Curso de

Educador

Ambiental

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MDULO 2

La Educacin Ambiental

Objetivos Especficos:

Explicar el concepto de medio ambiente y su importancia, su relacin con el

Desarrollo Sostenible, la necesidad de generalizar una educacin ambiental que

englobe diferentes perspectivas con el fin de fomentar unos valores que ayuden

a mantener el equilibrio de nuestro medio ambiente ofreciendo unas pautas de

desarrollo sostenible con tal fin.

Contenidos:

Marco general, objetivos, conceptos generales.

Problemtica ambiental y vinculaciones sociales.

Situacin actual y perspectivas de la educacin ambiental.

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2. EDUCACIN AMBIENTAL

INTRODUCCIN

La creciente aplicacin del concepto de Desarrollo Sostenible en todos los

mbitos, responde a la necesidad de preservar el medio ambiente para

asegurar el futuro. Para conseguir este objetivo es fundamental partir de una

buena formacin y de un conocimiento concreto de los problemas

medioambientales.

Ya desde hace tiempo hemos asistido a una creciente preocupacin por el

cuidado de la Naturaleza y la conservacin del medio ambiente, en definitiva

por conseguir un mundo ms limpio, respetuoso y solidario.

Afortunadamente la toma de conciencia sobre los problemas de nuestro planeta

ha producido un efecto deseable, la bsqueda de soluciones. Soluciones que

han de plantearse a varios niveles: por una parte, establecimiento de polticas

de conservacin del medio ambiente que controlen el proceso industrial y de

comercializacin de los productos y por otro, apelar a la conciencia ciudadana y

promover cambios de actitudes en la poblacin basados en el conocimiento y la

reflexin.

Es en este ltimo punto donde haremos hincapi a lo largo de todo el curso,

buscando la manera ms efectiva de llegar a los hogares y conseguir una

conciencia ambiental que se vea reflejada en el da a da de las personas.

2.1. Marco General, Objetivos y Conceptos

Generales

En qu momento se comenz a usar el trmino de Educacin Ambiental es algo

difcil de determinar, uno de los marcos ms extendidos es la Conferencia

Nacional sobre Educacin Ambiental celebrada en 1968 en New Jersey. Aunque

algo antes, a finales de los aos 1960, se usaban varios trminos, incluyendo

educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y

educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los

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humanos y el ambiente. Pese a todas estas modalidades, la que al final se ha

transmitido y grabado con el tiempo ha sido el trmino de Educacin Ambiental.

As pues la Educacin Ambiental es una corriente, pero no solamente de

pensamiento, como estamos acostumbrados, tambin de accin, de repercusin

internacional que adquiere gran auge a partir de los aos 70, cuando el medio

ambiente entra a formar parte de los problemas sociales y la destruccin de los

hbitats naturales, as como la degradacin de la calidad ambiental comienzan

a preocupar a la sociedad

Se acepta comnmente que el reconocimiento oficial de su existencia y de su

importancia se produce en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio

Humano (Estocolmo, 1972), aunque ya aparezcan referencias explcitas en

documentos de aos anteriores.

Desde esta fecha, se han celebrado diversos congresos y conferencias

internacionales sobre Educacin Ambiental: el Coloquio Internacional sobre

Educacin relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975), la Conferencia

Intergubernamental sobre Educacin relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977),

el Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio Ambiente

(Mosc, 1987) y la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad:

Educacin y Sensibilizacin para la Sostenibilidad (Tesalnica, 1997).

Es reconocido que la diversidad de planteamientos y de prcticas concretas

bajo la etiqueta de Proteccin del Medio Ambiente hace difcil definir lo que la

Educacin Ambiental engloba, por ello definiciones hay muchas, una de ellas es

la propuesta en el Congreso de Mosc:

"La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los

individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y

aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia

y tambin la determinacin que les capacite para actuar, individual y

colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales

presentes y futuros".

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(Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio

Ambiente. Mosc, 1987)

Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los

individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del

medio ambiente y adquieran los conocimientos, valores y habilidades prcticas

para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los

problemas ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente.

La Educacin Ambiental debe impulsar comportamientos que favorezcan la

participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones.

En definitiva, debe promover una nueva relacin entre la sociedad y el entorno,

con el fin de conseguir para las generaciones futuras y actuales un desarrollo

personal y colectivo ms justo, equitativo y sostenible para todos, que pueda

garantizar la conservacin del soporte fsico y biolgico de nuestro planeta.

Como se ha dicho antes, la Educacin Ambiental no es solo una corriente de

pensamiento, tambin es una corriente de accin, debe abrirnos los ojos para

que podamos comprender como afecta el ser humano al medio que nos rodea,

como lo deteriora o beneficia, para poder conocer as los pros y los contras de

nuestras actuaciones, y decidir qu es lo que queremos para nuestros hijos.

Solo de esta manera, solo comprendiendo la interaccin Hombre-Naturaleza

podremos mejorar nuestras capacidades para contribuir a la solucin de los

problemas.

En su evolucin, el concepto de Educacin Ambiental ha permanecido

estrechamente vinculado al concepto de Medio Ambiente y a la manera con que

lo percibimos. En un principio tan solo se consideraban los aspectos biolgicos y

fsicos pero progresivamente hemos ido viendo la vertiente social, econmica y

cultura que conlleva, relacionando a la sociedad con el medio y hacindonos

comprender que la naturaleza compleja del medio ambiente es resultado de la

interaccin de los aspectos biolgicos, fsicos, sociales y culturales.

De esta relacin surge la necesidad de un Desarrollo Sostenible que nos d la

posibilidad de mantener nuestra sociedad y cultura sin poner en peligro los

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aspectos biolgicos y fsicos del medio, manteniendo de esta manera nuestra

calidad de vida sin comprometer la de generaciones futuras.

As primero que nada deberemos definir Medio Ambiente, Desarrollo Sostenible

y la interaccin de ambos:

2.1.1. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE

El Ambiente segn Vidart. D. (1986) est definido como el espacio donde los

seres humanos interactan con la naturaleza y expresan hacia ella y entorno a

ella una comunicacin simblica, al tiempo que trabajan y se relacionan en

sociedad.

Segn Mara Novo, el Medio Ambiente es todo aquello que rodea al hombre,

no solo en el mbito espacial, sino tambin en el temporal respecto a la

utilizacin de ese espacio por parte de la humanidad.

En definitiva, no debemos olvidar que en un mundo cada vez ms urbanizado

no se puede perder de vista que el medio ambiente ms inmediato es la ciudad

y que por el hecho de tener origen antropognico no deja de ser nuestro Medio

Ambiente.

2.1.2. CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE:

Se llama desarrollo sostenible aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las

necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las

futuras generaciones. Esta definicin es la del informe de la Comisin

Brundlandt. La seora Brundlandt es la primera ministra de Noruega y el ao

1990 recibi el encargo de la ONU de redactar un primer informe para preparar

la Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro dos aos ms tarde, donde se defini

por primera vez el trmino de Desarrollo Sostenible.

Otra definicin se debe a H. Daly. Esta persona propone que una sociedad

sostenible es aqulla en la que:

Los recursos no se deben utilizar a un ritmo superior al de su ritmo

de regeneracin.

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No se emiten contaminantes a un ritmo superior al que el sistema

natural es capaz de absorber o neutralizar.

Los recursos no renovables se deben utilizar a un ritmo ms bajo

que el que el capital humano creado pueda reemplazar al capital

natural perdido.

A pesar de su ambigedad, este trmino deja claro la necesidad de conservar

los recursos naturales, se reconoce la imposibilidad de un crecimiento sin fin en

pro de la solidaridad intra e intergeneracional y la necesidad de alcanzar

objetivos sociales en lugar de objetivos individuales.

Ahora que ya conocemos ambos trminos, podemos unificarlos en pro de una

correcta Educacin Ambiental, y conseguir que las lneas de accin sean muy

diversas: propiciar estrategias preventivas y reorientar patrones de consumo,

promover la corresponsabilidad y la participacin social. En estos procesos se

propone la formacin de individuos que puedan modificar sus sistemas de

valores y que a su vez se inserten en un esquema social de relaciones ms

solidarias, cooperativas, autnomas y equitativas.

2.1.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Los Objetivos de la Educacin Ambiental fueron definidos en octubre de 1975,

en la celebracin en Belgrado del Seminario Internacional de Educacin

Ambiental. A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60

pases; Espaa no acudi a esta convocatoria. La "Carta de Belgrado" es el

documento que recoge las conclusiones y que constituye, desde entonces, el

documento obligado para cualquier programa de educacin ambiental.

Los objetivos que aqu se marcaron como los de la educacin ambiental

siguen en plena vigencia veinte aos ms tarde, y son:

Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos

sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio

ambiente en general y de los problemas conexos.

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Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos

sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su

totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la

humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a

adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio

ambiente, que les impulse a participar activamente en su proteccin

y mejoramiento.

Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a

adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas

ambientales.

Capacidad de evaluacin: ayudar a las personas y a los

grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin

ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos,

econmicos, sociales, estticos y educacionales.

Participacin: ayudar a las personas y a los grupos sociales

a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen

conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los

problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten

medidas adecuadas al respecto.

De aqu se extrae el carcter estratgico que la Educacin Ambiental

tiene en el proceso hacia el Desarrollo Sostenible, sin embargo, es evidente que

la accin formativa no es suficiente. Para contribuir con eficacia a mejorar el

medio ambiente, la accin de la educacin debe vincularse con la legislacin,

las polticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten

en relacin al medio ambiente humano. (UNESCO).

As en la Conferencia Intergubernamental de Educacin Ambiental de

Tbilisi (1977) se plasmaron las finalidades de la Educacin Ambiental como:

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Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la

importancia de la interdependencia econmica, social, poltica y

ecolgica en las zonas urbanas y rurales.

Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir

los conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes, el inters

activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el medio

ambiente.

Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos, los

grupos sociales y la sociedad en su conjunto, respecto al medio

ambiente.

2.1.4. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN

AMBIENTAL

Por ltimo definiremos las CARACTERSTICAS que la Educacin Ambiental

debe reunir, tanto por su propia naturaleza como por lo definido por las

conferencias internacionales, pueden sealarse:

1. Interdisciplinariedad.

Tanto si se la considera transversalmente como si se trata de una

materia curricular ms, tanto dentro como fuera de los mbitos

escolares. La educacin ambiental o puede ser presentada

unilateralmente. La comprensin del medio ambiente ha supuesto

acudir a explicaciones aportadas por las ciencias naturales, pero, en

estos momentos, debe ir ms all, integrando aspectos

econmicos, sociales, ticos y jurdicos. No se puede abordad el

medio ambiente en solitario sin presentar tan solo una visin parcial

del mismo. De hecho, los expertos ambientales trabajan en equipo

y no es difcil encontrar entre ellos personas de reas de

conocimiento alejadas. Cualquier programa de educacin ambiental

debe considerar este enfoque, que contribuir tambin a que

profesores y alumnos trabajen con una visin ms integrada de

esta disciplina.

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2. Continuidad.

La educacin ambiental no debe quedar definida a una edad o nivel

determinado, es un proceso continuo que parte desde la educacin

infantil y debiera continuar en todas las etapas curriculares sin

detenerse, incluso en la edad adulta. Su presencia debe llegar

tambin a impregnar el propio Centro Educativo haciendo que se

comprometa con actitudes ambientales.

3. Extensividad

Cuando hablamos de corregir daos ambientales, una de las

soluciones que habitualmente expresamos es que se debe

empezar desde los ms pequeos. Esta exigencia social de

formacin no solo debe verse limitada a los Centros Escolares, sino

que constituye un proceso social, abierto a todos los pblicos. Hay

que decir, por tanto, que la educacin ambiental no es patrimonio

de la escuela y que debe llegar a todos los sectores sociales,

aunque adaptando en cada caso, una metodologa determinada; y

de igual forma que a todos los sectores, tambin debe llegar a

todas las edades, pues de su extensividad depender el xito. La

Administracin y los medios de comunicacin no deben ser, en

absoluto, ajenos a este proceso y sobre ellos recae gran

responsabilidad en cuanto al apoyo, promocin y divulgacin de la

educacin y la cultura ambiental.

4. Valores ticos.

Es una de las principales caractersticas de la educacin ambiental y

en ella reside gran parte de su fuerza transformadora. La poca en

la que vivimos ha sido definida como post-moderna y largamente

alumbrada, desde Nieztche, Marx, Freud sospecharn de la

modernidad y observarn, desde diferentes ngulos, que la razn y

el progreso sin ms no traan la felicidad, ni personal ni

colectivamente. EL viejo lema Carpe Diem ha sido rescatado de la

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forma ms zafia para expresar la bsqueda del placer inmediato sin

considerar las implicaciones resultantes.

La visin post-moderna de vive el presente confluye con los

intereses del sistema econmico que, a travs de los medios, repite

insistentemente: consume ahora, derivndose de ah una de las

principales causas de los daos ambientales. Contravalores como el

poder, el dinero, la imagen o el tener, en general, son frecuentes

en el escaparate social en donde somos consumidores y

espectadores. En esta poca y con estas circunstancias, trabajar

por la conservacin y mejora del medio es todo un proyecto, entre

sus valores ms sealados citaremos:

Respeto por la Vida: Consideracin hacia todas las formas

de vida, reconocimiento de que la vida tiene derecho per

se a la existencia y que las formas de vida ms frgiles

merecen mayor proteccin.

Solidaridad: La propuesta, admitida ya de forma

generalizada en los crculos medioambientales, de desarrollo

sostenible supone gestionar los recursos de tal manera que

resulten disponibles para las generaciones futuras. Involucra

a todos los pueblos para fomentar medidas que favorezcan

la equidad y erradiquen la pobreza.

Cooperacin: El mismo enfoque interdisciplinar de los

temas ambientales presupone el trabajo en equipo. Para la

resolucin de los conflictos ambientales, se hace necesario el

encuentro, el dilogo, el reparto de tareas, la revisin

conjunta. De la misma forma, desde el aula, el

descubrimiento del medio y las actividades que en l y sobre

l se desarrollen, deben ser cooperativas, grupales para que

el anlisis de los hechos ambientales se realice con mayor

amplitud.

Responsabilidad: La conservacin de los recursos y el

compromiso por n mundo ms equilibrado, necesita de la

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accin individual, incluyendo el propio cuidado para seguir

las normas que conduzcan hacia la proteccin de los

espacios y de las especies. La utilizacin de papeleras y

contenedores en el medio urbano, el uso apropiado de la luz

o el agua, el comportamiento respetuoso en el medio rural

son algunas de las actitudes que se esperan de un

ciudadano formado ambientalmente.

5. Sentido Prctico.

La educacin ambiental debe servir para resolver problemas, la

teora por s misma de poco vale aqu. La educacin ambiental es

una herramienta poderosa para la resolucin de los problemas

ambientales, de ah la importancia de su carcter aplicativo. ste se

recoge en los puntos 15 y 16 de la Estrategia Internacional sobre

Educacin Ambiental cuando se seala que:

en razn de sus objetivos y funciones, la educacin

ambiental es, necesariamente, una forma de prctica educativa en

sintona con la vida de la sociedad.

Y

No hay duda, el factor ms importante del carcter

especfico de la educacin ambiental es su nfasis en la resolucin

prctica de los problemas que afectan al medio ambiente humano.

Es latente que en mucho de estos documentos se pide que la

educacin ambiental prepare a los ciudadanos para la resolucin de

problemas actuales y futuros lo que expresa con claridad el carcter

dinmico y anticipador que de ella se espera.

6. Educacin para la Vida.

La UNESCO insiste desde los aos 60 en esta terminologa, es decir,

en que la escuela sea permeable a cada momento histrico. La

educacin ambiental quiere ser una educacin por y para la vida,

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desde su primas, los conecta con la realidad, son sus valores,

conflictos, y su estudio la convierte en una prctica altamente

formativa.

2.1.5. COMPONENTES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn N.J. Smith-Sebasto la Educacin Ambiental consta de cuatro niveles

diferentes:

I. Fundamentos Ecolgicos

Son las nociones sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra,

geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc.

Es el conocimiento de los sistemas terrestres de soporte vital, la base de la

existencia.

II. Concienciacin Conceptual

Es englobar las acciones de cada uno y las acciones colectivas para ver su

influencia sobre el medio ambiente y en ltima instancia de nuevo sobre la

calidad de vida del hombre. En definitiva, es el conocimiento de las

consecuencias de nuestras acciones.

III. La Investigacin y Evaluacin de Problemas

De aqu surge la necesidad de aprender a indagar, a investigar y evaluar los

problemas ambientales en busca de una solucin que satisfaga tanto las

necesidades del hombre como las del medio, no es ms que la bsqueda del

Desarrollo Sostenible.

IV. La Capacidad de Accin

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias

para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales

presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se

encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no

existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas

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ambientales, simplemente son causados por las sociedades humanas en su

funcionamiento.

2.2. Problemtica Ambiental y Vinculaciones

Sociales.

La problemtica ambiental que nos atae son fenmenos que derivan del

aumento del crecimiento urbano y que se traducen en el deterioro de las

condiciones ambientales. Como lugar de crecimiento demogrfico, actividad

comercial e industrial, las ciudades concentran el uso de energa y recursos y la

generacin de desperdicios al punto en que los sistemas tanto artificiales como

naturales se sobrecargan y las capacidades para manejarlos se ven abrumadas.

Esta situacin es empeorada por el rpido crecimiento demogrfico de las

urbes. Los daos o costos ambientales resultantes ponen en peligro la futura

productividad de las ciudades y la salud y calidad de vida de sus ciudadanos.

A lo largo de la historia de la humanidad, las personas han utilizado sin reparo

los recursos naturales presentes en nuestro planeta sin coste alguno y sin

miedo a consecuencias. En estos momentos es cuando estamos comenzando a

darnos cuenta de todo lo que esto ha supuesto y supone, los problemas

ambientales emergen all donde miramos y parece que no tienen fin, desde el

agujero de la capa de ozono, el cambio climtico, la extincin de especies y

disminucin de la biodiversidad, la desertificacin, el aumento del nivel del mar,

el endurecimiento y aumento de frecuencia de las catstrofes naturales, etc

Todas estas consecuencias tienen un factor comn, la influencia del ser

humano, y es en este punto donde debemos estudiar las causas que lo han

provocado para de esta manera encontrar el punto de inicio y modificarlo, est

en nuestras manos detener el deterioro de nuestro planeta, o al menos

minimizarlo, o dejar que siga su curso y acabar con las esperanzas de un futuro

limpio y sostenible para nuestros hijos.

En este curso trataremos las problemticas ambientales que tenemos ms

cerca, como es el aumento de residuos, la contaminacin y desperdicio de las

aguas o el deterioro del medio, todo desde una perspectiva que haga abrir las

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mentes a todas aquellas personas que an no se hayan dado cuenta de la

necesidad de entrar en accin para proteger el medio ambiente e ir en busca de

un desarrollo sostenible que nos beneficie a todos por igual y en el que ni el

medio, ni el hombre salgan perdiendo.

2.2.1. PROBLEMAS ECOLGICOS GLOBALES

Entre los problemas ecolgicos globales podemos destacar:

Destruccin de la capa de Ozono

Escasez de agua

Degradacin de la Calidad del Agua

Prdida de tierra cultivable

Desertificacin

Destruccin de los bosques y ecosistemas

Prdida de diversidad biolgica y recursos genticos.

Sobreexplotacin de recursos energticos

Lluvia cida

Contaminacin de los ocanos

Acumulacin de residuos

Etc

A todo esto debemos aadir la faceta social, una poblacin que sigue creciendo,

precisamente en las zonas ms empobrecidas, un aumento en la polarizacin

entre ricos y pobres, conflictos blicos, expansin descontrolada de las reas

urbanas y despoblacin de las reas rurales, nuevas enfermedades, etc

Y Espaa no puede esconderse, tambin somos responsables de parte de estos

problemas, como por ejemplo:

Agua: Contaminamos aguas continentales y marinas,

sobreexplotamos los acuferos (Las lagunas del Ruidera y el acufero

24), usamos de forma ineficiente los recursos hdricos (campos de

golf en zonas de lluvias escasas), etc

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Suelo: Ocupacin y destruccin del suelo cultivable,

incendios, obras de infraestructuras, erosin y desertizacin,

contaminacin.

Atmsfera: Contaminamos el aire con emisiones gaseosas,

los coches, las calefacciones, tambin provocamos contaminacin

acstica y lumnica.

Biodiversidad: Amenazamos a la flora y fauna de nuestro

pas, es el caso del lince ibrico o del lobo, expulsados de su

territorio por el hombre, degradamos y fragmentamos su hbitat

construyendo barreras infranqueables para ellos, provocamos

incendios forestales que destruyen sus hogares, provocamos la

prdida de diversidad en especies agrcolas y ganaderas simplemente

porque no son rentables econmicamente.

Materiales: Producimos residuos a cada instante, es la

moda de usar y tirar, el consumismo nos invade por todas partes y lo

efmero es ms atractivo, el nivel de reciclaje no alcanza los altos

ndices de desecho y los residuos txicos nos rodean.

Energa: Dependemos como los que ms de las fuentes no

renovables y an as las despilfarramos y como no tenemos residuos

como consecuencia.

Transporte: Dependemos de automviles de alto consumo

energtico y los usamos de manera poco eficiente.

Territorio: Cada vez ms se concentra la poblacin en

ciudades lo que conlleva el abandono del medio rural y la prdida de

reas productivas y paisajes culturales.

Por todo lo dicho anteriormente, es necesario que despertemos y hagamos

despertar a todos aquellos que tenemos alrededor, que prediquemos con el

ejemplo y emprendamos cambios en muchos frentes, desde lo individual a lo

colectivo. La educacin ambiental afronta el reto de implicar a la ciudadana en

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la construccin de un modelo de sociedad que se base en el Desarrollo

Sostenible y la Igualdad de Oportunidades.

2.3. Situacin Actual y Perspectivas de la

Educacin Ambiental.

Ya en el Imperio Romano encontramos ordenanzas sobre proteccin ambiental,

pero no es hasta el siglo XVII y XVIII cuando comienza a tenerse en cuenta. EN

1626 se public en Estados Unidos una ordenanza que regula la tala y venta de

rboles en las tierras de la colonia de Plymouth.

Pero ser en el siglo XIX surgieron los primeros movimientos conservacionistas

ligados a la observacin y disfrute del medio natural, las prcticas

excursionistas o la observacin de las aves. En estos momentos se crea en

Espaa la Real Sociedad de Historia Natural vinculada, ms tarde al Museo de

Ciencias Naturales y con influencia en la Institucin Libre de Enseanza.

En el siglo XX comienza a hacerse plausible el deterioro ambiental de muchas

zonas, por ello van apareciendo grandes movimientos y organizaciones de

proteccin del medio, uno de cuyos principales ejes ser la educacin

ambiental, pasando de tener un carcter puramente naturalista a

conservacionista, posteriormente ecologista platendose tambin las causas del

deterioro ambiental para as actuar contra ellas. En 1927 se crear el Instituto

para la Conservacin de las Aves, en 1948 la Unin Internacional para la

Conservacin de la Naturaleza y la Federacin Internacional de Amigos de la

Tierra y Greenpeace, en 1971 y 1972, respectivamente.

Hasta ahora realmente no se ha odo hablar de Educacin Ambiental como tal,

y no es hasta 1968 cuando la UNESCO encarga a la Oficina Internacional de

Educacin en Ginebra un estudio comparativo sobre medio ambiente en la

escuela y en 1971 cuando tuvo lugar en Pars el Consejo Internacional del

Programa Hombre y Biosfera que seal entre sus objetivos la necesidad de

proporcionar los conocimientos fundamentales para capacitar al ser humano en

un uso razonable de los recursos.

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Desde este momento comienza la carrera, la Educacin Ambiental entra en las

escuelas y poco a poco se va adentrando en los hogares, pero como se ha

llegado a esto, multitud de conferencias, tratados y congresos se han celebrado

para posibilitar esto, a continuacin se detalla un Cronograma de la Evolucin

de la Educacin Ambiental en Espaa:

CRONOGRAMA DE LA EVOLUCIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN

ESPAA

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Cronograma obtenido de edamb.blogspot.com.es/2009/11/cronologia-de-la-educacion-ambiental-en.html

En estos momentos, unos 50 aos despus de los pioneros, y unos aos

despus los primeros acuerdos, las cosas no han ido tan rpido como

hubisemos querido o esperado. Tras el comienzo han surgido numerosos

congresos, jornadas, publicaciones, conferencias, seminarios incluso la Cumbre

de Copenhague. Mientras tanto, el mundo, las relaciones comerciales y sociales,

han cambiado con inusitada rapidez y han engullido ideas trasformadoras y

proyectos interesantes. Luces y sombras componen la revisin del tiempo

pasado y la proyeccin del futuro.

Por lo pronto ya podemos decir que hay programas de Educacin Ambiental,

Empresas y Administraciones presumen y se diferencian una sea de identidad

relacionada con la Educacin Ambiental o el Medio Ambiente, y sin duda estos

ejemplos darn lugar a muchos otros, como podemos ver, poco a poco se va

metiendo en nuestras casas y en nuestras cabezas.

Es cierto que los presupuestos destinados a la divulgacin e imparticin de la

Educacin Ambiental han sido numerosos, se han editado miles de libros,

investigaciones, documentales, etc pero todo esto no hubiera sido posible sin

aquellos primeros impulsores, los verdaderos responsables de los avances que

hayan podido producirse en la percepcin ambiental de los ciudadanos.

En estos momentos la crisis econmica por la que est pasando Espaa, Europa

y no muy lejos el resto del mundo hace que nos olvidemos de las cuestiones

ambientales, en estos momentos las empresas y administraciones, tienen a su

parecer, cosas ms importantes de las que ocuparse que el medio ambiente y

su promulgacin, y tan solo algunos, en cuyas seas de identidad est grabada

la proteccin del medio se mantienen en la lucha. As lo que para algunos es un

Cambio Climtico que se ve venir, para otros no tiene importancia y es un paso

ms en los muchos que ha dado nuestro planeta.

Pese a todo y en estos momentos de crisis, debemos hacer una reflexin, ya

que realmente en cada casa se impone la necesidad de ahorrar, por qu no

hacerlo no tan solo desde un punto de vista econmico, sino tambin desde un

punto de vista ambiental. El hecho de ahorrar luz, agua, combustibles,

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encender menos el aire acondicionado o la calefaccin, preferir la bicicleta

antes que los transportes de motor, todos estos detalles son propios de una

efectiva Educacin Ambiental y adems ahorran dinero. Por ello, es el mejor

momento de la Educacin Ambiental, es el momento en que podemos ver la

utilidad que tiene para nosotros, no solo para el medio ambiente, y es el

momento de volver la vista a atrs y ver lo derrochadores que hemos sido para

regaarnos a nosotros mismos y aprender de nuestros errores.

2.4. Proyeccin y Perspectivas profesionales del

Educador Ambiental

Segn el Real Decreto 384/2011, de 18 de marzo, la competencia general de

un Educador Ambiental consiste en sensibilizar y educar a la poblacin,

promoviendo actitudes que contribuyan a la conservacin y mejora del medio,

informando sobre sus valores y los diversos problemas ambientales,

capacitando para una correcta toma de decisiones, diseando actividades para

su conocimiento y uso basado en principios de sostenibilidad, as como realizar

acciones de gestin ambiental para controlar y proteger el medio aplicando la

normativa.

Las competencias profesionales, personales y sociales son:

a. Recopilar y seleccionar documentacin para difundir

informacin ambiental.

b. Informar sobre el medio ambiente, utilizando las tcnicas de

comunicacin apropiadas.

c. Disear actividades de educacin ambiental.

d. Desarrollar programas y proyectos de educacin ambiental.

e. Evaluar el desarrollo de programas de educacin ambiental.

f. Guiar visitantes por el entorno, realizando operaciones de

interpretacin.

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g. Resolver contingencias en el recorrido por itinerarios,

aplicando los protocolos establecidos.

h. Caracterizar problemas ambientales, proponiendo soluciones

sostenibles al mismo.

i. Gestionar actividades de uso pblico, aplicando criterios de

compatibilidad con la conservacin del entorno.

j. Realizar operaciones de vigilancia y control en espacios

naturales.

k. Promover los valores del patrimonio en el medio natural,

desarrollando actividades de interpretacin.

l. Elaborar productos cartogrficos para el desarrollo de

actividades en el medio natural.

m. Realizar operaciones de control de los hbitats de un

entorno, informando de sus alteraciones.

n. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo

actualizados los conocimientos cientficos, tcnicos y tecnolgicos

relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin y los

recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando

las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

o. Resolver situaciones, problemas o contingencias con

iniciativa y autonoma en el mbito de su competencia, con

creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y

en el de los miembros del equipo.

p. Organizar y coordinar equipos de trabajo con

responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo

relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as como aportando

soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

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Ambiental

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q. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas

bajo su responsabilidad, utilizando vas eficaces de comunicacin,

transmitiendo la informacin o conocimientos adecuados y

respetando la autonoma y competencia de las personas que

intervienen en el mbito de su trabajo.

r. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el

de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de

prevencin de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo

establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

s. Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de

accesibilidad universal y de diseo para todos, en las actividades

profesionales incluidas en los procesos de produccin o prestacin de

servicios.

t. Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento

de una pequea empresa y tener iniciativa en su actividad

profesional con sentido de la responsabilidad social.

u. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas

de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la

legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica,

social y cultural.

Otra definicin de la ocupacin de Educador Ambiental es la hecha por

Ecoempleo:

Desarrollo de tareas de apoyo al Tcnico especialista en Educacin

Ambiental. Su cometido es la ejecucin de actividades de Educacin Ambiental

e interpretacin del patrimonio, como la conduccin de grupos en itinerarios

guiados, juegos de simulacin, cuentacuentos, etc. Precisaran de

conocimientos bsicos de Educacin Ambiental, destrezas y habilidades sociales

y de comunicacin, adems de conocimientos especficos sobre problemtica

ambiental relativa a su puesto de trabajo.

Curso de

Educador

Ambiental

22

2.4.1. Perfil Ocupacional (Competencias y Actividades

en su Desarrollo)

Apoyo en el diseo y desarrollo de campaas de

comunicacin ambiental y concienciacin ecolgica en el marco de la

implantacin de planes pblicos de conservacin y mejora del medio

ambiente: recogida selectiva y reciclaje, Agenda 21 Local, ahorro

energtico y uso de energas alternativas, conservacin de espacios

naturales, medio ambiente urbano, ahorro de agua, etc.

Diseo, ejecucin y evaluacin de programas de Educacin,

Interpretacin y Sensibilizacin Ambiental y de programas de

participacin ciudadana para el desarrollo sostenible.

Apoyo en la elaboracin y diseo grfico de los mdulos y de

los materiales de apoyo al desarrollo de las actividades de educacin

ambiental: unidades didcticas, manuales, trpticos informativos y

folletos

Apoyo a la Organizacin de jornadas o seminarios

ambientales en CCAA, municipios, empresas, centros escolares,

asociaciones, etc...

Apoyo en el Diseo, ejecucin y evaluacin de campaas y

actividades de informacin ambiental.

Atencin general a los usuarios de los centros de educacin

ambiental.

Dinamizacin social para la participacin.

Recepcin y acompaamiento de los grupos organizados de

visitantes.

Conduccin de grupos en itinerarios guiados, juegos de

simulacin, cuentacuento

Curso de

Educador

Ambiental

23

Colaboraciones escritas en publicaciones diversas sobre

temtica ambiental

Delimitacin de los itinerarios didcticos a los que han de

ajustarse las visitas de los grupos escolares y adultos.

Colaborar con estudios tcnicos de flora perspectivas

profesionales del educador ambiental

2.4.2. Perspectivas de Empleo en la Ocupacin

Patrocinio creciente de iniciativas de educacin ambiental por

parte de empresas, fundaciones, obras sociales de cajas de ahorro y

ONGs.

Presencia de campaas e iniciativas de educacin ambiental

en planes y programas pblicos.

Marco normativo favorable.

Educacin Ambiental en colegios y ecoescuelas.

Asociacionismo y Voluntariado

Dinamizadores socioeconmicos del entorno de los Espacios

Naturales Protegidos (ENP); Mediadores ENP poblacin local,

Dinamizador ambiental.

Sern cada vez ms relevantes las tareas de mediacin

social con la poblacin local y las actuaciones de compatibilizacin de

usos en ENP.

Se prev pasar de una perspectiva ambientalista del trabajo

hacia una ms integradora con aspectos ambientales, sociales y

econmicos.

Asimismo, cabe esperar que a partir de las nuevas

obligaciones legales en el medio plazo en materia de participacin

Curso de

Educador

Ambiental

24

pblica, perfiles relacionados con la dinamizacin de procesos de

participacin ambiental emerjan y se especialicen entre los

profesionales de la educacin ambiental.

Es evidente que ante la crisis ambiental y los efectos del cambio global en el

planeta, el sector del medio ambiente y en concreto de la educacin ambiental,

tienen ante s un prometedor panorama que promovido desde el sector pblico.

Adems, este fenmeno est arraigando en el sector privado, sobre todo en las

grandes corporaciones, que perciben las posibilidades de este campo

profesional en el intento de ambientalizar las polticas empresariales de sus

sociedades. Sin embargo, en el campo de la empresa privada no se percibe una

mayor oferta laboral sino ciertos puestos de trabajo ya existentes asumen las

competencias medioambientales que surgen.

PROBLEMAS COMUNES EN EL CAMINO DEL EDUCADOR

AMBIENTA. (Texto elaborado por Fernando Ramos Garca, Centro Nacional del Educacin Ambiental)

El factor humano es el mejor recurso que tiene la Educacin Ambiental, sin

embargo no siempre es el ms tenido en cuenta a la hora de planificar acciones

y disear presupuestos.

Los grandes enemigos de la profesionalizacin de los educadores ambientales

son: la falta de reconocimiento que se proyecta sobre esta figura profesional, la

temporalidad de las ofertas de trabajo, la escasez de equipos estables, la falta

de equipos autnticamente multidisciplinares y la excesiva concentracin de la

oferta en el pblico escolar y en los espacios protegidos. Esto es lo que se

refiere a causas externas.

En lo tocante a causas internas, podemos sealar como principales problemas

la falta de autoestima y la formacin insuficiente del colectivo.

Curso de

Educador

Ambiental

25

TENEMOS ALGUNOS PROBLEMAS

La competencia desleal dificulta la profesionalizacin: las administraciones han

de velar (dentro de sus competencias) para que en aquellos proyectos que

precisen el apoyo de la educacin ambiental (todos los ambientales), sean

contratadas personas/empresas con experiencia acreditada.

La educacin ambiental no formal no est suficientemente

reconocida desde el punto de vista profesional, lo que impide la

estabilizacin del personal educativo, su maduracin y su evolucin

profesional, y, por tanto, el aprovechamiento de su experiencia.

Tambin impide la fijacin en esta rea profesional del personal ms

apto (con las honrossimas excepciones de algunas personas

excepcionalmente vocacionales). Para obtener unos servicios de

calidad, deben dignificarse las condiciones laborales y abrir

perspectivas de futuro y posibilidades de desarrollo personal y

profesional. Esta dignificacin laboral debe verse acompaada por una

mayor exigencia en la calidad del trabajo, que redundar en beneficio

de aquellos que apuestan por la profesionalizacin como mejora en los

servicios que se ofertan.

La escasez de proyectos globales, con objetivos y acciones a

corto, medio y largo plazo, impide la formacin de equipos

multidisciplinares con suficiente entrenamiento que desarrollen su

labor durante el tiempo necesario como para permitir el intercambio

de aptitudes y su combinacin y favorezcan procesos de

retroalimentacin.