MEMÒRIA curs 12-13.pdf

7/29/2019 MEMRIA curs 12-13.pdf

1/32

Memria 2012-13 n CEIP Mestre Guillemet 1

MEMRIA DE FINAL DE CURS2012-13

CEIP MESTRE GUILLEMET

DILIGNCIA: per la qual es fa constar que aquest document est aprovat pelConsell escolar del centre en sessi aprovada el dia 27/06/13.

Santa Eugnia, 28 de juny de

2013.

Vist i plau

Antoni Pic i Aguil Francesca Gamund SerraDirector Secretria


2/32


1. VALORACI I ANLISI DE LEVOLUCI DEL RENDIMENT ACADMIC DE LALUMNAT DURANT EL CURS

a) Resultats acadmics (veure annex 1)

1. EDUCACI INFANTIL

Al grup de 3 anys la majoria dels alumnes han assolit els objectius de curs, el grup engeneral ha fet una bona evoluci al llarg del curs. Cal destacar que al 3r trimestre hacomenat un alumne estranger sense cap noci de catal, aquest factor i la mancad'hbits i normes li han dificultat l'adaptaci. Hi ha tres alumnes que no han assolit elsobjectius mnims, un d'ells presenta un retard de llenguatge i una manca d'atenci,

una alumna t dificultat amb els nombres i l'altre s l'alumne nouvingut.L'evoluci del grup de 4 anys ha estat positiva, fent referncia a 5 infants quedestaquen, sobretot un en lectura, escriptura i llenguatge matemtic. Set infants snmolt bons. Dins la mitjana en podem situar cinc. Cal destacar que hi ha dos infantsque aquest 3r trimestre no han evolucionat, sobretot per la manca d'atenci i que estrobaven dins la mitjana. Tamb, cal destacar-ne tres que amb un poc d'ajuda podenestar dins la mitjana. 5 infants han rebut bastant de suport perqu presenten moltesdificultats. Un d'ells ha sofert un retrocs i una altra ha estat inclosa a la butlletaNese. Al 3r trimestre hi ha hagut una nova incorporaci. Cal destacar l'evoluci moltpositiva de dos infants.

Valoram molt positivament l'evoluci del grup de 5 anys. Hi ha un grupet de setalumnes que destaquen. Un altre grup de set alumnes t un bon nivell. Tres alumnestenen un nivell mig i dos alumnes presenten algunes dificultats i necessiten suport.Cal destacar que a dins el grup classe hi ha dos nins amb dificultats de llenguatgeimportants.

En general, a infantil, els suports rebuts per part de la mestra +1, tutores i altresespecialistes han estat molt profitosos i shan optimitzat al mxim.

2. 1r CICLE:

1r: El grup de 1r s un grup format per 20 alumnes (12 nines i 8 nins). Malgrat s ungrup poc nombrs, s un grup que els costa l'hbit de treballar en silenci, d'esperar el

torn de paraula i de mantenir l'atenci.Aix i tot, tots els alumnes han superat els objectius a excepci d'un alumne que tdificultats en la llengua catalana. En general, els resultats han estat molt satisfactoris.Podem distingir tres grups:

Un que assoleix els objectius rpidament. Un que avana de forma adequada. Un que necessita un refor ms individualitzat ja que presenten dificultats per

adquirir nous coneixements o conceptes o perqu tenen manca d'atenci.A l'rea de llengua catalana hem treballat la comprensi lectora, l'expressi oral iescrita. La majoria dels alumnes tenen una lectura adequada, alguns n'han de millorarla velocitat i la comprensi.Durant el tercer trimestre hem posat en marxa el prstec de llibres de la bibliotecad'aula per tal de fomentar l'hbit lector.L'rea de llengua castellana l'hem treballada bsicament a nivell oral i de forma ldicamitjanant poesies, contes, endevinalles i canons.


3/32


Quant a matemtiques, els alumnes tamb han superat els objectius del curs, encaraque alguns alumnes han tengut dificultats en la resoluci de problemes.L'rea de medi tamb l'hem treballada bsicament a nivell oral i a partir delsconeixements previs dels alumnes i de les seves experincies.

2n: s un grup nombrs ja que sn 25 alumnes. N'hi ha 2 que presenten dificultats. Und'ells ha de romandre un any ms al cicle. T un full de demanda fet des que cursava5 anys i els seus pares no varen signar l'autoritzaci. El curs passat es va intentaraltra vegada i tampoc ho varen voler.Cal dir que, a les tutories realitzades, els pares han estat informats en tot moment deles mancances i dificultats d'aprenentatge de la seva filla. s convenient insistir-hi elproper curs. L'altre alumne s'ha incorporat a finals del 2n trimestre i est incls a labutlleta DEA. Aquest alumne no ha rebut suport especfic, ateses les circumstnciesen qu ens trobam per manca de recursos humans. Ha de ser un cas prioritari pel cursvinent. A ms hem notat una falta de coordinaci entre els EOEPS de zona a l'hoa detraspassar els expedients.

La resta de grup ha assolit els objectius del cicle, encara que hi ha diferents nivells.s un grup feiner i que ha millorat molt el seu comportament tot i que sn xerradors.El mestre d'EF vol fer constar tamb la seva millora a la seva rea.

2N CICLE

3r: A 3r de primria els resultats han estat molt bons o bastant bons per a 6 alumnesja que han assolit els objectius sense dificultat i, 5 alumnes han assolit tamb tots elsobjectius per de manera ms justa, entre ells, els dos alumnes que s'han incorporatdurant els curs. Dos alumnes han superat tots els objectius amb adaptacionscurriculars no significatives per importants i l'alumna amb necessitats associades ala sndrome de Rett, ha superat totes les expectatives del seu pla especficdemostrant que s capa d'interactuar amb l'ordinador a travs de la mirada amb elsistema de comunicaci Tobii. Una alumna ha superat les seves adaptacionscurriculars significatives a les rees de llengua catalana i matemtiques amb objectiusde 1r curs, en cap cas els objectius de 3r curs. No ha superat els objectius de lesaltres dues llenges ni de l'rea de coneixement del medi. Dos alumnes ms hansusps almenys una assignatura de l'rea de llenges.4T: A 4t, els resultats han estat molt bons o bastant bons per a 8 alumnes, ja que hanassolit tots els objectius amb solidesa. Altres 7 alumnes tamb els han assolit per demanera ms justa. Per altra part, dos alumnes han tingut dificultat com a mnim adues rees instrumentals. Es per aix que es considera que han de romandre un any

ms al cicle. A la immaduresa, s'hi afegeix, en el cas d'un d'ells, la poca o nullacollaboraci de la famlia que pareix no preocupar-se de l'aprenentatge.

3R CICLE

5: el grup durant el curs ha avanat per malauradament a ritmes molt desiguals. Hiha un grup de 12 alumnes que avana molt b. Un altre grup s molt irregular isegueix el ritme per amb dificultats. Finalment un grup de 3 alumnes no assoleix elsobjectius del curs i esperem que els esforos que hi abocam donin els seu fruit el cursvinent.

6: tots els alumnes assoleixen els objectius per superar l'etapa tot i que un alumne

noms assoleix els objectius mnims del cicle de les rees de llengua i dematemtiques. Un altre alumne ha tengut RE i ha ha progressat adequadament demanera que assoleix tots els objectius. La resta passa a la segent etapa b i un grup


4/32


de cinc amb molt bons resultats.

b. Mesures adoptades durant el curs.

CICLE INFANTIL:

El cicle valora positivament la feina realitzada per part de l'especialista d'EducaciFsica envers de la psicomotricitat. A ms, s molt positiu realitzar dues sessionssetmanals de psicomotricitat al grup de 3 anys. Han estat molt positives les sessionsde suport lingstic a aquest cicle.

A aquest cicle sha fet:

suport dins l'aula ( +1, tutores d'infantil, tutora de 3r i mestra de religi)

suport a la lectura i escriptura individual

suport lingstic (petit grup)

adaptacions

taller de llenguatge preventiu (3 anys) i sessions d'AL en petit grup (4 i 5 anys)

Filosofia 3/18

sorpreses

Llegim en parella: germans lectors.

A partir del 2n trimestre vrem reestructurar els suports, donant prioritat al grup de 4anys per la seva rtio i diversitat.

Feim constar que l'experincia del Projecte germans lectors, duita a termeconjuntament amb l'alumnat de 3r, ha resultat del tot positiva. A ms , ha estat moltenriquidora quant a relacions interpersonals.

Valoram molt positivament l'organitzaci dels suports al cicle d'infantil, tot i quedurant el curs 12-13 el nostre centre s'ha vist afectat per una minva de recursoshumans.

Agram el suport que ha donat l'ATE al cicle quan l'alumna NE no hi era.

1r CICLE:

1r:

A algunes sessions s'han fet desdoblaments, sobretot a l'rea de matemtiques, elque ha facilitat una atenci ms individualitzada.Altres suports s'han fet dins l'aula i dirigits als alumnes que presentaven ms

dificultats d'aprenentatge. Tamb hem rebut el suport de l'AL, una sessi setmanal ados nins del grup fora de l'aula ordinria.

2n:Els reforos, que enguany s'han vist molt minvats respecte al curs passat (abans 11 iara 5,5) s'han dedicat a fer desdoblaments, refor individualitzat, activitats com lacapsa de la vida, lectura en parella, Les famlies han collaborat sempre que se'ls ha demanat. Fer constar la bona feinadels practicants, ATE i mestres que han donat suport.

2N CICLE3r: la tutora tamb ha fet les funcions d'especialista de suport, ja que en el grup hi ha 4nins NESE, a ms de l'alumna amb necessitats associades a la sndrome de Rett, ja


5/32


esmentada anteriorment.Es valoren molt positivament els suports rebuts pels mestres. El suport s'ha dut a termedins l'aula per reforar bsicament: conceptes matemtics, l'esquema com a tcnicad'estudi a l'rea de coneixement del medi i les taules de multiplicar a travs de jocsinformtics. Tamb es valora molt positivament el treball conjunt que s'ha hagut de dur aterme i el suport rebut pels serveis externs de NOUSIS, Bj Adaptaciones i Es Calidoscopi.

4t: Taller de metereologia es valora positivament i es proposa la seva continutat.

3r i 4t: han duit a terme conferncies per separat, han fet servir aquest recurs perexplicar als altres determinats temes: sortides pel poble, personatges de rondalla, etc.

3R CICLE

Els dos cursos valoren molt positivament els reforos i desdoblaments als dos cursos il'horari del professorat. Tamb valora positivament la participaci en les diferents accionsdutes a terme tant a nivell de cicle com a nivell de centre. El cicle valora positivamentels recursos de suports rebuts.

c. Mesures proposades per al curs segent.

CICLE INFANTIL:

A educaci infantil proposen:

Continuar amb el refor lingstic, els suports de +1 i altres especialistes.

Realitzar tallers preventius de llenguatge, principalment a 3 anys ambl'especialista d'AL i a 4 i 5 anys donar continutat a les sessions en petit grup, a

aquells infants que ho necessiten o que presenten dificultats. Comptar amb el suport de PT, si disposam de recursos humans, ja que el nostre

cicle es veu afectat per una reducci de suports causada per la dedicaci asecretaria de la mestra + 1.

Tenir un mestre/a especialista adscrit al cicle, cal tenir en compte que aquestcurs rem l'nic cicle que no en tenia cap.

Que les sessions de psicomotricitat siguin d'una hora i mitja i concentrades elsmateixos dies per tal que l'especialista pugui aprofitar el muntatge.

Que l'alumna de 4t Maria Snchez pugui realitzar les sortides amb el nostrecicle, ja que sn ms properes a ella.

1r CICLE:Augmentar, si s possible, els reforos al 1r cicle.Necessitat que l'especialista AL i/o PT puguin atendre l'alumnat diagnosticat del 1rcicle.Revisar l'ordre de prioritat per incloure un alumne/a dins l'equip de suport.Que el mestre de castell i catal sigui el mateix.Seguir treballant els hbits.

2N CICLE:

3r: tres alumnes haurien de rebre suport educatiu i dos necessiten fer adaptacions nosignificatives i un requereix adaptacions significatives almenys a tres rees. Dos


6/32


alumnes necessiten refor i, l'alumna amb necessitats associades a la sndrome deRett hauria de continuar amb el seu pla especfic de feina .

4t: dos alumnes haurien de rebre suport educatiu i fer alguna adaptaci nosignificativa, i puntual, en les rees de matemtiques i llengua catalana. Que l'read'Educaci per a la ciutadania sigui impartida per un sol mestre/a.

3R CICLE

Disposar de reforos i desdoblaments als dos cursos per poder seguir atenent elsdiferents ritmes d'aprenentatge.A la reuni de trasps d'informaci entre l'escola i l'IES es fa necessari la participacide tot l'equip docent del 3r cicle.

Proposta de tots els cicles: que a la darrera sessi d'avaluaci hi pugui assistir eltutor/a que rebr l'alumnat procedent del cicle anterior.

2. VALORACI I ANLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2012/13

Actuacions Compliment i valoraci

a. MEDI AMBIENT s un dels eixos del nostre PEC i s'hadesplegat intensament. Infon valors alsnostres alumnes i s un tret identificatiu delnostre centre.


7/32


a.1. DESENVOLUPAR EL PLAAMBIENTAL PER AL CURS 2012-2013.

Les actuacions han estat les segents:

- S'ha constituit una comissi integrada per 5persones i en que hi han estat representats

tots els cicles de l'escola.- Els nins i nines de 6 han elaborat unapresentaci per donar a conixer als seuscompanys tot el que feim a favor del mediambient.

- Una representaci dalumnes de 6 i elmestre Jaume Garca explicaren el nostreprojecte medioambiental a la Trobada deMallorca Recicla davant un pblic adult.

- Hem sembrat de flors tota lescola (petnies ipensaments)

- Hem fet hort ecolgic sembrant lletugues,faves, cols, alls, carabasses...

- Hem dut a terme un taller de meteorologia.Els alumnes de 4t han ensenyat als de 3r.

- Hem passat a ser ms les persones quevenim a lescola a peu, amb bicicleta opatinet.

- Hem estalviat energia amb la campanya detanca la porta.

- Hem dut a terme la 3a fase de la reforestacide Son Mascar. Tenim 197 arbres sembrats ivius i van creixent. Els hem cuidat i regat.

- Hem aprofitat laigua de pluja installant undipsit d1 m3, donat per l'Ajuntament, queens permet regar els nostres arbres i plantesamb aigua de pluja, de franc i sense clor!

- Hem exsecallat els nostres 4 arbres delnostre pati, els hem cuidat i els hem regat.

- Hem afegit 2 plantes (murtra i lavanda) alnostre jard mediterrani que ja en suma 5.

- Hem continuat seleccionant els residus. Elsalumnes de 6 han recollit tot el papersobrant de cada aula tots els dijous. Hemrecollit ms de 2.000 piles, 67 cartutxos defotocopiadora, 21 telfons mbils i 4 m3 detaps de plstic amb fins benfics. Tamb hemcontinuat fent s de les papereresseparadores.


8/32


2. AJUDAR A LAPIMA EN LA POSADA ENMARXA DEL PROJECTE DE FONS DELLIBRES CEIP MESTRE GUILLEMET APARTIR DEL CURS 2012-13.

Si b, en un primer moment, la idea era la dedonar continutat al Fons de llibres, a lesacaballes del curs i ateses diferentscircumstcies, decidrem reincorporar-nos al

Programa de Reutilitzaci de Llibres de Textde la Conselleria d'Educaci per al curs 13/14.El nombre d'alumnes de primria que hiparticipar ser de 90 alumnes respecte els70 del curs anterior, la qual cosa suposa unincrement de 20 alumnes ms i una afectacidel 76,27 % del total de primria. La quotaque haur d'aportar cada alumne ser de 88 respecte dels 130 del curs passat.L'aportaci de les diferents institucions alprograma s la segent:

- Ajuntament de Santa Eugnia: 2000 - CEIP Mestre Guillemet: 730 - AMIPA: 500 - Conselleria d'Educaci: 14 per alumne laqual cosa suposa en el moment de l'ingrs, laquantitat de 1260

b. SOLIDARITAT s un dels eixos del nostre projecte Educatiude Centre i es concreta i expressa a travs dediveres campanyes i activitats. Aquest any,de la suma de totes les campanyesengegades hem recaptat la xifra de 2.969,84 + 110 kg de roba + quilos i quilos de tapssolidaris

b.1.CAMPANYA D'APADRINAMENTD'UN NIN D'HONDURES

Es va dur a terme en finalitzar el 1r trimestre ila varen engegar els alumnes de 4t que ladifongueren entre els seus companys. Enferen una redacci i li dedicarenpersonalment. La quantitat recaptada fou de227,55 . La valoraci s positiva pelmissatge transms entre l'alumnat i lesfamlies tot i que la quantitat fou menor quela reunida respecte de l'anterior campanya.


9/32


b.2. IX CURSA KILMETRES DESOLIDARITAT

L'hem duita a terme a l'abril de 2013 a favordels infants del Nger reunint la quantitat de877,48 enfront dels 716, 50 de l'anypassat . La valoraci s molt positiva i a ms

es va produir una millora en l'organitzaci.b.3. CAMPANYA DE RECOLLIDA DE TAPSDE PLSTIC AMB FINS BENFICS.

La campanya ens ha ocupat tot el curs i s'hanrecollit aproximadament 4 m3 de taps, 1 msque l'any passat i que es tradueix en unbenefici econmic a favor dinfants quepateixen greus malalties i que precisencostosos tractaments. La resposta de lesfamlies ha estat molt positiva.

b.4. CAMPANYA DE BERENARSSOLIDARIS EN FAVOR DE

LASSOCIACI DE NINS AMBSNDROME DE RETT

Fou una campanya duita a terme entre elsmesos de mar i abril a favor del FondoBiorett que investiga la malaltia de la nostraMaria Snchez, recaptant 592,40 . Hemrebut la collaboraci de moltes mares queens han ajudat en l'elaboraci delsentrepans. La valoraci s molt positiva.

b. 5. ALTRES CAMPANYES IINICIATIVES NO CONTEMPLADES ENLA PGA

- A iniciativa de l'AMIPA, organitzrem unmercadet nadalenc solidari al final del 1rtrimestre. Es recapt la quantitat de 703,41. La valoraci no noms s molt positiva sinque esdev un motiu per sentir-nos orgullososde la nostra AMIPA.- Tamb participarem de la recollida de roba afavor de lONG Martes Villena, tamb perdesembre, recollint la quantitat de 110 kg deroba i calat usat. Valoraci positiva superanta la campanya anterior.- Per ltim i tamb a iniciativa de l'AMIPA,s'organitz un mercadet de llibres de 2a mque va servir per recaptar fons per alPrograma de Reutilitzaci recaptant 269 .Valoraci: molt positiva i molt til per alprograma.

c. COMPROMS AMB LA LLENGUA I

CULTURA CATALANES

Es un altre eix del nostre PEC, igualment

important que tots els altres per que s'havist afectat per factors externs i per nocomptar amb la figura de coordinadorlingustic, necessari per a dinamitzar aquesteix.


10/32


c.1. CONTRIBUCI A L'ANY ALCOVER : Muntrem una exposici en el marc de la Firade Santa Eugnia, aquest any dedicada a A.M. Alcover coincidint amb l'any d'aquestillustre escriptor. Fou visitada per 539

persones i custodiada pels nostres alumnesde 5 i 6. La carpa ens la ced l'Ajuntament.Aquest tipus d'exposicions, com la que vremdedicar a mestre Guillemet, permet a tots elsalumnes de l'escola convergir en un mateixobjectiu des de diferents nivells ienfocaments i poder mostrar al nostre pobleel que som capaos de fer com a escola.L'exposici, des del punt de vista material itcnic super a l'anterior i la valoraci que enfeim s molt positiva.

c.2.TALLERS DE GASTRONOMIAMALLORQUINA Sn tallers de menjars de la nostragastronomia i que formen part de la nostracultura. Ens permeten alhora comptar amb lacollaboraci de les padrines del poble a lesque feim sentir importants, capaces detransmetre coneixement i els nostresalumnes les consideren aix persones tils iactives. Varen participar 13 padrines.Aconseguim tamb, una experinciaintergeneracional significativa. Frembunyols, crespells i panades. La valoraci smolt positiva.

c.3. EDICI DE LA REVISTA ESCOLARDEL CENTRE

Hem editat un any ms la revista escolar, oncada curs i cada especialitat t l'oportunitatde mostrar all ms significatiu i rellevantque s'ha a dut a terme al llarg del curs.

Tamb s un altre canal per donar a conixerel que feim a l'escola. La revista s'ha compostde 36 pgines. El seu cost ha estat inferior alde l'any passat de 531 als 399,3 d'aquestany. La portada l'hem dedicada a lespersones, sobre tot, pares i mares, que hanaportat els seus coneixements, habilitats i

experincia a l'escola i aix volem expressaraquest carcter obert al nostre entorn i a lespersones que en formen part.

d) TREBALL COOPERATIU s el 4t eix del nostre centre i tamb ha estatdesplegat intensament. s la manera com elsalumnes treballen plegats, on ning s'apropiadel coneixement i s compartit per tots.


11/32


12/32


e.3. CESSI DE LA CUINA DEL LOCAL DELA 3a EDAT PER AL MENJADOR DEL'ESCOLA

Es considera una millora substancial. S'haobert una via d'accs costejada pel propiconcessionari que ens permet fer s de lacuina del local de les persones majors. Tamb

sha reubicat el radiador per part del'Ajuntament. Aix, alguns menjars jas'elaboren a la mateixa cuina o es completenem aquesta installaci. Aquest servei, per,t un potencial que cal aprofitar-lo ms.

e.4. INSTALLAR UNA FUITA DE GASOSAL MENJADOR ESCOLAR

S'ha fet a principi de curs per part de labrigada de l'Ajuntament. Es tracta d'unamesura de seguretat amb la que nocomptvem anteriorment i per tant, spositiva.

f) ACTUACIONS EN LAPARTAT DE

NOVES TECNOLOGIES

A comenament de curs es constat la

necessitat de revisar gran part del'equipament informtic del centre.Especialment l'aula d'informtica i ordinadorsd'aula del cicle d'infantil. Aquesta tasca fouencomanada a una empresa especialitzada iel resultat ha estat satisfactri. En qualevolcas l'equipament del centre es va quedantobsolet i les avaries i defectes defuncionament es van fent cada cop mspresents.S'ha posat en marxa un nou blog,Meteorologia a Santa Eugnia. En aquest blogl'alumnat de 4t curs hi ha anat publicant lesdades meteorolgiques registrades.

f.1. CONTINUAR UTILITZANT ELSORDINADORS PORTTILS A LES AULESDE 5 i 6

S'han continuat emprant els ordinadorsporttils i esdevenen una eina essencial pera la consecuci dels currculums establerts.Els equipaments tenen tres cursos i lesincidncies sn cada vegada ms presents.S'han hagut de fer mltiples restauracions deprogramari i en alguns casos s'ha hagutd'obrir incidncies i fer s de l'execuci de lesgaranties. S'han de preveure que aquestesaccions aniran a ms i s'hauran de preveuremesures per anar solucionant aquestesincidncies.


13/32


f.2. UTILITZACI DE TABLETS AL 3rCICLE DINS EL PROJECTE EXPERIMENTALDE CONTINGUTS DIGITALS AMB LAPLATAFORMA E-DUCATIVA

El projecte comen amb moltes espectativesi de mica en mica s'han anat desfent. Laplataforma e-ducativa no ha donat la respostadesitjada i l'entorn virtual d'aprenentatge ha

tengut problemes d'accessibilitat i el sistemaSCORM no ha donat els resultats desitjats. Elscontinguts no han estat adequats a laplataforma i en molts de casos han estatarxius pdfs publicats a la xarxa. Tot i lesindicacions fetes a la Conselleria d'Educaci ia El Corte Ingls els problemes esmentats nohan pogut ser resolts.Si ms no, les tabletes han estat un recursms per a dinmica educativa de l'aula. Peren cap cas han estat l'eix fonamental com espretenia a comenament de curs.

f.3. CONTINUAR DINAMITZANT EL BLOGI LA WEB DE LESCOLA AFAVORINT LAPARTICIPACI DE TOTA LA COMUNITATEDUCATIVA

El blog s l'indicador de l'activitat de l'escola is'hi ha incorporat molt material fotogrfic iexplicatiu relacionat amb les sortides,esdeveniments, campanyes, celebracions ialtres tasques educatives. S'han produit 44entrades . Ats el ress que t el blog entre lacomunitat educativa i sabent del nombreelevat de vistites que rep, creim oportfomentar l's d'aquesta eina entre tots elsmestres en lnia de comunicar i mostrar tot elque feim a l'escola. Hi ha una participaci

desigual entre el professorat i cal una majoraportaci de continguts entre tots.Hem continuat comptant amb la pgina webde l'escola. No rep tantes visites com el blog.Li cal una profunda actualitzaci, establint uncriteri clar del que es penja a la web i al blog.Hem d'aprofitar tot el seu potencial de cara aestablir un vincle ms estret i continuat entreles famlies i l'escola. Per al curs vinentconsideram convenient que lescomunicacions entre escola-famlies es facinvia correu electrnic i pgina web. Ser unaqesti que preveurem a la fitxa del'alumne/a.

f.4. Altres actuacions no contempladesa la PGA

- Hem rebut la donaci de 4 ordinadorsporttils a infantil que han estat degudamentrevisats i actualitzats per al seu s a l'etapainfantil.- S'han produit millores quan a la configuracide la impresora kyocera amb algunsordinadors de les aules i queda pendent peral curs 13-14 completar el procs amb laresta.

g) ALTRES ACTUACIONS:


14/32


15/32


g.5. CONCRETAR LENFOCAMENTMETODOLGIC EN DETERMINATSMBITS DE lAPRENENTATGE, SOBRETOT EN MATEMTIQUES I LLENGUA PER

TAL DE TRAAR UNA LNIA DE CENTREQUE APORTI COHERNCIA, SEGURETAT IUNA LGICA DAPRENENTATGE DESDINFANTIL FINS EL 3r CICLE DEPRIMRIA

L'escola ha iniciat un procs d'asseure lesbases per a l'establiment d'una lnia de centreque vertebri l'acci pedaggica de l'escola i liproporcioni coherncia, lgica i continutat.

S'han dut a terme 4 sessions de les 6 queestaven planificades. Factors externs com TILdiferents convocatries de vaga hanimpossibilitat completar totes les sessionsplantejades.El cam traat ha estat positiu i s'ha tradut endefinir ja lnies metodolgiques consensuadesi pactades entre el professorat sobredeterminats mbits d'aprenetatge. El procsnecessita de continutat de cara al cursvinent.

g.6. TREBALLAR EN LA LNIA PER A LAIGUALTAT DE GNERE EN ELSCURRCULUMS DEL NOSTRE CENTRE IEN EL SI DE LES FAMILIES

El claustre assumeix aquesta lnia pedaggicai la t present en la majoria d'actuacions. Calcontinuar-la i reforar-la de cara al futur. Pertant es contactar amb especialistes per talde pendre mesures concretes i correctores enaquest mbit.

3. ORGANITZACI GENERAL DEL CURS

En termes generals, lhorari sha seguit amb els criteris pedaggics prevists a la PGA.LATE ha complert un horari alternatiu per a quan l'alumna que atn no ha acudit a lescola.Les substitucions del professorat, sempre que shagin pogut preveure, han estatplanificades pel cap destudis, per tal datendre els alumnes el millor possible.

4. AVALUACI DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTESINSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE

a. Projecte educatiu de centre (PEC): S'ha dut a terme una profunda revisi deltext que l'ha fet ms actual i ha conferit estructura pedaggica a l'escola. El procs vapartir d'una proposta de document de l'equip directiu que ha estat complementattat ienriquit per la majoria de mestres i/o cicles que fa que ens comprometem en un

model d'escola i en un full de ruta pedaggic i institucional per als propers anys.

b. Projecte lingstic de centre (PLC): Aquest any no hem comptat amb la figuradel coordinador lingstic, factor que ha influt negativament a l'hora de dinamitzaraquest mbit de l'escola i tamb ha restat desenvolupament a l'eix de l'escola decomproms amb la llengua i cultura catalanes. El text s'ha hagut de revisar ainstncies de la norma de la Conselleria quan a l'elecci de 1a llengua d'aprenentatgei es modificar, si escau quan s'aprovi el projecte TIL de l'escola per estam pendentsde la seva aprovaci per part de Conselleria. Seria bo que un membre del claustreassums la coordinaci d'aquesta rea tant important i estratgica per a l'escola.

c. Reglament dorganitzaci i funcionament del centre (ROF): no ha sofert capcanvi i sha aplicat al llarg del curs.

d. Pla dAtenci a la Diversitat (PAD): s'ha aplicat el Pla d'Atenci a la Diversitat


16/32


aprovat el curs passat tot i que l'equip de suport s'ha vist negativament afectat en nocomptar amb la figura d'AD i amb molt poques hores de PT. * Veure memria equip desuport.

e. Pla dacollida: S'ha vist negativament afectat per la mancana de la figurad'AD iper no comptar amb una figura de suport a temps complet.f. Pla d'Acci Tutorial: no ha sofert cap canvi i s'ha aplicat al llarg del curs.

5. AVALUACI DE:

a) Pla de formaci del professorat.

s la gran mancana que ha existit en el si de l'escola. Factors externs, com lasupressi del complement retributiu de formaci han incidit decisivament en aquestmbit que esperem que sigui conjuntural.

L'especialista d'EF destaca que l'oferta de formaci permanent per part del CEPenvers la seva rea ha estat del tot insuficient.

b) Pla de convivncia.

No hem de remarcar cap incident molt greu en la convivncia del centre. Per s hanexistit quatre faltes greus de disciplina que han estat sancionades com marca elnostre ROF. Les famlies han estat assabentades i shan pres les mesurescorresponents perqu no es tornin a repetir. Cal destacar que aquestes actituds queafecten a la convivncia del centre shan produt durant el transcurs del pati o durantservei de menjador, per tant, shauran de posar mesures durant el curs vinent perquaquest espais no siguin llocs conflictius. Dues daquestes faltes han estat causadesper a baralles entre alumnes i les altres dues per la manca de respecte a unamonitora de menjador.

c) Pla de suport

Veure annex 2

d) Proves IAQSE

Veure annex 3

d) Serveis i activitats complementries i extraescolars

Menjador escolar

El menjador escolar s un servei estratgic per a l'escola i molt important per amoltes famlies. No sols es menja. S'interioritzen normes socials i de convivncia,s'aprn a menjar de tot, a utilitzar b els coberts, a no deixar menjar al plat, a portaruna dieta equilibrada... Una mitjana de 40-45 alumnes han fet s del servei, que hanestat atesos per 2 monitores, l'ATE i 8 mestres. La mitjana ha sofert una lleugeradisminuci respecte al curs passat en el context de crisi econmica en la qual enstrobam. Els dijous cap mestre ha fet atenci a lalumnat. El concessionari que ha

servit el menjar ha estat el restaurant Can Arab i lempresa Serveis Ldics Integrats sha encarregat de les monitores. Amb l'objectiu de no abaixar la qualitat del servei,s'ha fet un seguiment dels mens i s'ha comunicat per escrit al concessionari


17/32


qualsevol incidncia rellevant, tant amb all positiu com amb all negatiu. A partird'aquest curs, s'han servit les patates fregides, no congelades i s'ha seguit senseservir panga. L'oferta de fruita ha guanyat en varietat.Com a millora substancial, s'ha obert una via d'accs que ens permet fer s de lacuina del local de les persones majors. Aix, alguns menjars ja s'elaboren a la mateixacuina o es completen em aquesta installaci. Aquest servei, per, t un potencial quecal aprofitar-lo ms.S'ha utilitzat el gimns els dies de pluja i el menjador com a espai perqu els ninspuguin fer els deures de casa. L'organitzaci del menjador s'ha de millorar i es fanecessari que la comissi de menjador sigui operativa el curs vinent i que faciliti imillori el funcionament d'aquest servei.Per ltim, s'ha aconseguit aprofitar les restes orgniques, sobre tot de fruita, que atravs de dos alumnes voluntaris, s'han portat peridicament a la compostera del'escola.

Escola matinera:

S'ha duit a terme sense cap incidncia. La mitjana d'usuaris ha baixat respecte el curspassat i ha estat de 9 alumnes diris. Una monitora sha fet crrec delatenci dels alumnes. La valoraci s molt positiva. S'ha enviat el certificat d'usuaristrimestralment , la memria 12-13, la sollicitud 13-14 i el projecte 13-14 a laConselleria d'Educaci, Cultura i Universitats.

Quant a les activitats complementries cal fer la segent valoraci:

a) AFECTEN TOT EL CENTRE:

ACTIVITATS VALORACI- berenada de bunyols Molt positiva

- Festa nadalenca. Molt positiva

- Celebraci de Sant Antoni. Molt positiva

- Carnestoltes Molt positiva

- Tallers de gastronomia de Pasqua Molt positiva

- Exposici a A. M. Alcover Molt positiva

- Cursa solidria Molt positiva

- Festa de fi de curs Molt positiva

b) AFECTEN ALS GRUPS:

Nivells que hiintervenen

Lloc/s que visitaran/activitat Trimestre/data

Educaci infantil Mol des Puget 29/11/2012. Valoraci moltpositiva


18/32


Nivells que hiintervenen

Lloc/s que visitaran/activitat Trimestre/data

Teatre a l'escola: el desig d'enMateu Crespell

21/03/2013.Valoraci molt positiva

Visita a l'antiga estaci 08/03/2013.Valoraci molt positiva

Visita a l'Aqurium 03/05/2013. Valoraci moltpositiva

Visita a la biblioteca 16/05/2013.Valoraci molt positiva

1r cicle Pou de ses Alqueries 07/11/12. Valoraci moltpositiva

Sa Cova de Lourdes 12/03/13 Valoraci molt

positivaCamp d'en Sec i Pou Nou 31/05/13.Valoraci molt

positiva

2n cicle Ruta de son Mascar i ses Alqueries 05/10/12. Valoraci moltpositiva

Ruta de Ses Olleries i ruta de l'aigua 06/03/13. Valoraci moltpositiva

Ruta urbana 04/06/013 Valoracipositiva

3r cicle Ses Olleries, Cova de Lourdes is'Aljub

05/12/12 Valoraci positiva

Puig d'en Marron, Comellar d'esRafal

06/02/13. Valoraci moltpositiva

Ses Alqueries, So n'Arrossa i SaTorre

03/05/13. Valoraci moltbona

b) Programa de Reutilitzaci de Llibres de text.

Fons econmics del programa, alumnes participants i quotes de contribuci:

Durant el curs 12-13 hem funcionat amb un servei autogestionat que amb el nom deFons de llibres CEIP Mestre Guillemet prestava un important servei a 74 alumnes,tots ells pertanyents al cursos de primria. Cada alumne/a aportava al fons una quotade 130 en concepte de lloguer d'un lot de llibres mixt de llibres nous i usats. No s'hapogut fer s dels diners del Programa relatius a l'exercici 2010/2011 xifrat en 4000 ats que aquesta partida encara no ha estat ingressada en el compte de l'escola.

De cara al proper curs, s'ha decidit tornar a participar del Programa de Reutilitzaci dellibres. S'ha fet un sondeig de participaci i s'hi han adherit 90 alumnes (16 ms queel curs passat). Aquest nombre representa el 80 % de tot l'alumnat de primria, xifraque dna idea de la importncia del programa en el context de crisi econmica quehan de fer front les nostres famlies. Cada alumne/a aportar al programa una quotade 88 per lot.Aquestes han estat les aportacions de les diferents institucions al programa:


19/32


- Ajuntament de Santa Eugnia: 2.000 - Amipa de l'escola: 500 - CEIP Mestre Guillemet a travs del romanent pertanyent a l'exercici 2010/11: 731 Conselleria d'Educaci: 14 per alumne (la quantitat resultant no se far prctica finsel seu cobrament per part de la Conselleria d'Educaci)

Organitzaci dels llibres.

A linici del curs, la coordinadora i la secretria han efectuat el registre en paper. Hemprocedit a la identificaci dels llibres i a folrar-los.Cada tutor/a ha disposat dun espai especfic dins laula per als llibres del programa,separats de laresta de llibres (els no reutilitzables), i hem establert les normes per alseu s i distribuci interna.En general els llibres estan en bon estat i sn aptes per a la seva reutilitzaci en laseva totalitat.

En finalitzar cada trimestre, part dels llibres s'han retornat a la biblioteca i enfinalitzar el curs s'han traslladat tots en aquest espai per a la seva revisi, recompte iorganitzaci de cara al curs vinent.

Reunions de seguiment.

la comissi del programa formada per director, secretria, coordinadora del programa,representant de l'Ajuntament i representant de pares s'han reunit en dues ocasionsper tal d'establir l'organitzaci del programa.

6. PARTICIPACI I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA(PROFESSORAT, ALUMNAT, PARES I MARES, PERSONAL NO DOCENT,AJUNTAMENT...)

Quant a professorat, cal fer esment d'un perms per paternitat no cobert perl'Administraci i d'una baixa i perms per maternitat des de mitjans del mes d'abrilfins a final de curs, la qual s'ha substitut per una mestra interina que ha enviat laConselleria. Les baixes de curta durada s'han cobert pels mestres del centre i ambuna planificaci efectuada pel cap d'estudis.

En relaci als equips docents, cal referir-se a cada un dells.

Claustre:

Cada primer dijous de mes hi ha hagut una reuni daquest rgan, prviaconvocatria oberta. A ms dels punts de carcter informatiu i organitzatiu (recursoseconmics disponibles, correspondncia oficial, organitzaci de festes i activitatsprevistes a la PGA, ) ha estat una ocasi per debatre propostes de milloradaquelles circumstncies que envolten la vida quotidiana de lescola. A linici i finalde curs, les sessions han servit per planificar el curs escolar o per avaluar-lo.Per tal de garantir lassistncia de tots els membres a aquestes reunions, no hi hahagut mestres al servei de menjador durant aquests dies.

Hi ha hagut 14 sessions de claustre (11 ordinries i 3 extraordinries)

Equips de cicle:


20/32


S'han duit a terme peridicament reunions de cicle. El coordinador/a de cicle ha anatprenent nota dels temes tractats a un llibre dactes. Els integrants de cada equip decicle han estat els/les tutors/es dels grups i els/les especialistes.

La comissi de coordinaci pedaggica

Shan tractat actuacions de tipus vertical com la confecci de la revista, l'adquisicide material didctic, la concreci curricular, les proves IAQSE, la valoraci delsresultats de les avaluacions, les maletes literries, entre daltres.S'han realitzat 5 reunions durant el curs de les 8 planificades. De cada una delles,els diferents membres, per rotaci, nhan aixecat acta.Cal assenyalar la bona col.laboraci de moltes famlies a qualsevol activitat per a laqual hem demanat participaci: accions solidries, festa de fi de curs, carnestoltes,Sant Antoni, elaboraci tallers gastronmics (bunyols, crespells, panades) , elaboraci

de projectes, etc. Les famlies poden ser un recurs pedaggic que hem aprofitat i decara al futur creim que hem de tenir en compte tot el seu potencial.

Hem de fer una menci especial a l'APIMA amb la que hem treballat i coordinatintensament. Valoram el seu treball desinteressat i sempre en benefici de l'escola.Han coordinat les activitats extraescolars i hi ha hagut una clara sintonia en la majoriade les iniciatives que ha emprs l'escola tenint en compte que moltes de coses nos'hagussin pogut dur a terme sense la seva collaboraci. Han collaborat enl'elaboraci dels berenars solidaris, en el Programa de Reutilitzaci de Llibres de Text,i ens han donat suport econmic en la compra de material esportiu i en la confeccide la revista. Un suggeriment que feim s el d'aplicar el criteri de selecci de lesactivitats extraescolars en sintonia ama el PEC de l'escola.

La integraci del personal no docent a lescola s positiva. Hem de destacar laprofessionalitat de lATE en la dedicaci a l'alumna de NE, i tamb en qualsevol altratasca assignada. Cal fer menci a la bona feina del fisioterapeuta que dedica tressessions setmanals a l'alumna NE. Tamb volem posar de manifest la bona feina de lapersona que s'encarrega de l'escola matinera i del conjunt de monitoresencarregades del menjador escolar.

Ajuntament:

La comunicaci amb lAjuntament s'ha establert a travs d'un canal nic de

comunicaci representat per la regidora d'educaci. Volem destacar la sevaparticipaci en una srie d'inversions i installacions:

- L'adequaci del bany de primria de les nines per a l'alumna amb sndrome de Rett.- S'ha installat una sortida de gasos a la cuina coma mesura de seguretat- S'ha installat una pea metllica necessria a l'aula de 1r per poder installar elprojector.- S'ha collaborat en el trasllat de diferents materials que han permet ordenar ihabilitar adequadament espais infrautilitzats de l'escola com el magatzem situat alsbaixos de la sala de mestres i la sala annexe al taller.- S'ha installat un dipsit d'aigua a l'hort que capta l'aigua de pluja d'una part de lateulada de l'escola.

- S'ha revisat la teulada del gimns i s'han netejat les boques de canal queprovocaven grans goteres al gimns.- S'han comenat a installar els cartells als carrers ms propers a l'escola.


21/32


- I reparacions puntuals, sobre tot sanitries.

A ms, cal fer menci de la seva collaboraci en el Programa de Rreutilitzaci dellibres de text, collaboraci en l'adquisici de material escolar, projecte dereforestaci de la squia de Son Mascar, neteja simblica del terme, en la preparacide la terra de l'hort de l'escola i en les celebracions com Sant Antoni, la xocolatada deNadal i la festa fi de curs. Consideram til i necessari les reixetes installaades alsurinaris dels nins que evitin l'abocament d'objectes que provoquin embossaments, toti que pensam que s'hauria de trobar un sistema ms definititiu que impeds que elsnins els llevassin i deixassin de fer la seva funci.

De cara al curs vinent, hi ha algunes inversions que considerem molt importants:

- Acometre les obres necessries per a l'aprofitament d'aiges pluvials que serveixeinper al provement d'aigua corrent per als vters de l'escola.

- Manca la installaci d'una porta d'accs entre el menjador i l'escola.

- Revisi dels tancaments i subsituci dels que no funcionen de les finestres del'escola.

- Insistim en l'inconvenient sanitari que suposa el registre situat davant els banys deles nines que pateix l'embossament peridic de les aiges residuals i que s'ha produten tres ocasions.

- Manca completar el projecte de camins escolars, redefinir-ho i aplicar-ho per alprimer trimestre del curs 13/14, a ms d'altres actuacions en l'mbit de la mobilitat.

- Revisi de la caldera de calefacci durant el 1r trimestre.

- Revisar 4 fluorescents del gimns que estan a punt de caure.

Consell Escolar

Hem procedit a la renovaci parcial de lrgan collegiat, constitut en data de 12 dedesembre de 2013. Hem format les segents comissions: la junta permanent queassumeix les competncies en matria econmica i de convivncia, la comissi del

programa de reutilitzaci de llibres de text i la comissi de menjador.El consell escolar sha reunit en 4 sessions ordinries i 2 extraordinries.

7. RECURSOS HUMANS I MATERIALS

La plantilla de mestres no ha estat suficient. Ens ha mancat la plaa d'AD que hadistorsionat i molt la tasca de suport de l'escola

Propostes de millora:

Materials:

Adquisici d'una segona installaci de joc de pati a la zona d'infantil.


22/32


Adquisici d'un telfon porttil que faciliti les tasques administratives i decomunicaci.

Installaci de rodes a l'altaveu de l'equip de msica i revisi del mateix.

D'organitzaci:

Creaci de comissions de responsabilitats o rees de treball per al millorfuncionament de l'escola.

Modificar l'organitzaci d'rees de pati que evitin l'hegemonia de la pilotai faciliti als alumnes la prctica molt ms diversa de jocs

8. INFRAESTRUCTURES

- Com hem dit, s'ha adequat el menjador a les normes de seguretat i s'ha comunicatamb el local de les persones major (Ajuntament)- S'han habilitat els dos espais infrautilitzats (espai annex al taller i soterrani situatsota la sala de mestres), s'ha ordenat el seu mobiliari i s'ha installat una reixaprotectora per impedir l'entrada d'animals. (Ajuntament i recursos humans del'escola).- S'han adquirit taulers d'aglomerat i llistons que ens serviran per equipar tcnicamentfutures exposicions o d'altres esdeveniments. (Escola).- S'ha habilitat el bany de les nines de primria a les necessitats de l'alumna de 3ramb discapacitat motrica. (Ajuntament).- S'ha installat un dipsit d'1 m3 per recollir les aiges pluvials a la zona de l'hort(Ajuntament).

- S'ha revisat la teulada del gimns i s'han netejat les boques de canal queprovocaven grans goteres al gimns.(Ajuntament).- S'han comenat a installar els cartells dels camins escolars als carrers ms propersa l'escola. (Ajuntament).- S'ha installat una pea metllica necessria a l'aula de 1r per poder collocar elprojector (Ajuntament)

9. CONSIDERACIONS FINALS

No podem obviar que el curs 12/13 ha estat un curs difcil, influit per factors externssorgits la majoria d'ells de la Conselleria d'Educaci. Aix ha provocat malestar itensions entre el professorat que en res han beneficiat al funcionament diari del'escola i sobre tot al seu clima de feina i convivncia.Hi ha hagut tres convocatries de vaga que a la nostra escola han tengut unseguiment molt considerable. De fet a la darrera convocatria el 100 % del nostreclaustre la va secundar. Nosaltres volem fer arribar a l'Administraci una seriosareflexi i que li demanam que la prengui en consideraci:Es pot governar d'esquena al professorat? Es poden aprovar decrets, lleis sense lacomplicitat d'aquells que els hauran d'aplicar? Es pot governar amb aquesta crispacilatent i continuada? Es pot presentar un decret de llenges com el que s'ha presentati de la manera com s'ha fet? Es pot continuar retallant en educaci com s'ha fet finsara? Es pot insistir en anar per aquest cam? Nosaltres, sincerament, no ho creim aix.Els companys estan tips de la manera com es fan les coses en els darrers temps i aix

no pot acabar mai b per no sembla importar a qui ens governen. La majoria de lesfamlies de la nostra escola mostren una clara sintnia amb la nostra posici contrriaa totes aquestes decisions. El TIL ens ha fet invertir una quantitat desmesurada detemps i esforos que ens han fet descuidar i atendre assumptes pedaggics molt ms


23/32


prioritaris (sols un 26 % dels pares es manifestaran a la consulta). s una qesti queli hem d'atorgar tant temps? Si no es produeix un canvi radical en la gesti delsassumptes educatius a la nostra comunitat entrarem dins un carrer sense sortida; estrencaran ponts que ser difcil reconstruir-los i prendre'm mal. Hem arribat a unasituaci crtica i cal que s'imposi el seny, l'acord i el consens. Si alg port fer arribaraquesta reflexi als responsables poltics, que ho faci o ho lamentaremirremediablement.

ANNEX 2:

MEMRIA EQUIP DE SUPORT.

CEIP MESTRE GUILLEMET

INTRODUCCI

A principi de curs es va elaborar un pla d'actuaci amb la finalitat que fos til i prctica l'hora de dur a terme el suport. En aquest mateix pla es vren proposar una sried'objectius i indicadors d'avaluaci que seran el punt de referncia de la memria quetot seguit es presenta.

OBJECTIUS I INDICADORS D'AVALUACI

Objectius

Els principals objectius que ens vrem proposar foren:

Donar continutat als projectes de lectura Llegim en parella i Padrins lectors.

Donar continutat al taller preventiu de llenguatge a 3 anys.

Donar continutat al pla especfic de feina amb l'alumna amb la sndrome derett (s del comunicador de veu step by step i introducci del comunicador ambimatges Etran)

Atendre les necessitats ms prioritries en relaci al llenguatge.

Mantenir les relacions necessries amb els serveis externs que intervenguindirecta o indirectament en el centre.

Fomentar la cultura del treball collaboratiu i en equip tant entre elprofessorat com entre l'alumnat.

Collaborar en la realitzaci per part dels tutors de les adaptacionscurriculars, ja siguin significatives o no, aix com amb els informes individualsde l'alumnat NESE.

Indicadors d'avaluaci

Els principals indicadors d'avaluaci i la seva valoraci s:

Indicadors d'avaluacidel pla d'actuaci

Instrument Valoraci


24/32


Nombre de reunionsrealitzades amb elsdiferents serveis externsi valoraci de les

mateixes.

Llibre d'actes de suport reunions realitzades(NOUSIS, CEE Joan XXIII,gabinet calidoscopi,protecci de menosr i

serveis socials).Nombre de reunions ambfamlies realitzades encollaboraci amb eltutor.

Registre de reunionsrealitzades

La mestra AL sha reunitamb tots els pares delsnins que requereixenlogopdia.

Estratgiesmetodolgiques iorganitzatives quepermeten atendre ladiversitat posades enprctica amb el suport.

Agenda escolar Llegim en parella, Padrinslectors i germans lectors.

Grau de collaboraci enla realitzaci de lesadaptacions curriculars,

ja siguin significatives ono, aix com amb elsinformes individuals del'alumnat NESE.

Llibre d'actes de suport iinformes NESE

Sha ajudat als tutors enlelaboraci delsdocuments pertinents.

Nombre de necessitatsespecfiques de suportidentificades.

Butlletes 15

Actuacions realitzades enrelaci a la prevenci.

Agenda i quadernd'observacions.

Taller de llenguatge aeducaci infantil.

OBJECTIU 1: Donar continutat als projectes de lectura Llegim en parella iPadrins lectors.

Sha donat continutat als dos projectes i sha iniciat un altre projecte (germanslectors) entre primria i infantil.

OBJECTIU 2: Donar continutat al taller preventiu de llenguatge a 3 anys.

Sha donat continutat als tallers destimulaci del llenguatge a 3 anys i tamb sha fetun petit grup a 4 anys.

Valoram positivament aquest taller ja que permet una tasca de prevenci, detecci iintervenci fomentant hbits adequats en relaci a la comunicaci i llenguatge.

OBJECTIU 3: Donar continutat al pla especfic de feina amb l'alumna amb lasndrome de rett.

Sha continuat amb el comunicador step by step, sha treballat amb el comunicadorethran i finalment sha fet una avaluaci de les possibilitats ds dun sistema que

permet la interacci amb lordenador a travs de la mirada (toby) amb resultatssatisfactoris.


25/32


OBJECTIU 4: Atendre les necessitats ms prioritries en relaci alllenguatge.

Shan atesos a tots els nins de butlleta amb necessitats de llenguatge i a ms a msshan atesos casos amb retard de parla a letapa dinfantil. I no s'ha pogut atendre un

cas de 2n ateses les circumstncies esmentades anteriorment.

OBJECTIU 5: Mantenir les relacions necessries amb els serveis externs queintervenguin directa o indirectament en el centre.

S'han dut a terme reunions amb diferents serveis externs, NOUSIS, Serveis Socials ialtres serveis de la xarxa. Tamb shan fet coordinacions amb diferents gabinetsprivats.

OBJECTIU 6: Fomentar la cultura del treball collaboratiu i en equip tantentre el professorat com entre l'alumnat.

El fet de dur a terme projectes internivell i intercicles ha fet que el professorat hagitengut necessitats de coordinar-se i fer feina juntament.

OBJECTIU 7: Collaborar en la realitzaci per part dels tutors de lesadaptacions curriculars, ja siguin significatives o no, aix com amb elsinformes individuals de l'alumnat NESE.

Shan fet tots els informes NESE i s'han revisat.La major part dels informes han estatfets pels tutors i en alguns han collaborat els suports i equip educatiu. Cal recordarque un informe NESE ha de recollir informaci til i prctica de les adaptacions ques'han fet a l'alumne i de les mesures de suport dutes a termes, amb l'objectiu que hihagi continutat en la feina.

CONCLUSIONS

El present curs escolar lequip de suport ha estat compost per 5 hores de suport i 9hores per part de la mestra AL i el cap destudis. Cal destacar que la mestra AD no ha

pogut assistir a les reunions de coordinaci amb lEOEP per manca dhorari ja quecompartia el suport amb una tutoria de 3r dEP.

Cal destacar que aquesta any el suport ha estat insuficient ja que no hi ha hagut capmestre de suport a temps complet. Per tant no podem valorar possitivament lacoordinaci i organitzaci entre els membres de lequip de suport.

Aquest any lassistncia de lEOEP al centre sha vist minvada respecte al curs passattot i aix shan pogut atendre la majoria de demandes.

ANNEX 3:


26/32


Proves IAQSE;

Aquest curs 2012-13 shan realitzat al curs de quart, les proves de diagnstic querealitza la Conselleria dEducaci cada dos anys. Enguany les proves shan fettelemticament, cada alumne ha comptat amb un ordinador (on hi havia les proves) i

un full de respostes on anotava les sol.lucions. No hi ha hagut problemes logstics alhora de realizar-les. Aquestes proves serveixen per valorar i comparar els resultatsde cada centre amb el resultat global de les Illes Balears. Sha organitzat una comisiavaluadora que sha encarregat de puntuar, seguint els models indicats, cada provadels alumnes. Shan enviat els resultats a la Conselleria dins el pla corresponentsense anotar cap incidncia remarcable. Una vegada shan sabut els resultats, el tutorha notificat a les famlies el resultat dels alumnes en cada matria. Durant el curssegent, quan es tenguin els resultats complets, el cap destudis dur a terme undesglossament dels resultats incidint en aquelles preguntes que han aconseguit unamenor puntuaci.

Els resultats globals de cada assignatura han estat els segents (sobre 100):

Llengua Anglesa 69,5

LLengua Castellana- 65,2

LLengua Catalana -74,4

Matemtiques 57,7

Cal fer constar que dos alumnes no assistiren al centre en el moment de passar lesproves de catal i angls. Aquest fet possiblement en hagus fet variar els resultatsfinals.

ANNEX 4

MEMRIA DEL PLA DE SUPORT A LA LECTURACURS 2012-2013

INTRODUCCIEn el nostre centre s una prioritat l'ensenyament de la lectura. Des de l'equip desuport es proposen una sries de programes per reforar la feina de lectura que fanels mestres i tutors dins les aules en relaci a l'aprenentatge d'aquesta competncia.Aquests programes es basen en el treball cooperatiu, que des de l'equip de suportpensam que afavoreix l'atenci a la diversitat de l'alumnat.

Els programes proposats sn:

El programa "Padrins lectors" El programa "Germans lectors" El programa "Llegim en parella"

Tant el programa "Llegim en parella" com el programa "Padrins Lectors" fa dos cursosque es duen a terme a l'escola, mentres que el programa "Germans lectors" s'hainiciat aquest curs 2012-13. Cada curs escolar aquests programes s'organitzen enfunci de les necessitats i possibilitats.

A continuaci, es presenta una breu memria de cada un d'aquests programes.

PROGRAMA "LLEGIM EN PARELLA"


27/32


Aquest curs escolar s el segon curs que es dur a terme el programa "Llegim enparella". El passat curs es va dur a terme en el segon cicle de primria i aquest curs,hi han participat tots els cicles. Han participat 2n, 3r, 4t i 5 curs (els nins i nines deprimer curs de primria amb els de 6 han participat en el programa"Padrinslectors"). A l'educaci infantil s'ha fet una adaptaci del programa Llegim en parellaque hem anomenat "Germans Lectors" i que ha estat el primer any que es dur aterme.

CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACIAquest curs 2012-13 han participat de l'aplicaci del programa "Llegim en parella" eltutor de 4t, la tutora de 2n curs, la tutora de 1r, el cap d'estudis, el director, i la tutorade 3r en una hora de suport. L'equip directiu ha donat suport en tot moment alprograma i ha participat de les reunions de coordinaci a travs del cap d'estudis. Caldestacar la implicaci, especialment del tutor de 4t que ha preparat els textos amb elsdos cursos tutors.

L'aplicaci de "Llegim en parella"aquest curs escolar 2012-2013 s'ha dut a terme enels cursos de 2n, 3r, 4t, i 5 de primria.

El grup de 5 ha estat tutor de 3r i el grup de 4t ha estat tutor de 2n. El nombred'alumnes i les caracterstiques de cada grup han fet que s'hagussin de fer algunesadaptacions del programa com per exemple, fer grups de tres amb un tutor i dostutorats, fer un grup de refor, etc.

El programa s'ha dut a terme, des de novembre fins al mes de maig,aproximadament. S'ha llegit en parella un text per setmana, i el text ha estat preparatprviament a classe amb els grups tutors. Aquesta preparaci dels textos dins l'aulas'ha valorat positivament.

MATERIALSPel que fa als documents per desenvolupar el programa s'ha fet s de:

- Les proves ACL: S'han passat les proves inicials i finals sense modificacions niadaptacions. Tant les avaluacions inicials com les finals es vren passar com amnim en dues sessions.

- Consells per a l'alumne tutor: aquest document es va fer servir en lesprimeres sessions de formaci de l'alumnat.

- Fulls d'activitats: S'ha fet s de les lectures proposades pel programas i sobreles quals es fa una proposta de millora que ms endavant es justifica.

- Pauta dautoavaluaci de la parella: no s'ha fet s de la pauta d'avaluaci i potser seria interessant de cara al curs vinent introduir-la.- Full de valoraci final dels mestres: tots els mestres implicats han emplenat el

full de valoraci.

AGRUPAMENTS I PARELLESEn general les parelles han estat ben fetes i en els casos que per rtio d'alumnat s'hanhagut de format trios no ha suposat un problema. El nombre de parelles per mestretamb ha estat adequat.

IMPLICACI DE LES FAMLIESAquest curs no s'ha fet la reuni de formaci inicial per explicar el funcionanment del

programa perqu es va considerar que era suficient mencionar-ho a la reuni generald'inici de curs. Cal valorar si seria interessant fer aquesta reuni de formaci de caraal curs vinent, ja que ensenya estratgies de lectura interessant per a les famlies.


28/32


RESULTATSQuant als resultats, cal tenir en compte que mai son fruit d'un nic programa, ja queels alumnes treballen la lectura i la comprensi lectora al llarg del dia, amb elsdiferents mestres, amb els seus tutors i amb les seves famlies. El programa "Llegimen parella" s una manera ms de fer lectura, que completa i refora la feina feta dinsla tutoria, dins les altres assignatures i en altres mbits fra de l'escola.

Dit aix, i una vegada analitzats els resultats dels quatre cursos que han participat enel programa (2n, 3r, 4t, i 5), podem dir de manera global que, a principi de curs hihavia 28 alumnes per davall el nivell de lectura considerat dins la normalitat segonsles proves ACL, i a final de curs n'hi ha 13.Podem dir, que el sistema global d'ensenyament de la lectura a l'escola, incls elprograma "Llegim en parella", est afavorint la millora progessiva d'aquesta rea de lallengua.

Cal dir tamb, que les proves ACL que es passen en el marc del programa sn uninstrument ms d'avaluaci inicial i final, que serveixen al tutor com un recurs msd'avaluaci.

ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORAEn general els mestres estam satisfets del programa, ja que coincidim en els aspectespositius que aporta aquesta dinmica de treball: que augmenta el gust i el plaer per lalectura, s'adapta als diferents ritmes d'aprenentage, fomenta les relacions positivesentre l'alumnat de diferents cursos, millora la comprensi lectora, fomenta laresponsabilitat del tutors, l'alumnat s'enriqueix de les aportacions dels altrescompanys, etc.

Tamb coincidim en qu l'alumnat, en general, est motivat i interessat. En general,l'alumnat s'ha agafat seriosament la preparaci i les sessions de lectura. Tamb, hi haalguns alumnes que no es preparen adequadament el text i aix afecta a la dinmicade la sessi.

Tamb coincidim en les propostes de millora, que fan referncia a la necessitat derevisar els textos de lectura, ja que la majoria d'ells sn molt senzills i curts.

Consideram recomanable que sigui el tutor el responsable de dur a terme aquestaactivitat i d'aquesta manera podr exercir un major control sobre l'activitat.Finalment podem concloure que:

El programa s'ha implementat a tots els cicles de la primria (1r curs i 6 hanparticipat del programa "Padrins lectors" en lloc del programa "Llegim enparella")

En general, els mestres estam satisfets i els alumnes motivats i engrescats. Toti aix, cal cercar estratgies per motivar l'alumnat menys interessat.

S'ha contribut a la millora de la comprensi lectora. A principi de curs, dels 4cursos que participen del programa, hi havia 28 alumnes per davall del nivell delectura considerat dins la normalitat segons les proves ACL, i a final de curs n'hiha 13.

S'han fomentat les relacions positives entre l'alumnat. S'han aprofitat moltes hores de suport en les quals s'havia prioritzat la lectura.

La preparaci del text per part de l'alumne tutor dins l'aula ha estat efectivaperqu els alumnes es beneficien de les aportacions dels altres companys. Cal decidir si es convenient introduir l'autoavaluaci.


29/32


Cal valorar si seria interessant fer la reuni inicial de formaci pels pares, ja ques'ensenyen estratgies de lectura interessant per a les famlies.

S'ha de fer sens falta, una revisi dels textos de lectura, que han de ser msllargs, ms actuals i ms propers als alumnes.

PROGRAMA "GERMANS LECTORS"Aquest curs escolar s'ha fet una adaptaci del programa "Llegim en parella a l'etapad'infantil". Aix ha estat possible grcies al treball conjunt entre les mestres de l'etapad'infantil i de l'etapa de primria, en aquest cas de la tutora d'infantil 5 anys i la tutorade 3r.

CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACIDurant el primer i segon trimestre, abans d'iniciar les sessions, es va dur a terme laplanificaci del programa: es va adaptar el programa a les passes que se segueixen ainfantil per fer la lectura, es va preparar el material de lectura, es varen elaborar lesproves inicials per formar les parelles, es varen organitzar les parelles i els grups i es

va formar l'alumnat de 3r per exercir de germans lectors. Les sessions prpiamentdites es vren iniciar en el 3r trimestre i s'han dut a terme setmanalment amb unadurada de 35' aproximadament.

Aquest curs escolar s'ha dut a terme entre el curs d'infantil 5 anys i el 3r curs deprimria. Les mestres implicades han estat les tutores d'aquests dos cursos i, enqualque moment puntual la mestra mes 1 d'infantil, cosa que ha possibilitat no perdrequasi cap sessi.

MATERIALSEls materials de lectura han estat elaborats pels alumnes de 3r, que cada dimarts

preparaven el full de lectura pel seu germ lector de 5 anys. El full es preparava enfunci del nivell de lectura del germ, cosa que anava controlant la mestra d'infantil.Segons el nivell, el full podia ser de paraules en lletra de pal, frases en lletra de pal,paraules en lligada, frases en lligada, etc. Elaborar aquest material ha suposat ambels grans poder treballar molts d'aspectes de grafia, ortografia, presentaci de lesfeines i posar-se en el lloc dels nins i nines de 5 anys per adaptar-se el seu vocabularims proper.

De cara al proper curs, i segons el nivell que s'agafi de lectura, es valora continuaramb l'elaboraci d'aquest material i afeigir contes adaptats en lletra de pal i cursiva(veure srie PAS d'infantil), ja que aquest any hi ha hagut alumnes que estavenpreparats per fer aquestes lectures i s'han comenat a introduir aquests contes amb

xit.

AGRUPAMENTS I PARELLESEn general les parelles han estat ben fetes i en els casos que per rtio d'alumnat s'hanhagut de formar grups de tres no ha suposat un problema. El nombre de parelles permestre, unes 7 o 8 parelles, tamb ha estat adequat.

IMPLICACI DE LES FAMLIESLa tutora de 5 anys va explicar a les famlies la posada en marxa de programa i en laprimera sessi va preparar l'alumnat perque ho explics a casa. Si b el primer dia elsalumnes es varen dur el full de lectura a casa per explicar la sessi a les famlies, laresta de fulls de lectura han estat entregats a a final de curs en una carpeta creadaamb aquesta finalitat.

RESULTATS


30/32


Quant als resultats, cal tenir en compte que mai son fruit d'un nic programa, ja queels alumnes treballen la lectura i la comprensi lectora al llarg del dia, amb elsdiferents mestres, amb els seus tutors i amb les seves famlies. El programa"Germans lectors" s una manera ms de fer lectura, que completa i refora la feinafeta dins la tutoria.

Fruit de tot el treball de lectura fet durant el curs, tots els alumnes de 5 anys acabenel cicle llegint amb pal i lligada, cada un al seu nivell.

ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORALes mestres implicades valoram molt positivament el dur a terme aquesta activitat,tant pels resultats com per l'inters que mostren els alumnes. Destacam la relaci ques'ha establert entre els nins i nines dels dos cursos, que ha resultat molt positiva, i lapossibilitat que permet aquesta activitat d'adaptar el nivell de lectura a lesnecessitats de cada infant. El resultat s que cada infant ha avanat segons les sevespossibilitats.

Les propostes de millora farien referncia a incorporar contes en lletra de pal i lletralligada pels infants ms avanats una vegada que hagin passat per totes les fasesprvies.

Quant a les parelles i els agrupaments, de cara al curs vinent, si aquesta activitat esdugus a terme, i degut a la rtio d'alumnes a 5 anys (29 alumnes) s'hauriad'organitzar amb un mxim de 7 o 8 parelles per grup. Aix suposar haver de ferl'activitat en dues sessions, un grup cada setmana, o si es disposa de suport, fer 3grups a la mateixa sessi.

PROGRAMA "PADRINS LECTORS"El curs 2012-2013 s'ha dut a terme per segon any consecutiu el programa"Padrinslectors". Es tracta d'una estratgia organitzativa en la qual els nins ms grans del'escola gaudeixen de la lectura amb els ms petits de primria.

CURSOS ON SHA DUIT A TERME I TEMPORALITZACIAquest curs escolar s'han implicat en el programa els cursos de 6 i de 1r de primria.S'ha dut a terme des de el mes d'octubre de 2012 fins el mes de maig de 2013. Lessessions s'ha dut a terme setmanalment els dilluns de les 11.20 a les 12haproximadament. Els mestres implicats han estat el tutor de 6 i la tutora de 3r cursen una hora que feia suport a 1r de primria.

MATERIALSEls materials que s'han emprat han estat paraules i frases escrites pels mateixospadrins lectors als alumnes amb ms dificultats, i contes en lletra de pal i lligada.Caldria fer una revisi dels contes, ja que una de les valoracions dels mateixos padrinslectors va ser que els contes s'estaven llegint repetides vegades perqu no ni haviade nous.

AGRUPAMENTS, PARELLES I ESPAISSi b les parelles i els grups de tres en general han funcionat b, aquestes parelles itrios han hagut de ser flexibles. Durant els curs han hagut de canviar-se les parellesquan faltava alguns dels membres de 1r o de 6. Ara b, cal dir que els mateixospadrins lectors s'organitzaven perqu cada un tengus una parella.

Els grups s'han distribuit en diferents espais: l'aula de 1r curs, l'aula de msica, l'aulade suport i la biblioteca. Tamb espais exteriors quan feia bon temps. Aquesta


31/32


distribuci es pot fer sempre que el grup sigui responsable i dugui a terme l'activitatadequadament, ja que noms hi ha dos mestres i no hi pot haver un mestre a cadaespai.ASPECTES POSITIUS I PROPOSTES DE MILLORAL'activitat va engrescar a petits i grans des de el primer moment. Cal esmentar latasca que han fet alguns padrins lectors a l'hora d'adaptar-se a les necessitats delsms petits, adoptant estratgies prpies a l'hora d'ensenyar-los a llegir.

Aquest curs escolar, en el que l'activitat s'ha dut a terme setmanalment amb tot elgrup, hi va haver un moment, a final del segon trimestre, en el qual els alumnesmanifestaren, a travs d'una assamblea proposada pels mestres, estar una micacansats de fer el mateix. Ells mateixos, proposaren variar les activitats que es duien aterme. Durant el tercer trimestre, s'han introdut activitats de clcul i de resoluci deproblemes matemtics.

De cara al curs vinent, si es valora que aquest programa s'ha de dur a terme, caldecidir si fer l'activitat durant un perode ms curs, o amb una periodicitat ms llarga,per exemple quinzenalment o si, com aquest curs passat, cal variar les activitats i nonoms dur a terme activitats lectores sin dur a terme activitats ms variades. Unaaltra possibilitat s que els cursos de 6 i 1r, enlloc de fer l'apadrinament lector,tamb entrin a participar del programa "Llegim en parella".

CONCLUSION FINALSDe cara al curs vinent cal decidir quins d'aquests programes se seguiran duguent aterme i com s'organitzaran els cursos en funci de les necessitats i possibilitats.

Dels programes que es duguin a terme cal revisar els materials de lectura.

En general, cal destacar les relacions que s'han establert entre l'alumnat de diferentscursos i nivells, la motivaci de la majoria de l'alumnat en aquestes activitats delectura amb alumnes de cursos diferents, la contribuci que hagin pogut tenir aquestsprogrames en la millora de la competncia lectora i l'aprofitament de les sessions desuport enfocades a una de les prioritats de l'escola, la competncia lectora.


32/32


Documents

MEMÒRIA curs 12-13.pdf