,

ландша́фтный, програ́ммные, систе́мное, ювели́рное.

2.Существительные с подвижным ударением.

В русском языке существуют группы существительных с подвижным

ударением, которое перемещается с основы на окончание и с окончания —

на основу.

182

Различают пять типов подвижного ударения в именах

существительных:

Тип 1. Ударение с основы существительного в единственном числе

перемещается на окончание существительного во множественном числе.

Пример: де́ло-дела, пирог-пирого́в.

Тип 2. Ударение падает на основу существительного:

1. В единственном числе во всех падежах;

2. Во множественном числе в именительном падеже (а также в

винительном, если существительное неодушевлённое).

Пример: пли́ткой, кла́дка, те́хника, рабо́ты, строи́тельство, диза́йн,

реше́ния, администри́рование, видеомонта́ж, техноло́гии.

Практические исследования в этом плане показали актуальность и

значимость поставленной проблемы, что позволило разработать

рекомендации, которые смогут помочь участникам мирового первенства

следить за грамотностью своей речи.

Назовем некоторые приемы и способы устранения

произносительных ошибок в речи:

1.Постоянно работать со словарями. Любой человек должен иметь

возможность обратиться к толкованию слова, узнать нормы ударения и

произношения.

2. Понимать, что устная речь обслуживает разные сферы

общественной жизни, и ее нормы должны соблюдаться (в нашем случае,

это профессиональная обстановка, связанная с чемпионатом WorldSkills).

3. Составлять памятки. Практическим выходом нашей работы

является памятка, адресованная каждому участнику WorldSkills,

имеющему затруднения в постановке ударения. (см. Приложение

«Постановка ударений в названиях компетенций мирового чемпионата

WorldSkills»).

Заключение на английском и татарском языках:

183

Our research and analysis allowed us to draw / following conclusions.

1.Infraction of the rules of stress is vernacular and ignorance of the basics on

linguistics.

2.The problem of the correct speaking is not considered seriously by people.

Our practical studies have shown the importance of the problem, that allowed us

to develop recommendations:

The first- work constantly with dictionaries.

The second-understand that spoken language serves different spheres of social

life and its norms must be observed (in our case, this is a professional situation

related to the WorldSkills championship).

Practical result of our work is the handbook, that is addressed to each member of

WorldSkills.

Let me continue in Tatar language.

Телләр белгән-илләр белгән дип юкка әйтми татар халык мәкале.

«Worldskills» чемпионатында инде үзен сынап карарга өлгергән яшьләр:

«Ярышларда иң төп авырлык – тел белмәү», – дип белдергән. Әлбәттә,

мондый дәрәҗәле чемпионатларда катнашу, иң беренче чиратта, инглиз

телен, аеруча техник юнәлештәге инглиз телен белүне таләп итә. Ә без, үз

чиратыбызда, мөмкинлектән файдаланып калыйк, инглиз телен генә түгел,

татар телен дә дөньякүләм дәрәҗәгә күтәрик. Бергә булыйк, бердәм

булыйк! Без булдырабыз!

184

МӘҢГЕЛЕК ИЛҺАМ ЧЫГАНАГЫ

Н.И.Сибгатуллина,

студентка

ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

Научный руководитель: Р.А. Мингазова, канд. филол. наук.

Һәр елны апрель аенда без зурлап Г.Тукайның туган көнен билгеләп

үтәбез. Яз һәм Тукай аерылгысыз булган кебек, ХХ йөз татар әдәбиятын

һәм мәдәниятен дә Тукайдан башка күз алдына китерү мөмкин дә түгел.

Үзенең 27 еллык гомеренең сигез елын иҗат дәрте белән янган,

сызланган Г. Тукайның иҗаты күп шагыйрьләр өчен үрнәк, илһам

чыганагы, мәңге саекмас иҗат чишмәсе.

Бүген ХХI гасырның иҗади яшьләре Г.Тукай иҗатына ничек карый

соң? Үзләренә үрнәк итеп куялармы? Иҗатын бертигез Шәрык һәм Гареб

әдәбияты белән ашлаган, гомумдөнья әдәбияты югарылыгында тирән

фәлсәфи фикер йөрткән Г.Тукайны бүген дә заман кояшына тиңли

алабызмы?

Шул сорауга җавап эзләп, без яңа буын шагыйрьләре иҗатына

дикъкать итәргә булдык. Өйрәнү объекты − Рифат Сәлах, Булат Ибраһим

һәм Фәнил Гыйләҗев иҗатлары.

Татарстан Язучылар берлеге әгъзасы, 2007-2009елларда КДУның

«Әллүки» әдәби-иҗат берләшмәсе җитәкчесе, «Иделем акчарлагы»

бәйгесенең Гран-При иясе, Төркия Язучылар берлегенең Намык Кемал

исемендәге бүләге иясе, дүрт китап авторы Рифат Сәлах иҗатына

тукталыйк. «Күңеле тулы хис, ихлас сөю, әйтерсеңлә аның бөтен җанын

мәхәббәт чорнап алган. Сөйгән ярга, милләткә, газиз анага, туган йортка,

Ватанга...» [Сәлах 2009 : 3] – дип яза Ленар Шәех Р. Сәлах турында. Аның

белән килешми мөмкин түгел, чөнки яшь авторның иҗатында күпчелек

лирика өстенлек итә. Ә лириканың предметы, белүебезчә, кешенең хис һәм

185

фикер дөньясы [Юзиев 1991: 254]. Тукайча, «халык күңелен кузгатырлык,

аның иң нечкә кылларын тибрәтерлек шигырьләр» нәкъ менә лирик

шагыйрьләр тарафыннан иҗат ителә дә инде.

Р.Сәлахның «шагыйрь һәм шигърият» мотивын калку чагылдырган

лирик шигыре – «Очрашу» дип атала. Әсәрдә авторның эчке дөньясы, яңа

буын шагыйренең шигъри вазифасы хакында уйланулары урын алган.

Бу шигырь үзенә бер соклану, горурлану хисе белән язылган. Аны

укып чыгу белән күз алдына бик матур сюжет килеп баса. Тукайның

«яшьти» дип, якын итеп, лирик герой − яңа буын шагыйренә кунакка

килүе, ХХI гасыр инсаннарының тормышы белән кызыксынуы,

шигырьләрен сөйләп, серләре белән уртаклашуы бик күңелле вакыйга.

Апрель төнендә килгән кунагын яшь шагыйрь бик куанып, зур ихтирам

белән каршы ала, бергәләшеп каһвә эчәләр, җанлы әңгәмә коралар. Автор

Тукайның каты авыруын исенә төшерә. Аның буыла-буыла ютәлләвенә,

сөйгәне белән кавыша алмый газап чигүенә дә карамыйча, төне буе

шигырь сөйләве, бер гасырдан соң килгән буынның хәле белән

кызыксынуы Тукайның тагы бер кат милләт хадиме булуын,

милләтпәрвәрлеген ассызыклый, аңа карата соклану, горурлану хисен

арттыра төшә. Шигыренең соңгы строфаларын бик матур сүзләр белән

тәмамлый ул:

«... Бер борылып бакты – түзмәде.

Офыктагы ал таң арасыннан

Карап тора Тукай күзләре» [Сәлах 2009: 14].

Чыннан да, Г. Тукайның бу дөньядан китеп баруына күп еллар узса

да, ул һаман безнең белән, халкының яшәешенә сөенеп, яки, киресенчә,

көенеп тора дип ышанып калабыз.

Шигырьдә «Тукай күзләре» тәгъбире берничә мәгънәдә кулланылган.

Беренчесе – Тукай һаман да шигъриятебез сагында, һәр әдипнең аның күз

карашын тоеп, традицияләренә җаваплы калып иҗат итәргә тиешлегенә

186

ишарә итсә, икенчесе – шагыйрьлек таҗын югары күтәреп, кешелек

хәятенең бүгенгесенә, киләчәгенә Тукай күзе аша карарга өнди.

Күрәбез, Тукайны Р.Сәлах үзенең рухи сердәше, фикердәше,

замандашы итеп саный. Яшь әдипнең бөек остазлары белән рухи

бәйләнештә торуы һәм алар белән әнә шулай, вакыт-вакыт очрашып алуы,

аларның дәвамчылары сафында торуын тагы бер раслый.

Яңа буын әдипләренең чираттагы бер вәкиле − яшь шагыйрь,

«Иделем акчарлагы – 2009» бәйгесенең Гран-При иясе исеменә лаек

булган Булат Ибраһим. Шигърият аның өчен дә онытылу, юаныч һәм

таяныч табу дөньясы булып тора. Күпчелек шигырьләрендә юмор-сатира

элементларын күрергә була. Рифат Сәлах белән бер буын вәкилләре

булгангамы, иҗатларында охшаш мотив-сюжетлар чагыла, рухи һәм

сәнгати якынлыклар бар.

Б. Ибраһимның «Тукай килә» шигыренә тукталыйк. Бу әсәрдә дә

охшаш сюжет: бер гасырлык вакыт аермасына карамастан, ХХI гасыр

башы Казанына бөек Тукай килә. Әсәрдә бөек «эпитетының»

исемләштерелеп бирелүе күзәтелә:

«Иртәгә, ди, безгә Тукай килә,

Бөек килә, дия калага» – дип яза Булат Ибраһим [Ибраһим 2012:

145].

Авторның Тукайны «бөек» дип атавы аның бердәнберлеген,

беренчелеген, шигърият сагында торучы олуг зат икәнен күрсәтә.

Әйтерсеңлә, ул Казанга «зур түрә», тикшерүче сыйфатында килә, бар

Казан шул хәбәр белән гөрли. Бераз каушау катыш оялу да бар халыкта.

Башта, автор бу хәлгә үзе дә ышанып бетмәгән кебек, әмма соңрак

зур кызыксыну вә түземсезлек белән әлеге очрашуны көтә башлый,

«ресторанар, кымыз әзерләгез», «сез, шагыйрьләр, шигырь пешерегез» дип

әмер бирә ул, зур кунак көткән кебек, аңа төн чыгарга уңайлы урын эзли.

Янәсе, шагыйрьне зурлап каршы алмакчы...

187

Б. Ибраһим бу шигырен мул гына юмор-сатира элементларын

кулланып яза. Тукай бабайны «исертик», аңа «яңа шигырь пешерик»,

«Печән базарын танымас, анда йөртмик» кебек дусларча киңәш бирүләрен

күрәбез. Тик, бу һич тә Тукайдан көлү түгел, киресенчә, үзебезгә тәнкыйть

ташлау, мәркәзебез Казан булып Казанда Тукай эзләрен саклап кала

алмаганыбызга уфтану, хәсрәтләнү күренә.

Яңа буын шагыйрьләре арасында үз сүзен кыю әйтүче шагыйрь,

«Иделем акчарлагы – 2010», «Таян Аллага – 2011» конкурсларының Гран-

При иясе − Фәнил Гыйләҗев. Аның шигъриятенең үзәгендә – бүгенге

тормыш, якты да караңгы да чынбарлык.

Ф. Гыйләҗевның «Тукай ятимнәре» шигыре алдагыларныкыннан

кискен аерыла, анда бөтенләй башка фәлсәфә. Алдагы шагыйрьләребез

Тукай әфәнде белән очрашуны күз алдына китереп, аңа сокланып

карасалар, Ф. Гыйләҗев тормышка чынбарлык күзлегеннән карый, чын

хакыйкатьне ача.

Шигырьдә Тукай образы статик хәлдә, тууына 125 еллыгы уңаеннан

Мәскәүдә куелган һәйкәле аша ачыла. Бер гасыр үткән, Тукай чорындагы

кебек үк сукбайлар, шул ук хәл ителмәгән тел вә милләт проблемалары. Ә

Тукай һаман халык белән, аның яклаучысы, юатучысы булып кала.

«Тукай һәйкәле янында сукбайлар йоклап ята.

Ә ул, әйтерсең, аларны шигырь укып юата.

Шигырь укый хәзер Тукай Мәскәүнең иң түрендә,

«Тотса мәскәүләр якаң», − дип, як-якка төкеренә...» [Гыйләҗев 2015:

79].

Әйе, Мәскәүгә ярыйбыз дип шамакайлануыбызның, дәшми

торуларыбызның бүген яман нәтиҗәләрен тоябыз. Телебезнең югала

баруында, күңел кылларыбызның «Иван» белән изелүендә, хәтта

Тукайның урыс кышында үпкәсен туңдыруда да ул Мәскәүнең

милләтләргә карата булган гаделсез сәясәтен гаепли.

188

Әмма Тукай, гасыр үтеп, бүген таш сын-һәйкәл рәвеше халәтендә дә

һәркемнән өстен һәм ул халыкның яклаучысы булып кала килүен дәвам

итә:

«Мәскәү уртасында бүген шигырь укый синең сын,

Сәрхуш сукбайлар төш күрә, тоеп шигырь җылысын» [Гыйләҗев

2015: 79].

Күрәбез, шигырьдә авторның милләт өчен, татар телен саклап калу

өчен булган зар-сызлануын ишетәбез.

Шигырендә ул ике гасырны чагыштыра: XX һәм XXI гасырны. Тик

аны шушы бер гасыр эчендә дөньяның һаман шулай калуы, алга китешләр

булмавы борчый. Ул үзенең шигыре белән кешене иманга, матурлыкка

дәшә.

Нәтиҗә ясап, шуны әйтик: Тукай – халкыбызның горурлыгы, йөз

аклыгы, якты һәм мәңге балкып торачак кояшы. Яңа буын шагыйрьләре дә

моның белән килешә, остазлары Тукай алдында хөрмәт белән баш ия.

Әдәбият:

1. Гыйләҗев Ф. «Уян милләт!» диеп көйли татар // Казан утлары

– 2015. − № 4. – 79 б.

2. Гыйләҗев Ф. Ризасызлык: шигырьләр. – Казан:

Татар.кит.нәшр., 2014. – 127 б.

3. Ибраһимов Б. Тукай килә. Кит.: Ак юл. Яшь язучыларның

шигырьләре, хикәяләре / Төз., Ркаил Зәйдулла, Вакыйф Нуриев − Казан:

Идел-Пресс., 2012. – 272 б.

4. Сәлах Р. Яшел ай : кереш сүз авт. Ленар Шәех. – Казан:

Татар.кит. нәшр., 2009. – 143 б.

5. Юзиев Н.Г. Татар шигыре: Тәнкыйть мәкаләләре. – Казан:

Татар кит.нәшр., 1991. – 264 б.

189

ДИАЛОГ КУЛЬТУР

В.А. Турченко,

студентка ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Научный руководитель: Киселева М. В., преподаватель

общественных дисциплин

Актуальность темы обусловлена растущим усложнением

общественных отношений, где диалог как особое социокультурное явление

становится важным средством, обеспечивающим взаимопонимание на

разных уровнях общения. В условиях культурного многообразия особенно

актуальной становится проблема культурного диалога, как формы и

способа равноправного общения культур.

Диалог – это понимание своего «Я» и общение с другими. Он всеобщ

и всеобщность диалога общепризнанна [1].

Культура – это явление, органичное жизни человечества, её смысл

определяется творческими усилиями человека по созданию «нового мира»,

«второй природы», или, как считал русский учёный Владимир Иванович

Вернадский (1863–1945), «ноосферы», то есть сферы человеческой мысли

и разума, неподвластных тлению и смерти [3].

Диалог культур – это общение с культурой, реализация и

воспроизводство ее достижений, это обнаружение и понимание ценностей

других культур, способ присвоения последних, возможность снятия

политической напряженности между государствами и этническими

группами [2].

Идея диалога культур как залога мирного и равноправного развития

впервые была выдвинута М. Бахтиным. Она сформировалась у мыслителя

в последний период его творчества под влиянием работ О. Шпенглера.

Если, с точки зрения немецкого культуролога, мировые культуры есть в

190

некотором смысле «личности», то по мнению Бахтина, между ними

должен существовать нескончаемый, длящийся в веках «диалог». У

Шпенглера обособленность культур приводит к непознаваемости чужих

культур феноменов. Для Бахтина же «вненаходимость» одной культуры в

отношении другой не является препятствием для их «общения» и

взаимного познания или проникновения, как если бы речь шла о диалоге

культур между людьми. Каждая культура прошлого, вовлеченная в

«диалог», например, с последующими культурными эпохами, постепенно

раскрывает заключенные в ней многообразные смыслы, часто

рождающиеся помимо сознательной воли творцов культурных ценностей.

В тот же процесс «диалогичного взаимодействия», согласно Бахтину,

должны быть вовлечены и современные культуры [2, 3].

«Диалог культур» – это не столько строгое научное понятие, сколько

метафора, призванная обрести статус политико-идеологической доктрины,

которой следует руководствоваться при чрезвычайно активизировавшемся

сегодня на всех уровнях взаимодействии различных культур друг с другом.

Панорама современной мировой культуры – сплав многих

взаимодействующих культурных образований. Все они самобытны и

должны находиться в мирном, вдумчивом диалоге; вступая в контакт,

непременно прислушиваться к «собеседнику», откликаться на его нужды и

запросы. «Диалог» как средство коммуникации культур предполагает

такое сближение взаимодействующих субъектов культурного процесса,

когда они не подавляют друг друга, не стремятся доминировать, но

«вслушиваются», «содействуют», соприкасаясь бережно и осторожно.

Сегодня диалог культур осознается как специфический способ

разрешений межкультурных противоречий, существенно отличающийся от

прямолинейной, прогрессистской модели развития общества. У участников

диалога должно быть осознание ценности другой культуры, как и своей.

Необходимость исследования диалога культур есть следствие

противоречивых, кризисных процессов, протекающих в современном

191

обществе, когда главным условием толерантного разрешения

конфликтных ситуаций является диалог как форма согласования

различных интересов, которая все чаще выступает единственно

возможным способом выживания человечества. Проблемы культуры

приобретают сегодня первостепенное значение, ведь она пронизывает все

аспекты человеческой жизнедеятельности – от основ материального

производства и человеческих потребностей до величайших проявлений

человеческого духа. Культура воздействует на все сферы общественной и

индивидуальной жизнедеятельности – труд, быт, досуг, образ жизни

общества и личности и т.д. [2, 4].

Сосуществование на сравнительно небольших пространствах

огромного количества отличных, непохожих друг на друга культур ставит

перед политиками, философами, культурологами, лингвистами,

психологами и специалистами по массовым коммуникациям сложные

вопросы: каков характер и результат взаимодействия культур друг с

другом и как сберечь мир и дружбу живущим рядом народам, сохранив

при этом их национальную идентичность. Ясно, что каждой культуре

нужно самостоятельно развиваться, с учетом своих корней и традиций, но,

в то же время, только эволюция, только обращение к ценностям и взглядам

других культур, которые позволяют жить в гармонии с другими

культурами. Столкновение культур, взаимное неуважение и непонимание –

путь к вооруженным конфликтам. Обращение к проблеме диалога культур

определяет актуальность моей работы [1, 2].

Цель исследования – заключается в изучении проблем культурного

многообразия в современном обществе на примере студентов ГАПОУ

«НИТ».

Задачи исследования:

1. Анализ возможных вариантов взаимодействия культур в

современном обществе.

192

2. Изучение процесса межкультурного диалога студентов ГАПОУ

«НИТ»

3. Составление программы развития межкультурного диалога

студентов ГАПОУ «НИТ»

На сегодняшний день было проведено исследование. В исследовании

приняли участие студенты ГАПОУ «НИТ» (студенты индустриального

техникума) в количестве 40 человек, из них 50 % (20 чел.) – русские, 30 %

(12 чел.) – татары, 2,5 % (1 чел.) – чуваши, 2,5 % (1 чел.) – удмарты, 5 % (2

чел.) – украинцы, 5 % (2 чел.) – башкиры, 5 % (2 чел.) – евреи. Результаты

исследования показали, что под словом «культура» понимают – нормы

поведения, этикет, традиции, обычаи; – 97,5 % студентов.

«Диалог культур» – это общение и взаимодействия между разными

культурами, нациями; –90% студентов.

Легко вступают в контакт с человеком другой культуры; – 95 %

студентов.

В конфликт вступали с человеком другой культуры; – 80 %

студентов.

Культурный человек это – воспитанный, интеллигентный,

корректный, тактичный, коммуникативный человек – 75 % студентов.

Дружат с людьми разных наций и культур; – 70 % студентов.

На вопрос к чему приведет конфликт между разными культурами, 95

% студентов ответили – «к войне, национализму, геноциду».

На вопрос: «Достаточно ли знать теоретические основы общения

между людьми и то, как Вас научили общаться с людьми разной

национальности?», 65 % ответили: – «Нет, что для этого нужно много

общаться, взаимодействовать, друг с другом».

Анализ результатов исследования показал, что практически все

студенты имеют единое понимание, что такое «культура», «диалог

культур» и что касается культуры в общем смысле слова. Но нас очень

заинтересовало, как они ответили на вопрос – «вступали ли вы в конфликт

193

с человеком разной культуры?». И нас удивил результат, что большинство

опрошенных студентов вступали, а некоторые – не однократно. Мы все

знаем, что у каждой культуры есть свои нормы поведения, речь, стиль

поведения и.т.д., но мы как современные образованные люди должны

понимать и принимать не только свою, но и чужую культуру такой, какая

она есть, т.е. проявлять толерантность.

Исследования так же подтвердила наше предположение о

необходимости проведение различных мероприятий направленных на

развития умения общаться с людьми разных национальностей.

Поэтому наша главная задача – не просто толерантно относиться к

чужим культурам, а попытаться установить с ними равноправный и

справедливый диалог. Стремление понять и уважать свою и чужую

особенность, и уникальность – путь к дружбе, как на государственном, так

и на межличностном уровне.

Основная проблема работы – это проблема возможности и

необходимости коммуникаций между культурами, каждая из которых

несет в себе свои смыслы, традиции, нормы. Мы считаем, что проблема

общения, диалога культур не может быть решена механическим

отождествлением культур, но она также неразрешима, если исходить из

культурной непроницаемости, закрытости. Мы старались показать, что

диалог не только возможен, но и необходим, так как без диалога не

происходит осознания культурой своих потенциалов, своей самобытности.

Более того, в современном мире именно благодаря такой самобытности,

диалог и поиски общечеловеческих ценностей носят в подлинном смысле

слова творческий характер.

Литература:

1. Корнилова В.Н. МОЛОДЕЖНОЕ СООБЩЕСТВО О «ДИАЛОГЕ

КУЛЬТУР» // Современные наукоемкие технологии. – 2013. – № 7-2. – С.

144-145;

194

2. URL: https://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=32145 (дата

обращения: 25.04.2017).

РЕФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАТАРСКОГО НАРОДА НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВЕКОВ

А.И. Бегметов,

студент

ГАПОУ «Камский строительный колледж имени Е.Н. Батенчука»

Научный руководитель: Г.Р. Валиева

Нынешний период модернизации российского общества вызывает

повышенный интерес научной общественности к тем либо другим

периодам и проблемам исторического становления народов России,

которые раньше трактовались, исходя из идеологической конъюнктуры

времени, и связан с процессом усиления значения этнического фактора в

развитии современного общества.

Почти все задачи, которые поднимали татарские общественно-

политические деятели в конце XIX – начале XX века схожи современным

этнополитическим тенденциям развития татарского общества. Вследствие

этого обращение к наследию татарской общественно-политической мысли

рубежа XIX – XX веков полностью закономерно, тем более, что

отдельного комплексного исследования, посвященного данной проблеме,

до настоящего времени нет. Изучение концепций и моделей политического

развития татарского общества конца XIX – начала XX века весьма

актуально и в контексте современного этнополитического развития

России.

На рубеже XIX – XX веков новые идеи о преобразовании мектебов и

медресе получают все большую популярность среди татарского народа и

195

вскоре джадидские учебные заведения появляются в Поволжье и

Приуралье. Среди них наиболее известные: медресе «Мухаммадия» и

«Касимия» (Казань), «Галия» (Уфа), «Хусаиния» (Оренбург), «Буби» (с.

Иж-Буби Сарапульского уезда Вятской губернии), «Расулия» (Троицк). В

этих центрах джадидизма изучались светские дисциплины практически в

том объеме, в каком это было принято в общеобразовательных заведениях

того времени. Так, в медресе «Мухаммадия» в начале XX века

преподавались: татарский, русский, персидский, арабский языки, арабская

литература, чистописание, география, физика, геометрия, арифметика,

всеобщая история, история тюркских народов, история России, этика,

гигиена, риторика, юриспруденция, логика, философия. Уровень

образования в этом медресе был достаточно высоким для своего времени и

места. В объяснительной записке, прилагаемой к программе медресе,

отмечались требования, предъявляемые к шакирдам (учащимся)

начального периода обучения: «Низшее отделение имеет шестигодичный

курс учения: оно дает законченное низшее образование и некоторую

подготовку для поступления в правительственные учебные заведения.

Окончившие его должны быть знакомы с правилами нравственной жизни,

должны уметь читать Коран, немного понимать по-арабски и по-

персидски, уметь написать и объяснить всякую мысль по истории,

географии, естествоведению, арифметике и по русскому языку».

В учебных заведениях джадидского типа в большом объеме

вводилось преподавание светских дисциплин. Во всех шести классах

начального обучения медресе «Мухаммадия» из 152 уроков в неделю

предметам религиозного содержания отводился 41 час (27%), светским же

дисциплинам – 111 час (73%). Из них татарскому языку – 39 час (25,7%),

арифметике – 22 часа (14,5%), русскому языку – 21 час (13,8%), арабскому

языку 6 часов (4%). В шести средних классах богословским предметам

отводилось 43 час (24,3%), светским – 131 час (75,7%).

Медресе «Мухаммадия», основанное и руководимое известным

196

татарским просветителем и общественно-политическим деятелем, Г.

Баруди было одним из крупнейших мусульманских учебных заведений и

центром джадидской образованности и просвещения Казани: Программа

медресе, разработанная Г. Баруди, была в то время одной из самых

прогрессивных программ. Из стен этого учебного заведения вышли многие

выдающиеся деятели татарской культуры и общественно-политической

мысли XX века: Ф. Амирхан, М. Гафури, Г. Камал, К. Тинчурин, С.

Габяши, Ш. Шараф, З. Башири, Г. Губайдуллин, Х. Ямашев, С. Сайдашев,

Б. Урманче, Н. Исанбет и др. Аналогичные уровни программ и

современные методы обучения были характерны и для медресе «Галия»,

«Хусаиния», «Расулия», «Буби». Это учебное заведение являясь одним из

крупнейших центров джадидизма, пользовалось огромной популярностью

не только у татарского, но и у других тюркских и мусульманских народов

России. В «Мухаммадию» приезжала учиться молодежь из самых разных

губерний империи. Уровень преподавания в медресе такого типа

приближался к уровню общеобразовательных русских гимназий.

К 1905 году новометодные школы занимали ведущее положение в

образовательной системе татарского общества. Как впоследствии писал Г.

Исхаки: «новометодизм, вытесняя своего противника схоластическую

школу, распространяется с невероятной быстротой». На этот факт

обратили внимание и представители российской общественности. Н.И.

Ашмарин в 1905 году отмечал, что «последние, в настоящее время,

кажется, начинают значительно брать верх». А в 1915 году инспектор

народных училищ О. Г. Романов писал, что «татарская педагогическая

среда сделала значительные успехи за последние 10 лет. Ранее борьба шла

между новометодистами и старометодистами из-за принципа введения

светских наук и новых методов преподавания... Теперь нет более речи о

старых методах: никто из педагогов их не защищает. Спор идет лишь о

выборе пути, по которому легче достигнуть постановки учебного дела,

отвечающему культурным потребностям народа».

197

К 1915 году подавляющее большинство мектебов и медресе

Поволжско-Уральского региона использовало новый метод обучения. В то

время 90% всех мектебов и медресе обучали по «усул ал-джадид».

Количество новометодных учебных заведений в Поволжско-Уральском

регионе увеличивалось. Если в 1905 году таких мектебов и медресе было

845, то в 1907 году их стало 877, а в 1913 году количество учебных

заведений достигло 967.

В эти же годы джадиды вплотную подошли к идее создания единого

всеобщего начального образования. Данная проблема несколько ранее

поднималась представителями русской педагогической мысли. Требование

о всеобщем начальном обучении было выдвинуто в программах ведущих

партий того времени, также программа разрабатывалась русскими

педагогами. Под давлением демократической и либеральной

общественности правительство было вынуждено признать необходимость

всеобщего обучения, и внесло 1 ноября 1907 года соответствующий

законопроект в Государственную Думу.

О всеобщем начальном обучении стала говорить передовая татарская

общественность и национальная учительская интеллигенция. Все шире

ставился вопрос о создании светской школы для татар. Конфессиональные

мектебы (особенно старометодные) уже не отвечали интересам общества.

Большинство российских государственных деятелей склонялось к тому,

что новая школа должна быть построена в соответствии с требованиями

современной педагогической науки и общеевропейскими началами

школьного дела.

Одним из основных вопросов, вокруг которого развернулась

дискуссия был вопрос о языке преподавания в новой школе. Для

татарского населения он являлся принципиальным, так как большинство

татар считало обучение в школе на русском языке одним из элементов

русификаторской политики правительства. Татарская интеллигенция

ратовала за то, чтобы языком преподавания в новой школе был родной

198

татарский язык, что не находило поддержки у чиновников правительства,

министерства народного просвещения и других государственных органов.

Существовали особые правила "О начальных училищах для "инородцев",

живущих в восточной и юго-восточной России", утвержденные

министерством народного просвещения от 31 марта 1906 года,

дополненные и исправленные в 1907 году, которые ущемляли права

нерусских народов, стремящихся развивать школу на родном языке. Один

из пунктов этих правил гласил, что «...родной язык детей в первые два года

обучения в училищах для инородцев служит языком преподавания. В

последующие годы языком преподавания должен быть русский язык».

Известно также высказывание инспектора татарской учительской школы

М.Н.Пинегина: "Общеобразовательная школа в России для всех ее племен

и народов должна быть единая, государственная, с преподаванием всех

предметов, кроме религии, на русском языке».

В пользу такого решения проблемы родного языка высказался и

правый лагерь Государственной Думы. Об этом свидетельствуют итоги

голосования в Думе 1911 года, когда обсуждался «Законопроект о

начальных училищах». Один из лидеров фракции правых Березовский

заявил, что «могучим средством для единства России служит единый,

государственный русский язык», а главная цель общеобразовательной

школы заключается в том, что она «...должна служить и содействовать

распространению этого могучего средства объединения всех народностей,

входящих в состав населения Российской Империи. Государственная

начальная школа должна иметь языком преподавания русский

государственный язык ... Инородцы должны считать для себя величайшим

благом приобщение к русской культуре».

Живое обсуждение вызвал вопрос о программе преподавания в

новой школе. Педагогическая общественность предлагала составить

программу на основе программ, существовавших в русско-татарской и

начальной русской школах, используя опыт преподавания в новометодном

199

мектебе. Эта точка зрения была аналогичной законопроекту Думы. По

статье 15 этого законопроекта программа должна была вырабатываться в

соответствии с «... потребностями населения». Дума определила и

примерное число учебных дней в году (от 160 до 180) и

продолжительность курса в четыре года. Мусульманская фракция,

учитывая мнение татарской общественности, высказалась за пятилетний

курс школы для нерусского населения, что диктовалось тем, что в

нерусских школах сверх установленной программы предполагалось

введение курса русского языка. Однако правое большинство Думы

отклонило это предложение.

Среди российской общественности обсуждался вопрос и о

подготовке учителей для школы. В целом наметилось два мнения по этому

вопросу. Сторонники первого мнения предлагали не открывать

специальных учебных заведений для подготовки учителей в новые школы,

имея в виду их подготовку в существующих учебных заведениях обычного

типа; другие считали, что необходимо иметь особые школы для

подготовки учителей только для школ нового типа с нерусским

населением.

Первое мнение представляли чиновники правительства, второе

высказывалось татарскими педагогами. Правительство считало

неприемлемым открытие особых учебных заведений в связи с тем, что в

них «...обособляли бы учителей от русской культуры», тогда как

совместное обучение «татар-магометан сближало бы их с русскими и

имело бы большое культурное значении. Подобная позиция правительства

ущемляла интересы татар в создании единой непрерывной системы

национального образования. Сторонники второго взгляда справедливо

считали, что атмосфера в учительских семинариях обычного типа «...не

только русская, но и специфически православная». Поэтому татарская

педагогическая общественность выступала за учреждение учительской

семинарии исключительно для татар-мусульман. Это предложение не было

200

поддержано Министерством народного просвещения.

И так, татарские педагоги поднимали вопрос о языке преподавания в

таких учреждениях. Большинство считало, что языком преподавания в

семинариях, как и в школах должен быть татарский язык. Однако,

учитывая всю сложность вопроса, связанного с открытием собственной

учительской семинарии, делалась уступка русскому языку с одной

оговоркой, что татарский язык будет вводиться в курс обучения как

самостоятельный предмет.

Оживленную дискуссию среди российской общественности вызвал

вопрос о статусе мектебов в связи с открытием школ нового типа. Часть

татарской интеллигенции полагала, что новометодные мектебы

необходимо включить в школьную государственную сеть и предлагала

финансировать их наравне с русскими начальными школами. Другая часть

интеллигенции выступала за то, что замена медресе и мектебе новыми

школами преждевременна, предлагая наряду с государственными

начальными школами развивать и традиционные новометодные мектебы.

Эта проблема дискутировалась в прессе, к ней обращались и в

последующие годы, в частности, на страницах журнала «Мэктэб» (1913-

1914 годы).

201

КРИЗИС КУЛЬТУРЫ И ДУХОВНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ

ОБЩЕСТВЕ

Волкова А.Г., Кочнева А.Р.,

студентки

ГБПОУ "Казанский колледж технологий и дизайна"

Научный руководитель: С.В. Шагеев

Духовность - совокупность проявлений духа в мире и человеке. В

социологии, культурологи и публицистике «духовностью» часто называют

объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей

и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и

практиках, а также в художественных образах искусств.

Духовность считается основным критерием, определяющим прогресс

общества, всестороннее развитие личности, так как только тогда, когда

развита духовность, в обществе царит общественно-политическая и

экономическая стабильность. А это служит необходимым фундаментом

для всестороннего развития личности. Велика роль духовности

в укреплении и развитии нравственных качеств народа.

Основные национальные ценности. Возрождение духовности и

культуры народа, возвращение ему его подлинной истории и

самобытности приобретают решающее, определяющее значение для

успешного продвижения вперёд на пути обновления и прогресса нашего

общества. Возвращение к своим истокам, осознание глубины и величия

культурного и духовного наследия наших великих предков, внёсших

огромный вклад в достижения мировой культуры, воспитания в каждом

поколении бережного отношения к своему прошлому, благородным

национальным и религиозным традициям.

Культурные ценности. Культурные ценности разных народов, их

духовное наследие на протяжении тысячелетий служили мощным

202

источником духовности. История становится подлинным воспитателем

нации. Деяния и подвиги великих предков пробуждают историческую

память, формируют новое гражданское сознание, становятся источником

нравственного воспитания и подражания. Этническая терпимость и

открытость стали естественными нормами, необходимыми для выживания

и развития. Благодаря начавшемуся реформированию и обновлению нашей

общественной жизни, открылись мощные пласты духовной культуры,

резко изменившие народную психологию в сторону патриотизма,

национальной гордости, открытости для всего мира. Мы должны

научиться бережно, относиться к тем культурным истокам, которые всегда

давали возможность самым широким слоям населения приобщиться к

лучшим образцам национальной классической и современной культуры.

Кризис современной культуры становится сегодня центральной

темой в области изучения глобальных национальных проблем. Об этом

свидетельствуют многочисленные признаки, которые все более заметно

стали проявлять себя в последние годы в самых различных сферах

жизнедеятельности человека и общества. В отношения между отдельными

людьми все чаще проявляются агрессивность, жестокость, равнодушие, а

лицемерие и лживость становятся почти признанной нормой

общественного поведения, в особенности в экономически развитых

странах мира. Сегодня она приняла форму культурной экспансии, которая

активно проводится в других странах мира при помощи самых различных

средств и методов, включая Интернет, телевидение и другие средства

массовой информации. На это выделяются огромные финансовые и

людские ресурсы, развернута целая сеть так называемых

«неправительственных организаций», которые пропагандируют

либеральные ценности, американскую культуру, потребительский образ

жизни и соответствующее ему мировоззрение.

Можно выделит следующие основные проявления культурного

кризиса:

203

1. Разрушение ценностных оснований мировой культуры.

2. Доминирование потребительского образа жизни и мировоззрения.

3. Идеологическое противостояние культур Востока и Запада.

4. Эгоцентрическая точка зрения на отношения человека и природы,

результатом которой являются разрушительная техногенная деятельность

человека, деградация биосферы и нарастание угрозы глобальной

экологической катастрофы.

5. Гипертрофированная либерализация отношений между людьми,

снижение нравственных норм и запретов для их социального поведения,

деградация понятий «честь», «совесть», «достоинство», «порядочность»,

«благородство».

6. Деградация семейных ценностей во многих экономически

развитых странах Запада, разрушение института семьи, снижение

ответственности за судьбу детей, престарелых родителей, ослабление

родственных связей

7. Беспрецедентное снижение ценности человеческой жизни, рост

агрессивности и жестокости, насилия над личностью (в семье, армии,

корпоративных структурах).

8. Развитие культа материального обогащения и стяжательства,

оправдание коррупции, взяточничества и карьеризма, распространение в

обществе пьянства, наркомании, проституции, педофилии, однополых

браков.

9. Снижение уровня классической культуры и искусства, их роли в

общественной жизни, а также в системе образования и воспитания людей.

Доминирование массовой культуры низкого качества, ориентированной на

маргинальные слои населения.

10. Снижение уровня общей образованности общества и интеллекта

личности.

204

11. Деградация языковой культуры общества, а также

лингвистическая агрессия стран Запада по отношению к другим странам

мира.

Все эти проявления в своей совокупности и создают в современном

обществе ту ситуацию, которую можно квалифицировать как системный

кризис культуры.

Причины кризиса современной культуры и необходимость

изменения общественного сознания.

Деформация базовых ценностей мировой культуры. По оценкам

многих специалистов, ключевым направлением развития кризиса

современной культуры являетсядеформация системы базовых ценностей

мировой культуры, которая была сформирована за многие годы развития

человеческого общества. Исследования показывают, что в настоящее

время эта система в значительной мере разрушена и продолжает

разрушаться. Особенно активно этот процесс протекает в XXI веке в

условиях глобализации общества.

Причина глобального кризиса – в сознании людей. «Свойственное

нашей культуре материалистическое сознание – это главная причина

глобального кризиса. Наша деловая этика, наша политика, даже наш

индивидуальный образ жизни – все это лишь симптомы более глубокой

проблемы. Вся наша цивилизация нежизнеспособна, и причина этого – в

нежизнеспособности нашей ценностной системы, самого нашего сознания,

которое определяет наше отношение к миру.

Еще одна острая проблема современной культуры –сверх

потребление материально обеспеченной части населения. Она вызывает не

только социальную напряженность в обществе, но также и духовное

опустошение богатых людей.

Основные факторы, содействующие развитию кризиса культуры.

Нам представляется, что среди тех факторов, которые обуславливают

развитие кризиса современной культуры, целесообразно различать

205

объективные и субъективные. Хотя в ряде случаев такое различие может

оказаться весьма условным. Так, например, к числу объективных факторов

можно отнести снижение уровня общей образованности общества, которое

наблюдается в последние десятилетия во многих странах мира в связи с

быстрым ростом численности их населения.

Информационная культура общества также находится сегодня в

критической ситуации, которая обусловлена многими причинами.

Наиболее важная из них связана с процессом становления глобального

информационного общества, которое создает для человека принципиально

новые возможности в повседневной жизни и профессиональной

деятельности, но требует от него адекватного уровня развития

информационной культуры

Перспективы преодоления кризиса современной культуры

Фактор понимания. Адекватное понимание сущности, причин и

возможных последствий дальнейшего развития системного кризиса

современной культуры является первым необходимым условием его

преодоления. Пока же человечество находится лишь на начальной стадии

осмысления этой глобальной проблемы.

Фактор времени. Кризис культуры является очень важной, но все, же

частью более общей проблемы современности – кризиса развития

глобальной цивилизации. Исследования показывают, что в последние годы

быстро нарастают и многие другие глобальные вызовы и угрозы. В их

числе перенаселение планеты, истощение природных ресурсов, нехватка

продовольствия, экологические проблемы, глобальное изменение климата

и многие другие. Все эти факторы нарастают и, взаимодействуя между

собой, усиливаются.

Методология преодоления кризиса культуры. Первопричина кризиса

современной культуры находится в сознании и подсознании людей, в той

системе духовных ценностей, которой они руководствуются в своей жизни

206

и деятельности. Поэтому ключевая задача преодоления кризиса – это

изменение системы духовных ценностей.

При всей грандиозности и сложности этой глобальной проблемы,

которая сегодня представляется практически неразрешимой, уклоняться от

ее решения человек больше не сможет. Ведь у него фактически нет

альтернативы

Методологические средства решения проблемы. Нам представляется,

что это должны быть такие информационные средства и методы, которые

оказывают воздействие прежде всего на подсознание человека, а уже затем

– и на его сознание. Примеры некоторых из них приведены ниже.

1. Знаки и символы культурной среды обитания человека.

2. Средства и методы массовой информации.

3. Массовые средства культуры и искусства.

4. Художественная литература и поэзия.

5. Средства музыкального искусства и творчества.

6. Система образования и воспитания человека.

7. Развитие русскоязычного культурного, образовательного и

научного информационного пространства.

Проведенный выше анализ показывает, что состояние культуры

мирового сообщества в XXI веке следует квалифицировать как системный

кризис. Исследования показывают, что именно он является главной

причиной многих глобальных проблем современности, которые быстро

нарастают и представляют собой реальные угрозы для национальной и

глобальной безопасности. Центральной проблемой кризиса является

система базовых ценностей мировой культуры, которая сегодня

разрушается под натиском процессов глобализации общества и

либеральной рыночной экономики, а также массовой культуры,

ориентированной на маргинальные слои населения.

Современная культура нацелена не на развитие духовного и

творческого потенциала личности, а на формирование человека-

207

потребителя, ориентированного главным образом на удовлетворение своих

материальных потребностей. К сожалению, сегодня эта проблема излишне

политизирована. Поэтому существует реальная опасность, что в пылу

политических дискуссий ее глубинные сущностные первопричины будут

отодвинуты на второй план и поэтому дорогое время будет потеряно зря, а

необходимые решения так и не будут своевременно найдены.

«ЯЗЫК ЕСТЬ САМАЯ ЖИВАЯ, САМАЯ ОБИЛЬНАЯ И

ПРОЧНАЯ СВЯЗЬ, СОЕДИНЯЮЩАЯ ОЖИВЛЕНИЕ, ЖИВУЩЕЕ И

БУДУЩЕЕ ПОКОЛЕНИЯ НАРОДА В ОДНО ВЕЛИКОЕ,

ИСТОРИЧЕСКОЕ, ЖИВОЕ ЦЕЛОЕ».

К.Д. УШИНСКИЙ.

Н.В.Федоров,

студент

ГБПОУ «Аксубаевский техникум

универсальных технологий»

Научный руководитель: Р.Г. Сахабутдинова, преподаватель

татарского языка и литературы

Среди всех современных технологий и способов обучения,

разнообразных методик и подходов есть одна универсальная «технология»,

универсальная - на все времена, средство обучения и воспитания – великий

наш язык. Он содействует взаимному познанию наций, усвоению

культурного наследия. Человек достигает высшего культурного развития

тогда, когда большая духовная работа происходит в нем самом. Но прийти

к этому он может лишь благодаря общению. Познание духовной культуры

другой нации предполагает эмоционально-интеллектуальную активность

субъекта восприятия, систематичности накопления знаний о содержании

208

национальных культурных ценностей. Проходят века, меняются

поколения, а он, как и испокон веков, верой и правдой служит нам. Родной

язык означает целую эпоху в духовном развитии татарского народа, в

становлении его литературы, искусства, культуры в целом.

Мы знаем, через занятия родного языки и литературы, современная

профессиональная школа призвана формировать в нас личность

гражданина, искренне озабоченного судьбой своего народа, специалиста в

одной из областей производства, а также, человека гуманистической

духовно – нравственной ориентации. Достижение этих целей происходит у

нас на аудиторных и самостоятельных занятиях по татарскому языку и

литературе, внеклассных мероприятиях. Формирование эмоционально –

ценностных отношений будущего профессионала происходит через

литературные произведения, знакомство с достижениями культуры и

обменом духовными ценностями других народов. Это все обогащает

личность студента. В процессе чтения художественного текста не только

переживается, но и оцениваются художественные ценности литературы,

осмысление их в реальном мире. Художественные тексты приводятся в

учебнике на татарском и русском языках, что позволяют нам провести их

сравнительный анализ. А сравнение – это и есть основа всякого понимания

и всякого мышления. Другая культура усваивается только в практической

и учебной деятельности.

Национальное образование полностью опирается на

общечеловеческие принципы просвещения и представляет собой

неотъемлемую часть мировой культуры. Это способствует формированию

у молодежи национального патриотизма, уважения к истории и культуре

других народов, толерантных отношений между народами. Многие видные

просветители выступали за бесконфликтное существование татар и

русских в единой стране. Многовековая татарская литература ее история

способствуют развитию духовно – нравственных традиций нации, потому

что только в таких условиях могут формироваться духовно богатые,

209

высокообразованные личности. Чем более развита национальная культура,

тем более она способна к включению в сферу духовного общения

ценности культуры различных наций и тем большие возможности она

представляет для духовного обогащения личности.

Ни один народ не может существовать и развиваться изолированно

от своих соседей. Контакты между народами всегда были мощным

стимулом исторического процесса. Культурное единство

многонационального народа Аксубаевского муниципалитета играет

важную роль при становлении молодого специалиста для родной земли. На

высоком уровне традиционно проходят районные конкурсы «Земля моя,

люблю тебя, горжусь тобой», где происходит ознакомление культурой

всех национальностей, проживающих на территории района.

Педагогический и студенческий коллектив нашего техникума самые

активные участники данного проекта. Такие мероприятия обогащают

национальное самосознание, духовный мир молодежи. Такой диалог

культур был и остается главным в развитии человечества. На протяжении

веков и тысячелетий происходило взаимообогащение культур, из которых

складывалась уникальная мозаика человеческой цивилизации.

На территории нашего района созданы национально - культурные

центры русских, татар и чуваш, которые активно пропагандируют свой

родной язык, литературу и культурное наследие. Совместно проведенные

национальные праздники, творческие отчеты, обобщение и

распространение опыта работы усиливает взаимопонимание между

народами, дает возможность лучшего познания собственного

национального облика.

В заключении хочу сказать, все – и родной язык, и литература, и

диалог национальных культур – дают нам познать одну высшую истину:

каждый народ – это жемчужина, которая ярко блестит на своем месте, в

ожерелье нашего района, нашей республики. И стоит только одной из них

потускнеть, все ожерелье теряет свою привлекательность. Оберегать это

210

ожерелье от повреждений, разрушений, обесцвечивания и способствовать

его чистоте – нам с вами. Желаю успехов.

Литература:

1. Вострякова Ю.В. Проблемы познания в диалоговом пространстве

современной культуры // Философско-методологические проблемы науки

и техники. - Самара, 1998. - С. 78 - 81.

2. Иванова С.Ю. К вопросу об этнокультурном взаимодействии.

Ростов-на-Дону, 2001. - С. 140 - 144.

культуры России. Диалог культур и межнациональные отношения.

Вып. 4. - Спб., 1996.

ГАЛИМҖАН ИБРАҺИМОВНЫҢ “КАРТ ЯЛЧЫ” ӘСӘРЕНДӘ

ОБРАЗЛАР СИСТЕМАСЫ

Гилазиева Э.Р..

- Түбән Кама педагогия колледжы студенты

Җитәкче: татар теле һәм әдәбияты укытучысы Галимова Ф.А.

Галимҗан Ибраһимов - халкыбыз тарихында бай әдәби мирас

калдырган шәхес. Язучының күпчелек әсәрләре кат-кат басылган. Иҗат

мирасы да шактый өйрәнелгән. Аның иҗатын тикшерү, бастыру эшенә

Мансур Хәсәнов, Фәнис Исламов, Тәлгать Галиуллин, Фоат Галимуллин,

Дания Заһидуллина аеруча зур өлеш керткәннәр. Аларның хезмәтләрендә

Г. Ибраһимов иҗаты төрле яклап өйрәнелә: күпкырлы эшчәнлеге,

педагогик мирасы, әдәби әсәрләренә бәя бирелә.

Әдип иҗатына күзәтү ясагач һәм билгеле бер күләмдә фәнни

әдәбиятны өйрәнгәннән соң, без түбәндәгеләрне әйтә алабыз.

211

Г. Ибраһимов әдәбиятта беренче адымнарыннан ук үзен талантлы

язучы итеп күрсәтә. Башлангыч чор әсәрләреннән үк кеше яшәешенең

мәгънәсен тормышның үзендә, яшәеш күренешләрендә эзли башлый.

Г.Ибраһимовның 1917 елга кадәрге әдәби иҗаты әдәбият белемендә икегә

бүлеп карала. Беренчесе 1907 – 1912 елларны эченә ала. Бу чорда язучы

үзенең иҗат принциплары буенча романтик юнәлештә үсә.

Г.Ибраһимов әдәби иҗатында икенче чор 1912 нче ел ахырыннан

башлана. Бу чорда язучының иҗаты реалистик элементларның ныгуы

белән аерылып тора. Язучы хәзер үзенең әсәрләрендә социаль

мәсьәләләрне күтәрә башлый, “тормыш төбендә” яшәүчеләрнең

образларын сурәтләүгә борылыш ясый. “ Карт ялчы”, “Көтүчеләр”

хикәяләре – шуның ачык мисаллары.

Шулардан без тикшерү өчен “Карт ялчы” хикәясен сайлап алдык.

Әсәрдә иҗат ителгән образларга күзәтү ясау, аларның үзенчәлекләрен ачу

безнең хезмәтебезнең төп максаты булып тора.

Максатка ирешү өчен, иң беренче шундый сорау куйдык: нәрсә соң

ул әдәби образ, образ булсын өчен нәрсә кирәк, образның нинди төрләре

була?

Бу сорауларга җавапны А.Әхмәдуллинның “Әдәбият белеме

сүзлеге”ннән, Ф.Хатиповның "Әдәбият теориясе" китабыннан, Д.

Заһидуллинаның “Татар әдәбияты. Теория. Тарих” хезмәтләреннән

таптык һәм әлеге нәзари мәгълүматларга нигезләнеп, “Карт ялчы”

хикәясендәге образларга күзәтү ясадык.

Әсәрдә төп образларның берсе – Шаһибәк. Шаһибәк – кечкенәдән

ятим калып, 10 яшеннән байга ялланып хезмәт иткән, картаюы аркасында

көчен, дәртен, ышанычын югалткан, 70 ел гомерен заяга үздырган

бәхетсез карт. Ул үзенең бәхетсезлеген тормышын коллыкта үткәрүдә

күрә. Әсәрдә аның: “... Бәхетле булсак, бәндәгә бәндә булмас идек”, -

дигән сүзләре берничә мәртәбә кабатлана. Бәхетсез булуның тагын бер

сәбәбе – аның холкы, юашлыгы һәм берникадәр куркаклыгы да, дип

212

уйлыйм мин. Без бу фикеребезне: “Урта буйлы, шадра битле, куй күзле,

йомшак, түгәрәк, саргылт сакаллы, турылыгы, буйсынучанлыгы бөтен

йөзеннән күренеп торган салмак авыр йөрешле, әз сүзле бу юаш картны...,

- һәм, - Ул гүя бөтен гомеренәчә шул бер төстә булган, әйтерсең, шул

ертык ак чикмәне, аягындагы хатыннар чабатасы, билендәге чыбыркы,

башындагы мөселман бүреге, аксыл-сары сакалы белән дөньяга килгән...”

[3, 158], - дигән әсәрдән алынган юллар белән раслый алабыз. Ул гомере

буе байга эшләгән, хәтта мәчеткә барырга да вакыт таба алмаган. Авыл

халкы аның турында хәбәрсез. “Бичара берәр җирдә үлеп калса, бәлки,

шулай онытылыөр. Шаһи карт кая булды дип эзләмәсләр дә иде кебек”, -

дип белдерә Сәфәр. Димәк, ул гомере буе ялгыз, гомере буе кеше өчен

яшәп, үз хис-кичерешләрпн, фикерләрен, теләкләрен, әрнү-рәнҗүләрен

үзендә саклаган җан иясе. Әсәрдә ул үз гомерендә беренче тапкыр

Сәфәргә ачыла, күңелен бушата, егет кылган гамәлдән бөтен дөньясы

нечкәреп китеп, күзендә яшь тамчылары күренә. Ә эзләнә китсәң, ул –

булдыклы, эшчән, үз эшен белеп башкара торган, хуҗаларча сак, кеше

бәхетенә сөенүчән, тыйнак, эчкерсез карт. Ләкин гомер үткән, картаймыш

көнендә дә ул ялгыз һәм бәхетсез. Бу бәхетсезлеге аның бәгъреннән

өзелеп, җыр- моңнарына да күчкән.

Хикәядә калку сурәтләнгән образларның икенчесе – Сәфәр.

Хикәяләү дә аның аша алып барыла. Егет яшь булса да, картларча

тәҗрибәле, өлкәннәргә һәм кечеләргә мәрхәмәтле, кешелекле ярдәмчел,

намуслы итеп сурәтләнгән. Хикәядә ул табигатьнең уңайсыз шартларында

эшләү процессында бирелә. Яшьлеге, көчлелеге, җтырышлыгы аркасында

ул берсүзсез “йөрәккә төшкән” яңгырны җиңә. Ул бәхетне хезмәттә күрә.

Моны анаң тарафыннан берничә тапкыр кабатланган “Көн-төн эшлисең,

җаның рәхәтләнә, аруның нәрсә икәнен дә белмисең” [3,147], “Рәхәт соң,

валлаһи, көн буена туктамый җимереп эшлисең, төнен йокламый

чыгасың”, “...Көнен-төнен туктамый эшләргә әзермен” [3.164-165], -

сүзләре исбатлый.

213

Өченче образ - Әхми. Ул үзенең атасы белән янәшә, чагыштыру

рәвешендә төс ала. Ул әтисенең капма-каршысы. Әхми – әтисе һәм

Шаһибәк тырышлыгы белән булдырылган мал-мөлкәт арасында тук, ирә

үсеп, кечкенәдән явыз булып формалашкан тип. Кешеләргә һәм

хайваннарга карата тупас мөнәсәбәте укучыны таң калдыра. Аның

явызлыгы шуңа барып җитә ки: ул Шаһины, әбисе каберенә барып,

Коръән укырга да җибәрми, аяк тибеп, үзеннән күпкә өлкән булган картка

кычкыра.

Әсәрдә Сәфәрнең әтисе – аерым эпизотларда гына күренеп китә.

Шулай булса да, бу образның уңай булуы бәхәссез. Сәфәр кебек егетне

тәрбияләп үстерүе һәм Шаһи картка, ахыр чиктә, атка мөнәсәбәте моны

ачык күрсәтә.

Хикәянең арткы планында Сәфәрнең әнисе үзенең мәрхәмәтлелеге,

олы, җылы йөрәклелеге белән аерылып тора.

Әсәрдә аталып китүче геройлар – Әхминең әтисе һәм Шаһи

картның әбисе – Гайни карчык. Әхминең әтисе улына биргән

характеристика аша ачылды. Ә Гайни карчык үз чорында барына риза

булып яшәсә дә, ирекле, оныгына караганда күпкә бәхетле. Һәм үз иреген

кадерләп саклый. Оныгының яшәү рәвешеннән риза булмавын автор төш

алымы аша күрсәтә. Ул оныгының төшенә ачулы йөз белән керә.

Әсәрдәге нинди генә геройга тукталсак та, без Г. Ибраһимовның

образ тудыру осталыгы белән очрашабыз. Ул аларның һәрберсенә туры

килерлек портрет, холык, сөйләм манерасы, хәрәкәтләнү үзенчәлеге иҗат

итә алган. Хикәядәге табигать күренешләре, сурәтләү чаралары, лирик

чигенешләр, төсләр политрасы – барысы да образларны тирәнтен ачу өчен

юнәлдерелгәннәр, ә образлар әсәрнең идеясен ачучы төп деталь булып

торалар. Г. Ибраһимов бу әсәрендә, чын мәгънәсендә, образлар остасы

буларак ачыла.

Әдәбият:

1. Әдәбият белеме сүзлеге /Төз., ред.: А. Әхмәдуллин. - Казан:

214

Татар. кит.нәшр., 1990.

2. Заһидуллина,Д. Татар әдәбияты. Теория. Тарих. - Казан:

Мәгариф, 2006.

3. Ибраһимов, Г. Әсәрләр. Сигез томда.1 том. – Казан: Тат. кит.

нәшр., 1974. Б. 147-164.

4. Хатипов, Ф. Әдәбият теориясе. - Казан: Мәгариф,

2006.

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ

В ТАТАРСТАНЕ

П.С.Кузнецова, И.А.Марков,

студенты ГАПОУ «Казанский торгово-экономический техникум»

Научный руководитель: Т.С.Кладова, преподаватель первой

квалификационной категории

Татарстан является многонациональной республикой. Для того

чтобы лучше понять тему межнациональных отношений, дадим

определение нации. Нация - это автономная политическая группа, члены

которой привержены общим ценностям и институтам. Сегодня Республика

Татарстан – один из самых многонациональных субъектов Российской

Федерации.

Данная работа является исследованием состояния межнациональных

отношений Республики Татарстан на сегодняшний день.

Численность населения республики Татарстан по данным Росстата

составляет 3 885 253 чел. Татары составляют 53 % населения республики.

Доля русских в населении республики по результатам переписей составила

39,7%; чувашей - 3,1%; удмуртов - 0,6%; башкир - 0,36%; евреев - 0,07%, и

др.

215

Одна из важнейших и актуальных проблем Татарстана -

гармонизация межнациональных отношений, которая является важнейшим

условием стабильности и процветания республики. В нашей республике,

где проживают представители 115 национальностей, данная проблема

актуализируется также и в связи с притоком мигрантов из других стран

мира, в основном из республик постсоветского пространства.

Следует признать, что национальный состав населения республики

динамично меняется. В городах и районах Татарстана появляются новые

этнические группы, образуемые преимущественно выходцами из бывших

союзных республик. Несколько меньше по численности национальные

группы из ряда регионов Российской Федерации, а также – дальнего

зарубежья (турки, вьетнамцы, арабы и другие).

Все это значительно повышает чувствительность региона к любым

проявлениям национализма и религиозной нетерпимости. Наблюдается

проникновение нетрадиционных для Татарстана религиозных течений,

порой, несущих в себе экстремистский потенциал. Приверженцы основных

конфессий нашей республики – ислама и православия – распределяются

примерно поровну.

Проблема межнациональных отношений является актуальной не

только в последнее время, она интересовала людей всегда. В сложившейся

на данный момент в мире ситуации, люди стали все чаще задумываться

именно о межэтнических отношениях, об их улучшении. В наше время

национальным вопросом нельзя пренебрегать.

Почти повсеместно межнациональные отношения рано или поздно

перерастают в межнациональную проблему, и очень часто – в достаточно

сложную. В мире остались и продолжают существовать многие болевые

точки в национальном вопросе, из которых может вырасти

националистический экстремизм.

216

В то же время есть регионы, в которых взаимоотношения между

разными нациями действительно дружеские, и угроза возникновения

межнациональной войны минимальна.

Почти 90% жителей Татарстана считают, что народы республики

живут в мире и согласии. Это самый высокий показатель за всю историю

исследований межнациональных и межконфессиональных отношений в

нашем регионе. Республика остается примером для российских регионов

по развитию межнационального и межконфессионального мира. Каждая

национальность имеет возможность изучать свою культуру и язык. На

протяжении многих лет в республике функционируют

общеобразовательные и воскресные школы, детские сады с обучением и

воспитанием на национальном языке. Функционирует 1763 культовых

зданий и молитвенных домов, различных конфессий, из которых в

пользовании и собственности мусульман находится 1382 мечети,

православных – 320 храмов, а также 61 молитвенный дом других

конфессий.

В местах компактного проживания этнических меньшинств

организовано издание газет и радиовещание на национальных языках.

Хорошие отношения между народами - результат постоянной работы. В

республике реализуется «Государственная программа национальной

политики на 2014 - 2020 годы», программа «Сохранение национальной

идентичности татарского народа», программа «Сохранение, изучение и

развитие государственных языков РТ и других языков в РТ на 2014- 2020

годы», а также подпрограмма «Профилактика терроризма и экстремизма в

РТ». Кроме того, в вопросах межнациональных и межконфессиональных

отношений сегодня особенно много делается в работе с молодежью.

Проводятся различные мероприятия (форумы, акции), в которых

принимают участие представители разных национальностей. Открытый

разговор на тему межнациональных отношений необходим всем, он

217

способствует выработке совместных действий и дальнейшей системной

работе.

Мы провели исследование на тему межнациональных отношений в

группах техникума. В исследовании участвовало порядка 700 человек. В

результате исследования выяснилось, что общее число опрошенных – это

представители 20-ти национальностей. Доля русских составила 39,7%; 52%

- татары; а 8% составляют другие народности. Задавались вопросы

следующего характера:

1. Чувствуете ли вы разницу в ценностных ориентирах и

интересах?

2. Чувствуете ли вы напряжение между студентами при

групповой работе?

3. Нравятся ли вам традиции различных народов и религий?

4. Как вы относитесь к собственной нации и религии?

Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность среди

студентов не наблюдается. 10% опрошенных ощущают какую-либо

напряженность в отношениях между людьми в техникуме. При анализе

ответов на вопрос «Чувствуете ли вы разницу в ценностных ориентирах и

интересах» отмечено, что молодежь недостаточно ориентирована в знании

современных этнополитических, экономических и социальных проблемах.

Радуют положительные ответы на вопрос «Нравятся ли вам традиции

различных народов и религий». В целом у жителей республики

сформированы такие важнейшие черты межнационального общения как

уважение к национальной культуре, традициям, представителям народов,

проживающих и работающих в республике. Например, наблюдается

поддержка людей национальных традиций в социальных сетях:

Только в Татарстане от татарина на Пасху можно получить смску:

"Салям, Катерина, Христос воскрес!" и на Наурыз от русского: «Привет,

бяйрям котлы булсын!» На рождество печь бялеш, и татары красят яйца

как русские, потому что дети просят. Да здравствует Сплочённость и Мир

218

в нашей Великой стране, у нас нет понятия «Нация», в каждом из нас

живёт доброта!!!

Нина Ламанова. В такое время давайте быть более сплоченными,

ближе друг к другу и уважать нашу родину Русь.

Антонида Слесарева. Сегодня прихожу на работу, а мне: "Христос

воскрес" - девочки мусульманки, и яйца крашеные, и сладости

приготовили. !!!!!!!!! Вот это и есть уважение. Всем мира и согласия.

Елена Трифонова (Фёдорова). Вот это и есть дружба народов

Елена Соколова (Маханова). Молодцы! Горжусь, что я живу среди

таких замечательных людей.

Татьяна Парфёнова. А сколько детей мусульман ходят

христосоваться! Молодцы! Только рада этому!

Литература:

1. Конституция Российской Федерации

2. Указ Президента РТ от 26.07.2013г. N УП-695"О Концепции

государственной национальной политики в Республике Татарстан".

3. Постановление КМ РТ от 18.12.2013г. N 1006. Об утверждении

Государственной программы "Реализация государственной национальной

политики в Республике Татарстан на 2014 - 2020 годы".

4. Постановление КМ РТ от 25.10.2013г. N 794.Об утверждении

Государственной программы "Сохранение, изучение и развитие

государственных языков Республики Татарстан и других языков в

Республике Татарстан на 2014 - 2020 годы".

5. http://chistopol.tatarstan.ru

6. http://www.tatar-inform.ru/news/2016/11/15

7. https://ok.ru/profile

219

НЕИЗВЕСТНЫЕ СТРАНИЦЫ И ГЕРОИ В ИСТОРИИ

Курамшина К.Р., ЧекменёваД.С.,

студентки

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель: преподаватель истории К.А.Рахуба

Актуальность: История жизни каждого из нас неразрывно связана с

историей и судьбами представителей предшествующих поколений. И часто

в судьбе многих людей присутствует драма или трагедия. Именно поэтому

нам очень хочется восполнить пробелы наших знаний о судьбах забытых

героев. Для нас это важно потому, что более глубокое изучение

родословной, позволит больше узнать о наших предках, понять, почему

так сложилась судьбы и что было этому причиной. Восстанавливая

историю жизни моего прадеда, мы узнали много интересных фактов не

только его биографии, но и истории всей страны. А самое главное – все,

что нам станет известно в результате этой исследовательской работы,

будет передаваться дальше из поколения в поколение.

Обоснование выбора темы: Мы выбрали тему« Неизвестные

страницы и герои истории» потому что она нам показалась интересной,

ведь всегда интересно узнать другую сторону непривычных вещей.

Цель исследования: раскрытие истории существования учебного

лагеря «Суслонгер» и влияние его на судьбы людей.

Задачи, которые мы перед собой поставили:

изучение УЧЛАГОВ во времена Великой Отечественной войны;

изучить историю жизни участников “Суслонгера”;

подвергшихся жестокому отношению;

беседа с родственниками Шугулева Василия Васильевича.;

социологический опрос населения, по изучаемому вопросу ;

анализ проделанной работы, выводы.

220

Методы исследования: В нашей работе мы применили социальный

опрос и метод интернет – исследования. Главным источником стали сайты

Интернета. Безусловно, такой источник, как сайт Интернет, вызывает у

большинства исследователей недоверие к исторической точности

информации. Именно по этому, сведения, изложенные в этой работе,

проверялись по нескольким различным источникам. Однако, именно,

Интернет позволил общаться с людьми, которые смогли предоставить

интересную информацию, по Интернету мы получил многие документы.

В нашей истории есть трагические и не раскрытые тайны. Долгое

время эти темы были закрытыми. О них старались не говорить, не

вспоминать, не обсуждать. И только в конце 80-х прошлого столетия

стали открываться неизвестные страницы прошлого. Одна из трагических

страниц летописи истории нашей страны и края стал учебный лагерь

«Суслонгер». Лагеря не для репрессированных, а для красноармейцев -

курсантов. Сведения о марийском учебном лагере до сих пор засекречены.

То, что там происходило можно восстановить по письмам родственников

служивших там солдат.

Мало кто знает, что невосполнимые людские потери в Великой

Отечественной войне Красная Армия несла задолго до передовой. Тысячи

мужчин, пожилых и юных, гибли в так называемых запасных полках,

которые формировались в учебных лагерях близ Казани у

железнодорожных станций Суслонгер и Сурок.

По факту они совершенно невинные учреждения, где обучали

новобранцев. На самом же деле в них творились чудовищные вещи.

Свидетельства поразительно похожи, как будто жители разных районов и

даже из других областей сговорились. Даже столько лет спустя мы не

можем найти ответ на вопрос: как могло случиться, что в глубоком тылу,

рядом с железной дорогой и автотрассой тысячи людей умирали, как мухи,

от недоедания, болезней, холода? Ответом на вопрос “Что происходило в

Суслонгере?” для нас стали письма от родственников служивших там

221

солдат. В интернете мы нашли тысячи писем с просьбой установить место

гибели того или иного защитника Отечества. В них рассказ о том, как

нелегко было семьям пропавших без вести, как они лишались пособий,

подвергались разного рода репрессиям. Эти письма поражают.

Мы провели анкетирование с целью выяснения знаний о подобных

УЧЛАГАХ. Так же из проведенного анкетирования сделали вывод о том,

что большинство опрошенных, не знают о таком учреждении и хотели бы

узнать о существовании подобных учреждений. При опросе были видны

заинтересованность людей и их желание узнать больше, конечно были и

такие которые повели себя безразлично, но все, же более половины

опрошенных интересуются историей нашей страны и ворошить ее все-таки

стоит.

Одной из причин побудивших нас к исследованию этого вопроса

стала личная драма моего прадедушки. После мобилизации его направили

в учебный лагерь "Суслонгер", где он проходил курс молодого бойца. Из

воспоминаний прадеда: " В Суслонгере издевались над молодым

пополнением, не давали кушать. Люди умирали от водянки, так как от

безысходности люди пили воду, а через две недели становились трупами.

Стоя в оцеплении, я вместе с товарищем наткнулся на незагруженные

мешки. Разрезав их, обнаружил замерзшие человеческие тела. Когда

приезжали проверки, все было хорошо, но как только они уезжали на

столах не оставалось ни крошки, командиры вновь проявляли жестокость к

новобранцам. Эта жестокость продолжалось до прибытия министра

обороны Ворошилова в сам лагерь боевой подготовки. "

В результате проделанной исследовательской работы, нам удалось

собрать библиографический материал о моем прадеде бывшем курсанте

учебного лагеря – Шугулеве Василии Васильевиче (ветеран Великой

отечественной войны), проследить жизненный путь, выявить влияние

Великой Отечественной войны на его судьбу. Я горжусь своим прадедом,

жизнь которого была трудной, но он не сломался, выдержал все испытания

222

и всего себя посвятил людям. Мой прадед всю свою жизнь с честью

выполнял свой долг солдата, мужа и гражданина. А еще он воспитал

замечательных детей, внуков и правнуков.

Историю вершат народные массы, и мы обязаны помнить тех людей,

о которых не написаны книги, которых не называют торжественно

героями, но которые волею судьбы оказались в самой гуще

кровопролитных событий.

ҮЗАРА ДУСЛЫК – БЕЗНЕҢ РУХИ ЙӨЗЕБЕЗ.

И.Ф. Мәҗитов, ДАҺБУ “Л.Б. Васильев исемендәге Кама дәүләт

автомеханика техникумы” студенты

Фәнни җитәкче: татар теле һәм әдәбияты укытучысы Г.Р.

Әхмәтҗанова

Төрле -төрле телдә сөйләшсәк тә,

Төрле- төрле

милләт булсак та

Тик бер безнең

туган илебез,

Тик бер безнең

туган жиребез.

Безнең Татарстан күпмилләтле республика. Татарлар, руслар,

марилар, чувашлар, башкортлар, барысы 100 дән артык милләт вәкиле

газиз туган илебездә дус, тату, бер гаилә булып яши. “Татарстанның иң зур

байлыгы – халыклар дуслыгы”, дип саныйлар бездә. Һәм бу чыннан да

шулай. Төрле милләттән булсак та , милли бәйрәмнәрне бергә уздырабыз.

Гореф-гадәтләребезне хөрмәт итәбез . Гает бәйрәмендә без коймак

пешерсәк , ә пасха бәйрәменә күршеләребез тәмле куличлар әзерли.

Сабантуй турында әйткән дә юк – ул һәркемнең көтеп алган бәйрәме.

Безнең республикада һәрбер милләт өчен үзләренең гореф-гадәтләрен,

милли рухларын, телләрен саклап калу өчен шартлар бар. Мәсәлән,

223

Чаллыда гына “Халыклар дуслыгы” йортында 20 дән артык милли

җәмгыять эшли. Биредә төрле милләт балалары якшәмбе мәктәпләрендә

ана телләрен өйрәнәләр. Җыр-бию, милли йолалар белән танышалар. Ә

бергәләшеп милли бәйрәмнәрне үткәрү, биредә бик күп еллар дәвамында

килгән матур традицияләрнең берсе.

Мин – татар егете. Туган телем – татар теле. 1992 нче елның 8нче

июлендә Татарстанда телләр турында Закон кабул ителде. Шушы көннән

башлап республикабызда ике дәүләт теле: рус һәм татар телләре санала.

Һәм һәр уку йортында ике тел дә өйрәтелә. Безнең техникум студентлары

да рус теле белән бергә татар телен дә үзләштерәләр. Бүгенге катлаулы

тормышта бу бик мөһим дип саныйм мин. Татар әдәбияты дәресләрендә

без халкыбызның күренекле язучылары, шагыйрьләре, сәнгать

эшлеклеләре белән танышабыз. Аларның әсәрләрен укып анализлыйбыз.

Әлеге әсәрләрдәге уңай һәм тискәре геройлар турында фикер йөртәбез.

Шушы әсәрләрдәге геройлар аша без татар халкы, аның яшәеше, гореф-

гадәтләре, танылган шәхесләре белән танышабыз. Еш кына аларга карата

күңелләрдә соклану уяна. Ә иң мөһиме, бу дәресләрдә халкымның

горурлыгы булган Тукайлары, Җәлиллләре, Туфаннары, Сәйдәшләре һәм

башка бик күп шәхесләре турында башка милләттән булган

группадашларым да укыйлар, өйрәнәләр. Билгеле, мондый үрнәк булырдай

шәхесләр һәр милләттә дә бар. Начар милләтләр юк, бары тик тәрбиясез

кешеләр генә бар, минемчә.

Безнең техникумда 12 дән артык милләт вәкиле белем ала. Без

һәрвакыт бердәм, тату. Бергә укыйбыз, төрле бәйгеләрдә катнашабыз,

бәйрәмнәр уздырабыз. Бергә генә мисал китерәсем килә. Безнең уку

йортында “Дуслар җыелган җирдә” дигән бәйрәм чарасы үтте. Анда төрле

милләт вәкилләреннән булган студентлар катнаштылар. Алар милли уен-

биюләрен кәрсәттеләр. Һәрберсе үз милләтенә хас булган традицияләр

турында сөйләде. Ә иң кызыклысы, алар үз ана телләрендә җырладылар,

шигырьләр сөйләделәр. Татар, рус телләрендә чыгыш ясаучыларны тыңлау

224

безнең өчен гадәти күренеш. Ә менә мари, чуваш, башкорт телләрен ишетү

безгә үзенә күрә бер яңалык булса, бу милләттән булган дусларыма үз ана

телләрен безгә дә ишеттерү, горурлык булгандыр дип уйлыйм. Һәр

милләтнең күз явын алырдай костюмнарын күрү, ризыкларыннан авыз итү

генә, үзе ни тора! Бер сүз белән әйткәндә, бәйрәм катнашучыларның гына

түгел, залда утырган тамашачыларның да күңеленә үтеп керде.

Татарча – дуслык,

Русча – дружба,

Удмуртча – эсъяськон,

Марича - келшымаш

Төрле милләт телләрендә төрлечә әйтелсә дә, бу сүзләрнең барысы

да бер генә олы мәгънәгә ия. Милләтләр арасындагы дуслык, татулыкны

булдыруда мондый бәйрәм чараларының өлеше зур, минемчә.

Толерантлык – бүгенге яшәештә мөһим компонент. Минем

яшьтәшләрем дә җир йөзендә яшәүче халыкларның бердәмлеге, аларның

бер-берсе белән тыгыз элемтәдә торуларын, үзара ярдәмләшеп яшәүнең

никадәр мөһим булуын яхшы аңлыйдыр дип уйлыйм. Без, нинди генә

милләттән булсак та башкаларның хокукларын, гореф-гадәтләрен хөрмәт

итәргә тиеш. Ә бу үз чиратында безнең рухи-әхлакый йөзебезне күрсәтә.

225

ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОДУКТАМ

ТВОРЧЕСТВА

Д. В. Хаматнурова,

студентка ГБПОУ «Казанский колледж технологии и дизайна»

Научный руководитель: Гилязеева А.С., преподаватель специальных

дисциплин

ГБПОУ «Казанском колледже технологии и дизайна» является

образовательным учреждением, в котором задачей является подготовка и

самореализация студентов-дизайнеров, обладающих высоким уровнем

художественной культуры и адаптации их в рамках профессиональной

деятельности. Одним из способов решения задач формирования

познавательного и профессионального интереса, потребности в труде,

являются внедренные в образовательных программах профессиональных

модулей, интегрированных, лабораторных работ (экскурсии) в музеях

декоративно-прикладного творчества. Форма проведения

интегрированных занятий нестандартна и соединяет знания из разных

образовательных областей: окружающего мира, логики, живописи,

продуктивной деятельности, через восприятие произведения декоративно-

прикладного искусства.

Национальный музей Республики Татарстан это не только один

интересных музеев города Казани, научный и методический центр по

разработке культурно-образовательной и издательской деятельности, но

место проведения различных интегрированных занятий. Проводимые

исследования осуществляются в области истории, литературы,

естествознания, этнографии Республики Татарстан. Своей работой музей

вносит большой вклад в историю культуры Республики. В музее

226

представлены различные экспозиции: "Древняя история Татарстана»,

«Денежное обращение, торговля и торговые пути в средние века»,

«Казанская губерния в XVIII веке», "Татарская золотая кладовая»,

"Золотые руки мастеров: народные промыслы татар» и т.д. В данных

экспозициях представлены различные виды декоративно-прикладного

искусства татар. Декоративно-прикладное искусство татарского народа

содержит в себе «коды» к раскрытию определений характерных

особенностей нашей республики через художественные, предметные

образы. Образы, переданные предметами декоративно- прикладного

искусства - это выраженная идея, ставшая символическим олицетворением

татарского народа, выражением общего в единичном, специфическим

явлением, присущим исключительно данному виду искусства. Ни одна

другая человеческая деятельность, репродуктивная или созидательная, не

создаёт такого феномена. Особенность духовной структуры

художественного образа состоит в замысле, в воплощении и в восприятии

предметов творческой деятельности народа.

Задача интегрированных лабораторных работ проводимых в музеях

заключается в раскрытии понятия декоративно-прикладного искусства

татарского народа, в его потенциале и применении в современном мире

Примером может быть специальность «Конструирование, моделирование

и технология изделий из кожи». Изделия из кожи украшали жилище,

самого человека( одежда, обувь, предметы украшения). Мастера обладали

богатой фантазией, безупречным знанием материала, из которого будет

изготовлено творение искусства. Замысел изделий заключался в

соединении человека с природой. Природа была наставником человека,

помогала украсить предметы быта и свою жизнь. Кропотливый подбор

материала зависел от назначения и вида изделия.

Особенностью изготовления изделий из кожи является традиционная

для татарского народа техника художественной обработки кожи – кожаная

мозаика. Данная техника сохранилась до наших дней и является очень

227

актуальной. Изделия усыпалсь сочленнеными, декоративными элементами

растительного, геометрического характера, но не передавали облик

человека и животного. Это было связано с принятием в своем большинстве

религиозных канонов ислама[1]. Объяснением было таинственное влияние

рисунка на психику человека. Психология человека не однозначна. Работая

с материалом, мастер вкладывает определенную энергию в свой шедевр

(плохой или хороший, мы не знаем). Коран объясняет, что воплощенная

энергия в образе человека или животного негативно скажется на

обладателе изделия. Детальный подбор элементов, материалов

олицетворяет трудолюбие мастера декоративно-прикладного изделия.

Самобытной особенностью татарских мастеров являются

многообразие и изобилие орнаментальных узоров, передает щедрость

изделия. Воплощенные идеи мастера о вечно цветущим саде, передались в

направлениях как украшением обуви, изю, хасите, создавая гармонию с

природой , передавая тем самым праздничное настроения, себе и

окружающему миру. Воплощение фантазий творца говорит зрителю о

искренности намерений.

Мастер – классы «ичижного шва» проводимые в рамках музея

помогают увлечь и изготовить изделие самостоятельно. Это мероприятие

не просто представление традиционного промысла, но и некий секреты

мастерства и профессионализма которых передавались из поколения в

поколение. Создавая новое произведение, настоящий мастер не только

опирался на опыт прошлых веков, но и старался найти свое оригинальное

решение. При совмещении различных видов деятельности складывается

целостный образ на основе обобщения получаемой в виде различных

ощущений информации об отдельных свойствах и качествах декоративно-

прикладных изделий. Заключительным этапом является изделие,

исполненное собственными руками. Данное действие можно оценить как

импровизацию.

228

Разнообразие произведений декоративно-прикладного искусства,

развивает гуманное отношение к действительности, что непременно ведет

к развитию правильного понимание богатого многообразия культур мира,

индивидуальных форм самовыражения и способов проявлений

человеческой индивидуальности. Результатом интегрированных занятий

будет следующее знакомство с декоративно – прикладным искусством

возникает чувство миролюбия, при детальном анализе изделий появляется

трудолюбие, рассматривая разнообразные декоративные элементы и

орнамент выявляются щедрость продукта , многоликая фантазия

определяет ценность, искренность изделия, накопленная информация

отражается в увлеченной практической работе , что в свою очередь

подталкивает к созданию изделий своими руками т.е к импровизации.

В результате наглядного изучения декоративно- прикладного

искусства раскрывается гуманистический потенциал, который формирует

у студента колледжа гуманистическое отношение к продуктам творчества.

Литература:

1. Гилязеева А.С. Гармония традиционного народного

костюма//Ежемесячный журнал Актуальные проблемы гуманитарных и

естественных наук №03(86)ч.6 , с.18-20

229

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ РОДНОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ

СОХРАНЕНИЯ ДУХОВНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Э.А.Валиева,

студентка ГАПОУ «Альметьевский медицинский колледж»

Научный руководитель: преподаватель Л.М. Сабитова

Наша Республика Татарстан – многонациональная республика. В

Татарстане необходимо знать два государственных языка: татарский и

русский. У нас проживают представители разных наций, у каждого есть

собственный язык, который четко определяет их положение в социальной

и культурной жизни общества.

Каждый язык считается равным с остальными потому, как каждый

язык является уникальным живым наследием человечества и должен быть

сохранен и уважаем людьми.

Языки считаются одним из самых сильных инструментов развития

общества и сохранения его духовного и материального наследия. По

результатам оценки ЮНЕСКО из 6 тысяч языков существующих в мире

примерно половина может в скором будущем лишиться своих последних

носителей.

Во всем мире 21 февраля человечество отмечает День родного языка.

Именно с его помощью люди способны выразить красочно и ярко все свои

мысли, переживания, эмоции, превращая их в песни, стихотворения или

прозу. Это и составляет основу культурного наследия нации, которую

желают познать многие другие народы.

Целью нашего исследования является – формировать бережное

отношение как к родному, так и другим языкам; чувство принадлежности к

своим предкам, народу, культуре; воспитывать толерантность.

230

Все шаги, способствующие распространению родных языков, служат

не только языковому разнообразию, но и развитию более глубокого

знакомства с культурными и языковыми традициями людей по всему миру,

а также укреплению солидарности между народами основанной на

диалоге, взаимопонимании и терпимости. Поэтому и уделяется столько

внимания родному языку, что он является неповторимым выражением

всего разнообразия человеческого творчества. Язык, являясь инструментом

коммуникации, размышления и восприятия, описывает мир именно таким,

какие мы его видим, он – отражение связи между прошлым, будущим и

настоящим. Каждый язык богат своей историей и уникален.

Народ представляет собой неповторимую культуру со своей

историей, традициями, образом жизни и языком. А значит, важнейшей

задачей является сохранение языковой базы, как больших народов, так и

малочисленных народностей.

Ключ к сохранению мира – уважение и признание всех языков.

Каждый язык является своего рода отражением менталитета и обычаев

народа. Приобретенный в раннем детстве язык, формирует сознание

человека, его культуру.

И, несмотря на то, что проникнуть в культуру чужого языка трудно,

знание иностранных языков способствует расширению кругозора и

возможности открыть для себя многообразие мира. Знакомство с людьми,

которые говорят на других языках, делает мышление более свободным.

Каждый человек своей страны должен уважать, ценить и любить

свой родной язык, государственный язык и языки других народностей

которые живут в этой же стране. И тут нужно толерантное отношение к

человеку, к языку в каком он говорит. Толерантность –

это доброжелательное отношение к другим людям и принятие их такими,

какие они есть, умение уважительно воспринимать другую личность,

народ его культуру.

231

Таким образом, мы должны воспитывать толерантную личность у

которого присущи многие качества, такие, как адекватная самооценка,

активная жизненная позиция, ответственность, сдержанность,

уступчивость, терпимость, самоуважение, чувство юмора и другие

качества. Целью формирования этих качеств является позитивное

взаимодействие с людьми иных культур, взглядов, позиций, ориентаций.

Язык не просто отражает мир человека и его культуру. Важнейшая

функция языка заключается в том, что он хранит культуру и передает ее из

поколения в поколение. Именно поэтому язык играет столь значительную,

чтобы не сказать решающую, роль в формировании личности,

национального характера, этнической общности, народа, нации.

Народы Татарстана живут дружно, уважают и ценят традиции друг

друга. Дети разных национальностей ходят в детский сад, вместе учатся в

школе, колледже, институте. Вот и наш колледж – одна большая

многонациональная семья. Стало традицией ежегодно отмечать

Международный день языка, где группы представляют традиции,

национальные блюда, костюмы того или иного народа, живущего в

Республики Татарстан. В этот день в стенах нашего колледжа звучат

песни, стихи на разных языках.

Для достижения целей проекта нами был проведен социологический

опрос студентов Альметьевского медицинского колледжа.

В нашем колледже обучается 715 студентов.

Студенты нашего колледжа – представители разных народов,

разных национальностей и все мы вместе учимся и крепко дружим.

Практическое исследование показало следующие результаты:

83% учащихся разговаривают на родном языке;

76% – назвали народные праздники;

95% – знают национальные блюда;

61% – смогли перечислить названия национальной одежды и

украшений;

232

80% учащихся хотят, чтобы их дети знали родной язык, соблюдали

народные традиции и обычаи;

23% – читают книги на родном языке;

12% – смотрят передачи, спектакли, концерты на родном языке.

Все народы различны. Как у каждой птицы - своя песня, так и у

каждого народа есть свои традиции и обычаи, своя культура - народные

песни, музыка и танцы.

Мы , молодое поколение, должны выполнить основную задачу – это

стремление к развитию своей страны, своего языка. Ведь язык – это не

просто средство общения между народами, но и инструмент

взаимопонимания, проявления любви друг к другу.

Литература:

1. Тагиров И.Р. История государственности Татарстана. XX век.-

Казань, 2005

2. Культура народов Татарстана / Авт.-сост. Л.А. Харисова.-

Казань: Магариф, 2005

3. Электронная версия энциклопедии на русском языке

«Википедия»,

http://ru.wikipedia.org.

233

САНДУГАЧ ОБРАЗЫНЫҢ ӘДӘБИ-ЭСТЕТИК ВАЗИФАСЫ

Р.Р.Султанова,

студентка ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический

колледж»

Научный руководитель: Р.А. Мингазова, канд. филол.наук.

Ямьле яз аенда сихри сайравы белән күпләрне әсир иткән кечкенә

генә саргылт көрән төстәге кошны халкым сандугач дип йөртә. Аны шулай

ук, яратып, былбыл, Шәрекъ илләрендә гандәлиб, һәзар дип тә атыйлар.

«Гөл һәм сандугач, гөлчәчәккә кунган сандугач» – бик тә матур

шигъри берәмлекләр булып торганга, бу мотив төрки-татар, гомумән

Шәрекъ халыклары фольклорында да, язма шигърияттә дә киң таралган

[Урманче 2009: 317]. Иртә таңнан башлап, моңлы итеп өздереп сайравын,

оясын да гадәттә матур җирләрдә: ямьле гөлбакчаларда, куе

чирәмлекләрдә генә коруын истә тотып, аны әдәбиятта, сәнгатьтә –

мәхәббәт кошы – өзелеп ярату, тирән мәхәббәт символы итеп карау гадәткә

кергән. Еш очракта, сандугач сайравы гашыйк инсанның хисләрен аңлатуы

белән чагыштырыла, мәхәббәт газабының ни дәрәҗәдә татлы һәм шул ук

вакытта газаплы икәнен күрсәтә.

Әйтик, Г. Ибраһимовның «Сөю-сәгадәт» исемле романтик

хикәясендә кара төндә яктыртучы ай – яшьләр – Риза белән «Х» туташны

нурга күмелдерсә, иркәләсә, аларның таң аткандагы бәхетле мизгелләре

сандугач сайравы белән ассызыклана. Таң кошы – «тәңренең бәхетле

кошы» – сандугачның сайравы, аның моң тулы музыкасы гашыйкларның

телләре белән әйтә алмаган күңел җырын җырлый:«Аның тавышында моң,

матурлык, мөәссирлек (тәэсирлек) кенә түгел, бонлар өстенә тирән бер

шатлык та, сәгадәт тә, безне тәбрик тә бар төсле тоела. Гүя ул безне, безнең

күңелдәге ялкынны белә дә, адәм гомерендә бер генә килеп кичә торган

234

мәсәлсез бәхет белән безне тәбрик кыйла, шуны бөтен дөньяга чәчә кеби

хис кыйлына» [Ибраһимов 1974:116].

Татар халык иҗатында сандугач образы иң еш җырларыбызда (60

тан артык) кулланыш тапкан. Мәсәлән, кыска җырларда, йола һәм уен,

лирик җырларыбызда автор яисә лирик герой үзенең шатлыгы белән

уртаклашып, күңел күтәренкелеге кичергән чакта да, иң кыен һәм авыр

вакытларында да, үз итеп, сандугачка (былбылга) мөрәҗәгать итә, аның

белән серләшә, кайгы-хәсрәтен сөйли. «Сайрамачы, былбыл» исемле татар

халык җырында ул аерылышу, сагыш мотивын тагы да көчәйтү өчен ярдәм

итә:

Сайра, сайра син, сандугач,

Моңлы тавышың берлән,

Мин дә җырыңа кушылыйм

Кайгы-сагышым берлән [Кара.: Урманче 2005: 337].

Күрәбез, мәхәббәт, бәхет кошы булудан тыш, сирәк очракларда

бәхетсезлек, кайгы-хәсрәт, фаҗига символы булып та килә сандугач. Татар

халык җыры «Алирәм, гөлирәм»дә сагышны белдерүче мондый юллар бар:

Сандугачның балалары

сайрый гөл тармагында

Ул сайрады, мин еладым,

Сабыр итә алмадым ла... [Кара.: Урманче 2009: 317].

Сандугач образын үзәккә куйган мәкаль-әйтемнәребездә халкымның

матурлыкка омтылышы, үз оя-нигезен булдырып, моңлы сандугач

сайравын тыңлап, матур яшәүгә булган оптимистик теләге чагылыш

тапкан:

Бакчасыз йортка былбыл кунмас.

Өй артында куагың булса, сандугач кунагың булыр.

Оясыз сандугач сайрамый.

[Мәхмүтов 1987:144-145].

235

Мәкальләрнең шактыйларында туган якны, туган нигезне ихлас

сөюне белдерү өчен сандугач образы алынган. Сандугач – туган якның

моңын, рухын җиткерүче кош белән чагыштырыла. Ул туган нигезнең

җирдәге барлык тереклек өчен дә кадерле һәм газиз булуын искәртә:

Илсез кеше – телсез сандугач.

Былбылны алтын читлеккә япсаң да, үз тал-тирәген сагынып сайрар.

Сандугач та үзе бала чыгарган тигәнәлегеген сагынып сайрый ди.

Сандугачлар да, – тигәнәк башы, ди йортлары, – үз илем, үз җирем

дип сайрыйлар, ди.

[Мәхмүтов 1987:144-145].

Сандугач моңыңа тиңнәр юк, сайравы бөтен-тирә якны әсир итә, шул

исәптән, җыры да бар җиһанда көтеп алынган күренеш саналган. Бу

үзенчәлек мәкальләрдә чагылыш тапмый калмаган, әлбәттә:

Сандугач сайраганда тургай тик тора.

Сандугач сайрап җиңәр, карга кычкырып җиңәр.

Сандугачлар язда гына сайрыйлар.

Бака кычкыра башлагач, сандугач телдән калыр.

[Мәхмүтов 1987:144-145].

Фольклорда – туй йоласы поэзиясендә, җырларда сандугач –

кәләшне символлаштыра. Туган нигезеннән, туган-үскән йортыннан

аерылып чыгып китәргә тиеш кызның моңлы итеп, сагышланып җырлавы

былбылныкына тиңләнгән. Шулай ук яшь, матур кызны да сандугач дип

атыйлар. Г.Зәйнәшева тарафыннан иҗат ителгән, җыр да булып киткән

шигырендә мондый юллар бар:

Әйтче иркәм, ярың бармы,

Син кемнең сандугачы? [Татар шигърияте 2003: 157].

Шулай ук, моңлы кешене – гадәттә оста шагыйрь яисә җырчыны да

сандугач яисә былбыл дип атау киң таралган. Аларның моңлы

сүзләреннән, җырларыннан хәтта сандугачлар да көнләшә дип каралган.

Сүзе шикәр,оятка калыр былбыл,

236

Буе нарат, күзе нәркәс, үзе – гөл (Фирдәүcи).

Акмуллада да сандугач ул – хөр фикер, оста сүз сөйләүче чичән

символы:

Дөньяда тулып яткан газизләр бар,

Телләрен сандугачтай акча кискән(Акмулла.)

Халык шагыйре Зөлфәт «Гамбәр һаләкәте» шигырендә үзеннән

иртәрәк киткән якташы, шагыйр Наис Гамбәрне туган ягы Мөслимгә

бергәләшеп кайтырга өлгермичә калуын яза:

«Безнең кадер бары Мөслимдәдер!» – диеп,

Чакырдым мин кунак булырга

................................................

«Тиеш, – дидем, – анда син бер талга

Бер сандугач булып кунырга!» [Зөлфәт 2007: 355].

Татар халкынын чиксез зур мәхәббәтен казанган композиторобыз

Сара Садыйкованы – «калфаклы сандугач» дип йөрткәннәре мәгълүм.

Шагыйрь Кави Латыйп та аңа багышлап «Ак калфаклы чал сандугач»

итсемле шигырен яза.

Тылсымлы моннарың белән

Ул безне гашыйк итте

Юк, үлмәде чал сандугач,

Моңнар эзләргә китте [Латыйп 2002: 38].

Сандугач образын татар халкы шулкадәр яраткан һәм хөрмәтләгән,

еш кына исем итеп балаларына да кушкан. Сандугач,Сандугачбикә,

Сандугачсылу – татарларда шактый таралган исемнәрдән санала. Шул

рәвешле, фольклор һәм әдәби текстларда Сандугач исемле кызлар,

хатыннар белән очрашуыбыз очраклы түгел. Әйтик, төрки-татар халык

әкияте «Алпамша»да күп батырлыклар эшләүче каһарман кыз – Сандугач,

Ф.Бәйрәмованың «Сандугачның балалары» (1998) пьесасында улларын

Рәсәйнең төрле сугышларында югалту кайгысыннан «канатлары

каерылган» ана кеше – Сандугач образлары сурәтләнә.

237

Безнең күзәтүләр шуны күрсәтә: сандугач образы татар

фольклорында һәм шулай ук язма әдәбиятта түбәндәге вазифаларда килә:

1) мәхәббәт, сөю символы; 2) бәхетсезлек, кайгы-хәсрәт, фаҗига символы;

3) туган якны символлаштыручы, аның моңын җиткерүче образ-символ; 4)

яшь кызны, кәләшне гәүдәләндерүче; 5) моңлы кеше – гадәттә шагыйрь

яисә җырчы образын чагылдыручы; 6) Әсәр героеның исеме. Югарыда без

аларның һәрберсен карап чыктык.

Әдәбият:

1. Зөлфәт. Ходай сулышы: шигырьләр. – Казан: Татар. кит. нәшр.,

2007. – 383 б.

2. Ибраһимов Г. Әсәрләр: тугыз томда. Т. 1: Хикәяләр (1907–

1929). – Казан: Татар. кит. нәшр., 1974. – 510 б.

3. Латыйп К. Калфаклы сандугач: Сара Садыйкова турында

истәлекләр, язмалар, шигырьләр, фоторәсемнәр. (Коллектив). – Казан;

татар.кит.нәшр., 2002. – 160 .

4. Татар халык иҗаты. Мәкальләр һәм әйтемнәр. (Томны төзүче,

кереш мәкалә язучы, искәрмәләр әзерләче Мәхмүтов Х.Ш.) . – Казан:

Татар. кит. нәшр., 1984. – 592 б.

5. Татар шигърияте: 1980-2000 еллар. – Казан:Мәгариф, 2003. –

352 б.

6. Урманче Ф.И. Татар мифологиясе. Энциклопедик сүзлек: 3

томда: 2 т.(Д–С) .– Казан: Мәгариф, 2009, – 343 б.

Урманче Ф.И. Татар халык иҗаты. – Казан:Мәгариф, 2005. – 38

238

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ КАК

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Фомин А.А., Сосенков А.В.,

студенты

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель – Абдрахманова Р.Я., преподаватель, к.п.н.

Актуальность исследования

Теоретический анализ научной и учебной литературы показал, что

пословицы и поговорки как полифункциональное средство способствует

поддержание интереса к учёбе, повышению активности и

работоспособности студентов на практических занятиях, т.к. помогают

ввести элемент игры и соревнования в процессе овладения языком.

Проблема исследования: Каким образом более эффективно изучать

иностранный язык посредством использования пословиц и поговорок на

практических занятиях и во внеучебное время.

Цель исследования: Теоретическое обоснование, разработка и

экспериментальное апробирование сборников пословиц и поговорок для

аудиторных и внеаудиторных занятий.

Научная новизна исследования: Выявлены и систематизированы

пословицы и поговорки для разных форм работы на практических

занятиях: игра, тест, творческое задание.

Применяются разработки использования пословиц и поговорок на

практических занятиях и внеучебных мероприятиях.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

239

- выявлении и конкретизации пословиц и поговорок для

мыслительной деятельности студентов, развития языковой догадки,

выражение собственного мнения и расширения знания студентов об

иностранном языке.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

пословицы и поговорки можно предлагать, как для аудиторной работы при

изучении определённых тем, так и во внеаудиторной работе – на

конкурсах, викторинах, вечерах. Мы предлагаем пословицы и поговорки

для использования их на разных этапах практического занятия, на всех

ступенях изучения иностранного языка с разным уровнем языковой

подготовки студентов.

Пословицы и поговорки как полифункциональное средство

способствует поддержание интереса к учёбе. Пословицы и поговорки,

знакомят с жизнью и культурой народа, для которого данный язык

является родным, убеждают в том, что у разных народов могут быть

одинаковые воззрения, нравственные ценности.

Можно обратиться к этому жанру для отработки звуковой стороны

речи. Пословицы и поговорки можно широко использовать для

активизации грамматических конструкций, для обогащения словарного

запаса, для формирования продуктивных лексических навыков, развивает

переводческие навыки. Работа с пословицами и поговорками помогает

развивать наблюдательность студентов, языковую и контекстуальную

догадку, чувство языка.

Они заставляют их мыслить, развивают языковую догадку, учат

выражать собственное мнение, расширяют знания студентов о языке и

особенностях его функционирования. А также, помогают студентам в

непринужденной игровой форме отработать произношение отдельных

звуков, совершенствовать ритмико-интонационные навыки, способствуют

автоматизации и активизации многих грамматических явлений, расширяют

словарный запас студентов. Приобщение к культуре страны изучаемого

240

языка через пословицы и поговорки дает студентам ощущение общности с

другим народом.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО КАК ОСНОВА

ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

З.М. Фархаева,

студентка

ГАПОУ «Мензелинский педагогический колледж

имени М. Джалиля»

Научный руководитель: О.Г. Митюшкина, преподаватель технологии

Декоративно-прикладное искусство— широкий раздел искусства,

который охватывает различные отрасли творческой деятельности,

направленной на создание художественных изделий с утилитарными и

художественными функциями. В каждом прикосновении рук мастера к

создаваемой вещи живет чувство красоты, ограниченное внутреннему

строю народного восприятия. В народном творчестве выражены -

национальный темперамент и национальный характер.

Соприкасаясь с выполнением разных работ декоративно-прикладного

характера, приходишь к выводу, что народное искусство хранит вековые

традиции, передаваемые из поколения в поколение. Традиции как бы

организуют связь поколения, на них держится духовно - нравственная

жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается

именно на традиции. Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче

народ. Ничто так не объединяет народ, как традиции, являющиеся

национальным наследием. Изучение народных традиций и создание

изделий, основанных на традиционных техниках, будет способствовать

241

эстетическому, нравственному воспитанию детей. Знающий педагог-

профессионал поможет детям понять и полюбить народное искусство.

В настоящее время всё большую популярность приобретает

пластилинография - это нетрадиционная техника изобразительного

искусства, принцип которой заключается в создании лепной картины с

изображением полуобъемных предметов по горизонтальной поверхности.

Эта техника позволят более глубоко познакомить детей дошкольного

возраста с декоративно-прикладным искусством. Например, при создании

матрешки с помощью пластилина основными задачами являются

знакомство с народной русской игрушкой-матрешкой, с историей создания

матрешки, обучение созданию традиционных узоров, украшающих

игрушку. Детям раздаются вырезанные силуэты матрешек, предлагается

простым карандашом нарисовать лицо, контуры платка, рубахи,

передника. Затем начинается оформление матрешки пластилином:

отщипываются небольшие кусочки пластилина и размазываются по всей

поверхности, не выходя за контуры, таким образом, «закрашивается»

платок, волосы. Небольшими шариками выкладываются глаза и рот. Затем

переходят к украшению передника. Для этого отщипывают небольшие

кусочки пластилина, скатывают из них маленькие жгутики и выкладывают

в форме цветка, придавливая их. Цвет и расположение цветов выбирают

сами дети, но они должны постараться передать строение цветка. Чтобы

композиция была схожа с украшением настоящей матрешки, еще раз с

детьми анализируются образцы. Возможно, дети заметят, что необходимо

добавить несколько маленьких цветочков и листиков, и предложат технику

выполнения сами.

На занятиях по декоративно- прикладному искусству помимо

использования пластилина можно проводить работы, представляющие

особый интерес, по созданию войлочных ковров - киез.

Материалом для них служит овечья шерсть естественных оттенков –

белого, серого, черного цветов и окрашенная – в красный, синий и

242

коричневый. Войлочные ковры в интерьере татарского дома играли

утилитарно-декоративную роль – они стелились на дощатые нары (сэке),

изредка на пол. Орнаменты отличались своими криволинейными

очертаниями, замкнутыми контурными формами, уходящими в своих

истоках в древнюю степную культуру тюрков. Техника изготовления

войлочных ковров не требует специального оборудования, но дает

возможность получить удивительные по красоте узоры. Как же

познакомить дошкольников с данным видом декоративно –прикладного

искусства? И в этом нам поможет пластилинография.

Можно не только рассмотреть ковры по цвету, оформлению и форме,

но и создать свой. Детям предлагается картон - основа будущего ковра,

форму они могут выбрать сами, заготовленную заранее воспитателем.

Можно предложить детям нарисовать основные элементы узора и «залить»

их пластилином, можно выложить узор из жгутиков и шариков. Основная

задача педагога: чтобы дети постарались передать колорит и своеобразие,

которые характерны именно для татарских ковров.

Духовные богатства России составляют исторические ценности, соз-

данные народом и постоянно преумножающиеся новыми произведениями

искусства, образующими единый целостный процесс развития культуры.

Особое место в этом процессе занимает народное декоративно-прикладное

искусство, та область художественно-практической деятельности человека,

в сфере которой создаются своеобразные художественные предметы,

отмеченные неповторимостью форм и декоративного убранства. Составляя

органическую часть предметной среды, с которой повседневно

соприкасается человек, эти произведения своими эстетическими качест-

вами, образным строем, характером так или иначе воздействуют на

душевное состояние, являющееся источником эмоций, влияющих на его

отношение к окружающему миру.

243

ПРАЗДНИКИ, КАК СОЦИАЛЬНО – ИСТОРИЧЕСКОЕ

ЯВЛЕНИЕ

Филатова Е.Д.,

студентка

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель: К.А.Рахуба, преподаватель истории

Актуальность: Наступил 2017 год и самые актуальные вопросы на

начало года это «Как мы отдыхаем?», «Сколько праздничных дней?», «Не

слишком ли много мы отдыхаем?» Когда просматриваешь календарь на

вновь наступивший год, всегда прикидываешь, на какие дни выпадает тот

или иной праздник или день рожденья. Каждому хочется, чтобы день

рожденья был в пятницу или субботу. Да и праздничные дни, например 23

февраля или 8 марта желательно к выходным присоединить, чтобы

отдохнуть подольше. Так чем же отличается праздник от обычного

выходного дня? И я задумалась, а что такое праздник в жизни человека?

Для чего людям нужен праздник? Какую роль играет праздник в

воспитании подрастающего поколения? К тому же за последние годы

резко возрос интерес народа к культурному наследию своей страны. Со

временем старинные обряды и праздники утрачиваются и забываются.

Моя исследовательская работа заключается в том, что если знакомить

детей, освежать память более взрослого поколения с народной культурой

своего народа, то это будет способствовать формированию основ народной

культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию

человечества.

Методы: изучение литературы, анализ полученных материалов,

опрос населения, наблюдение, беседы.

Цель: раскрыть многообразие русских праздников и их роль в жизни

человека

244

Праздники – неизменные спутники народной жизни. Как бы далеко

ни углублялись мы в историю народов России, нам не удастся найти такое

время, такой период, в котором не было бы праздников. Они являются

важным элементом культуры.

Ценность праздников, их роль в современном обществе показана в

моем социологическом опросе. У всех опрошенных мнения сошлись в

одно, большинство любят отмечать праздники.

Особое место занимают семейные праздники, здесь официальная

регламентация теряет свою силу. В узком родственном кругу действуют

свои правила и, независимо от официальных канонов, рождаются,

умирают, преобразовываются самые разные праздники. Не будет

преувеличение, что без праздников существование нормальной семьи

невозможно. По результатам опроса выявлено, что большинство людей

чаще всего отмечают праздники в кругу семьи.

Проследила праздники различных исторических эпох. Языческие,

христианские, советские праздники. Все эти праздники отражают богатый

исторический опыт нашего народа, отражены представления, связанные с

трудовой деятельностью, бытом и культурой.

Анализируя календарь праздничных дат России, я пришла к выводу,

что существует ряд праздников, характерных только для нашей страны:

Дни воинской славы и доблести, Памятные даты разных родов войск. Судя

по количеству праздников воинской доблести, можно с уверенностью

сказать, что наше государство бережно относится к историческим

событиям, свидетельствующим тому. Мы помним и чтим память погибших

в различных войнах, битвах. Не случайно особое место среди наших

праздников отводится – Дню Побед.

Причинами исчезновения некоторых праздников стало то, что на

смену им пришли новые. В связи с возросшим интересом к изучению

иностранных языков и к культуре других народов у нас появились и

полюбились некоторые праздники. Например, День Святого Валентина.

245

Он отмечается молодым поколением. Это связано с демократизацией

нашего общества, выездом за границу, с выходом в сети Интернет.

Выбирая тему своей работы, я задалась вопросами: «Что собирает в

праздничные дни под открытым небом огромное количество людей? Что

зовёт их на площади, заставляет петь, танцевать, затевать игры?». И я

нашла ответ: «В празднестве, в народном праздничном действе люди

полнее ощущают себя как единое целое, как нацию, как народ».

СЕКЦИЯ 4 «ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

БИОДОБАВКИ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

И.М.Байназаров,

студент

ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический

колледж»

Научный руководитель: В.И.Рощупкина, преподаватель

Здоровье человека напрямую связано с потреблением продуктов

питания. Сегодня, когда реклама «Ригли» или «Дирола» навязла в зубах

больше самой жвачки, мы знаем об этом продукте не больше, чем нам

разрешает реклама. Никакой серьезной информации о жевательной

резинке как не было, так и нет. Внешне ее мир живет очень благополучной

жизнью: скандалов вроде нет, стоматологи с экранов телевизоров часто

подтверждают полезность жевательной резинки «sugar free» для зубов. А

маленькие пачки жевательной резинки являются предметом большого

бизнеса. В настоящее время жуют все — и дети, и взрослые. У многих

246

людей наблюдается повальное увлечение жевательной резинкой. Жующих

людей можно встретить везде — в школе, в институте, дома, в детском

саду и других местах. Потребители жвачки не задумываются о том,

полезно ли жевать вообще. Люди не разбирают ни времени, ни места,

жуют во время разговора, пренебрегая определенными эстетическими

нормами, присущими человеку. Детей в большей степени привлекает

внешняя сторона: многообразие красиво упакованных пачек и

пластинок с различными названиями, картинками, а также активная

пропаганда, ежедневно идущая с экранов наших телевизоров. Реклама

приписывает жевательной резинке различные чудодейственные свойства:

улучшает зубную эмаль, предотвращает появление и зубного камня,

устраняет запах изо рта, восстанавливает кислотно-щелочной баланс и

прочее. Мы, работая над проблемой влияния пищевых добавок на здоровье

человека, столкнулись со многими проблемами, связанными с

жевательной резинкой. Есть много «компроматов» на нее, а их результаты

в большей степени напоминают антирекламу на «Дирол», «Орбит»,

«Стиморол» и другие жевательные резинки. Спокойствие вокруг этого

продукта видимое.

За последние тысячелетия человек все больше изменяет

окружающую природу. Уничтожаются леса, распахиваются земли,

создаются искусственные моря, многие реки пускают вспять. Созданы

административные промышленные центры с многомиллионным

населением, на территории которых состав и температура воздуха,

выпадение дождя, увлажнение, освещение и ветровой режим значительно

отличаются от естественных условий. В успешном решении задач

экономического развития общества и повышения благосостояния народа

значительная роль отводится увеличению производства пищевых

продуктов, повышению их качества, биологической ценности и вкусовых

достоинств.

247

Человек стал могущественным, он смог "назло" природе построить

на суровом севере, среди стужи и тьмы полярной ночи, города, в которых

создана, в известной степени, искусственная пригодная для жизни Среда.

Однако "нельзя забывать, что, изменяя природу, человечество не вырвется

все же из-под власти ее законов, из-под ее влияния" – говорит известный

геофизик профессор Н.В. Лазарев. Ведь человек является частью природы.

За историю своего существования строение и функции его организма

приспособились к природной обстановке, вне которой он жить не может:

лишите его кислорода - и он через полторы-две минуты задохнется, без

воды он не просуществует больше нескольких десятков часов, без пищи –

больше нескольких десятков дней. Связь между природными условиями и

здоровьем человека очевидна. В наши дни проблема правильного питания

наиболее актуальна. Гамбургеры, жевательные резинки, чипсы, сухарики,

газированные напитки стали неотъемлемой частью нашего питания. Что

представляют собой эти продукты? Как они влияют на организм человека?

Если всесторонне информировать студентов о влиянии пищевых добавок

на здоровье, то возрастет их мотивация на употребление натуральных

продуктов питания и можно будет ожидать снижения аллергических

заболеваний и улучшения показателей здоровья студентов нашего

колледжа.

Огромное значение для жизнедеятельности человека играет фактор

питания. С пищей человек получает все необходимые вещества, которые

идут на поддержание его жизнедеятельности. Пища является для человека

источником энергии и пластических материалов — белков, жиров и

углеводов. В мире существуют десятки тысяч различных продуктов

питания. Кроме созданных человеком натуральных продуктов (хлеб, соль,

сахар, кисломолочные продукты, вино и пр.) существуют ещё и

искусственные, в естественном виде в природе не встречающиеся. К ним

относятся и пищевые добавки, которые вносят в продукты питания для

придания им аромата, вкуса и цвета, для длительного хранения и

248

предохранения продуктов от естественной порчи. Чаще всего это

химически обработанные природные или синтетические вещества. Между

тем пищевые добавки - вовсе не новое изобретение.

За последние десятилетия качество пищи изменилось настолько

быстро, что человек плохо представляет, чем ему это может грозить.

Полезных искусственных пищевых добавок не может быть в принципе.

Многие люди сегодня боятся лишних калорий в своём рационе, боятся

загрязнения пищи и воды вредными веществами, радиоактивными

элементами; боятся овощей и фруктов, выращенных на удобрениях. Но в

то же время, нисколько не тревожась, употребляют продукты, содержащие

искусственные пищевые добавки и консервирующие вещества.

Производители убеждают нас в том, что искусственные добавки

безвредны, но многие из них сейчас признаны не просто вредными, а

опасными для здоровья, и их производство запрещено в цивилизованных

странах. В наш индустриальный век огромное количество людей

сосредоточилось в городах. Резко возросла численность мирового

населения. Все это потребовало новых способов, как обработки, так и

распределения продуктов питания, благодаря чему пищевые добавки стали

применяться все шире. Потребность в них особенно возросла в последнее

время в связи с увеличением спроса на более питательные и более удобные

для использования пищевые продукты.

Покупая различные продукты в красивых упаковках, мы часто даже

не задумываемся об их составе. Однако во многих случаях его знание

помогло бы избежать отравления или заболевания, вызываемого

чрезмерным содержанием красителей и загустителей, содержащихся в том

или ином продукте. Например, мы думаем, что сыр - натуральный продукт,

изготовленный из молока. Но известно, что при изготовлении некоторых

сыров, в частности, голландских, в качестве консервантов используют

фосфаты и нитраты. Фосфаты вредны тем, что нарушают выработку

энергии в клетках организма и препятствуют усвоению кальция. Помимо

249

консервантов, в продукты добавляют всевозможные красители. Они

служат декоративным целям, и часто изготавливаются из тех же

пигментов, что губная помада, тени или тушь, Все ли пищевые добавки,

используемые в продуктах питания можно употреблять без ущерба для

здоровья? Действительно ли все пищевые добавки вредны для нашего

здоровья? Можно ли вообще употреблять продукты, содержащие пищевые

добавки? Эти и многие вопросы и толкнули нас на выполнение данной

работы.

Нам очень нравятся чипсы, сухарики, шоколадные батончики,

газированные напитки и другие продукты, красиво упакованные в банки

или коробки. В настоящее время много пишется и говорится о том, что все

эти продукты содержат пищевые добавки, которые оказывают негативное

воздействие на здоровье человека. Мы оказались перед проблемой:

действительно ли это так? Мы решили изучить и объективно оценить

содержание пищевых добавок в наиболее популярных продуктах питания

и определить степень экологического риска.

В наши дни проблема правильного питания наиболее актуальна.

Гамбургеры, жевательные резинки, чипсы, сухарики, газированные

напитки стали неотъемлемой частью нашего питания. Что представляют

собой эти продукты? Как они влияют на организм человека? Если

всесторонне информировать студентов о влиянии пищевых добавок на

здоровье, то возрастет их мотивация на употребление натуральных

продуктов питания и можно будет ожидать снижения аллергических

заболеваний и улучшения показателей здоровья студентов нашего

колледжа.

Цель исследовательской работы: проанализировать добавки,

используемые в пищевой промышленности и в частности при

производстве газированных напитков, чипсов, сухариков, выявить влияние

пищевых добавок на организм подростков и определить

250

информированность студентов об использовании пищевых добавок в

продуктах питания.

Задачи:

изучить теоретический материал о классификации и

характеристиках пищевых добавок;

проанализировать химический состав распространенных

продуктов – чипсов, сухариков, газированных напитков;

выявить знания студентов колледжа о пищевых добавках;

выработать рекомендации по употреблению продуктов

питания, содержащих определенные пищевые добавки. Определить

потенциальную опасность пищевых добавок на здоровье человека.

Практическая значимость работы определяется возможностью

использовать данные рекомендации, что, несомненно, позволит сохранить

здоровье студентов. Исследовательская новизна видится в результатах

проделанной работы и в сделанных на основе их выводах и

рекомендациях.

В наши задачи входило:

1. изучить основные типы пищевых добавок и их значение при

изготовлении продуктов питания;

2. собрать и проанализировать данные этикеток о составе

продуктов питания в студенческой столовой;

3. посчитать, какое количество данных продуктов в среднем

потребляется одним человеком в неделю;

4. провести химические исследования некоторых прохладительных

напитков и чипсов на наличие в них пищевых добавок: красители, диоксид

углерода, неорганические кислоты, пищевые добавки;

5. изучить продукты питания, которым студенты придают особое

предпочтение, на нахождение в них вредных и просто опасных веществ.

Определить их потенциальную опасность для здоровья человека.

251

Студенты, покупая продукты питания, меньше всего интересуются их

составом, их больше привлекает красочность и рекламированность продукта.

94% студентов чаще всего покупают шоколадные батончики, 88%

приобретают жевательную резинку, 76% - газированные напитки, а 73% -

чипсы, 67% - хлебобулочные и кондитерские изделия и лишь 11% не

тратят деньги на подобные продукты.

У студентов, питающихся в основном чипсами, гамбургерами,

конфетами, газированными напитками, может развиться витаминная

недостаточность. Чрезмерное использование жвачки снижает аппетит,

провоцирует аллергические реакции, а также оказывает раздражающее

воздействие на слизистую оболочку желудочно - кишечного тракта.

Если забота о своем здоровье не пустой звук, нужно хорошо

подумать, прежде чем что-то съесть. И обязательно - прочитать этикетку.

Изучив материал, мы выяснили, что в продаже имеются продукты,

содержащие опасные и безопасные пищевые добавки. Проанализировав

этикетки, выяснили, что не на всех продуктах имеется информация о

содержащихся в них пищевых добавках, но в отдельных продуктах были

обнаружены весьма опасные ингредиенты. Обнаружив большой перечень

вредных пищевых добавок в чипсах, сухариках, газированных напитках,

выработали рекомендации по употреблению данных продуктов.

252

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАКИ

В.В. Башкирова,

студентка

ГАПОУ «Бугульминский машиностроительный техникум»

Научный руководитель: Юдина Е.П.

Экологические знаки наносятся на те товары, которые могут нанести

вред окружающей среде при производстве, использовании, утилизации и

захоронении товара и не только. Экологические знаки также информируют

потребителя о различных показателях экологических свойств реализуемых

товаров.

Цель работы: изучить экологические знаки, информирующие

потребителей о различных показателях экологических свойств

реализуемых товаров.

Актуальность работы заключается в знании соответствия товара или

услуги определенным нормам безопасности для окружающей среды и

потребителя.

Эко-знаки приняты на международном и общенациональном

уровнях, но встречаются и собственные знаки конкретных фирм. К

экологическим знакам в первую очередь относится Эко маркировка –

специальные графические символы или текст, подтверждающие

соответствие товара или услуги определенным нормам безопасности для

окружающей среды и потребителя. Эко маркировка может наноситься на

изделие, упаковку или сопроводительную документацию. Проверку на

соответствие нормам могут осуществлять государственные структуры или

экологические организации. Успешным примером работы с эко

маркировкой в западных странах служит Шведское общество охраны

природы (SSNC). В России развитой системы эко маркировки нет, но

существует обязательная государственная сертификация и контроль

253

качества выпускаемой продукции (Госстандарт). Также обязательна

проверка любого продовольственного товара экспертами санитарного

надзора, то есть получение гигиенического сертификата. Общественные

экологические организации и некоммерческие объединения разрабатывают

свои эко маркировки, чтобы с их помощью потребитель смог выбрать

безопасный товар. К экологическим знакам относятся также этические

знаки, подтверждающие соблюдение этических норм (без жестокости) при

производстве продукции, а также некоторые органические знаки (см. знаки

соответствия и качества) подтверждающие, что продукция и/или упаковка

экологически чистая и содержит не менее 95 % чистых природных

натуральных компонентов. Помимо экологической чистоты, знаки

экологической сертификации показывают чистоту производства (с

момента посева будущего сырья), отсутствие опытов на животных,

отсутствие химических компонентов, ГМО (генетически

модифицированный организм, транс гены), уважительное отношение к

месту производства продукта и окружающей среде (природоохранные

знаки) и пр. Все чаще можно встретить знаки, не являющиеся эко

маркировкой, которые указывают на минимизацию производственных

процессов на влияние окружающей среды, но их трудно не отнести к

экологическим знакам. К ним относятся поддержка действия по

сохранению природы, помощи природоохранным организациям и др.

Мною проведено изучение наличия экологических знаков на

парфюмерии (зубная паста, гель для душа, дезодорант, краска для волос,

крем для рук, лак для волос, мицелярная вода, мыло, освежитель воздуха,

шампунь, парфюмерная вода) с целью выявления экологических знаков на

упаковке товаров.

Собранная информация об экологических знаках позволит нам, как

покупателям, приобретать безопасную для жизни, здоровья, имущества

потребителей и окружающей среды продукцию.

254

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ

И. Р. Габдрахимова, З.Ш.Камалова,

студенты ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Научный руководитель: Киселева М. В.,

преподаватель общественных дисциплин

Человек – элемент биосферы. Все жизненные ресурсы – воздух,

пищу, воду и значительную часть энергетических и строительных ресурсов

– он получает из биосферы. Однако, в биосферу человек сбрасывает и

отходы как бытовые, так и промышленные. Долгое время такой тип

человеческой деятельности не нарушал равновесия биосферы, но в

настоящее время стихийное взаимодействие с природой представляет

опасность для существования не только отдельных объектов и территорий,

но и для всего человечества. Безусловно, это на сегодняшний день

является проблемой, а к тому же еще и актуальной. Именно поэтому я

поставила в данной работе перед собой цель: какими путями можно ее

решить?

Термин «экология» был предложен более 100 лет назад выдающимся

немецким естествоиспытателем Эрнстом Геккелем. В буквальном смысле

экология – это наука об условиях существования живых организмов, их

взаимодействия между собой и окружающей средой.

Экология – также междисциплинарное системное научное

направление. Возникнув вне почве биологии, оно включает в себя

концепции, технологии математики, физики и химии. Но экология и

гуманитарная наука, поскольку от поведения человека и его культуры во

многом зависит судьба биосферы, а вместе с ней и человеческой

цивилизации. В зависимости от специфики решаемых экологических задач

255

существуют ее разнообразные прикладные направления: инженерная,

медицинская, химическая, космическая экология, агроэкология, экология

человека и т.д. Что же является предметом исследования экологии?

Экология изучает организацию и функционирование живых систем более

сложных, чем организм, то есть над организменных систем. Эти системы

получили название экосистем.

Все существа на Земле живут во взаимоотношении друг с другом и

окружающей средой. Эти-то взаимодействия и изучает экология. Пока в

природе существует равновесие, люди не уделяют внимания экологии, как

науке, но как только равновесие нарушается – возникает экологический

кризис, и эта наука становится одной из самых важных.

Итак, какие же экологические проблемы существуют уже сегодня?

1. Разрешение озонового слоя.

Выбрасываемые в атмосферу фторированные и хлорированные

углеводороды и галогеновые соединения разрушают структуру слоя. Он

истощается, а это и приводит к образованию озоновых дыр. Проникающие

через них губительные ультрафиолетовые лучи опасны для всего живого

на Земле. Особенно отрицательно они воздействуют на здоровье человека,

его иммунную и генную систему, вызывая рак кожи и катаракту.

В результате разрушения стратосферного озона следует ожидать

снижения сопротивляемости населения ряду инфекционных заболеваний.

Как минимум, в их число необходимо включит болезни с кожной фазой

развития или зависящие от клеточного иммунитета: корь, ветряная оспа,

герпес и другие вирусные заболевания с кожной сыпью, индуцируемые

через кожу паразитарные болезни типа малярии и лейшманиоза, а также

зависящие от клеточного иммунитета туберкулез и некоторые грибковые

заболевания.

Какими же могут быть пути решения данной проблемы? Во-первых,

это создание различных организаций по охране озонового слоя, а во-

вторых, проведение конференций.

256

2. Следующая проблема - перенаселение.

Человечество сегодня воспринимает свою огромную численность как

норму, полагая, что люди при всём своём количестве и всей своей

жизнедеятельности не наносят вреда экосистеме планеты, а также что

люди и дальше могут повышать свою численность, и что это якобы никак

не отражается на экологии, животном и растительном мире, а также жизни

самого человечества. Но на самом деле уже сегодня, уже сейчас

человечество перешло все границы и черты, какие могла потерпеть бы

планета. Земля не может выдержать такое огромное количество людей. По

подсчётам учёных, 500 тысяч - это предельно допустимое количество

людей для нашей Планеты. Сегодня же эта предельная цифра превышена в

12 раз, и по прогнозам учёных к 2100 году может увеличиться чуть ли ни

вдвое. При этом современное человеческое население Земли по большей

своей части даже не задумывается о том, какой глобальный вред несёт

дальнейший рост численности людей.

А ведь рост численности людей - это и рост использования

природных ресурсов, рост площадей под сельскохозяйственные и

промышленные нужды, рост количества вредных выбросов, рост

количества бытовых отходов и площадей под их складирование, рос

интенсивности экспансии человека в природу и рост интенсивности

уничтожения природного биоразнообразия.

3. Далее – отходы.

Одной из проблем, с которыми сталкивается человечество – это

проблема отходов. В настоящее время, в силу ее масштаба, она особенно

актуальна. Производя тот или иной продукт, нам следует учитывать не

только его потребительскую пользу, но и его воздействие на окружающую

среду в процессе производства и утилизации. Именно вопрос о

дальнейшей судьбе потерявших свои потребительские качества продуктах

вызывает главный интерес. Сегодня человечество накопило столько

отходов, что всерьез столкнулось с проблемой их утилизации.

257

Как же решить эту проблему? Лучшим способом борьбы с мусором и

отходами представляется максимальное уменьшение их количества,

глобальное использование и производство продукции из материалов,

распадающихся под воздействием внешней среды. Переработка, а не

сжигание мусора. В результате мы получим здоровую планету, пусть даже

и путем дополнительных затрат.

4. Загрязнение.

Загрязнение можно разделить на три группы: загрязнение

атмосферы, почвы и мирового океана.

1) атмосферное. Транспорт и промышленность, используемые

человеком, потребляют большое количество кислорода из атмосферы, и

при этом человек не восполняет потери и не выполняет установленных

норм по очищению отходов до выхода их в атмосферу.

Решить данную проблему можно следующим образом:

-ограничение роста численности населения;

-сокращение объемов использования энергии;

-повышение энергоэффективности;

-уменьшение отходов;

-переход на экологически чистые возобновляемые источники

энергии;

-очистка воздуха на особо загрязненных территориях;

2) почвы. В основном загрязнение почвы происходит под действием

техногенной интенсификации производства, не очищающего отходы, а

изливающего их в почву.

3) мирового океана. Нефть и нефтепродукты являются наиболее

распространенными загрязняющими веществами в мировом океане.

Активно загрязняют океан и нитраты, фосфаты, инсектициды, гербициды и

бытовой мусор. Опасность загрязнения воды в том, что человек в

значительной мере состоит из воды и, чтобы оставаться человеком, он

должен потреблять именно воду, которую в большинстве городов планеты

258

трудно назвать пригодной для питья. Около половины населения

развивающихся стран не имеет доступа к источникам чистой воды,

поэтому вынуждена пить загрязненную болезнетворными микробами и

поэтому обречена на преждевременную гибель от эпидемических

заболеваний.

Проведя данное исследование, я пришла к выводу, что каждый

должен понимать, что сохранение и умножение богатств данных нам

природой, возможно, если человеческое общество, каждый человек в своей

практической деятельности будет исходить из общей задачи сохранения

биосферы. Экологическое сознание означает понимание того, что

биосфера, производство и общество – это единое целое, что биосфера – это

та система, которую легко нарушить и много труднее и дороже

восстановить. Экологическое сознание означает чувство ответственности

за природу перед обществом и перед самой природой, так как человек –

только один из ее элементов. В наше время новое мышление отражается и

в отношении к природе. Спасение природы стало одним из категорических

условий сохранения жизни на Земле. Мы должны вводить мировые

стандарты, активно участвовать в международном экологическом

сотрудничестве. Законодательно закрепить порядок строжайшей научной

экспертизы и учета общественного мнения при решении вопросов,

связанных с размещением новых производств.

Литература:

1. Гринин Н. С., Новиков В. Н. / Экологическая безопасность.

Учебное пособие. – М.: " Фаир-пресс", 2015.

2. Кривошеин Д. А., Муравей Л. А., Роева Н. Н. / Экология и

безопасность жизнедеятельности. М.: "ЮНИТИ – ДАНА", 2014.

3. Концепции современного естествознания: Учебник для Вузов /

Лавриненко В. Н. и др. _ М.: Культура и спорт, "ЮНИТИ", 2016.

259

ПРОЕКТ «НОВОГОДНИМ КРАСАВИЦАМ – ВТОРУЮ

ЖИЗНЬ»

Н.К. Гайдай, А.С.Волобуев,

студенты ГАПОУ «Нижнекамский медицинский колледж»

Научный руководитель: О.В. Шамсутдинова, преподаватель

биологии, Г.И.Валиева, преподаватель анатомии и физиологии человека

На страже нашего здоровья стоят «легкие планеты» - хвойные леса,

которые очищают загрязненную химикатами воздушную среду, а также

служат индикаторами загрязнения, погибая там, где этих вредных веществ

содержится слишком много. Человек приходит в лес и уничтожает лесных

красавец. Зачем? Для каких целей? Одни вырубают лес как строительный

материал, другие для производства мебели, третьи для праздничных

мероприятий. Наша промышленность развивается как безотходное

производство, поэтому остатков почти не остается. А вот после

празднования Нового года у нас проблема: куда девать ёлки? Кажется,

небольшая проблема, но после праздника сотни кубометров ценной

древесины отправляются на свалку. Это и является актуальностью

представленного проекта. Тема проекта: «Новогодним красавицам -

вторую жизнь!».

После празднования Нового года и Рождества на улицах российских

городов появляется огромное количество пожелтевших и осыпавшихся

елей. Люди оставляют отживших свое лесных красавиц у мусорных

контейнеров, а часто и просто у подъездов. Некоторые вовсе выбрасывают

елку с балкона в сугроб.

Наш проект не случайно называется «Вторая жизнь», он направлен

на то, чтобы выброшенная ель или сосна оказалась не просто срубленной

из-за нескольких праздничных дней, а приносила пользу и радовала людей

260

еще долгое время. К участию в проекте мы планируем привлечь учащихся

и работников школы, администрацию и жителей г.Нижнекамска.

Реализация проекта «Вторая жизнь» позволит привлечь внимание

учащихся и населения к проблеме вырубки хвойных насаждений и

необходимости утилизации срубленных деревьев, а также воспитать

ответственное отношение жителей города к природе родного края.

Цель работы: изучить и разработать способы утилизации новогодних

ёлок, наиболее приемлемые в наших условиях.

Задачи:

1. Расширить знания о хвойных породах.

2. Доказать, что в быту есть возможность утилизировать

новогодние ели.

3. Составить анкету-опросник для учащихся школ и студентов.

4. Изучить способы утилизации новогодних елок.

5. Выбор и обоснование наиболее эффективных и доступных

способов утилизации.

6. Разработка рекомендаций и формулировка направлений по

дальнейшей работе над проектом.

Результат проекта «Новогодним елям – вторую жизнь!»

Собрано - 24 штук сосен близлежащей территории колледжа.

Заготовлено сырьё (хвоя, стволы), спилы для сувениров, хвоя и

опилки для мульчи.

Изготовлены изделия из утилизированных новогодних елок.

В ходе работы ознакомились со свойствами хвойных деревьев,

используя научно-популярную литературу, учебную литературу, материал

сети Интернет. Изучение хвойных деревьев показало, что они обладают

многими полезными свойствами, которые человек может использовать в

своей жизнедеятельности.

Не менее 100 000 хвойных деревьев гибнет каждую зиму под

топорами лишь для того, чтобы на 3 –4 дня «украсить» праздник жителей

261

миллионного города. Это – небольшой хвойный лес! Можно посадить

новые деревья вместо тех, что срубили. Эта мера облегчит ситуацию, но

требуется приблизительно 7 лет для елки, чтобы вырасти на один метр. Так

как средний размер новогоднего дерева — почти 2 метра, требуется 14 лет,

чтобы вырастить ель до «товарного вида».

Изучая, значение хвойных деревьев в жизни человека и их

утилизацию пришли к выводу, что человечество издавна использует эти

растения: в быту, промышленности, как лечебное сырье. Не имея,

перерабатывающих предприятий мы можем внести свою лепту в решение

этой проблемы. Пропагандируя самые простые способы утилизации

хвойных, решим вопрос с вывозом ТБО, так как после Нового года они

образуют огромные свалки. Изготавливая, различные поделки мы проявим

фантазию, формируем в себе эстетический вкус.

В своем исследовании раскрыли важность утилизации новогодних

хвойных деревьев с целью сохранения экосистемы и возможному

использованию их в быту человеком.

Но главное видим в том, что сможем убедить людей отказаться от

живых елей и сосен, а использовать искусственные. Производить

искусственные елки в России сейчас стало более выгодно, чем покупать

каждый год новую елку стало в последнее время не популярно. Вырубка

живой ели несет за собой не только вред окружающей среде, но и

доставляет много хлопот по уходу.

Есть много преимуществ использования искусственной ели вместо

живой. Она может использоваться многократно, экономя при этом ваши

деньги. Монтаж и хранение искусственной ели – тоже очень просты. Они

удобны в эксплуатации и хранении, а главное позволят забыть о проблеме

утилизации лесных красавиц, потому что искусственная елка переживет

всех нас.

Перспективы дальнейшего развития

262

1. Мероприятия, направленные на сокращение количества

вырубаемых деревьев: лесничеству для продажи заготавливать

ограниченное количество хвойных деревьев, заменяя их лапником.

Учебным заведениям, учреждениям культуры, лесничеству учить

население, как экономно использовать хвойные растения, внедрить опыт

выращивания кадочных хвойных культур.

2. Внедрить опыт передовых городов России в Нижнекамском

районе по производству удобрений и витаминизированных комбикормов.

Улучшить материальную базу школьных мастерских и детские центры

технического творчества, так как желающих работать с древесиной

становится с каждым годом все больше. В каждом доме школьника есть

тарелки, ложки, скалки, сахарницы, подставки для цветов. Они излучают

тонкий аромат хвои, они живы.

3. Дальнейшая разъяснительно-пропагандистская работа с

населением. Особое внимание уделить уникальным биологическим,

хозяйственным, целебным свойствам хвойных деревьев.

4. Поиск новых способов и направлений утилизации хвойных

деревьев.

5. Привлечение внимания к проекту через СМИ: выделить время

на местном телевидении для выступления проектной группы «Экоград».

6. Разработка предложений для принятия на городском уровне

программы по защите хвойных насаждений от вырубки, а также по

утилизации срубленных деревьев.

Люди к Новому году по традиции все равно будут покупать

естественные елки. Они считают, что красота искусственных елок не

заменяет тех ощущений, которые получают от запахов естественных

деревьев. Соответственно, проблема неэстетичного вида выброшенных

деревьев, захламленных придомовых территорий будут периодически

будут возникать перед городскими службами. Исходя из этого,

263

утилизация использованных деревьев является вынужденной

необходимостью.

По нашему мнению, проект «Вторая жизнь» является не только

экономически целесообразным, а также экологически значимым.

В результате осуществления проекта членами экологического клуба

«Экогорода» изготовлены сувениры, которые были подарены сотрудникам

колледжа.

ПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Гайнутдинова А.Х.,

студентка ГАПОУ

«Арский педагогический колледж им. Г.Тукая»

Научный руководитель: Шамсутдинова С.М.,

преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Актуальность темы выступления заключается в том, что проблема

здоровья и всех его составляющих являются одним из показателей

качества жизни населения и благополучия общества. Экономические

преобразования последних десятилетий, затянувшийся социально-

экономический кризис негативно отразились на здоровье людей.

Целью нашего исследования является разъяснение некоторых правил

здорового питания, что очень важно для жизнедеятельности человека.

Каждый из нас знает, что пища необходима для нормальной

жизнедеятельности организма.

В течение всей жизни в организме человека непрерывно совершается

обмен веществ и энергии. Источником необходимых организму

строительных материалов и энергии являются питательные вещества,

поступающие из внешней среды в основном с пищей. Если пища не

поступает в организм, человек чувствует голод. Но голод, к сожалению, не

264

подскажет, какие питательные вещества и в каком количестве необходимы

человеку. Мы часто употребляем в пищу то, что вкусно, что можно быстро

приготовить, и не очень задумываемся о полезности и

доброкачественности употребляемых продуктов.

Врачи утверждают, что полноценное рациональное питание - важное

условие сохранения здоровья и высокой работоспособности взрослых, а

для детей еще и необходимое условие роста и развития.

Для нормального роста, развития и поддержания жизнедеятельности

организму необходимы белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные

соли в нужном ему количестве.

Нерациональное питание является одной из главных причин

возникновения сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний органов

пищеварения, болезней, связанных с нарушением обмена веществ.

Регулярное переедание, потребление избыточного количества

углеводов и жиров - причина развития таких болезней обмена веществ, как

ожирение и сахарный диабет.

Они вызывают поражение сердечно-сосудистой, дыхательной,

пищеварительной и других систем, резко понижают трудоспособность и

устойчивость к заболеваниям, сокращая продолжительность жизни в

среднем на 8-10 лет.

Рациональное питание - важнейшее непременное условие

профилактики не только болезней обмена веществ, но и многих других.

Пищевой фактор играет важную роль не только в профилактике, но и

в лечении многих заболеваний. Специальным образом организованное

питание, так называемое лечебное питание - обязательное условие лечения

многих заболеваний, в том числе обменных и желудочно-кишечных [3] .

Лекарственные вещества синтетического происхождения в отличие

от пищевых веществ являются для организма чужеродными. Многие из

них могут вызвать побочные реакции, например, аллергию, поэтому при

лечении больных следует отдавать предпочтение пищевому фактору.

265

В продуктах многие биологически активные вещества

обнаруживаются в равных, а иногда и в более высоких концентрациях, чем

в применяемых лекарственных средствах. Вот почему с древнейших

времен многие продукты, в первую очередь, овощи, фрукты, семена,

зелень, применяют при лечении различных болезней.

Многие продукты питания оказывают бактерицидные действия,

подавляя рост и развитие различных микроорганизмов. Так, яблочный сок

задерживает развитие стафилококка, сок граната подавляет рост

сальмонелл, сок клюквы активен в отношении различных кишечных,

гнилостных и других микроорганизмов. Всем известны антимикробные

свойства лука, чеснока и других продуктов. К сожалению, весь этот

богатый лечебный арсенал не часто используется на практике.

Рациональное питание предусматривает необходимость при

составлении суточного рациона учитывать, с одной стороны, потребности

организма в основных питательных веществах и энергии, с другой -

содержание этих веществ и их энергетическую ценность. Необходимо

строго соблюдать санитарно-гигиенические правила приготовления пищи.

Тщательно мыть, подвергать термической обработке продукты питания.

Все это делается для того, чтобы в организм человека не попали

биологические загрязнители - болезнетворные и паразитические

организма.

Но теперь появилась новая опасность - химическое загрязнение

продуктов питания. Появилось и новое понятие - экологически чистые

продукты.

Очевидно, каждому из нас приходилась покупать в магазинах

крупные, красивые овощи и фрукты, но, к сожалению, в большинстве

случаев, попробовав их, мы выясняли, что они водянистые и не отвечают

нашим требованиям относительно вкуса. Такая ситуация происходит, если

сельскохозяйственные культуры выращиваются с применением большого

количества удобрений и ядохимикатов. Такая сельскохозяйственная

266

продукция способна иметь не только плохие вкусовые качества, но и быть

опасной для здоровья.

Азот - составная часть жизненно важных для растений, а также для

животных организмов соединений, например белков.

В растения азот поступает из почвы, а затем через

продовольственные и кормовые культуры попадает в организмы животных

и человека. Ныне сельскохозяйственные культуры чуть ли не полностью

получают минеральный азот из химических удобрений, так как некоторых

органических удобрений не хватает для обедненных азотом почв. Однако в

отличие от органических удобрений в химических удобрениях не

происходит свободного выделения в природных условиях питательных

веществ.

Значит, не получается и “гармонического” питания

сельскохозяйственных культур, удовлетворяющего требования их роста. В

результате происходит избыточное азотное питание растений и вследствие

этого накопление в нем нитратов.

Излишек азотных удобрений ведет к снижению качества

растительной продукции, ухудшению ее вкусовых свойств, снижению

выносливости растений к болезням и вредителям, что, в свою очередь,

вынуждает земледельца увеличивать применение ядохимикатов. Они

также накапливаются в растениях. Повышенное содержание нитратов

приводит к образованию нитритов, вредных для здоровья человека.

Употребление такой продукции может вызвать у человека серьезные

отравления и даже смерть [2] .

Особенно резко проявляется отрицательное действие удобрений и

ядохимикатов при выращивании овощей в закрытом грунте. Это

происходит потому, что в теплицах вредные вещества не могут

беспрепятственно испаряться и уноситься потоками воздуха. После

испарения они оседают на растения.

267

Растения способны накапливать в себе практически все вредные

вещества. Вот почему особенно опасна сельскохозяйственная продукция,

выращиваемая вблизи промышленных предприятий и крупных автодорог.

ЛИТЕРАТУРА:

1. “Ты и Я”. Изд.: Молодая гвардия. / Отв.редакторКапцова Л.В.-

Москва.-2009г.

2. Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Экология./ М.: Издательство

Приор.- 2009г.

3. “Берегите себя от болезней”./ Марьясис В.В. Москва.- 2012г.

РЕКЛАМА ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ:

Д.И. Гаязова,

студентка

ГАПОУ «Альметьевский медицинский колледж»

Научный руководитель: Аристова Н.А., преподаватель информатики

268

КАК ГАРБОЛОГИЯ МОЖЕТ ПОМОЧЬ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ?

Д. А. Григорьева,

студентка ГАПОУ «Камский строительный колледж имени Е.Н.

Батенчука»

Научный руководитель: Г.Х.Булатова, преподаватель высшей

квалификационной категории

Цель научно-исследовательской работы: 1. Исследовать проблему

утилизации мусора в нашем городе и в нашей квартире. 2.Соблюдать

экологическую культуру.

Задачи: 1.Изучить литературу о гарбологии, познакомиться с

классификацией отходов и способами избавления от них. 2. Провести

исследование по подсчёту количество мусора образовывающегося в семье

и в городе за день, месяц и год. 3. Провести анкетирование по теме »Что

ты знаешь о мусоре и отходах?» в колледже среди первокурсников.

1.Что такое «гарбология» и чем занимаются гарбологи?

Слово «гарбология» происходит от английского слова мусор. Эта

отрасль науки является частью экологии, изучающая мусорные отходы.

Гарбологи – это специалисты, занимающиеся исследованием бытовых

отходов. Они ищут способы помощи человечеству в переработке и

уничтожении мусора безопасным путём. Не секрет, что вопрос с

утилизацией отходов стоит очень остро. Захоронение твёрдых бытовых

отходов – это основной способ его утилизации в нашем городе. Из-за того,

что заводы Камаза построены десятки лет назад и используют устаревшую

технологию, в городе накапливаются отходы, по количеству и вредности,

представляющие опасность для населения города и близлежащих районов.

Опасные отходы должны быть отсортированы и захоронены на

специальном полигоне для токсичных отходов. Мусоросжигание - это

наиболее сложный и «высокотехнологичный» вариант обращения с

269

отходами. Сжигание позволяет примерно в 3 раза уменьшить вес отходов,

устранить некоторые неприятные свойства: запах, выделение токсичных

жидкостей, бактерий. Компостирование – это технология переработки

отходов, основанная на биоразложении. Вторичная переработка – самый

безопасный для окружающей среды метод переработки мусора.

Стеклянный бой низкого качества после измельчения используется в

качестве наполнителя для строительных материалов. Стальные и

алюминиевые банки переплавляются в металл. Бумажные отходы

применяют для изготовления пульпы – сырья для бумаги. Из смешанных

или низкокачественных бумажных отходов изготавливают туалетную или

оберточную бумагу и картон. Бумажные отходы могут также

использоваться в строительстве для производства теплоизоляционных

материалов и в сельском хозяйстве – вместо соломы на фермах. ПВХ

используются только как строительные материалы. В городе Набережные

Челны проводится работа по усовершенствованию сферы обращения с

отходами, внедрению новой технологической системы сбора и

транспортировки твёрдых бытовых отходов и крупногабаритного мусора

от жилого фонда.

2. Научно – исследовательская работа.

Я провела исследование по оценке количества и состава мусора,

выбрасываемого семьёй из четырёх человек за неделю, месяц, год. Мусор

сортировали, а затем тщательно взвешивали. В исследовании приняли

участие три семьи. Результаты исследований приведены в таблицах

№ 1, 2, 3, 4.

270

Таблица 1. Количество и состав мусора семьи № 1.

Дни

недели

Пи

щевые

отходы, г

Бу

мага, г

Ме

талл, г

Пласт

массы, г

Ст

екло, г

Др

угие

отходы, г

1.

Понедельник 50 80 100 55

40

0 30

2.

Вторник 70 60 120 50 - 50

3. Среда 200 90 - 60 90

0 100

4.

Четверг 500 60 200 65

60

0 70

5.

Пятница 420 40 90 110

15

0 90

6.

Суббота 330 150 120 70 20 20

7.

Воскресенье 210 200 90 75

21

00 15

Всего 178

0 680 720 485

41

70 375

Процен

тная доля

21,

7%

8,3

%

8,8

% 5,9%

50

,8%

4,5

%

Общий вес отходов за неделю – 8210 г, за месяц – 32840 г, за год –

394080 г.

271

Из таблицы видим, что в мусорной корзине семьи № 1 больше всего

стекла: разбитых банок, бутылок. Практически одинаковое количество

мусора по весу из бумаги и металла. Много в мусоре пищевых отходов.

Таблица 2. Количество и состав мусора семьи № 2.

Дни

недели

Пи

щевые

отходы, г

Бу

мага, г

Ме

талл, г

Пластм

ассы,г

Сте

кло, г

Д

ругие

отходы,

г

1.

Понедельник 500 60 5 8 900

30

00

2.

Вторник 350 30 10 15 100 -

3.

Среда 500 15 - - -

20

00

4.

Четверг 350 50 - 9 - -

5.

Пятница 400 60 2 - 70

90

0

6.

Суббота 520 200 10 20 - -

7.

Воскресенье 550 60 - - - -

Всего 317

0 475 27 52

107

0

59

00

Процен

тная доля

29,

6%

4,4

%

0,3

% 0,5%

10

%

55

,2%

Общий вес отходов за неделю – 10694 г, за месяц – 42776 г, за год –

513312 г.

272

В мусорной корзине семьи № 2 больше всего других отходов:

сломанных детских игрушек, старой одежды. Так же почти одну третью

часть занимают пищевые отходы. Металла, пластмассы, бумаги в мусоре

незначительное количество.

Таблица 3 Количество и состав мусора семьи № 3

Дни

недели

Пи

щевые

отходы, г

Бу

мага, г

Ме

талл, г

Пласт

массы, г

Сте

кло, г

Д

ругие

отходы,

г

1.

Понедельник 230 110 20 40 5 -

2.

Вторник 270 15 5 20 - -

3. Среда 350 20 - 10 200 10

0

4.

Четверг 80 - - 70 - -

5.

Пятница 340 250 - 60 - -

6.

Суббота 115 60 - - 10 50

7.

Воскресенье 200 20 20 10 - -

Всего 158

5 475 45 210 215

15

0

Процен

тная доля

59,

1%

17,

7%

1,7

% 7,8% 8%

5,

7%

Общий вес отходов за неделю – 2680 г, за месяц – 10720 г, за год –

128640 г.

273

В мусорной корзине 3-й семьи больше всего пищевых отходов –

более половины. А также большое количество бумаги – около 20%.

Пластмассы и стекла примерно одинаковое количество – около 8%.

Исходя из этих данных, можно рассчитать среднее количество

мусора за неделю, месяц, год, а также процентную долю каждой категории

отходов. Результаты расчетов представлены в таблице 4.

Таблица 4. Среднее количество и состав мусора

Дни

недели

Пи

щевые

отходы, г

Бу

мага, г

Ме

талл, г

Пласт

массы, г

Сте

кло,г

Д

ругие

отходы,

г

1 семья 178

0 680 720 485

417

0

37

5

2 семья 317

0 475 27 52

107

0

59

00

3 семья 158

5 475 45 210 215

15

0

Среднее

кол-во

217

8 543 264 249

181

8

21

41

Процен

тная доля

30

%

7,5

%

3,6

% 3,4%

25

%

29

,8%

Общий вес отходов за неделю – 7193г, за месяц – 28772г, за год –

345264г.

Из приведенных данных видно, что основную массу твёрдых

бытовых отходов составляют пищевые отходы, стекло, бумага, а также

другие отходы.

Зная это, можно рассчитать количество мусора на одного человека: в

неделю – 7193/4 = 1798 г, за месяц – 28772/4 = 7193 г, за год – 345264/4 =

86316 г.

274

В настоящее время в городе Набережные Челны проживает 529797

человек. Если произвести расчеты на количество жителей города, то

получится, что за неделю в городе образуется 952575006 г = 952,575006 т

мусора, за месяц – 3810829821г = 3810,829821т, за год –

45729957852г=45729,957852т мусора.

Если производить сортировку мусора и сдавать на вторичную

переработку бумагу и стекло, то количество мусора уменьшится на 32,5%.

Таким образом, количество мусора в городе за год составит 30867721,5501

кг. А если собирать пищевые отходы и компостировать их, то количество

мусора уменьшится еще на 30% и составит за год 21607405,08507 кг.

3. Провела анкетирование среди первокурсников.

Вопросы по теме «Что

ты знаешь о мусоре и

отходах?»

Варианты

ответов

Результаты

опрошенных, %

Что составляет большую

часть мусора, который

загрязняет мусор?

А) стекло

Б) пластмасса

В) металл

20

80

0

Что нужно сделать перед

утилизацией отходов?

А) собрать в

одном месте

Б)

рассортировать

В) перемолоть

0

90

10

Какой метод борьбы с

увеличивающимся

количеством отходов является

наиболее эффективным?

А) принятие

правовых актов

Б) захоронение

В)вторичное

использование

отходов

5

5

90

Какое время пролежит А) 5 лет 0

275

выброшенный в лесу предмет

из пластмассы?

Б) 55 лет

В) Более 100 лет

5

95

За какое время

выброшенная бумага будет

уничтожена микробами?

А) 1-2 года

Б) 3-5 лет

В) более 10 лет

100

0

0

Первокурсники хорошо понимают, что планета наша весьма

засорена, но человечество еще не до конца осознало, сколько опасностей

таит в себе жизнь на огромной свалке. Природа – наше богатство, сберечь

это богатство для последующих поколений – наша задача и наш долг.

ПРОБЛЕМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТОЙ

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ

Есин С.В.

студент ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум

имени Г.И. Усманова»

Научный руководитель: Садовникова И.В., преподаватель

Никакая другая отрасль общественного производства не связана

так с использованием природных ресурсов, как сельское хозяйство. Ведь

труд земледельца и животновода - это использование природы,

окружающей нас естественной среды для удовлетворения потребностей

человека. Сельское хозяйство необходимо рассматривать как огромный,

постоянно действующий механизм охраны, культивирования

живых природных богатств, и подходить к нему следует еще под одним

углом зрения - охраны окружающей среды. Поэтому в условиях аграрного

производства использование природных ресурсов и, прежде всего,

земли должно сочетаться с мерами по охране окружающей среды.

Применение сложной и тяжелой машинной техники, химизация и

мелиорация земель, концентрация производства, сделали природу весьма

276

уязвимой перед лицом современного сельскохозяйственного

производителя.

Специалистам села необходимо строить свою производственную

деятельность с учетом охраны природы и рационального использования

как уже вовлеченных в хозяйственный оборот, так и неэксплуатируемых

природных ресурсов. Планируя и проводя в жизнь технологические

процессы, необходимо предусматривать природоохранные мероприятия,

максимально снижая отрицательное воздействие на природу.

Широкое использование средств химизации должно сопровождаться

постоянным учетом экологических последствий, контролем за состоянием

окружающей природной среды. Неумеренная химизация, неправильная

обработка почвы, использование тяжелой техники, техногенные выбросы

приводят к развитию ветровой и водной эрозии, загрязнению почв

нитратами, пестицидами, тяжелыми металлами, потерей гумуса,

нарушению биологических циклов. Развитие этих процессов приводит к

разрушению почв, снижению их плодородия, к загрязнению

сельскохозяйственной продукции, водных ресурсов, атмосферы

токсическими веществами, вредными для здоровья.

Важнейшие условия предотвращения загрязнения окружающей

среды -это выполнение агрономических правил и санитарно-

гигиенических норм. Рациональное природопользование в сельском

хозяйстве составляет основу преодоления накопляющихся отрицательных

последствий длительного воздействия сельскохозяйственного

производства на природные и, в первую очередь земельные ресурсы.

Правильное использование накопленных знаний является основным

средством создания экологически безопасных продуктов питания.

Безопасность пищевых продуктов и сельскохозяйственного

продовольственного сырья относится к основным факторам,

определяющим здоровье населения и сохранение его генофонда. Свыше

277

70% всех загрязнителей поступает в организм человека с продуктами

питания.

Агрономам - полеводам, плодоовощеводам, агрохимикам, агрономам

по защите растений для правильного, оперативного природопользования с

точки зрения охраны окружающей среды необходимо:

1) вести строгий учет земельного фонда и использовать его по

прямому назначению; пресекать попытки излишнего выделения

высокопродуктивных сельхозугодий, особенно пашни, для нужд

промышленности, транспорта, строительства, внутрихозяйственных

надобностей, под свалки;

2) строить свою деятельность в соответствии со спецификой

хозяйственных частей и ротацией севооборотов;

3) принимать участие в разработке технологических карт полей и

следит за их выполнением, обеспечивая сохранность и увеличение

почвенного плодородия;

4) учитывая степень плодородия и подверженность полей

эрозионным процессам, в полевых и почвозащитных севооборотах

применять зональные агротехнические способы и приемы основной и

предпосевной обработки почвы. Следить за выполнением агротехнических

противоэрозионных мероприятий (направление обработки полей, способы

сева, щелевание, бороздование, снегозадержание, поделка

водозадерживающего микрорельефа, залужение эрозионно-опасных

участков и т.д.);

5) разрабатывать и внедрять прогрессивные индустриальные

технологии возделывания основных сельскохозяйственных культур;

6) надлежащим образом осуществлять систему

агролесомелиоративных мероприятий, обращая особое внимание на

полезащитные противоэрозионные и водоохранные лесонасаждения в

границах землепользования хозяйства (создавать новые и выполнять

систему ухода за существующими лесонасаждениями). Добиваться

278

полного облесения оврагов, балок, песков и других неудобных земель,

озеленения населенных пунктов, животноводческих комплексов.

7)следить за утилизацией отходов продуктов переработки;

8) не допускать загрязнения почв и воды отходами животноводства,

размещения вблизи рек и других водоемов стоянок скота, нефтескладов,

запрещать мойку сельскохозяйственной техники;

9) следить за состоянием водоохранных зон, не допускать их

распашек;

10) соблюдать правила транспортировки, хранения и применения

химических веществ по борьбе с вредителями и болезнями растений,

гербицидов, пестицидов, стимуляторов роста растений, минеральных

удобрений, не допускать их смыва в водоисточники и чрезмерного

накопления в растительной продукции;

11) осуществлять повседневный контроль за выполнением

агротехнических рекомендаций по применению пестицидов, не допускать

использования в любых целях запрещенных химических средств защиты

растений;

12) внедрять прогрессивные биологические и интегрированные

методы борьбы с вредителями и болезнями сельскохозяйственных

культур;

Обеспечение плодородия земель сельскохозяйственного

назначения должно осуществляться при условии соблюдения

экологических требований, установленных законодательством РФ.

Со стороны государства предусматриваются меры экономического

стимулирования, экологической экспертизы, усиления экологического

контроля, традиционной юридической ответственности, а

также специальной эколого-правовой ответственности

(прекращение права землепользования и т. д.). Существуют также нормы,

полностью запрещающие использование определенных веществ, список

которых постоянно пополняется.

279

В целях обеспечения нормализации экологической обстановки

законодательство предусматривает также и меры поощрения —

экономическое стимулирование собственников земельных участков,

землевладельцев, землепользователей и арендаторов за рациональное

использование и охрану земель (ст. 13 Земельного кодекса РФ).

Экологическая безопасность, равно как и продовольственная

безопасность, наиважнейшая составляющая агропродовольственной

политики современного российского государства, ибо они напрямую

отражаются на качестве жизни и здоровье населения.

Эффективность сельскохозяйственного производства, темпы его

роста зависят от состояния почв, а также от правильной организации

мероприятий по их охране. Однако в настоящее время состояние земель,

находящихся в сфере сельскохозяйственной деятельности, остается

неудовлетворительным.

К сожалению, экологическое мировоззрение у многих руководителей

и специалистов аграрной сферы пока не сформировалось, и по этой

причине продолжается ведение сельскохозяйственного производства с

грубыми нарушениями норм экологического законодательства.

Экологический правопорядок, экологическая культура, этика

природопользования и другие категории должны получить прописку в

отечественном аграрном секторе экономики.

Актуальность проблемы охраны окружающей среды в сельском

хозяйстве усиливается в современных условиях в связи с процессами

загрязнения природных ресурсов, используемых в аграрном производстве,

промышленными, строительными и другими несельскохозяйственными

предприятиями. Эти загрязнения ведут к снижению плодородия почв и их

продуктивности, ухудшению качества вод, атмосферы, наносят ущерб

растениеводству и животноводству, что влечет недополучение

сельскохозяйственной продукции и ухудшение ее качества.

280

Таким образом, дальнейшее развитие аграрного производства

значительно повышают роль охраны окружающей среды в сельском

хозяйстве.

Задачи рационального природопользования и охраны окружающей

среды в процессе современного сельскохозяйственного производства

должны объективироваться в праве в четких и конкретных экологических

мерах и требованиях. Игнорирование требований экологического

законодательства при организации и ведении современного

сельскохозяйственного производства как может привести к огромным

потерям для самого сельского хозяйства, так и причинить

трудновосполнимый ущерб окружающей среде.

Литература:

1. Лапина М.А. Экологическое право: учебный курс/ М.А. Лапина. –

М.: РАГС, 2010. – 268 с.

2.О состоянии окружающей природной среды в 1997 году:

Государственный доклад //. - 1998. - № 25. - С. 9

3. Правовая охрана окружающей среды в сельском хозяйстве/под.

ред.: Колбасов О.С.-М.: Наука, 1989.- 188с.

4.Федеральный закон «Об охране окружающей среды»:/ принят Гос.

Думой 20.12.2001 г.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ

НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

А.В. Искандаров,

А.М. Валов, студенты ГАПОУ «Набережночелнинский

политехнический колледж»

Научный руководитель: И.Н. Новикова, преподаватель

281

Электромагнитные волны – неизбежные спутники бытового

комфорта. Они пронизывают пространство вокруг нас и наши тела:

источники ЭМ-излучения согревают и освещают дома, служат для

приготовления пищи, обеспечивают мгновенную связь с любым уголком

мира. Влияние электромагнитных волн на организм человека сегодня –

предмет жарких споров.

В процессе жизнедеятельности человек постоянно находится в зоне

действия электромагнитного поля Земли. Такое поле, называемое фоном,

считается нормальным и не наносит здоровью человека никакого вреда.

Одними из самых опасных являются источники слабого

электромагнитного излучения, которое действует в течение длительного

промежутка времени. К таким источникам относятся, в основном, аудио-

видеоаппаратура, бытовая техника. Наиболее существенное влияние на

человека оказывают мобильные телефоны, СВЧ-печи, компьютеры и

телевизоры.

Телефоны и микроволновые печи действуют, в основном,

непродолжительное время (в среднем от 1 до 7 минут), телевизоры не

наносят существенного вреда, т.к. обычно располагаются на расстояние от

зрителей. Проблема электромагнитного излучения, исходящего от

персональных компьютеров, встает достаточно остро ввиду нескольких

причин.

Повышенный электромагнитный фон в значительной степени влияет

на здоровье людей. После продолжительной работы за компьютером в

течение нескольких дней человек чувствует себя усталым, становится

крайне раздражительным, часто отвечает на вопросы однозначными

ответами, ему хочется прилечь. К еще более тяжелым последствиям могут

привести игровые консоли, приставки, которые подключаются к

телевизору. Основная проблема в этом случае водится к тому, что

телевизоры излучают более мощное поле, но дети (основная категория

282

пользователей приставок) не могут удалиться от экрана на достаточное

расстояние из-за коротких проводов, расстановки мебели, или картинка

просто становится очень мелкой.

Данную проблему изучали многие ученые. Большой вклад внес

Никола Тесла, экспериментируя на своем теле, он изучал влияние

электромагнитных волн различной частоты на человеческий организм.

Многие правила, впервые разработанные Теслой, вошли в современные

основы техники безопасности при работе с ЭМ-излучением.

Электротехнические аппараты, разработанные Теслой для медицинских

исследований, получили широкое распространение в мире.

Целью исследования является изучение положительного и

отрицательного воздействия ЭМ волн на человеческий организм.

Задачи:

1. Анализ материалов о влиянии ЭМ полей.

2. Проведение социологического опроса.

3. Проведение эксперимента с поливом растений и проращиванием

семян.

В ходе социологического опроса, было опрошено 150 человек, в

возрастной группе от 16 до 20 лет.

В результате исследования был сделан вывод о том, что молодежь в

целом достаточно информирована о влиянии ЭМ излучения на организм,

но не придерживается их в достаточной мере.

ВРЕД ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК

Р.Г.Кашина,

студентка ГАПОУ «Альметьевский медицинский колледж»

Научный руководитель: А.Ю. Рафаилова, преподаватель

283

2017год в России объявлен годом экологии. В наши дни ежегодно

производятся и выбрасываются миллионы пластиковых бутылок.

Небольшой город каждый месяц утилизирует около 20 тонн пластиковых

бутылок. Скопления пластиковых бутылок уже образуют на планете

настоящие плавающие материки в океанах. Это определяет актуальность

нашей научной работы.

Целью исследования является, – выявление вреда пластиковых

бутылок на окружающую среду и организм человека.

Для достижения цели, нами были поставлены следующие задачи:

1.Изучить историю производства пластиковой бутылки.

2. Выяснить вред пластиковых бутылок для человека и для

окружающей среды.

Пластиковые бутылки появились значительно позже стеклянных, но

получили очень быстрое распространение, как очень удобная тара. На

территории России пластиковые бутылки появились после прихода на

рынок безалкогольных напитков. Первый завод по производству лимонада

в пластиковых бутылках в СССР открыла компания ПепсиКо в 1974 году в

Новороссийске. В настоящее время бутылки занимают важное место во

всём мире, тем самым с их широким распространением появились

экологические проблемы.

Научно доказано, что в составе пластиковой бутылки может

содержаться химическое вещество – бисфенол А. Это вредное вещество из

пластика бутылки способно проникать в воду или жидкость, а затем в

организм человека. Высокая концентрация этого вещества сильно вредит

человеку. У женского пола может спровоцировать развитие рака груди. А у

мужского пола повышает вероятность рака простаты.

Мы решили провести исследование: действительно ли вредна

пластиковая бутылка?

Мы закопали стеклянную и пластиковую бутылки с водой, а через 6

месяцев выкопали их и проверили воду на содержание в ней вредных

284

веществ. Приготовили небольшое количество слабого водного раствора

перманганата калия. Наполнили наполовину стакан водой, а затем влили в

него приготовленный раствор. Вода в стеклянной бутылке осталась

чистой, а в пластиковой с желтоватым оттенком. Вода в стеклянной

бутылке сохранилась лучше и пригодна для питья, чем в пластиковой

бутылке. Опыт показал, что марганцовка, растворенная в воде,

загрязненной органикой, восстанавливается и желтеет. Так же вызывает

вероятность рака простаты у мужчин, а у женщин рак груди.

Также мы провели социологический опрос в детском саду среди

родителей, для выявления частоты употребления родителями пластиковых

бутылок в быту, то есть их вторичное использование. Участникам

анкетирования были заданы вопросы. Анкетирование показало, что семьи

воспитанников детского сада, покупают продукты в пластиковой упаковке.

После использования, бутылку выбрасывают, а также вторично

используют в домашнем хозяйстве.

В результате проделанной работы мы изучили, историю пластиковой

бутылки и ее вред. Конечно, пластиковая бутылка удобна в применении,

благодаря таким свойствам как лёгкость, упругость, прочность. Но нужно

помнить, что пластиковая бутылка может приносить вред для организма

человека и окружающей среды. Поэтому нами были разработаны

рекомендации, которые помогут сберечь ваше здоровье и не причинять

вред окружающей среде:

1.Пользоваться стеклянными или полипропиленовыми бутылочками.

2.Пищу следует нагревать в стеклянной или керамической посуде.

3.Не использовать бутылки повторно, иначе возрастёт риск и

количество возникновения бактерий. Ведь им нравится влажная среда,

а многократно используемая бутылка является местом возникновения

биоплёнки из бактерий.

285

4.Нужно собирать пластиковые бутылки в специальные контейнеры,

а не сжигать, а затем увозить и плавить при температуре 250градусов тогда

из пластика не будет выделяться диоксин.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ

Лапочкина Анжелика,

студентка ГБПОУ «Аксубаевский техникум универсальных

технологий»

Научный руководитель: Ендерюкова А.К.

Проблема обеспечения безопасности пищи является важнейшим

государственным и научным приоритетом, направленным на сохранение и

улучшение здоровья населения, производство высококачественных и

безопасных продуктов. Ухудшение экологической ситуации в мире,

связанное, прежде всего, с антропогенной деятельностью человека,

повлияло на качественный состав потребляемой пищи. Именно с продук-

тами питания в организм человека из окружающей среды поступает до

70% загрязнителей различной природы. Эти вещества попадают и

накапливаются в пищевых продуктах по ходу как биологической цепи,

обеспечивающей обмен между живыми организмами и воздухом, водой и

почвой, так и пищевой цепи, которая включает все этапы производства

продовольственного сырья и пищевых продуктов, а также их хранение,

упаковку и маркировку. В связи с этим обеспечение безопасности и

качества продовольственного сырья и пищевых продуктов является одной

из основных задач, определяющих здоровье человеческого общества и

сохранение его генофонда.

286

Современные проблемы в экологии питания возникли относительно

недавно. Рост уровня загрязнения окружающей среды, а также появление

огромного количества новых пищевых добавок вызвало необходимость

создания международного пищевого законодательства, ужесточающего

требования к безопасности продуктов питания [1].

Качество продуктов питания является неотъемлемой составляющей

существования, благополучия и качество жизни, включенной в

непрерывное развитие и уделяющей особое внимание защите природы и

окружающей среды, а так же региональным демографическим и

экономическим условиям, так как с продуктами питания в организм

человека могут поступать значительное количество веществ, опасным для

его здоровья.

В связи с индустриализацией и химизацией промышленного

производства, использованием новых технологий за последние годы

значительно увеличилось поступление тяжелых металлов в окружающую

среду и по пищевым цепочкам в организм человека.

Иногда опасность могут таить в себе и самые распространенные

продукты питания, естественной составной частью которых являются

некоторые токсические вещества. Эти вещества либо присуще самому

продукту (обычно в небольших количествах), либо могут образовываться в

нем при определенных условиях. Естественные токсиканты (токсические

компоненты, входящие в состав продукта) представлены довольно

многочисленными группами различных веществ и могут присутствовать в

продуктах как растительного, так и животного происхождения.

Из загрязнителей продуктов питания, связанных с производственной

деятельности человека, в первую очередь стоит отметить пестициды

(ядохимикаты), тяжелые металлы, радионуклиды, лекарственные

вещества, нитраты и нитриты, а также полициклические ароматические

углеводороды. Это широко распространенные токсиканты, и их вредное

действие на здоровье человека изучено достаточно хорошо.

287

Внимание токсикологов сегодня все больше привлекает

кадмий. Этот тяжелый металл является антагонистом цинка, фосфора,

меди и других незаменимых элементом, блокируя ряд важных тканевых

ферментов. Больше всего кадмия человек получает с растительной пищей.

Например в картофеле содержится 0,012-0,05 мг/кг; в зерновых 0,028-0.095

мг/кг; в томатах 0,01-0,03мг/кг; в фруктах 0,009-0.042мг/к; в грибах 0,1-5,0

мг/кг. В организме кадмий вступает в конкурентные отношения с такими

необходимыми человеку металлами, как железо, медь, цинк, кальций,

поэтому если в пищевом рационе имеется дефицит последних, то

усиливается накопления кадмия. К сожалению, железодефицитные

состояния, наиболее характерным признаком, которых является анемия,

очень часты, особенно среди женщин.

Хроническое отравление кадмием возможно при употреблении

мороженного, фруктов, грибов, почек и печени животных, а также при

употреблении других продуктов питания. Он быстро накапливается в

растениях, так как легко переходит в них из почвы, а также в организме

животных. Определенную опасность представляют, особенно луговые

шампиньоны, которые кроме кадмия могут содержать еще свинец и ртуть.

В Германии органы здравоохранения рекомендуют не злоупотреблять

дикорастущими грибами, свиными и говяжьими почками.

Причиной острых и хронических отравлений человека может явиться

мышьяк. Промышленные атмосферные выбросы, жидкие и твердые

отходы, пестициды, содержащие этот элемент, вызывают загрязнение

почвы и воды, откуда мышьяк попадает в растения, в организм животных,

а затем и человека. Кроме того, воды некоторых минеральных источников

(мышьяковистые) содержат его в больших концентрациях - десятки

миллиграммов на один литр.

В организме человека мышьяк концентрируется в почках, печени,

эритроцитах крови. Содержание его в норме составляет от 0,08 до 0,2мг\кг.

Мышьяк постепенно выводится из организма, но период его

288

полувыведения достаточно велик 280 дней, поэтому при поступлении

происходит его аккумуляция (накопление), что может вызвать хроническое

отравление. Оно проявляется тошнотой и рвотой диспепсическими

расстройствами, катаральным воспалением верхних дыхательных путей,

высыпаниями на коже, ломкостью ногтей, выпадением и поседением волос

и т.д. Доказано канцерогенное и тератогенное действие мышьяка.

Мышьяком и свинцом могут быть загрязнены соли - плавители, которые

используются при изготовлении плавленных сыров. Во избежание

повышенного содержания в сыре на производстве этих токсичных

элементов должен осуществляться соответствующий санитарно-

гигиенический контроль. Описаны единичные случаи, связанные с

употреблением загрязненного мышьяком пива, фруктов, соков. Такие

интоксикации протекают очень тяжело, заканчиваются летально примерно

в 30% случаев. Клинически проявляются двумя основными формами:

желудочно-кишечной (похожей на холеру) и паралитической (судороги,

кома, паралич важных элементов мозга).

Фтор является необходимым микроэлементом, содержится в костях

и зубах человека. Нередко приходиться сталкиваться с дефицитом фтора в

рационе питания людей. Самым частым проявления такого дефицита

является кариес зубов. Однако не менее вредна другая крайность

избыточное поступление фтора в организм (в основном с питьевой водой),

что приводит к хронической интоксикации - флюорозу. Известен

эпидемический флюороз, который наблюдается в биогеохимических

провинциях, отличающихся повышенным содержанием фтора в

водоисточниках. Наиболее типичный проявлением этого заболеванием

является поражение зубов (желто-бурая пигментация повышенная

стираемость, эрозии эмали и деформация коронок и костей (остеопороз

или, наоборот остеосклероз).

Гораздо большую опасность для здоровья людей, причем скрытую,

представляют небольшие количества пестицидов и ихметаболитов, остатки

289

которых могут содержаться в пищевых продуктах, не только в

растительных, но и в мясе, молоке, рыбе, птице. Некоторые метаболиты

пестицидов по токсичности превосходят первоначальное

вещество. Наиболее широко используется в сельском хозяйстве и в быту

инсектициды, гербициды и фунгициды.

Из современных инсектицидных препаратов следует упомянуть

полибромированные дефенилы (ПДВ), используемые в огнезащитных

жидкостях. Немецким экологом В. Эйхлсром описан эпизод случайного

попадания этих веществ в корм скоту, что вызвало заболевание и падеж

животных. Их мясо было переработано в корм для здорового скота и через

пищевую цепь послужило причиной нескольких случаев отравления

людей.

Картина отравления складывалась из депрессии, бессонницы,

отсутствие аппетита, поносов, отечности пальцев конечностей и

лучезапястных суставов. Эта ситуация демонстрирует, как на нашем столе

могут оказаться совершенно непредвиденные ядовитые вещества.

Большую группу пестицидов составляют гербициды. После

опрыскивания пестицидами хлопковых и рисовых полей у женщин

некоторых местностей повышалась частота выкидышей и рождение детей

с пороками, отмечалась гибель домашних животных и рыбы. В состав

одного из гербицидов - дефолиантов в качестве побочного продукта

выявлен диоксин - один из самых опасных ядов, созданных человеком. Он

чрезвычайно токсичен для плода (вызывает уродства) и канцерогенен.

Диоксин, как и многие другие загрязнители, может попасть в продукты

питания человека разными путями, в том числе и по пищевым цепям.

Примером может послужить скандал в Бельгии, где в мясе и яйцах

кур были обнаружены большие дозы диоксина. Оказалось, что птицам

скармливались корма, приготовленные из загрязненного этим ядом мяса

животных. А в Германии обнаружены продукты птицеводства (мясо, яйца),

загрязненные нитрофеном - гербицидом, попавшим в кормовое зерно.

290

В районах, где широко используют пестициды, чаще наблюдаются

болезни сердечнососудистой, нервной и дыхательной систем, желудочно-

кишечного тракта, увеличивается число аллергических заболеваний,

снижается иммунитет. Особенно пагубно влияние этих веществ на

беременных женщин -чаще отмечается токсикозы, патологические роды,

пороки развития у плода, заболевание новорожденных. Проблема в том,

что точно определить безопасность почвы или воды лишь на основе

предварительных химических анализов невозможно. Нужны длительные

наблюдения за процессами, которые произойдут в живой природе.

Нельзя обойти вниманием и токсические вещества, которые могут

образовываться в обычных продуктах при определенных условиях.

Высокое содержание соланина и других гликоалкалоидах, гистамина и

прочих биогенных аминов в продуктах свидетельствует об их

недоброкачественности из-за неправильного хранения, транспортировки и

других технологических нарушений. Из естественных компонентов-

предшественников в продуктах могут образовываться и другие

токсические соединения - нитриты, канцерогены и прочие. Иногда

токсические вещества появляются в некоторых продуктах без участия

человека. Например, токсичным может быть мед, собранным с растений с

ядовитой пыльцой и нектаром (с багульника). Такое отравление протекает

с лихорадкой, рвотой и поносом.

Проблема безопасности продуктов питания - сложная комплексная

проблема, требующих комплексных усилий для ее решения, как со

стороны ученых - биохимиков, микробиологов так и со стороны про-

изводителей, санитарно-эпидемиологических служб, государственных

органов и наконец, потребителей.

Экологическая безопасность продуктов питания, конечно же

немыслима и без учета микробиологических и радиационных факторов,

опасностей, связанных с дисбалансом питательных веществ, наличия

естественных токсикантов в сырье, биологической, технологической и

291

кулинарной трансформации пищевых ингредиентов и многого другого,

хотя по-своему риску для здоровья человека эти составляющие проблемы

далеко не равноценны и, общепризнанно, что опасности

микробиологического характера доминируют над остальными. Тем не

менее, в век сплошной «химизации» пищевых производств, следует

пристальнее относиться и к химической безопасности пищевых продуктов

и производств.

Литература:

1. Позняковский В.М. Гигиенические основы питания, качество и

безопасность пищевых продуктов: ученик. -Сибирское университетское

издательство, 2007. - 456 с.

2. Покатилов Ю.Г. Биогеохимия биосферы и медико-

биологические проблемы. - Новосибирск: ВО Наука, 1993. -168 с.

3.

ДЕТСКИЕ ИНФЕКЦИИ КАК ПРИЧИНА

ЧАСТЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

Ю.И. Муллина, А.А.Петрова

студенты ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»

Научный руководитель: Л.Ф.Аюпова

Детские инфекции – это группа инфекционных заболеваний, которые

регистрируются в подавляющем большинстве в детской возрастной

группе, передаются от больного к здоровому ребенку и способных

приобретать эпидемическое распространение.

С чем может быть связано выделение детских инфекций в отдельную

группу? В силу высокой распространенности первая встреча с

возбудителем инфекции происходит именно в детском возрасте. В редких

случаях ребенку удается дожить до взрослого состояния, не

292

инфицировавшись от больных или носителей возбудителей этих

инфекционных заболеваний. После перенесенного заболевания

формируется стойкий (порою пожизненный) иммунитет, поэтому

большинство взрослых уже повторно этими заболеваниями не страдают.

В силу тесных контактов в детской возрастной группе при возникновении

одного заболевшего практически всегда наблюдается инфицирование

остальных.

Практически любым инфекционным заболеванием ребенок может

заразиться при наличии случайного контакта с больным. Исключение

составляет первый год жизни малыша, когда в его крови циркулируют

материнские антитела ко многим заболеваниям, что предохраняет его

организм от заражения при встрече с инфекционным патогеном.

Механизм заражения при традиционных детских инфекциях –

аэрогенный, а путь заражения: воздушно-капельный. Заразны

носоглоточная слизь, бронхиальный секрет (мокрота), слюна, которые при

кашле, чихании, разговоре больной может разбрызгивать в виде

мелкодисперсного аэрозоля на расстоянии 2-3х метров от себя. В зоне

контакта оказываются все дети, находящиеся вблизи заболевшим.

Некоторые возбудители прекрасно распространяются на расстоянии.

Корь - очень заразное заболевание, вирус которого, передвигаясь с

потоком воздуха, быстро распространяется. Инкубационный период может

длиться от недели до 20 дней. Признаки кори вначале похожи на

простудные. Температура, сухой кашель, насморк, сильная головная боль,

покраснение глаз. Примерно на 4 день заболевания ребенок покрывается

сыпью, которая, начинаясь за ушками, моментально распространяется по

всему телу. Маленькие серые точечки есть даже в полости рта.

Температура будет держаться до прекращения появления сыпи. С

понижением температуры сыпь теряет цвет, ребенку становится лучше.

Это заболевание дает «брешь» в иммунитете ребенка, увеличивая

293

опасность других инфекций, таких как пневмония, бронхит, стоматит,

отит. Краснуха

Краснуха у детей очень похожа на корь. Инкубационный период от

двух до трех недель. Такие же красные высыпания, температура до 38

градусов, кашель, заложенный нос. Но при краснухе воспаляются и

увеличиваются лимфатические узлы в области шеи и затылка. Ребенок

переносит краснуху легче кори. После трех дней сыпь исчезает бесследно.

Осложнений после краснухи нет.

Вирусный паротит (свинка) тоже инфекция дыхательных путей.

Инкубационный период от недели до 20 дней. Признаки – температура 38-

39 градусов и головная боль. Места «атаки» паротита – центральная

нервная система, слюнные железы, поджелудочная, а у мальчиков

страдают и яички (в тяжелых случаях может привести в дальнейшем к

бесплодию). Ребенку с трудом даются жевательные рефлексы. Серьезным

осложнением свинки может стать менингит. Важно не отказываться от

вакцинации против вирусного паротита.

Скарлатина – стрептококковая инфекция. Заразна с первого дня

заболевания. Инкубационный период короткий, до одной недели. Рвота,

боль в горле, температура – возникают внезапно. Появляется сыпь, с

местами локализации на щеках, животе и в паховой области, подмышках.

Возможны осложнения – отит, лимфаденит, нефрит.

Первое проявление болезни ветряной оспы – сыпь, похожая на

маленькие пузырьки. Заразится ветрянкой легко, как и проводить лечение.

Практически нет человека, который ей не болел. Инкубационный период –

две-три недели. Течение заболевания – легкое, без осложнений. К

инфекционным заболеваниям относят и острые кишечные инфекции, такие

как дизентерия, сальмонеллез, вызванные патогенной микрофлорой.

Общая картина заболевания выглядит так: высокая температура, боли в

кишечнике, пенистый стул.

294

Вирусные кишечные инфекции — заболевания раннего возраста. К

ним относятся ротавирусная инфекция, с признаками воспаления

дыхательных путей и энтеровирусная (менингит, ангина, миокардит)

инфекции. Лечение кишечных инфекций в первую очередь

предусматривает восстановление микрофлоры.

Респираторные заболевания: острая респираторная вирусная

инфекция (ОРВИ), грипп поражают дыхательную систему ребенка,

способствуя интоксикации организма с возможным присоединением

осложнений бактериальной этиологии. Дети болеют ОРВИ часто, стойкого

иммунитета к таким заболеваниям не существует. Но с возрастом

респираторные заболевания становятся реже. На фоне ОРВИ тяжелее

протекает любое хроническое заболевания имеющееся у ребенка.

295

2. Основным принципом лечения детских инфекций является

3. 1. Своевременное выявление и при необходимости

госпитализация больного ребенка, создание ему охранительного режима –

постельного при тяжелом и среднетяжелом состоянии, полноценное

питание, питьевой режим.

2. Этиотропная терапия (специфические препараты, направленные на

подавление роста или уничтожение возбудителя инфекции). В зависимости

от инфекции назначаются антибиатериальные препараты,

противовирусные средства. Неправильная трактовка диагноза и назначение

этиотропного лечения не по профилю приведет к возможному утяжелению

инфекции и развитию осложнений.

3. Патогенетическая терапия связана в основном с инфузионной терапией

растворов определенной направленности (глюкозо-солевые растворы,

коллоиды, препараты плазмы, крови), а также специфических

парентеральных препаратов (ингибиторы протеаз, глюкокортикостероиды

и другие), иммуномодуляторов.

4. Посиндромная терапия проводится при любой инфекции

(жаропонижающие, противорвотные, сосудосуживающие, отхаркивающие,

противокашлевые, антигистаминные и многие другие).

Мы посетили 7 нижнекамских детских садов. Целью нашего

исследования было узнать, какими инфекционными заболеваниями чаще

всего болеют дети дошкольного возраста, и какие меры профилактики

проводятся. Ожидали мы не самых лучших результатов, так как все дети

сейчас рождаются очень слабыми и экология в нашем городе оставляет

желать лучшего. Но наши ожидания оправдались. Во всех дошкольных

образовательных учреждениях заболеваемость была невысокой.

Изучив статистику детского сада №88 города Нижнекамска, мы

пришли к выводам, что за последние два года детский сад закрывался на

карантин 35 раз. Дети чаще всего болели такими инфекционными

заболеваниями как: ветряная оспа, скарлатина и ОРВИ. Корь, дифтерия,

296

вирусный гепатит, коклюш, эпидемический паротит, чесотка в данном

ДОУ не регистрировались.

Основные профилактические мероприятия детских инфекций:

1. Проводятся прививки по национальному календарю

профилактических прививок.

2. Соблюдаются все санитарные нормы и требования

сотрудниками детского сада.

3. Так же в ДОУ функционирует бассейн, главной целью

которого является оздоровление, закаливание детей.

4. Рациональное, полноценное, сбалансированное питание.

5. Постоянно проводятся беседы с родителями и сотрудниками

детского сада по профилактике простудных и инфекционных заболеваний.

6. Так же проводится профилактика гриппа – вакцинация,

витамины, оксолиновая мазь, их применение считается с

нетрадиционными методами оздоровления (лук, чеснок).

Нужно ли усиленно заниматься профилактикой детских инфекций,

если они безобидны для детского организма. После нашего исследования,

мы пришли к выводу, что разные способы профилактики приносят

некоторую пользу, поскольку совершенствуют защитные силы организма?

Медицинской наукой созданы мощные средства борьбы с инфекционными

болезнями; с каждым годом медицинская практика обогащается новыми

эффективными способами профилактики и лечения.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ЛЕСОВ И ПУТИ ЕЕ

РЕШЕНИЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ ЛЛТК

Нигматуллина Р. А.,

студентка ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

297

Научный руководитель: Валиуллина Э.Т, преподаватель русского

языка и литературы

Введение. 2017 год объявлен Годом экологии. Поэтому

исследования, касающиеся этой темы, особо актуальны на сегодняшний

день.

Важным результатом должно стать изменение отношения граждан к

проблемам природы и экологии на более сознательное и ответственное.

Поэтому самое главное – каждый должен осознать, что эта проблема

касается его тоже и никто не должен оставаться в стороне от этой

мировой беды. Наше будущее и наше здоровье – в наших руках. Поэтому

наша работа по данной тематике особо актуальна сегодня.

Предмет исследования - леса России, в частности леса Лубянского

лесничества.

Гипотеза исследования: экологическая проблема лесов требует

пристального к себе внимания.

Цель работы –привлечь внимание общественности к экологическим

проблемам лесов.

1. Задачи исследовании: Изучить литературные источники по

проблеме исследования.

2. Определить значение леса в жизни человека.

3. Выявить общие концепции решения экологических проблем

России.

4. Определить пути решения проблем силами студентов ЛЛТК.

Основная часть.

В России сосредоточены две третьих мировых запасов леса. Лес –

важнейший фактор в экологическом равновесии биосферы, крупнейший

298

накопитель электроэнергии, один из источников кислорода на Земле. Мы

живем в противоречивое время, когда наука и технологии облегчают нашу

жизнь, а с другой, когда эти успехи сопровождаются неблагоприятным

воздействием на окружающую среду.

400 лет назад каждые 3 года вымирал один биологический вид. В

наше время каждые 8 месяцев на Земле вымирает один вид. Исчезновение

одного вида растений может привести к гибели 10 видов животных.

Термин обезлесение появился в мировой научной литературе лишь в

последние десятилетия, но применяется довольно широко. Обезлесение

означает полное уничтожение лесной растительности, сворачивание

лесного хозяйства и перевод земель в другой тип хозяйствования.

К числу важнейших причин возникновения этой проблемы

специалисты относят промышленную заготовку древесины, загрязнение,

рекреацию, лесные пожары.

Природа Татарстана – удивительна и разнообразна. В ландшафте ее

прекрасно сочетаются богатырские дубравы и сосновые рощи, поля и луга

и многоводные реки.

Общая площадь лесного фонда 1271,1 тысяч га. Хвойные – 24.6 % ,

твердолиственные – 16.4 % , мягколиственные – 59%.

Татарстан — малолесный регион, лесистость у нас составляет около

17 процентов. Наша задача – если не увеличить, то как минимум

сохранить его.

Об этом говорил и Президент Российской Федерации В. В. Путин на

пресс-конференции-2016: «Другое направление — сохранение лесов. Нам

нужно, конечно, и лесотехнический комплекс обеспечить сырьём, и

работой людей, которые трудятся в этой сфере. Но не меньшую заботу мы

должны проявить по направлению сохранения лесов».

Экологическая проблема лесов интересовала людей с давних

времен. Еще в 19 веке великий русский писатель Антон Павлович Чехов в

299

своих произведениях «Свирель», «Дядя Ваня», «Вишневый сад» касался

этих проблем и горячо сожалел о гибнущих лесах.

Эта проблема особо актуальна на сегодняшний день и касается

также современную молодежь. Лубянский лесотехнический колледж

находится в самом сердце села Лубяны Кукморского района Республики

Татарстан. Село окружено со всех сторон лесами на границе с

Удмуртской республикой и Кировской областью. Поэтому мы, как никто

другой, сталкиваемся с этой проблемой и пытаемся по возможности

бороться с исчезновением лесов.

1. Усилиями наших студентов облагораживаются территории

колледжа, сажаются молодые деревья и кустарники;

2. Вдоль Лубянского пруда силами студентов посажено

большое количество ивы плакучей. Как известно деревья у водоемов

выполняют защитную функцию, снижая процесс водной эрозии;

3. Весной и осенью мы очищаем огромные территории лесов и

лесных посадок от мусора;

4. В прошлом году мы открыли «Лес Победы»;

5. Весной нашими студентами сажается га молодых деревьев.

6. Как известно, пропаганда среди населения по охране лесов

играет также значимую роль. Поэтому в колледже часто проводятся

мероприятия, посвященные экологической тематике: тематические

классные часы, внеклассные мероприятия «Поможем лесу вместе»,

«Экологическое ассорти», «День птиц» и т.д.

7. Нами проведено мероприятие в детском саду «Солнышко»

«Детям об экологии». В мероприятии приняло участие 14 малышей.

Проблема сохранения лесов их тоже заинтересовала и они пообещали

бережно относиться к лесу. Также мы приняли участие в организации и

проведении внеклассного мероприятия «Год Экологии в России» для

студентов 1-2 курсов. В программе приняло участие 58 студентов. Были

300

выявлены 4 знатока леса в нашем колледже.

8. Нами проведено анкетирование среди студентов 3-4 курсов

«Защитим лес вместе». Ребятами были предложены следующие способы

охраны и воссоздания лесов .

Заключение. Невозможно достичь охраны природы только одними

силами. Поэтому мы стараемся, чтобы каждый человек нашего колледжа,

а также жители села принимали в этом активное участие. Все вместе мы

должны уберечь нашу планету от экологической катастрофы.

Литература:

1. Кузнецов В.Е. Природное богатство Республики Татарстан:

Пособие для педвузов. – Наб. Челны, 2000. –148стр.

2. Миронов А.В. Природа и экология Республики Татарстан:

Пособие для учителей и педвузов. – Наб. Челны, 1998. – 160 стр.

3. Мартынова Е. Исследование леса //Региональная экологическая

газета. – 2004. - №23, 15 декабря. – С.3

4. Лесная газета. – 2016. – 27 декабря, 31 декабря.

5. Лес и человек: Учебное пособие / Н. Ф. Винокурова, Г.С.

Камерилова, В.В. Николина и др.; Под ред. Е. А. Щетинского. М.:

Просвещение, 2000. – 126с.

ВСЕ ЛИ ЙОГУРТЫ ПОЛЕЗНЫ?

Н.С. Никанорова,

студентка ГПАОУ "Альметьевский медицинский колледж"

Научный руководитель: А.Ю. Рафаилова, преподаватель

301

В настоящее время с экранов телевизоров массово рекламируются

разнообразные кисломолочные продукты - йогурты. Каждый

производитель называет свой йогурт полезным. Но так ли они полезны?

Поэтому мы решили разобраться: полезен йогурт для здоровья или нет?

Каким надписям на этикетках нельзя доверять? Может йогурт

представлять какую-либо опасность?

Актуальность исследования заключается в необходимости решения

проблемы выбора наиболее полезных для человеческого организма

молочнокислых продуктов из всего современного разнообразия, а то есть

йогурта. Нам предстоит изучить состав и свойства йогуртов, влияющие на

организм человека. Понять какую же пользу они несут?

Что видят покупатели на упаковке йогурта в первую очередь?

Красивые картинки, свежих ягод, фруктов, и название торговой марки.

Всё остальное изготовители как- будто скрывают. В некоторых йогуртах

самое важное для покупателя информация о составе продукта нанесена

белым шрифтом на темном фоне, другие прячут данные о продукте на

донышке.

Экспериментальная часть проекта включала в себя, во-первых,

социологический опрос «Отношение студентов к кисломолочным

продуктам» учащихся ГАПОУ «Альметьевский медицинский колледж».

Во-вторых, было проведено экспериментальное химическое

исследование (на содержание крахмала) заявленного состава и

характеристик (цвет, запах, консистенция) нескольких популярных

торговых марок йогуртов.

Методика исследования заключается в следующем: определении

крахмала в пищевых продуктах. Густая консистенция йогурта – это

результат жизнедеятельности болгарской палочки и термофильного

стрептококка. Но многие недобросовестные производители получают

302

густой продукт, добавляя загустители, в том числе и крахмал.

Взяли четыре чашек Петри и положили по 1 чайной ложке йогурта в

каждую. Капнули в каждую чашку по 1 капле 3%-ого раствора йода. При

добавлении 3% - ого спиртового раствора йода появилось пятно тёмно-

синего цвета на йогурте (качественная реакция на крахмал). Результаты

занесли в таблицу.

Результаты:

1. Наличие крахмала мы установили при помощи раствора йода. В

результате реакции появляется синее или темно-синее окрашивание, что

подтверждает наличие крахмала во всех исследуемых образцах йогурта

(качественная реакция на крахмал).

2. По результатам опыта видно, что в трех образцах йогуртов -

«Чудо», «Нежный», «Bio Max» содержится крахмал, хоть он и не заявлен

производителями в составе.

Для того, чтобы разобраться, какой же продукт несет пользу для

современного человека от промышленно произведенного йогурта в

проекте данный продукт был рассмотрен с позиций различных наук.

С точки зрения микробиологии, современный йогурт содержит

несколько видов полезных бактерий, которые проявляют

иммуностимулирующее действие, защищают человека от вредных

бактерий, способствуют пищеварению и усвоению питательных веществ.

С точки зрения химии, в состав йогурта входят углеводы, белки,

жиры, вода, холестерин, органические кислоты, витамины, микро-и

макроэлементы. Содержание этих элементов ограничено специальными

нормами.

Таким образом, теоретический анализ показывает, что йогурт — это

молочный продукт, который при условии соблюдения требуемого

содержания - уровня концентрации живой молочнокислой культуры и

химического состава - является весьма полезным для человека. При этом с

303

течением времени бактерии погибают, и их концентрация падает.

Настоящий йогурт, без всяких химических добавок (вроде

красителей или ароматизаторов) переваривается почти без остатка:

примерно через час после его приема, наш организм усваивает девяносто

процентов йогурта. К сожалению, как говорится в рекламе, не все йогурты

одинаково полезны. По-настоящему полезны лишь йогурты с живой

культурой бактерий. Срок их жизни – не больше недели при хранении в

холодильнике. Бактерии могут быть только двух видов - Lactobacillus

bulgaricus и Streptococcus thermophilus. А пастеризованный йогурт вообще

бесполезен.

В результате исследования были получены данные о разнообразии

йогуртов, их химическом составе, степени полезности фруктового

йогурта, значении ароматизаторов и степени их безопасности.

Проанализировав состав наиболее популярных йогуртов у учащихся

нашего колледжа, таких как, - «Чудо», «Нежный», «Растишка», «Bio Max»

и пришли к следующим выводам:

1.Помимо молока и закваски йогурты содержат большое количество

химических добавок: лимонная кислота и цитраты - регуляторы

кислотности, Е1422 и гуаровая камедь - загустители и стабилизаторы,

красители.

2.Кармин - краситель, который является опасным: вызывает

аллергические реакции, его получают из толченых самок кошенили. Из

четырех образцов йогуртов четыре - «Чудо» «Нежный», «Растишка», «Bio

Max» содержат кармин!

3.Модифицированный крахмал, который используется в йогуртах,

не является генно - модифицированным компонентом, а является 100%

натуральным продуктом, полученным естественным путем и поэтому он

совершенно безвреден!

4.Итак, большое содержание крахмала обнаружено в йогуртах–

304

«Чудо», «Нежный», «Растишка», у йогурта «Bio Max» содержание

крахмала минимальное.

Не все йогурты полезны для функционирования всего организма.

Некоторые йогурты содержат огромное количество добавок, многие

производители не указывают некоторые компоненты, входящие в его

состав.

При выборе йогурта для своего стола мы по-прежнему отдаем

предпочтение наиболее дешевым, наиболее красивым и рекламируемым

его разновидностям, слабо ориентируясь в том, что на самом деле важно

знать об этом продукте.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМНОЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С НАСЕЛЕНИЕМ ПО

ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ПО ПРИВИТИЮ

НАВЫКОВ ОБРАЩЕНИЯ С ОТХОДАМИ ПОТРЕБЛЕНИЯ

Д.Е.Рерих,

студент ГАПОУ «Нижнекамский агропромышленный колледж»

Научные руководители: С.В.Титов, И.В.Ефимова

В идеале главная цель всех звеньев системы ЖКХ — сделать так,

чтобы в каждой квартире всегда было тепло, светло, во дворе — чисто и

уютно и, главное, чтобы собственникам жилья не приходилось платить за

это слишком дорого.

В соответствии с Постановлением Правительства РФ к жилищным

услугам сферы ЖКХ относятся также санитарное содержание общего

имущества, организация благоустройства придомовых территорий.

305

Грамотно организовать уборку и санитарную очистку придомовых

территорий и управлять сбором и утилизацией твердых бытовых отходов

- одна из основных профессиональных компетенций работника сферы

ЖКХ.

Во всем мире проблема управления бытовыми отходами является

одной из приоритетнейших, занимая в системе городского хозяйства

второе место по затратам и инвестициям после сектора водоснабжения и

канализации.

Считаю тему работы весьма актуальной.

Цель работы - рассмотреть формы организации системной

воспитательной работы с населением по привитию навыков обращения с

отходами потребления и по экологическому образованию

Цель и задачи исследования были раскрыты в трех главах. В первой

главе обозначены экологические проблемы твердых бытовых отходов,

проведен анализ существующего положения в России и за рубежом в

области управления отходами. Во второй главе раскрывается основное

содержание.

Проведенные мной опросы населения помогли убедиться в

актуальности темы. К опросу были привлечены жители домов,

относящиеся к Управляющей компании ООО «Жилье» в количестве 124

человека и 206 студентов агропромышленного колледжа.

На вопрос «Считаете ли Вы проблему сбора и утилизации мусора

актуальной?» 57% респондентов ответили «Да».

На второй вопрос «Сортируете ли Вы мусор по видам?» 81 %

опрошенных ответили «Нет».

На третий вопрос «Установлены ли в районе Вашего проживания

контейнеры для разных видов мусора?» 92% участников опроса ответили

«Нет».

На 4-ый вопрос «Будете ли сортировать мусор по видам при наличии

контейнеров?» ответы Вы можете видеть на слайде.

306

Приведенные ответы демонстрируют нам недостаток

просветительской и воспитательной работы с населением как со стороны

представителей жилищно-коммунальных служб, так и образовательных и

общественных организаций и семьи.

Сегодняшние реалии жизни диктуют необходимость разделения

бытовых отходов. Проблема стоит очень остро. Основной вопрос состоит в

том, как же осуществить это разделение.

Все-таки начинать необходимо с самого себя, с семейного

домохозяйства, подъезда. В этом плане стоит поучиться у шведов.

В Швеции всего 7% отходов отправляется на свалку: все остальное

перерабатывается тем или иным способом. Во многом добиться этого

удалось благодаря правильной сортировке мусора и особому отношению

правительства к экологии страны.

Шведы ответственно отнеслись к сортировке и за пару десятилетий

привыкли раскладывать мусор по фракциям: возле домов обычно стоят

контейнеры для приема бумаги, стекла, металла, пластика, остатков пищи

и неперерабатываемых отходов.

Даже маленькому ребенку не придет в голову выбросить обертку в

непредназначенный для нее контейнер. Во-первых, потому что за

неправильную сортировку грозят немалые штрафы, а во-вторых, потому

что шведов с юных лет приучают выбрасывать мусор правильно.

В детских садах крохам рассказывают о том, как разделять отходы

по категориям, ведь это не так просто, как кажется на первый взгляд.

Например, если упаковка состоит из нескольких материалов, то их нужно

отделить друг от друга и поместить каждый в свой контейнер: допустим,

снять со стеклянной бутылки этикетку и отправить ее к бумаге, а саму тару

— к стеклу. Сейчас проблема Швеции — дефицит мусора.

В России тоже медленно и верно меняются стереотипы, в некоторых

семьях в кухонных гарнитурах можно заметить и домашние контейнеры.

307

Однако, без помощи государства, работников ЖКХ данная работа не

будет успешной. Людям, кроме того, что их надо научить работать с

мусором, необходимо создать соответствующие условия. Нижнекамцы уже

успели оценить наличие в некоторых дворах контейнеров для пластиковых

бутылок. Постепенно поставят такие контейнеры в каждом дворе. В

скором времени планируется установка отдельных контейнеров для

картона.

Если в районе есть крупный торговый центр, в который жители не

реже раза в неделю ходят или ездят за покупками, то они могут без

проблем приносить отходы в контейнеры, установленные поблизости от

него. Задача работников ЖКХ, используя передовой опыт тех же

зарубежных стран, правильно организовать и эксплуатировать их.

Разработка новых форм уборки мусора из подъездов – задача не

только каждой управляющей компании, но и инженеров- конструкторов.

На слайдах показаны самые свежие разработки конструкций

мусоропроводов, мусоросборников, прессов для мусора.

Важным аспектом является организация обязательной системной

воспитательной работы с населением по экологическому образованию и

по привитию навыков обращения с отходами потребления.

Формы просветительской и пропагандистской работы весьма

разнообразные.

Эффективным средством является использование богатейшего

ресурса возможностей Товарищества Собственников Жилья. Зачастую

жители уверены, что за их домом «плохо следят, убирают снег и мусор».

ТСЖ должно способствовать решению и искоренению проблемы

равнодушного потребительского отношения жителей дома, когда

подавляющее большинство жителей домов относятся к самим зданиям как

к автобусным остановкам: «Это меня не касается, пусть власти сами

решают, что и когда ремонтировать и убирать».

308

Одной из интересных форм в данной работе являются тематические

программы «Актуальная тема», «ЖКХ-контроль» и др., рассматривающие

деятельность жилищно-коммунальных служб по различным направлениям.

Комментарии дают высококвалифицированные работники данной отрасли.

Ответы на актуальные вопросы смогут найти и жители, а также

непосредственно работники ЖКХ.

Для удобства существуют и специальные сайты, электронные адреса

которых, я думаю, нужно разместить на информационных стендах, так же,

как адрес Регионального центра общественного контроля в сфере ЖКХ РТ.

Кстати, его руководитель Дмитрий Романов, ведущий рубрики по

вопросам ЖКХ Казанского телевидения, всегда оказывает бесплатные

консультации. Под его руководством студенты двух групп

агропромышленного колледжа участвовали во Всероссийском ЖКХ-

диктанте, были проведены три городских семинара-практикума с участием

представителей всех управляющих компаний г.Нижнекамска.

Под эгидой Министерства строительства России, партии «Единая

Россия», в рамках федерального проекта «Школа грамотного потребителя»

вышли в свет первые в России учебники «Азбука для потребителей услуг

ЖКХ», где специфические отраслевые темы рассказываются простым

языком с иллюстрациями и доступными разъяснениями. Поскольку

информация в них важна, актуальна и интересна, я бы хотела предложить

и Вам ознакомиться с ней. Предлагаю Вам диски с учебниками «Азбука

для потребителей услуг ЖКХ».

Однако, не стоит забыть и о традиционных методах работы. В моей

работе предлагаются следующие проекты: Проект «Мусор надо собирать,

чтоб использовать опять!», Проект «Собиратор», Волонтерский проект

«Убирай-ка!», Важную роль играет также наглядная агитация и

пропаганда.

Нам собраны и разработаны наглядные листовки, плакаты, буклеты.

309

Следует заметить, что никакая компания по сбору бытовых отходов

не будет работать сама по себе, без определенных усилий со стороны

населения и властей. Необходимо желание участвовать и, конечно же,

непосредственное участие населения в программах по ликвидации

бытовых отходов.

Другими технико-технологическими направлениями работы

являются:

-изучение передового зарубежного опыта в области переработки

ТБО и его использование в реалиях работы российских жилищно-

коммунальных служб;

-внедрение комплексной механизации санитарной очистки городов;

повышение технического уровня, надежности, снижение металлоемкости

по всем группам машин и оборудования;

-двухэтапная система транспортировки отходов;

-максимально возможная утилизация, вторичное использование;

-экологически безопасная переработка и складирование оставшейся

части отходов;

-развитие рынка вторичного сырья и ее продукции;

-поощрительная налоговая, кредитная и амортизационная политика в

области обращения с твердыми бытовыми отходами;

-система государственного контроля сбора, транспортировки,

обезвреживания ТБО;

-оптимизация тарифов сбора, транспорта и утилизации ТБО;

-снижение стоимости услуг для населения и повышение

эффективности системы управления ТБО.

Однако, на данном этапе одним из важнейших аспектов является

организация обязательной системной воспитательной работы с

населением по экологическому образованию и по привитию навыков

обращения с отходами потребления.

Что происходит на свете?

310

А просто живём,

Просто едим, просто пьём,

Просто мусор бросаем,

Мусор горой, только мы

Горы мусора не замечаем,

Снова едим, снова пьём,

В общем, просто живём.

Что же за всем этим будет?

А будет финал,

Только знать бы,

Каким же он будет?

КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

А. И. Сапеева,

студентка Альметьевского филиала Колледжа ЧОУ ВО «Казанский

инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

Научный руководитель: А. А. Куликова, преподаватель

Термин «компьютерная зависимость» определяет патологическое

пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером.

Впервые о компьютерной зависимости заговорили в начале 80-х годов

американские ученные. В наше время термин «компьютерная

зависимость» все еще не признан многими ученными, занимающимися

проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования

патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и

приобретает все больший размах. Помимо компьютерной зависимости,

311

выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-

зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением

длительного времени за компьютером. Характерными особенностями

зависимостей различного типа являются: синдром абстиненции,

стремление заполучить объект зависимости, поведение, направленное на

приобретение объекта зависимости, снижение критического отношения к

негативным сторонам зависимости, потеря интереса по отношению к

социальной стороне жизни, внешнему виду, удовлетворению других

потребностей.

Цель исследования данной работы - изучение сведений о

компьютерной зависимости, причин возникновения и симптомов

компьютерной зависимости. А также проект направлен на профилактику

компьютерной зависимости у учащихся и на формирование понимания

назначения и основных функций компьютера.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи

ознакомиться с литературой по данной теме;

получить целостное представление о компьютерной

зависимости;

составить вопросы анкеты для определения компьютерной

зависимости;

провести анкетирование среди обучающихся на выявление

компьютерной зависимости.

ИСКУССТВЕННЫЙ ФОТОСИНТЕЗ – СВЕТ В ДОМЕ

Р.Р. Сахбиев, А.А. Боков,

студенты ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

312

Научные руководители: А.А.Минеева, преподаватель биологии

высшей квалификационной. категории;

О.И. Минеева, преподаватель биологии

В настоящее время развитие энергосбережения - одна из

приоритетных задач отечественной экономики. Это связано с дефицитом

основных энергоресурсов, возрастающей стоимостью их добычи, а также с

глобальными экологическими проблемами, которые отражается в первую

очередь на человеке, на его здоровье, на качестве и продолжительности

жизни. Внедрение энергосберегающих технологий в хозяйственную

деятельность, как предприятий, так и частных лиц на бытовом уровне,

является одним из важных шагов в решении многих экологических

проблем – изменения климата, загрязнения атмосферы, истощения

ископаемых ресурсов.

Наиболее перспективным сегодня с нашей точки зрения является

использование схем природных процессов для получения дешёвой

энергии. Ученые всего мира, в том числе из США, Японии и стран

Евросоюза более 30 лет бьются над повторением природных технологий,

созданием искусственного фотосинтеза.

Специалистам удалось создать прототип «искусственных листьев»,

которые помогут людям строить обитаемые станции на других планетах.

Материал зеленого цвета, подобно настоящим растениям, способен

поглощать солнечный свет, превращая при этом углекислый газ в

кислород. Правда, работают «листья» недолго, всего несколько часов.

Искусственный фотосинтез тем привлекательнее, что он позволит

автономно обеспечивать космические станции не только кислородом, но и

дешевым горючим.1

313

Инженерам Аргоннской национальной лаборатории Министерства

энергетики США и Университета Иллинойса (Чикаго) удалось разработать

материал, способный преобразовывать углекислый газ (диоксид углерода)

в угарный (монооксид углерода). Побочным продуктом этой реакции

служит вода, которую можно разлагать на кислород и водород хорошо

знакомым способом электролиза, а сам угарный газ в дальнейшем

превращать в различные горючие вещества, например метиловый спирт.

Таким образом, «листья» будут давать одновременно и кислород, и

горючее. 2

Результаты исследований чрезвычайно важны и позволяют создать

более эффективные технологии использования солнечной и других

видов возобновляемой энергии. Наша работа направлена на

использование искусственного фотосинтеза для получения электрической

энергии, что позволит решить вопросы по сбережению исчерпаемых

природных энергетических ресурсов и охраны окружающей среды от

парникового газа.

Именно этими факторами обусловлена актуальность и важность

выбранной темы.

Цель проекта: Обосновать возможность получения дешёвой

электрической энергии в процессе искусственного фотосинтеза для

освещения жилых домов.

Задачи проекта:

1. Изучить процесс искусственного фотосинтеза и изложить

возможность использования фотосинтезирующей панели с целью

получения электроэнергии для освещения жилых домов, показав

преимущество данной альтернативы.

Показать значение процесса преобразования углекислого газа из

атмосферы, как способа охраны окружающей среды от парникового газа.

314

Гипотеза: Получение электрической энергии с использованием

фотосинтезирующей панели является как экономически выгодным, так и

экологически безопасным способом.

В нашем проекте представлена фотосинтезирующая панель, которая

использует энергию солнечного света для получения электрической

энергии. Панель должна обладать следующими характеристиками:

долговечность, прочность, морозо- и жароустойчивость, высокий КПД,

простота в использовании.

Такие фотосинтезирующие панели можно устанавливать на крышах

домов, встраивать в стены. Данный проект будет обеспечивать:

1. Автономность. Снижение общих расходов на содержание

дома.

2. Экологичность. Экономию ископаемых ресурсов.

3. Система не производит канцерогенных выбросов.

4. Снижение уровня парникового газа в атмосфере.

В использовании искусственного фотосинтеза сегодня много

нерешённых проблем. Но в перспективе, на наш взгляд, эта система может

заменить солнечные батареи и ветряки.

В ходе выполнения своего проекта мы осознали необходимость

энергосберегающих технологий для выживания человечества на нашей

планете. Используя Интернет-ресурсы для изучения процессов,

происходящих в растениях и работая в программах, мы считаю, что

данные навыки необходимы любому студенту в наше время, что объясняет

актуальность и практическую значимость нашей работы не только с

научной тоски зрения, но и с образовательной.

Литература:

1. http://rusplt.ru/society/uchenyie-sozdali-iskusstvennyiy-fotosintez-

28117.html

315

2. http://www.nanonewsnet.ru/articles/2013/izuchenie-

iskusstvennogo-fotosinteza-nabiraet-oboroty

3. https://geektimes.ru/post/276910/

4. http://element114.narod.ru/dqa2006/fotosintez.html

5. http://www.f-mx.ru/biologiya/fotosintez.html

6. http://биомедиа.рф/novosti/innovacii/809-fotosintez.html

7. http://biomolecula.ru/content/1916

8. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/247833

9. http://www.energyland.info/analitic-show-105976

10. https://www.agroxxi.ru/zhurnal-agroxxi/novosti-nauki/japonija-my-

objazatelno-dolzhny-osuschestvit-iskusstvennyi-fotosintez.html

11. http://nnm.me/blogs/hammer616/effektivnyiy_iskusstvennyiy_fotos

intez_iz_yaponii/

12. http://postroy-sam.com/solnechnye-batarei-dlya-chastnogo-

doma.html

13. Скулачев В.П., Богачев А.В., Каспаринский Ф.О. Мембранная

биоэнергетика: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 2010. — 368 с.;

ЖИТЬ ЗДОРОВО-ЗДОРОВЫМ!

Сосенков А.В.,

студент ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

316

Научный руководитель: Исаева Н. А.. преподаватель

биологии и экологии

В нашем техникуме учится 2500 тыс. студентов. В городе

Альметьевске это самый престижный техникум и поэтому к нам хотят

поступить не только ребята из нашего города и района, но и со всего

Татарстана. Каждый день студенты и преподаватели общаются с

десятками людьми, которые могут быть больны острыми респираторными

заболеваниями (ОРЗ). Из-за этого в осенне-зимний период у нас болело

много студентов, им приходилось пропускать занятия.

Актуальность работы. Решение проблемы массовых заражений ОРЗ

в Альметьевском политехническом техникуме. Пропустив занятия по

болезни, студентам приходиться наверстывать упущенное, но есть и такие,

кто болен ОРЗ и ходят на учебу, заражая других студентов и

преподавателей, ухудшая тем самым обстановку. В связи с этим

исследование ОРЗ в «АПТ» очень важно, также необходимо выявить

причины ОРЗ, методы профилактики и борьбы с этими заболеваниями.

Цель исследования:

• выявить уровень осведомлённости студентов о причинах ОРЗ,

методах профилактики и борьбы с этими заболеваниями.

Задачи исследования:

• Провести теоретический анализ литературы, имеющийся по

данной проблеме;

• Изучить уровень знаний студентов об ОРЗ;

• Разработать пути снижения уровня заболеваемости ОРЗ среди

студентов техникума.

Объекты исследования:

• студенты «Альметьевского политехнического техникума».

317

Предмет исследования– определить уровень осведомлённости

студентов «АПТ» о причинах ОРЗ, методах профилактики и борьбы с

этими заболеваниями.

Гипотеза исследования: предполагается, что студенты «АПТ»

недостаточно широко знакомы с ОРЗ и их профилактикой.

Методы исследования:

1. Теоретический – анализ литературы;

2. Эмпирический – анкетирование;

3. Социологический – наблюдение, беседы;

4. Статистический – математическая обработка данных.

Этапы исследовательской работы:

• Изучение теоретического материала.

• Анкетирование студентов.

• Составление диаграмм: анализ заболеваемости ОРЗ среди

студентов «АПТ» за осенне-зимний период 2016-2017 уч.года.

Для начала - пара определений:

Экология (от греч. оikos-дом, жилище, местопребывание и logos –

наука) - наука об отношениях организмов и их сообществ между собой и с

окружающей средой.

Здоровье (по определению Всемирной организации

здравоохранения) - состояние полного физического, духовного и

социального благополучия.

Поэтому знание взаимосвязи окружающей среды и здоровья

человека нужно для понимания того, почему экологией следует заниматься

не завтра, а сегодня. Думаю, никто не будет спорить с тем, что здоровье

является важнейшим фактором, определяющим настоящее и будущее

всякого, в том числе и нашего государства.

В настоящее время здоровье нельзя рассматривать как нечто

автономное, связанное только с индивидуальными особенностями

организма.

318

Здоровье человека - состояние человеческого организма как живой

системы, характеризующееся полной ее уравновешенностью с внешней

средой и отсутствием каких-либо выраженных изменений, связанных с

болезнью. Оно является результатом воздействия социальных и

природных факторов.

Снижение уровня здоровья во многом зависит не только от образа

жизни людей, социально-экономических факторов, состояния

окружающей среды и наследственности, но и от природных условий.

Неблагоприятное воздействие факторов окружающей среды на

организм зависит от природы и интенсивности факторов, от «готовности»

организма и его защитно-приспособительных возможностей противостоять

им.

Помимо химических загрязнителей, в природной среде встречаются

и биологические, вызывающие у человека различные заболевания. Это

болезнетворные микроорганизмы, вирусы. Они могут находиться в

атмосфере, воде, почве, в теле других живых организмов, в том числе и в

самом человеке.

Наиболее опасны возбудители инфекционных заболеваний. Они

имеют различную устойчивость в окружающей среде. Одни способны

жить вне организма человека всего несколько часов; находясь в воздухе, в

воде, на разных предметах, они быстро погибают. Другие могут жить в

окружающей среде от нескольких дней до нескольких лет. Для третьих

окружающая среда является естественным местом обитания.

Человек, живущий в городе, болеет гораздо чаще, чем сельский

житель по ряду причин:

- Он ведёт значительно менее подвижный образ жизни.

- Воздух в городе сильно загрязнен различными газами, тяжелыми

металлами и прочими вредными компонентами.

- Городской житель постоянно контактирует с огромным

количеством людей, поэтому вероятность «подхватить» инфекцию у него

319

значительно выше, и поэтому в городах чаще вспыхивают эпидемии и

возникает необходимость в объявлении карантина.

Состояние современного человека зависит не только от внешних

условий, но и от его собственного отношения к здоровью. Поэтому

выработка такого отношения – важнейшее условие оздоровления

общества. Многие люди, особенно подростки, невнимательны к своему

здоровью, не умеют понимать себя и свой организм.

В течение многих лет главной причиной массовых заболеваний были

инфекции.

Народная мудрость гласит: Не лечишься - болеешь неделю,

лечишься - семь дней… Так ли все просто как кажется, давайте

разберемся. Чем же мы можем заразиться, так сказать подхватить какую

заразу?

Что такое простуда? Как такового диагноза «простуда» не

существует. Простуда – бытовое название группы вирусно-респираторных

заболеваний, которые вызывают поражение верхних дыхательных путей.

Вирусы нас окружают всегда, но для возникновения простуды нужны

определенные условия.

Под ОРЗ понимают целую группу острых респираторных

заболеваний, вызываемых как вирусами (в том числе и гриппа), так и

бактериями. Грипп тоже является разновидностью ОРЗ, вызываемым

вирусами гриппа. Эти вирусы особенно агрессивны, поэтому каждый год

медицинские инстанции внимательно отслеживают всплеск

заболеваемости гриппом и проводят меры по уменьшению его

распространения. Возбудители передаются при контакте с больным

человеком по воздуху при кашле, чихании, разговоре.

Чем опасно? Это на первый взгляд безобидное заболевание может

давать серьезные осложнения, такие, как пневмония, отит, синусит,

поражения сердца и даже менингит. На фоне ОРВИ очень часто

обостряются другие имеющиеся у человека заболевания.

320

Грипп, в отличие от других вирусных заболеваний, начинается резко.

Появляется слабость, ломота в мышцах, головная боль, поднимается

температура.

Неправильно вылеченный грипп опасен серьезными осложнениями.

Существуют легкие осложнения: бронхиты, отиты, пневмония, поражение

мочевых путей, и более тяжелые: невриты, энцефалит, серозные

менингиты.

Результаты анкетирования. Мною был проведен тест-опрос среди

студентов 1-го курса (группы ИС-162, АМ-162, СТ-162, ЭКС-162). Всего

участвовало 88 человек. Они ответили на 9 вопросов и вот что

получилось. Рассмотрим диаграммы теста-опросника.

Подростковый период развития – это важный этап подготовки

человека к полноценной здоровой жизни. Поэтому очень важно обратить

внимание подростков на свое здоровье, на то, что его можно не только

сохранять, но и улучшать.

Большинство студентов не понимают важности сохранения своего

здоровья, им кажется, что они хорошо себя чувствуют и не нуждаются в

дополнительных мерах по укреплению своего здоровья.

Таким образом, после проведенного исследования и изучив

материалы литературы для того чтобы избежать заражения ОРЗ

рекомендую следующее:

1. Чаще проветривать кабинеты.

2. Делать профилактические прививки.

3. Обрабатывать помещения дезинфицирующими средствами.

4. Медработникам «АПТ» отслеживать заболевших студентов и

отправлять их домой для лечения.

5. Проводить тематические классные часы по профилактике ОРЗ.

6. Носить маски (маску должен носить заболевший человек, а не

здоровый). Важно знать, что маски нужно менять каждые три часа.

321

Бумажные следует выбрасывать, а марлевые (состоящие из пяти слоев)

стирать и гладить утюгом.

7. Укреплять иммунитет.

8. Соблюдать правила личной гигиены. Чаще мыть руки.

9. Необходимо больше находиться на свежем воздухе.

10. Заниматься закаливанием.

11. Использовать оксолиновую мазь или обычное растительное

масло. Жирная основа создает трудности для проникновения вирусов в

организм.

12. Одеваться по погоде.

13. При первых же симптомах обращаться к врачу.

14.Для профилактики вирусных инфекций меньше находиться в

местах скопления людей.

Здоровье наших студентов напрямую зависит от их образа жизни. Те,

кто регулярно занимаются спортом, ведут активный образ жизни,

избегают вредных привычек, показывают лучшие результаты.

Будьте здоровы, берегите себя и своих близких!!!

Литература:

1. Бережной В.В., Ершова И.Б., Кунегина Е.Н. Острые

респираторные вирусные заболевания у детей и подростков. Луганск:

Феникс, 2003. 150 с.

2. Ковалько В.И. Здоровье сберегающие технологии. М.: Вако, 2004.

296с.

3. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в

России: учебное и справочное пособие. М.: Финансы и статистика, 2001.

672 с.

322

ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

Сунгатуллина А.Ф.,

студентка ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум

им. Г.И. Усманова»

Научный руководитель: А.В. Челышева, канд., преподаватель

спецдисциплин

Жизнь является самой дорогой ценностью, которой обладает

человек. Он ищет смысл своего существования на протяжении отведенного

ему времени, строит планы, стремится к их осуществлению, творит и

созидает. И главная задача человека - сохранить эту жизнь, потому что она

бесценна.

Современный человек живёт в мире опасностей - природных,

технических, экологических и др. Опасности часто взаимодействуют

между собой и тем самым зачастую усугубляют последствия. Давление

человека на биосферу началось задолго до наступления этапа

промышленной эволюции, ибо целые цивилизации погибли еще до нашей

эры. Среди невозвратно погибших цивилизаций – Средиземноморская,

цивилизация Майя, цивилизация острова Пасхи и др. Катастрофические

экологические явления в прошлом были в основном связаны не с

загрязнением природной среды, как сейчас, а с ее трансформациями.

Главная из них – деградация почв, эрозия, засоление и т.д.

Проведенные нами исследования по изучению качества жизни в

Республике Татарстан показывают, что экологическая безопасность

является важным компонентом, обеспечивающим качество жизни

населения, создающим комфортные условия среды обитания человека.

Проводимые в республике меры по охране окружающей среды отражаются

323

и в растущих положительных оценках экологической ситуации в местах

проживания. 26,7% опрошенных нами респондентов считали, что

экологическая ситуация в их городе/селе хорошая, то в 2017 году доля

таких респондентов составила 35,2%, в 2016 году – 35,7%, а в 2017 году

уже - 41,4%. Положительным является еще и то, что сокращается доля

респондентов, оценивающих экологическую ситуацию как плохую. В 2017

году примерно каждый десятый опрошенный нами житель республики

(10,7%) выразил неудовлетворенность состоянием экологии в местах

своего проживания, тогда как, к примеру, в 2015 году доля таких

респондентов составила 21,6%. Примерно каждый второй житель

республики (47,9%) считает, что, несмотря на позитивные изменения в

экологии города/села имеются определенные проблемы. Особую

неудовлетворенность населения вызывают факторы техногенного

характера, являющиеся результатом жизнедеятельности крупных городов

и связанные с функционированием промышленных предприятий. К

примеру, 64,3% опрошенных считают, что ухудшению экологической

ситуации, прежде всего, способствуют выхлопные газы от автотранспорта.

Такого мнения придерживаются в основном жители крупных городов

республики, таких как Казань и Набережные Челны.

Татарстан является индустриально развитым регионом, где успешно

функционируют тысячи малых и крупных предприятий, благодаря

успешной деятельности которых создается экономический потенциал,

позволяющий формировать довольно высокий уровень жизни населения.

Вместе с тем развитие промышленного потенциала региона имеет

побочный эффект в виде загрязнения окружающей среды продуктами

деятельности данных предприятий. 55,5% опрошенных отметили, что

экологию города разрушают вредные выбросы промышленных

предприятий, загрязняющие воздух, почву и водные ресурсы республики.

В результате реализации республиканских целевых программ по

обеспечению населения комфортным и доступным жильем, построены

324

целые жилищные комплексы не только в столице республики, но и в ряде

других крупных, малых городах и районных центрах. Однако,

инфраструктура городов, канализационные сети и очистные сооружения не

всегда оказываются пригодными для обслуживания растущих объемов

жилищного фонда. По мнению 46,3% опрошенных существенный урон

экологии наносят устаревшие очистные сооружения. Улицы большинства

городов, плохо оснащены сточной канализацией. Плохо канализируемая

вода часто попадает в озера и водоемы города, загрязняя их и уничтожая

биосферу живых природных уголков. Именно на эту важную для

большинства горожан проблему указали 36,9% опрошенных.

На сегодняшний день, республика занимает второе место по

производству сельскохозяйственной продукции в стране. Использование

передовых технологий в некоторых случаях проводится без учета

экологического фактора. В связи с этим, жители села (16,9%) обеспокоены

стекающими с полей удобрениями и пестицидами, загрязняющими водные

и природные ресурсы села.

В экономическом развитии Татарстана значительное место занимает

нефтедобыча, приносящая в бюджет республики немалые средства. ОАО

Татнефть проводит не только огромную социально-направленную и

благотворительную деятельность, но и значительные средства направляет

на охрану окружающей среды. Несмотря на не значительные шаги по

обеспечению экологической безопасности со стороны ОАО «Татнефть»

15,5% опрошенных считают, что вред окружающей среде наносят

загрязнения нефтепродуктами.

В обеспечении экологической безопасности большое значение

придается качеству питьевой воды. Как и в предыдущие годы, всего лишь

45,2% опрошенных удовлетворены качеством питьевой воды, а 46,0%

респондентов выразили неудовлетворительность. Особенно острой

проблема является для жителей крупных городов – Казани (79,5%) и

Набережных Челнов (66,2%), также не удовлетворены качеством питьевой

325

воды жители небольших городов республики, таких как Альметьевск

(85,3%), Зеленодольск (75,9%), Елабуга (61,4%), Менделеевск (70,0%) и

ряда сельскохозяйственных районов: Спасский (96,7%), Ютазинский

(80,0%), Алексеевский (53,3%). Балтасинский (50,0%), Высокогорский

(50,0%), Новошешминский (46,7%).

В республике большое значение придается сохранению и развитию

лесных ресурсов, озеленению населенных пунктов, развитию

притрассовых зеленых полос, а также зеленых зон и парков в городах и

селах. Ежегодно проводятся конкурсы среди жителей населенных пунктов,

а также среди предприятий и учреждений на лучшее озеленение своего

приусадебного участка, на самый красивый палисадник, и т.д.

Решение многих проблем, связанных с охраной окружающей среды,

требует комплексного подхода и длительной, кропотливой работы, как со

стороны органов государственного управления, так и самого населения. Их

решение зачастую связано с процессом законотворчества, с контролем над

соблюдением уже существующих законов и нормативных документов. С

другой стороны, важна позиция самого населения, выражающаяся в

небезразличном отношении к проблемам экологии и воспитании у

подрастающего поколения экологического сознания. Для улучшения

экологической ситуации, большинство опрошенных (54,7%) предлагают

привлечь к ответственности руководителей, допускающих загрязнение

окружающей среды и увеличить штрафы за нарушение экологии – 50,8%.

42,8% респондентов считают, что решению проблемы будет также

способствовать строительство новых очистных сооружений.

Обеспечение достойных условий существования человека возможно

лишь изменив сознание самих людей – потребителей благ, через систему

воспитания и обучения. Такого же мнения придерживается часть

респондентов, считая, что для улучшения экологии необходимо изменить

сознание людей и их отношение к проблеме охраны окружающей среды

путем проведения разъяснительной работы через средства массовой

326

информации – газеты, телевидение и т.п. А 34,7% участников опроса

считают, что экологическое воспитание должно носить системный и

комплексный характер и должно оно начинаться со школьной скамьи – с

введения в школах уроков экологии – 26,6% .

Таким образом, можно подвести итог, что проблему обеспечения

высокого качества жизни невозможно рассмотреть вне контекста

экологической составляющей. Экологическая безопасность

жизнедеятельности позволяет создать условия для развития личности,

обеспечения здоровья населения, формирования его гармоничного

мировосприятия. А проблемы, возникающие в обеспечении экологической

безопасности, можно решить лишь применяя комплексный, системный

подход и с привлечением самых широких слоев населения.

Решение проблемы безопасности жизнедеятельности

Успешная реализация экономических реформ в Российской

Федерации предполагает активное участие профессионально

подготовленных, грамотных и эрудированных специалистов, обладающих

глубокими знаниями и гуманитарным мировоззрением по различным

аспектам современного этапа развития общества, в том числе и по

проблемам его безопасности.

Интенсивное использование природных ресурсов и загрязнение

окружающей среды, широкое внедрение техники, систем механизации и

автоматизации во все сферы общественно-производственной деятельности,

формирование рыночных отношений сопровождаются появлением и

широким распространением различных природных, биологических,

техногенных, экологических и других опасностей. Они требуют от

каждого специалиста умения определять и осуществлять комплекс

эффективных мер защиты от их неблагоприятного действия на организм

человека и здоровье населения.

Решение проблемы безопасности жизнедеятельности состоит в

обеспечении нормальных (комфортных) условий деятельности людей, в

327

защите человека и окружающей его среды (производственной, природной,

городской, жилой) от воздействия вредных факторов, превышающих

нормативно-допустимые уровни. Поддержание оптимальных условий

деятельности и отдыха человека создает предпосылки для высокой

работоспособности и продуктивности.

В современном мире к опасным и вредным факторам естественного

происхождения (повышенные и пониженные температуры воздуха,

атмосферные осадки, грозовые разряды и др.) прибавились

многочисленные опасные и вредные факторы антропогенного

происхождения (шумы, вибрация, электромагнитные поля, ионизирующие

излучения и др.), связанные с производственной, хозяйственной и иной

деятельностью человека.

Человек, общество, государство не могут быть гарантами

собственной экологической безопасности до тех пор, пока продолжают

нарушать устойчивость и биотическую регуляцию окружающей

природной среды.

Литература:

1. Арустамов, Э. А. Природопользование / Э. А. Арустамов. - М.:

Издательский дом "Дашков и Ко", 2010. - 276 с.

2. Брылов, С.А. Охрана окружающей среды / С. А. Брылов, Л.Г.

Грабчак, В.И. Комащенко. - М.: Высшая школа, 1985. - 272 с.

3. Мельников, А. А. Проблемы окружающей среды и стратегия её

сохранения / А.А. Мельников. - М.: Гаудеамус, 2009. - 720 с.

4. Шалимов, А.И. Экология: тревога нарастает / А.И.Шалимов. -

Л.: Лениздат, 1989. - 79 с.

ВЕБ-КВЕСТ КАК НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

328

(НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»)

И.И. Низамиев,

студент ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научный руководитель: Л.В. Борзилова

Ситуация в профессиональной образовательной среде усугубляется

тем, что обучающиеся на занятиях инертны, они привыкли к

традиционной образовательной системе: учитель ретранслирует учебную

информацию, а студент пассивно ее воспринимает. Эффективность

образовательного процесса становится минимальной из-за низкой

когнитивной активности обучающегося. Этим обуславливается

актуальность выбранной нами темы. Главная цель образования –

заинтересовать обучающегося в получении знаний, сделать его активным

участником учебного процесса[1, с. 1]. Одним из способов

стимулирования когнитивной мотивации является использование

современных технологий обучения. Нестандартные подходы к выбору

методов и приемов обучения, основанные на самостоятельной

исследовательской деятельности обучающегося, стимулируют

формирование познавательного интереса у студентов[3, с. 17]. Мы

предлагаем квест-технологию.

Веб - квест (web – паутина, сеть, интернет, quest – это поиск), в

переводе с английского мы получаем «Интернет - поиск», что не отражает

самой сути понятия. Отцами веб-квестов считают Берни Додж (Bernie

Dodge), профессор образовательных технологий государственного

университета в Сан-Диего (США) и его ученик Том Март (Tom March)[2],

в 1995 года, ими была разработана модель веб-квеста, как одной из

стратегий для успешной интеграции сети Интернет в учебный процесс.

Они определяют веб-квест как «вид справочно-ориентированной

деятельности учащихся с использованием Интернет-ресурсов»[4].

329

Написанная в 1995 году Б. Доджем статья "Некоторые размышления о

WebQuests", получила широкое распространение и многие учителя стали

использовать предложенную модель как новый инструмент обучения. В

дальнейшем, в связи с появлением разнообразных сервисов Web 2.0

инструментарий разработки веб-квестов был значительно обновлен и

расширен Т. Мартом[2]. Сегодня эта технология пользуется

популярностью в Австралии, Голландии, Китае, но в Россию она только

пришла.

Как отмечают практики, плюсами веб-квеста являются:

- высокая мотивация обучающихся (необычная технология вовлекает

в образовательный процесс, заинтересовывает);

- развитие мышления (поиск нужной информации на страничках

Глобальной сети формирует определённые навыки);

- прозрачность процесса (доступность справочных ресурсов для

выполнения заданий, публичность критериев оценки знаний) снимает

напряжение, стресс у обучающихся с ранимым типом нервной системы;

- совместное и одновременно индивидуальное обучение

(распределение ролей, но индивидуализация результатов).

Цель работы: разработать веб-квест по Истории для повышения

уровня мотивации и знаний обучающихся; доказать эффективность веб-

квеста - новой образовательной технологии.

Для достижения цели, нами был сделан анализ работ ученых-

теоретиков и специалистов-практиков в области применения новых

(интерактивных) образовательных технологий. На основе полученных

знаний, мы разработали алгоритма (структуру) образовательного квеста на

примере «Путешествия по истории Древнего мира» для 5 класса

среднеобразовательной школы. Апробировали продукт в СОШ №10

города Альметьевска и проанализировали результаты.

На основе проведенного исследования мы пришли к следующим

выводам:

330

1. Новое время требует использование современных технологий, в

том числе и в образовательной среде. Веб-квест, как вид справочно-

ориентированной деятельности учащихся с использованием веб-ресурсов,

повышает когнитивную мотивацию у обучающихся, делает

образовательный процесс увлекательным и способствует лучшему

усвоению материала обучающимися.

2. Алгоритм создания веб-квест состоит из 6 блоков: введение,

задача, порядок работы (инструкция), ресурсы, оценка, заключение.

3. Практика показывает, что использование веб-квеста - новой

образовательной технологии не просто отвечает требованиям ФГОС

нового поколения (формирование у обучающихся ИКТ-компетентности),

но и является эффективным образовательным ресурсом.

4. Технология образовательного веб-квеста может успешно

применяться в учебном процессе по всем предметам.

Таким образом, наша цель (разработать веб-квест и доказать его

эффективность) была достигнута. Гипотеза (обучающиеся станут

активными участниками учебного процесса и повысят уровень знаний) –

подтвердилась.

Работа нашла практическое применение в СОШ № 10 г.

Альметьевска РТ. Качество знаний по предмету «История Древнего мира»

в 5 классе повысилось с 50% до 90%. Практика показала, что веб-квест

разнообразит учебный процесс, делает его захватывающим и интересным,

стимулирует активность и соревновательный дух.

Сам алгоритм образовательного веб-квеста был презентован перед

преподавателями-предметниками в ГАПОУ «Альметьевский

политехнический техникум» для использования данной технологии в своей

практике.

Литература:

331

1. Борзилова Л.В., Низамиев И.И. Интеллектуальная увлеченность

как ресурс самообразования // Журнал Педагог. 2016.

2. Веб-квест: немного истории. - [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://pandia.ru/text/77/482/10370.php

3. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н.,

Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная

интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования.

– 2015. – № 1- С. 17.

4. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests

(Некоторыеразмышлениянатему "Web-quest").- [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://webquest. sdsu. edu/about_webquests. Html

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В КУКМОРСКОМ

АГРАРНОМ КОЛЛЕДЖЕ

А. Р. Фатихов,

студент ГАПОУ «Кукморский аграрный колледж»

Научный руководитель: Д. М. Гадиятуллина

Задача человека – выжить в неблагоприятных природных условиях,

сохранить здоровье. Для осуществления нормальной жизнедеятельности

человеческому организму необходимы солнечная энергия, воздух, вода и

пища.

В Республике Татарстан 2015 год объявлен годом парков и

скверов,2016 год - годом водоохранных зон, 2017 год - годом экологии в

России, годом экологии и общественных пространств. За эти годы по

всему Татарстану запланировано построить и привести в порядок парки и

скверы. Это станет продолжением начатой в республике работы по

созданию комфортной среды.

332

Улучшить экологию можно, лишь начав с себя, развив в себе не

только культуру, но и осознанно жить, понимая, что все имеет

последствия. Нужно воспитывать благодарное поколение людей по

отношению к своей земле.

В Кукморском аграрном колледже преподаватели и мастера

производственного обучения занимаются экологическим воспитанием

студентов не только во время уроков, но и во внеурочное время.

Общая площадь земельных угодий колледжа составляет сто

девяносто пять гектаров, в том числе пашни – сто семьдесят гектаров.

В учебном хозяйстве выращиваются из зерновых культур: ячмень,

овёс, озимая рожь, озимая пшеница, травы. Учитывая, что наш район

является одним из картофелеводческих районов в республике, студенты

обучаются технологии возделывания этой культуры. Современная

технология возделывания картофеля основана на применении

высокопроизводительной и надёжной техники, качественного семенного

материала, эффективных удобрений и средств защиты растений.

Технология возделывания картофеля в нашем колледже и у партнёров

позволяет получать высокие урожаи продукции без потери качества при

полной механизации всех основных процессов. Наше хозяйство для

получения гарантированного урожая возделывает картофель с

применением орошения.

В каждом регионе для возделывания картофеля необходимо

подбирать сорта, обладающие устойчивостью к наиболее

распространённым в данной местности болезням и вредителям. В нашем

колледже выращивают следующие сорта: «Невский», «Розара»,

«Редскарлетт» и другие. Они обладают стабильной урожайностью,

устойчивостью к высокой температуре, имеют отличные вкусовые

качества, высокой лежкостью и, что особенно важно, хорошим товарным

видом и большим спросом у покупателей.

Лучшими предшественниками картофеля считаются озимые зерновые

333

культуры, оборот пласта многолетних трав (1-2 года), другие пропашные

культуры. Они снижают запас инфекции, количество вредных насекомых в

почве, создают условия для обеспеченности картофеля элементами

питания, повышают устойчивость растений и клубней к болезням.

Для посадки используется перебранный здоровый семенной

материал.

Картофель относится к числу культур, в сильной степени

поражаемых болезнями и вредителями, которые нередко являются

основной причиной резкого снижения урожайности. Среди вредителей

наибольший вред на наших полях наносят колорадский жук и

проволочники. Для их уничтожения используются высокоэффективные

химические препараты Актара, Банкол, гранулированный Базудин. Среди

грибных болезней из самых вредоносных и широко распространнёных –

фитофтороз. Для борьбы с ним используют фунгициды системного и

контактного действия (Метаксил). Если придерживаться всех этих правил,

то качество картофеля остаётся высоким.

Орошается учебно – производственный участок двумя

километрами труб и насосной станцией итальянской фирмы «Бауер».

В столовой колледжа студенты и сотрудники питаются экологически

чистыми овощами и фруктами, выращенными в собственном учебном

хозяйстве. В колледже имеется собственный фруктово – ягодный сад, где

выращиваются смородина, вишня, различные сорта яблонь и груш.

На практических занятиях студентов обучают работать на

современной технике. На кажущееся сложным устройство, на этой

технике работать удобнее и проще. Да и урожай значительно выше. Мы

давно знаем, что залогом хорошего урожая является качественный

посевной материал. Поэтому сажается посевной материал нового

поколения, защищённого от вирусов. Коллектив колледжа знает, что

нужно убрать урожай без потерь. Ведь на полях в прямом смысле слова

плоды четырёх - пятимесячного труда. Ведь за уборкой нынешнего, нельзя

334

забывать и об урожае следующего года. Какие бы формы хозяйствования

ни использовались, если хочешь получить высокий урожай, работу

необходимо проводить на научной основе. В полеводстве уже сегодня

применяют современную технику и новые технологии. Эти знания можно

получить в нашем в учебном заведении.

Кроме этого в колледже проходят различные мероприятия.

Коллектив студентов и сотрудников ведёт здоровый образ жизни.

Проводятся зимние и летние Спартакиады, различные спортивные

соревнования между группами колледжа: соревнования по лыжным

гонкам, по перетягиванию каната, по шахматам, кросс. Весь коллектив

колледжа выходит на лыжах. В колледже работают различные спортивные

секции: по волейболу, баскетболу, футболу, хоккею, национальной борьбе

көрәш. На уроках проводятся физкультминутки.

Ежегодно весной проводится экологический месячник по

озеленению территории колледжа. Регулярно проводятся субботники по

уборке территории. Проводится конкурс среди структурных

подразделений колледжа по озеленению и цветочных клумб.

Ежегодно весной проводится Неделя птиц – изготавливаются новые

и ремонтируются старые скворечники. Затем они вывешиваются на

деревья.

Проблема экологии – одна из самых актуальных в наше время, и

хочется верить, что наши потомки не будут так подвержены негативным

факторам окружающей среды. Во всем мире люди стремятся к

максимальному уменьшению загрязнения окружающей среды. Но, не все

проблемы решены, и нам стоит заботиться об окружающей среде и

поддерживать тот природный баланс, в котором человек способен

нормально существовать.

Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Человечество - лишь

незначительная часть биосферы. Разум выделил человека из животного

мира. Человек на протяжении веков стремился не приспособиться к

335

природной среде, а сделать ее удобной для своего существования. Любая

деятельность человека оказывает влияние на окружающую среду, а

ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том

числе и для человека. Всестороннее изучение взаимоотношений человека с

окружающим миром привели к пониманию, что здоровье - это не только

отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное

благополучие. Здоровье - это капитал, данный нам не только природой от

рождения, но и теми условиями, в которых мы живем.

Здоровье – это не отсутствие болезней, здоровье – это состояние

физического и социального благополучия. Для меня это сознательная

норма. Надо любить свое тело и свою душу. Здоровье для меня – это,

прежде всего хорошее настроение, желание улыбаться и радость жизни.

На самом деле очень важно думать о своем здоровье.

Здоровье – отличное физическое состояние тела. Для меня это –

профессиональное требование. В моей будущей профессии техника -

механика все качества, которые я вырабатываю, занимаясь спортом и

укрепляя здоровье, мне очень пригодятся. Ведь, что бы достичь каких - то

высот в своей профессии они просто необходимы. Организм в целом

должен быть здоров. И об этом надо думать и заботиться всегда. Спорт,

прогулки по свежему воздуху, активный образ жизни, умеренное питание

– это мое здоровье. Для меня здоровье – высокая работоспособность,

хорошее настроение, уверенность в себе. Нас информирует телевидение,

радио, интернет – сети, журналы, газеты и многие другие средства

информации о спорте, правильном питании, пагубном последствии

вредных привычек. И люди, слушая об активном отдыхе, который можно

провести с друзьями, играя в различные подвижные игры без капли

спиртного, кальянов и всего прочего, делают свой выбор.

ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

336

И.И. Хайрутдинова,

студентка ГАПОУ “Казанский медицинский колледж”

Научный руководитель: Г.Х. Ногманова

Человек элемент биосферы. Все жизненные ресурсы - воздух, пищу,

воду - он получает из биосферы. В биосферу человек сбрасывает отходы -

бытовые и промышленные. В настоящее время такое взаимоотношение с

природой представляет опасность для всего человечества. Экологическая

опасность - это экологическое воздействие, в результате которого могут

произойти изменения в окружающей среде и вследствие этого измениться

условия существования человека и общества.

В нашей жизни экология играет очень важную роль. В век

техники и промышленности наша планета больше всего подвергается

вредному воздействию. Это выхлопные газы, увеличение количества

мусора из свалок, а также большое количество радиации. К большому

сожалению, эти факторы увеличивает риски возникновения таких

болезней как сердечнососудистые заболевания, злокачественные болезни,

болезни дыхательных путей. Для того чтобы уменьшить количество

экологических проблем, а также предотвратить болезни, следует

соблюдать экологическую безопасность. В настоящее время она опирается

на систему очисток среды, приведением к норме показателей состояния

окружающей среды, введением новых технологий. Загрязнение

атмосферного воздуха воздействует на здоровье человека по-разному.

Например, разрушается легочная ткань человека. Во многих случаях

загрязнение воздушной среды нарушает структуру всей дыхательной

системы человека. Антропогенные выбросы загрязняющих веществ в

больших концентрациях и в течение длительного времени наносят

большой вред не только человеку, но и отрицательно влияет на животных,

337

растений и экосистемы в целом. Не менее важной проблемой экологии

является вырубка лесов. Множество заводов и вредных производств,

автомобильной смог и испарения от свалок не приносят пользу планете.

Но их токсическое воздействие можно было бы снизить при условии

наличия больших лесных массивов. Деревья - это естественные легкие

Земли. Через них проходят загрязняющие вещества, и возвращается в

атмосферу кислородом. Однако леса вырубают в большом количестве, и

они уже не справляются с тем объемом вредных газов и испарений.

Существует много экологических организаций и фонд защиты природы.

Они занимаются информированием населения о текущей экологической

обстановке, несут просветительскую задачу и таким образом значительно

охраняют окружающую среду. Каждый должен понимать, что сохранение

и увеличение богатств данных нам природой - это наша обязанность.

Чтобы жить в экологически чистом мире нам необходимо, в первую

очередь не загрязнять её. Сохранять ресурсы нашей планеты, увеличивать

количество лесных участков, уменьшать выбросы в атмосферу. Только

таким образом человек сможет сохранить здоровье и продлить свою

жизнь.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Р.И.Хаметов,

338

студент ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический

колледж»

Научный руководитель: Н.Ю.Титова, преподаватель

На всех этапах своего развития человек был тесно связан с

окружающим миром. Человек-часть живой природы, он не может

существовать вне природы и потому должен подчиняться ее законам.

Своеобразие природы формирует национальный характер. Поэтому

правительство, которое пытается поддержать чувство природы своего

народа, разумно, и для этой цели никакие жертвы не являются слишком

большими, и никакие средства маленькими, и каждый, кто помогает

охране природы, служит своему народу. Утрата красоты природы

отрицательно сказывается на духовном здоровье народа, способствует

распаду духовных основ нации. Общество обречено на гибель, если будет

игнорировать законы развития природы. Поэтому сейчас особую

значимость приобретает формирование основ нового мировоззрения на

взаимоотношения человека и родной природы. В современных условиях

экологическое воспитание молодежи должно носить характер

непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого

формирование у них экологического самосознания и экологической

культуры.

Длительная история татарского народа, ранняя государственность

позволяют утверждать о его высокой экологической культуре. Человек

находился в полной зависимости от природных условий, и поэтому его

сознание предполагало единение человека с природой, без чего, как он

понимал, невозможно было само существование человека. В течение

своего существования татарский народ накопил огромные знания о родной

природе и опыт целесообразного их использования. Все это нашло

отражение в традициях и обрядах народа и в устном народном творчестве.

339

Таким образом, они стали сокровищами экологических знаний и были

переданы нам от наших дедов и отцов посредством механизма

преемственности традиций, обрядов, праздников. Известно немало

случаев, когда народная наблюдательность предвосхищала то, что лишь

впоследствии было констатировано наукой. Предания прошлого служат

благородным целям нашей эпохи – более глубокому пониманию природы,

воспитанию бережного отношения к ней.

В Республике Татарстан высока толерантность населения. Один из

немногих случаев, когда христианство и ислам мирно соседствуют.

Именно поэтому за нашей республикой закреплен статус первого в мире

региона практического применения принципов международного документа

Хартии Земли, представляющего собой способ гармонизации отношений

человека и природы. Мы, молодые люди 21 века – будущие специалисты

предприятий, ориентированы на гармонизацию отношений человека и

природы и участие в создании общества, основанного на уважении к

природе, универсальным правам человека, экономической справедливости

и культуре мира.

Утрата красоты природы отрицательно сказывается на духовном

здоровье народа, способствует распаду духовных основ нации. Кто

заботится о своем будущем, тот должен стремиться познать и сохранить

ландшафт. Не защитив первобытную красоту своей земли, нельзя

добиться новых достижений в поэзии, музыке, искусстве, ряде наук. При

изучении экологических проблем в нашем колледже приоритетным

является региональный подход в изучении экологии, так как для

сохранения природы и человека в ней с его самобытностью необходимо

понимание своих корней и гордость за предыдущие поколения. Поэтому у

нас создаются условия для развития личности с экологическим

мышлением, высокой ответственностью и культурой, имеющей

представление об особенностях и богатствах природы родного края,

истории, традициях. Специалист со сформированной экологической

340

культурой отличается тем, что он принимает экологически оправданные

решения в ситуациях нравственного выбора и поведения. Историко-

этнографический материал дает основание полагать, что наши предки

татары, так же, как и другие, осознавали неразрывную связь с природой.

Отсюда бережное отношение к природным объектам, основанное также и

через религию, которая выступает за гармонию между природными и

человеческими началами, отражает общечеловеческие ценности и

опирается на этические установки о понятиях добра и зла. Отсюда следует,

что человек обязан заботиться не только о спасении своей души, но и

отвечать за состояние всей окружающей среды.

Важным для меня является воспитание нового отношения

современной молодежи к окружающей природной среде на конкретных

региональных примерах, на использовании материалов устного народного

творчества. Уникальные данные татарского фольклора раскрывают

органическую связь человека и природы. Процесс познания окружающей

среды постоянно развивается и углубляется. Уроки прошлого служат

благородным целям нашей эпохи, более глубокому пониманию природы и

окружающей среды, приобщению к ценностям экологической культуры.

На определенных этапах развития общества имело место забвение

сложившихся традиций, обрядов и обычаев, отход от них, что привело к

известным последствиям. И поэтому нам необходимо возрождать и

укреплять старые и добрые традиции народа. Воспитательный арсенал

татарского народа очень богат: это песни, сказки, загадки, монажаты

(причитания), праздники «Навруз», «Сабантуй», «Праздник цветов» и др.

Они воспитывают у молодежи нравственно-эстетические чувства.

Бережное отношение народа к природе воспитывает у молодежи

уважительное отношение друг к другу, своим товарищам, друзьям,

способствует формированию у них экологической культуры. Диалектика

познания природы и практического взаимодействия с ней характерна не

только для татарского народа. Каждый народ с самого раннего детства

341

приобщал подрастающее поколение к данному процессу. Однако каждый

народ населяет определенную территорию, отличающуюся своими

природно-географическими особенностями, и поэтому народные знания о

природе носят локальный характер. По этому поводу правильно подметил

А.Асмолов: «В отличие от арифметики экологическое образование должно

отражать национально-культурные и природные особенности. Но оно

должно так же, как и арифметика, опираться на общечеловеческие правила

«сложения и вычитания».

В нашем профессионально-педагогическом колледже приоритет

имеет региональный и локальный материал. Он связан с жизнью народа и

его знаниями о природе края, нравственно-этическими нормами

поведения. В колледже ведется работа по приобщению студентов к

научно-исследовательской работе, в ходе которой студенты изучают

материалы Хартии Земли, проблемы обеспечения населения качественной

питьевой водой, контроль качества и очистки питьевой воды, влияние

иода на здоровье человека, выполняют творческие проекты, работают с

различными источниками информации, проводят их анализ, сопоставляют,

обобщают полученный материал.

Работа кружка подразумевает результаты, сказывающиеся

положительно на формировании нравственно-этических норм молодежи. К

ожидаемым нами результатам можно отнести следующие:

-изучение влияния неблагоприятных экологических факторов на

здоровье людей и поиск путей снижения этих факторов;

-продвижение принципов Хартии Земли в молодежную среду,

повышение интереса к изучению истории культурного наследия

татарского народа;

-привлечение специалистов и общественности к решению

экологических проблем;

-участие в экологических акциях, мероприятиях, научно-

практических конференциях;

342

-воспитание любви, милосердия, уважения ко всему живому.

Современное развитие экологии оказывает большое влияние на

научное познание окружающей среды. Общество обречено на гибель, если

будет игнорировать законы развития природы. Поэтому сейчас особую

значимость приобретает формирование основ нового мировоззрения на

взаимоотношения человека и живой природы. Созданный в нашем

профессионально-педагогическом колледже кружок по экологии «Дом, в

котором мы живем» ориентирован на формирование экологического

самосознания студентов на основе знаний экологических региональных

проблем, знаний татарского народа о природе и принципов Хартии Земли.

Каждый из нас несет ответственность за настоящее и будущее людей и

всего живого на Земле. Мы обязаны сохранить богатства и красоту Земли

для настоящего и будущего поколений, уважать и сохранять обычаи и

традиции татарского народа, которые способствуют защите окружающей

среды и благополучию человека. Анализ работы кружка за весь период

своего существования показал, что научно-исследовательская работа по

экологии и повышение интереса к изучению истории культурного

наследия татарского народа способствует укреплению связей молодых

людей с взрослым поколением, стремлению к улучшению окружающей

среды. В результате познавательной деятельности у студентов произошло

формирование устойчивых ценностных представлений о смысле бытия,

нравственной нормы поведения их в природе. Изучение принципов Хартии

Земли способствует воспитанию толерантности, любви, милосердия,

уважения ко всему живому; происходит снижение преступности в среде

студенческой молодежи, а также уменьшение количества подростков,

относящихся к группе риска.

ОЦЕНКА ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ

СОСТОЯНИЯ ПОЧВЫ

ПАО «НИЖНЕКАМСКНЕФТЕХИМ»

343

Р.Р.Хасанов,

студент ГАПОУ «Техникум нефтехимии и нефтепереработки»

Научный руководитель: А.Ш. Дибаева, преподаватель физики

Человек с момента его появления на Земле постоянно меняет

окружающую среду, используя природные ресурсы для хозяйственных

нужд. С развитием машинной индустрии и созданием новых материалов

влияние человека на все составляющие географической оболочки

усилилось. Не осталась в стороне и почва – уникальный объект на стыке

литосферы, атмосферы и биосферы, обладающий плодородием.

В современных условиях интенсивного технического развития

общества природная среда подвержена комбинированному техногенному

загрязнению. Среди большинства элементов и веществ, загрязняющих

окружающую среду, по опасности воздействия на живые организмы и

объему выбросов особое место занимают тяжелые металлы в

промышленной зоне.

Тяжелые металлы (ТМ) относятся к числу приоритетных

загрязняющих веществ. Находясь преимущественно в рассеянном

состоянии, ТМ могут образовывать локальные аккумуляции, где их

концентрация в сотни и тысячи раз превышает среднепланетарные уровни.

В качестве мощного аккумулятора ТМ и исходного звена в миграции

поллютантов по наземным трофическим цепям выступает почва.

Она в отличие от других природных сред обладает

трансформирующими свойствами по отношению ко многим

загрязнителям. ТМ хорошо сорбируются почвой, их соединения

длительное время сохраняют высокую подвижность и токсичные свойства.

Являясь накопителями техногенных веществ, почвы могут стать

вторичным источником загрязнения воздуха, растений, природных вод

и вызвать нарастание экологически опасных последствий.

344

Город Нижнекамск, в котором я живу, считается центром

химической и нефтяной промышленности.В связи с этим я решил

провести работу цель которой: первичная оценка состояния почвы

промышленной зоны ПАО «Нижнекамскнефтехим»

Задачи:

- провести анализ литературы, посвященной проблеме загрязнения

почвы в промышленных зонах;

- провести анализ почвенных образцов по следующим показателям:

биологическая активность почв (исследуется активность инвертазы),

химические и физические свойства почвы (определяется плотность,

механический состав, кислотность почв, содержание гумуса, рН, обменная

кислотность);

- проанализировать результаты и сделать выводы, дать

рекомендации.

Предмет исследования – состояние почв, расположенных вокруг

завода ПАО «Нижнекамскнефтехим» по результатам исследования

биологической активности почв и физико-химическим параметрам.

Полученные лабораторным путем данные позволили сделать вывод,

что в целом ситуация, складывающаяся сейчас на территории между

заводом ПАО «Нижнекамскнефтехим» и жилыми массивами, достаточно

настораживающая. Налицо факты ухудшения состояния почвы: низкое

содержание гумуса, возможное дальнейшее закисление почвенных слоев,

неудовлетворительная активность почвенных ферментов, загрязненность

солями тяжелых металлов. Это, в свою очередь, сказывается на состоянии

растительности, приобретающей рудеральный характер и также

отличающуюся неблагополучным состоянием.

Ясно, что в сложившейся ситуации необходима разработка

специальных мер, позволяющих хотя бы частично стабилизировать

обстановку. Предполагаемая система мероприятий может быть изложена

следующим образом:

345

1. Необходимо вести работы по совершенствованию и модернизации

ряда технологических процессов, что позволит сократить выброс вредных

веществ в окружающую среду, а впоследствии вообще перейти на

замкнутые циклы производственных процессов;

2. Установление лимитов выбросов в производственных

подразделениях и контроль выхлопов автомобильного транспорта

(экологическое нормирование), качественное и своевременное проведение

экологического мониторинга с целью правильно оценить обстановку для

более эффективной разработки мер;

3. Проведение на предприятиях комплексных мероприятий по

охране окружающей среды: создание рекреационной зоны зеленых

насаждений, которые будут являться и шумоизолирующим фактором, и

почвообогащающим, способствуя поглощению избытка углекислого газа,

задержанию промышленных газообразных отходов и выделению из почвы

тяжелых металлов.

Подводя итог проделанной работе, необходимо отметить, что в

перспективе подобное исследование можно развить и дополнить.

Литература:

1. Артюшин А.М., Державин Л.М. Краткий справочник по

удобрениям –М.: Колос, 1984-208с.

2. Брызгалов В.А., Советкина В.Е., Савинова Н.И. Овощеводство

защищенного грунта/Под ред. В.А. Брызгалова. Л.: Колос, 1983. -352 с.

3. Бурова В. В. Современный справочник садовода-любителя.

Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2009.-с 13.

4. ГОСТ 26207-91Определение подвижных соединений фосфора и

калия по методу Кирсанова в модификации ЦИНАО. Издательство

стандартов, 1992, 6 с.

5. ГОСТ 26212-91Определение гидролитической кислотности по

методу Каппена в модификации ЦИНАО. Издательство стандартов, 1992, 4

с.

346

6. ГОСТ 27821-88.Определение суммы поглощенных оснований по

методу Каппена. Издательство стандартов, 1988, 4 с.

БЕЗДОМНЫЕ СОБАКИ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ГОРОДА

АЛЬМЕТЬЕВСК

Е. Д. Филатова, Д. С. Чекменёва,

студентки 1 курса ГАПОУ «Альметьевский политехнический

техникум»

Научные руководители: преподаватели физики Бадртдинова З. И.,

Шарапова Г. М.,

Проблема, связанная с наличием в городах бездомных животных,

очень актуальна для многих стран. Бездомные животные представляют

собой угрозу безопасности для жителей городов: они являются

переносчиками различных инфекционных заболеваний, таких как

бешенство; отдельные стаи собак регулярно нападают на прохожих,

пугают детей.

Цель нашей работы – исследовать проблему бездомных собак в

городе Альметьевск.

Задачи, которые мы перед собой ставим:

1. Изучить проблему появления бездомных собак.

2. Провести наблюдение за бродячими собаками в разных частях

города: на его окраинах и в центре.

3. Проанализировать статистические данные пострадавших от

укусов собак по данным санитарно-эпидемиологической станции города

Альметьевск.

347

4. Провести социологический опрос населения города по

проблеме бездомных собак на улицах.

5. Проанализировать полученные в ходе исследования данные и

составить рекомендации по предотвращению появления бездомных собак

на улицах города.

Объект исследования: бездомные собаки в городе.

Предмет исследования: проблемы людей, которые возникают из-за

бездомных собак.

Гипотеза: мы предполагаем, что в Альметьевске есть бродячие

собаки, численность которых увеличивается к окраине города. Также

считаем, что среди населения города есть пострадавшие от укусов

бездомных собак, больший процент которых составляют дети. Мы хотим

разобраться, как выйти из этой ситуации не причинив вреда населению и

братьям нашим меньшим.

Методы исследования:

1. Наблюдение.

2. Анкетирование.

3. Анализ данных.

Источники появления бездомных собак в России следующие:

1) Бродячие животные – те, которые родились на улице и никогда не

знали хозяина;

2) Потерявшиеся животные;

3) Бездомные животные – это те, которые, по воле случая, оказались

на улице или были выброшены из дому хозяевами;

4) Бесконтрольная деятельность клубов по разведению породистых

собак.

Проблема бродячих собак остро стоит в городе Альметьевск. Эта

проблема рассматривается с разных позиций:

1. Санитарно - эпидемиологических

2. Психологических

348

3. Безопасных

4. Экологических

По нашим наблюдениям наибольшее скопление бродячих собак в

городе Альметьевск установлено на окраинах города. Мы составили карту

зон наибольшего скопления бродячих собак.

Проанализировав статистические данные пострадавших от укусов

собак по данным санитарно-эпидемиологической станции города

Альметьевск, мы выявили, что за первое полугодие 2016 года было

зафиксировано 38 нападений, а за второе полугодие – 65 нападений.

Мы провели анкетирование с целью выяснения отношения людей к

проблеме бездомных собак в нашем городе, из которого сделали вывод,

что в нашем городе действительно существует проблема бездомных собак.

Большинство бездомных собак встречаются на территории жилых домов

города. Многие из жителей города испытывают сострадание к бездомным

собакам. Участники нашего анкетирования считают, что выходом из этой

ситуации является пристраивание бездомных собак в специализированные

приюты.

В конце нашего исследования мы предлагаем свои пути решения

данной проблемы:

1. Призываем к милосердию по отношению к домашним животным –

не надо выбрасывать их на улицу.

2. Создать ветеринарно-реабилитационную службу для бездомных

животных.

3. Проводить воспитательную работу по более человечному

отношению к домашним животным, т.к. статистика и наши наблюдения

показывают, что в настоящее время среди бродячих животных

встречаются и породистые.

4. Найти гуманный метод уничтожения бродячих собак.

5. Продумать (создать) законы об ответственности хозяина за своего

питомца.

349

6. Все домашние животные должны иметь регистрацию, это

позволит отследить его судьбу от рождения до смерти.

С бездомностью животных нужно бороться, но именно с

бездомностью, а не с животными. Человек живёт в гармонии с природой,

сохраняя и совершенствуя её, в том числе и животных, обитающих рядом с

нами.

Чем больше людей придерживаются этой точки зрения,

подразумевающей ответственность, тем легче животным и безопаснее

самим людям: ведь им не угрожают голодные, больные, иногда

агрессивные создания, бродящие по улицам их городов.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСТНОСТЬ И

РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЕ

М.В. Чикова,

студентка ГАПОУ «Казанский колледж коммунального хозяйства и

строительства»

350

Научный руководитель: магистр педагогического образования, Р.Г.

Кадырова

Энергосбережение с каждым годом становится все более актуальной

проблемой. Ограниченность энергетических ресурсов, высокая стоимость

энергии, негативное влияние на окружающую среду, связанное с ее

производством.

Основной целью данной работы является раскрытие проблемы

энергосбережения и энергоэффективности в России и рассмотрение

возможных решений данной проблемы.

Стоит сразу же отметить то, что в дефиците энергоресурсов виноват

сам человек, а не определенная организация или правительство, хотя

конечно они тоже к этому причастны.

В соответствии с поставленной целью в работе нужно решить

следующие задачи:

- повышение качества предоставления коммунальных услуг,

-определение способов повышения энергоэффективности в

жилищно-коммунальном хозяйстве,

-выявить основные проблемы повышения коммунальных платежей.

В Татарстане энергоресурсоэффективность экономики республики

определена одним из приоритетных направлений повышения

конкурентоспособности республики. Казань выбрана одной из пилотной

площадкой для реализации программы «Энергоэффективный квартал».

Основная цель данного проекта - модернизация микрорайонов и кварталов

на всей территории страны. В рамках проекта предусмотрены

мероприятия, которые приведут к экономии потребления энергоносителей

для отопления, водоснабжения и энергоснабжения. Как этого добиться

расписано в этой статье.

351

Мы надеемся, что внедрение энергосберегающих технологий и итоги

реализации пилотного проекта приведут к дальнейшей модернизации

энергетического сектора нашего города и послужат начальным опытом для

распространения новых энергосберегающих технологий на всей

территории страны.

Энергосберегающие технологии в жилищно- коммунальном

хозяйстве. Одним из основных элементов снижения потребления

электроэнергии в жилом доме для общедомовых нужд (ОДН) являются

альтернативные источники энергии. Однако, такие отрицательные явления,

как непродуманные проектные решения, применение устаревшего

оборудования, малоквалифицированный монтаж и недостаточное

техническое обслуживание во многом дискредитировали саму идею

альтернативных источников электроэнергии. Поэтому стоит задача в

повышении сознательности собственников и нанимателей жилья

на примере внедрения организационных энергосберегающих

мероприятий. Требуется доведение информации о необходимости

и результатах внедрения энергосберегающих мероприятий до каждого

собственника. Как показывает практика это дает положительные

результаты. Любой плакат о сбережении энергоресурсов, размещенный

на доске объявлений в здании, постепенно убедит собственника

в необходимости ответственно и бережно относится к расходованию

тепло- и энерго- и водных ресурсов.

Внедрение таких энергосберегающих технологий как:

- установка автоматических узлов управления освещением

общедомового имущества (умный подъезд, что позволяет существенно

экономить расходы на ОДН);

- внедрение системы автоматического регулирования температуры

индивидуальных систем отопления и систем общедомового имущества;

- установка регуляторов расхода воды;

- изоляция трубопроводов подвальных и общедомовых помещений;

352

- улучшение качества изоляции трубопроводов тепловых сетей,

находящихся на балансе жилого дома от здания до границы балансовой

ответственности.

Самым простым и распространенным мероприятием в технологиях

энергосбережения стала установка приборов учета (индивидуальных и

общедомовых). Существует распространенное заблуждение, что

энергосберегающие технологии и мероприятия стоят очень дорого, а

окупаются долго. На самом деле это не так. Ответственные за содержание

общего имущества, обязаны не реже одного раза в год разрабатывать и

доводить до сведения собственников предложения об энергоэффективных

технологиях и мероприятиях. В предложениях следует указывать расходы

на их проведение, сроки окупаемости и ожидаемый эффект от снижения

объема потребляемых энергоресурсов, информацию о предпринимаемых

действиях и результатах о том, где уже внедрены данные технологии.

Разработка мероприятий и внедрение технологий по

энергосбережению – это регулируемый вид деятельности, который

называется «энергетическое обследование». Проведение энергетического

обследования вправе осуществлять только члены СРО в сфере

энергетического обследования. Основной показатель для разработки

мероприятий по энергосбережению является сроки их окупаемости.

Среди энергосберегающих технологий в последнее время

энергоэффективно повышение теплового сопротивления ограждающих

конструкций, поэтому энергоэффективность многоквартирного дома

можно увеличить за счет повышения теплового сопротивления

ограждающих конструкций. Также можно отметить эффективность таких

мер, как:

- применение инновационных теплозащитных штукатурок;

- уменьшение площади остекления до нормативных значений;

- применение наружного остекления, которое имеет различные

характеристики накопления тепла в различные сезоны - летом и зимой;

353

- установка дополнительных тамбуров при входных дверях

подъездов и в квартирах;

- установка проветривателей и внедрение микровентиляции;

- широкое применение теплоотражающих (солнцезащитных) стекол

в окнах и при остеклении лоджий и балконов, применение современных

окон с многокамерными стеклопакетами и переплетами с повышенным

тепловым сопротивлением;

- устройство в ограждениях, фасадах прослоек, которые

вентилируемы отводимым из помещений воздухом.

Большой эффект дают внедрение новых систем отопления. Повысить

энергоэффективность системы отопления в многоквартирном доме можно

при реализации следующих энергосберегающих мероприятий:

- замена чугунных радиаторов на более эффективные –

алюминиевые. Хотя среди населения господствует мнение, что чугунные

батареи лучше, но теплоотдача алюминиевых батарей выше, и потом они

более удобны при уборке и реконструкции жилья. Внедрение их повышает

комфортность жилья;

- установка термостатов и регуляторов температуры;

- установка теплоотражающих экранов за радиаторами отопления

(эффект – 1–3 %);

- применение регулируемого отпуска тепла (по времени суток, в

зависимости от погодных условий и температуры в помещениях);

- применение контроллеров в управлении работой теплопункта;

- сезонная промывка отопительной системы;

- установка фильтров сетевой воды на входе и выходе отопительной

системы;

- дополнительное отопление через отбор тепла от теплых стоков;

- дополнительное отопление и подогрев воды при применении

солнечных коллекторов и тепловых аккумуляторов;

- внедрение неметаллических трубопроводов;

354

- теплоизоляция труб современными материалами в подвальном

помещении дома.

Энергосберегающие технологии для экономии воды.

Энергоэффективность в системах водоснабжения (экономия холодной и

горячей воды) достигается путем реализации следующих технологий:

- установка современных стабилизаторов давления (понижение

давления и выравнивание его по этажам);

- теплоизоляция трубопроводов горячего водоснабжения

инновационными материалами (подающего и циркуляционного);

- подогрев подаваемой холодной воды (от теплового насоса, от

обратной сетевой воды и т.  д.).

Следует особо подчеркнуть, что требования, предъявляемые к

энергетической эффективности зданий, установленные Федеральным

законом от 23.11.2009 № 261-ФЗ, не сразу применяются к зданиям,

введенным в эксплуатацию до вступления в силу этих требований.

Поэтому в таких жилых домах внедрять энергосберегающие технологии

рекомендуется во время реконструкции или капитального ремонта.

Экономия электрической энергии достигается при реализации

следующих мер по повышению энергоэффективности энергосистемы

дома:

- замена ламп накаливания в подъездах на светодиодные

энергосберегающие светильники;

- применение систем микропроцессорного управления частотно

регулируемыми приводами электродвигателей лифтов;

- применение фотоакустических реле для управляемого включения

источников света в технических этажах и подъездах домов;

- установка компенсаторов реактивной мощности;

- применение энергоэффективных циркуляционных насосов,

частотно-регулируемых приводов.

355

Экономия газа достигается при реализации следующих технологий:

- применение энергоэффективных газовых горелок в топочных

устройствах блок-котельных;

- внедрение систем климат-контроля для управления газовыми

горелками в блок-котельных;

- применение контроля для управления газовыми горелками в

квартирных системах отопления;

- внедрение программируемого отопления в квартирах;

- использование в быту энергоэффективных газовых плит с

керамическими ИК-излучателями и программным управлением;

- применение газовых горелок с открытым пламенем в экономичном

режиме.

В связи с тем, что наиболее финансово затратный энергоресурс – это

тепловая энергия, мероприятия по энергосбережению тепловой энергии

являются приоритетными. Обязательным мероприятием по

энергосбережению тепловой энергии является установка балансировочных

клапанов и балансировка системы отопления. Если в доме не проведена

балансировка системы отопления, в результате чего одни собственники

оказались в «перетопе», а другие в то же время замерзают в своих

квартирах, заниматься энергосбережением будет бесполезно. Необходимо

привести температуру во всех помещениях в жилом доме к одному и тому

же значению.

В настоящее время применяют:

Лампы применение, %

Накаливания 2

Люминесцентные 8

Галогенные 0

Светодиоды 25

Энергосберегающие 65

356

Таким образом, вышеперечисленные технологии и мероприятия

приведут к эффективности энергосбережения.

ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

И.Р. Яхин,

студент ГАПОУ «Камский государственный автомеханический

техникум имени Л.Б. Васильева»

Научный руководитель: преподаватель А. А. Мусина

Интересно узнать, в каком доме мы живём? Наш дом — планета

Земля, где воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьём, земля, по

которой мы ходим и которая нас кормит. Человек и природа неразрывно

связаны между собой. Многие люди полностью погрязли в своей работе,

развлечениях и ничего вокруг не видят. Хотя, пора уже открыть глаза и

увидеть, что наш дом близок к разрушению. И никто в этом не виноват,

кроме каждого из нас. [1]

Человек — это лишь одна из многих разновидностей органических

форм жизни. Мы — такая же часть биосферы, как и животные, растения,

микроорганизмы. Однако человеческий вид выделяет одна очень важная

особенность: наличие разума. Природа наградила нас универсальным

инструментом для выживания, которым мы научились пользоваться

настолько мастерски, что в какой-то момент потеряли самообладание.

Именно разум должен был открыть нам простую истину: мы являемся

важной частью всех процессов, протекающих на планете.

Однако человек использовал разум иначе: мы попытались подчинить

себе природу и создать такие условия, чтобы наше существование было

357

максимально комфортным. Заглянуть в будущее мы не пожелали.

Результаты такой неосмотрительности налицо. Сегодня мы имеем целый

ряд заболеваний, чьё существование обусловлено экологическими

проблемами. Среди них: рак, аллергии, заболевания сердечно-сосудистой

системы, респираторные дисфункции, иммунодефициты, генетические

мутации. Все они напрямую связаны с загрязнением воздуха, воды,

заражением почвы, неэффективным обращением с отходами

промышленности, применением большого количества химикатов в

пищевой промышленности и даже уровнем шума. Выбросы от

промышленных и энергетических объектов и автомобильного транспорта,

содержат такие вредные вещества, как: серный ангидрид, окись азота,

окись углерода, пыль, свинец и другие тяжелые металлы. Все эти

вещества, попадая в почву, воздух или воду, переходят по экологическим

звеньям из одной цепи в другую, попадая, в конце концов, в организм

человека. Таким образом, в большей или меньшей степени оказывают

отрицательное влияние на здоровье человека. Загрязнители способны

поражать органы зрения, накапливаться в тканях, костях, лимфатических

узлах, вызывать спазмы голосовых связок, такие заболевания и проблемы

как бронхит и астма. Общество мегапотребления, какого ещё наш вид не

знал, породило нездоровую среду, в которой природе было отведено

захудалое место на задворках глобального исторического процесса.

Несмотря на то, что каждый знает о роли воздуха и воды в жизни

человека, найти сегодня на Земле места, где они не загрязнены –

настоящая проблема.

Самое печальное, что основная группа риска, страдающая от

загрязнения окружающей среды — этодети. Новые поколения рождаются

слабыми. Уже в пренатальный период в линию жизни будущего человека

вписана астма и рак. Какими бы хорошими родителями мы по отдельности

не были, как бы мы не заботились о здоровье чада, все эти усилия —

практически ничто в глобальном масштабе.

358

Одно утешает — ситуация ещё не достигла точки невозврата, и мы

можем многое изменить.[2]

Всех не переубедить изменить образ жизни, вряд ли много кто

откажется от автомобилей или промышленного бизнеса, но доказать

необходимость хотя бы минимальных действий, направленных в это русло

– можно.[1]

Для того чтобы охранять окружающую среду вовсе необязательно

прикладывать много усилий. Если каждый житель планеты посвятит хоть

немного времени проблемам «зеленых», то качественные экологические

изменения будут столь существенными, что не обратить внимания на них

будет сложно.

Итак, что мы можем сделать, чтобы улучшить экологическую

обстановку:

Принимать регулярное участие в субботниках и общественных

акциях. Очистка парковых или прибрежных территорий от мусора — это

не только гарантия хорошего настроения. Это возможность немного

улучшить экологическую ситуацию локально. Помочь природе в

очищении воздуха. Поскольку нам всем известно, что хорошей защитной

функцией являются растения, которые, помогают нам сделать этот мир

немного чище, защищая от вредных веществ, значит, мы можем

высаживать больше зелёных насаждений. Тем самым сделаем наш

окружающий мир немного безопаснее и чище. Как известно, процесс

фотосинтеза будет проходить, пока светит солнышко, а значит и не

остановится процесс выделения кислорода растениями и поглощения

углекислого газа. Кроме того, непосредственно хвойные растения,

особенно можжевеловые, благотворно влияют на организм человека,

выделяя эфирные масла. [2]

Необходимо применение безотходных технологий, замена вредных

материалов безвредными, утилизация вредных отходов. Применение

новейших конструкций фильтров, выбор наиболее подходящей технологии

359

улавливания вредных веществ, а также подавление выбросов двигателей

автотранспорта, совершенствование природоохранного законодательства,

а также систем экологических стандартов, норм и требований,

ужесточение наказания за экологические преступления.[1]

Мы, существа разумные, несём ответственность за планету. Мы

должны оберегать, а не разрушать ее. Когда человек достигнет былого

взаимопонимания с природой, тогда исчезнет множество проблем, среди

которых неизлечимые заболевания занимают одно из лидирующих мест.

Для того чтобы немного улучшить состояние экологии, достаточно просто

начать с себя. Соблюдение каждым человеком несложных рекомендаций

поможет сделать нашу планету более здоровой и пригодной для жизни.

Литература:

1.http://www.vitamarg.com/article/425

2.http://life-reactor.com/zagryaznenie-okruzhayushhej-sredy-i-zdorove/

5 СЕКЦИЯ «ТВОРЧЕСТВО В ПРОФЕССИИ»

ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИИ

«КУЗОВНОЙ РЕМОНТ»

Д.А. Давыдов,

студент ГАПОУ «Камский государственный автомеханический

техникум имени Л.Б. Васильева»

Научные руководители: методист Л.И. Шарипова, преподаватель

Р.Г. Шаяхметов

360

Ресурсный центр нашего техникума служит площадкой для

подготовки к участию в конкурсах профессионального мастерства

WorldSkills в соответствии с инновационными подходами по наиболее

востребованным и перспективным профессиям и специальностям.

Считаем, что возможности нашего ресурсного центра позволяют

применять инструментарий WorldSkills для более эффективной

профессиональной подготовки студентов, использовать новейшие

разработки и актуальные решения, лучшие отечественные практики для

обеспечения качественного кузовного ремонта автотранспортных средств.

На наш взгляд, проявлению творческих начал в профессии

способствует развитие профессиональных компетенций в рамках

WorldSkills Russia, что важно для профессионального роста и личного

успеха. Поэтому при подготовкек чемпионатам «Молодые

профессионалы» по кузовному ремонту применяем стандарты

Международной организации труда. Это способствует повышению

качества нашей подготовки, приближает нас к современным требованиям,

предъявляемым к специалистам в крупнейших мировых компаниях.

Творческий подход к развитию компетенции «кузовной ремонт» мы

реализуем в кружке «Кузовной ремонт», на котором и проводим

исследовательские работы по основным вопросам, влияющим на качество

ремонта, причинам появления повреждений в кузове, напряжениям,

испытываемым кузовом в процессе эксплуатации автомобиля, способам

выявления дефектов и их устранения. В ходе исследовательских работ мы

готовим и предложения по организации производственных участков по

ремонту кузовов и предлагаем свои способы контроля качества ремонта.

На занятиях кружка изучаем технологии ремонта современных

автомобильных кузовов, новые способы восстановления поврежденных

участков механическим воздействием и нанесением пластических масс, а

также нанесением металлических и неметаллических покрытий.При этом

361

мы знакомимся с новейшими достижениями в технике обслуживания и

ремонта кузовов и механизации основных производственных процессов в

отечественной и зарубежной практике.

Мы считаем, что без творческого подхода к профессии, развития

нашего уровня профессионализма в соответствующей профессиональной

компетенции невозможно внедрение передовых технологий, реализация

программы Правительства по импортозамещению.

Убеждены, что ключевыми задачами внедрения инноваций в

автомобильной отрасли является сохранение высоких потребительских

качеств для обеспечения надежности, безопасности и повышения

долговечности автотранспорта.Развитие автотранспорта страны,

увеличивающееся количество автомобилей предъявляют определенные

требования к организации технического обслуживания и ремонта

автомобилей, в том числе и кузова, являющегося самым дорогим агрегатом

легкового автомобиля.

Известно, что все кузова легковых автомобилей являются несущей

конструкцией и при непригодности кузова к дальнейшей эксплуатации

автомобиль подлежит утилизации. Поэтому важно сохранение кузова в

надлежащем техническом состоянии путем обеспечения своевременного и

качественного ремонта, чтобы качество отремонтированных кузовов не

уступало по своей прочности и долговечности новому кузову.

В результате испытываемых кузовом в процессе эксплуатации

напряжений и нагрузок постепенно ухудшаются его технические

параметры, увеличивается износ, возникают неисправности в кузове и его

механизмах и появляются различные повреждения. Наиболее

распространенными повреждениями кузова являются коррозия, трещины,

вмятины, выпучины, разрушение сварных соединений, прогибы и

перекосы, пробоины и разрывы в металлических и пластмассовых панелях

кузова и оперении.

Основными задачами кузовного ремонта автомобиля являются:

362

проверка исправности конструкции и геометрии кузова, устранение

неисправностей и восстановление прочностных качеств кузова и его

надежности, ремонт или замена поврежденных элементов конструкции

кузова автомобиля и его оборудования. Технологический процесс ремонта

кузова определяется его конструктивными особенностями. Как правило,

ремонт начинается с осмотра кузова при приемке его в ремонт с целью

выявления целесообразности ремонта кузова, проверки его комплектности

и обнаружения видимых без разборки кузова повреждений.

Мы предлагаем следующую технологию кузовного ремонта,

отработанную в ходе подготовки к чемпионатам WorldSkills:

1. Ознакомление с требованиями техники безопасности и охраны

труда

2. Подборка необходимых инструментов и ознакомление с

инструкциями по их эксплуатации.

3. Установка (если необходимо) автомобиля на стапель.

4. Диагностика геометрии кузова с помощью механической или

электронной измерительных систем (телескопической линейкой для

кузовных работ с уровнем или системой контроля геометрии кузовов

SIVERDATA).

5. Рихтовка панелей споттером.

6. Очистка кузовных панелей от ржавчины, окислов и старого

лакокрасочного покрытия пескоструйным аппаратом, либо

электрохимическим способом.

7. Сварка (частичная замена структурных элементов: разрезание,

подготовка детали, зачистка до металла места под сварку, выполнение

непрерывного и прерывистого шва, зачистка заусенцов).

8. Шпатлёвка, грунтовка.

9. Окраска поверхности кузова.

10. Антикоррозийная обработка автомобиля.

11. Полировка лакокрасочного покрытия.

363

Мы считаем, что творческий подход к развитию компетенции

«Кузовной ремонт» в рамках подготовки к чемпионатам WorldSkills

способствует ликвидации всехнаших пробелов в обучении по данной

компетенции, позволяют нам определиться, где именно, в каких аспектах

профессионального образования мы проигрываем, где именно мы теряем в

качестве, в скорости выполнения определенных операций по компетенции.

Поэтому мы заинтересованы и в участии в соревнованиях по

компетенциям «профессий будущего», которые входят в систему

опережающей подготовки кадров в рамках проекта FutureSkills. По нашему

мнению, развитие данных компетенций соответствует не только запросам

текущей экономики нашей страны, но и глобальным вызовам экономики

будущего. А успешная сдача демонстрационного экзамена по стандартам

WorldSkills позволит нам стать обладателями SkillsPassport (удостоверения

об уровне профподготовки), что позволит работодателю сразу видеть наши

сильные и слабые стороны при трудоустройстве и повысит нашу

конкурентоспособность на рынке труда.

ДВИЖЕНИЕ WORLDSKILLSRUSSIA КАК ОДНО ИЗ

НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО

СТУДЕНТА

И.И. Ибрагимова,

студентка ГАПОУ «Мензелинский педагогический колледж имени

Мусы Джалиля»

Научные руководители: преподаватель педагогики и психологии

высшей квалификационной категории Хабирова Ф.З., преподаватель

иностранного языка первой квалификационной категории Л.З.

Александрова.

364

Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на

его содержательное и структурное обновление.Современные требования к

студентам средних профессиональных учебных заведений вносят

существенные коррективы в учебный процесс. Знания по специальности не

являются единственной компетенцией, востребованной на рынке труда.

Важны и другие компетенции:

аналитическое мышление

умение вести переговоры

быстро осваивать новую информацию

работать в стрессовой ситуации

работать в группе

гибкость и адаптивность

поиск знаний

обмен знаниями

быстрая инновационная перестройка своей деятельности

и др.

Возникает необходимость сформировать новую систему

универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной

деятельности и личной ответственности студентов, то есть те ключевые

компетенции, которые и определяют современное качество содержания

образования.

Использование различных развивающих образовательных

технологий с ориентацией на формирование исследовательских умений у

обучающихся способствуют развитию познавательных способностей,

усиливают мотивацию к получению образования, позволяют учреждениям

профессионального образования готовить конкурентноспособных

выпускников, с уже сложившимся творческим, проектно-конструктивным

и духовно-личностным опытом, умеющих творчески мыслить. На каждом

этапе образовательного процесса должны формироваться ключевые

образовательные компетенции.

365

Учебно-познавательные компетенции играют большую роль для

формирования высококвалифицированных специалистов, так как они

обеспечивают профессиональную мобильность выпускников учебных

заведений, которые при необходимости могут поменять специальность и

сферу своей профессиональной деятельности. Таким образом, учебно-

познавательные компетенции — это фактор социальной

конкурентоспособности. Формирование и развитие мотивации учебно-

познавательной деятельности происходит на этапе перехода от системы

внешнего управления к самоуправлению и самоорганизации. В процессе

обучения увеличивается способность студентов к самостоятельной

творческой деятельности и резко снижается необходимость передачи

знаний преподавателем.

Совершенствование профессиональной компетентности участников

посредством инновационных форм работы повышают мотивацию к

обучению, так как студенты осуществляют активную творческую и

коллективную деятельность. Рефлексия позволяет каждому участнику

самостоятельно определить свою роль и место в коллективной

мыслительной деятельности, сформировать индивидуальную и групповую

ответственность за внедрение результатов игры а практику.

Исследовательская деятельность позволяет эффективно использовать

все виды самостоятельной работы студентов с охватом межпредметных и

внутрипредметных связей. Обеспечивает информативность и системность

учебного материала, индивидуализирует обучение, воспитывает у

студентов потребность в непрерывном самообразовании. Логическим

завершением исследовательской деятельности является защита выпускной

квалификационной работы в рамках итоговой аттестации.

Задачи современного образования неразрывно связаны с

формированием профессиональной компетентности студентов в контексте

культуры. Обеспечение международного стандарта образования требует

включения культурологических аспектов в содержание обучения.

366

Обществу потребуются люди с глобальным мышлением, умеющие

налаживать международные профессиональные и культурные контакты,

обладающие высоким уровнем социальной и культурной компетенцией

толерантности, владеющие высокой коммуникативной и

профессиональной культурой.

Содержание образования, основанное на компетенциях, является

основанием взаимодействия участников педагогического процесса, в

котором меняется роль преподавателя. Он становится организатором

обучающей среды.

На дворе 21 век… общество развивается большими темпами, каждый

новый день приносит что-то новое: развивается и совершенствуется

робототехника, новые технологии внедрены почти во все сферы

деятельности и каждый из нас чувствует их положительное влияние, в

связи с чем с 2012 года Россия присоединилась к такому международному

чемпионату как WORLDSKILLS RUSSIA, с помощью которого можно

практик ориентировано реализовать все ключевые образовательные

компетенции.

WORLDSKILLS - это международное некоммерческое движение,

целью которого является повышения престижа рабочих профессий и

развитие профессионального образования, миссиейкоторого является

популяризация среднего профессионального образования в России. Его

главная проблема заключается в том, что у нас много теории и очень мало

практики. Исчезло понятие (наставничество).

На сегодняшний день на соревнованиях WORLDSKILLS International

тысячи молодых профессионалов практически демонстрируют свои знания

и навыки, представляя более чем 60 стран. Конкурсные задания достаточно

сложные, а оценки – суровые, требующие серьезной подготовки

конкурсантов.

367

Движение WORLDSKILLS не обошло стороной и сферу

образования: в конкурсе активное участие принимают будущие и

состоявшиеся молодые учителя и воспитатели.

В 2015-2016 учебном году я, как будущий учитель начальных

классов, приняла участие в Сетевом этапе регионального чемпионата

профессионального мастерства по стандартам «Ворлдскиллс» по

компетенции «Учитель младших классов». Я заняла 2 место и была

награждена дипломом. Участие на соревнованияхWORLDSKILLS– это

далеко не только мое личное достижение, но и деятельность всей команды

преподавателей -единомышленников, поддерживавшей меня и работавшей

на общий результат. Наш результат доказывает, что в ГАПОУ

«Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля» хорошо

поставлен образовательный процесс, налажена связь со школами, имеется

необходимое современное оборудование. И я очень довольна, что приняла

участие в таком престижном конкурсе, где продемонстрировала свои

навыки в области начального школьного образования, а также поучилась у

других конкурсанток чему- то новому. Как уже было сказано выше,

конкурсные задания очень сложные. Готовка к ним требовала много сил,

времени и старания.

Сегодня стандарты WORLDSKILLSстановятся стандартами

подготовки кадров. По технологии WORLDSKILLSГАПОУ

«Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля»

планирует не только участие в чемпионатах, но и разработка и проведение

демонстрационных экзаменов в рамках итоговой государственной

аттестации (ГИА). На сегодняшний день ГАПОУ «Мензелинский

педагогический колледж имени Мусы Джалиля»планирует внедрить

методики WORLDSKILLSв выпускной экзамен, т.е. каждый выпускник

будет на деле демонстрировать свои навыки, которые он получил в

процессе обучения.

368

Развитие среднего профессионального образования в соответствии с

международными стандартами WORLDSKILLS вГАПОУ «Мензелинский

педагогический колледж имени Мусы Джалиля»позволит повысить статус

и качество профессиональной подготовки, популяризировать профессию

учителя и воспитателя, будет способствовать грамотной профориентации,

обеспечит высокотехнологическое производство качественными кадрами.

Литература:

1. Аношкина В.А. Инновационно-личностно-ориентированные

образовательные технологии. Ростов н/Д., 2001

2. Горячев А.В. Проектная деятельность в Образовательной

системе. М., 2004

3. Кармаев А.Г. Инновационные процессы в образовании. М.,

2000

4. Щуркова Н.Е. Новые подходы и новые технологии. М., 1998

СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВАРЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ТЕРМИНОВ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ИЗУЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ

УЧАСТИЯ В ЧЕМПИОНАТЕ WORLDSKILLS INTERNATIONAL

А.А. Некрасова,

студентка ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

Научные руководители: преподаватели Фатхуллина А.А., Усманова

Л.М.

369

Сегодня много говорят о кризисе квалифицированных рабочих

кадров. Несмотря на это, профессия строителя востребована и ценится как

никогда раньше. Растет престижность этой специальности, как в России,

так и за ее пределами. Однако и требования к профессии возрастают с той

же неумолимой быстротой. Современный строитель должен знать свойства

и назначение строительных материалов, уметь использовать новейшие

технологии и инструменты, читать схемы, чертежи и инструкции, которые

зачастую составлены на английском языке. Тем же, кто работает за

границей необходимо, кроме того, общаться с людьми, работающими

рядом, т.е. слушать, понимать речь и говорить на иностранном языке.

Данная тенденция стала особенно актуальной в свете развития

движения WorldSkills, целью которого является повышение престижа

рабочих профессий. Благодаря WorldSkills обучение английскому языку

для специальных целей обучающихся профессиональных образовательных

организаций приобретает новое звучание. Высокий уровень владения

терминологией может стать ключевым фактором в борьбе за победу даже

во время проведения отборочных туров, не говоря уже о международном

этапе, где задания предлагаются исключительно на английском языке. Все

эти вопросы обусловили выбор нашей темы.

Целью нашего исследования стало изучение терминологического

минимума по компетенции «Кирпичная кладка» для подготовки к

чемпионату WorldSkills International, разработка англо-русского

терминологического словаря.

Объект исследования: конкурсные задания для международного

чемпионата WorldSkills по компетенции «Кирпичная кладка».

Предмет исследования: профессиональные термины на английском

языке.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы и

намечены пути решения:

370

1.Изучить учебную литературу и аутентичный материал по

укрупненной группе профессий «Техника и технология строительства».

2. Обобщить терминологический минимум по компетенции

«Кирпичная кладка» на основании конкурсных заданий и

инфраструктурных листов международного чемпионата WorldSkills.

3.Составить бумажный и компьютерный словарь англоязычных

терминов по компетенции «Кирпичная кладка».

4.Организовать обучение студентов, осуществляющих подготовку к

участию в международном чемпионате WorldSkills.

Методы исследования: анализ литературы, работа с языковым

материалом, анализ, обобщение, разработка программного продукта.

В ходе выполнения проекта в 2016-2017 гг. были получены

следующие основные результаты:

1.Было доказано, что самостоятельная работа по изучению и

составлению лексического минимума способствует эффективному

запоминаю терминологии, в том числе, и на английском языке.

2.Выдвинуто предложение создать на базе техникума

исследовательские группы по разработке терминологического минимума

по каждой из компетенций мирового чемпионата с целью дальнейшего их

распространения в качестве обучающих пособий.

371

МОИ ШАГИ НА ПУТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ ПОРТНОЙ

Д.А. Постнова,

Студентка ГАПОУ Камский строительный колледж имени Е.Н.

Батенчука

Научный руководитель: преподаватель специальных дисциплин Ф.С.

Ишмакова.

Выбор профессии для современного школьника несколько

отличается от выбора профессии десять-пятнадцать лет назад. Сейчас на

вопрос «Кем быть?» практически невозможно ответить один раз. К нему

можно (и нужно!) возвращаться в течение всей жизни. Ситуация вокруг

нас стремительно меняется, и, чтобы не отстать или не остановиться на

месте, нужно постоянно оглядываться, переосмысливать свою

деятельность, свое место в происходящем вокруг.

Цель данного исследования: всестороннее изучение особенностей

выбранной профессии – Портной и будущей Дизайнер одежды; анализ

собственной деятельности на пути к реализации поставленной жизненной

цели.

Задачи исследования: во-первых самоанализ деятельности, направленной

на профессиональный выбор; во–вторых изучение специфики выбранной

профессии; в–третьих планирование собственной профессиональной

карьеры.

Актуальность исследования заключается в том, что на сегодняшний день

перед всеми старшеклассниками стоит вопрос «Кем быть?», вопрос

жизненного выбора. Профессия выбирается не только как род занятий, но

и как определенный образ, стиль жизни, возможность получить

определенный статус в обществе. Каждому из школьников предстоит

сделать этот выбор, от того насколько он будет осознанным, продуманным

зависит будущее. Данное исследование - это возможность расширить

372

представления о выбранной мною профессии, анализировать собственный

потенциал, выработать стратегию по достижению личного успеха на пути

профессионального самоопределения и дальнейшего роста.

ВЫБОР ПРОФЕССИИ – ШАГ К ЖИЗНЕННОМУ

САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

Профессиональное самоопределение – это определение собственного

будущего в широком смысле этого слова. Сделать такой выбор

самостоятельно старшекласснику достаточно сложно. Поэтому очень

важно, чтобы находящиеся рядом с ним взрослые (психологи, педагоги,

родители) могли оказать ему в этом не навязчивую, но компетентную

помощь.

Ни один выбор в нашей жизни не совершается абсолютно самостоятельно,

независимо ни от кого. Мы живем в обществе, а не в изолированном

пространстве. Принимая любое решение, мы советуемся с кем-то,

вспоминаем опыт наших близких, знакомых, их поведение в похожей

ситуации, анализируем наши возможности, обстоятельства,

складывающиеся в нашей жизни. Выбор профессии – не исключение. На

него также влияет множество факторов. Главная задача выбирающего при

этом – тщательно проанализировать все эти факторы и принять грамотное,

самостоятельное решение.

Для успешного выбора профессии должна быть главная цель, то, что

человек предполагает делать в будущем, каким хочет быть, кем быть, что

хочет достигнуть, каковы его идеалы жизни и деятельности на данный

момент развития. Для того, чтобы ее достигнуть, необходимо иметь

представление о цепочке ближайших действий – жизненную перспективу,

перспективы повышения профессионального мастерства, роста,

построения карьеры. Очень важно помнить, что мы живем в

вероятностном мире, и надо планировать жизнь с учетом вероятности

непредвиденных обстоятельств.

373

И прежде чем сделать выбор типа профессий, надо основательно

познакомиться со многими из них. К сожалению, незнание современных

профессий чаще всего становится камнем преткновения в проблеме

профессионального самоопределения. Лучший путь обзорного

ознакомления с профессиями – изучение их специальных описаний.

Выбор профессии – чрезвычайно важное дело, а любое важное дело

начинается с постановки цели. Грамотно поставленная цель – половина

успеха. Грамотно – значит, с учетом своих желаний, предпочтений, а

главное – реальных возможностей. Важно установить этапы (шаги,

ступени) достижения цели, сроки для каждого этапа, определить те

моменты, где вы можете рассчитывать только на себя, и те, где вам может

понадобиться помощь и поддержка со стороны других людей.

МОИ ШАГИ НА ПУТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИ ПОРТНОЙ

Человеческая жизнь – это необъяснимое наукой явление, в течении

которого человек что-то приобретает, что-то теряет, чему-то учится…

Жизнь каждого человека разнообразна и неординарна. Она дает нам

людей, которые меняют наше мировоззрение, дает испытания, которые

определяют нашу сущность. Делая вывод из выше написанного - мы

создаем наш жизненный путь.

Жизненный путь – это не просто то, чем мы живем, это то, что мы

есть. Жизненный путь – это каждый наш выбор, это каждый человек,

появляющийся в нашей жизни, это даже наша первая любовь. Именно

благодаря жизненному пути мы строим свое будущее.

С малых лет мы всматриваемся в разных людей, которые уже

нашли свой жизненный путь, которые уже знают, чего хотят получить от

жизни. После чего, мы пытаемся повторить то, что нам понравилось. Это

касается не только поступков или красоты, а касается и профессии. Ведь

именно с детской мечты и начинается выбор будущей профессии. У

374

каждого ребенка своя мечта: кто-то мечтает стать врачом, кто-то

музыкантом, а кто-то и президентом. Но все мечтают кем-то быть.

Моей мечтой в детстве было - сделать каждого человека красивым.

А делала я это на обычном, немножко желтоватом, листочке бумаги с

помощью красок и карандашей. Это было мое любимое занятие, которое в

итоге переросло в профессию. И до сих пор моим главным и любимым

хобби является рисование. Я просто обожаю рисовать. Рисовать природу,

рисовать красоту всего. Но самое главное, что я люблю рисовать, это

людей. Даже не просто людей, а людей, одетых во что-нибудь необычное,

во что-нибудь придуманное мной.

Будучи маленькой, я мечтала не просто рисовать одежду, а мечтала

одевать настоящих людей в свое творение. И сейчас, благодаря моей

профессии, я, наконец, могу осуществить свою мечту в жизнь. Выбор моей

профессии пал на Портного.

Портной – это, своего рода, модельер, который может осуществлять

не только свои мечты, но и мечты многих других людей. Профессия

Портной будет нужна и востребована еще долгое время, ведь одежда стала

не просто накидкой от холода или жары, она стала частью нас. Мы просто

не можем жить без нее. По тому, что мы надеваем, легко можно понять

наш характер, какое у нас настроение сегодня и куда мы собираемся пойти.

В настоящее время существует столько стилей в одежде, столько новинок,

что любой человек может прийти в магазин и накупить себе одежды на

любой вкус и цвет. Сейчас пройтись голым по улицам –это верх

неприличия, который запрещен законом.

Рассуждая на эту тему, в голову приходит одна старая поговорка,

которую я услышала первой от бабушки: «по одежке встречают, а по уму

провожают».

И действительно, в современном мире одним из главных критериев

оценивания людей стала - мода.

Примером этого может служить любой случай из жизни.

375

Например, в одной очень солидной и богатой фирме свободна одна

вакансия, и устраиваться на работу пришли двое мужчин. Один одет в

летнюю рубашку и шорты, а другой – в классический костюм.

Естественно, выбор падет на второго человека, другими словами, на того,

по которому видно желание работать и приносить прибыль предприятию.

Также можно привести другой пример - поход в ресторан. Две подруги

решили провести время вместе. Одна надела летнее платье с кофточкой, а

другая – мини юбку и топик. В ресторанах, как известно, действует

определенный дресс – код, под который подходит только первая девушка.

Выше написанными примерами я хотела показать, что в наше время, да и в

любое другое, одежда играет важную роль.

С каждым новым поколением человечества в мире происходит

эволюция. Люди придумывают какие-либо интересные вещи и тем самым

приносят в наш мир инновации – телефоны, компьютеры, машины.

Помимо них эволюционируют также искусство, техника и многое другое.

Мода в этом случае то же не стоит на месте, и эволюционирует вместе с

человеком. Очень часто мода превосходит ожидания людей, но иногда она

бывает не очень удачной, и в таком случае она не задерживается надолго.

Веке в восемнадцатом мода сильно отличалась от нашей

сегодняшней. Тогда было модно повседневно носить безумно нарядные

платья, сшитые на заказ, не за малые деньги. Эти платья были длинными в

пол и пышными, они закрывали все прелести женщин – ноги, руги, грудь.

Даже девушки легкого поведения не позволяли себе носить откровенные

наряды в обществе. Ради красоты девушки носили корсеты, из-за которых

очень сложно дышать и двигаться. Изо дня в день они делали себе

шикарные прически по несколько часов, наносили на себя «марафет». Ради

моды носили тяжеленые и не удобнейшие парики, в которых ходили целый

день, не показывая другим людям насколько им тяжело и некомфортно в

них.

376

Сейчас проходя по улицам можно увидеть девушек одетых почти

одинокого, и все они, носят на голове распущенные волосы, как я называю

– лошадиную гриву. Если бы это увидели наши предки, им стало бы

стыдно за это. Ведь у нас столько возможностей выглядеть красиво, что не

пользоваться эти не правильно.

Со временем мода, конечно, поменяется, и женщинам будет

разрешено носить более откровенные платья, которые будут открывать

руки и грудь, но длина юбки будет оставаться неизменной еще долгое

время. Когда, наконец, наступит время коротеньких юбочек, мода не

заставит себя ждать и сделает их максимально короткими, в которых будет

видно все, что скрывали девушки раньше, и такую длину примет не

каждый человек. Но и эта мода пройдет, и наступят времена, когда в моду

начнут возвращаться более старые модели, естественно, с некими

добавлениями новинок и современных тенденций. Эта мода, как раз, до

сих пор держится.

Мода содержит в себе не только рамки определенной страны, но

также выходит и за рамки границ. У нас в России часто можно заметить

европейские модели одежды. Недавно было модно носить французские

платья, длиной чуть ниже колена или американские кофточки, штаны и

другое. Вообще стало модным соответствовать европейским тенденциям.

Сейчас мода так же не стоит на месте, и люди придумываю разные

интересные, иногда скандальные, наряды. Я увидела это случайно, когда

переключала каналы на телевизоре. По подиуму ходили модели в

необычных костюмах. Они были сделаны из обычных текстильных

материалов, и форма обычная, только сочетание их я увидела впервые. Там

ходили люди, одетые в геометрические фигуры: мужчина, одетый в

красный куб, женщина в сфере и другие.

Помимо геометрических фигур в моду начали применять не

обычные материалы. Например, та же девушка в сфере, только сфера

сделана уже не из текстильного материала, а из цветов. И выглядит это

377

немного странно, это похоже на девушку, которая случайно попала в

катящуюся с уклона клумбу, и запутавшуюся в ней. Инновации новой

моды очень странны, необычны для понимания.

Возвращаясь к теме о «Портных», я хочу сказать, что это очень

интересная профессия, благодаря которой люди будут выглядеть красиво в

любое время и в любой ситуации. Так как портные могут шить не только

существующие модели, но еще и придуманные ими самими. А люди,

которым сшили эту одежду, будут счастливы.

Походив по улицам, на сегодняшний день можно увидеть, что

основная масса людей ходят в серых или черных одеждах, и только

маленькая толика людей, хоть как-то пытаются выглядеть ярче. И смотря

на этих людей, понимаешь, что не все еще потеряно, и что хоть кто-то

тянется к красоте.

Как говорится еще в одной поговорке: «имея не ценим, а потерявши

плачем». Сейчас мы имеем все возможности сделать себя и других

неповторимо красивыми, но пользуется этим процентов пятнадцать

населения. Я уверенна, что когда у нас будет меньше таких возможностей,

человечество спохватиться и поймет, что это время было волшебным для

создания красоты.

Благодаря профессии Портной я сама, понимаю, что человек

заслуживает быть модным, красивым и неповторимым, могу помочь ему в

этом. Именно это и было моей мечтой в детстве – помогать человеку в

достижении совершенства красоты.

Еще в 9 классе у меня сформировался образ моей будущей

профессии, она должна быть творческая, интересная. Меня заинтересовала

профессия Портной и Дизайнер одежды. Я изучила литературу об этих

профессиях, общалась с профессионалами, студентами, которые

обучаются на эти профессии. Анализировала достоинства профессии, ее

практическое применение, а также возможности получения в дальнейшем

работы по специальности. Итак, я определилась с целью. Во – первых,

378

целенаправленно готовиться к поступлению в колледж, во-вторых,

расширять свои знания о выбранной профессии. Я увлеклась идеей и что

немаловажно моя идея получила поддержку в семье. При поддержке

родителей я выяснила какие учебные заведения ведут набор студентов по

выбранной мною профессии, каковы условия поступления.

Выяснилось, что для поступления в дальнейшем в ВУЗ по специальности

Дизайн одежды необходимым условием является художественное

образование. Это препятствие не остановило меня. Будучи

семиклассницей, я поступила в художественную школу. Успешно

окончила художественную школу, учёба доставляла мне огромное

удовольствие.

Хороший Портной должен обладать такими личностными

качествами: усидчивость, ответственность, концентрированность

внимания, художественный вкус, пространственное воображение, хорошая

координация движений рук. Присмотреться к профессии могут люди,

обладающие не только креативным мышлением, но и терпением,

способность проводить анализ существующей на рынке ситуации,

коммуникабельностью.

Хороший портной может преобразить человека, изменить его имидж

и облик, из обычной женщины сделать красавицу или скрыть недостатки

фигуры у начавшего полнеть мужчины.

Хотя может, что портной может изменить наш внешний вид не

только в лучшую, но и в худшую сторону. Именно поэтому хорошие

портные ценятся на вес золота, а талантливые специалисты, способные не

просто качественно сшить одежду, но и порекомендовать наиболее

подходящий к фигуре фасон, передаются "из рук в руки". Не сложно

догадаться, что стать одним из таких мастеров можно только при условии

трех главных составляющих: таланта, стремления сделать людей

счастливее и красивее, а также готовности ко всем особенности профессии

портного.

379

Специалисты, способные пошить одежду, были и будут нужны

всегда и везде. И это самое главное преимущество профессии портного,

которое вселяет уверенность в успешном будущем. Ярким примером этому

могут послужить такие российские мастера как Вячеслав Зайцев и

Валентин Юдашкин, которые добились не только мировой известности, но

и финансовой независимости.

Ну и самое главное, умение создавать яркие и красивые модели

одежды позволяет портному всегда модно и стильно одеваться, и при этом

не тратить огромное количество денег на приобретение предметов

гардероба от ведущих Домов Моды.

Смотря на свои планы, я понимаю, что моя мечта уже имеет

стержень. Теперь осталось осуществить все планы, и тогда мечта моей

жизни сбудется.

Я уже начала осуществление моего плана. Сделала первый шаг, я

поступила в колледж на профессию Портной. Естественно, что для того,

чтобы начать осуществление второй шаг, нужно закончит колледж с

хорошими оценками.

Учиться на портного намного сложнее, чем я предполагала, когда

подавала документы. Так что для осуществления плана мне следует очень

сильно потрудиться. Я стараюсь выкладываться на сто процентов в

практике и на теории. И делаю я это не ради хороших оценок, и не для

кого-либо, а для себя. Я стараюсь ради своей мечты. На сегодняшний день

у меня достаточно хорошо выходит осуществлять мечту и план.

Я счастлива, что уже учусь на профессию Портной! У меня все

получается на отлично и интерес к учебе увеличивается с каждым днем. И

в этом большая заслуга мастера производственного обучения и

преподавателей нашего колледжа.

ДИЗАЙНЕР ОДЕЖДЫ - МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ

Дизайнер одежды занимается проектированием и созданием нарядов,

380

соответствующих современным модным тенденциям. Многие люди

считают, что второе название профессии дизайнера одежды — модельер.

На самом же деле дизайнер — более обширная специальность, которая

включает в себя обязанности художника-модельера и конструктора.

Профессия дизайнера одежды считается одной из самых

привлекательных, так как сопровождается популярностью, интересной

светской жизнью и высокими доходами. Но это лишь одна сторона медали.

Работа дизайнера кроме модных показов включает в себя ещё и множество

рутинных обязанностей, предшествующих выводу новой коллекции

в люди. Она прекрасно подходит творческим личностям, которые искренне

интересуются модой во всех ее проявления, имеют хороший

художественный вкус и навыки рисования, а также не боятся монотонной

работы.

Должность дизайнера одежды востребована в швейных фабриках,

ателье, дизайнерских мастерских и домах моды. В редких случаях

дизайнеры одежды работают на себя и создают одежду под собственным

брендом.

Главные должностные обязанности дизайнера одежды:

1. Разработка концепции развития товарного ассортимента.

2. Мониторинг рынка, анализ и исследование модных тенденций.

3. Конструирование изделий для сезонных коллекций

4. Разработка графической документации по коллекциям.

5. Создание лекал.

6.Подбор материалов и фурнитуры (поиск интересных изделий

и элементов дизайна на рынке готовых изделий).

7. Проработка и утверждение образцов.

8. Проведение примерок.

9. Подготовка и проведение презентаций и показов коллекций.

Но одного базового образования для успеха недостаточно. Чтобы

стать востребованным дизайнером одежды нужно непрерывно развиваться,

381

искать новые источники вдохновения, интересоваться не только

современной модой, но и ее историей, посещать известные модные показы

в своей стране и за границей, не бояться критики и экспериментов.

Мне не нравиться, что многие люди одеваются серо и скучно. Не

следят за модными тенденциями в одежде, а ведь от этого во многом

зависит наше настроение и самочувствие.

Я планирую, став Дизайнером одежды придумывать интересные

коллекции одежды для любого возраста. У меня будет свой Дом Моды

«В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ!», где будут воплощаться в жизнь самые

невероятные мои задумки. И я думаю главное показать и донести эти

задумки в народ. Заинтересовать их, убедить в том, что они могут быть

прекрасны в этих нарядах!

Идеей о том, что с окончанием вуза современное образование не

заканчивается, сейчас никого не удивишь, и профессия дизайнера одежды

в этом отношении не исключение. Технологии развиваются и

совершенствуются с каждым годом, и чтобы быть «на коне», необходимо

следить за всеми происходящими изменениями. Кроме того, работа

дизайнера предполагает доскональное знание рынка современной моды,

тканей, прикладных материалов и др. – профессионал должен быть в курсе

всех тенденций и новинок, появляющихся в этих областях. И это меня не

пугает, я поставила цель и иду к ней.

Дизайнер должен быть личностью! И я буду личностью!

А сейчас, я хочу представить себя ненадолго дизайнером одежды и

представить свои коллекции. Но попрошу не судить строго, я ведь еще

учусь! Я придумала коллекцию одежды, которая отличается от той,

которую носят люди. Я сделала ее более цветной и необычной. Моя

задумка: снять с человека эту серую, одинаковую одежду и сделать их

более красивыми и неповторимыми.

Я создавала коллекцию, основываясь на нескольких факторах:

• Неповторимость;

382

• Яркость;

• Красота;

• Удобность в носке;

• Легкая привыкаемость к одежде.

Основываясь на этих факторах, я убрала повседневность из одежды,

но не полностью, а только частично. Поменяла серые и темные цвета на

яркие и светлые. Добавила немного инновации и своего стиля.

Предусмотрела, чтобы было легко и удобно носить мою коллекцию. Итог,

я сделала коллекцию яркой, неповторимой, красивой, более привычной и

комфортной для людей.

Коллекция «Весенние мотивы»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Выстраивая свой профессиональный план я руководствуюсь «тремя

китами выбора профессии»: «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО». В настоящее

383

время я определилась, что ХОЧУ быть Портным; МОГУ приложить

максимум усилий для успешного освоения этой профессии; НАДО –

подготовить себя к дальнейшему поступлению в ВУЗ на профессию

Дизайнер одежды.

Надеюсь, что мой профессиональный план осуществится и рассчитываю

на то, что мои профессиональные возможности будут востребованы в

нашей станице, потому, что мечтаю быть полезной своей Родине!

Осуществление данной исследовательской работы позволило

расширить знания по профессии Портной и Дизайнер одежды, развить

коммуникативные навыки, навыки работы с различной литературой.

Работая над данной работой, я поняла, что могу фантазировать, творчески

мыслить, творить изделия, которые будут приносить радость окружающим

и удовлетворение самим создателям.

Ценность исследовательской работы заключается в создании и

представлении презентационного материала на различных уровнях: внутри

колледжа для студентов, для профориентационной работы и

популяризации профессии Портной и Дизайнер одежд» на внеклассных

мероприятиях.

Литература:

1. Сборник исследовательских работ: Исследование,

проектирование, новаторство. г. Н.Новгород, 2010 г.

2. Прощитская Е.Н. «Практикум по выбору профессии» М.,2003г.

3. Анхель Фернандес / Габриэль Мартин Ройг. Рисунок для

модельеров. Издательство АРТ – РОДНИК, 2007г.

4. Чистякова С.Н., Родичев В.Ф. Профессиональное

самоопределение. – М.: ОИЦ «Академия, 2010г

«Казанский Колледж Технологии И Дизайна» - Колледж

Творческих Профессий

384

Н.Д.Федорова,

студентка ГБПОУ «Казанский колледж технологии и дизайна»

Научный руководитель: преподаватель спец.дисциплин А.С.

Гилязеева

В течение 98 лет Казанский колледж технологии и дизайна хранит и

соблюдает традиции костюмов народа Республики Татарстан. Традиция-

это то, что сложилось исторически и передается из поколения в поколение

путем преданий, устно или письменно.

В нашем колледже обучают по семи специальностям. В трех

специальностях («Конструирование, моделирование и технология изделий

из кожи», «конструирование, моделирование и технология швейных

изделий» и «Технология текстильных изделий») сохраняются традиции

древнего костюма русских и татар. На уроках по специальности

преподаватели рассказывают о истории костюмов, а студенты уже на

практике использует данные им знания.

Модельеры по специальности «Конструирование, моделирование и

технология изделий из кожи» на практических занятиях изготавливают

узорную обувь в технике кожаной мозаики. Конечно, перед тем как

изготовить изделие, мы много узнаем об его истории.

В Казани и близлежащих татарских деревнях наиболее крупным из

художественных промыслов в XIX в. был ичижно-каляпушный промысел

по производству декорированной мозаикой узорной кожаной обуви и

золотошвейных головных уборов (калфаки и тюбетейки). В ичижно-

каляпушном промысле были объединены ичижное (изготовление узорной

обуви в технике кожаной мозаики) и золотошвейное (изготовление

расшитых головных уборов — каляпушей, калфаков и обуви)

производства. Такое объединение было связано с тем, что и тут и там в

процессе производства использовался труд мастериц (преимущественно

385

надомниц), сшивавших специальным вышивальным швом узорные

заготовки кожаной обуви и украшавших в технике золотого и серебряного

шитья головные уборы и обувь, в основном шитых из бархата. До конца

XVIII в. шитьем ичигов занимались преимущественно на дому женщины-

селянки, расшивая их себе в приданое. Шитье обуви было отделено от

выделки кожи — сафьяна, юфти, которую покупали на рынках в готовом

виде. В основе ичижного промысла как массового производства изделий

татарской узорной обуви из кожи — сапог (читек, ичиги) и туфель

(башмак, чувэк) лежат традиции художественной обработки кожи в

технике мозаики — каюлы кун, редко — тиснения. Обувь создается из

узорных разноцветных кусочков кожи (сафьян,юфть), сшитых встык, с

применением уникальной техники ручного шва, тачающего и

одновременно украшающего изделие.

Следующая специальность, о которой я хочу рассказать,

«Конструирование, моделирование и технология швейных изделий».

Швейники славятся большим количеством заслуг и наград за свои

уникальные коллекции. Самая последняя коллекция называется «Русский

шик». Эта коллекция сшита из белого льна и украшенна машинными

узорами из красных и золотых ниток.

Символика является наследием истории человечества, когда люди

стали выражать свои мысли, свое мироощущение посредством условных

знаков. Изучение древней культовой символики раскрывает духовный мир

человеческих обществ в дописьменную эпоху. Сходные культовые

символы и орнаментальные мотивы имеют широкое распространение.

Довольно часто обнаруживаются сходные или даже тождественные

элементы у родственных и неродственных народов.

Огромное значение в Вере Исконной, как любят называть язычество

современные последователи древних волхвов, имеет символ, именно он,

зачастую, несет в себе основную смысловую нагрузку в магическом и

жреческом искусстве. Ведь символ – это не просто значок или украшение

386

на посохе волхва, обрядовой посуде, кумире или иной вещи, а

совокупность сакральных смыслов, магических эффектов,

многотысячелетних трудов древних гениев, формировавших сей знак.

Проще говоря, символ в язычестве славян несет в себе прежде всего

магическую нагрузку, а уже только в самую последнюю очередь –

эстетическую.

Символ применяется для воздействий на мир, преобразования его.

Многие символы являются оберегами, «отвращающими» темные силы

хаоса, способные причинить вред от носителя сего оберега, многие

способны стереть грань между мирами, позволяющие, например, шаману,

совершить путешествие в темный мир (Навь) или светлый (Правь),

некоторые являются прямым обращением к богам, тем или иным силам

природы…

Русский народный узор – это совокупность различных линий,

символов, других элементов, которые могут, как повторяться, так и быть в

единственном варианте. В разных местностях рисунки могут отличаться.

Так, в восточных областях на Руси в узоре можно встретить такой элемент,

как“индийский огурец”, который и на сегодняшний день является

популярным. Также каждая местность имела и свою цветовую гамму

узоров и орнаментов.

И последняя, но немаловажная специальность «Технология

текстильных изделий». Она уникальна! Специальность органично

соединила уникальные древние ремесла и современные новейшие

технологии, позволяющие получать ультрамодные модные материалы.

Перед тем, как начать практические занятия, студентам рассказывают

историю возникновения сухого и мокрого валяния и его особенности.

Валяние - самая древняя техника изготовления тестиля на Земле.

Археологи датируют возникновение первых валяных изделий 8000 летним

возрастом. Существует, также, красивая легенда, гласящая, что первый

валяный ковер появился на Ноевом ковчеге. Овцы, плывшие на нем,

387

находились в очень тесных помещениях. Их шерсть падала на пол,

намокала и взбивалась копытами. И когда овцы покинули ковчег, то в

помещении остался валяный ковер.

Древние люди начинали валять из найденной шерсти диких

животных. Только натуральная шерсть обладает прядильными качествами

или свойлачиваемостью.

Сухое валяние с помощью специальной иглы называют также

фельтингом. В данной технике делают небольшие изделия — игрушки,

украшения, различные объемные детали, а также декорируют одежду,

создают рельеф. Шерсть плотно скручивается в нужную деталь и на губке

валяется при помощи специальной иглы. Игла втыкается в шерсть и

благодаря специальным насечкам на лезвии спутывает волокна,

постепенно уплотняя их в нужную деталь.

Мокрое валяние происходит под воздействием на шерсть воды и

мыла. В данной технике можно изготовить плоские и крупные изделия:

украшения, цветы, сумки, одежду, обувь, головные уборы, ковры, картины,

шарфы, палантины и многое другое. Шерсть раскладывается

определенным образом на поверхности (это зависит от того, какое изделие

вы задумали), смачивается мыльным раствором и трется руками в разные

стороны.

Практика показывает, что студенты, которые принимают активное

участие в творческих работах - это всегда высококвалифицированные

специалисты.

388

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕКРЕАЦИОННОГО МОНИТОРИНГА ПО

ПРОЕКТУ ОСВОЕНИЯ ЛЕСНОГО ПРИРОДНОГО КОМПЛЕКСА

О.И. Захарова, О.М. Андреева,

студентки ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Научный руководитель: Галеева Ю.В., преподаватель профессионального

цикла,

Обеспечение конституционного права граждан России на

благоприятную окружающую среду — важнейший фактор сбережения

народа. Качество жизни человека все чаще связывают с окружающей

природной средой, важной составляющей частью которого является лес.

Ценность лесного массива в первую очередь заключается в «невесомых

полезностях леса», главную роль которых играет рекреационная функция.

Леса в России выступают и местом проведения досуга и

традиционным пристанищем для массового отдыха населения самых

разных возрастных и социальных групп. Рекреационная функция леса в

России необычайно значима, важна благодаря своим и недревесным

полезностям. В этой связи крайне необходимо чтобы российское

389

государство и общество по отношению к лесу проявило большую заботу и

внимание. Необходимо, чтобы государство занималось этими вопросами

обстоятельно и последовательно, а все шаги и действия в этом

направлении полноценно представляли национальную лесную политику в

сфере рекреационного лесопользования.

Актуальность исследования. Понятие рекреации чрезвычайно

широко и разнообразно, оно охватывает фактически все виды отдыха

направленные на восстановление здоровья и трудоспособности путем

отдыха вне основного постоянного жилища человека на открытых

природных ландшафтах. Немалый интерес во всем мире представляет

рекреация в условиях леса. Данный вид рекреации, как правило, носит

массовый характер, даже, несмотря на то, что делит леса на зоны

умеренного и интенсивного посещения. Ее реабилитационный потенциал

поистине неисчерпаем. Прогулки и пляжный отдых, санаторно-курортное

лечение и туризм, любительская охота и рыбалка, собирательство даров

природы и массовый спорт, все эти многообразные формы современного

человеческого досуга требуют, безусловно, серьезного обсуждения. В

связи с этим я считаю актуально провести мониторинг участка леса в

Кукморском участковом лесничестве с составлением отчетности.

Возможно, эти данные пригодятся потенциальному арендатору.

Целью проекта является проведение мониторинга по проекту

освоения лесного природного комплекса переданного в аренду для

рекреационных целей.

Опираясь на аналитический обзор литературы, а также материалы

полевых исследований в работу были включены следующие вопросы:

1. Провести ландшафтную таксацию природного комплекса;

2. Оценить ландшафтные показатели: типы ландшафта,

санитарно-гигиеническая, эстетическая, рекреационная оценки,

устойчивость насаждений, проходимость и просматриваемость участка,

сомкнутость полога;

390

3. Проанализировать данные таксации, сделать выводы

пригодности участка для рекреации с целью создания спортивно-

оздоровительного комплекса;

4. Разработать рекомендации написания проекта освоения

природного комплекса;

Для ландшафтной оценки участка проведена таксация, изучение

регламента Сабинского лесничества, обработка данных таксационного

описания, глазомерное изучение участка.

В ходе анализа данных регламента и таксационного описания мной

был выбран участок в квартале 28 Кукморского лесничества, его мы

считаем наиболее приемлемым для создания природного комплекса. Так

как участок находится вблизи пгт Кукмор и деревни Большой Кукмор. Так

же в Кукморе в зимний период работает горнолыжная трасса и ледовый

дворец. Поэтому необходимо запроектировать парк отдыха для жителей и

гостей. Площадь проектируемого участка 15 га, категория земель данного

участка: зеленая зона.

Для более детальной оценки лесного участка определили породный

состав, используя таксационное описание участка, анализ показал, что на

данном участке преобладающей породой является осина. Далее используя

данные регламента, определили, что лесные земли составляют 13 га, т.е.

покрытые лесной растительностью на 93 % от общей площади. Анализ

приведенных данных показывает, что арендуемая территория

соответствует её целевому назначению.

Государственный стандарт «Использование лесов в рекреационных

целях», определяет основные понятия и термины, применяемые для

рекреационного лесопользования.

При этом важно определить

соотношение при функциональном

зонировании в моем случае 60%

391

участка это зона активного отдыха, т.е. зона интенсивного

рекреационного использования. Эта зона включает спортивные и игровые

площадки, поляны для проведения массовых мероприятий, места для

устройства пикников и т.д.

Прогулочная зона занимает 6 га. Эта зона предназначена для

прогулок и ближнего туризма, для сбора грибов, ягод, лекарственных

растений.

Определили так же распределение площади по типам ландшафта

закрытые типы ландшафтов составляют 27 %, а полуоткрытые -28 %,

открытые-45%. Наибольший процент составляют редины, участки с

единичными деревьями с наличием редкого возобновления кустарников,

подходящий для отдыха.

Анализ основных статистик показал Эстетическая оценка – средняя

средне развитый подрост, преходящий во второй ярус, хорошо развит

подлесок, равномерное или куртинное размещение древостоя и других

компонентов насаждений, живым напочвенным покровом из лесных видов

и незначительным участием луговых, умеренная загрязнённость

воздушного бассейна. Класс устойчивости - 2,0 (устойчивые) По стадии

рекреационной дигрессии-2,0 (незначительные изменения лесной среды:

ухудшение условий роста и развития деревьев и кустарников, их

повреждения, подрост разновозрастный и жизнеспособный -до 20%

повреждённых и усохших экземпляров). Степень проходимости и

просматриваемости - средняя. Регулирование рекреации не требуется.

Среднегодовая рекреационная нагрузка-0,3 (допустимая). Для определения

рекреационных нагрузок использовал метод пробных площадей. По

исследованиям института Росгипролес, допустимые рекреационные

нагрузки в зависимости от функциональных зон.

Согласно сводной ведомости, запроектированы мероприятия по

благоустройству: аншлаги, живая изгородь, посев злаков, засыпка корней

деревьев.

392

Леса в России выступают и местом проведения досуга и

традиционным пристанищем для массового отдыха населения самых

разных возрастных и социальных групп. Рекреационная функция леса в

России необычайно значима, важна благодаря своим и недревесным

полезностям. В этой связи крайне необходимо чтобы российское

государство и общество по отношению к лесу проявило большую заботу и

внимание. Необходимо, чтобы государство занималось этими вопросами

обстоятельно и последовательно, а все шаги и действия в этом

направлении полноценно представляли национальную лесную политику в

сфере рекреационного лесопользования.

Содержание: в ходе работы полностью решены все

поставленные задачи, данный материал можно с уверенностью

использовать для написания проекта освоения лесов с рекреационной

целью, что и было целью. Используя полученный опыт, в дальнейшем

планируем заниматься написанием проектов, или проводить таксацию

насаждения.

Выводы:

Мы проанализировали данные ландшафтной таксации в конкретно

подобранном объекте исследования и основные вопросы организации и

ведения лесопаркового хозяйства. Детально рассмотрели таксацию и

ландшафтные показатели: типы ландшафта, санитарно-гигиеническая,

эстетическая, рекреационная оценки, устойчивость насаждений,

проходимость и просматриваемость участка, сомкнутость полога и все

другие показатели, являющиеся неотъемлемой частью ландшафтной

таксации.

В качестве рекомендаций хотелось бы отметить следующее:

1. Создать в поселке городского типа Кукмор парк для отдыха и

занятия физической культуры жителей поселка и близ лежащих деревень.

2. Провести санитарный уход на подобранном участке.

393

3. Написать методические рекомендации по

проведениюмониторинга для всех видов пользования лесом.

Литература:

1. Большаков Н.М. Лесная политика в постиндустриальной

экономике. - Сыктывкар: СЛИ, 2007. - 224 с.

2. Влияние глобальных изменений климата на

функционирование экономики и здоровье населения России / Сост. П.М.

Хомяков и др. - М.: ЛЕНАНД, 2005. - 424 с.

3. Григорьев А.И., Макоско А.А. Об исследованиях влияния

изменений погоды и климата на здоровье человека в программе

Президиума РАН «Фундаментальные науки медицине» // Земля и

Вселенная. - 2009. - № 3. - С. 20-26.

4. Замолодчиков Д. Лес и климат - вчера, сегодня, завтра // Живой

лес. - 2011. - Вып.3. - С. 16-23.

5. Борьба с изменением климата: рамочное соглашение о

международном сотрудничестве после 2012 года // Экос-информ.

Федеральный вестник экологического права. - 2008. - № 8. - С. 11-16.

6. нормативные документы и стандарты:

7. Лесной кодекс Российской Федерации от 4 декабря 2006 г. №

200-ФЗ.

8. Правила санитарной безопасности в лесах. Постановление

Правительства РФ от 29 июня 2007 г. № 414

9. Приказ МПР № 613 от 24 декабря 2013 года «Об утверждении

Правил санитарной безопасности в лесах»

394

10. Руководство по проведению санитарно-оздоровительных

мероприятий. Приказ Рослесхоза от 29.12.2007 г. № 523.

11. Приказ Федерального агентства лесного хозяйства (Рослесхоз)

от 29 февраля 2012 г. N 69 г. Москва "Об утверждении состава проекта

освоения лесов и порядка его разработки"

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОЦЕНКА ЛЕКАРСТВЕННЫХ ЛЕСНЫХ

РЕСУРСОВ В ЛЕСНИЧЕСТВЕ.

И.Ю. Зимин,

студент ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Научный руководитель: преподаватель профессионального цикла, Галеева

Ю.В.

Кладись лесных богатств это величайшая загадка, которую

постигали и будут постигать многие поколения людей. Современная

изученность богатства окружающего нас меркнет на фоне того какие

сюрпризы может нам раскрыть один единственный цветок, невзрачный не

заметный, но при этом такой не заменимый.

Не сыскать на свете лекарств, которые доставляли бы столько

удовольствия, сколько ягоды и плоды! Какая целебная сила скрыта в них?

Содержат они много глюкозы и фруктозы, которые легко усваиваются

организмом и хорошо влияют на деятельность нервной системы, сердца,

печени. Богаты витаминами, и даже редкими — группы В, фолиевой

395

кислотой. Ценны их минеральные вещества. Барбарис, терн, рябина,

черемуха, калина, малина, земляника, ежевика, черника помогают при

расстройствах желудка. А если распухли десны, нужно есть землянику и

чернику. От простуды применяют бруснику, барбарис, ежевику, малину,

землянику, калину, клюкву, шиповник. Калина, земляника и боярышник

улучшают работу сердца. Список этот можно продолжить, но и так видно,

сколько целебной силы таят в себе наши лесные плоды.

Полезные свойства лекарственных растений зависят от содержания в

них так называемых действующих веществ, т. е. таких органических

соединений, которые оказывают целебное действие.

Многие десятилетия и даже столетия вырабатывались основные

правила заготовки лекарственного сырья. И правил этих нужно строго

придерживаться.

Актуальность вопроса, как это не банально звучит в стремлении

современного человека к приобщению к природе. Сейчас «модно» все

естественное и натурально, сделанное из натуральных продуктов или из

сырья на основе растительного или животного происхождения, химия в

понятии современного человека это искусственно, безжизненно и не

совместимо с его представлением о здоровье, да, да именно здоровье

главное для человека, а о как можно доверить здоровье химии? Вот именно

поэтому современная фармакология ищет способы повсеместного

внедрения компонентов лекарственных средств имеющих натуральное

происхождение, а где как не в лесу можно найти то буйное разнообразие

растительности, содержание лекарственных средств которой не вызывает

ни какого сомнения, ведь люди издревле полагались на целебные свойства

растений. Но не все части растений одинаково полезны и наделены

одинаковыми свойствами. Одним из вопросов, затронутых в проекте, стало

раскрытие именно структурной составляющей распределения

лекарственных средств по растению.

396

Еще одним вопросом стал растущий спрос, который может стать

хорошим подспорьем для пропаганды лесного сервитута, и популяризации

приобщения людей к природе, что неизменно приводит к переоценке

ценности растительной составляющей планеты.

На основании проведенных исследований целью проекта является

анализ базы лекарственного сырья территории ГКУ «Калейкинское

лесничество».

В соответствии с поставленной целью программа исследований

состояла в следующем:

Проанализировать документальную базу лесничества по

данному вопросу.

Определить основные направления заготовки лекарственного

сырья

Определить основных представителей растительного мира на

основании которых будет составляться проект.

Актуализировать данные лесничества по возможному сбору

лекарственного сырья на их территории.

Объект исследования: Исследования проводились на базе ГКУ

«Калейкинское лесничество» в процессе исследования, проводился опрос

местных жителей, на предмет их осведомленности о лекарственном сырье,

так или иначе связанным с лесом. Согласно этих данных мною и были

выбраны основные источники лекарственного сырья, сбор информации о

которых я и буду производить в процессе исследования.

Калейкинское лесничество Министерства лесного хозяйства

Республики Татарстан расположено в южной части Республики Татарстан

на территориях Альметьевского, Заинского и Новошешминского

муниципальных районов.

Нормативы (ежегодные допустимые объемы) и параметры

использования лесов для заготовки пищевых лесных ресурсов и сбора

397

лекарственных растений по их видам согласно лесохозяйственного

регламента

Недревесные растительные ресурсы леса очень разнообразны по

своему видовому составу и характеру применения. Они включают

пищевые, лекарственные, медоносные, технические и другие

хозяйственные группы растений, а также съедобные виды грибов.

Стоимость их ресурсов в отдельных категориях лесов превышает

стоимость древесины.

Однако до последнего времени отсутствовали сведения о запасах и

территориальном размещении большинства видов сырьевых растений,

поскольку при таксации леса они относятся к разряду так называемых

побочных пользований и детальному учету не подлежат. Начало

планомерного изучения недревесных растительных ресурсов относится к

60-м годам прошлого столетия и связано с интенсификацией

лесопользования. Основными исследовательскими центрами являлись

Всероссийский НИИ лесоводства и механизации лесного хозяйства

(ВНИИЛМ) и его структурное подразделение. Приоритетными

направлениями исследований в данной области являлись: разработка

рациональных методов учета и оценки пищевых и лекарственных ресурсов

леса, методов прогнозирования урожая и сроков сбора пищевого сырья,

оценка влияния хозяйственной деятельности в лесах на ресурсы.

398

Важным элементом организации эффективного пользования

недревесными растительными ресурсами является прогнозирование сроков

сбора и урожая пищевого сырья, которое позволяет осуществить

заблаговременную оценку потенциальных запасов сырья в текущем году

на той или иной территории. Поэтому одновременно с разработкой

методов учета и оценки недревесных ресурсов леса проводились

исследования по разработке методов и способов прогнозирования урожая

различных видов ягодных и плодовых растений.

В связи с переходом лесного хозяйства страны на рыночные

отношения возникла необходимость точного учета всех полезностей леса,

в том числе и недревесных ресурсов, чтобы обосновать стоимость

арендной платы за пользование участками лесного фонда. Учитывая

актуальность этого вопроса, ВНИИЛМом совместно с Костромской ЛОС в

1997 г. разработана «Методика оценки недревесных растительных

ресурсов на типологической основе при сдаче леса в аренду». Согласно

этой Методике, размер минимальной ставки лесных податей и арендной

платы за пользование участками лесного фонда с целью осуществления

заготовок недревесного сырья определяется рыночной ценой единицы

учета сырья, себестоимостью его заготовки и нормативной

рентабельностью заготовки сырья. Методика дает возможность быстро и

достаточно точно оценить запасы наиболее широко представленных в

лесной зоне плодово-ягодных, лекарственных растений и основных видов

съедобных грибов. Эффективное использование имеющихся ресурсов

недревесного сырья возможно лишь при наличии сведений о его запасах и

территориальном размещении в каждой конкретной административно-

хозяйственной единице (лесничестве, лесхозе, области, крае). Получение

таких сведений возможно при детальном обследовании участков лесного

фонда, поэтому и было возложено на лесоустройство. Однако сложность

проблемы, многообразие объектов исследований, несовершенство

399

предложенных к настоящему времени методик и, главное, недостаток

денежных средств не позволили пока достичь желаемого результата.

В настоящее время достоверные сведения о величине ресурсов и

размещении недревесного растительного сырья, имеются лишь для

немногих областей лесной зоны страны. Получены они, как правило, при

выполнении хоздоговорных работ исследовательскими учреждениями.

Литература:

1. Бобылев С.Н. Экономика сохранения биоразнообразия:

Повышение ценности природы/ С.Н. Бобылев – М.: Прогресс., 1999.-85 с.

2. Герасименко Н.М., Пиханова С.А. исследование рынка

недревесных продуктов леса Дальнего Востока // Практический маркетинг.

– 2004.- №3.-с. 54

3. Современное состояние недревесных растительных ресурсов

России/А.В.Лузина, М.Г.Шатров, Г.М.БЛавров и др.; Под ред. Т.Л.

Егошиной. – Киров.: ВНИИОЗ., 2003. – 18–22 с, 263 с.

4. Князева В.П. Экология. Основы реставрации/ В. П. Князева. –

М.; Высш. шк.,2005. – 148с.

5. Некрасов М.Д. об экономической оценке лесных ресурсов //

Лесной журнал.- 2006.-№5- с. 123-128.

6. Лебедев Ю.В. Эколого-экономические основы формирования

системы плат за лесопользование в современных социально-

экономических условиях. Формирование лесного кадастра/ Ю.В. Лебедев –

Екатеринбург.: ИЛ УрОРАН., 1996.-31-41 с.

400

ТВОРЧЕСТВО В ПРОФЕССИИ: РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ

КОМПРИМИРОВАНИЯ ПИРОГАЗА И ГАЗОРАЗДЕЛЕНИЯ В ПАО

«НИЖНЕКАМСКНЕФТЕХИМ»

В.И. Михайлов,

студент ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

Научный руководитель: преподаватель спецдисциплин высш кв. кат.

С.М. Газизуллина

В целях привлечение внимания общества к вопросам экологического

развития РФ, сохранения биологического разнообразия и обеспечения

экологической безопасности 2017 год объявлен годом Экологии[5]…

Нижнекамск является промышленным центром Республики

Татарстан, так как в его градообразующую отрасль входит большинство

нефтехимических предприятий республики, которые существенно влияют

на экологическую обстановку[1].

При прохождении практики на ПАО «Нижнекамскнефтехим» цех

2106 завода «Этилен», нами была затронута острая проблема, которая

заключается в нецелесообразном сжигании сырья на факельных

установках, что влечет за собой загрязнение атмосферы и прямые

материальные потери предприятия.

Сжигание углеводородов на факельной установке сильно загрязняет

атмосферу окружающей среды, самым вредным веществом после

сгорания на факелах являются оксиды углерода[3]. Состав продуктов

неполного сгорания сложен и разнообразен. Это могут быть горючие

вещества H2, CO, CH4 и т.д., атомарный водород, различные радикалы

– OH, CH. При горении углеводородов, сильная светимость пламени

обеспечивается свечением частиц технического углерода. При снижении

401

окисляемости технического углерода приводит к обильному образованию

копоти, которая сильно загрязняет окружающую среду[2].

При выполнении ремонтных работ, а также периодических сбросах

горючих газов и паров при аварийных ситуациях на заводе «Этилен» сырье

сжигается на факельных системах. Объем сжигаемого сырья достигает 180

тонн в час, и завод вынужден производить остановку печей, при этом на

время ремонта из двенадцати печей остаются работать всего три. Из-за

сжигающегося сырья завод несет огромные материальные затраты[4].

Учитывая данную проблему, целью работы является модернизация

узла компримирования пирогаза и газоразделения с целью, во-первых,

снижения прямых материальных затрат, во-вторых, - снижения вредного

воздействия на экологию.

Нами разработан узел сброса пирогаза при аварийных ситуациях, на

основе данных, получаенных из ПАО «Нижнекамскнефтехим» цеха 2106

компримирования пирогаза и газоразделения [3].

При вводе данного узла исключается процесс сжигания сырья, и при

аварии или остановке оборудования на плановый ремонт сырье будет

перенаправляться для хранения в подземную горизонтальную емкость с

отстойником, и при устранении поломки, возникшей на узле, сырье также

будет возвращаться в основной процесс компримирования, путем

дозирующей подачи сырья.

В состав данного узла входит следующие оборудование:

горизонтальная емкость с отстойником, два роторно-пластинчатых

компрессора, два кожухотрубных теплообменных аппарата. При подборе

оборудования узла мы руководствовались ФНП[5].

При выполнении данной работы был произведен расчет сметы затрат

на модернизацию узла компримирования пирогаза и газоразделения, и

расчет заработной платы вспомогательных рабочих на монтаж и

402

обслуживания оборудования узла сброса пирогаза при аварийных

ситуациях.

В нашей стране работает большое количество нефтехимических

предприятий, и все они, кроме налоговых отчислении государству и

предоставления человечеству необходимой продукции, к сожалению,

наносят существенный вред экологии путем выбросов при сжигании

сырья. Человечество не может снизить выбросы к нулю, но возможна

минимизация этих выбросов путем модернизации оборудования и

использования новых технологий. Это приводит не только к

благоприятным экологическим последствиям, но и к понижению

себестоимости продукции, что влечет за собой экономический подъём

предприятия.

Список использованных источников

1. Звягинцева Т.В, Дагаева И.А. Вопросы развития экологического

сектора промышленности.

2. Вольхин В.В « Основы химии»

3. Регламент цеха 2106 ПАО «Нижнекамскнефтехим», завода Этилен.

4. Федеральные нормы и правила в области промышленной

безопасности «Общие правила взрывоопасности взрывоопасных

химических, нефтехимических и нефтеперерабатывающих

производств»

5. Указ президента РФ В.В. Путина о проведении Года экологии 2017,

от 5 января 2016 года.

403

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФРАКЦИОННОГО СОСТАВА

ЛЕСНОЙ ПОДСТИЛКИ

С.А.Парамонов,

ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Руководитель –Ю.В. Галеева преподаватель профессионального

цикла

Напочвенное образование, лесная подстилка - это не только продукт

леса и его компонентов, но и фактор, влияющий на них и на лес в целом.

Опавшие в течение года листья, хвоя, ветви, сучья, плоды и другие остатки

лесной растительности составляют лесной опад. Это основной материал

для образования лесной подстилки и гумуса. Одним из ключевых вопросов

изучения лесной подстилки служит анализ ее запасов и структуры для

лесных экосистем.

Цель исследования: определение запасов и сравнительный анализ

фракционного состава лесной подстилки в экосистемах на границе зоны

смешанных лесов и зоны южной тайги.

Для достижения данной цели нам необходимо решить следующие

задачи:

Провести геоботаническое описание ключевых участков.

Отобрать образцы лесной подстилки в 6 типах леса и разделить

подстилку по фракциям.

Определить и описать запас и морфологический состав

подстилки.

Рассчитать подстилочно-опадочный коэффициент для 6

ключевых участков.

Определитьсодержание элементов питания в растительном

опаде.

404

Предмет исследования: запас и фракционный состав лесной

подстилки.

Объект исследования - лесная подстилка в изучаемых типах леса,

характерных для Елабужского лесничесива.

Ход эксперимента.

В целях изучения лесной подстилки было выбрано 6 ключевых

участков, на которых закладывались пробные площади размером 400 м2.

На данных участках проводились геоботанические описания, согласно

методике [1].

В процессе проведения исследований мы рассматривали видовой

состав древостоя, его возраст, класс бонитета. Измерение мощности

лесной подстилки проведены в октябре, после окончания листопада в

исследуемых лесах. Мощность подстилки измеряли с точностью до 0,5 см

в 4 прикопках на пробную площадь. Площадь прикопок составляет 1 кв.м

[2].После отбора проб и высушивания было проведено взвешивание

лесной подстилки и разделение ее на фракции.

ТАБЛИЦА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЛЕСНОЙ ПОДСТИЛКИ ИССЛЕДУЕМЫХ

УЧАСТКОВ

№

п/

п

Тип леса Состав

подстилки Мо

щн

ост

ь

под

сти

лк

и, см

Мас

са

под

сти

лки

,

кг/

м2

Мас

са

под

сти

лки

, т/

га

Мас

са

оп

ада,

(в т

ом

чи

сле)

т/г

а

1

Елово-

березовый

кислицево-

снытевый

Листва,

ветки, хвоя, сухая

трава, кора

1

5

1

,75

1

7,5

2

,70

2

Ельник

хвощово-

кислицевый

Хвоя,

листва, ветки,

сухая трава,

7 0

,70

7

,0

2

,00

405

раковины улитки

3 Сосняк-

кисличник

Листва,

ветки, хвоя, сухая

трава, кора

5 0

,50

5

,0

1

,10

4 Ельник

копытеневый

Хвоя, ветки,

сухая трава,

шишки ели

9 1

,25

1

2,5

3

,20

5 Ельник-

кисличник

Шишки;

сухая трава;

улитки; листья

березы, клена;

иголки пихты, ели

1

-2

0

,64

6

,4

6

,14

6

Елово-

пихтовый

хвощово-

копытеневый

Сухая трава;

листья березы,

клена, осины

5

-6

0

,77

7

,7

7

,27

Исследованиями установлено, что лесная подстилка хорошо

защищает почву от заиливания водопроводящих скважин, что

способствует поглощению талых и дождевых вод и погашению

поверхностного стока.

Подстилка обладает свойством удерживать значительное количество

влаги, примерно в 1,5-2 раза больше своей массы. Она предохраняет

почвогрунты от смыва и размыва путем замедления скорости движения

поверхностных вод и перевода их во внутрипочвенный сток.

В смешанных и сложных лесных насаждениях опада накапливается

больше, чем в чистых одноярусных. Опад хвои разлагается в 2-3 раза

медленнее опада листвы. Примесь опада лиственных к опаду хвойных

пород ускоряет разложение лесной подстилки и способствует процессу

гумификации, кроме того, из подстилки в почву поступают минеральные

406

продукты питания - карбонаты, фосфаты, сульфаты, нитраты, вследствие

чего повышается плодородие лесных почв.

Регулируя состав лесообразующих пород, подлеска и напочвенного

покрова, можно направленно изменять свойства, химический состав

лесной подстилки и интенсивность процессов ее минерализации, улучшая

плодородие почвы.

В ходе проведения исследования мы подтвердили гипотезу:

фракционный состав и запас лесной подстилки зависит от типа леса и

лесообразующих пород.

По результатам исследования мы даем следующие практические

рекомендации:

1. Содействовать естественному сохранению лесной подстилки за

счет своевременного проведения рубок ухода.

2. Не допускать возгорания лесной подстилки, осуществлять

систему противопожарных мероприятий.

3. Способствовать естественному сохранению подстилки после

вырубки леса, как основному источнику гумуса.

Литература:

1. Экология родного края. / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – Киров.:

Вятка, 1996.

2. Карпачевский Л.О. Лес и лесные почвы. – М.: Лесная

промышленность, 1981.

3. Богатырев Л.Г. О классификации лесных подстилок //

Почвоведение,1990. № 3. С. 118-127.

4. Горбачев В.Н., Попова Э.П. Почвенный покров южной тайги

Средней Сибири. – Новосибирск, 1992.

5. Листовой опад в лесах умеренного пояса. - http://baza-referat.ru

407

6. Луганский Н.А. Лесоведение: учебное пособие / Н.А.

Луганский, С.В.Залесов, В.А.Щавровский. – Урал. гос. лесотехн. академия.

Екатеринбург, 1996 г. 373 с.

7. Луганский Н. А. Лесоведение и лесоводство: термины,

понятия, определения: учебное пособие / Н. А. Луганский, С.В.Залесов.-

Урал. гос. лестехн. академия. Екатеринбург, 1997г. 101с

8. Мелехов И.С. Лесоведение / И.С.Мелехов. – М.: Изд. МГУЛ,

1999г. 398с.

ЗАГОТОВКА НЕДРЕВЕСНЫХ ЛЕСНЫХ РЕСУРСОВ

А.А.Рюмочкин,

студент ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Научный руководитель: преподаватель профессионального цикла, Галеева

Ю.В.

Леса в РФ занимают около 800 млн. га, или почти 2/3 всей площади

страны, а общий запас лесонасаждений превышает 81,6 млрд. куб/м. Леса

являются источником твердой и мягкой (строительной и поделочной)

древесины, сырья для целлюлозно-бумажной, гидролизной,

лесохимической и других отраслей промышленности и служат местом

обитания многих промысловых животных.

При экономической оценке лесных ресурсов необходимо исходить

из двойственной народнохозяйственной ценности их, которая

определяется, во-первых, их ролью как источника древесины и продуктов

побочного использования, и, во-вторых, их средозащитными и

рекреационными функциями. В настоящее время стоимостная оценка

лесных ресурсов соответствует оценке запасов древесины на корню

(попенная плата), что составляет по оценкам специалистов примерно 60%

408

всей стоимости лесного комплекса, остальные 40% приходятся на

важнейшие экосистемные функции леса.[1,c.522]

Низкий норматив приведения разновременных затрат и эффектов в

настоящее время показывает, что часть продукции лесного хозяйства не

получает денежного выражения.

Необходимость стоимостной оценки лесных ресурсов ощущается все

острее. Она позволяет точнее определить реальное и потенциальное

богатство лесных территорий, затраты на воспроизводство лесов, оценить

реальную эффективность инвестиционных проектов лесопользования,

упорядочить финансовую систему в лесном секторе, стратегические цели и

текущие задачи природоохранной деятельности.

Актуальность исследования.

Актуальность проблемы экономической оценки недревесных

ресурсов леса в том, что их фактически не выделяют как отдельный

ресурс, а чаще всего относят к продуктам побочного пользования лесом,

но как показывает опыт зарубежных стран, эти ресурсы имеют реальное

денежное выражение и заслуживают более детального рассмотрения, так

как являются частью национального богатства страны.

Целью данной работы является рассмотреть состояние

экономической оценки недревесного лесного сырья в Российской

Федерации и посмотреть использование этого вида сырья на территории

Мензелинского лесничества.

В работе ставятся следующие задачи:

1.Обозначить актуальность такой проблемы, как экономическая

оценка использования недревесных ресурсов леса.

2.Рассмотретьрасмотреть проблему использования недревесного

лесного ресурса на примере конкретного лесничества.

3.Обозначить проблемы оценки использования недревесного лесного

сырья

409

При написании данной работы использовались следующие подходы:

аналитический, нужно было проанализировать актуальность проблемы и

подобрать необходимый материал. Практический, подобрать конкретный

объект и на его примере рассмотреть его деятельность при использовании

недревесных ресурсов леса.

Проблема исследования:определить экономическую рентабельность

заготовки недревесной растительности лесничествами, на примере

Мензелинского лесничества.

При разработке темы используются следующие материалы:

1. Лесохозяйственный регламент Мензлинского лесничества;

2. Годовые планы и отчеты по лесохозяйственной деятельности;

3. Рыночные цены и таксы на пользование лесными ресурсами.

Объект исследования – недревесная продукция Мензелинского

лесничества.

Предмет исследования – экономическая рентабельность

использования недревесной растительности.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными

теоретико-методологическими позициями, репрезентативностью

исходных данных, применением адекватных целям и задачам методов

исследования и обработки полученных результатов, методик сбора

информации, опытной проверкой гипотезы и опорой на количественные и

качественные данные.

Теоретические основы изучения экономической оценки природных

ресурсов были рассмотрены в фундаментальных трудах советских ученых,

таких как А.А. Минц, К.Г. Гофман, И.В. Туркевич, Н.П. Федоренко.

Основные положения теории лесопользования изложены в трудах В.В.

Варанкина, П.Т. Воронкова, Э.В. Гирусова, А.А. Голуб, В.Л. Джиковича,

Е.Я. Судачкова. Анализ данных работ показал, что объектами

экономической оценки лесных ресурсов в основном являлись древесные

ресурсы и лесные земли. Важную роль в процессе работы над

410

диссертацией сыграли труды А.Г. Измоденова, Л.Н. Ильиной, В.Н.

Косицына, П.Х. Пирса, А.П. Петрова, В.В. Степина, Г.И. Сухомирова,

Ю.Ю. Тупыця, отражающие вопросы рациональных методов

использования ресурсов: заготовки, переработки, учета, прогнозирования,

оценки отдельных функций.

Опираясь на лесохозяйственный регламент и ситуацию на рынке мы

получили показатели рентабельности (таблица 1)Из таблицы видно что

если лесничество перейдет на заготовку недревесной растительности и

найдет покупателей доход может составить в среднем 4,2 мил. рублей

№ п

\п

Вид

сырья

Пара

метры

заготовки

Ед.

измерения

Ц

ена за

единицу

Д

оход

Став

ка лесной

подати,

руб.\тонну

1 Мо

чало

0,8 т 20

0000

1

60000

130

2 Бер

еста

9,5 т 40

0000

3

,8млн.

174

3 Хво

йная

лапка

6,1 т - - 26

4 Вен

ик

3625 шт 60 2

17500

13р./

100шт.

5 Вет

очный

корм

2,9 т 25

00

7

250

39р/т

В ходе исследования мной были получены следующие результаты:

- недревесные ресурсы рассмотрены как самостоятельный объект

экономических отношений, способствующий развитию лесных территорий

и предполагающий более полное и обоснованное лесопользование на всем

411

протяжении лесной среды, без ощутимого ущерба, по сравнению с рубкой

леса;

- выявлена экономическая эффективность деятельности

хозяйствующих субъектов по использованию ресурсов дикорастущих за

предыдущие годы и в настоящий период на основе проведенного

социолого-статистического анализа и определены основные проблемы

сдерживающие развитие многоцелевого ресурсопользования;

- обоснована необходимость учета затратных мероприятий на

восстановление эксплуатируемых недревесных ресурсов в арендной плате

лесопользователей и произведен их усредненный расчет исходя из

проведения технологии работ;

- определены основные направления государственного воздействия

на улучшение развития рыночных форм многоцелевого лесопользования,

позволяющие сбалансировать интересы хозяйствующих субъектов и

отрасли и развивать возможности многоресурсного устойчивого

управления лесами.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в

изучении проблемы использования и воспроизводства недревесных

ресурсов на основе рыночных отношений и разработке теоретических и

методических подходов к их оцениванию, как основы многоцелевого,

устойчивого ведения лесного хозяйства.

К числу основных результатов, определяющих научную новизну

работы, относятся следующие:

уточнено понятие недревесных ресурсов, в основе которого

проведена дифференциация ресурсов на группы, имеющие

самостоятельное значение в функционировании лесных отношений;

раскрывается сущность и содержание их экономической оценки;

предложена схема формирования лесного дохода от

использования недревесных ресурсов в рыночных условиях, позволяющая

412

сбалансировать интересы субъектов лесных отношений, в том числе со

стороны территориальных органов государственного управления лесами;

систематизированы и дополнены методические подходы к

экономической оценке использования недревесных ресурсов основанные

на объединении существующих и введении ряда новых элементов:

экономической оценки использования основанной на рентном подходе, с

учетом затрат на восстановление эксплуатируемых ресурсов; оценки

«упущенной выгоды» за неиспользованные недревесные ресурсы при

аренде участков по заготовке древесины;

разработана методика оценки затратных мероприятий,

направленных на восстановление недревесных ресурсов и предложен их

учет в арендной плате лесопользователей;

Практическая значимость работы заключается в том, что

сформулированные теоретические положения, методический

инструментарий могут быть использованы муниципальными органами

власти области при разработке комплексной целевой программы

устойчивого лесопользования, в деятельности, лесохозяйственных,

лесозаготовительных предприятий, а также хозяйствующих субъектов,

осуществляющих заготовительное лесопользование.

Литература:

1. Иван Степанович Мелехов // Известия вузов. Лесной журнал. -

2005. - № 4. - С.7-11. - Библиогр.: с.10-11. Аннотация: К 100-летию со дня

рождения академика И.С. Мелехова.

2. Моисеев, Н. А.210 лет управлению лесами / И. Кириченко //

Дерево^^ - 2008. - № 5. - С.8-9. Аннотация: История и современное

положение в государственном управлении лесами.

3. Моисеев, Н.А. Наука и личность / Н.А. Моисеев // Известия

вузов. Лесной журнал. - 2005. № 4. - С.15-19. Аннотация: К 100-летию со

дня рождения академика И.С. Мелехова.

413

4. Неволин, О. Славный юбилей летописи лесного дела (к 175-

летию "Лесного журнала" и 50-летию серии "Известия высших учебных

заведений") / О. Неволин // Известия вузов. Лесной журнал. - 2007. - № 6. -

С.7-20.

5. Аннотация: "Лесной журнал" отмечает свой 175-летний

юбилей. На сегодняшний день "Лесной журнал" - это уже национальное

достояние, летопись лесного дела, бесценная кладовая накопленных

наукой и практикой знаний о лесе и лесном хозяйстве, замечательный

печатный памятник творцам отечественного лесного хозяйства: ученым,

лесничим, лесоустроителям. И вот уже 50 лет он выходит как один из

журналов серии "Известия высших учебных заведений".

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТАКСАЦИОННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ДРЕВОСТОЯ НА ПРОБНОЙ ПЛОЩАДИ

И.И. Файзуллин,

студент ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Научный руководитель: преподаватель профессионального цикла, Галеева

Ю.В.

Среди наук о лесе таксация — одна из основных, на которой

базируется построение всей техники лесоводства. Поэтому она тесно

связана со многими научными дисциплинами: ботаникой, дендрологией,

древесиноведением, почвоведением, лесным товароведением, геодезией.

Особенно тесно таксация связана с лесоустройством, составляя с ним

единое целое. В разрабатываемых при лесоустройстве проектах

414

организации и ведения лесного хозяйства решаются следующие задачи:

установление возрастов рубки, определение размеров пользования лесом,

определение объемов лесохозяйственных и лесовосстановительных

мероприятий и другие.

Актуальность исследования. В хорошо поставленном лесном

хозяйстве для работы по выращиванию леса, по уходу за ним требуются

точные сведения о запасе, приросте и состоянии леса. При проектировании

лесохозяйственных мероприятий в качестве первичных основных

документов используются таксационные описания и планы лесничеств

(лесонасаждений), составленные после проведения таксационных работ в

лесу.

Данные лесной таксации дают подробную характеристику леса для

лесопромышленных организаций, арендаторов, позволяют им планировать

и вести эксплуатацию леса. В конечном итоге данные лесной таксации

используются для экономического обоснования строительства новых

предприятий, реконструкции старых, позволяют намечать места прокладки

новых дорог, выделять районы массового использования леса.

Проблема исследования: Определение таксационных показателей.

Разрешение данной проблемы обусловило выбор темы нашей

дипломной работы: «Определение таксационных показателей древостоя на

пробной площади».

Цель исследования – овладеть методикой таксации, мониторинга

состояния и инвентаризации в лесах.

Объект исследования – пробные площади, заложенные на

территории лесфонда.

Предмет исследования – методика определения таксационных

показателей.

Гипотеза исследования основана на том, что таксация лесов

проводится для выявления, учета и оценки количественных и

качественных характеристик лесных ресурсов.

415

Для достижения цели и подтверждения гипотезы были определены

следующие задачи исследования:

1. изучения основных методов измерения и учета отдельных

деревьев, их частей, совокупности деревьев;

2. изучение в теоретической основе хода работы с необходимыми

инструментами для выполнения таксации леса на корню;

3. практическое выполнение работ по определению

таксационных показателей на пробных площадях.

Исходными теоретическими позициями исследования выступают

идеи ученых, разрабатывающих проблему таксации пробной площади ,

таких как, М. М. Орлов «Лесная таксация».А. В. Тюрин «Таксация леса»,

акад. ВАСХНИЛ Н. П. Анучин «Лесная таксация» и профессор В. К.

Захаров «Лесная таксация», в которых каждый автор по своему

интерпретирует отдельные положения лесной таксации и вносит свой

вклад в их развитие.

Для решения поставленных нами задач использовался комплекс

взаимодополняющих методов исследования:

методы теоретического анализа литературы по исследуемой

проблеме; методы изучения, обобщения и анализа опыта существующих

результатов практики управления;

количественные и качественные методы сбора эмпирической

информации определение таксационных показателей пробной площади.

Базой исследования явился лесфонд Лубнского лесничества.

Практическая значимость исследования обеспечение лесных

предприятий необходимыми материалами для решения производственных

задач.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными

теоретико-методологическими позициями, репрезентативностью

исходных данных, применением адекватных целям и задачам методов

исследования и обработки полученных результатов, методик сбора

416

информации, опытной проверкой гипотезы и опорой на количественные и

качественные данные.

В ходе выполнения таксации пробной площади я овладела

методикой определения таксационных показателей, прошла

тренировочную таксацию и заложила полигон на базе Лубянского

лесничества. На данном полигоне определены все таксационные

показатели различными способами, что способствует точности

результатов. Пробная площадь, заложенная в лесничестве, имеет форму

квадрата с размерами 41*200м.

В результате таксации получены следующие данные

Таксационные

показатели

Элемент леса Насаждения

Сосна Берёза

Сумма площадей

сечения, м2/га

22,017м2 0,75 м2 22,767

Средняя площадь

сечения, м2/га

0,055 м2 0,0357 м2

Средний

диаметр, см.

16,8 см 21,1 см

Средняя высота,

м.

20,4 м 19,1 м

Полнота 0,63 0,08 0,71

Класс бонитета II III

Класс возраста III

Запас, м3/га

- по формуле

М = ∑G (Н+3)*К

221,2 м3 20,7 м3 241,9 м3

- по таблицам

хода роста

232,4 м3 21,5 м3 253,9 м3

- по формуле 209,3 м3 20,3 м3 229,6 м3

417

видовых высот

Запас сухостоя,

м3/га

Процент выхода

деловой древесины

87 13

Класс товарности I III

Подводя итоги, следует отметить тот факт, что для организации

хозяйства в лесу в первую очередь необходимо изучить лес- рассчитать его

площадь, установить пространственное положение всех его участков,

занятых насаждениями, различающихся по породам, возрасту,

продуктивности, и качественному состоянию.

Для решения всех этих задач используется таксационная методика,

которая широко применяется в лесу.

Лесная таксация - одно из основных дисциплин, на которых

базируется построение лесного хозяйства. Из лесохозяйственного цикла

научных дисциплин она наиболее разработана. Это обстоятельство

обусловлено тем, что лесная таксация имеет дело с измерениями,

дающими объективную оценку изучаемым объектам и при решении своих

задач широко использует средства математики. Это делает ее максимально

простой.

Вместе с тем лесная таксация как наука имеет свои методы и свою

теорию. Она является фундаментом всех лесохозяйственных дисциплин. В

любой из них те или иные сравнительные оценки роста леса, выявление

роста его состояния, различного рода расчеты и прогнозы осуществляются

путем использования методов лесной таксации. Это все позволяет оценить

ту прибыль, которую можно получить в лесной промышленности начиная

с отдельного дерева и заканчивая насаждением в целом.

Рекомендации:

1. Использовать пробную площадь для тренировочной таксации.

418

2. Заложить пробные площади во всех лесничествах для тренировки

работников лесного хозяйства и проведения конкурса «Лучший в

профессии»

3. При проведении таксации и других лесохозяйственных работ

пользоваться современными приборами.

Литература:

1.Муравьева А.А., Кузнецова Ю.Н., Червякова Т.Н. Организация

модульного обучения, основанного на компетенциях. Пособие для

преподавателей. – 96 с.: М., Альфа-М, 2005

2. Сборник докладов 1-4 Всероссийской научно-практической

конференции. - Петрозаводск: Изд-воПетрГУ.- 2004-2007гг.

ВЛИЯНИЕ АНТИБИОТИКОВ НА ВСХОЖЕСТЬ И

ПРОРАСТАНИЕ ГАЗОННОЙ ТРАВЫ

С.В. Щербакова,

ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Руководитель - Ю.В. Галеева преподаватель профессионального

цикла

На протяжении многих веков человечество атаковали

многочисленные инфекции, унося миллионы жизней. Спасение пришло

лишь в двадцатом веке с появлением антибиотиков. Однако спустя

некоторое время об антибиотиках заговорили как о враге, убивающем все

419

живое. И до сих пор ученые умы не могут прийти к однозначному мнению,

что же такое антибиотики - добро или зло.

Однако у любой медали, как известно, есть и обратная сторона. Из

лучших побуждений, чтобы вылечить больше, быстрее, эффективнее,

врачи назначали антибактериальные средства всегда и везде, где был

намек на инфекцию. Но практически сразу появились неожиданные

проблемы: формирование у бактерий устойчивости, появление

нежелательных побочных эффектов - аллергия, дисбактериоз. Все это

способствовало возникновению различных заблуждений относительно

антибактериальных препаратов. В своей работе я хочу изучить влияние

антибиотиков на всхожесть и развитие газонных трав- считаю, что эта тема

актуальна, так как если антибиотик способен улучшить всхожесть, то

используя его на участке повысится производительность.

Цель исследования: определение влияния антибиотиков на

всхожесть и прорастание семян газонной травы.

Для достижения данной цели нам необходимо решить следующие

задачи:

проанализировать имеющуюся информацию по данной теме;

выбрать оптимальный метод по использованию антибиотиков

относительно биологических тел;

провести эксперимент;

определить влияние антибиотиков на семена газонной травы;

сделать выводы и дать рекомендации по результатам

проведенного эксперимента.

Предмет исследования – влияние антибиотика на всхожесть и

развитие газонной травы

Объект исследования - семена газонной травы – полевица

обыкновенная.

Методы исследования:

накопление теоретического материала;

420

проведение эксперимента;

анализ результатов эксперимента.

Ход эксперимента.

Почвой для эксперимента послужили торфяные таблетки, перед

посевом семян их обработали: 1 простоя вода 250мл., 2-раствор

антибиотика 100мг/250мл воды, 3-раствор антибиотика 300мг/250 мл, 4-

обработали водой, но семена предварительно опудрили антибиотиком.

Семена, посаженные в таблетки, поливались на протяжении всего

эксперимента чистой водопроводной водой. Закладка опыта была

произведена – 29.02.2016г. Количество семян 100 штук, в каждый

торфяной блок. (рис.1)

Изменение биологических свойств наблюдали первые 5 дней –

ежедневно, последующие дни - через 3 суток. В качестве

диагностических показателей были выбраны всхожесть семян и рост

растений (длина всходов, цвет). Лабораторно-аналитические исследования

выполнены с использованием общепринятых в биологии почв методов.

Анализ научной литературы по данной проблеме показал, что

антибиотики проникают в растения через корни и листья,

распространяясь по тканям, значительно повышают устойчивость растений

к грибным и бактериальным болезням.

421

Рис. 2 Диаграмма входов газонной травы за период эксперимента

Результаты исследования показали, что:

1. Повышенная концентрация антибиотиков губительна не только

для бактерий и грибов-паразитов, но и для самих растений. Можно

предположить, что причиной этого стал случай хронического отравления

опытных образцов растений слаботоксичным антибиотиком, который

применялся длительно. Это проявилось в задержке роста и развития

растения (100% случаев), подавление прорастания семян (50%), угнетение

роста и развития надземных частей растения (83%).

2. Наибольшее влияние антибиотики оказывают на всхожесть, рост и

развитие зеленой части растения.

3. Данные исследования и результаты показывают, что необходимо

очень осторожно использовать антибиотики в сельском хозяйстве, в том

числе некомпостированный навоз.

Таким образом, цель исследовательской работы достигнута,

получены неоднозначные результаты. Опытные образцы, обрабатываемые

антибиотиком, показавшие положительные результаты в ходе

эксперимента. Следовательно, можно предположить, при определённой

минимальной концентрации антибиотики всё же способны увеличивать

всхожесть семян, ускорять развитие растения.

0

20

40

60

80

100

120

Вода Раствор 100мг./250мл. Раствор 300мг./250мл. Опудривание

Всходы

Всходы на 8 д. Всходы на 11 д. Всходы на 14 д. Всхроды на 17 д. Всходы на 35 дю

422

На основе сделанных выводов рекомендую:

1) Использовать антибиотик в минимальных дозах для получения

более качественных всходов газонной травы, как показал эксперимент,

всходы отличаются быстрым ростом и густотой, стадия кущения у

обработанных всходов наступила, раньше.

2) Также в ходе эксперименты выяснилось, что высокая

концентрация вещества губительна для растений, и способно заразить

почву, это объясняет наличие плесневелого гриба, на основе этого

рекомендую пропагандировать и популяризировать среди населения,

результат загрязнения почвы при неправильной утилизации антибиотиков.

3) Продолжить исследования на других видах растений, в том

числе на сеянцах древесно-кустарниковых пород.

Литература:

1. Абдуллин И. М. Антибиотики в клинической практике, Саламат,

1997

2. Акименко Ю.В., Казеев К.Ш, Колесников С.И. Динамика

ферментативной активности чернозема обыкновенного при загрязнении

антибиотиками // Научный журнал КубГАУ. 2013. №01(85). С. 578 – 587.

3. Гаузе Г. Ф., Лекции по антибиотикам, 3 изд., М., 1958;

4. ГаузеГ.Ф.Антагонизм микробов и антибиотические вещества, М.,

1958;

5. Катцунга Б.Г Базисная и клиническая фармакология, Бином;

СПб.:Нев.Диалект, 2000

6. Леонов Н. И., Скрябин Г. К., Применение антибиотиков в

растениеводстве. Труды I Всесоюзной конференции по изучению и

применению антибиотиков в растениеводстве, Ереван, 1961;

Интернет-ресурсы:

423

11.http://ej.kubagro.ru/2013/01/pdf/46.pdf.27

12.http://www.istokagro.ru/index.php/pshenitsa/163-ozimaya-

pshenitsamyagkaya-don-93

13.http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biology/1792/

14.http://www.vinograd7.ru/forum/viewtopic.php?p=98402

15.http://nauka21vek.ru/archives/

ТВОРЧЕСТВО В ПРОФЕССИИ

И.Р. Субакова,

студентка Альметьевского филиала КИУ имени В. Г. Тимирясова

(ИЭУП)

Научный руководитель: Г.А.Сафиулина, ст. преподаватель

Альметьевского филиала КИУ имени В. Г. Тимирясова (ИЭУП)

Сейчас , с развитием нашей планеты , появилось множество

уникальных профессий, в которых главная роль – творчество. Всем

известно, что люди творческих специальностей имеют привязанность к

своей работе. Ведь это лучше, чем сидеть в офисе и перебирать множество

чужих бумаг.

Наверное, самые известные творческие профессии, о которых могли

бы сейчас подумать это: дизайнер, хореограф, актер театра и кино,

архитектор , музыкант и т.д.

Работники общественного питания и работники сферы обслуживания

считаются творческими профессиями. Например , работникам

общественного питания необходимо придумать новое меню( к примеру

молекулярная кухня) , сервировка блюда и т.д. А работникам из сферы

обслуживания, таким как официанты или арт-директора , необходимо

424

произвести сервировку стола, подобрать интерьер, правильно расставить

на витринах напитки или десерты. Это не так все просто, как нам казалось

бы. Нельзя не отметить то, что в сфере экономике также работают

творческие люди. Интересно , какие это люди?

Маркетологи и предприниматели. Невозможно представить фирму

без какой-либо рекламы. Маркетологи и предприниматели должны

окунуться в творческий процесс рекламы, чтобы дело пошло в гору.

Можно без конца приводить примеры, но какие же творческие

профессии являются самыми востребованными на сегодняшний день?

1. Артист, актер, сценарист. На сегодняшний день считается, что

одни из творческих профессий , которая востребована на данный момент .

Умение вживаться в роль и импровизировать на сцене театра и кино –

тяжелое дело для актеров и артистов. Также без сценариста с его умением

чувствовать каждый эпизод того или иного сюжета , придумать и вставить

нужные слова или реплики – талант.

2. Дизайнеры. Кто же такие дизайнеры? Можно сказать,что это

художники-конструкторы. Сейчас в мире современных технологий

существует Web-дизайнер. Входит в список самых высокооплачиваемых

профессий. Но специалистов с хорошим художественным вкусом и с

аналитическими способностями очень мало. Если руководитель нашел

такого человека, то он может считать себя самым удачливым.

3. Фотограф. Человек, который умеет не только подобрать для

человека правильный свет, одежду и позу, но и в простых вещах увидеть

необычное и уметь запечатлеть это.

4. Стилист. Стилист немного схож с фотографом тем, что человек

подбирает одежду, которая будет удачно сидеть на человеке, учитывая

особенности его фигуры.

5. Визажист и парикмахер. Профессия этих людей заключается в

том, что они могут полностью изменить образ человеку с помощью своей

425

внутренней фантазии и профессиональных инструментов: изменить цвет

волос, прическу, нанести правильный макияж под черты лица.

6. Архитектор. Одна из самых сложных, высокооплачиваемых и

творческих работ. Фантазия архитектора безгранична. Множество зданий и

сооружений, которые он придумывает и сопоставляет с местом их стройки

так, чтобы конструкция была и практичной, и нравилась людям. Умение

придавать зданиям необычный вид и форму.

Можно долго перечислять такие профессии, в которых творчество

необходимо так, как рыбе вода.

Как же много людей, которые заинтересованы в таких профессиях и

очень любят себя за это. В России и за рубежом есть огромное количество

вузов , которые готовят людей к такому роду профессий.

В заключение хотелось бы сказать, что творческие профессии всегда

будут оставаться интересными для людей.

ФРАКТАЛЫ В АРХИТЕКТУРЕ ГОРОДА АЛЬМЕТЬЕВСКА

Тарасов К.Е., Чекменёва Д.С., студенты ГАПОУ «Альметьевский

политехнический техникум»

Научный руководитель: преподаватель математики

Р.Г.Мухаметдинова

Актуальность: Некоторые люди думают, что геометрия

ограничивается такими фигурами, как линия, круг, многоугольник, сфера и

т.д. Но это совсем не так. Многие природные системы настолько сложны,

426

что использование только знакомых объектов классической геометрии для

их моделирования представляется безнадежным. Фракталы стали

предметом изучения специальной области математики, фрактальной

геометрии.

Актуальность фрактальной геометрии для архитектуры очевидна,

она нашла свое применение в компьютерном проектировании зданий и

сооружений, в архитектурном формообразовании.

Обоснование выбора темы:

Мы выбрали тему «Фракталы в архитектуре города

Альметьевска», потому что она нам показалась интересной, ведь всегда

интересно узнать другую сторону привычных вещей. Фрактальная

геометрия помогает взглянуть на окружающий мир по –другому. Чтобы ее

понять, необходимо обладать фантазией и пространственным

воображением.

Объект исследования: архитектура

Предмет исследования: признаки проявления фрактальности в

построении композиции архитектурных объектов (на примере жилой

среды города Альметьевска).

Цель исследования: найти в городе Альметьевске объекты

архитектуры, фрагменты оформления зданий и изучить их.

Гипотеза исследования: Фрактальная теория и архитектурно-

градостроительные образования имеют много общего. Главное - общие

принципы структурной организации.

Задачи:

1. определить сущность понятия «фрактал»;

2. исследовать наличие фрактальных структур в композиционных

решениях архитектурных объектов;

3. выявить основные принципы применения фрактальных структур в

архитектуре жилой среды города Альметьевска.

Методы исследования:

427

теоретические – анализ специальной и периодической литературы;

эмпирические – сравнение

Практическая значимость работы обосновывается тем, что

исследование расширяет научное знание о фрактальной архитектуре, ее

истоках, принципах формирования, методах и приемах, что может быть

использовано в нашей дальнейшей профессиональной деятельности.

Фрактал (от латинского fractus, означает «сломанный, разбитый») —

термин, означающий геометрическую фигуру, обладающую свойством

самоподобия, то есть составленную из нескольких частей, каждая из

которых подобна всей фигуре целиком. Структуры большие по масштабу

повторяют структуры меньшие по масштабу.

Геометрические фракталы получаются путем простых

геометрических построений. Обычно при построении этих фракталов

поступают так: берется набор отрезков, на основании которых будет

строиться фрактал. Далее применяют набор правил, который преобразует

его в какую-либо геометрическую фигуру. Далее к каждой части этой

фигуры применяют опять тот же набор правил. С каждым шагом фигура

будет становиться все сложнее и сложнее, и если мы проведем

бесконечное количество преобразований - получим геометрический

фрактал.

Нами были исследованы архитектурные объекты города

Альметьевска и выявлены примеры использования фракталов.

Изучив материалы о геометрических фракталах и архитектуру

Альметьевска, мы сделали выводы, что в городе есть много объектов, в

постройке или в оформлении которых использовались фрактальные

алгоритмы. В большинстве случаев применялось всего несколько

повторов, потому что в архитектуре невозможно использовать бесконечное

число повторов.

428

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ достигнута: мы нашли в городе

Альметьевске объекты архитектуры, фрагменты оформления зданий и

изучили их.

ГИПОТЕЗА подтверждена: фрактальная теория и архитектурно-

градостроительные образования имеют много общего.

ВСЕ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ выполнены:

1. определили сущность понятия «фрактал»;

2. исследовали наличие фрактальных структур в композиционных

решениях архитектурных объектов;

3. выявили основные принципы применения фрактальных структур в

архитектуре жилой среды города Альметьевска.

Во всем, что нас окружает, мы часто видим хаос, но на самом деле

это не случайность, а идеальная форма, разглядеть которую нам помогают

фракталы. Уверены, что фракталы хранят в себе еще немало секретов, и

многие из них человеку еще лишь предстоит открыть.

В дальнейшем представляет интерес отдельное изучение зданий и

сооружений города Альметьевска.

429

ДА БУДЕТ СВЕТ!ПРОФЕССИЯ ЭЛЕКТРИКА – МОЁ

БУДУЩЕЕ

В.С. Кочерыгин, А.Е. Пимуллин,

студенты ГАПОУ «Набережночелнинский политехнический

колледж»

Научный руководитель: преподаватель И.Н. Новикова

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,

потому что в нужный день и час у него найдется воля его выполнить и

силы для этого»

Жюль Верн

Мир профессий находится в постоянном движении: одни профессии

устаревают и отживают, другие только рождаются, третьи развиваются,

наполняются новым содержанием.

К таким постоянно развивающимся профессиям относятся и

электротехнические. Трудно в наше время назвать такую же массовую и

такую же востребованную профессию. Нет ни одной отрасли народного

хозяйства, где бы не требовались умелые руки электрика. Это

машиностроение и станкостроение, электротехника и энергетика,

оборонная промышленность и радиотехника, электроника и судостроение,

строительство и медицина…

Основная цель работы над представляемым творческим проектом:

расширение знаний о приобретаемой профессии, об информационных

технологиях, используемых в учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

430

1) изучить историю профессии, востребованность на рынке труда,

возможные риски, связанные с профессией;

2) выявить интересные факты об электричестве;

3) изучить сведения о выдающихся личностях в электротехнике;

4) создать мультимедийный проект-презентацию по исследуемой

теме «Да будет Свет! Профессия электрика – моё будущее» для

использования на классных часах, или в профориентационной работе;

5) создать интерактивную викторину «Да будет свет!...»

(презентацию) для проведения внеклассного мероприятия по

электротехнике.

6) изготовить в условиях производственных мастерских колледжа

измерительный прибор «Хитрый пробник».

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез, обобщение,

сопоставление, сравнительно-исторический анализ) и практические

(наблюдение, беседы, интервью, проектирование).

Актуальность исследования заключается в необходимости и

значимости знакомства обучающихся колледжа с материалом, выходящим

за рамки изучаемых дисциплин.

Практическая значимость данной работы определена возможностью

использования в учебно-воспитательном процессе мультимедийных

интерактивных проектов, а также возможностью использования в

профессиональной деятельности прибора, изготовленного своими руками.

431

КРУГЛЫЙ СТОЛ

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В СРЕДНЕМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

А. А. Куликова,

преподаватель Альметьевского филиала Колледжа ЧОУ ВО

«Казанский инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

На сегодняшний день задачи, ставящие современным производством

перед сотрудниками, настолько сложны, что их решение требует

творческого поиска, исследовательских навыков. В связи с этим

современный специалист должен владеть не только необходимой суммой

фундаментальных и специальных знаний, но и определёнными навыками

творческого решения практических задач, постоянно самостоятельно

повышать свою квалификацию, быстро адаптироваться к изменяющимся

условиям. Все эти качества необходимо формировать в профессиональном

учебном заведении. Воспитываются они через активное участие студентов

в самостоятельной научно-исследовательской работе студентов.

Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов,

выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя,

но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа – это

любая организованная преподавателем активная деятельность

обучающихся, направленная на достижение поставленной дидактической

цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их

осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков,

обобщение и систематизация знаний.

Роль самостоятельной научно-исследовательской работы студентов в

их познавательной деятельности чрезвычайно велика, поэтому не случайно

432

ей уделяется большое внимание преподавателями. Самостоятельная

работа, по утверждению многих ученых, воспитывает сознательное

отношение самих студентов к овладению теоретическими и практическими

знаниями, прививает привычку к напряженному интеллектуальному труду.

На сегодняшний день согласно исследованиям до 70 % студентов 1-

го курса не используют прием систематизации материала для его лучшего

понимания (А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных). По данным М.И.

Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, 45 % студентов признают, что не умеют

правильно организовать самостоятельную работу; 66 % - вообще не умеют

распределить свое время; 85 % - не думают, что его можно распределять.

При некотором умении самостоятельно работать студенты отмечают, что

медленно воспринимают материал на слух; также при чтении и

конспектировании учебных текстов. Прием, осмысление, переработка,

интерпретация и фиксирование необходимой учебной информации

вызывает у них затруднение, что говорит о несформированности у

студентов психологической готовности к самостоятельной работе.

Проблема формирования навыков самостоятельной работы у студентов

перерастает в проблему предварительного повышения учебной мотивации,

воспитания интереса к учению. Поэтому одна из основных задач

преподавателя – помочь студентам в организации их самостоятельной

научно-исследовательской работы.

Как руководитель научно-практической работы преподаватель

должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими

способностями. Ему предстоит стать генератором развития у

обучающегося познавательных интересов и творческого потенциала.

Отныне его авторитет зависит от способности быть инициатором

интересных начинаний. Каким образом, участвуя в исследовательской

деятельности, преподаватель может создать условия для развития

обучающихся?

433

Ответ на этот вопрос дает список ролей, которые предстоит

"прожить" педагогу по ходу реализации научно-исследовательской

работы:

1. энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий обучающихся на

достижение цели;

2. специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких

(не обязательно во всех областях);

3. консультант, организующий доступ к информационным

ресурсам, в т. ч. к другим специалистам;

4. руководитель (особенно в вопросах планирования времени);

5. "человек, который задает вопросы" - организатор обсуждения

различных способов преодоления возникающих трудностей;

6. координатор группового процесса;

7. эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта.

Одной из особенностей самостоятельной научно-исследовательской

работы является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет,

оглянувшись назад, увидеть допущенные просчеты (на первых порах это

переоценка собственных сил, неправильное распределение времени,

неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью).

В ходе самостоятельной научно-исследовательской работы самым

важным и трудным этапом является постановка цели своей работы.

Помощь педагога необходима, главным образом, на этапе осмысления

проблемы и постановки цели: нужно помочь автору будущего проекта

найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?» Ответив

на этот вопрос, обучающийся определяет цель своей работы. Затем

возникает вопрос: «Что для этого следует сделать?» Решив его,

обучающийся увидит задачи своей работы.

Следующий шаг – как это делать. Поняв это, обучающийся выберет

способы, которые будет использовать при создании проекта. Также

необходимо заранее решить, чего он хочет добиться в итоге. Это поможет

434

представить себе ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы,

можно приступать к работе.

Научно-исследовательская деятельность является уникальным

инструментом развития личности обучающихся, действенным фактором

образовательного процесса, способствующим развитию

педагогаи обучающегося, формирующим высокий уровень общественной

культуры и образования. Общеизвестно, что нельзя человека научить на

всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь. Этому и способствует

проектная и научно-исследовательская деятельность, которая нацелена на

формирование у студентов основных ключевых

компетентностей. А задачей всего педагогического коллектива

и администрации образовательного учреждения является грамотная

организация и профессиональное психолого-педагогическое

сопровождение исследовательской и проектной деятельности

обучающихся.

435

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ

КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

З. И. Бадртдинова, Г. М. Шарапова,

преподаватели физики ГАПОУ «Альметьевский политехнический

техникум»

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего

рода ответ системы образования на социальный заказ государства и

родительской общественности.

Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он

позволяет реализовать основные направления модернизации системы

образования:

- интеграцию учебного содержания;

- развитие пользовательских навыков в информационных

технологиях;

- формирование личностных, метапредметных и предметных

результатов;

- формирование у студента особого отношения к себе как к субъекту

знаний, практических умений и способностей.

А. М. Новиков подчеркивает, что многообразие проектов, с

которыми приходится сталкиваться в реальной жизни, чрезвычайно

велико. Они могут сильно отличаться по сфере приложения, составу

предметной области, масштабам, длительности, составу участников,

степени сложности, влиянию результатов и т.п. [1, с. 290]. В данной статье

нами рассматриваются проекты в области образования.

Метод проектов носит деятельностный характер. Поэтому умения,

нарабатываемые студентом в процессе проектирования, в отличие от

«накопительно-знаниевого» обучения формируют осмысленное

436

исполнение жизненно важных умственных и практических действий.

Иначе говоря, формируются учебные результаты, которые становятся

затем основой познавательной, информационной, социальной,

коммуникативной и других компетенций.

Метод проектов – один из интерактивных методов современного

обучения. Этот метод представляет собой набор техник и приемов,

позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых студент

ставит и решает собственные проблемы, а также технологию

сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Н. Ю. Пахомова

определяет проект как специально организованный учителем и

самостоятельно выполняемый студентами комплекс действий по решению

субъективно значимой проблемы студента, завершающийся созданием

продукта и его представлением в рамках устной или письменной

презентации [3, с.5].

Педагогическая практика показывает, что проект имеет ряд

преимуществ:

- он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая

разумный баланс между теорией и практикой;

- успешно интегрируется в образовательный процесс.

- этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное

усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное

развитие студентов, их самостоятельность, доброжелательность по

отношению к учителю и друг к другу;

- проекты сплачивают студентов, развивают коммуникабельность,

желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за

совместную работу;

- позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления

студентом суммы знаний на овладение им различными способами

деятельности в условиях доступности информационных ресурсов [5,

с.114].

437

В связи с этим, в процессе изучения дисциплины «Физика» нами

используется проектная деятельность студентов, как в аудиторной, так и во

внеаудиторной работе.

Приступая к началу работы над проектом, мы ориентируемся на

план, который обычно состоит из таких этапов:

1. Определение проблемы. Здесь важно определить актуальную

проблему для исследования, которая соответствовала бы возрасту,

способностям и знаниям студентов, была интересна.

2. Определение цели и задач. На данном этапе мы помогаем

студентам определить цели исследования, направляем их на достижение

результата.

3. Подготовка и планирование. Здесь важно помочь студенту

подобрать форму выполнения проекта в соответствии с тематикой, а также

определить средства и методы организации деятельности. Если это проект

групповой, то мы составляем инициативные (рабочие) группы студентов,

которые будут совместно работать над проектом. Важно сориентировать

студентов в поиске нужных материалов, помочь в обработке информации.

4. Реализация проекта. Работа над проектом всегда начинается со

сбора информации, анализа (обсуждения), выдвижения идей. Как только

нужная информация будет собрана, осуществляется оформление проекта.

На этом этапе оказывается консультационная помощь студентам,

анализируются и обобщаются факты, оформляются презентации, при

необходимости находим способы стимулирования их интереса к

творческому процессу. В процессе выполнения проекта проверяем

промежуточные результаты.

5. Подведение итогов. Итогом проекта является его презентация.

Она может проходить в виде оформления стенгазет или стендов,

выступления с докладом, подготовки отчёта или защиты проекта.

Желательно – обсуждение, что вышло, а что нет, какие проблемы возникли

при работе над проектом [4, с.43].

438

Результатом проектной деятельности студентов на уроках физики

является участие в научно-практических конференциях и конкурсах

различного уровня, изготовление макетов и наглядных пособий. Так,

проект «Эффективность использования солнечных батарей» предполагает

изучение видов солнечных батарей, сравнение их характеристик, расчёт

стоимости комплектующих, сравнение энергоэффективности солнечных

батарей и традиционных источников энергии, а также изготовление макета

дома на солнечных батареях. При выполнении исследовательского проекта

«Ядерная энергетика. За и против» ребята изучают преимущества и

недостатки АЭС, проводят социальный опрос жителей города об их

отношении к ядерной энергии и изготавливают модель атомной

электростанции. При изучении темы «Электричество» студенты

знакомятся с разными видами резисторов и конденсаторов и выполняют

проектную работу по изготовлению стенда «Виды резисторов и

конденсаторов». Перечисленные проекты позволяют формировать не

только предметные, но и личностные, метапредметные результаты, что, на

наш взгляд, помогает улучшать качество знаний при изучении уже

общепрофессиональных дисциплин – «Электротехника», «Экология».

Более того, с этими проектами далее студенты участвуют в научно-

практических конференциях, конкурсах технического творчества, что

также, на наш взгляд, влияет на улучшение качества знаний,

формирование результатов и общих компетенций.

Мы считаем, что умение пользоваться методом проектов –

показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной

методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят

к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение

адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека

постиндустриального общества. Метод проектов – это путь познания,

способ организации процесса познания. Использование проектной

деятельности в рамках изучения дисциплины «Физика» позволяет

439

студентам глубже понимать физические явления и законы природы.

Используя метод проектов в своей работе, мы замечаем большую

заинтересованность студентов предметом, повышение качества знаний и

развитие коммуникативных навыков.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в

современном мире становится все более актуальной. И не случайно, ведь

при помощи проекта можно реализовать все воспитательные,

образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Литература:

1. Батышев С.Я., Новиков А.М. Профессиональная педагогика:

Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям

и направлениям. Изд. 3-е, переработанное. М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. – 456

с.

2. Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности

как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001. – 67 с.

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном

учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. –

М.: АРКТИ, 2003. –123 с.

4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном

учреждении. – М., 2005. – 75 с.

5. Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип

организации и реорганизации образования // Народное образование 2005. –

№2.– с. 113-121.

Школьные страницы. – Режим доступа: на сайте/publ/metod_

440

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА

Валиуллина Э.Т.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение «Лубянский лесотехнический колледж»

Современная молодежь полностью поглощена глобальной паутиной

Интернет. Очень сложно заставить их думать, размышлять, включать

логику и делать выводы. Им удобнее получать тестовые работы, любые

письменные задания, с которыми им легко поможет справиться их

«верный друг» Интернет.

Задачей образовательного учреждения является научить студентов

применять теоретические знания на практике, причем знания необходимо

не просто получить, но и «добыть».

Развивать такие умения и навыки помогают различные виды

исследовательских работ.

Метод проектов - способ эффективного выстраивания какого-либо

типа деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование,

конструкторскую разработку, управление и т. д. с тем, чтобы достичь

результата оптимальным способом.

Основная цель проектной деятельности студентов - самостоятельное

приобретение знаний в процессе решения практических задач или

проблем, требующее интеграции знаний из различных предметных

областей. Научно-исследовательская деятельность студентов в колледже,

начиная с первого курса способствует их лучшей адаптации, вызывает у

них интерес к познанию наук, способствует проявлению

индивидуальности, творческих навыков.

Исследовательскими работами, связанными с их будущей

профессией, студенты чаще всего занимаются на 3-4 курсах обучения.

441

Новые требования к образовательной системе предполагают

развитие исследовательской культуры студентов, начиная с первого курса.

Эти работы представляют собой исследовательские проекты.

Такого рода оценивание способностей студентов помогает развивать

умения работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами,

сопоставлять, сравнивать, анализировать полученную информацию, делать

выводы и заключения. Проектная деятельность поможет обучающимся

раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские

способности, активность, фантазию, креативность, самостоятельность.

В процессе работы над проектом у студента формируются

следующие профессионально значимые навыки:

повышение мотивации учащихся при решении задач;

развитие творческих способностей;

формирование чувства ответственности;

создание условий для отношений сотрудничества между

преподавателем и обучающимися;

решать творческие задачи, используя те или иные методы

решения;

самостоятельно разрабатывать этапы проектной деятельности;

анализировать свою деятельность на различных этапах

проекта;

грамотно составлять письменную и демонстрационную части

проекта;

осуществлять демонстрацию и защиту продукта своей

проектной деятельности.

Умение эффективно пользоваться методом проектов - показатель

высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики

обучения и развития обучающихся.

442

Использования проектного метода преподавателем помогает решить

такие воспитательные задачи, как:

формирование у студентов потребности к непрерывному научному

и профессиональному совершенствованию и самообразованию;

стимулирование потребности студентов к постоянному

творческому поиску.

Но эта работа вызывает и ряд трудностей как для студентов, так в

результате и для преподавателей.

А) неумение обучающихся работать с научной литературой и

другими источниками, отбора информации;

Б) сложности при выборе материала. Многие студенты находят 2-3

работы по заданной теме и считают, что работа выполнена. Но

исследование – это процесс трудоемкий. А здесь мы встречаемся с

работой реферативного характера.

В) компьютерная безграмотность. Несмотря на то, что студенты

готовы 24 часа в сутки сидеть за компьютером, лишь немногие из них

могут работать с компьютерными программами, рисовать, делать

презентации, чертить схемы, делать диаграммы и т.д.

Г) проведение различных опытов, экспериментов, наблюдений,

исследований, опросов;

Д) анализ и обобщение полученных данных;

Е) формулирование выводов и формирование на этой основе

собственной точки зрения на проблему.

Полезность проекта заключается в том, что педагогу не нужно

рассказывать ничего лишнего. Студент имеет право выбора темы, хода

проектной работы, выбора источников и даже формы защиты готового

результата. Метод проектов позволяет решить сразу несколько актуальных

проблем в современном образовании. Повышается мотивированность

студентов, а также растет уровень заинтересованности в дальнейшей

работе по предмету. Если студент сумеет справиться с работой над

443

проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется

более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность,

ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с

различными людьми. А учить нужно именно тому, что может пригодиться

в дальнейшем.

В ходе выполнения проектов у студентов формируется

самостоятельность и настойчивость в решении поставленных задач,

приобретается умение планировать свою деятельность, работать

коллективно. Самостоятельность - одна из важнейших черт личности.

Самостоятельные активные действия способствуют развитию

инициативности. Задания, предназначенные для самостоятельной работы,

должны носить активный и творческий характер, стимулировать поиск

самостоятельных решений, побуждать к активной целеустремленной

деятельности. Этим обеспечивается развитие навыков самостоятельной

деятельности и творческих способностей каждого студента.

Также, безусловно, следует отметить, что работа по выполнению

проектов способствует активизации работы по самообразованию.

Еще одна важная черта использования проектов – творческая

деятельность.Выполнение проектов - процесс творческий,

самообразование в значительной степени приближает студентов к

творчеству, т. е. проектная деятельность стимулирует процесс

самообразования, самообразование стимулирует творчество.

Литература:

1. Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные

программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2.

2. Лапп Е.А., Ярикова С.Г. Учебно-проектная деятельность

студентов в условиях учебно-научно-методического комплекса//Известия

Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. №

6. С. 99-103.

444

3. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном

учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. -

М.: АРКТИ,2003. - 110с.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА

ЗАНЯТИЯХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В СПО

Р.Н. Гиззатуллина,

к. филол. н

преподаватель татарского языка

ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

(E-mail) gizzatullina1956@mail.ru

С принятием Конституции Республики Татарстан (1992), закона “О

языках народов Республики Татарстан по сохранению, изучению и

развитию языков народов” (1994), определивших татарский и русский

языки как государственные, сформированы правовые основы для создания

целостной системы обучения татарскому языку в условиях новой языковой

ситуации.

Татарский язык является обязательным учебным предметом во всех

образовательных школах нашей республики, а также изучается во многих

средних и высших учебных заведениях, используется в разных сферах

общественной жизни.

В связи с ростом потребности в практическом овладении

государственными языками республики русско-татарское двуязычие

445

опиралось на коммуникативную основу, призванную создать двуязычную

речевую среду, в которой развиваются и обогащаются оба языка [3, с.5].

Одна из причин существования проблем в преподавании

татарского языка в учебных заведениях – это острая нехватка

специальных учебников и методических пособий по татарскому языку как

неродному (особенно для средне специальных учебных заведений).

На сегодняшний день существует альтернативные учебники для

СПО по татарскому языку авторов: Ф.С. Сафиуллиной, К.С. Фатхулловой,

Р. Нигматуллиной, учебник-хрестоматия для студентов средних учебных

заведений (авторы-составители: А.Г. Махмудов, Н.Г. Гараева, Л.Ю.

Мухаметзянова)

Президент Республики Татарстан Р.Н. Минниханов неоднократно

указывал, что для улучшения обучения татарскому языку необходимы

авторские учебники.

Из вышесказанного следует, что для формирования языковой

компетентности в условиях реализации регионального компонента

необходимы авторские учебники по татарскому языку для средних

учебных заведений.

Вцелях развития профессионально-ориентированной языковой

компетентности выпускников ПОО нефтехимического профиля в условиях

реализации регионального компонента мною был собран материал для

создания учебника по дисциплине “Татарский язык в профессиональной

деятельности” для студентов технического профиля системы

профессионального образования.

Примеры, иллюстрирующие грамматические правила для данного

учебника, подобрались в основном из газет и журналов, издаваемых на

татарском языке, таких как «Нефтехимик», «Хезмәттәш авазы”, “Чулман”,

“Ватаным Татарстан”, “Магариф”, “Казан утлары”, из интернет

источников (ресурсов), также из учебников для СПО и ВПО.

446

Для того чтобы студенты усвоили татарский язык и могли общаться

на нем в условиях двуязычия, необходимо сформировать у них

коммуникативную компетенцию, поэтому обращаем внимание на

содержание учебника.

Сборник состоит из вводной части, где описывается, с какой целью

создается учебник, ставятся задачи и указываются источники сбора

материала.

Основная часть состоит из 4 разделов:

Iраздел – Деловой этикет

II раздел – Работа с публицистическими текстами СМИ

III раздел – Требование к составлению и оформлению документов

IV раздел – Обзор (панорама) технических специальностей.

В данныхразделах в учебном пособии предложены тексты,

ориентированные на будущую специальность:

1) профессиональная этика;

2) сущность и значимость будущей профессии;

3) разделение профессии по условиям труда;

4) деловые и личные качества химика-технолога;

5)ученые-специалисты в области химической и нефтехимической

промышленности;

6)отражение профессональной деятельности человека в литературе;

7) выдающиеся личности культуры и науки.

Предлагаемый сборник содержит тексты с грамматическими

упражнениями по дисциплине “Татарский язык в профессиональной

деятельности”.

В начале каждой темы мы находим краткие рекомендации по работе

с материалом.

При изложении материала, представляющего трудности для

перевода, даются указания по переводу. В то же время в пределах каждого

раздела упражнения расположены по мере возрастания трудностей, что

447

дает возможность преподавателю подбирать упражнения в соответствии с

языковым уровнем студентов. (Например, отметьте транскрипцию, с

данными словами составьте словосочетания, найдите ошибки и исправьте

их, составьте предложения и т.д.).

Тексты данного учебника позволяют постепенно знакомить

студентов с языковыми нормами устной и письменной речи, наиболее

употребляемыми выразительными средствами литературного языка с

различными жанрами деловой и учебно-научной речи, а также с

профессиональной лексикой.

Изучение этого материала дает возможность познакомиться с

профессиональной и политической лексикой татарского языка.

Упражнения, представляющие собой связные тексты, можно также

использовать и для развития навыков устной речи.

Конец учебника можно закончить:

1) глоссарием;

2) экспресс-диагностикой;

3) интернет-словарем;

4) образцми и методикой деловых игр профессиональной

направленности;

5) татарско-русским словарем актуальной лексики.

Сборник предназначен для студентов технического профиля, а также

может быть использован при работе со взрослыми.

Следует отметить, что в зависимости от получаемой

специальности, на уроках по дисциплине «Татарский язык в

профессиональной деятельности» изучается профессионально

направленный материал. Это дает возможность успешного использования

полученных знаний по татарскому языку в дальнейшей своей

профессиональной деятельности.

448

Литература:

1. Государственная программа Республики Татарстан по

сохранению, изучению и развитию языков народов Республики Татарстан

// Республика Татарстан. 1994. 24 июля. С.3-6

2. Закон Республики Татарстан « О государственных языках

Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» от 8 июня

1992 г. № 1560 - // Языковая политика в Республике Татарстан: политико-

правовое регулирование. Казань: Магариф, 2006. С. 205-216

3. Харисов Ф.Ф. Основы методики обучения татарскому как

неродному / Под.ред.проф. Л.З. Шакировой. – СПб.: филиал изд-ва

«Просвещение», 2001, – 431 с

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО

ОБЩЕСТВА

ГАПОУ «ТЕХНИКУМНЕФТЕХИМИИ И

НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ»

А.Ш.Дибаева

Преподаватель физики

В нашем техникуме в 2015 году начало работать научное общество

студентов. Число участников на сегодня - 35 человек.

Основные направления работы НОС:

449

Включение в научно-исследовательскую деятельность

студентов в соответствии с их профессиональными интересами.

Обучение студентов работе с научной литературой,

формирование культуры научного исследования.

Оказание помощи в проведении исследовательской работы.

Организация индивидуальных консультаций в ходе

исследований.

Рецензирование научных работ, подготовка к участию в

научно-практических, исследовательских конференциях, олимпиадах,

интеллектуальных играх, грантах.

Цель:

Выявление и поддержка активных студентов, развитие их

интеллектуальных, творческих способностей, развитие научно-

исследовательских навыков, необходимых для дальнейшего успешного

обучения и успешной профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Сформировать единое научное сообщество.

2. Способствовать формированию системы научных взглядов

студентов.

3. Создание условий, способствующих повышению качества

обученности студентов, а также для их творческой деятельности и навыков

профессиональной деятельности.

4.Развитие исследовательской компетенции студентов, склонных к

исследовательской деятельности.

5.Активно участвовать в проводимых олимпиадах, научно-

практических конференциях, конкурсах, грантах на уровне техникума,

города, республики, страны.

Для студентов научного общества проводится спецкурс,

рассчитанный на 25 часов:12 - теоретических занятий, 13 - практических

работ.

450

Содержание программы спец.курса

1. Уроки ораторского искусства. Результат – выступление по

выбранным темам.

2. Научно-исследовательская работа по профессиональной

компетенции.

3. Профессиональная задача. Результат – сочинение задачи-

истории по профессии.

Календарный план

№

зан

ятия

Тема занятия Кол-во часов

Д

ата

проведе

ния

о

бщее

т

еор.

п

рак.

Часть 1. Уроки ораторского искусства

1 Подготовка речи 2 1 1

2 План выступления 2 1 1

3 Ораторские приемы 2 1 1

4 Техника произнесения речи 2 1 1

5 Запоминание текста 2 1 1

6 Работа с аудиторией 2 1 1

7 Защита работы в презентации,

сделанной в MicrosoftPowerPoint 2 1 1

Часть 2. Научно-исследовательская работа

8 Тезаурус 1 1

9 Руководство по оформлению

исследовательских работ 3 1 2

10 Рекомендации по подготовке 3 1 2

451

к защите исследовательских работ

Часть 3. Профессиональная задача

11 Руководство по составлению

задач 2 1 1

12 Защита проекта по выбору 2 1 1

Всего 2

5

1

2

1

3

За 2015-2016 учебный год студенты научного общества приняли

участие в 24 конкурсах, 20 конференциях международного,

всероссийского и республиканского уровней. За 2016-2017 учебный год мы

уже имеем победителей и призеров в конкурсах и конференциях

международного, всероссийского и республиканского значения. Конечно,

это заслуга не только студентов научного общества, но и наставников, под

руководством которых наши ребята активно завоевывают призовые места.

Считаю, что эффективность функционирования НИДС в техникуме

будет способствовать формированию профессиональных и общих

компетенций в процессе обучения и в дальнейшей профессиональной

деятельности студентов.

452

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯРАБОТА СТУДЕНТОВ И

ПУТИ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Н.Р. Сайфутдинова,

мастер производственного обучения ГАПОУ «Нижнекамский

индустриальный техникум»

Научно-исследовательская работа студентов является одной из

важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки,

студенческие научные общества и конференции, — всё это позволяет

студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников,

с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих

исследований. Написание рефератов, курсовых, дипломных работ

невозможно без проведения каких-то, пусть самых простых, исследований.

Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя; только

от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы.

Затрачивая своё личное время, студент развивает такие важные для

будущего исследователя качества, как творческое мышление,

ответственность и умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны

преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка.

Сегодня, когда Россия и её наука переживают не лучшие времена,

необходимо пристальное внимание к научной деятельности студентов.

Плохое финансирование образовательных учреждений породило начало

процесса старения преподавательского состава. С одной стороны,

происходит процесс фильтрации, когда в вузах остаются люди,

действительно любящие свою профессию, и неспособные променять её на

какую-либо другую. Но с другой, этот процесс может привести к такой

ситуации, что через десять – двадцать лет нехватка кадров приведёт к

снижению “планки” при отборе преподавателей, и высочайший уровень

453

образования, которым славилась и славится советская и российская

система высшего образования, уйдёт в историю. Студенты, занимающиеся

научной работой, — это не самая большая часть затрат бюджета вуза; они

требуют главным образом моральной поддержки.

Целью данной работы является рассмотреть известные виды и

формы научно-исследовательской работы студентов, сделать

рекомендации по применению некоторых из них к исследованиям в

области изучения экономической теории.

Основным способом подачи учебного материала было и остаётся

информирование. Преподаватель с помощью лекций, собеседований и

других обычных способов доносит до студентов приобретённые им

знания, а студенты заучивают их. Такой способ был бы идеален ещё в

начале века, но сегодня, когда наука развивается очень быстро, знания,

приобретённые таким способом, являются малоценными, так как они

быстро теряют свою актуальность. Поэтому уже давно большинство

преподавателей склоняется к мысли, что их целью является не заставить

студентов запомнить лекцию, а потом рассказать её на практическом

занятии или экзамене и использовать при работе по специальности, а

научить их учиться, чтобы в течение всей жизни они обновляли

собственный запас знаний.

Но проблема состоит в том, что многие студенты по целому ряду

причин не могут подходить к учебному процессу творчески. И может

случиться такая ситуация, что несколько студентов будут изучать

дополнительную литературу, работать с документами и источниками, а

основная масса продолжит учиться по старому способу. Эту сложную

проблему легко разрешить посредством организации научного кружка по

выбранному предмету. Преподаватель решает две задачи: он даёт

возможность одарённым студентам проявить себя, так как кружок не

ограничивает своих членов в выборе темы исследования, а с другой

стороны, он не боится уделить побольше внимания основной массе

454

учащихся, что в свою очередь может выделить в коллективе новые

таланты, которые так же станут членами научного кружка.

Существует и применяется два основных вида научно-

исследовательской работы студентов (НИРС).

Учебная научно-исследовательская работа студентов,

предусмотренная действующими учебными планами:

К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемые

в течение всего срока обучения, а так же дипломную работу.

Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к

самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с научной

литературой, приобретает навыки критического отбора и анализа

необходимой информации. Выполнение дипломной работы имеет своей

целью дальнейшее развитие творческой и познавательной способности

студента, и как заключительный этап обучения студента направлено на

закрепление и расширение теоретических знаний, и углубленное изучение

выбранной темы.

К НИРС, предусмотренной действующим учебным планом, можно

отнести и написание рефератов по темам практических занятий.

Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное являются:

Предметные кружки;

Участие в научных и научно-практических конференциях;

участие в республиканских конкурсах.

На конференции молодые исследователи получают возможность

выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет

студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление,

оттачивает его ораторские способности. Кроме того, каждый может

сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать

соответствующие выводы. Это является очень полезным результатом

научной конференции, так как на раннем этапе многие студенты считают

собственные суждения непогрешимыми, а свою работу — самой глубокой

455

и самой ценной в научном плане. Слушая доклады других студентов,

каждый не может не заметить недостатков своей работы, а также выделить

для себя свои сильные стороны.

Научно-практические конференции, уже исходя из самого названия,

включают в себя пути решения практических задач. Очень часто они

проводятся вне стен учебного заведения, а на территории завода, фабрики,

колхоза, фермерского хозяйствас которыми учебное заведение

поддерживает отношения. Например, научно-практическая конференция

может проводиться по результатам летней практики студентов, когда

последние, столкнувшись с определёнными проблемами, могут с помощью

работников предприятия и преподавателей попытаться найти пути их

решения. Такие конференции способствуют установлению тесных

дружеских связей между учебным заведением и предприятиями, а также

помогают студентам учиться применять изученную теорию на практике.

Студент, поднимаясь по лестнице знаний, не только учится

эффективно и плодотворно работать, затрачивая при этом много

свободного времени и сил, но и получает от процесса восхождения

большое удовольствие, потому что приобретённые им знания помогут ему

как в работе и учёбе, так и в личной жизни.

Литература:

1. Активизация самостоятельной работы студентов по политической

экономии / Коллектив авторов // Издательство Воронежского

университета, 1985.

2. Актуальные вопросы преподавания политической экономии

социализма / Коллектив авторов // Издательство Саратовского

университета, 1977.

3. Вопросы преподавания политической экономии в системе

высшего заочного и вечернего образования / Коллектив авторов // Москва,

“Высшая школа”, 1968.

456

4. “Компьютерра”, компьютерный еженедельный журнал, №№ 1 – 52

за 1996 год, №№ 1 – 17 за 1997 год.

5. Макаренко А. С. “Педагогическая поэма”, Москва, 1988.

6. Проблемы методики преподавания политической экономии /

Коллектив авторов // Издательство Казанского университета, 1977.

7. Самостоятельная работа студентов в вузе / Коллектив авторов //

Издательство Саратовского университета, 1982.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВИ

ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Красильникова О.А.,

преподаватель иностранного языка

На современном этапе развития системы среднего

профессионального образования в России научно-исследовательская

работа студентов (НИРС) приобретает все большее значение и

превращается в один из основных компонентов профессиональной

подготовки будущего специалиста. Это, прежде всего, обусловлено, тем,

что эффективность последней в значительной степени определяется

уровнем сформированности исследовательских знаний, умений, развитием

личностных качеств, накоплением опыта творческо-поисковой

исследовательской деятельности [4, c. 27].

Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет

наиболее полно проявить индивидуальность, творческие способности,

готовность к самореализации личности. Важно отметить, что процесс

457

исследования индивидуален и является ценностью как в образовательном,

так и в личностном смысле. В связи с этим, будущий специалист должен

быть готов к осуществлению научно-исследовательской деятельности. А в

свою очередь, готовность к научно-исследовательской деятельности

позволит в дальнейшем в практической работе и на научном уровне

решать воспитательно-образовательные задачи.

Обобщая представленные в современной литературе и электронных

изданиях публикации по теме исследования, можно выделить следующие

актуальные научно-исследовательские компетенции [8, с. 88; 10, c. 21]:

информационно-коммуникативные (умение поиска, отбора,

обработки, анализа и передачи информации; умение понять и воссоздать

структуру текста, представить текст в виде вторичного документа (план,

тезисы, аннотация, рецензия, реферат, конспект), цитировать, умение

оформить сообщение с учѐтом жанровых различий, научного стиля речи,

умение участвовать в научном диалоге, споре, дискуссии, умение

самостоятельно приобретать собственные знания и творчески применять

их на практике);

методологические (умение определить проблему, определить пути

ее решения, умение предложить ведущую идею исследования и структуру

работы, умение определить объект и предмет, цель и задачи,

гипотетическое предположение исследования);

теоретические (умения анализа и синтеза, индукции и дедукции,

сравнения и сопоставления, абстракции и конкретизации, классификации и

систематизации, аналогии и обобщения, теоретического моделирования);

эмпирические (умение проводить опросы, тестирование,

наблюдения и изучать их данные, умение изучать и обобщать опыт,

умение организовать и провести эксперимент; умение интерпретации

результатов исследования).

В соответствии с компетентностной моделью подготовки студентов

в основу организации НИРС должны быть положенны следующие базовые

458

принципы: принцип проблемности любой научно-исследовательской

задачи для студента; дифференцированный и индивидуальный подход;

личностно-ориентированный подход; герменевтический подход;

использовании проектной технологии [8, с. 88].

В современной науке неоднократно рассматривался вопрос

готовности студентов к научно-исследовательской деятельности, однако на

современном этапе развития общества необходимо переосмыслить

имеющийся опыт с целью выявления новых, оптимальных путей

формирования готовности последних к научно-исследовательской

деятельности, которые бы эффективно работали в современных

экономических условиях [3, c. 64].

Как показывает практика, в настоящее время у большинства

студентов представления о научно-исследовательской деятельности

достаточно общие и неполные, кроме того, умения, соответствующие

научно-исследовательской деятельности, практически отсутствуют или

присутствуют фрагментарно [1, c. 154; 6, c. 78]. Большинство студентов не

осознает значимости научно - исследовательской деятельности, в среднем

30 % студентов имеют низкий уровень готовности к научно-

исследовательской деятельности, 70 % - средний уровень [7, c. 59].

Полученный результат свидетельствует о недостаточной подготовленности

студентов к научно-исследовательской деятельности и дает основания для

разработки условий формирования готовности к научно-

исследовательской деятельности.

Повышение роли человеческого фактора в различных сферах жизни

и деятельности общества обусловливает усложнение требований,

предъявляемых к уровню профессионализма выпускников высшей школы.

Повсеместно наблюдается спрос на высококвалифицированных

специалистов, способных творчески решать сложные задачи,

прогнозировать и моделировать результаты собственной

профессиональной деятельности, искать пути и средства самовыражения и

459

самоутверждения в условиях практической, самостоятельной работы.

Многие из разработчиков интересующей нас проблемы отмечают низкий

уровень готовности будущих специалистов к творческому выполнению

профессиональных функций, нестандартному решению производственных

вопросов [2, c. 26]. Недооценка научного подхода к решению

профессиональных задач, не всегда должная готовность к научной работе

и владения ее методикой будущими педагогами позволяет прийти к

выводу о том, что в подготовке кадров не полностью используется

потенциал научно- исследовательской деятельности.

Научная работа, как важное звено подготовки конкурентоспособного

специалиста, должна занимать ведущее место в условиях высшего

образования. Задача высшей школы состоит в том, чтобы сократить период

адаптации студентов к учебно-исследовательской и научной работе.

Решение этой задачи возможно в том случае, если с первых дней

пребывания в учебном заведении студент будет активно участвовать в

разнообразных формах научной работы. Успешность и результативность

научной работы в первую очередь определяется созданием органов

управления, студенческого актива, который призван определить цель,

задачи, основные направления научной деятельности, задачи, формы,

методы и средства их реализации.

Таким органом выступает научно-методический совет (НМС), в

состав которого входят по одному представителю от студентов и

преподавателей от каждого предмета. В свою очередь создан совет,

объединяющий в себе представителей от каждого курса для организации и

координации научной работы с учетом специфики профессии, уровня

подготовки и опыта научной работы студентов. НМС заседает один раз в

месяц по заранее составленному плану, который составляется в конце мая

каждого учебного года. Научно-методический совет определяет

содержание работы по годам обучения и по направлениям работы. Главная

его цель: обеспечение условий для формирования личности будущего

460

специалиста, способного и готового к научно-исследовательской

деятельности. Научно-методический совет координирует научную работу

курсов, планирует мероприятия, направленные на формирование

положительной мотивации и позитивного отношения студентов к научной

работе. Студенческий актив свои усилия сосредотачивает на

мероприятиях, призванных убедить студентов в возможностях научной

работы, в их профессиональном обогащении, повышении уровня их

профессионализма конкурентоспособности.

В практике работы НМС по управлению и организации научной

работы студентов используются разнообразные формы [7, c. 57]. Причем

они дифференцируются с учетом содержания работы, специфики курса

обучения, уровня подготовленности и опыта научно-исследовательской

деятельности студентов. Большое значение придается проведению

предметных олимпиад и конкурсов. Их цель: проверить уровень знаний и

способности решать нестандартные задачи профессиональной

направленности. Конкурсы на лучшую научную работу проводятся в

разнообразных формах выражения научного результата: реферат, научная

статья, макеты, плакаты, компьютерные программы, творческие работы.

Для объективной оценки результатов конкурсных работ из специалистов

предметных кафедр создаются комиссии экспертов по направлениям.

Конкурсные работы, занявшие призовые места рекомендуются на

итоговую научно-практическую студенческую научную конференцию,

которая проводится ежегодно в апреле - мае. Лучшие работы публикуются

в сборнике студенческих работ.

В большинстве учебных заведений одной из распространенных форм

НИРС является студенческий научный кружок (СНК), цель создания и

функционирования которого заключается в развитие навыков научной

работы, повышение мотивации студентов к проведению научных

исследований [5, с. 77]. В содержание работы СНК включаются различные

виды научно - исследовательской деятельности [9, с. 66]:

461

изучение теоретических основ методики и организации

выполнения научных исследований, планирования и организации научного

эксперимента, обработки научных данных;

выполнение заданий исследовательского характера по запросу

администрации, преподавателей, кураторов групп;

организация выставок научных достижений студентов, научных

конференций, олимпиад и других мероприятий научно-исследовательского

характера;

подготовка результатов научных исследований к выступлению на

научных конференциях и публикации в печати;

работа с целью самопознания, самосовершенствования, развития

личностной и профессиональной рефлексии.

Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет

наиболее полно проявить индивидуальность, творческие способности,

готовность к самореализации личности. Важно отметить, что процесс

исследования индивидуален и является ценностью как в образовательном,

так и в личностном смысле. В связи с этим, будущий специалист должен

быть готов к осуществлению научно-исследовательской деятельности. А в

свою очередь, готовность к научно-исследовательской деятельности

позволит в дальнейшем в практической работе и на научном уровне

решать воспитательно-образовательные задачи.

Формирование исследовательских компетенций студентов будет

проходить наиболее результативно при соблюдении ряда следующих

условий [8, с. 90]:

подготовки студентов в области методологии научного познания

(через соответствующие дисциплины, семинары, консультации);

проведения постоянной целенаправленной и всеохватывающей

работы по развитию у студентов исследовательских умений и навыков (в

ходе освоения всех учебных дисциплин, практики);

462

мониторинга качества руководства исследовательской работой

студента профессионально-подготовленным преподавателем;

активной научно-методической и научно-исследовательской

позицией преподавательского состава учебного заведения.

В последнее время многими специалистами-практиками отмечен

такой фактор научной работы как позитивное ее воздействие на качество

учебной работы. К окончанию учебного заведения многие студенты имеют

опыт исследовательской работы, владеют методикой научной работы.

Комплексный подход к организации научной работы студентов в

университете способствует качественному выполнению социального

заказа, позволяет удовлетворить потребность общества в

высококвалифицированных кадрах.

Литература:

1. Актуальные проблемы организации подготовки менеджеров в

условиях изменения типа образовательного учреждения: сборник научных

докладов всероссийской научно-практической конференции / Под ред.

Маркина Т.В. – Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. – 219 с.

2. Елкин С. Е. Дистанционное обучение в системе управления

человече-скими ресурсами // Сибирский торгово-экономический журнал. –

РГТЭУ, 2011. – № 14 (Спец. выпуск). – С. 25 – 32.

3. Ефимова Е.В. Формирование предпринимательской культуры

будущих менеджеров – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. – 150 с.

4. Калинина Н.М. Современные экономические тенденции развития

обра-зования в России // Вестник Омского университета. – Омск: ОмГУ,

2009. – № 3. – С. 22 – 25.

5. Калиновская Т. Г. Научно-исследовательская работа студентов как

фак-тор развития творческой активности / Т. Г. Калиновская, С. А.

Косолапова, А. В. Прошкин // Международный журнал прикладных и

фундаменталь-ных исследований. – 2010. – № 1. – С. 75–78.

463

6. Метлюк В.В. Социально-экономическое развитие России:

проблемы труда и образования: монография / Метлюк В. В., Воробьев В.

К. – Санкт-Петербург: Астерион, 2008. – 181 с.

7. Модернизация системы экономического образования в России в

услови-ях институциональной трансформации научно-образовательных

комплек-сов: монография / С. Е. Елкин, Н. М. Калинина, В. П. Чижик. –

Омск: Изд-во Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2010. – 257 с.

8. Поведская О. К. Организация научно-исследовательской работы

студен-тов и преподавателей в рамках компетентностного подхода в

образовании // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 1. – С.

88-90.

9. Федосова И. В. Школа молодого исследователя как форма

повышения качества научно-исследовательской работы студентов //

Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 6. – С. 65-67.

10. Цветкова С.Е. Формирование межкультурной коммуникативной

ком-петенции у студентов экономических специальностей (теоретико-

методологические основания исследования): монография. – Нижний Нов-

город: ВГИПУ, 2008. – 163с.

464

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ

ВНЕДРЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ФОРМ

Н.В. Андреева,

преподаватель специальных дисциплин ГАПОУ «Лениногорский

политехнический колледж»

На сегодняшнем этапе развития стала заметна социальная

потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях.

Потребность в творческой активности специалиста и развитом мышлении,

в умении конструировать, оценивать, рационализировать быстро растет.

Решение этих проблем во многом зависит от содержания и методики

обучения будущих специалистов [1].

Инновации в образовательной деятельности – это использование

новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в

виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной

востребованностью.

К инновационным технологиям относятся:

1) Информационно-коммуникационные технологии

2) Личностно-ориентированные технологии

3) Мониторинг интеллектуального развития

4) Воспитательные технологии

5) Дидактические технологии и многие другие.

Каждая из этих технологий имеет свои различные формы.

Самостоятельная работа обучающихся выступает одной из форм

дидактических технологий.

Самостоятельная работа представляет собой планируемую учебную,

учебно-исследовательскую, научно-исследовательскую работу студентов,

выполняемую во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при

465

методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного

участия(или при частичном непосредственном участии преподавателя,

оставляющем ведущую роль за работой студентов) [2].

Самостоятельная работа студентов является связующим звеном

между теоретическими знаниями, полученными студентами на занятиях в

колледже и практическими навыками профессионально значимых умений

и навыков. Самостоятельная работа позволяет развить мышление,

творческий подход к решению различных задач.

Выполнение самостоятельной работы, особенно у студентов первых

курсов, может вызвать ряд затруднений. Одна из главных проблем связана

с тем, что обучающийся не знает с чего начать, не может правильно

организовать свою деятельность. Часто наши обучающиеся не обладают

достаточным уровнем знаний, необходимым для качественного

выполнения самостоятельной работы.

На сегодняшний день существует огромное количество

разнообразных видом самостоятельной работы:

- написание рефератов и докладов;

- составление презентаций по определенной тематике;

- составление кроссвордов и тестов по отдельным темам изучаемой

дисциплины;

- научно-исследовательская работа на определенную тематику.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) представляет

собой комплекс мероприятий, направленных на освоение студентами

в процессе обучения по учебным планам и сверх них методов, приемов

и навыков выполнения исследований и анализа, развитие способностей

к научному и техническому творчеству, самостоятельности и инициативы.

[3]

Подготовка к разработке научно-исследовательской работы

необходимо начинать со студентами уже на первом курсе. Это могут быть

рефераты, сообщения на различные темы. На втором курсе уже

466

необходимо расширить круг поставленных задач и дать студентам

возможность самим составить вопросы, провести анкетирование.

Возможно, на этом этапе они еще самостоятельно не смогут сделать

выводы по проведенному анкетированию, заключение, но поставить цель

работы, определить решаемые задачи обучающиеся могут.

Конечно же,научно-исследовательская работа должна

осуществляться не только с «особыми», одаренными студентами,

имеющими определенный научный потенциал. Необходимо формировать

способность к исследовательской деятельности у максимального

количества студентов, обучающихся в колледже. Такой подход приведет к

изменению роли научно-исследовательской работы в формировании

профессиональных компетенций студентов.

Не малую роль при самостоятельном выполнении научно-

исследовательской работы играет педагог. Он должен четко

контролировать каждый этап выполнения научно-исследовательской

работы. Корректировать, вносить поправки, помогать с определением

целей, задач, выводом.

Многолетний опыт работы в системе среднего профессионального

образования позволяет отметить, что образовательный уровень студентов

колледжа и материально-техническая база не располагают к глубоким

научным исследованиям. Однако, несмотря на это, можно выделить

несколько направлений по применению и внедрению различных видов и

форм научно-исследовательской деятельности студентов на учебных

занятиях и во внеучебное время: написание научных докладов, статей,

подготовка сообщений; проведение олимпиад и научных конференций;

разработка проектов для получения ГРАНТов; факультативные формы

обучения; научно–исследовательские кружки и др. [3]. На аудиторных

учебных занятиях можно использовать различные ситуационные и

467

проблемные задания, когда студенты в рамках обозначенной проблемы

или цели проводят глубокие аналитические исследования в поисках

нужных решений. Выполняя такие работы, обучающиеся приобретают

новые познания в исследуемой области, делают личные открытия и

накапливают опыт творческой деятельности. По выполненным работам

можно судить о творческом потенциале каждого из студентов колледжа.

Литература:

1. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и

образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000.

2. Абаджи О.В. Самостоятельная работа студентов при изучении

курса «Основы деловой и публичной коммуникации» / О.В. Абаджи //

Сборник научных трудов Курского филиала Финуниверситета. По

материалам XIII Международной научно-методической конференции»

Инновационные технологии в образовательном процессе». – Курск:

АПИИТ «ГИРОМ». - 2016.

3. https://www.mai.ru/science/nirs/

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:

Фролова Н. В. Роль научно-исследовательской деятельности

студентов колледжа в системе профессиональной подготовки // Молодой

ученый. — 2013. — №8. — С. 445-447.

468

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Д. М. Гадиятуллина,

педагог – библиотекарь ГАПОУ «Кукморский аграрный колледж»

Современному обществу всё больше требуются людей, которые не

просто обладают суммой знаний в различных предметных областях, а

люди, которые владеют техникой работы с информацией, навыками

самообразования, мотивацией собственной деятельности. Новые

педагогические технологии главный акцент переносят на формирование у

студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять

знания, тщательно обдумывать свои решения и чётко планировать

действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах.

Общественные и гуманитарные науки способствуют познанию законов

общественного развития и социальной природы человека, формированию

у студентов навыков исследовательской, познавательной, ценностно-

ориентированной и коммуникативной деятельности.

Преподаватели Кукморского аграрного колледжа активно

используют методы исследования, которые развивают творческий

потенциал, навыки исследования, умение самостоятельно решать

469

поставленные задачи, учат вступать в дискуссии, выражать собственное

мнение, обучают приемам публичного выступления, развивают умения

работать с литературой и активно использовать в своей деятельности

информационно – коммуникативные технологии. В процессе

исследовательской деятельности обеспечивается высокое качество знаний.

Обращение к исследовательской деятельности помогает студенту найти

сферу своих интересов, что способствует его профессиональному

самоопределению.

Активную жизненную позицию молодого человека легче

сформировать через деятельностное освоение явлений, где он практически

приобретает навыки исследовательской деятельности. Исследовательская

деятельность студентов в нашем колледже связана с решением ими

творческой задачи, с обретением новых знаний и умений. Она повышает

самооценку, уверенность в себе и порождает чувство удовлетворенности

от достигнутых успехов. Участие в исследовательской работе позволяет

раскрыть их индивидуальность, интеллектуальный и творческий

потенциал.

Сущность исследовательской деятельности - не только конечный

результат (знание), но и сам процесс, в ходе которого развиваются

исследовательские способности студента за счет приобретения ими новых

знаний, умений и навыков, тренировки уже развитых, расширение

кругозора.

Полученная в процессе учебного исследования информация может

быть новой только для того, кто её получил. Таким образом, можно

сделать вывод, что учебно – исследовательская деятельность – это

творческий процесс совместной деятельности педагога и студента по

поиску неизвестного, результатом которого является формирование

мировоззрения. Следовательно, исследовательская деятельность – это один

из методов обучения, в ходе которого формируются универсальные

способы учебной деятельности.

470

Эффективно то мероприятие, на котором студенты включаются в

самостоятельный поиск истины, вовлекаются в творческую работу,

тренируют способность самостоятельно решать сложные задачи. Среди

технологий, позволяющих организовать такие мероприятия, особое место

занимает проблемное обучение.

Высоким показателем овладения студентами навыками

исследовательской работы является проведение самостоятельного

исследования. Занимаются исследованиями студенты, имеющие

повышенную учебную мотивацию, испытывающие интерес к изучению

какой – либо проблемы, владеющие навыками решения проблемных задач,

обладающие нестандартным творческим мышлением.

В исследованиях студенты изучают предметный материал

избирательно и осмысленно, они активны в постановке и достижении

целей. Этим исследовательская деятельность отличается от традиционного

обучения.

Отличие нашего подхода к изучению истории в работе со

студентами - режим конкретизации представлений, погружения в эпоху

посредством эмоционального окрашивания изучаемого материала и

самостоятельной деятельности студентов.

Большую помощь в развитии исследовательских навыков оказывает

проведение нестандартных уроков, таких как, семинары-исследования,

уроки-конференции, дискуссии. На таких уроках студенты развивают

качества собеседника, владеющего приёмами доказывать, отстаивать,

аргументировать свою точку зрения. Исследовательские способности

развиваются во внеурочное время в кружке по краеведению.

Учитывается что, во-первых, студенты получают «готовые» знания

о крае со слов руководителя кружка, с экспозиций музея. Во-вторых, это

самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более

активной познавательной деятельности ребят (когда они в процессе

471

исследования делают открытия для себя, то есть фактически

переоткрывают уже известные факты прошлого).

Работа музея способствует формированию психологической и

нравственной готовности студентов не только жить в быстро

изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём

преобразований. Студенты привлекаются к активной деятельности в

качестве экскурсоводов, лекторов, оформителей новых экспозиций,

организаторов поисково-исследовательской деятельности, авторов

компьютерных и видео – фильмов.

Внеурочная работа в колледже направлена на то, чтобы приобщить

студентов к истории колледжа, огромному трудовому опыту всего

коллектива, как одному из факторов воздействия на нравственное и

профессиональное становление будущих специалистов.

История нашего училища изучается в единстве двух временных

измерений: прошлое – настоящее. Изучая историю прошлых лет,

необходимо знакомиться с современным состоянием жизни училища.

Такой подход учит более глубоко осмыслить последовательность событий,

содействует формированию исторического мышления.

Одна из самых замечательных страниц истории Кукморского

аграрного колледжа – работа поискового отряда «Снежный десант». После

встречи с поисковиками из КГУ, имеющими большой опыт работы по

поиску и захоронению останков защитников Родины, была организована

экспедиция в деревню Мясной Бор Новгородской области. Вовлечение

студентов в поисково-исследовательскую деятельность способствует

повышению мотивации к изучению истории.

Максимально развить творческие способности студентов в процессе

учебно-исследовательской деятельности возможно в ходе спланированной

индивидуальной работы. Своих студентов в процессе внеурочной

деятельности мы поэтапно подводим к самостоятельному исследованию.

Стоит отметить, что данный вид работы очень труден. Тем не менее

472

исследовательская деятельность очень эффективна. Студенты,

занимающиеся ею, более глубоко разбираются в причинах различных

явлений, более продуктивно работают, они лучше подготовлены к

обучению в ВУЗах.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Галеева Юлия Викторовна,

преподаватель профессионального цикла,

1 квалификационная категория

ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

Современный педагогический процесс-явление многогранное,

отражающее сложности и противоречия общественной жизни. Проблемы,

возникающие в этом процессе, все менее поддаются решению

привычными способами. Опыта и знаний не достаточно, и становится

необходимым обращение к научно-педагогическим знаниям.

Научное познание осуществляют специальные группы людей, а

стихийно-эмпирическое познание-все занятые практической

деятельностью. Источником знаний являются различные практические

действия. Это побочные, а не специальные знания. Но именно на этом

фундаменте формируются профессиональные компетенции. А сами

практические действия и операции им сопутствующие формируют общие

473

компетенции. В этой связи основными особенностями развития каждого

среднего профессионального учебного заведения должны стать такие

методы, технологии и культура обучения, с помощью которых можно

было бы осуществить радикально новый подход к подготовке творчески

мыслящих специалистов среднего звена.Поэтому преподаватели находятся

в постоянном поиске форм организации исследовательских работ. В своей

работе я использую метод проектов - исследование в ходе прохождения

студентами учебной практики. Для данного метода необходимы

теоретические знания студентов. В течение практики и работы над

проектом знания подкрепляются практическими навыками, что

впоследствии и формирует профессиональные компетенции по модулю.

Работа над практическим исследованием проходит в пять этапов

1 этап: Вводный студенты делятся на звенья, получают участок и

техническое задание под проектирование, выполняют визуальный осмотр

и представляют свою концепцию работы. Материалы этапа: введение к

исследовательской работе.

2 этап: Ландшафтный анализ и предпроектная оценка объекта

озеленения. На данном этапе идет формирование ПК 1.1. формирование

достигается за счет работы с геодезическими приборами, проведения

изысканий и составления предпроектной документации. Материалы этапа:

пояснительная записка, геоподоснова и ситуационный план.

3 этап: Выполнения проектных чертежей объектов озеленения с

использованием компьютерных программ и разработка проектно-сметной

документации; формируются ПК 1.2. и ПК 1.3. формирование достигается

за счет выполнения проектной и сметной документации. Материалы этапа:

генеральный план, дендрологический план, разбивочный и посадочный

чертежи, эскизы видовых точек, смета расходов на материалы, расчетно-

технологическая карта. В зависимости от проекта может потребоваться

дополнительная документация.

474

4 этап: Заключительный. Формирование выводов и рекомендаций по

работе. Оформление работы. Рецензирование и защита.

Данная форма интересна студентам, так как направлена на

углубление их профессиональных умений. Также в ходе исследования

формируются общие компетенции. Например: возникаетпонимание

сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлять

к устойчивый интерес, особенно когда разговор заходит о финансовой

составляющей проекта. Студенты учатся организовывать собственную

деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, так как

сами являются первыми экспертами работ товарищей. Сама по себе работа

требуетосуществлять поиск и использование информации, необходимой

для эффективного выполнения профессиональных задач,

профессионального и личностного развития, использовать

информационно-коммуникационные технологии в профессиональной

деятельности. Немало важно, что работа выполняется в команде,

нарабатывается навык эффективного общения с коллегами, руководством,

потребителями. Таким образом, в ходе работы студент учится

ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной

деятельности.

Исследовательская работа студентов по методу проектов является

непрерывной и проводится в течение всего процесса обучения.

Студентами выполняются творческие проекты различного уровня

сложности. Основными критериями уровня сложности проекта для

студентов разных курсов служат: наличие основных компонентов проекта;

наличие дополнительных компонентов проекта; используемая

последовательность обучения в рамках проекта. Объектами оценки

являются портфолио проектной деятельности студента, презентация

продукта, а также наблюдение за способами деятельности, владение

которыми демонстрирует студент при работе над проектом.

475

Второй метод, который использую, в педагогической деятельности

связан с новой формой аттестации выпускников в СУЗах, а именно с

выпускными квалификационными работами. В связи с этой задачей

сегодня особенно актуальна задача привлечения студентов к

исследовательской деятельности. Исследовательская работа чрезвычайно

активизирует процесс познания, способствует качественному усвоению

студентами учебного материала. Знания, получаемые студентами в

результате научно-исследовательской работы, отличаются значительно

большей прочностью.

Полученные в ходе экспериментальной работы результаты, показали,

что отношение студентов к приобретению исследовательских умений и

навыков проявляется в познавательной активности. Это сложное,

многогранное явление, выступающее составной частью

профессионального становления. Поэтому у студентов, которые

занимались исследовательской деятельностью, сформированы навыки для

составления дипломной работы.

Первой ступенькой работы над навыком исследования является

проектная работа первого курса, где студент показывает свои способности,

а так же в ходе работы выявляются недостатки в умениях. Например,

студент четко формирует цели и задачи активно исследует, но боится

публичных выступлений, а бывает наоборот студент не готов к решению

задач исследования, но владеет высоким уровнем презентации работы. В

ходе защиты я беру таких студентов «под карандаш» и формирую на

второй год обучения из них команду. И на втором году обучения мы

начинаем работу над исследовательским проектом- это вторая ступенька, в

ходе работы студент формирует недостающие кусочки умений за счет

работы в коллективе и правильного распределения обязанностей. На

третьем курсе происходит отсев студентов, которых исследовательская

работа не интересна. Оставшиеся ребята дорабатывают исследование,

зачастую с новыми знаниями приходит изменение темы, взглядов

476

появляется уверенность в себе, более крепкий теоретический фундамент и

студент начинает работать над собственным исследованием, которое в

последующем становится его дипломом. Далее третья ступень: студент

презентует работу на различных конференциях, формируя умение

публичных выступлений и способность высказать свою точку зрения. И

финальная ступень студент работает над дипломом и защищает его. Если

тема интересна студент и ВВУЗе продолжает работать над этой темой,

собирая ее как конструктор, но не стоит забывать, что первый шаг

исследователя выполнятся в колледже и именно на этом этапе нужны

умения и знания научного руководителя.

Целенаправленная, систематическая работа преподавателя, а

зачастую и группы преподавателей дает свои положительные результаты.

Например, студентка третьего курса специальности Садово-парковое и

ландшафтное строительство Щербакова Светлана занимает со своей

работой по выращиванию газона призовые места не только в колледже, но

и на республике. Парамонов Сергей и Файзуллин Ильназ студенты второго

курса презентовали свою работу на Республиканской научно-практической

конференции, имеют публикации в сборнике.

За время своей работы в колледже студенты под моим руководством

учувствовали в региональных, всероссийских конференциях. Например, на

VI региональной научно-практической конференции имени Савина – 2

призовых места, на конференции посвященной международному дню

лесов Кашафутдинов Рустам занял 2 место. За прошлый год подготовлено

и защищено студентами 8 квалификационных работ.

Для эффективности организации исследовательской деятельности

студентов необходимо соблюдение следующих педагогических и

дидактических условий. Во-первых, необходимо сформировать ценностное

отношение студентов к исследовательской деятельности и ее результатам.

Во-вторых, грамотно организовать субъектное взаимодействие между

студентом и преподавателем в процессе реализации проектов. В-третьих,

477

создать в образовательном учреждении такую среду, которая бы

способствовала развитию исследовательской деятельности,

обеспечивающей синергетическое изучение учебных дисциплин и научно-

исследовательской работы студентов. В-четвертых, развивать творческую

активность каждого студента на основе предоставления свободы выбора

тематики исследования, использования интегративного характера

содержания исследовательской работы и учета индивидуального

познавательного опыта.

Таким образом, исследовательская деятельность является

необходимой составной частью системы подготовки

высококвалифицированного, ориентированного на современный рынок

труда специалиста, инициативного, способного критически мыслить и

заниматься исследовательской работой.

Литература:

1. Шацкая М. В. Исследовательская деятельность студентов как

фактор повышения качества подготовки специалистов // Молодой ученый.

— 2010. — №12. Т.2. — С. 140-142.

2. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:

учебник для студ.сред.учеб.заведений/Е.В. Бережнова, В.В. Краевский.-2-у

изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия»,2006.-128с.

3. Материалы Республиканского научно-практического семинара

«Инновации в преподавании информационных технологий в СУЗ РТ»2008

г.

4. Сборник тезисов докладов участников Республиканского

научно-практического семинара «Инновации в преподавании

информационных технологий в СУЗ РТ»2009г.

478

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМ И ВИДОВ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Г.М. Юсупова,

преподаватель ГАПОУ «Лениногорский политехнический колледж»

Введение

Научно-исследовательская работа студентов является одной из

важнейших форм учебного процесса. Написание рефератов, курсовых,

дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть самых

простых, исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься

которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых.

Затрачивая своё личное время, студент развивает такие важные для

будущего исследователя качества, как творческое мышление,

ответственность и умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны

преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка, без которых,

студент, особенно на младших курсах, не захочет (да и просто не сможет)

479

заниматься “скучной наукой”, какой кажется почти любая дисциплина на

начальных стадиях её освоения.

Цель данной работы:

- провести анализ состояния самостоятельной работы в ГАПОУ

ЛПК;

- рассмотреть известные виды и формы научно-исследовательской

работы студентов, указать пути их совершенствования, разработать

рекомендации по применению некоторых из них;

Самостоятельная работа студентов (СРС) – разносторонняя

деятельность обучающихся по выполнению разнообразных заданий с

целью получения, усвоения и совершенствования знаний, формирования

умений и навыков, развитию необходимых профессиональных и

личностных качеств.

Задачи самостоятельной работы: помочь студентам овладеть

системой профессиональных ценностей; обеспечить углубление и

систематизацию знаний; сформировать умения, осуществлять самооценку.

Известно, что в память человека закладывается около 90% того, что

он выполняет самостоятельно, до50% – увиденного и лишь 10% –

услышанного.

В настоящее время подготовка студентов осуществляется в

соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Самостоятельная работа проводится поэтапно, на всех курсах и по

всем изучаемым дисциплинам. Она предусматривает различные виды

деятельности, как в учебное, так и во внеучебное время и предполагает

различные формы.

В учебном процессе используются традиционные и альтернативные

(инновационные, оригинальные) формы и виды самостоятельной работы

обучающихся.

Традиционные формы самостоятельной работы:

480

- самостоятельная теоретическая подготовка к лабораторным и

практическим занятиям, текущему и рубежному контролю (работа с

учебной литературой, в т.ч. электронными учебными пособиями);

- оформление в тетради заданий, обязательных для выполнения в

процессе самоподготовки к занятиям;

- тестовый самоконтроль (работа с базой тестов по дисциплине);

- дополнительное углубленное изучение специальной литературы,

терминов, нормативной документации по теме;

- подготовка к конференциям, семинарам;

- самостоятельное изучение отдельных вопросов по темам, не

рассматриваемых на аудиторных занятиях;

- самостоятельная отработка практических навыков;

- решение проблемных и ситуационных задач;

- выполнение контрольной работы.

Среди альтернативных (оригинальных, инновационных) форм

самостоятельной работы наиболее часто используются:

- подготовка учебных презентаций;

- разработка кроссвордов;

- написание эссе;

- создание схем, алгоритмов, таблиц, стендов и других

иллюстративных материалов;

- создание аудиовизуальных материалов;

- составление портфолио.

Проблема состоит в том, что многие студенты по целому ряду

причин (от простой лени до психических расстройств) не могут подойти к

учебному процессу творчески. И может случиться такая ситуация, что

несколько студентов будут изучать дополнительную литературу, работать

с документами и источниками, а основная масса продолжит учиться по

старому способу.

481

Поэтому уже давно большинство преподавателей склоняется к

мысли, что их целью является не заставить студентов запомнить лекцию, а

потом рассказать её на практическом занятии или экзамене и использовать

при работе по специальности, а научить их учиться, чтобы в течение всей

жизни они обновляли собственный запас знаний.

Проведенный опрос преподавателей и мастеров производственного

обучения показал существенные недостатки в организации и проведении

СРС. Как показало исследование, лишь около 60% преподавателей дали

определение СРС, которые лишь частично и очень отдаленно отражали

суть этой формы учебной работы. Например, почти каждый третий

преподаватель содержание СРС видел в чтении студентами

дополнительной научной литературы по специальности, имеющей цель

написание реферата, доклада.

Другие подчеркивали особое значение в самостоятельной работе с

использованием обучающих компьютерных программ, решение

ситуационных задач и участии в деловых играх.

Часть опрошенных СРС сводили к часам, не входящим в их

нагрузку, но предназначенных для студентов по освоению вопросов

учебной программы.

При этом 30% считали важным присутствие и/или отсутствие

преподавателя при выполнении СРС.

Лишь 4% указали, что СРС должна охватывать все формы учебных

занятий.

Однако наш анализ учебной литературы в колледже показал, что

только около 25% работ имеют какие-либо задания для СРС.

Самым распространенным техническим средством обучения,

используемым для СРС, судя по ответам, является компьютер с выходом в

Интернет.

Понятие СРС трактовалось чаще всего в узком смысле – как

индивидуальная работа студента вне аудитории без участия преподавателя

482

по выполнению учебных заданий. Она, к сожалению, не рассматривалась

как творческая деятельность.

Т.к. самостоятельная работа предполагает использование

обучающимися как традиционных, так и инновационных методов

обучения, представляло интерес выяснить мнение студентов о наиболее

эффективных средствах и методах обучения.

В анкетировании приняли участие студенты разных курсов с

различной успеваемостью. Всего было опрошено 360 обучающихся.

В результате проведенного опроса по вопросам организации

учебного процесса выяснилось, что при ответе на вопрос «Какие средства

и методы обучения вы считаете наиболее эффективными?» мнения

студентов несколько разделились.

Традиционные учебники, учебные пособия, практикумы, сборники

ситуационных задач и тестов на бумажном носителе получили 39%

сторонников, студентов считают их по-прежнему наиболее

эффективными. Важность работы с реальными объектами (в основном во

время практики) отметила почти половина респондентов (48% студентов).

За электронные учебные пособия проголосовало только 8% студентов.

Интерактивные методы (ситуационные задачи, деловые игры)

эффективными считают только 5% студентов.

При анализе подготовки студентов к практическим занятиям, было

установлено, что 6% студентов используют лекции, 11% - методические

пособия, разработанные преподавателями, 3% пользуются исключительно

учебниками, 80% используют Интернет-ресурсы.

Таким образом, проведенное исследование показало, что, несмотря

на активное внедрение информационных технологий в обучение и

большое количество сторонников этого процесса, нельзя отказываться и от

традиционных методов работы, в т.ч. и при организации самостоятельной

работы студентов.

483

Возможные пути совершенствования организации самостоятельной

работы мы видим в следующем:

- усиление роли преподавателя как консультанта, советчика;

- привлечение студентов к совместному анализу выполненной

работы, ее контролю и самоконтролю;

- более широкое использование в учебном процессе проблемно-

ситуационных задач и деловых игр;

- подобрать формы аудиторной и внеаудиторной работы студента с

учетом его индивидуальных особенностей и возможностей;

- составить методические указания для выполнения работы или

провести инструктаж;

- составить список литературы: учебной, справочной, методической,

научной, нормативной;

- разработать сквозную программу учебной и производственной

практики студентов;

- обеспечить студента полезной и актуальной информацией по теме

занятия и поставить реальный срок сдачи работы.

Таким образом, для формирования профессиональных компетенций

обучающихся необходимо решать две взаимосвязанные задачи:

- развить у студентов самостоятельность в познавательной

деятельности;

- научить их самостоятельно овладевать знаниями;

- научить студентов самостоятельно применять полученные знания

не только в учебе, но и в профессиональной деятельности.

Хорошая подготовительная работа позволит организовать

самостоятельную деятельность студентов СПО и будет способствовать

повышению качества профессионального образования и формированию

компетенций, которые в дальнейшем пригодятся выпускникам колледжа.

484

ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – ОДНА ИЗ ФОРМ

ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СТУДЕНТОВ

И.А. Ярославлева,

заместитель директора по УПР,

преподаватель специальных дисциплин;

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

Нынешний год для профессионального образования – переломный. В

опережающем

развитии дуальной системы заинтересованы государство, экономика

и предприятия. На современном этапе развития профессионального

образования и внедрения ФГОС перед учебными заведениями, конечно же,

стоят ряды вопросов. Какими должно быть профессиональное

образование? Как организовать двухуровневое образование? Как поднять

престиж учебного заведения на рынке образовательных услуг? И так далее.

Ведь именно подготовка высококвалифицированных рабочих кадров и

специалистов среднего звена – одна из тех задач, решение которых может

обеспечить устойчивое экономическое развитие любой страны.

Модернизация материально – технической базы и рекомендации базовых

предприятий диктуют необходимость нового уровня подготовки кадров.

Качественное профессиональное образование сегодня – это средство

социальной защиты, гарантия стабильности, профессиональной

самореализации человека на разных этапах жизни. Государственная

политика в области образования стала частью Госпрограммы развития на

2015–2020 годы. Мероприятия проекта включены в Госпрограмму

индустриально-инновационного развития.

Формат реализации госпрограмм по модернизации включил в себя

ряд мероприятий. Прежде всего, это реорганизация учебных заведений

485

путем преобразования в единый вид учебного заведения, создание

кластерной системы, открытие профессиональных центров, переход на

двухуровневую подготовку специалистов и т.д. Вместе с тем

предусмотрено повышение квалификации и стажировка преподавателей

специальных дисциплин и мастеров производственного обучения за

рубежом.

Один из положительных моментов: нашими коллегами изучен опыт

работы развития технического и профессионального образования

ближнего и дальнего зарубежья, таких стран как Норвегия, Германия,

Турция и Сингапур. Модернизация профобразования определяет

необходимость принципиального изменения ряда традиционных подходов

к системе подготовки специалистов. На сегодня дуальная система

обучения – одна из самых эффективных форм подготовки

профессионально-технических кадров в мире. Не зря важность такого вида

образования подчеркнул Президент РФ в своей программной статье. Ее

особенность заключается в том, что обучение проводится большей частью

не в учебном заведении, а на предприятии.

Этот опыт дуального обучения заинтересовал коллектив техникума.

По решению коллектива и финансированию Министерства труда,

занятости и социальной защиты РТ делегация учебного заведения посетила

Германию, где они прошли обучение и стажировку на предприятиях и

организациях Германии, посетили Лейпцигскую Торгово –

Промышленную Палату и дочернее предприятие «Лейпцигский Центр

профессионального обучения и повышения квалификации».

Они посетили завод «BMW», Нефтеперерабатывающий завод.

Представители учебных заведений Германии продемонстрировали свой

опыт работы по дуальной системе обучения.

Дуальная система подготовки кадров внедряется и в нашем учебном

заведении по профессиям: «Оператор в производстве шин»,

«Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования ».

486

Внедрение дуальной системы обучения была одобрена руководителями

всех структурных подразделений ООО «УК Татнефть – Нефтехим».

Образование по данной системе подразумевает два места обучения. Первое

– ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум», где на уроках

приобретаются теоретические и основные практические знания, второе –

предприятия ООО «УК Татнефть – Нефтехим», где приобретаются

практические знания и навыки.

Производственную практику студенты техникума проходят в цехах

базового предприятия. Таким образом, руководство предприятия на

производстве видит качество обучения специалистов и при этом участвует

в процессе их подготовки. Преподаватели и мастера производственного

обучения, работающие в группах дуальной подготовки специалистов,

участвуют в совещаниях с руководством управляющей компании,

начальниками цехов заводов по вопросам теоретического и практического

обучения, учебной и производственной практики. Работодатели в свою

очередь принимают участие в разработке рабочих учебных программ

учебной и производственной практики, занимаются организацией

стажировок мастеров п/о и преподавателей специальных дисциплин,

принимают участие в организации контроля над качеством подготовки

специалистов при проведении итоговой и промежуточной аттестации

обучающихся, в распространении положительного опыта взаимодействия

предприятий и учебного заведения, привлечении квалифицированных

кадров предприятий к образовательному процессу.

Наиболее яркий показатель эффективности дуальной системы –

трудоустройство выпускников и востребованность на рынке труда.

Сегодня главная цель профессионального образования – не только

формирование у обучающихся системы знаний и практических умений,

нужных для будущей профессии, но и развитие активной, социально -

адаптированной, конкурентоспособной личности. Мы готовим такие

487

профессиональные кадры, которые нужны работодателям, и уверены, что

выпускники по дуальной системе обучения будут востребованы.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К

ЗДОРОВЬЮ

В КУРСЕ ХИМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Викторова Л.В.,

преподавательхимических дисциплин высш кв. кат.

ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на

всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в

обществе

П. Фосс

Формирование у студентов знаний, ценностных ориентации и

навыков, необходимых для анализа и планирования собственного

поведения, направленного на осуществление здорового образа жизни

актуально во все времена. По данным специалистов, в настоящее время

подростковый возраст является периодом снижения уровня здоровья

488

учащихся. Частично это связано с распространением отклоняющегося

поведения, выражающегося в употреблении алкоголя, табакокурении,

наркомании.

Предметы химии неразрывно связаны с жизнедеятельностью

человека. Я как учитель химических дисциплин стремлюсь обеспечивать

максимально возможное развитие познавательных интересов через

положительную мотивацию к учению и формировать убежденность и

потребность в необходимости ведения здорового образа жизни.

Результативность работы по осуществлению данного процесса – это

и отказ учащихся от разрушителей здоровья: курения, употребление

спиртных напитков, и понимание недопустимости употребления

психотропных и наркотических веществ, а также понимание

недопустимости употребления продуктов питания, средств бытовой

химии, содержащих токсины и яды.Нужно учить детей не только

правильно питаться, но и правильно использовать средства бытовой

химии, косметику и парфюмерию, ведь их состав и влияние на организм,

зачастую, нам бывают неизвестны.

Таким образом, знакомство учащихся с веществами, их

химическими, физическими и биохимическими свойствами и составом -

это необходимый и важный процесс в формировании у студентов

стремления к здоровому образу жизни.

Одним из эффективных методов здоровьесбережения и в то же время

формирования знаний у учащихся по курсу химии является решение задач,

направленных на здоровый образ жизни. Решая такие задачи, учащиеся

невольно становятся сопричастны к проблеме формирования здорового

образа жизни.

В задачи по курсу химии целесообразно и необходимо включать

следующие проблемы:

- влияние некоторых неорганических веществ и органических

соединений на здоровье человека и окружающую среду;

489

- влияние отходов промышленной переработки и химической

промышленности на все живое;

- состав пищевых продуктов и влияние ингредиентов пищи на

здоровье людей;

- применение бытовых химических средств в повседневной жизни,

их влияние на природу и здоровье человека.

Например, при изучении тем «Спирты и фенолы», «Ароматические

углеводороды» в разделе органической химии подробно рассматриваем

вопросы о влиянии спиртов, фенолов и других веществ этой группы на

здоровье человека и природу. Особенно важно показать учащимся

пагубное действие алкоголя и наркотиков на подрастающий,

развивающийся, молодой организм. Алкогольная и наркотическая эйфория

особенно вредна тем, что требует постоянного повторения, у человека

вырабатывается болезненная привычка испытывать это состояние вновь и

вновь. А ведь эти вещества – яды.

В ходе изучения данных тем необходимо применять диалог, беседу,

рефлексию, и, как правило, в результате большая часть подростков

задумывается о вреде и ущербе, который наносят курение, употребление

алкоголя и наркотических веществ,что является положительным

результатом в формировании здорового образа жизни.

В ходе уроков в разделе «Общая химия» можно ввести задачи со

здоровьесберегающим направлением. Например: решить задачу и сделать

вывод о вреде курения, если известно, что в дыме сигареты содержатся

ядовитые вещества. «Определить % содержание ядовитых веществ:

табачного дегтя, синильной кислоты и оксида углерода, если никотин

составляет 2% от всего табачного дыма, а синильная кислота 1/2 часть

никотина, а табачного дегтя в 7, 5 раз больше чем никотина. Оксид

углерода составляет 3/5 от табачного дегтя». Можно придумать и другие

задачи, для их решения учащимся предлагается воспользоваться таблицей,

в которой указано содержание веществ в дыме 1 сигареты.

490

Химия – это предмет, который даёт огромные возможности для

разнообразных исследований: от небольших краткосрочных (в пределах

одного урока) до длительных и глубоких, которые оформляются в научно-

исследовательские работы. Исследовательская деятельность учащихся

реализуется как на уроке, так и во внеурочное время.Поэтому научно-

исследовательскую работу я рассматриваю так: создание проблемных

ситуаций на уроке, поиск решения, как в теоретической форме, так и через

эксперимент, анализ полученных результатов, наблюдений, затем –

выводы и обобщения. Таков несложный механизм технологии научно-

исследовательской работы на уроке. Эту работу начинаю с первых уроков

химии. Например, в теме: «Основные законы и понятия химии» предлагаю

для исследования вопрос: зачем нужно изучать химию? Создаётся, как бы

мини- педагогическая мастерская, где каждый ученик делится своим

жизненным опытом, знаниями, которые складываются в совместную

научную копилку. То есть мы совместно подходим к осознанию

значимости данной науки и можем оценить высказывание нашего

знаменитого соотечественника М. В. Ломоносова: «Широко распростирает

химия руки свои в дела человеческие». И так, шаг за шагом, от собирания

фактов к обобщению, мы осваиваем основные химические понятия и

законы.Итогом работы на уроке становятся выводы, самостоятельно

полученные студентами, как ответ на проблемный вопрос. У обучающихся

в ходе таких уроков формируются важнейшие компетенции:

познавательные, личностные, самообразовательные, социальные,

ответственное отношение к своему здоровью.

Однако наибольшие возможности для проведения системной

исследовательской работы учащихся предоставляет внеурочная

исследовательская деятельность, которая организуется с учащимися,

склонными к данному виду деятельности, через их участие в

студенческом научном обществе,олимпиадах, конкурсах, научно-

практических конференциях. Данная форма работы идет в общей системе

491

урочной и внеурочной деятельности преподавателя химии. Педагогическая

практика, в том числе и моя, подтверждает ценность этого направления. В

2016 году студентом 1 курса технологического отделения Андреевым М.

было проанализирован состав электронных сигарет, сделан вывод о

вредном воздействии на организм входящих химических веществ. Позже

этим студентом был изучен состав набирающего распространение среди

молодежи наркосодержащего вещества насвай. Данные этих

экспериментов были использованы в исследовательском проекте,

включенном в систему работы по формированию ЗОЖ среди молодежи на

уровне города. Ценность и практическая значимость данной работы

подтверждена высокой результативностью при участии в научно-

практических конференциях:

Республиканский конкурс цифровых образовательных

ресурсов по химии, номинация «Электронные медиа-презентации к

урокам» (МОиН РТ, ФГБОУ ВО «КНИТУ») – Диплом 1 степени,

III Республиканская студенческая научно-практическая

конференция «Интеллектуальный потенциал молодежи 21 века»,

номинация «Экология и безопасность жизнедеятельности (МОиН РТ,

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум») - Диплом 1 степени,

Межрегиональный конкурс научно-исследовательских работ

школьников, студентов в области дисциплин естественнонаучного цикла,

номинация «Исследования в области химии, экологии» (МОиН РТ, ГБПОУ

«Нижнекамский нефтехимический колледж») – Диплом 1 степени,

Республиканский конкурс индивидуальных творческих

проектов по краеведению(МОиН РТ, ГАПОУ «Нижнекамский

педагогический колледж») – Диплом 1 степени;

Всероссийский конкурс образовательных организаций по

осуществлению деятельности в области формирования здорового образа

жизни обучающихся при реализации межведомственного взаимодействия

и социального партнерства (конкурс организован Министерством

492

образования и науки РФ, Российской академией наук) – Диплом

финалиста;

Всероссийская студенческая научно-практическая

конференция «Молодежная инициатива – основа созидательных

изменений образовательного пространства» (МОиН РТ, ГАПОУ

«Нижнекамский педагогический колледж») - Диплом «За научность и

содержательность исследования»;

Всероссийская научно-практическая конференция учеников,

студентов, аспирантов, учителей и ученых «Тенденции и закономерности

развития современного российского общества: экономика, политика,

социально-культурная и правовая сфера» - Диплом 1 степени.

Следует также отметить, что данные исследовательских работ

Андреева М. используются инициативной группой ГБПОУ

«Нижнекамский нефтехимический колледж» в профилактической работе

по формированию ЗОЖ среди студентов, школьников Нижнекамска и их

родителей в рамках муниципальной программы «Твое здоровье,

Нижнекамск», что говорит о высокой социальной ценности

исследовательских работ, имеющих здоровьесберегающую основу,

выполняемых в контексте изучения химических дисциплин.

Таким образом, формирование здоровьесберегающей среды на

уроках и во внеурочной деятельности химии зависит от грамотно

организованной работы педагога.

Литература

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.: «ВАКО»,

2004, с. 296 (Педагогика. Психология. Управление.)

2. Научно – методический журнал «Классный руководитель» №6

М.,2013

493

3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии

в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

4. http\\bankrabot.Com\\wolk – 62709. Html & similar = 1, 2013 -

Интернет «Здоровьесберегающие технологии»

5. http://www.shkolnymir.info/. О.А. Соколова. Здоровьесберегающие

образовательные технологии.

КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ СПО ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН И МОДУЛЕЙ

Колчерина Д.Ш.,

преподаватель

спец.дисциплин высш. кв. кат.

ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж»

Отличительной особенностью современного профессионального

образования является его направленность на то, чтобы молодежь могла не

только приспособиться, но и активно осваивать ситуации социальных

перемен. Ускорением процесса интеллектуализации труда быстро

повышает значение самостоятельности мышления и творческой

деятельности студента. Это требует от выпускника быть подготовленным к

такой деятельности.

494

Из психологии известно, что даже те, кто имеет врожденные

способности, нуждается в их развитии. Поэтому очень важно, чтобы в

педагогической деятельности каждый преподаватель работал над

достижением цели - подготовка будущего специалиста и развитие его как

личности. На это направлено контекстное обучение, которое базируется на

технологии активного обучения, подразумевающее, прежде всего новые

формы, методы и средства обучения – проблемные лекции, семинары-

дискуссии, разбор конкретных производственных ситуаций, деловые игры,

исследовательские работы, курсовое и дипломное проектирование

реального характера и т.п.

Совокупность активных и традиционных форм обучения задают

движение от учебной к профессиональной деятельности студента.

Формирование целостной структуры профессиональной деятельности

студента как будущего специалиста проводится в ходе:

- учебной деятельности (лекции, семинары и т.д)

- квазипрофессиональной деятельности (деловые, инновационные

игры)

- учебно–профессиональной деятельности (реальные курсовые и

дипломные работы, учебные и производственные практики).

В ходе учебной деятельности воспроизводится передача и усвоение

учебной информации. Однако уже здесь намечается контекст будущей

профессиональной деятельности, моделируются действия специалистов

обсуждающих теоретические, противоречивые по сути вопросы и

проблемы.

Например: по ФГОС по специальности 220703 студент должен

уметь составлять схему автоматизации технологических процессов.

Базовыми знаниями для этого являются знания, полученные студентами по

дисциплинам «Математика», «Физика», «Гидравлика», «ТТП», «ВТ»,

«МДК 04-01». Поэтому очень важно, чтобы каждый преподаватель работал

495

на подготовку специалиста. В частности рассмотрим алгоритм составления

схемы, автоматизации процесса нагревания продукта в теплообменнике:

1. Изучаются физико-химические свойства и закономерности

процесса (теплообменника), уравнение теплового баланса. Определяются

режимные параметры.

- Контекст будущей профессиональной деятельности можно задеть

постановкой проблемы: Что будет, если расход продукта уменьшится, за

счет каких- либо воздействий?

а) при const расходе теплоносителя?

б) при аналогичном расхода теплоносителя.

Решение этой проблемной ситуации требует постановки

следующего вопроса:

- Как изменится температура продукта на выходе из

теплообменника?

- Какие ещё параметры влияют на процесс теплообменника? и т.д.

В ходе решения поставленных задач необходимо отметить, что эти

знания и умения являются базой для выполнения КП и ДП по

специальности и будут применены в будущей трудовой деятельности, что

способствует повышения заинтересованности студентов в обучении.

Решение вопросов развивает мыслительные способности студентов.

Сущностью квазипрофессиональной деятельности студентов

является воссоздание в лабораторных условиях – условий и динамику

производства, отношении занятых на них людей. Например:

инновационная игра на действующем теплообменнике, в ходе которой

воссоздается предметное, социальное и психологическое содержание

профессионального труда специалиста.

В ходе профессионально-учебной деятельности студенты выполняют

дипломные и курсовые индивидуальные задания по реальной тематике,

оставаясь в позиции обучающихся, производят материальные ценности и

чувствуют реальную ответственность за выполненную работу. Такая

496

работа развивает творческую активность, техническое мышление, умение

конструировать, оценивать рационализировать технику.

Переходными формами выступают: лабораторные и практические

занятия, имитационное моделирование на персональном компьютере,

разбор конкретных производственных ситуаций и т.п.

Таким образом, содержание контекстного обучения проектируется

как предмет учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной

деятельности и позволяет ставить студента в деятельностную позицию -

обеспечивать надежную реализацию принципа связи теории и практики:

- усвоить знания в контексте разрешения ими будущих

профессиональных ситуаций;

- формировать деловые и нравственные качества личности будущего

специалиста;

- приобрести опыт использования учебной информации в

профессиональной деятельности. Т.е. появляется возможность

«естественного» вхождения в профессию без тех длительных трудностей,

которые связаны адаптацией молодого специалиста на производстве.

497

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Юшков Денис Алексеевич,

преподаватель геодезии, 1 квалификационная категория

ГБПОУ «Лубянский лесотехнический колледж»

1. Исследовательская работа студентов как направление

модернизации системы профессиональной подготовки специалистов.

В современных социально-экономических условиях, когда рыночной

экономике требуются социально мобильные, способные к реализации своих

возможностей специалисты, происходит глубокое реформирование

образования. Подготовка кадров в системе среднего профессионального

образования приобретает особое значение, так как именно эта система

способна готовить специалистов разного уровня квалификации.

Современный этап развития общества крайне обострил проблему

профессиональной подготовки специалистов, способных «добывать» новые

знания, разрабатывать принципиально новые решения поставленных задач.

Производству нужны самостоятельные, творческие специалисты,

инициативные, предприимчивые, способные приносить прибыль,

предлагать и разрабатывать идеи, нетрадиционные решения иреализовывать

экономически выгодные проемы, чтобы подготовить специалиста,

обладающего способностью творчески осуществлять свою деятельность,

важно уже в ходе усвоения знаний поэтапно, в меру индивидуальных

особенностей студента, развивать его творческие потенциальные

возможности.

Большинство студентов не умеют отбирать необходимые знания, у них

отсутствует осознанное стремление к совершенствованию умений и навыков.

498

Все негативные стороны организации учебного процесса в большинстве

современных учреждений профессионального образования можно

преодолеть, если попытаться организоватьобучение студентовтак, чтобы они

оказались в позиции исследователя, чтобы самостоятельно учились

находить истину и ее интерпретировать, высказываясуждения и

умозаключения. Тогда отбор содержания образованияможно будет

осуществить в на основе качественных преобразований,обогащая содержание

новыми научными фактами и явлениями – вовзаимосвязи с имеющимися.

Овладение студентами исследовательскими умениями - одна из

главных задач профессионального образования. Многолетняя практика

передовых учебных заведений страны показывает, что всемерное развитие

исследовательской и творческой работы студентов- один из эффективных путей

повышения качества подготовки молодых специалистов, эта работа

способствует более глубокому закреплению теоретических знаний,

получаемых студентами при изучениидисциплины, развивает у них

высокую требовательность к себе, аккуратность, точность в выполнении

заданий и научную активность, расширяет возможность получения каждым

студентом навыков исследования.

Участие студентов в научной работе, введение исследовательских

элементов в различные формы учебных занятий являются в настоящее время

эффективным путем преодоления известного противоречия между

массовым характером подготовки специалистов и потребностями развития у

каждого обучаемого самостоятельности и инициативы, индивидуального

профессионального почерка и творческих способностей.

2. Последовательность и формы приобщения студентов

кисследовательской работе.

Совсем еще недавно многие скептики утверждали, что студентам

средних профессиональных учебных заведений это не под силу. Однако,

если раньше приоритет студенческого творчества принадлежал высшим

499

учебным заведениям, то сейчас отношение к научно-исследовательской

работе студентов координально меняется.

Элементы исследовательской деятельности студентов должны вводиться

постепенно, усложняясь от курса к курсу:

Знакомство с методами научного исследования начинается на

уроках;

Первым шагом на пути формирования навыков исследовательской

деятельности являются элементы исследований в работе студентов в рамках

учебного занятия. Это может быть изучение дополнительной литературы,

составление планов докладов, рефератов с последующим выступлением перед ау-

диторией. На этом этапе у студентов формируются навыки работы с учебной,

научной литературой, умение анализировать и делать выводы;

Самостоятельная работа студентов по отдельным разделам учебного

материала;

Введение элементов творческого поиска при выполнении ла-

бораторных и практических работ. На этом этапе студенты усваивают и

закрепляют некоторые теоретические методы исследования, приобретают

навыки научной работы;

Защита тематических проектов. Студентам предлагаются темы по

определенной проблеме. В ходе разработки проекта студенты формулируют

основной проблемный вопрос, выдвигают гипотезу, определяют источники

информации, собирают материал, анализируют и отбирают наиболее важную

информацию, делают заключение и вывод о том, подтвердилась ли гипотеза

проекта. Завершается работа над проектом процедурой защиты с обязательным

представлением мультимедийной презентации;

Исследовательская работа в рамках предметных кружков, которые

являются наиболее массовой формой исследовательской работы студентов.

Заведующие кабинетами организуют творческую деятельность студентов с учетом

их возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей колледжа и

специфики профессии. Работа каждого кружка строится по типу проблемных

500

групп, в задачу которых входит решение некоторых актуальных творческих и

научных вопросов;

Выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ с

элементами научных исследований: студент самостоятельно разрабатывает и

исследует темы, которые наработаны при прохождении производственной и

преддипломной практик.

Организация исследовательской деятельности студентов в пе-

риод прохождения производственной практики.

Проведение студенческих научно-практических конференций -

итоговая форма исследовательской работы студентов, позволяющих

использовать все виды самостоятельной деятельности студентов с широким

охватом межпредметных и внутрипредметных связей, способствующая

более глубокому изучению научной литературы, систематизации,

логичному изложению и обобщению изученного материала.

С результатами студенческих исследований по отдельным дисци-

плинам можно познакомиться при проведении предметных недель. Лучшие

студенты - исследователи принимают участие в конкурсах

исследовательских работ, олимпиадах, конференциях, семинарах колледжа,

публикуют результаты исследований в отраслевых изданиях.

3. Этапы проведения УИРС.

А. Подготовительный или вводный этап.

> Выбор темы, определение проблемы и ее актуальности.

> Определение цели, объекта, предмета и метода исследования,

формулирование задач, гипотезы.

> Формирование исследовательских групп, распределение в них

обязанностей.

> Выдача руководителем письменных рекомендаций участникам

УИРС (требования, сроки, график, консультации и т.д.)

> Установление критериев оценки УИРСа и формы его пред-

ставления.

501

Б. Поисково-исследовательский этап.

> Определение источников и методов сбора информации.

> Планирование способов обработки и анализа информации.

> Подготовка к исследованию.

> Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов

(фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор

иллюстраций.

> Анализ и обобщение полученных данных.

> Консультационные занятия с руководителем.

> Формирование выводов и выработка рекомендаций.

В. Заключительный этап.

> Публичная защита.

> Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

4. Оформление и защита УИРС.

Формы представления результатов исследовательской работы:

• научное сочинение

• статья

• тезисы

• доклад научное сообщение

• отчет

• проект, презентация

• модель, макет видеофильм

Оформление исследовательской работы

Исследовательская работа имеет строго определенную структуру:

Титульный лист

Содержание /оглавление/

Введение

Основная /содержательная/ часть

Заключение

Список использованной литературы /библиографический список/

502

Приложение

-Титульный лист:

- где выполнена работа

- название темы -автор

- научный руководитель

-Введение:

- формулируется актуальность проблемы, цель и задачи работы

- определяется объект предмет и методы исследования, гипотеза

- дается характеристика структуры работы

Основная /содержательная/ часть:

- 1-ая глава носит теоретических характер и служит основой для

написания и разработки оригинальной 2-й главы

- 2-ая глава предполагает описание содержания, организации и

проведения исследования, опытно-экспериментальной работы, а также

методики систематизации полученных результатов. Содержит анализ

полученных результатов с последующими выводами и рекомендациями.

-Заключение.

Подтверждает решение поставленных задач, сформулированный

изначально тезис и указывает на достижение цели работы.

-Список использованной литературы.

Включает в себя перечень источников, которые были использованы

при проведении исследовательской работы.

-Приложение.

Носит иллюстративный характер и включает в себя:

- материалы, предназначенные для исследования

- материалы, полученные при проведении исследования.

Заключение.

Сегодня общество переживает серьезное преобразование системы

ценностей и требует от каждого человека не только овладение

профессиональными знаниями, навыками, но и способности к само-

503

развитию, проектированию опережающего развития собственной

деятельности, гибкости, мобильности.

Огромная роль в этом важном деле принадлежит преподавателю -

руководителю. От его профессионализма, творческой инициативы, терпения

зависит, научатся ли студенты исследовательским навыкам.

РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ ГАПОУ «АЛЬМЕТЬЕВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ

КОЛЛЕДЖ».

Н. Н. Сидюкова,

преподаватель физики ГАПОУ «Альметьевский медицинский

колледж»

Расскажи мне — и я забуду,

Покажи мне — и, может быть, я запомню,

Но вовлеки меня, и я пойму.

Китайские пословицы и поговорки

В ГАПОУ «Альметьевский медицинский колледж» все студенты

первого курса охвачены проектной деятельностью. Руководителями

являются преподаватели общеобразовательных дисциплин, цель которых

научить студентов работать с информацией, использовать теоретические и

практические знания, полученные студентами в ходе обучения, научить

выступать перед широкой аудиторией, например, перед студентами своей

группы, для того, что бы сформировались общенаучные компетенции:

«знаю, умею и делаю», искусство выступать перед аудиторией.

504

Работа над проектом ведется по утвержденному графику. Тематика

проектов предложена студентам на выбор в начале учебного года, а также

определено время для консультации с преподавателем – руководителем

проекта. Все методические указания по выполнению проекта, такие как:

1. Положение об индивидуальных проектах 2016г.;

2. Макет индивидуального проекта;

3. Темы индивидуальных проектов;

4. Отзыв руководителя на индивидуальный проект;

5. Требование к оформлению мультимедийной презентации;

6. Проект-форма презентации индивидуального проекта.

можно найти на сайте колледжа.

Известно огромное количество ролей преподавателя при выполнении

индивидуального проекта, но хотелось бы выделить всего одну.

Преподаватель должен выступать в роли организатора деятельности

студента, предоставив ему возможность проявить самостоятельность и

творческий подход в соответствии с его интересами, показать в ходе

проектной деятельности всё, что знает, умеет и делает.

В ходе проектной работы со студентами не стоит вмешиваться в их

деятельность, навязывая свою точку зрения по тому или иному вопросу,

необходимо только помогать, в случае просьбы или незнания как ему

выполнить эту задачу.

Несомненно, от профессионализма и творческого подхода

преподавателя зависит результат проектной деятельности, поэтому

преподаватель должен повышать свою квалификацию, совершенствовать

профессиональные знания и, конечно же, должен владеть личными

качествами, позволяющими завоевать авторитет у студентов, и вызвать их

интерес к предметной области знаний.

505

ВИДЫ И ФОРМЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

С. А. Мельникова, преподаватель Альметьевского филиала

Колледжа ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени

В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

Учебная научно-исследовательская работа. Такой вид работы

студентов в рамках учебного процесса является обязательным для каждого

и охватывает почти все формы учебной работы:

- Написание рефератов по конкретной теме в процессе изучения

дисциплин социально-гуманитарного цикла, фундаментальных и

профессионально ориентированных, специальных дисциплин, курсов

специализации и по выбору;

- Выполнение лабораторных, практических, семинарских и

самостоятельных задач, контрольных работ, которые содержат элементы

проблемного поиска;

- Выполнение нетипичных задач исследовательского характера во

время различных видов практики, индивидуальных заданий;

- Разработка методических материалов с применением

исследовательских методов (наблюдение, анкетирование, беседа,

социометрия и т.д.);

- Подготовку и защиту курсовых и дипломных работ, связанных с

проблематикой исследований кафедр.

Согласно учебным планам и программам общеобразовательных и

профессиональных дисциплин каждый студент должен овладеть

процессом научного познания, выполняя в течение всего периода обучения

задачи, которые постепенно усложняются и углубляются.

506

Выделяют возможные уровни самореализации студентов в учебно-

исследовательской деятельности:

а) репродуктивно-стереотипный (решение проблемы осуществляется

в соответствии с усвоенными алгоритмами размышлений, деятельности,

общения). Студенты постоянно обращаются к преподавателю за

подробным разъяснением требований задачи исследования, алгоритма

деятельности, стремятся получить быстрый результат с минимальным

приложением усилий. Они не проявляют стремления к овладению

культурой учебного исследования, а следовательно, и к

совершенствованию личностной культуры в целом;

б) адаптационный (студенты выполняют учебное исследование на

основе разработанного преподавателем алгоритма). Этот уровень также

предполагает отсутствие у студентов устойчивого стремления к

личностно-ценностного самоопределения и самореализации в учебно-

исследовательской деятельности, заинтересованного овладения ее

культурологических аспектов;

в) творчески рефлексивный (студенты, актуализируя свой

личностно-ценностный, креативный потенциал, выделяют сущность

проблемы, моделируют исследовательскую ситуацию, варианты и способы

ее решения). Используя рефлексию, студенты критически анализируют

полученные в результате своей деятельности достижения, особенно в

интеллектуальном, культурно-научному развитию, выделяют барьеры,

которые им препятствуют.

Первые этапы приобретения научного опыта предусматривают

ознакомление будущих специалистов с приемами, методами, видами

научного исследования, основными понятиями научного аппарата,

правилами подбора нужной информации и подготовки докладов,

рефератов, рецензий и др. На втором курсе студенты полнее знакомятся с

профессиональными направлениями работы кафедр, участвующих в

кружках научного творчества студенческой молодежи, проблемных

507

группах, а также лично выбирают конкретную тему для самостоятельной

поисковой работы. На третьем курсе, кроме рефератов, студенты пишут

курсовые работы по учебным дисциплинам. На четвертом курсе уровень

подготовленности студентов уже достаточен для проведения значимых

самостоятельных научных исследований, написания курсовых работ по

профессиональным дисциплинам. Благоприятные условия для этого

создает активная производственная практика. На пятом курсе, который

приближает студентов к квалификационной рамки профессиональной

подготовки, они выполняют и защищают дипломную работу, является

итогом всей научно-исследовательской работы.

Инновационной технологии обучения является внедрение в учебный

процесс индивидуальных учебно-исследовательских задач (ИНДЗ). Это

вид внеаудиторной индивидуальной работы студента учебного, учебно-

исследовательского или проектно-конструкторского характера, которая

выполняется в процессе изучения программного материала учебного курса

и завершается составлением итогового экзамена или зачета. Среди ИНДЗ

наиболее распространены: конспект по теме (модуля) по заданному плану

или плану, студент разработал самостоятельно; реферат по теме (модуля)

или узкой проблематике; решения и составления расчетных или

практических задач разного уровня по теме (модуля) или курса; разработка

теоретических или прикладных (действующих) функциональных моделей

явлений, процессов, конструкций и т.п.; комплексное описание строения,

свойств, функций, явлений, объектов, конструкций и т.п.; аннотация

прочитанной дополнительной литературы по курсу, библиографическое

описание, исторические исследования и т.

В учебной НИРС особая роль принадлежит подготовке курсовых

работ на всех курсах, а также дипломной работы. Во время выполнения

курсовых работ студент делает первые шаги к самостоятельному научному

творчеству. Он учится работать с научной литературой, приобретает

навыки критического отбора и анализа необходимой информации. С

508

каждым курсом требования к курсовой работе заметно повышаются и их

написание становится настоящим творческим процессом.

Дипломная работа как завершающий этап обучения в высшем

учебном заведении направлена на расширение и закрепление

теоретических знаний и углубленное изучение выбранной темы. На

старших курсах многие студенты уже работают по специальности, и это

влияет на выбор дипломной работы. В таком случае кроме анализа

литературе дипломная работа может содержать собственный практический

опыт, обогащает ее научную ценность.

К НИРС относятся также рефераты по тем семинарских и

практических занятий при условии, что они написаны на основе

нескольких десятков статей и источников.

Выделяют несколько этапов научно-исследовательской деятельности

студентов:

1. Выбор темы исследования.

Она должна быть связана с основными направлениями развития

отрасли и научными исследованиями, которые проводятся в высшем

учебном заведении.

Важным требованием к выбору темы исследования является ее

перспективность или стабильность: исследователь должен осознавать

тенденции развития явлений и процессов, которые он собирается изучать.

Выбранная студентом тема должна соответствовать профилю обучения и

арсенала методов, которые специалист после окончания вуза будет иметь

возможность квалифицированно использовать в практической

деятельности. Однако это не означает, что в процессе исследования тема

не может выходить за пределы основной специальной дисциплины.

Наоборот, при выборе темы студент может поставить проведения

исследований вопросов из смежных дисциплин. Соответствие выбранной

темы по профилю обучения студента чаще всего обусловлена

необходимостью использования основных результатов исследования при

509

написании курсовых и дипломных работ, отчета о практике, при

выступлениях на семинарах, конференциях.

При выборе темы исследования необходимо также учесть

возможности ее разработки непосредственно в учебном заведении. Прежде

всего речь идет о времени, которое студент может выделить на это с

учетом всего учебного процесса. Также должны быть учтены все

возможности разработки темы с точки зрения затрат материальных и

финансовых ресурсов. Опыт показывает, что важную роль при выборе

темы студентом играет степень ее соответствия тематической

направленности научно-исследовательской работы кафедры. Например,

тему студент разрабатывает под руководством преподавателя, научного

руководителя, следовательно, он сможет получить квалифицированную

помощь в том случае, если этот преподаватель в течение определенного

времени проводил исследования по этому направлению.

2. Самостоятельный подбор научных литературных источников

(книг, брошюр, статей), официальных документов, ведомственных

материалов по теме и обработки их. Данные о литературный источник

студент заносит на библиотечные карточки и перфокарты, на каждое

литературное источник заполняет отдельную карточку, то есть формирует

картотеку литературных источников по теме исследования. Карточки

желательно сгруппировать в соответствии с рассматриваемым в научной

работе.

3. Уточнение проблемы (темы) и составления содержания научно-

исследовательской работы. При составлении содержания работы прежде

всего необходимо обосновать тему, определить ее актуальность, новизну,

поставить цель, разработать задания и т.п.. Цель исследования - это то,

чего в самом общем виде нужно достичь в конечном результате. Ее

формулировка обычно начинаются словами "разработать методику

(модель, критерии, требования, основания и т.п.)", "обосновать ...",

510

"выявить ...», «раскрыть особенности ...», «выявить возможности

использования ..." тому подобное.

4. Формулировка гипотезы, научного предвидения, предположения,

предложенного для объяснения каких-либо явлений, процессов, причин,

которые обусловили определенный результат. Гипотеза определяет

направление деятельности исследования. Удачное ее формулировки

прогнозирует неопределенность результата исследования и направляет его

на доведение реальности существования предполагаемого предположения.

5. Определение задач, которые нужно решать в процессе работы.

Желательно, чтобы содержание отвечал поставленным вопросам.

6. Определение методологии исследования. В научно-

исследовательской работе применяют преимущественно метод

наблюдения в его различных формах, анализ и обобщение собственного

практического опыта и опыта других работников, научный эксперимент,

анализ результатов работы предприятий, учреждений, различные

специальные исследовательские методы, а также методы математической

статистики, моделирования и т.

7. Систематизация накопленного материала в соответствии с планом

работы, проведения анализа научных работ, практического опыта,

обобщения и др.

8. Статистическая обработка собранных при экспериментальном

исследовании материалов. На основе полученной информации об

отдельных явлениях, изучаемых определяют данные, характеризующие

исследуемый комплекс в целом.

9. Составление расширенного плана научно-исследовательской

работы в соответствии с содержанием наработанного материала.

10. Литературное оформление результатов исследования. Все

материалы систематизируют и готовят к обобщению и литературного

оформления, формулируют выводы к научно-исследовательской работы.

При оформлении работы следует руководствоваться требованиями ВАК.

511

Внедрение результатов исследования в практику - это начало ее

применения в реальных практических условиях в образовании, на

производстве и т.

Заслушивание докладов осуществляется по заранее составленному

графику. Как правило, на одном заседании кружка заслушивают не более

двух выступлений, чтобы иметь возможность подробно обсудить их,

задать вопрос и получить развернутые ответы. Большее количество

докладов трудно воспринимается, что приводит к снижению активности и

заинтересованности членов кружка. Формами подведения итогов работы

кружка могут быть конкурс докладов, участие в научных конференциях и

предметных олимпиадах, круглые столы, встречи с учеными, а также

публикации тезисов лучших работ в научных сборниках высшего учебного

заведения.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ СПО ПО МАТЕМАТИКЕ

Л.Ф. Садриева,

преподаватель кафедры высшей математики, Альметьевский филиал

ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В.Г.Тимирясова

(ИЭУП)»

На сегодняшний день уже не нужно никого убеждать в

необходимости научно-исследовательской работы. Главной ее идеей

является направленность на результат, который получается при решении

теоретической или практической, но обязательно личностно значимой

проблемы. Каждый преподаватель, работающий в среднем

профессиональном учреждении, ставит перед собой задачу воспитания

личности студента.

512

В нашем учебном заведении исследовательская работа организуется

с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного

материала приобретения студентами навыков исследовательской работы,

сложилась система включения студентов в исследовательскую

деятельность, начиная с первого года курса. Оно включает в себя:

написание и защиту рефератов, курсовой работы и выпускной

квалификационной работы, выполнение производственной практики,

участие в работе студенческого научного общества. Наши студенты,

начиная с первого курса, участвуют в конкурсах исследовательских работ,

выступают на конференциях различного уровня, их работы публикуются в

сборниках.

Я работаю преподавателем математики Альметьевского филиала

ЧОУ ВО «Казанского инновационного университета им. В.Г.Тимирясова

(ИЭУП)». Я знаю, какие сложности возникают у студентов в изучении

моего предмета, если они не осознают всю значимость этих знаний для их

профессиональной деятельности. В таком случае нужно мотивировать их

к получению необходимых знаний. Для того чтобы активизировать

познавательную деятельность учащихся на занятиях математики, мы

занимаемся такими формами исследовательской работы как: реферативная

работа, творческая работа, поиск материала в интернете, проекты. Во

внеурочное время:олимпиады (в том числе дистанционные), конкурсы,

участие в научно-практических конференциях.Работы бывают как

индивидуальные, так и групповые.

Кроме вышеперечисленных видов, на занятиях математики наиболее

часто применяются форма исследовательской работы как, задания,

исследовательского характера. Ониотличаются от традиционных заданий

уже своей формулировкой. Большая часть заданий по математике звучат

так: «Решить уравнение…», «Доказать, что выражение … больше

выражения …», «Упростите…» и т.п.В формулировках исследовательских

513

заданий нет конкретного ответа, его студенты должны найти сами и

обосновать. Формулировки заданий могут быть следующими:

«Исследовать …».

«Верно ли, что если …, то …».

«Определить, какое из выражений больше…».

«Существуют ли такие значения b, при которых квадратный

трехчлен имеет два корня, один из которых является положительным

числом, а другой отрицательным?».

«Верно ли, что функция … при любом а убывает в промежутке …

и возрастает в промежутке …?».

После решения задач исследовательского характера необходимо,

чтобы учащиеся осуществляли исследование ответа, вывода.

Используя некоторые виды исследовательских работ при

преподавании математики, можно убедиться, как меняется отношение

ребят к одному из самых сложных дисциплин. Ребята поймут, что

математика существует не только на бумаге, она присутствует в

архитектуре, в живописи, в музыке, в окружающей нас природе.

Формирование проектно-исследовательской работы студентов СПО

позволит подготовить высококвалифицированных специалистов, готовых

решать различные профессиональные задачи, от самых простых до

сложных.

Таким образом, исследовательская работа студентов является

важным средством повышения качества подготовки и воспитания

специалистов, способных творчески применять в практической

деятельности достижения научно-технического прогресса.

Исследовательская деятельность стимулирует студентов на рефлексивное

восприятие материала, формирует умение ставить проблему, сравнивать и

выбирать информационный материал, переводить знания, умения и

навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень

межпредметных связей и надпредметных понятий, ставить и решать

514

профессиональные задачи, что отвечает требованиям подготовки

современного специалиста.

АКТУАЛЬНОСТЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ

Э.Р.Азизова,

методист ГАПОУ «Казанский колледж коммунального

хозяйства и строительства»

Современное развитие общества характеризуется изменениями,

которыезатрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Непрерывно

увеличивающийся объём информации, смена ценностных ориентаций в

обществе,и наметившаяся тенденция к расширениюуправленческих

функций в профессиональной деятельности обусловили

изменениетребований, предъявляемых обществом к системе среднего

профессиональногообразования в вопросах подготовки будущих

специалистов.

Особую практическую значимость приобретают умения специалиста

адекватно воспринимать сложные жизненные ситуации, правильно их

оценивать, быстро адаптироваться к новым, целенаправленно

перерабатывать, искать и дополнять имеющуюся информацию, а также

прогнозировать результаты своей деятельности, используя свой

515

интеллектуальный и творческий потенциал. Одним из важнейших условий

подготовки мобильных специалистов является интеграция в процессе

обучения двух видов деятельности - научной и образовательной.

В связи с этим научно-исследовательская деятельность приобретает

все большеезначение в образовательном процессе и превращается в один

из основных компонентов профессиональнойподготовки будущего

специалиста.

Образовательная организация готовит студентов, прежде всего, к

практической деятельности. Но успех в практике невозможен без умения

осмыслить собственную деятельность с научных позиций.

Совершенствование учебного процесса сегодня направлено на увеличение

активных методов обучения, которые обеспечивают глубокое

проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышающих личное

участие каждого студента и, соответственно, интерес к учению. В стенах

образовательной организации студенты делают первые шаги в этом

направлении, и поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к

исследовательским методам обучения.

Исследовательская деятельность является одной из форм творческой

деятельности, поэтому, все более очевидно, что в процессе подготовки

специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а развитие у

выпускников способностей к овладению методами познания, дающими

возможность самостоятельно добывать знания, творчески их использовать.

Способность студентов к творческой (а значит, и к исследовательской)

деятельности эффективно развивается в процессе их целесообразно

организованной деятельности под руководством учителя.

Вопрос исследовательской деятельности студентов актуален, но до

сих пор недостаточно освещен в научной и методической литературе и

может быть полезен всем, кто занимается разработкой учебно-

методического комплекса для студентов по выполнению и защите

курсовой работы и выпускной квалификационной работы.

516

Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к

самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с

литературой, приобретает навыки отбора и анализа необходимой

информации. Выполнение же выпускной квалификационной работы имеет

своей целью дальнейшее развитие

творческой и познавательной способности студента, и как заключительный

этап обучения студента,направлен на закрепление и расширение

теоретических знаний, и углубленное изучение выбранной темы.

Выпускная квалификационная работа - это самая сложная и

объемная учебно-исследовательская работа студента, главный итог всего

периода обучения, который должен продемонстрировать приобретенные

знания и подтвердить квалификацию молодого специалиста. В ходе ее

выполнения студент должен показать свои знания и умения, полученные

во время учебы, а во время публичной защиты должен

продемонстрировать, в какой степени научился выявлять проблемы,

анализировать их, решать практические задачи, делать выводы и

обобщения.

На старших курсах многие студенты, в частности, студенты заочной

формы обучения уже работают, и многие работают по специальности,

соответственно, выбирают тему выпускной квалификационной работы с

учетом специфики своего предприятия. Кроме анализа литературы,

студент делится собственным практическим опытом по данному вопросу,

который, безусловно, только увеличивает научную ценность его работы.

Исследовательская деятельность — это, в первую очередь, умение

добывать и работать с информацией из различных источников, и не только

из книг, журналов, сети Интернет и других официальных и

неофициальных источников, но и из окружающего мира, который таит в

себе огромный объем «скрытой» от нас информации. Такое умение

получать новую информацию из окружающего нас мира и работать с ней

необходимо сегодня человеку в повседневной жизни.

517

Современная реформа образования призывает нас к переходу от

парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует

признать, что усиление роли научно-исследовательской деятельности

студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-

воспитательного процесса, который должен обеспечивать непрерывное

участие студентов в научной, опытно-экспериментальной работе в течение

всего периода обучения.

Студент, а далее и выпускник должен быть исследователем,

проектировщиком, разработчиком новых технологий образования и

воспитания. Овладение исследовательскими навыками, способностью

научно подойти к решению поставленных зачад является одним из

ключевых условий, гарантирующих профессиональное становление

будущих специалистов.

Наиболее актуальными проблемами на сегодня остаются развитие

самостоятельности и творчества студентов. В связи с этим самыми

эффективными являются практические знания, которые строятся так,

чтобы для студента это был постоянный процесс поиска решений и

преодоления проблем. Такой подход развивает мыслительные

способности, а именно умение анализировать, синтезировать, сравнивать,

обобщать логическую последовательность, делать выводы и

умозаключения.

518

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У

СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

О.В. Шамсутдинова

преподаватель биологии ГАПОУ «Нижнекамский медицинский

колледж»

Г.И.Валиева

преподаватель анатомии и физиологии человека ГАПОУ

«Нижнекамский медицинский колледж»

Воспитание экологической культуры у студентов среднего

профессионального обучения является на сегодняшний момент очень

важным и значимым, ведь через них экологически воспитывается все

общество.

Формирование экологической культуры рассматривается как

сложный, комплексный, длительный процесс утверждения в образе

мышления, чувств и поведении людей всех возрастов личностных,

морально-политических установок, социально-нравственных ценностей,

норм и требований, правил, привычек, осуществление которых обеспечит

устойчивое качество окружающей среды, экологическую безопасность и

рациональное использование природных ресурсов. Лишь гармоничное

сочетание культуры, как явления, и ее проявлений в деятельности человека

образует ту культурность, которая не противоречит естественности,

включает, развивает, глубоко отражает последнюю.

В нашем медицинском колледже сложилась целостная система

экологического образования и воспитания, что позволяет обеспечить

достаточно высокий уровень общей компетенции выпускников через

519

учебный процесс при изучении общеобразовательных предметов:

«Экология», «Биология», «Химия», «Географии», «ОБЖ». Теоретические

основы экологического воспитания будущего медицинского работника, а

также практические навыки, заложенные при изучении курса «основ

экологии», расширяются и обобщаются на профессиональных

дисциплинах: «Анатомия и физиология человека», «Гигиена с основами

экологии», «Патология». Вопросы экологического образования студентов

колледжа приобретают все более профессиональное звучание и включают

изучение влияния окружающей среды на состояние здоровья населения.

Целью формирования экологической культуры в нашем колледже на

настоящем этапе является объединение усилий всех дисциплин в целях

формирования экологически ответственного мировоззрения студентов.

Необходимо повышать их чувство личной ответственности за воздействие

на окружающую среду, формировать активную позицию по охране

окружающей среды, обеспечению экологической безопасности, экономии

природных ресурсов, их рациональному использованию. Именно в стенах

колледжа студенты приобщаются к научно-исследовательской работе, к

творческому поиску решения проблем в области окружающей среды.

Учебно-исследовательская деятельность учащихся обеспечивает

формирование всех компонентов экологической культуры

Научно-исследовательская работа представляет собой результат

совместной деятельности молодого человека и педагога по выявлению

сущности изучаемых явлений и процессов. Целью такого взаимодействия

является создание условий для развития творческой личности, ее

самоопределения и самореализации.

Под научно-исследовательской работой понимается самостоятельная

работа, выполненная под руководством педагога. Она включает в себя

несколько этапов, которые в виде алгоритма фиксируют проведение

научного эксперимента (составление обоснованного плана действий,

определение этапов научного исследования). Алгоритм уточняется на

520

протяжении всего периода выполнения работы. Отправной точкой

научного исследования является выдвижение научной гипотезы, которая и

определяет последовательность действий.

Виды научно- исследовательской деятельности различны – это

рефераты, творческие работы, доклады на конференцию, учебные проекты,

курсовые работы, дипломные проекты.

Каждый год в колледже стала традицией проводить «День Науки»,

где преподаватели ЦМК «Естественнонаучных дисциплин» проводят

конкурс на лучший анатомический препарат, изготовленный руками

студентов. Основные требования к изготавливаемым препаратам - новая

идея, новое ее исполнение, использование современных методов, новый

дизайн и значимость препарата для учебного процесса. Так же студенты

совместно с преподавателями дисциплин «Ботаника», «Фармагнозия»,

«Фармакология», «Латинский язык» на День Науки готовят конференцию,

посвященную экологии флоры, где выступают с докладами на эту тему с

демонстрацией подготовленных гербариев. Проводимые формы научно -

исследовательской деятельности способствуют оснащению учебных

кабинетов.

Наиболее традиционной формой научно - исследовательской

деятельности является написание рефератов. Эта форма работы приобщает

студентов к научному поиску, требует самостоятельной работы с

литературой и повышает качество знаний. Тему реферата студенты

выбирают из предлагаемого списка по своим интересам, работают в

библиотеке, интернете. С подготовленными реферативнымисообщениями

студенты выступают в своих группах, отвечают на вопросы

одногруппников. Лучшие реферативные сообщения отбираются, и

проводитсяконференция УИРС, на которой студенты представляют свои

сообщения для всехжелающих глубже познакомиться с определенными

темами. В плане УИРС студенты также привлекаются к изготовлению

521

таблиц, стендов, изготовление из папье маше модели органов, гербарии,

консервация растений произрастающие в разных экологических условиях.

Каждая выполненная форма научно- исследовательской

деятельности добавляет к рейтингу студента определенное количество

баллов, что сказывается на итоговой оценке по дисциплине. Считаем, что

любая форма исследовательской деятельности повышает у студентов

интерес к учебе, приобщает их к самостоятельной творческой

деятельности и для многих является своеобразной ступенькой на пути к

будущей научно-исследовательской деятельности.

Одним из примеров реализации научно исследовательской

деятельности студентов является экологическое объединение «Экоград»,

на базе медицинского колледжа. Основная цель деятельности «Экограда»:

содействие творческому и интеллектуальному развитию молодёжи и

формированию у них нравственной, экологической и правовой культуры.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи: подготовка

студентов к исследовательской работе, приобщение к ее тайнам, мудрости

науки; тесное сотрудничество студент – преподаватель в рамках решения

конкретной исследовательской задачи; личностно-ориентированный

подход в образовании, самостоятельность, уверенность в успехе;

формирование активного отношения к приобретению знаний и умений;

поиск таких условий, которые бы побуждали студента к

самообразовательной активности; привить будущим медицинским

работникам представления об основных понятиях статистики, навыки

построения и анализа графиков, гистограмм и диаграмм с помощью

программного обеспечения.

Экологическая деятельность, осуществляемая в рамках

экологического объединения готовит активных пропагандистов и

защитников окружающей среды, ее помощников. Происходит

формирование нового типа мышления, дальнейшее развитие получает

гуманное и высоконравственное отношение ко всему живому и

522

окружающей среде. На практике это реализуется через проведение

экологических акций «Посади Дерево», «Операция Ель»; организацию

научно-исследовательских и проектных работ, например: «Экология и

здоровье», «Экология квартиры», «Вторая жизнь Новогодним елкам» и др.;

представители группы «Экоград» выступают с лекциями в школах и

библиотеках города на валеологическую и экологическую тему; участие в

Всероссийском «Уроке чистоты».

Активное вовлечение в научно-исследовательскую работу студентов

имеет большое значение для их подготовки к самостоятельной

исследовательской деятельности, способствует улучшению качества

профессиональной подготовки и формированию активной гражданской

позиции.

Таким образом, на основе непрерывного преемственного обучения

процесс экологического образования приобретает новое значение и

обеспечивает не толькоформирование знаний и умений у молодежи, но и

формирование экологически грамотной ответственной личности.

523

ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ГАПОУ «ЛПК»

КиямоваР.И.,

преподаватель спец.дисциплин ГАПОУ «Лениногорский

политехнический колледж»

Актуализация темы

Профессиональная компетенция будущего специалиста заключается

в способности успешно действовать на основе практического опыта,

умения и знаний при решении задач профессионально рода, принимать

эффективные решения при осуществлении профдеятельности, а также

определяет социальную значимость будущего специалиста, его

востребованность, мобильность и готовность к инновационной

профессиональной деятельности, а все это возможно только при активном

вовлечении студентов в исследовательскую работу [1].

Согласно требованиям, изложенным в письме Министра образования

РФ от 27.11.2002 г. "Об активизации самостоятельной работы студентов" и

новым государственным образовательным стандартам подготовки

специалистов в вузах, особое внимание должно уделяться развитию

теоретических способностей будущих специалистов путем активных форм

обучения, призванных формировать у студентов самостоятельность и

творческую активность, ответственный подход к овладению знаниями.

Среди активных внеаудиторных форм - самостоятельная, учебно-

поисковая (исследовательская), научно-исследовательская работа

студентов [2].Одной из составляющих современного российского

образования является переход учебных заведений от учебно-

образовательного к научно-образовательному процессу. Благодаря этому

организация исследовательской работы студентов может быть выражена в

524

самых разнообразных аспектах ее реализации: исследовательские проекты,

научно-практические конференции, студенческие научные общества,

элективные курсы и факультативы.

Основные задачи преследуемые НИРС:

1.Оказание помощи студентам при выборе профессии;

2.Развитие творческого мышления и инициативы в решении

практических задач;

3. Расширение теоретического кругозора и научной эрудиции;

4.Развитие у студентов склонности к исследовательской

деятельности, стремления находить нестандартные решения

профессиональных задач;

5.Овладение методами научного познания, углубленное и творческое

освоение учебного материала;

6.Формирование навыков работы с научной литературой;

7.Формирование исследовательских навыков, освоение методики и

средств решения научных и практических задач и овладение навыками

работы в творческих коллективах, ознакомление с методами организации

их работы;

8. Отбор и воспитание из числа наиболее одаренных студентов

резерва исследователей и преподавателей;

9. Популяризация научных знаний и достижений среди студентов и

преподавателей.

Организация самостоятельной научно-исследовательской работы

студентов на примере групп обучающихся по специальности 08.02.01

«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Основной базой для организации и проведения НИРС является

преподавательский потенциал в лице преподавателей спец. дисциплин и

проф. модулей в сотрудничестве со студенческим научным обществом

(мастерские в т.ч). Во всех случаях студенческая научная работа

органически увязывается с основными научными исследованиями

525

преподавательского состава учебного заведения и является важным

показателем работы отделения и заносится в портфолио студента

(достижения в учебной деятельности, отзыв и положительная

характеристика за период прохождения УП и ПП и др.).

Характер научной работы студента зависит от темы проблемы и

зачастую содержит работы

экспериментальные, теоретические, в виде сообщения и рефератов,

анализ и обобщение новой информации конкретной научной проблемы в

области строительства.

На занятиях теоретического и практического обучения мы

применяем такие элементы НИРС как:

-обучение студентов элементам научно-исследовательского труда,

привитие им навыков данного труда;

-собственно научные исследования, проводимые студентами под

руководством преподавателей проф. модулей, мастеров ПО.

К основным формам НИРС относятся:

• работа в студенческих кружках;

• участие в исследованиях, проводимых преподавателями и

мастерами по специальности;

• участие в исследовательской работе учреждений образования;

• исследовательская работа, проводимая по индивидуальному плану;

• участие в научно-теоретических конференциях, выступления с

докладами и сообщениями по материалам собственных исследований.

Нами организована и реализуется кружковая форма НИРС, как

наиболее приемлемая для решения задач первокурсников, как элемент

приобщения их к научной деятельности.

Созданы «проблемные» группы, занятые разработкой какой-либо

одной, общей для всей группы проблемы в которой студенты объединены

единой исследовательской задачей (например, выполнение проекта здания;

526

макеты фундаментов; макеты каркасов зданий по ПМ 01 Участие в

проектировании зданий и сооружений).

Важной формой НИРС является индивидуальная работа

руководителя со студентами. Преподаватель руководит одной

студенческой работой или несколькими тематически связанными между

собой работами (КП, ВКР студента). Наиболее эффективна такая работа на

старших курсах, однако начинать индивидуальную работу со студентами,

обнаружившими исследовательские склонности, необходимо на младших

курсах.Результаты студенческих исследований студенты оформляют в

виде сообщений и докладов, с которыми авторы выступают на заседаниях

кружков, неделях специальности и на студенческих научных

конференциях. Доклады, представляющие серьезный интерес,

оформляются впоследствии в виде студенческих научных работ,

направляемых на смотры-конкурсы. Лучшие из них публикуются в

сборниках в виде статей, написанных в соавторстве с научным

руководителем (в отдельных случаях преподаватель рекомендует работу

студента к опубликованию, не выступая в качестве соавтора).

Заключение

Становится ясно-в процессе подготовки профпригодного

специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а развитие у

выпускников способностей к овладению методами познания, чтобы

самостоятельно добывать знания, использовать их творчески на основе

известных или вновь созданных способов и средств деятельности.

Изменилась сама конечная цель образования: от специалиста –

исполнителя к компетентностному профессионалу – исследователю. Для

реализации подготовки такого специалиста необходимы хорошо

сформированные умения и навыки самостоятельной учебной и

исследовательской работы.

Данный вид деятельности студентов способствует формированию

интереса к творческой и практической деятельности, познавательной,

527

создает базу для мотивации, стимулирует условия для профессионального

роста, формирует логическое и научное мышление, подкрепляет интерес к

выбранной профессии, развивает, в конечном счете, личностные качества

выпускников.

Согласно учебному плану учебного заведения и требованиям

современных стандартов самостоятельная научно-исследовательская

работа студентов служит одной цели - формированию

высококвалифицированного, творчески мыслящего специалиста,

способного самостоятельно решать возникающие перед ним задачи, умело

решать и применять их в своей профессиональной деятельности.

Литература:

1.М.Е. Волчанский, А.В. Петров. Организация научно-

исследовательской работы студентов медицинских вузов / ВолГМУ -

Волгоград, 2004. - 12с.

2.Ж. Г. Иванова. Организация исследовательской работы студентов //

Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва,

апрель 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. -- С. 224-226.

3.И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова. Основы учебно-исследовательской

деятельности студентов: учеб. - метод.пособие для студ. средн. проф. учеб.

заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2010. -- 160 с.

528

ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ

И.Н. Новикова,

преподаватель ГАПОУ «Набережночелнинский политехнический

колледж»

Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя

работа, иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание,

переживание, перечувствование того, что узнает от других людей или из

книг.

Рубакин Н.А.

Реалии современного экономического развития страны диктуют

необходимость подготовки специалистов, способных к

профессиональному росту и мобильности в условиях все возрастающей

информатизации общества и развития новых технических направлений и

наукоемких технологий. Такие способности проявляются у выпускников с

сформированной исследовательской культурой. Подготовка именно таких

специалистов и определена как основная цель среднего

профессионального образования: подготовка конкурентоспособных

специалистов среднего звена, готовых к выполнению профессиональных

функций по специальности, создание условий для их всестороннего

развития в процессе обучения в профессиональных образовательных

учреждениях, привитие им потребности в самообразовании.

Потребность в исследовательской деятельности становится

показателем сформированной базовой культуры личности студента,

уровня ее готовности к профессиональной деятельности в условиях

эволюции технологий, а также самостоятельного определения задач

профессионального и личностного развития, планирования повышения

529

квалификации и самообразования. Становление такой потребности

происходит в ходе учебно-исследовательской деятельности. Под учебно-

исследовательской деятельностью студентов понимается учебная

деятельность по приобретению практических и теоретических знаний с

самостоятельным применением научных методов познания, что является

условием и средством развития у обучающихся творческих

исследовательских умений.

Учебно- и научно-исследовательская деятельность студентов

способствует формированию таких общих компетенций специалиста,

определенных стандартом как способность ОК 4: осуществлять поиск,

анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения

профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК

5: использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности; ОК 6: работать в

коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с

коллегами, руководством, потребителями; ОК 8: самостоятельно

определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься

самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации; ОК

9: быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

К общим принципам организации учебного процесса,

обеспечивающим развитие учебно-исследовательской деятельности

студентов, можно отнести:

педагогическое руководство в создании мотивов и стимулов к

учению;

привитие интереса к изучаемому объекту;

вооружение студента необходимыми приемами познавательно-

поисковой деятельности;

осуществление принципа индивидуализации в обучении;

широкое применение технических и наглядных средств

обучения;

530

внедрение и систематическое использование компьютерных

технологий;

разработка творческих заданий, требующих нестандартных

решений и самостоятельного поиска источников информации.

Решить задачу приобщения студентов к азам научно-

исследовательской работы еще до недавнего времени помогала

дисциплина вариативной части ОПОП «Основы исследовательской

деятельности», к сожалению, с текущего учебного года замененная другой

дисциплиной. Однако, накопленный опыт позволяет продолжить работу в

этом направлении.

Она начинается с выявления студентов, желающих заниматься

исследовательской деятельностью, среди которых проводится опрос о

мотивах, побуждающих заниматься проектной работой. Опрос,

проведённый в наступившем учебном году, показал следующие

результаты:

Чем Вы руководствовались, приступая к научно-исследовательской

деятельности?

интересом к новому виду деятельности – 55%

получением новых теоретических и практических знаний –

40%

помощью исследовательской работы в написании рефератов,

сообщений, курсовой и дипломной работы – 33%

возможностью самосовершенствования, самовыражения,

саморазвития, свободы мысли – 36%

стремлением установить новые дружеские связи – 8%

меня насильно заставили работать над проектом – 15%

Чему Вы хотели научиться в рамках научно-исследовательской

деятельности?

грамотному изложению своих мыслей – 68%

531

работе с литературой – 7%

искусству публичных выступлений – 38%

мыслить и работать самостоятельно – 22%

отстаивать свою точку зрения – 55%

Что для себя в плане личностного становления вы желали

приобрести?

дополнительные теоретические и практические знания – 42%

опыт выступлений – 35%

доказать себе и, возможно, другим, что смогу помимо учебы

заниматься научным исследованием – 10%

ответственности и уверенности в себе – 44%

лучше ориентироваться в изучаемых дисциплинах, в жизни, в

источниках информации – 32%

Работа преподавателей со студентами строится на основе

методических рекомендаций по организации научно-исследовательской

деятельности обучающихся: раскрывается алгоритм научного способа

познания; уясняется значение научных терминов, видов научных

источников и форм работы с ними, методов исследования, видов

оформления результатов и критериев оценки работы; обучаются

составлению библиографии, плана исследования, сбору и обобщению

материала, проведению экспериментов, написанию научной статьи,

доклада, тезисов, публичному выступлению.

Работа над исследованием начинается с выбора темы, которая

окончательно формулируется в ходе работы.Темой исследования может

стать проблема, которая интересна студенту или по которой уже имеется

материал, подходящий для исследования.Тему также может предложить

преподаватель. Приоритет при выборе темыотдается той, разработка

которой имеет практическую значимость. Так, научно-исследовательская

работа по теме «Проблемы профессионального самоопределения

532

молодёжи», предложенной студентом, отмеченная на международной

научно-практической конференции за высокую практическую значимость,

стала основой «Программы профориентационной работы колледжа».

Практическая часть проекта «Как много улочек хороших», занявшего на

всероссийском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ 1

место, под названием «Город детства моего» применяется

преподавателями на уроках по дисциплине «История Татарстана».

Успех работы зависит от грамотности ее организации.

Педагогическое руководство осуществляется на всех этапах выполнения

исследования. Совместно с преподавателем – научным руководителем

составляется план-график выполнения исследования: временные рамки,

объем работы и этапы ее выполнения. Очень важно помочь студенту

преодолеть трудности по выявлению проблемы исследования, постановке

цели и задач, определению объекта и предмета исследования, правильному

выбору методики исследования, проведению эксперимента, отбору и

структурированию материала.

Результаты научно-исследовательской работы представляются

обучающимися в разной форме: полный текст учебного исследования,

научная статья (описание хода работы), тезисы, доклад (т.е. текст для

устного выступления), реферат проблемного характера, компьютерные

программы и другие проекты.

Студенты выступают со своими исследованиями на уроках,

классных часах, научно - практических конференциях городского,

республиканского, всероссийского и международного уровней, участвуют

в различных конкурсах исследовательских работ.

Результаты научно-исследовательской деятельности студентов за

2015-2016 учебный год: 45 обучающихся колледжа приняли участие в

научно-исследовательской деятельности; 17 педагогов колледжа стали

руководителями исследовательских работ; обучающимися колледжа в

533

течение года было разработано 42 темы; результаты были представлены на

11 конкурсах и конференциях различного уровня.

Показатели результативности научно-исследовательской

деятельности студентов за прошлый учебный год – 19 призовых мест:

четыре 1-х места; семь 2-х мест; восемь 3-х мест. Трое обучающихся стали

лауреатами конкурса. Двое студентов награждены дипломами «За

практическую направленность исследования» и один – «За научность и

содержательность исследования».

Таким образом, научно-исследовательская работа помогает решать

задачи соединения образования, науки и практики, содействует развитию

творческих способностей будущих специалистов, повышению уровня их

профессиональной подготовки, выявлению талантливой молодежи,

позволяет сформировать у обучающихся восприятие осваиваемой

профессиональной деятельности как средства достижения жизненного

успеха и личностной самореализации.

534

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ «КУЗОВНОЙ РЕМОНТ»

Л.И. Шарипова,

методист ГАПОУ «Камский государственный автомеханический

техникум имени Л.Б. Васильева»

Р.Г. Шаяхметов,

преподаватель ГАПОУ «Камский государственный

автомеханический техникум имени Л.Б. Васильева»

Для развития интеллектуального потенциала студентов и

формирования профессиональной компетенции мы организовали на базе

ресурсного центра техникума кружок «Кузовной ремонт», на котором и

проводится исследовательская работа студентов по основным вопросам,

влияющим на качество ремонта, причинам появления повреждений в

кузове, напряжениям, испытываемым кузовом в процессе эксплуатации

автомобиля, способам выявления дефектов и их устранения. В ходе

исследовательских работ студенты готовят и предложения по организации

производственных участков по ремонту кузовов и предлагают свои

способы контроля качества ремонта. При этом студенты знакомятся с

новейшими достижениями в технике обслуживания и ремонта кузовов и

механизации основных производственных процессов в отечественной и

зарубежной практике. На занятиях кружка изучаем технологии ремонта

современных автомобильных кузовов, новые способы восстановления

поврежденных участков механическим воздействием и нанесением

пластических масс, а также нанесением металлических и неметаллических

покрытий.

На наш взгляд, подобная работа со студентами способствует

выявлению талантливой и одаренной молодежи, содействует раскрытию

их способностей к проведению самостоятельных научно-

535

исследовательских работ, повышению уровня подготовки рабочих и

специалистов.

Мы убеждены, что без развития человеческого потенциала и уровня

профессионализма в автомобильной отрасли невозможно устойчивое

функционирование автомобильного транспорта, внедрение передовых

технологий, реализация программы Правительства по импортозамещению.

Считаем, что ключевыми задачами внедрения инноваций в автомобильной

отрасли является сохранение высоких потребительских качеств для

обеспечения надежности, безопасности и повышения долговечности

автотранспорта.

Развитие автотранспорта страны, увеличивающееся количество

автомобилей предъявляют определенные требования к организации

технического обслуживания и ремонта автомобилей, в том числе и кузова,

являющегося самым дорогим агрегатом легкового автомобиля.

Все кузова легковых автомобилей являются несущей конструкцией и

при непригодности кузова к дальнейшей эксплуатации автомобиль

подлежит утилизации. Поэтому сохранению кузова в надлежащем

техническом состоянии путем обеспечения своевременного и

качественного ремонта придаем большое значение. Считаем, что качество

отремонтированных кузовов не должно уступать по своей прочности и

долговечности новому кузову.

На наш взгляд, развитие профессиональных компетенций в рамках

WorldSkills Russia является важным фактором профессионального роста и

личного успеха наших выпускников. Поэтому в системе подготовки

участников чемпионатного движения «Молодые профессионалы» по

кузовному ремонту применяем стандарты Международной организации

труда. Это способствует повышению качества подготовки выпускников,

приближает их к современным требованиям, предъявляемым к

специалистам в крупнейших мировых компаниях.

Привлечение лучших студентов и преподавателей техникума к

536

соревнованиям направлено на повышение престижа сервисных,

высокотехнологичных специальностей, формирование компетенций и

профессий XXI века, на подготовку по результатам соревнований

рекомендаций по совершенствованию рабочих программ по

специальности.

Ресурсный центр техникума служит площадкой для подготовки

наших студентов к участию в конкурсах профессионального мастерства

WorldSkills в соответствии с лучшими мировыми стандартами,

обеспечивает тиражирование успешного опыта в систему

профессионального образования техникума, а также разработку и

апробацию инновационных подходов к подготовке по наиболее

востребованным и перспективным профессиям и специальностям.

Считаем, что возможности нашего ресурсного центра позволяют

применять инструментарий WorldSkills для более эффективной

профессиональной подготовки студентов, использовать новейшие

разработки и актуальные решения, лучшие отечественные практики для

обеспечения качественного кузовного ремонта автотранспортных средств.

Известно, что в результате испытываемых кузовом в процессе

эксплуатации напряжений и нагрузок постепенно ухудшаются его

технические параметры, увеличивается износ, возникают неисправности в

кузове и его механизмах и появляются различные повреждения. Наиболее

распространенными повреждениями кузова являются коррозия, трещины,

вмятины, выпучины, разрушение сварных соединений, прогибы и

перекосы, пробоины и разрывы в металлических и пластмассовых панелях

кузова и оперении.

Основными задачами кузовного ремонта автомобиля являются:

проверка исправности конструкции и геометрии кузова, устранение

неисправностей и восстановление прочностных качеств кузова и его

надежности, ремонт или замена поврежденных элементов конструкции

кузова автомобиля и его оборудования.

537

Технологический процесс ремонта кузова определяется его

конструктивными особенностями. Как правило, ремонт начинается с

осмотра кузова при приемке его в ремонт с целью выявления

целесообразности ремонта кузова, проверки его комплектности и

обнаружения видимых без разборки кузова повреждений.

Общая структура технологического процесса кузовного ремонта:

1. Ознакомление с требованиями техники безопасности и охраны

труда

2. Подборка необходимых инструментов и ознакомление с

инструкциями по их эксплуатации.

3. Установка (если необходимо) автомобиля на стапель.

4. Диагностика геометрии кузова с помощью механической или

электронной измерительных систем (телескопической линейкой для

кузовных работ с уровнем или системой контроля геометрии кузовов

SIVERDATA).

5. Рихтовка панелей споттером.

6. Очистка кузовных панелей от ржавчины, окислов и старого

лакокрасочного покрытия пескоструйным аппаратом, либо

электрохимическим способом.

7. Сварка (частичная замена структурных элементов: разрезание,

подготовка детали, зачистка до металла места под сварку, выполнение

непрерывного и прерывистого шва, зачистка заусенцов).

8. Шпатлёвка, грунтовка.

9. Окраска поверхности кузова.

10. Антикоррозийная обработка автомобиля.

11. Полировка лакокрасочного покрытия.

Успехи команды техникума на чемпионатах WorldSkills конечно не

означают, что ликвидированы все пробелы в профессиональном

образовании наших студентов. Но результаты участия команды в

чемпионатах дают представление о том, как и что необходимо менять в

538

сфере профессионального образования по компетенции «Кузовной

ремонт», а высокие результаты по сравнению с прошлыми выступлениями

отражают эффективность производимых в техникуме изменений.

Чемпионаты WorldSkills позволяют нам определиться, где именно, в

каких аспектах профессионального образования мы проигрываем, где

именно мы теряем в качестве, в скорости выполнения определенных

операций по компетенции, а также знакомиться с технологиями обучения

и новыми профессиональными стандартами международного уровня и

способствовать внедрению инноваций в автомобильной отрасли.