Metode interactive de învatare

11: : CondiCondiţiile de învăţare în întreprindere;ţiile de învăţare în întreprindere;22: : Dezvoltarea sarcinilor de învăţare şi de lucru;Dezvoltarea sarcinilor de învăţare şi de lucru;33: : Alegerea şi aplicarea metodelor şi mijloacelor.Alegerea şi aplicarea metodelor şi mijloacelor. Particularităţile învăţării adulţilor; Piramida învăţării;Definirea metodelor de învăţare;Clasificarea metodelor de învăţare;Descrierea metodelor;Reguli pentru utilizarea metodelor;Posibilităţi de utilizare a metodelor;Analiza comparativă a metodelor.

(Partea I) (Partea I) Modulul 2. Modulul 2. Realizarea instruirii profesionale la întreprindere

Curs de instruire a personalului instructor-formator

de la întreprinderile din Republica Moldova

© 18.07. 2011, Natalia Lazarev

(Partea II)(Partea II)

Domeniul de acţiuneDomeniul de acţiune 22..33..

Alegerea şi aplicarea metodelor şi mijloacelor. Alegerea şi aplicarea metodelor şi mijloacelor.

Curs de instruire a personalului instructor-formator

de la întreprinderile din Republica Moldova


Cum stabilim metodele de predare?

Metodele de predare-învăţare au valenţe diferite, în situaţii diferite. Eficienţa unei metode depinde, în mare măsură, de adecvarea sa la situaţia concretă de învăţare. De regulă, atunci când proiectăm o activitate didactică, ne întrebăm care ar fi cele mai potrivite metode.

Reguli pentru utilizarea metodelor


Aspectele învăţării la adulţi

•Performanţă de percepţie

•Viteză de învăţare

•Atenţie•Cultură

generală

•Scade după împlinirea vârstei de

20 ani; Influenţe negative pot fi

aşteptate însă abia după vârsta de 50 ani

•Scade după împlinirea vârstei de 30 ani. Însă adulţii învaţă mai exact!

•este, de regulă, de două sau trei ori mai bună ca

la adolescenţi.

•Experienţa, vocabularul şi competenţele

lingvistice sunt mai bune.

Reguli pentru utilizarea metodelor


METODE INTERACTIVE DE INSTRUIRE

Integrează în sisteme didactice variate metode verbale,iconice, active;

Stimulează participarea activă (personală) şi interacţiunea cu colegii şi profesorii;

Învăţarea presupune documentare, evaluare, schimb de opinii şi rezolvări de probleme.


Metoda exerciţiului complex

Sarcina 1:

La întreprinderea Dvs a fost primită şi instalată o linie tehnologică modernă pentru coaserea mantourilor.

Cum veţi învăţa ucenicii să utilizeze noile tehnologii pentru coaserea mantoului?


Metoda exerciţiului complex

Etapele:

1. Informarea

2. Planificarea – elaborarea etapelor de realizare

3. Soluţii

4. Realizarea activităţii conform planului

5. Controlul

6. Evaluarea


Unii oameni visează la fapte mari,

Alții sunt treji și le înfăptuiesc.© 18.07. 2011, Natalia Lazarev

•se bazează pe anticiparea mentală şi efectuarea unor acţiuni complexe, legate de o temă impusă sau aleasă de participanţi.

•Activitatea participanţilor se desfăşoară: în mod independent, individual sau în grup;într-un timp mai îndelungat (o săptămână, o lună etc.);presupune un efort de informare, investigare, proiectare sau elaborare ; se soldează în final cu prezentarea unui produs finit (dispozitiv, model, referat etc.), care va fi evaluat (de aceea, proiectul se întâlneşte şi ca metodă complementară de evaluare).

Metoda moderării


chestionare la un punct

Cum vă apreciaţi

experienţa de moderare ?• fo

arte

bună

• bun

ă

• mer

ge

• redu

să

• foar

te r

edus

ă


o atitudine de bază a moderatorului lucrul cu anumite metode utilizarea diferitelor mijloace auxiliare speciale

celor media

Metoda moderării înseamnă


Regulile de bază ale moderării ...

A întreba în loc de a spune A nu se lupta contra grupului Deranjurile au prioritate „Eu“ în loc de „se“ Nu se evaluează şi nici nu apreciază Fără discuţii principiale Fiecăruia ar trebui să-i vină rândul Găsirea unui sfârșit bun


Garantarea participării tuturor persoanelor din grup Atragerea fondului de cunoştinţe a participanţilor / participantelor A da libertate ideilor Crearea conştientizării problemelor Organizarea efectivă a lucrului în grup Devenirea vizibilă şi asigurarea rezultatelor lucrului Creşterea gradului de acceptanţă a rezultatelor

Obiectivele tehnicii de moderare ...


Domeniile de aplicare a metodei de moderare ...

Structurarea discuţiilor şi atelierelor de lucru

Dezvoltarea ideilor & conceptelor Dezvoltarea iniţiativelor de soluţii în grup Definirea în comun a obiectivelor Analizarea punctelor forte & punctelor slabe Stabilirea, delimitarea & distribuirea

sarcinilor de lucru Soluţionarea conflictelor …


Aplicarea metodei de moderare ...

Timp de pregătire - 45 minRealizare:- sunt repartizate echipele (3-5 participanţi);- acţiunea se realizează timp de 20 min;-- după pregătire 1 participant moderează activitatea;-- ceilalţi participanţi formează grupul de moderare.

-Obiectivul activităţii este: -- realizarea discuţiei cu echipa la tema propusă şi găsirea unei soluţii.


Aplicarea metodei de moderare ...


Sarcina 2 :

-Grupul Dvs constă din traineri din cadrul universităţii de ridicare a calificării în Moldova. Într-o deplasare de afaceri în Finlanda, managerul a urmărit tendinţa “Aplicarea video pe parcursul seminarului”. Unii din trainerii finlandezi demonstrează filmul la seminare. Ce poziţie ocupă întreprinderea Dvs faţă de această tendinţă.

Reflecţii pentru discuţii în întreprinderi

60 % din timp vorbesc - 10 % din participanţi În cazul a 50 % de discuţii - timpul se

depăşeşte cu 20 % doar 40 % din discuţii sunt documentate prin

proces verbal cu cât o discuţie durează mai mult, cu atât mai

nemulţumiţi sunt participanţii / participantele


Excurs: Vizualizare şi mijloace media

O imagine spune mai mult decât o mie de cuvinte

Elementele structurale ale “reprezentării plastice” sunt :

textul grafică liberă şi simboluri diagrame


„Tindeţi spre perfecţiune în tot ceea ce faceţi. Luaţi ce e mai bun din tot ce exista si faceţi-l

şi mai bun. Şi dacă acel ceva nu există, creaţi-l”

Sir Henry Royce© 18.07. 2011, Natalia Lazarev

Date de referinţă în derularea proiectului

Stabilirea temelor(ex.: cu ajutorul tehnicilor de creativitate)

Planificare(activităţi strategice)

Derularea proiectului(activităţi operative)

Prezentarea proiectului(Documentaţie, prezentarea rezultatelor)

Reflecţii despre proiect

Metoda proiectului


Planificarea proiectului

Redactarea solicitării scrise a proiectului :

Tema proiectului Cel care solicită proiectul (comitentul)

Descriere succintă Obiectivul proiectului

Resurse /Infrastructură Startul şi finalul proiectului

Nume ……….. Echipa de proiect (Nume şi semnătură)

Data şi semnătura persoanei ……..


Derularea proiectului

Planificare detaliată Structurarea proiectului Lista de activităţi Şedinţe curente de proiect Documentaţii de însoţire


Prezentarea produsului

= Punct culminant al proiectului Prezentarea în faţa clientuluiui Prezentare pentru concurs Alocarea unei importanţe

majore pentru prezentare (conţinut, aspect, metode)


Reguli de discuţie după R.Cohn

Fii responsabil numai pentru tine însuţi. Exprimă-te cu “eu” şi nu cu “noi” sau cu o formă

reflexivă impersonală. Încearcă să spui ceea ce vrei să spui cu adevărat. Adresează mesajul tău către persoane concrete. Nu se admite să vorbească doi în acelaşi timp. Discuţiile laterale vor fi aduse în centrul grupului.


Metoda proiectul

Sarcina 3:

La întreprinderea Dvs se propune de a schimba o linie tehnologică pentru fabricarea produsului “X” cu o linie de ultima performanţă.

Analizaţi posibilităţile întreprinderii de a cumpăra acestă tehnologie conform tabelului SWOT (Puncte Tari, Puncte Slabe, Oportunităţi şi Riscuri).


Reflecţie de proiect

Succes de învăţare a conţinuturilor

Succes social de învăţare Organizare Rolul persoanelor


Fişă de evaluare pentru membrii proiectului

Competenţe cooperative & sociale

A transmis grupului informaţii şi cunoştinţe

•Ascultă într-un mod activ•A avut o abordare deschisă şi a contribuit cu păreri şi sentimente personale•A acordat ajutor celorlalţi membri din grup în situaţii dificile şi problematice•A înţeles să revină la ceea ce este esenţial şi să formeze o structură

•A recunoscut rezultatele celorlalţi membri din grup•A conlucrat cu toţi ceilalţi membri din grup

•A făcut rost de materiale, şi le-a pus la dispoziţie celorlalţi membri din grup

•A contribuit la realizarea unei atmosfere plăcute de grup

Numele membrilor din grup


AvantajeAvantaje DezavantajeDezavantaje- stimularea responsabilităţii în condiţii de colectiv, cu efecte în planul autoinstruirii;

- stimularea angajării individuale şi sociale cu efecte în planul relaţiilor de colaborare / ajutor reciproc, implicate în proiectarea învăţării, proiectarea muncii, proiectarea creaţiei etc.;

- stimularea educaţiei intelectuale în condiţii de acţiune intensivă, interiorizării motivelor sociale ale învăţării;

- stimularea capacităţilor de exersare şi valorificare a tehnologiilor specifice instruirii diferenţiate: contracte, proiecte de activitate, fişe speciale de activitate etc.

- angajarea unor acţiuni de proiectare cu grad ridicat de dificultate, care solicită importante resurse materiale (timp – spaţiu pedagogic adecvat, mijloace de învăţământ adecvate etc.);

- îvăţarea fragmentară, fărîmiţată după subtemele propuse în cadrul fiecărei secvenţe didactice;

- activarea limitată adesea la nivelul participanţilor buni şi foarte buni;

- dificultate în luarea deciziei comune, impunerea opiniei liderului de grup , comportamente descurajante;

- sistarea altor activităţi şi concentrarea maximă asupra finalităţii.

• Metoda ”Proiectul”Metoda ”Proiectul”


Aplicarea metodelor de instruire

Profesorul care nu permite şi nuîncurajează diversitatea operaţiilor în tratarea problemelor, pune “ochelari de cal” intelectului ucenicilor, restrîngîndu-se viziunea doar în direcţia în care mintea profesorului este întîmplător de acord.

(J.Dewey)


Cine gândește singur, singur și va acționa.


Mijloace de învăţare

•ansamblul de obiecte, dispozitive, aparate care contribuie la desfăşurarea eficientă a activităţii didactice.• Ele sunt resurse materiale ale procesului de învăţământ, selecţionate din realitate, modificate sau confecţionate în vederea atingerii unor obiective pedagogice .



•ansamblul de obiecte, dispozitive, aparate care contribuie la desfăşurarea eficientă a activităţii didactice.• Ele sunt resurse materiale ale procesului de învăţământ, selecţionate din realitate, modificate sau confecţionate în vederea atingerii unor obiective pedagogice .




funcţia de comunicare funcţia demonstrativă funcţia motivaţionalăfuncţia formativăfuncţia de evaluarefuncţia de şcolarizare substitutivă

De cele mai multe ori, acelaşi mijloc de învăţământ poate îndeplini mai multe funcţii pedagogice. Actualizarea şi realizarea acestora la parametrii superiori este condiţionată de corecta lui integrare într-o strategie didactică.

Clasificarea mijloacelor de învăţare


Mijloace de învăţămînt Exemple

Reale , naturale Colecţii de plante, roci, insecte, haine, obiecte.

Substutuţii ale realităţii Fotografii, desene, hărţi, planşeMachete, mulaje, corpuri geometrice

Simbolice Reprezentări grafice, scheme, formule

De acţiune Truse de piese, instrumente, aparatura de laborator, aparate.

Intervievarea partenerilor

Fiecare participant intervievează un alt participant

După derularea interviului în plenum se vor prezenta toţi participanţii, în fiecare caz de cel care a intervievat

•Începutul



Matricea – un mod de a face cunoştinţă o cunoaştere mai bună, în

special potrivită şi pentru întâlniri scurte.

panoul cu piuneze pregătit anterior cu titluri potrivite grupurilor ţintă.

participanţii se trec aici înainte ca întâlnirea să înceapă oficial.

•Începutul

•Începutul


Fişă de profil

Fiecare participant întocmeşte o scurtă fişă de profil despre sine însuşi

•Începutul


Chestionarea aşteptărilor

Expunerea temerilor, aşteptărilor şi rezervelor şi crearea unei atmosfere bune de lucru

Participanţii completează propoziţia vizualizată

Chestionare cu un singur punct

Participanţii lipesc puncte într-o diagramă pregătită

•Începutul•Începutul

Strângerea temelor, ideilor, iniţiativelor de soluţionare

Sunt implicaţi toţi participanţii, nu există ierarhii

Consum mare de timp, în cazul grupurilor mari sau numirilor multe la număr lucrurile devin neclare

Chestionarea prin fişe•Strângerea temelor

•Strângerea temelor

Exemplu pentru o chestionare cu fişe: Despre care întrebări trebuie să

vorbim în mod neapărat aici?

•Fiecare participant îşi notează temele pe fişe (câte o temă pe o fişă) şi le prinde pe panoul cu piuneze.


Chestionare prin apel verbal

Strângerea ideilor, temelor, întrebărilor etc.

consum redus de timp, lanţuri de asociere

Enunţurile pot fi ordonate doar cu mare greutate.

Participanţii nu pot rămâne anonimi şi cu drepturi egale




Brainstorming•Strângerea temelor

tehnică de creativitate foarte cunoscută

în faza de strângere orice idee este binevenită

se urmăresc şi se dezvoltă în continuare alte idei

cantitatea are prioritate faţă de calitate

se notează toate ideile


Barometrul atmosferei /chestionare printr-un punct

Transparenţa dispoziţiilor Discutarea atmosferei Poate fi aplicat şi la alte

faze, pentru a indica un tablou al dispoziţiei sau deranjurile în cadrul grupului

•Încheiere•Încheiere


Mijloacele de învăţămînt:

devin eficiente dacă sunt folosite adecvat în activitatea de predare – învăţare şi dacă se valorifică potenţialul lor didactic; au rolul de a sprijini desfăşurarea activităţii de predare-învăţare; realizarea obiectivelor instructiv-educative prestabilite.


Documents

Metode interactive de învatare