Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión...Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión Programa Educativo 2018 2 acercarlos al conocimiento del medio ambiente en

Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión

Programa Educativo 2018

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PROGRAMA EDUCATIVO DEL DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN

- EXPLORANDO el MUSEO del FIN del MUNDO- 2018

El Museo del Fin del Mundo, a través de diferentes estrategias

programadas, ofrece espacios de encuentros, intercambio de saberes,

esparcimiento, recreación, reflexión, crítica y aprendizaje.

Se busca incluir una mirada más abierta y plural sobre los conocimientos

que los museos difunden, potentes instrumentos para la formación de

identidades individuales y colectivas, un despertar de intereses y curiosidades

por las ciencias, el arte y la historia.

Fundamentación:

Partiendo de la base de que una de las funciones básicas de la nueva

museología es caracterizar a los museos como instituciones dinámicas, al servicio de la

comunidad con un fin prioritario como transmisores de conocimientos, el Museo del Fin

del Mundo desarrolla su Programa de Extensión.

La identidad de un pueblo se construye a partir de la apropiación del

entorno natural en el que vive, de la conciencia de su pasado y del principio de valor que

se le da a la conservación. Como Sabemos, nuestra provincia de Tierra del Fuego

Antártida e Islas del Atlántico Sur posee la particularidad de sufrir permanentemente

migración de población docente, trayendo consigo, una gran diversidad de aportes

multiculturales como así también se caracteriza por una marcada carencia o total

desconocimiento de la información local. La escasa conciencia del valor de lo que se tiene

es una característica muy típica de la sociedad fueguina, el tránsito de una cultura a otra

implica pérdida del pasado y dificultades en la construcción del presente, elemento propio

del desarraigo. Aquí nos convoca el Objetivo 11 de la ONU: Lograr que las ciudades

y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

El compartir espacios, experiencias, tradiciones y relaciones generan

vínculos construyendo una identidad propia multicultural con los aportes y

diferenciaciones asumidas. Para ello es necesario crear mecanismos que tiendan al

desarrollo de los objetivos definidos a partir de la protección y conservación del

patrimonio existente, resguardando su aprovechamiento sostenible y sustentable.

El Museo Del Fin del Mundo posee un acervo de información que

transversaliza múltiples objetivos, muchos de los cuales tienen que ver con la

valorización del pasado, del presente y asegurar, de esta manera, una mejor calidad de

vida a generaciones futuras.

El Programa de Extensión es un servicio del museo que brinda

herramientas, promueve capacitaciones así como estrategias pedagógicas, participativas

y motivadoras para el abordaje de una variada temática en el campo de la educación. A

través del mismo pretendemos que los docentes conozcan, vivencien, experimenten las

actividades y talleres creados específicamente para la población escolar, con el fin de



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acercarlos al conocimiento del medio ambiente en el que están insertos pretendiendo que

se apropien, valoren y protejan el patrimonio natural, histórico y cultural.

Es importante trabajar en el acompañamiento de los educadores, sin

perder de vista que la educación no formal, debe estar contextualizada por un trabajo

anterior, durante o posterior a la misma desde la educación formal.

Consideramos que la propuesta del Programa de Extensión Cultural y

Educativa del Museo del Fin del Mundo es capaz de proveer un acercamiento al

conocimiento disciplinar cumpliendo con el Objetivo 4 que se propone desde la O.N.U

“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, teniendo en

cuenta que el MFM y su programa es inclusivo para todas las edades y para todas las

Instituciones de la provincia, con propuestas que van desde los contenidos hasta las

modalidades de interpretación y aprendizaje al momento de abordar las actividades.

Cabe destacar que a través de los diferentes talleres, visitas

institucionales y actividades programadas también se dio lugar a múltiples proyectos

institucionales y de la comunidad, como por ejemplo el nacimiento de la conocida

Reserva Natural Urbana Bahía Encerrada, la cual guarda valores culturales, históricos y

naturales, cumpliendo su función como aula a cielo abierto para el taller Introducción al

Avistaje de Aves e interpretación y la creación del COA, Club Observadores de Aves, cuya

sede se estableció en el Museo del Fin del Mundo.

OBJETIVOS:

Crear un espacio donde puedan:

Tomar conocimiento en profundidad de la propuesta del programa de extensión del

Museo del Fin del Mundo.

Vivenciar los talleres y actividades propuestas para impulsar las prácticas

significativas.

Identificar y experimentar el trabajo en equipo en las actividades para replicarlas

en el contexto escolar.

Reflexionar sobre los aspectos que influyen y determinan el proceso del

aprendizaje significativo de los alumnos en un contexto de educación no formal.

Contribuir a la valorización del patrimonio histórico, cultural y natural.

Estrechar lazos entre Museo-comunidad.

Desarrollar valores positivos de conservación, cuidado y protección.

Desarrollar sentido de pertenencia del lugar donde se vive.

Generar agentes multiplicadores.

Integrar al museo en la construcción del conocimiento y comprensión del pasado y

presente.

Valoración del intercambio de ideas como forma de construcción de conocimiento.

Motivar, abrir nuevas expectativas, promover preguntas y despertar la curiosidad

del visitante.

Orientar hacia el manejo de diferentes fuentes de investigación.

Despertar nuevos pensamientos, sentimientos, actitudes, valores, habilidades y

normas de actuación que se integran a su personalidad.



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DESTINATARIOS:

Las cuestiones relacionadas con la igualdad constituyen un desafío importante en

nuestro Programa Educativo, teniendo como destinatarios niños en edad escolar de todos

los niveles educativos y modalidades, comunidad en general, estudiantes de nivel

terciario y universitario, tercera edad con la intención de alcanzar y atender a las

poblaciones vulnerables, tales como las personas con discapacidad, escuelas rurales.

Teniendo en claro que es un lugar donde van a compartir un momento lúdico,

significativo, vivencial y diferente al que habitualmente experimentan en el ámbito escolar.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS A DESARROLLAR:

El Programa de Extensión se desarrolla a través de:

ACTIVIDADES: nos estamos refiriendo a las visitas al Museo y a todo el trabajo

que se realice dentro del mismo. Su duración es de 40 minutos a 60 minutos como

máximo.

TALLERES: consiste a las actividades que se desarrollan en el ámbito escolar o

en los centros comunitarios, con los Talleristas del Departamento de Extensión del

Museo del Fin del Mundo y cuya duración es de 80 a 120 minutos aproximadamente.



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Visita al Museo del Fin del Mundo. Actividad.

USHUAIA ANTIGUA

DESTINATARIOS: Instituciones educativas de todos los niveles.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 40 minutos a 1 hora.

ESPACIO FÍSICO: Museo del Fin del Mundo: Maipú 465 (Antigua Casa de Gobierno).

HORARIOS: a convenir.

Descripción:

Hasta principios del siglo XX, todo el abastecimiento se recibía vía marítima cada

tres meses y los almaceneros eran personas cruciales en el desarrollo del pueblo, ya que

debían calcular las necesidades de los pobladores para estimar los fletes de mercadería.

En el espacio museístico se encuentra la réplica de un auténtico almacén de ramos

generales de la época.

En estas tradicionales tiendas, se conseguía todo lo necesario, desde los alimentos,

provisión de leña, etc., a instrumentos musicales, libros y vestimenta.

Se pretende que los niños y niñas conozcan como se vivía en la Ushuaia antigua, por qué

era tan importante contar con este tipo de comercio para la gente del pequeño poblado y

comparar con la vida cotidiana en la actualidad.

Contenidos:

Objetos cotidianos que expresan el paso del tiempo.

Costumbres de la época.

Historia de la comunidad: relaciones.

Bibliografía:

“Ushuaia 1884-1984” Cien años de una ciudad Argentina-Editado por Municipalidad de

Ushuaia.

“La Antigua Casa de Gobierno y residencia del Gobernador”, Arquitecto Leonardo

Lupiano, 2002

“Ushuaia, algunos aspectos del patrimonio arquitectónico urbano”, Arq. L. Lupiano,

1997.

“La Iglesia Parroquial de Ushuaia” 1898 – 1998, Arq. L. Lupiano 1999

“Los exploradores de la Patagonia. De Magallanes a Fitz Roy”, de Federico Isla 2002

“Historia de la Región Magallánica” Tomo I, de Mateo Martinic, 1992



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EXPLORACIONES y NAUFRAGIOS en el FIN del MUNDO



ESPACIO FÍSICO: Museo del Fin del Mundo: Maipú 173


Descripción:

El principal objetivo de dicha actividad es que los niños logren conocer algunas de

las expediciones marítimas más significativas de la zona austral, durante los siglos XVI

al XIX, para comprender el valor de la navegación en ese entonces, rememorando la

vida a bordo de acuerdo a los testimonios y crónicas de antiguos navegantes.

Por otra parte, se pretende realizar una breve aproximación a los primeros contactos del

hombre blanco con los nativos de Tierra del Fuego, los naufragios que tuvieron lugar

siglos atrás y, finalmente se destacará en la muestra del MFM el mascarón de proa del

buque “Duchess of Albany”, y otros objetos de naufragios más contemporáneos como el

mascarón de proa del buque ”Sarmiento”, entre otros. Desde las actividades se

propondrá la búsqueda de estos en la exhibición en la sala principal y jardines del museo.

Contenidos:

Condiciones de navegación en el mar austral del siglo XVI al XIX

Vida abordo

Objetivos de las expediciones australes.

Puesta en valor de la muestra existente en el museo y la colección reservada.

Contacto con los nativos.

Objetos de naufragios.

Bibliografía:

“Cabo de Hornos”, de Félix Reisenberg, 1946

“Historia marítima argentina”, 10 tomos, autores varios.

“10.000 años de fuego”, de Orquera, Piana, Fiore, 2012

“Explorando Tierra del Fuego”, de María Laura Borla, Marisol Vereda

Martinic Beros, Mateo, Crónica de las tierras al sur del canal Beagle, Editorial

Francisco de Aguirre, Buenos Aires, 1973.

Martinic Beros, Mateo, Cartografía magallánica 1523-1945. Universidad de

Magallanes, Punta Arenas, 1999.



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PUEBLOS ORIGINARIOS





Descripción:

Se busca poner en valor la cultura originaria, las formas de vida y tecnología de

los grupos étnicos que habitaron la Isla Grande y sus adyacencias, utilizando

instrumentos líticos y óseos (réplicas y muestras originales) para reconstruir y recrear la

vida cotidiana de los Yámanas, Selkńam, Haush y Alakalufes y observar las

adaptaciones de cada grupo al medio natural que ocupaban.

OBSERVACIONES: Se encuentra a disposición un Kit de Pueblos Originarios para no

videntes.

Contenidos:

Pueblos originarios que habitaban la zona.

Relación sustentable con el medio.

Vida cotidiana.

Datos históricos abordados de las ciencias naturales y sociales.

Narraciones de antiguos navegantes y exploradores de la zona austral.

Bibliografía:

“Los yámanas” Pro-Ciencia – CONICET, de Gordillo, Amuchástegui, Hansen, 1996

“La Lupa Nº 1 “Arqueología del Hain”, pág. 3

La Lupa Nº 2 “Haciendo arqueología”, pág. 18

La Lupa Nº 3, “Viviendo en el borde. Historia de los cazadores recolectores de Península

Mitre”, pág. 19 a pág. 25

“La Lupa Nº 4 “Navegando en el pasado”, pág. 8

“Los selkńam. La vida de los onas”, de Anne Chapman, 1998

Los selkńam- onas-, de Luis Alberto Borrero, 2007

“Los yámanas” (publicación para niños), de Graciela Iturburu, 2000-2005

“El fenómeno de la canoa yagan”, de Anne Chapman, 2003

“Los indios del último confin”, de Tomás Bridges, 1998




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PLUMIFEROS AUSTRALES





Descripción:

Se registran alrededor de 200 especies de aves en TDF, la mayor abundancia se

da en el grupo de las que habitan en el ambiente litoral – marino, pero también se

registran aves de bosque, de claros, de agua dulce, de montaña, de estepa y de

ambientes diversos, la exposición de la sala brinda la posibilidad de conocer alguna de

ellas.

Contenidos:

Aves emblemáticas de la costa de Ushuaia.

Aves de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur según hábitat.

Acción que ejerce el hombre sobre su hábitat.

Bibliografía:

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana, 2003

“Con algunos representantes de nuestra fauna marina”, de Etel Carpi, 1984

“Manual ilustrado de las aves de la Patagonia”, de C. Kovacs, 2005

“Tierra del Fuego – Aves Argentina”, de L. Benegas, E. Amaya, C. Albiuer, 2011

“Guía de aves de la Patagonia y Tierra del Fuego”, de T. Narosky, M. Babarskas, D.

Yzurieta, 2000

“Las leyes del bosque”, de Santiago Vega, 1999

“Las leyes entre las costas y el mar I “, de S. Vega, 2000

“Las leyes entre las costas y el mar II”, de S. Vega, 2000

“Las leyes de la estepa”, de S. Vega, 2003

“Las leyes de la alta montaña”, de S. Vega, 2007



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GIGANTES PERDIDOS

(extinción del pleistoceno):

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 1º ESO, a pedido se puede extender a edades

más avanzadas.




Descripción:

Se busca sorprender a los niños a través de la narración e ilustración de la

muestra del MFM, motivar la curiosidad e invitar a seguir investigando acerca de las

causas de extinción de éstos animales y hasta qué punto los primeros pobladores

humanos que accedieron al sector austral interactuaron con la fauna hoy extinta, que

estaba representada principalmente por milodones, caballo americano y tigre dientes de

sable, pantera patagónica y paleolama.

La fauna extinguida que habitaba la Patagonia a fines del Pleistoceno incluía animales de

gran tamaño. Los últimos hallazgos de restos óseos entregarán nuevas informaciones

arqueológicas, y también paleontológicas.

Contenidos:

Existencia de megafauna en Tierra del Fuego Antártida e Islas el Atlántico Sur.

La valoración de las ciencias arqueológicas y paleontológicas.

La relación de los cambios en el ambiente con los seres vivos que lo habitan.

Comparación con extinciones actuales.

Bibliografía:

El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A. Borrero,

Emecé 1º Edición 2001



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EXPLORADORES de la

FAUNA FUEGUINA

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 1º ESO, a pedido se puede extender a edades

más avanzadas.




Descripción:

Puesta en valor de la fauna en Tierra de Tierra del Fuego Antártida e Islas del

Atlántico Sur. Hay alrededor de 50 especies de mamíferos (nativos y exóticos). Se

pretende que los niños, a través del juego conozcan algunos de los animales que

podemos encontrar en la Isla Grande, haciendo énfasis en los animales autóctonos que

son difíciles de observar, pero que están presentes en la zona, destacando los que se

encuentran en un estado de conservación frágil o en peligro (según categoría SAREM-

UICN) y casos de animales extinguidos por el hombre.

Contenidos:

Fauna de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico sur.

Diversidad de Ecosistemas provinciales.

Clasificación. Fauna exótica y autóctona.

Leyes provinciales de protección.

La relación del hombre con el medio.

Fauna compartida entre la isla grande de Tierra del Fuego, islotes y el continente

antártico.

La Lupa Nº 4 “Conociendo la Isla Grande de Tierra del Fuego”, pág. 2

Bibliografía:






Mamíferos silvestres del archipiélago fueguino”, de Elio Massoia, Juan Carlos Chebes,

1993

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana, 2003




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ARQUITECTURA FUEGUINA para NIÑOS:

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 3ª grado.




Descripción:

Hasta principios del siglo XX, todo el abastecimiento se recibía vía marítima

inclusive los materiales para la construcción de las primeras casas de la entonces la

“aldea”. Algunas fueron compradas por catálogo y después se fueron aprovechando los

recursos del propio lugar.

En el espacio museístico de la Antigua Casa de Gobierno se pretende que los

alumnos/as conozcan distintos materiales utilizados en la construcción de las casas

antiguas y luego poder compararlas con las construcciones actuales. Otro de los objetivos

es lograr que comprendan otras formas de habitar las casas, a través de recorrido de este

edificio observando los distintos ambientes interiores y exteriores. Además se destaca la

funcionalidad de estos tanto en el pasado como en el presente y la importancia de su

conservación para nuestra comunidad.

Se trabaja a partir de la Historia, narraciones, documentos antiguos y actuales

(declaratorias), material fotográfico y muestra temática – didáctica

Contenidos:

Vivienda, tipo de construcción de principio de siglo XX.

Funcionalidad de antiguos edificios e importancia de conservación de los mismos

en la actualidad.

Comparación de formas de abastecimiento de mercadería y comunicación entre el

pasado y la actualidad.

Vida cotidiana a principio del siglo XX.

Huellas materiales del pasado y presente.

Comparación con construcciones actuales.

Bibliografía:


Ushuaia.


Lupiano, 2002


1997.




“Cabo de Hornos”, de Félix Reisenberg, 1946



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“Historia marítima argentina”, 10 tomos, autores varios.



EDIFICIOS HISTORICOS:

DESTINATARIOS: a partir de 4º grado en adelante.




Descripción:

Se realiza un recorrido dentro de los edificios del MFM y una caminata de corta

duración relatando la situación a principios del siglo XX, cuando todo el abastecimiento se

recibía vía marítima. En el espacio museístico tanto en el edificio del MFM y la Antigua

Casa de Gobierno se pretende que los alumnos/as conozcan y comparen dos estilos

constructivos típicos de la zona el “montaje en seco” y el “montaje en húmedo”

aprovechando estos espacios de profundo valor patrimonial y cultural, ubicados en el casco

antiguo de la actual ciudad, rodeados de otros edificios y lugares de gran valor simbólico.

Además se subraya la funcionalidad de estos tanto en el pasado como en el presente y la

importancia de su conservación para nuestra comunidad.

Desde un enfoque histórico a través de narraciones y documentos antiguos como

así también actuales, se destacan los edificios y lugares históricos que poseen

declaratorias a nivel nacional y provincial También se cuenta con material fotográfico

(Archivo fotográfico del Museo del Fin del Mundo) y muestra temática.

Contenidos:

Edificios de valor histórico existente en el casco de la ciudad.

Estilos de construcción de los diferentes edificios históricos.

Historia y forma de vida de Ushuaia antigua.

Funcionalidad de antiguos edificios e importancia de conservación de los mismos

en la actualidad. Declaratorias.

Comparación de formas de abastecimiento de mercadería y comunicación entre el

pasado y la actualidad.

Huellas materiales del pasado y presente. Muestras.

Bibliografía:


Ushuaia.


Lupiano, 2002


1997.



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AMBIENTE COSTERO:

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 1º ESO, a pedido se puede extender a

edades más avanzadas.




Descripción:

Puesta en valor del ambiente litoral – marino, que los niños adquieran un

conocimiento básico acerca de los distintos grupos de invertebrados que podemos

encontrar y observar en las costas del Canal Beagle a partir de las muestras existentes

en la sala principal y en el laboratorio de esta institución, recreando de esta manera,

cadenas tróficas que se dan en la costa del Canal Beagle.

Contenidos:

Los seres vivos y su medio ambiente.

Ecosistema costero. Cadena trófica del Canal Beagle.

Relación del hombre con el ambiente.

Bibliografía

Sandra Amuchastegui y Sandra Gordillo. “Ambiente Costero”

Una guía ilustrada. Bilvalvos y caracoles de las costas del extremo sur de América,

Zagier & Urruty Publications, Buenos Aires, 1995.



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YÁMANAS, CANOEIST of the END of the WORLD

(pueblos originarios en inglés):

DESTINATARIOS: ESO y polimodal.




Descripción:

En función de la procedencia de los visitantes que Ushuaia como destino turístico

recibe, todos sus atractivos contemplan a la lengua inglesa en sus muestras. En este

sentido, el MFM no es ajeno a ello, lo cual se hace visible en la muestra del mismo donde

lo expuesto se traduce también al idioma inglés. Desde la actividad "Yamanas, canoeist

of the end of the world" se intentará aprovechar aquél recurso para luego hacer uso del

video expuesto (en relación a la temática a abordar) en una de las salas del museo,

invitando a los participantes (tanto docentes como alumnos) a continuar con la

investigación acerca de las misiones en Tierra del Fuego, principalmente la misión

Anglicana. Es una herramienta utilizada por los docentes, en la que se articulan

contenidos de Ciencias Sociales y el idioma inglés en diferentes instituciones.

Cabe destacar que dicha temática podría retomarse en un futuro/posible taller, o

bien, podría ampliarse el abordaje considerando también al pueblo Selk'nam.

Contenidos:

Pueblos originarios que habitaban la zona.

Relación sustentable con el medio.

Vida cotidiana.

Bibliografía:




La Lupa Nº 3, “Viviendo en el borde. Historia de los cazadores recolectores de Península

Mitre”, pág. 19 a pág. 25








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LÍNEA de TIEMPO(línea de tiempo en tierra del fuego):

DESTINATARIOS: Desde 4º grado hasta polimodal




Descripción:

Las ciencias sociales tienen como objetivo, que el niño construya una conciencia

social a través del conocimiento comprometido de la realidad y sus problemas, para actuar

libre y reflexivamente en la prevención, planteo y solución de los mismos.

Es importante establecer comparaciones, percibir continuidades entre hechos

actuales y del pasado, acercarse a la idea de proceso, cambio y conflicto, conceptos que se

construyen a largo plazo como el arraigo y el amor a la tierra.

Se trabaja a partir del reconocimiento de la secuencia del tiempo histórico en la provincia

de Tierra del Fuego a partir de diferentes procesos de gran significación, comprendiendo la

importancia que poseen los grupos humanos, los cambios naturales en la construcción y

transformación del espacio y su cultura.

Contenidos:

El tiempo histórico, poblamiento de Tierra del Fuego en relación a los recurso

naturales existentes.

Bibliografía:




La Lupa Nº 3, “Viviendo en el borde. Historia de los cazadores recolectores de

Península Mitre”, pág. 19 a pág. 25










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El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A. Borrero,

Emecé 1º Edición 2001

ACTIVIDAD en el museo.

CANOEROS y EXPLORADORES:

Arqueología de mi ciudad

DESTINATARIOS: Alumnos de todos los niveles.

DURACIÓN: 60 minutos.

ESPACIO FÍSICO: Trabajo en gabinete en el museo.


Descripción:

La Misión Anglicana de Tushkapalam, fue un lugar de encuentro de culturas, entre

los yámanas que habitaban el Canal de Beagle y los primeros europeos que se

establecieron en forma permanente, a partir de 1871. Este sitio, debido a su importancia,

fue declarado Lugar Histórico Nacional (LHN) en 1999.

La instalación permanente de la Misión Anglicana en Ushuaia se inicia en 1871,

con el establecimiento del matrimonio de Thomas Bridges. El establecimiento misional

llegó a contar con: iglesia, escuela, orfanato, casas para los misioneros y cabañas para

los indios, amén de quintas, tambo, herrería, carpintería y depósitos, todo con sus cercos

y caminos interiores.

Además de la tarea evangelizadora y educativa, la misión desarrollará, para

solventar los gastos de funcionamiento: la ganadería, la industria maderera (venta de

rollizos en Malvinas), venta de pieles y, con nativos que aprendieron inglés, será clave

para el salvataje de náufragos víctimas de la peligrosa navegación por el Cabo de Hornos

y adyacencias.

Asimismo, el sitio es el último solar dentro del casco fundacional de Ushuaia que

conserva la morfología más similar a la presentada en el siglo XIX, en tiempos del

reverendo Tomás Bridges, siendo visible tanto desde la ciudad, como desde el ingreso

marítimo a la bahía.

Contenidos:



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Pueblo Originario: Canoeros magallánicos.

Encuentro y convivencia de culturas.

Misión Anglicana.

Arqueología urbana: Concepto.

Materiales, evidencias de la excavación Misión Anglicana, trabajo de los

arqueólogos y colaboradores. Recolección, identificación, clasificación, y selección

para su exhibición en el espacio museístico para su valoración material y

simbólica.

Bibliografía:

“Ushuaia 1884-1984” Cien años de una ciudad Argentina-Editado por Municipalidad

de Ushuaia.

La Lupa Nº 1 “Arqueología del Hain”, pág. 3


“Los yámanas” (publicación para niños), de Graciela Iturburu, 2000-2005.

“Los indios del último confin”, de Tomás Bridges, 1998.

“Explorando Tierra del Fuego”, de María Laura Borla, Marisol Vereda.

“¿Querés saber qué es la arqueología?”, de Fiore, Glüzmaun, 2008

“Los indios de Tierra del Fuego”. Tomo 1: Los Selk’nam. 2 vols. Centro Argentino de

Etnología Americana, Bs. As., Argentina. M. Gusinde 1986 [1937].



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TALLERES en las escuelas.

INTRODUCCIÓN al AVISTAJE de AVES

DESTINATARIOS: Desde 1º grado hasta polimodal.

DURACIÓN DEL TALLER: 80 minutos a 180 minutos, dependiendo del mismo.

ESPACIO FÍSICO: Instituciones educativas, espacios naturales, Museo del Fin del

Mundo.


Descripción:

El avistaje de aves en su medio natural es una actividad ampliamente difundida a

lo largo del mundo. En Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, por su

particular posición geográfica presenta una diversidad de aves en todos sus ambientes,

especialmente en la costa marina.

Se ha convertido en punto estratégico para la contemplación de especies

antárticas, subantárticas y patagónicas.

“Introducción al Avistaje de Aves” es un taller, en el que los niños/as de diferentes

niveles educativos exploran la fauna plumada, reconociendo las más emblemáticas aves

que comparten nuestro espacio de vida.

Contenidos:

Aves de la Provincia de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Diversidad.

Hábitat.

Espacios que se comparten con el hombre.

Salida de campo con material de apoyo: binoculares y guías.

Bibliografía:

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana,

2003


“Manual ilustrado de las aves de la Patagonia”, de C. Kovacs, 2005

“Tierra del Fuego – Aves Argentina”, de L. Benegas, E. Amaya, C. Albiuer, 2011

“Guía de aves de la Patagonia y Tierra del Fuego”, de T. Narosky, M. Babarskas, D.

Yzurieta, 2000.






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ARQUEOLOGÍA:

(varias propuestas)

Talleristas: Dra. Nélida Pal, Lic. Vanesa Parmigiani y Lic. Lucas Turnes, Lic. María Celina

Alvarez Soncini

Descripción:

Los sitios y los materiales arqueológicos tienen un gran valor porque a través de ellos

podemos saber cómo vivían las personas del pasado, cómo eran sus hábitos y sus

culturas. Son testimonios de la historia de vida de los pueblos originarios, de sus

descendientes y de todos los habitantes del lugar, formando parte del patrimonio de la

provincia.

Las propuestas están destinadas a acercar a los niños a la cosmología Selknam y

Yámana a través de actividades artísticas y lúdicas permitiendo debatir acerca de la

diversidad, el respeto y la tolerancia hacia los otros.

Se conjuga la enseñanza de la arqueología, el patrimonio arqueológico y la enseñanza de

la historia, permitiendo familiarizarse desde temprana edad con los conceptos de la

disciplina y así tomar conciencia sobre la importancia del patrimonio arqueológico.

Entender y valorar el patrimonio cultural, ayuda a construir el pasado del hombre

evidenciando las distintas formas de relación en varias culturas, su desarrollo

sociocultural y su evolución hasta nuestros días.

TALLER: Escuchando mitos y pintando máscaras: reviviendo el arte de los

pueblos originarios.

DESTINATARIOS: Todos los niveles.

DURACIÓN DEL TALLER: 120 minutos, dependiendo del mismo.

ESPACIO FÍSICO: Instituciones educativas.


Contenidos:

¿Qué es un mito? ¿Qué roles cumplen los mitos en los pueblos originarios?

¿En qué sector de la Isla Grande de TDF vivían los Selk´ nam?

¿Qué era el Hain? ¿Quiénes participaban?

TALLER: Jugando con plastilina: recreando cómo vivía el hombre en las cuevas.



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DESTINATARIOS: Todos los niveles.




Contenidos:

¿Cómo se define a un cazador-recolector?

¿Dónde vivían?

¿Hace cuánto llegaron los cazadores-recolectores a la Isla?

¿Qué cazaban? ¿Qué recolectaban?

TALLER: Pueblos originarios de tierra del fuego.

DESTINATARIOS: Nivel primario y secundario.




Contenidos:

¿Cuáles son los pueblos originarios de la Isla Grande de Tierra del Fuego?

¿En qué parte de la Isla vivían cada uno de ellos?

Explicar cómo era su forma de vida:

¿Qué usaban para abrigarse?

¿Cómo se alimentaban y qué comían?

¿Qué usaban para cazar?

¿Qué herramientas utilizaban?

¿Cómo eran sus casas?

TALLER: Entre collares y aros: recreando el mundo artístico de los pueblos

originarios.

DESTINATARIOS: nivel inicial y primario.




Contenidos:

¿Qué es el arte?

¿Cuáles son las expresiones artísticas de los pueblos originarios de Tierra del

Fuego?

¿Qué pueblos originarios vivían en Tierra del Fuego?

¿Qué recursos de la naturaleza utilizaba para fabricar sus ornamentos?

TALLER: Chozas.

DESTINATARIOS: nivel inicial y primario.




Contenidos:

Introducción a los niños al conocimiento de las Sociedades Cazadoras,

recolectoras y pescadoras.



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¿Cómo se vestían?, ¿Qué comían?, ¿Cómo cazaban?, ¿Cómo era su tecnología?

¿Dónde vivían? N-S diferentes ambientes diferentes recursos, mostrar las

diferentes técnicas en la construcción, recursos explotados.

TALLER: Arqueología, geología y paleontología.

DESTINATARIOS: nivel polimodal.




Contenidos:

Una introducción sobre lo que estudia cada disciplina. ¿Cómo se suman la geología

y paleontología a los estudios que hacen los arqueólogos?

TALLER: Poblamiento.

DESTINATARIOS: nivel polimodal. CENS




Contenidos:

Modelos de poblamiento americano.

Modelos de poblamientos propuestos para la isla grande de Tierra del Fuego.

Quiénes fueron los primeros pobladores, de dónde y por qué llegaron?

Qué evidencia manejan los arqueólogos para explicar y formular los modelos de

doblamiento (tecnología líticas, estudios de ADN mitocondrial, grupos sanguíneos,

asociación lítica y megafauna, fechados)?

TALLER: Sociedades cazadoras, recolectoras y pescadoras.





Diferenciación de las diversas vías por las cuales los arqueólogos acceden a la

información: Etnografía, Etnohistoria e Historia. Explicar los diferentes análisis que

se desarrollan desde la arqueología (análisis lítico, arqueofaunístico, restos

humanos).

Contenidos:

¿Cómo se llamaban? (aporte de la etnografía y la historia).

¿Cómo se vestían?

¿Qué comían?

¿Cómo cazaban?

¿Cómo era su tecnología?

¿Dónde vivían? Norte- Sur diferentes ambientes, diferentes recursos, mostrar las

diferentes técnicas en la construcción, recursos explotados.

¿Por qué ya no están? Enfermedades, vestimenta (antes y después) y genocidio.



21

TALLER: Hominización.

DESTINATARIOS: nivel polimodal. CENS




Contenidos:

El escenario hace 65 millones de años

Posición taxonómica del hombre

El origen del bipedismo

Mandíbulas y dientes

Los primeros homínidos

La aparición de homo

Radiación adaptativa

TALLER: Arqueólogos del futuro.





Contenidos:

Arqueólogos del futuro. Bolsas con materiales con diferentes contextos actuales.

Armar contexto de los pueblos originarios de la argentina (maíz, cerámica, lana de

llama, huesos de guanaco, retocador de hueso, materia prima, fotos

etnográficas).

La evolución humana.

Antropología Forense.

Arqueología y disciplinas.

BIBLIOGRAFÍA. (La bibliografía citada se encuentra en la biblioteca del Museo

del Fin del Mundo).


¿Querés saber qué es la arqueología?, de Fiore, Glüzmaun, 2008



Baldassarre, C.. Mitología Selk'nam I. En el origen de un pueblo. Revista Dicho y

Hecho 21.


Massone, M., D. Jackson y A.Prieto. 1993. “Perspectiva arqueológica de los

Selkńam”, Dirección de Bibliotecas Archivos y Museos, Centro de investigaciones

Barros Arana, Santiago de Chile, Cap. 2.

“10.000 años de fuego”, de Orquera, Piana, Fiore, 2012



“El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A. Borrero,

1º Edición 2001



22


“Los indios de Tierra del Fuego”. Tomo 1: Los Selk’nam. 2 vols. Centro Argentino

de Etnología Americana, Bs. As., Argentina. M. Gusinde 1986 [1937].

Fiore, D. 2005. Pinturas corporales en el fin del mundo. Una introducción al arte

visual Selk’nam y Yámana. Chungará 37:109-127.


El RINCÓN del MUSEO

DESTINATARIOS: Desde nivel Inicial hasta el polimodal.




Se brinda en dos instancias.

Descripción:

La construcción del conocimiento a partir de los saberes previos, del

descubrimiento, la observación, la descripción, posee un valor muy significativo en el

aprendizaje. Se intenta el protagonismo en el montaje de una muestra, comprendiendo y

valorando a los museos como así también el rol que cumplen quienes trabajan en ellos y

sus visitantes.

En el primer encuentro los alumnos toman contacto con elementos de la vida

cotidiana yámana, construidos en Hueso y Piedra (muestras arqueológicas). Mediante la

observación y manipulación de los materiales y apelando a sus conocimientos previos,

los alumnos podrán descubrir su utilidad en la vida cotidiana.

La segunda etapa consiste en realizar una réplica de arpones, punzones, raederas,

puntas de flechas, etc. utilizando para ello porcelana fría. Aquí los alumnos notaran que

pese a la maleabilidad de la porcelana y recursos utilizados, no logran idéntico

resultado, logrando la valoración del trabajo diario realizado sobre sus elementos, que

resultaban imprescindibles en la vida cotidiana de este pueblo y el aprovechamiento de

los recursos que les brindaba el medio ambiente.

Al finalizar este encuentro se pintan las piezas y se realiza una puesta en común

entre los grupos. En esta instancia es importante que los grupos trabajen los epígrafes,

elaboración de láminas y cartelería referida a la muestra para realizar el montaje del

“Rincón del Museo”.

Como cierre del trabajo se lleva adelante la exposición de la muestra acompañada

de una explicación por parte de los alumnos a sus pares.



23

Los objetos, deben elegirse según su valor educativo, sus características físicas y

su lugar en el acervo (copias), almacenándose en contenedores especiales desde el

punto de vista de la conservación, enseñándoles, de esta manera, a manipularlos. Cada

uno de estos pasos manifiesta la valoración y el cuidado del patrimonio que hace el

museo.

Contenidos:

Se transversalizan las áreas de lengua, sociales y tecnología. (Demanda un trabajo

interdisciplinario).

Pueblos Originarios.

Museo.

Conocimiento de la historia local.

Fuentes de información.

Comprensión de la importancia que adquieren los grupos humanos en la

construcción y transformación de su espacio y su cultura.

Recursos naturales y actividades humanas.

Comprender para que sirven los objetos y procesos tecnológicos.

El uso de los materiales con propósitos específicos.

Desarrollo de habilidades para la construcción de modelos sencillos.

Producción escrita.

Discurso oral.

Descripción.

Argumentación.

Conservación.

Bibliografía:















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¿QUIÉN se COME a QUIÉN en el CANAL BEAGLE?

DESTINATARIOS: desde 4º hasta 3º ESO.




Descripción:

Desde las pequeñas algas hasta las ballenas más grandes, desde las playas hasta

las profundidades del mar, los organismos marinos se conectan en redes tróficas. En

estas redes podemos encontrar productores primarios (micro y macroalgas), distintos

tipos de consumidores (peces y crustáceos) y grandes predadores (aves y mamíferos

marinos). Organismos en el mismo hábitat tienen diferentes hábitos pero…¿qué rol

cumple cada uno en estas redes alimenticias?

Mediante juegos, imágenes y experiencias se trabaja el concepto de cadena y trama

tróficas.

Construcción de una red trófica por parte de los alumnos utilizando ciertas

especies aportadas por el museo y la colección propia del laboratorio.

Contenidos:

Ecosistema costero.

Componentes físicos y biológicos.

Impacto del hombre en el medio natural.

Relaciones básicas de los organismos entre sí y con el ambiente físico.

Organismos del Canal Beagle.

Valoración del patrimonio natural.

Curiosidad y placer por conocer el mundo natural.

Valoración del intercambio de ideas como forma de construcción de

conocimiento.

Bibliografía:

Sandra Amuchastegui y Sandra Gordillo. “Ambiente Costero”

Dirección de Recursos Naturales Boletín Nº 2 “Fauna Autóctona e introducida

de Tierra del Fuego”.

Graciela Ramaciotti. “Flores y frutos silvestres australes”.

Forcelli Daniel Oscar. “Molluscos magallanicos”

Las Guías de Elemental Perez. “Aves del Bosque Andino Patagónico”.

“La Lupa” Revista de Difusión Científica. CADIC. CONICET. Nº 1,2,3,4

Ediciones Integral ediciones Utopía.





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NAVEGANTES del FIN del MUNDO

DESTINATARIOS: nivel secundario




Descripción:

Los navegantes en sus viajes exploratorios, llevado a cabo por españoles,

holandeses, franceses e ingleses entre los siglos XVI y XIX, permitieron ampliar el

conocimiento geográfico y cartográfico de la Terra Australis Incognita, nombre con el

que se denominaba antiguamente esta región. Estas expediciones aportaron un cúmulo

de información, facilitándonos la construcción de una imagen del mundo y especialmente

de este lugar, distinta a la conocida hasta entonces; aunque esto no hizo más que

confirmar las presunciones ya planteadas por los griegos en relación a la esferidad de la

tierra y la continuidad de las aguas.

Este proceso, en el que confluyen la geografía, la astronomía, las matemáticas, el

dibujo y la pintura, es el que se quiere muy brevemente exponer en estos encuentros,

centrada –como no podía ser de otra manera- en la imagen de esta región austral, que

se volcara en cartas, mapas, mapamundis y globos terráqueos, entre los siglos XVI y

XIX; su evolución a través del tiempo y su acercamiento a la imagen fidedigna con que

contamos en la actualidad.

Contenidos:

1º Encuentro

Navegantes del Atlántico Sur (expediciones más importantes).

Cambios en la Cartografía sobre Tierra del Fuego.

2º Encuentro

Condiciones de navegación.

Imaginario de los europeos sobre la Patagonia a partir de las expediciones.

Bibliografía:

AA.VV. Historia Marítima Argentina, 10 Tomos, Buenos Aires, Cuántica Editora

y Departamento de Estudios Históricos Navales, 1982-1993.

CARCELLES, Alberto Exploraciones científicas de los mares argentinos, en

“Argentina Austral”, Año XIX, N° 197, noviembre de 1947.

ISLA, Federico Los Exploradores de la Patagonia, Edición del autor, Mar del

Plata, 2002.

MARTINIC, Mateo Historia de la Región Magallánica, Volumen I, Punta Arenas,

Universidad de Magallanes, 1993.

MARTINIC BEROS, Mateo Cartografía Magallánica 1523-1945,

RIESENBERG, Félix Cabo de Hornos, Buenos Aires, Librería Hachette, 1946.

RIVERA NOVO, Belén y Luisa Martín Meras Cuatro siglos de cartografía en

América, Madrid, MAPFRE, 1992.



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La ANTÁRTIDA VA a la ESCUELA

DESTINATARIOS: nivel primario y secundario




Descripción:

Tiene por objetivo lograr que los alumnos comiencen a construir la idea de saber

que la Antártida y su futuro es responsabilidad de toda la humanidad, sabiendo que el

accionar individual y colectivo tiene consecuencias directas sobre el medio ambiente.

Gradualmente se exponen ideas y vivencian experiencias que tiendan a la

comprensión de un espacio tan nuestro y tan lejano para los niños como lo es el

Continente Antártico, entendiendo que por ser parte de nuestra provincia, como

ciudadanos debemos por lo menos estar informados de lo que allí sucede y así

comprometernos con su protección y cuidado, atravesando contenidos de Historia,

Biología y Geografía.

Contenidos:

La vida en la Antártida.

Flora y fauna.

Importancia del continente blanco para la humanidad y las normas que regulan

las actividades, Tratado Antártico.

Bibliografía:

Antártida "Las leyes entre las costas y el mar "VEGA, Santiago de la (2000).

Antártida a través de sus faunas y flores fósiles, CAMACHO, Horacio H. (1959).

Antártida, Dirección Nacional del Antártico (1974)

Antártida, geopolítica y futuro, TREVISAN, Miriam Colacrai de(1980)

Antártida Argentina, descripción General, Flota Argentina de Navegación de

Ultramar (1959)

Antártida. Mi hogar, VACA, José María (1962)

Antártida Sudamericana. Aportes para su comprensión. GENEST, Eugenio A.

(2001)

Política Antártica Argentina, Dirección Nacional del Antártico(1986)



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La flora fósil en las inmediaciones de la PenínsulaArdley, Isla 25 de mayo, Islas

Shetland del Sur, ORLANDO, Héctor (1965)

Hasta el fín del mundo: Arqueología Antártica, ZARANKIN, Andrés SENATORE,

María(1999)

Estudio de parámetros medioambientales marinos durante un ciclo estival en la

Antártida Occidental. Año 1986. Contribución: 326, COMEZ, Rubino (1986)

Paleomagnetismo con rocas sedimentarias de la Isla James Ross, Antártida

Argentina. Contribución: 302 NUÑEZ, Jorge VILAS, Juan DAZ, Trinidad (1983)

Patagonia y Antártida: Guía de campo, BECCACECI, Marcelo D.(2002)

Avistajes y reconocimiento de cetáceos en el Mar Argentino y la Antártida

LICHTER, Alfredo Alejandro

Antártida: Una guía introductoria, GALIMBERTI, Diana (1991)



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TALLER en las escuelas y el museo

HISTORIA de NUESTRA PROVINCIA

DESTINATARIOS: Estudiantes del ciclo orientado (4° a 6° ESO). Se puede adecuar a

otros niveles.

DURACIÓN DEL TALLER: 80 minutos cada encuentro.

ESPACIO FÍSICO: 2 encuentros, una en las Instituciones educativas y el segundo en la

Antigua Casa de Gobierno.


Descripción:

Desde el área de Ciencias Sociales, se requiere trabajo previo en el aula referido

al contexto histórico, nacional y local.

Cronología de los hechos que precedieron al consenso sobre el proyecto de

provincialización.

Análisis de documentos, imágenes, recortes periodísticos, etc. con el fin de que

los estudiantes puedan abordar la temática a partir de la interpretación de diversas

fuentes históricas.

La importancia del edificio de la Antigua Casa de Gobierno reconocido por los

fueguinos como la ex legislatura.

Contenidos:

Conocimiento y valoración del proceso que condujo a la provincialización de

Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Acercamiento a las fuentes primarias y su importancia para la historia.

Valoración del patrimonio local: edificio de la Antigua Casa de Gobierno.

Fortalecimiento del sentido de pertenencia hacia el lugar que se habita.

Bibliografía:

“La incorporación de Tierra del Fuego al sistema federal argentino”, de Silvia

Álvarez y Elena Torre, 2001.

“Tierra del Fuego. Materiales para el estudio de la Historia Regional”, de María

Teresa Luiz y Monika Schillat, 1998.

“Punto & Coma 1982-1992. La memoria periodística de 10 años de historia”,

de Luis Benito Zamora, 1992.

“Espiando la historia”, de Luis Benito Zamora, 1996.



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TALLER en las escuelas y el museo

CHARLA TESTIMONIAL de la “VIDA YAGAN”

DESTINATARIOS: Todas las edades.

DURACIÓN DEL TALLER: 1:20 hora (cada encuentro)

ESPACIO FÍSICO: Instituciones educativas estatales y privadas de todos los niveles en

la provincia.

HORARIOS: A convenir

TALLERISTA: Victor Gabriel Vargas Filgueira

Descripción:

La charla se instrumentará siguiendo tres etapas: Presentación, Desarrollo y

Cierre. Durante la misma, el responsable, Víctor Vargas, aceptará preguntas del público y

al finalizar propondrá un espacio de intercambio.

Presentación:

En esta primera instancia Víctor contará cómo adquirió sus conocimientos, mostrará su

árbol genealógico materno en un panel con fotografías para explicar su descendencia

yagán y referenciará brevemente la conformación de la Comunidad Paiakoala a la cual

pertenece, a fin de introducir un contenido comparativo entre la vida de su pueblo hasta

el s. XIX (aproximadamente 1860) y la actualidad.

Desarrollo:

Puntos. Antes de 1860 Actualidad

Forma de

vida

Fecha en la que se ubica el

inicio de la cultura.

Espacio geográfico donde se

desplegó esta cultura.

Uso de la canoa como

elemento fundamental de la

subsistencia.

Rol del hombre y de la

mujer.

Elaboración de cestería.

Utilización de pigmentos

El descendiente yagán vive

inmerso en el mundo actual

con las características

culturales actuales,

sosteniendo parte de la

cosmovisión y algunas de las

prácticas como la cestería.

Cantidad de

personas

Alrededor de 3500

individuos.

Fallecimiento de miles en

Alrededor de 200

descendientes.

Solicitud de restitución de los



30

pocas décadas.

Hechos que muestran el

genocidio del pueblo Yagán.

huesos de antepasados.

Lengua Características generales de

la lengua.

Diferencia entre “yagán” y

“yámana”.

Curiosidad:

“mamihlapinatapai”. Vocablo

citado en el Libro Guinness

de los Récords como la

"palabra más concisa del

mundo".

Última hablante: Cristina

Calderón.

Trabajo en la recuperación de

la lengua.

Cosmovisión Protagonismo de

“watawineiwa”.

Ceremonias.

Profecía del cóndor y el águila.

(tema que se dará en niveles

superiores de educación y

guiadas en el museo).

Cierre:

A modo de cierre Víctor resumirá brevemente el contenido de la charla, considerando que

la cultura yagán se desenvolvió por miles de años y que en la actualidad se reúne en la

comunidad Paiakoala, desde donde se difunde el mensaje de percibir a la naturaleza

como una forma de vida.

CONTENIDOS:

Presentación – árbol genealógico familiar.

Forma de vida y creencias de nuestro pueblo

Conformación de comunidad Yagan en TDF.

Narración de historias cotidianas de transmisión oral.

Visión, pensamiento actual de la comunidad.

Muestra de artesanías y explicación referente a su confección y los

materiales utilizados.



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El Museo del Fin del Mundo va a los Barrios.

EL MUSEO VA A LOS BARRIO

DESTINATARIOS: FAMILIAS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

DURACIÓN DEL TALLER: 2 Horas (cada encuentro)

ESPACIO FÍSICO: espacios comunitarios donde se reúnen comisiones barriales e

instituciones u organizaciones de la sociedad civil.

HORARIOS: A convenir

TALLERISTAS:

Descripción:

La accesibilidad al Museo en términos de inclusión Social, significa vincular a la

comunidad con su patrimonio cultural, desarrollando un sentido de pertenencia que no

solo contribuye con la identidad fueguina, sino que además favorece una convivencia

amigable con el medio ambiente y promueve el cuidado de la naturaleza a través de su

conocimiento.

Presentación:

En esta primera instancia se realiza una visita guiada al museo, con transporte desde el

barrio hacia el Museo del Fin del mundo.

En un segundo encuentro se proponen actividades variadas a niños y adultos que

involucran un acercamiento a los propios entornos naturales y culturales acompañados



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por los profesionales de las distintas disciplinas que integran el equipo del Departamento

de Extensión y de las distintas áreas de la Institución. Este se realiza en la sede del

barrio.

Actividades propuestas en los barrios

Avistaje de aves.

Reconocimiento de especies de la flora

local

Experiencias arqueológicas: Escuchando

mitos y pintando máscaras y construcción

de chozas

conocimiento de la vida Yagan;

CESTERIA

Contenidos:

Flora y Fauna autóctona

Pueblos originarios.

Documents

Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión...Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión Programa Educativo 2018 2 acercarlos al conocimiento del medio ambiente en