Neuropsicologia Della Memoria

8/15/2019 Neuropsicologia Della Memoria

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Neuropsicologia della memoria

I) Architettura funzionale della memoria umana

II) Modelli di funzionamento della memoria

III) Correlati anatomici della memoria

IV) Valutazione neuropsicologica della memoria

ARGOMENTI :

NEUROPSICOLOGIA DELLA MEMORIA

Definizioni di Memoria ed Apprendimento

La memoria è la capacità del cervello di trarre beneficio dall’esperienza

precedente. Le nostre memorie degli eventi, dei luoghi e delle persone

definiscono in larga misura chi siamo! (Squire & Kandel, 1999).

Il termine apprendimento indica l’insieme dei processi attraverso i quali vengono

acquisite e conservate nuove informazioni.

Il termine memoria si riferisce a informazioni o rappresentazioni interne basatesu esperienze passate, ed in grado di influenzare il comportamento futuro. La

memoria consiste infatti nella capacità di codificare, immagazzinare e rievocare

informazioni.

NEUROPSICOLOGIA DELLA MEMORIA

Processi della Memoria

La memoria comprende tre processi principali:

Codifica (encoding) –s i riferisce all’analisi dell’informazione sensoriale

Deposito (storage) – serve a mantenere una copia o registrazione permanente (detta ‘engramma’)

dell’informazione codificata

Recupero (retrieval) – si riferisce all’uso successivo dell’informazione depositata in memoria, allo

scopo di svolgere un certo c omportamento, esprimere un giudizio, o risolvere un problema


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ARCHITETTURA DEI PROCESSI DI MEMORIA

Non esiste un unico sistema di memoria, ma più sistemi. Le componenti della memoria

possono essere distinte sulla base di più elementi. In base alla ritenzione dell’informazione i

processi mnesici si possono distinguere in:

Si baserebbe su modificazioni strutturali dei circuiti

neuronali come ad esempio:

-sviluppo di nuovi bottoni sinaptici

-aumento delle dimensioni dei bottoni sinaptici

esistenti

Si baserebbe su un’attività riverberante transitoria dei

circuiti neurali

Ritenzione per un lungo periodo di tempo (da minuti

ad anni)

Ritenzione per un breve periodo di tempo (dell’ordine

di secondi)

Rievocazione di quantità più ampie di informazioni

per un certo periodo di tempo

Registrazione fedele di quantità limitate di eventi

appena percepiti

Rievocazione di informazioni dopo un intervallo di

tempo piùlungo

Rievocazione di quantità limitate di informazioni

Memoria secondariaMemoria primaria

Memoria a lungo termineMemoria a breve termine

Si verifica grazie a processi che determinano una

ritenzione stabile nel tempo.

Si verifica grazie a processi che determinano una

ritenzione temporanea delle informazioni.

Memoria permanenteMemoria temporanea

DIMOSTRAZIONE DELLA DISSOCIAZIONE TRA MBT E MLT

Esistono tre fonti d’informazioni che dimostrano che esiste una dissociazione tra

MBT e MLT nei soggetti normali:

1. Effetto di compiti di interferenza in prove di span;

2. Paradigma della rievocazione libera immediata;

3. Le informazioni dei sistemi di memoria a breve e lungo termine sono

rappresentate secondo codici diversi.

I. EFFETTO DI COMPITI DI INTERFERENZA IN PROVE DI SPAN

Prima fonte di informazione: effetto di compiti di interferenza in prove di span, noto anche comeparadigma di Brown-Petersen

Gli span di memoria vengono dimenticati se il soggetto viene impegnato in compiti interferenti

a) Si fa compiere al soggetto una prova di span di cifre (es. 5.6.2.3.4.). Se il soggetto ripete correttamente le

cifre ciò vuol dire che vi è un buon funzionamento della MBT, in quanto la MBT consente di conservare la

traccia mnesica per alcuni secondi.

2.3.6.1.8.2.3.6.1.8.

4.3.7.1.0.4.3.7.1.0.

2.3.1.5.7.2.3.1.5.7.

5.6.2.3.4.5.6.2.3.4.

SoggettoEsaminatore


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b) Dopo aver detto al soggetto una serie di cifre (es. 5.6.2.3.4.; 8.6.5.9.1.; etc.) si aspettano alcuni secondi e

quindi si chiede di ripetere le cifre memorizzate. Se il soggetto ripete correttamente le cifre ciò vuol dire che

vi è un buon funzionamento della MLT, in quanto la MLT consente di conservare la traccia mnesica per

alcuni minuti.

6.7.6.4.6.7.6.4.

2.3.5.1.2.3.5.1.

9.2.4.3.9.2.4.3.

1.6.2.3.1.6.2.3.

SoggettoEsaminatore

2.3.6.1.8.2.3.6.1.8.

4.3.7.1.0.4.3.7.1.0.

2.3.1.5.7.2.3.1.5.7.

5.6.2.3.4.5.6.2.3.4.

SoggettoEsaminatore




c) Dopo aver detto al soggetto una serie di cifre (es. 5.6.2.3.4.; 8.6.5.9.1.; etc.) si fa eseguire un compito

aritmetico di conta all’indietro di 3 in 3 (ad es. 101-98-95) per alcuni secondi, e quindi si chiede di

ripetere le cifre memorizzate. Il compito di interferenza impedis ce il consolidamento dell’informazione

(la ripetizione tra sé e sé). L’assenza di ripasso impedisce l’accesso alla MLT. Il compito di

interferenza determina una dimenticanza degli span, cioè un decadimento della traccia mnesica, ossia

un cattivo funzionamento della MLT.

6.7.6.4.101-98-95-92-89-866.7.6.4.

2.3.5.1.101-98-95-92-89-862.3.5.1.

9.2.4.3.101-98-95-92-89-869.2.4.3.

1.6.2.3.101-98-95-92-89-861.6.2.3.

SoggettoEsaminatore

2.3.6.1.8.101-98-95-92-89-862.3.6.1.8.

----------101-98-95-92-89-864.3.7.1.0.

2.3.1.5.7.101-98-95-92-89-862.3.1.5.7.

----------101-98-95-92-89-865.6.2.3.4.

SoggettoEsaminatore

II. PARADIGMA DELLA RIEVOCAZIONE LIBERA IMMEDIATA

Seconda fonte di informazione: paradigma della rievocazione libera immediata: la traccia mnesica

decade selettivamente nelle componenti di breve o di lungo termine se altri fattori interferiscono sulla

rievocazione

a) Si leggono al soggetto delle liste di 15 parole al ritmo di una parola al secondo dopo di che si valutano il

numero di parole ricordate in relazione alla posizione nella lista

La prestazione del soggetto sarà migliore per le prime 2-3 posizioni. Questo fenomeno è noto come effetto di

prima posizione (o primary effect).Per le parole al centro della lis ta vi è uno scadimento della prestazione.

La prestazione del soggetto, inoltre, migliora progressivamente dalla quint’ultima posizione in poi. Lo

stimolo finale è quello che viene ricordato in maniera ottimale. Questo fenomeno è noto come effetto eventi

recenti (o recency effect).


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la traccia mnesica decade selettivamente nelle componenti di breve o di lungo termine se altri fattori

interferiscono sulla rievocazione

b) Effetto di un compito di interferenza: Si leggono al soggetto delle liste di 15 parole. Dopo aver

terminato la somministrazione per un tempo di 15 secondi si fa eseguire al soggetto un compito di

interferenza.

Ciò che si verifica può essere così riassunto:

- Non modificazioni del ricordo degli stimoli iniziali della lista (presenza di effetto primacy);

- Immodificato ricordo delle parole poste nella parte centrale della lista.

- Scomparsa dell’effetto recency.

La spiegazione è la seguente:

1. il soggetto è in grado di operare un ripasso per le prime parole della lista in quanto sono pronunciate prima del compito

di interferenza. Per cui le prime parole d ella lista sono espressione della MLT (Componente a LT della Memoria).

2. il soggetto non è in grado di operare un ripasso per le ultime parole della lista in quanto vengono pronunciate poco

prima del compito di interferenza che impedisce il ripasso e quindi l’accesso per le ultime parole della lista alla MLT. Per

cui le ultime parole della lista sono espressione della MBT (Componente a Breve Termine della Memoria).




c) Effetto della velocità di lettura delle parole : Si leggono al soggetto delle liste di 15 parole in maniera

rapida cioè pronunciando ogni parola dopo meno di un secondo dopo di che si valutano il numero di

parole ricordate in relazione alla posizione nella lista


- Ridotta rievocazione degli stimoli iniziali della lista (scomparsa dell’effetto primacy);


- Buona rievocazione delle parole nella parte finale della lista (presenza dell’effetto recency).




d) Effetto della frequenza lessicale delle parole: Si leggono al soggetto delle liste di 15 parole le quali

hanno una bassa frequenza lessicale (bassa frequenza d’uso) dopo di che si valutano il numero di

parole ricordate in relazione alla posizione nella lista


- Ridotta rievocazione degli stimoli iniziali della lista (scomparsa dell’effetto primacy);


- Buona rievocazione delle parole nella parte finale della lista (presenza dell’effetto recency).


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III. PARADIGMA DEI CODICI

Terza fonte di informazione: le informazioni dei sistemi di memoria a breve e lungo termine sono

rappresentate secondo codici diversi.La memoria a breve termine utilizza codici fonologici, mentre la memoria a lungo termine utilizza dei

codici semantico-lessicali

a) Si fa compiere al soggetto una prova di span di lettere fonologicamente simili (es. B, C, P, T) e di letterefonologicamente dissimili (es. F, K, Z, R)

La prova di span che come visto misura il buon funzionamento della memoria a breve termine migliora quando si

utilizzano delle lettere o parole fonologicamente dissimili, cioè la MBT utilizza dei codici fonologici.

III. PARADIGMA DEI CODICI

Terza fonte di informazione: le informazioni dei sistemi di memoria a breve e lungo termine sono

rappresentate secondo codici diversi.La memoria a breve termine utilizza codici fonologici, mentre la memoria a lungo termine utilizza dei

codici semantico-lessicali

Si leggono al soggetto delle liste di 15 parole, le quali presentano delle somiglianze semantiche, dopo di che

si valutano il numero di parole ricordate in relazione alla posizione nella lista

La prestazione del soggetto sarà migliore per le prime 2-3 posizioni. Visto che l’effetto di prima posizione (primary

effect) è espressione di un buon funzionamento della memoria a lungo termine, ciò vuol dire che la MLT utilizza dei

codici semantico-lessicali (somiglianze semantiche e frequenza d’uso come visto nella seconda fonte di informazioni).

COMPARTIMENTI FUNZIONALI DELLA MEMORIA

Memoria Sensoriale

Memoria Primaria

Memoria Secondaria

(Input sensoriali) Memoria di

Brevissimo termine(Memoria di Lavoro) Memoria di

Breve Termine(Memoria Permanente) Memoria di

Lungo termine

Durata di pochissimi sec.

Durata di minuti

Durata di ore-giorni-sett.

Memoria di Percezione

Nelle modalità:

Visiva (Iconica)Acustica (Ecoica)

Tattile (Aptica)

Memoria di Lavoro

Informazioni ritenute: SpanMemoria di Archivio Informazioni consolidate

SISTEMA ESECUTIVO CENTRALE

Svolge compiti cognitivi quali:

articolazione di un discorso

risoluzione di problemi aritmetici

organizzazione di programmi

Memoria Prospettica


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COMPARTIMENTI FUNZIONALI DELLA MEMORIA

Memoria di Breve termine Memoria di Lungo termine(Memoria di Lavoro)

(Memoria Permanente)

Memoria verbale Memoria verbaleMemoria non verbaleMemoria non verbale

Memoria fonologica

M. Visuo-spaziale

M. Uditiva

Tattile

Olfattoria

Gustativa

Motoria

Dichiarativa (Proposizionale)M. Uditiva

Tattile

Olfattoria

Gustativa

Motoria

M. Semantica

M. Episodica

M. Autobiografica

M. Procedurale

M. Visuo-spaziale

I SISTEMI DI MEMORIA

I sistemi di memoria sono costituiti da molteplici componenti. E' possibile distinguere

sistemi di memoria a breve termine e

sistemi di memoria a lungo termine.

SISTEMI DI MEMORIA A BREVE TERMINE

Consentono di memorizzare una quantità limitata di informazioni (hanno capacità limitata), per un

breve periodo di tempo (da secondi a decine di secondi), trascorso il quale, l'informazione tende a

"decadere" (cioè viene persa).

SISTEMI DI MEMORIA A LUNGO TERMINE

Consentono di memorizzare quantità anche notevoli d’informazioni, per periodi di tempo più

lunghi (da minuti ad anni). I sistemi di memoria a breve termine ed i sistemi di memoria a lungo

termine, pur essendo distinti fra loro, sono comunque fra loro funzionalmente integrati.Una certa informazione, (ad esempio, il nome di una persona che ci viene presentata) dopo essere

"transitata" inizialmente nei sistemi di memoria breve termine, può a volte essere successivamente

essere "trasferita" nei sistemi a lungo termine, dove viene memorizzata (in tal caso, a distanza di

minuti, ricorderemo il nome di quella persona), a volte invece non viene memorizzata a lungo termine

(in tal caso, a distanza di minuti, non ricorderemo il nome di quella persona).

Tuttavia, è stato dimostrato che, affinché una certa informazione venga memorizzata a lungo

termine, non è obbligatorio che venga preliminarmente memorizzata in modo temporaneo dai

sistemi a breve termine. Esistono, infatti, casi, sia pur rari, di pazienti che hanno un deficit di

memoria a breve termine, ma riescono, nonostante ciò, a memorizzare informazioni a lungo termine.

I SISTEMI DI MEMORIA


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QUALI MEMORIE E’ POSSIBILE RIABILITARE?

La Memoria Sensoriale è legata ai processi percettivi e pertanto non è soggetta a

riabilitazione;

La Memoria Primaria è aumentabile sfruttando strategie di codificazione,

classificazione, schematizzazione, comparazione

Pertanto la memoria su cui si agisce per eseguire una riabilitazione è essenzialmente

quella Primaria

SISTEMI DI MEMORIA A BREVE TERMINE

I sistemi di memoria a breve termine consentono di memorizzare una quantità

limitata di informazioni, per un breve periodo di tempo (al massimo, alcune

decine di secondi). Superato tale breve periodo, le informazioni memorizzate

dai sistemi di memoria a breve termine normalmente vengono perse, a meno

che non si verifichino due possibilità:

(1) il soggetto continua a mantenere le informazioni nei sistemi di memoria a

breve termine mediante un continuo "ripasso" di tali informazioni (ad

esempio, ripetendo a mente più volte la nuova informazione che c’è stata

data);

(2) le informazioni sono trasferite nei sistemi di memoria a lungo termine.

Ad esempio, i sistemi di memoria a breve termine sono coinvolti

nella memorizzazione di un nuovo numero telefonico: generalmente, i soggetti

normali sono in grado di ripetere un numero telefonico di 5-7 cifre, per un

periodo di tempo di pochi secondi da quando il numero c’è stato comunicato;

se il numero in questione non è "ripassato" continuamente, il numero verrà

dimenticato per sempre, a meno che, nel frattempo, le informazioni relative

alle cifre da cui è composto il numero telefonico non vengano trasferite nei

sistemi di memoria a lungo termine.

CAPACITA' DELLA MEMORIA A BREVE TERMINE

La capacità della memoria a breve termine (chiamata "span" nella lingua

Inglese) viene valutata sulla base del numero di elementi o unità di

informazione (cifre numeriche, sillabe, parole, etc.) che il soggetto è in grado

di rievocare correttamente, per un breve periodo di tempo dal momento in cui

tali informazioni sono state presentate al soggetto (secondi).

La capacità della memoria a breve termine (span) nei soggetti normali varia

da individuo ad individuo. Ad esempio, nell'ambito dei soggetti normali, lo

span di cifre è maggiore in alcuni individui (che riescono, ad esempio, a

ripetere sequenze di numeri composti da 7 o 8 o anche 10 cifre), minore in altri

soggetti (che riescono, a ripetere sequenze di numeri composti da non più di 5

cifre).


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ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA A BREVE TERMINE

Sistema Esecutivo Centrale

Loop Articolatorio Taccuino Visuo-Spaziale

ORGANIZZAZIONE DEI SISTEMI DI MEMORIA

A BREVE TERMINE

I sistemi di memoria a breve termine sono costituiti da tre componenti

principali:

(1) il "loop articolatorio” o “magazzino fonologico a breve termine”,

magazzino a capacità limitata che consente di immagazzinare per un

breve periodo di tempo alcune informazioni fonologiche (sillabe, parole,

cifre, etc.);

(2) il "taccuino visuo-spaziale", magazzino a capacità limitata che consente di

immagazzinare per un breve periodo di tempo alcune informazioni

visive (ad esempio, immagini) e spaziali (ad esempio, la sequenzaspaziale con cui l'esaminatore tocca in successione alcuni oggetti posti di

fronte al soggetto);

(3) il sistema denominato "Esecutivo Centrale", che riceve informazioni sia

dal "magazzino fonologico a breve termine" sia dal "taccuino visuo-

spaziale" ed ha un ruolo d’integrazione delle varie informazioni e di

supervisione.

FUNZIONE DELLA MEMORIA A BREVE TERMINE

Il fatto che le informazioni siano memorizzate nei sistemi di memoria a breve

termine per un periodo di tempo così breve, ha suggerito che la memoria a

breve termine sia una "memoria di lavoro" (working memory"), che

interviene in tutte le attività mentali in cui è utile che alcune informazioni

vengano "tenute a mente" solo temporaneamente.

Esempi d’attività in cui sono coinvolti i sistemi di memoria a breve termine:

- comprensione di una frase;

- esecuzione a mente di un calcolo aritmetico;

- guida di un veicolo, in cui il soggetto, per poter tenere sotto controllo il

veicolo deve continuamente memorizzare varie informazioni visive

relative alla strada (ostacoli, curve) e a altri veicoli.


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ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA A LUNGO TERMINE

Memoria diLungo Termine

Memoria Semantica

ConoscenzeGenerali

(fatti)

Memoria Episodica

Eventi pubblicie personale

(eventi)

Memoria procedurale

Azioni appresee abilità

MemoriaImplicita/

non-dichiarativa

Memoria con recallnon consapevole

MemoriaEsplicita/dichiarativa

Memoria conrecall consapevole


Memoria EsplicitaMemoria Dichiarativa

Memoria ProposizionaleMemoria che si esprime verbalmente

Memoria CoscienteMemoria Volontaria

Memoria ImplicitaMemoria non DichiarativaMemoria Automatica

Memoria che si esprime attraverso il comportamento automaticoMemoria Inconscia

Memoria Involontaria

Semantica

Episodica

Autobiografica

Procedurale

Priming

CondizionamentoTutte leconoscenze

nozionistichegenerali,linguistiche,

matematiche,

musicali,

storiche,

geografiche,

legislative,

sociali, regoledei giochi,

parole, simboli,

algoritmi,conoscenze

enciclopediche

Sequenze

cronologiche,nozioni

specifiche,

fatti, eventiFatti ed

eventi della

vitapersonale

Memoria delle

procedure e delle

sequenze

operative

Comportamenti innescati

da stimoli ambientaliAbilità

motorie,

suonare,

pratica di

sports

Sequenzemotorie

automatizzate

Comportamentistereotipati


MemoriaMemoria esplicitaesplicita //dichiarativadichiarativa

• magazzini

MemoriaMemoria implicitaimplicita/non/non dichiarativadichiarativa//

procedurateprocedurate

• acquisizione, ritenzione, e richiamo


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ORGANIZZAZIONE DEI SISTEMI DI MEMORIA

A LUNGO TERMINE

I sistemi di memoria a lungo termine consentono di memorizzare una quantità

notevole di informazioni, per periodi di tempo relativamente lunghi (da

minuti ad anni).

I sistemi di memoria a lungo termine si suddividono in due componenti

principali: la memoria a lungo termine esplicita e la memoria a lungo

termine implicita.

Nei sistemi di Memoria esplicita (detta anche "dichiarativa"), le

informazioni sono memorizzate dal soggetto in modo consapevole.

Nei sistemi di Memoria implicita (detta anche "non-dichiarativa"), le

informazioni sono memorizzate dal soggetto, ma in modo non

consapevole.

MEMORIA A LUNGO TERMINE ESPLICITA

La memoria a lungo termine ESPLICITA comprende a sua volta due componenti: la

memoria episodica e la memoria semantica.

Memoria Episodica

La memoria episodica è la memoria di informazioni collegate ad uno specifico contesto

spaziale e temporale, cioè ad una specifica situazione (evento o episodio). La memoria

episodica può essere a sua volta suddivisa in una componente retrograda ed una componente

anterograda.

(1) La memoria episodica retrograda, consente in generale il ricordo di informazioni relative ad

un evento passato; la memoria retrograda comprende la memoria autobiografica che ci

consente di ricordare episodi significativi avvenuti in passato nella nostra vita;

(2) La memoria episodica anterograda, è responsabile dell'apprendimento di nuove

informazioni relative ad un nuovo evento; in altri termini, è responsabile

dell'apprendimento di nuove informazioni comunque collegate ad uno specifico contestospaziale e temporale.

Quando un soggetto viene sottoposto ai più comuni test neuropsicologici di memoria e deve

apprendere alcune nuove informazioni in una situazione di test (ad esempio, deve

apprendere un certo numero di parole), la componente della memoria che viene indagata

mediante tali test è la memoria episodica anterograda. Nei test di memoria episodica

anterograda verbale si chiede al soggetto di apprendere alcune informazioni verbali (ad

esempio, di cercare di apprendere una serie di parole). Nei test di memoria episodica

anterograda visiva si chiede al soggetto di apprendere alcune informazioni visive (ad

esempio, di apprendere una serie d’immagini che raffigurano oggetti).

MEMORIA A LUNGO TERMINE ESPLICITA

La memoria a lungo termine ESPLICITA comprende a sua volta due componenti: la

memoria episodica e la memoria semantica.

Memoria Semantica

La memoria semantica è in sistema di memoria a lungo termine in cui sono

immagazzinati vari tipi di informazioni:

(1) significato delle parole: ad esempio, la parola "cane" ha un significato,

poiché si riferisce al concetto di "cane": animale domestico, a quattro

zampe, rivestito da pelo, etc.);

(2) conoscenze concettuali concrete ed astratte: ad esempio, nelle

conoscenze concettuali "concrete" rientra il concetto di "cane": animale

domestico, a quattro zampe, rivestito da pelo, etc.; nelle conoscenze

concettuali "astratte" rientrano i concetti di "gioia", "libertà", etc.

(3) conoscenze "enciclopediche", cioè di cultura generale (ad esempio, "Roma

è la capitale d'Italia"; Mozart è un grande musicista vissuto nel '700).


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ALCUNE DIFFERENZE TRA MEMORIA EPISODICA E SEMANTICA

(Tulving, 1983)

NoSi Amnesia

Conoscenza generaleEpisodi specificiTest sperimentali

Analisi del linguaggioOblio Evidenza empirica

“So”“Ricordo”Fenomenologia del richiamo

Conoscenza attualePassato ricordatoFenomenologia del ricordo

“Cosa?”“Quando”?, “Dove?” Richiamo

AutomaticoVolontario Accesso

NoSìContesto

Assente, indirettoPresente, direttoCodice temporale

SocialePersonaleValore di verità

Il mondoL’Io Referente

ConcettualeTemporaleOrganizzazioneFatti, idee, concettiEventi, episodi singoliUnità

ComprensioneSensazioneSorgente

SemanticaEpisodicaTipo di Memoria

MEMORIA A LUNGO TERMINE IMPLICITA

La memoria a lungo termine implicita si basa sul fatto che al soggetto

non viene chiesto di esplicitamente di memorizzare o ricordare

qualcosa, ma semplicemente di eseguire un certo compito;

nell'esecuzione del compito, il soggetto dimostra di avere appreso

alcune informazioni fornitegli in precedenza, cioè di essere stato

facilitato in quel compito, sia pur inconsapevolmente, da una

precedente "esperienza" (senza che si chieda al soggetto di ricordare

tale esperienza). La memoria implicita include diversi tipi di

apprendimento: l'apprendimento di procedure, i fenomeni di

facilitazione ( priming), il condizionamento

MEMORIA PROCEDURALE

La Memoria procedurale consiste nell’Apprendimento e

rievocazione di procedure:

Procedure motorie: sciare, andare in bicicletta, nuotare, etc.

Procedure percettive: leggere "al contrario" un testo messo davanti ad

uno specchio

Procedure "cognitive": imparare ad usare il computer.

L'apprendimento di procedure è conservato nei pazienti con amnesia

pura, i quali hanno tipicamente deficit di memoria episodica, ma

hanno una memoria implicita relativamente conservata. Ad esempio,

pazienti con amnesia pura che non conoscono l'uso del computer

possono, con una serie di sedute di addestramento, imparare ad usare il

computer sempre meglio. Alla fine di ogni seduta, tuttavia, possono

non ricordare affatto di avere lavorato con un computer (essendo la

loro memoria episodica deficitaria), anche se dimostrano chiaramente

di essere migliorati nell'uso del computer, in quanto le loro capacità di

apprendimento di procedure sono integre.


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FENOMENI DI FACILITAZIONE (PRIMING)

Un esempio di tali fenomeni di "facilitazione" ( priming) è il

cosiddetto " priming di ripetizione“. Nei test di "priming di

ripetizione" al soggetto viene chiesto inizialmente di leggere una lista

di parole, senza che gli sia chiesto di memorizzare tali parole;successivamente, alla parte finale di ciascuna di queste parole (ad

esempio, "CANE") vengono tolte alcune lettere (nell'esempio,

"CANE" diventa "CA") ed al soggetto viene chiesto di completare

ciascuno di questi "frammenti di parola" con la prima parola che viene

in mente. In test come questo, è possibile osservare che i soggetti

normali tendono spesso a produrre le parole che erano state loro

presentate inizialmente (ad esempio, completano il frammento di

parola "CA dicendo "CANE"), piuttosto che un'altra parola con le

stesse due lettere iniziali (ad esempio, "CASA"). In altri termini, le

parole presentate inizialmente hanno prodotto un effetto di

"facilitazione" (detto anche priming).

CONDIZIONAMENTO (‘apprendimento associativo’)

Nel condizionamento, un soggetto può essere addestrato ad apprendere

un certo comportamento, se tale comportamento vienesistematicamente associato ad un rinforzo positivo (cioè ad una

situazione di gratificazione). Utilizzando il condizionamento, ad

esempio, è possibile che il terapista faccia apprendere al paziente un

certo comportamento che il terapista vuole stimolare creando rinforzi

positivi se il paziente si comporta nel modo desiderato, e rinforzi

negativi (situazioni di frustrazione) se il paziente non si comporta nel

modo desiderato.

Apprendimento classico (o Pavloviano): Uno stimolo neutro (stimolo

condizionato, SC) è accoppiato ad uno stimolo (stimolo incondizionato, SI)

che evoca normalmente una risposta (risposta incondizionata, RI). Dopo

ripetuti accoppiamenti fra SC ed SI si genera una risposta condizionata (RC)

allo stimolo inizialmente neutro.

Apprendimento strumentale (o operante): Diversamente dall’apprendimento

classico in cui SI e SC sono completamente controllati dallo sperimentatore,

nell’apprendimento strumentale il soggetto deve fornire risposte per ottenere

una ricompensa o evitare una punizione.

CONDIZIONAMENTO (‘apprendimento associativo’)


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MEMORIA PROSPETTICA

capacità di ricordare di compiere azioniprecedentemente programmate in un

determinato periodo di tempo

attenzione

programmazione

memoria episodica

stima del tempo

richiede

ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA PROSPETTICA

Memoria di Lavoro Memoria di lungo termineProgrammare azioni e decisioni

Creazione di un’agenda mentale (della giornata,

della settimana, del mese, dell’anno )

Richiamo al momento giusto

Per eseguire Per revisionare

Modello a due componenti di Waugh e Norman, 1965

RIPASSO

STIMOLO Memoria

Archiviazione Secondaria

(MLT)

OBLIO Rievocazione

differita

Memoria

Primaria(MBT)

MODELLI DI FUNZIONAMENTO DELLA MEMORIA


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Modello a due componenti

di Atkinson e Shiffrin, 1971

MaBT

memoria

operativa

Stimolo registri temporanea MaLT

Ambientale sensoriali

-visivo -processi memoria

-uditivo di controllo permanente

-tattile -ripasso

decisioni

-codificazione

-strategie

di richiamo

risposta



Modello

bicomponenziale

dei processi di

memoria

(Atchinsone

Shiffrin; 1971)

FUNZIONAMENTO DELLA MEMORIA

ATTENZIONE CAPACITA’ LOGICHE INTEGRITA’ DEI

SISTEMI SENSORIALI

MEMORIA A BREVE TERMINEEsegue un processo di codificazione degli stimoli=trova le chiavi

Classifica in termini semantico-categoriali: aspetto fisico, contesto episodico, alone emotivo

criteri semantici (es. zinello=asinello)

criteri fonologici (es. assonanze)

Compara con precedenti esperienzeIdentifica l’archivio dove collocare l’informazione (sottoarchiviale informazioni)

MEMORIA A LUNGO TERMINEEsegue un processo di consolidamento degli stimoli=archivia

Determina una progressiva sovrapposizione di informazioni che resistono alle interferenze da

parte di altre informazioni che vi competonoDetermina una resistenza delle informazioni dal fenomeno dell’oblio

RICHIAMO IMMEDIATORievocazione immediata, recupero delle informazioni

Implicito=inconsapevole

Esplicito=consapevole

RICHIAMO DIFFERITORievocazione differita, Prelievo dell’informazione dagli archivi

NB se le chiavi sono valide l’associazione è forte ed il richiamo è facile, viceversa

Se le chiavi non sono valide l’associazione è debole ed il richiamo è difficile, percui è facile che vi siano scarsi richiami, falsi riconoscimenti o confabulazioni


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MODELLI MULTICOMPONENZIALI DELLA MEMORIA

Priming

Apprendimento

Condizionamento classico ed operanteMemoria autobiograficaEmozioni

Facilitazione percettiva, semantica,

modificazione di giudizi, modificazione dipreferenze

Memoria semantica:

memoria di parole, simboli, algoritmi,enciclopedie

Dolore

Memoria procedurale:

memoria di abilità motorie, percettive, cognitive,sequenze motorie, comportamenti stereotipati

Memoria episodica:

memoria di fatti ed eventi

La componente tattile-propriocettiva

consente la ritenzione temporanea diinformazioni tattili

La componente uditivo-non verbale

consente la ritenzione temporanea diinformazioni uditive non-verbali

La componente visuo–spaziale consente la

ritenzione temporanea di:

configurazioni visuo-spaziali,

La componente visiva

consente la ritenzione temporanea delle

informazioni visive

Sistemi che consentono il ricordo e la

conoscenza non consapevole di fatti ed eventi.

Costituiscono la memoria implicita o non

dichiarativaLa memorizzazione si verifica attraverso unamodificazione del comportamento

Non pone problemi di verità/falsità: il soggetto

manifesta di aver appreso sapendo eseguire uncompito;

si manifesta in modo relativamente automatico

Sistemi che consentono il ricordo e la

conoscenza consapevoli di fatti ed

eventi.

Costituiscono la Memoria esplicita odichiarativa.La memorizzazione si verifica grazie a

risorse attenzionali.

Pone problemi di verità/falsità

La componente fonologica (uditivo –

verbale) consente la ritenzione temporanea

delle informazioni verbali

Magazzino a lungo termine(MgBT)

Componenti

Magazzino a breve termine(MgBT)

Componenti

Modello multi-componenziali per “livelli di analisi” della Memoria verbale,Vallar et al., 1987

STIMOLO STIMOLO

UDITIVO-VERBALE VISUO-VERBALE

Analisi fonologica Analisi visiva

Magazzino fonologico Magazzino visivo

a breve termine a breve termine


Ripasso articolatorioRicodificazione

fonologica

Modello multi-componenziali per “livelli di analisi” della Memoria verbale,

Craik e Lockhart, 1972

STIMOLOVERBALE

Livello di Analisi superficiale fonologica Livello di Analisi profonda semantica

Magazzino Magazzino

a breve termine a lungo termine


Ricordo di eventi


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COMPONENTI DEL MGLT IN RELAZIONE ALLE

CARATTERISTICHE INTERNE DELL’INFORMAZIONE

COMPONENTI DEL MGLT IN RELAZIONE ALLE

CARATTERISTICHE INTERNE DELL’INFORMAZIONE

ASSOCIAZIONI DELLA MEMORIA IN BASE AI COMPITI

COMPITI

INDIRETTI

Es. rievocazione libera,

riconoscimento

Es. apprendimento di abilità

motorie, completamento di parole

DIRETTI

Valutata con test indiretti

(memoria dichiarativa o esplicita)

Valutata con test diretti

Memoria non dichiarativa o implicita

Richiede analisi semantiche,

concettuali, basate sul significato

Richiede analisi Percettive


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COME FUNZIONA LA MEMORIA

CORRELATI ANATOMICI DELLA MEMORIA

STRUTTURE ANATOMICHE IMPLICATE NELLA MEMORIA EPISODICA

(1) strutture temporali mesiali (ippocampo)

(2) strutture diencefaliche: - alcuni nuclei del talamo (nucleo dorso-mediale, nuclei anteriori),

- corpi mamillari dell'ipotalamo

Circuito cortico-sottocorticale di Papez (1937)

STRUTTURE ANATOMICHE RILEVANTI NEI PROCESSI MNESICI

1. Ippocampo: lobectomie temporali bilaterali, se risparmiano l’ippocampo determinano disturbi mnesici transitori; lobectomietemporali mesiali estese determinano compromissione dell’apprendimento verbale (la gravità è correlata all'entità dell'ablazione della

formazione ippocampale)

2. Amigdala: amigdaloidectomiebilaterali determinano compromissione per gli aspetti emozionali dell’apprendimento.

3. Corpi mamillari: lesioni bilaterali sono presenti nella sd di Korsakoffad eziologia alcolica.

4. Nucleo Dorso-Mediale del talamo: spesso leso in pazienti amnesici korsakoviani etilisti; caso di tumore di entrambi i nuclei

talamici in un paziente (McEntee e coll, 1976); caso di lesioni ischemiche bilaterali nel nucleo DM del talamo (Graff-Radford; 1987);

la lesione talamica potrebbe causare amnesia mediante una disconnessione tra corpi mamillarie nuclei talamicianteriori.

5. Giro del cingolo: lesioni chirurgiche anteriori bilaterali in pazienti psichiatrici possono causare uno stato confusionale transitorio

ed un difetto di memoria caratterizzato da una collocazione temporale erronea di eventi effettivamente accaduti.

6. Fornice: difetto di memoria in paziente dopo asportazione di tumore che distruggeva il fornice bilateralmente (Heilmane Sypert;1977); caso di paziente con sezione bilaterale delle colonne delfornice da ferita da guerra con difetto di MLT selettivo (digitspan

normale).

7. Nuclei settali pre-commissurali: amnesia dopo intervento di aneurismectomiadell’a. comunicante anteriore (Berti et al., 1990).

8. Corteccia retrospleniale sinistra: la sua ablazione determina amnesia probabilmente per una disconnessionetra talamo anteriore

ed ippocampo (Valenstein, 1987).

9. Lobi frontali: lesioni frontali determinano disordini della MLT (Baddeleye Wilson, 1988).


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• Memoria semantica ed episodica: regioni medialitemporali e regioni frontali

• Regioni frontali sinistre: memoria semantica

• Regioni frontali destre: memoria episodica (da ricordare ilprobabile ruolo del cervelletto)

• Rappresentazioni percettive: regioni occipitali

• Mesencefalo: memoria procedurale

Nyberg and Tulving, (1996), “Classifying Human Long-Term Memory: Evidence from ConvergingDissociations”, European Journal of Cognitive Psychology, 8(2), 163-183.


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MEMORIA E STRUTTURE TEMPORALI MESIALI



Courtesy of S. Heckers (J N Trans, 2002)


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HM, dati su pazienti

Imaging (figura in diapositiva) Attivazione ippocampale in un compito di navigazione

mentale. L’ippocampo si attiva mentre impariamo un nuovo percorso.

Ippocampo umano


MODELLO DI MEMORIA SPAZIALE NEI RODITORI




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Soggetti normali (a sinistra) imparano la posizione della piattaforma e, quando essa viene rimossa

nel probe test, alla fine dell’apprendimento, la cercano attivamente, esplorando la posizione in cui si

trovava, che era nel quadrante in alto a sinistra (la linea tratteggiata indica il percorso compiuto

dall’animale). Soggetti con delezione del recettore NMDA nel campo CA1 invece non ricordano

dove era la piattaforma e cercano su tutta la superficie della piscina.


MEMORIA ED EMOZIONI

Circuito di Papez (1937):

-ipotalamo, talamo, giro del cingolo,ipotalamo

(amigdala, nuclei del setto, corteccia orbitofrontale, gangli della base)


MEMORIA ED EMOZIONI

Amigdala: memoria emozionalee consolidamento

Gangli della base e cervelletto: abilità e rispostecondizionate

Hippocampus: compiti di riconoscimento, memoriaepisodica, consolidamento del lungotermine

Talamo: acquisizionedi nuoviricordi

Regioni corticali: deposito di ricordi consolidati


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ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA

Long-term memory

Nondeclarative

Procedural Priming/Perceptual

ClassicalConditioning

NonassociativLearning

StriatumCerebellumMotor Cortex

Neocortex

EmotionalResponses

SkeletalMuscles

ReflexPathways

Declarative (relational)

Facts Events

MedialTemporal LobeDiencephalon

&

Amygdala Cerebellum

emotion

emotion

ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA

alcune caratteristiche funzionali dellaalcune caratteristiche funzionali della

memoria…….memoria…….

Effetto di posizione seriale

Recall immediato

LTM

Effetto Primacy

Recall ritardato

Effetto Recency


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Oblio (forgetting)

Incapacità di rievocare

informazioneprecedentemente

appresa

TEORIE SULL’OBLIO

Interferenza proattiva l’informazione più vecchia interferisce conla rievocazione della più nuova

Interferenza retroattiva: l’informazione nuova interferisce con ilrecall dell’informazione più vecchia

Teoria del decadimento: la memoria decade col tempo

Oblio motivato: I ricordi sgradevoli vengono cancellati

Fallimento nella rievocazione: I ricordi sono ancora presenti nellamemoria di lungo termine ma non possono essere raggiunti

concetto di “gradiente”

tempo

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Neuropsicologia Della Memoria