Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos

Componente Pedagógico:  

Protocolos Acompañamiento “In situ” 

Formato 7: Matriz TPACK  

Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto 

ACTIVIDAD NÚMERO 1

Maestro estudiante: Adriana López Pinchao, Karolina Castillo, Ana Lidia Obregon

Maestro formador: Jorge Eliecer Camargo – Carlos Jair Escobar

Título del proyecto: Lectutics (proceso de lectoescritura basado en Tics)

URL DEL PID: http://praesofia.blogspot.com/

 

Instrumento de diseño curricular didáctico

(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que responde la actividad

Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura mediadas por las TICs, para la creatividad, el ingenio y la búsqueda de soluciones a las situaciones concretas que afectan la vida diaria del ámbito escolar.

Fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y ciudadanas a través de las TICS que permita el acceso a la cultura de la globalización sin perder su propia identidad nacional.

POC

(Preguntas orientadoras de Currículo)

¿Se aprende a escribir a través de las tics?

¿Puedo mejorar el proceso de lectura a través de las tics?

¿Cómo lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más dinámico a través de las tics?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES

(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento  Disciplinar

Núcleos conceptuales y/o problémicos

Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para

leer y escribir de una manera comprensiva, en los

(CK)

cuales se utilice como herramienta pedagógica y

transversal a todas las áreas del uso de las tics.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

 Se utilizará un enfoque socio constructivista en el cual se briden múltiples oportunidades para que los estudiantes manipulen e interactúen con diversas herramientas de escritura.

 Se utilizará una metodología transversal por las tics cambiando las formas en que se atrae el interés de los estudiantes.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar?

Otros recursos

(No digitales)

• Computadores para educar.

• Computador docente investigador (internet)

• Video beam

Computador, internet y apoyo de diferentes páginas web como herramientas de ayuda para las clases.

Conocimiento Pedagógico –

Disciplinar

(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

Narración del texto – cuento ”Los secretos del abuelo sapo” proyectado a través del video been.

Comprensión del texto a través de preguntas en power point, empleando hipervínculos para verificar la elección de las respuestas correctas del estudiantado.

Juego quien quiere ser millonario empleando la herramienta de power poin para distinguir la forma correcta en que se escriben algunas palabras claves que se encuentran dentro del texto cuento empleado.

Crean en el blog de notas la renarración escrita del texto – cuento.

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Emplear blog de notas para potenciar el proceso de escritura a través de la renarración.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Se van emplear las herramientas tecnológicas para potenciar las Tics y las habilidad comunicativa de lectura y escritura.

Conocimiento Pedagógico,

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las

Disciplinar y Tecnológico

(TPACK)

Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?

La habilidad del siglo XXI que se potencializará es el aprendizaje e innovación; los estudiantes crearan en el blog de notas la renarración escrita del texto – cuento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades del docenteActividades del

estudianteTiempo de la

actividad

Las maestras estudiantes les recuerdan a los estudiantes las normas de uso de los computadores.

Se utiliza el video been para proyectar la Narración del texto – cuento” Los secretos del abuelo sapo” permitiéndole a los estudiantes que crean hipótesis sobre los sucesos que acontecen a los personajes del cuento.

Se le presenta en power point preguntas para verificar la comprensión del texto empleando hipervínculos para verificar la elección de las respuestas correctas del estudiantado.

Se les explica la regla del juego quien quiere ser millonario empleando la herramienta de power poin para distinguir la forma correcta en que se escriben algunas palabras claves que se encuentran dentro del texto cuento empleado.

Responder a las preguntas escogiendo las respuestas correctas que verifican la comprensión del texto.

Participa juego quien quiere ser millonario distinguiendo la forma correcta en que se escriben algunas palabras claves que se encuentran dentro del texto cuento.

Crear en el blog de notas la renarración escrita del texto – cuento.

 2 horas

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovación Habilidades para la vida personal y

profesional

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades diferenciadas de

aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

En el proyecto contemplamos herramientas para que los estudiantes que tengan necesidades educativas especiales puedan adquirir los conocimientos de la misma forma que los estudiantes regulares.

Para los estudiantes con hipoacusia se utiliza el sistema close up cuando estamos trabajando videos, para los estudiantes con baja visión emplearemos las herramientas como la lupa y el acoplado que se encuentra dentro del sistema operativo del computador. De esta manera permitir la integralidad de los estudiantes y que se beneficien de algunas estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades y realidades.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación

(Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?

¿Qué instrumentos va a utilizar

para la evaluación?

Antes Durante Después La rúbrica es el instrumento de evaluación de este proyecto.

El diagnostico de los

estudiantes se llevara

a cabo en el momento

1 teniendo en cuenta

que los estudiantes

del grado transición

es la primera vez que

reciben de manera

formal y dirigida un

aprestamiento en el

uso de las tic.

Para el desarrollo de

las actividades la

Durante el proceso

de enseñanza-

aprendizaje se

realizara un proceso

de evaluación

continua y flexible,

en lo cual se

visualizara el avance

que hayan tenido los

estudiantes desde el

diagnostico (sesión

1) hasta la ejecución

Cada uno de los

aprendizajes

adquiridos por los

estudiantes será

visto de manera

global, visualizando

al educando como

un ser integral en el

cual cada uno de

sus aportes durante

los diferentes

momentos será

metodología será

flexible debido a que

en el contexto en el

que nos encontramos

algunos de nuestros

estudiantes es la

primera vez que

tienen un contacto

formal y académico

con el uso de las tic.

Para ellos nos

enfocaremos en el

fortalecimiento de las

Tic en el proceso de

enseñanza

aprendizaje utilizando

la lúdica y el juego

como una herramienta

mediadora dentro del

proceso de

enseñanza –

aprendizaje.

de actividades

(sesión 3)

En la medida en que

se avance en el

proceso de

apropiación y uso de

las tic se

evidenciaran los

avances y logros de

los estudiantes con

lo cual se pretende

una evaluación

continua en la que

los estudiantes sean

participantes activos

dentro de su proceso

formador.

valioso dentro de su

proceso de

formación.