Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov

EÚ

Kód ITMS: 26130130051 číslo zmluvy: OPV/24/2011

Metodicko – pedagogické centrum

Národný projekt

VZDELÁVANÍM PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

K INKLÚZII MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Anna Hricová

Výchova k zdraviu u žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

III. diel

Osobnostný a sociálny rozvoj – 2.časť

2014

2

Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum,

Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ: PaedDr. Anna Hricová, PhD.

Kontakt na autora UZ: Základná škola Čaklov, Čaklov 495,

094 35, zscaklov1@gmail.com

Názov: Výchova k zdraviu u žiakov zo

sociálne znevýhodneného

prostredia.III.diel. Osobnostný a

sociálny rozvoj. 2.časť.

Rok vytvorenia: 2014

Oponentský posudok vypracoval:

ISBN 978-80-565-0570-0

Mgr. Miroslava Javorská

Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Vzdelávaním pedagogických

zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít. Projekt je spolufinancovaný

zo zdrojov Európskej únie.

Text neprešiel štylistickou ani grafickou úpravou.

3

Kľúčové slová

Zdravie, životný štýl, kvalita života, sociálne znevýhodnené prostredie, výchova k zdraviu,

osobnostný a sociálny rozvoj.

Anotácia

Cieľom predkladaného učebného zdroja je prezentovať zdravotný potenciál výchovy

k zdraviu v edukačnom pôsobení na primárnom stupni základnej školy a zároveň poukázať na

potrebu zavedenia vyučovacieho predmetu Výchova k zdraviu do školského kurikula.

V súvislosti s jej zavedením sme pripravili učebné osnovy rozpracované do šiestich

tematických celkov. Pre každý z nich sme spracovali metodický učebný materiál, ktorý má

ambíciu nahradiť v súčasnosti absentujúce učebnice. Prinášame tak kompletný materiál

rozdelený do šiestich častí I. – VI. časť, ako výsledok kreovania a overenia koncepcie

podpory zdravia v edukačnom procese formou zavedenia nového vyučovacieho predmetu

Výchova k zdraviu. Overené a v praxi odskúšané výsledky nášho pedagogického snaženia

môžu byť relevantným príspevkom pre prozdravotnú edukáciu sociálne znevýhodnených

žiakov a inšpiráciou pre všetkých, ktorí participujú na tvorbe edukačných materiálov pre túto

skupinu žiakov v oblasti výchovy k zdraviu.

4

ÚVOD .............................................................................................................. 5

1 Omaľovánky................................................................................................... 6

2 Otestuj si svoje vedomosti - Test č.1............................................................... 16

2.1 Test č.2.........................................................................................................

ZÁVER..............................................................................................................

Zoznam bibliografických zdrojov......................................................................

21

25

26

5

ÚVOD

V druhej časti predkladaného učebného zdroja nájdu žiaci množstvo omaľovaniek na

aktuálne zaradené témy: Budovanie rebríčka hodnôt. Utváranie vzťahu k sebe samému

a vzťahu k druhým ľuďom. Vytýčenie práv a povinností dieťaťa. Vplyv drogy na ľudské telo.

Fajčenie a alkohol – drogy ohrozujúce zdravie človeka. Šikanovanie. Rasizmus.

Diskriminácia. Falošné priateľstvo. Zneužívanie priateľstva. Tolerancia. Budovanie

medziľudských vzťahov a ich vplyv na zdravie človeka. V závere predkladáme dva testy,

prostredníctvom ktorých zistia úroveň osvojených poznatkov z daného okruhu Osobnostný

a sociálny rozvoj.

6

1 Omaľovánky

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

2 Otestuj si svoje vedomosti – Test č.1

Osobnostný a sociálny rozvoj

Test č. 1

Meno a priezvisko žiaka:

1. Doplň písmenká do slov. Objavíš 3 čarovné slová. Pomôžu Ti obrázky.

P R S Í M

Ď A K J E M

P R E Á Č

2. V škole som:

3. Označ svoje dobré povahové vlastnosti:

Múdry

Veselý

Zasnený

17

4. Označ svoje zlé povahové vlastnosti:

Namyslený

Lenivý

Žalobaba

5. Čo by si chcel na sebe zmeniť?

6. Čoho sa bojíš?

7. Čo Ti prekáža na tvojom tele?

Výzor

Výška

Hmotnosť

8. Tvoj vzťah k druhým ľuďom je:

Lepšie sa učiť

Mať lepší poriadok

Mať viac kamarátov

Viac športovať

18

9. Koľko máš kamarátov?

10. Čo očakávaš, ak niečo dobré urobíš.

11. Komu sa zveríš so svojimi problémami ?

12. Vytvor si svoj rebríček hodnôt. Podľa stupňa dôležitosti doplň čísla od 1 do 5 do štvorčekov.

19

13. Označ práva dieťaťa.

14. Potrebuješ veci na obrázkoch, aby si prežil?

15. Komu povieš, ak sa k Tebe ľudia správajú zle, bijú ťa a kričia na Teba.

20

21

2.1 Test č. 2

Osobnostný a sociálny rozvoj

Test č. 2

Meno a priezvisko žiaka:

1. Kamarát je ten kto:

2. Označ, kedy Ťa tvoj priateľ zneužíva.

3. Označ, ako by ste sa mali správať v triede cez prestávku. Označ 2 možnosti.

4. Označ deti, s ktorými by si si sadol do jednej lavice. Môžeš označiť aj viac možností.

22

5. Označ človeka, ktorý by mohol byť tvojim susedom. Môžeš označiť aj viac možností.

6. Označ, na ktorom obrázku je znázornený nevhodný spôsob správania sa.

7. Ako zareaguješ, keď Ti niekto ublíži?

8. Označ dieťa, ktoré trpí.

23

9. Ktorý obrázok hovorí o zákaze fajčenia? Označ ho.

10. Ktorý obrázok hovorí o zákaze používania alkoholu? Označ ho.

11. Na narodeninovej oslave môže dieťa vypiť:

12. Dieťa si môže kúpiť:

24

13. Musíme sa brániť závislosti na:

14. Označ telefónne číslo polície.

15. Označ telefónne číslo rýchlej záchrannej služby.

158 155 158 155 150

158 155 100 111 112

25

ZÁVER

Učiteľ musí dieťa poznať, ale musí mu aj porozumieť. V rámci výchovno –

vzdelávacieho procesu je potrebné vytvoriť podmienky, v ktorých obsah, formy, ako i metódy

vzdelávania akceptujú osobitosti konkrétnej marginalizovanej skupiny. Toto je možné

dosiahnuť prostredníctvom motivačných a aktivačných intervencií a využívaním

alternatívnych a inovačných koncepcií v edukácii žiakov zo sociálne znevýhodneného

prostredia smerujúce k výchove k zdraviu, ktorá okrem iného vylučuje neznášanlivosť ľudí

z dôvodu rozdielnosti farby pleti, inej kultúry, mentality, národnosti. Odmieta šikanovanie

a rasizmus a naopak, vyzdvihuje vyjadrovanie pozitívnych citov a empatie, čo sa pozitívne

odráža na psychike žiaka a na jeho duševnom zdraví. Edukácia Rómov v zmysle podpory

zdravia v rámci témy , ktorú predkladáme Osobnostný a sociálny rozvoj si zvlášť vyžaduje

premyslené edukačné techniky, ktoré by umožnili primerane rozvíjať schopnosti rómskych

detí a prispeli by k rozvoju ich zdravého životného štýlu a následne k rozvoju zdravia.

V práci s rómskymi žiakmi je potrebné orientovať sa nielen na rozvoj kognitívnych

funkcií, ale rovnako na rozvoj nonkognitívnych funkcií (emócie, motivácia, socializácia,

výchova k hodnotám a tvorivosť). Aj prostredníctvom tohto učebného zdroja sme chceli

žiakom ponúknuť vypracované učebné osnovy a metodický materiál v podobe množstva

zozbieraných hier a edukačných aktivít, maľovaniek, rozprávok a príbehov, básničiek

a rečňovaniek. Tiež nami vyrobené výučbové prezentácie a vedomostné testy. Preto sme

k tejto téme zozbierali a spracovali množstvo metodicko – didaktického materiálu, ktorý by

mohol poslúžiť učiteľom pracujúcim s touto skupinou žiakov, ale nielen im.

Snažili sme sa zdôrazniť, že už samotným vyučovacím procesom je potrebné viesť

k osobnostnému a sociálnemu rozvoju každého žiaka. Utváranie kladného vzťahu žiakov

k výchove k zdraviu, sebareflexii, práci, empatii, vytváranie rebríčka hodnôt s pozitívnymi

dôsledkami na vlastný hodnotový systém ovplyvňujúci psychické i duševné zdravie je

dobrým predpokladom formovania zdravého životného štýlu.

26

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ZDROJOV

1. Bakošová, Z. 2003. Kvalita života detí v rómskych rodinách. In Empirické poznatky

z edukácie rómskych detí. Vplyv rodiny a rola matky vo výchove a vzdelávaní rómskych

detí. Spišská Nová Ves: UKF v Nitre, 2003. 54-66 s.

2. Balabánová, H. 2000. Romské děti v systému českého základního školství a jejich

následní profesionální příprava a uplatnění. In Záškodná, H. a kol. Spoločenské minority

a sociální práce. České Budějovice: Zdravotně sociální fakulta JU, 2000. ISBN: 80-7040-

408-6

3. Daňo, J. 2004. Cesty k vzdelanosti Rómov. Prešov: Grafotlač, 2004. ISBN: 80 8068-281-

X

4. Darák, M. 1999 Špecifiká voľnočasových záujmových aktivít rómskych detí. In Voľný

čas a záujmové aktivity rómskych detí. Prešov: Grafotlač, 1999.

5. Ďuričeková, M. 2000. Edukácia rómskych žiakov. Prešov: Metodické centrum, 2000.

ISBN: 80-8045-211-3

6. Edelman, C. 2005. Health promotion throughout the life Span. 6. vyd. St. Louis, Mosby

2005. 238 s.

7. Gibbs, J.:Kmene, proces pre sociálny rozvoj a kooperatívne učenie. Bratislava:

Arimes,1994. ISBN 80-96-7082-5-2

8. Holčík, J. 2004. Zdraví 21. Výklad základních pojmů. Praha: MZ, 2004.

9. Jandourek, J. 2004. Sociologický slovník. Praha: Portál, 2004. s. 285. ISBN: 80-7178-

535-0

10. Kollárika, T.: Škála na meranie sociálnej atmosféry v triede – ŠSAT. Príručka.

Bratislava: Psycho – insight, 1999.

11. Kundrátová, B. 1995. Postavenie rómskych detí v školských a mimoškolských

kolektívoch. In Vychovávateľ, ISSN: 0 139-6919, jún 1995. 24 – 25 s.

12. Liba, J. 2004. Škola v integrácii výchovy k zdravému životnému štýlu. In Medzinárodná

konferencia Školy podporujúce zdravie (Zborník príspevkov z konferencie). Prešov:

Metodicko-pedagogické centrum v Prešove. 2004. 9 – 17 s. ISBN: 80-8045-360-8.

13. Liba, J. 2007. Zdravie v kontexte edukácie. Prešov: PU v Prešove PF, 2007. ISBN: 978-

80-8068-539-3

14. Liba, J. 2010. Výchova k zdraviu. Prešov: PF PU, 260 s. ISBN: 978-80-888-0070-6

27

15. Loran, T. – Bjelová, M. 1997. Otázky výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne

a zdravotne rizikových rómskych lokalít: Štúdia. Bratislava: ŠPÚ, 1997. 48 s.

16. Lucina, M. – Broniš, M. 1997. Nová koncepcia zdravia. Podpora zdravia, s. 1., 2., 3.

17. Petrasová, A. 2004. Postoje učiteľov k rómskej minorite. In Zvyšovanie úrovne

socializácie rómskej komunity prostredníctvom vzdelávania. PF UMB, Banská Bystrica.

ISBN: 80-8055-905-8

18. Portík, M. 2003. Determinanty edukácie rómskych žiakov (asistent učiteľa). Prešov: PF

PU, 2003. ISBN: 80-8068-155-4

19. Prvé kroky. Metodická príručka k výchove k ľudským právam. Bratislava: Nadácia

Milana Šimečku, 1998. ISBN 80-967588-3-7

20. Porubský, Š. 2004. Východiská koncepcie prípravy učiteľa a asistenta učiteľa v kontexte

kompenzačnej edukácie. In Zvyšovanie úrovne socializácie rómskej komunity

prostredníctvom vzdelávania. Zborník príspevkov z pracovného seminára. Tatranská

Lomnica 9. - 14. 4. 2003. Banská Bystrica: PF UMB, 2004.

21. Průcha, J. 1995. Multikultúrní výchova. Teórie-praxe-výzkum. Praha: ISV nakladatelství,

2001. ISBN: 80-85866-72-2

22. Sekyt, V. 1998. Zamyšlení nad zvláštnostmi rómskych dětí vstupujícich do školy. In

Šišlová, T. Výchova k tolerancii a proti rasizmu: sborník. Praha: Portál, 1998. 156-164 s.

23. Turek, I. 2008. Didaktika. Bratislava: Iura Edition, spol. s r.o. 2008.

ISBN: 978-80-8078-198-9

24. Zelina, M. 1996. Výchova detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. In: Výchova

a vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia: zborník príspevkov

z medzinárodnej vedeckej konferencie. Prešov: PF UPJŠ v Košiciach, 1996. 13-19 s.

ISBN: 80-88697-34-4

25. Zelina, M. 1996. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti. Bratislava: Iris, 1996. ISBN 80-

967013-4-7

26. Žigmund,V., Repiský, P., Gorej, L., Sika,P.: Program výchovy k ľudským

právam/školiaci program. Projekt Phare 2003.