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7/25/2019 Monografa y Ensayo 18 Mayo
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Monografay
Ensayo
Seminario Tutorial IDra.Gina Burdiles
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La monografa
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Hacer un estudio detallado sobre un aspectoconcreto y particular de una materia acotada.
Introduccin
comien!a "aciendo generali!aciones sobre el tema a
in#estigar $desde el sentido com%n&'
Identifica () tema contro#ersial para in#estigar las posturas
desde diferentes fuentes'
e*plicita el ob+eti#o del escrito $de la in#estigacinbibliogr,fica&.
Sus funciones retricas
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-e#isa in#estigaciones o te*tos tericos para dar
antecedentes $siguiendo una lgica cronolgica
deducti#a tem,tica etc.&
/ierra puntuali!ando los puntos de acuerdo o los puntos
de discordia
La monografa sus funciones
retricas
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Indicadores para evaluar el monogrfico
-esumen presentacin del tema ob+eti#o enfo0ues demira principales conclusiones
Inicio ob+eti#o tema contro#ersial presentacin de partes
componentes
Desarrollo re#isin seg%n una lgica fortale!as o
debilidades de los enfo0ues y posicin del escritor.
/ierre puntuali!acin de acuerdos y diferencias y
conclusin
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Indicadores para e#aluar el monogr,fico
1ueda clara la distincin entre el discurso propio y el de
autoridad mediante el adecuado uso de citas bibliogr,ficas
Se presentan y definen los conceptos nue#os con
consideracin al lector $por e+emplo cada referencia se
+ustifica y cumple un rol determinante y eso le puede
0uedar claro al lector&
Transiciones cada cambio tem,tico se anuncia y +ustifica
Ttulo $sint2tico y a+ustado al contenido&
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La Poltica econmica de China, desde 1! hasta la actualidad y suimpacto en el desarrollo desigual en la Educacin "uperior #PCh
3"ang 4u
5ste traba+o se propone anali!ar la relacin entre la poltica econmica de /"ina desde6787 y el desarrollo desigual de la 5ducacin Superior en el pas teniendo en cuenta larelacin entre las transformaciones econmicas y sociales 0ue marcaron cambiosparticulares en la #ida del pas y por consecuencia en la educacin superior. 5l m2todoprincipal utili!ado fue el an,lisis9sntesis deduccin9induccin 0ue se concretaron mediantela re#isin bibliogr,fica lo cual permiti arribar a las conclusiones 0ue sir#en de base para
entender el proceso de transformaciones y perfeccionamiento de la 5ducacin Suprior en elpas. 5n la monografa se relaciona las principales transformaciones polticas econmicassociales y especficamente econmicas en estrec"a relacin con las reali!adas en la5ducacin Superior 0ue "acen del modelo propuesto por la -ep%blica :opular /"ina desdesu constitucin "asta la actualidad singular dentro de las relaciones internacionales estean,lisis se concentran en las regularidades 0ue se pueden interpretar de maneragenerali!adora en todo el pas y en las particularidades des#enta+osas 0ue esta poltica "a
pro#ocado en lo particular para la educacin superior en el ,rea rural y en las diferentesregiones. La misma se organi!a en introduccin dos captulos el primero abarca desde6787 "asta 67;
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(n cuento de dos pases educacin a distancia de =2*icoy 5stados (nidos de >m2rica
Pedro Cookson Steele y Nancy Domnguez Gonzlez
5ste artculo presenta un resumen del panorama de la educacin superior a distancia endos pases #ecinos del norte del continente americano =2*ico y los 5stados (nidos de>m2rica. La primera seccin aborda una descripcin de las diferentes formas dedistancia ofrecidas por las uni#ersidades me*icanas as como su e#olucin "istrica losretos 0ue enfrenta en materia de e#aluacin acreditacin posicionamiento social comoalternati#a educati#a de calidad y los beneficios 0ue representa para una sociedad encrecimiento. La segunda seccin aborda la educacin superior a distancia en los 5stados(nidos relata los antecedentes "istricos y presenta cuatro tipos de oferta de educacinde distancia. -epasamos los resultados de informes nacionales de educacin a distanciasuperior publicados desde ?@@A al ?@6A. >dem,s de comentar algunos indicadores de lamadure! del campo profesional de la educacin a distancia discutimos las respuestas deinstituciones y asociaciones profesionales al enfrentarse a nue#as reglas emitidas por elDepartamento de 5ducacin del gobierno federal concernientes a la entrega de
programas y cursos de educacin a distancia a tra#2s de las fronteras estatales.
:alabras cla#e (ni#ersidad a Distancia :articipacin de los 5studiantes /alidad de la5ducacin :rogramas de 5ducacin a Distancia :oltica Gubernamental
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Las $ic y la educacin social en el siglo %%I
Begoa 5. Sampedro -e0uena5ste artculo recoge una serie de refle*iones sobre el papel 0ue +uega losprofesionales de la educacin social en las nue#as realidades sociales dondesubyace la necesidad de una formacin y capacitacin de los recursostecnolgicos como elementos 0ue fa#orecen la integracin de los su+etos en lasociedad.
/omo resultado de esta premisa se presenta un bre#e an,lisis terico de laeducacin social en el siglo 44I deteni2ndonos en dos elementos esenciales dela misma la titulacin uni#ersitaria en la 0ue se desarrolla y las caractersticasb,sicas de la ocupacin profesional 0ue la desempean.
>simismo se relata los elementos 0ue determinan las sociedades actualesapro*im,ndonos a las tecnologas como componente b,sico de estas nue#asrealidades.
Pala&ras clave' 5ducacin social' TI/' sociali!acin' competencia digital.
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5l ensayo
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Escrito (literario, segn RAE) en prosa, generalmente de corta
extensin (en oposicin a novelas), en la que el autor expone sus
propias ideas acerca de un asunto o tema general, pero sin la
extensin y aparato de un tratado.
Texto que expone argumentos e ideas con palaras propias
uscando explicar de manera ra!onale o personal un tema
cient"#ico en concreto proporcionando adem$s contenido que lo
respalde con el #in de animar a m$s personas a investigar sore eltema.
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5nsayo cientfico
Busca respaldar las creencias del autor sobre el tema el cual se est2presentando.
5s el intento por acercarse a un entorno de in#estigacin de un problema el
cual busca generar la e*plicacin de cmo se anali!a el mundo relacionado a la
tem,tica a traba+ar.
Busca presentar un punto de #ista respecto a lo 0ue podra ser un "ec"o
conocimiento cientfico y busca presentarnos sus ideas y su opinin tambi2n
aadiendo contenido 0ue la respalde todo lo anteriormente mencionado es el
resultado de una in#estigacin y todo esto busca me+orar el estudio sobre el
tema planteado animando a otros in#estigadores a 0ue realicen la misma labordel anterior in#estigador.
Las tem,tica 0ue puede abarcar son muy di#ersas y #an desde "istoria a
filosofa poltica literatura etc.
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"ttpCCslideplayer.esCslideC6;8;8C
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(E" P)"I*LE +- .I./C$IC- .E L- E.+C-CI0 -M*IE$-L 2-CI-+ M).EL) .I./C$IC) *-"-.) E L-" PE#"PEC$I3-"C)"$#+C$I3I"$-, C)MPLE4- 5 C#6$IC-7
J. Eduardo Garca
5ste artculo cuestiona la posibilidad de construir una did,ctica especfica para la
5ducacin >mbiental basada en un modelo de ensean!a estructurado en la
perspecti#a constructi#ista comple+a y perspecti#as crticas. 5l argumento se
fundamenta en el an,lisis la tradicin de las pr,cticas de la 5ducacin >mbiental' el
predominio de un absolutismo epistemolgico en el campo de la 5ducacin >mbiental'
las caractersticas de los profesionales 0ue traba+an en las estrategias de educacin
tanto las relacionadas con las ciencias del medio ambiente y el campo de la educacin'
y las pr,cticas de la educacin ambiental a menudo condicionados a fuertes
dependencias institucionales.
:>L>B->S9/L>E5
/urrculo' /omple+idad' /onstructi#ismo' 5ducacin >mbiental
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Configuracin activa de la identidad en la escuelacomo un espacio8tiempo7
=F-5)F =FLI)> Basti,n >ndr2s
5ste traba+o pretende ser un aporte a la refle*in de las e*periencias
educati#as apuntando a una mirada de la condicin biolgica de autonoma de
los seres "umanos como agentes cogniti#os situados es decir se plantea un
enfo0ue biolgico y epistemolgico 0ue concibe al conocimiento comoconfigurado desde una matri! ecolgica "istrica y permitido por el
sostenimiento acti#o de la identidad del indi#iduo. 5stas nociones se
acompaan con la creacin de un corpus de conocimiento en la escuela 0ue
describe las caractersticas del espacio9tiempo concreto. /omo consecuencia
es una in#itacin a repensar nuestra mirada de lo "umano y del fenmeno del
aprendi!a+e escolar.
Pala&ras clave ' escuela' aprendi!a+e' autonoma' identidad' conocimientoescolar
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Malentendidos frecuentes acerca del financiamiento dela educacin superior a nivel mundial
Bruce o"nstone
5ste ensayo consolida a partir de la e*periencia internacional
comparada y el conocimiento tanto terico como pr,ctico en materia
de financiamiento de la educacin superior catorce proposicionesdenominadas malentendidos frecuentes acerca del financiamiento de
la educacin superior a ni#el mundial. Los catorce malentendidos
corresponden a d2biles fundamentaciones t2cnicas yCo #isiones
ideologi!adas respecto al financiamiento compartido de la educacin
superior' las cuales son refutadas en el artculo.
Pala&ras clave'educacin superior financiamiento arancelesgratuidad ideologa.