Maribel López

Carlos Rosario

Wanda Adames

Margarita Figuereo

RECOLECCIÓN DE DATOS

• Implica elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir información con un propósito específico.

• De los datos depende la validez, calidad y pertinencia de la investigación.

• Fuentes• Primarias se

obtienen por contacto directo con el objeto de estudio. Contienen información original.

• Terciarias: son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Referencias bibliográficas.

• Secundarias provienen de otras investigaciones hechas con propósitos diferentes.

RECOLECCION DE DATOSINVESTIGACION

CUANTITATIVA

• Equivale a medir y vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos.

• Datos numéricos, estructurados.• Análisis estadístico, matemático y

lógico.

INVESTIGACION CUALITATIVA

• Datos no estructurados• Visuales, auditivos, textos

escritos, expresiones verbales y no verbales

• Impresiones, sentimientos y experiencias del investigador.

• Análisis inferencial.

INSTRUMENTOS DE

MEDICIÓN

Recursos para recolectar y registrar datos sobre

las variables.

Tipos

Cuantitativos

Cuestionario

Pruebas estandarizadas

Escalas de actitudes

Cualitativo

Entrevista

Observación participante

Análisis de contenido

Requisitos

Confiabilidad: grado en que produce

resultados consistentes y

coherentes

Validez: grado en que mide la variable que

dice medir.

Objetividad: grado en que es permeable a los sesgos de quien lo administra, califica e

interpreta

FASES PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Variable a ítem

Codificación

Nivel de medición

Definición conceptual

Identificación Dimensiones Indicadores Ítems

Asignar un valor numérico o un símbolo a las categorías, que permitan analizarlas cuantitativamente o cualitativamente.

Nominal Ordinal Intervalo Razón

EJEMPLO TRANSITO VARIABLE A ÍTEM Y CODIFICACIÓN

Variable Dimensión

Indicadores Ítems

AutoestimaDefinición conceptual: Opinión emocional valorativa que los individuos tienen de sí mismos y que supera en causas la racionalización y la lógica. Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo.

Autoestima general

• Grado de estima de sí mismo

Ítem: En conjunto, me siente satisfecho conmigo mism@1. Muy en desacuerdo, 2. En Desacuerdo, 3. De acuerdo 4. Muy de acuerdo

Autoestima afectiva

• Carácter • Seguridad

Autoestima física

• Grado de satisfacción con su cuerpo.

• Sentirse atractiv@

Autoestima de capacidad de logro

• Competencia intelectual• Competencia

académica

Ítem: Soy bueno en matemáticas y cálculo1. Muy en desacuerdo, 2. En Desacuerdo, 3. De acuerdo 4. Muy de acuerdo

Autoestima social

• Sentido de pertenencia• Grado de integración

con sus pares• Enfrentar con éxito

situaciones sociales

Ítem: Me gusta toda la gente que conozco1. Muy en desacuerdo, 2. En Desacuerdo, 3. De acuerdo 4. Muy de acuerdo

PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Consideraciones generales¿Qué tipos de preguntas se pueden hacer?

Cerradas. Con opciones de respuestas previamente delimitadas. Son fáciles de codificar y analizar. Abiertas. Con opciones de respuestas no delimitadas. Son útiles cuando no hay suficiente información sobre las posibles respuestas.

¿Cuántas preguntas miden una variable?

En ocasiones sólo una; ejemplo, para el nivel de escolaridad basta con preguntar: ¿hasta que año cursó? En otras ocasiones se requiere una batería de preguntas.

¿Qué preguntas son obligatorias?

Las demográficas: género, edad, nivel socioeconómico, estado civil, escolaridad, zona donde vive, ocupación, etc. En empresas: puesto, antigüedad, área funcional donde trabaja, planta u oficina, etc.

¿Qué características debe tener una pregunta?

Tiene que ser clara, precisa, comprensible, breve y formularse con vocabulario simple y directo.Debe referirse a un solo aspecto y no inducir la respuesta. Es aconsejable evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga.

¿Cómo debenser las primeras preguntas?

Fáciles de contestar, para que el encuestado se adentre en la situación. Las preguntas importantes nunca deben ir al final.

¿De qué esta formado un instrumento?

Además de las preguntas y categorías de respuesta, está formado por: portada, introducción, instrucciones insertas a lo largo del mismo y agradecimiento final.

¿De qué tamaño debe ser el instrumento?

No existe una regla, pero si es muy corto se pierde información, y si es muy largo llega a ser tedioso. El tamaño depende del número de variables a medir.

NIVEL DE MEDICIONNOMINALVariable cualitativa cuyos valores representan una categoría o identifican un grupo de pertenencia. Establece relaciones de igualdad/desigual-dad entre los elementos de la variable. Permite distinguir entre clases. Valores asignados al azar.

ORDINALVariable cualitativa que representa una relación de orden lógico, es decir, nombra, ordena, diferencia y jerarquiza, es decir indica si una categoría es mayor o menor que otra. Permite calcular frecuencias, porcentajes y moda.

INTERVALOVariable cuantitativa, sus valores representan magnitudes y la distancia entre los números de su escala es igual. Permite hacer comparaciones de igualdad/desigualdad, establecer jerarquías y la distancia existente entre cada valor de la escala. Se puede calcular las medidas de tendencia central, dispersión, estadística.

Sexo:Masculino (1)Femenino (2)Tipo de Paciente:Hospitalizado (3)Ambulatorio (2)Domiciliario (1)

Educación:Doctorado(5)Maestría (4)Licenciatura (3)Media (2)Primaria (1)

• Puntajes de CI

• Nivel de autoestima

• Grado de ansiedad

• Temperatura

RAZONVariable cuantitativa igual a la de intervalo con la diferencia que cuentan con el cero absoluto que representa la ausencia total del atributo que se mide. Se puede realizar cualquier operación aritmética (+ - * /), lógica (comparación y ordenamiento) y estadística. Permiten el nivel más alto de medición.

• Proporción de hombres/mujeres

• Número de hijos

• Cantidad horas que ve televisión al día

CUESTIONARIOS Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Cuestionarios• Conjunto de preguntas

respecto de una o más variables a medir.

• Preguntas cerradas: más fáciles de codificar.

• Preguntas abiertas: información más profunda.

• Aplicación: individual, grupal o autoadministrado • Conjunto de estímulos

sistemáticos diseñados para presentárselos al sujeto y provocar una respuesta.

• Inteligencia y aptitud

• Rendimiento

• Personalidad

• Proyectivas

Escalas de actitudes• Conjunto de ítems,

frases o preguntas que permiten medir el nivel que alcanza un atributo determinado.

• Escala de Likert

• Método de completar frases

• Escalograma de Guttman

Pruebas estandarizadas

ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN

• Situación interpersonal cara a cara, en la que se plantean preguntas pertinentes al problema de investigación.

• Tipos de preguntas• Generales:

planteamientos globales para dirigirse al tema de investigación.

• Para ejemplificar: los ejemplos sirven de disparadores para profundizar.

• Estructurales: lista de conceptos a modo de categorías

• Contraste: similitudes y diferencias sobre símbolos tópicos para que clasifique en categorías.

• Estructurada: basada en un formulario de preguntas preparado previamente y estrictamente normalizado.

• No estructurada: el entrevistado responde con sus propios términos y de acuerdo a su marco de referencia.

ENTREVISTA CLINICA• Semi-estructurada guión

formado por áreas concretas con preguntas abiertas y facilitaciones.

• Relación de ayuda en la que uno es un profesional y el otro es un cliente. Instrumento a través del cual se establece la evaluación, la intervención y la valoración de la intervención.

• Estructurada preguntas y orden de formulación previamente establecidas. Propósito llegar a conclusiones diagnósticas o hipótesis de intervención.

• No estructurada: el paciente hace una narración abierta y sin interrupciones.

GRUPOS DE ENFOQUE• Entrevista a un grupo de 6

a 12 participantes, sentados en circulo en torno a una mesa, en un ambiente cómodo y relajado.

• Moderador: encargado de guiar la interacción del grupo, provocar la participación de todos y evitar agresiones. Utiliza la guía del investigador.

• Propósito las preguntas sean respondidas en el marco de la interacción entre los participantes del grupo para generar datos e interpretaciones.

• Obtener información sobre las actitudes, percepciones, opiniones y creencias que subyacen al comportamiento.

• Origen: terapia de grupo utilizada por psiquiatras.

OBSERVACION• Utilizar los sentidos para

prestar atención a los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto real.

• Propósito: Captar todos los aspectos significativos para el fenómeno a investigar.

• Observación estructurada: El investigador define previamente los patrones de comportamiento, situaciones, categorías o aspectos, que se van a estudiar y los métodos con que serán medidos y registrados sistemáticamente.

• Observación no estructurada: el investigador supervisa los aspectos que son relevantes para el problema que se estudia, sin especificar los detalles previamente.

OBSERVACION EN PSICOLOGIA CLINICA

• Evaluación clínica del paciente. Es intencionada, voluntaria, estructurada y sistemática. Pretende describir, analizar e interpretar la conducta del sujeto.

• Apariencia física• Actitud• Conducta motriz• Habla y lenguaje• Orientación en tiempo,

espacio, persona y contexto.

• Afecto – emoción

• Latencia de respuesta

• Memoria, atención y concentración.

• Alteraciones de la conciencia

• Pensamiento y percepción• Autocognición (insight)

ANALISIS DE DOCUMENTOS

• Finalidad: obtener datos a partir de documentos que son susceptibles de ser utilizados dentro de los propósitos de una investigación en concreto.

• Análisis de contenido permite estudiar la estructura de los documentos, con el fin de identificar dentro del mensaje las categorías establecidas por el investigador.

• Biografías, documentos históricos, artefactos, videos, etc. Estudio de casos

• Ventajas: fueron producidos por los participantes del estudio, se encuentran en su “lenguaje” y son importantes para ellos.

GRACIAS!!!!!