I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS

MONOGRAFÍA:

“HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

NOMBRE : MARÍA VELÁSQUEZ MIRANDA

CURSO : COMUNICACIÓN INTEGRAL

DOCENTE : JOSE ANTONIO MAMANI

GRADO Y SECC. : 5º “A”

TACNA – PERÚ

2013

DEDICATORIA:

A mi padre, madre y hermanos; por ser

parte de mi inspiración y constante

superación.

2

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo monográfico está referido a las habilidades sociales y las

inteligencias múltiples en la sociedad.

Este trabajo se divide en dos capítulos: el capítulo primero trata sobre las

habilidades sociales, el segundo capítulo abarca el estudio de las inteligencias

múltiples.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos

diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de

conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de

la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para

resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás

individuos y de una comprensión de nosotros mismos.

La relevancia de este estudio monográfico se observa, que los individuos se

diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y que las personas

aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos.

La importancia de realizar esta investigación radica en que estas diferencias

desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender

las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y

universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

.

Los objetivos de este trabajo de investigación son identificar los aspectos

generales de las habilidades sociales y determinar el impacto de las

inteligencias múltiples en la sociedad.

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CAPITULO I

HABILIDADES SOCIALES

1.1. DEFINICIONES

1.1.1. Habilidad

Es la capacidad ó el talento que se aprende y desarrolla al practicar ó

hacer algo cada vez mejor.

1.1.2. Social

Significa como nos llevamos con las demás personas (amigos,

hermanos, padres, profesores).

Es por ello que, LAS HABILIDADES SOCIALES, se refiere a nuestra

habilidad para tratar y congeniar con las demás personas.

Todos sabemos que hay muchas formas de hablar con las personas.

Cuando aprendemos las habilidades sociales, tratamos de todas las

formas de asimilar las mejores para hacerlo.

Al poseer buenas habilidades sociales es muy probable que nos

llevemos mucho mejor con las personas alrededor nuestro, y a través de

ellas:

Comprenderse mejor a sí mismo y a los demás.

Encontrar nuevos amigos y conocer mejor a los que ya tenemos.

Tener mejores relaciones con la familia, y estar mucho más

implicado en las decisiones que ellos tomen en el futuro.

Tener un mejor rendimiento escolar y universitario.

Llevarse mejor con los profesores, y compañeros de clase.

Si por el contrario posees pocas habilidades sociales:

No podrás ser capaz de comunicar eficazmente tus necesidades

y sentimientos a las demás personas.

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No se te hará muy difícil hacer nuevos amigos y conservar los

que ya tienes en este momento.

Té veras apartado de las cosas más importantes y divertidas que

puedan sucederte.

Te encontrarás sólo, perderás a tus amigos ó llegaras a tener

problemas con ellos.

1.2. TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES:

Existen hoy en día diferentes tipos de habilidades sociales, a saber:

HABILIDADES SIMPLES: Ejemplo: Los Cumplidos, los elogios.

HABILILDADES COMPLEJAS: Ejemplo: Asertividad, Empatía.

Otros ejemplos de habilidades sociales, a saber:

Expresar quejas, rebatir peticiones irracionales, comunicar sentimientos,

defender los propios derechos, pedir favores, solicitar cambios, resolver

conflictos, relacionarse con el sexo opuesto, tratar con los niños ó las

niñas, tratar con adultos, etc.

1.2.1. LA ASERTIVIDAD.-

Algunos autores plantean la asertividad como la defensa de los derechos

individuales.

"La conducta que permite a una persona actuar con base a sus intereses

más importantes, defenderse sin ansiedad ni poder, expresar

cómodamente sentimientos honestos ó ejercer los derechos personales,

sin negar los derechos de los otros". ( Alberty y Emmons. 1978 ).

Otros autores retoman la asertividad como la habilidad especial de

expresar los sentimientos.

"... Permite a la persona expresar adecuadamente ( sin medir distorsiones

cognitivas ó ansiedad y combinando los componentes verbales y no

verbales de la manera más efectiva posible ), oposición (decir no, expresar

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desacuerdos, hacer y recibir críticas, defender derechos y expresar en

general sentimientos negativos ), y afecto ( dar y recibir elogios, expresar

sentimientos positivos en general ), de acuerdo a sus intereses y objetivos

personales, respetando el derecho de los otros e intentando alcanzar la

meta propuesta."

Existen diferentes definiciones, tomando en cuenta que este es un

concepto multidimensional.

Por lo tanto LA ASERTIVIDAD es lo siguiente:

Incrementa la autoestima personal.

Le proporciona al individuo la gran satisfacción de hacer las cosas bien

con la capacidad suficiente, llegando a aumentar de forma notable la

confianza y la seguridad en sí mismo.

Mejora notablemente la posición social, la aceptación y el respeto de los

demás.

Se hace un reconocimiento a la capacidad de sí mismo. Se afianzan lso

derechos personales.

La asertividad suele usarse también para resolver los problemas

psicológicos de un individuo y disminuir la ansiedad social.

Hace que la persona no sea ni muy agresivo, ni muy pasiva.

Para aprender asertividad resulta imprescindible tener muy claro el hecho

plausible que tanto ser en extremo agresivo ó muy pasivo, no le servirá de

mucho al individuo, a la hora de conseguir los objetivos que usted desea

obtener de la vida misma.

Características de la persona asertiva

Una persona que es asertiva es aquella que posee los siguientes atributos, a

saber:

Es expresiva, espontánea y segura de sí misma.

Tiene una personalidad activa.

Defiende sus propios derechos personales.

No presenta temores en su comportamiento.

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Posee una comunicación directa, adecuada, abierta y franca.

Su comportamiento es respetable.

Acepta sus limitaciones.

Se comunica fácilmente con toda clase de personas.

Ser asertivo es saber expresarse sin ansiedades, es decir cuáles son tus

puntos de vista y tus intereses, sin negar los de los demás.

Esto no significa querer llevar siempre la razón en todo, sino expresar nuestras

opiniones y punto de vista, sean estos correctos ó no, con el derecho

inalienable de equivocarnos.

La persona que no es asertiva muestra una falta de respeto por sus propias

necesidades, y su meta es aplacar, pacificar y evadir conflictos.

Las razones por las cuales la gente es poco asertiva, es que piensan que no

tienen derecho a expresar sus creencias u opiniones personales. En este

sentido hay que enseñar, que la gente tiene derecho a defender sus derechos

personales, ante situaciones que suelen ser injustas.

Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos, se

reducen sólo a aquellos en los que corremos peligro eminente de agresiones a

nuestra integridad física ó a situaciones que estén al margen de la legalidad.

Para todo lo demás hay un momento, y saber encontrar el momento adecuado

para decir las cosas, es también una habilidad personal.

Conducta Asertiva

Resulta de la expresión directa de los deseos, derechos, sentimientos y

opiniones sin llegar a amenazar, castigar ó violentar los derechos de los

demás. Todo esto implica el respeto hacia uno mismo, y el respeto hacia los

derechos y las necesidades de las otras personas. Evaluando las posibles

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consecuencias, que resulten de la expresión de estos sentimientos.

Conducta Pasiva

No se es capaz de expresar abiertamente los sentimientos, pensamientos y

opiniones, y si lo hacemos de una manera tan derrotista que las demás

personas no pueden hacerle caso, pudiéndose experimentar consecuencias

desfavorables como los sentimientos de frustración, molestia ó incluso ira.

Conducta Agresiva

Resulta de la defensa de los derechos personales y la expresión de los

pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera muy inapropiada.

Transgrediendo los derechos de las demás personas, pudiendo desde los

comentarios humillantes hasta las agresiones verbales directas (insultos y

amenazas).

1.2.2. La empatía

La empatía es considerada hoy por hoy, como un fenómeno muy importante

por diversas disciplinas, como la psicología. Muchos científicos le han asignado

un rol de mediador cultural, para evaluar las diferentes conductas sociales.

LA EMPATÍA es definida como: "Una habilidad, propia del ser humano, que nos

permite comprender y experimentar el punto de vista de otras personas ó

entender algunas de sus estructuras de mundo, sin adoptar necesariamente

está misma perspectiva".

Para que está habilidad puede desarrollarse plenamente y de la mejor manera

se deben tomar en consideración algunas capacidades del comportamiento,

tales como:

a. La calidad de la interrelación.

b. El desarrollo moral.

c. La agresividad

d. El altruismo

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También, debemos tener en cuenta lo siguiente:

a. Las respuestas emocionales.

b. El bienestar que orientamos hacia las otras personas.

c. Algunos sentimientos empáticos ( simpatía, compasión y ternura ).

La empatía cumple funciones de motivación e información, ya que va dirigida

específicamente a aliviar la necesidad de otra persona, permitiendo obtener

información acerca de la manera en la cual se debe valorar el bienestar de los

demás.

Está habilidad empleada con acierto, nos facilitará el progreso de las relaciones

entre dos ó más personas, convirtiéndose en algo así como nuestra conciencia

social, ya que situarse en el lugar de la otra persona, nos ayudará a

comprender lo que está siente en ese momento.

Ser empáticos no significa nunca estar de acuerdo con la otra persona, ni

tampoco implica dejar de lado nuestras propias decisiones, para asumir como

nuestras las de las demás personas.

Podemos estar en completo desacuerdo con alguien, pero debemos tratar de

respetar su posición, debemos aceptar como validas sus propias creencias y

motivaciones personales.

Es de sabios, recordar que los malos entendidos sólo terminan cuando las

personas entiendan el punto de vista de las demás personas. Por ello debemos

estar atentos en todo momento, pues no siempre lo que le funciona a una

persona, le funciona a otra.

Características de una persona empática

Una persona es empático, cuando logra lo siguiente, a saber:

a. Se ajusta a las situaciones.

b. Sabe escuchar atentamente, pero mejor aún sabe cuando debe

hablar.

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c. Influencia y a la vez regula las emociones de otra persona.

d. Escucha con atención, y está dispuesta a discutir los problemas

existentes.

e. Es abierta y a la vez flexible a las ideas.

f. Apoya y ayuda desinteresadamente.

g. Es solidaria.

h. Recuerda los problemas y le da una solución factible.

i. Propicia el trabajo en equipo.

j. Alienta la participación y la cooperación.

k. Orienta y enseña.

l. No se impone nunca a la fuerza.

m. Confía en su equipo de trabajo, y en los individuos.

n. Estimula las decisiones de grupo.

o. Se comunica abiertamente con las demás personas.

p. Demuestra capacidad de autocrítica.

Ser empático es simplemente ser capaces de entender emocionalmente a las

personas, lo cual es la clave del éxito, en las relaciones interpersonales.

Cuando las personas carecen de esta habilidad, tienen dificultades para poder

interpretar de manera correcta las emociones de las demás personas. No

saben escuchar, y muchas veces son ineficientes, son sujetos fríos, y son

personas insensibles. Estos individuos dañan las emociones de quienes los

tratan de forma regular.

Cuando se presenta una grave carencia de esta habilidad las personas se

hacen incapaces de expresar abiertamente los propios sentimientos.

Se convierten en elementos asociables, y lo más grave aún pueden llegar a

convertirse en psicópatas, individuos desequilibrados que no tienen ninguna

consideración por los sentimientos ajenos, y que pueden llegar incluso a

manipularlos en beneficio propio.

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La empatía debe convertirse en una habilidad crucial para alcanzar la

excelencia, pero como la gran mayoría de las habilidades, no basta con

entender a la otra persona, hay que demostrarlo con hechos, ya que la otra

persona percibe que se le comprende cuando:

a. Física y psicológicamente le prestamos atención a sus mensajes y a

sus gestos corporales (tensión, resistencia y aceptación).

b. No evadimos nunca los temas importantes que surgen durante

nuestra conversación, manteniendo siempre la cordialidad,

demostrándole que estamos siempre dispuestos a conversar los temas

que él considera que son importantes.

c. Le hacemos saber de manera afectiva que entendemos

perfectamente su mensaje. Le concedemos una atención especial a sus

respuestas más apremiantes.

d. No lo evaluamos, ni los juzgamos, ni mucho menos lo descalificamos.

Lo comprendemos y nos ponemos siempre en su lugar, evaluando la

situación desde su propia prospectiva personal.

e. Si hay algo que a él le resulta interesante y a nosotros no, nos

preocuparemos sólo en atender, porque él lo siente a sí en ese

momento preciso.

1.2.3. Diferencias y semejanzas entre asertividad y empatía

Tanto la asertividad como la empatía son consideradas habilidades sociales.

Cuando un individuo es asertivo ha de expresar claramente sus opiniones y

sentimientos, sin restricciones, aún así si están errados ó no, permitiendo a la

otra persona opinar libremente sobre ellos en algún momento oportuno.

Cuando una persona es empática, deja que los demás les expresen sus

opiniones personales y sus sentimientos sin restricciones, aunque estén

errados ó no.

Cuando eres una persona asertiva, defiende tus convicciones personales.

Cuando eres una persona empática, entiendes las convicciones de otros seres

humanos.

En ambos casos, se deben respetar las opiniones y convicciones de las demás

personas.

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1.2.4. La asertividad y la empatía habilidades para mejorar las relaciones

Investigaciones recientes han demostrado que cualquier tipo de relación puede

verse afectada de forma notables, por estas capacidades (familiares, maritales,

de trabajo), ya que son habilidades esenciales en muchos campos, inclusive en

actividades laborales, pero muy especialmente en aquellas áreas que tienen

que ver directamente con el trato directo al público en general, ( ventas,

relaciones pública, administración, recursos humanos ). Sus aplicaciones

pueden ser diversas, y pudiesen ser empleadas con éxito, en el estudio

concienzudo de la formación de líderes.

Estos líderes se conforman de la siguiente manera, a saber:

a. Estudios completo de las necesidades organizacionales.

b. Estudios completo de posicionamiento del mercado.

c. Psicoterapia.

d. Medicina entre otros.

Algunos altos ejecutivos creen que el desarrollo de las habilidades sociales, no

es un aspecto importante dentro de las funciones específicas que deben

desempeñar las personas.

Deben saber que para vender ideas concretas (ideas, productos, servicios), se

requiere primordialmente captar con mayor precisión los sentimientos de las

personas, sin dejar de lado las propias convicciones personales.

Si se tiene una comprensión precisa entre las necesidades y sentimientos de

los empleados, los clientes y los de cada quien, se hará mucho más fácil poder

identificar y encontrar la forma de motivación a aplicar en ese momento

oportuno.

Esto permitirá de alguna manera conocer qué tan duro se puede trabajar, sin

tener que llegar al colapso final.

12

CAPITULO II

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2.1. DESCRIPCIÓN DE LAS SIETE INTELIGENCIAS

Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió

en un concepto que funciona de diferentes maneras en las vidas de las

personas. Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de

habilidades que poseen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o

"inteligencias":

a. Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera

efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye

la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos

prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el

lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de

acción), la mnemónica (usar el lenguaje para recordar información), la

explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el

lenguaje para hablar del lenguaje).

b. La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números

de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye

la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y

las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las

abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta

inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la

generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.

c. La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el

cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un

mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos

para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor,

mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la

coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la

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velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la

percepción de medidas y volúmenes.

d. La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el

mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de

ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un

decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia

incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las

relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de

visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.

e. La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un

aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico

musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por

ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales.

Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el

timbre o el color tonal de una pieza musical.

f. La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer

distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones,

y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a

las expresiones faciales, la voz y los gestos(2), la capacidad para

discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la

habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la

práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una

cierta línea de acción).

g. La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la

habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese

conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno

mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los

estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los

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temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la

auto comprensión y la autoestima.

2.2. LA BASE TEÓRICA PARA LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Gardner se dio cuenta de que las personas están acostumbradas a escuchar

expresiones como: "no es muy inteligente, pero tiene una maravillosa aptitud

para la música" , pero para él en realidad son inteligencias. "Estoy siendo un

tanto provocativo intencionalmente. Si hubiera dicho que habían siete clases de

competencia, la gente hubiera bostezado y dicho "si, si". Pero llamándolas

"inteligencias" estoy diciendo que nos hemos inclinado a colocar un pedestal

una variedad llamada inteligencia, y que en realidad hay una pluralidad de

éstas, y algunas cosas en las que nunca hemos pensado como "inteligencia"

de manera alguna".

2.3. CUADRO DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

InteligenciaComponentes

centralesSistemas

simbólicosEstados finales

altos

Lingüística

Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje

Lenguaje fonético ( por ejemplo, inglés)

Escritor, orador

Lógico-matemática

Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numérico o lógicos; la habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas.

Un lenguaje de computación (por ejemplo Pascal)

Científico, matemático

Espacial Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial, y la

Lenguaje ideográficos, (por ejemplo chino)

Artista ,arquitecto

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habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido

Corporal- Kinética

Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza

Lenguaje de signos, Braille

Atleta, bailarín, escultor

Interpersonal

Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas

Señales sociales (por ejemplo los gestos y las expresiones sociales)

Consejero, líder político

Intrapersonal

Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones íntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.

Símbolos del yo (por ejemplo en los sueños o las creaciones artísticas)

Psicoterapeuta, líder religioso

Musical

Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical

Sistemas de notaciones musicales, código Morse

Compositor, personas que tocan instrumentos.

2.4. CUADRO SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA

Inteligencia Sistemas Factores Formas que la

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neurológicos (áreas primarias)

evolutivos cultura valoriza

LingüísticaLóbulo temporal y frontal izquierdos

"explota" en la primera infancia, permanece robusta hasta la vejez

Narraciones orales, contar historia, literatura, etc.

Lógico-matemática

Lóbulo parietal izquierdo, hemisferio derecho

Hace cumbre en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años

Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, sistemas de contabilización y clasificación, etc.

EspacialRegiones posteriores del hemisferio derecho

El pensamiento topológico de la primera infancia cede lugar al paradigma euclidiano(5) alrededor de los nueve-diez años; el ojo artístico se mantiene robusto hasta la vejez

Obras de arte, sistemas de navegación, diseños arquitectónicos, invenciones, etc.

Corporal-kinética

Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz

Varía según los componentes (fuerza, flexibilidad, etc) o el dominio(gimnasia ,mimo, etc)

Artesanías, desempeños atléticos, obras teatrales, formas de danza, escultura, etc.

MusicalLóbulo temporal derecho

La primera de las inteligencias que se desarrolla, los prodigios muy a menudo atraviesan crisis de desarrollo.

Composiciones musicales, ejecuciones, grabaciones, etc

Interpersonal

Lóbulos frontales, lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho), sistema límbico

Los lazos afectivos son críticos durante los primeros tres años de vida

Documentos políticos, instituciones sociales, etc

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IntrapersonalLóbulos frontales y parietales, sistema límbico

La formación de un límite entre el propio yo y los otros es crítica durante los primeros tres años de vida

Sistemas religiosos, teorías psicológicas, ritos de transición, etc.

2.5. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

InteligenciaOrígenes evolutivos

Presencia en otras especies

Factores históricos (en Estados Unidos en la década del 90)

Lingüística

Las primeras notaciones escritas datan de hace 30.000 años

Los monos tienen la habilidad de nombrar

Las transmisiones orales eran más importantes antes de la invención de la imprenta

Lógico-matemática

Sistemas numéricos tempranos y calendarios antiguos

Las abejas calculan las distancias por medio del baile

Más importante por la influencia de las computadoras

Espacial Arte rupestreVarias especies poseen instintos territoriales

Más importante con el advenimiento del video y otras tecnologías visuales

Corporal-kinética

Hay evidencias del uso de herramientas en las épocas más tempranas

Uso de herramientas por los primates, los osos hormigueros y otras especies

Era lo más importante en el período agrario

Musical

Hay evidencias del uso de instrumentos musicales que datan de la Edad de Piedra

El canto de las aves

Era más importante en la cultura oral, cuando la comunicación era de naturaleza musical

Interpersonal Vida en grupos comunitarios

Lazos maternales,

Más importante con el incremento

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necesaria para la caza/la recolección

observados en los primates y otras especies

de la economía de servicios

intrapersonalEvidencias tempranas de vida religiosa

Los chimpancés pueden encontrarse en un espejo, los monos experimentan miedo

Sigue siendo importante en una sociedad cada vez más compleja, que requiere la habilidad de hacer elecciones

2.6. PUNTOS CLAVE EN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Cada persona pose las siete inteligencias

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta

un nivel adecuado de competencia

Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja

Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría

2.7. DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La mayoría de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta

poseer en cada una un nivel de competencia razonable. Que las inteligencias

se desarrollen o no dependen de tres factores principales:

A1- _Activadores o desactivadores de las inteligencias

Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos

procesos clave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los

"puntos clave" en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona.

A menudo, estos hechos se producen en la temprana infancia o presentarse en

cualquier momento de la vida.. Son las chispas que encienden una inteligencia

e inician su desarrollo hacia la madurez.

De manera inversa, el término experiencias paralizantes "cierran las puertas"

de las inteligencias. A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y

otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.

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Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el

desarrollo de las inteligencias. Incluyen las siguientes:

a1a- Acceso a recursos o mentores. Si su familiares muy pobre, tal vez nunca

podrá acceder a la posesión de un violín, un piano u otro instrumento, es muy

probable que la inteligencia musical no se desarrolle.

A1b- Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una

inclinación hacia las matemáticas y en esa época las casa de estudios recibían

abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-

matemática

A1c- Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya

tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia

corporal-kinética.

CONCLUSIONES

1. La habilidad social-autoestima se encuentra una relación compleja entre

el sistema de relaciones y la posición activa del sujeto.

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2. La asertividad es un acto que no genera ansiedad, es espontánea,

segura pero que implica cierto riesgo social y no toma en cuenta la

opinión del otro.

3. El proceso de socialización se lleva en primer lugar por la familia, quien

inicia el proceso para la formación de habilidades sociales, lo continua la

escuela quien enfatiza y obliga a desarrollar la habilidad más complejas

y específicas.

4. En la Inteligencia lingüística los niños piensan en las palabras, les gusta

leer, escribir, contar historias, jugar con las palabras y necesitan libros,

elementos para escribir, papel, diarios, diálogos, debates, cuentos, etc.

5. En la Inteligencia lógico-matemática: piensan por medio del

razonamiento, les gusta experimentar, preguntar, resolver rompe

cabezas lógicos, calcular y necesitan cosas para explorar y pensar,

materiales para ciencias, cosas para manipular, etc.

6. En la Inteligencia espacial; piensan en imágenes y fotografías, les gusta

diseñar, dibujar, visualizar, garabatear y necesitan arte, vídeo, películas,

diapositivas, juegos de imaginarios, laberintos, rompe cabezas, libros

ilustrados, etc.

7. En la Inteligencia corporal kinestética: piensan por medio de

sensaciones somáticas, les gusta bailar, correr, saltar, construir, tocar, y

necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para

construir, deportes, etc.

8. En la Inteligencia musical: piensan por medio de ritmos y melodías, les

gusta silbar, entonar melodías con la boca cerrada, llevan el ritmo con

los pies o las manos, etc.

9. En la Inteligencia interpersonal; piensan intercambiando ideas con otras,

les gusta dirigir, organizar personas, relacionarse, manipular, asistir a

fiestas, mediar y necesitan amigos, juegos grupales, reuniones sociales,

festividades, clubes, etc.

BIBLIOGRAFIA

1. ABARCA, HIDALGO. Las habilidades sociales. Universidad de

Pontífices. CHILE, 1996.P.125.

21

2. ARMSTRONG, THOMAS. "Las inteligencias múltiples en el aula"

Editorial Manantial 1999

3. CABALLO,Vania. Las Inteligencias Múltiples. Siglo XXl de España. S.A

1993.P.250.

4. MARTINEZ, Nuria. Trabajo de diploma, Entrenamiento en Habilidades

Sociales aplicado a jóvenes tímidos. Universidad de Oriente. CUBA,

2001.p.15.

22