Miten oppilaan ääni kuuluu 9.-luokkalaisten teksteissä? · PDF file•Vuosiluokkien 6–9 osuudessa taas seuraavasti: oppilas ”kehittyy monipuoliseksi ja omaääniseksi ... •Evaluoivan

www.helsinki.fi/yliopisto

Miten oppilaan ääni kuuluu

9.-luokkalaisten teksteissä?

Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen foorumi 2011

2.8.2011

Opettajankoulutuslaitos

Elina Harjunen & Riitta Juvonen 1


Oma ääni Peruskoulun

opetussuunnitelman perusteissa 2004

• Vuosiluokkien 3–5 tavoitteissa todetaan oppilaan

taitojen kehittymisestä seuraavasti: ”Hänen

kirjoitelmissaan on havaittavissa kirjoittajan oma ääni

ja laajeneva sanavarasto” (s. 49).

• Vuosiluokkien 6–9 osuudessa taas seuraavasti:

oppilas ”kehittyy monipuoliseksi ja omaääniseksi

tekstien tekijäksi, joka osaa hyödyntää oppimaansa

kielitietoa puhuessaan ja kirjoittaessaan” (s. 51).


• Perusopetuksen tehtävissä: ”Perusopetuksen on

annettava mahdollisuus monipuoliseen kasvuun,

oppimiseen ja terveen itsetunnon kehittymiseen,

jotta oppilas voi hankkia elämässä tarvitsemiaan

tietoja ja taitoja, saada valmiudet jatko-opintoihin ja

osallistuvana kansalaisena kehittää demokraattista

yhteiskuntaa. Perusopetuksen on myös tuettava

jokaisen oppilaan kielellistä ja kulttuurista

identiteettiä sekä äidinkielen kehitystä”. (POPS 2004,

12.)


Oma ääni ylioppilasaineissa

• Lähtökohtana

• esseekokeen arviointiperusteet: selkeä oma näkökulma

ja aiheen tarkastelun itsenäisyys

• pohtivan tekstin (erityisesti ns. otsikkoaineen)

moniäänisyys; käsiteltävästä asiasta olisi tuotava esiin

sen eri puolet

• Miten näitä ilmiötä voidaan lingvistisesti kuvata?

5.8.2011 4


Elina Harjunen & Riitta Juvonen


Tässä esitelmässä

• Taustaksi

• Kirjoittamisen opettajien ja tutkijoiden näkemyksiä

• Kielitieteellisiä näkökulmia: mitä tekstistä näkyy

• Koulukonteksti

• Tästä eteenpäin

5


Oma ääni metaforina

• Maaginen ainesosa (Murray 1980)

• Dynamo (Graves 1994)

• Oma jälkemme tekstissä (Graves 1994)

• DNA (Romano 2004)

• Pohjavettä (Goldberg 2008)

• Kirjoittajan läsnäoloa sivulla (Romano 2004)

• ---

• Gilligan (1982): kaikkien ääntä täytyy kuulla ja antaa

kaikkien puhua omalla äänellään (eri/toinen ääni)

6


Toisaalta

• Bahtin (1929): jokaisella ihmisellä on täysiarvoinen

ääni; ihminen muotoutuu dialogissa siksi mikä on

(polyfonia)

• Kirjoittaminen ei ole vain kognitiivinen prosessi vaan

myös sosiaalista toimintaa (mm. Halliday 1994)

Oma ääni on relevantti tarkastellaanpa kirjoittamista

itseilmaisuna, prosessina, sosiaalisena toimintana tai

valmiina tekstinä

7


Kirjoittajan identiteetin neljä

aspektia (Roz Ivanič 1998)

• Omaelämäkerrallinen itse (autobiographical self)

• Diskursiivinen itse (discoursal self)

• Kirjoittajan ääni: millaisena haluan sen kuuluvan?

• Tekijyys (self as author)

• Kirjoittajan ääni: kirjoittajan paikka/asema, mielipiteet, uskomukset; auktoriteetti, läsnäolo

• Itseyden mahdollisuudet (possibilities for self-hood)

• Sosiokulttuurisessa ja institutionaalisessa kontekstissa

5.8.2011 8




• Evaluoivan kielenkäytön tutkimus (mm. Martin & White 2005: Hunston & Thompson 2000):

• Miten kirjoittaja suhtautuu puheenalaiseen asiaan? Onko asia hyvä vai huono, varma vai epävarma?

• Mikä näkökulma kirjoittajalla on? Onko näkökulma yleinen vai kirjoittajan oma?

• Miten kirjoittaja organisoi tekstiä? Osoitetaanko lauseiden ja kappaleiden väliset suhteet?

• Miten kirjoittaja suhtautuu lukijaan? Ohjataanko lukijaa? Mitä lukijan odotetaan tietävän, miten reagoivan?

• Kirjoittaja välittää itsestään kuvan intentionaalisesti tai ei-intentionaalisesti kirjoittamisen kautta.

5.8.2011 9

Opettajankoulutusliatos


Kielitieteellisiä näkökulmia: Mitä

tekstissä näkyy? Tai pitäisi näkyä?


Tehtävänanto

• Äidinkieli ja kirjallisuus on keskeinen kouluaine: onko se

tärkeä myös sinulle? Pohdi oppiaineen antamien tietojen

ja taitojen hyödyllisyyttä kehityksellesi. Otsikoi itse.

• Pohdi teatterin ja/tai elokuvan merkitystä nykynuorelle.

Otsikoi itse.

• -----------------------------------------------------------------------------

• Pohtivissa teksteissä tarkastellaan valittua aihetta

monesta näkökulmasta, harkiten ja eri mahdollisuuksia

arvioiden.

5.8.2011 10




Oma ääni?

Opettaja lukijana

Rajattu aika

Käsin kirjoit-

taminen

Arvioita-va teksti

Koe-tilanne

Teksti-laji?

Valmiiksi annettu

aihe

5.8.2011 11



Oma ääni tässä aineistossa?


Toisaalta… (ks. Ivanič 1998)

• Kirjoittajat eivät ole koulussa niinkään oppimassa

luoviksi vaan oppimassa käyttämään olemassa

olevia diskursseja luovasti

• Ainutkertainen tapa yhdistellä ja valita diskursseja

• Kirjoittajan oma diskurssi/ääni ei ole mitään

totaalisen omaa vaan hänelle tuttujen diskurssien

keitos

5.8.2011 12




Äidinkieli on mielestäni tärkeä oppiaine. – –.

Minä pidän äidinkielen tunneista, koska ne tuovat vaihtelua

tavalliseen koulutyöhön. – –.

Mieluiten luen kirjoja ja katson elokuvia. – –.

Vaikeinta minulle on ollut näytteleminen sekä puheiden ja

esitelmien tekeminen. – – .

Puheen pitäminen on minulle vaikeaa, koska jännitän liikaa ja

minulla on hiljainen ääni. – –.

Toivon äidinkielen opetukseen lisää kirjoitelmia puheita ja

näytelmiä. – –.

Uskon äidinkielen taidosta olevan hyötyä tulevaisuudessakin. – –

5.8.2011 13



Oma ääni – oman ajattelun ja kokemuksen kuvaajana


• Mitä teatteri merkitsee minulle? Se on minulle tärkeä. Sen

avulla ilmaisen itseäni. Sen avulla voin olla kuka haluan.

Näytelmää katsoessani nautin. Voin eläytyä mukaan

tarinaan. Nauran jos se on hauska. Itken jos se on

surullinen. Jos olen itse näyttämöllä, haluan muiden

nauttivan siitä. Teatteri merkitsee minulle monta eri asiaa

ja se on osa minua.

Entä mitä teatteri on muille? Jos katson ympärille

huonetta, näen monia ihmisiä ja mietin mitä he ajattelevat

teatterista. Inhoavatko he sitä? Rakastavatko he sitä?

Onko se heille merkityksetön? Onko se tärkeä osa heidän

elämäänsä, vai pelkästään minun elämääni?

5.8.2011 14



Yltiöpäinen minä


• Kun kirjoitin, että äidinkieli on minulle tärkeä aine

rupesin miettimään, että onko se aina ollut.

• Kirjoittaessani tätä en kuitenkaan halua sanoa että

kaikkien elokuvien pitäisi olla samanlaisia, tai että

jonkinlaisia elokuvia ei saisi tehdä.

• Edellä mainitsin syitä elokuvien suosioon, mutta nyt

kerron niiden haittavaikutuksista.

5.8.2011 15

Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi

/ Esityksen nimi

Metatekstin käyttö


• Olen usein kuullut sanottavan että: ”Teatteri on tylsää, elokuvissa tapahtuu”, onhan se totta, että elokuvissa on paljon tehosteita ja tietokoneella tehtyä. Mutta kyllä teattereissakin pystytään melkein tekemään samaa.

• Mielestäni se, että äidinkieli on pakollinen aine ala-asteella, yläasteella, lukiossa ja ammattikoulussa on aivan turhaa. Miksi? Kaikki tärkeimmät kielioppi-säännöt on opetettu jo ala-asteella, yläasteelle siirryttäessä äidinkieli ja kirjallisuus voisi minun mielestäni vaihtua valinnaisaineeksi.

5.8.2011 16



Argumentointi: esim. vastakkaisen

näkökulman huomiointi


Maailmanlaajuisia kieliä on muutamia esim. englanti,

ranska ja espanja. Näitä kieliä suurinosa maapallon

ihmisistä osaa. Lisäksi ovat kiinan ja intian kielet,

joilla on varmasti eniten puhujia maailmassa, mutta

ne eivät ole vielä levittäytyneet länsimaihin. Monien

kielien osaajat eri maista voivat saada työpaikkoja

ulkomailta ja se yhdistää eri kansallisuuksia.

5.8.2011 17



Tehtävänanto: Pohdi, miten kieli yhdistää ja

erottaa ihmisiä. Otsikoi itse.


• Elokuva/teatteri: tuttu puheenaihe ja lukemisen

kohde 15-vuotiaalle

• Äidinkieli ja kirjallisuus: koulun diskurssit?

5.8.2011 18



Mitä diskursseja saatavilla?


Nuoret ja elokuvat

• Nyky nuoret istuvat telvision ääressä huomattavasti enemmän,

kuin edellinen sukupolvi. Jotkut nuoret katsovat useita elokuvia

joka ilta. Vanhemmat ovat varmasti huolissaan, koska heidän aika-

naan ei ollut aikaa katsoa televisiota tai elokuvia, silloin urheiltiin ja

autettiin kotitöissä. Mielestäni vanhempien on turhaa valittaa ja

kertoa omasta nuoruudestaan, koska ajat ovat muuttuneet .- -

• Elokuvat silti pääosin tarkoittavat aina hyvää. Nuoret voivat saada

tulevaisuuden suunnitelmia ja elämisen periaatteita elokuvista,

myös intoa elää. Vaikka vanhempi sukupolvi inttää ja valittaa siitä,

että nykyään nuoret katsovat ainoastaan elokuvia, pitäisi heidän

ajatella, että mielummin hekin olisivat sisällä katselemassa

elokuvia, kuin ulkona tekemässä peltotöitä. Ehkä muutaman

vuosikymmenen kuluttua nuoret ja aikuiset ovat sovussa

katselemassa elokuvia sadepäivinä.

5.8.2011 19




Ei otsikkoa

• Elokuvat saattavat saattavat muokata nuorten

moraalia, joka on ainakin minun mielestäni erittäin

huolestuttavaa. Sillä ovathan nyky nuoret

tulevaisuudessa niitä jotka päättävät mitä me täällä

teemme ja miten. Nykyään elokuvissa haetaan

ainavain lisää toimintaa ja väkivaltaa. Kun tällaisia

elokuvia katsoo liikaa ajautuu helposti ja jopa itseltä

huomaamatta ajattelemaan että tämä on täysin

normaalia ja jopa tavoiteltavaa. Pahinta on kuitenkin

se että tätä on lähes mahdotonta.

5.8.2011 20




Elokuvat nuorille

• Monet kaveri porukat vuokraavat leffoja ja käyvät

katsomassa niitä jonkun kaverin kotona porukalla, eli

pitävät niin sanotun leffaillan. Näihin iloihin kuuluu

yleensä kiva pieni kaveriporukka, hyviä vitsejä,

hyvää ruokaa ja juomaa eli mukava tämmöinen pieni

leppoisa illanvietto. Leffailtojen lisäksi elokuvia

käydään katsomassa elokuva teattereissa pienellä

kaveriporukalla, tälläiseen päivään kuuluu

pikaruokaa, shoppailua ja hengailua vaikka nyt X:ssä

ja sitten elokuva sitten vielä matkat linja-autolla sinne

ja takaisin

5.8.2011 21




Äidinkielen merkityksiä

elämässä

• Äidinkielen ja tietysti muidenkin aineiden opettajien

työtä on syytä kunnioittaa, he tekevät kaikkensa

antaakseen meille nuorille tukevan tietoja

taitopohjan tulevaisuuden varalle.

5.8.2011 22




Äidinkieli ja kirjallisuus aineena

• Ei ketään voi tietenkään pakottaa pitämään

kirjallisuudesta ja äidinkielestä, mutta tulevaisuutta

on hyvä ajatella. Kyllä kuitenkin joitain asioita tulee

tarvitsemaan ja tulet käyttämään opittuja asioita.

Oman kehityksen äidinkielessä on huomannut ja

tuntuu hyvältä kun voi huomata, että tekstiä

kirjoittaessa virheet ovat vähentyneet. Huolellisuus

on ehkä äidinkielen tärkein asia.

5.8.2011 23




• Voiko oma ääni olla vain yksi tekstin (arvioitava)

piirre?

• Entä opettajan omat mieltymykset?

• Entä tekstin sisältö?

• Meidän mielestämme oma ääni kytkeytyy kaikkeen

kirjoittamisessa, jo ennen kirjoittamista

5.8.2011 24



Oma ääni, arviointi ja

kirjoittamisen ohjaaminen?


• Oman äänen vahvistamisessa ei ole kyse mistään ihmeellisistä kyvyistä vaan äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustaidoista ja keskeisistä sisällöistä

• Kirjoittajan identiteetin omaksuminen

• Koululuokka kirjoittayhteisönä

• Kuitenkin – kirjoittaminen vaatii

• kiireettömyyttä

• keskustelua ja haaveilua

• tukihenkilöitä ja avoimuutta

• tietoa kielestä ja retoriikasta

• mahdollisuuksia kompastua

5.8.2011 25




Bahtin, M. (1929/1991). Dostojevskin poetiikan ongelmia. Suom. P. Nieminen ja T. Laine. Helsinki: Kustannus Oy Orient Express.

Goldberg, N. (2008), Luihin ja ytimiin. Kirja kirjoittajalle. Helsinki: Kansanvalistusseura.

Hunston, S. & Thompson, G. (toim.) (2000). Evaluation in text. Authorial stance and the construction of discourse. Oxford: Oxford University Press.

Graves, D. H. (1994). A fresh look at writing. Portsmouth: Heinemann.

Ivanič, R. 1998. Writing and identity. The discoursal construction of identity in academic writing. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.

Martin, J.R. & White, P.R.R. (2005). The language of evaluation. Appraisal in English. Hampshire: Palgrave Macmillan.

Murray, D. M. (2009). The essential Don Murray: Lessons from America’s greatest writing teacher. T. Newkirk & L.C. Miller (Eds.) Portsmouth: Boynton/Cook Publishers Heinemann.

POPS 2004 = Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet 2004. Helsinki: Opetushallitus.

Romano, T. (2004). Crafting authentic voice. Portsmouth: Heinemann

5.8.2011 26



Lähteet

Documents

Miten oppilaan ääni kuuluu 9.-luokkalaisten teksteissä? · PDF file•Vuosiluokkien 6–9 osuudessa taas seuraavasti: oppilas ”kehittyy monipuoliseksi ja omaääniseksi ... •Evaluoivan