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Maylin Janina García Pérez
Talleres Informativos de Educación en Valores, la Alimentación e Higiene
Personal para padres de familia, de la Escuela Oficial Rural Mixta de
Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra, San Luis.
Asesora: Licda. Alicia Lemus de Alemán
F a c u l t a d d e H u m a n i d a d e s
Depar tamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2018
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-
previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2018
Índice
Contenido
Resumen ............................................................................................................................ i
Introducción ....................................................................................................................... ii
Capítulo I: Diagnóstico ................................................................................................... 1
1.1 Contexto Geográfico .................................................................................................. 1
1.1.1 Ubicación Geográfica .................................................................................................... 1
1.1.2 Composición Social ....................................................................................................... 4
1.1.3 Desarrollo Histórico .................................................................................................... 12
1.1.4 Situación Económica................................................................................................... 15
1.1.5 Vida Política .................................................................................................................. 20
1.1.6 Concepción Filosófica ................................................................................................. 24
1.1.7 Competitividad ............................................................................................................. 26
1.2 Análisis Institucional ...................................................................................................28
1.2.1 Identidad Institucional ................................................................................................. 28
1.2.2 Desarrollo histórico ...................................................................................................... 28
1.2.3 Los Usuarios ............................................................................................................... 29
1.2.4 Infraestructura .............................................................................................................. 30
1.2.5 Proyección social ......................................................................................................... 30
1.2.6 Finanzas ........................................................................................................................ 31
1.2.7 Política Laboral ............................................................................................................ 31
1.2.8 Administración .............................................................................................................. 32
1.2.9 Ambiente Institucional ................................................................................................. 33
1.2.10 Otros Aspectos........................................................................................................... 34
1.3 Lista de deficiencias carencias identificadas. .............................................................35
1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada ......................................35
Institución /Comunidad Avalada
1.5 Análisis de la Institución Avalada ...............................................................................36
1.5.1 Identidad Institucional ................................................................................................. 36
1.5.2 Desarrollo histórico ...................................................................................................... 36
1.5.3 Usuarios ........................................................................................................................ 36
1.5.4 Infraestructura .............................................................................................................. 38
1.5.5 Proyección Social ........................................................................................................ 39
1.5.6 Finanzas ........................................................................................................................ 40
1.5.7 Política Laboral ............................................................................................................ 41
1.5.8 Administración .............................................................................................................. 43
1.5.9 El Ambiente Institucional ............................................................................................ 44
1.5.10 Otros aspectos ........................................................................................................... 44
1.6 Lista de deficiencias y carencias identificadas ...........................................................45
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción ..........................45
1.8 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción .......................................47
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad y factibilidad de la propuesta ..............................48
Capitulo II: Fundamentación Teórica ...........................................................................49
2.1 Elementos teóricos que clarifiquen el campo o ámbito en que se inserta el tema y
problema abarcados en lo seleccionado en el diagnóstico y que apoya la intervención a
realizar (proyecto) ............................................................................................................49
Capitulo III: Plan de Acción………….……….………………….……………………………60
3.1 Tema/título del proyecto .............................................................................................60
3.2 Problema Seleccionado .............................................................................................60
3.3 Hipótesis – acción (seleccionada en el diagnóstico) ...................................................60
3.4 Ubicación geográfica de la intervención .....................................................................60
3.5 Unidad ejecutora ........................................................................................................60
3.6 Justificación de la intervención ...................................................................................61
3.7 Descripción de la intervención....................................................................................61
3.8 Objetivos de la intervención general y específicos ....................................................62
3.9 Metas .........................................................................................................................62
3.10 Beneficiarios (directos e indirectos) ..........................................................................62
3.11 Actividades para el logro de Objetivos .....................................................................63
3.12 Cronograma .............................................................................................................63
3.13 Técnicas metodológicas ...........................................................................................65
3.14 Recursos ..................................................................................................................65
3.15 Presupuesto .............................................................................................................65
3.16 Responsables ..........................................................................................................66
3.17 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención .......................66
Capitulo IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención .....................................67
4.1 Descripción de las actividades realizadas ..................................................................67
4.2 Productos Logros y evidencias ..................................................................................67
4.3 Sistematización de la Experiencia ..............................................................................93
4.3.1 Actores .......................................................................................................................... 93
4.3.2 Acciones ........................................................................................................................ 93
4.3.3 Resultados .................................................................................................................... 95
4.3.4 Implicaciones ................................................................................................................ 95
4.3.5 Lecciones aprendidas ................................................................................................. 96
Capítulo V: Evaluación del Proceso .............................................................................97
5.1 Del diagnóstico ..........................................................................................................97
5.2 De la fundamentación teórica .....................................................................................97
5.3 Del diseño del plan de intervención ............................................................................98
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención ..................................................98
Capítulo VI: Plan de acción del Voluntariado ..............................................................99
6.1 Plan de Acción de Voluntariado .............................................................................. 100
6.2 Sistematización ........................................................................................................ 104
6.3 Evidencias y comprobantes ..................................................................................... 105
Conclusiones ............................................................................................................... 106
Recomendaciones ....................................................................................................... 107
Referencias .................................................................................................................. 108
Apéndice 1 ................................................................................................................... 111
Apéndice 2 ..................................................................................................................... 115
Apéndice 3 ..................................................................................................................... 116
Apéndice 4 ..................................................................................................................... 117
Apéndice 5 ..................................................................................................................... 118
Apéndice 6 ..................................................................................................................... 119
Apéndice 7 ..................................................................................................................... 120
Anexos 1 ....................................................................................................................... 122
i
Resumen
El objetivo de este proyecto es implementar Talleres informativos de Educación
en Valores, la Alimentación e Higiene Personal para padres de familia, de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra,
San Luis.
La metodología utilizada fue, haciendo varios talleres y actividades, con el fin de
hacerles conciencia sobre la responsabilidad que deben cumplir con sus hijos al
mandarles una lonchera saludable a la escuela en su hora de refacción así mismo
evitando la comida chatarra y enlatada, el buen aseo personal que deben
presentar en el establecimiento y fuera de él. Cada taller duró 15 minutos durante
el cual se realizaron las diferentes actividades que habían sido planificadas
como: el de preparar una refacción saludable a sus hijos, tomando en cuenta
que deben lavar los alimentos y cocerlos bien, si es fruta o verdura picada que
sea fácil para que ellos los puedan triturar, también se les recordó el hacer
mención de los valores que se deben inculcar desde casa ya que en el
establecimiento solo se van poniendo en práctica, otro taller que se implementó
fue el correcto cepillado de dientes a sus hijos, recordándoles que son tres
veces al día, un buen lavado de manos antes de comer y después de ir al
sanitario, también se les hacía mención de que deben de tomar en cuenta los
alimentos que pueden dar a sus hijos ya que la edad de ellos oscila entre los 5 y 6
años.
Para estas actividades también participaron los docentes quienes influyen en la
educación de los niños durante el periodo de clases, siendo este el producto de
la investigación.
ii
Introducción
El presente informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional Supervisado
de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El Presente informe es el resultado del proyecto titulado talleres informativos con
el tema relacionado a los padres de familia. Produciendo consecuencias que
implican bajo rendimiento escolar en los alumnos de Preprimaria. Por lo cual es
necesario emprender acciones que contribuyan al mejoramiento del rendimiento
escolar de los alumnos. Siendo este el de implementar Talleres informativos de
Educación en Valores, la Alimentación e Higiene Personal para padres de familia,
de la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta
Negra, San Luis.
Dicho informe contiene varias fases que fueron realizadas por la estudiante
epesista, las cuales se describen a continuación:
Capítulo I, Diagnóstico contiene el diagnóstico de la comunidad avalada y
avaladora, aplicando técnicas de investigación agenciándose de instrumentos que
nos permite investigar la situación de la escuela, necesitando posteriormente
para ello la aprobación de la supervisión educativa para ser la institución
avaladora, y de la Directora de la Escuela para ser la Institución Avalada dando
como resultado la priorización del proyecto ejecutado.
Capítulo II, Fundamentación Teórica: En este capítulo se da a conocer el
fundamento teórico relacionado con las responsabilidades de los padres de
familia siendo ellos dar una buena alimentación (Lonchera saludable) y
enseñándoles a tener una buena Higiene Personal en esta etapa resalta la
opinión de diversos autores.
Capítulo III, Plan de acción o de Intervención: En este capítulo se describe la
comunidad en la cual se realizaron las actividades de acuerdo al cronograma,
todo ello encaminado a lograr el objetivo y metas que se pretende alcanzar para
el aporte pedagógico que es de suma importancia a la población estudiantil.
Capítulo IV, Ejecución y Sistematización de la intervención: Trata de la
sistematización de experiencias de las cuatro etapas del proyecto ejecutado, la
iii
que permitió hacer el análisis respectivo para obtener los datos respectivos de la
información.
Capítulo V, Evaluación del Proceso: En este capítulo, se realizó la fase de la
evaluación para verificar si los objetivos propuestos fueron alcanzados para lograr
el proyecto, ya que en ella se encuentra el resultado que se ejecutó, por lo que la
evaluación da como resultado un trabajo muy bueno.
Capítulo VI, El Voluntariado: En este capítulo se llevó acabo el voluntariado una
ayuda que se dio al Hogar De Ancianos Cabecitas De Algodón, donde se les
brindo medicina para el botiquín, se realizaron talleres de manualidades,
dinámicas y siembra de arbolitos.
Al final del informe se encuentran las conclusiones en respuesta a los objetivos
planteados, recomendaciones, apéndice y anexos.
1
Capítulo I Diagnóstico
Institución Avaladora
1.1 Contexto Geográfico
1.1.1 Ubicación Geográfica
San José Pinula es un municipio del Departamento de
Guatemala ubicado a 22 kilómetros de la capital. Se constituyó como
municipio el 1 de octubre de 1886 y su nombre significa «Tierra del Pinol»
La cabecera municipal es el Guatemala poblado de San José Pinula, que
se encuentra a veintiún kilómetros de la Ciudad de Guatemala.
Localización
Supervisión Educativa, ubicada en la 6ª. 8-04 zona 2, Municipio de
San José Pinula dentro de la Escuela 1712, segundo nivel. Supervisores
Educativos: Julio Jacobo Gil Urbina, Mayra Hortencia.
Misión
Como parte del Ministerio de Educación, la Supervisión Educativa
comparte la misión de ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y
eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada
a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo
XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.
Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí
mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su
desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan
su conducta.
Objetivo
Planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las políticas, programas y
estrategias educativas nacionales de los diferentes centros educativos de
San José Pinula.
2
Tamaño
San José Pinula es un municipio del Departamento de
Guatemala ubicado a 22 kilómetros de la capital. Se constituyó como
municipio el 1 de octubre de 1886 y su nombre significa «Tierra del Pinol»
La cabecera municipal es el poblado de San José Pinula, que se encuentra
a veintiún kilómetros de la Ciudad de Guatemala. 1. El municipio se
encuentra situado en la parte este del departamento de Guatemala, en la
región metropolitana. Se encuentra ubicado a una altura de 1752 msnm
(metros sobre el nivel del mar). La cabecera municipal es el poblado de
San José Pinula, que se encuentra a veintiún kilómetros de la Ciudad de
Guatemala.
Clima
Éste es templado-frío durante la mañana y por la tarde es un poco
tibio. Se deben de tomar en cuenta las estaciones del año debido a que el
clima puede llegar a variar en ciertos meses, como por ejemplo en
noviembre, diciembre y enero la temperatura baja, mientras que en febrero
y marzo el clima es más caluroso. 2
Suelo
Los suelos del municipio son poco profundos sobre materiales
volcánicos firmemente cementados. Ocupan pendientes muy escapadas
para el cultivo y gran parte del área está seriamente erosionada a causa
del sobre pastoreo y porque el cultivo no ha sido adecuado. Aunque gran
parte del área puede usarse como pastos, muchas de ellas pueden
reforestarse.
Principales accidentes
Dentro de las comunidades del municipio están las aldeas dentro de
las cuales están:
Santa Inés Pinula Ciénega Grande
El Platanar Las Anonas
El Pino San Luis
1 ((Wikipedia)
2 ((sanjosepinula.com)
3
Santa Rita Contreras
Concepción Pinula El Sombrerito
La Primavera El Zapote
El Colorado I El Colorado II
Joya de los Cedros El Socorro/San Shin
El Carmen Río Frío
Cruz Alta Las Nubes
Caseríos
El Cedrito El Tablón
Las Flores Los Laureles
Letrán Puerta Negra
Recursos naturales
El municipio se encuentra rodeado por importantes elevaciones
montañosas, de las cuales puede mencionarse: Las Nubes, Los
Encuentros y la Montaña Verde. Entre los ríos cuyas aguas son
aprovechadas para el desarrollo de diferentes cultivos y para consumo
humano se encuentran los siguientes: Los Achiotes, El Colorado, Río
Negro, Sombrerito, Río Frío, San Antonio, Río Iglesias, Río Cementerio.
Se identificaron los siguientes nacimientos de agua en el municipio:
a. El Perotal: usuarios del agua las comunidades:
i. Joya de los Cedros
ii. Socorro
b. Sanshin: usuarios del agua las comunidades:
i. Sanshin
ii. Buena Vista
iii. Nombre de Dios
c. El Bongo: usuarios del agua las comunidades:
i. Joya de los Cedros ii. El Carmen
d. La Brecha: usuarios del agua las comunidades:
i. El Tular
ii. El Colorado
Vías de comunicación
4
Las vías principales de acceso al municipio son por medio de la
carretera interoceánica CA-9 y la carretera internacional del Pacífico.
Las vías de accesos más importantes urbanos cercanas al municipio son:
- Carretera interamericana CA-1 oriente
- Ruta Nacional 18 (RN-18)
- Ruta Departamental 6 (RD-6)
Sistema de Transporte:
Los medios de transporte terrestre que hay en San José Pinula son de tipo
particular, colectivo y de carga liviana y pesada. El transporte colectivo es
dirigido a los habitantes del municipio para trasladarse a diferentes lugares.
La mayoría los pinultecos de las diferentes aldeas lo utilizan para poder
llegar a la ciudad capital debido a que muchos de ellos estudian, trabajan y
venden sus productos agrícolas y artesanales en la ciudad de Guatemala.
1.1.2 Composición Social
Integración de la población
El municipio de San José Pínula está integrado por 1 pueblo, 20
aldeas y 6 caseríos. En su territorio se encuentran las Sierras de Canales y
las de Palencia, así como las Montañas del Colorado, La Nubes, Montaña
los Encuentros, Montaña Oscura y Montaña Verde y 43 cerros. Lo cruzan
14 ríos, entre los más importantes: Río Pínula y el Río Teocinte, que surten
de agua potable a la capital. También hay 2 riachuelos, 1 zanjón y 25
quebradas. Su altura es de 1,752 metros sobre el nivel del mar.
El municipio lo conforman 20 Aldeas y 6 Caseríos. Las aldeas son: Santa
Inés Pinula, Ciénega Grande, El Platanar, Las Anonas, El Pino, San Luis,
Santa Rita, Contreras, Concepción Pinula, El Sombrerito, La Primavera, El
Zapote, El Colorado I y II, Joya de los Cedros, El Socorro, San Shin, El
Carmen, Río Frío, Cruz Alta y Las Nubes. Y los caseríos son: El Cedrito, El
Tablòn, La Flores, Los Laureles, Letrán y Puerta Negra.
Organizaciones Funcionales
Administración local e instituciones públicas y privadas
5
Las instituciones de gobierno que tiene presencia en este municipio,
tiene establecida su sede en la cabecera municipal, las identificadas en
este proceso son:
Municipalidad
Estación Policía Nacional Civil
Juzgado de Paz Ministerio Publico Bomberos
RENAP
Actualmente funciona un COMUDE, desde donde se discuten y
toman decisiones sobre el futuro del municipio. Se presenta poca
participación de la mujer en las decisiones del COMUDE y en las
organizaciones e instituciones.
Funcionamiento del gobierno municipal
Actualmente se desarrolla la Planificación de Desarrollo Municipal, proceso
que se encuentra apoyado por la municipalidad principalmente, con el
apoyo de algunas instituciones.
La recaudación de impuestos a través del IUSI, agua, boletos de ornato
que sirven para desarrollar y permiten que a través del gobierno municipal
se puedan elaborar proyectos comunitarios, en beneficio de los vecinos del
municipio.
Formas de organización comunitaria
En San José Pinula las comunidades se han organizado y a la fecha
existen 22 Consejos Comunitarios de Desarrollo, COCODE, los que
pertenecen a igual número de comunidades y en su gestión de proyectos
principalmente se pueden observar temas que se refieren a mejoramiento
de los sistemas de agua potable, drenajes, caminos, muros de contención y
vivienda. Estos se encuentran en los siguientes lugares poblados:
Por otro lado existen asociaciones de Base (comités, cooperativas,
asociaciones locales, etc.) relacionadas a actividades productivas.
En este renglón se identifican las siguientes asociaciones: Asociación de
Ganaderos, Cooperativa de Lecheros, Asociación de Transportistas,
Asociación de Mujeres. Éstas se dedican a la gestión y atención de temas
diversos y de acuerdo a su normativa de formación.
6
Existen asociaciones locales relacionadas a actividades sociales, de
reivindicación, brinda asesoría social, y apoyo como: Grupo Gestor,
SOSEA- Obras Sociales de la Esposa del Alcalde.
Etnia
En su mayoría los habitantes son ladinos, su gente es amable y
laboriosa, haciéndose notar por ser buenos anfitriones. El traje típico de la
región es el traje de Mengala que a través del tiempo ha ido
desapareciendo notándose su uso escaso en varias aldeas que lo
conservan (San Luis, Concepción Pinula entre otras).
Instituciones Educativas
La Cabecera Municipal cuenta con Escuelas Primarias Nacionales,
las cuales le dan asistencia a la mayoría de alumnos cada año, lo cual
aumenta en un alto porcentaje como consecuencia de la expansión
demográfica en el Casco Urbano.
Las escuelas públicas que hay en San José Pinula son:
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 850 “Luis Víctor Ramírez”
Escuela Escuela Urbana Mixta No. 850 (zona 1)
Escuela Urbana Mixta No. 1712 (zona 2)
Escuela Urbana Mixta “Julio Víctor Ordóñez”
Escuela Colonia Santa Sofía
Escuela Instituto Nacional de Educación Básica “INEB”
Escuela Escuela nacional de Párvulos
Escuela Instituto Básico por Cooperativa “Santa Sofía”
Escuela Instituto Básico por Cooperativa “INCOOP
Instituto Telesecundaria Las instituciones y colegios privados son:
Colegio Federico Froebel (nivel preescolar y primaria
Colegio Mixto Guatemala (nivel reescolar, primaria y
básicos)
Colegio , Liceo Mixto Pinulteco nivel reescolar, primaria y
básicos y Diversificado)
Colegio El Progreso (nivel primaria, básicos y otros)
Colegio El Saber (nivel primaria y básicos)
7
Colegio Pasito a Pasito (nivel maternal, prescolar, kínder y
párvulos)
Colegio Nuevo San José (prescolar, primaria y básicos)
Educación San José Pinula Mixto San Miguel (nivel
preescolar, primaria, párvulos, y básicos)
Colegio Centroamericano (preescolar, primaria y párvulos)
Academia de Mecanografía “Oscar Mirón Álvarez” (enseñanza
de la mecanografía básica y libre)
Academia de Mecanografía “Santa Sofía” (enseñanza de la
mecanografía básica y libre).
Instituto Nacional de Educación Diversificada
Extensiones de otras Universidades públicas y privadas de Guatemala
que hay en el municipio de San José Pinula:
Universidad Mariano Gálvez (UMG).
Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC).
Universidad Francisco Marroquín (UFM).
Universidad Galileo.3
Instituciones de Salud
El Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, atiende a la
población de San José Pinula a través de un centro de salud que cubre el
85% de la población en consulta, adicional a esto cuenta con puestos de
salud ubicados en las aldeas: El Colorado y Concepción Pínula. Según los
talleres en Mapeo Participativo y Lugares Poblados; el centro de salud
cuenta con 15 personas colaboradoras en el lugar. En los Puestos de
Salud: Concepción Pinula cuenta con 2 personas (1 Médico el cual está
una vez por semana y 1 enfermera fija), en el Colorado 1 enfermera fija y
un médico ambulatorio. Los lugares poblados que no tienen acceso al
centro de salud cuentan con servicios de salud los cuales se encuentran
ubicados en las siguientes comunidades: Monte Redondo La Primavera el
cual cuenta con (1 médico ambulatorio una vez por mes, 1 enfermera una
vez por mes, 1 facilitador comunitario 24 hrs. al día, 7 vigilantes de salud),
Las Nubes cuenta con (1 médico ambulatorio, 1 enfermera, 1 facilitador
3 (Segeplan, 2011)
8
comunitario, 5 vigilantes de la salud), El Carmen (1 médico ambulatorio una
vez por mes, 1 enfermero, 2 facilitadores comunitarios, 6 vigilantes de
salud) a este servicio de salud acuden de 3 aldeas: Rio Frio, Joya de los
Cedros y El Zapote.
CENTROS DE SALUD EN ALDEAS DE SAN JOSÉ PINULA: - En la
cabecera municipal - Concepción Pinula - San Luis - El Colorado - El
Carmen.
CENTRO DE SALUD PRIVADO Dirección: 1ra Calle 6-09, Zona 3 Lugar:
San José Pinula, Guatemala.
CLÍNICA MÉDICA PARROQUIA SAN JOSÉ Dirección: 1ra Calle 3-02,
Zona 2 Lugar: San José Pinula, Guatemala.
HOSPITAL LUZ DE VIDA Dirección: 1ra Calle 5-51, Zona 3 Al final de la
calle principal Correo electrónico: [email protected] Lugar:
San José Pinula, Guatemala.
Vivienda
La vivienda del municipio de San José Pinula, específicamente el
área urbana, se puede estudiar de dos formas, la primera por el tipo de
construcción de las mismas y la segunda por las formas de tenencia. En
la primera forma la gente utiliza sus recursos económicos para construir
sus viviendas. Los más utilizados son en cuanto a muros y cerramientos
son los sistemas convencionales de block, hierro y concreto reforzado, con
cubiertas de lámina de zinc, durita, losas prefabricadas o tradicionales y
cernido plástico. Aun se pueden encontrar construcciones con muros de
adobe repellados y cernidos, con cubiertos de teja, aunque con el
mantenimiento adecuado. Son pocos los casos en los cuales se usa
madera. La otra forma de estudiar la vivienda en San José Pinula es por la
tenencia a la misma, donde según censos realizados, por el Instituto
Nacional de Estadística (INE) dentro de la cabecera municipal el 93.6 % de
la población tiene casa propia y es una casa formal el restante 88% está
dividido en alquileres de apartamentos, cuartos de vecindad y
construcciones acondicionadas para vivienda. El restante 1.2% posee una
9
parcela en calidad de arrendamiento dentro de la cual construye su
vivienda, generalmente un rancho. 4
Cultura
En San José Pinula, la fiesta patronal se celebra con diversas
actividades sociales, culturales y religiosas.
Fecha de la fiesta patronal de San José Pinula: 19 de marzo
Santo patrono: San José
Historia: En la Iglesia católica, la devoción a San José tiene su
fundamento en que él fue elegido por el mismo Dios para ser el esposo de
la Virgen María y a la vez el padre terrenal de Jesús.
En 1870 San José fue declarado Santo Patriarca, patrón de la Iglesia
católica.
Actividades
En San José Pinula se da inicio a la celebración de la fiesta patronal
con una misa solemne en honor a San José, finalizada la eucaristía, se da
paso a la realización de actividades deportivas como encuentros de futbol,
de basquetbol y ciclismo.
Otra de las formas de celebrar esta fiesta es con actividades
ganaderas como pelea de gallos, desfile hípico, y rodeo internacional,
además de actividades populares y culturales como:
Bailes sociales
Ensamble de marimbas
Tardes culturales
Actos cívicos
Concurso de palo ensebado.
La actividad religiosa más representativa que se lleva a cabo
durante este festejo en San José Pinula es el recorrido procesional con la
imagen de San José.
Corrida de cintas
Desfile alegórico
Baile de convite
4 (ine.gob.gt, 2011)
10
Costumbres
Su feria titular se celebra el 19 de Marzo de cada año en honor al
Patrono San José, misma que se desarrolla con un programa de 10 días
que incluye diversidad de actividades sociales, deportivas,
culturales, religiosas, etc., sobresaliendo el primer día con la
inauguración e investidura de las Señoritas Representantes de la Belleza
así: Señorita San José Pinula (Flor dela Feria), Señorita Cultura, Señorita
Deportes, Señorita Madrina del Ganadero y la Representante de las
Aldeas, Señorita Aldeana Bonita.
El Baile del Recuerdo que es amenizado con marimba, se caracteriza por
su particularidad y asistencia de público local y visitantes, así como
aquellos pinultecos.
Se celebran en fechas especiales actividades religiosas en honor a la
Virgen de Mercedes en Noviembre, de la Virgen de Concepción en
Diciembre y del Señor de Esquipulas en el mes de Enero, celebraciones
como Semana Santa, Navidad entre otras.
A parte de las costumbres y tradiciones que se celebran a nivel del país y
del departamento de Guatemala, San José Pinula tiene una costumbre
propia y originada en el municipio. Dicha costumbre se debe a un
personaje que dejó huella en el municipio: El padre Hermógenes. A
continuación una breve historia de su vida. Eufemio Hermógenes López
Coarchita, nacido en 1928 en Ciudad Vieja, fue ordenado sacerdote
diocesano en 1954. El 26 de noviembre de 1966 el padre Hermógenes se
hizo cargo de la parroquia de San José Pinula. El sacerdote era alegre,
bromista, participaba en reuniones de vecinos y acostumbraba regalar
dulces a los niños, hizo suyas las inquietudes y angustias que afectaban a
sus feligreses. Se opuso a un proyecto de la empresa Aguas S.A., que
pretendía derivar el agua de los riachuelos que circundaban la región, para
abastecer la ciudad capital, alegando el irreversible daño ambiental y las
negativas consecuencias que su realización tendría para las familias
campesinas. Se opuso, también, a la obligatoriedad del servicio militar y al
reclutamiento forzoso discriminatorio. El día anterior a su muerte, en una
11
carta abierta de fecha 29 de junio de 1978, dirigida al presidente de la
República, general Eugenio Laugerud García, solicitó a éste la supresión
del Ejército Nacional. Las reacciones no se hicieron esperar. Un diputado
dirigió una carta a monseñor Casariegos, entonces jerarquía máxima de la
Iglesia Católica, pidiendo que retirara al padre Hermógenes de la parroquia
de San José Pinula, porque soliviantaba los ánimos de la población
campesina. El sacerdote recibió también anónimos en los que se le
amenazaba de muerte, acusándolo de comunista. Estas amenazas
determinaron que el padre Hermógenes decidiera siempre trasladarse solo.
Unidad de Acceso a la Información Pública, LECZ Página 20 El 25 de junio
de 1978 el padre Hermógenes, en su homilía, pronunció las siguientes
palabras: "Si es necesaria la sangre de uno de nosotros para que haya paz
en Guatemala, yo estoy dispuesto a derramar la mía”. Cinco días después,
el 30 de junio de 1978, era asesinado, cuando regresaba de visitar a unos
enfermos, en la aldea San Luis. La autopsia estableció que murió a causa
de heridas penetrantes del cráneo y tórax producidas por proyectiles de
arma de fuego. La noticia sobre el asesinato del padre Hermógenes se
extiende por los poblados, la gente acude y la conmoción se generaliza.
Estudiados los antecedentes del caso, la Comisión de Esclarecimiento
Histórico llegó a la presunción fundada de que el sacerdote Eufemio
Hermógenes López Coarchita fue ejecutado por sujetos que contaron con
la posterior protección y encubrimiento del Estado, cuyas entidades faltaron
gravemente a su deber de investigar y sancionar los hechos. La Iglesia
Católica ha nombrado el 30 de junio “El día de los mártires” y se
conmemora en todo el país. En Pinula es la celebración central, que
sobresale por la presencia de Obispos, Sacerdotes y Seminaristas. La
gente del pueblo llega desde las aldeas, a pie en peregrinación, desde
todos los costados de la parroquia. Cada año es más numerosa la multitud
de fieles que acompañan, entonando los cantos que le han compuesto. La
causa de Beatificación y Canonización fue introducida el 27 de diciembre
de 2007 por el arzobispo Rodolfo Cardenal Quezada Toruño, buscando
reconocer la santidad de vida de este hombre de Dios y agradecer al
mismo Dios el regalo de su ministerio sacerdotal. El Tribunal Eclesiástico
ha completado 66 sesiones de trabajo interrogando a todos los testigos
12
propuestos. El pasado 30 de junio, con ocasión del 32 aniversario del
martirio del Padre, la Iglesia Católica anunció que envió el caso al Vaticano,
en donde la Congregación para las Causas de los Santos en Roma deberá
iniciar el Proceso Pontificio. Actualmente los restos del Padre Hermógenes
López descansan en una capilla de la Iglesia de San José Pinula.
Comidas Típicas:
Frijoles volteados, queso, crema, chicharrones, chuchitos, tamalitos
de chipilín, de elote, atol de elote, arroz en leche, caldo de gallina, pulique,
guías de güisquil cocidas, flor de ayote envuelto en huevo, café negro,
leche, tortillas de maíz, pishtones de maíz, torrejas, fiambre, pescado,
ayote en dulce, jocotes en miel, entre otros.
Los postres más populares son:
Dulce de coco
Plátanos en gloria
Torrejas
Chocolate
Dulces típicos, etc.
1.1.3 Desarrollo Histórico
Primeros Pobladores
En 1552, el prelado Don Francisco Marroquín escribió una carta al
emperador de España solicitándole la asistencia de la Compañía de
Jesús para educar a los hijos de españoles que nacieron en tierras
guatemaltecas. Al llegar los Jesuitas a Guatemala, recibieron donativos, los
que fueron usados para adquirir propiedades. El Valle de San José Pínula
fue adquirido por los Jesuitas y construyeron tres monasterios, el primero
es el conocido como Hacienda Nueva donde aún se conservan imágenes
religiosas. Otro monasterio es el de la finca Las Mercedes y el tercero se
encontraba en la parte alta de San José Pinula.
Estas tierras eran cultivadas por los jesuitas con legumbres y granos
básicos y la elaboración de productos lácteos. En 1767 Carlos II de
España exilió a los Jesuitas que estaban en Guatemala. Como
consecuencia el Valle de San José Pinula pasó a ser propiedad del Estado
13
y luego propiedad de personas particulares quienes fueron comprando y
vendiendo tierras, formando fincas que todavía existen. Durante el gobierno
del Presidente, General Manuel Lisandro Barillas 1885-1892, se firmó el
acuerdo gubernativo donde se reconoce a San José Pinula como
municipio, ubicándose la cabecera municipal a 22 kilómetros de la Plaza
Mayor de la capital. 5
Sucesos Importantes
Remodelación de la municipalidad de san José pínula.
Aparte del Escudo y el Pabellón del Municipio, la identidad de los
Pinultecos está representada también por la casi centenaria Torre
Municipal por contar ya con 84 años de su construcción en la entrada del
Edificio Municipal; esta fue un regalo del Presidente Lázaro Cachón a
sugerencia de su esposa, como agradecimiento a la hospitalidad y aprecio
que el pueblo les dio, pues residieron en esta Cabecera Municipal en
donde actualmente se encuentra la Iglesia Católica Frente al Parque, en un
chalet que se incendió en los años de 1930. Cabe mencionar que el reloj
de dicha torre fue traído especialmente de Alemania a pedido del Gobierno
Central de ese entonces. Fue inaugurada el 19 de marzo de 1928
juntamente con el Tanque Municipal que se encuentra en el cantón San
Miguel zona 3, por el presidente de la república y su señora esposa.
Constucción del mercado municipal.
Para contar con un Mercado moderno el Pueblo esperó 15 años, el
crecimiento de la Economía Informal no se detiene y cada vez se hace más
urgente realizar un proyecto que reúna todos los elementos básicos de un
establecimiento acorde a la modernización y Desarrollo acelerado que la
población ha alcanzado.
Remodelación de la iglesia antigua del municipio:
Declarado patrimonio cultural en el año 2003, según acuerdo
ministerial 410-2003, es una manifestación artística de la época hispánica
del siglo XVIII, en el artículo uno del mencionado acuerdo se hace la
5 (AsociaciónDeAmigosDelPaís, 2004)
14
declaración de Patrimonio Cultural. El acuerdo es del Ministerio de Cultura
y Deportes. Se hizo inauguro el 30 de noviembre de 1914.
Reconstrucción de escuelas públicas.
El crecimiento de la población escolar no se detiene y con ello crece
también la necesidad de ampliación en donde puede hacerse. Es así como
en 1975 se le planteo al Ministro de Educación por medio de la
Supervisión, Municipalidad, Padres de familia y alumnado, nuevamente el
problema de Aulas insuficientes para una población de alumnos que
sobrepasaba los 800 estudiantes; Se obtiene la autorización favorable y los
recursos necesarios por medio del COMITÉ NACIONAL PRO-
COSTRUCCION DE ESCUELAS que funcionó durante la administración
Presidencial del General Eugenio Laugerud García. Se agregaron más
aulas y se pavimento todo el patio de recreo, mejoramiento de sanitarios
entre otras cosas, trabajos que se inauguraron en 1975. Con esfuerzo de
Maestros, el Comité de padres de familia se hacen otras mejoras como el
Salón de Actos y escenario, los cuales se lograron techar con estructura
metálica donde ya se mejoraron las actividades internas que internamente
se realizan. Es de hacer notar que la circulación del establecimiento
también se hizo para protección del edificio y alumnado.
Personalidades presentes y pasadas
Padre Hermogénes Coarchita: Eufemio Hermógenes López
Coarchita nació en Ciudad Vieja, Sacatepéquez, el 16 de septiembre de
1928. Fue el tercero de una familia de ocho hermanos. Ingresó al seminario
a los 15 años y a los 26 fue ordenado sacerdote.
López Coarchita se pronunció en contra del reclutamiento militar
forzoso de los jóvenes y se opuso a un proyecto de traslado de agua del
municipio hacia la capital. El 29 de junio de 1978, envió una carta al
presidente Kjell Laugerud, en la cual le pedía la “supresión del Ejército
Nacional”.
Al día siguiente, hombres armados lo emboscaron en la carretera
que va de la aldea que va de la aldea San Luis a San José Pinula.
15
El padre Hermógenes murió en el lugar. Su caso forma parte del
informe de la Comisión de Esclarecimiento Histórico. 6
Don Luis Víctor Ramírez Urbina Buscó la mejora del mercado
público, así mismo amplio las escuelas ya que cada vez era más grande la
población estudiantil.
Lugares de Orgullo local
Finca Santiago
La finca que originalmente se llamó Finca Santiago de la Cuya era una
finca de ganado lechero y ha pertenecido a la familia desde 1800. En 1997
se convirtió en parque ecológico con el objetivo de brindar a las familias
un área para disfrutar de la naturaleza en un ambiente sano y seguro.
Laguna en finca Cienaguilla
Un área de descanso, recreación y para disfrutar de la pesca sin ir muy
lejos, a pocos kilómetros de la Ciudad de Guatemala. 7
Campo Ecológico de Pinula Dirección: Kilómetro 25.5, Ruta 18 Carretera
que va a Mataquescuintla. En dicho lugar podrán realizar las siguientes
actividades: Paseos a pie, en tractor y caballos.
1.1.4 Situación Económica
Sus fuentes de economía son la agricultura con productos como
maíz, frijol, maicillo, hortalizas, legumbres y flores. De sus bosques se
extraen maderas para la construcción y carbón vegetal. La industria se
compone por procesadoras de verduras, ganadería bovina dedicándose a
la crianza de razas Jersey, Holstein y equinas. También cuenta con varias
granjas avícolas. Sus pobladores se dedican a la producción artesanal de
cerámica, muebles de madera, candelas, teja y ladrillos de barro. 8
Medios de Producción
Actividad Industrial 1:
Está ubicada en El Zapote, San José Pinula y El Carmen, tienen una
actividad de proceso de madera, maquilas, panaderías, aserradero. Cuenta
con 20 empleados por cada taller, en el cual el 100% son hombres.
6 (PrensaLibre, 2017)
7 (depadresahijos.org, (2017)
8 (deguate.com, 2017)
16
Actividad Industrial 2:
Ubicada en San José Pinula la cabecera municipal, tiene una actividad con
producto de subsistencia frijol, maiz, papa, etc. La participación de la mujer
en esta actividad es alta, media o baja.
Actividad Industrial 3:
Ubicada en la parte alta de San José Pinula, con actividad realizada con
fines comerciales hortalizas, maiz, papa, flores, etc. Los agricultores son
parte de una empresa de comercio. La participación de la mujer es alta,
media o baja. Otro potencial económico para el municipio son las
actividades comerciales pues en el territorio se han establecido diversas
empresas, principalmente en las nuevas urbanizaciones ubicadas en las
vías de acceso a la cabecera del municipio, y en el casco central, la misma
consiste principalmente en empresas de servicios y comercios.
Producción y distribución de productos
El mercado de abastecimiento para consumo se encuentra ubicado
en la cabecera municipal. Este mercado es abastecido, por empresas
distribuidoras que tiene su sede generalmente en la ciudad capital, o en su
área de influencia. El municipio tiene en su territorio otras aéreas de
distribución de pro ductos pero se dirigen a segmentos específicos de la
población, en función de su poder adquisitivo. Se cuenta con un mercado
internacional en donde se comercializa el brócoli, zanahoria, arveja china y
Bruselas
Comercialización
La Torre San José Pinula Supermercado 3.4 km · 1-01 Zona 4, 1
Avenida
Agencias Way San José Pinula, Guatemala 3.6 km
Ferretería San Jose, Ferretería, 3.2 km 6625 6625
Mi Coope San José Pinula, Banco 3.4 km 6634 9150
Elektra (San José Pinula), Centro comercial 3.3 km · San José
Pinula 5899 1699
Centro Comercial Doña Delia, Centro comercial 3.4 km · San José
Pinula.
17
Venta de Telas Don Marcos, Centro comercial 3.7 km · San José
Pinula.
SERPROC, Centro comercial 3.4 km · San José Pinula 6641 5530
Plaza Pinula Después De Paiz , Centro comercial 3.6 km · San José
Pinula
Maxi Despensa, Supermercado 3.4 km · San José Pinula 6685
2891
Centro Comercial Pinabetes Plaza 3.8 km
Despensa Familiar, Supermercado, 3.4 km · San José Pinula
El Faro, Centro comercial 4.7 km · Guatemala
Fuentes Laborales
Fuente de empleo es el comercio y actividades inmobiliarias debido
a que el municipio está creciendo en el plano urbano. El principal mercado
de trabajo, lo constituye la ciudad capital, a donde viajan muchos
pobladores para prestar sus servicios laborales, debido a la proximidad del
municipio a la capital y mayores oportunidades de empleo.
Producción agrícola y pecuaria Actualmente en el municipio de San José
Pinula la capacidad productiva se basa en actividades agrícolas,
comerciales e industriales. El ganado vacuno, es una de sus mayores
riquezas, sobresaliendo también dentro de la producción agropecuaria en
los alrededores granjas avícolas, cultivándose en amplias extensiones de
estas fértiles tierras el Maíz, Fríjol, Papa, verduras variadas (brócoli,
bruzuela, coliflor, zanahoria, güisquil, perulero, etc.), frutas variadas en las
aldeas de la parte alta. Algunos viveros producen flores y plantas de
exportación, así como exportan semillas clasificadas de los mismos a nivel
mundial (agroferns, mayacrops, las vertientes, etc.) Los quesos, crema y
mantequilla que se producen son de excelente calidad lo que los hace
solicitados en los principales mercados y supermercados de la ciudad
capital.
Producción artesanal podemos mencionar la fabricación de muebles de
madera, con el especial tallado que los caracteriza, así como la elaboración
18
de muebles y enseres de bambú que son fabricados por artesanos
calificados.
El ganado representa un gran potencial debido a que el municipio se
conoce como la cuna del ganado Jersey, ya que se tiene exclusividad de
esta raza que es una de las mejores productoras de leche a nivel mundial.
Manejo forestal productivo se ubican en toda la parte alta de San José
Pinula con una producción de leña, madera, muebles etc.
Actividades pecuarias en el municipio de San José Pinula, se desarrollan
a través de la crianza de ganado lechero y para el abastecimiento de carne
en el área oriental del municipio. La misma se desarrolla en baja, mediana
y gran escala, aunque en este último caso son pocas las fincas que la
realizan.
Ubicación Socioeconómica de la población
El pueblo de San José Pinula, basa su economía en las siguientes.
1. Ganado vacuno: En el municipio existen granjas avícolas, cultivos de
maíz y verduras. El aspecto ganadero tiene importancia por la producción
de leche, que es un producto que se exporta.
2. Ganado porcino: El ganado porcino comprende una serie de
animales que son domesticados para sacarle el mejor aprovechamiento
posible; este tipo de ganado está compuesto por cerdos, puercos o
cochinos. Estos animales son mamíferos de gran inteligencia, tanto así que
se le compara con la de un perro o de un niño de aproximadamente 3 años;
se manifiesta que hasta pueden reconocer su nombre y logran adaptarse a
la vida familiar dado a que es un animal sumamente dócil, con un promedio
de vida de alrededor de los 15 años. Los cerdos no poseen glándulas
sudoríparas por lo que se ven en la necesidad de introducirse en el lodo
para de esta forma logren refrescarse.
3. Ganado ovino: El ganado ovino es un tipo de ganado que se
comprende por ovejas; estos animales son criados por el hombre para su
completo aprovechamiento, dado a que los mismos son grandes
19
productores de leche y carne, pero aún más por su buena producción de
lana para la confección de tela.
4. Ganado caballar: Cuando se habla de ganado equino se hace
referencia a un conjunto de animales que está compuesto en su mayoría
por caballos, sin embargo también podría estar compuesto por burros,
yeguas y mulas.
5. Granjas aviales: es un establecimiento agropecuario para la cría
de aves de corral tales como pollos, pavos, patos, y gansos, con el
propósito de usarlos como base alimenticia sea cosechándolos por su
carne o recogiendo sus huevos. Las aves de corral son criadas en grandes
cantidades, siendo la cría de pollos y gallinas la de mayor volumen.
6. Hortalizas: son un conjunto de plantas cultivadas generalmente
en huertas o regadíos, que se consumen como alimento, ya sea de forma
cruda o preparadas culinariamente, y que incluye las verduras y
las legumbres (las habas y los guisantes).
Medios de comunicación
Pinula TV, Canal 42, Cadena de televisión en San José Pinula
Dirección: 1a. Calle 1-35, Zona 1 C.C. San José, zona 1, local 209 y 210,
San José Pinula. Horario: 8:00 am a 4: 00 pm. Teléfono: 6679 0707
Servicios de transporte
El transporte es una necesidad evidente tanto en San José Pinula
como en otros lugares del país. El factor principal de contar con medios de
transporte adecuados proviene de vencer la distancia y el tiempo. El
servicio de transporte que se da en San José Pinula es el público urbano,
el cual se efectúa en taxis y microbuses. También está el extraurbano que
se genera entre dos poblaciones cercanas que puede ser rural o urbana.
Cabe señalar que el medio de transporte terrestre ha sido un tema de
importancia especial en el municipio debido a que es necesario evolucionar
en dicho aspecto dado que los tiempos actuales demandan mejores y más
medios de transporte colectivo para poder tener un entorno económico
mejor.
20
Las rutas colectivas que funcionan en San José Pinula, Guatemala son las
siguientes: * Ruta Colis. Se dirige a Mataquescuintla, en el municipio de
Jalapa. Su salida es en dos turnos, uno en la mañana y uno en la tarde. En
total son 3 autobuses y el horario de servicio es de 8:00 a 14:00 hrs.
* Ruta Carmencita. Se dirige a la aldea “Las Anonas” y su periodo de
salidas es en dos turnos, uno en la mañana y otro en la tarde. Cuenta con
un autobús y el horario de servicio es de 8:00 a 14:00 hrs.
* Ruta Mirtala. Se dirige a la aldea “El Colorado” y tiene dos turnos al día,
uno en la mañana y otro en la tarde. Está disponible un autobús y el horario
de servicio es de 8:00 a 14:00 hrs.
* Ruta Reinita. Se dirige a la aldea “Las Nubes” y tiene dos turnos, uno en
la mañana y otro en la tarde. De igual forma su horario de servicio general
es de 8:00 a 14:00 hrs.
Los microbuses que funcionan en el municipio trasladan a los usuarios de
dicho servicio de las aldeas más cercanas al centro de San José Pinula.
Algunos microbuses van a la ciudad capital, Guatemala.
1.1.5 Vida Política
Participación Cívica Ciudadana
Participación en cargos públicos o publicitarios. La organización del
municipio es relativamente alta ya que tienen organizaciones sociales en
casi todas las comunidades. La Dirección municipal de Planificación
funciona para apoyo de las actividades de organización y programación de
proyectos de desarrollo para el municipio.
Organizaciones de poder local
El Concejo Municipal es el órgano colegiado superior de
deliberación y de decisión de los asuntos municipales cuyos miembros son
solidaria y mancomunadamente responsables por la toma de decisiones,
teniendo su sede en la cabecera de la circunscripción municipal y le
corresponde con exclusividad el ejercicio del gobierno del Municipio, velar
por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses con base en los
21
valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos, con forme a la
disponibilidad de los recursos. El Artículo 254 de la Constitución Política de
la República de Guatemala establece que “El gobierno municipal será
ejercido por un Concejo, el cual se integra con el Alcalde, los síndicos y
concejales, electos directamente por sufragio universal y secreto para un
período de cuatro años, pudiendo ser reelectos.
Administración local e instituciones públicas y privadas
Las instituciones de gobierno que tiene presencia en este municipio, tiene
establecida su sede en la cabecera municipal, las identificadas en este
proceso son:
Municipalidad
Estación Policía Nacional Civil
Juzgado de Paz Ministerio Publico Bomberos
RENAP
Actualmente funciona un COMUDE, desde donde se discuten y toman
decisiones sobre el futuro del municipio. Se presenta poca participación de
la mujer en las decisiones del COMUDE y en las organizaciones e
instituciones.
Funcionamiento del gobierno municipal
Actualmente se desarrolla la Planificación de Desarrollo Municipal,
proceso que se encuentra apoyado por la municipalidad principalmente,
con el apoyo de algunas instituciones.
La recaudación de impuestos a través del IUSI, agua, boletos de ornato
que sirven para desarrollar y permiten que a través del gobierno municipal
se puedan elaborar proyectos comunitarios, en beneficio de los vecinos del
municipio.
Formas de organización comunitaria
En San José Pinula las comunidades se han organizado y a la fecha
existen 22 Consejos Comunitarios de Desarrollo, COCODE, los que
pertenecen a igual número de comunidades y en su gestión de proyectos
principalmente se pueden observar temas que se refieren a mejoramiento
de los sistemas de agua potable, drenajes, caminos, muros de contención y
vivienda. Estos se encuentran en los siguientes lugares poblados:
22
Por otro lado existen asociaciones de Base (comités, cooperativas,
asociaciones locales, etc.) relacionadas a actividades productivas.
En este renglón se identifican las siguientes asociaciones: Asociación de
Ganaderos, Cooperativa de Lecheros, Asociación de Transportistas,
Asociación de Mujeres. Éstas se dedican a la gestión y atención de temas
diversos y de acuerdo a su normativa de formación.
Existen asociaciones locales relacionadas a actividades sociales, de
reivindicación, brinda asesoría social, y apoyo como: Grupo Gestor,
SOSEA- Obras Sociales de la Esposa del Alcalde.
Agrupaciones Políticas
El Concejo Municipal es el órgano colegiado superior de
deliberación y de decisión de los asuntos municipales cuyos miembros son
solidaria y mancomunadamente responsables por la toma de decisiones,
teniendo su sede en la cabecera de la circunscripción municipal y le
corresponde con exclusividad el ejercicio del gobierno del Municipio, velar
por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses con base en los
valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos, con forme a la
disponibilidad de los recursos.
El Artículo 254 de la Constitución Política de la República de Guatemala
establece que “El gobierno municipal será ejercido por un Concejo, el cual
se integra con el Alcalde, los síndicos y concejales, electos directamente
por sufragio universal y secreto para un período de cuatro años, pudiendo
ser reelectos.
El Concejo Municipal es responsable de ejercer la autonomía del municipio.
Se integra por el Alcalde, los Síndicos y concejales, todos electos directa y
popularmente en cada municipio de conformidad con la ley de la materia.
Organizaciones de la Sociedad
Actualmente funciona un COMUDE, desde donde se discuten y
toman decisiones sobre el futuro del municipio. Se presenta poca
23
participación de la mujer en las decisiones del COMUDE y en las
organizaciones e instituciones.9
El gobierno local
El gobierno de San José Pinula está conformado de la siguiente
manera.
Alcalde. Miguel Ángel Solares de Montenegro
Síndico I: Lic. Iván Díaz López
Síndico II: Ignacio Guillermo Vásquez López
Concejal I: Carlos Humberto Escobar García
Concejal II: Lic. Ennio Gerardo Ramírez Porres
Concejal III: Octavio Reyes Solares
Concejal IV: Fidel Rolando Archila Barrios
Concejal V: Emiliano Franco Monterroso
La organización administrativa
1. Concejo Municipal
1.1. Presidente del Concejo Municipal.
1.2. Síndicos.
1.3. Concejales.
2. Alcaldía Municipal
2.1. Alcalde Municipal.
2.1.1. Secretaria de Alcaldía.
Auditoria Interna
2.2. Auditor Interno Asesoría Jurídica
2.3. Asesor Jurídico Oficina de Seguridad.
2.4. Asesor de enlace en materia de seguridad y prevención.
2.4.1. Monitores de CCTV.
3. Secretaría Municipal
3.1. Secretario Municipal
3.1.1. Oficial de Secretaria
9 (Municipalidad, 2017)
24
3.1.2. Encargada de Acceso a la Información Pública.
4. Juzgado de Asuntos Municipales.
4.1. Juez de asuntos municipales.
4.1.1. Secretaria de Juzgado de Asuntos Municipales.
4.1.2. Notificadora de Juzgado de Asuntos Municipales.
1.1.6 Concepción Filosófica
Ideas y prácticas generalizadas de espiritualidad
El municipio de San José Pinula tiene dos iglesias o templos
católicos los cuales son visitados por los feligreses y estas son:
TEMPLO CATÓLICO conocida como iglesia parroquial ya que se
encuentra dentro del casco urbano.
IGLESIA ANTIGUA: en el municipio existe un templo conocido como La
Iglesia Antigua que según la investigación del estudiante de Arquitectura,
Juan Alberto Ortiz, fue construida por los jesuitas entre finales del siglo XVII
y principios del XVIII -se ignora la fecha exacta- en lo que fue la Hacienda
de Canales (hoy, San José Pinula), una fértil región en la que se cultivaban
alimentos que luego se transportaban a los colegios que tenían los
religiosos en Santiago de los Caballeros (La Antigua Guatemala), entonces
capital española de Centroamérica.
Con la expulsión de los jesuitas de Guatemala en 1767, el templo y el
convento quedaron abandonados; pero en 1773, con el terremoto de
Santiago de los Caballeros, fue ocupado nuevamente por las Madres
Clarisas.
Esta iglesia fue la primera en el municipio, pero después de sufrir varios
daños a causa del terremoto de 1976, los pobladores construyeron una
nueva abandonando esta por completo.
Durante 30 años, la vieja iglesia de San José Pinula fue un conjunto de
cuatro paredes agrietadas sin techo que permanecía abandonada y en
riesgo de desplomarse por completo.
La historia del templo que alguna vez fue esplendoroso se desconocía
entre los pobladores hasta 1998, que fue cuando llegó al municipio Ortiz
25
interesado en presentar una propuesta para repararlo, fue hasta entonces
que se supo que el edificio era una reliquia de al menos 300 años de
antigüedad.
Iglesia cristina el Alfarero
Iglesia de Jesucristo de todos los santos
Valores apreciados
HONESTIDAD: Todo trabajador municipal se compromete a trabajar
con valores y transparencia en la gestión municipal.
TRABAJO EN EQUIPO: Todo trabajador municipal se compromete a
trabajar con voluntad y asumir esfuerzos para lograr objetivos comunes y
de beneficio a la gestión municipal.
TRANSPARENCIA: la Gestión Municipal está orientada a informar al
municipio sobre la actividad de la administración y la utilización de los
recursos.
SERVICIO: La Gestión Municipal brinda un servicio de calidad a su
municipio.
VERACIDAD: Transmitir a la población del municipio de San José Pinula,
la credibilidad y confianza en los procesos de cambio.
EQUIDAD: La supervisión Educativa se orienta a promover el desarrollo
integral de los vecinos.
JUSTICIA: Las actuaciones de la máxima autoridad y trabajadores de la
Municipalidad de San José Pinula, buscan cumplir con el compromiso
propuesto mediante la implementación de procesos equitativos que
permitan dar a cada quien lo que le corresponde, según sus
particularidades.
PUNTUALIDAD: Los trabajadores municipales adquieren la disciplina de
estar a tiempo para cumplir su trabajo y los compromisos con el municipio.
Prácticas de la convivencia familiar y social
26
La convivencia pacífica, la cultura de paz, la prevención de la
violencia y la equidad étnica y de género constituyen componentes
esenciales sin los cuales los individuos carecerían de una educación bajo
la perspectiva de los derechos humanos. Aún más, sin dichos
componentes será muy difícil que el país avance hacia el fortalecimiento de
un Estado democrático de derecho. Por tanto, se hace necesario que la
niñez y juventud cuenten con experiencias educativas que promuevan la
armonía. Por la propia naturaleza de los aprendizajes, se considera básica
la participación de la comunidad educativa, de tal forma que los padres y
madres de familia, los maestros, directores y la comunidad en general
participen comprometidos con la educación de la niñez y la juventud.
Debemos construir una sociedad que fortalezca los factores de protección y
erradique las 5 condiciones de riesgo social en que viven millones de
pinultecos. El estar “Comprometidos con la Educación” nos conduce a
ejercer un liderazgo y la rectoría del sector a través de acciones
descentralizadas y legitimadas con la participación de las comunidades y
las ladeas que componemos San José Pinula. También se requiere de la
articulación de esfuerzos de las autoridades locales, sean estas
ancestrales, organizaciones comunitarias, religiosas, corporaciones
municipales o asociaciones en pro del desarrollo comunitario.
1.1.7 Competitividad
La supervisión educativa cuenta con Establecimientos Educativos
que se competen por brindar una excelente educación en nuestro
municipio.
Dentro de ellas también están:
La Policía Nacional Civil que es la fuerza armada de seguridad de
Guatemala, que está a cargo de resguardar el orden público, así como de
la seguridad civil de la población de niños, adultos y adolescentes. Junto al
Ejército de Guatemala resguardan la seguridad del territorio nacional.
27
Lista de deficiencias carencias identificadas.
Listado de carencias de la Supervisión Educativa de san José
Pinula
1. No hay suficientes áreas verdes dentro de los establecimientos.
2. No hay registros sobre sitios turísticos municipales.
3. No se tiene una adecuada organización vial.
4. No se aplica el manual de funciones.
5. No se promueven proyectos culturales para la comunidad.
6. La información sobre el uso de los recursos financieros de la
institución es insuficiente.
7. No se priorizan los proyectos en base a las necesidades de la
población.
8. No hay protección de la flora y la fauna del municipio.
9. No se aplica el normativo para control de contaminación visual y
auditiva.
10. No hay programas de capacitación pecuaria.
11. No hay relación entre autoridades municipales y centros
educativos.
12. Los trabajadores no conocen el marco filosófico de la institución.
13. La institución no cuenta con un programa adecuado para el manejo
de la basura.
14. No se promueve ni se incentiva la agricultura del municipio
15. No hay talleres dirigidos a padres de familia en beneficio de la
formación educativa de los alumnos de centros educativos de San José
Pinula.
28
1.2 Análisis Institucional
1.2.1 Identidad Institucional
Supervisión Educativa, ubicada en la 6ª. 8-04 zona 2, Municipio de
san José Pinula dentro de la Escuela 1712, segundo nivel.
Supervisores Educativos: Lic. Julio Jacobo Gil Urbina, Licda. Mayra
Hortencia Rustrián.
Misión
Como parte del Ministerio de Educación, la Supervisión Educativa
comparte la misión de ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y
eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada
a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo
XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.
Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta.
Objetivo
Planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las políticas, programas y
estrategias educativas nacionales de los diferentes centros educativos de
San José Pinula.
1.2.2 Desarrollo histórico
La tasa de cobertura mayor es para el nivel primario en el transcurso
de los años se ha mantenido, ya que se refleja en la tasa de terminación,
en cambio el nivel básico es deficiente en el municipio. Los centros
educativos registrados en el municipio son 145, de los cuales existen 18 en
el área urbana y 127 en el área rural. Para párvulos existen 41
establecimientos de los cuales 24 son oficiales, a nivel primario se
encuentran 54 establecimientos de los cuales 33 son oficiales, a nivel
básico existen 33 de éstos 17 son oficiales, a nivel diversificado hay 8
29
establecimientos de los cuales 1 es oficial. El Valle de San José Pinula fue
adquirido por los Jesuitas, quienes construyeron tres monasterios; el
primero y mayor de estos es lo que ahora se conoce como Hacienda
Nueva, donde aún se conservan imágenes religiosas de aquel entonces.
Otro monasterio es el de la finca Las Mercedes y el tercero estaba ubicado
en la parte alta de San José Pinula. Estas tierras eran cultivadas con
legumbres y granos básicos, además la elaboración de productos lácteos
por los Jesuitas, para la distribución y mantenimiento de los monasterios
establecidos. En 1767 Carlos II de España exilió al grupo de Jesuitas que
radicaban en Guatemala y el Valle de San José Pinula pasó a ser
propiedad del Estado y de allí a manos de personas particulares quienes
fueron comprando y fraccionando terrenos, formando fincas que aún
existen.
En esta zona se construyeron los primeros silos del país para almacenar
forrajes, aquí llegó el primer tractor para arar sus tierras que produjeron el
primer maíz Gruchi, además fue en esta zona donde se introdujo el cultivo
de grama Quiquiyú. Durante el gobierno del Presidente, General Manuel
Lisandro Barillas (1885-1892), se firmó el acuerdo gubernativo donde se
reconoce como municipio a San José Pinula, ubicándose a la cabecera
municipal a 22 kilómetros de la Plaza Mayor de la capital guatemalteca,
estando a 1,752 msnm. Posee un agradable clima húmedo - frío, por ello
sus suelos son asidero de desarrollo agropecuario, sobresaliendo el cultivo
de maíz, diversidad de hortalizas, flores y árboles forestales, además de
ser la zona donde se encuentran los mejores hatos de ganado Jersey del
país. 10
1.2.3 Los Usuarios
Los directores, docentes y alumnos de los diferentes
establecimientos educativos son los que se presentan a la Supervisión para
llevar a cabo algún trámite administrativo.
dentro de ellos también están los padres de familia quienes muchas veces
llegan a solicitar alguna certificación oh a poner alguna denuncia de algo
que puedan ver mal dentro del establecimiento donde estudian sus hijos.
10
(Municipalidad, 2017)
30
1.2.4 Infraestructura
Locales para la administración
Dentro de la Supervisión Educativa de San José Pínula, cada
supervisor cuenta con un espacio para poder desarrollar su trabajo, los
locales están ampliamente capacitados para desempeñar sus labores,
existen dos salones donde los supervisores brindan atención a las
personas.
Locales de uso especializado
Cuentan con un salón de usos múltiples de la Escuela para poder
llevar acabo las reuniones.
El confort acústico:
La infraestructura de la supervisión educativa está dentro de una
Escuela por lo tanto no tienen un espacio más privado.
Área de espera personal y vehicular
La Supervisión Educativa cuenta con un área de parqueo tanto
para el personal que labora en el establecimiento, como para docentes de
las diferentes escuelas.
1.2.5 Proyección social
Participación en eventos comunitarios
Se gestionaron y ejecutaron diferentes proyectos que beneficiaron
el desarrollo social de los vecinos de San José pínula a través de la
Secretaria de obras sociales de la esposa del alcalde (SOSEA),
capacitación para jóvenes, feria del adolescente. La Oficina de la mujer
(OMM) Curso CEMUCAF. Oficina municipal del Adulto Mayor. Celebración
y aporte mensual al adulto mayor. 11
Programa de apoyo instituciones especiales
Agrícola forestal; tramite de licencias forestales, mantenimiento de
vivero municipal, mantenimiento de calzada principal, jardinización del
palacio municipal, monitoreo de talas ilícitas, monitoreo de talas licitas,
Juzgado municipal; denuncias, titulaciones supletorias, solicitudes de
desmembración, audiencias, Comunicación y Divulgación; documentación
y divulgación de las actividades y proyectos de la Municipalidad.
11
(Municipalidad, 2017)
31
Cooperación con Instituciones de asistencia social
Centro de Salud con jornadas medicas de oftalmología, odontología,
psicología, fisioterapia, nutrición y medicina general.
Área educativa; entrega de becas, construcción de escuelas, apoyo a los
programas de educación PENAT y CONALFA. 12
Fomento cultural
Desfile con bandas escolares.
Premiación a alumnos destacados académicamente de cada
establecimiento educativo.
Bailes folklóricos
1.2.6 Finanzas
Ingresos aportados por el Ministerio de Educación en donde cada
establecimiento recibe una cuota para los alumnos donde va incluida la
refacción, y la valija didáctica de los docentes.
1.2.7 Política Laboral
Proceso para contratación del personal
Artículo 34. Solicitud de admisión: Toda persona interesada en
pertenecer al gremio del magisterio y que reúna los requisitos exigidos
para desempeñar un puesto, debe presentarse personalmente a las
oficinas del Ministerio de Educación para consignar debidamente los datos
que se solicitan y adjuntar los documentos siguientes:
1. Currículum vitae.
2. Fotocopia de DPI.
3. Número de Identificación Tributaria (NIT)
4. Constancia de carencia de antecedentes penales y policíacos.
5. Título, diploma profesional, técnico o certificación de cursos aprobados
(se exceptúan de éste requisito, los puestos que no requieren personal
calificado).
6. Cartas de recomendación personales o extendidas en empresas,
instituciones o dependencias donde se hayan prestado servicios.
7. Certificación o constancia de eventos educativos extracurriculares.
8. Otros documentos requeridos.
12
(deguate.com, 2017)
32
Perfil para los puestos o cargos de la Institución.
Graduados de Magisterio
Profesores de Enseñanza Media
Técnicos en Administración Educativa
Perfil del Puesto.
a) Ser guatemalteco de origen y vecino inscrito en el distrito municipal.
b) Estar en el goce de sus derechos políticos.
c) Saber leer y escribir.
d) Ser electo por el pueblo.
Proceso de inducción de personal.
La Supervisión Educativa cuenta con el apoyo del Ministerio de
Educación para capacitar y preparar a los docentes. Los salones a utilizar
son los establecimientos públicos que existen o bien el salón de usos
múltiples que hay en la Escuela donde actualmente está la Supervisión 13
Procesos de capacitación continua del personal.
Se realiza varias actividades de capacitación para ayuda continua
de los trabajadores en cada área.
Mecanismo para el crecimiento profesional.
El representante de cada puesto dentro de la municipalidad es el
que se encarga de motivar e incentivar a que los empleados tengan una
superación personal y profesional.
1.2.8 Administración
Planeación
En la Supervisión Educativa cada establecimiento tanto público
como privado elabora y presenta los Planes Operativos Anuales (POAS).
Programación
Gestión de la educación: fortalecer y fomentar la formación académica de
la niñez pinulteca lo cual contribuirá a la formación de hombres y mujeres
de bien llevando al municipio a un desarrollo integral.
Proyecto central: conjunto de actividades indispensables para el
funcionamiento de la supervisión educativa.
13
(supervision de San Jose Pinula 2017)
33
Cultura, deporte y recreación: fomentar la práctica de actividades
culturales, deportivas y recreativas mediante la implementación de
infraestructura adecuada y creación de actividades planes y programas
dentro de cada establecimiento
Dirección
Los supervisores y directores son los encargados de dirigir un
proyecto, cumpliendo sus objetivos y requisitos, haciendo gestiones para
que este proyecto se realice con éxito.
Control
Se llevan a cabo los proyectos que fueron propuestos en el POA,
siguiendo una ejecución para que se realice de acuerdo con lo planificado.
14
Evaluación
Se realiza una evaluación supervisada antes de la aprobación del
proyecto en la que busca conocer su pertinencia, viabilidad y eficacia
potencial; obteniendo una evaluación de resultados indagando el nivel de
cumplimiento de los objetivos y los cambios producidos llegando a la
culminación del proyecto.
Mecanismos de comunicación y divulgación:
La oficina de comunicación y divulgación realiza la documentación
de las actividades y proyectos de la supervisión, con el objetivo de
informarle a la población a través de los medios de televisión, medios
impresos locales y medios electrónicos la administración de los impuestos.
Así mismo dar seguimientos a los medios electrónicos aperturados al inicio
de la actual administración para tener una vía de comunicación con los
vecinos.
1.2.9 Ambiente Institucional
Relaciones interpersonales
Existe un ambiente armonioso y comunicativo entre los
supervisores, dando así un apoyo mutuo para las diferentes actividades a
realizar.
Liderazgo
14
(supervision de San Jose Pinula 2017)
34
La buena comunicación ha sido de gran ayuda para la existencia de
buenos líderes dirigentes en la supervisión.
Coherencia de mando
El alcalde afirma que seguirá trabajando con coherencia para dar
solución a los problemas que surgen en la población.
La toma de decisiones
Los problemas propuestos a solucionar son revisados y discutidos
dentro de la supervisión ellos o el Mineduc quien brinda una solución al
problema.
Estilo de la dirección
Los supervisores mantienen un equilibrio entre autoridad y
empleados dando orientaciones y marcando pautas, contribuyendo a crear
un clima agradable de trabajo para tomar buenas decisiones basándose así
a una estructura jerárquica, con normas rígidas de manera que todo se
desarrolle conforme a las mismas. 15
1.2.10 Otros Aspectos
La Dirección Departamental Guatemala Oriente tiene su base legal
en dos acuerdos; el Acuerdo Gubernativo No. 165-96 de fecha 21 de mayo
de 1996, con el que se crean las Direcciones Departamentales de
Educación, y el Acuerdo Ministerial No. 1291-2008, de fecha 7 de agosto
de 2008, que establece las Normas de Organización Interna de las
Direcciones Departamentales de Educación para que pueden funcionar las
Supervisiones Educativas.
15
(supervision Educativa, 2017)
35
1.3 Lista de deficiencias carencias identificadas.
Listado de carencias de la Supervisión Educativa de san
José Pinula
1. No hay suficientes áreas verdes dentro de los establecimientos.
2. No hay registros sobre sitios turísticos municipales.
3. No se tiene una adecuada organización vial.
4. No se aplica el manual de funciones.
5. No se promueven proyectos culturales para la comunidad.
6. La información sobre el uso de los recursos financieros de la institución
es insuficiente.
7. No se priorizan los proyectos en base a las necesidades de la población.
8. No hay protección de la flora y la fauna del municipio.
9. No se aplica el normativo para control de contaminación visual y auditiva.
10. No hay programas de capacitación pecuaria.
11. No hay entre autoridades municipales y centros educativos.
12. Los trabajadores no conocen el marco filosófico de la institución.
13. La institución no cuenta con un programa adecuado para el manejo de
la basura.
14. No se promueve ni se incentiva la agricultura del municipio
15. No hay talleres dirigidos a padres de familia en beneficio de la
formación educativa de los alumnos de centros educativos de San José
Pinula.
1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada
El ejercicio Profesional Supervisado fue realizado en la Escuela
Oficial Rural Mixta, Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Luis
Puerta Negra No. 2, para ello se contó con el apoyo de la Supervisión
Educativa de San José Pinula, porque dicha institución tenía la carencia
de hacer talleres para los padres de familia del nivel Preprimario, con la
finalidad de hacerles conciencia de que deben cumplir con las
responsabilidades hacia sus hijos unas de ellas es el aseo personal de los
niños ya que desde muy pequeños deben aprender los hábitos de higiene y
otra de las responsabilidades es brindar una buena lonchera saludable es
decir alimentos que den buenos nutrientes a los niños.
36
1.5 Análisis de la Institución Avalada
1.5.1 Identidad Institucional Escuela Oficial Rural Mixta, de Párvulos Anexa a
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Luis Puerta Negra, No.2
1.5.2 Desarrollo histórico
Según información de la Municipalidad de San José Pinula, la Aldea
San Luis fue fundada como un parcelamiento de la Finca Agua Tibia,
debido a que los patronos adeudaban a sus trabajadores y vieron la
asignación de tierras como una manera de solventarlo. Así se fundó la
aldea en el año 1956. Su fiesta patronal se celebra el 25 de agosto en
honor a San Luis, rey de Francia. Con procesiones, actividades deportivas
y culturales. 16
1.5.3 Usuarios
Procedencia
Cada docente del establecimiento, proviene del municipio de San
José Pinula, algunos habitan dentro de la misma aldea de San Luis, los
alumnos y padres de familia que también forman parte del establecimiento
educativo provienen dentro de la misma comunidad.
Las familias
La familia de los docentes, alumnos y padres de familia han ido
formando parte del centro y sistema educativo.
Condiciones Contractuales
Todo ingreso al servicio deberá, hacerse conforme los
procedimientos establecidos, en las leyes, acuerdos y reglamentos
aplicables, el MINEDUC, no emitirá nombramientos de primer ingreso a
favor de ningún aspirante sino se ha seguido el procedimiento establecido
para la vacante. De conformidad con las funciones y responsabilidades que
le corresponden marca los roles necesario, firma y adjunta la
documentación siguiente:
Personal nombrado bajo el renglón presupuestario 011 “Personal
Permanente”:
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- (ambos lados)
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
16
(Municipalidad de San Jose Pinula 2017)
37
c. Fotocopia de Nombramiento y Constancia Laboral de trabajo en original,
emitida por la Dirección de Recursos Humanos y/o Coordinación de
Recursos Humanos de la Dependencia que corresponda.
d. Oficio firmado por el Jefe Inmediato del usuario, detallando únicamente
las funciones asignadas al servidor público que tengan relación al uso del
sistema GUATENÓMINAS y por las cuales, requieren el rol solicitado. 17
Personal contratado bajo los renglones presupuestarios 021
“Personal Supernumerario” y 022 “Personal por Contrato”:
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- (ambos lados)
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
c. Fotocopia del Contrato, Acuerdo Ministerial de Aprobación del mismo y
Constancia Laboral de trabajo en original emitida por la Dirección de
Recursos Humanos y/o Coordinación de Recursos Humanos de la
Dependencia que corresponda.
Personal contratado bajo los renglones presupuestarios 029 “Otras
Remuneraciones de Personal Temporal” (Única y exclusivamente se
asignarán roles de consulta, bajo la responsabilidad del Director (a) de la
Dependencia solicitante):
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- ambos lados
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
c. Fotocopia de contrato y/o Acta por la prestación del servicio.
d. Oficio suscrito por el Jefe Inmediato del usuario, detallando únicamente
las funciones asignadas a la persona contratada que tengan relación al uso
del sistema Guatenóminas y por las cuales, requieren el rol solicitado.
Usuarios-institución
Docentes: hacen uso del establecimiento y brindan educación a
cada niño que forma parte de la comunidad educativa.
Alumnos: son los que permiten que dentro de la aldea exista una
comunidad educativa.
Padres de familia: brindan apoyo a sus hijos, directora y docentes de la
institución.
17
(Ministerio de Educación)
38
Situación económica
Cada docente desempeña su trabajo dentro del aula algunos se
profesionalizan para poder obtener una fuente más de ingreso para el
sostenimiento de sus propia familia.
La movilidad de los usuarios
Docentes: algunos cuentan con un vehículo propio los otros
docentes se trasladan utilizando el transporte público que hay del
municipio hacia la aldea y viceversa. 18
Alumnos: son trasladados a través de un bus extraurbano que se encarga
de recogerlos en casa y llevarlos a casa a la hora de salida, algunos se
trasladan caminando.
Padres de familia: acompañan a sus hijos a la parada del bus algunos los
acompañan hasta el portón del centro educativo.
1.5.4 Infraestructura
Locales para la administración
El establecimiento cuenta con una Dirección en donde se tratan
asuntos de índole académico y rendimiento de los estudiantes, y donde la
directora vela por que cada docente cumpla con el grado que se le asignó.
Locales para la estancia y trabajo individua del personal
Los docentes cuentan con un salón de clases donde cada uno
puede impartir sus áreas, desarrollar diferentes actividades con sus
estudiantes.
Áreas de recreación
El establecimiento cuenta con una cancha de futbol donde los
alumnos, docentes y directora en su momento de receso pueden salir a
distraerse y hacer alguna otra actividad.
Locales de uso especializado
Cuenta con una biblioteca en donde los docentes pueden llevar a
sus alumnos en su momento de lectura a leer.
18
(sanjosepinula.com 2. )
39
El confort acústico
La infraestructura del establecimiento está diseñada con el fin de
bloquear el sonido tanto interno como externo en donde no resulte
molesto ni perjudicial el ruido provocado por las actividades humanas. 19
El confort térmico
Cuenta con un área que brinda un bienestar físico y psicológico para
las personas cuando las condiciones de temperatura, humedad y
movimiento del aire son favorables a las actividades que se desarrollan.
El confort visual
Posee un nivel ideal de iluminación natural o artificial que son
necesarios para las distintas actividades humanas, creando así un
bienestar psicofisiológico de la persona.
Espacios de carácter higiénicos
Tienen sanitarios lavables y cada docente debe hacerse cargo
según la fecha asignada para que se realice la limpieza en los mismos.
Los servicios básicos
Cuenta con servicios de agua potable, electricidad, y drenajes que
le son de gran ayuda para los que forman parte de la comunidad educativa.
Área de espera personal y Vehicular
El establecimiento cuenta con un espacio para parqueo tanto para
el personal que labora en la Institución, como para invitados y visitantes.
1.5.5 Proyección Social
Participación en eventos comunitarios
La escuela apoya las actividades que se realizan dentro de la
comunidad de San Luis como celebraciones e inauguraciones. 20
19
(supervision Educativa de san José Pinula 2017)
40
Fomento cultural
La cultura en la escuela también constituye estrategias poderosas
para la construcción de ciudadanía intercultural, cuyo objetivo es lograr que
los niños, mediante la enseñanza de las artes y momentos cívicos, puedan
conocer sus raíces y apreciar las diferentes expresiones artísticas que
conviven en la comunidad. De esta forma podrán reconocer, respetar y
valorar la diversidad y la riqueza cultural de la región, valoración que
propiciará la construcción de una comunidad de personas que se sientan
ciudadanas en sociedades multiculturales.
1.5.6 Finanzas
Fuentes de la obtención de los fondos económicos
Torneos de algún deporte.
Los deportes son uno de los mayores atractivos que puede ofrecerse a las
personas, ya sea con niños o adultos, o inclusive con ambos.
Venta
Dentro del establecimiento en la hora de receso los alumnos cuentan con
una tienda y esta misma debe hacer un pago por el permiso para poder
vender sus productos dinero que luego se utilizara en algunos imprevistos.
Kermés
Se realiza una o dos actividades de esta índole cada año para poder
obtener fondos que luego son utilizados para otras actividades culturales.
Existencia de patrocinadores
El establecimiento cuenta con una institución patrocinante llamada
Buckner, la cual cada año dona zapatos a los alumnos.
Política salarial
El MINEDUC, ha otorgado a sus trabajadores un reajuste salarial.
Cumplimiento con prestaciones de ley
Cada docente recibe un pago de bono 14, aguinaldo, vacaciones de medio
año y finiquito laboral.
20
(Educativa, 2017)
41
Los salarios aprobados para maestros de diferentes niveles para el 2017
como los vigentes en el 2016 oscilan entre los Q3 mil 646 y Q3 mil 557,
para maestros del nivel Preprimario y Primario, y los docentes empíricos o
con puestos de Director Profesor Titulado, respectivamente.
EDUCACIÓN FÍSICA
Además, el sueldo para puestos de Educación Física y Estética en
escuelas de nivel preprimario y primario será de Q645 mensual,
equivalente a una cátedra de 5 períodos semanales.
Cada docente su sueldo a devengar es el siguiente según su escalafón en
el que se encuentre es el siguiente:
Escalafón A Q. 3.643.00
Escalafón B Q. 4,557.00
Escalafón C Q. 5,469.00
Escalafón D Q. 6,380.00
Escalafón E Q. 7,292.00
Escalafón F Q. 8,203.00
Los que están en el renglón 021 el sueldo a devengar es:
Q. 3210.00
Los del personal de operativo:
Q. 1397.00
1.5.7 Política Laboral
Procesos para contratar al personal
De conformidad con las funciones y responsabilidades que le
corresponden marca los roles necesario, firma y adjunta la documentación
siguiente:
Personal nombrado bajo el renglón presupuestario 011 “Personal
Permanente”:
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- (ambos lados)
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
c. Fotocopia de Nombramiento y Constancia Laboral de trabajo en original,
emitida por la Dirección de Recursos Humanos y/o Coordinación de
Recursos Humanos de la Dependencia que corresponda.
42
d. Oficio firmado por el Jefe Inmediato del usuario, detallando únicamente
las funciones asignadas al servidor público que tengan relación al uso del
sistema GUATENÓMINAS y por las cuales, requieren el rol solicitado.
Personal contratado bajo los renglones presupuestarios 021
“Personal Supernumerario” y 022 “Personal por Contrato”:
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- (ambos lados)
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
c. Fotocopia del Contrato, Acuerdo Ministerial de Aprobación del mismo y
Constancia Laboral de trabajo en original emitida por la Dirección de
Recursos Humanos y/o Coordinación de Recursos Humanos de la
Dependencia que corresponda.
d. Oficio suscrito por el Jefe Inmediato del usuario, detallando únicamente
las funciones asignadas al servidor público que tengan relación al uso del
sistema GUATENÓMINAS y por las cuales, requieren el rol solicitado.
Personal contratado bajo los renglones presupuestarios 029 “Otras
Remuneraciones de Personal Temporal” (Única y exclusivamente se
asignarán roles de consulta, bajo la responsabilidad del Director (a) de la
Dependencia solicitante):
a. Fotocopia de documento personal de identificación -DPI- ambos lados
b. Fotocopia del carné del –NIT- (ambos lados)
c. Fotocopia de contrato y/o Acta por la prestación del servicio.
d. Oficio suscrito por el Jefe Inmediato del usuario, detallando únicamente
las funciones asignadas a la persona contratada que tengan relación al uso
del sistema GUATENÓMINAS y por las cuales, requieren el rol solicitado.
Perfiles para los puestos o cargos de la institución
El docente se conoce, acepta y valora como persona y se
compromete con su crecimiento personal integral, fortaleciendo su
identidad cultural.
Cumple con agrado, creatividad y puntualidad sus actividades
docentes.
Reafirma su vocación de maestro o maestra que le permitirá
desenvolverse armoniosamente en su desempeño docente.
43
Posee una alta autoestima, seguridad y confianza en sí mismo,
como persona democrática, tolerante, respetuosa consigo mismo y con los
demás.
Reflexiona con juicio crítico (- análisis- reflexión - valores.) ante los
problemas y conflictos personales y sociales.
Procesos de capacitación continua del personal
En el establecimiento los docentes constantemente son capacitados
según el grado que tienen asignado, estas capacitaciones las brindan las
personas profesionalmente capacitadas que forman parte del MINEDUC.
1.5.8 Administración
Planeación
Al inicio de cada ciclo escolar en el establecimiento se asignan
comisiones para poder elaborar un plan de las diferentes actividades que
se pretender realizar durante el año POA (Plan Operativo Anual) dentro de
las Comisiones están:
- Comisión de Cultura y Deportes
- Comisión de Refacción
- Comisión de Evaluación
- Comisión de disciplina
- Comisión de finanzas
- Comisión de Salud Higiene y Ornato
- Comisión de Leamos Juntos
- Convivamos Juntos en Armonía
Programación
Durante el plan que cada maestro elabora incluye una programación
de las actividades que realizará durante el ciclo, se incluyen fechas que
posiblemente si se cumplan algunas otras no pueden llevarse a cabo en la
fecha asignada pero el docente debe realizarlas porque si no, no se
cumplirá con el objetivo propuesto a alcanzar.
Dirección
Es la disciplina que pretende enseñar cómo dirigir la
planificación con éxito, cumpliendo sus objetivos y requisitos, en el plazo,
con la calidad establecida, y satisfaciendo las necesidades de los alumnos.
44
Control
Durante esta fase se realizará un seguimiento de la ejecución de las
tareas incluidas en la planificación para comprobar que se están realizando
cada actividad con éxito.
Evaluación
En esta fase se ve la realización de cada una de las planificaciones
anuales que se hicieron por comisión y tienen que haberse cumplido los
objetivos propuestos y cada actividad tuvo que llevarse a cabo según la
programación.
Manuales de Procedimientos
Dentro del establecimiento cuentan con un reglamento interno
donde los alumnos tienen que cumplir para lograr una educación con
calidad. 21
1.5.9 El Ambiente Institucional
Relaciones interpersonales
Cada docente tiene una estrecha comunicación una buena relación
personal, con directora, padres de familia y alumnos.
Coherencia de mando
La directora y docentes miran hacia una misma meta, que los
estudiantes obtengan una Educación con calidad y nuestra Guatemala
tenga a personas profesionalizadas.
Trabajo en Equipo
Directora, docentes, alumnos y padres de familia logran trabajar en
equipo durante las actividades para así lograr que los estudiantes se
sientan atendidos y logren alcanzar sus metas propuestas. 22
1.5.10 Otros aspectos
Los docentes del establecimiento muestran mucha relación como
grupo las personas de la comunidad apoyan mucho al personal en las
actividades que realizan pero es muy difícil que apoyen dentro del
rendimiento académico de los alumnos.
21
(supervision Educativa de san José Pinula) 22
(supervision de San Jose Pinula 2017)
45
1.6 Lista de deficiencias y carencias identificadas
1. Falta de mobiliario y equipo en el centro educativo.
2. No hay casilleros para guardar su material.
3. No hay información para los padres de familia del área de Preprimaria
respecto a cómo guiar a sus hijos en la educación de valores,
alimentación e higiene personal.
4. No hay un espacio adecuado para guardar materiales en el área de
Preprimaria.
5. Falta de recursos audiovisuales.
6. Falta de implementos para Educación física.
7. Falta de material tangible.
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción
CARENCIAS PROBLEMAS
Hipótesis acción
Falta de mobiliario y
equipo en el centro
educativo
¿Qué hacer para
obtener más mobiliario y
equipo en el centro
educativo?
Si se compran
escritorios y pizarras,
entonces se proveerá
de mobiliario y equipo.
No hay casilleros
para guardar su
material.
¿Qué hacer para que
los estudiantes cuenten
con casilleros y puedan
guardar su material?
Si se mandan hacer
casilleros a alguna
mueblería entonces los
alumnos tendrán donde
guardar su material.
46
No hay información
para los padres de
familia del área de
Preprimaria respecto
a cómo guiar a sus
hijos en la educación
de valores,
alimentación e
higiene personal.
¿Cómo hacer para
informar a los padres de
familia del área de
Preprimaria para que
guíen a sus hijos en la
educación de valores,
alimentación e higiene
personal?
Si se implementan
talleres informativos
para los padres de
familia de Preprimaria
de educación en
valores, la alimentación
e higiene personal
entonces se mejorará el
rendimiento académico
de los estudiantes.
No hay un espacio
adecuado para
guardar materiales
del área de
Preprimaria.
¿Cómo crear un
espacio más amplio
dentro del salón de
clases del área de
Preprimaria?
Si se ordena bien el
material de los niños en
el aula entonces habrá
un espacio en el salón
para guardar lo que se
necesita.
Falta de recursos
audiovisuales
¿Qué hacer para
obtener algunos
recursos audiovisuales
que sean de ayuda para
los niños?
Si se compra una
grabadora o un equipo
de sonido entonces se
podrán obtener los
recursos audiovisuales
necesarios.
Falta de implementos
para Educación
física.
¿De qué manera se
pueden adquirir más
implementos para el
área de Educación
Física?
Si se les regalan
pelotas, cuerdas, conos,
ula-ula entonces se
podrán brindar
implementos de
Educación Física.
47
Falta de material
tangible
¿Cómo se puede
contrarrestar el
problema de falta de
material tangible para
los niños?
Si se les compran
marcadores, crayones,
tizas y hojas entonces
los docentes podrán
trabajar con los alumnos
de Preprimaria.
TABLA No.1 Priorización del problema FUENTE: Maylin García
1.8 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción
TABLA No. 2: Selección del Problema
FUENTE: Maylin García
PROBLEMA (PREGUNTA) HIPOTESIS ACCION
¿Cómo hacer para informar a los
padres de familia del área de
Preprimaria para que guíen a sus hijos
en la educación de valores,
alimentación e higiene personal?
Si se implementan talleres informativos
para los padres de familia de
Preprimaria de educación en valores, la
alimentación e higiene personal
entonces se mejorará el rendimiento
académico de los estudiantes.
48
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad y factibilidad de la propuesta
Estudio Técnico
INDICADOR
SI
NO
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
Estudio del mercado
INDICADOR
SI
NO
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto?
X
¿Los beneficiarios realmente quieren la realización del proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican las ventajas de la ejecución del proyecto?
X
INDICADOR
SI
NO
¿Se tiene por parte de la Institución, el permiso para hacer el proyecto?
X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X
49
Capitulo II
Fundamentación Teórica
2.1 Elementos teóricos que clarifiquen el campo o ámbito en que se inserta el tema y problema abarcados en lo seleccionado en el diagnóstico y que apoya la intervención a realizar (proyecto)
La familia
Para la autora Eguiluz, (2003) afirma: “La familia es un organismo vivo,
compuesto de distintas partes que ejercen interacciones reciprocas, está
constituido por varias unidades ligadas entre sí por reglas de
comportamiento, cada parte del sistema se comporta como una unidad
diferenciada e influida por otras personas” (pág. 1). Para este propósito
cumple funciones importantes en el desarrollo biológico, psicológico y
social del hombre, y ha asegurado, junto a otros grupos sociales, la
socialización y educación del individuo para su incorporación en la vida
social y la transmisión de valores culturales de generación en generación.
La sociedad descansa en la familia como entidad llamada a garantizar la
vida organizada y armónica del hombre.
Tipos de familia
La familia típica de la sociedad está constituida por el padre, la adre
y los hijos, pero dentro del parentesco se incluye a los tíos, abuelos primos
y otros parientes consanguíneos que no necesariamente viven juntos.
“según los sociólogos hay por lo menos tres tipos de familia, Familia
Consanguínea, Familia Conyugal y Familia extraordinaria.” (Morán, 2004,
pág. 20).
Según la autora Golombok, (2006) afirma: “La estructura familiar en
si misma influye poco sobre el desarrollo psicológico de los hijos, las
familias se desvían de la norma de varias formas actualmente están siendo
criados por madres solas, de estos algunos son criados por una madre
sola desde su nacimiento mientras que otros se encuentran en esta
situación después del divorcio de sus padres. Las familias reconstituidas
también se están convirtiendo en algo cada vez más común de niños y
niñas que salen de diferentes familias reconstituidas durante su
50
crecimiento. Si bien se cree que las familias con una madre sola son
familias sin padre, existe una gran variedad en los tipos de relaciones que
los tipos de estas familias tienen con sus padres” (Golombok, 2006, pág.
184)
Las experiencias de los hijos según la autora Golombok, afirma: “una
experiencia de la familia Monoparental varían enormemente. Muchos de
estos hijos aceptan su situación sin embargo hay otros donde la situación
es muy dura, muchos padres o madres solo pasan por extremas
dificultades económicas, algunos reciben mucha ayuda de la familia y de
amigos y otros no. Algunas madres escogen encargarse ellas solas de sus
hijos mientras que otras se encuentran sin quererlo en la situación
monopaternidad.” (pág. 21). La familia monoparental consiste en que solo
uno de los padres se hace cargo de la unidad familiar, y, por tanto, en criar
a los hijos. Suele ser la madre la que se queda con los niños, aunque
también existen casos en que los niños se quedan con el padre. Cuando
solo uno de los padres se ocupa de la familia, puede llegar a ser una carga
muy grande, por lo que suelen requerir ayuda de otros familiares cercanos,
como los abuelos de los hijos. Las causas de la formación de este tipo de
familias pueden ser, un divorcio, ser madre prematura.
Factores que influyen en la familia
Los factores que influyen dentro de las familias según el autor Parkin
(2007) afirma: “El ingreso disponible en la familia ayuda a que en cuanto
mayor sea el ingreso mayor será el ahorro que esta realizará, la riqueza
equivale a sus activos menos sus deudas. El poder adquisitivo de una
familia es el valor real de esta, es decir la cantidad de bienes y servicios
que la familia puede comprar con su riqueza, cuanto mayor sea la riqueza
real de una familia manteniendo otros factores constantes menor es su
ahorro” (pág. 208).
En la actualidad para que los hijos estén preparados para enfrentar
lo que la vida les ofrece es indispensable reconocer la influencia de todos
los factores de la sociedad que contribuyen de una manera importante en
su educación, según Gamboa, (2015 ) afirma: “Que la convivencia con
51
los hijos suele traer algunas dificultades que antes no estaban presentes en
la relación de pareja, por ejemplo las diferencias que pueden surgir por la
forma en que cada uno de los padres piensa sobre cómo educar a los hijos,
estas dificultades muchas veces se acrecientan cuando uno de los hijos
requiere de cuidados específicos, ya sea por alguna enfermedad o
discapacidad, la atención de los hijos abarca desde ofrecerles comida,
cuidado y ropa palabras de cariño, enseñarles los límites de las conductas
permitidas y no permitidas y las consecuencias que reciban” (pág. 15).
La escuela
según Gamboa, (2015 ) afirma: “es un evento que marca una
diferencia en la relación que se establece con el hijo pues se comienza a
considerar aspectos que antes no se tomaban en cuenta, el ingreso a la
escuela desde una temprana edad algunos padres recurren a las
guarderías desde los tres meses de nacimiento de los hijos para poder
reinsertarse en el ámbito laboral, otro progenitores sin embargo tienen las
condiciones económicas y laborales que les permiten sentirse con más
libertad para decidir si se reintegran al trabajo o no y en qué momento
hacerlo” (pág. 16). La finalidad de educar a sus hijos desde pequeños es
para formar psicólogos, directores, educadores, maestros, médicos,
trabajadores sociales.
Cultura y Sociedad
“La sociedad en donde se vive y la cultura contribuyen de manera
importante a enriquecer las experiencias de las familias, al propiciar
situaciones presentes en la vida diaria, en nuestra cultura hay familias que
viven en la misma zona geográfica, ello les permite mantener muy cerca los
lazos familiares y la conservación de dichas tradiciones; aunque también
para las familias que viven lejos, tales lazos continúan siendo muy fuertes
y permiten que sigan compartiendo una historia pasada, el presente y los
planes para el futuro” (Ancona, 2015 , pág. 16).
El trabajo
“es una fuente importantísima de sustento para la familia, es el
recurso a través del cual los padres pueden encontrar los medios para
satisfacer las necesidades básicas de su núcleo, como comida, vestido y
vivienda, en ocasiones los progenitores pueden disfrutar de él y sentirse
52
muy satisfechos de lo que hacen esto facilita que estén dispuestos cuando
regresan a sus casas para estar con la familia, en otras ocasiones sin
embargo el trabajo se convierte en una enorme fuente de cansancio
frustración y estrés y dificultad para lidiar con las preocupaciones y
necesidad de los hijos y esposo (a), ninguna familia puede satisfacer sus
necesidades si no hay un trabajo de por medio ya sea de los padres o de
algunos de ellos” (Ancona, 2015 , pág. 17).
Responsabilidad en los padres de familia
Si bien es cierto que ser padres es una de las tareas más hermosas,
esta también trae consigo gran responsabilidad, con el ejemplo y mucho
cariño, los padres deben inculcar a sus hijos las virtudes y valores
humanos, orientándoles y aconsejándoles continuamente. El ejemplo de
los padres tiene mucho peso, porque los hijos tienden a imitar lo que hacen
sus padres. Los padres tienen que estar pendientes, de lo que sus hijos
hacen hablar con ellos a diario y tratar de lograr que se conviertan en
adultos valiosos, generosos, responsables, honrados, sensatos y decentes,
respetuosos con los demás y preocupados por sus semejantes.
Los padres nunca deben dar a sus hijos un mal ejemplo personal, así
evitarán que sean violentos, maleducados y egoístas. Es muy difícil para
los padres, contrarrestar las influencias de las malas compañías o de las
ideas equivocadas. La lección más valiosa, es enseñar con el ejemplo,
expresado en la conducta ejemplar de los padres, de los maestros y
representantes. No basta con repetir a diario reclamos incesantes si se
quiere lograr algo con los hijos dale el ejemplo a seguir. Predicar con la
palabra es fácil, predicar con el ejemplo, es la forma más efectiva de
estimular la transformación en otros. Los padres demasiado permisivos no
dan buen ejemplo.
Como dar un buen ejemplo a los hijos:
-En el cuidado, respeto y cariño demostrado a sus padres (abuelos)
-Con buenas relaciones con su esposa e hijos.
-El comportamiento de responsabilidad familiar, religiosa y social, a plazo
corto, medio y largo.
-Un buen comportamiento con los amigos y con la sociedad.
53
-Al respetar las leyes y las costumbres de donde se vive.
-En su continua formación humana, profesional e intelectual.
-La entrega al prójimo.
-Hacer negocios honestos o cumplir con sus obligaciones laborales y
profesionales.
El estímulo de superación de los hijos, se ve acrecentado por la calidad
que proviene del ejemplo de los padres. No se trata de que los hijos imiten
ciegamente a sus padres, sino que sepan hacer suyas las virtudes y
valores humanos, de lo que ven y sienten.
Ser un ejemplo ante los demás, implica una serie de
responsabilidades y es aún mayor cuando se es ejemplo para los hijos. Es
cierto que hay que darle más importancia al mensaje que al mensajero, es
decir se transmite cuando se da el ejemplo, puesto que acaso debemos
hacer caso al médico fumador, cuando dice que fumar es malo para
nuestra salud. Antes que enseñar hay que hacer, para que los otros
puedan aprender. Nada es tan peligroso, como un buen consejo
acompañado de un mal ejemplo.
Conclusión:
-Es más eficaz un buen ejemplo que mil órdenes, sermones, teorías o
consejos
-Dar el mejor ejemplo, es servir a la familia y no servirse de ella.
-El buen ejemplo hecho con naturalidad, sin vanidad, ni exhibiciones, es
una conducta contagiosa que influye sobre otros. (Hernández , 2013)
HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
Para comenzar este artículo, decir que la higiene desempeña un
papel fundamental en la etapa de Infantil, pues además de ser una
necesidad, constituye una actividad de fuerte carga afectiva para los niños
y niñas, ya que repercute en el desarrollo de la personalidad. Entendemos
por “higiene personal” el conjunto de cuidados que tienen por objeto la
54
conservación de todas las funciones del organismo y el incremento de la
salud. (Acosta, 2011)
La ducha diaria
Es la mejor forma de aseo, a través de ella se elimina la suciedad, el
sudor y el mal olor. Con esta práctica se controlan los olores naturales de
nuestro cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración o
sudor. De igual forma evitamos la presencia de gérmenes y bacterias que
puedan afectar la salud de nuestra piel. Requiere especial atención,
durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos próximos a orificios
de salida de orina y heces.
El lavado del cabello
Debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo
cuidado de usar un champú acorde al tipo de cabello. La caspa no es
necesariamente sinónimo de desaseo, puede darse por resequedad del
cuero cabelludo. Los piojos son parásitos que se adhieren al cuero
cabelludo (los niños más pequeños son los más afectados). Se propagan
fácilmente, especialmente en lugares donde muchos niños, conviven o
comparten gran parte de su tiempo, de ahí que la escuela sea un lugar
propicio para su propagación. (Acosta, 2011)
La higiene de las manos
Es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades. Gracias a las
manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la
escuela y el trabajo. El contacto permanente de estas con papeles,
alimentos crudos, objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el
transporte de gérmenes y bacterias causantes de enfermedades como la
conjuntivitis, el herpes e infecciones gastrointestinales. Debemos
mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la
boca, cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebés y otras personas.
Un hábito fundamental debe ser el lavado de las manos después de ir al
baño y también antes y después de tocar o consumir los alimentos,
además de cada vez que se entre en contacto con un ser vivo o un objeto
sucio y después de ir al retrete, tanto en la casa como en la escuela.
La higiene de los pies
55
Al estar poco ventilados se acumula en ellos el sudor que favorece la
aparición de infecciones y mal olor. Debemos lavarlos a diario,
principalmente después del ejercicio físico, secarlos muy bien, sobre todo
entre los dedos y cortar las uña con frecuencia y en línea recta.
El aseo de las uñas
Evita la presencia de gérmenes. La limpieza y corte de las uñas de
manos y pies, evita la adquisición de gérmenes y bacterias así como
infecciones.
La higiene de la boca
Evita diversas enfermedades. El mal aliento así como los malos
olores, es en una de las principales de rechazo a las personas. La mejor
forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y periódico lavado de los
dientes. De esta forma también prevenimos las caries dental y la
enfermedad periodontal (debilidad y sangrado de las encías). El cepillado
en forma de “barrido” de los dientes con una crema fluorada tras cada
comida, y la limpieza entre los dientes don seda dental es la medida de
prevención más importante. El uso de enjuagues también fortalece la salud
oral.
La higiene de los oídos
Facilita la buena escucha. Es conveniente evitar que el agua entre a
los oídos, y su aseo debe hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta
las recomendaciones de un médico. Es importante tener en cuenta que no
se deben introducir objetos en los oídos como: ganchos, pinzas, palillos u
otros.
La higiene de la nariz
Es fundamental para lograr una buena respiración. La nariz deja
entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad
adecuadas, y libres de partículas extrañas. La producción de mocos es un
proceso natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire. Sin
embargo, es necesario retirarlos varias veces al día, pues además de la
incomodidad que representan, contienen partículas y microorganismos
filtrados que pueden propiciar enfermedades.
56
Para terminar decir que una de las rutinas fundamentales en la Educación
Infantil la constituyen la Rutina de la Higiene, que servirá a los niños
además de para estructurar el tiempo, para fomentar la autonomía, para
socializarse y para desarrollar su autoestima de manera positiva. (Acosta,
2011)
LONCHERA SALUDABLE
La lonchera escolar es una de las cinco comidas que los niños y
adolescentes en etapa de crecimiento y desarrollo requieren para cubrir
sus necesidades de nutrientes y energía. Ya sea en la etapa preescolar o
hacia el fin de la secundaria, la lonchera escolar representa el 15% de la
alimentación del día, así que debe satisfacer el requerimiento de nutrientes
y energía, para que así el menor pueda alcanzar un máximo potencial y no
padecer algunas deficiencias
HÁBITOS ALIMENTARIOS
Definir a los hábitos alimentarios no resulta sencillo ya que existe
una diversidad de conceptos, sin embargo, la mayoría converge en que se
tratan de manifestaciones recurrentes de comportamiento individuales y
colectivas respecto al qué, cuándo, dónde, cómo, con qué, para qué se
come y quién consumen los alimentos, y que se adoptan de manera directa
e indirectamente como parte de prácticas socioculturales.
En la adopción de los hábitos alimentarios intervienen principalmente
tres agentes; la familia, los medios de comunicación y la escuela. En el
caso de la familia, es el primer contacto con los hábitos alimentarios ya que
sus integrantes ejercen una fuerte influencia en la dieta de los niños y en
sus conductas relacionadas con la alimentación y cuyos hábitos son el
resultado de una construcción social y cultural acordada implícitamente por
sus integrantes.
Los hábitos alimentarios se aprenden en el seno familiar y se
incorporan como costumbres, basados en la teoría del aprendizaje social e
imitado de las conductas observadas por personas adultas que respetan.
Otros modos de aprendizaje se dan a través de las preferencias o rechazos
57
alimentarios en los niños, en donde estos últimos son expuestos
repetidamente a una serie de alimentos que conocen a través del acto de
comer enmarcado por encuentros entre padres e hijos.
Sin embargo, los hábitos alimentarios se han ido modificando por
diferentes factores que alteran la dinámica e interacción familiar; uno de
ellos corresponde a la situación económica que afecta los patrones de
consumo tanto de los niños como de los adultos, la menor dedicación y
falta de tiempo para cocinar, lo que provoca que las familias adopten
nuevas formas de cocina y de organización y la pérdida de autoridad de los
padres en la actualidad, ha ocasionado que muchos niños coman cuándo,
cómo y lo que quieran.
En el caso de la escuela, dicha institución permite al niño enfrentarse
a nuevos hábitos alimentarios que en muchas ocasiones no son
saludables; aunque también asume un rol fundamental en la promoción de
factores protectores en cuestión de hábitos alimentarios. En este sentido,
las acciones de promoción y prevención escolar están a cargo de los
profesores a través de los contenidos temáticos en materias como ciencias
naturales. Sin embargo, es necesario tratar este tipo de temas desde una
perspectiva integral que permita combinar conocimientos, actitudes y
conductas saludables que promueva en los niños un estilo de vida
saludable, e incluso coadyuve a evitar la aparición de síntomas de
trastornos alimentarios. (M., 2000)
¿Por qué es importante una buena lonchera Saludable?
Es importante considerar que el niño debe llevar su lonchera la mayor
parte de la etapa escolar, esto, debido a que en muchos casos los padres
les dan dinero a los niños para que ellos elijan sus alimentos a comer
durante el recreo. En este caso hay puntos importantes a considerar:
- Que el niño lleve su lonchera saludable le permite al padre controlar
los alimentos que le brinda y que este cubierto por una diversa cantidad de
nutrientes.
58
- Todos los niños deben establecer hábitos alimentarios acentuados
por las costumbres alimentarias del contexto familiar, lo cual va a permitir
que el niño acepte de buena forma los alimentos que le colocan en la
lonchera.
- De igual forma, que el niño internalice buenos hábitos apoya también
el hecho de que cuando vaya creciendo y dándose la época que deba
elegir sus alimentos, el niño elegirá opciones. (Palacios, 2001)
BENEFICIOS DE UNA LONCHERA SALUDABLE
Una lonchera no remplaza ni el desayuno, ni el almuerzo de un niño.
Sólo debe convertirse en complemento de su dieta diaria, para aportar
energía suficiente en su jornada escolar.
Por las actividades desarrolladas durante las horas de clase, el recreo y la
práctica de deporte, una lonchera saludable siempre deberá suplir ese
desgaste de energía para mantener al niño en estado de alerta, para evitar
que se duerma y preste la mayor atención posible en clase.
Una lonchera saludable representa del 10 al 15% de la dieta completa de
un niño en edad escolar y entre sus principales beneficios están:
- Establece adecuados hábitos alimenticios. Para un futuro
fomenta la toma de conciencia de una alimentación saludable.
- Previene enfermedades. Porque activa las defensas y evita
el ayuno prolongado por más de cuatro horas.
- Sentirse bien. Porque sacia el hambre y alivia la fatiga.
- Brinda energía para realizar las actividades diarias. Porque
contiene grasas y carbohidratos como: pan, galletas, avena, cereales,
maní, entre otros.
- Mayor atención en clases. Porque proporciona los nutrientes
necesarios para un adecuado crecimiento.
- Una lonchera saludable debe ser también, preparada de
acuerdo a la edad del niño:
- Entre 2 y 5 años, en etapa preescolar. La energía aportada deberá
ser de 200 calorías. En cuanto a las frutas, deberán ser empacadas en
trozos pequeños y con unas gotas de limón para evitar que se oxiden.
59
- Para quienes están en primaria, entre los 6 y 11 años. La energía
deberá alcanzar las 250 calorías aproximadamente. En esta etapa
comienzan a hacer deporte y por este motivo, es necesario que consuman
mucho líquido para evitar la deshidratación, pero cero gaseosas o bebidas
azucaradas.
“Tal vez si no podemos enviar el vaso de leche en la lonchera podemos
preparar una tortilla con estos vegetales que también son fuente de fibra”.
La leche descremada se puede incluir para niños mayores de 2 años pero
lo ideal es que tomen leche completa. Aunque la leche no siempre está
disponible, están los quesos y yogures que pueden suministrar la cantidad
de calcio necesaria.
60
Capítulo III
Plan de Acción
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201125071
Epesista: Maylin Janina García Pérez
Asesora: Licda. Alicia Lémus de Alemán
3.1 Tema/título del proyecto
Talleres informativos de Educación en Valores, la Alimentación e
Higiene Personal para padres de familia, de la Escuela Oficial Rural Mixta
de Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra, San Luis.
3.2 Problema Seleccionado
¿Cómo hacer para informar a los padres de familia del área de
Preprimaria para que guíen a sus hijos en la educación de valores,
alimentación e higiene personal?
3.3 Hipótesis – acción (seleccionada en el diagnóstico)
Si se implementan talleres informativos para los padres de familia
de Preprimaria de educación en valores, la alimentación e higiene personal
entonces se mejorará el rendimiento académico de los estudiantes.
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
Aldea San Luis Municipio: San José Pinula Departamento:
Guatemala
3.5 Unidad ejecutora
Maylin Janina García Pérez
61
3.6 Justificación de la intervención
La intervención se realizará, porque acorde al diagnóstico realizado
en las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta, San Luis Puerta
Negra, No. 2, se detectó que no se está alcanzando sus objetivos debido a
que hace falta el apoyo y la responsabilidad de padres de familia, esto trae
como consecuencia un bajo rendimiento académico por parte de los
alumnos del nivel Pre-primario, es necesario entonces implementar talleres
educativos titulado “Educación para Padres” ya que por medio de talleres
motivacionales se creara conciencia y motivación en dichos padres para
que puedan apoyar a sus hijos siendo responsables y no teniendo la
escuela como un escape para no cuidar y velar por ellos, motivándoles
también para crear conciencia que la higiene personal es muy importante
en la vida de sus hijos ya que el bañarse, el cambiarse de ropa, el limpiarse
muy bien su nariz, orejas, manos y pies demostrará una buena higiene
personal, es necesario que los padres
de familia brinden una buena alimentación a sus hijos para que puedan
rendir al máximo y lograr un aprendizaje significativo, durante la etapa del
diagnóstico se detectó que los padres de familia, no están brindando una
buena alimentación a sus hijos es decir no les mandan una Lonchera
Saludable, por lo que se les motivó dándoles talleres ya que muchos
padres solo les dan el dinero y muchos niños no compran algo saludable
sino que aprovechan para malgastarlo en algún juego o bien comprando
comida chatarra.
La aplicación correcta del módulo con llevará a obtener resultados
satisfactorios en los niños y las niñas, por medio del apoyo de los padres
de familia y docentes.
3.7 Descripción de la intervención.
A través de la implementación de los Talleres informativos de
Educación en Valores, la Alimentación e Higiene Personal para padres de
familia, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a E.O.R.M.
No. 2 Puerta Negra, San Luis se pretende dar solución a uno de los
62
problemas detectados como consecuencia de las carencias localizadas
durante el proceso de diagnóstico.
3.8 Objetivos de la intervención general y específicos
General
Orientar a los padres de familia en la temática de valores, higiene
personal, lonchera saludable, para la formación integral de sus hijos.
Específicos
Implementar talleres de educación en valores, higiene personal y lonchera
saludable para padres de familia del nivel Pre-primario.
Propiciar un espacio donde la reflexión les permita a los padres de familia
la autoformación.
Generar un cambio de conducta positiva en los padres hacia la atención
integral de la familia.
Socializar los talleres con autoridades y docentes de la Escuela de San
Luis Puerta Negra del nivel Pre-primario.
3.9 Metas
Implementar talleres con los padres de familia del nivel Preprimario del
establecimiento.
Crear conciencia en los padres de familia sobre la vital importancia de
brindarles un alimento sano.
Que las familias estén unidas y juntas puedan crear un país con
ciudadanos comprometidos al cambio.
3.10 Beneficiarios (directos e indirectos)
63
Directos los padres de familia, docentes y personal administrativo.
Indirectos todas las personas que hagan uso de los talleres educativos.
3.11 Actividades para el logro de Objetivos
Investigar, clasificar y ordenar la información que se les impartirá por
medio de los talleres a los padres de familia del nivel Pre-primario.
Entrevistas a diferentes padres de familia sobre la importancia de los
valores que inculcan en casa a los hijos y sobre una buena higiene
personal y lonchera saludable.
Presentación de diapositivas a los padres para hacer conciencia sobre lo
importante que es la atención integral en la familia.
Organización y socialización de los talleres informativos con los padres de
familia, personal administrativo y docente del establecimiento.
3.12 Cronograma
No.
Actividades Responsables
Año 2017
Meses
Abril - mayo
Junio - Julio
Agosto septiembre Octubre
1. Investigar, clasificar y ordenar la información para el diseño de los talleres.
Epesista
2. Realización del instrumento a pasar a los padres de familia (entrevista)
Epesista
3. Reproducción del instrumento (entrevista)
Epesista
4. Planificación para la entrega
Epesista
64
de las entrevistas a los padres.
5. Planificación de los talleres a implementar.
Epesista
6. Preparación de las diferentes diapositivas a presentar a los padres de familia.
Epesista
7 Implementación de los talleres
Epesista
8. Aprobación del producto. Talleres Educativos para padres de familia del nivel Preprimario.
Epesista
9. Reproducción oficial del proyecto (impresión).
Epesista
11 Encuadernación del proyecto.
Epesista
12 Socialización de los talleres educativos en la Escuela.
Docente y Epesista
13 Entrega del proyecto a la supervisión Educativa de San José Pinula.
Epesista
TABLA No. 4 Cronograma de actividades Fuente: Maylin García
65
3.13 Técnicas metodológicas
La observación: Se aplicó la técnica de la observación para verificar como
estaba estructurada la supervisión, y se utilizaron las siguientes
herramientas: ficha de observación, cuaderno de notas; se utilizó también la
cámara fotográfica para documentar las visitas oculares.
La entrevista: Se utilizó un cuestionario dirigido a los docentes y personal
administrativo.
3.14 Recursos
Epesista
Asesora
Directora
Docentes
Alumnos
Padres de familia
3.15 Presupuesto
El proyecto será financiado por gestión del epesista y con el apoyo de
la Supervisión Educativa de San José Pinula.
TABLA No. 5 Presupuesto Fuente: Maylin García
No.
DESCRIPCIÒN PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
SUPERVISION
E.O.R.M
Anexa a
E.O.R.M.S.L.P.N.
OTROS
1. Redacción y levantado de texto.
Q. 8.00 x15 Q.120.00 X
2. Revisión y aprobación. Q. 1,200.00 Q.1,200 X
3. Impresión Q 2.50 x 53 Q.132.50 X
4. Reproducción Q.127.50x 6 Q.765.00 X
5. Encuadernación Q. 15.00 X 6 Q. 90.00 X
6. Socialización de los talleres
Q. 200.00 Q.200.00
7 Imprevistos Q. 100.00 Q.100.00
TOTAL Q.2607.50
66
3.16 Responsables
Epesista: es la responsable de que los talleres se puedan implementar con
los padres de familia.
Asesora: es la persona autorizada para aprobar o desaprobar todo lo
propuesto por la alumna epesista.
3.17 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención
67
Capitulo IV
Ejecución y Sistematización de la Intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
1 Investigación y clasificación de
los temas a impartir en los
talleres educativos.,
Se obtuvo la información de los temas
de educación en valores, higiene
personal y lonchera saludable.
2 Entrevistas a padres de familia
del nivel Pre-primario sobre que
es comida chatarra.
Se obtuvo un análisis sobre cuál es la
comida chatarra que consumen sus
hijos antes y después de estar en el
establecimiento y así evitar el consumo
de ellos.
3 Preparación de diapositivas a
presentar a los padres de
familia.
Se obtuvo una reflexión positiva sobre
lo importante que es la atención en la
familia.
4 Organización de los talleres a
impartir con los padres de
familia.
Se obtuvo un cronograma de
actividades para impartir los talleres.
5 Implementación de los talleres
con los padres de familia.
Se logró hacerles conciencia de que
deben inculcar valores, brindar una
buena alimentación a los hijos y así
mismo poder mantener una buena
higiene personal.
TABLA No. 6: Descripción de actividades Fuente: Maylin García
4.2 Productos Logros y evidencias
Productos logros
Talleres informativos de Educación en
Valores, la Alimentación e Higiene
Personal para padres de familia, de la
Escuela Oficial Rural Mixta de
Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2
Puerta Negra, San Luis.
. Participación de los padres de familia. . Información, comunicación y orientación a través de los talleres. . Colaboración y participación del personal administrativo y docente. . Entrega del proyecto de talleres informativos al personal administrativo del establecimiento.
68
Fuente: https://www.emaze.com/@ATWFCZIC/Higiene-Personal-en-copy1
69
INDICE
Pág.
Introducción i
Objetivo General ii
Taller No. 1 Valor de la Autoestima 1
Taller No. 2 Valor de la Responsabilidad 2
Taller No. 3 actividad 3
Taller No. 4 Valor de la Honestidad 4
Taller No. 5 Valor de Solidaridad 5
Lectura Reflexiva 6
Taller No. 6 Lectura 7
Taller No. 7 Hábitos de Higiene 8
Taller No. 8 Cepillado de diente 9
Dramatización sugerencia metodológica 10
Taller No. 9 Lonchera Saludable 11
Sugerencia Metodológica 12
Taller No. 10 Motivación Personal 13
Glosario 14
Referencias 16
70
Este documento es un aporte valioso e importante que permite facilitar el trabajo
docente, disponiendo de este recurso como de talleres educativos para que el
docente juntamente con el alumno y padre de familia puedan trabajar, teniendo
como beneficio un aprendizaje significativo, analítico y activo. Al mismo tiempo se
le hace conciencia de como los padres de familia deben aprender a ser
responsables con sus hijos brindándoles una buena alimentación y una buena
higiene personal.
Las actividades están diseñadas para las madres y padres de familia
principalmente, pues se considera que el vínculo entre padres e hijos es
fundamental durante la infancia y la adolescencia ya que el amor y el cuidado de
los padres es un factor de protección ante riesgos. También se incluyen
actividades dirigidas a todos los miembros de la familia en las que se propone
analizar sus áreas de mejora, fortalezas y el apoyo que requieren para construir
un ambiente familiar sano y seguro.
Las funciones de la familia han estado históricamente en cambio permanente,
adaptándose gradualmente a las nuevas situaciones y retos de la sociedad.
La familia es el primer contexto de aprendizaje de reglas sociales y por tanto, el
primer agente socializador de los valores que adquieren sus hijos-as. La
paternidad y la maternidad responsable comprenden un conjunto de derechos y
deberes de cada pareja a favor de los hijos-as.
Para poder cumplir adecuadamente sus responsabilidades, los padres de familia
necesitan información y estar involucrados continuamente en el proceso de
formación de vástagos. Por este motivo es que hemos implementado un módulo
sobre las responsabilidades que deben cumplir los padres de familia frente a sus
hijos-as.
INTRODUCCIÓN
i
71
Objetivo General
Informar al padre de familia de las Responsabilidades que deben cumplir
frente a sus hijos-as mediante diferentes actividades para fomentar la
práctica de los mismos.
Objetivos Específicos
Concientizar al padre de familia sobre la responsabilidad que deben
demostrar en el hogar y la escuela.
Implicar principalmente al padre de familia en las actividades de sus hijos-
as.
Aplicar las pautas familiares para vivir en un ambiente de armonía.
Fuente: https://www.emaze.com/@ATWFCZIC/Higiene-Personal-en-copy
ii
72
https://www.google.com.gt/search?q=autoestima
Es la concepción emocional que cada persona tiene de sí misma. Tener una buena autoestima es importante porque implica ser consciente de nuestras virtudes y nuestros defectos (auto concepto) así como de lo que los demás dicen pensar de nosotros y sentir hacia nosotros, tratando de aceptar todo ello en una medida agradable, sabiendo y aceptando ante cualquier situación que somos valiosos y dignos.
(El número de cada elemento es de acuerdo a la cantidad de
participantes en el grupo)
Espejos de 3 x 3 cm Bolsas de papel de 4 oz.
Cartulinas de colores
Marcadores o lapicero El docente elabora previo a la actividad una especie de tarjetas plegadas de 5x5cm con un texto en la parte frontal que dice “un tesoro especial”, y en la parte interior coloca el espejito y abajo una frase que dice “TU”, introduce las tarjetitas en la bolsa de papel y luego la amarra con un listón o algo parecido.
15 minutos.
Al inicio del taller entrega la bolsa a cada participante, avisándole que no debe abrirla hasta que se le indique, puesto que dentro de la bolsa van a encontrar un tesoro es algo muy especial (se debe recalcar), así que mientras se desarrolla la lectura, se hace conciencia de la importancia que cada uno tiene con sus cualidades y defectos. Y en el momento preciso se les indica que abran la bolsita todos a la vez, al momento de desplegar la tarjetita se darán cuenta que cada uno de ellos es el tesoro especial.
1
73
https://www.google.com.gt/sesJog&q=responsabilidad
Es un valor que está en la conciencia de cada ser humano, que le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
esto considerándolo en cuanto a la moral. Una vez que pasa al plano ético
(práctica), persisten algunas ideas para establecer la magnitud de dichas
acciones y afrontarlas de la manera más propositiva e integral, siempre en
pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.
hojas de papel, lapiceros
TIEMPO: 15 minutos
Pida a los participantes que realicen individualmente una lista de
responsabilidades que deben cumplir en la escuela y en la casa y
enfatice en la importancia que tiene el cumplir con aquello que se nos
confía.
2
74
1. Escriba una lista de cinco responsabilidades que cumple como padre de familia.
2. Escriba una lista de cinco responsabilidades que cumple como madre de familia.
https://www.google.com.gt/search?rlz
Lapiceros, hojas bond.
15 minutos
3
75
https://www.google.com.gt/search?rlz=q=honestidad
Es una condición humana
que consiste en comportarse
y expresarse con sinceridad.
Puede definirse como el
simple respeto a la verdad en
relación con el mundo, los
hechos y las personas; En
algunas ocasiones el hablar
con la verdad nos causa
problemas, sin embargo es
importante ser honesto en
cualquier situación así
tengamos que asumir las
consecuencias
15 minutos
hojas bond, lapiceros.
En una hoja escribir
¿Que sabemos de nosotros mismos?
Expresemos sin temor lo que sentimos o
pensamos.
Por sobre todas las
cosas cuida tu
corazón, porque de él
mana la vida.
4
lazo para hacer el círculo.
Desarrollo:
1. Los padres se colocarán en círculo y el docente les explicará situaciones de
disciplina en la cual se hará énfasis en sus responsabilidades.
2. Algunos padres las representarán y los que participen como público, decidirán
las reglas que deben mantenerse en casa.
3. Los padres representaran las responsabilidades a través de una
dramatización.
76
https://www.google.com.gt/search?rlz=solidaridad
Cuando dos o más
personas se unen
y colaboran
mutuamente para
conseguir un fin
común, hablamos
de solidaridad.
15 MINUTOS.
5
77
https://www.google.com.gt/search?rlz=solidaridad
LA CRUZ ROJA
Símbolo de solidaridad
Lectura
El Comité Internacional de la Cruz Roja es una organización imparcial,
neutral e independiente con una misión exclusivamente humanitaria y
basada en el principio de la solidaridad, que consiste en proteger la vida y la
dignidad de las víctimas de la guerra y de la violencia, así como prestarles
asistencia.
Sus orígenes se remontan al 24 de junio de 1859, fecha en que Henry
Dunant, un hombre de negocios de nacionalidad suiza, presenció las
terribles escenas que siguieron a un combate entre los ejércitos austriaco y
francés en el norte de Italia.
Allí observó cómo los heridos quedaban desatendidos y morían por falta de
asistencia.
Ayudado por las mujeres de los pueblos cercanos, Dunant trató de socorrer
a los heridos sin distinción de uniforme ni de nacionalidad, viendo en ellos
sólo seres humanos que necesitaban ayuda. La impresión que le causó esta
experiencia lo llevó a fundar el Comité Internacional de la Cruz Roja en
1863, el cual goza hoy en día de fama y respeto universal.
6
78
“La familia es más grande que nosotros mismos.”
minutos
MATERIALES: hojas bond, lapiceros. Reúna a los miembros de su familia, lean el siguiente caso y reflexionen sobre lo que hace fuerte a una familia.
Lectura
Cintia cursa la secundaria y ha estado bajando sus calificaciones. Antes llegaba a la casa, comía, descansaba un rato, hacía su tarea y se dormía temprano. Gloria, su mamá, estaba todo el día en casa, pero desde que el papá los abandonó tiene que trabajar para mantenerlos y sacarlos adelante. Cintia está enojada porque tiene que cuidar a sus hermanos, hacer la comida y no le queda tiempo para estudiar. Se porta muy grosera y ha empezado a tener amistades que no le gustan a Gloria. El jueves por la tarde fue la abuela a darles una vuelta. Encontró a Cintia llorando porque su hermano le había tirado la leche sobre un trabajo de la escuela. La abuela la consoló, la escuchó y le recomendó que hablara con su mamá. Gloria tuvo un mal día y al llegar a casa sólo quería comer algo y dormir, pero Cintia le dijo que no aguantaba más. Que si iba a estar cuidando niños y haciendo quehacer, mejor se casaba con el primero que pasara. Esas palabras le quitaron el cansancio a Gloria. Aunque tenía ganas de poner en su lugar a Cintia, entendió lo que le pasaba. Hablaron mucho, lloraron de tristeza por el papá y de coraje por su situación. Al final, decidieron pedir ayuda: la abuela podía ir dos veces a la semana a cuidar a los niños para que Cintia no se retrasara en la escuela. La tía Rosa podía hacerles la comida, Cintia pasaría a recogerla a la salida de la escuela. Hasta Don Miguel, el tendero, les iba a ayudar fiando el pan y la leche para la merienda. Aunque no se resolvían todos los problemas, Cintia y Gloria sabían que no estaban solas. Comente con otras personas: - .Quienes integran la familia de Gloria? - .Que hubieran hecho en el lugar de Gloria? - .Cuales son las fortalezas de esta familia? - .Quienes los apoyan? - .Cuales son sus debilidades?
Fuente: guía de la familia.
7
79
Fuente: https://www.emaze.com/@ATWFCZIC/Higiene-Personal-en-copy1
Fuente: Guía para la familia23
La higiene personal es el concepto
básico del aseo, limpieza y cuidado de
nuestro cuerpo. Los hábitos higiénicos
no son algo aislado sino que guardan
relación con las demás actividades
fundamentales que a diario ocupan al
niño: comer, dormir, jugar, ir al baño,
mantener el cuerpo limpio
TIEMPO: 15 minutos
MATERIALES: . 1 Dado
. Papel y Lápiz
. Marcadores Hojas con dibujos de accesorios de higiene personal para colorear
El dado preguntón consiste en:
1. Elaborar un dado con una caja forrada con papel de colores.
2. En cada cara del dado se escribe una pregunta relacionada con el tema.
3. Se le pide a un voluntario o a una voluntaria que tire el dado y que conteste la
pregunta que salga.
4. Luego pasa otro voluntario
Se sugieren las siguientes preguntas: ¿Qué es higiene? ¿Cuáles son algunas de las
enfermedades que se puede contagiar por no tener hábitos de higiene personal? ¿Cuál
es la importancia que tiene practicar las medidas de higiene?
Entregue las hojas para colorear a los padres e indíqueles que únicamente deben
colorear los accesorios necesarios para realizar los hábitos de higiene aprendidos en
este taller.
8
80
CEPILLADO DE DIENTES
El cepillado de los dientes, después de cada comida, es el
método más seguro para prevenir la caries y mantener la
salud de la boca. El cepillado no sólo sirve para arrastrar los
restos de alimentos y para eliminar la placa bacteriana, sino
que además asegura la salud de la encía porque estimula su
circulación sanguínea.
Fuente: www. bpblogspot.com
BAÑO DIARIO
Es saludable bañarse todos los días con agua y jabón ya que
limpia el cuerpo de toda la suciedad que pueda causar
enfermedades. Con esta práctica se controlan olores
naturales de nuestro cuerpo que son producidos básicamente
por la transpiración o sudor. De igual forma evitamos la
presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la
salud de nuestra piel
Fuente: www. bpblogspot.com
TIEMPO: 15 minutos
MATERIALES: 1 muñeco de plástico Champo, jabón Cepillo de dientes
Pasta dental.
9
81
“Claudio se debe preparar para ir a la escuela limpio. Ayúdalo a llegar. Pinta las acciones que en su camino le hacen bien a su aspecto y salud.”
Fuente: https://www.emaze.com/@ATWFCZIC/Higiene-Personal-en-copy1
Dramatización de Hábitos de Higiene Personal
1. Organice a los padres, en 3 grupos y pídales que seleccionen un
representante.
2. En tres pedazos de papel, escriba Baño diario, Cepillado de dientes.
3. Realice un sorteo con los representantes de cada grupo y explíqueles que el
hábito que seleccionen, deberán dramatizarlo, e indicar la importancia de
practicarlo.
4. Deben organizarse entre ellos e inventar personajes, buscar recursos y
materiales adicionales a los que la docente les proporcionará, para presentar a
una dramatización creativa.
10
82
Fuente: http://elcomercio.pe/viu/actitud-viu/cinco-ejemplos-loncheras-saludables
Fuente: Maylin Garcia, entrega de lonchera saludable
11
Una alimentación para ser saludable debe ser variada en alimentos y equilibrada para ayudar a promover la salud y prevenir las enfermedades de nutricionales. Cuando se habla de una alimentación variada significa que hay que
preparar comidas con diferentes tipos de alimentos todos los días en la
casa o en la escuela. Cuando se habla de equilibrada significa que en
los menús preparados se encuentran el contenido de los nutrientes que
el cuerpo necesita para realizar sus funciones vitales.
83
j
Fuente: Maylin Garcia, entrega de lonchera saludable
Fuente: http://elcomercio.pe/viu/actitud-viu/cinco-ejemplos-lonch
Fuente: http://elcomercio.pe/viu/actitud-viu/cinco-ejemplos-loncheras-saludables
hojas bond, lapiceros,
15 minutos.
Desarrollo de la actividad: el docente le dará a cada padre de familia una hoja bond
junto con el lapicero y ellos escribirán los alimentos que dañan el organismo de sus
hijos.
Tabla de picar, cuchillo, recipiente plástico, agua potable, frutas variadas.
15 minutos.
Desarrollo de la actividad: el docente hará grupos de 5 integrantes donde cada uno
deberá picar fruta como alimento saludable a sus hijos, tomando en cuenta la forma
correcta para preparar los mismos.
12
84
comercio.pe/viu/actitud-viu/cinco-ejemplos-loncheras-saludables
MOTIVACION PERSONAL
Pensamiento tomado de un libro de Og Mandino
Para cualquier padre que tenga un hijo pequeño Son ojitos dirigidos a ti que
te observan noche y día, son orejitas que captan rápidamente todo lo que
dices, son manecitas ansiosas por hacer todo lo que hacer y es un niñito que
sueña con el día en que se parecerá a tí.
Eres ídolo del muchachito, el mayor de los sabios, en su pequeña mente
nunca surge la menor sospecha sobre ti, cree en ti con devoción, sostiene
que todo lo que dices y haces, él lo hará y lo dirá a tu manera, cuando
crezca, al igual que tú, nada más.
Es un muchachito de grandes ojos que cree siempre tienes la razón y sus
oídos están siempre atentos y te observan noche y día. Cada día, en todo lo
que haces, sirves de ejemplo para el niñito que espera con ansias crecer
para parecerse a ti.
Tomado de: Og. Mandino, "Una mejor manera de vivir".
MATERIALES: hojas bond, lapiceros
TIEMPO: 15 minutos
Desarrollo de la actividad: El docente da la bienvenida al
padre de familia y motiva a alguno a leer y al finalizar
reflexionar y escribir por qué debe haber una motivación
personal como padres.
13
85
GLOSARIO
FAMILIA: Grupo de personas formado por una pareja (normalmente unida por
lazos legales o religiosos), que convive y tiene un proyecto de vida en común, y
sus hijos, cuando los tienen.
MATRIMONIO: Unión de dos personas mediante determinados ritos o
formalidades legales y que es reconocida por la ley como familia.
HABITO: Práctica habitual de una persona, animal o colectividad.
DEBILIDAD: Aspecto de la personalidad de una persona en que se muestra débil,
dominado y sin energía o poder de decisión.
FORTALEZA: Capacidad de una cosa para sostener, soportar o resistir algo.
VIOLENCIA: Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar
a alguien o imponer algo.
CONVIVENCIA: Acción de convivir.
RESPONSABILIDAD: Cualidad de la persona responsable.
COMPROMISO: Obligación contraída por una persona que se compromete o es
comprometida a algo.
OBLIGACION: Correspondencia o gratitud que una persona debe tener y
manifestar a los beneficios recibidos de otra persona.
PROVEER: Proporcionar lo necesario o conveniente para un fin determinado.
ETICO: Conjunto de costumbres y normas que dirigen o valoran el
comportamiento humano en una comunidad.
CORRECTIVO: Que corrige o atenúa una falta, un defecto o un problema, o es
útil para ello.
HIGIENE: Limpieza o aseo para conservar la salud o prevenir enfermedades.
DUCHA: Agua que, en forma de chorro o lluvia, se hace caer sobre el cuerpo o
sobre una parte de él para asearse, refrescarse o con fines curativos.
ALIMENTACION: Dar alimento a un ser vivo.
NUTRIUCION: Conjunto de procesos, hábitos, etc., relacionados con la
alimentación humana
PSIQUICO: De la mente o relacionado con ella.
14
86
HIDRATO: Sustancia orgánica sólida, blanca y soluble en agua, que constituye
las reservas energéticas de las células animales y vegetales; está compuesta por
un número determinado de átomos de carbono, un número determinado de
átomos de oxígeno y el doble de átomos de hidrógeno.
LONCHERA: Recipiente utilizado para llevar una comida ligera a la escuela o al
trabajo.
SALUD: Estado en que un ser u organismo vivo no tiene ninguna lesión ni padece
ninguna enfermedad y ejerce con normalidad todas sus funciones.
CHOCLO: Maíz tierno utilizado para preparar diferentes platos.
SANCOCHADO: Cocinar un alimento dejándolo algo crudo y sin sazonar
AJONJOLI: Planta herbácea de tallo recto, hojas serradas, de forma casi
triangular, flores blancas o rosadas, en forma de campana y fruto formado por
cuatro cápsulas que contienen numerosas semillas.
DECALOGO: Conjunto de reglas que se consideran básicas para una actividad.
15
87
Referencias
2004, O. (.-T. (s.f.). OMS (Organización Mundial de la salud) “Combatamos la
Obesidad Infantil- Tendencias” 2004 . Recuperado el septiembre de 2017,
de OMS (Organización Mundial de la salud) “Combatamos la Obesidad
Infantil- Tendencias” 2004 : OMS (Organización Mundial de la salud)
“Combatamos la Obesidad Infantil- Tendencias” 2004
2006, I. C. (s.f.). IESN. Curso Nutrición Pediátrica. La mejor lonchera escolar.
Lima. 2006. Recuperado el septiembre de 2017, de IESN. Curso Nutrición
Pediátrica. La mejor lonchera escolar. Lima. 2006: IESN. Curso Nutrición
Pediátrica. La mejor lonchera escolar. Lima. 2006
2006, I. C. (s.f.). IESN. Curso Nutrición Pediátrica. La mejor lonchera escolar.
Lima. 2006 . Obtenido de IESN. Curso Nutrición Pediátrica. La mejor
lonchera escolar. Lima. 2006 : IESN. Curso Nutrición Pediátrica. La mejor
lonchera escolar. Lima. 2006
Brullet, C. y.-G. (Agosto de 2017). Brullet, Cristina y Carme Gómez-Granell,
Malestares: infancia, adolescencia y familias, Barcelona, Editorial GRAÓ,
2008. Obtenido de Brullet, Cristina y Carme Gómez-Granell, Malestares:
infancia, adolescencia y familias, Barcelona, Editorial GRAÓ, 2008.
Brullet, C. y.-G. (s.f.). Brullet, Cristina y Carme Gómez-Granell, Malestares:
infancia, adolescencia y familias, Barcelona, Editorial GRAÓ, 2008.
Obtenido de Brullet, Cristina y Carme Gómez-Granell, Malestares: infancia,
adolescencia y familias, Barcelona, Editorial GRAÓ, 2008.
Comellas, J. F. (s.f.). Comellas, Jesús, Familia y escuela: compartir la educación,
Barcelona, Editorial GRAÓ, 2009. Obtenido de Comellas, Jesús, Familia y
escuela: compartir la educación, , Barcelona, Editorial GRAÓ, 2009.
Parlante.2010, M. U. (s.f.). Manos Unidas. La lonchera escolar. Suplemento
Parlante.2010 . Recuperado el septiembre de 2017, de Manos Unidas. La
lonchera escolar. Suplemento Parlante.2010 : Manos Unidas. La lonchera
escolar. Suplemento Parlante.2010
Saludables., D. T. (s.f.). Documento Técnico Modelo de abordaje de Promoción
de la Salud. Acciones a desarrollar en el eje de Alimentación y Nutrición
Saludable. Dirección General de Promoción de la salud 2006.Proyecto de
Loncheras y Refrigerios Saludables. . Obtenido de Documento Técnico
Modelo de abordaje de Promoción de la Salud. Acciones a desarrollar en el
eje de Alimentación y Nutrición Saludable. Dirección General de Promoción
de la salud 2006.Proyecto de Loncheras y Refrigerios Saludables.
16
88
Foto # 1. Epesista, impartiendo talleres. 07/09/2017
Foto # 3. Implementación de talleres con
Foto # 2. Entrega de Lonchera a padres de familia. 11/09/2017
Alumnos y padres de familia del
Nivel de Preprimaria. 08/09/2017
89
Foto # 4 Taller de manualidades con los Foto # 5 manualidades con las
Ancianitos de Cabecitas de Algodón. 12/09/2017 Ancianitas Cabecitas de Algodón.
Foto # 6 Actividad; juego con los Foto # 7 Refacción para los ancianitos.
Ancianitos. 18/09/2017 19/09/2017
90
Foto # 8, Entrega de medicina para Botiquín del Hogar Cabecitas de Algodón.
20/09/2017
Foto # 9, Entrega de proyecto de talleres formativos a una representante de la
Supervisión Educativa de San José Pinula. 22/09/2017
91
Foto # 10
Foto # 10 y 11, Entrega y Socialización del proyecto de talleres formativos, con la
Directora de la E.O.R.M. de Párvulos Corina Salay. 28/09/2017
92
Foto # 12 Primera presentación del proyecto junto con la Licenciada, Iris del Mar
Estrada 05/06/2017
Foto # 13, Primera presentación del proyecto, Asesora licenciada Alicia Lemus
de Alemán
93
4.3 Sistematización de la Experiencia
Esta fase consistió específicamente en la ejecución del plan
perfilado en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema
detectado en la Escuela Oficial Rural Mixta No. 2 San Luis Puerta Negra.
4.3.1 Actores
Asesora
Epesista
Directora
Docentes
Padres de familia
Alumnos del nivel Preprimario
4.3.2 Acciones
Para dicha etapa se describieron las actividades que estuvieron
programadas indicando la fecha exacta en que se ejecutaron y el resultado
que se obtuvo de ellas. Es aquí donde se redactó el plan de diseño y la
implementación de los talleres informativos enfocados en el tema de la
familia; y se toma el tiempo necesario para la elaboración del mismo, el cual
fue revisado y abalado por el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado,
también se elaboró la solicitud a la Escuela para realizar el proceso de
socialización de los talleres, se formuló la planificación para las sesiones de
trabajo con los estudiantes y padres de familia de preprimaria, socializando
cada uno de los talleres informativos; los cuales abarcaron 15 minutos,
durante un mes con cada una de las secciones del nivel Pre-primario.
Relativamente se desarrolló la organización y ejecución de actividades con
los padres de familia en la Escuela de San Luis Puerta Negra, que es el
establecimiento que estaba siendo afectado. Este proceso finaliza con los
productos y logros alcanzados, entre lo cual se implementaron los Talleres
formativos de Educación en Valores, la Alimentación e Higiene Personal
para padres de familia, de la Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa
a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra, San Luis.
94
El 14 de marzo de este año llegue a la Escuela Oficial Rural Mixta de
Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra, San Luis. A las 8:00 A.M.
había acordado una entrevista con la directora del establecimiento Corina
Salay, quien sin duda alguna demostraba una apariencia de humildad y de
servicio al prójimo, me atendió muy amablemente, me invitó a conocer las
instalaciones del establecimiento, me presentó a los docentes del mismo y
pues cada uno me dieron palabras de bienvenida y así mismo cada uno me
brindaba su apoyo para lo que se me ofreciera.
A la semana siguiente la directora del establecimiento me autorizó el
permiso para pasar una entrevista a los docentes del nivel primario y nivel
Pre-primario, en donde se detectó la necesidad que había dentro del mismo
siendo este el de Escuela para Padres.
La directora me autorizó trabajar los talleres formativos me motivó a que
luchara, luego de ello me llevó a la cocina a conocer el lugar tuve la
oportunidad de platicar con la señora Liliana Maxaná, quien cocinaba para
los alumnos y quien me daba la bienvenida y me mencionaba que realizara
un proyecto donde incluyera a los padres de familia para motivarles a que
ayuden y apoyen a sus hijos ya que son muy pocos los padres
responsables, agradecí sus palabras y continué observando el
establecimiento para ello la directora Corina Salay me indicaba que debía
trabajar mi proyecto con los alumnos del nivel Preprimario, ya que en el
área de Primaria algunos alumnos de Seminario de diferente establecimiento
ya estaban trabajando con ellos.
El área de Preprimaria está formada por 4 secciones la sección A está
formada por los alumnos de 5 años la maestra de esta sección es Carla
Maria Vaides, quien es una persona muy profesional en su trabajo, sobre
todo muy cariñosa para con sus alumnos, en la sección A, hay una cantidad
de 29 alumnos ellos ya cuentan con una edad de 6 años, la maestra es
Aura Roselina Reyes, quien indicaba que se considera una maestra exigente
pero a la vez muy amorosa con sus alumnos, en la sección B, también hay
alumnos de 6 años la cantidad es de 28 la maestra es Biviana Rosmery
Ispache quien me comentó que se reconocía como amante a su trabajo,
entregada a sus alumnos y una persona muy amable, en la sección C, están
los alumnos de la maestra Vilma Sucel Álvarez, quien indicaba tener 26
95
chiquillos, me llamaba mucho la atención con la que nombraba a sus
alumnos pero mencionaba que era porque tiene solo alumnos pequeños
pero cada uno de ellos están llenos de amor.
Luego de ello pase una entrevista a los docentes donde cada uno me
indicaba que el problema es con los padres de familia ya que no apoyan a
sus hijos, los descuidan, no brindan una buena alimentación ni tienen una
buena higiene personal.
Tuve la oportunidad de trabajar varios talleres con los padres de familia cada
uno de ellos me comentaron sus experiencias como padres y decían que se
les ha sido difícil educar a sus hijos y el poder apoyarlos ya que muchas
veces la situación económica los obliga a trabajar y ya no cumplen con la
verdadera función de padres, porque ni velan por la integridad física de sus
hijos.
En uno de los talleres un padre de familia lloraba y contaba su experiencia
que por no cuidar y velar por su hijo de 6 añitos él había sufrido una fuerte
depresión pero que le daba gracias a Dios porque a través de talleres como
el que se le había impartido el hacía reflexión junto con su esposa del trato y
de la atención que le daban a su hijo y juntos empezaron a mejorar el ámbito
de la familia y comenzaron a dar un buen trato a su hijo.
4.3.3 Resultados
Como resultado del Ejercicio Profesional Supervisado se pudo lograr
La implementación de Talleres informativos de Educación en Valores, la
Alimentación e Higiene Personal para padres de familia, de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Párvulos Anexa a E.O.R.M. No. 2 Puerta Negra,
San Luis.
4.3.4 Implicaciones
En este proyecto implica a padres de familia que deben cumplir con
sus responsabilidades de padres teniendo en cuenta que sus
responsabilidades son muchas pero dentro de ellas darles un buen
alimento y enseñarles a tener una buena higiene personal.
A los docentes para apoyar y abrir puertas en la educación a los niños.
96
4.3.5 Lecciones aprendidas
A través de este proyecto aprendí mucho una de mis muchas
lecciones fue a perder el miedo ya que me tocó caminar por toda la aldea de
San Luis Puerta Negra, para poder lograr obtener información,
académicamente aprendí a trabajar muchas cosas en la computadora,
programas que me costaban trabajar ahora lo puedo trabajar muy bien, mi
agilidad para teclear en la computadora, aprendí lo de la guía de los ocho
sectores, a trabajar el programa APA.
En lo social aprendí a interactuar con las demás personas tuve la
oportunidad de platicar con ancianos y personas adultas de la aldea de San
Luis Puerta negra para poder conocer la información de esa aldea,
interactúe con los docentes que laboran en la escuela de la aldea antes
mencionada.
Una de las lecciones aprendidas en lo económico fue el del ahorro ya que
aunque en el proyecto se gestionaba pues tuve la oportunidad de que me
brindaran ayuda de parte de la municipalidad y pues de mi dinero fue lo
mínimo que se invirtió.
En lo profesional tuve la oportunidad de conocer a la directora de la Escuela
donde realice mi proyecto ella se graduó de la misma carrera que yo estudio
y me motivaba a seguir luchando a terminar mi proyecto como profesora de
enseñanza media cada día me siento motivada a cumplir mis sueños y cada
una de mis metas propuestas.
97
Capítulo V
Evaluación del Proceso
5.1 Del diagnóstico
Para evaluar la etapa de diagnóstico se utilizó el instrumento lista de
cotejo que se encuentra en el apéndice 2, página 115, el cual contiene un
total de quince criterios los cuales son: Se presentó el plan del diagnóstico,
los objetivos del plan fueron pertinentes, las actividades programadas para
realizar el diagnóstico fueron suficientes, las técnicas de investigación
previstas fueron apropiadas para efectuar el diagnóstico, los instrumentos
diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación, el
tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue suficiente, se obtuvo
colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del
diagnóstico, las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el
diagnóstico, se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la
institución/comunidad, se tiene la descripción del estado y funcionalidad de
la institución / comunidad, se determinó el listado de carencias, deficiencias,
debilidades de la institución / comunidad, fue correcta la problematización de
las carencias, deficiencias y debilidades, fue adecuada la priorización del
problema a intervenir, la hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir, se presentó el listado de las fuentes consultadas, se tomaron en
cuenta varios aspectos que permitieron verificar el cumplimiento de los
objetivos propuestos en el plan de diagnóstico. Al mismo tiempo se pudo
comprobar que el diagnóstico proporcionó diferentes conocimientos y
resultados con relación a la institución y que además demostró que la
investigación cumplió con su finalidad.
5.2 De la fundamentación teórica
Para evaluar la etapa de fundamentación teórica se utilizó el
instrumento lista de cotejo que se encuentra en el apéndice 3, página 116,
el cual contiene seis criterios los cuales son: La teoría presentada
corresponde al tema contenido en el problema, el contenido presentado es
suficiente para tener claridad respecto al tema, las fuentes consultadas son
suficientes para caracterizar el tema, se hacen citas correctamente dentro de
98
las normas de un sistema específico, las referencias bibliográficas contienen
todos los elementos requeridos como fuentes, se evidencia aporte del
epesista en el desarrollo de la teoría presentada, donde se tomaron en
cuenta varios aspectos que permitieron verificar el cumplimiento de los
objetivos propuestos, y así mismo dar buenas referencias de los temas
tratados en esta fase.
5.3 Del diseño del plan de intervención
Para evaluar el perfil del proyecto se utilizó el instrumento lista de
cotejo que se encuentra en el inciso 3.14, página 66, organizado en dieciséis
diferentes criterios, los cuales son: es completa la identificación institucional
de la epesista, el problema es el priorizado en el diagnóstico, la hipótesis
acción es la que corresponde al problema priorizado, la ubicación de la
intervención es precisa, la justificación para realizar la intervención es válida
ante el problema a intervenir, el objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la intervención, los objetivos específicos
son pertinentes para contribuir al logro de objetivo general, las metas son
cuantificaciones verificables de los objetivos específicos, las actividades
propuestas están orientadas el logro de los objetivos específicos, los
beneficiarios están bien identificados, las técnicas a utilizar son las
apropiadas para las actividades a realizar, el tiempo asignado a cada
actividad es apropiado para su realización, están claramente determinados
los responsables de cada acción, el presupuesto abarca todos los costos de
la intervención, se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos,
están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitarán la
ejecución del presupuesto a través de los cuales se verificó el cumplimiento
de todas las actividades programadas según el cronograma y al mismo
tiempo se determinó que efectivamente se pudo cumplir con las metas
establecidas.
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención
Para evaluar el perfil del proyecto se utilizó el instrumento lista de
cotejo que se encuentra en el apéndice 4, página 117, organizado en cinco
diferentes criterios, los cuales son: Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps, los datos surgen de la realidad vivida, es
99
evidente la participación de los involucrados en el proceso de eps, se
valoriza la intervención ejecutada, las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones, donde se obtuvieron resultados satisfactorios,
puesto que se evidenció el cumplimiento de tales objetivos y de las metas
que se habían trazado.
Capítulo VI
Plan de acción del Voluntariado
Descripción de las actividades realizadas.
Actividades realizadas Resultados obtenidos
Solicitud de permiso con el director del
hogar Ancianitos de Cabecita de
Algodón
El director del hogar muy amablemente
me autorizó el permiso para trabajar
con dichos ancianitos.
Dinámicas motivacionales Cada ancianito participó en las
dinámicas y las actividades que se
llevaban programadas para cada uno
de ellos.
Talleres de manualidades. Cada ancianito fue muy entusiasta al
elaborar las manualidades propuestas.
Siembra de arbolitos. Se sembraron arbolitos para que
nuestro planeta tenga más oxígeno.
Implementación de un botiquín
equipado.
Al centro educativo se le brindó un
botiquín para que se utilizado para las
emergencias que puedan tener con los
ancianitos que residen en ese lugar.
100
6.1 Capítulo VI Plan de Acción de Voluntariado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201125071
Epesista: Maylin Janina García Pérez
Asesora: Licda. Alicia Lémus de Alemán
Tema:
Vive la vida y Olvidad tu edad.
La Juventud no tiene edad.
Hipótesis – acción:
Si se imparten talleres motivacionales, entonces se estimulará la actividad
física y recreativa en los adultos mayores evitando la deserción de los ancianitos
al acilo en San José.
Problema Seleccionado:
Falta de talleres motivacionales en los hogares de ayuda social para el
adulto mayor.
Ubicación Geográfica de la Intervención:
Alfonso Alvarado, Administrador
4094 8238
lunes a viernes de 8:00 a 16:00 h
Vía 8 8-58 zona 3, San José Pinula (a la par del tanque municipal)
Gerente /ejecutor de la intervención:
Maylin Janina García Pérez.
Unidad Ejecutora:
Historia Hogar De Ancianos Cabecitas De Algodón
101
Descripción de la intervención:
El programa brinda atención integral a los adultos mayores en los
siguientes componentes: alimentación, terapia física, atención primaria en salud,
apoyo psicológico, terapia ocupacional.
Justificación de la intervención:
Se realiza la intervención viendo la necesidad que hay dentro de la
institución, ya que los ancianitos se sienten desmotivados y muchas veces
olvidados por sus familiares.
Objetivos de la Intervención:
Objetivo General:
Contribuir un espacio de encuentro entre las personas de la tercera edad
que viven en el acilo Cabecitas de Algodón y los estudiantes de Licenciatura de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Objetivos Específicos:
Desarrollar actividades que conquisten su interés y le otorgue gratificación
a través de los detalles.
Promover y compartir el trabajo grupal.
Actividades para el logro de objetivos:
Solicitud de permiso con el director del hogar Ancianitos de Cabecita de Algodón
Dinámicas motivacionales.
Talleres de manualidades.
Siembra de arbolitos.
Implementación de un botiquín equipado.
102
Cronograma:
No. Actividades Año 2,017.
Enero Febrero Marzo
1 Solicitud de permiso con el
director del hogar
Ancianitos de Cabecita de
Algodón
2. Dinámicas motivacionales.
3. Talleres de manualidades.
4. Siembra de arbolitos.
5. Implementación de un
botiquín equipado.
Tabla No. 7 Cronograma de actividades
Fuente: Maylin García
Recursos:
Grabadora
CD Música.
Marcadores.
Crayones
Hojas bond Oficio.
Tijeras.
Gomas.
Refacción para cada participante.
Premios para ganadores de actividades
Presupuesto
103
RUBRO CANTIDAD INSUMO/MATERIAL
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Corona navideña Lotería Dinámicas Rifas Grabadora Marcadores Hojas bond Tijeras Frascos de goma Refacción Premios para los participantes Botiquín
200 bolsas para helado 1 cerchas 2 Celoseda de colores 10 juegos de loterías 2 CDS 10 Bufandas 1 grabadora 5 marcadores 1 Resma de hojas 10 tijeras 5 frascos de goma 100 chuchitos 100 Refrescos 100 bandejas 100 tenedores 100 servilletas 100 vasos 25 premios
Realización de corona Amarrar las bolsas Para decorar la corona Para juego con ancianitos para realización de dinámicas para rifa para reproducción de música marcar instrucciones Para realización de actividades Recorte de material Pegar material Refacción para los ancianitos Refresco de horchata Servir refacción Premio a los ganadores
Q. 10.00 Q. 2.00 Q. 5.00 Q. 10.00 Q. 10.00 Q. 15.00 Q. 300.00 Q. 8.00 Q. 35.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 3.00 Q. 2.00 Q. 0.25 ctvs. Q. 10.00
Q. 20.00 Q. 2.00 Q. 10.00 Q.100.00 Q. 20.00 Q.150.00 Q.300.00 Q. 40.00 Q. 35.00 Q. 50.00 Q. 25.00 Q.300.00 Q.200.00 Q.100.00 Q.250.00
104
Tabla No. 8 Presupuesto
Fuente: Maylin García
6.2 Sistematización
Esta fase consistió específicamente en la ejecución del plan perfilado
en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema detectado en
el Hogar Ancianitos con Cabecita de Algodón, donde fueron partícipes el
director del establecimiento el personal de cocina, personal de limpieza y los
ancianitos cada uno de ellos mostraron mucho entusiasmo en la realización
de las actividades en la realización de los talleres, habían algunos ancianitos
que tenían dificultad a la hora de realizar lo que se les indicaba pero se
trataba la manera de ayudarlos y brindarles el apoyo necesario en la siembra
de árboles fue una experiencia muy agradable ya que ellos a pesar de la
edad contaban con mucha habilidad para hacer agujeros y poder sembrar lo
que se les indicaba.
transporte Imprevistos
Varias medicinas
12 Medicinas pasaje
Q.35.00 Q. 5.00 Q.100.00
Q.420.00 Q.100.00 Q.100.00
TOTAL Q. 2,222.00
105
6.3 Evidencias y comprobantes
Entrega de recuerdos a los ancianitos Actividades con los ancianitos 12/09/2017 12/09/2017
Entrega de medicamentos para botiquín de los ancianitos 12/09/2017
106
Conclusiones
Se implementaron los talleres informativos sobre educación en
valores, higiene personal y lonchera saludable para los padres de
familia del nivel Pre-primario de la Escuela de San Luis Puerta Negra
No. 2.
Se llevaron a cabo varias actividades donde se propició la
autoformación de los padres de familia.
A través de los talleres informativos se generó una conducta reflexiva
y positiva en los padres sobre la atención que deben prestar dentro de
la familia.
Se socializaron los talleres informativos con los padres de familia,
personal administrativo y personal docente del establecimiento
educativo.
107
Recomendaciones
Que las autoridades educativas correspondientes gestionen e
implementen talleres informativos de educación en valores, higiene
personal y lonchera saludable, para padres de familia.
Que se propicie un espacio para que los padres de familia puedan
recibir una autoformación. .
Que se socialicen los talleres informativos con los padres de familia,
personal administrativo y personal docente del establecimiento
educativo.
108
Referencias
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Josefina. ediciones de hoy. .
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110
APÉNDICE
111
Apéndice 1
Plan general del EPS
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Carné: 201125071
Epesista: Maylin Janina García Pérez
Plan General del EPS
Objetivos
General
Realizar el Ejercicio Profesional supervisado EPS, haciendo uso de las
técnicas de observación, investigación, planificación, ejecución y
evaluación de las actividades.
Específicos.
Listar las deficiencias, fallas o carencias de la institución avalada.
Proponer la solución a una de las carencias priorizadas dentro de los
diagnósticos realzadas en cada institución.
Documentar todos los datos obtenidos durante la investigación para la
realización del informe solicitado en el Ejercicio Profesional Supervisado
EPS.
Realizar un proyecto de talleres informativos para los padres de familia del
nivel Preprimario.
Justificación.
El Ejercicio Profesional Supervisado lleva consigo una serie de etapas a
seguir en cada una de ellas se requiere la aprobación del asesor para poder
112
realizarlas, contando con la Autorización de la Institución Avaladora (Supervisión
Educativa) y con la Institución Avalada (Escuela) se procede a dar seguimiento a
cada una de las etapas para poder darle solución a la carencia con mayor alto de
deficiencia encontrada en la Institución a través del plan de acción.
Actividades:
1. Firma de cartas de solicitud departamento de extensión.
2. Entrega de carta de solicitud a la supervisión
3. Obtención de carta de aprobación de la supervisión.
4. Entrega de carta de solicitud al establecimiento educativo.
5. Obtención de la carta de aprobación del establecimiento educativo.
6. Redacción del plan de diagnóstico.
7. Diagnóstico contextual institución avaladora
8. Diagnóstico Institucional comunicad avaladora.
9. Listado de carencias.
10. Diagnóstico institución comunidad avalada.
11. Listado de carencias.
12. Problematización.
13. Redacción de la hipótesis-acción.
14. Determinación de la viabilidad y factibilidad del proyecto.
15. Investigación de la fundamentación teórica.
16. Elaboración del plan de acción.
17. Implementación de los talleres informativos
18. Ejecución, sistematización de la experiencia y evaluación.
19. Redacción del informe de voluntariado.
20. Redacción del resumen e introducción del informe final.
21. Redacción de conclusiones.
22. Organización de los documentos que conformas el informe final.
23. Organización de referencias
24. Presentación final del informe al asesor.
113
Cronograma de actividades:
N
o.
ACTIVIDAD
Año 2017
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Firma de cartas de
solicitud departamento de
extensión.
2 Entrega de carta de
solicitud a la supervisión.
3 Obtención de carta de
aprobación de la
supervisión.
4 Entrega de carta de
solicitud al establecimiento
educativo.
5 Obtención de la carta de
aprobación del
establecimiento educativo.
6 Redacción del plan de
diagnóstico.
7 Diagnóstico contextual
institución avaladora.
8 Diagnóstico Institucional
comunicad avaladora.
9 Diagnóstico institución
comunidad avalada.
10
Aprobación de etapa de
Diagnóstico.
11.
Problematización.
12
Redacción de la hipótesis-
acción.
13
Determinación de la
viabilidad y factibilidad del
proyecto.
114
No.
ACTIVIDAD
Año 2017
Meses
Julio Agosto Septiembre Octubre 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
5
Investigación de la
fundamentación teórica.
1
6
Elaboración del plan de
acción.
1
7
Realización de los talleres
informativos.
1
8
Ejecución, sistematización
de la experiencia y
evaluación.
1
9
Redacción del informe de
voluntariado.
2
0
Redacción del resumen e
introducción del informe
final.
2
1
Redacción de
conclusiones.
2
2
Organización de los
documentos que
conformas el informe final.
2
3
Organización de fuentes
bibliográficas.
2
4
Presentación final del
informe al asesor.
Tabla No. 9 Cronograma de actividades
Fuente: Maylin García
115
Apéndice 2
116
Apéndice 3
117
Apéndice 4
118
Apéndice 5
119
Apéndice 6
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
ENTREVISTA REALIZADA A LOS DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO BENEFICIADO.
Instrucciones: Responda las siguientes preguntas.
1. ¿Qué problemas tiene dentro de su aula?
2. ¿Cómo es el apoyo de los padres hacia los hijos?
3. ¿Qué alimentos mandan los padres a sus hijos en la refacción?
4. ¿Cómo trabaja en el aula con sus alumnos?
5. ¿Qué hábitos de higiene muestran los niños dentro del aula?
120
Apéndice 7
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA DEL NIVEL PRE-PRIMARIO
Instrucciones: marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿Te gustaría mejorar la relación en el ámbito familiar?
SI _______ NO ______
2. ¿Consideras necesario contar con un módulo pedagógico para orientarte sobre lo importante que es el apoyo de la familia en la escuela?
SI_______ NO_______
3. ¿Consideras que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de la escuela? SI______ NO________
4. ¿Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que hay dentro del establecimiento? SI_______ NO________
5. ¿Consideras que es beneficioso la elaboración de un módulo pedagógico para mejorar el rendimiento académico de tus hijos?
SI_______ NO________
121
ANEXOS
122
Anexos 1
123
124
125
126
127
128
129
