UBND TỈNH ĐỒNG THÁP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: 97/BC-SGDĐT Đồng Tháp, ngày 27 tháng 6 năm 2018

BÁO CÁOV/v đánh giá kết quả hai năm thực hiện

Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Thực hiện Công văn số 2349/BGDĐT-GDTH, ngày 06 tháng 6 năm 2018 củaBộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về việc tổ chức sơ kết và báo cáo đánh giá kết quảhai năm thực hiện Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, Sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp báocáo Bộ GDĐT như sau:

I. Đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo, tổ chức, thực hiện đánh giá họcsinh tiểu học theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT của Sở GDĐT,Phòng GDĐT và các cơ sở giáo dục

1. Chỉ đạo của Sở GDĐT- Sau khi tham gia lớp tập huấn đánh giá học sinh theo Thông tư số

22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi, bổ sung một số điều của Qui địnhđánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐTngày 28 tháng 8 năm 2014 (Thông tư 22) do Bộ GDĐT tổ chức, Sở GDĐT đã phốihợp với trường Đại học Đồng Tháp tiến hành triển khai đến cán bộ quản lí giáo dụcvà giáo viên cốt cán các huyện, thị xã, thành phố.

- Chậm nhất sau 30 ngày kể từ ngày tập huấn, triển khai của Sở GDĐT,Phòng GDĐT các huyện, thị xã, thành phố tổ chức triển khai đến tất cả cán bộ quảnlí và giáo viên dạy lớp trên địa bàn của đơn vị.

- Trong quá trình thực hiện, Sở GDĐT đã ban hành một số văn bản:+ Công văn số 1646/SGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 12 năm 2016 của Sở

GDĐT về việc hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học kể từ năm học 2016 - 2017.+ Công văn số 1647/SGDĐT-GDTH ngày 08 tháng 12 năm 2016 của Sở

GDĐT về việc hướng dẫn kiểm tra định kì kể từ năm học 2016 - 2017.- Đồng thời, Sở GDĐT viết bài đăng trên website của Sở GDĐT, phối kết

hợp với Đài Phát thanh - Truyền hình Đồng Tháp, Cổng Thông tin điện tử ĐồngTháp nhằm tuyên truyền sâu, rộng những điểm mới trong nội dung đánh giá học sinhtiểu học của Thông tư 22 đến toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên, cha mẹ họcsinh,...

- Trong những cuộc đối thoại với nhân dân và cán bộ, giáo viên, công nhânviên tại các huyện, thị xã, thành phố, lãnh đạo Sở GDĐT cũng đã kết hợp lồng ghéptuyên truyền và giải thích rõ những trường hợp cụ thể.

- Sở GDĐT đã chỉ đạo các đơn vị tăng cường công tác tuyên truyền về đánh

1

giá học sinh theo Thông tư 22 đến toàn thể các bậc cha mẹ học sinh và xã hội;thường xuyên theo dõi báo, đài, internet và tăng cường giao lưu, trao đổi, chia sẻkinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư 22;Phòng GDĐT các huyện, thị xã, thành phố thành lập tổ công tác chuyên môn để hỗtrợ thường xuyên, kịp thời đối với giáo viên trong quá trình triển khai thực hiệnThông tư 22; lồng ghép nội dung thực hiện đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư22 vào các đợt thanh tra chuyên môn; tổ chức nhiều hội thảo, hội giảng để giúp cánbộ quản lí và giáo viên hiểu rõ hơn và thực hiện đúng; các tổ chuyên môn tại cáctrường tiểu học, tiểu học - trung học cơ sở tổ chức trao đổi, chia sẻ về cách nhận xét,đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trong các lần sinh hoạt tổ chuyên môn. Đồngthời khẳng định rõ việc đánh giá học sinh tiểu học hiện nay thực hiện theo Văn bảnhợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 của Bộ GDĐT (Văn bản hợp nhấtsố 03/VBHN-BGDĐT).

2. Thuận lợi- Sở GDĐT được sự quan tâm, hỗ trợ tích cực từ Vụ Giáo dục Tiểu học trong

việc chỉ đạo và tập huấn đội ngũ cốt cán của tỉnh, việc triển khai và thực hiện đánhgiá học sinh tiểu học theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT.

- Nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT đã được tuyên truyền rộng rãi trên các phương tiện thông tin đại chúng,giúp cho cha mẹ học sinh, xã hội biết được nội dung thay đổi, bổ sung qui định đánhgiá học sinh tiểu học của Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 (Thôngtư 30).

- Các cấp quản lí ngành giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục, giáo viêntrong tỉnh rất quan tâm, đã chỉ đạo và hướng dẫn cơ sở triển khai thực hiện nghiêmtúc Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT.

- 100% cán bộ quản lí và giáo viên dạy lớp đều được tập huấn trực tiếp từ cấphuyện, cấp tỉnh.

- Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT đã giảm áp lực cho giáo viên về hồsơ sổ sách nên giáo viên rất đồng tình, ủng hộ vì giáo viên được giảm nhẹ hồ sơ sổsách, có thời gian nghiên cứu chuyên môn và quan tâm, chăm sóc học sinh nhiềuhơn.

- Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT giúp giáo viên đổi mới phươngpháp, điều chỉnh hình thức, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, kịpthời phát hiện những cố gắng tiến bộ của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ trong quátrình dạy học. Do có nhiều đối tượng cùng tham gia vào quá trình đánh giá học sinhnên sự gắn kết giữa gia đình, nhà trường trong việc giáo dục học sinh tăng đáng kể.Nhờ được nhận xét sự tiến bộ, thành công trong học tập, học sinh có niềm vui họctập hơn. Đồng thời, đánh giá bằng nhận xét, giáo viên gần gũi, sâu sát và hiểu họcsinh hơn.

- Việc đánh giá bằng nhận xét không có sự so sánh em này với em khác vìmỗi em có điều kiện học tập và khả năng tiếp thu. Học sinh có khả năng học yếu hơn

2

so với các bạn trong lớp không phải chịu áp lực, tự ti vì thua kém bạn bè; ngược lại,các em được khích lệ và động viên rất nhiều. Từ đó, các em có hướng phấn đấu,vươn lên trong học tập.

- Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT có 3 mức đánh giá định kì về họctập của học sinh “Hoàn thành tốt”, “Hoàn thành” và “Chưa hoàn thành” được giáoviên thực hiện vào giữa học kì, cuối học kì, cuối năm để đánh giá lĩnh vực nào họcsinh có tiến bộ, lĩnh vực nào còn hạn chế đã giúp cho giáo viên, học sinh nhận ranhững thiếu sót của học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ năng hay yêu cầu, mục tiêubài học để giáo viên, học sinh cùng điều chỉnh hoạt động dạy và học nên việc dạyhọc có hiệu quả hơn, đồng thời giúp cha mẹ học sinh biết rõ hơn mức độ đạt đượccủa con mình trong học tập và rèn luyện nên cũng hài lòng hơn. Bên cạnh đó, quiđịnh 3 mức đánh giá về năng lực, phẩm chất “Tốt”, “Đạt” và “Cần cố gắng” đã giúpcho giáo viên, cha mẹ học sinh xác định được mức độ hình thành, phát triển nănglực, phẩm chất của học sinh sau một giai đoạn học tập, rèn luyện và có giải pháp kịpthời giúp đỡ các em khắc phục hạn chế, phát huy những điểm tích cực để các emngày càng tiến bộ hơn và học sinh cũng phấn đấu rèn luyện hơn. Đa số các em pháttriển năng lực và phẩm chất rất tốt. Các em biết tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự họcvà giải quyết vấn đề; chăm học, chăm làm; biết đoàn kết yêu thương;… thể hiện quacác hoạt động ở trường cũng như ở nhà.

- Học sinh khối lớp 4 và lớp 5 đối với môn Tiếng Việt và môn Toán có thêmbài kiểm tra định kì giữa các học kì, giúp giáo viên và cha mẹ học sinh có thêmthông tin về quá trình học tập hai môn học này của học sinh, đồng thời, các em đượclàm quen dần với cách thức kiểm tra đánh giá của cấp học tiếp theo.

- Việc khen thưởng học sinh rõ ràng và cụ thể, giáo viên dễ dàng hơn trongviệc xét khen thưởng học sinh cuối năm. Số học sinh được khen thưởng hoàn thànhxuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện ở các lớp khá phù hợp. Bên cạnh đó,cũng động viên, khích lệ được những học sinh có thành tích vượt trội hay tiến bộtrong học tập và rèn luyện, tạo động lực học cho các em.

3. Khó khăn- Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT có một số điểm mới nên việc tiếp

nhận cách đánh giá học sinh cấp tiểu học của giáo viên lúc đầu chưa quen và có khókhăn. Ví dụ như giáo viên phải thay đổi suy nghĩ của mình về số lượng khen thưởnghọc sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện ít hơn so với Thôngtư 30,... Ngoài ra, khi thực hiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT, cách đánhgiá học sinh chặt chẽ, toàn diện hơn nên giáo viên còn gặp lúng túng khi nhận xétphù hợp với từng đối tượng học sinh, nhất là học sinh lớp 1. Giáo viên cũng gặp khókhăn khi điều chỉnh phương pháp dạy học và hình thức tổ chức học tập. Một số cánbộ quản lí còn hạn chế trong quản lí chất lượng học sinh và đánh giá công tác giảngdạy của giáo viên. Ngoài ra, vẫn còn một số ít cha mẹ học sinh vẫn còn tâm lí“thích” điểm số, chưa phối hợp với giáo viên và nhà trường trong việc giáo dục họcsinh.

3

- Đề kiểm tra định kì được thiết kế các câu hỏi/bài tập theo 4 mức độ, giúpphân hoá rõ các đối tượng học sinh nhưng do giáo viên chưa quen nên còn nhầm lẫnkhi xác định các mức độ câu hỏi/bài tập khi ra đề.

4. Kết quả đạt đượcHiện tại, toàn tỉnh có 311 trường tiểu học và 14 trường tiểu học và trung học

cơ sở trên toàn tỉnh đang thực hiện đánh giá HS tiểu học theo Văn bản hợp nhất số03/VBHN-BGDĐT và đã thực hiện các hồ sơ có liên quan.

Lãnh đạo Phòng GDĐT các huyện, thị xã, thành phố có xây dựng kế hoạchtriển khai thực hiện đánh giá HS tiểu học theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT, thực hiện triển khai theo cụm trường; tổ chức triển khai tập huấn chiathành nhiều đợt, nhiều lớp; đối tượng tham dự là tất cả CBQL, GV tiểu học và GVcác môn năng khiếu; đã thành lập các tổ công tác chuyên môn để kịp thời hỗ trợ GVtrong quá trình triển khai thực hiện; thường xuyên nắm bắt tình hình cũng như thànhlập các đoàn kiểm tra việc thực hiện nội dung này tại các trường.

Đa số các trường tiểu học có tổ chức quán triệt cho tất cả cán bộ, GV, cha mẹHS trong đơn vị về quan điểm, mục đích của đổi mới cách kiểm tra, đánh giá HS tiểuhọc của Bộ GDĐT cũng như kịp thời giải đáp, hướng dẫn, tháo gỡ những khó khăncủa GV thông qua hình thức lồng ghép trong các phiên họp hội đồng sư phạm; họpcha mẹ HS; có sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm, phát huy ưu điểm và khắc phụcnhững hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện.

Hầu hết các tổ chuyên môn tại các trường tiểu học, tiểu học và trung học cơsở đã có thảo luận, trao đổi, chia sẻ và cùng nhau tháo gỡ những khó khăn, vướngmắc trong việc vận dụng Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT vào quá trình dạyhọc.

Phần lớn, các GV dạy lớp đã thực hiện được yêu cầu về đánh giá HS trongquá trình dạy học đúng theo hướng dẫn của Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT, HS rất tích cực nhận xét, đánh giá và giúp đỡ bạn trong các tiết học. Tuynhiên, một số GV còn lúng túng trong việc thực hiện. Lời nhận xét của một số GVchưa cụ thể; chung chung, còn trùng lắp, chưa đưa ra biện pháp hỗ trợ, chưa mangtính tích cực (chưa khuyến khích, động viên, tuyên dương,…).

Đa số cha mẹ HS rất quan tâm đến việc học của con nên thường xuyên traođổi với GV hoặc kiểm tra các lời nhận xét của GV trong tập HS để từ đó kịp thời hỗtrợ HS học tập tốt hơn, tiến bộ nhiều hơn.

Trong quá trình thực hiện đánh giá HS tiểu học theo Văn bản hợp nhất số03/VBHN-BGDĐT vừa qua, Sở GDĐT cũng đã cử đội ngũ CBQL và GV cốt cántham gia các đoàn thanh tra chuyên đề, tư vấn, hỗ trợ các trường tiểu học, các GVdạy lớp, vừa quan tâm đánh giá định kì vừa quan tâm kĩ thuật đánh giá thườngxuyên.

Các trường còn tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềmquản lí kết quả giáo dục và học tập của HS để giảm áp lực về hồ sơ sổ sách, dànhnhiều thời gian cho GV quan tâm đến HS và đổi mới phương pháp dạy học.

4

Bên cạnh những ưu điểm trên, vẫn còn một bộ phận GV, CBQL, cha mẹ HSchưa thực sự trách nhiệm, tâm huyết vào việc thực hiện đánh giá HS; chưa thực sựhiểu hết ý nghĩa và chưa ủng hộ việc đánh giá HS; chưa thực sự yên tâm với cáchđánh giá mới, không thích cách nhận xét; chưa quan tâm nhiều đến việc nhận xét, dođó chưa biết cách hoặc chưa tham gia đánh giá theo yêu cầu của Văn bản hợp nhấtsố 03/VBHN-BGDĐT. Vẫn còn tình trạng một số trường, CBQL chỉ đạo máy móc,cứng nhắc gây áp lực cho GV nhất là về hệ thống hồ sơ sổ sách và việc ghi sổ. Mộtsố GV gặp khó khăn khi đánh giá vì mất nhiều thời gian, đánh giá sự hình thành vàphát triển năng lực và phẩm chất; đánh giá sản phẩm học tập của HS; cách ghi nhậnxét vào vở, sổ, học bạ; biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn để HS tự sửa chữa bài để tiếnbộ; khen thưởng HS; ra đề kiểm tra định kì, tổng hợp đánh giá. CBQL băn khoănviệc quản lí chất lượng HS, đánh giá công tác giảng dạy của GV.

Để thực hiện đánh giá HS thành công, Sở GDĐ đã xây dựng kế hoạch triểnkhai thực hiện một cách cụ thể, chi tiết, phân công cụ thể từng thành viên từ Sở tớiPhòng GDĐT, đến CBQL và GV. Tiếp tục chỉ đạo nội dung sinh hoạt chuyên môntrường, cụm trường để giúp GV nắm chắc kĩ thuật đánh giá thường xuyên. Phối hợpvới báo, đài địa phương viết bài, thực hiện các chuyên mục về công tác giáo dụctrong đó có nội dung tuyên truyền về đổi mới cách giá HS; tuyên truyền, giải thíchđể nhân dân, đặc biệt là cha mẹ HS nắm vững các qui định của ngành về không tổchức dạy thêm, học thêm; về đổi mới đánh giá HS tiểu học để tạo sự đồng thuận, sựphối hợp tốt giữa nhà trường, gia đình, xã hội. Tăng cường đi cơ sở để tư vấn, giúpđỡ, kịp thời tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc của GV trong việc thực hiện Vănbản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT. Tổ chức hội thảo, hội giảng chuyên đề nângcao năng lực đánh giá HS tiểu học thông qua hoạt động dạy học trên lớp và các hoạtđộng giáo dục khác.

Các đơn vị thực hiện nghiêm túc việc bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học,kiên quyết không để HS không đạt chuẩn mà lên lớp; thực hiện khen thưởng HS thựcchất, đúng qui định, tránh tùy tiện, máy móc, khen tràn lan gây bức xúc cho cha mẹ HSvà dư luận xã hội.

4. Những bất cập trong quá trình thực hiện Văn bản hợp nhất số03/VBHN-BGDĐT

Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT chưa nêu rõ cách cho điểm đối vớimôn Tiếng Việt (môn Tiếng Việt có bài kiểm tra đọc và bài kiểm tra viết) như trongTài liệu tập huấn ra đề kiểm tra định kì theo Thông tư 22 nên có giáo viên nghĩ làmỗi bài kiểm tra đọc, viết đều không cho điểm thập phân mà phải làm tròn điểm số.

Điểm đọc = điểm đọc thành tiếng + điểm đọc hiểu, kiến thức tiếng Việt (làmtròn điểm).

Điểm viết = điểm chính tả + điểm tập làm văn (làm tròn điểm).Điểm môn Tiếng Việt = (điểm đọc + điểm viết) : 2 (làm tròn điểm).Nếu thực hiện cách tính điểm môn Tiếng Việt như trên thì trở lại Thông tư số

32/2009/TT-BDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009, trái với qui định hiện tại.

5

- Qui định viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cầnthiết làm cho một số giáo viên chưa nhiệt tình “ỉ lại vào Thông tư đã qui định” nênchưa tận tâm, chưa thường xuyên ghi nhận xét vào vở hay sản phẩm của học sinh khihọc sinh còn khó khăn trong học tập nên cha mẹ học sinh không biết được con mìnhcòn hạn chế nội dung nào khi xem vở hay sản phẩm học tập của học sinh.

II. Nguyên nhân, giải pháp, phương hướng thực hiệnNguyên nhân, giải pháp khắc phục khó khăn bất cập1.

Việc đổi mới đánh giá học sinh theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐTtuy có nhiều ưu điểm, phù hợp với thực tế hơn nhưng cũng có nhiều điểm mới nênlúc đầu một số cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh chưa quen và vẫn còn vàinội dung bất cập nên khi thực hiện có một số khó khăn nhất định. Để khắc phục khókhăn, bất cập trên; Sở GDĐT Đồng Tháp đã có một số giải pháp như sau:

- Sở GDĐT tổ chức cuộc họp với lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDĐT cáchuyện, thị xã, thành phố để nghe ý kiến phản ánh những khó khăn, vướng mắc củacơ sở và đã có Công văn số 1646/SGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 12 năm 2016 củaSở GDĐT về việc hướng dẫn đánh giá học sinh kể từ năm học 2016 - 2017.

- Sở GDĐT đã lồng ghép nội dung thực hiện đánh giá học sinh tiểu học theoVăn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT vào các đợt thanh tra toàn diện, chuyên đềtại các trường tiểu học; công tác đánh giá ngoài kiểm định chất lượng giáo dục; cộngtác viên thanh tra, thành viên đánh giá ngoài tư vấn, hướng dẫn, hỗ trợ cho cán bộquản lí, giáo viên thực hiện có hiệu quả.

- Sở GDĐT tập huấn hướng dẫn ra đề kiểm tra định kì theo Văn bản hợp nhấtsố 03/VBHN-BGDĐT cho cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán cấp huyện. PhòngGDĐT các huyện, thị xã thành phố tập huấn, triển khai cho cán bộ quản lí và giáoviên tiểu học thuộc đơn vị.

- Sở GDĐT tiếp tục chủ động phối hợp với báo, đài địa phương viết bài, thựchiện các chuyên mục về công tác giáo dục trong đó có nội dung tuyên truyền về đổimới cách giá học sinh theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT; thường xuyênđi thăm cơ sở để kịp thời tư vấn, giúp đỡ, tháo gỡ những băn khoăn, vướng mắc củagiáo viên trong quá trình thực hiện.

- Sở GDĐT, Phòng GDĐT kịp thời giải đáp thắc mắc, tư vấn cho giáo viên vềviệc thực hiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT cũng như việc ra đề kiểm trađịnh kì theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT qua điện thoại, email hayhướng dẫn trực tiếp. Sở GDĐT đã biên soạn tóm tắt nội dung hướng dẫn ra đề kiểmtra định kì, ví dụ minh hoạ các mức độ câu hỏi/bài tập gửi đến các cơ sở giáo dục.

- Việc sinh hoạt chuyên môn tại các tổ, khối chuyên môn trong trường, cụmtrường tiểu học luôn được lãnh đạo các cấp quan tâm, tổ chức thực hiện hiệu quả.Việc bồi dưỡng, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ được nângcao hiệu quả. Sở GDĐT đã chỉ đạo các đơn vị thực hiện tốt việc đổi mới phươngpháp dạy học; đổi mới tổ chức lớp học; đổi mới kiểm tra, đánh giá với các mô hìnhđổi mới cụ thể, hiệu quả. Hội đồng chuyên môn cấp tỉnh đã tổ chức thành công hội

6

thảo, hội giảng với nội dung phong phú, thiết thực với 06 hội thảo, hội giảng chuyênmôn GDTH cấp tỉnh tại thành phố Sa Đéc; huyện Tân Hồng, Tam Nông, tham dự có1 082 đại biểu của các trường tiểu học và Trường Nuôi dạy trẻ khuyết tật trong tỉnh;thực hiện hội giảng, hội thảo 13 tiết dạy với nội dung giao lưu, trao đổi kinh nghiệmvề đổi mới phương pháp dạy học, công tác dạy giáo dục hòa nhập, chia sẻ việc thựchiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT về việc Qui định đánh giá HS tiểuhọc, việc ra đề kiểm tra định kì cũng như việc thực hiện dạy học trong thực tế tại cáchuyện, thị xã, thành phố.

- Các tổ chuyên môn của Hội đồng chuyên môn cấp tỉnh chia sẻ đánh giá họcsinh theo Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT, ra đề kiểm tra định kì qua hộpthư điện tử và là nồng cốt của các huyện, thị xã, thành phố.

- Các trường quán triệt sâu sắc Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT đếntất cả cán bộ, giáo viên; đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn, cùng trao đổi và chia sẻcách thực hiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT sao cho hiệu quả. Mỗi thầycô giáo phải có trách nhiệm, thực sự sát sao với việc học tập và rèn luyện của họcsinh để hỗ trợ học sinh cũng như đánh giá đúng với khả năng của các em. Giáo viênchủ nhiệm giải toả tâm lí cho các em, giúp các em hiểu khi thay đổi đánh giá họcsinh.

- Ban giám hiệu, giáo viên các trường tuyên truyền, giải thích thắc mắc nhằmthay đổi quan điểm, suy nghĩ của cha mẹ học sinh về việc đánh giá học sinh qua cácbuổi họp định kì hoặc qua điện thoại hay trao đổi trực tiếp khi cha mẹ các em đếntrường, lớp. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông báo đến cha mẹhọc sinh về việc học tập và rèn luyện của học sinh.

- Các cơ sở giáo dục tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau mỗi năm thực hiệnVăn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT.

2. Phương hướng thực hiện trong năm học 2018 - 2019- Sở GDĐT, Phòng GDĐT tiếp tục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm

trong đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên về việc  thực hiện Văn bản hợp nhất số03/VBHN-BGDĐT; thường xuyên quan tâm, theo dõi, giúp đỡ, tư vấn kịp thời chocán bộ quản lí, giáo viên trong quá trình thực hiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT; có giải pháp hiệu quả hơn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyênmôn trường, cụm trường; tổ chức hội thảo, hội giảng, chuyên đề nâng cao năng lựccho cán bộ quản lí, giáo viên trong việc đánh giá học sinh tiểu học thông qua hoạtđộng dạy và học trên lớp, các hoạt động giáo dục khác.

- Nhà trường tiếp tục chủ động phối hợp với gia đình, xã hội trong các hoạtđộng giáo dục và rèn luyện của học sinh; tuyên truyền đến cộng đồng xã hội và chamẹ học sinh về việc đổi mới đánh giá học sinh tiểu học.

III. Những đề xuất, kiến nghị- Bộ GDĐT tiếp tục tập huấn nâng cao năng lực đánh giá học sinh cho đội ngũ

cốt cán của các tỉnh, chia sẻ những mô hình hay, cách làm sáng tạo, hiệu quả trong

7

công tác chỉ đạo thực hiện Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT.- Việc triển khai Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT đến các trường,

giáo viên trực tiếp dạy lớp thông qua nhiều cấp quản lí nên chắc chắn sẽ có nhữnghạn chế nhất định. Do đó, Bộ GDĐT cần cân nhắc, có giải pháp hiệu quả hơn khitriển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, nội dung dạy và học, đánh giáhọc sinh, có thể bên cạnh việc tập huấn trực tiếp cho đội ngũ cốt cán cấp tỉnh nên cótrực tuyến qua mạng.

- Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT còn có những bất cập như đã nêutrên nên đề nghị Bộ GDĐT hướng dẫn cụ thể cách cho điểm kiểm tra định kì đối vớimôn Tiếng Việt,... để có giá trị pháp lí hơn trong quá trình tổ chức thực hiện.

- Bộ GDĐT sớm điều chỉnh, bổ sung, nâng cấp phần mềm EQMS hoặc cómột phần mềm khác phù hợp với Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT để việctổng hợp số liệu của các đơn vị được thuận lợi.

- Bộ GDĐT cần tổ chức hội nghị sơ kết sau thời gian thực hiện Văn bản hợpnhất số 03/VBHN-BGDĐT trên phạm vi toàn quốc để 63 tỉnh thành trong cả nướcđược chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau hoặc lồng ghép đánh giá nội dung nàytrong hội nghị tổng kết năm học hàng năm.

Trên đây là báo cáo đánh giá thực trạng tình hình thực hiện Văn bản hợp nhấtsố 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 của Sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp./.

Nơi nhận:- Bộ GDĐT (Vụ GDTiểu học) (báo cáo);- UBND tỉnh Đồng Tháp (báo cáo);- Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ (báo cáo);- Giám đốc, các Phó GĐ Sở (báo cáo);- Trưởng các Phòng CMNV Sở (phối hợp);- Phòng GDĐT huyện, thị xã, TP (th/h);- Trường NDTKT (th/h);- Website Sở (đăng tin);- Lưu: VT,GDTH,ThA, 15b.

KT. GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC

Nguyễn Minh Tâm

8