Mezinárodní šetření v České republice

Jana PalečkováČeská školní inspekce

Hodnocení výsledků vzdělávání

• potřeba monitoringu efektivity vzdělávacího systému a tím kvality vzdělávání

• možnost využití výsledků mezinárodních projektů IEA* a OECD - reprezentativní vzorky za ČR

• nutná opatrnost při implementaci nástrojů hodnocení do českého systému

* IEA- International Association for the Evaluation of Educational Achievement

IEA• Trendy v matematickém a přírodovědném vzdělávání

(TIMSS) v letech 1995, 1999, 2007 a 2011,• Mezinárodní výzkum informačních a komunikačních

technologií (SITES) v letech 1999 a 2001,• Mezinárodní výzkum výchovy k občanství

(CivEd a ICCS) v letech 1999 a 2009,• Mezinárodní výzkum čtenářské gramotnosti

(PIRLS) v letech 2001 a 2011,• Mezinárodní výzkum počítačové a informační

gramotnosti (ICILS) v roce 2013. OECD

• Program pro mezinárodní hodnocení žáků(PISA) v letech 2000, 2003, 2006, 2009 a 2012.

Mezinárodní šetření v České republice

Projekt TIMSS

• Trends in International Mathematic and Science Study

• žáci 4. a 8. ročníků ZŠ (a odpovídajících ročníků VG), žáci posledních ročníků SŠ

• matematika a přírodní vědy• čtyřleté cykly (ČR: 1995, 1999, 2007,

2011)• sledování trendů

• Programme for International Student Assessment

• patnáctiletí žáci• čtenářská, matematická a

přírodovědná gramotnost• tříleté cykly od roku 2000• sledování trendů• tematická šetření

Projekt OECD PISA

6

Vývoj výsledků českých žáků

TIMSS PISA

2003 2006 2009 2012470

480

490

500

510

520

Czech Republic H1H2 H3

1995 1999 2003 2007 2011480

490

500

510

520

530

540

550

CR, grade 8 CR, grade 4

matematika

?

matematika

Mezinárodní zveřejnění výsledků PISA 2012

3. prosinec 2013matematická, čtenářská a přírodovědná gramotnost

březen 2014oblast řešení problémů

červen 2014finanční gramotnost

PISA 2012

PŘÍRAVA a REALIZACE

PISA 2015

PISA 2015

Hlavní testovaná oblast v roce 2015:• PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

Nově:• GRAMOTNOST V OBLASTI TÝMOVÉHO ŘEŠENÍ

PROBLÉMŮ (Collaborative Problem Solving)

• dotazníky pro učitele• elektronické testování

Příprava PISA 2015Příprava PISA 2015 probíhá v ČR od června 2012:• Koncepční rámec – expertní posouzení (nyní

pracovní verze, v lednu 2014 finální verze)• Vývoj nových přírodovědných úloh• Diagnostika počítačového vybavení škol• Posuzování úloh pro pilotní šetření• Vývoj dotazníků a posouzení jednotlivých

položek• Překlad a příprava testových nástrojů - nyní• Podklady pro výběr vzorku škol a žáků - nyní

Příprava PISA 2015

• 2. pol. 2013 - příprava materiálů pro pilotní šetření,

výběr vzorku škol a žáků, diagnostika počítačového vybavení škol…

• 2014 pilotní šetření (březen - duben)

• 2015 hlavní sběr dat (březen - duben)

• 2016 zveřejnění výsledků

Přírodovědná

gramotnost

Koncepční rámecPISA 2015

Definice přírodovědné gramotnosti PISA

Přírodovědná gramotnost je schopnost přemýšlet a jednat jako aktivní občanve všech věcech souvisejících s přírodními vědamia jejich principy.Přírodovědně gramotný člověk je schopen a ochoten zapojit se do věcné debaty o přírodních vědách a technologiích, k čemuž musí mít následující kompetence:• Vysvětlovat jevy vědecky

• Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum

• Vědecky interpretovat data a důkazy

Definice přírodovědné gramotnosti PISA• Vysvětlovat jevy vědecky

Rozpoznávat, nabízet a hodnotit vysvětlení různorodých přírodních jevů a technologií.• Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný

výzkumPopisovat a hodnotit přírodovědná zkoumání a navrhovat vědeckovýzkumné otázky.• Vědecky interpretovat data a důkazyAnalyzovat a vyhodnocovat různé podoby dat, tvrzení a důkazů a vyvozovat odpovídající vědecké závěry.

Přírodovědné znalosti PISA

V koncepčním rámci přírodovědné gramotnosti PISA definovány znalosti:

• Obsahová znalost

• Procedurální znalost

• Epistemická znalost

Přírodovědná znalost

• Obsahová znalostVýznamné přírodovědecké poznatky nebo zásadní principy, které jsou trvale platnéMá význam ve skutečných životních situacíchJe respektována znalostní vývojová úroveň patnáctiletých žáků

Přírodovědná znalost

• Procedurální znalostZnalost postupů a strategií používaných při vědeckém zkoumání

Přírodovědná znalost

• Epistemická znalostZnalost postupů ověřování a zdůvodňování vědeckých informací

Požadované úrovně poznání

• NízkáProvádění jednokrokových postupů

• StředníVysvětlení nebo použití postupu se dvěma

a více kroky• Vysoká

Analýza, shrnutí nebo zhodnocení složité informace s ověřením

Vysvětlit

jevy

vědecky

Navrhnout a

vyhodnotit p

okus

Vědecky in

terpretovat

0

1

2

3

Obsahová znalost

Procedurální znalost

Epistemická znalost

Vysoká

Střední

Nízká

Přírodovědné oblasti PISA

Přírodověda

Systémy Země

a vesmíru

Živé systémy

Fyzikální

systémy

Vybraná témata v různém kontextu  Osobní Místní / Národní Globální

Zdraví a nemoci Péče o zdraví, úrazy, výživa

Kontrola nemocnosti, přenos chorob, výběr stravy, zdraví společnosti

Epidemie, šíření infekčních chorob

Přírodní zdroje Osobní spotřeba surovin a energie

Péče o obyvatelstvo, kvalita života, bezpečnost, výroba a distribuce potravin, zásobování energií

Obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje, růst populací, udržitelné využívání druhů

Kvalita životního prostředí

Ekologicky uvědomělé chování, použití a likvidace materiálů a zařízení

Hustota obyvatelstva, likvidace odpadů, dopad na životní prostředí

Biologická rozmanitost, ekologická udržitelnost, kontrola znečištění, hospodaření s půdou a biomasou

Ohrožení přírodního prostředí

Posouzení rizik výběru životního stylu

Náhlé změny (např., zemětřesení, nepříznivé počasí), pomalé a postupné změny (např. eroze a sedimentace), posuzování rizik

Změna klimatu, vliv moderních komunikačních prostředků

Další pozoruhodné oblasti vědy a techniky

Přírodovědné poznatky v zálibách, používaných technologiích, hudbě a sportovních aktivitách

Nové materiály, zařízení a postupy, genetické modifikace, léčebné postupy a zdravotní technologie, doprava

Vymírání druhů, výzkum vesmíru a jeho původ a struktura

Postoje• Budou zjišťovány prostřednictvím

otázek v žákovském dotazníku• Zájem o vědu a techniku• Povědomí o životním prostředí• Vědecký přístup k problému

Konstrukce testu PISA 2015

Úroveň poznání

Znalosti Dovednosti

Témata v kontextu

Postoje

Děkuji Vám za pozornost

www.csicr.czjana.paleckova@csicr.cz

Gramotnost

• je založena na intelektuálních schopnostech, jež jsou determinovány vnějším, především sociálně-kulturním prostředím, výchovou a vzděláváním.

(Průcha, J. ed.: Pedagogická encyklopedie. Portál, Praha, 2009).

má stupně:• základní/bázová

Zvládnutí znalostí, vědomostí, dovedností a schopností, které jedinci umožňují další vzdělávání.

má stupně:• základní/bázová• funkční

Umožňuje jedinci zapojení do všech aktivit, v nichž je pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě vyžadována gramotnost, a také do těch, které mu umožňují pokračovat ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu jeho vlastního a komunitního rozvoje (UNESCO, 1978).

má stupně:

• základní/bázová• funkční• obecná

je souhrnem všech gramotností jedince.

Kompetence x kompetentnost• Slovní spojení klíčové kompetence je nesprávným

překladem anglického competence, které používají materiály Evropské unie a OECD. Překlad slova competence je české kompetence, tedy oprávnění, povinnost, schopnost, způsobilost, pravomoc a podobně. Z toho vyplývá kolize klíčových kompetencí s původním úzkým významem českého termínu kompetence. (http://cs.wikipedia.org/wiki/Kl%C3%AD%C4%8Dov%C3%A9_kompetence)

Termín competence zavedl do lingvistiky Noam Chomsky pro označení míry ovládání jazyka. Překlad anglického termínu competence může být i kompetentnost. Některé oblasti s ním pracují (http://aeronoviny.cz/2011/10/22/koeficient-kompetentnosti-experta-v-letectvi/) a pokud ho zaměníme za výraz kompetence a chápeme ve smyslu ideálního zvládnutí oboru, mnohé věty dostávají jiný smysl.

Vývoj výsledků TIMSS 4. ročníkRok 1995 Rok 2007 Rok 2011

Singapur 590 Hongkong 607 Singapur 606

Japonsko 567 Singapur 599 Hongkong 602

Hongkong 557 Japonsko 568 Japonsko 585

Nizozemsko 549 Anglie 541 Anglie 542

Česká republika 541 Nizozemsko 535 USA 541

Rakousko 531 USA 529 Nizozemsko 540

Maďarsko 521 Austrálie 516 Austrálie 516

USA 518 Maďarsko 510 Maďarsko 515

Austrálie 495 Rakousko 505 Slovinsko 513

Anglie 484 Slovinsko 502 Česká republika 511

Norsko 476 Nový Zéland 492 Rakousko 508

Nový Zéland 469 Česká republika 486 Norsko 495

Slovinsko 462 Norsko 473 Nový Zéland 486

Írán 387 Írán 402 Írán 431

Průměr 511 Průměr 519 Průměr 528

Vývoj výsledků TIMSS 8. ročníkRok 1995

Singapur 609

Korejská republika 581

Japonsko 581

Hongkong 569

Česká republika 546

Maďarsko 527

Bulharsko 527

Rusko 524

Anglie 498

USA 492

Rumunsko 474

Litva 472

Kypr 468

Írán 418

Průměr 520

Rok 1999

Singapur 604

Korejská republika 587

Hongkong 582

Japonsko 579

Maďarsko 532

Rusko 526

Česká republika 520

Bulharsko 511

USA 502

Anglie 496

Litva 482

Kypr 476

Rumunsko 472

Írán 422

Průměr 521

Rok 2007

Korejská republika 597

Singapur 593

Hongkong 572

Japonsko 570

Maďarsko 517

Anglie 513

Rusko 512

USA 508

Litva 506

Česká republika 504

Kypr 465

Bulharsko 464

Rumunsko 461

Írán 403

Průměr 513

Vývoj výsledků

PISA

matematika hlavní testovanou oblastí v roce

2003 a 2012

výsledky PISA 2012 budou zveřejněny letos v prosinci

Country Country CountryHong Kong-China 550 ▲ Finland 548 ▲ Hong Kong-China 555 ▲Finland 544 ▲ Hong Kong-China 547 ▲ Korea 546 ▲

Korea 542 ▲ Korea 547 ▲ Finland 541 ▲

Netherlands 538 ▲ Netherlands 531 ▲ Liechtenstein 536 ▲

Liechtenstein 536 ▲ Switzerland 530 ▲ Switzerland 534 ▲

Japan 534 ▲ Canada 527 ▲ Japan 529 ▲

Canada 532 ▲ Macao-China 525 ▲ Canada 527 ▲

Belgium 529 Liechtenstein 525 ▲ Netherlands 526 ▲

Macao-China 527 Japan 523 ▲ Macao-China 525 ▲

Switzerland 527 New Zealand 522 ▲ New Zealand 519 ▲

Australia 524 Belgium 520 ▲ Belgium 515 ▲

New Zealand 523 Australia 520 ▲ Australia 514 ▲

Czech Republic 516 Denmark 513 Germany 513 ▲

Iceland 515 Czech Republic 510 Iceland 507 ▲

Denmark 514 Iceland 506 Denmark 503 ▲

France 511 Austria 505 Norway 498Sweden 509 Germany 504 France 497Austria 506 Sweden 502 Slovak Republic 497Germany 503 Ireland 501 Austria 496Ireland 503 France 496 ▼ Poland 495Slovak Republic 498 ▼ Poland 495 ▼ Sweden 494Norway 495 ▼ Slovak Republic 492 ▼ Czech Republic 493Luxembourg 493 ▼ Hungary 491 ▼ Hungary 490Poland 490 ▼ Luxembourg 490 ▼ Luxembourg 489Hungary 490 ▼ Norway 490 ▼ United States 487Spain 485 ▼ Latvia 486 ▼ Ireland 487Latvia 483 ▼ Spain 480 ▼ Portugal 487United States 483 ▼ Russian Federation 476 ▼ Spain 483 ▼

Russian Federation 468 ▼ United States 474 ▼ Italy 483 ▼

Portugal 466 ▼ Portugal 466 ▼ Latvia 482 ▼

Italy 466 ▼ Italy 462 ▼ Russian Federation 468 ▼

Greece 445 ▼ Greece 459 ▼ Greece 466 ▼

Serbia 437 ▼ Serbia 435 ▼ Turkey 445 ▼

Turkey 423 ▼ Uruguay 427 ▼ Serbia 442 ▼

Uruguay 422 ▼ Turkey 424 ▼ Uruguay 427 ▼

Thailand 417 ▼ Thailand 417 ▼ Thailand 419 ▼

Mexico 385 ▼ Mexico 406 ▼ Mexico 419 ▼

Indonesia 360 ▼ Indonesia 391 ▼ Brazil 386 ▼

Tunisia 359 ▼ Brazil 370 ▼ Tunisia 371 ▼

Brazil 356 ▼ Tunisia 365 ▼ Indonesia 371 ▼

2003 2006 2009Mean Mean Mean