Modeling Comprehension Processes Kintsch

5/12/2018 Modeling Comprehension Processes Kintsch - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/modeling-comprehension-processes-kintsch 1/3

INFORME DE LECTURA:

Modeling comprehension processes

The construction-integration model

Walter Kintsch (1998)

Comprehension: A paradigm for cognitionCap. 4

Introducción

Este capítulo presenta los elementos básicos de la teoría construcción-integración

(Kintsch, 1998, 1999) basándose en el hecho de que para comprender un texto se requiere

construir un modelo mental. Para hacerlo se deben formar conexiones entre las ideas expresadas

en el texto y el conocimiento relevante previo.

1. Construcción e integración

Comprender un texto requiere construir un modelo mental coherente de la situación a la

que se hace referencia, que sea acorde con nuestros propósitos y con la situación en que nos

encontramos.

La teoría del modelo de construcción- integración de Kintsch explica que cuando

comprendemos llevamos a cabo dos fases: una de construcción donde activamos diferentes ideas

tanto relevantes como irrelevantes, y una segunda fase, de integración, donde desactivamos las

ideas irrelevantes y mantenemos las más importantes, hasta producir una estructura coherente.

Este mismo autor inicia la explicación de su modelo comparándolo con la teoría de los

esquemas. Tradicionalmente, se plantea que los procesos de comprensión están bajo el control de

un esquema que los guía; así, un esquema sirve como estructura de control que regula los

procesos de comprensión. El esquema actuaría como un filtro perceptivo, que bloquea la

información irrelevante, y como una máquina inferencial, ya que llena los vacíos de información

del material de estímulo. Kintsch cuestiona el carácter top-down del esquema, su falta de

flexibilidad y de sensibilidad al contexto

En el modelo construcción - integración, en cambio, la comprensión podría ser caótica en

sus primeros momentos y llega a ordenarse sólo cuando se alcanza la conciencia. Este proceso

puede ser modelado por un proceso de construcción que es sólo controlado en forma débil por

reglas que yacen desordenadamente, de manera redundante y casi contradictoria. No obstante

esto permite un proceso de integración que se convierte en una representación mental bien

estructurada. Así, en ambas visiones, en la teoría de los esquemas y en este modelo, el producto

es el mismo, pero la manera en que la estructura es construida es diferente. Este modelo combina

un proceso de construcción en el cual se elabora una base textual a partir tanto del input

lingüístico como de la base de conocimiento de quien comprende, con una fase de integración en

la que dicha base textual se integra un todo coherente. La base de conocimientos se conceptualiza

como una red asociativa. El proceso de construcción se modela como un sistema de producción

(Kintsch, 1996).

Las reglas de construcción son débiles y requieren un proceso de integración parafuncionar. Para modelar un proceso cognitivo particular se debe formular un set de reglas de

construcción que según Kintsch (1998) serían las siguientes:

1.1 Reglas para la construcción de proposiciones: son utilizadas para construir proposiciones que

luego, serán interconectadas para formar una red.

1.2 Reglas para interconectar las proposiciones en una red: Se distinguen tres niveles de conexión

entre proposiciones: relacionadas indirectamente, directamente o subordinada una a otra.

1.3 Reglas para la activación de conocimiento: Los ítems en la memoria de trabajo activan nodos

vecinos en esta red de conocimiento.



1.4 Reglas para construcción de inferencias: son utilizadas para inferir información que no está

explícita en el texto. Entre ellas se encuentras las inferencias transitivas (Ejemplo: Si A esta sobre B

y B está sobre C, se infiere que A está sobre C).

Las reglas anteriormente expuestas, permiten construir una red conformada por nodos

interconectados en que cada nodo estaría representado por una proposición. El conocimiento serepresenta como una red asociativa cuyos nodos son conceptos o proposiciones.

Una vez que la red de proposiciones ha sido construida, se propaga un proceso de

activación que es usado para estabilizar la red. La forma de estabilizarla es tomar en cuenta el

patrón de restricciones mutuas que existen entre los nodos de una red (las proposiciones de un

texto junto con la elaboración de inferencias y conocimientos que un lector ha producido). El valor

de la activación final de los nodos viene a reflejar las propiedades restrictivas de la red como un

todo. En una red de N nodos en el tiempo T, cada nodo tiene un valor de activación aa (t). Los

valores de activación de todos los nodos en la red, en el tiempo t, están dados por el vector:

2. Ciclos de procesamiento en la comprensión del texto

La representación textual debe ser construida secuencialmente, ya que no es posible

desde un punto de vista psicológico construir e integrar una representación textual de todo un

libro o de un capítulo completo. Estas lecturas han sido procesadas palabra por palabra y frase por

frase. A medida que cada segmento del texto es procesado permanece en la memoria de trabajo y

es integrado inmediatamente con el resto del texto.

En general, la información en un texto es procesada tan pronto como es posible. En elmodelo esto significa que cada elemento del texto es procesado y una nueva proposición es

agregada a la representación del texto. La integración que ocurre al final de las oraciones funciona

de manera diferente. Excepto con las oraciones que sean muy cortas, la memoria de trabajo a este

nivel, está usualmente al máximo de su capacidad y debe ser liberada para poder dar cabida a la

próxima oración. Finalmente, lo que se ha construido es transferido a la memoria de largo plazo.

Como consecuencia todas las proposiciones, excepto aquellas que tienen relevancia para los

procesos que se realizarán más adelante, se pierden o eliminan de la memoria primaria. Sin

embargo, esta información aún puede ser recuperada a través de las pistas que entrega el texto y

que la harían accesible a la memoria de trabajo de largo plazo. De este modo la memoria de

trabajo actúa como un foco que se mueve a través del texto, oración por oración, construyendo e

integrando una representación mental. Esta representación que resulta de este proceso cíclico es

una estructura coherente y esta coherencia es el resultado del hecho de que las proposiciones son

mantenidas en la memoria de corto plazo desde una oración a la siguiente para servir de puente y

porque las primeras porciones del texto así como los ítems de conocimiento general que fueron

entregados durante el procesamiento, otorgan un entramado de interconexiones.

3. Texto base y modelo de situación

El resultado final del proceso de comprensión es la representación mental de un texto en

la memoria episódica (texto episódico). De acuerdo con la teoría expuesta, esta representación

consiste en una red de proposiciones interrelacionadas, cuyos pesos de conexión están dados por

una matriz en la memoria de largo plazo. El texto episódico en la memoria es una estructura

unitaria.

Kintsch (1998) distingue dos componentes: el texto base y el modelo de situación. El texto

base está constituido por los elementos y relaciones que son directamente derivadas del texto en

si mismo. En este modelo, esto consiste en el texto que es traducido en una red proposicional que

se va integrando ciclo por ciclo, donde no se agrega nada que no sea lo especificado en el texto.

Generalmente, esto genera una red improvisada que a menudo es incoherente. El lector debe

agregar nodos y uniones entre estos nodos a partir del conocimiento previo e ir integrando esta



nueva red con ese conocimiento anterior. Esto permite construir una estructura coherente, más

completa, que es posible interpretar desde el marco dado por el conocimiento previo. Varias

fuentes de conocimiento deben ser usadas para poder construir los modelos situaciones:

conocimiento acerca del lenguaje, conocimiento acerca del mundo en general y conocimiento

acerca de la situación comunicativa específica. Sin este conocimiento, no existiría más que una

estructura aislada de memoria.

Los modelos de situación involucran más que llenar espacios entre proposiciones o

elaboraciones locales. También, entregan una base para la organización general del texto incluso

en el caso cuando la estructura del texto no está señalada específicamente en éste. Los lectores

reconocen ciertas estructuras del texto y pueden utilizar este conocimiento para imponer una

organización en el texto. Por tanto, un modelo situacional es una construcción que integra el texto

base y aspectos relevantes del conocimiento del lector.

3.1 Imagen como modelo situacional.

Este formato para representar la información de un texto constituye una estructura de

recuperación altamente efectiva al ser capaz de proveer un fácil acceso a la información del texto

no dependiendo sólo de la expresión verbal para su construcción. Consiste en plasmar una imagen

a partir del texto que se lee.

3.2 Un modelo situacional basado en un guión.

Los modelos pueden tomar la forma de guiones compartidos socialmente, por tanto, se

entiende por un guión a la representación de secuencias de eventos altamente frecuentes que

ocurren en un marco espacial y temporal en común.

Los esquemas o guiones se refieren a sucesos y episodios estereotípicos o prototípicos y,

por ende, representan información general y abstracta; en cambio los modelos de situación

representan sucesos específicos y concretos y, por tanto, enfatizan constantes que caracterizan

personas, lugares o tiempos. Ya no se representará el texto en sí sino la situación tratada por el

texto.

Si el texto carece de elementos lingüísticos que marquen la macroestructura, se le puede

asignar una macroestructura como parte de la construcción de un modelo de situación si calza con

un guión familiar. Por tanto, a medida que se va procesando un texto, las oraciones se vanasociando a los distintos componentes del guión (agente, eventos, lugar, etc.) y se van

estableciendo las conexiones que permiten organizar en forma coherente la información.

Finalmente, el modelo de situación se construye a partir de las proposiciones de alto nivel del

texto en cuestión.

Documents

Modeling Comprehension Processes Kintsch