Meningkatkan Kemampuan Anak Mengenal Konsep Bilangan 1-10 Melalui Perlombaan Di Kelompok b TK

8/10/2019 Meningkatkan Kemampuan Anak Mengenal Konsep Bilangan 1-10 Melalui Perlombaan Di Kelompok b TK

1/55

1

Blog Pendidikan Admin : Idham, S.Pd

http://education-vionet.blogspot.com Page 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) lebih ditujukan

untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan kreativitas

yang diperlukan oleh anak untuk hidup di lingkungan masyarakatnya, selain

mempersiapkan diri untuk masuk sekolah dasar (SD). Jadi, upaya

pengembangan anak pada usia dini lebih ditujukan untuk mengembangkan

anak secara utuh, menyeluruh, yaitu mengoptimalkan perkembangan sosial,

intelektual, bahasa, emosi, dan fisik anak.

Keberhasilan pendidikan anak usia dini merupakan landasan bagi

keberhasilan pendidkan pada jenjang berikutnya. Usia dini merupakan usia

emas bagi seseorang, artinya bila seseorang pada masa itu mendapat

pendidikan yang tepat, maka ia memperoleh kesiapan belajar yang baik

yang merupakan salah satu kunci utama bagi keberhasilan belajarnya

pada jenjang berikutnya.

Usia dini merupakan usia emas untuk menyerap berbagai

informasi orang tua dan tenaga pendidik harus memberikan materi yang

dekat dengan kehidupan dan lingkungan anak yang terefleksi dalam

kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Tujuan umum pendidikan

TK adalah mengembangkan bekerja sendiri pada anak melalui

permainan. Anak sampai usia tujuh tahun pada dasarnya kemampuan

untuk bekerja sendiri pada anak muncul dalam dorongan untuk bermain,


2/55

2



menyanyi dan bekerja (pekerjaan) tangan dalam proses pendidikannya,

lebih dominan memakai daya fantasi anak. Prinsip yang dipakai adalah

urutan berjenjang, dimulai dari yang mudah kemudian berlanjutan pada

yang lebih sukar.

Kondisi yang dianjurkan para pakar pendidikan untuk melejitkan

kecerdasan logis-matematis adalah menjadikan anak mencintai

matematika. Mencintai matematika bagi anak-anak dengan pendekatan

permainan matematika sesuai dengan tujuan kurikulum pendidikan

matematika TK/RA, yaitu:

1.

Kemampuan kognitif, yaitu anak dapat mengenal konsep bilangan

dengan benda-benda 1-10

2. Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda

3.

Mengenal konsep matematika sederhana, yaitu penambahan dan

pengurangan

4. Menggabungkan dua kumpulan benda

Di TK PGRI Nupabomba, berdasarkan catatan penulis tahun ajaran

2010/2011 masih ada sebagian besar yang rendah kemampuannya dalam

mengenal konsep bilangan seperti pada kegiatan pembelajaran membuat

urutan bilangan 1 sampai 10 dengan alat bantu batu (kerikil). Hal ini

disebabkan antara lain pembelajaran yang dilaksanakan guru tentang

konsep bilangan di TK, menggunakan metode pembelajaran yang kurang

variatif.


3/55

3



Fakta yang lain di kelompok B TK PGRI Nupabomba adalah

rendahnya kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan dan

lambangannya. Dengan kata lain, hasil yang di capai oleh anak dalam

pembelajaran mengenal konsep bilangan dan lambangnya belum

maksimal sesuai dengan apa yang di harapkan. Hal ini disebabkan oleh

rendahnya minat dan semangat belajar anak pada pembelajaran yang

diterapkan. Factor minat dan semangat belajar seorang anak dalam

mengenal konsep bilangan dan lambangnya turut berpengaruh terhadap

kemampuan perkembangannya pada bidang pengembangan yang

lain,seperi: kognitif, fisik, motorik dan seni.

Disisi lain, guru menemui kendala dalam pembelajaran ketika

mengenalkan konsep bilangan dan lambangnya kepada anak, perhatian

anak sangat kurang. Anak-anak gelisah dan tidak tahan duduk dalam

waktu balajar berlangsung. Dengan kata lain, anak-anak tidak

mempunyai konsentrasi yang baik dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran. Oleh sebab itu, guru harus mengamati anak dengan

cermat dan menentukan kemampuan, kebutuhan, minat dan cara belajar

masing-masing anak. Proses belajar terjadi karena adanya interaksi

antara pemikiran anak dan pengalamannya dengan bahan-bahan ajar,

gagasan-gagasan dan orang-orang yang ada di sekitarnya. Pengalaman-

pengalaman ini haruslah cocok dengan tingkat kemampuan dan

kebutuhan anak yang sedang berkembang.


4/55

4



Berbagai cara yang telah diupayakan dalam pembelajaran

mengenal konsep bilangan dan lambangnya ini misalnya dengan

menggunakan metode ceramah, Tanya jawab, pembimbingan anak,

pemberian tugas namun pada kenyataannya hasil belajar yang dicapai

anak masih rendah. Hal ini dapat dibuktikan bahwa anak-anak belum

mampu mengingat konsep bilangan dan lambangnya pada saat

kegiatan pembelajaran.

Untuk meningkatkan kemampuan anak mengenal konsep bilangan

dan lambangnya, maka peneliti mencoba menggunakan strategi

pembelajaran melalui kegiatan perlombaan. Hal ini dapat menarik minat

dan semangat belajar anak mengenal konsep bilangan dan lambangnya.

Setiap konsep bilangan dan lambangnya yang dipelajari, disertai gambar

yang menarik lalu menyampaikan atau mengenalkannnya kepada anak.

Anak menjadi terkesan dan bersemangat dalam belajar. Dengan

demikian, anak mudah mengingat setiap konsep bilangan dan

lambangnya yang dipelajari. Diharapkan setelah semua konsep bilangan

dan lambangnya dikenal, memudahkan anak untuk menghitung pada

waktu yang akan datang. Perlombaan

Sehubungan dengan hal tersebut , maka penulis termotivasi untuk

mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul: Meningkatkan

Kemampuan Anak mengenal Konsep Bilangan melalui Perlombaan Di

Kelompok B TK PGRI Nupabomba.


5/55

5



B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka dapat dirumuskan

masalahnya adalah: apakah melalui kegiatan perlombaan dapat

meningkatkan kemampuan anak mengenal konsep bilangan pada

kelompok B di TK PGRI Nupabomba?

C. Tujuan Penelitian

Mengacu pada rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas,

maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: untuk

meningkatkan kemampuan anak mengenal konsep bilangan melalui

perlombaan pada kelompok B di TK PGRI Nupabomba.

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:

a.

Bagi Anak

Sebagai motivasi untuk membina dan meningkatkan

kemampuan anak dan memupuk rasa percaya diri sebagai individu

yang mempunyai penghargaan terhadap diri sendiri.

b.

Bagi guru

Dapat memberikan manfaat sekaligus masukan bagi guru TK

khususnya, agar kegiatan perlombaan dapat dijadikan sebagai

alternatf yang dapat meningkatkan kemampuan anak dalam

mengenal konsep bilangan.

c. Bagi sekolah


6/55

6



Sebagai bahan masukkan dalam meningkatkan dan

memperbaiki mutu pendidikan di TK PGRI Nupabomba Wani

khususnya melalui program pembelajaran yang tepat.

d. Bagi peniliti

Sebagai bahan perbandingan bagi penelitian selanjutnya yang

akan mengkaji masalah yang releven dengan penelitian ini.

E. Batasan Istilah

Agar tidak terjadi interprestasi yang keliru maka penulisan perlu

mengemukakan beberapa hal yang dianggap penting untuk diketahui,

antara lain sabagai berikut:

1. Kemampuan adalah kesanggupan dalam melakukan sesuatu. Seseorang

dikatakan mampu apabila ia bisa melakukan sesuatu yang harus ia

lakukan.

Kemampuan anak mengenal konsep bilangan pada penalitian ini

meliputi:

a. Menghubungkan atau memasang lambang bilangan 1-10 dengan

anggota tubuh (jari tangan).

b.

Membedakan dan membuat dua kumpulan benda-benda yang sama

jumlahnya dan yang tidak sama jumlahnya, lebih banyak dan lebih

sedikit.

2. Bilangan yang akan diteliti adalah bilangan 1-10.

3. Perlombaan adalah kegiatan mengadu kecepatan (keterampilan,

ketangkasan, kepandaian, dsb. (Depdiknas, 2008). Dalam perlombaan


7/55

7



peneliti akan membagi menjadi 2 kelompok, masing-masing terdiri

dari 12 orang anak, masing-masing kelompok diberi nama yaitu

kelompok A dan B.


8/55

8



BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kemampuan Anak

Kemampuan sangat erat terkait dengan anak sebagai individu

yang mempunyai konsep diri, penghargaan terhadap diri sendiri (self

esteem), dan mengatur diri sendiri (self regulation). Anak memahami

tuntunan lingkungan terhadap dirinya, dan penyesuaian tingkah lakunya.

Dilihat dari kemampuan anak suatu kelas cenderung heterogen.

Sebab setiap kelas akan mengikuti gejala normal yaitu terdiri dari anak

yang pandai, sedang dan kurang pandai. Efek dan kondisi kelas yang

demikian ini dilihat dari segi kemampuan terhadap kemampuan kognitif

dan efektif masih banyak menjadi pertentangan dari para ahli.

Pengelompokan berdasarkan kemampuan akan kurang tepat jika dilihat

secara paedagogis.

Golderg (Admin, 2008: 19), telah mengadakan penelitian terhadap

efek homogenitas terhadap kemampuan akademik anak. Hasil penelitian

itu sebagai berikut:

1.

Kehadiran anak

anak yang berbakat dalam satu kelas

mempengaruhi anak-anak cakap tetapi tidak berbakat, tetapi untuk

anak-anak yang lain tidak berpengaruh.

2. Kehadiran anak lambat belajar dalam kelas tidak berpengaruh

secara konsisten, artinya dapat berpengaruh dapat pula tidak.

8


9/55

9



3.

Anak-anak berbakat akan bagus penampilannya bila anak-anak lain

digabungkan dalam kelas yang sama-sama berbakat. Anak-anak lain

cenderung untuk berusaha semaksimal mungkin sehingga dapat

mengejar kekurangannya, setidak-tidaknya mengurangi jarak

kemampuannya.

B. Bilangan dan Lambang Bilangan

Proses belajar-mengajar mempunyai makna dan pengertian yang

lebih luas dari pada pengertian mengajar. Dalam proses belajar-mengajar

tersirat adanya satu kesatuan yang tak berpisahkan antara siswa yang

belajar dan guru yang mengajar.

Proses belajar mengajar bilangan harus memperhatikan

karakteristik matematika. Sumarno (2002: 2) mengemukakan beberapa

karakteristik yaitu: materi matematika menekankan penalaran yang

bersifat deduktif, materi matematika bersifat hierarkis dan terstruktur dan

dalam mempelajari matematika dibutuhkan ketekunan, keuletan serta

rasa cinta terhadap matematika. Karena materi matematika bersifat

hierarkis dan terstruktur maka dalam belajar matematika tidak boleh

terputus-putus dan urutan materi harus diperhatikan. Artinya, perlu

mendahulukan belajar tentang konsep matematika yang mempunyai daya

bantu terhadap konsep matematika yang lain. Salah satu upaya untuk

pengenalan terhadap konsep bilangan dan lambangnya dalam

pembelajaran di TK adalah melalui perlombaan.


10/55

10



Permainan berhitung di TK pada dasarnya mengikuti prinsip-

prinsip kegiatan belajar secara umum untuk semua pengembangan yang

akan dicapai melalui berbagai kemampuan di GBPKB-TK (1994).

Adapun prinsip-prinsip dalam permainan berhitung di Taman

Kanak-kanak adalah sebagai berikut:

a. Permainan berhitung diberikan secara bertahap diawali dengan

menghitung benda-benda atau pengalaman peristiwa kongkrit yang

dialami melalui pengamatan terhadap alam sekitarnya.

b.

Pengetahuan dan keterampialn pada permainan berhitung diberikan

secara terhadap menurut tingkat kesukarannnya, misalnya dari

kongkrit ke abstrak, mudah ke sukar, dan dari sederhana ke yang

labih kompleks.

c.

Permainan berhitung akan berhasil jika anak-anak diberi kesempatan

berpartisipasi dan dirangsang untuk menyelesaikan masalah-

masalahnya sendiri.

d. Permainan berhitung membutuhkan suasana menyenangkan dan

memberikan rasa serta kebebasan bagi anak. Untuk itu, diperlukan

alat peraga/media yang sesuai dengan tujuan, menarik dan

bervariasi, mudah digunakan dan tidak membahayakan.

e. Bahasa yang digunakan di dalam pengenalan konsep berhitung

seyogyanya bahasa yang sederhana dan jika memungkinkan

mengambil contoh yang terdapat di lingkungan sekitar anak.


11/55

11



f.

Dalam permainan berhitung anak dapat dikelompokan sesuai tahap

penguasaan berhitung yaitu tahap konsep, masa transisi dan lambing.

g. Dalam mengevaluasi hasil perkembangan anak harus dimulai dari

awal sampai akhir kegiatan.

Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seseorang

guru dalam upaya pengenalan (deteksi) dini sampai sejauh mana

kegiatan permainan berhitung dapat diberikan kepada anak. Pengenalan

dini perlu dilakukan untuk menjaga terjadinya masalah kesulitan belajar

karena belum menguasai konsep berhitung. Sebagai contoh terdapat

banyak kasus di mana berhitung di jalur matematika seolah-olah

menjadi yang menakutkan bagi anak.

Kesenangan anak dalam penguasaan konsep berhitung dapat

dimulai dari diri sendiri ataupun akibat rangsangan dari luar seperti

permainan-permainan dalam pesona matematika (permainan tebak-

tebakan, kantong pintar dan mencari jejak, dll). Ciri-ciri yang memadai

bahwa anak sudah menyenangi permainan berhitung antara lain:

a.

Secara spontan telah menunjukan ketertarikan pada aktivitas

permainan berhitung.

b. Anak mulai menyebut urutan bilangan tanpa pemahaman.

c. Anak mulai menghitung benda-benda yang ada di sekitarnya secara

spontan.

d. Anak mulai membanding-bandingkan benda-benda dan peristiwa

yang ada disekitarnya.


12/55

12



e.

Anak mulai menjumlahkan atau mengurangi angka dan benda-benda

yang ada disekitarnya tanpa disengaja.

Hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam proses

pembelajaran anak di kelas adalah:

a. Apabila ada anak yang cepat menyelesaikan tugas yang diberikan

guru, hal ini menunjukan bahwa anak tersebut telah siap untuk

diberikan permainan berhitung dengan kesulitan yang lebih tinggi.

b.

Apabila anak menunjukkan tingkah laku jenuh, diam,acuh tak acuh

atu mengalihkan perhatian pada hal lain, hal ini menunjukkan

bahwa telah terjadi masalah kesulitan belajar pada anak. Itu berarti,

anak membutuhkan perhatian atau perlakuan yang lebih mendalam

dari guru untuk mengatasi masalah kesulitan belajar pad anak

tersebut.

C. Metode Perlombaan

Salah satu tugas utama seorang guru adalah mengajar. Hal ini

akan menyebabkan adanya tuntutan setiap guru untuk menjawab

pertanyaan tentang bagaimana seharusnya mengajar. Dengan kata lain

setiap guru dituntut untuk memiliki kompetensi mengajar. Bertolak pada

kebutuhan seorang guru, berbagai metode pengajaran dapat digunakan.

Inilah makna proses pembelajaran berpusat kepada anak didik (students

oriented) dan anak ditempatkan sebagai subjek belajar yang sesuai

dengan bakat dan kemampuan yang dimilikinya untuk terlaksananya

proses belajar mengajarnya.


13/55

13



Salah satu upaya untuk mengembangan bakat dan kemampuan

yang dimiliki anak maka dapat digunakan metode perlombaan. Arti

perlombaan itu sendiri adalah kegiatan mengadu kecepatan

(keterampialn), ketangkasan, kepandaian, dsb (Depdiknas. 2008).

Penggunaan metode perlombaan dalam pembelajaran ini, diharapkan

dapat meningkatkan motivasinya anak untuk menjadi yang terbaik.

D. Pelaksanaan Perlombaan Berhitung

Kemampuan yang diharapkan dalam permainan berhitung di TK

dapat dilaksanakan melalui penguasaan konsep, dan lambang yang

terdapat di semua jalur matematika yang meliputi klasifikasi bilangan

ukuran geometri, estimasi,dan estetika.

Kelompok sebelah kiri guru, mengambil gambar tangan

kemudian dihitung dengan menyebutkan jumlahnya. Kelompok di sebelah

kanan guru mengambil mencari kartu angka sesuai dengan jumlah

benda pada kelompok sebelah kiri. Kegiatan ini dapat dilakukan secara

antara kelompok kiri dan sebelah kanan.

E. Tahapan Pelaksanaan Perlombaan

Adapun tahapan pelaksanaan perlombaan sebagai berikut:

a. Perlombaan dilaksanakan di dalam kelas

b. Guru mempersiapkan media pembelajaran yaitu gambar tangan, kartu

angka, dan papan tulis.


14/55

14



F. Aturan main dalam perlombaan

Adapun aturan main dalam perlombaan yang akan diberikan kepada

anak adalah:

- Dari 24 anak dibagi menjadi 2 kelompok, jadi masing-masing kelompok

terdiri dari 12 orang anak

- Dan 2 kelompok mesing-masing diwakili 1 orang anak kedepan kelas

- 2 orang anak tersebut berlomba mengambil gambar, jari tangan sesuai

yang diperintahkan guru di kotak yang sudah disediakan pada masing-

masing kelompok

-

Gambar jari tangan yang diambil ditempel di papan tulis dibawah

lambang bilangan yang sebelumnya ditempel di papan tulis

- Begitu selanjutnya sampai semua anak mendapatkan gilirannya.


15/55

15



BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

1. Desain Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yang mengacu

pada model Kemmis dan MC Taggar yaitu rencana, tindakan, observasi

dan refleksi. (Nurmalia, 2011: 17) Stephen Kemmis menggambarkan

tahap-tahap tersebut dalam siklus sebagai berikut:

Gambar, Model Kemmis dan Mc Taggar

a 1

2

3

4

0

b7

6

8

5

Keterangan

0 : Pratindakan

1 : Rencana siklus 1

2 : Pelaksanaan siklus 1

3 : Observasi siklus 1

4 : Refleksi siklus 1

5 : Rencana siklus 2

6 : Pelaksanaan siklus 2

7 : Observasi siklus 2

8 : Refleksi siklus 2

a : Siklus 1

b : Siklus 2

15


16/55

16



2. Setting dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelompok B TK PGRI Nupabomba,

dengan subjek penelitian adalah anak kelompok B yang berjumlah 24

orang anak yang terdiri dari 14 orang siswa laki-laki dan 10 orang anak

perempuan pada tahun pelajaran 2011/2012.

3. Rencana Tindakan

Rencana penelitian tindakan kelas ini pada persiapan awal penulis

merencanakan kegiatan dengan menyusun Rencana Kegiatan Harian

(RKH), penetapan waktu, cara penyajian, media pembelajaran yang

digunakan untuk mengukur tingkat kemampuan, pemahaman dan

partisipasi anak, mencantumkan alternatif tindakan yang diharapkan

dapat dicapai, menyusun rencana tindakan, serta menyiapkan pedoman

pengamatan tentang peningkatan kemampuan anak pada pengenalan

konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan.

Kemampuan yang akan dilihat pada:

Siklus I

- Mengenal konsep bilangan dan lambangnya 1-10 dengan

menggunakan bagian-bagian dari anggota tubuh.

- Menyebut atau membilang urutan bilangan 1-10 dengan gambar jari

tangan

-

Membuat urutan bilangan 1-10 dengan kartu angka

Siklus II


17/55

17



-

Menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan 1-10 dengan

gambar jari

- Membedakan 2 (dua) kumpulan benda yang sama jumlahnya.

B. Jenis Data dan Teknik Pengumpulan data

1. Jenis Data

Data penelitian ini terdiri dari 2 (dua) yaitu :

1) Data tentang cara guru mengajar melalui perlombaan.

2)

Data tentang peningkatan kemampuan anak pada pengenalan konsep

bilangan 1-10. Data peningkatan ini terdiri dari :

a.

Ketepatan anak pada saat mengambil gambar jari tangan yang

menunjukkan angka 1-10.

b. Ketepatan anak dalam menghubungkan/memasang gambar jari

tangan dengan kartu angka.

2. Teknik Pengumpulan Data

Untuk kepentingan pengumpulan data, maka penelitian ini

menggunakan :

a.

Teknik Observasi

Penggunaan observasi dimaksudkan untuk mengadakan

pengamatan langsung aktivitas guru dan anak didik dalam kegiatan

belajar mengajar di kelas

b. Tes perbuatan dilakukan untuk mengumpulkan data tentang

pemahaman anak mengenal konsep bilangan melalui proses

pembelajaran.


18/55

18



C. Teknik Analisis Data

Analisis data dilakuakan oleh penulis terhadap subyek (anak Taman

Kanak-kanak) PGRI Nupabomba di kelompok B yang diteliti. Adapun

kriteria dari analisis tiap evaluasi akan diberi symbol lingkaran penuh ( )

dengan nilai baik, lingkaran setengah ( ) dengan nilai cukup , dan lingkaran

kosong ( ) dengan dengan nilai kurang.

Adapun kriteria keberhasilan anak adalah:

-

Simbol lingkaran penuh ( ) : apabila anak sudah dapat melakukan

perintah tanpa dibantu oleh guru

-

Simbol lingkaran setengah ( ) : apabila anak sudah dapat melakukan

perintah, tetapi masih perlu bimbingan dari guru

- Simbol lingkaran kosongn ( ) : apabila anak tidak dapat melakukan

perintah guru sama sekali

(Riyanto, 1996:23)

Ketarangan :

P = Angka persentase

f = Jumlah anak yang menjawab setiap alternatif jawaban

N = Jumlah sampel

Perhitungan persentase tersebut digunakan pada pengolahan data selanjutnya

setelah dilaksanakan tindakan.


19/55

19



D. Prosedur Penelitian

1.

Pra Tindakan

Memberikan tes awal kepada anak sebagai upaya peneliti

mengetahui permasalahan yang dihadapi anak-anak TK PGRI

Nupabomba Kelompok B dalam mengenal konsep waktu Pelaksanaan

tindakan.

2. Pelaksanaan Tindakan

Siklus I

1)

Perencanaan meliputi :

a.

Refleksi awal sebagai langkah identifikasi permasalahan yang

dihadapi anak pemberian tugas penetapan subjek penelitian.

b. Merumuskan rencana tindakan meliputi pembelajaran,

penyiapan instrument observasi, Rencana Kegiatan Harian

(RKH) yang disesuaikan dengan perkembangan anak dikelas.

2) Pelaksanaan tindakan

Peneliti dan guru bersama anak melakukan proses

pembelajaran tentang meningkatkan kemempuan anak mengenal

konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan di kelompok B TK PGRI

Nupabomba.

3) Observasi/evaluasi

Observasi terhadap pelaksanaan tindakan dilakukan selama

kegiatan pembelajaran. Observasi dilakukan oleh teman sejawat

selaku pengamat langsung dan mengisi lembar observasi yang telah


20/55

20



disiapkan berupa alat untuk mengevaluasi setiap pelaksanaan

tindakan yang dilakukan oleh peneliti, evaluasi ini dilakukan dari

awal hingga akhir pembelajaran. Adapun yang mengobservasi

adalah guru (peneliti) dan yang diobservasi adalah anak didik TK

PGRI Nupabomba.

4) Refleksi

Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tahap observasi

diadakan refleksi yang berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan

yang terjadi selama tindakan berlangsung dengan maksud untuk

dijadikan perencanaan pada siklus berikutnya.

Siklus II

Pada dasarnya kegiatan yang dilakukan pada siklus ini, prosedur

pelaksanaannya sama dengan prosedur pada siklus I, hanya saja mungkin

berbeda dari arah rancangan pemberian tindakan yang disediakan

berdasarkan hasil tindakan pada siklus I untuk lebih jelasnya diuraikan

sebagai berikut :

1)

Perencanaan

Dalam tahap ini perencanaan sama seperti perencanaan siklus I,

namun lebih dulu diawali dengan mempelajari hasil refleksi pada

siklus I sebagai dasar untuk memberi revisi rancangan (rencana

tindakan baru) bagi tindakan yang dianggap kurang pada siklus I.

2) Pelaksanaan tindakan


21/55

21



Melaksanakan semua rencana yang telah ditetapkan yakni

meningkatkan kemempuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan pada di kelompok B TK PGRI Nupabomba.

3) Observasi/evaluasi

Format observasi dan pelaksanaannya sama seperti pada siklus I.

4) Refleksi

Refleksi didasarkan pada hasil observasi siklus II, wawancara

dengan subjek peneliti dan hasil pengamatan akhir siklus II untuk

kemudian dianalisi. Refleksi yang dilakukan dalam siklus ini,

berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan selama pelaksanaan

tindakan penelitian yang kemudian untuk disampaikan dalam

penyusunan laporan akhir penelitian.


22/55

22



BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Pra Tindakan

Teknik pengumpulan data di lapangan baik pra tindakan maupun

hasil tindakan siklus I dapat dikemukakan sebagai berikut :

Kegiatan pra-tindakan dilakukan guna mendapatkan data

murni/awal tentang kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan di kelompok B pada TK PGRI Nupabomba.

Pelaksanaan kegiatan tersebut untuk dapat mengukur apakah ada

perubahan/peningkatan keadaan, disamping mendapatkan data tentang

peserta didik, sosialisasi peneliti dengan peserta didik yang masih baru,

serta identifikasi lebih awal terhadap apa saja yang harus dipersiapkan

dalam pelaksanaan penelitian lebih lanjut.

Kegiatan ini dianggap sangat penting, karenanya dapat

diperolehnya data dasar serta karakteristik masing-masing anak, serta

untuk mengukur bagaimana dinamika perubahan yang terjadi atau

tingkat kemampuan dan keberhasilan yang diharapkan oleh peneliti.

Kegiatan pra tindakan dilaksanakan pada hari tanggal 03 April

2012 dengan jumlah anak yang menjadi subjek penelitian adalah 24 anak.

Hasil pra tindakan dimaksudkan sebagai pembanding dengan hasil siklus

I setelah diadakan tindakan.

22


23/55

23



Tabel 4.1. Hasil Penilaian Mengenai Aspek Ketepatan Anak pada

saat Mengambil Gambar Jari Tangan yang

Menunjukkan Angka 1-10

No Kategori Frekuensi %

1 Baik 4 16,66

2 Cukup 10 41,67

3 Kurang 10 41,67

Jumlah 24 100

Berdasarkan tabel 4.1, maka hasil evaluasi awal pra tindakan

dari 24 anak yang dijadikan subjek diperoleh data kemampuan anak

mengenal konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan sebagai berikut:

pada aspek ketepatan anak pada saat mengambil gambar jari tangan

yang menunjukkan angka 1-10, kategori B (baik) 4 anak dengan

persentase 16,66%, C (cukup) 10 anak dengan persentase 41,67% dan

K (kurang) 10 anak dengan persentase 41,67%.

Tabel 4.2. Hasil Penilaian Mengenai Aspek Ketepatan Anak

dalam Menghubungkan/memasang Gambar Jari

Tangan dengan Kartu Angka


1 Baik 4 16,66

2 Cukup 11 45,83

3 Kurang 9 37,51Jumlah 24 100

Berdasarkan tabel 4.2, pada aspek ketepatan anak dalam

menghubungkan/memasang gambar jari tangan dengan kartu angka

mendapat kategori B (baik) 4 anak dengan persentase 16,66%,


24/55

24



mendapat C (cukup) 11 anak dengan persentase 45,83% dan mendapat

K (kurang) 9 anak dengan persentase 37,51%.

Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Penilaian Peningkatan Kemampuan

Anak Mengenal konsep bilangan 1-10

No Kategori

Aspek yang Diamati

JmlRata-

rata%A B

f % f %

1 Baik 4 16,66 4 16,66 8 4 16,66

2 Cukup 10 41,67 11 45,83 21 10 41,67

3 Kurang 10 41,67 9 37,51 19 10 41,67

Jumlah 24 100 24 100 24 100

Keterangan :

A = ketepatan anak pada saat mengambil gambar jari tangan yang

menunjukkan angka 1-10

B = ketepatan anak dalam menghubungkan/memasang gambar jari

tangan dengan kartu angka

Berdasarkan tabel 4.3, maka dapat dilihat bahwa dari 24 anak

yang menjadi subjek penelitian tindakan kelas, terdapat 4 anak

(16,66%) yang masuk dalam kategori B (baik) menunjukkan

peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan, sebanyak 10 anak (41,67%) yang memiliki

kemampuan dengan kriteria C (cukup), sedangkan yang masuk dalam

kategori K (kurang) sebanyak 10 anak (41,67%).

Adapun hasil observasi anak pada pra tindakan dapat di lihat

pada lampiran 5.


25/55

25



2. Siklus I

Penelitian siklus I dilaksanakan pada hari senin tanggal 09 April

2012. Data yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan

terhadap peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan di kelompok B pada TK PGRI Nupabomba.

a. Perencanaan Tindakan Siklus I

Rencana kegiatan yang dilakukan pada siklus I adalah untuk

melihat perubahan peningkatan kemampuan anak mengagumi

ciptaan-ciptaan Tuhan melalui metode bercakap-cakap, maka

diperlukan langkah-langkah sebagai berikut :

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Sesuai dengan tahapan pelaksana siklus I yaitu meningkatkan

kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10 melalui

perlombaan di kelompok B pada TK PGRI Nupabomba. Pelaksanaan

pembelajaran ini mengikuti rencana pembelajaran berupa satuan

kegiatan harian terdiri dari 3 kegiatan sebagai berikut :

a)

Kegiatan awal

Sebelum masuk anak-anak berbaris didepan kelas, setelah itu

dipersilakan kekelas satu-persatu. Peneliti menunjukan salah satu

anak untuk memimpin doa sekaligus pemberian salam terhadap

peneliti (guru). Peneliti mengabsen kehadiran anak. Peneliti

memberikan motivasi dan penguatan kepada anak-anak agar

dapat semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Peneliti


26/55

26



melakukan tanya jawab tentang nama anak dan memberikan tugas

berjalan pada garis lurus, bertujuan untuk memberikan

kemudahan pemahaman anak tentang materi yang akan diterima

untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya.

b)Kegiatan inti

Peneliti memperkenalkan tema dan sub yang akan diajarkan.

Pada kegiatan ini peneliti mengadakan perlombaan dari

keseluruhan anak dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok

Adan B, masing-masing kelompok diwakili 1 orang anak maju

kedepan. Peneliti memberi petunjuk gambar jari tangan yang akan

diambil dan ditempel di bawah kartu angka yang sebelumnya

sudah ditempel dipapan tulis, begitu seterusnya sampai selesai.

c)

Kegiatan penutup

Pada kegiatan ini peneliti bercakap-cakap dengan anak-anak

tentang materi yang diajarkan mulai dari kegiatan awal sampai

kegiatan inti. Kegiatan ini juga bertujuan untuk mengetahui

tingkat keberhasilan atau kemampuan dari setiap anak. Peneliti

tetap memberi pujian penguatan dan selalu memberi motivasi

agar tetap semangat dan rajin belajar di rumah. Peneliti menunjuk

salah satu anak untuk memimpin berdoa sekaligus memimpin

dalam pemberian salam sebelum pulang kerumah.

c. Observasi kegiatan guru siklus I


27/55

27



Tahap ini merupakan upaya untuk mengumpulkan informasi

seluruh proses yang terjadi di lapangan sesuai dengan kenyataan.

Hasil observasi inilah yang dijadikan dasar untuk melakukan refleksi

terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan dalam proses

pembelajaran.

Observasi dilakukan terhadap pemberian tindakan guru dan anak

yang menerima tindakan. Adapun yang melakukan observasi adalah

peneliti.

Pengamat guru di siklus I dilaksanakan dengan menggunakan format

observasi yang telah disiapkan pada tahap perencanaan hasilnya

dapat dilihat pada lampiran 6.

Hasil observasi kegiatan guru pada siklus I diketahui bahwa

perolehan nilai B 8 point, nilai C 7 poin, nilai K 4 poin.

Berdasarkan data hasil observasi kegiatan guru pada siklus I

dapat disimpulkan bahwa kegiatan yang dilaksanakan peneliti belum

menunjukkan hasil yang baik dimana masih terdapat nilai cukup dan

kurang.

d.

Evaluasi kegiatan anak siklus I

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui setiap peningkatan

pemberian tindakan baik secara individu maupun secara klasikal.

Hasil peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :


28/55

28




pada saat Mengambil Gambar Jari Tangan yang



1 Baik 8 33,33

2 Cukup 9 37,50

3 Kurang 7 29,17

Jumlah 24 100

Berdasarkan tabel 4.4, diatas, maka hasil evaluasi anak siklus I

dari 18 anak yang dijadikan subyek diperoleh data peningkatan


perlombaan sebagai berikut: pada aspek ketepatan anak pada saat

mengambil gambar jari tangan yang menunjukkan angka 1-10,

dengan kategori B (baik) 8 anak dengan persentase 33,33%, C

(cukup) 9 anak dengan persentase 37,50% dan K (kurang) 7 anak

dengan persentase 29,17%.





1 Baik 9 37,502 Cukup 10 41,67

3 Kurang 5 20,83

Jumlah 18 100

Berdasarkan tabel 4.5, tentang ketepatan anak dalam

menghubungkan/memasang gambar jari tangan dengan kartu angka

dengan kategori B (baik) 9 anak dengan persentase 37,50%,


29/55

29



mendapat C (cukup) 10 anak dengan persentase 41,67% dan

mendapat K (kurang) 5 anak dengan persentase 20,83%.



No Kategori

Aspek yang Diamati

JmlRata-

rata%A B

f % f %

1 Baik 8 33,33 9 37,50 17 9 37,50

2 Cukup 9 37,50 10 41,67 19 9 37,50

3 Kurang 7 29,17 5 20,83 12 6 25,00

Jumlah 24 100 24 100 24 100

Keterangan :







(37,50%) yang masuk dalam kategori B (baik) menunjukkan


melalui metode bercakap-cakap, sebanyak 9 anak (37,50%) yang

memiliki kemampuan dengan kriteria C (cukup), sedangkan yang

masuk dalam kategori K (kurang) sebanyak 6 anak ( 25,50 %).

e.

Refleksi

Hasil refleksi selama berlangsung kegiatan tindakan seklus I

sebagai berikut :


30/55

30



1)

Konsentrasi anak masih kurang dalam mengikuti proses

pembelajaran dimana media yang digunakan masih kurang.

2) Sebisa mungkin memberikan perhatian yang sama kepada

semua anak mengingat anak TK senang bila diberi perhatian

dari guru, sehingga termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

3) Guru lebih meningkatkan lagi strategi dalam pembelajaran,

sehingga mendapat hasil dan tujuan sesuai yang diharapkan.

Adapun hasil evaluasi kegiatan anak didik tentang mengenal

konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan pada Siklus I dapat dilihat

pada lampiran 9.

3. Siklus II

Melihat kemampuan anak tentang mengagumi ciptaan-ciptaan

Tuhan melalui perlombaanpada siklus I belum mencapai target yang

diharapkan, maka perlu dilaksanakan siklus II untuk memperoleh hasil

yang lebih baik lagi. Penelitian siklus II dilaksanakan pada hari senin

tanggal 23 April 2012.

a.

Perencanaan siklus II

a)

Membuat rencana pembelajaran yang dituangkan dalam Rencana

Kegiatan Harian (RKH) dapat dilihat pada lampiran 3

b) Membuat skenario pembelajaran dengan menerapkan strategi

penggunaan media secara langsung, yang bertujuan untuk

menarik perhatian anak.

c) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan anak.


31/55

31



b.

Pelaksanaan tindakan siklus II

Sesuai dengan tahapan pelaksana siklus II yaitu diharapkan

adanya peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-

10 melalui perlombaan. Pelaksanaan pembelajaran ini mengikuti

rencana pembelajaran berupa satuan kegiatan harian terdiri dari 3

kegiatan sebagai berikut :

1. Kegiatan awal

Sebelum masuk anak-anak berbaris didepan kelas, setelah

itu dipersilakan kekelas satu-persatu. Peneliti menunjukan salah

satu anak untuk memimpin doa sekaligus pemberian salam

terhadap peneliti (guru). Peneliti mengabsen kehadiran anak.

Peneliti memberikan motivasi dan penguatan kepada anak-anak

agar dapat semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Peneliti melakukan tanya jawab tentang nama anak dan

memberikan tugas berjalan pada garis lurus, bertujuan untuk

memberikan kemudahan pemahaman anak tentang materi yang

akan diterima untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya.

2.

Kegiatan inti

Peneliti memperkenalkan tema dan sub yang akan

diajarkan. Pada kegiatan ini peneliti mengadakan perlombaan.

Sebelum perlombaan dimulai peneliti memberi petunjuk kepada

anak-anak, langkah-langkah pelaksanannya terlebih dahulu

peneliti memperkenalkan lambang bilangan 1-10 dengan kartu


32/55

32



angka. Dari 24 anak dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok

A dan B, masing-masing kelompok diwakili 1 orang anak meju

kedepan berlomba untuk mengambil kartu angka yang yang

sudah ditunjuk guru, begitu seterusnya sampai pada anak

terakhir.

3. Kegiatan penutup

Pada kegiatan ini peneliti bercakap-cakap dengan anak-

anak tentang materi yang diajarkan mulai dari kegiatan awal

sampai kegiatan inti. Kegiatan ini juga bertujuan untuk

mengetahui tingkat keberhasilan atau kemampuan dari setiap

anak. Peneliti tetap memberi pujian penguatan dan selalu

memberi motivasi agar tetap semangat dan rajin belajar di

rumah. Peneliti menunjuk salah satu anak untuk memimpin

berdoa sekaligus memimpin dalam pemberian salam sebelum

pulang kerumah.

c. Observasi kegiatan guru siklus II

Tahap ini merupakan upaya untuk mengumpulkan informasi

seluruh proses yang terjadi di lapangan sesuai dengan kenyataan.

Hasil observasi inilah yang dijadikan dasar untuk melakukan refleksi

terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan dalam proses

pembelajaran.


33/55

33



Observasi dilakukan terhadap pemberian tindakan guru dan

anak yang menerima tindakan. Adapun yang melakukan observasi

adalah peneliti.

Pengamat guru di siklus II dilaksanakan dengan menggunakan

format observasi yang telah disiapkan adapun hasilnya dapat dilihat

pada lampiran 8.

Hasil observasi kegiatan guru pada siklus II diketahui bahwa

perolehan nilai B 17 point, nilai C 2 poin, nilai K tidak ada.

Berdasarkan data hasil observasi kegiatan guru pada siklus II

dapat disimpulkan bahwa kegiatan yang dilaksanakan peneliti

menunjukkan hasil yang baik dimana tidak terdapat nilai cukup dan

kurang.

d.

Evaluasi kegiatan anak siklus II

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui setiap peningkatan

pemberian tindakan baik secara individu maupun secara klasikal.

Hasil peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.7. Hasil Penilaian Mengenai Aspek Ketepatan Anakpada saat Mengambil Gambar Jari Tangan yang



1 Baik 17 70,83

2 Cukup 5 20,83

3 Kurang 2 8,33

Jumlah 24 100


34/55

34



Dari table 4.7, maka diketahui bahwa terjadi peningkatan


melalui perlombaan pada aspek mengenal ketepatan anak pada saat

mengambil gambar jari tangan yang menunjukkan angka 1-10 pada

siklus II. yaitu yang mendapat nilai B 17 anak (70,83%), yang

mendapat nilai C dari 5 anak (20,83%) dan yang mendapat nilai K 2

anak (8,33%).





1 Baik 16 66,67

2 Cukup 6 25,00

3 Kurang 2 8,33

Jumlah 24 100

Dari tabel 4.8, maka diketahui bahwa terjadi peningkatan


perlombaan pada aspek ketepatan anak dalam

menghubungkan/memasang gambar jari tangan dengan kartu angka,

yang mendapat nilai B 16 anak (66,67%), yang mendapat nilai C 6

anak (25,50%) dan yang mendapat nilai K 2 anak (8,33%).



No Kategori

Aspek yang Diamati

JmlRata-

rata%A B

f % f %

1 Baik 17 70,83 16 66,67 33 17 70,83


35/55

35



2 Cukup 5 20,83 6 25,00 11 5 20,83

3 Kurang 2 8,33 2 8,33 4 2 8,33

Jumlah 24 100 24 100 24 100

Keterangan :







(70,83%) yang menunjukkan peningkatan kemampuan anak mengenal

konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan dengan kriteria B (baik),

sebanyak 5 anak (20,83%) yang memiliki kemampuan dengan kriteria

C (cukup), sedangkan yang masuk dalam kategori kurang sebanyak 2

anak ( 8,33%).

e. Refleksi

Hasil refleksi selama berlangsung kegiatan tindakan seklus II

sebagai berikut :

a) Konsentrasi anak masih kurang dalam mengikuti proses

pembelajaran.

b) Sebisa mungkin memberikan perhatian yang sama kepada

semua anak mengingat anak TK senang bila diberi perhatian

dari guru, sehingga termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.


36/55

36



Adapu hasil evaluasi kegiatan anak tentang kemampuan anak

mengenal konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan pada Siklus II

dapat dilihat pada lampiran 10.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Setelah menyajikan data, maka pada bagian ini perlu ditindak lanjuti

dengan membahas masalah hasil penelitian. Adapun fokus pembahasan

adalah masalah penelitian yang menyebutkan: Apakah dengan menggunakan

perlombaan dapat meningkatkan kemampuan anak mengenal konsep bilangan

1-10 di kelompok B pada TK PGRI Nupabomba?

Beberapa aspek dapat dijadikan sebagai indikator untuk menegaskan

bahwa dengan menggunakan media yang cukup dan langsung dilakukan oleh

anak dapat meningkatkan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10

melalui perlombaan.

1. Pra Tindakan

Sebelum proses pembelajaran siklus I maka peneliti melakukan pra

tindakan (tes awal) yang bertujuan untuk mensosialisasikan dan

mengetahui perbandingan sebelum dan sesudah dilakukan tindakan.

Pada tes awal (pra tindakan) menunjukan bahwa peningkatan

kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10, hal ini dibuktikan

berdasarkan hasil penelitian yaitu tentang tema alam semesta hanya 4

anak (16,66%) yang mendapat nilai baik (B).

Dari data tersebut peneliti melihat tentang sub tema matahari,

bulan dan bintang hanya anak yang sudah dua tahun duduk dibangku TK


37/55

37



serta sudah terbiasa mendapatkan informasi sebelumnya di rumah.

Sementara anak yang masih memperoleh nilai cukup (C) sebanyak 10

anak (41,67%) dan yang mendapat nilai kurang (K) sebanyak 10 anak

(41,67%), dapat disebabkan karena anak TK yang baru masuk sekolah

sehingga baru pertama kali berkumpul dengan orang lain yang

menyebabkan masih sangat segan, takut dan ragu-ragu, serta senantiasa

harus ditemani oleh orang tuanya. Melihat keadaan ini maka diperlukan

kesabaran dan peningkatan kepercayaan anak serta motivasi yang lebih

baik lagi terhadap anak.

2. Hasil Tindakan Pembelajaran Siklus I

Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, terjadi peningkatan

kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan.

Pada table 4.6, terbukti bahwa ada 9 anak (37,50%) yang menunjukkan

peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan 1-10 melalui

perlombaan yang masuk dalam kategori baik (B), ada 9 anak (37,50%)

yang masuk dalam kategori cukup (C), dan 6 anak (25,50%) yang masuk

dalamkategori kurang (K).

Penunjang keberhasilan pembelajaran tersebut adalah keterlibatan

anak secara aktif, penggunakan metode yang divariasikan serta

dukungan oleh penggunaan media berupa gambar dapat meningkatkan

kemampuan anak mengenal konsep bilangan melalui metode

perlombaan walaupun belum sesuai dengan target yang diharapkan.

Selanjutnya penyebab rendahnya persentase yang dicapai diakibatkan


38/55

38



oleh faktor cara mengajar guru diantaranya; memanfaatkan berbagai

teknik dan pertanyaan bervariasi untuk menggali pengetahuan anak,

Penggunaan media yang tepat, keterampilan menggunakan alat, dan

volume suara dalam menyampaikan materi belum baik.

3. Hasil Tindakan Pembelajaran Siklus II

Setelah melakukan perbaikan terhadap kekurangan yang terjadi

dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I, maka kegiatan

pembelajaran yang dilakukan pada siklus II terjadi peningkatan secara

siknifikan tentang peningkatan kemampuan anak mengenal konsep

bilangan 1-10 melalui perlombaan. Hal ini terjadi karena adanya

kesungguhan anak dalam belajar dan ketertarikan anak terhadap media

yang digunakan langsung oleh anak.

Pada tabel 4.9, terbukti bahwa ada 17 anak (70,83%) yang

menunjukkan peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan

melalui perlombaan yang masuk dalam kategori baik (B), ada 5 anak

(20,83%) yang masuk dalam kategori cukup (C), ada 2 anak (8,33%)

yang masuk dalam kategori kurang (K).

Hasil observasi kegiatan anak dalam pelaksanaan proses

pembelajaran pada siklus II meningkat secara siknifikan dibandingkan

dengan siklus I. Pada siklus II aktivitas guru menjadi lebih baik dari

pada siklus I, hal ini disebabkan guru telah menggunakan metode yang

divariasikan, dengan penambahan jumlah media, mengajak anak secara

langsung melakukan kegiatan mengenal konsep bilangan 1-10 yang


39/55

39



disertai dengan bimbingan guru serta memiliki komitmen yang kuat

untuk mengajarkan anak untuk selalu meningkatkan kemampuan

terhadap materi yang diajarkan, sehingga menunjukkan hasil yang sangat

memuaskan atau mencapai hasil sesuai dengan yang diharapkan. Namun

dalam penelitian siklus II ini masih terdapat kekurangan yakni

menyimpulkan hasil pembelajaran dan volume suara dalam

menyampaikan materibelum mencapai hasil yang diharapkan masih

mendapatkan kategori cukup.


40/55

40



BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan

hal-hal sebagai berikut :

1. Pada proses pembelajaran dalam rangka meningkatakan kemampuan anak

mengenal konsep bilangan melalui perlombaan di TK PGRI Nupabomba

Kecamatan Palu Utara, dapat diketahui bahwa hasil pelaksanaan tindakan

kelas pada siklus I belum mencapai ketuntasan belajar yang ditentukan

sehingga dilakukan perbaikan pada siklus II, berdasarkan hasil penelitian

siklus II diketahui bahwa terdapat 17 anak (70,83%) dari jumlah anak yang

masuk dalam kategori baik, sedangkan yang masuk dalam kategori cukup

sebanyak 5 anak (20,83%) dan 2 anak (8,33%) yang masuk dalam kategori

kurang.

2. Untuk aktivitas guru dalam rangka meningkatkan kemampuan anak

mengenal konsep bilangan 1-10 melalui perlombaan dalam pembelajaran

juga mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dalam upaya guru

dalam pembelajaran seperti menyiapkan alat peraga, memberikan

motivasi, membagi kelompok belajar, member tuigas kepada anak,

menyuimpulkan hasil pembelajaran, memberi pujian atau penghargaan

bagi anak, keterampilan dalam menggunakan alat peraga dan pengolahan

waktu.

40


41/55

41



B. SaranSaran

1.

Pihak institusi pendidikan yaitu TK dan Pembina Taman Kanak-kanak

WIA Lambara Kecamatan Tanantovea melengkapi media gambar di

Taman Kanak-kanak sebegai media belajar yang sangat efektif.

2. Diharapkan guru Taman Kanak-kanak lainnya di lingkungan Dinas

Pendidikan Kabupaten Donggala menggunakan pendekatan melalui

perlombaan yang dapat meningkatkan kemampuan anak mengenal

konsep bilangan 1-10 dengan media gambar sederhana sebagai sarana

meningkatkan pengetahuan dan aktivitas anak didik.

3.

Diharapkan orang tua dan guru membiasakan anak sejak usia dini untuk

mengenalkan lingkungan baik disekolah maupun dirumah.


42/55

42



DAFTAR PUSTAKA

Admin, 2008.Mendidik Anak Menjadi Mandiri. Jakarta: Buletin.

Depdiknas, 2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Hadi, Amirul, 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Hasnan, 2007 Meningkatkan Prestasi Belajar. (Online)

(http://hasmansulawesi01.blogspot.co/meningkatkan-prestasi-

belajar.html) diakses 23 April 2011.

Kasbola, K.E.S. 1998. Penelitian Tindakan kelas (PTK). Jakarta: Depdikbud

Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Sekolah Dasar.

Nurmalia, 2011. Meningkatkan Aktivitas Belajar Anak Melalui Penggunaan

Metode Tanya Jawab pada Kelompok B TK Bungamputi DWP

Untad Palu. Palu: Universitas Tadulako.

Riyanto, Mulan, 1996, Dasar-Dasar Statistik Deskriptif. Jakarta : Universitas

Terbuka.

Sudijono, A. 1998.Dasar-dasar Statistik Pendidikan. Jakarta : Gramedia.

Usman HB, 2005. Pedoman Penyusunan dan Penelitian Karya Ilmiah. Palu:

Universitas Tadulako.

Wardani, Wihardit, dkk, 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas

Terbuka.
http://hasmansulawesi01.blogspot.co/meningkatkan-prestasi-belajar.html)%20diakses%2023%20April%202011http://hasmansulawesi01.blogspot.co/meningkatkan-prestasi-belajar.html)%20diakses%2023%20April%202011http://hasmansulawesi01.blogspot.co/meningkatkan-prestasi-belajar.html)%20diakses%2023%20April%202011http://hasmansulawesi01.blogspot.co/meningkatkan-prestasi-belajar.html)%20diakses%2023%20April%202011


43/55

43



Lampiran 1

Rencana Kegiatan Harian Siklus I

Kelompok : B

Semester/Minggu : I/

Tema/Sub Tema : Diri Sendiri/Mengenal Diriku

Hari/Tanggal : Senin, 09 April 2012

Indikator Kegiatan PembelajaranAlat/Sumber

BelajarPenilaian

- Menyebutkan

nama diri, nama

orang tua, jenis

kelamin dan

alamat rumah

secara

sederhana (BHS3.6)

- Berjalan maju

pada garis lurus,

berjalan diatas

papan titian,

berjalan berjinjit

(FM. 3.15)

- Menghubungka

n konsepbilangan dan

lambangnya

dari 1-10 (Kog.

3.15)

I.

Kegiatan Awal (30menit)

- Bernyanyi, salam

dan doa

- Tanya jawab tentangnama anak

- Pemberian tugas

berjalan pada gris

lurus

I.Kegiatan Inti (60

Menit)Kegiatan perlombaan:

- Mengurutkan

lambang bilangan1-10 dengan kartu

angka ditempel

dipapan tulis

kelompok A dan B

masing-masing

diwakili 1 orang

anak meju

kedepan

- Gambar

anak laki-

laki dan

perempuan

- Tali

- Tempat

lomba didalam kelas

- Observasi

- Unjuk kerja

- Penugasan/

observasi


44/55

44



- Menyanyi kecil

dari 20 lagu

anak (SN. 5.30)

- Menirukan

kembali 4-5

urutan kata(Bhs. 1.2)

III. Istirahat (30

menit)

-

Mencuci tangan- Berdoa sebelum dan

sesudah makan

- Bermain

IV. Kegiatan

Penutup (30 menit)

- Menyanyikan lagu

dua mata saya

- Menirukan kembali

3-4 urytan kata

missal: mata, telinga,hidung, mulut

- Doa dansalam

-

Air, laptangan,

bekal anak

- Alat

bermain

diluar kelas

- Guru dan

anak

- Guru dananak

-

Observasi

- Observasi i

- Observasi

- observasi

Palu,

Peneliti

ENDANG SUKESI

Mengetahui,

Kepala TK PGRI Nupabomba

Hj. SUMARNI. L

NIP. ..


45/55

45



Lampiran 2

Rencana Kegiatan Harian Siklus II

Kelompok : B

Semester/Minggu : II/II

Tema/Sub Tema : Alam Semesta/Matahari, Bulan dan Bintang


Indikator Kegiatan PembelajaranAlat/Sumber

BelajarPenilaian

- Menyebutkan

nama diri, nama

orang tua, jenis

kelamin dan

alamat rumah

secara

sederhana (BHS3.6)

- Berjalan maju

pada garis lurus,

berjalan diatas

papan titian,

berjalan berjinjit

(FM. 3.15)

- Menghubungka

n konsep

bilangan dan

lambangnya

dari 1-10 (Kog.

3.15)

I.

Kegiatan Awal (30menit)

- Bernyanyi, salam

dan doa

- Tanya jawab tentangnama anak

- Pemberian tugas

berjalan pada gris

lurus

I.Kegiatan Inti (60

Menit)Kegiatan Perlombaan:

- Memasangkan

gambar jari tangan

yang jumlahnya

sesuai dengan

kartu angka yang

sudah di tentukan

guru. Kelompok A

dan B masing-

masing diwakili 1

- Gambar anak

laki-laki dan

perempuan

- Tali

- Tempat

lomba di

dalam kelas

- Observasi

- Unjuk kerja

- Penugasan/

observasi


46/55

46



- Menyanyi kecil

dari 20 laguanak (SN. 5.30)

- Menirukan

kembali 4-5

urutan kata

(Bhs. 1.2)

orang anak maju

kedepan

III.

Istirahat (30menit)

- Mencuci tangan

- Berdoa sebelum dan

sesudah makan

- Bermain

IV. Kegiatan

Penutup (30 menit)

- Menyanyikan lagu

dua mata saya

- Menirukan kembali

3-4 urytan kata

missal: mata, telinga,

hidung, mulut

- Doa dansalam

- Air, lap

tangan, bekal

anak

- Alat bermain

diluar kelas

- Guru dan

anak

- Guru dananak

- Observasi

- Observasi i

- Observasi

- observasi

Palu,

Peneliti

ENDANG SUKESI

Mengetahui,


Hj. SUMARNI. L

NIP. ..


47/55

47



Lampiran 3

Lembar Tugas AnakMembedakan dan Membuat Dua Kumpulan Benda yang Jumlahnya Sama

Gambar 01


48/55

48



Lampiran 4

Lembar Tugas Anak

Menghubungkan atau memasangkan bilangan 1-10 dengan menarik garis

Gambar 02


49/55

49



Lampiran 5

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I

Sub Tema : Mengenal Diriku

Petunjuk pengisian : 1. Pengamatan ditujukan kepada guru

2. Memberi tanda ceklis ( ) pada kolom skor yang sesuaidengan pengamatan pada aspek yang diamati.

Tahap Aspek Yang DiamatiSkor

3 2 1

Awal

Penampilan guru

Menyampaikan salam Menyampaikan tema dan sub tema Menyiapkan media pembelajaran Memberi motivasi Melakukan apresepsi Memanfaatkan berbagai teknik dan pertanyaan

bervariasi untuk menggali pengetahuan anak

Inti

Membagi kelompok siswa menjadi 4 kelompok Menggunakan media sesuai dengan tema Metode yang digunakan sesuai dengan materi

Memberikan penjelasan sebelum memberi tugasyang akan dikerjakan

Memberi perhatian yang sama kepada semua

anak

Akhir

Menyimpulkan hasil pembelajaran Evaluasi pembelajaran Memberikan pujian Memotivasi belajar dirumah Salam penutup Keterampilan menggunakan alat Volume suara dalam menyampaikan

Jumlah 8 7 4

Keterangan : Palu,

1 = kurang Pengamat

2 = cukup

3 = baik

(......................................)


50/55

50



Lampiran 6

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS ANAK SIKLUS I


Petunjuk pengisian : 1. Pengamatan ditujukan kepada anak



3 2 1

Awal

Berdoa bersama Kesiapan anak dalam menerima pelajaran Mendengarkan penyampain tema pelajaran dan

tujuan pembelajaran

Berkomunikasi dengan baik pada guru dan

teman

Memperhatikan penyampaian materi pelajaran

Inti

Menyebutkan urutan bilangan 1-10


Menyebutkan urutan bilangan 1-10 dengan

gambar jari tangan

Membuat urutan bilangan 1-10 dengan kartuangka

AkhirMenggunakan waktu belajar dengan optimal Antusis anak dalam belajar

Jumlah 1 5 4

Keterangan : Palu,

1 = kurang Pengamat

2 = cukup

3 = baik

(......................................)


51/55

51



Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS II


Petunjuk pengisian : 1. Pengamatan ditujukan kepada guru



3 2 1

Awal

Penampilan guru

Menyampaikan salam Menyampaikan tema dan sub tema Menyiapkan media pembelajaran Memberi motivasi Melakukan apresepsi Memanfaatkan berbagai teknik dan pertanyaan

bervariasi untuk menggali pengetahuan anak

Inti

Membagi kelompok siswa menjadi 4 kelompok Menggunakan media sesuai dengan tema Metode yang digunakan sesuai dengan materi

Memberikan penjelasan sebelum memberi tugasyang akan dikerjakan

Memberi perhatian yang sama kepada semua

anak

Akhir

Menyimpulkan hasil pembelajaran Evaluasi pembelajaran Memberikan pujian Memotivasi belajar dirumah Salam penutup Keterampilan menggunakan alat Volume suara dalam menyampaikan

Jumlah 17 2 0

Keterangan : Palu,

1 = kurang Pengamat

2 = cukup

3 = baik

(......................................)


52/55

52



Lampiran 8

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS ANAK II


Petunjuk pengisian : 1. Pengamatan ditujukan kepada anak



3 2 1

Awal

Berdoa bersama Kesiapan anak dalam menerima pelajaran Mendengarkan penyampain tema pelajaran dan

tujuan pembelajaran

Berkomunikasi dengan baik pada guru dan

teman

Memperhatikan penyampaian materi pelajaran

Inti

Menyebutkan urutan bilangan 1-10


Menyebutkan urutan bilangan 1-10 dengan

gambar jari tangan

Membuat urutan bilangan 1-10 dengan kartuangka

AkhirMenggunakan waktu belajar dengan optimal Antusis anak dalam belajar

Jumlah 9 1 0

Keterangan : Palu,

1 = kurang Pengamat

2 = cukup

3 = baik

(......................................)


53/55

53



Peneliti

ENDANG SUKESI

Keterangan:

= Sangat Baik

= Baik

= Cukup

Lampiran 9

Hasil Penilaian Peningkatan Kemampuan Anak Kelompok BTK PGRI Nupabomba Siklus I

Tema : Mengenal Diriku


Petunjuk : Berilah tanda ceklis () pada kolom yang disediakan sesuai dengan

hasil penilaian peningkatan kemampuan anak mengenal konsep

bilangan 1-10 melalui perlombaan.

No Nama

Peningkatan kemampuan anak mengenal konsep bilangan

1-10 melalui perlombaanKetepatan anak pada saatmengambil gambar jari

tangan yang menunjukkan

angka 1-10

Ketepatan anak dalammenghubungkan

/memasang gambar jari


1 ADITYA 2 ANDREA 3 DEA 4 GADIZA 5 FADILA

6 IVON

7 JUAN 8 MOH. SYARIF 9 ALDO 10 ANDI TANSYAH 11 TRI ADISTANUR 12 ULFA 13 ZAKIA 14 TIARA 15 ZIDAN 16 ZINET 17 FAILA 18 KENDISTA

19 MOH. FAUZAN 20 FALEN 21 DIMAS 22 MOH. KENI 23 DIMAS DIANDRA 24 TEGUH

Jumlah 8 9 7 9 10 5

Mengetahui,


Hj. SUMARNI. L


54/55

54



Peneliti

ENDANG SUKESI

Keterangan:

= Sangat Baik

= Baik

= Cukup

Lampiran 10

Hasil Penilaian Peningkatan Kemampuan Anak Kelompok BTK PGRI Nupabomba Siklus II

Tema : Mengenal Diriku


Petunjuk : Berilah tanda ceklis () pada kolom yang disediakan sesuai dengan

hasil penilaian peningkatan kemampuan anak mengenal konsep

bilangan 1-10 melalui perlombaan.

No Nama

Peningkatan kemampuan anak mengenal konsep

bilangan 1-10 melalui perlombaan

Ketepatan anak pada saatmengambil gambar jari

tangan yang menunjukkan

angka 1-10

Ketepatan anak dalammenghubungkan

/memasang gambar jari

tangan dengan kartuangka

1 ADITYA 2 ANDREA 3 DEA 4 GADIZA

5 FADILA

6 IVON 7 JUAN 8 MOH. SYARIF 9 ALDO

10 ANDI TANSYAH 11 TRI ADISTANUR 12 ULFA 13 ZAKIA 14 TIARA 15 ZIDAN 16 ZINET 17 FAILA

18 KENDISTA 19 MOH. FAUZAN 20 FALEN 21 DIMAS 22 MOH. KENI 23 DIMAS DIANDRA 24 TEGUH

Jumlah 17 5 2 16 6 2

Mengetahui,


Hj. SUMARNI. L


55/55

Documents

Meningkatkan Kemampuan Anak Mengenal Konsep Bilangan 1-10 Melalui Perlombaan Di Kelompok b TK