MEMORIA DE SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER UNIVERSITARIO EN

“Historia Contemporánea y Mundo

Actual: La construcción del presente”

POR LA UNIVERSITAT DE

BARCELONA (UB) Y LA UNIVERSITAT OBERTA DE

CATALUNYA (UOC)

CURSO 2013-14

Octubre 2012

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER

1.1 DATOS BÁSICOS Denominación y Denominación especialidades Título conjunto con otras universidades Rama de conocimiento ISCED 1 e ISCED 2 Profesiones reguladas

1.2 Distribución de créditos del título

1.3. Universidad Solicitante y participantes

1.3.1. Centro, Departamento o Instituto en que se imparte Tipo de Enseñanza Número de plazas Número mínimo y máximo de créditos de matrícula a tiempo completo y a tiempo parcial Normas de permanencia Idioma de impartición

2. JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO

2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo

2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas

2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios 2.3.1 Descripción de los procedimientos de consulta internos 2.3.2 Descripción de los procedimientos de consulta externos

3. COMPETENCIAS DEL TÍTULO 3.1 Competencias básicas y generales 3.2 Competencias transversales 3.3 Competencias específicas

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación a los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación 4.1.1 Perfil de ingreso recomendado para los futuros estudiantes 4.1.2 Procedimientos, actividades de orientación y canales de difusión para la acogida de los

estudiantes de nuevo ingreso sobre el título, la matrícula y actividades de orientación. 4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión

4.2.1 Titulaciones oficiales de acceso al máster 4.2.2 Criterios de admisión y selección

4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados 4.4 Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos

4.4.1 Reconocimiento de créditos cursados en estudios superiores oficiales no universitarios – NO EN MÀSTERS 4.4.2 Reconocimiento de créditos cursados en títulos propios 4.4.3 Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de experiencia laboral y profesional 4.4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos

4.6 Complementos formativos 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 Estructura de las enseñanzas

5.1.1 Explicación general de la planificación del plan de estudios 5.1.2 Vinculación de las competencias a las materias del título 5.1.3 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

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5.1.4. Procedimientos de coordinación docente horizontal y vertical del plan de estudios.

5.2 Actividades formativas 5.3 Metodologías docentes 5.4 Sistemas de evaluación 5.5 Materias

5.5.1 Datos básicos de las materias 6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1 Profesorado disponible para llevar a cabo el plan de estudios propuesto

6.1.1 Personal académico disponible 6.1.2 Justificación de la adecuación de los recursos humanos disponibles Previsión de

profesorado y otros recursos humanos necesarios 6.1.3 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la

no discriminación de personas con discapacidad 6.2 Otros recursos humanos disponibles

6.2.1 Otro personal académico no contemplado en el apartado anterior 6.2.2 Personal de administración y servicios dedicado al máster

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles 7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1 Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación 8.2 Procedimiento general para valorar el proceso y los resultados

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 Cronograma de implantación de la titulación. 10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes

al nuevo plan de estudios 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER 1.1 DATOS BÁSICOS Denominación Castellano

MÀSTER UNIVERSITARIO EN HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y MUNDO ACTUAL: LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE

Títulos conjuntos con otras universidades a) Título interuniversitario conjunto nacional (con universidades catalanas y/o españolas) Universidades participantes UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA (UOC) Universidad solicitante UNIVERSITAT DE BARCELONA (UB) Descripción convenio La institución coordinadora del máster es la Universidad de Barcelona. El procedimiento de modificación o extinción del plan de estudios y las responsabilidades de cada una de las universidades participantes quedan reguladas en el convenio firmado entre las universidades participantes, concretamente en las cláusulas segunda “Aprobación del máster”, Tercera “Procedimiento de modificación y extinción de planes de estudios”, Cuarta “Órganos de gobierno del máster y mecanismos para asegurar la coordinación interuniversitaria y garantizar la calidad del máster”, y Sexta “Régimen académico de los estudiantes, gestión de expedientes y título. Adjuntar convenio Cal adjuntar el conveni signat per totes les universitats participants. MOLT IMPORTANT: l’aplicatiu RUCT únicamente admet PDF de 1536 KB Rama de conocimiento

Artes y Humanidades ISCED 1

Historia, filosofía y temas relacionados ISCED 2

Periodismo

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Profesiones reguladas Habilita para profesión regulada

NO Profesión regulada – resolución y norma que la regula

No procede

1.2 Distribución de créditos del título

TIPO DE CRÉDITOS NÚMERO DE CRÉDITOS A SUPERAR POR EL ESTUDIANTE Créditos obligatorios 15 Créditos optativos 30 Prácticas externas 0 Trabajo final de máster

15

Número de créditos optativos destinados a la obtención de las especialidades No procede 1.3 Universidad solicitante y participantes

1.3.1. Centro, Departamento o Instituto en que se imparte en cada universidad participante Universidad solicitante: UNIVERSITAT DE BARCELONA (UB): Centro en el que se imparte: Departamento de Historia Contemporánea. Facultad de Geografía e Historia. Tipo de enseñanza: presencial semipresencial a distancia Universidad participante: UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA (UOC): Centro responsable: Estudios de Artes y Humanidades. Tipo de enseñanza: presencial semipresencial a distancia . Número de plazas de nuevo ingreso al máster

CURSO 2013-14 CURSO 2014-15 Modalidad presencial: 30 plazas Modalidad online: 50 plazas

Modalidad presencial: 30 plazas Modalidad online: 50 plazas

xx

X

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Número de créditos de matrícula mínimo y máximo

TIEMPO COMPLETO TIEMPO PARCIAL Mínimo

49 Máximo

60 Mínimo

20 Máximo

48 Normas de permanencia

Las Normativas de permanencia de la UB y la UOC están publicadas, respectivamente, en las URL: http://www.ub.edu/acad/noracad/permanencia.pdf http://cv.uoc.edu/UOC2000/b/docs/secretaria/main/normativa/normes/permanencia/index.html Las condiciones de matrícula y permanencia para los estudiantes de máster universitario establecidas en la normativa son:

1. El estudiante puede matricular entre un mínimo de 20 créditos (excepto si le quedan menos para finalizar el máster) y un máximo de 60. Los estudiantes que matriculan entre 20 y 48 créditos siguen un itinerario a tiempo parcial, y los que matriculan a partir de 49 siguen un itinerario a tiempo completo.

2. Excepcionalmente, y cuando esté justificado, el coordinador del máster universitario, mediante resolución expresa, puede autorizar una matrícula superior a 60 créditos hasta un máximo de 78, y también una matrícula inferior a 20 créditos hasta un mínimo de 18 por curso académico.

3. El segundo año consecutivo en que un estudiante no apruebe como mínimo el 50 % de los créditos matriculados no podrá permanecer en el máster.

Idioma de impartición

Catalán Castellano

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2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,

científico o profesional del mismo Perfil de formación - objetivos generales del título - finalidad, enfoque u orientación

El Máster Universitario en HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y MUNDO ACTUAL: LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE, pretende formar estudiantes y profesionales en la disciplina de la historia contemporánea. Se plantea como continuación de los actuales estudios de grado, y tiene como objetivo dota de preparación para enfrentarse a los retos de la comprensión, el análisis y la investigación de los hechos históricos contemporáneos. Se propone introducir a los alumnos en los procesos de cambio sociocultural y político de las diversas sociedades, desde el siglo XIX hasta las épocas más recientes, y ofrecer así una formación avanzada, de carácter especializado, mediante la adquisición de los conocimientos teóricos y metodológicos necesarios, además de las habilidades y destrezas genéricas y específicas que cumplan con los principios de una formación intelectual e interdisciplinar avanzada, para el conocimiento de las sociedades contemporáneas. El máster tiene una orientación académica e investigadora, por lo tanto, se propone iniciar al alumnado en labores de investigación histórica. El Máster Universitario en HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y MUNDO ACTUAL: LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE se plantea una triple finalidad: a) ofrecer una formación superior especializada que permita obtener una comprensión amplia y rigurosa de la historia contemporánea y del contexto cultural en el que acaecieron los diferentes hechos y cambios. En este sentido el Máster en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente, debe posibilitar a los estudiantes, tanto de nuestras universidades como de otras, continuar los estudios iniciados en los diferentes grados y lograr una especialización en historia contemporánea. b) proporcionar las herramientas intelectuales que capaciten al estudiante para poder adaptarse y responder, desde una perspectiva crítica, a los nuevos perfiles que se demandan en el ámbito de la docencia, la investigación, la cultura, las instituciones, etc. c) por último, pero fundamental, ofrece la formación necesaria y constituye una vía de acceso, para los alumnos que así lo deseen, a los estudios de doctorado que les permitan proseguir con la carrera investigadora propia de los objetivos académicos universitarios. Por lo tanto, los objetivos principales que se plantean con el Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente son:

1) Conseguir que los alumnos conozcan, de manera avanzada, las bases de la disciplina del estudio de la historia contemporánea, la metodología, la evolución de las diferentes teorías de análisis histórico, y los procesos históricos más relevantes, al tiempo que dispongan también de una perspectiva global y crítica de los principales problemas y líneas de debate abiertas en nuestro campo de estudio, así como de una capacidad de análisis en la resolución de problemas que posibiliten la transformación de los datos en un conocimiento histórico de calidad.

2) Proporcionar a las personas que obtengan el máster el conocimiento avanzado de los principales acontecimientos y procesos de cambio y continuidad de la humanidad dentro de una perspectiva diacrónica, desde el siglo XIX hasta la época actual. La dimensión espacial pretende una visión global que contribuya a desarrollar la capacidad de comprender la diversidad histórica y cultural y, en consecuencia, a fomentar el respeto por los valores ajenos y la conciencia cívica.

3) Proporcionar un conocimiento avanzado de los principios teórico-metodológicos en los que se basa el estudio

de las sociedades, particularmente en los momentos de cambio (crisis, enfrentamiento, transformación...), lo que entraña la capacidad de examinar críticamente cualquier clase de fuentes y documentos.

4) Garantizar que, al término de los estudios de máster, el alumnado haya adquirido un conocimiento avanzado de

los hechos, conceptos, categorías, teorías, modelos interpretativos y temas más relevantes de la historia

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contemporánea.

5) Capacitar a las personar que obtengan el Máster para adquirir y saber expresar una valoración crítica de la historia contemporánea, hasta la más reciente, y hacer un balance de conjunto de los diferentes periodos, procesos y hechos históricos.

6) Consolidar y aumentar en las personas que obtengan el Máster la capacidad de expresión, tanto verbal como

escrita, y el empleo adecuado de la terminología específica.

7) Transmitir y difundir los conocimientos adquiridos de manera clara a un público variado, especializado o no, así como desarrollar habilidades de aprendizaje que les permitan continuar su formación con un elevado grado de autonomía.

Esto nos lleva a considerar este máster como un camino de acceso al doctorado y, por consiguiente, a la carrera investigadora, en las diversas universidades españolas y, también, extranjeras. Esta reflexión obedece, en parte, al análisis de la experiencia acumulada previa, la demanda detectada y la previsión futura. Este Máster es el resultado del esfuerzo participativo de dos grandes departamentos y áreas de Historia Contemporánea: el Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona (UB), que cuenta con una larga experiencia en la impartición de estudios de doctorado y máster; y el área de Estudios de Arte y Humanidades de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que aporta su experiencia en las nuevas técnicas de docencia no presencial (on-line). Ambos cuentan con un profesorado altamente cualificado y de intereses y orientaciones diversas. La suma de la experiencia de ambas universidades permite ofrecer una oferta innovadora en el sentido de que con un único programa se oferta un máster con dos modalidades: presencial y a distancia (on-line), que es la manera propia de la UOC, y que ha de satisfacer la demanda de los potenciales alumnos al introducir una flexibilidad importante en la manera de realizar el máster. Hasta este momento la UB ha estado impartiendo un Máster Oficial en Estudios Históricos con diversas menciones o especialidades (Historia Antigua, Historia Medieval, Historia Moderna e Historia Contemporánea), en el que los estudiantes que optaban por la mención en Historia Contemporánea, representaban proactivamente el 50% del alumnado. Este Máster Oficial en Estudios Históricos prevé su extinción en el curso 2013-2014, coincidiendo con la implantación del “Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente”. La Historia Contemporánea es un área plenamente consolidada en la docencia superior y en la investigación, que goza de un creciente reconocimiento social como garante de la memoria colectiva y de la conciencia crítica de la ciudadanía y que, a lo largo de los años ha demostrado ser una especialidad atractiva para sucesivas promociones de estudiantes, que cada vez se sienten más interesados en reflexionar sobre los acontecimientos más recientes. Por parte de la UOC la formación humanística ha sido, y es, una de las apuestas estratégicas desde sus inicios. La Licenciatura de Humanidades –hoy Grado— constituye un ejemplo evidente de dicho carácter. Una oferta de formación humanística que ha contado con una demanda continua y sostenida por parte del alumnado, representativo, en el caso de los estudios a distancia, de un amplio espectro de la sociedad. Así, en la actualidad, la UOC acoge la mayor proporción de estudiantes de Humanidades de Cataluña y ocupa el primer lugar en el conjunto de España. Existe una amplia demanda potencial del título. La Historia, por su pluralismo, su complejidad y su generalidad, constituye una buena escuela para el análisis de problemas sociales a pequeña y gran escala: la formación de historiador (más allá de un simple posesión de un Grado en Historia o en Humanidades) capacita en muchos países para un amplio elenco de tareas públicas y privadas, forma especialistas en la gestión de organizaciones y proyectos complejos, al dotar a los individuos de una capacidad analítica y heurística (en su doble acepción) que otros estudios más especializados no son capaces de transmitir. La demanda potencial de ingreso al Máster se justifica con el número de titulados en Historia y Humanidades de la UB y la UOC, respectivamente. Por parte de la UB:

Curso académico Número de titulados

2010-11 211

8

2009-10 192

2008-09 193

2007-08 206

2006-07 175

Este año académico 2012-2013 (con el plazo de matrícula todavía abierto) en la Facultad de Geografía e Historia (UB) se han realizado 117 preinscripciones de Trabajo de Fin de Grado, de las cuales 52 pertenecen al Departamento de Historia Contemporánea (19, Hª Antigua; 13, H. Moderna; 26 H. Medieval; 7, America/África). Referente a la UOC las cifras del curso 2009-2010 nos muestran que del total de estudiantes del Grado de Humanidades en España, los estudiantes de la UOC (1.049 estudiantes) representan el 61,9 % del total español y el 70,4% de los de Cataluña. En el caso de la Licenciatura, con 1.641 alumnos, representa el 33% del total. La suma de Grado y Licenciatura representa el 43% del total español y el 73,7% de Cataluña. (Fuente: Datos INE) Este Máster cumple con criterios fundamentales de la programación universitaria: es interuniversitario y procede en su origen de la reconversión de la mención en Historia Contemporánea del Máster Oficial en Estudios Históricos de la UB, que se extinguirá paralelamente a la implantación de éste. Con todo ello queremos expresar que la adecuación al nivel de posgrado del Máster viene garantida tanto por su diseño curricular como por la experiencia docente e investigadora del profesorado que participa en él.

Experiencias anteriores de la universidad en la impartición de títulos de características similares Como ya se ha ido constatando, el curso académico 2007/2008, la Universidad de Barcelona implantó el Máster Oficial en EHistóricos (MEH), del que este curso 2012/2013 se impartirá la sexta y última edición. Este recogió en buena parte laformativa de los programas de doctorado, vigentes en aquel momento, de los distintos Departamentos de la Facultad de Gee Historia; por lo que se refiere en concreto al Departamento de Historia Contemporánea, el programa “Món Contem(D1921). La necesaria reestructuración de los masteres, la experiencia y la alta demanda constatada hacia la especialidad encontemporánea, requería no solo la reestructuración del programa, sino la creación de un máster nuevo y especifico sobespecialidad, con un programa formativo coherente y que respondiese a la demanda potencial actual. En este senexperiencia del departamento que ha gestionado en el MEH y la experiencia en nuevos modelos formativos de la UOC, avinterés de la propuesta y garantizan la calidad del programa. Los alumnos preinscritos y matriculados de nuevo acceso, en los últimos años, en el MEH (Mención Hª Contemporáncuales de manera continuada entre un 50% y un 60% lo han hecho en la Mención de Historia Contemporánea, avalan el intla propuesta, que también garantiza la calidad del programa:

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Curso Académico Preinscripción MEH Matrícula de Nuevo acceso MEH

2007/08 52 30 2008/09 75 40 2009/10 61 32 2010/11 75 33 2011/12 77 30

El personal, profesores de la Universidad de Barcelona, adscritos al Departamento de Historia Contemporánea, así coprofesores de la Universitat Oberta de Catalunya, que han de participar en la docencia del Máster, garantizan con su trayacadémica e investigadora la calidad de la docencia. Actualmente, el Departamento de Historia contemporánea (UB) tiene registrados seis grupos de investigación reconocidoGeneralitat de Catalunya:

1. Centre de Investigació Film-Historia (http://www.ub.edu/filmhistoria/)

2. GRC-Grup de Recerca consolidat Multiculturalisme i Gènere (http://www.ub.edu/web/ub/ca/recerca_innovacio/recerca_a_la_UB/grups/fitxa/G/MULTICUL/index.html)

3. Grup de Recerca en Estudis Nacionals i Polítiques Culturals (GRENPoC) (http://www.ub.edu/web/ub/ca/recerca_innovacio/recerca_a_la_UB/grups/fitxa/G/GRENPOC0/equipInvestigador/inde

4. GRC-Grup de Recerca i Anàlisis del Món Actual [GRANMA]

(http://www.ub.edu/recercagh/Grups%20de%20Recerca%20Consolidats-Departament%20d'Hist%C3%B2ria%20Contempor%C3%A0nia----s7_19_55.html)

5. GRC-Grup d’Estudis d’Història de la Cultura i dels intel.lectuals (http://www.ub.edu/gehci/intergrants_cat.htm)

6. GRC-Treball, Institucions i Gènere (http://www.ub.edu/web/ub/ca/recerca_innovacio/recerca_a_la_UB/grups/fitxa/T/HISTREBA/index.html)

Los Estudios de Artes y Humanidades (UOC) cuentan con cinco grupos de investigación; los tres primeros con reconociinstitucional por parte de la Generalitat de Catalunya:

1. Cultura digital i nous mitjans. MEDIACCIONES (http://mediacciones.es/) (http://mediacciones.es/)

2. Estudis de cultura i societat. GRECS (http://culturaisocietat.wordpress.com/)

3. Llengua, cultura i identitat en l’era global. IDENTI.CAT

4. Museologia, museografia, TIC i patrimoni cultural. MUSEIA

5. InteractuArt: art i societat a l’era digital. GRUPWARE.CAT (http://www.auradigital.net/web/) 6. Crisi alteritat i representació. ALTER

(http://grupalter.wordpress.com/)

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Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su interés para la sociedad La demanda constatada en la Mención en Historia Contemporánea dentro del Máster Oficial en Estudios Históricos a lo largo de su trayectoria (iniciada en el curso académico 2007 / 2008), avala la propuesta de este nuevo título centrado en el conocimiento de la historia más contemporánea. Las iniciativas puestas en marcha a lo largo de estos años por otras universidades, no inciden en una reflexión sobre la construcción del presente. Según cifras proporcionadas por Idescat, al finalizar el curso 2010/2011 en las universidades catalanas se titularon 2.599 estudiantes en el ámbito de las Humanidades; 10.048, en el de las Ciencias Sociales; y, 1.832, en estudis específicos de Historia. Estas cifras no incluyen los alumnos provinentes de la UOC, ni de la UNED, por lo que dichos números resultan todavía más elevados. El gran potencial de alumnos del ámbito geográficamente más cercano, susceptibles de convertirse en estudiantes del Máster, se incrementa con la oferta online que forzosamente ha de generar nuevos alumnos a los que se les elimina el escollo del desplazamiento, toda vez que permite una mayor conciliación familiar-profesional El nuevo MÁSTER UNIVERSITARIO EN HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y MUNDO ACTUAL: LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE, con un perfil académico e investigador, pretende proporcionar una formación académica especializada en Historia Contemporánea, y preparar para la investigación y el análisis de hechos históricos. El Máster garantizará el acceso a una formación científica rigurosa que permita al alumno prolongar y perfeccionar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridas durante el periodo de especialización para una posible incorporación a los diferentes programas de Doctorado en Historia. Justificación de la oferta de plazas El número de plazas de nuevo ingreso está regulado por el Consejo Interuniversitario de Catalunya. Tras la experiencia de cinco ediciones de Máster Oficial en Estudios Históricos (seis si tenemos en cuenta el actual curso 2012 /2013), se considera que la cifra se adecua a la demanda potencial, toda vez que posibilita una adecuada gestión de las solicitudes de ingreso y permite garantizar que el proceso de enseñanza-aprendizaje cuente con parámetros de calidad. Relación de la propuesta con las características socioeconómicas de la zona de influencia del título La relación entre la propuesta de Máster y las características socioeconómicas de la zona de influencia del título se manifiestan en diversos aspectos. Barcelona, y por extensión Cataluña, constituyen la primera zona de influencia del futuro título, especialmente en su versión presencial. En ella hallamos, como ya se ha comentado anteriormente, un gran número de licenciados y graduados dentro del sistema universitario catalán tanto en historia, como en el área de las Humanidades y Ciencias Sociales. A ellos cabe sumar la potencialidad aportada por la versión on-line, que permite apelar a un número mayor de alumnado, superando las limitaciones físicas o de incompatibilidad horaria. Esta oferta da continuidad a una consolidada tradición de estudios históricos e historiográficos que ha convertido Barcelona en un referente nacional e internacional.

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La actual propuesta de Máster se inserta, además, en la lógica y dinámica continuidad de la investigación y conocimiento históricos. Su focalización en la llamada Historia Contemporánea y Mundo Actual le otorga una especial relevancia, al acercarse a temáticas de habitual presencia en los medios y esenciales para comprender nuestro futuro inmediato. El Máster que presentamos a verificación se inscribe perfectamente, de este modo, en la realidad socioeconómica de nuestra área de influencia, teniendo en cuenta el desarrollo en las dos últimas décadas de la historia y la historiografía centrada, por un lado, en los grandes debates y conceptos de la modernidad, posteriores a la Guerra Fría, y, por el otro, en nuestro pasado reciente como objeto principal de estudio y, a su vez, como estudio de caso en procesos de transición y democratización. Este Máster responde, por tanto, perfectamente a la necesidad que plantea la propia sociedad de una titulación que otorgue cobertura académica al desarrollo de un conocimiento avanzado sobre el mundo contemporáneo. En el caso de títulos de máster con un enfoque o finalidad profesional o investigadora relacionar la propuesta con la situación del I+D+i del sector científico-profesional De todo lo expuesto en los apartados anteriores, se desprende claramente la doble orientación académica e investigadora que deseamos dar a este Máster. Es obvio que, para optar por dichas vías, nos hemos planteado con anterioridad, por una parte, la realidad socioeconómica del país y, por otra, la situación de la disciplina y la investigación, así como del desarrollo y la innovación en el entorno inmediato afectado. La historia contemporánea, en su concreción Mundo Actual, es una de las disciplinas más dinámicas en el panorama del I+D+i (2008-2011) de Humanidades, al hallarse en constante evolución y ampliación de sus contenidos. A su vez, su estrecha vinculación con el futuro inmediato y el interés social, político, mediático y cultural la convierten en objeto de atención y discusión constante. Sirva como ejemplo inmediato:

• la existencia de multitud de grupos de investigación que tienen el ‘mundo actual’ como principal temática,

• la constante incorporación de nuevos conocimientos para la comprensión del pasado inmediato y su incidencia en la configuración del mundo actual,

• la presencia continuada en los medios de polémicas como la memoria histórica (Ley de la Memoria Histórica, Memorial Democrático…), directamente vinculadas a la disciplina, y

• el auge de la historia contemporánea como contenido y centro de interés de la oferta cultural, medios de comunicación y nuevas tecnologías; desde las clásicas revistas de quiosco a las series de televisión, videojuegos, etc.

El Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente, cuenta con una filosofía y enfoque de análisis horizontal y vertical de las relaciones espaciales y el empleo de metodologías adecuadas para el estudio de los hechos actuales, y consideramos que puede aportar un bagaje significativo de herramientas útiles para el análisis de los problemas que hoy afectan a nuestra sociedad.

En el caso de que el título habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España, se debe justificar la adecuación de la propuesta a las normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al título, haciendo referencia expresa a dichas normas No procede

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En el caso de títulos de máster que propongan dos modalidades de impartición de la docencia justificación del número de plazas de ingreso para cada modalidad, y en cualquier caso, justificación de la pertinencia de la modalidad escogida para la adquisición de las competencias planteadas en el Título El Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente se impartirá en dos modalidades: Presencial y online. Este carácter dúplice no afecta a los contenidos, competencias y estructura general del Máster, pues éstos son comunes. Sin embargo, la doble modalidad sí que debe permitir acceder a un público más diverso en cuanto a procedencia y formación. Aunque abierta a todo el alumnado, es de prever que la modalidad presencial se nutra especialmente de los licenciados y graduados de la propia Universidad de Barcelona, así como de gente interesada próxima a la capital catalana o con disponibilidad para el desplazamiento. Es decir, aquellas personas que hasta ahora habían constituido el núcleo central de estudiantes del actual Máster Oficial en Estudios Históricos, en extinción. Por su parte, la modalidad online aspira a ampliar el espectro de alumnado. El modelo UOC facilita al máximo el acceso a esta nueva oferta académica e investigadora, pues permite superar las limitaciones geográficas, horarias y de compatibilidad laboral y familiar. Respecto de las geográficas, la nueva oferta posibilita apelar a estudiantes de cualquier lugar del mundo, sin importar su localización exacta. Esto resulta válido tanto para alumnado nacional como internacional. En este sentido, el contenido concreto del máster y las facilidades propias del modelo online, sumado al prestigio con que cuenta nuestra historiografía en Latinoamérica, nos lleva a aventurar una respuesta especialmente positiva. Finalmente, dicho modelo también favorece la incorporación a estudios de Tercer Ciclo a personas con dificultades a la hora de compatibilizar la vida laborar-familiar y la académica. La experiencia previa de la UOC muestra como el perfil personal del estudiante habitual tiene unas características determinadas: el 60% tiene más de 30 años y el 95% trabaja a tiempo completo o parcial. Los diferentes estudios realizados por la Universidad en los últimos años muestran que los graduados, valoran las posibilidades de promoción o cambio de orientación como elementos de desarrollo. Justificación de la inclusión de especialidades en el título No procede 2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la

adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas

En España, existe una limitada oferta de másteres con características similares, aunque sólo guardan una relación parcial con el núcleo formativo de nuestra propuesta. El hecho diferencial se halla en que ninguno de ellos incide en una reflexión sobre la construcción del presente. Entre las propuestas existentes cabe destacar las siguientes: - Máster Universitario en Historia Contemporánea. (ofertado conjuntamente por la Universidad Autónoma de Barcelona , Universitat de València, Universidad de Zaragoza, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Universidad del País Vasco, Universidad de Cantabria). http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/hcontemp/posgrado/presentacion.html

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- Máster Universitario en Estudios Contemporáneos e Investigación Avanzada. (Universidad Jaume I de Castelló). http://www.uji.es/CA/infoest/estudis/postgrau/oficial/econtemp.html&url=/UK/infoest/estudis/postgrau/oficial/econtemp.html - Máster Universitario en Historia de la Europa Contemporánea: Identidades e Integración. (Universidad de Alicante). http://m.lletres.ua.es/va/postgrau/masters-oficials/historia-de-l-europa-contemporania-identitats-i-integracio.html -Máster Universitario en Historia del Mundo (Universidad Pompeu Fabra). http://www.upf.edu/mon/ En el ámbito europeo, en cambio, podemos encontrar referentes que se pueden relacionar con la presente propuesta son: Politics and Contemporary History Masters (University of Nottingham, Reino Unido) (http://pgstudy.nottingham.ac.uk/postgraduate-courses/politics-and-contemporary-history-masters-ma_213.aspx) Twentieth-Century History MA (University of Liverpool, Reino Unido) http://www.hotcoursesabroad.com/study/course/uk/twentieth-century-history-ma/52422946/program.html#tips Contemporary History MA (University of Edinburgh, Reino Unido) http://www.postgraduatesearch.com/university-of-edinburgh/53874456/postgraduate-course.htm Storia Contemporanea Master (Universitá de Bolognia, Italia) http://www.spfo.unibo.it/Scienze+Politiche+Forli/Didattica/Insegnamenti/dettaglio.htm?AnnoAccademico=2012&IdComponenteAF=365646&CodDocente=038711&CodMateria=00932 Histoire des sociétés occidentales contemporaines -XIXe- XXIe siècles- Master (Université Paris 1, Francia) http://www.univ-paris1.fr/ufr/ufr09/masters/ Master 1 Histoire moderne et contemporaine (Université de Lyon, Francia) http://www.univ-lyon2.fr/formation/masters-1/master-1-histoire-moderne-et-contemporaine-269703.kjsp

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos

utilizados para la elaboración del plan de estudios 2.3.1 Descripción de los procedimientos de consulta internos La elaboración de la propuesta del título del “Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente”, la UB, que es la Universidad promotora y la encargada de la elaboración de la Memoria, y la UOC han seguido el protocolo interno establecido para la elaboración de nuevas propuestas. Esta se realizó en el seno de una Comisión, que contó con el apoyo de diferentes equipos de ambas universidades, integrada por personas pertenecientes al Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Historia de la UB, y del área de Estudios de Artes y Humanidades de la UOC, y los responsables de ambos centros (los directores del Departamento de Historia Contemporánea y de los Estudios de Artes y Humanidades y profesores de ambos centros). La Comisión de Máster, que coordina la programación de las actividades docentes de la titulación, están representados todos los departamentos y áreas (de las universidad solicitante y participante) implicados en la impartición de la docencia. Esta comisión se ha reunido de forma periódica y han trabajado intensamente en la definición final de aspectos destacados en la propuesta como el perfil profesional, las orientaciones, la definición de las competencias específicas del Máster y el plan de estudio propuesto, y a partir de los

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referentes descritos en el punto 2.2. y de las aportaciones realizadas por los agentes internos y externos. Los representantes en los departamentos y áreas coordinaron con éstos las modificaciones realizadas en la estructura del máster a lo largo del período de gestación del plan de estudios. Asimismo, se incorporaron algunas indicaciones realizadas por los estudiantes que han cursado la titulación del Máster Oficial en Estudios Históricos, Mención en Historia Contemporánea en los dos últimos cursos, a partir de una serie de reuniones de valoración de la programación académica, informes escritos de valoración de los estudiantes y las encuestas de opinión que realiza la Agencia de Políticas y de Calidad de la Universidad de Barcelona. Los resultados de todo este proceso de participación y consultas internas han sido incorporados en el diseño del Máster universitario. Finalmente, una vez informados los departamentos y áreas y aprobada la memoria de la titulación del Máster Universitario en “Historia Contemporánea y mundo actual: La construcción del presente”, la propuesta de solicitud para la ha sido sometida a las instancias académicas. La ha sido sometida a la Comisión Académica de la UOC, integrada por todos los Directores de Estudios de la UOC más los miembros del Consejo de Gobierno (Rectora y Vicerrectores), y ha pasado a aprobación por la Comisión de Másteres Oficiales en la Facultad de Geografía e Historia de la UB. Tras este procedimiento administrativo, la aprobación en el centro solicitante (Facultad de Geografía e Historia) se llevó a cabo en la sesión de Junta de Facultad de Geografía e Historia celebrada el día 22 de octubre de 2012 y elevada a las autoridades académicas para su tramitación.

2.3.2 Descripción de los procedimientos de consulta externos El procedimiento de elaboración del plan de estudios del máster ha tenido en cuenta el ámbito externo a la propia universidad y ha realizado consultas a diferentes colectivos tales como licenciados trabajando en el ámbito de la historia, tanto en el de la docencia como el de la investigación, de la comunicación y de la producción cultural. Se han realizado consultas sobre la idoneidad de la propuesta a una serie de instituciones y asociaciones. Estas consultas se han llevado a cabo mediante diversas reuniones. Se ha enviado la memoria del Máster a los miembros del Consejo Asesor de la Facultad de Geografía e Historia más afines a la temática de la historia; al Colegio de Doctores y Licenciados; al Instituto de Estudios Catalanes; al Museo de Historia de Cataluña; así como a responsables de empresas relacionadas con la producción cultural (revistas Afers i Sàpiens).

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3. COMPETENCIAS DEL TÍTULO 3.1 Competencias básicas y generales Competencias básicas CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que deberá ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1 – Que los estudiantes sean capaces de analizar e interpretar materiales de naturaleza compleja y a menudo ambigua y reciente, y sintetizar ideas y argumentaciones relativas a los objetos de estudio y a los debates y problemáticas actuales, y comunicarlas de manera clara, rigurosa y precisa. CG2 – Que los estudiantes tengan aptitud para usar las nuevas tecnologías de la comunicación en el aprendizaje, comprensión y asimilación de los contenidos docentes (teóricos y prácticos) del Máster, así como en la obtención de información relevante relativa a la especificidad de cada materia y la investigación. CG3 - Que los estudiantes sean capaces de respetar la pluralidad de enfoques teóricos, metodólogicos y morales, asi como la integridad del trabajo de los otros.

3.2. Competencias transversales 3.3 Competencias específicas Competencias específicas CE1- Desarrollar un razonamiento crítico ante los distintos procesos históricos en el ámbito de la Historia Contemporánea y los acontecimientos más recientes. CE2 – Proporcionar elementos que permitan adquirir la capacidad de conocer los principales campos de trabajo y perspectivas propias de la investigación en Historia Contemporánea. CE3 – Capacidad de integrar conocimientos y de formular proposiciones a partir de la información

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disponible en el ámbito de la historia contemporánea. CE4 –Obtener y aplicar un conocimiento profundo de los distintos enfoques metodológicos y de las tendencias historiográficas relacionadas con los estudios de la Edad Contemporánea y el Mundo Actual. CE5 – Dominar las metodologías específicas que en el ámbito de la Historia Contemporánea pemitan, en el futuro, realizar una tesis doctoral y/o investigaciones científicas.

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación. 4.1.1. Perfil de ingreso recomendado para los futuros estudiantes Los perfiles de ingreso responden a un patrón amplio. Para cursar el Máster es recomendable haber realizado alguna de las titulaciones de las áreas de ciencias humanas y sociales. Además, se recomienda también un nivel de competencia en inglés y francés equivalente al nivel A2 del marco común europeo de lenguas y un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente, va dirigido:

- a estudiantes con licenciatura o con grado, y profesionales que tengan interés en profundizar en el conocimiento de la historia contemporánea y las dinámicas recientes que ayuden a entender la complejidad del mundo actual.

- a la formación de personas capacitadas para la investigación histórica, con la voluntad de profundizar en el estudio de la historiografía contemporánea y el conocimiento de las diversas líneas de investigación y tendencias recientes en el ámbito de las ciencias históricas contemporáneas.

- También se orienta a la formación de profesionales capacitados para la aplicación de la historia

en el ámbito de la cultura y la comunicación. Los idiomas en que se imparten las clases son el castellano y el catalán. Según acuerdo de la Comisión Coordinadora del Máster, los materiales docentes pueden contener algunos textos en inglés y francés. 4.1.2. Procedimientos, actividades de orientación y canales de difusión para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso sobre el título, la matrícula y actividades de orientación Referido a la UB: En la página principal WEB de la Universidad se puede acceder a la relación de Másters oficiales que se imparten cada curso. En dicha página además de la relación de los masteres oficiales se incluye: • los objetivos de un máster y su estructura general • las preguntas más frecuentes con respecto a: masteres oficiales, como se accede a un máster, preinscripción, matrícula y precios, duración y calendario, relación de los máster con otras enseñanzas, estudios adaptados al espacio europeo de educación superior • acceso y preinscripción • matrícula • becas y ayudas • Los teléfonos de contacto y correo electrónico de la Oficina de Información de los máster Por otra parte cada uno de estos Masteres dispone de su propia página WEB en la que se incluye:

• Presentación • Objetivos, acceso y admisión: Objetivos y competencias; Requisitos de acceso; Preinscripción; y

Listado de admitidos • Plan de estudios: Plan de estudios; Reconocimiento de crédito; y Trabajo final de máster

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• Soporte al estudio: Becas y ayudas; y Movilidad • Información académica: Matrícula; Calendario, horarios y exámenes; Planes docentes, aulas y

profesores; y Prácticas curriculares • Sistema de calidad: Presentación; Indicadores; y Normativas • Opiniones y preguntas: Quejas, reclamaciones y sugerencias • Enlaces relacionados

Es importante destacar que siguiendo el plan de acción tutorial de la Universidad (PAT) (ver apartado 4.3) y en colaboración con el Centro donde está adscrito el máster y con el Servicio de Atención a los Estudiantes (SAE), cada máster organiza una serie de acciones previas a la matrícula tales como: a) Actividades de información general del máster. b) Jornadas de intercambio con el profesorado de titulaciones desde las cuales se puede acceder a los diferentes masteres. d) Elaboración y recopilación de materiales informativos respecto a los máster que se ofrecen, para su posterior difusión. e) Participación en salones, ferias y otros acontecimientos informativos para los estudiantes, para su difusión. Y también acciones en la fase inicial de los estudios del Máster: a) Actividades de presentación del máster. b) Colaboración en actividades de acogida para los estudiantes de programas de movilidad matriculados en la UB de acuerdo con el plan de acción tutorial (PAT). Referido a la UOC: Para asegurar que esta información esté a disposición de toda persona potencialmente interesada en acceder a esta titulación, la UOC ofrece al público en general información completa sobre sus programas formativos y sobre su metodología de enseñanza-aprendizaje a través del portal Web de la Universidad (www.uoc.edu), del servicio de atención individualizada de sus centros de apoyo, de sesiones presenciales informativas de los distintos programas y de folletos informativos. La UOC cuenta con un proceso de acogida para los nuevos estudiantes que contempla de forma amplia los siguientes aspectos:

• La información sobre el programa: objetivos, condiciones de acceso, itinerarios formativos, salidas profesionales...

• La información sobre el entorno online de aprendizaje: el Campus Virtual y la metodología de aprendizaje.

• Asesoramiento para la matrícula por medio del tutor o la tutora. • Herramientas para la resolución de dudas y consultas, por medio de canales online o de los

centros de apoyo. Periódicamente se revisan estos canales de información para garantizar que facilitan el conocimiento de los contenidos del programa, así como los perfiles personales y académicos que más se adecuan a cada titulación. A partir del momento en que el futuro estudiante hace su solicitud de acceso a la Universidad e incluye la información de toda la documentación que deberá presentar, se inicia el proceso de tramitación de dicha solicitud. La tramitación positiva implica su alta en el Campus Virtual, con un perfil específico de «incorporación» que facilita el acceso a la información relevante de acogida y orientación para los estudiantes de nuevo ingreso, y además con la asignación de un tutor o tutora de inicio, que le dará apoyo y orientaciones en el momento de formalizar su primera matrícula. El sistema de orientación capaz de dar respuesta a las necesidades específicas de los estudiantes en un entorno de formación online tiene como elemento fundamental al tutor o la tutora, una figura especializada en la orientación académica y profesional, y conocedora de la totalidad del programa de estudios. El tutor, dependiendo de cuál sea el perfil personal y académico del estudiante, orientará la propuesta de matrícula que el estudiante quiere realizar, valorando tanto la carga docente en créditos que este puede asumir en un semestre como los contenidos y las competencias de las distintas materias propuestas, en función de sus conocimientos previos, experiencia universitaria y expectativas formativas.

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Tal como se describe más adelante y en detalle (véase el apartado 4.3), el modelo de tutoría de la UOC se dota de un plan de tutoría que permite ajustar las características de la acción tutorial a las diferentes fases de la trayectoria académica del estudiante, y también a los diferentes momentos de la actividad del semestre: matrícula, evaluación... Asimismo, se ajusta a la singularidad de cada una de las titulaciones por medio de planes de tutoría específicos para cada programa. Los tutores son, pues, para los estudiantes un referente académico y profesional del programa. La UOC dispone de un operativo para la función tutorial que desarrolla acciones de formación para los tutores sobre el mismo modelo de tutoría y también para el desarrollo de los planes de tutoría que se materializan en su actividad. Asimismo, el operativo facilita las herramientas y los recursos necesarios para el desarrollo del plan de acción tutorial mencionado. Por otro lado, desde la dirección académica del programa de máster se lleva a cabo la coordinación de los tutores para ajustar sus acciones a la singularidad de cada programa. La Universidad dispone, además, de diversos mecanismos para conocer la opinión de los estudiantes sobre la acción de sus tutores. El principal es la encuesta institucional que se administra directamente a los estudiantes al final de cada curso. Sumándose a la acción del tutor, y para atender cuestiones no exclusivamente docentes de la incorporación del estudiante (información relativa a aplicaciones informáticas, material impreso…), la universidad pone a disposición de los estudiantes el Servicio de Atención que aglutina el Servicio de atención de consultas y el Servicio de ayuda informática. El Servicio de atención a consultas es el responsable de resolver cualquier duda académica o administrativa. El Servicio de ayuda informática es el responsable de asesorar a los usuarios del campus virtual en relación a las posibles dudas o incidencias que puedan surgir en la utilización del campus virtual, el acceso a los materiales y el software facilitado por la universidad. El servicio de ayuda informática se efectúa de manera digital, pero se habilita un servicio de consulta directo de manera que el estudiante también puede tener acceso a través de vía telefónica. El acceso al servicio de atención de consultas es único para el estudiante –siempre accede desde la misma aplicación informática disponible desde el campus– y es atendido por un mismo equipo. Éste será el responsable de buscar la respuesta a la consulta hecha y de facilitarla al estudiante. Referido al Máster: El máster dispondrá de una web propia. En esta página se recogerán las variables más destacadas: objetivos, competencias, información académica (estructura de la titulación, modalidades, materias y asignaturas, planes docentes de las mismas, horarios y profesorado), información referida a los procesos de preinscripción y matrícula; información sobre el doctorado asociado a este máster y datos de contacto. El máster se dotará de un material de promoción (dípticos, carteles) que contendrán los datos básicos de la titulación y se distribuirán tanto en soporte papel como en soporte digital entre el público potencialmente interesado y, posteriormente, entre el alumnado. El máster dispondrá de un espacio propio de referencia en los Campus Virtual de la UB y de la UOC, al que el alumnado podrá y, en su caso, deberá acceder después de haber efectuado la matrícula y de recibir su nombre de usuario y la contraseña correspondientes por e-mail. En este espacio online aparecerán todas las informaciones básicas de interés para los estudiantes y todas las novedades de la programación académica (conferencias, salidas de campo, materiales de apoyo al estudio, becas, etc.). Sin embargo, por lo que se refiere a la docencia, para todas las asignaturas virtuales (tanto de la modalidad online como presencial) el espacio de referencia será el Campus de la UOC. Esta dinámica se explicita de forma más extensa en el apartado 5.4., donde se detalla el modelo UOC. El proceso de preinscripción del máster será realizado por la Secretaría de Estudiantes de la Facultad de Geografía e Historia a través de su página web, a partir de la difusión hecha por las páginas web de la UB y de la UOC, el tablón de anuncios y folletos informativos de la oferta de másteres del centro en cada una de las universidades participantes. Una vez el alumnado haya cumplimentado la preinscripción y enviado la documentación que se solicita, la comisión de coordinación del máster revisará las solicitudes y seleccionará a los estudiantes de acuerdo con los criterios de admisión y perfil de ingreso establecidos.

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Desde la Coordinación del máster y la Secretaría de la Facultad de Geografía e Historia se comunicará por escrito la resolución de la Comisión de Admisión a los estudiantes preinscritos. Los estudiantes que confirmen la aceptación de la plaza serán convocados a una reunión previa a la matrícula para iniciar la acogida prevista en el plan de acción tutorial (ver apartado 4.3). Cada estudiante contará con un tutor de orientación que tendrá como función asesorarlo en temas académicos, plan de trabajo, orientación y salidas profesionales o de la investigación. La tarea de los tutores se enmarcará en la política de acción tutorial acordada por la comisión de coordinación del máster, con el centro y la universidad.

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4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión Titulaciones oficiales de acceso Las vías de acceso al Máster son las previstas en la normativa aplicable. Los estudiantes que cumplan las condiciones de acceso legalmente previstas podrá realizar los estudios del Máster. En el caso de alumnos que no tengan formación en el área de ciencias humanas y sociales, y soliciten la inscripción en el máster, la Comisión de acceso determinará la realización de hasta un máximo de 20 créditos compensatorios de entre los que se establecen en el punto 4.6 de esta Memória. Las solicitudes de acceso y admisión serán gestionadas por los órganos administrativos de la Universidad, que garantizarán el cumplimiento de las condiciones de acceso legalmente establecidas así como de las condiciones de admisión (cuando se hayan establecido). Para acceder al Máster se precisa haber obtenido cualquiera de las titulaciones siguientes:

• Título de Grado de los nuevos planes de estudios que se empezaron a implantar a partir del curso 2008-2009.

• Título universitario oficial de Diplomatura o Licenciatura. A la hora de establecer las condiciones de acceso al Máster se tendrá en cuenta lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007(modificado por Real Decreto 861/2010). En el caso de estudiantes extranjeros, el alumnado de ámbito internacional debe obtener la autorización del rectorado de la UB; este es un requisito imprescindible para poder efectuar la matrícula. Para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el mismo para el acceso a las enseñanzas de Máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de máster. Para los estudiantes con titulaciones de acceso extranjeras expedidas por una institución de Educación Superior del Espacio Europeo de Educación Superior o los que provengan de un sistema educativo ajeno al Espacio Europeo de Educación Superior, la información de la Universitat de Barcelona que indica la documentación a presentar en cada una de las dos situaciones previstas en el Real Decreto se encuentra publicada en: http://www.ub.es/acad/noracad/matricula/welcome.html

Órgano de admisión

(De acuerdo con la cláusula Cuarta del convenio) Órganos de gobierno del máster y mecanismos para asegurar la coordinación interuniversitaria y garantizar la calidad del máster. La institución coordinadora del máster es la Universidad de Barcelona. 1. Los sistemas de garantía de la calidad serán los de la universidad coordinadora. 2. Con el fin de garantizar la coordinación de la oferta formativa y asegurar la calidad del máster, se crearán los siguientes órganos de gobierno y mecanismos de coordinación del máster interuniversitario:

A. Coordinador/a general del máster, que será un profesor de la universidad coordinadora.

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B. Coordinador/a interno/a del máster para cada una de las universidades, que se designa de acuerdo con los mecanismos establecidos por cada universidad. C. Comisión paritaria de coordinación del máster, que será el órgano responsable del desarrollo del programa, y de la que formarán parte: (como mínimo, el/la coordinador/a general y los coordinadores internos de cada universidad.)

a) El/la coordinador/a general (UB) b) Los coordinadores internos de cada universidad ( 1 UB / 1 UOC) c) Comisión paritaria formada por:

• El/la jefe/a del Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Hª (UB) • El/la (un responsable) de Artes y Humanidades (UOC) • Un/una representante de cada uno de los departamentos y áreas que participan en el máster (UB/UOC)

Las funciones de la Comisión paritaria de coordinación del máster son:

a) Asume el proceso de selección, o acuerda la creación de una subcomisión de acceso que asuma estas funciones. b) Es depositaria de las candidaturas para la admisión y la selección de estudiantes y responsable de los sistemas de reclamación. c) En el proceso de admisión, analiza las propuestas de los coordinadores de cada universidad y decide el conjunto del alumnado admitido. d) Desarrolla un protocolo y un plan para distribuir y publicitar el máster. e) Es responsable del funcionamiento general del programa, de estimular y coordinar la movilidad y de analizar los resultados que garantizan la calidad del máster. g) Elabora el plan de usos e infraestructuras y servicios compartidos que potencie el rendimiento del estudiante, de aularios, de espacios docentes, etc. h) A través del análisis de los puntos débiles y de las potencialidades del máster, plantea propuestas de mejora, y colabora en el seguimiento de la implantación. i) Establece la periodicidad de sus reuniones y el sistema de toma de decisiones para llegar a los acuerdos correspondientes, y crea las subcomisiones o comisiones específicas que considere oportunas. j) Vela por el correcto desarrollo de las obligaciones, los deberes y los compromisos derivados del contenido del convenio, y resuelve las dudas que puedan plantearse en la interpretación y la ejecución de los acuerdos. k) Decide sobre los aspectos docentes que no estén regulados por las disposiciones legales o por las normativas de las universidades. l) Promueve todas las actividades conjuntas que potencien el carácter interuniversitario del máster

La Comisión de Admisión del Máster deriva de la Comisión de Coordinación y estará constituida por los mimos miembros que la anterior. Requisitos de admisión y criterios de selección La Comisión de Admisión llevará a cabo el proceso de admisión de acuerdo con los siguientes criterios: Adecuación del perfil académico: se valoraran los estudios previos en historia, ciencias sociales y políticas y afines: ………………………………. Hasta 3 puntos. Expediente académico (nota media): ……... Hasta 4 puntos. Adecuación del perfil profesional: experiencia en el ámbito de la investigación histórica, en el académico y de la gestión cultural: ………………………… Hasta 2 puntos. Criterios complementarios que puede establecer la Comisión de Admisión (becas, participación en proyectos): ………………………………………. Hasta 1 punto.

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4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez

matriculados Una vez formalizada la matricula, el estudiante recibirá la notificación de su alta en el Campus Virtual (el de la UB para las asignaturas presenciales, el de la UOC para las asignaturas online), con un perfil específico de «incorporación» que facilita el acceso a la información relevante de acogida y orientación para los estudiantes de nuevo ingreso, y contará además con la asignación de un tutor o tutora de inicio, que le dará apoyo y orientaciones en el momento de formalizar su primera matrícula. El estudiante contará con las actividades y programas específicos de información y de atención impulsados por las dos Universidades participantes. En el caso de la UB, las actividades y programas de apoyo están enmarcados en el Plan de Acción Tutorial (PAT) que incluye: a) Análisis del contexto y de las necesidades del máster b) Objetivos del PAT. c) Actividades o acciones que se desarrollarán, indicando un calendario orientativo y las personas responsables. d) Organización del PAT e) Seguimiento y evaluación del PAT En su fase inicial el plan de acción tutorial incluye: a) Actividades de presentación del máster. b) Colaboración en actividades de acogida para los estudiantes de programas de movilidad matriculados en el Máster. c) Colaboración con los coordinadores de programas de movilidad. Durante el desarrollo de los estudios de Máster, las acciones son: a) Atención personalizada al estudiante para orientarlo, y ayudarlo a incrementar el rendimiento académico, especialmente respecto de su itinerario curricular y de la ampliación de su horizonte formativo, en un marco de confidencialidad y de respeto a su autonomía. b) Información de interés para el estudiante: estancias formativas fuera de la UB (programas Erasmus, o equivalentes), becas, otras ofertas de máster... Y, al finalizar sus estudios: a) Acciones de formación y de orientación para la inserción profesional y para la continuidad en otros estudios. b) Información sobre recursos del SAE relacionados con la inserción laboral. c) Atención personalizada al estudiante para orientarlo, especialmente respecto a su inserción profesional y a la continuidad de los estudios. Acciones dirigidas a dar apoyo al alumnado con características o perfiles específicos (estudiantes con minusvalía, con rendimiento de excelencia, deportistas de élite etc...) y acciones dirigidas específicamente a informar y dar apoyo a estudiantes extranjeros. Otras consideraciones a tener en cuenta y que se incluyen en el documento del plan de acción tutorial hacen referencia a las funciones de los coordinadores del PAT, al alcance de las acciones tutoriales, a las figuras de los tutores para la atención personalizada a los estudiantes, y al seguimiento y evaluación del plan. En el caso de la UOC, ésta cuenta con un sistema personalizado de apoyo y orientación a los estudiantes que se articula por medio de sus docentes colaboradores y tutores. El estudiante, una vez matriculado, tiene acceso a las aulas online de las asignaturas que cursa. Como mecanismo de apoyo a los estudiantes, también podemos mencionar otros servicios de los que puede beneficiarse el estudiante de la universidad una vez matriculado. Básicamente destacamos los servicios de biblioteca y recursos de aprendizaje, los servicios de ayuda informática, los servicios de atención de consulta y los servicios territoriales. Del mismo modo, se pone a disposición de los estudiantes el Servicio de Atención que aglutina el Servicio de atención de consultas y el Servicio de

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ayuda informática. Por último para contribuir a mejorar la atención personalizada y presencial a los estudiantes, la universidad dispone de diecisiete centros de apoyo y también de cuarenta y siete puntos de información. Estos centros además de puntos de información son centros de servicios académicos y administrativos que facilitan la recogida de sugerencias, demandas o necesidades. La responsabilidad sobre las asignaturas del Máster es lo que definimos con el rol de profesor responsable de asignatura (PRA). Cada PRA se responsabiliza de un grupo de asignaturas dentro de su área de conocimiento y es el responsable de garantizar la docencia que recibe el estudiante, por lo que está presente en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje, desde la elaboración, supervisión y revisión de los materiales docentes hasta la selección, coordinación y supervisión de los colaboradores docentes, el diseño del plan docente, la planificación de todas las actividades del semestre y la evaluación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El docente colaborador, bajo la dirección y coordinación del profesor responsable de asignatura, es para el estudiante la figura que le orientará en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en su progreso académico. Es la guía y el referente académico del estudiante, al que estimula y evalúa durante el proceso de aprendizaje, y garantiza una formación personalizada. Su papel se centra en lo siguiente:

• Ayudar al estudiante a identificar sus necesidades de aprendizaje. • Motivarle para mantener y reforzar su constancia y esfuerzo. • Ofrecerle una guía y orientación del proceso que debe seguir. • Resolver sus dudas y orientar su estudio. • Evaluar sus actividades y reconocer el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje y

del nivel de competencias asumidas, proponiendo, cuando sea necesario, las medidas para mejorarlas.

Cada estudiante, sea cual sea la modalidad escogida por él, dispondrá de un tutor de orientación que tendrá como función asesorarlo y ayudarlo a decidir el programa específico de estudios. Este tutor o tutora orientará también al estudiante en cuanto a las dudas que éste manifieste respecto del desarrollo de su plan de trabajo y respecto de las decisiones académicas relacionadas con el desarrollo personal. La tarea de los tutores se enmarcará dentro la política de acción tutorial que acuerde la comisión de coordinación a partir de los planes de acción tutorial de las universidades. Así, éste asesorará y orientará a cada estudiante en cuanto a decisiones relacionadas con su transición al mundo del trabajo, al doctorado y sobre las posibilidades de cursar otros estudios. El tutor o tutora estará a disposición del estudiante vía correo electrónico y/o en el horario de tutoría presencial establecido. Además del docente colaborador, el tutor ofrece apoyo a los estudiantes durante el desarrollo del programa. El equipo de tutores es coordinado por la Comisión de Máster, que realiza un seguimiento continuado del mismo en las diferentes acciones. El plan de tutoría se ajusta a la singularidad de cada una de las titulaciones.

4.4 Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos 4.4.2. Reconocimiento de créditos cursados en títulos propios

Créditos mínimos Créditos máximos 0 9

Adjuntar título propio NO PROCEDE

4.4.3. Reconocimiento de créditos por acreditación de experiencia laboral y profesional

Créditos mínimos Créditos máximos 0 0

4.4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos Normas para el reconocimiento y para la transferencia de créditos en las enseñanzas oficiales de máster universitario de la Universidad de Barcelona (Aprobadas por el Consejo de Gobierno de 7

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de febrero de 2012) El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales de grado, máster y doctorado impartidas por las universidades españolas en todo el territorio estatal (modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio), establece como uno de los objetivos fundamentales de la organización de las enseñanzas el fomento de la movilidad de los estudiantes, tanto dentro de Europa como en otras partes del mundo y, sobre todo, la movilidad entre las distintas universidades españolas y dentro de una misma universidad. Resulta, por tanto, imprescindible disponer de un sistema de reconocimiento, de transferencia y de acumulación de créditos, en el que los créditos cursados previamente sean reconocidos e incorporados al expediente del estudiante. El reconocimiento de créditos es la aceptación de la formación o experiencia profesional que figura a continuación, y que se computa en el expediente de otras enseñanzas que el estudiante esté cursando al efecto de la obtención de un título oficial. En ningún caso se reconocerán los créditos correspondientes al trabajo final de máster. El reconocimiento de créditos se tramita a previa aceptación por parte de la Comisión Académica del Máster Formación o experiencia profesional objeto de reconocimiento a) Los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UB, en la UOC o en cualquier otra universidad, computan en las nuevas enseñanzas oficiales, a efectos de obtener un título oficial. b) Los créditos cursados en enseñanzas superiores conducentes a otros títulos amparados por el artículo 34.1 de la Ley 6 / 2001 de Universidades. c) La experiencia laboral y profesional, siempre que esté relacionada con las competencias de la titulación que está cursando el estudiante. El límite de créditos que se podrán reconocer, basándose en otros títulos y en la experiencia profesional, no podrá ser superior, en conjunto, al 15 % de los créditos del plan de estudios que el estudiante está cursando. Únicamente se podrá reconocer un porcentaje superior al 15 %, hasta la totalidad de créditos del plan de estudios, cuando el título propio haya sido extinguido y sustituido por el título oficial, y así conste en la memoria del título oficial verificada en las condiciones establecidas en los artículos 6.4 y 6.5 del Real Decreto 861/2010. En cuanto a los criterios que se aplican al reconocimiento de la experiencia laboral y profesional, la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la cual se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, abre la puerta al reconocimiento futuro de la experiencia laboral o profesional a efectos académicos. Concretamente, el artículo 36 de la Ley de Universidades -que regula la convalidación o adaptación de estudios, la validación de experiencia, la equivalencia de títulos y la homologación de títulos extranjeros- prevé en su nueva redacción que el Gobierno regule, previo informe del Consejo de Universidades, las condiciones para validar a efectos académicos la experiencia laboral o profesional. En cualquier caso se valorará: el tipo de contrato y el trabajo para el que se ha sido contratado, las funciones desarrolladas, y los años de experiencia acreditados. El reconocimiento del aprendizaje adquirido por la experiencia previa (RAEP) implica la evaluación formal de las destrezas y los conocimientos adquiridos por una persona a través de su experiencia anterior, normalmente no relacionada con el contexto académico. Esta acreditación de los aprendizajes, ha de permitir validar parte de la carga lectiva de la titulación que la reconoce.

4.6. Complementos formativos La universidades participantes oferen un total de 20 créditos ECTS formativos (asignaturas) correspondientes a asignaturas de Grado de Historia (UB) y Humanidades (UOC). La Comisión de acceso al Máster determinará, si procede, y en cada caso, los créditos a realizar. Las asignaturas que componen estos complementos son:

- Historia Contemporánea de Catalunya (UB) : 5 créditos ECTS - Historia Contemporánea de España (UB) : 5 créditos ECTS - Historia IV. El siglo de los contrastes (UOC) : 5 créditos ECTS - Mundo Actual (UOC): 5 créditos ECTS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Estructura de las enseñanzas

5.1.1. Explicación general de la planificación del plan de estudios. Descripción general de como se planifican los estudios, donde se incluya, si es el caso, las especialidades que se proponen

El “Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente” es un máster interuniversitario (UB y UOC) de 60 créditos ECTS se imparte, de manera paralela, en dos modalidades: presencial y a distancia (on-line). Se trata de un único máster, por lo tanto, ambas modalidades tienen la misma propuesta formativa, estructura, materias, asignaturas y programas. De acuerdo con los criterios sobre presencialidad establecidos por la UB, la modalidad presencial ofrece 1/3 de la docencia a distancia (concretada en 5 créditos obligatorios y 20 optativos) y 2/3 presencial (10 créditos obligatorios y 45 optativos). La modalidad virtual es 100% on-line. La modalidad presencial tendrá como sede los espacios físicos de la UB, para el desarrollo de las actividades docentes de carácter presencial, y el Campus Virtual de la UOC, que se utilizará como apoyo en la publicación de los recursos de aprendizaje complementarios, y como plataforma virtual. Las asignaturas on-line se impartirán en el Campus de la UOC, tanto en la modalidad presencial como en la virtual, siguiendo el modelo de aprendizaje de la UOC. Todas las asignaturas tendrán un Profesor Coordinador o Responsable, que garantizará la coherencia y calidad de la docencia , sea cual sea la modalidad en la que se imparte la asignatura. PLAN DE ESTUDIOS MATERIA TIPO CURSO

/SEMESTRE CRÉDITOS A

CURSAR/TOTAL DE CRÉDITOS DE LA

MATERIA MATERIAS OBLIGATORIAS COMUNES Fuentes e Historiografía OB Curso 1 /

Semestre 1 15 / 15

MATERIAS OPTATIVAS Historia del Presente y Memoria histórica

OPT Curso 1 / Semestre 1 y 2

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Las hegemonías políticas en el mundo contemporáneo

OPT Curso 1 / Semestre 1 y 2

15

Transformaciones técnicas, culturales y cambios sociales

OPT Curso 1 / Semestre 1 y 2

15

De la dictadura franquista a la consolidación de la democracia

OPT Curso 1 / Semestre 2

10

Sociedad, economía y política en la Cataluña de los siglos XIX-XX

OPT Curso 1 / Semestre 1

10

Prácticas externas OPT Curso 1 / Semestre 1

5

TRABAJO FINAL DE MÁSTER Trabajo Final de Máster TFM Curso 1 /

Semestre 2 15 / 15

Estructura del Máster: 15 créditos obligatorios. 30 créditos optativos 15 créditos de Trabajo de Fin de Máster (TFM)

27

El Máster consta de una materia común, obligatoria para todos los alumnos de 15 créditos (repartidos en tres asignaturas obligatorias); seis materias optativas, con una oferta total de 65 créditos; y el TFM de 15 créditos, que han de realizar todos los estudiantes del máster. El alumnado debe cursar obligatoriamente la materia “Fuentes e Historiografia” y realizar el Trabajo de Final de Máster. Las materias optativas, seis en total, suponen una oferta de 65 créditos (trece asignaturas optativas), de los que el alumno debe escoger 30 (seis asignaturas). Materia 1.- Fuentes e Historiografía (15 ECTS). (Obligatoria) Esta materia introduce al alumnado en las cuestiones teórico-metodológicas (fuentes, historiografía y conceptos), fundamentales para el estudio de la historia contemporánea. Consta de tres asignaturas de 5 créditos cada una: Los archivos de la contemporaneidad. La Historia contemporánea: problemas de interpretación. Debates del Mundo contemporáneo. Materia 2.- Historia del Presente y Memoria histórica (10 ECTS). (Optativa) Consta de dos asignaturas de 5 créditos: Las relaciones de poder después de la Guerra Fría. Historia y Memoria/s de la contemporaneidad. Materia 3.- Las hegemonías políticas en el mundo contemporáneo (15 ECTS). (Optativa) Consta de tres asignaturas de 5 créditos: Estado, identidades, naciones y nacionalismos. Auge y crisis de la modernidad (1870-1914). Orden -o desorden- en el sistema internacional contemporáneo. Materia 4.- Transformaciones técnicas, culturales y cambios sociales (15 ECTS). (Optativa) Conta de tres asignaturas de 5 créditos: Innovación tecnológica y cambio social en el siglo XX. Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo. Historia de la cultura contemporánea Materia 5.- De la dictadura franquista a la consolidación de la democracia (10 ECTS). (Optativa) Consta de dos asignaturas de 5 créditos: Régimen y oposición durante la dictadura franquista. Transiciones, dictadura y democracia: el modelo español. Materia 6.- Sociedad, economía y política en la Cataluña de los siglos XIX-XX (10 ECTS). (Optativa) Consta de dos asignaturas de 5 créditos: Configuración y procesos de formación en la sociedad contemporánea: Cataluña como modelo. Conflictos políticos y guerras civiles: la violencia en la Cataluña contemporánea. Materia 7.- Prácticas externas (5 ECTS). (Optativa) Se trata de una materia de 5 créditos que se ofrece al alumnado de carácter optativo. La materia consta de una única asignatura (5 créditos) que consiste en una actividad continuada, con un número mínimo

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de horas (regulado por la normativa de prácticas externas curriculares aprobadas por la UB) y supervisada en instituciones y/o empresas públicas y privadas que para tal fin se relacionan bajo un protocolo específico con la Universidad de Barcelona y con la Universitat Oberta de Catalunya, cuyo sentido final es potenciar al máximo la experiencia práctica a nivel de experto. Materia Trabajo Final de Máster (15 ECTS). (Obligatorio) Para obtener el título, todos los alumnos deberán realizar el TFM. El máster NO ofrece especialidades 5.1.2. Vinculación de competencias a materias del título

TIPO CRÉDITOS MATERIA

Créditos obligatorios

Créditos optativos

Créditos TFM

Fuen

tes

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isto

riogr

afía

H

isto

ria d

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emor

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Las

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Trab

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Fina

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Más

ter

COMPETENCIAS (indicar numeración)

CB6 x x x x x x x x CB7 x x CB8 x x x x x x x x CB9 x x x x x x x CB10 x x x CG1 x x x x x x x x CG2 x x CG3 x x CE1 x x x x x x x x CE2 x x x x x x x CE3 x x x x x x x x CE4 x x x x x x x CE5 x x

29

5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida Movilidad en el máster NO interuniversitario No procede Movilidad en el máster interuniversitario

La movilidad en el máster se regula en la cláusula Séptima del convenio.- “Movilidad de estudiantes y de profesorado” que indica lo siguiente: 1. De acuerdo con las normas vigentes en la UB y las directrices acordadas por la Comunidad Autónoma de Catalunya, la movilidad de los estudiantes es obligatoria. La estructura del máster determina la movilidad de los estudiantes como parte integrante de su curriculum. Los estudiantes tienen que cursar un mínimo de 10 créditos ECTS en cada una de las universidades participantes. 2. El mínimo de créditos que el estudiante ha de cursar en otra u otras universidades participantes es del 30% del total de créditos del título. Se contabilizará en dicho porcentaje de créditos cualquier asignatura del título que imparta otra universidad (obligatorias, optativas de especialidad, optativas comunes, prácticas externas o trabajo final de máster), tanto si se cursan en modalidad presencial como en modalidad a distancia. Cada universidad incluida en este convenio, facilitará a los estudiantes matriculados en el máster la utilización de los servicios de la universidad correspondiente durante el periodo en el que el estudiante esté cursando el máster en aquella. La movilidad de profesorado entre universidades es considerada un aspecto positivo de valor añadido. Las universidades firmantes reconocerán, en sus respectivos planes docentes, la docencia realizada por su profesorado en las otras universidades signatarias del convenio con los mismos criterios de reconocimiento empleados para los másteres de su universidad. De acuerdo con el convenio establecido entre la UB y la UOC, dos tercios de la docencia (66,6%) será impartida por profesores de la UB, y un tercio (33,4%) por profesores de la UOC. Esta proporción se dará tanto en la modalidad presencial como online. Los TFM serán tutelados indistintamente por profesores de la UB y la UOC. Es posible realizar movilidad voluntaria en el contexto de becas Erasmus y de otros convenios internacionales. Acuerdos y convenios de colaboración activos de intercambio de estudiantes

Este Máster, dadas sus características, no prevé movilidad física de su alumnado. Los alumnos optaran en el momento de la matrícula por una u otra modalidad, y la movilidad se establece en el marco del campus virtual. No obstante, es posible realizar movilidad voluntaria en el contexto de becas Erasmus y de convenios internacionales. Convocatorias o programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes en masters interuniversitarios

Además de las ayudas ERASMUS, los estudiantes pueden disfrutar de otras ayudas:

• Ayudas de la Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR) de la Generalitat de Catalunya. La Generalitat de Catalunya, por la vía de su agencia AGAUR, convoca cada año un programa de ayudas para contribuir a los gastos que comporta la realización de estudios a otros países para los estudiantes participantes en programas de movilidad internacional.

• Ayuda complementaria en concepto de residencia dentro la beca general y de movilidad del Ministerio de Educación y Ciencia. Son ayudas para los estudiantes que tienen derecho a disfrutar de la beca de movilidad del Ministerio de Educación y Ciencia. Además, pueden solicitar una ayuda complementaria en concepto de residencia por el hecho de estudiar en una universidad extranjera lejos del domicilio habitual.

30

Desde la Universitat de Barcelona (http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/estUB.htm), también se contemplan la siguientes ayudas:

• Ayudas para participar en programas de movilidad internacional para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona. Son ayudas que concede la misma Universidad Barcelona para poder disfrutar de una ayuda en la fase del Máster a los estudiantes que deseen participar en programas e movilidad y otras más específicas para estudiantes en su etapa inicial de formación hacia la investigación.

• Ayudas del Programa de becas internacionales Bancaja y Banco Santander para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona. Son ayudas de viaje a estudiantes de la Universidad que hayan sido seleccionados para hacer una estancia en otra universidad dentro el programa ERASMUS, el del Grupo de Coimbra y los programas de movilidad con universidades extranjeras.

• Otros tipos de ayudas económicas puntuales a los estudiantes de máster. Son ayudas para los estudiantes de la Universitat de Barcelona que cumplan los requisitos específicos de las entidades que los conceden.

5.1.4. Procedimientos de coordinación docente horizontal y vertical del plan de estudios

Órganos de gobierno del máster y mecanismos para asegurar la coordinación interuniversitaria y garantizar la calidad del máster. La institución coordinadora del máster es la Universitat de Barcelona.

1. Los sistemas de garantía de la calidad serán los de la universidad coordinadora, con la colaboración de los mecanismos de la UOC en lo referente a la docencia virtual.

2. Con el fin de garantizar la coordinación de la oferta formativa y asegurar la calidad del máster, se

crearán los siguientes órganos de gobierno y mecanismos de coordinación del máster interuniversitario:

A. Coordinador/a general del máster, que será un profesor de la universidad coordinadora. B. Coordinador/a interno/a del máster para cada una de las universidades, que se designa de acuerdo con los mecanismos establecidos por cada universidad. C. Comisión paritaria de coordinación del máster, que será el órgano responsable del desarrollo del programa, y de la que formarán parte, como mínimo, el/la coordinador/a general y los coordinadores internos de cada universidad.

3. Las funciones de los diferentes órganos de gobierno del máster son las siguientes:

A. Coordinador/a general del máster:

a) Coordina las actividades que, respecto del máster universitario en HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y MUNDO ACTUAL: LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE realicen las universidades firmantes. b) Es responsable de la gestión diaria del máster y de las relaciones institucionales. c) Vela por el correcto desarrollo de los estudios. d) Vela por el buen funcionamiento de la comisión paritaria y la preside. e) Convoca, como mínimo una vez cada semestre, la Comisión de Coordinación para evaluar las deficiencias y corregirlas. f) Convoca las reuniones de seguimiento.

B. Coordinador/a interno/a de cada una de las universidades participantes en el máster:

a) Coordina el profesorado implicado y formaliza el encargo docente a los departamentos que haya aprobado la comisión coordinadora del máster. b) Gestiona las actividades docentes de prácticas que tengan lugar en su centro y ejecuta los acuerdos tomados en el seno de la comisión paritaria. c) Elabora la memoria anual del máster y la filosofía de la parte del máster del que es

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responsable. d) Participa en el proceso de gestión y evaluación de la calidad de acuerdo con los criterios establecidos por la Universidad coordinadora. e) Mejora la calidad del máster a través de las propuestas que presente la comisión de coordinación. f) Analiza los puntos débiles y las potencialidades del máster.

C. Comisión paritaria de coordinación del máster:

a) Asume el proceso de selección, o acuerda la creación de una subcomisión de acceso que asuma estas funciones. b) Es depositaria de las candidaturas para la admisión y la selección de estudiantes y responsable de los sistemas de reclamación. c) En el proceso de admisión, analiza las propuestas de los coordinadores de cada universidad y decide el conjunto del alumnado admitido. d) Desarrolla un protocolo y un plan para distribuir y publicitar el máster. e) Es responsable del funcionamiento general del programa, de estimular y coordinar la movilidad y de analizar los resultados que garantizan la calidad del máster. g) Elabora el plan de usos e infraestructuras y servicios compartidos que potencie el rendimiento del estudiante, de aularios, de espacios docentes, etc. h) A través del análisis de los puntos débiles y de las potencialidades del máster, plantea propuestas de mejora, y colabora en el seguimiento de la implantación. i) Establece la periodicidad de sus reuniones y el sistema de toma de decisiones para llegar a los acuerdos correspondientes, y crea las subcomisiones o comisiones específicas que considere oportunas. j) Vela por el correcto desarrollo de las obligaciones, los deberes y los compromisos derivados del contenido del convenio, y resuelve las dudas que puedan plantearse en la interpretación y la ejecución de los acuerdos. k) Decide sobre los aspectos docentes que no estén regulados por las disposiciones legales o por las normativas de las universidades. l) Promueve todas las actividades conjuntas que potencien el carácter interuniversitario del máster.

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5.2. Actividades formativas Actividades formativas

1 Sesiones teóricas (presencialidad 100%) 2 Actividades Teórico-prácticas (presencialidad 100%) 3 Seminarios (presencialidad 100%) 4 Prácticas (con documentos u otros) (presencialidad 100%) 5 Trabajo tutelado (presencialidad 20%) 6 Trabajo autónomo (presencialidad 0%) 7 Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (presencialidad 0%) 8 Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate virtual (presencialidad

0%) 9 Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (presencialidad 0%) 10 Aplicación de la teoría a casos concretos (presencialidad 0%) 11 Estudio o análisis de casos (presencialidad 0%) 12 Preparación de una presentación pública de un trabajo (presencialidad 0%)

5.3. Metodologías docentes Metodologías docentes

1 Clases magistrales 2 Coloquios 3 Clases expositivas 4 Conferencias 5 Debate dirigido 6 Seminario 7 Trabajo en grupo 8 Trabajo escrito 9 Búsqueda de información 10 Prácticas 11 Tutorías para la supervisión de prácticas y del Trabajo de Final de Máster. 12 Selección y preparación de recursos docentes 13 Potenciación del trabajo cooperativo e interactivo 14 Estudio de casos. 15 Aprendizaje basado en problemas.

5.4. Sistemas de evaluación El modelo de evaluación es la continuada. Las asignaturas presenciales serán evaluadas con los sistemas: - Pruebas escritas (examen, cuestionarios, pruebas objetivas de respuestas simples, mapas conceptuales y similares, actividades de aplicación, estudio de casos, comentarios de textos). - Pruebas orales (defensa pública de trabajos, exposiciones, entrevistas) - Participación en debates (aula y fórums, actitud de los alumnos en las clases). - Instrumentos basados en la observación.

33

Ponderación :

Ponderación mínima Ponderación máxima Pruebas escritas 30 100 Pruebas orales 0 20 Participación en debates (aula y fórums) 0 10 Instrumentos basados en la observación 0 30

En cada materia se especifica, en función de los resultados de aprendizaje, los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluación. Las asignaturas online serán evaluadas con los sistemas:

- Pruebas de evaluación continuada (PAC’s) - Participación en debates y fórums online - Prueba de evaluación final (PEF) - Defensa pública de trabajos

Ponderación :

Ponderación mínima Ponderación máxima PAC’s 20 80 Participación en debates y fórums 0 20 PEF 0 40 Defensa pública de trabajos 20 100

*Se adjunta pdf en el que aparece detallada la descripción del sistema de evaluación (modelo online). Trabajo Final de Máster En ambas modalidades los trabajos de fin de Máster (TFM) son objeto de defensa pública ante una comisión de evaluación, de acuerdo con lo establecido en el plan docente / de aprendizaje de la asignatura y con la posible participación de profesorado externo. 5.5. Materias

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 1 FUENTES E HISTORIOGRAFIA CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OBLIGATORIA 15 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 15 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA

Asignatura 1. LOS ARCHIVOS DE LA CONTEMPORANEIDAD

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Asignatura 2. LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA: PROBLEMAS DE INTERPRETACIÓN Asignatura 3. DEBATES DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Obligatoria Asignatura 2: Obligatoria Asignatura 3: Obligatoria

5 créditos 5 créditos 5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 1

Asignatura 2 Semestre 1

Asignatura 3 Semestre 1

5 créditos

5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Catalán /Castellano ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de: - comprender y manejar los conceptos fundamentales de la historiografía contemporaneista, - dominar las diversas fuentes documentales y/o de información, - conocer y estar familiarizado con los grandes debates a nivel nacional e internacional en el campo de la

historiografía y las ciencias sociales sobre el mundo contemporáneo. CONTENIDOS

La materia de carácter obligatorio “Fuentes e Historiografía” comprende tres asignaturas que en conjunto responden al contenido formativo, básico y fundamental, del máster. Las asignaturas de esta materia se centran en aspectos historiográficos, interpretativos y fuentes historiográficas. Se concretan en los siguientes enunciados: “Los archivos de la contemporaneidad”, “La Historia contemporánea: problemas de interpretación”, “Debates del Mundo contemporáneo”. La asignatura Los archivos de la contemporaneidad aborda las fuentes útiles y necesarias para la historia que se sintetiza en los siguientes epígrafes: 1. Crítica y ficción: de la historia militante a la narración postmoderna. 2. Desentrañar la subjetividad: testimonios e historia oral. 3. La batalla del pasado: la construcción de las identidades. 4. Los archivos históricos. 5. Monumentos y representación iconográfica de la historia. 6. El control del papel: los medios de comunicación. 7. El cinema documental: la historia en imágenes. 8. Solos ante la imagen: de la TV a las redes sociales.

En el análisis histórico de la época contemporánea pesa considerablemente la carga política de los conceptos que se utilizan, así como el hecho que, a menudo, el historiador se ve personalmente implicado en las consecuencias directas o indirectas de los hechos que esta analizando. Esta circunstancia, más el mayor desconcierto que la crisis de las grandes ideologías ha aportado en los posicionamientos metodológicos, exige un dominio adecuado de las grandes definiciones y el conocimiento de los grandes debates alrededor de las ideas básicas que centran la dinámica contemporánea, tanto en el terreno más historiográfico como en el factual. La asignatura La Historia contemporánea: problemas de interpretación sistematiza pautas interpretativas e introduce en las grandes corrientes historiográficas de la época contemporánea, con los siguientes puntos: 1. ¿A que llamamos periodo contemporáneo?: problemas de delimitación cronológica y periodización. 2. La revolución ilustrada y la reacción romántica. 3. Crecimiento económico y explosión demográfica. 4. Del capitalismo al socialismo: teóricos, reformadores y detractores. 5. Bajo el signo de la democracia.

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6. La tentación autoritaria: nazismo y comunismo. 7. La guerra y la paz. Conflictos globales, regionales, “fríos”. 8. El estallido de las identidades: colonialismo, descolonización y nacionalismos.

En el estudio del mundo contemporáneo tiene un gran peso la naturaleza autobiográfica de los problemas estudiados. El historiador se enfrenta a material que contiene una alta carga biográfica, nacida de la experiencia directa o indirecta (heredada). Por ello, la asignatura Debates del Mundo contemporáneo aborda Los siguientes aspectos: en primer lugar se prestará atención a los problemas específicos de la historia contemporánea des del punto de vista metodológico y deontológico: conceptos y problemas de la contemporaneidad y la historia del presente; memoria e historia; neutralidad e objetividad. En segundo lugar se examinará el debate que ha centrado los discursos historiográficos contemporáneos, se ha situado en torno a las diversas visiones del llamado proceso de modernización, y a sus críticos, entendido este como la trasformación principal en el terreno económico y político de nuestra era. En tercer lugar la historiografía contemporánea, así como las Ciencias Sociales en general, particularmente en los últimos treinta años, se ha visto impactada por la emergencia de los problemas ligados a la construcción y a la comprensión de la subjetividad. En cuarto lugar, la globalización, como proceso acelerado de integración mundial, también a cambiado la perspectiva sobre una autentica historia mundial. Los recientes estudios sobre imperialismo, la nueva Word History, los estudios postcoloniales, ponen el acento en una mirada que abandona el eurocentrismo para superar sus limitaciones, poniendo en crisis muchos de los fundamentos aceptados por la historiografía occidental hasta ahora para construir nuevos paradigmas. Se sintetiza en los siguientes epígrafes 1. Conceptos y problemas de la contemporaneidad. Historia del presente: memoria e historia. 2. La modernización. 3. La subjetividad 4. Globalización y nuevas perspectivas sobre una “historia mundial”.

OBSERVACIONES En la modalidad “presencial” la asignatura Debates del Mundo contemporáneo se impartirá online. Las asignaturas online, se evaluarán siguiendo el sistema de evaluación de esta modalidad. COMPETENCIAS

CB7, CB7, CB8, CB9,CB10 CG1, CG2,CG3 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5,

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Sesiones Teóricas

50

100% Seminarios 30 100%

Practicas con documentos y material audiovisual 20 100% Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

82

0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

12

0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (online)

15

0%

Estudio o análisis de casos (online) 16 0% Trabajo tutelado 70 20% Trabajo autónomo 80 0% METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Clases expositivas

36

Debate dirigido Trabajo en grupo Trabajo escrito

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas : 70% Pruebas orales: 20% Participación en debates : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

210 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

36 0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (online)

45 0%

Estudio o análisis de casos (online) 48 0% Trabajo tutelado 36 0% METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes

Potenciación del trabajo cooperativo e interactivo Estudio de casos. Aprendizaje basado en problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 2 HISTORIA DEL PRESENTE Y MEMORIA HISTORICA CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 10 créditos DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 Semestre 2 5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA Asignatura 1. LAS RELACIONES DE PODER DESPUÉS DE LA GUERRA FRIA Asignatura 2. HISTORIA Y MEMORIA/S DE LA CONTEMPORANEIDAD CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Optativa

5 créditos

37

Asignatura 2: Optativa

5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 2

Asignatura 2 Semestre 1

5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Catalán / Castellano ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta materia, por una parte se espera que el estudiante hay asimilado conceptos como: el sistema de equilibrio de poderes, unilateralismo, multilateralismo, globalización, movimientos geoestratégicos y cambios geopolíticos, y su recorrido histórico.

.Que sea capaz de establecer una topología de los conflictos y el nuevo terrorismo internacional.

.. Que discierna entre memoria e historia y sepa establecer la relación entre ambos conceptos.

. Que sepa analizar la interrelación entre la historia y los discursos políticos

, y que sepa diferenciar y analizar los distintos tipos de memoria creada y/o construida.

CONTENIDOS

Esta materia de carácter optativo consta de dos asignaturas: “Las relaciones de poder después de la guerra fría” y “Historia y Memoria/s de la contemporaneidad”. Ambas se refieren a las problemáticas más contemporáneas, y sea des de la perspectiva de la gestación de las relaciones de poder en un determinado momento histórico, o des de la construcción de la memoria colectiva y su incidencia en las políticas públicas. El eje central de la asignatura “Las relaciones de poder después de la guerra fría” es la reconfiguración del orden mundial y los sistemas de poder después de la desaparición de la URSS, así como analizar los nuevos retos estratégicos en forma de conflictos asimétricos. Se trata de explicar y comprender los cambios que se están produciendo en el mundo des del final de la Guerra Fría i, sobretodo, las nuevas características de la lucha por el poder mundial en un mundo globalizado, sin olvidar la importancia que es este contexto tienen, por un lado la lucha por los recursos energéticos no renovables y, por otro, las nuevas formas y naturaleza de los conflictos armados y el nuevo terrorismo internacional. Se concreta en los siguientes puntos: 1. El sistema de equilibrio de poderes: unilateralismo, multilateralismo, multilateralismo difuso. 2. La Guerra Fría y el nuevo orden internacional. La desaparición de la URSS y sus consecuencias. 3. Estados Unidos: de la construcción de naciones al unilateralismo. 4. Los recursos energéticos no renovables en el mundo: el cambio climático. Nuevos movimientos

geoestratégicos. 5. Los conflictos armados y el nuevo terrorismo internacional: Al Qaeda. Las guerras: Afganistán, Irak,

Palestina. 6. Aldea global, crisis sistemática global. Los BRIX. 7. ¿Es posible escribir el futuro? La primavera árabe.

La asignatura “Historia y Memoria/s de la contemporaneidad”, parte de la idea de que la memoria colectiva y el conocimiento histórico son cuestiones diferentes y han de guardar su independencia, pero no son mutuamente opuestas. Como decía Marc Bloch, la memoria nos divide y la historia nos acerca. Su vinculación es ineludible, pero la memoria esta inevitablemente ligada a las emociones, la identidad y el compromiso colectivo. Actualmente la memoria histórica se plantea como una problemática central en la sociedad contemporánea, ya que se ha convertido en una cuestión colectiva. Esta asignatura pretende ponernos ante los diferentes discursos históricos respecto al propio pasado asentados en diversos países y sociedades, prestando especial atención a los casos más próximos, y analizar des de una perspectiva histórica como este

38

discurso se transforma en memoria. La asignatura se concreta en los siguientes puntos: 1. Debate entre Memoria e Historia. 2. Narraciones y usos sociales de la historia: la ruptura entre el pasado y el futuro. El control social de la

historia. 3. Los procesos sociales de construcción de la historia: Memoria fuertes y memorias débiles. Ejemplos

significativos (metrópoli versus colonias S.XIX-XX; Shoah; genocidio armenio; memoria/es de la II Guerra Mundial,....)

4. Las políticas públicas de memoria en dictadura y en democracia: Sudamérica, Asia, Los países de Europa del Este, El caso español (La memoria de la dictadura, las memorias de la democracia).

5. El peso de la historia: la creación de la memoria tangible. Vestigios materiales y fuentes simbólicas.

6. Las huella de la historia: la creación de la memoria tangible. Vestigios materiales y simbología. Escenarios de la memoria.

7. La revisión del pasado: historia y memorias confrontadas.

OBSERVACIONES COMPETENCIAS .

CB6, CB8, CB9 CG1 CE1, CE2, CE3, CE4

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Sesiones teóricas

50

100%

Actividades teórico-prácticas 30 100% Practicas (con documentos u otros) 20 100% Trabajo tutelado 70 20% Trabajo autónomo 80 0% METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Clases expositivas Trabajo en grupo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas : 70% Pruebas orales : 20% Participación en debates (aula y fórums) : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

140 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

24 0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o 30 0%

39

reseña (online) Estudio o análisis de casos (online) 32 0% Preparación de una presentación pública de un trabajo (online)

24 0%

METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes Aprendizaje basado en problemas Estudio de casos.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 3 LAS HEGEMONIAS POLÍTICAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 15 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 Semestre 2 10 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA Asignatura 1: ESTADO, IDENTIDADES, NACIONES Y NACIONALISMOS Asignatura 2: AUGE Y CRISIS DE LA MODERNIDAD (1870-1914) Asignatura 3: ORDEN –O DESORDEN- EN EL SISTEMA INTERNACIONAL CONTEMPORÁNEO CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Optativa Asignatura 2: Optativa Asignatura 3: Optativa

5 créditos 5 créditos 5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

40

semestral CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 1

Asignatura 2 Semestre 2

Asignatura 3 Semestre 1

5 créditos 5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

- Estar familiarizado con los problemas que engendra el debate estado-nación y conocer como han concebido la nación las diferentes ideologías contemporáneas.

- Estar familiarizado con las exigencias del acercamiento interdisciplinario al estudio de espacios culturales complejos.

- Conocer los nuevos planteamientos de la historia cultural - Estar familiarizado con las herramientas conceptuales y metodológicas de la disciplina que son necesarias

para analizar los sistemas internacionales des del siglo XVIII hasta la guerra fría. - Profundizar sobre los diferentes debates y paradigmas actuales en la disciplina, especialmente sobre los

orígenes de la Guerra Fría. - Analizar la distribución de poder del sistema internacional durante la guerra fría. - Abordar los diferentes actores, estructuras y dinámicas de poder que configuraran el orden internacional de

postguerra fría.

CONTENIDOS Esta materia optativa consta de tres asignaturas de cinco créditos: “Estado, identidades, naciones y nacionalismos”, “Auge y crisis de la modernidad”, y “Orden –o desorden- en el sistema internacional contemporáneo”, de cinco créditos cada una. La finalidad de la asignatura “Estado, identidades, naciones y nacionalismos” es estudiar las principales teorías y escuelas de interpretación sobre los orígenes del nacionalismo y la nación. El objetivo es introducir al alumno en los problemas que conlleva definir los términos “nación” y “estado-nación” y estudiarlos históricamente, des de la época de la Revolución francesa. Por otro lado, la asignatura también trata de cómo han pensado la nación, el estado, la identidad y el nacionalismo las diferentes ideologías (liberalismo, fascismo, nacionalsocialismo, marxismo, socialdemocracia, etc.). finalmente, la asignatura trata de cómo la lucha por preservar la identidad, o para destruirla, la llenado la historia de conflictos y violencia. Se concreta en los siguientes epígrafes: 1. La historia del pensamiento sobre la nación. 2. La construcción de los estados-nación contemporáneos. 3. Teorías del nacionalismo: entre los primordialistas y los modernistas. 4. Nacionalismo, democracia y autoritarismo. 5. El estado-nación vs. las naciones sin estado. 6. El nacionalismo cosmopolita ante el nacionalismo populista. 7. Conflictos éticos y nacionales. 8. Estados, naciones y organismos supranacionales. 9. Las transformaciones de la nación y el estado en la era de la globalización. 10. De la nación a la reivindicación de la identidad.

La asignatura “Auge y crisis de la modernidad (1870-1914)” trata de los cambios de perspectivas que se producen en Europa en este período. La Europa que se configuraba el año 1870, después del éxito de las unificaciones alemana e italiana, en pleno apogeo industrial, urbanístico y técnico, y en el momento máximo del expansionismo mundial de la raza blanca, podía pensar que se tenía por delante una época de esplendor ilimitado. Sin embargo, pronto comenzaron las tensiones y las inquietudes. De esta dialéctica entre esplendor y crecimiento por un lado, y dudas y tensiones por otra, surgirá un período apasionante durante el cual se formularan las bases científicas, filosóficas, sociológicas, artísticas y políticas que marcaran el mundo, y

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especialmente la cultura occidental, durante todo el siglo XX. Se concreta en los siguientes epígrafes: 1. Una época de grandes cambios estructurales. El asalto de la técnica y sus efectos sociales. 2. La aceleración demográfica y los grandes movimientos de población. La arquitectura y el urbanismo como

respuesta. 3. El auge de la estatalización liberal. La decadencia del liberalismo y la nacionalización de la masa. La

resistencia de las élites. 4. El imperialismo y el final de Europa-Mundo. La violencia moderna. Sociedad alegre y angustia social. 5. La crisis del positivismo y la revolución del vitalismo y la relatividad. La aparición de los intelectuales. 6. La literatura de la angustia. 7. Una nueva estética: del modernismo y sus versiones nacionales a las vanguardias.

La asignatura “Orden –o desorden- en el sistema internacional contemporáneo”, parte de la asunción que el sistema internacional condiciona y determina en gran medida el comportamiento de los actores –principalmente estados-, por lo que para entender la evolución de la historia internacional desde finales del siglo XVIII hasta la actualidad es necesario estudiar dicho orden internacional desde un punto de vista sistémico, eso es, analizando tanto los actores, los procesos, como sus interacciones (conflictivas o cooperativas).La asignatura pretende, por una parte, estudiar el período histórico que comprende desde el siglo XVIII (el final del antiguo régimen y la configuración de un sistema de estados europeo), hasta el final de la guerra fría. Para ello, se analizará el orden tanto regional como mundial decimonónico y los cambios en la estructura de poder a finales del siglo XIX. Asimismo, serán objeto de análisis las consecuencias que tuvieron sobre el sistema internacional el ascenso y declivio de diferentes potencias durante la primera parte del siglo XX – Alemania, Rusia, Japón, Reino Unido o Estados Unidos-. Por último, analizaremos a fondo sobre los orígenes y las consecuencias del advenimiento del sistema bipolar en el orden internacional (conflictos, descolonización, hegemonía, etc.). En la segunda parte partiremos de una constatación. Aunque en la literatura abundan los análisis sobre las causas de la guerra fría, es el debate sobre las consecuencias y el significado que el fin de la guerra fría supuso para el sistema internacional, la cuestión que más controversia ha generado entre los teóricos de la disciplina. Con expresiones como el “fin de la historia”, turning point o fin de siècle se intenta determinar la naturaleza incierta de la transformación del sistema internacional a finales de siglo. Se concreta en los siguientes epígrafes:

1. Evolución del sistema de equilibrio europeo (S. XVIII).

2. La expansión del poder europeo durante el siglo XIX y la aparición de dos nuevas potencias: Estados Unidos y Japón.

3. Las dos guerras mundiales y su impacto en el sistema internacional.

4. El inicio de la guerra fría: la configuración de un sistema bipolar hegemónico.

5. Guerra y paz durante la guerra fría: las diferentes crisis internacionales

6. Los procesos de descolonización y la mundialización económica

7. Los diferentes debates sobre el nuevo orden de posguerra fría

OBSERVACIONES En la modalidad presencial, la asignatura “Orden –o desorden- en el sistema internacional contemporáneo” se impartirá online. Las asignaturas online, se evaluarán siguiendo el sistema de evaluación de esta modalidad. COMPETENCIAS

CB6, CB8, CB9 CG1 CE1, CE2, CE3, CE4

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ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD . Sesiones Teóricas

50

100%

Seminarios 30 100% Practicas con documentos y material audiovisual 20 100%

Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

87 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

12 0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (online)

12 0%

Estudio o análisis de casos (online) 14 0% Trabajo tutelado 70 20% Trabajo autónomo 80 0% METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Clases expositivas Trabajo en grupo Selección y preparación de recursos docentes Estudio de casos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas : 70% Pruebas orales : 20% Participación en debates : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD

Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

261 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate virtual

36 0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña

36 0%

Estudio o análisis de casos 42 0% METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes

Estudio de casos.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

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NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 4 TRANSFORMACIONES TÉCNICAS, CULTURALES Y CAMBIOS SOCIALES CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 15 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 Semestre 2 5 créditos 10 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA Asignatura 1: INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y CAMBIO SOCIAL EN EL SIGLO XX Asignatura 2: IDENTIDADES DE GÉNERO, PRESENCIAS Y PROTAGONISMOS DE LAS MUJERES EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Asignatura 3: HISTORIA DE LA CULTURA CONTEMPORÁNEA. CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Optativa Asignatura 2: Optativa Asignatura 3: Optativa

5 créditos 5 créditos 5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 2

Asignatura 2 Semestre 2

Asignatura 3 Semestre 1

5 créditos 5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de: - Identificar y analizar críticamente las diferentes perspectivas y supuestos habituales de los discursos contemporáneos sobre la relación entre tecnología y sociedad.

- Comprender los mecanismos y actores sociales que intervienen en el diseño y configuración de las innovaciones tecnológicas.

- Entender las características idiosincráticas del contexto histórico, económico, político y social de la tecnología en el siglo XX.

- Comprender la relación existente entre los diferentes productos culturales y el entorno donde estos se producen. - Estará familiarizado con las herramientas propias de la disciplina (recopilación de información, organización coherente de esta, análisis crítico…), y especialmente con el debate sobre las interpretaciones del fenómeno de la cultura contemporánea. - Conocer la trayectoria de la historia de las mujeres y la historiográfica existente sobre identidades de genero. - Saber aplicar las categorias analíticas de género a las fuentes históricas.

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- Comprender la trayectoria de los movimientos femeninos/feministas en las sociedades contemporáneas. CONTENIDOS

Esta materia consta de tres asignaturas optativas de cinco créditos cada una: “Innovación tecnológica y cambio social en el siglo XX”, ”Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo”, e “Historia de la cultura contemporánea”, centradas en las transformaciones que se han producido en la sociedad contemporánea, en los ámbitos tecnológico, cultural y de género. La asignatura “Innovación tecnológica y cambio social en el siglo XX” pretende introducir al estudiante a la historiografía más reciente y rigurosa sobre los vínculos entre innovación tecnológica y cambio social en el siglo XX. El curso explorará, desde los efectos sociales de tecnologías concretas - como las mencionadas antes - hasta los vínculos más genéricos (ya menudo bastante distorsionados o simplificados) entre la tecnología y la guerra, la producción o el crecimiento económico. Por otra parte, el curso tratará críticamente las perspectivas historiográficas más importantes en torno a la relación histórica entre tecnología y sociedad, desde las visiones tradicionales del determinismo tecnológico, la autonomía de la tecnología o los modelos lineales de desarrollo tecnológico, hasta las teorías evolucionistas y constructivistas, más recientes. El siglo XX ha sido llamado el siglo de la tecnología. Aunque es evidente que la importancia central de la tecnología en la sociedad no se puede restringir únicamente al siglo XX, es cierto que el alcance de los cambios sociales, culturales, económicos y políticos vinculados a determinadas innovaciones tecnológicas, ha sido especialmente remarcable en los últimos cien años. El siglo XX ha visto, no sólo la emergencia de la llamada big science - con una creciente vinculación entre el estado y la investigación científica - sino la eclosión de tecnologías como la energía nuclear, las biotecnologías o la informática, que continúan aun produciendo grandes efectos sociales. 1. Del determinismo a la autonomía 2. El desarrollo tecnológico 3. La tecnología y el cambio 4. La eclosión tecnológica

La asignatura ”Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo” parte del debate historiográfico generado alrededor de las identidades de genero y los movimientos sociales femeninos en el mundo contemporáneo. Tiene como objetivo plantear las diferentes trayectorias de los movimientos femeninos en las distintas sociedades. La asignatura relaciona identidades y acción colectiva, y plantea la pluralidad del papel de las mujeres como sujetos de las transformaciones sociales. Pretende profundizar en el análisis de los movimientos femeninos y valorar los diferentes perfiles de movilización, resistencia y rechazo de la subalternidad por parte de las mujeres en ámbitos como el feminismo, las luchas por la independencia nacional, el desarrollo del obrerismo, y la conquista de los derechos humanos. Se concreta en los siguientes epígrafes, distribuidos en tres ámbitos: 1. - Debates historiográficos en torno a los movimientos sociales y femeninos. - Género y Feminismos. - Las identidades como motor social. - Sujeto subalterno / sujeto histórico. - Exclusión/inclusión a las meta narrativas históricas. 2. - Movimientos sociales: identidades y acción colectiva. -Obrerismo, libertarias y anarco feminismo. - “Feminal” y los movimientos de mujeres en Cataluña a principios del siglo XX. - Ciudadanas: el debate por el sufragio. - Nuevas identidades y los movimientos de liberación durante la Transición Democrática. 3. - Perspectivas globales: derechos, resistencias, y rechazo de la subalternidad. - Feminismo colonial y respuestas anticoloniales. - Antirracismo y diversidad cultural. - Guerras y paz. - Globalización y derechos humanos. La asignatura “Historia de la cultura contemporánea” quiere presentar una visión diacrónica de la cultura contemporánea occidental, centrándose en el estudio de los grandes momentos de fractura que permiten comprender la naturaleza de la contemporaneidad y su evolución. Se prestará especial atención al carácter urbano y a la consolidación de una sociedad de masas en la experiencia contemporánea. La cultura se toma en su acepción más amplia, como proceso que implica además de las manifestaciones artísticas y científicas, su contexto de cambio social, político y económico, y su impacto en la transformación de dicho contexto. En este sentido, se examinarán contextos culturales concretos por su especial relevancia y

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para evidenciar la conexión entre cambio social y político, proceso de urbanización, avance científico y cambio cultural (por ejemplo «Viena fin de siglo»). Esta aproximación más intelectual o de alta cultura se acompañará del examen de las transformaciones en la cultura de masas y los medios de comunicación modernos que la han sustentado, así como la paulatina expansión de estos medios. Se concreta en los siguientes epígrafes: 1. Del XIX al XX 2. El desafío del totalitarismo 3. La crisis de los sesenta 4. La revolución tecnológica

OBSERVACIONES En la modalidad presencial las asignaturas INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y CAMBIO SOCIAL EN EL SIGLO XX y HISTORIA DE LA CULTURA CONTEMPORÁNEA, se impartirán online. Las asignaturas online, se evaluarán siguiendo el sistema de evaluación de esta modalidad. COMPETENCIAS

CB6, CB8, CB9 CG1, CE1, CE2, CE3,CE4

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Sesiones teóricas

25

100& Actividades teórico prácticas 15 100% Seminarios 10 100% Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

90 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

60 0%

Estudio o análisis de casos (online) 40 0% Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (online)

30 0%

Trabajo escrito (online) 30 0% Trabajo tutelado 35 20% Trabajo autónomo 40 0%

METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Seminarios Debate dirigido Selección y preparación de recursos docentes Potenciación del trabajo cooperativo e interactivo Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas : 70% Pruebas orales : 20% Participación en debates : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD

46

Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

135 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate virtual

90 0%

Estudio o análisis de casos. 60 0% Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña.

45 0%

Preparación de una presentación pública de un trabajo (online)

45 0%

METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes Potenciación del trabajo cooperativo e interactivo Estudio de casos.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 5 DE LA DICTADURA FRANQUISTA A LA CONSOLIDACIÓN DE LA DEMOCRACIA CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 10 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 Semestre 2 0 créditos 10 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA Asignatura 1: RÉGIMEN Y OPOSICIÓN DURANTE LA DICTADURA FRANQUISTA Asignatura 2: TRANSICIONES, DICTADURA Y DEMOCRACIA: EL MODELO ESPAÑOL CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Optativa Asignatura 2: Optativa

5 créditos 5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 2

Asignatura 2 Semestre 2

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5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE . El alumno debe comprender las dinámicas político-sociales que rigen las dictaduras.

- Conocer los distintos procesos de transición dictadura-democracia de la segunda mitad del siglo XX. - Distinguir entre los distintos modelos de transición. - Familiarizarse con los movimientos de oposición a las dictaduras, particularmente en España.

CONTENIDOS Esta materia de 10 créditos optativos, consta de dos asignaturas de 5 créditos: “Régimen y oposición durante la dictadura franquista”, y “Transiciones, dictadura y democracia: el modelo español”, centradas en los regímenes dictatoriales del pasado siglo, y los distintos modelos de Transiciones que se han producido.

La asignatura “Régimen y oposición durante la dictadura franquista”, quiere complementar, e ir más allá, de las asignaturas de grado que no permiten más que una introducción al tema. En este sentido, ha de ayudar a profundizar en el tema, ayudar a la reflexión y orientar la discusión alrededor de los principales debates historiográficos sobre el franquismo, especialmente en aquellos aspectos que han sido objeto de nuevas y recientes investigaciones y revisiones a partir del acceso a la distinta documentación depositada en archivos públicos y privados. Al mismo tiempo, los trabajos de la asignatura se orientaran a subrayar las dinámicas locales, comarcales o de barrio, de la Cataluña franquista y antifranquista. Se concreta en los siguientes epígrafes:

1- Institucionalización de la dictadura. 2- La represión franquista. 3- La fallida de la autarquía y el “desarrollismo”. 4- Los nuevos movimientos sociales (obreros, estudiantiles, ciudadanos, feministas) 5- La oposición interior y exterior. 6- La Cataluña franquista y antifranquista.

La asignatura “Transiciones, dictadura y democracia: el modelo español” mostrará como en el último tercio del siglo XX, se iniciaron diversos procesos de transición desde regímenes dictatoriales o etapas especialmente violentas hacia estados de derecho democráticos: desde los ejemplos de la Europa mediterránea en los setenta (Grecia, Portugal y España), pasando por Latinoamérica en los ochenta y noventa (Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay, Chile…), la Europa del Este tras la caída del muro, hasta los ejemplos emblemáticos de Sudáfrica o más remotos como Timor Este. Aunque existían algunos precedentes, ha sido fruto de esta implosión que ha surgido un creciente interés por los procesos transicionales, muy ligado a la consolidación de la justicia internacional, la creciente presencia de la llamada “memoria histórica” y los diferentes modelos de justicia transicional.

La asignatura permitirá conocer tanto el ámbito teórico y conceptual, como la diferente casuística. Se abordará con especial detalle el caso español, tanto el período previo, como la propia Transición y su gestión y memoria posterior. En este último apartado, se trabajarán cuestiones relacionadas con la memoria y el olvido, la reparación de las víctimas y la relación entre historia y memoria. 1. La internacionalización de la justicia y la justicia transicional 2. Modelos de transición 3. La Transición española. Estudio de caso 4. La gestión de la memoria

OBSERVACIONES En la modalidad presencial la asignatura TRANSICIONES, DICTADURA Y DEMOCRACIA: EL MODELO ESPAÑOL, se impartirá online. Las asignaturas online, se evaluarán siguiendo el sistema de evaluación de esta modalidad. COMPETENCIAS CB6, CB8, CB9

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CG1 CE1, CE2, CE3, CE4

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Sesiones teóricas

25

100% Seminarios 15 100% Practicas con documentos y material audiovisual 10 100% Trabajo tutelado 35 20% Trabajo autónomo 40 0% Lectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

45 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate online

30 0%

Estudio o análisis de casos (online) 20 0% Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña (online)

15 0%

Preparación de una presentación pública de un trabajo (online)

15 0%

METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Seminarios Debate dirigido Selección y preparación de recursos docentes Potenciación del trabajo cooperativo e interactivo Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas: 70% Pruebas orales: 20% Participación en debates : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDADLectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

174 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate virtual

24 0%

Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña

24 0%

Estudio o análisis de casos 28 0% METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas

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SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 6 SOCIEDAD, ECONOMIA Y POLÍTICA EN LA CATALUÑA DE LOS SS. XIX-XX CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 10 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 Semestre 2 10 créditos 0 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA Asignatura 1: CONFIGURACIÓN Y PROCESOS DE FORMACIÓN EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA: CATALUÑA COMO MODELO Asignatura 2: CONFLICTOS POLÍTICOS Y GUERRAS CIVILES: LA VIOLENCIA EN LA CATALUÑA CONTEMPORÁNEA. CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Asignatura 1: Optativa Asignatura 2: Optativa

5 créditos 5 créditos

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Asignatura 1 Semestre 1

Asignatura 2 Semestre 1

5 créditos 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE El alumno debe conocer y comprender el proceso de industrialización y los cambios radicales que comporta.

- Debe asimilar conceptos básicos del vocabulario económico. - Debe entender los procesos de movilidad, modernización, crecimiento, etc. que llevan a la sociedad actual.

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- Debe comprender las dinámicas de la violencia y diferenciar entre la política y la social. CONTENIDOS

Esta materia se centra en los cambios y conflictos de la Cataluña contemporánea. Consta de 10 créditos optativos repartidos en dos asignaturas de 5 créditos: “Configuración y procesos de modernización en la sociedad contemporánea: Cataluña como modelo”, y “Conflictos políticos y guerras civiles: la violencia en la Cataluña contemporánea”. Cataluña es un territorio con una dinámica social y económica específica, situado en un Estado que tiene otra diferente, lo cual provoca conflictos y, sobretodo, visiones diferentes del desarrollo político, económico y social. La asignatura: “Configuración y procesos de modernización en la sociedad contemporánea: Cataluña como modelo” parte del principio que el alumno ja ha trabajado dentro del Grado temas fundamentales como la evolución y cambios en el mundo agrícola, el proceso de industrialización basado en el textil, y el proceso de diversificación industrial y los principales cambios que se han producido a nivel social. En el máster se trata de profundizar en aquellos aspectos que son específicos del proceso de desarrollo y modernización. Se trata de presentar los debates generados sobre el porque Cataluña se industrializó cuando no lo hicieron otros territorios del Estado; analizar los nuevos grupos sociales que surgieron; analizar las causas que expliquen la debilidad del sistema financiero, y los modelos económicos que se generaron. Se concreta en los siguientes epígrafes:

1. Por qué Cataluña se industrializó. 2. Proteccionismo versus librecambismo. El debate sobre dos modelos de desarrollo económico. 3. Burguesía, proletariado y menestralía vistos des de la movilidad social. 4. De la industria textil al turismo. El proceso de diversificación industrial y la debilidad del sistema

financiero, 5. El uso del espacio como elemento de cambio económico y social: urbanización y des ruralización. 6. ¿Modelo productivo versus modelo especulativo? Un debate sobre el crecimiento económico de

España. 7. La influencia del crecimiento del papel del Estado en la economía catalana: de la funcionarización

al déficit fiscal.

La asignatura “Conflictos políticos y guerras civiles: la violencia en la Cataluña” quiere analizar los fenómenos de la violencia des de los inicios del siglo XIX hasta el final de la Guerra civil. Se empieza por estudiar la violencia desatada durante la Guerra de la Independencia; una violencia en un contexto patriótico. Continuamos estudiando la violencia de base ideológica –carlistas contra liberales- y de base social, ejercida tanto en el ámbito rural como en el mundo urbano. También se analiza el fenómeno de la violencia anticlerical. El programa finaliza con el periodo en que la violencia alcanzó su punto más álgido: la guerra civil. Se concreta en los siguientes epígrafes: 1. Cataluña bajo la violencia de las tropas francesas. 2. Absolutistas y liberales: la violencia durante las tres guerras civiles del siglo XIX. 3. Violencia en la lucha social. 4. Violencia anticlerical: des del Trienio liberal hasta la Guerra civil. 5. La Guerra civil (1936-1939), tres años de “violencias”. 6. La violencia de la post-guerra.

OBSERVACIONES COMPETENCIAS

CB6, CB8, CB9 CG1 CE1, CE2, CE3, CE4

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Sesiones teóricas

50

100%

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Seminarios 30 100% Practicas con documentos y material audiovisual 20 100% Trabajo tutelado 70 20% Trabajo autónomo 80 0% METODOLOGIAS DOCENTES Clases magistrales

Clases expositivas Trabajo en grupo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas: 70% Pruebas orales: 20% Participación en debates : 10%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDADLectura y análisis de materiales, textos y bibliografía (online)

174 0%

Reflexiones y discusiones guiadas en el espacio de debate virtual

24 0%

Estudio o análisis de casos. 28 0% Exposición escrita en forma de ensayo argumentativo o reseña.

24 0%

METODOLOGIAS DOCENTES Selección y preparación de recursos docentes

Estudio de casos. Aprendizaje basado en problemas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN PAC’s Participación en debates y fórums PEF

NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 7 PRACTICAS EXTERNAS CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OPTATIVA 5 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD Semestre 1 Semestre 2

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TEMPORAL

5 créditos 0 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA PRACTICAS EXTERNAS CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Optativa

5

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 1 5 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Castellano /catalán ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Adquirir capacidad crítica en el trabajo científico. - Adquirir conocimientos y destrezas a través del desarrollo de las competencias que se exponen, para

generar un umbral básico de confianza en equipos de trabajo del tipo señalado en cada práctica asignada. CONTENIDOS

Estas prácticas tienen como propósito ofrecer al estudiante una formación práctica optativa dirigida al conocimiento directo del funcionamiento del mundo laboral. Las Prácticas externas constituyen uno de los puentes entre la formación cualificada del Máster y la inserción profesional. Su superación supone la obtención de 5 créditos ECTS. Los créditos podrán obtenerse en una empresa privada del sector (revistas, editoriales, archivos privados, etc.) o en una institución pública (estatal, autonómica, municipal, consorcio, etc.).

OBSERVACIONES Esta materia consta de una sola asignatura de “Practicas externas” que se llevaran a cabo en empresas y entidades con las respectivas universidades establecerán convenios. Con esta finalidad se han establecido contactos con los siguientes centros e instituciones:

- Instituto de Historia y Cultura Militar [Archivo Intermedio Militar Pirenaico] (Barcelona) - Instituto de Cultura de Barcelona (ICUB - Museo Marítimo de Barcelona - CRAI / Biblioteca Pavelló de la República (Universitat de Barcelona)

La prácticas externas se desarrollaran de acuerdo con la normativa aprobada por la UB: http://www.ub.edu/feinaub/docs/normativa_practiques_2012.pdf Las prácticas se desarrollaran bajo la dirección de un tutor/a asignado/a por el Coordinador/a de la asignatura. La metodología de enseñanza-aprendizaje se basa en el trabajo tutelado, bajo la dirección del tutor asignado, y en el trabajo autónomo (elaboración del informe de prácticas). El tutor/a asignado hará un seguimiento de la actividad desarrollada por el alumno en la empresa o institución por el tutor de prácticas asignado por el Coordinador/a de la asignatura, previo informe del tutor responsable en la

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empresa o institución de acogida. Este informe acerca del aprendizaje, rendimiento y actitudes del alumno durante el desarrollo de sus prácticas se complementará con entrevistas periódicas con el profesor-tutor responsable de la asignatura. *En la modalidad online, esta asignatura se evaluará siguiendo el sistema de evaluación de la modalidad presencial COMPETENCIAS

CB6, CB8, CB10 CG1 CE1, CE3

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Trabajo tutelado

18 horas

20%

Trabajo autónomo 107 horas 0% METODOLOGIAS DOCENTES Prácticas

Tutorías para la supervisión del trabajo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Instrumentos basados en la observación : 30% Trabajo escrito : 70%

ACTIVIDADES FORMATIVA Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Trabajo tutelado

18 horas

0%

Trabajo autónomo 107 horas 0% METODOLOGIAS DOCENTES Prácticas

Tutorías para la supervisión del trabajo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Instrumentos basados en la observación : 30% Trabajo escrito : 70%

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NIVEL 2 - DENOMINACIÓN MATERIA Materia número: 8 TRABAJO FIN DE MÁSTER CARÁCTER CRÉDITOS DE LA MATERIA OBLIGATORIA 15 DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA MATÉRIA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 2 15 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Catalán / Castellano ESPECIALIDAD No procede NIVEL 3 – DENOMINACIÓN ASIGNATURA TRABAJO DE FINAL DE MÁSTER CARÁCTER CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA Obligatorio

15

DESPLIEGUE TEMPORAL - Unidad temporal

semestral

CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA EN CADA UNIDAD TEMPORAL

Semestre 2 15 créditos

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE Catalán / Castellano ESPECIALIDAD No procede RESULTADOS DE APRENDIZAJE Con la redacción del Trabajo Final de Máster el alumno pondrá en juego los conocimientos y competencias adquiridos a lo largo del máster. Superando esta asignatura, el estudiante logra los siguientes resultados: . Es capaz de buscar información y tratarla selectivamente. . Sabe desarrollar criterios para la definición de los objetivos de una investigación. . Sabe planificar el trabajo para la mejor consecución de los objetivos fijados y la optimización del tiempo. . Utiliza las técnicas y metodologías relevantes para la realización de un proyecto concreto de investigación y sabe discernir las ventajas e inconvenientes que presenta cada una de ellas para dicho proyecto. . Sabe integrar conocimientos y analizar y contrastar resultados. . Valora la orientación recibida para la planificación y realización del trabajo, fomentando el diálogo, el espíritu crítico y la capacidad de integración, si así se requiere, en un equipo de trabajo.

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. Es capaz de responder ante situaciones imprevistas y sabe reorientar una investigación en caso necesario.

. Utiliza las técnicas y metodologías relevantes para la realización de un proyecto aplicado.

. Domina los elementos formales y propios de la escritura académica.

. Tiene la capacidad de formular preguntas relevantes y darles respuesta a partir del examen de informaciones de tipo diverso según los requerimientos del proyecto, y la de utilizar marcos teóricos y conceptúales interdisciplinarios. . El estudiante ha adquirido la capacidad para seguir aprendiendo en niveles avanzados de forma autónoma. CONTENIDOS

El TFM constituye un elemento clave del currículum del alumno. Tiene como propósito valorar y complementar la formación del estudiante con el desarrollo de un estudio/investigación que permita aplicar y complementar los conocimientos adquiridos y comprobar que los alumnos han desarrollado las competencias que se propone el Máster. Este último objetivo se considera estratégico ya que será especialmente la adquisición de las competencias lo que asegurará la capacitación de los alumnos para el desarrollo, si lo desean, de una futura carrera investigadora. El resultado que se busca al final del Trabajo Final de Máster es que el alumno sea capaz de producir un trabajo original, que se plantee preguntas fundamentales y que, como resultado del análisis del material utilizado, sea capaz de transmitir una reflexión coherente y crítica. El TFM ha de concretarse: a)en un ensayo académico u estado de la cuestión sobre un asunto relevante de la materia tratada, utilizando fuentes y bibliografía actualizada y tomando en consideración los debates académicos en curso; b)en un análisis crítico de un período o temática histórica; en un estudio de caso, a partir de fuentes primarias o de otra naturaleza resultado de la recogida de datos originales y su contextualización socio-histórica; o c) en un análisis comparativo, tomando como referencia contextos diferenciados. La redacción del TFM representa la etapa final de un proceso de formación y de inicio de la investigación; por lo tanto ha de contener y se valorará: a) reflexión sobre el problema que se va a tratar, el planteamiento de la(s) pregunta(s) de investigación y la familiarización con las obras más importantes escritas en torno a él; b) recopilación de material (obras, documentación, testimonios históricos, etc.) y el procesamiento de la información que contiene; c) diseño de la estructura del trabajo y la redacción de la investigación. OBSERVACIONES El TFM se realizará de acuerdo con la normativa general de la UB: http://www.ub.edu/agenciaqualitat/normativaespecifica/ El TFM:

- Se realizará durante el segundo semestre del curso académico. Los plazo de entrega y evaluación serán establecidos por la Comisión Coordinadora del máster.

- El trabajo tendrá carácter de introducción a la investigación, con el desarrollo de un proyecto original e inédito, que será presentado por escrito y defendido ante un tribunal evaluador.

- La Comisión Coordinadora del Máster establecerá las áreas temáticas en las que han de insertarse los trabajos TFM. Los alumnos podrán escoger libremente un tema, siempre y cuando este pueda incluirse dentro de las áreas propuestas.

- La Comisión coordinadora designará a cada alumno/a un tutor/a, de acuerdo con el tema propuesto. - El tutor/a guiará al alumno en la realización del trabajo, establecerá reuniones periódicas y presentará, por

escrito y de manera confidencial, un informe al Tribunal que ha de evaluar el TFM. - El alumno/a no podrá presentar el TFM sin el visto bueno del tutor/a. - Los miembros del Tribunal evaluador del TFM serán designados por la Comisión coordinadora del máster. - El Tribunal estará formado por profesores-doctores que impartan docencia en máster, en cualquiera de sus

modalidades. Del tribunal que ha de juzgar los TFM también podrán formar parte, si así lo aprueba la Comisión coordinadora, doctores expertos en el ámbito temático concreto de la investigación.

- El Tribunal juzgará tanto los contenidos del trabajo como su presentación escrita y, en su caso, oral, valorando la asunción de las competencias del título. Muy especialmente se valorará la capacidad crítica del alumno, el manejo de los distintos enfoques metodológicos e historiográficos, el saber integrar conocimientos y formular conclusiones. La adquisición de tales competencias y su aplicación en un trabajo práctico confirmará la capacidad de los alumnos para afrontar con garantías su formación investigadora en un entorno académico y profesional.

56

- La Comisión coordinadora del máster establecerá las normas formales a las que deberá ajustarse el TFM (extensión, formato, estructura).

COMPETENCIAS

CB6, CB7.CB8,CB9, CB10 CG1, CG2, CG3 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5

ACTIVIDADES FORMATIVAS (Modalidad Presencial) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD

Trabajo tutelado 56 horas 20% Trabajo autónomo 319 horas 0% METODOLOGIAS DOCENTES Búsqueda de información

Trabajo escrito Tutorías para la supervisión del proyecto de investigación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas : 80% Pruebas orales : 20%

ACTIVIDADES FORMATIVAS Modalidad Virtual (Online) ACTIVIDAD HORAS % PRESENCIALIDAD Trabajo tutelado 56 horas 0% Trabajo autónomo 319 horas 0% METODOLOGIAS DOCENTES Tutorías para la supervisión de prácticas y del Trabajo

de Final de Máster Trabajo escrito

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Defensa pública de trabajos : 80% PAC’s : 20

57

6. PERSONAL ACADÉMICO 6.1 Profesorado disponible para llevar a cabo el plan de estudios

propuesto

6.1.1. Personal académico disponible Breve introducción a la relación de profesorado previsto para la impartición del máster El máster se impartirá con el personal académico del Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Historia (UB) y de los Estudios de Artes y Humanidades (UOC). El personal académico de la Universidad está agrupado por estudios y, tal como queda previsto en la Ley 3/1995 de reconocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya, de 6 de abril de 1995, se compone de profesorado propio y de docentes colaboradores. La Universidad de Barcelona y la Universitat Oberta de Catalunya, disponen de recursos humanos suficiente para cubrir la docencia y la investigación de este máster, que permitirá mantener la diversidad de la oferta de titulaciones, captar nuevos alumnos y utilizar de una forma más intensiva su profesorado y personal auxiliar. La puesta en marcha del máster según la propuesta no implica contratación de nuevo profesorado, ya que se cuenta con la dedicación docente de los profesores de la UB que han participado en las sucesivas ediciones del Máster universitario en Estudios Históricos. El “Máster universitario en Historia Contemporánea y mundo actual: la construcción del presente” cuenta con la participación de numerosos especialistas en la materia que desarrollan su actividad tanto desde la óptica de la investigación como de la docencia. Los dos departamentos y áreas de estudio implicados lideran o participan en doce grupos de investigación, tal y como se especifica en el apartado 2.1. Por otra parte, el histórico de dirección de tesis doctorales, tesinas y trabajos de investigación, con 286 aportaciones en los últimos seis años en el Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Historia, evidencia la larga trayectoria en el ámbito de la investigación. * Se adjunta pdf en el que aparece detallada la descripción del personal académico (modelo online)

Relación de profesorado previsto

Nombre y apellidos

Título académico

Acreditación académica

(sólo si existe requisito legal establecido)

Categoría en la institución

Dedicación

Tiempo completo/Tiempo

parcial

Porcentaje de

dedicación al título

Adecuación a los ámbitos de

conocimiento vinculados al título.

Líneas de investigación

Experiencdocenc

investigación profesio

Profesores UB

58

Abelló, Teresa Güell

Doctora en Geografía e Historia

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Nacionalismo; Vanguardias y Obrerismo, años veinte del siglo XX

5 quinquedocent

3 sexenioinvestiga

Alay Rodríguez Josep Lluís

Doctor en Física i Doctor en Historia

Profesor Asociado

Tiempo Parcial 25% Historia de Zhang zhung; historia de la religión Bon; historia contemporánea del Tíbet; historia contemporánea de Mongolia. Rutas de comunicación entre el Tíbet y la India occidental durante la primera mitad del siglo XX

Borderías Mondéjar Cristina

Doctora en Historia Contemporánea

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Historia de género. Trabajo femenino

6 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Caparrós Lera José María

Doctor en Filosofía y Letras

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Historia y Cine; El cine en Barcelona durante la Guerra Civil española

5 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Casassas Ymbert, Jordi

Doctor en Historia Contemporánea

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Historia política; Hª cultural; Hª de les Instituciones; Hª del nacionalismo. El problema político de las identidades nacional en el espacio mediterráneo contemporáneo.

7 quinquedocent

5 sexenioinvestiga

Cattini, Giovani Conrad

Doctor en Historia

PROFESOR TITULAR , ANECA 2012 PROFESOR CONTRATADO DOCTOR , ANECA, 2011 PROFESOR Ayudante Doctor, ANECA, 2011 PROFESOR Universidad Privada, ANECA, 2011 ACREDITACIÓN INVESTIGACIÓN, GENERALITAT 2010

Profesor Lector Tiempo Completo 25% Historia del catalanismo; Hª política, Hª de la historiografía; Hª de la cultura y de los intelectuales; Fascismo italiano y Cataluña

1 quinqudocen

1 sexeniinvestiga

Colomines Company, Agustí

Doctor en Historia Contemporánea

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Historiografía e historia y teorías del nacionalismo; Las identidades en el mundo globalizado.

3 quinquedocent

1 sexenioinvestiga

Ferrer Alòs, Llorenç

Doctor en Historia Contemporánea

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Historia agraria, historia local, industrialización, historia de la familia, endeudamiento.

6 quinquedocent

5 sexenioinvestiga

Gavín Munté, Víctor

Doctor en Historia Contemporánea

Lector AQU 2007 Agregado AQU 2010 Ayudante Doctor ANECA 2011 Contratado Doctor ANECA 2011 Universidad Privada ANECA

Profesor Lector Tiempo Completo 25% La dimensión exterior de la transición política en España (1975-1981); Relaciones inter europeas y entre Europa y America

1 sexeniinvestiga

59

2011 Ibarz Gelabert, Jordi

Doctor en Historia

Acreditación investigación ANECA y AQU 2009 Acreditación Profesor Titular 2012

Profesor Lector Tiempo Completo 25% Historia del trabajo. Relaciones laborales en el sector del vidrio en España.

Lo Cascio, Paola

Doctora en Historia

Profesora Asociada

Tiempo Parcial 25% Historia del mundo actual; Historia de las instituciones políticas, regionalismo, nacionalismo y formas de “nova governance”

Martínez de Sas, María Teresa

Doctora en Historia

Catedrática Universidad

Tiempo Completo 25% Historia del movimiento obrero; historia del republicanismo español; historia de la familia; Sociedad, familia y vida.

8 quinquedocent

3 sexenioinvestiga

Mayayo Artal, Andreu

Doctor en Historia Contemporánea

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Movimientos sociales/Transición democrática; Biografía Josep Solé Barberà.

5 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Nash, Mary Josephine

Doctora en Historia Contemporánea

Catedrática Universidad

Tiempo Completo 25% Historia de las mujeres, discurso y representaciones culturales de género, diversidad cultural, procesos migratorios actuales; Representaciones de raza y género que cuestionan la conflictividad cultural.

7 quinquedocent

6 sexenioinvestiga

Pagès Blanch, Pelai

Doctor en Historia

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Movimiento obrero; Segunda república, Guerra Civil y Franquismo; Historia de los nacionalismos contemporáneos; Legislación represiva del régimen franquista.

6 quinquedocent

5 sexenioinvestiga

Risques Corbella, Manel

Doctor en Historia

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% 6 quinquedocent

3 sexenioinvestiga

Santacana i Torres, Carles

Doctor en Historia Contemporánea

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Historia cultural; Historia social y del deporte; Historia local; El papel cultural y político del deporte

3 quinquedocent

3 sexenioinvestiga

Segura Mas, Antoni

Doctor en Historia Contemporánea

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Mundo actual; análisis de conflictos, Dictadura y Transición en España y Cataluña; Geopolítica del mundo arabislámico; El conflicto vasco actual.

6 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Solà Parera, Àngels

Doctora en Historia Moderna

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Industrialización en el Bages y Berguedà(1760-1860); Las mujeres empresarias y auto empleadas (S XVIII-XX)

6 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Solé Barjau, Queralt

Doctora en Historia Contemporánea

Lector AQU 2008 Contratado Doctor ANECA 2010

Profesora Lectora

Tiempo Completo 25% La existencia de las fosas comunes de la guerra civil en Catalunya; El franquismo y el Valle de los Caídos; Exilio y refugiados

60

Suau Puig, Jaume

Doctor en Filosofía y Letras (Hª Moderna)

Titular Universidad

Tiempo Completo 25% Analista histórico del tiempo presente y especialista en investigación de la docencia de historia contemporánea.

6 quinquedocent

1 sexenioinvestiga

Tavera García, Susanna

Doctora en Historia Contemporánea

Catedrática Universidad

Tiempo Completo 25% Historia de las mujeres; Historia de los movimientos sociales;

6 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Villarroya Font, Joan

Doctor en Historia

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Historia militar, guerra civil y franquismo.

4 quinquedocent

4 sexenioinvestiga

Vinyes Ribas, Ricard

Doctor en Historia Contemporánea

Catedrático Universidad

Tiempo Completo 25% Movimientos sociales europeos; Culturas políticas subalternas; Violencia de Estado; Universo penitenciario femenino; Franquismo; Políticas públicas de memoria.

7 quinquedocent

5 sexenioinvestiga

Vives Riera, Antoni

Doctor en Historia Contemporánea

Profesor Asociado

Tiempo Parcial 25% Inmigración, género y diversidad cultural en la Barcelona actual.

Profesores UOC

Eduard Aibar Puentes

Doctor en Filosofia

Acreditación Agregado AQU-UOC 2005

Agregado Tiempo completo

Estudios sociales de Ciencia y Tecnología (STS)

2 quinquendocencia; 2 s

de investigAnna Busquets Alemany

Doctora en Historia

Lector (AQU) Agregada

Tiempo completo

Historia moderna y contemporania, historia colonial

Jaume Claret Miranda

Doctor en Historia

Lector (AQU) Agregado

Tiempo completo

Historia contemporania, historia intelectual, modelos de justicia transicional

Joan Fuster Sobrepere

Doctor en Historia

Acreditación actividad docente e investigadora de profesor de universidad privada (AQU)

Agregado Tiempo completo

Historia contemporánea, historiografía

Lluc López Vidal

Doctor en Relaciones Internacionales e Integración Europea

Agregado

Tiempo completo Relaciones Internacionales, sistema internacional contemporáneo

David Martínez Robles

Doctor en Historia

Lector (AQU) Agregado Tiempo completo Historia contemporania, historia colonial

Jaume Subirana Ortín

Doctor en Filología Catalana

Acreditación de Investigación (AQU)

Agregado Tiempo completo Sociología cultural, cultura y literatura contemporáneas.

1 quinquenio2 sexenio

investigació

Universitat de Barcelona

Categoría Total % Doctores % Dedicación al título

Catedrático de Universidad

10

100%

31,25%

Profesor asociado 3 100% 9,37% Profesor Lector 4 100% 12,5% Profesor titular de Universidad

8

100%

25%

Universitat Oberta de Catalunya

Profesor agregado

7

100%

21,87%

61

PORCENTAJE DEL TOTAL DEL PROFESORADO QUE SON DOCTORES

100%

NÚMERO TOTAL DE PERSONAL ACADÉMICO A TIEMPO COMPLETO

29

NÚMERO TOTAL DE PERSONAL ACADÉMICO A TIEMPO PARCIAL

3

EXPERIENCIA DOCENTE El 59,3% del profesorado cuenta con más de 10 años (dos quinquenios docentes acreditados) de experiencia docente en titulaciones relacionadas con la Historia y las Humanidades. El 34% con más de 30 años (siete quinquenios docentes).

EXPERIENCIA INVESTIGADORA El 50% del profesorado tiene tres sexenios o más de investigación reconocidos (el 12,3% tres, el 21,8% cuatro, el 12,6% cinco, el 3% seis). El 18,75% tiene un sexenio, y el 6,25% dos. El 90% posee más de diez años de experiencia investigadora en los ámbitos de la historia social, nacionalismos, trabajo femenino, historia cultural, identidades, relaciones políticas, , represión política, historia militar, análisis político, historiografía y sistemas de relaciones internacionales. Las líneas de investigación concretas de cada profesor quedan explicitadas en la relación de profesorado participante, en este mismo apartado.

TÍTULOS CONJUNTOS De acuerdo con el convenio firmado por la UB i la UOC, dos tercios de la docencia [66,6%] más el TFM correran a cargo de UB, y un tercio [33,4%] más el TFM, a cargo de la UOC.

ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTAN EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O A DISTANCIA

De acuerdo con el convenio firmado, todas las asignaturas impartidas en la modalidad online lo serán en el Campus y espacios virtuales de la UOC. La forma de computar la dedicación del profesorado queda establecida en el anexo I del convenio.

* 6.1.2 Justificación de la adecuación de los recursos humanos disponibles.

Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios. Recursos humanos (UB) La Universidad de Barcelona, como institución pública que se rige por presupuestos públicos, aprueba y gestiona sus recursos de acuerdo con los principios legalmente aplicables. Además, como instrumento adicional pero fundamental, la Universidad elaboró un Plan Director en el que se establecen los objetivos a conseguir en todos los ámbitos, así como la necesidad de gestionar eficaz y eficientemente todos los recursos disponibles. En este marco general, se enmarcan las políticas de rigurosidad presupuestaria entre las que cabe destacar la relativa a los recursos humanos destinados a la formación. Así pues, las propuestas de titulación que se presentan disponen ya de los recursos humanos adecuados para su impartición, tanto desde el punto de vista de profesorado, como desde el de personal de administración y servicios. Es importante destacar también que las propuestas de reverificación así como las de nuevos títulos de máster fueron comunicadas en el plazo establecido a la Dirección General de Universidades de la Secretaría General de Universidades del Departament d’Economia i Coneixement. En el supuesto de que fuera necesario un incremento de personal docente, esa petición debería seguir el circuito establecido desde el departamento afectado hasta la Comisión de Profesorado de Consejo de

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Gobierno y, en cualquier caso, serían de aplicación todas las previsiones económicas y procedimentales establecidas en el marco del presupuesto aprobado. En cuanto al personal de administración y servicios, todos los centros de la Universidad de Barcelona disponen de una plantilla suficiente como para hacer frente a nuevas propuestas formativas. Recursos humanos (UOC) La Universitat Oberta de Catalunya dispone de una estructura académica y de una estructura de gestión fija que garantizan su buen funcionamiento. La estructura académica está formada por el profesorado responsable de la dirección académica de los programas y las asignaturas, y de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje así como del cumplimiento de los objetivos de formación. Asimismo, para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en el aula online, la Universidad cuenta con una red de más de dos mil colaboradores docentes y tutores, coordinados por los profesores de la Universidad. El profesorado de la Universidad es el responsable único de la planificación académica, de la definición de los contenidos y recursos, y del proceso de evaluación y la nota final del estudiante. La estructura de gestión integra la llamada Área de Gestión, que cuenta en la actualidad con más de cuatrocientos profesionales contratados, de perfiles diversos y divididos funcionalmente en áreas de especialización, que se configuran como ámbitos de apoyo a la actividad docente: Área de Operaciones de Gestión Docente, Área de Incorporación y Seguimiento del Estudiante, Área de Biblioteca, Área de Alumni, Área de Servicios al Estudiante, Área de Personas, Área de Planificación y Evaluación y Unidad de Recursos de Aprendizaje. La UOC cuenta con las figuras de docentes colaboradores y tutores para el desarrollo de la actividad docente. La relación con estos colaboradores se formaliza mediante un contrato civil de prestación de servicio o bien en el marco de convenios que la Universidad tiene firmados con otras universidades. En función del número de estudiantes matriculados cada semestre, los profesores cuentan con la colaboración de los tutores y de los docentes colaboradores, que prestan la atención individualizada a los estudiantes y despliegan el proceso de evaluación. El docente colaborador tiene que actuar como agente facilitador del aprendizaje, por lo que debe hacer de mediador entre los estudiantes y los diferentes materiales didácticos en el contexto del Campus Virtual. Su actuación tiene que servir de estímulo y de guía a la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus conocimientos, y tiene que permitir, al mismo tiempo, que el proceso de enseñanza se ajuste a los diferentes ritmos y posibilidades de los estudiantes. Los ámbitos básicos de actuación que caracterizan a los diferentes encargos de colaboración docente agrupan el desarrollo de las siguientes acciones: 5 Llevar a cabo tareas de orientación, motivación y seguimiento. 6 Tomar iniciativas de comunicación con los estudiantes asignados a su grupo, tanto en un primer

contacto y, periódicamente, para la continuidad de una relación personalizada. 7 Hacer un seguimiento global del grado de progreso en el estudio de la acción formativa desarrollada

y valorar los éxitos y las dificultades que ha encontrado el estudiante. 8 Coordinarse con el profesor responsable de la asignatura y mantener contactos con otros docentes

colaboradores de la misma materia o titulación. 9 Resolver consultas individuales generadas a lo largo del programa de formación: dudas sobre

contenidos o procedimientos, decisiones sobre la evaluación, solicitudes de ampliación de información o de recursos complementarios, etc.

10 Atender consultas sobre incidentes en el estudio o seguimiento de la acción formativa. 11 Dirigir a los estudiantes a las fuentes o personas más adecuadas, con respecto a consultas

generales o administrativas que sobrepasan sus atribuciones. 12 Desarrollar la evaluación de los aprendizajes adquiridos durante el proceso, en función del tipo de

evaluación diseñada por el profesor responsable de la asignatura. 6.1.3 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre

hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Por parte de la UB

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El Consejo de Gobierno de la Universidad de Barcelona aprobó en fecha 12 de abril de 2011 el II Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres, plan transversal, referente para toda la comunidad universitaria dado que se vincula al ámbito de gestión, de investigación y de docencia. El plan tiene como objetivo genérico la implantación de acciones positivas que permitan eliminar la discriminación, garantizando la excelencia y la calidad de la convivencia de todas las personas que forman la Universidad de Barcelona. Este II Plan (continuación del que se aprobó en el año 2007) tiene una vigencia de tres años y se ha diseñado a partir de 10 ejes estratégicos:

1) Visibilización y sensibilización de la igualdad entre mujeres y hombres; 2) Conciliación de la vida laboral, familiar y personal; 3) Incorporación de la perspectiva de género en la organización, en la gestión y en la representación; 4) Implicación de los miembros de la comunidad universitaria; 5) Fomento de la perspectiva de género en la docencia; 6) Fomento de la perspectiva de género en la investigación; 7) Incorporación de la perspectiva de género en el reconocimiento de la excelencia; 8) Uso no sexista del lenguaje; 9) Promoción de las relaciones externas, y 10) Establecimiento de una política de prevención y erradicación de la violencia de género.

El plan se ha estructurado en dos fases, una primera en la que se analiza la situación de la universidad a partir de la evaluación del I Plan de 2007, y la segunda fase en la que se despliegan un conjunto de acciones de fomento de la igualdad efectiva y de sensibilización y participación de toda la comunidad. El seguimiento del Plan se hace específicamente por la Unidad de Igualdad así como la Comisión de Igualdad de la Universidad de Barcelona, además de los mecanismos específicos que se desarrollen a partir de las acciones implantadas. En cuanto a las personas con discapacidad, la Universidad de Barcelona respeta la normativa vigente relacionada con la reserva de plazas para personas discapacitadas. Pero además, existe desde hace muchos años un programa específico de atención a estudiantes con discapacidad, el programa FEM VIA, que tiene como objetivo específico promover la igualdad de oportunidades y la normalización de la vida académica de los estudiantes con discapacidad, así como la sensibilización y concienciación del resto de miembros de la comunidad universitaria. Entre sus acciones se incluyen: un programa de acogida especial para los estudiantes de nuevo acceso, un asesoramiento continuado durante sus estudios, ayuda de carácter técnico, programa específico de inserción laboral a través de una bolsa de trabajo especializada, etc. Por parte de la UOC La UOC dispone de los siguientes mecanismos para asegurar la igualdad y la no-discriminación por discapacidad entre sus recursos humanos.

1. Agente para la igualdad. La UOC dispone desde 2006 de la figura de una agente para la Igualdad. La agente para la igualdad tiene como responsabilidad velar por la correcta aplicación de la Ley orgánica para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres (3/2007), así como desplegar las acciones del plan de igualdad propio de la Universidad. 2. Plan de igualdad. La UOC dispone desde 2007 de un plan de igualdad para el periodo 2007-2010. El Plan se ha revisado y el Consejo de Gobierno aprobó el pasado 23 de febrero de 2011 el nuevo Plan para el período 2011-2013. El nuevo plan parte de un diagnóstico que refleja la situación actual en la universidad y establece el conjunto de acciones que deben llevarse a cabo para la consecución de los objetivos marcados. 3. Comisión para la Igualdad. La UOC dispone desde 2006 de una comisión de género integrada por profesores y profesoras. Dicha comisión participa en la Comisión Interuniversitaria de Género de las universidades catalanas. Tiene el encargo de identificar desequilibrios entre géneros en relación con las cuestiones de ámbito académico y científico (paridad en la representación científica, presencia de la perspectiva femenina en los contenidos y materiales de estudio, etc.). El Consejo de Gobierno aprobó además, el 23 de febrero de 2011, la creación de

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la figura de “Delegada de la Rectora para la Igualdad”. 4. Políticas de recursos humanos. La UOC incorpora la perspectiva de género en la totalidad de las políticas de gestión de las personas (selección, comunicación interna, retribución, contratación, formación y desarrollo) y posee medidas específicas para el fomento de la conciliación entre vida personal y profesional. Es Premio Nacional Empresa Flexible 2007 y participa en diversos foros donde se comparten prácticas sobre igualdad y conciliación.

Para la no discriminación de las personas con discapacidad, la UOC dispone de los siguientes mecanismos:

1. Programa para la Accesibilidad. El Consejo de Gobierno de la Universidad aprobó el 25 de noviembre de 2009 impulsar un Programa de Accesibilidad que promoviera la puesta en marcha de las medidas necesarias para asegurar la accesibilidad de la universidad para las personas con discapacidad. Este Programa, de carácter transversal, tiene en consideración las necesidades de todo el colectivo de la universidad, tanto estudiantes como personal de gestión y profesorado, incluyendo también a los colaboradores docentes. 2. Plan de Actuación para la Accesibilidad. La UOC dispone desde 2009 de una propuesta de plan de actuación, que se materializó en el 2011 en un calendario de actuación anual. Para el año 2012 está previsto que la universidad apruebe su Política para la Atención a la Diversidad funcional, con vigencia hasta el 2015. Esta política partirá de un diagnóstico que refleja la situación actual en la universidad y establece el conjunto de acciones que deben llevarse a cabo para la consecución de los objetivos marcados. 3. Comisión Estratégica para la Accesibilidad. Desde el 2011 la UOC cuenta con la Comisión Estratégica para la Accesibilidad, formada por el Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado, el Vicerrector de Tecnología, el Delegado de la Rectora para los Estudiantes y la Vicegerencia de Gestión. Su función es marcar las directrices y principios de toda actuación realizada en la universidad en referencia a su accesibilidad para las personas con discapacidad, mediante la aprobación y el fomento de una Política de Atención a la Diversidad Funcional. 4. Políticas de recursos humanos. La UOC cumple con la legislación vigente en lo que se refiere a la inclusión laboral de las personas con discapacidad, y busca nuevas vías para mejorar su incorporación al equipo de la universidad. Actualmente se está trabajando en la redacción de un Manual para la Diversidad que permita considerar en igualdad de oportunidades a las personas con discapacidad en la totalidad de las políticas de gestión de las personas (selección, comunicación interna, retribución, contratación, formación y desarrollo). Por ejemplo, en el ámbito de formación se ofrecen cursos sobre como generar documentos accesibles tanto para el personal de gestión y profesorado, como para los colaboradores docentes.

Para los estudiantes con discapacidad, la UOC tiene como objetivo primordial satisfacer las necesidades de aprendizaje de cada persona con el máximo acceso al conocimiento. La UOC ofrece un modelo educativo basado en la personalización y el acompañamiento permanente al estudiante, con un uso de las tecnologías de la comunicación y la información que permite romper con las barreras del tiempo y el espacio. Se trata, pues, de un modelo que consigue intrínsecamente elevadas cotas de igualdad de oportunidades en el acceso a la formación, al que se suman los esfuerzos necesarios para responder a las necesidades de los estudiantes con discapacidad. El catálogo de servicios que ofrece la universidad a los estudiantes con discapacidad es el siguiente:

• Acogida y seguimiento personalizado • Materiales didácticos adaptados • Plataforma de aprendizaje inclusiva • Pruebas presenciales de evaluación adaptada

6.2. Otros recursos humanos disponibles 6.2.1. Otro personal académico no contemplado en el apartado anterior El Máster Universitario en Historia Contemporánea y Mundo Actual: La construcción del presente, contempla, siempre que las circunstancias lo permitan, la colaboración puntual de expertos y profesores especialistas provenientes de distintos ámbitos.

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6.2.2. Recursos humanos especializados de apoyo a la docencia Por la UB El Estatuto de la Universitat de Barcelona indica que, la formación del profesorado universitario para el ejercicio académico se desarrolla, a través del Instituto de Ciencias de la Educación” (ICE) (Art. 45.3). Para atender este objetivo, la Sección de Formación del Profesorado Universitario del ICE, se estructura en ámbitos y servicios. El objetivo principal es establecer estrategias y actividades formativas para el perfeccionamiento del profesorado de la Universidad con objeto de contribuir al aumento del nivel de calidad de la docencia universitaria, así como a la adaptación a las nuevas exigencias del contexto en qué se enmarca el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Los objetivos específicos de la sección son:

•Promover la actualización y el perfeccionamiento docente del profesorado en temas como las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia, las metodologías docentes innovadoras y otras. •Fomentar la innovación docente y la participación en el desarrollo curricular de creación de recursos didácticos, de uso de las tecnologías de la información y la comunicación, de implantación de actuaciones de tutoría y/o de orientación, etc. •Impulsar la difusión y el intercambio de información y documentación sobre experiencias de buenas prácticas docentes. •Colaborar en la organización de congresos y jornadas sobre docencia universitaria. •Asesorar y dar apoyo formativo a las iniciativas de los centros, departamentos o grupos de profesores en relación con la evaluación, la calidad, la formación y los planes de mejora. •Potenciar la atención a las necesidades formativas del profesorado derivadas del proceso de convergencia europea. •Dar asesoramiento para el diseño de sistemas de docencia semipresencial y/o online y su evaluación. •Colaborar en el estudio de la transición del alumnado de la enseñanza secundaria a la universidad.

Para dar respuesta a las diferentes demandas o necesidades tanto desde el puto de vista institucional como individual se ofrecen una serie de acciones tales como:

• Formación permanente • Formación a demanda y acreditación de actividades formativas • Formación en línea • Formación en idiomas per a la docencia • Formación y asesoramiento para la innovación docente • Programa de formación de los Planes de Acción Tutorial • Plan de formación en gestión e investigación en la Universitat

Por lo que respecta al apoyo a la docencia, en las actividades de formación y asesoramiento para la innovación docente, el ICE contribuye a la mejora y a la renovación del modelo docente de las enseñanzas de la UB mediante acciones de apoyo, formación y asesoramiento dirigidas al profesorado, que ayuden a promover la calidad, la actualización y la adopción de un papel activo de los estudiantes en el aprendizaje. Dentro de este ámbito, el ICE:

• Colabora con el vicerrectorado y unidades correspondientes para ayudar a promover, impulsar y apoyar a las acciones de renovación y de innovación docente entre el profesorado para la mejora de los modelos educativos. • Potencia y colabora en la organización de jornadas y talleres centradas en temáticas específicas (evaluación, enseñanza a lo grande grupo, resolución de casos. ABP…) abiertas a la comunidad de profesores dónde los diferentes colectivos de docentes que experimentan la innovación presentan una visión sobre las posibilidades y limitaciones de la innovación. • Da difusión a publicaciones, documentos de trabajo y actividades que incorporen innovaciones en la docencia universitaria.

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• Colabora en un espacio online de difusión de buenas prácticas, intercambio de experiencias, difusión y formación de actividades de los Grupos de Innovación.

La sección está estructurada en diferentes áreas cada una de ellas coordinadas por un profesor o profesora de la Universitat con experiencia acreditada en cada uno de los ámbitos. La composición actual delos responsables de las diferentes secciones es:

Dra. TERESA PAGÈS COSTAS Jefe Sección, Formación Permanente y Asesoramiento en Innovación Docente Dr. JUAN ANTONIO AMADOR CAMPOS Formación inicial y asesoramiento a centros Dra. MERCEDES GRACENEA ZUGARRAMURDI Formación Plan Acción Tutorial Dra. MARIONA GRANÉ ORÓ Formación en línea y Campus Virtual per la docencia Dra. ROSA SAYÓS SANTIGOSA Transición Secundaria-Universitat Dr. JOAN GUARDIA OLMOS Formación en gestión e investigación Dr. SALVADOR CARRASCO CALVO Cooperación Interuniversitaria, CIDUI y Publicaciones

Además cuenta con tres técnicos de formación (todas ellas licenciadas en el ámbito de la Educación) y un soporte administrativo de tres personas. Con la voluntad de garantizar que las actividades de formación respondan a las necesidades reales de los centros, y de contribuir a la línea estratégica de mejora de la calidad docente en las enseñanzas de la UB, desde el ICE se ha creado la figura de Coordinador/a de Formación en los diferentes centros. Cada Facultad y Escuela Universitaria, de acuerdo con la dirección del ICE, propone un profesor o profesora que recibe el encargo del Vicerrectorado de Política Científica y docente de coordinar la formación del profesorado en el si de su centro, por un periodo de tres años. Por otra parte el Centro de Recursos para el Aprendizaje e Investigación (CRAI) integra entre sus servicios el del apoyo a la docencia que tiene como objetivo gestionar y ofrecer al profesorado de la UB los recursos de información y servicios útiles para la tarea docente. La estructura de qué se ha dotado está formada por:

17 Puntos de Apoyo a la Docencia ubicados en cada una de las bibliotecas del CRAI 1 Unidad de Apoyo a la Docencia, especializada en la elaboración de materiales docentes. 1 Unidad de Investigación e Innovación, que gestiona las convocatorias del Programa de Mejora y de Innovación Docente y la Oficina de Difusión del Conocimiento para asesorar en temas de derechos de autor.

Es importante destacar que el Programa de Innovación Docente de la Universidad de Barcelona que está integrado en el CRAI constituye el marco de las actividades de los Centros. Por la UOC Forma parte del equipo de los Estudios, además del personal académico, el personal de gestión. En concreto, existen los siguientes perfiles:

• Administrador de estudios: perfil de gestión, principalmente implicado en el diseño y el apoyo a la garantía de la calidad de los programas. • Técnico de gestión académica: perfil principalmente implicado en la gestión del desarrollo de los programas. • Secretaria

Además del personal académico y de gestión de los Estudios, la UOC dispone de una estructura de

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gestión centralizada que permite dar respuesta a los aspectos comunes de la gestión y organización administrativa de los diferentes programas. Este planteamiento hace que no haya una adscripción a un programa concreto, sino que se dé respuesta a las diferentes necesidades de forma centralizada en diferentes equipos. Los equipos de gestión con relación directa con la gestión docente o de programas son los siguientes:

• Área de Operaciones de Gestión Docente • Área de Incorporación y Seguimiento del Estudiante • Área de Biblioteca • Área de Alumni • Área de Servicios al Estudiante • Área de Personas • Área de Planificación y Evaluación • Unidad de Recursos de Aprendizaje

6.2.3. Personal de administración y servicios dedicado al máster UB

Funcionarios Laborales fijos Laborales eventuales Secretaria del centro 1 1 Departamentos 1 Servicios generales 1

UOC Funcionarios Laborales fijos Laborales eventuales Administrador de Estudios

1

Técnicos de gestión académica

2

Secretaria 1

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles Número de aulas, laboratorios y equipamientos especiales Por la UB El aulario de la Facultad de Geografía e Historia es compartido por cinco grados, diez másteres oficiales y diversos títulos propios (másteres, postgrados y cursos de extensión universitaria). Cada titulación tiene asignado un número de aulas, de diferentes tamaños, para organizar sus horarios de mañana y de tarde. De todas maneras el uso es solidario y se distribuyen los espacios en función de las necesidades previstas o de las que se presentan circunstancialmente. Por otra parte, dadas las relaciones y convenios con instituciones del entorno, se puede hacer uso, ocasionalmente, de otros espacios próximos. La Facultad cuenta con las siguientes aulas y seminarios: - Total de aulas: 32 - Total de plazas: 2.045 - Número de aulas de menos de 40 plazas: 7 - Número de aulas de entre 41 y 69 plazas: 12 - Número de aulas de más de 70 plazas: 32 Todas las aulas están equipadas con ordenador, videoproyector, amplificador, altavoces y teléfonos. Respecto de seminarios, se cuenta con: - Número de seminarios: 8 - Número de plazas: 280 - Todos los seminarios están equipados con ordenador, videoproyector y amplificador. Finalmente, existen una serie de aulas y espacios especiales (Salas de Juntas, Aula Grande, Aula Magna): - 4 espacios. Número total de plazas: 466 - Todos los espacios cuentan con ordenador, videoproyector, amplificador, altavoces, WIFI. La Sala de Juntas cuenta con equipamiento para videoconferencia. El Aula Magna cuenta con cabinas para traducción simultánea.

- El Departamento de Historia Contemporánea cuenta con un aula, Laboratorio de Cine. Por la UOC La UOC tiene como base un modelo de enseñanza a distancia centrado en el estudiante. Este modelo utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para facilitarle espacios, herramientas y recursos que le permiten la comunicación y el desarrollo de su actividad académica. El espacio principal donde esto tiene lugar es el Campus Virtual. En él, el aula es el espacio online en el que el

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estudiante accede al plan docente de las asignaturas (objetivos, planificación, criterios de evaluación, actividades y recursos), se relaciona con los profesores y con los compañeros de grupo de modo permanente y vive la experiencia de aprender y de generar conocimiento compartiendo sus ideas o propuestas. El aula online cuenta con tres espacios de comunicación básicos: el tablón del profesor, el foro y el debate. Asimismo, y en lo que se refiere a la evaluación de los aprendizajes, el aula permite el acceso al registro de resultados de la evaluación continua y final de todas y cada una de las asignaturas.

*se adjunta pdf con la descripción detallada de los espacios para el aprendizaje (modelo online)

Número de plazas de bibliotecas específicas Por la UB La biblioteca de la Facultad cuenta con un fondo de 220.000 volúmenes y 5.000 títulos de revistas y su capacidad se cifra en 656 personas. También dispone de una cartoteca, de gran utilidad para los estudiantes del máster. Cuenta además con 32 ordenadores de consulta, Zona WIFI, 3 fotocopiadoras de autoservicio, 11 salas de trabajo individual con ordenadores y 1 sala de trabajo en grupo con ordenador. El alumnado del máster tiene acceso a instalaciones situadas en el mismo edificio en el que se imparten las clases: Facultad de geografía e Historia UB, se encuentra ubicada la biblioteca de Filosofía, Geografía-Historia: www.bib.ub.edu/biblioteques/filosofia-geografia-historia/ La Biblioteca de Filosofía, Geografía e Historia combina los fondos de investigación y los especializados en temáticas relacionadas con las titulaciones impartidas en las facultades del Campus. Cuenta con un excelente fondo de libros y revistas relacionados con los ámbitos que se abordan en la titulación. Por la UOC En el Área de Biblioteca, la UOC cuenta con una Biblioteca Virtual, que tiene como principal objetivo proporcionar a estudiantes, docentes e investigadores acceso a la información necesaria para el desarrollo de sus funciones. La Biblioteca Virtual ofrece un conjunto de recursos y servicios a los distintos miembros de la comunidad universitaria y apoya especialmente a los estudiantes en el desarrollo de su actividad de aprendizaje facilitándoles la documentación requerida para superar con éxito la evaluación continua y los exámenes. El funcionamiento de la Biblioteca se ha concebido para que pueda obtenerse lo que se necesita de forma inmediata y desde cualquier lugar con acceso a la red de Internet. El acceso a los contenidos y servicios de la Biblioteca Virtual se realiza mediante la página Web, que recoge, además de información general del servicio (información institucional y una visita online a la biblioteca), lo siguiente:

• El catálogo. Da acceso al fondo bibliográfico de la Universidad, tanto a la bibliografía recomendada como al fondo especializado en sociedad de la información, y a otros catálogos universitarios nacionales e internacionales. • La colección digital. Permite acceder a toda la información en formato electrónico, bases de datos, revistas, enciclopedias y diccionarios en línea, libros electrónicos, portales temáticos, etc., organizados tanto por tipo de recurso como por las áreas temáticas que se imparten en la Universidad. • Los servicios. Proporcionan acceso directo al préstamo, encargo de búsqueda documental y otros servicios de información a medida, como el servicio de noticias, la distribución electrónica de sumarios y el servicio de obtención de documentos.

Los contenidos docentes de las aulas son revisados cada semestre por el profesor responsable con el apoyo técnico del equipo de Biblioteca, quienes se responsabilizan de gestionar el proceso de generación de contenidos docentes, ya sea mediante la contratación y creación de obras UOC, como mediante la gestión de derechos de autor de material ya publicado. Este material se complementa con la bibliografía recomendada y otras fuentes de información que se actualiza semestre a semestre. Por otro lado, los usuarios de la UOC cuentan con una Biblioteca Virtual.

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Redes de telecomunicaciones Por la UB El edificio de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona cuenta con conexiones de Internet alámbricas e inalámbricas en sus diferentes zonas pero especialmente en la biblioteca y en el edificio principal de la Facultad. Por la UOC El Campus Virtual es el espacio donde se desarrolla toda la actividad docente y un espacio de comunicación y relación entre los usuarios. Permite a docentes y estudiantes enseñar y aprender mediante el uso de más de 20 herramientas distintas como wikis, blogs, foros, videoconferencia, vídeos, materiales didácticos, buscadores, etc. Es un entorno abierto que permite añadir nuevas herramientas y también un sistema de gestión que permite al personal de gestión gestionar la creación de las aulas, la asignación de usuarios y la copia de información semestre a semestre de forma automática. El Campus Virtual ha garantizado el acceso de los usuarios a pesar del incremento anual constante (de los 200 usuarios del curso 1995-1996 a los más de 45.000 del curso 2010-2011). Actualmente registra una media de 2000 conexiones simultáneas diarias y picos puntuales de más de 6000 usuarios simultáneos. Los datos se pueden consultar en tiempo real en: www.uoc.edu/portal/castellano/tecnologia_uoc/infraestructures/campus/index.html. El Campus Virtual se fundamenta en estándares tecnológicos internacionales y en una arquitectura orientada a servicios. La consultora Gartner ha publicado en el año 2011 un estudio de caso para instituciones de educación online basado en el modelo tecnológico del Campus Virtual de la UOC, destacándolo como ejemplo y modelo a seguir [Gartner, 28 March 2011, Case Study: Approaching the Learning Stack. The Third-Generation LMS at Universitat Oberta de Catalunya]. La Universidad dispone de un sistema de seguimiento de las incidencias que se producen en el Campus Virtual que permite conocer y resolver los errores y paradas que puedan haber perjudicado la accesibilidad de los estudiantes. Los niveles de servicio se sitúan por encima del 99%, estándar de calidad de servicio en Internet. Antes de que un servicio esté disponible para el usuario, se sigue un proceso de control con el objetivo de garantizar que su funcionamiento sea el adecuado. Para ello se dispone de un entorno de prueba y un entorno de pre-producción, que permiten realizar test funcionales, de integridad y de carga sin condicionar el entorno de producción. La UOC dispone de dos salas de máquinas propias. Una principal que alberga los entornos de producción, y otra más pequeña que es donde residen los entornos de contingencia y preproducción. Ambas salas se encuentran protegidas por distintos sensores, que pueden enviar alarmas a través de la red. Existen sistemas de monitorización y vigilancia 24x7 que permiten aplicar procedimientos para la recuperación de un servicio en el mínimo tiempo posible. La infraestructura se basa en sistemas redundados de alta disponibilidad donde los posibles puntos de fallo se duplican y de manera automática entra en funcionamiento un elemento de reserva de modo que el servicio no se ve afectado. Los niveles de servicio se sitúan por encima del 99%, estándar de calidad de servicio en Internet. Los sistemas de almacenamiento están duplicados y se realizan copias de seguridad de todos los datos. Existe una política de acceso a los datos y protocolos de seguridad. La institución tiene un responsable de seguridad de los datos. Se contratan periódicamente auditorias de seguridad y existe guías de desarrollo seguro que se aplica en los desarrollos.

Otros servicios que proporciona el centro Por la UB El edificio de la Facultad de Geografía e Historia cuenta con cinco aulas de informática con una capacidad de 178 plazas en total, además del aula de la Biblioteca. Otros servicios son: - Bar-restaurante. Número de plazas interiores: 200. Número de plazas terraza: 50 - Librería - Copisteria - Cobertura WIFI - Videoconferencias

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Se trata de un edificio de nueva construcción (2006), perfectamente adaptado en cuanto a accesos, servicios y ascensores para personas discapacitadas. - Rampa de acceso en la entrada principal del edificio y biblioteca - 3 WC adaptados (1ª planta) - Puerta de acceso especial en Aula Magna - Puertas de acceso a las aulas adecuadas - Pupitres especiales en las aulas para personas en silla de ruedas. Por la UOC La particularidad de la UOC obliga a utilizar otros parámetros al hablar de “servicios que proporciona el centro”. La UOC cuenta con una red territorial formada por sedes y puntos de información. Esta red representa el vínculo y el compromiso entre la Universidad y el territorio. Su misión es difundir el conocimiento que genera la Universidad, dar a poyo y dinamizar la comunidad universitaria, contribuyendo a la transformación de la sociedad. Los objetivos de esta red son:

• Potenciar la visibilidad y la notoriedad de la universidad. • Promover y potenciar las relaciones con el entorno local, actuando como dinamizador del territorial. • Acercar y adecuar los servicios y recursos que faciliten la formación online. • Canalizar y atender las necesidades de la comunidad universitaria.

Actualmente existen 67 dispositivos territoriales:

• 17 sedes territoriales: Manresa, Salt, Barcelona, Reus, Lleida, Sabadell, Terrassa, Sant Feliu de Llobregat, Tortosa, Vic, L'Hospitalet del Llobregat, Granollers, Tarragona, Vilanova i la Geltrú, Madrid, Sevilla y Valencia. • 51 Puntos de información: Amposta, Andorra, Badalona (Can Casacuberta i Llefià), Banyoles, Barcelona (Les Corts, Vila Olímpica, Sant Andreu i Horta-Guinardó), La Bisbal d'Empordà, Berga, Blanes, Ciutadella, Coma-ruga, Eivissa, Figueres, Gandesa, L'Alguer, Igualada, Manacor, Martorell, Mataró, Montblanc, Mora d'Ebre, Olot, Palafrugell, La Pobla de Segur, Puigcerdà, Ripoll, Rubí, Santa Coloma de Farners, La Seu d'Urgell, Solsona, Sort, Tarragona, Tàrrega, Valls, Barberà del Vallès, Manlleu, Masquefa, Ribes de Freser, La Fatarella, La Pobla de Segur, Santa Bàrbara, Vallirana, Vidreres, Tremp, Pont de Suert, l’Ametlla de Mar, Pineda de Mar, Vilafranca del Penedès, Balaguer i Falset.

Los servicios que ofrecen las sedes son:

• Asesoramiento personalizado de la oferta formativa de la Universidad. • Apoyo a la gestión académica, posibilidad de entrega y recogida de documentación, entrega de títulos y resolución de dudas académicas. • Servicio de retorno y préstamo bibliográfico. • Centro de recursos, con la puesta a disposición de conexión a internet, equipamiento audiovisual, salas de estudio y salas de reuniones. • Participar en los órganos de representación de los estudiantes en el territorio a través de las comisiones de sede. • Participar en las actividades que se organizan regularmente, como talleres y ciclos de conferencias: http//territori.blogs.uoc.edu • Asistir a les Jornadas de acogida, actividades dirigidas a estudiantes de nuevo acceso para facilitar la incorporación a la Universidad. En estas jornadas se ayuda al estudiante a identificar los aspectos más relevantes de su nueva etapa formativa.

Los servicios que ofrecen los puntos de información son:

• Información general sobre la oferta formativa de la Universidad. • Devolución de los préstamos del fondo bibliográfico. • Conexión a Internet y uso de salas de estudio.

En su caso, información sobre convenios, que regulen la participación de otras entidades en el desarrollo de las actividades formativas. En todo caso, se deberá

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justificar que los medios materiales y servicios disponibles en las entidades colaboradoras permiten garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas Máster prevé establecer convenios con distintos centros e instituciones, públicas y privadas, para garantizar el correcto funcionamiento de la asignatura optativa de “Practicas”. Hasta este momento el Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Geografía e Historia (UB) ha establecido contactos con: Archivo Municipal contemporáneo de Barcelona, Revista Sapiens, Ilustre Colegio de Abogados de Barcelona, Museo de Historia de Cataluña, Cancillería del Consulado General de Brasil en Barcelona, Archivo Histórico de la Universidad de Barcelona, CRAI. Biblioteca del Pavelló de la República (UB), Centre d’Història Contemporània de Catalunya, Ateneu Barcelonès y la Biblioteca Victor Balaguer.

7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios [UB] CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN A TODOS LOS MÁSTERES DE LA UNIVERSITAT DE

BARCELONA

La Universidad de Barcelona dispone de las infraestructuras y recursos técnicos y materiales adecuados para la impartición de la docencia relativa a la propuesta presentada. En cualquier caso, dentro de las previsiones presupuestarias y, en relación a los objetivos institucionales, anualmente se analizan y priorizan las actuaciones que permitan garantizar la adecuación de los recursos necesarios para garantir la calidad formativa. [UOC] La Universitat Oberta de Catalunya inició el año 1998 el establecimiento de los compromisos presupuestarios con la Generalitat de Catalunya por medio de los correspondientes contratos programa. Este instrumento permite valorar la actividad que se llevará a cabo por parte de la Universidad, que incluye la programación de nueva oferta, y establece las necesidades de transferencia anual para la realización de dicha actividad en el marco estratégico de la Universidad y condicionado a la implantación de acciones de mejora de la calidad. El 5 de marzo de 2009, la Universitat Oberta de Catalunya firmó un nuevo Contrato Programa con el Departamento de Innovación, Universidad y Empresa, para los periodos de 2009 a 2014, que recoge los objetivos de adaptación de la actual oferta formativa de la Universidad –que es donde queda circunscrita la propuesta de Máster que aquí se presenta–, así como la creación de nueva oferta, también en el marco de la implantación del EEES, y las necesidades de subvención que este despliegue implica. Estas necesidades se determinan a partir de la relación de costes para el desarrollo de la actividad en lo que se refiere a transferencia corriente, y a las necesidades de inversión en materiales didácticos para el aprendizaje, en tecnología y aplicaciones para el Campus virtual y en infraestructura tecnológica para su mantenimiento, por lo que corresponde a la subvención de capital. Las necesidades de materiales didácticos para el programa que se presenta, se determinan anualmente a través del Plan de despliegue de la titulación que se refleja en esta memoria en el capítulo 10.

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8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.

Tasas Previsiones en porcentajes Tasa de graduación 85% Tasa de abandono 10% Tasa de eficiencia 90%

Breve justificación de las previsiones especificadas en el cuadro anterior Los indicadores previstos se basan en la experiencia que se dispone de cursos anteriores del Master Oficial en Estudios Históricos. El perfil del alumnado que ha accedido al máster en ediciones precedentes responde básicamente a dos patrones: a) Jóvenes titulados (que acabaron sus estudios universitarios hace menos de tres años) que cursan el máster con objeto de conseguir una especialización en el ámbito temático del máster. Generalmente no compatibilizan con otra actividad y se dedican en exclusividad a los estudios. Este perfil representa el 64% del alumnado. b) Titulados con experiencia laboral, generalmente en campos temáticos afines a los del máster, que cursan los estudios de postgrado para completar su especialización en ámbitos concretos de la historia. La mayor parte del alumnado con este patrón, compatibilizan con una actividad laboral y realizan estudios con una dedicación parcial. El perfil del alumnado del Máster Oficial en Estudios Históricos se completa con los siguiente datos:

- 76% tiene la previsión de ingresar en un programa de doctorado.

Procedencia: - 72% proviene de universidades españolas (de estos, la mayoría son titulados de la propia UB;

un 12 % de otras universidades catalanas, y un 3% de otras universidades españolas). - 28% proviene de universidades extranjeras (de estos el 90% de América Central y América del

Sur). Los perfiles del alumnado explican las tasas previstas ya que una proporción elevada del alumnado cuenta con plena dedicación a sus estudios y el abandono es relativamente escaso en nivel de postgrado a la luz de la experiencia precedente. La estructura del nuevo máster en dos modalidades no hace sino redundar en estas previsiones.

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8.2 Procedimiento general para valorar el progreso y resultados [UB]

TEXTO GENERAL DE APLICACIÓN A TODOS LOS MASTERES DE LA UNIVERSITAT DE BARCELONA

La UB dentro del marco del sistema interno de aseguramiento de la garantía de calidad de las titulaciones, tal como se indica en el punto 9, tiene establecido en su programa AUDIT-UB el proceso de análisis y evaluación de los resultados de aprendizaje a través de tres acciones generales: a) Resultados de aprendizaje La Agencia para la Calidad de la UB, se encarga de recoger toda la información para facilitar el proceso del análisis de los datos sobre los resultados obtenidos en cada centro respecto a sus diferentes titulaciones. Anualmente se envían al decano/director, como mínimo los datos sobre rendimiento académico, abandono, graduación y eficiencia para que las haga llegar a los jefes de estudios/coordinadores correspondientes para su posterior análisis. También en el momento de diseñar un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimación de todos los datos históricos que tiene, justificando dicha estimación a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden, los objetivos planteados, el grado de dedicación de los estudiantes en la carrera y otros elementos de contexto que consideren apropiados. Estas estimaciones se envían a la Agencia para la Calidad de la UB. Anualmente, la Comisión de Máster hará un seguimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. También revisará las estimaciones de los indicadores de rendimiento académico, tasa de abandono y de graduación y definirá las acciones derivadas del seguimiento que se remiten al decanato/dirección del centro. b) Resultados de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro La Agencia para la Calidad de la UB, remite al decano/director, coordinadores de máster y directores de departamento los resultados de la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la acción docente del profesorado. Los directores de departamento informarán de los resultados en el consejo de departamento. Los coordinadores de máster solicitarán a los jefes de departamento que elaboren un informe sobre la acción docente del profesorado, como también, las acciones que se llevaran a cabo para mejorarla. El coordinador de máster, con los resultados de la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la acción docente del profesorado, y los informes elaborados por los directores de departamento elaborará un documento de síntesis que presentará a la comisión de coordinación de máster para analizarlo. La administración del centro gestionará las encuestas de satisfacción de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro y elaborará un informe de los resultados de satisfacción de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro junto con la propuesta de mejora. El informe se debatirá en la Junta de centro. c) Resultados de la inserción laboral Tal y como se ha venido haciendo con las titulaciones de grado y doctorado, se pretende llevar a cabo los estudios de inserción laboral de los titulados de Máster. AQU Catalunya en colaboración con los Consejos Sociales de las siete universidades públicas catalanas, gestiona, de momento, las encuestas de inserción laboral de los titulados de Licenciados, diplomados, Ingenieros y las de los de Doctorado; pero no las de Máster. En este caso concreto de los estudios de Máster y hasta que no haya el acuerdo entre las Universidades públicas y AQU, será la Agencia de Calidad de la Universidad la que va a realzar este proceso

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Una vez realizada la encuesta, la Agencia de Calidad de la Universidad de Barcelona remitirá los ficheros al decano/director del centro. El decanato/dirección del centro analizará los datos y elaborará un informe “resumen” para conocer las vías por las que se hace la transición de los titulados al mundo laboral y para conocer el grado de satisfacción de los graduados con la formación recibida en la universidad (esta encuesta de satisfacción de la formación recibida se realiza una vez el titulado solicita su título). Dicho informe se debatirá en el Centro, a nivel de la comisión correspondiente. Por otra parte y dada la importancia que tiene en los estudios de Máster el Trabajo Fin de Máster, anualmente la Comisión de Máster debe analizar su desarrollo y debe informar al Centro para incluirlo en la memoria de seguimiento d) Resultados de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro La Agencia para la Calidad de la UB, remite al decano/director, coordinadores de y directores de departamento los resultados de la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la acción docente del profesorado. Los directores de departamento informan de los resultados en el consejo de departamento. Los coordinadores de máster solicitan a los jefes de departamento que elaboren un informe sobre la acción docente del profesorado, como también, las acciones que se llevaran a cabo para mejorarla. [UOC] Cada final de semestre se facilita con el máximo detalle los resultados por medio de los sistemas de información de la Universidad, cuyos indicadores, principalmente, quedan recogidos en su almacén de datos, que es la fuente básica de información de los resultados de valoración de la docencia para el profesorado. La información se recoge para todos los ámbitos (programa, asignatura y aula) y, por tanto, va dirigida a diferentes perfiles (director de estudios, director académico de programa y profesor responsable de asignatura). Las principales fuentes de información que permiten la obtención de los datos son las siguientes:

• Gestión académica. • Proceso de recogida de la satisfacción de los estudiantes. • Los resultados de estos procesos se cargan semestralmente en el almacén de datos de la

Universidad. La validación de estos procesos y la idoneidad de los indicadores es una función coordinada por el Área de Planificación y evaluación, que periódicamente se reúne con los administradores de los estudios para asegurar el uso y la garantía de los indicadores.

Estos resultados son valorados por asignatura por el profesor responsable de la asignatura, que puede determinar la necesidad de mayor información detallada para conocer las causas de los resultados o analizar las actividades y pruebas de evaluación, puesto que todas ellas son accesibles con las herramientas del profesor en formato digital. El director académico del programa, en el marco de la Comisión de Titulación, valorará los resultados globales de la titulación. Esta valoración incluye la comparación con la información de previsión de resultados. Las valoraciones hechas por la Comisión y las posibles acciones de mejora que hay que desarrollar deberán ser recogidas por el director académico del programa y validadas por su director de estudios. Los principales resultados que se valoran en la Comisión de Titulación semestralmente corresponden a las siguientes variables: - Rendimiento: se valoran los ítems de seguimiento de la evaluación continua, tasa de rendimiento y

tasa de éxito. - Continuidad: se valora el abandono principalmente a partir del estudio de las matrículas en

segunda o tercera convocatoria o las anulaciones voluntarias de primer semestre. - Satisfacción: se valoran los ítems correspondientes a la acción de los docentes colaboradores, la

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planificación, los recursos de aprendizaje y el sistema de evaluación Al final de cada curso, además de los resultados expresados, se recogen los correspondientes al balance académico de curso, que presenta el vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado a la Comisión Académica y a la Comisión de Programas. - Rendimiento: se valoran los mismos ítems. - Continuidad: se valoran los mismos ítems y, además, la tasa de abandono. - Satisfacción: se valoran los mismos ítems y, además, la satisfacción con la UOC, el programa, su

aplicabilidad y los servicios. - Graduación: tasa de graduación y de eficiencia; en este caso se valora empezar a disponer de

estos a partir del curso 2013-2014. - Inserción o mejora profesional: a partir de los estudios propios elaborados por la Universidad cada

dos años y a partir de los resultados obtenidos por los estudios transversales realizados por las universidades catalanas con el apoyo de AQU.

Este conjunto de datos está disponible para todos los tipos de asignatura, aunque también está previsto disponer de información adicional para los trabajos de final de Máster y también para las prácticas. En estos casos es pertinente valorar las memorias y los trabajos realizados para evaluar la adquisición del conjunto de competencias previstas.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO http://www.ub.edu/agenciaqualitat/academicodocent/desenvolupament/suport.html

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1 Cronograma de implantación de la titulación Curso de inicio de la titulación

2013-2014 Calendario de implantación de la titulación

Máster 60 créditos Curso 2013-14 Implantación completa del máster

10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los

estudios existentes al nuevo Procedimiento de adaptación de los estudiantes La UB aprueba por sus órganos de gobierno los títulos de máster que se implantan y los que se extinguen por la implantación de esos nuevos títulos. En las memorias de los nuevos títulos y también en el acuerdo se incorpora información sobre el cronograma de extinción a aplicar a cada título, indicando el curso en que el título inicia su extinción, y el curso en que estará totalmente extinguido.

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A los efectos de informar a los estudiantes que están cursando el título de máster que iniciará su extinción, cada centro aprobará el proceso de extinción de cada una de las asignaturas del plan de estudios que se han impartido en el curso 2012-13. Asimismo, se informará a los estudiantes mediante los canales usuales de difusión y junto al proceso de extinción de les asignaturas, de la tabla de reconocimiento entre las asignaturas del título que se extingue y las del nuevo título que se implanta y que también figura en este apartado. Los estudiantes matriculados en el título que inicia su extinción podrán optar por continuar sus estudios en el plan de estudios iniciado, teniendo en cuenta la información facilitada relativa a la extinción de las asignaturas, o bien optar por pasar al nuevo título, donde se les aplicará el reconocimiento establecido en la tabla de reconocimiento. El órgano responsable de la propuesta de extinción de las asignaturas es la comisión de coordinación del máster, que elevará su propuesta a la Junta de Facultad y se elevará a la CACG para su aprobación. El coordinador del máster será el responsable de asesorar a los estudiantes sobre si continuar en el título en extinción o pasar al nuevo título. La comisión de coordinación del máster resolverá, aplicando la tabla aprobada, los reconocimientos de asignaturas a los estudiantes que decidan pasar al nuevo título. Calendario de extinción

TITULOS DE 60 CRÉDITOS

Curso a curso título de 60 créditos, matrícula anual con oferta anual de 60 créditos

Créditos 2013-14 2014-15 2015-16 60 créditos En extinción En extinción EXTINGUIDO

Tabla de reconocimiento de asignaturas

PLAN DE ESTUDIOS DEL MASTER OFICIAL EN ESTUDIOS HISTORICOS

TABLA DE ADAPTACIONES

Máster Oficial en Estudios Históricos

Máster universitario en Historia Contemporánea y Mundo

Actual: La construcción del Presente

Código Asignatura ECTS Asignatura ECTSMódulo MD0N0F: Organización social en la Prehistoria y protohistoria en Europa

62266 562264 562267 562265

Del registro arqueológico a la economía productiva Ideología y simbolismo en la Prehistoria La guerra en la Protohistoria Chamanismo y Magia en la Prehistoria

5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

----

Módulo MD0N0G: Cambios sociales y urbanización en el Mediterráneo

78

563226 565115 562262 565116 562261 562263 562260

Epigrafía, Literatura y Sociedad en el Mundo Romano Historia de la Filosofía Antigua La ciudad romana Historia de la Filosofía Antigua II La Formación de sociedades complejas en el Mediterráneo La transformación de las ciudades al Final del Mundo Antiguo Transformación de la Sociedad: Nacimiento de las ciudades

5 5 5 5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

-----

Módulo MD0N28: Sociedad y economía en la antigüedad

562270 562271 562268 562272 562269

Economía, Sociedad y Cultura en la Hispania Antigua La cristianización del mundo antiguo Relaciones de genero en Roma Sociedad y Economía en Egipto durante el Imperio Medio Sociedad y Política en el Mundo Romano

5 5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

---

Módulo MD0N0H: Sociedad y economía en la antigüedad

562270 562271 562272 562269

Economía, Sociedad y Cultura en la Hispania Antigua La cristianización del mundo antiguo Sociedad y Economía en Egipto durante el Imperio Medio Sociedad y Política en el Mundo Romano

5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

---

Módulo MD0N2B: Sociedad y economía en la Antigüedad

562270 562271 562268 562269

Economía, Sociedad y Cultura en la Hispania Antigua La cristianización del mundo antiguo Relaciones de genero en Roma Sociedad y Política en el Mundo Romano

5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

---

Módulo MD0N0J: Espacios y sociedades en la Edad Media

562275 565915 562283 562273 562567 562279 562274

Escritura y cultura escrita en la Edad Media Las culturas Alimentarias en la Edad Media Formaciones Sociales en el Mediterráneo Occidental Islámico Génesis de Europa Hábitat y Territorio medieval Las Españas Medievales Las Sociedades Feudales

5 5 5 5 5 5 5

Las asignaturas de este modulo no tienen adaptación

---

79

564959 562282 562568

Europeas Mística Medieval en el Pensamiento Europeo Poblamiento Medieval y Arqueología experimental Vivir en la Edad Media

5 5 5

Módulo MD0N0K: Poder y sociedad en la época moderna. Estudios e investigación

562289 562285 562291 562286 562288 567453 562287 562290 562284

Como se ha escrito la Historia* Cultura de Palacio y Cultura Popular* El legado de la Historia: ciudades y pueblos de Cataluña* Estados y Patrias, Reinos y Monarquías* Fuentes para los siglos modernos: Archivos y museos* La Familia Moderna: entre público y privado Mundo Urbano y Mundo Rural Nuevas fronteras del Modernismo Poder, Conflictos y Jerarquía*

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Ver * Ver * Ver * Ver * Ver * Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo Configuración y procesos de formación en la sociedad contemporánea: Cataluña como modelo Historia de la cultura contemporánea Ver * *Los alumnos que hayan cursado un mínimo de 15 de estas asignaturas, tendrán un reconocimiento de 5 créditos correspondientes a la asignatura “Historia de la cultura contemporánea”

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Módulo MD0N0N: Estado, Sociedad y Política en América

562308 562311 562309

Afro América, Cultura y mestizaje Esclavitud y Tráfico de Esclavos. Una percepción africana* Estado, Región y Poder local en las Repúblicas Andino americanas

5 5 5

Historia de la cultura contemporánea Ver * Estado, identidades, naciones y nacionalismos

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562310 Formación de espacios regionales en América (SS. XIX-XX)*

5 Ver * *Los alumnos que hayan cursado un mínimo de 15 de estas asignaturas de los módulos MD0N0N Y MDON29, tendrán un reconocimiento de 5 créditos correspondientes a la asignatura: Historia y Memoria/as de la contemporaneidad

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Módulo MD0N29: Estado, Sociedad y política en América

562308 562311 562309 562310 566129 566526

Afro América, Cultura y mestizaje Esclavitud y Tráfico de Esclavos. Una percepción africana* Estado, Región y Poder local en las Repúblicas Andino americanas Formación de espacios regionales en América (SS. XIX-XX)* Historia de la América indígena* El Estado-Nación en América Latina (siglos XIX-XX)

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Historia de la cultura contemporánea Ver * Estado, identidades, naciones y nacionalismos Ver * Ver * Estado, identidades, naciones y nacionalismos *Los alumnos que hayan cursado un mínimo de 15 de estas asignaturas de los módulos MD0N0N Y MDON29, tendrán un reconocimiento de 5 créditos correspondientes a la asignatura: Historia y Memoria/as de la contemporaneidad

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Módulo MD0N0L: Conflictos y convergencias en la época contemporánea

562299 562300 562301 562298

Conflictos y Convergencias: estados y naciones Conflictos y transiciones en Asia Estados, violencia, conflictos nacionales e instancias internacionales La formación de nuevos modelos de relaciones

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Estado, identidades, naciones y nacionalismos ¿Quién ha mandado en el mundo? Orden y desorden internacional (del siglo XVIII-1991) Estado, identidades, naciones y nacionalismos ¿Quién ha mandado en el mundo? Orden y desorden

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562304 562306 562302 562303 562305

internacionales (siglos XIX-XX) La Guerra Civil La represión franquista La relaciones de poder después de la Guerra Fría Violencia y terrorismo anarquista entre los siglos XIX y XX Violencia política durante la Transición

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internacional (del siglo XVIII- 1991) Conflictos políticos y guerras civiles: la violencia en la Cataluña contemporánea Régimen y oposición durante la dictadura franquista Las relaciones de poder después de la Guerra Fría Conflictos políticos y guerras civiles: la violencia en la Cataluña contemporánea Transiciones, dictadura y democracia: el modelo español

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Módulo MD0N0M: Identidades y sociabilidad en la Historia Contemporánea

562296 562277 562295 562297 566127 562292 562307 566128 562552 562294

Burguesías y poder: la formación de las clases dominantes* El paisaje rural* Deporte en la sociedad de masas Familia y Sociedad* Historia de las mujeres en el mundo: Diversidad y Perspectivas Multiculturalismo, diversidad y género Nación y ciudadanía: el conflicto vasco* Trabajo, desigualdades sociales y género* Trabajo y género en la Historia de España** Vida cuotidiana y vida privada en la España del siglo XIX*

2,5 2,5 5 2,5 5 5 2,5 2,5 2,5 2,5

Ver* Ver* Historia de la cultura contemporánea Ver* Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo Identidades de género, presencias y protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo Ver* Ver* Ver * Ver* *Los alumnos que hayan cursado un mínimo de 10 créditos de estas asignaturas, tendrán un reconocimiento de 5 créditos correspondientes a la asignatura: : Identidades de género, presencias y

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protagonismos de las mujeres en el mundo contemporáneo

10.3 . Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente

título propuesto Enseñanza oficial que se extingue Máster Oficial en Estudios Históricos (UB)

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ANEXOS.:

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