MOOC Ressources Séminaire d’étude et de propositions Éducatives Libres … · 2018-10-21 · MOOC RessourcesSéminaire d’étude et de propositionsÉducatives Libres L’employabilité

MOOC

Ressources Éducatives LibresSéminaire d’étude et de propositions :L’employabilité des diplômés

Bucarest 7 et 8 mai 2018Organisé dans le cadre de la célébration du bicentenaire de l’Université Politehnica de Bucarest

MOOC

Ressources Éducatives Libres

Majda Mazri/[email protected]/@mazri Lundi 7 mai 2018

Atelier :Eléments transversaux dans la formation

Constat sur la motivation d’apprenants dans un dispositif collaboratif

d’apprentissage en ligne au niveau de l’école d’ingénieurs ESITH/Maroc

Présentation de la stratégie numérique dans l’enseignement supérieur au Maroc

Scope sur la stratégie ESITH dans le cadre de l’innovation pédagogique et la pédagogie numérique

Aperçu sur l’étude et son contexte

Zoom sur les résultats et les constats

Analyse réflexive et Conclusion

Constat général: L'omniprésence des technologies numériques a profondément changé presque tous les aspects de nos vies

4


• Les priorités clés de plusieurs initiatives phares de la stratégie Europe 2020 ont défini comme aptitudes et compétences du XXIe siècle:

La créativité

L’entreprenariat

Learning -to-Learn

La compétence numérique

https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu

5


https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu

Défis de l’ESAmélioration de l’employabilité des

diplômés

Amélioration de la gouvernance

du système

Amélioration de la qualité de la

formation

Amélioration des compétences linguistiques

Alignement sur les standards

internationaux

http://www.um5.ac.ma/um5r/fr/cont ent/run26

Présentation de la stratégie numérique dans l’enseignement supérieur au Maroc:Maroc Stratégie 2015-2030

http://www.um5.ac.ma/um5r/fr/content/run2

Axe Projet Objectifs

AXE STRATEGIQUE 1 : AMELIORATION DE L’EMPLOYABILITE DES DIPLOMES

Projet 6: Développement de l’Enseignement numérique

Développer l’utilisation des TIC dans l’enseignement

Former des compétences techniques et pédagogiques dans le domaine de l’enseignement numérique

Elaborer et développer des contenus pédagogiques numériques

http://www.um5.ac.ma/um5r/fr/cont ent/run27


http://www.um5.ac.ma/um5r/fr/content/run2

Scope sur la stratégie ESITH dans le cadre de l’innovation pédagogique et de la pédagogie numérique

8

9

Créée en 1996, l´ESITH est le fruit de la collaboration entre les Pouvoirs Publics et le Privé.

Grâce à ses équipements à la pointe de la technologie, à l´implication des professionnels et à la

collaboration d’experts de renom elle est parmi les principaux pourvoyeurs de compétences du

secteur industriel.


10

Missions de l’ESITH

Missions ESITH

Relations Entreprises

Recherche

Développement

Laboratoire

Formation Initiale


11

Ingénieur d’état :

• Marketing & Commercial• Logistique Internationale• Textile et Habillement• Informatique et Management des systèmes

Master spécialisé:

• Distribution et Merchandising• Hygiène, Sécurité et Environnement• E-Logistique• Management de la production TH

Licence Professionnelle.

• Gestion de Production Habillement• Gestion de Production Textile• Développement En Habillement• Gestion de la Chaîne Logistique• Gestion des Achats Sourcing


Scope sur la stratégie ESITH dans le cadre de l’innovation pédagogique et la pédagogie numérique

L’ESITH a élaboré une stratégie numérique alignée avec la stratégie nationale en faveur de la formation initiale et de la formation continue.

Cette stratégie a comme objectif:

Amélioration de l’employabilité des diplômés

Amélioration de la qualité de la formation

Alignement sur les standards internationaux

12

L’ESITH a ajouté à son organisation , une nouvelle entité:

La Cellule d’Appui à la Pédagogie Numérique (CAPN)

Elle a comme mission principale la coordination et l’animation du projet numérique global de l’ESITH et comme actions principales :

Délimitation des exigences et le suivi de la mise en œuvre des projets liés à l’innovation pédagogique

La formation, l’accompagnement et le conseil

La veille technico-pédagogique13


14


En tant qu’acteur dans le processus enseigner-apprendre, j’ai choisi depuis 2011 d’utiliser une plateforme collaborative numérique comme dispositif d’apprentissage: PIAZZA

Tout le matériel pédagogique lié à chaque cours est déployé au niveau de la plateforme àsavoir :•les ressources du cours Magistral•les contenus liés aux activités pédagogiques.

•Les étudiants accèdent aux contenus avant, durant et après le cours présentiel.•Le degré d’accessibilité varie d’une activité à l’autre.•Les étudiants réalisent les activités et les publient en public ou en privé sur

la plateforme pour évaluation.

15

Piazza is a Q&A web service. It can be described as "mixture between a wiki and a forum that can be used with learning management systems.


16

Scénario adopté pour réaliser mon enseignement supporté par piazza

Présentation du cours

Inscriptions des étudiants

Création des rubriques

Déploiement progressif

des contenus

Syllabus, Description, Publication Via emails et envoi d’invitation Ressources, activités, outils support, Echanges avec les étudiants(Q/A), Evaluations…


17

Formation initiale 2015-2018

Cycle Filière Option Nombre étudiant

Master spécialisé E-logistique 250

Ingénieur Génie Industrielle Logistique internationale 248

Ingénieur Génie Industrielle Chef de Produit 120

Ingénieur Génie Industrielle Textiles et Habillement 208

Ingénieur Génie des procédés Management des Systèmes d’information

60

Total étudiants 886


18

Formation initiale 2015-2018

Cycle Option Nombre de Cours Volume Horaire(h)

Master spécialisé E-logistique 5 480

Ingénieur d’état Logistique internationale 2 864

Ingénieur d’état Chef de Produit 1 120

Ingénieur d’état Textiles et Habillement 1 288

Ingénieur d’état Management des Systèmes d’information

1 80


19

L’objectif de cette étude est de voir le lien entre l‘activité pédagogique supportée par ce mode d’apprentissage et le niveau d’autodétermination et d’implication de l’apprenant à réaliser l’activité.


20

Paramètres de l’étude

Période de l’étude 2016-2018

Environnement de l’étude Plateforme collaborative Piazza

La sources de base de l’étude Données Statistiques de Piazza

Cible étudiants ingénieurs d’état Logistique internationale2ième

année) et master spécialisé E-logistique (1ère année)

Cours Base de données et SQL

Activités pédagogiques objets d’étude 1TP,1TD,Q/A, 1 Quizz, 1 Evaluation par les pairs, 1 Création de contenu après activité de recherche

Evaluation Toutes les activités sont évaluées avec le même coefficient


21


Les données statistiques de l’étude vont m’aider à réaliser une étude comparative entre les catégories d’activités d’apprentissage (Q/A, quiz, TP,TD, exploration, évaluation par les pairs, lecture…) et l’implication de l’apprenant dans leurs réalisations.

22

Comparaison du critère taux de participation/cours/

Cycle Cours Nombreétudiants

Contributions des étudiants

NombreContributions par étudiant

Taux departicipation relatif à toutes les activités

Master spécialisé

Base de données et SQL

104 566 + 5 76%

Ingénieur d’état

Base de données et SQL

248 172 0,69 23%


23


Master spécialisé 77%

Ingénieur d’état 23%

Taux de participation relatif à toutes les activités

Master spécialisé Ingénieur d’état

24


Constats:

•Même cours•Même volume horaire•Même qualité d’accompagnement•Même Mode d’enseignement-apprentissage•Même contenu et activités pédagogiques

•Étudiants Master spécialisé représentent 29% •Étudiants Ingénieurs d’état représentent 70,45%•Taux de participation des étudiants ingénieurs d’état est 23%•Taux de participation des étudiants master spécialisé est 77%

25

Comparaison du critère Nombre de participation/Activité pédagogique

Cycle Nombre de participation/Activité pédagogique

1TP 1TD Q/A 1 Quizz 1 Evaluation par les pairs

1 Création de contenu aprèsactivité de recherche

Master spécialisé 103 98 112 101 94 58

Ingénieur d’état 73 49 13 19 13 5


26


0

20

40

60

80

100

120

1TP 1TD Q/A 1 Quizz 1 Evaluation parles pairs

1 Création decontenu après

activité derecherche

Taux participation/Activité pédagogique

Master spécialisé

Ingénieur d’état

27


Constats:

•Q/A est l’activité la plus réalisée par les étudiants du master spécialisé, elle n’est pas limitée dans le temps et elle permet aussi de créer un fil de discussion sur la même question.• Création de contenu après activité de recherche est l’activité la moins réalisée par les étudiants du master spécialisé.

• TP est l’activité la plus réalisée par les étudiants ingénieurs d’état, le TP choisi est réalisé individuellement.•Création de contenu après activité de recherche est l’activité la moins réalisée par les étudiants ingénieurs d’état.

28

Classement des activités en fonction du taux global de participation

Activité Taux de participation Rang

1TP 23,84 1

1TD 19,91 2

Q/A 16,93 3

1 Quizz 16,26 4

1 Evaluation par les pairs 14,49 5

1 Création de contenu après activité de recherche 8,53 6


29


0

5

10

15

20

25

30

1TP 1TD Q/A 1 Quizz 1 Evaluation parles pairs

1 Création decontenu après

activité derecherche

Taux de participation par activité

Taux de participation

30


Etudiant du cycle Master spécialisé

interagit avec l’enseignant et/ou les pairsréalise des échanges qui donnent une visibilité sur ses différentes conceptionsaméliore son apprentissage suite à la réponse de l’enseignant, de ses pairs et de son erreurconstruit avec la collaboration de l’autre son propre apprentissageRéalise les TPs et les TDs

Prépare le cours avant la séance présentielleest acteur de son parcours d’apprentissage

31


Etudiant du cycle Ingénieur d’état

Réalise les TPs et les TDs

interagit avec l’enseignant et/ou les pairsréalise des échanges qui donnent une visibilité sur ses différentes conceptionsAméliore son apprentissage suite à l’erreurconstruit avec la collaboration de l’autre son propre apprentissage

Prépare le cours avant la séance présentielleest acteur de son parcours d’apprentissage

MOOC


Merci

Copyright ©ESITH-2018

MOOC


Questions

Copyright ©ESITH-2018

Documents

MOOC Ressources Séminaire d’étude et de propositions Éducatives Libres … · 2018-10-21 · MOOC RessourcesSéminaire d’étude et de propositionsÉducatives Libres L’employabilité