New Headway 4th Ed Intermediate Programacion Reducida EOI Castellano

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Contenidos: New Headway Intermediate (4th edition)

Grammar Vocabulary Everyday English Reading Listening Speaking Writing

1 A world of differenceNaming tensesPresent, Past, present Perfect. Auxiliary verbsDo, be, have Questions and negativesWhere were you born?He doesn’t live in Madrid. Short answersYes I have, No, he didn’t … Spoken English – sounding polite‘Did you have a good day?’‘Yes, I did. I went shopping.’

What’s in a word?Parts of speech and meaningverb, adjective, noun , or adverb?Spelling and pronunciationvowel soundsWord formationactive, actor, actionWords that go togetherfall in loveKeeping vocabulary records

Everyday situationsI need to make anappointment.A medium latte, please.Have here or take away?

Worlds apart Welcome to our worldThe lives of two families from different parts ofthe world (jigsaw)

A world in one familyAna from Spain and her son, Xabier talk about living inEngland

A class surveyLifestyles Exchanging informationComparing two families fromdifferent parts of the world What do you think?Discussing the pros and cons ofbringing up a family in anothercountry RoleplayActing out everyday situations

An informal letterCorrecting mistakes (1)Finding and correcting mistakes ina model letterI do mistakes WWWriting a letter to a friend,correcting each others’ letters

2 The working weekPresent tensesSimple and continuousWhat does she do?What’s she doing? State verbsLike, know, understandPassivePeople are employed..I’m being served.How often?Hardly ever twice a year

Positive and negative adjectiveshard-workingbad-tempered Free time activitiesgo cyclingkeeping fita recipe, to peel

Making small talkIt’s such an old city, isn’t it?I was born in …, but I live in …Oh, good.Really?Have you?Who do you work for?Spoken English – softeninga negative commenta bit late not very big

Charles, Prince of WalesThe life of a hard-working future king – the private and public man

Who earns how much?How much do different jobs pay?Spoken English – givingopinionsI reckon … I’d say …I think so, too. Actually …

Talking about youHow often do you do things? ProjectInterviewing someone about their job DiscussionWhich job deserves most money? The role of monarchy Exchanging informationTalking about your free time activities

Letters and emailsDifferences in formal and informalwritingBeginnings and endings of lettersand emailsI am writing in response …Give my regards to Robert.Emailing an old friend with news

New Headway Intermediate

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3 Good times, bad timesPast tensesSimple and continuousHe worked in LondonHe was studying art. Past PerfectHe had fallen in loveHe’d been drinking used toHe used to wake up at 6.00.

Spelling and pronunciationgood /gUd/, food /fu:d/male, mail/u:/ tooth truth juice Lost soundschocolateforeign

Giving opinionsHe’s really great, isn’t he?Definitely! Mmm!That’s rubbish!Spoken English – makingan opinion strongerjust awfulabsolutely adore

A Shakespearean TragedyRomeo and JulietThe love story in cartoons

The first time I fell in loveThree people talk about their experiences of early love DictationTranscribing a summary of aninterview

A Shakespearean TragedyRetelling the story of Romeo and Julietfrom pictures What do you think?Shakespeare and his plays Falling in love – Who do we fall inlove with? Which couples are well-suited?

Telling a story (1)Two stories:‘The farmer and his sons’‘The Emperor and his daughters’Linking ideasas soon asHoweverWriting a folk tale or fairy tale

4 getting it rightAdvice, obligation and permissionModal and related verbsYou should check online.You must tell your neighbours.They can get married at 16.You’re allowed to goChildren had top go to school.

Phrasal verbs (1)Literal or idiomatic?She took her boots off.His business has taken off.The flight took off on time.Separable or inseparable?He turned it on.She takes after him

Polite requests and offersI’ll give you a lift.Do you think you could …?Can you tell me …?Would you mind …?

Kids then and nowKids who have it allBringing up kids in the 1970s and now

Rules for lifeThree people talk about their personal philosophies Spoken English – have got toI’ve got to go now. Bye! SongI believe, by Ian Dury

DiscussionLaws in Britain and your country What’s important to you in life? What do you think?Bringing up childrenHousehold rules

A biographyMother Teresa of CalcuttaCombining sentencesHer father, who was Albanian, died,leaving her mother to bring up thefamily.Researching facts about a famousperson and writing a biography


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5 Our changing worldFuture formsWill, going to, or Present Continuous?What will the world be like?Things are going to change.We’re meeting James at 11.00. Future possibilities – may, might, couldThe earth may get warmerTemperatures might riseWhat could happen?.

Word buildingSuffixesprediction, excitementPrefixesimpossible, disagree, reactChanging word stress"advertise / ad"vertisement

Arranging to meetI was wondering if wecould meet.I’ll just get my diary.We could have coffee.Why don’t we …?Let’s …Music of English – makingsuggestions

Life fifty years from nowLife in 2060An international group of scientists make theirpredictions

World weather warningsFive weather forecasts fromaround the world Rocket manSteve Bennett, scientist and space traveller Spoken English – prettyThe weather was pretty bad.

DiscussionTalking about changes in theenvironment What do you think?Space tourism Predictions about the future RoleplayMaking arrangements to meet

Writing for talking – my cause for concernA talk by a teenager about the influence of video games onchildrenThe thing I’m concerned about..Let me explain why.Writing a talk about an issue that concerns you

6 What matters to meInformation questionsWhat’s she like?What does she look like?How is she?How tall/big …?What colour/size/make ..?Which floor/part of town..?How far/long …?How much/how many ..?

Describing people, places, and thingsHe’s good fun/very sociable. It’s cosy/on the fourth floor.What make is it? Adjectives-ed / -ing: amazing, amazedAdjective + noun: andy beachCompound adjectives: well-dressed Adverbs-ly and not -ly: simply, fully, just, tooverb + adverb: wait patiently

In a department storeToys and babywearLadies’ fashionsStationeryWhat size do you take?Keep your receipt.SignsBuy two, get one freeFinal clearance

The heart of the homeMy KitchenThree women’s kitchens in three different countries(jigsaw)

My closest relativeFive people talk about whothey feel closest to in theirfamily Spoken English – addingemphasisMy father I don’t get on with.What I like about her is …The thing I love about him is …

ProjectYour most treasured possession Talking about youYour kitchen DiscussionFirst-born / second-born childrenWho do you feel closest to in yourfamily?

Describing a place – a descriptionof a roomRelative pronounswho / that / whichParticiplesI spend hours listening to music.Writing about your favouriteroom


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7 Passions and fashionsPresent PerfectSimple and continuousShe’s lived in Scotland.She’s been writing since 1990. PassiveMillions have been sold. Adverbsjust yet already p56Time expressionsfor 10 years, since the 1970sSpoken English – How long…?How long are you here for?How long have you been here?

Likes and dislikesadore, loathe,keen on, crazy about,fond of

Making the right noisesAgreement, sympathy, pleasure,and surpriseBrilliant!Fair enough.You’re kidding!You didn’t!Music of English – wide voicerangeHow fantastic!Did you?

Football – a global passionThe Beautiful GameFootball past and present

An interviewJack, aged 10, talks about Harry Potter Things I’m passionate aboutFive people talk about their passions

RoleplayInterviewing Calvin Klein Have you ever …?Conversations about your lifeexperiences What do you think?Your feelings about football and its place in the world Things you feel passionate about

Describing a person – Factsand opinionsMy crazy uncle Joein his mid 20sHe’s more like a big brother.Writing a description ofsomeone in your family

8 No fear!Verb patternsverb + -ingenjoy swimming, thinking of staying verb + infinitiveneed to warn, make them feel adjective + infinitiveimpossible to see Spoken English – the reduced infinitiveI’d love to!You promised to.

Body languagebite, clap, hug, lickpoint a gunkneel down to prayIdiomssee eye to eyeYou’re pulling my leg!

Travel and numbersCommas and decimal points5,000 6.5Time13.45Numbers one by one6356 5055Percentages30%Fractions2/3

Dangerous journeys inhistoryHannibal crosses the AlpsMao Zedong on the Long MarchRemarkable journeys made bytwo famous leaders (jigsaw)

Fears and phobiasThree people talk about what they’reafraid of The psychologist’s viewA psychologist explains phobias andtheir treatment

Talking about youTrue and false facts about your lifeWhat do you think?People and their phobias Exchanging informationComparing the journeys of Hannibal and Mao Zedong

Telling a story (2) – ‘TheTitanic’Organization, information,creating interest, anddescriptive languageWriting the story of TheTrojan Horse


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9 It depends how you look at itConditionalsSecond conditionalsIf I were him, I’d tell the teacher.Third conditionalsIf they’d listened, he wouldn’t have runaway. might have done/could have doneYou might/could have had an accident. should have doneHe should have asked for help.

Words with similarmeaningshocked / stunneddelighted / over the moonalone / lonelywin / beat

Dealing with moneyIs service included?Put in your PIN number andpress Enter .The current cleared balance …I gave you a £20 note.What’s the exchange rate?

The victim meets the burglarI’m sorryHow restorative justice can help criminals and theirvictims (jigsaw)

A social conscienceFive people describe a difficult situation – what did they do? Spoken English – justI’ve just read a great book.I’m just tired, that’s all.I just love your coat!

Talking about youWhat would you have done in thesame situation? Exchanging informationComparing the stories – a burglarand his victim What do you think?Forms of punishment and aims ofimprisonment

Pros and cons – Is childhoodthe best time of your life?Arguing for and againstIn my opinion…Another point is that …Writing a discursive essay

10 All things high techNoun phrasesArticles: a / the / no articlePossessivestheir equipment / theirsall/everythingMicrochips control everything.all digital devicesReflexive pronouns and each otherI cut myself. We love each other

Compound nounsrailway stationheadlighttea bag teacuphandcuffs footprint

I need one of those things …It’s one of those things you use …I need some of that stuff …It’s used for …It’s made of …It’s a kind of …Music of English – stress patternsI need one of those things you useto open a bottle of wine.

Architecture old and newMeet me at St Pancras London’s new Eurostar station

What do you do on the Net?Five people talk about what they usethe Internet for DescriptionsIdentifying objects Spoken English – also, as well, tooI’m also selling some of my old stuff.I update my Sat Nav system as well.I get traffic reports too.

Talking about youWebsites you like, and what theInternet represents What do you think?Your favourite building

A famous town or city– From notes to writingCompleting a description ofNew York City from notesHistory – Dutch 1614Researching a city andwriting a description


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11 Seeing is believingModals of probabilityPresentmust/can’t/might/could be Pastmust/can’t/might have been looks like / looksIt looks like a man.It looks red to me. Spoken English – expressing disbeliefWhat on earth has happened?

Phrasal verbs (2) with outand upwork sth out / work outmake sth upmake up with sbfind out / break up

Expressing attitudeapparentlyactuallypersonallyto be honest

The adventures of SherlockHolmesThe Three StudentsA detective story

A discussion of optical illusionsTwo people talk about a set of opticalillusionsWhat on earth has happened?A telephone conversation about aburglary A radio dramaPart 3 of the Sherlock Holmes detective story

What do you think?Modern methods of crime detectionTelling the storyRetelling a story round the class

Expressing attitude – Aninformal letterLinking ideas using words andexpressionsanyway, naturallyfortunately, nevertheless

12 Telling it how it is Reported speechShe said she was a student.Reported thoughtsI thought she was pretty.Reported questionsI asked her what was happening.I wondered if there’d been an accident.

Reporting verbsinvite, persuade, explainWays of speakingsuggest, advise, shout,whisper, admit, deny

You know what they say …ClichésIt’s not the end of the world.Better late than never.Rather you than me.It could be worse.

People who changed theworldMovers and shakersFamous people, their ideas, and their impact on how people think (jigsaw)

She didn’t say that!Spotting inaccuracies in fiveconversations What the papers sayAn interview with the singer Jamie Seabrook

What do you think?People from your country whochanged ideas Newspapers in your country Talking about a current news story

A thank-you emailCorrecting mistakes (2) in amodel emailWriting a thank-you email


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OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNLas exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.

Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de secciónes especificas de cultura

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s Book como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes mulimedia para practicar en casa.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.

Objetivos comunicativos Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas

concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados

con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y

de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación

en actividades de comunicación reales y simuladas.


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Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma.

Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación. Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no

verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,

auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

Identificación de la intención del emisor del mensaje. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin

de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos

del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e

informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o

utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Conocimientos lingüísticos Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de

interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación

de palabras y frases.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y

compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua

materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con

otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación

tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.


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UNIT 1: A WORLD OF DIFFERENCE

OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a:

What’s in a Word?: como aprender vocabulario: significado, pronunciación, formación de las palabras (sufijos), palabras que van juntas.

Como clasificar y llevar un registro de vocabulario para estudiarlo posteriormente. Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Tiempos verbales: Presente, Pasado, Presente Perfecto, Verbos auxiliares (do,be,have), preguntas y verbos en negativo, respuestas cortas.

Spoken English: utilizar el idioma adecuadamente para que suene educado. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una

conversación diaria y normal (Everyday English). Realizar intercambios comunicativos:

Una encuesta/estudio en el aula sobre el estilo de vida. Intercambiando información para comparar a dos familias de partes diferentes del mundo. Discutiendo y opinando pros y contras de vivir en países que no son donde uno a nacido. Role-play conversaciones de la vida normal y diaria.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo que describe la vida de dos familias en diferentes partes del mundo.

Escuchar y comprender información específica en contextos variados: Una familia española que vive en Inglaterra.

Producción de textos escritos: Una carta informal a un amigo, aprendiendo a corregir los errores más comunes en este tipo de

escrito. Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 145-146, Understanding meaning from context) Vocabulary revision Units 1-3 (Photocopiable Worksheet, TB p. 149) Actividades del Workbook (Unit 1). Grammar Reference (SB páginas 133 y TRD). Word list (SB páginas 152 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB) Extra class materials: Everyday English (SB p.a 147)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p. 6 a 17). TRD Unit 1 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 1)Evaluación sumativaTest Unit 1 (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 1, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: Aprender sobre vocabulario:

significado, pronunciación, formación de las palabras, palabras que van juntas. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Los tiempos verbales. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad en conversaciones cotidianas de la vida diara (Everyday English), intercambiando información sobre estilos de vida, comparando y opinando sobre familias de diferentes lugares del mundo, exponiendo pros y contras de vivir lejos del país donde uno ha nacido.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: una carta informal.


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UNIT 2: THE WORKING WEEK


Adjetivos positivos y negativos. Actividades de tiempo libre.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Verbos en tiempo presente; Presente simple, Presente continuo, State verbos (like, know,

understand), Pasiva, How often…? Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de vida normal:

una pequeña charla (Everyday English) haciendo comentarios negativos en tono moderado (Spoken English).

Realizar intercambios comunicativos: Hablando sobre uno mismo y la frecuencia de sus hábitos. Exponiendo un proyecto: una entrevista a alguien sobre su trabajo. Discutiendo y opinando sobre que trabajos merecen más recompensa económica Opinando sobre el papel de la monarquía. Intercambiando información sobre las actividades de tiempo libre.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo sobre el príncipe Charles de Gales.

Escuchar y comprender información específica en contextos diferentes: Gente hablando sobre lo que se gana en diferentes trabajos. Opiniones (Spoken English).

Producción de textos escritos: Cartas y emails; estilo formal e informal, principios y finales de estos escritos.

Practicar la pronunciación, la entonación y la gramática. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 147, Song: Matthew and son) Vocabulary revision Units 1-3 (Photocopiable Worksheet, TB p. 149) Actividades del Workbook (Unit 2). Grammar Reference (SB páginas 134-135 y TRD). Word list (SB páginas 152-153 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p 18 a 30). TRD Unit 2 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway


Criterios de evaluación (Test Unit 2, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: adjetivos positivos y negativos,

actividades de tiempo libre. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Verbos en tiempo presente. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: una pequeña charla (Everyday English), hablando sobre uno mismo y la frecuencia de sus actividades, discutiendo y opinando sobre lo que se gana en los trabajos, opinando sobre la monarquía, hablando de actividades de tiempo libre.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información específica de él respondiendo a unas

preguntas. Poder escribir un texto: cartas y emails (estilo formal e informal).




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UNIT 3: GOOD TIMES, BAD TIMES


Ortografía y pronunciación. Sonidos que se pierden.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; El tiempo pasado de los verbos: Pasado simple y Pasado continuo, Pasado Perfecto, used to.

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal: dando opiniones (Everyday English) incluso reforzando nuestra opinión (Spoken English).

Realizar intercambios comunicativos: Volver a contar la historia de Romeo y Julieta de Shakespeare. Opinando sobre sobre Shakespeare y su obra. Hablando sobre el amor y las parejas.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un texto sobre Vincent Van Gogh. La tragedia de Romeo y Julieta de Shakespeare.

Escuchar y comprender información específica en Tres personas hablando sobre su primer amor. Un dictado, transcribiendo el sumario de una entrevista.

Producción de textos escritos: La narración de una historia popular o un cuento, aprendiendo a usar conectores para unir

ideas. Practicar la pronunciación, la entonación y la gramática. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 148, Making small talk) Vocabulary revision Units 1-3 (Photocopiable Worksheet, TB p. 149) Actividades del Workbook (Unit 3). Grammar Reference (SB páginas 135-137 y TRD). Word list (SB páginas 153 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB) Extra class materials: Reading – A Shakespearean tragedy (SB p.a 148)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p. 31 a 41) TRD Unit 3 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway


Criterios de evaluación (Test Unit 3, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: ortografía, pronunciación y sonidos

mudos. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el pasado de los verbos. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: dando opiniones (Everyday English), volver a contar una historia, opinando sobre Shakespeare y su obra, hablando del amor y las parejas.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: una narración.




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UNIT 4: GETTING IT RIGHT


Phrasal verbs. Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Consejo, obligación y permiso (verbos modales y de relative): should, must, can, allow to, had to….

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria como; ofrecimientos, aceptaciones/rechazos a invitaciones (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Discutiendo sobre las leyes británicas y en el país del alumno. Opinando sobre las cosas importantes de la vida. Opinando sobre la crianza y educación de los hijos y las tareas del hogar.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo sobre la moral y la educación en nuestros días. Un artículo sobre la educación de los hijos ahora y en el pasado.

Escuchar y comprender información específica en: Tres personas hablando sobre su filosofía de vida. Have to go (Spoken English). Una canción (I believe).

Producción de textos escritos: Una biografía de persona famosa, combinando y variando oraciones para evitar la repetición.

Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 150, Song: Our house) Vocabulary revision Units 4-6 (Photocopiable Worksheet, TB p. 153) Actividades del Workbook (Unit 4). Grammar Reference (SB páginas 137-138 y TRD). Word list (SB páginas 153 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB) Extra class materials: Modern Dilemmas-Readers ask, readers reply (SB p.a 149) Extra class materials: Listening and Speaking-Rules for life (SB p.a 1507)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p. 42 a 52) TRD Unit 4 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 4)Evaluación sumativaTest Unit 4 (TRD)Stop and Check 1 (Units 1-4) (TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 4, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: phrasal verbs. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: consejo, obligación y permiso

(verbos modales y de relativo). Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: ofrecimientos, aceptaciones/rechazos a invitaciones (Everyday English), hablando y opinando sobre la educación de los hijos hoy y en el pasado, opinando sobre las cosas importantes de la vida.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: una biografía.




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UNIT 5: OUR CHANGING WORLD


Formación de palabras (sufijos, prefijos, cambio en el acento de las palabras). Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Futuro: going to, will, Present continuous. Posibilidades de futuro: may, might, could.

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal como: concertar una cita (Everyday English), haciendo sugerencias (Spoken English).

Realizar intercambios comunicativos: Hablando sobre cambios en el medio ambiente. Opinando sobre el turismo y sus repercusiones. Haciendo predicciones sobre el futuro. Actuando una conversación para concertar una cita.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo científico sobre la vida dentro de cincuenta años.

Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos: Noticias y avisos sobre el tiempo atmosférico en cinco lugares diferentes. Un científico y viajero espacial hablando sobre su experiencia. La expresión pretty (Spoken English).

Producción de textos escritos: Una presentación hablada sobre algo relacionado con el alumno,con su planificación escrita

previa. Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Vocabulary revision Units 4-6 (Photocopiable Worksheet, TB p. 153) Actividades del Workbook (Unit 5). Grammar Reference (SB páginas 139 y TRD). Word list (SB páginas 154 y TRD) Pronunciation Book Unit 5 iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- páginas 53 A

65) TRD Unit 5 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway


Criterios de evaluación (Test Unit 5, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: formación de las palabras. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: verbos en futuro. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: concertando una cita, haciendo sugerencia (Everyday English), hablando sobre los cambios en el medio ambiente, haciendo predicciones de futuro.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica). Poder escribir un texto: planificación escrita de una presentación hablada. .




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UNIT 6: WHAT MATTERS TO ME


Adjetivos para describir gente, lugares y cosas. Adjetivos –ed/-ing, adjetivos + sustantivo, adjetivos compuestos. Adverbios –ly, verbos + adverbio.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; Preguntas informativas; What, How, Which, How..etc.

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal como: en un comercio (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Exponiendo un proyecto: Hablando de la posesión más apreciada por el alumno. Hablando de la cocina de cada uno. Discutiendo sobre la importancia de la posición de los hijos en la familia.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un texto donde tres mujeres hablan de sus “cocinas”.

Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos: Cinco personas hablando de la persona de la familia a la que está más unida. Énfasis en las conversaciones (Spoken English).

Producción de textos escritos: La descripción de un lugar o habitación utilizando pronombres y partículas de relativo.


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 151-152 Describing people and things) Vocabulary revision Units 4-6 (Photocopiable Worksheet, TB p. 154) Actividades del Workbook (Unit 6). Grammar Reference (SB páginas 140 y TRD). Word list (SB páginas 154 y TRD) Pronunciation Book Unit 6 iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p 66 a 75). TRD Unit 6 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway

EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 6)Evaluación sumativaTest Unit 6 (TRD)Progress Test 1 (Units 1-6)Skills Test 1 (Units 1-6)

Criterios de evaluación (Test Unit 6, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: adjetivos y adverbios. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Preguntas informativas. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: una conversación en un comercio (Everyday English), hablando de las cosas y personas importantes para el alumno.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: la descripción de una habitación o lugar. .




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UNIT 7: PASSIONS AND FASHIONS


Cosas que nos gustan y las que no. Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Presente Perfecto: simple y continuo, pasiva, adverbios, expresiones de tiempo. How long…? (Spoken English)

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal como: expresando emociones con el tono adecuado (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Roleplay una entrevista con Calvin Klein. Conversando sobre experiencias personales en la vida del alumno (Have you ever…?) Expresando sentimientos sobre el futbol. Hablando sobre las cosas que le apasionan al alumno.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo sobre la historia del futbol.

Escuchar y comprender información específica en Una entrevista a un niño sobre Harry Potter. Cinco personas hablando sobre sus pasiones.

Producción de textos escritos: La descripción física de una persona, su carácter y sus hábitos.

Practicar la pronunciación y la entonación; el stress en las palabras. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 154, Song: Somewhere only we know) Vocabulary revision Units 7-9 (Photocopiable Worksheet, TB p. 155) Actividades del Workbook (Unit 7). Grammar Reference (SB páginas 140-142 y TRD). Word list (SB páginas 154 y TRD) Pronunciation Book Unit 7 iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p 76 a 87) TRD Unit 7 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway


Criterios de evaluación (Test Unit 7, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: las cosas que nos gustan. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el Presente Perfecto. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: expresando emociones con el tono adecuado (Everyday English), expresando sentimientos y hablando de cosas que nos apasionan.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: la descripción física de una persona, su carácter y sus hábitos.




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UNIT 8: NO FEAR!


Partes del cuerpo y acciones que realizan Expresiones idiomáticas.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; Patrones verbales: verbo + ing, verbo + infinitivo, adjetivo + infinitivo El infinitivo reducido: Don’t forget to! (Spoken English).

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal; hablando de viajes y cifras (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Indicando hechos reales y ficticios sobre la vida del alumno. Opinando sobre las fobias de la gente. Intercambiando información para comparar dos viajes.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: un artículo sobre dos viajes famosos en la historia y sus protagonistas.

Escuchar y comprender información específica en contextos variados: Tres personas hablando de miedos y fobias. Un psicólogo explicando que son las fobias y cual es su tratamiento.

Producción de textos escritos: La narración de una historia que despierte interés.


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Vocabulary revision Units 7-9 (Photocopiable Worksheet, TB p. 155) Actividades del Workbook (Unit 8). Grammar Reference (SB páginas 142 y TRD). Word list (SB páginas 155 y TRD) Extra class materials: Writing – Telling a story (SB p. 150). iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)


EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 8)Evaluación sumativaTest Unit 8 (TRD)Stop and Check 2 (Units 5-8) (TRD)Skills Test 3 (Units 5-8)

Criterios de evaluación (Test Unit 8, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: partes del cuerpo y acciones que

realizan y expresiones idiomáticas. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Patrones verbales: verbo + ing,

verbo + infinitivo, adjetivo + infinitivo. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: hablando de viajes y cifras (Everyday English), hablando sobre hechos reales de uno mismo, opinando sobre fobias, hablando y comparando viajes y precios.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: la narración de una historia que despierte interés.




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UNIT 9: IT DEPENDS HOW YOU LOOK AT IT


Palabras con parecido significado. Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Condicionales; segundo, tercero, might have done/could have done, should have done. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una

conversación diaria y normal como: hablando sobre dinero (Everyday English). Realizar intercambios comunicativos:

Hablando sobre lo que el alumno hubiera hecha en una situación determinada. Expresando situaciones en las que salieron las cosas mal. Intercambiando información para comparar dos historias. Discutiendo y opinando sobre formas de castigo, la cárcel y la rehabilitación.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un texto con situaciones hipotéticas. Un artículo en la que ladrón y victima se hacen amigos.

Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos: Cinco personas describiendo una situación en la que se vieron envueltos. Just (Spoken English).

Producción de textos escritos: Una argumentación a favor o en contra de algo.

Practicar la pronunciación, la entonación y la ortografía; reconocer la forma contraída de had. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Vocabulary revision Units 7-9 (Photocopiable Worksheet, TB p. 155) Actividades del Workbook (Unit 9). Grammar Reference (SB páginas 142-143 y TRD). Word list (SB páginas 155 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)

Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas (Notes on the unit, Extra ideas, Suggestions, TB- p 100 a

109). TRD Unit 9 Interactive Practice CD-ROM. Headway online: www.oup.com/elt/teacher/headway - www.oup.com/elt/headway


Criterios de evaluación (Test Unit 9, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: palabras con similar significado. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Los condicionales. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: manejarse con el tema del dinero (Everyday English), hablando de situaciones hipotéticas y lo que hubiéramos hecho en ellas, opinando sobre el castigo, la cárcel y la rehabilitación.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica). Poder escribir un texto: una argumentación en contra o a favor de algo.




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UNIT 10: ALL THINGS HIGH TECH


Nombres compuestos. Tecnología.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; Oraciones sustantivadas: artículos, posesivos, all/everything, pronombres reflexivos e each

other. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una

conversación diaria y normal como describir objetos (Everyday English). Realizar intercambios comunicativos:

Hablando sobre las páginas y aplicaciones que nos gustan de Internet. Hablando sobre arquitectura y opinando sobre un edificio que le guste al alumno.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Un artículo sobre arquitectura; una nueva estación de ferrocarril, St. Pancras en Londres.

Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos: Cinco personas hablando sobre los usos de Internet. Describiendo e identificando objetos. Also, as well, too (Spoken English).

Producción de textos escritos: La descripción de una ciudad o pueblo famosos, a partir de unas notas previas.


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Extra ideas (Photocopiable Worksheet, TB p. 156, Technology questionnaire) Vocabulary revision Units 10-12 (Photocopiable Worksheet, TB p. 157) Actividades del Workbook (Unit 10). Grammar Reference (SB páginas 143-145 y TRD). Word list (SB páginas 156 y TRD) Extra class materials: Everyday English – Objects (SB p. 151) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)




Criterios de evaluación (Test Unit 10, A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: nombres compuestos. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Oraciones sustantivadas. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: conversaciones diarias y normales como describir objetos (Everyday English), hablando y opinando sobre Internet, expresando opinión sobre un edificio.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: la descripción de una ciudad o pueblo famoso, a partir de notas previas.




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UNIT 11: SEEING IS BELIEVING


Phrasal verbs con out/up. Entender y aplicar aspectos gramaticales como;

Verbos modales de probabilidad; Presente (must/can’t/might/coould), Pasado (must/can’t/might have been)

Looks like/looks. Expresar incredulidad: What on earth…? (Spoken English).

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal como expresar actitud (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Opinando sobre nuevos métodos de detección del crimen. Volver a contar una historia.

Leer y comprender información general y específica en textos variados: Una historia de detectives, The three stdents

Escuchar y comprender información específica en diferentes contextos: Dos personas hablando de ilusiones ópticas. Una conversación telefónica narrando todo lo sucedido en un robo. Un programa de radio que narra una parte de la historia de detectives The adventures of

Sherlock Holmes (The Three Students) Producción de textos escritos:

Un escrito expresando actitud; una carta informal, utilizando los conectores adecuados para unir ideas: in fact, actually, of course, naturally.


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Vocabulary revision Units 10-12 (Photocopiable Worksheet, TB p. 157) Actividades del Workbook (Unit 11). Grammar Reference (SB páginas 145 y TRD). Word list (SB páginas 157 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)



EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 11)Evaluación sumativaTest Unit 11(TRD)

Criterios de evaluación (Test Unit 11 A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: Phrasal verbs con out/up. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: Verbos modales de probabilidad;

Presente (must/can’t/might/coould), Pasado (must/can’t/might have been), looks like/looks. Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: conversaciones diarias y normales, expresando actitudes (Everyday English), opinando sobre el crimen, volviendo a contar una historia ya escuchada o leída.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: una carta informal expresando actitud.




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UNIT 12: TELLING IT HOW IT IS


Reporting verbs (verbos para informar). Formas de hablar.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; Reported speech (estilo indirecto) Reported thoughts. Reported questions.

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación norma; clichés y frases hechas (Everyday English).

Realizar intercambios comunicativos: Hablando para utilizar vocabulario: formas de hablar. Opinando sobre gente “revolucionaria” en el país del alumno que haya cambiando las ideas . Hablando sobre prensa y los medios de comunicación. Hablando sobre noticias ocurridas. Dont mind/don’t care (Spoken English).

Leer y comprender información general y específica en textos variados: un artículo sobre gente innovadora y famosa que ha cambiando las ideas de la gente.

Escuchar y comprender información específica en contextos diferentes: Entrevistas laborales. Indicando imprecisiones en cinco conversaciones. Una entrevista con el cantante Jamie Seabrook.

Producción de textos escritos: Un email de agradecimiento, aprendiendo a localizar y corregir errores en ellos.


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo Vocabulary revision Units 10-12 (Photocopiable Worksheet, TB p. 157) Actividades del Workbook (Unit 12) Grammar Reference (SB páginas 146 y TRD). Word list (SB páginas 157 y TRD) iTUTOR DVD-ROM (SB) iChecker CD-ROM (WB)


EVALUACIONEvaluación formativaActividades del Workbook (Unit 12)Evaluación sumativaTest Unit 12 (TRD)Stop and check 3 (Units 9-12)Progress Test 2 (Units 7-12)Skills Test 4 (Units 9-12)Skills Test 5 (Units 1-12)Exits Tests 1 and 2

Criterios de evaluación (Test Unit 12 A y B). Saber reconocer y utilizar vocabulario trabajado en la unidad: reporting verbs. Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados en la unidad: el estilo indirecto (Reported

speech, thoughts and questions). Poder pronunciar y entonar los aspectos trabajados en la unidad. Demostrar habilidades comunicativas contextualizando el lenguaje y las estructuras aprendidas en

la unidad: clichés y frases hechas para hablar (Everyday English), opinando sobre gente




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revolucionaria e innovadora que ha cambiando las ideas y la forma de pensar de la gente, hablando sobre la prensa y las noticias que en ella se leen.

Entender textos orales en diferentes contextos comunicativos. Ser capaz de leer un texto y extraer de él información general y específica. Poder escribir un texto: un email de agradecimiento, aprendiendo a corregir errores.


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