MOŽNOSTI A LIMITY

UPLATŇOVANIA METODIKY CLIL

NA SLOVENSKÝCH ŠKOLÁCH

Pokrivčáková Silvia Pokrivčáková Silvia

OsnovaOsnova

Čo sú integrované prístupy k vyučovaniu Čo sú integrované prístupy k vyučovaniu cudzích jazykov a čo je CLIL?cudzích jazykov a čo je CLIL?Psycholingvistické zásady CLILPsycholingvistické zásady CLILVýhody, ktoré CLIL prinášaVýhody, ktoré CLIL prinášaRiziká, ktoré je treba pri CLIL riešiťRiziká, ktoré je treba pri CLIL riešiťPraktické ukážkyPraktické ukážkyZáver : ako sa dozvedieť viacZáver : ako sa dozvedieť viac

Integrované prístupyIntegrované prístupy

a)a) integrujú všetky aspekty študentovej osobnosti, integrujú všetky aspekty študentovej osobnosti, pričom sa uplatňuje požiadavka rešpektovania pričom sa uplatňuje požiadavka rešpektovania žiakovej osobnostnej autonómie.žiakovej osobnostnej autonómie.

b)b) integrujú rôzne učebné obsahy (napr. cudzí integrujú rôzne učebné obsahy (napr. cudzí jazyk s vyučovaním matematiky, cudzí jazyk jazyk s vyučovaním matematiky, cudzí jazyk s umeleckou výchovou a pod.). s umeleckou výchovou a pod.).

Prečo o CLIL hovoríme?Prečo o CLIL hovoríme?

- Európska komisia ju už v roku 1995 (v Európska komisia ju už v roku 1995 (v dokumente dokumente The White Paper: “Teaching and The White Paper: “Teaching and Learning – Towards the Learning SocietyLearning – Towards the Learning Society”, ”, 1995) a opätovne v roku 2003 v Akčnom 1995) a opätovne v roku 2003 v Akčnom pláne na roky 2004-2006 označuje za pláne na roky 2004-2006 označuje za odporúčanú metódu cudzojazyčného odporúčanú metódu cudzojazyčného vzdelávania a rozvoja európskeho vzdelávania a rozvoja európskeho plurilingvizmu;plurilingvizmu;

- učenie sa pre praktický životučenie sa pre praktický život

Európsky plurilingvizmusEurópsky plurilingvizmus::

odmietanie dominancie jedného jazyka,odmietanie dominancie jedného jazyka, „„rozmanitosť jazykov je bohatstvom Európy“, rozmanitosť jazykov je bohatstvom Európy“, požiadavka „M+2“, požiadavka „M+2“, osobitná podpora vzdelávania v tzv. malých osobitná podpora vzdelávania v tzv. malých

alebo zriedkavých jazykoch. alebo zriedkavých jazykoch.

Psycholingvistické základy Psycholingvistické základy CLIL:Chomského teóriaCLIL:Chomského teória

Nepriame osvojovanie si cudzieho jazyka je Nepriame osvojovanie si cudzieho jazyka je efektívnejšie a má trvalejší účinok ako efektívnejšie a má trvalejší účinok ako priame učenie sa cudzieho jazyka.priame učenie sa cudzieho jazyka.

Osvojovanie si cudzieho jazyka je prirodzený Osvojovanie si cudzieho jazyka je prirodzený proces, ktorý v správnom prostredí a pri proces, ktorý v správnom prostredí a pri správnom postupe „spojazdní“ vrodené správnom postupe „spojazdní“ vrodené vnútorné mechanizmy žiaka. vnútorné mechanizmy žiaka.

Psycholingvistické základy Psycholingvistické základy CLIL:Chomského teóriaCLIL:Chomského teória

Základným predpokladom rýchleho Základným predpokladom rýchleho a efektívneho osvojenia si cudzieho a efektívneho osvojenia si cudzieho jazyka u detí, ktoré ešte nemajú jazyka u detí, ktoré ešte nemajú vybudované emocionálne bariéry vybudované emocionálne bariéry brzdiace ich postup, je dostatok brzdiace ich postup, je dostatok zrozumiteľných podnetov v cudzom zrozumiteľných podnetov v cudzom jazyku (počúvanie, čítanie).jazyku (počúvanie, čítanie).

Psycholingvistické základy Psycholingvistické základy CLIL:Chomského teóriaCLIL:Chomského teória

Počúvanie na príslušnej úrovni Počúvanie na príslušnej úrovni (zrozumiteľné podnety) stačí na to, aby (zrozumiteľné podnety) stačí na to, aby si dieťa cudzí jazyk efektívne osvojilo si dieťa cudzí jazyk efektívne osvojilo (nie naučilo).(nie naučilo).

Gramatika sa „osvojí“ sama, prirodzene Gramatika sa „osvojí“ sama, prirodzene a vždy s rovnakou postupnosťou.a vždy s rovnakou postupnosťou.

Psycholingvistické základy Psycholingvistické základy CLIL:Chomského teóriaCLIL:Chomského teória

Opravovanie chýb a omylov Opravovanie chýb a omylov dospelým/učiteľom nie je nutné. Dieťa dospelým/učiteľom nie je nutné. Dieťa sa po istom čase opraví samo.sa po istom čase opraví samo.

Osvojovanie si jazyka nie je kognitívny Osvojovanie si jazyka nie je kognitívny proces, preto je úloha učiteľa ako proces, preto je úloha učiteľa ako „vodcu“ alebo „organizátora“ učenia „vodcu“ alebo „organizátora“ učenia radikálne limitovaná.radikálne limitovaná.

3. 3. Metodické princípy CLILMetodické princípy CLIL

žiaci používajú cudzí jazyk v zmysluplnej žiaci používajú cudzí jazyk v zmysluplnej komunikácii (neučia sa jazyk kvôli jazyku, komunikácii (neučia sa jazyk kvôli jazyku, ale aby sa v cudzom jazyku niečo nové ale aby sa v cudzom jazyku niečo nové dozvedeli a niečo nové povedali),dozvedeli a niečo nové povedali),

žiaci používajú cudzí jazyk v prirodzených žiaci používajú cudzí jazyk v prirodzených podmienkach (skutočne komunikujú, podmienkach (skutočne komunikujú, nepoužívajú jazyk v umelo navodených nepoužívajú jazyk v umelo navodených situáciách),situáciách),

Metodické princípy CLILMetodické princípy CLIL

žiaci sa nesústreďujú v prvom rade na žiaci sa nesústreďujú v prvom rade na jazyk samotný, ale na obsah, ktorý jazyk samotný, ale na obsah, ktorý chcú komunikovať (to významne chcú komunikovať (to významne odbúrava ich strach z  chýb),odbúrava ich strach z  chýb),

pragmatika komunikácie – „uč sa, čo pragmatika komunikácie – „uč sa, čo potrebuješ“,potrebuješ“,

Metodické princípy CLILMetodické princípy CLIL

CLIL umožňuje zapojenie rôznych CLIL umožňuje zapojenie rôznych štýlov učenia sa (nielen verbálneho);štýlov učenia sa (nielen verbálneho);

gramatické štruktúry a kultúrne pozadie gramatické štruktúry a kultúrne pozadie jazyka je druhoradé,jazyka je druhoradé,

CLIL a vekCLIL a vek

celoživotné vzdelávanie dospelých - celoživotné vzdelávanie dospelých - občasnéobčasné

VŠ - občasnéVŠ - občasné

SŠ – veľmi frekventovanéSŠ – veľmi frekventované

ZŠ – len aditívny typ, primárnym ZŠ – len aditívny typ, primárnym cieľom základného vzdelávania cieľom základného vzdelávania zostáva rozvoj materinského jazyka!zostáva rozvoj materinského jazyka!

Typy CLILTypy CLIL

Aditívny: Aditívny:

- s nízkou expozíciou CJ (5 – 15%);s nízkou expozíciou CJ (5 – 15%);

- so strednou expozíciou CJ (15 – 50%)so strednou expozíciou CJ (15 – 50%)

ErazívnyErazívny

- s vysokou expozíciou CJ (50-100%)s vysokou expozíciou CJ (50-100%)

- pozn.: 100% CJ – bilingválne vzdelávanie pozn.: 100% CJ – bilingválne vzdelávanie

4.4. Výhody, ktoré CLIL prinášaVýhody, ktoré CLIL prináša

Priame:Priame:- celkové zlepšenie komunikačných celkové zlepšenie komunikačných

kompetencií žiaka v cieľovom jazyku;kompetencií žiaka v cieľovom jazyku;

- spojenie cudzieho jazyka s reálnym spojenie cudzieho jazyka s reálnym životom;životom;

Výhody, ktoré CLIL prinášaVýhody, ktoré CLIL prináša

- prehĺbenie povedomia o svojom prehĺbenie povedomia o svojom materinskom jazyku, cieľovom jazyku a materinskom jazyku, cieľovom jazyku a ostatných jazykoch,ostatných jazykoch,

- zvyšovanie motivácie žiakov zvyšovanie motivácie žiakov prostredníctvom reálnych situácií pri prostredníctvom reálnych situácií pri vyučovaní cieľového cudzieho jazyka;vyučovaní cieľového cudzieho jazyka;

Nepriame výhody:Nepriame výhody:

- zvyšovanie plurilingválnych kompetencií;zvyšovanie plurilingválnych kompetencií;

- rozvoj interkultúrnych komunikačných rozvoj interkultúrnych komunikačných zručností, zručností,

- rozvoj vlastného národného a kultúrneho rozvoj vlastného národného a kultúrneho povedomia,povedomia,

- príprava na praktický život a prácu príprava na praktický život a prácu v multikultúrnej spoločnosti.v multikultúrnej spoločnosti.

5. Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiť5. Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiť

zvýšené nároky na prípravu učiteľov zvýšené nároky na prípravu učiteľov v oblasti ich univerzitného a následne v oblasti ich univerzitného a následne celoživotnéhoceloživotného cudzojazyčného cudzojazyčného vzdelávania vzdelávania (jazykárov aj nejazykárov), (jazykárov aj nejazykárov),

zvýšené nároky na prípravu učiteľov na zvýšené nároky na prípravu učiteľov na vyučovanie (jazykárov aj nejazykárov), vyučovanie (jazykárov aj nejazykárov),

nutná úzka spolupráca učiteľov a nutná úzka spolupráca učiteľov a využívanie medzipredmetových vzťahov,využívanie medzipredmetových vzťahov,

Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiťProblémy, ktoré je treba pri CLIL riešiť

zvýšené nároky na zvýšené nároky na materiálne materiálne zabezpečenie vyučovaniazabezpečenie vyučovania (okrem (okrem využívania knižných zdrojov využívania knižných zdrojov a zahraničných učebníc, príp. odbornej a zahraničných učebníc, príp. odbornej literatúry, aj využívanie už hotových literatúry, aj využívanie už hotových cudzojazyčných didaktických materiálov), cudzojazyčných didaktických materiálov),

učiteľ by mal byť veľmi dobre pripravený učiteľ by mal byť veľmi dobre pripravený v oblasti v oblasti práce s rôznymi informačnými práce s rôznymi informačnými zdrojmi.zdrojmi.

Problémy, ktoré je treba pri CLIL Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiťriešiť

zmeny v organizačnej štruktúre zmeny v organizačnej štruktúre vyučovania (ITV, modulárne vyučovanie),vyučovania (ITV, modulárne vyučovanie),

modulárne vyučovanie opätovne zvyšuje modulárne vyučovanie opätovne zvyšuje nároky na pripravenosť a tvorivosť učiteľa nároky na pripravenosť a tvorivosť učiteľa v oblasti jeho v oblasti jeho pedagogicko-didaktickej pedagogicko-didaktickej a organizačnej práce,a organizačnej práce,

Materiálne zabezpečenieMateriálne zabezpečenie

Úloha: jazykové ciele + obsahové cieleÚloha: jazykové ciele + obsahové ciele

adaptácia už existujúcich materiálovadaptácia už existujúcich materiálov

príprava nových materiálovpríprava nových materiálov

Výber tém vhodných pre Výber tém vhodných pre integrované vyučovanieintegrované vyučovanie

- porovnanie učebných osnov jednotlivých porovnanie učebných osnov jednotlivých predmetov národného kurikula a osnov predmetov národného kurikula a osnov CJ;CJ;

- vyhľadať spoločné témy , vyhľadať spoločné témy ,

- brať ohľad na záujmy a vek žiakov a ich brať ohľad na záujmy a vek žiakov a ich obmedzené jazykové zručnosti.obmedzené jazykové zručnosti.

internetové zdrojeinternetové zdroje

matematikamatematikawww.amathsdictionaryforkids.com/www.amathsdictionaryforkids.com/www.coolmath4kids.comwww.coolmath4kids.comhttp://www.kidsdomain.com/games/math2.htmlhttp://www.kidsdomain.com/games/math2.htmlhttp:/lessonplanz.com/Lesson_Plans/Mathematics/http:/lessonplanz.com/Lesson_Plans/Mathematics/_Preschool/index.shtml_Preschool/index.shtmlhttp://www.mathstories.com/http://www.mathstories.com/http://dmoz.org/Kids_and_Teens/School_Time/Math/http://dmoz.org/Kids_and_Teens/School_Time/Math/www.historyforkids.org/learn/greeks/science/math/www.historyforkids.org/learn/greeks/science/math/http://www.superkids.com/aweb/tools/math/http://www.superkids.com/aweb/tools/math/

prvoukaprvouka

http://atozteacherstuff.comhttp://atozteacherstuff.com

http://kids.nationalgeographic.com http://kids.nationalgeographic.com

http://www.kidsites.com/sites-edu/science.htmhttp://www.kidsites.com/sites-edu/science.htm

www.learningplanet.com/www.learningplanet.com/

www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb/Sciences/www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb/Sciences/

http://www.sciencewithme.com/http://www.sciencewithme.com/

http://www.teachrkids.com/http://www.teachrkids.com/

hudobná výchovahudobná výchova

http://www.childrensmusic.org/http://www.childrensmusic.org/

http://freekidsmusic.com/http://freekidsmusic.com/

http://www.musicforkids.com/http://www.musicforkids.com/

http://www.creatingmusic.com/http://www.creatingmusic.com/

http://kids.yahoo.com/musichttp://kids.yahoo.com/music

pracovné vyučovaniepracovné vyučovanie

http://www.creativekidsathome.com/http://www.creativekidsathome.com/activities.shtmlactivities.shtml

http://www.enchantedlearning.com/crafts/http://www.enchantedlearning.com/crafts/

http://familycrafts.about.com/http://familycrafts.about.com/

http://www.activityvillage.co.uk/http://www.activityvillage.co.uk/

http://www.amazingmoms.com/htm/http://www.amazingmoms.com/htm/kidsart.htmkidsart.htm

všetky predmety:všetky predmety:

www.bbc.co.uk/schools/www.bbc.co.uk/schools/http://www.eduplace.com/kids/mhm/http://www.eduplace.com/kids/mhm/http://www.enchantedlearning.com/http://www.enchantedlearning.com/http://funschool.kaboose.com/ (americká http://funschool.kaboose.com/ (americká literatúra)literatúra)http://iteslj.org/Lessons/http://iteslj.org/Lessons/http://www.kids.gov/http://www.kids.gov/http://www.onestopenglish.comhttp://www.onestopenglish.com

obrazové materiály:obrazové materiály:

http://www.abc.net.au/children/play/http://www.abc.net.au/children/play/make/print/make/print/http://enchantedlearning.com/coloringhttp://enchantedlearning.com/coloringhttp://kidscolorpages.com/http://kidscolorpages.com/coloringpages.htmcoloringpages.htmhttp://nationalgeographic.com/http://nationalgeographic.com/coloringbook/archivecoloringbook/archivehttp://www.sesameworkshop.org/http://www.sesameworkshop.org/sesamestreet/coloringpages/sesamestreet/coloringpages/

LiteratúraPokrivčáková a kol.: CLIL, plurilingvizmus a

bilingválne vzdelávanie. 2. vydanie. Nitra: ASPA, 2008.

CLIL Compendium. (2001). Retrieved February 2, 2003 from http://www.clilcompendium.com

Communication from the Commission to the Council, the European Parliament, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions. Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: Action Plan 2004-2006. (2003). Retrieved November 24, 2003 from http://europa.eu.int/comm/education/doc/official/keydoc/actlang/act_lang_en.pdf