MATERIALE PENTRU PROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI · Din aceste considerente, recomandăm monitorizarea procesului de elaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent

MATERIALE PENTRUPROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, www.edu.md

CENTRUL PENTRU EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ ȘI ASISTENȚĂ ÎN AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22 885 425; o�[email protected]; www.ceda.md

AGENŢIA AUSTRIACĂ PENTRU DEZVOLTARE, str. A. Mateevici 23B, [email protected]

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”(pentru instituţiile de învăţământ profesional tehnic secundar şi postsecundar)

Centrulpentru

EducațieAntreprenorială

șiAsistențăîn Afaceri

MATERIALE PENTRUPROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”(pentru instituţiile de învăţământ profesional tehnic secundar şi postsecundar)

Centrulpentru

EducațieAntreprenorială

șiAsistențăîn Afaceri

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, www.edu.md

CENTRUL PENTRU EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ ȘI ASISTENȚĂ ÎN AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22 885 425; o�[email protected]; www.ceda.md

AGENŢIA AUSTRIACĂ PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, [email protected]

Materialele didactice au fost elaborate în cadrul proiectului ”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC), implementat de către Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri(CEDA) în parteneriat cu Ministerul Educației si susținerea financiară a Agenției Austriece pentru Dezvoltare (ADA).

Echipa de lucru:

Sofia ȘULEANSCHI, director CEDA Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC Serghei LÎSENCO, formator național, expert REVOCC Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM Valentina OLARU, dr. ped. profesoară de educație civică, GD superior Rodica SOLOVEI, dr. istorie, conferențiar cercetător IȘE Nina UZICOV, profesoară de educație civică, GD superior Ina BOTNARI, psiholog, profesoară de educație civică Silvia PETROVICI, profesoară de educație civică, GD superior Galina PRECUP, manager proiecte CPD Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoară de educație civică, GD II

Imaginile care ilustrează acțiunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru Plăcintă.

Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri aduce sincere mulțumiri elevilor, profesorilor de educație civică, diriginților și administrației instituțiilor de învățământ în care au fost pilotate materialele elaborate: școala profesională nr. 3 din m. Chișinău, școala profesională nr. 9 din m. Chișinău, școala profesională din or. Soroca, Centrul de Excelență în Servicii și Prelucrarea Alimentelor din m. Bălți. Mulțumiri profesorilor de educație civică care au pilotat materialele elaborate și au oferit sugestii constructive pentru îmbunătățirea lor: Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brînză Dorin

Onorabili profesori!Dragi elevi!

Societatea în care trăim astăzi se dezvoltă într-un ritm alert, iar cunoștințele și abilitățile cerute tinerilor specialiști sunt în continuă schimbare. O societate integră și prosperă are nevoie de excelență. Excelența trebuie susținută în toate domeniile, mai ales în educație.

O societate este, până la urmă, la fel ca o echipă, care câștigă dacă fiecare își găsește zona de expertiză și excelență, dacă fiecare este încurajat să crească și este motivat să fie cât mai bun în ceea ce face.

Pentru a reuși să se afirme la locul de muncă și a ține pasul schimbărilor, tinerii au nevoie să înțeleagă ce le place să facă cu adevărat și care este vocația lor în viață.

Valoarea școlii este de a educa tinerii în spiritul societății în care dorim să trăim, o societate care promovează munca și performanța, în care contează valoarea fiecărei persoane și care are grijă ca nici un copil să nu piardă șansele pe care i le conferă talentul.

Școala are un rol important în formarea personalității elevilor, contribuind la creionarea viitorului lor și încadrarea cu succes în câmpul muncii.

Modulul ”Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei” este un instrument util și binevenit în acest sens care vine să ajute elevii să-și aleagă traseul profesional care le va oferi perspective în carieră.

Fiind destinat elevilor care învață în anul II de studiu din instituțiile de învățământ profe-sional, acest modul ghidează tinerii în carieră în mod profesionist și complex.

La încheierea modulului tinerii vor deține un set de competențe, ce-i vor ajuta să se dezvolte armonios, pentru a avansa în carieră și a fi mulțumiți de alegerea făcută.

Dragi elevi!Vă urez realizări frumoase și vă încurajez pe toți să vă urmați chemarea și înclinațiile!

Dragi profesori!Vă doresc multă putere de muncă și Vă mulțumesc!Tuturor Vă doresc succes și perseverență în proiectarea și dezvoltarea carierei!

Cristina BOAGHI, viceministru al Educației

CUPRINSMODULUL „DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI PROIECTAREA CARIEREI”

TEMA 1. ROLUL CARIEREI ÎN VIAȚA MEA........................................................................................................................9TEMA 2. CUNOAŞTEREA PROPRIULUI POTENȚIAL ŞI PROIECTAREA CARIEREI..................................................12TEMA 3. OPORTUNITĂȚI PENTRU CARIERA MEA.........................................................................................................18 TEMA 4. SURSE DE INFORMARE ÎN PLANIFICAREA CARIEREI.................................................................................22 TEMA 5. LUAREA DECIZIILOR PENTRU CARIERĂ........................................................................................................25TEMA 6. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE ANGAJATULUI. CONTRACTUL INDIVIDUAL DE MUNCĂ....27TEMA 7. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ.................................................................................................................31 TEMA 8. COMUNICAREA CU ANGAJATORUL.................................................................................................................35TEMA 9. RESURSELE PERSONALE ŞI SUCCESUL ÎN CARIERĂ...................................................................................39TEMA 10. SUNT COMPETENT PENTRU A LUA DECIZII DE CARIERĂ.........................................................................44TEMA 11-12. PROIECTUL MEU DE CARIERĂ....................................................................................................................45

GHID METODOLOGIC DE APLICARE A MODULULUI ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI PROIECTAREA CARIEREI”

PENTRU CADRELE DIDACTICETEMA 1. ROLUL CARIEREI ÎN VIAȚA MEA.......................................................................................................................50TEMA 2. CUNOAŞTEREA PROPRIULUI POTENȚIAL ŞI PROIECTAREA CARIEREI..................................................52TEMA 3. OPORTUNITĂȚI PENTRU CARIERA MEA.........................................................................................................54TEMA 4. SURSE DE INFORMARE ÎN PLANIFICAREA CARIEREI.................................................................................57 TEMA 5. LUAREA DECIZIILOR PENTRU CARIERĂ........................................................................................................59TEMA 6. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE ANGAJATULUI. CONTRACTUL INDIVIDUAL DE MUNCĂ....61TEMA 7. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ.................................................................................................................63TEMA 8. COMUNICAREA CU ANGAJATORUL.................................................................................................................64TEMA 9. RESURSELE PERSONALE ŞI SUCCESUL ÎN CARIERĂ...................................................................................66TEMA 10. SUNT COMPETENT PENTRU A LUA DECIZII DE CARIERĂ.........................................................................67TEMA 11-12. PROIECTUL MEU DE CARIERĂ....................................................................................................................69


PENTRU DIRIGINŢITEMA 1. POTENȚIALUL PROPRIU ȘI SUCCESUL PROFESIONAL................................................................................73TEMA 2. IMAGINEA DE SINE ŞI CARIERA........................................................................................................................74TEMA 3. ANTREPRENOR – FEMEIE SAU BĂRBAT..........................................................................................................77TEMA 4. STEREOTIPURI ÎN CARIERĂ...............................................................................................................................78TEMA 5. POSIBILITĂŢI VIRTUALE DE INFORMARE......................................................................................................80TEMA 6. SECURITATEA ÎN REŢELELE DE SOCIALIZARE.............................................................................................81TEMA 7. TRASEU DE CARIERĂ – PRACTICI REUŞITE...................................................................................................83TEMA 8. ETAPE ÎN PROCESUL DE LUARE A DECIZIILOR.............................................................................................84TEMA 9. ANGAJATOR VS. ANGAJAT..................................................................................................................................86TEMA 10. INTERVIUL DE ANGAJARE................................................................................................................................89TEMA 11. MĂ DOCUMENTEZ ACTIV..................................................................................................................................91TEMA 12. ANUNŢUL DE ANGAJARE..................................................................................................................................92TEMA 13. DOSARUL CANDIDATULUI...............................................................................................................................96TEMA 14. LEGALITATEA OFERTEI DE MUNCĂ...............................................................................................................97TEMA 15. ȘTIU SĂ FAC FAȚĂ STRESULUI........................................................................................................................99TEMA 16. MOTIVAȚIA ȘI REALIZAREA PROFESIONALĂ............................................................................................100

MATERIALE PENTRU ELEVI

EDUCAȚIE PENTRU CARIERĂ 7

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI”

Competențe dezvoltate în cadrul modulului:

Competenţadebazăşicele4competenţespecifice,prezentateîntabel,vorfidezvoltateîncadrulModului„Dezvoltarepersonalăşiproiectareacarierei”

Materialulpropusînacestmodulestestructuratînproiectedidactice.Proiecteledidacticepotfiaplicateintegral,sauparțial.

Încazulaplicăriiparțiale,cadreledidacticevordecidecareestevolumuloptimdeinformație șisarcinipentrueleviilorșiapoivorrestructurademersuldidactic,ținândcontdemesajultemei, metodologiaaxatăpecadruldeînvățareșigândireEvocare/Realizareasensului/Reflecție/Extindere, cadrucareoferăcontextulmetodologicpentrudezvoltareacompetențelor.

Recomandările privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalităţile activităţiiproiectatepentruelevi(materialelesuportpentruelevi).Misiuneaprofesorilordeeducațiecivică estedeaorganizaactivităţideghidareîncarierăaelevilorşia-isusţineînprocesuldeproiectarea carierei,iarmisiuneadirigințilorestedeacontinuaacestprocesîncadrulorelordedirigențiecare vorfiplanificateșidesfășurateînaceeașiperioadă.

Pentruaeficientizaactivităţileorganizate,sevapuneaccentpeimplicareaactivăaelevilor,prinsarcinicuunpronunţatcaracteraplicativ.Dinacesteconsiderente,recomandămmonitorizareaprocesuluideelaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”,încarevorfiincluseproduseleactivităţilorpractice,cupreponderenţăcelerezultate dinrealizareasarcinilorlarubricaACȚIONEAZĂ!

Finalitate - Competența deproiectare a carierei

Competența de informare privindoportunitățile de evoluție în carieră și

perspectivele pieței muncii

Competența de realizare amarketingului personal și vocațional

Competența de a lua deciziiprivind traseul educațional și profesional în

baza sistemului de atitudini și valori

Competența de autoevaluare apotențialului individual dinperspectiva

proiectării carierei

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ8

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI PROIECTAREA CARIEREI”

PENTRU INSTITUŢIILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL TEHNIC SECUNDAR ŞI POSTSECUNDAR

CUPRINS

Nr Subiecte la educația civică Nrdeore Pagina

TEMA1. ROLULCARIEREIÎNVIAȚAMEA 2 9

TEMA2. CUNOAŞTEREAPROPRIULUIPOTENȚIALŞIPROIECTAREACARIEREI 2 12

TEMA3. OPORTUNITĂȚIPENTRUCARIERAMEA 2 18TEMA4. SURSEDEINFORMAREÎNPLANIFICAREACARIEREI 2 22TEMA5. LUAREADECIZIILORPENTRUCARIERĂ 2 25

TEMA6.DREPTURILEŞIRESPONSABILITĂŢILEANGAJATULUI.CONTRACTULINDIVIDUALDEMUNCĂ 2 27

TEMA7. CUMÎMICAUTUNLOCDEMUNCĂ 2 31TEMA8. COMUNICAREACUANGAJATORUL 2 35TEMA9. RESURSELEPERSONALEŞISUCCESULÎNCARIERĂ 2 39TEMA10. SUNTCOMPETENTPENTRUALUADECIZIIDECARIERĂ 2 44

TEMA11-12. PROIECTULMEUDECARIERĂ 4 45

ProiecteledidacticepropuseînGhidurilemetodologicedeaplicareaModulului”Dezvoltarea personalăşiproiectareacarierei”potfiaplicateintegral,sauparțial.Încazulaplicăriiparțiale,cadreledidacticevordecidecareestevolumuloptimdeinformațiișisarcinipentrueleviilorșiapoivorrestructurademersuldidactic,ținândcontdemetodologiaaxatăpecadruldeînvățareșigândireEvocare/Realizareasensului/Reflecție/Extindere,cadrucareoferăcontextulmetodologicpentrudezvoltareacompetențelor.



TEMA 1. ROLUL CARIEREI ÎN VIAŢA MEA

MESAJUL CHEIEÎn orice domeniu de activitate profesională, prin orice tip de muncă calificată, poţi să faci o carieră.

IMPLICĂ-TE!1. Ce înseamnă, după părerea ta, să faci o carieră profesională?2. Identifică 1-2 persoane care, după părerea ta, au făcut o carieră.3. De ce crezi că au făcut o carieră?4. Ce ar trebui să faci tu în viaţă pentru a avea o carieră profesională

de succes?

INFORMEAZĂ-TE! Expresia “omul potrivit la locul potrivit”, a reflectat dintotdeaunasuccesul persoanei în societate. Recunoaşterea de către cei din jur aomuluicavaloares-abazatpecapacitateafiecăruiadeafiutilmediuluisău de viaţă. Această utilitate a fost condiţionată în mare parte deactivitatea profesională a individului. Începând cu secolul alXX-lea,

succesulpersonaldeexpresieprofesionalăestenumitcarierăprofesională.

Existămultipledefiniţiialetermenuluidecarierăprofesională.Carieră–traseuldedezvoltarealuneipersoaneprinînvăţareşimuncă.Carieră–promovare,urcareînierarhiauneiocupaţiisauorganizaţii,respectivobţinereasuccesului.Carieră–autorealizareprinprofesieşirecunoaşteresocială.

Rolulcarierei înviaţaomuluiacrescut înultimii150deani,cânds-aaccentuat rolulactivităţiiprofesionaleînprocesuldeintegraresocială.Prinactivitateaprofesională,persoanaîşimanifestă capacităţilesale,comunicăşiinteracţioneazăcualţioameni,îşigăseşteunanumitlocînsocietate,aresatisfacţiadeafacecevapentrusineşipentruceilalţi. Afaceocarierănuînseamnăneapăratsăocupifuncţiiînalteîntr-undomeniuprofesional.Existămaimultetraiectoriialecarierei,pecarepersoanaleparcurgeşiestemulţumitădesucceseleobţinute.• Deplasarea orizontală.Peparcursulanilor,persoana rămâne înaceeaşi funcţie,darpune

accentpedezvoltareaabilităţilorşiadeprinderilor:pemăsurăceînainteazăîncarieră,seproducschimbăricuprivirelaceeacepoatefaceşicâtdebinepoateface.Ceidinjur,colegiide serviciu, persoane din acelaşi domeniu de activitate, o apreciază pentru competenţeleprofesionale.Persoanelecareauunastfeldetraseudecarieră,devinoreferinţăînapreciereacompetenţeiprofesionale,suntexperţiîndomeniu,etc.

• Deplasarea verticală.Peparcursulanilor,persoanasedeplaseazăsprevârfulierarhiei,cariera esteconsemnatădeobţinereaunorfuncţiişiposturiierarhicsuperioare.Succesulesteapreciatînfuncţiedeatingereasaudepăşireaniveluluisprecareaspirăopersoană.

• Deplasarea spre obţinerea influenţei sau a puterii. Judecareasuccesuluisereferălamăsuraîn careopersoanăsimtecăastrăpunscerculinternaluneiorganizaţiişiinfluenţeazădeciziileacesteia.

Diversitatea modelelor de carieră, influenţate de diversitatea traiectoriilor, oferă tuturorşansadeafaceocarierăpemăsuracapacităţilorşiaspiraţiilor.Importantestecamuncaprestatăsă-i aducă omului satisfacţie, iar rezultatele săfie apreciate de către cei din jur.Există însăocondiţieprimordialăpentruaceasta:fiecare trebuie săconştientizezecăpentrua realizaocarierăestenecesarsăprestezeomuncăcalificată,sădeţinăocalificare într-undomeniude



activitateprofesională.Deci, în orice domeniu de activitate profesională, prin orice tip de muncă calificată, poţi să faci o carieră.

Cariera unei persoane depinde de întreg parcursul de viaţă. Chiar şi aspiraţiile dincopilărie,implicareaînviaţaşcolară,influenţeazăevoluţiaîncarieră.Nuînzadar,atuncicândvorbimdespreîntregparcursuluneicariere,desprindemanumiteetape.

- Pregătireapentruactivitateademuncă (0-25ani); caracterizatăprindezvoltarea imaginiidesinedinperspectivăocupaţională;evaluareaposibilităţilorocupaţionale;evaluarea/apreciereaalternativelorocupaţionale;însuşireaunorprofesii.

- Angajarea(18-25ani).Laaceastăetapăsealegeoslujbăpebazapregătiriişiinformaţiilordisponibilelaacelmoment.Cantitateaşicalitateainformaţiilorobţinuteînaceststadiuvorinfluenţadezvoltareaulterioarăacarierei.

- Carieratimpurie(25-40ani).Perioadaîncareseînvaţăcerinţelemuncii.Persoanaîncepesă-şiperfecţionezecompetenţa,săfiepromovatînpoziţiicuresponsabilităţimaiînalte,asociatecurecompensefinanciareşisocialemaisubstanţiale;

- Carieramijlocie(40-55ani).Estestadiulreevaluărilor,reafirmareasaumodificareaşteptărilor.În urma acestor reevaluări, o persoană poate decide dacă a făcut faţă cu succes tuturorprovocărilor şi dacă urmează să-şi continue activitatea în acelaşi mod. Este momentulconstatăriieficienţeisauaconfruntăriicufrustraţiaşistagnarea.

- Carieratârzie(55ani-)secaracterizeazăprindorinţadea-şimenţineeficienţaşipreţuireadesine.Pentruaasigurasuccesulîncarieră,oricepersoanătrebuiesă-şiproiectezecariera,adică

săreflectezeconştient,lafiecareetapăavieţi,încedirecţietrebuiesă-şiconcentrezeeforturileşi resursele personale, pentru a obţine cele mai bune rezultate în activitatea profesională.Fiecarepersoanăîşiproiecteazăcarierapeparcursulîntregiivieţi:începândcuanumitevisedincopilărie,carepemăsuramaturizării,setransformăînadevărateproiectedeviaţăprofesională.Proiectareacariereinulasălocîntâmplăriişiirosiriitimpuluişiefortuluipentruactivităţicarenucorespundaspiraţiilorşicapacităţilorpersonale.Înoricemomentalvieţii,cândtrebuiesăfacemoalegerepentruoprofesievomţinecontdetreireperedebază:vreau,pot,trebuie.

Ce vrea persoana?Acestreperinclude:dorinţe,interese,aspiraţii.

Ce poate?Esteaspectulcesebazeazăpecapacităţilepersoaneişiconstituiereperulcaretransformăintenţiaînfaptreal.

Ce trebuie?Acestreperreflectăcerinţelesocioeconomice,necesităţilepieţeimuncii.Importanţaluiacrescut,maiales,înultimiianicândacrescutconcurenţapepiaţamuncii.

Doarținândcontdeacesterepere,nevomproiectacarieraînbazaunorreprezentărirealistedespresineşidesprepiaţamuncii.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1.Defineşte, în baza textului, termenul carieră/ carieră profesională.2. Identifică condiţia internă şi condiţia externă a carierei.3.Ce trasee/ traiectorii ale carierei poate construi o persoană?4.Cine nu poate face o carieră profesională ?5.La ce etapă a evoluţiei în carieră eşti acum?6.De ce trebuie să ţii cont atunci când proiectezi cariera şi ei o decizie

importantă?



COMUNICĂ ŞI DECIDE!

1. Discută în grup cu colegii şi identifică ce posibilităţi de realizare în carieră aveţi după finalizarea studiilor profesionale?

2. Din perspectiva dezvoltării profesionale, încearcă să stabileşti conţinutul fiecărui reper, în baza căruia îţi vei proiecta cariera

Vreau (dorinţe) ______________________________________________________________Pot (capacităţi)______________________________________________________________Trebuie (ce se cere pe piaţa muncii)______________________________________________

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!

1. Ce avantaje are persoana care îşi proiectează cariera?2. Ce riscuri comportă lipsa preocupării pentru proiectarea carierei?3. Ce traseu/traiectorie a carierei doreşti să-ţi construieşti? Argumentează

alegerea. 4. De ce pentru omul secolului XXI este importantă cariera profesională?

ACŢIONEAZĂ!

1.Identifică o persoană, care a făcut o carieră în domeniul profesional pe care l-ai ales tu.

2.Realizează cu el un mini interviu ( adresează-i 3-4 întrebări ) şi stabileşte cauzele succesului profesional.

Dicţionar

Calificare profesională pregătireîntr-unanumitdomeniudeactivitateprofesională(atestatădeobiceiprintr-unactoficial).

Frustrare alipsi,aprivapecinevadeunbun,deundrept;apăgubi.

Stagnare rămânerepeloc;lipsădeactivitate.

Integrare socială includere,înglobareînsocietate.

Persoana de referinţă persoanăimportantă,lacaretepoţireferi.



TEMA 2. CUNOAŞTEREA PROPRIULUI POTENŢIAL ŞI PROIECTAREA CARIEREI

MESAJUL CHEIEElaborez o Hartă a propriului traseu profesional, în care cele mai importante „staţii” ale carierei sunt în

concordanţă cu aptitudinile, aspiraţiile şi scopurile identificate.

IMPLICĂ-TE!

Jurnalulreflexivreprezintăundialogpurtatcusineînsuși,dincarepoţiînvăţadesprepropriapersoană.Acestatepoateajutasă-ţiconştientizezipropriilenevoi,dorinţe,capacităţişiviziunipentruviaţă,precumşisăgăseştirăspunslauneleincertitudiniinterioare.Astfel,îţipropunem:- Continuăgândulşicompleteazăenunţurile:

1. Lucrezcelmaibinecând....................................................................................................2. Lucrulcare-miplacecelmaimult......................................................................................3. Mi-arplăceasăînvăţmaimultedespre..............................................................................4. Dorescsămăperfecţionezîn..............................................................................................5. Pentruadeveniunprofesionisttrebuiesă-midezvolturmătoareleabilităţi.......................6. Suntbunla..........................................................................................................................7. Înaintedeaîncepesărealizezoactivitateimportantădeînvăţaresaulucru,eu...............8. Amînvăţatcăaşputea........................................................................................................9. Îipotajutapealţiila...........................................................................................................10. Vreausălucrezla................................................................................................................11. Vreausăînvăţcum..............................................................................................................12. Vreausăfiudeajutorla......................................................................................................

1. Îţi cunoşti punctele tari?2. Dar pe cele mai puţin reuşite, asupra cărora mai trebuie să lucrezi?3. De ce este nevoie să-ţi cunoşti interesele, aptitudinile, capacităţile, atitudinile şi

competenţele atunci când eşti implicat în formarea profesională?4. De ce este nevoie să-ţi cunoşti interesele, aptitudinile, capacităţile, atitudinile,

competenţele atunci când îţi cauţi un loc de muncă? 5. Formulează 2 scopuri profesionale în baza informaţiei obţinute în urma completării

acestui jurnal.

INFORMEAZĂ-TE! Autocunoaștereaesteunprocescontinuu,realizatdepersoanăpetotparcursulvieţii.Cândpersoanaîşipuneanumiteîntrebări,precum:„ce îmi place, ce este important pentru mine, ce nu este important, ce nu aş face niciodată în viaţă ?”,devinemaiconştientădepropriileforţe,capacităţi,abilităţişivalori.Aceastaîiinspirăîncredereînforţeleproprii,

făcând-osăînţeleagădelavârstătânărăcaresuntscopurilesaleînviaţăşicumlepoaterealiza.Astfel,estefoarteimportantsătecunoştipesine,darşisăştiisăcolecteziinformaţiidespresine.

Informaţiiledesprepropriapersoană,pecareleidentificămprinprocesuldeautocunoaştere,sereferălavalorile personale şi profesionale,interese, abilităţi,capacităţi, atitudini,trăsături de personalitate.



Unrolimportantîndezvoltareapersoaneiîlauaptitudinile.Elesuntgeneraleşispecifice.Generalesuntînsuşirilecaresemainumescşiaptitudiniintelectualegenerale,întrucâtsereferălamemorie,atenţie,spiritdeobservaţie,inteligenţă.Specificesuntcelecarecondiţioneazăsuccesulîndomeniideactivitatespecializatecumarfi:

• senzoriale(muzică,pictură);• tehnice(inginerie,construcţii,mecanică);• psihomotorii(sport,dans,conducereaautovehiculelor);• deconducereşiorganizare(management,politică).

Înafarădeaptitudiniomulareşiaspiraţii.Întreaptitudinişiaspiraţiiexistăolegăturăorganică:neplacesăfacemceeacenereuşeşte

celmaibine,doarastfelputemobţineperformanţăşisatisfacţiedelaceeacepracticăm.Aspiraţiilesetransformăînscopuri,atuncicândproiectezipaşiconcreţipentrurealizarealor.

DonaldSuper(1910-1994)esteunrenumitspecialist îndomeniuldezvoltăriiprofesionaleşicarierăcare,prinactivitateasaîndelungată,adedusurmătoareleafirmaţii:

• oamenii sunt diferiţi prin aptitudinile, abilităţile şi trăsăturile lor de personalitate;• fiecare om este capabil să simtă satisfacţia în muncă şi să obţină succes dacă cerinţele

ocupaţionale coincid cu interesele şi abilităţile personale;• alegerea profesiei şi a locului de muncă reflectă imaginea de sine a persoanei - cei care

au o imagine pozitivă despre sine, tind să exploreze mai multe posibilităţi de carieră; • reuşita profesională contribuie la îmbunătăţirea imaginii de sine şi la creşterea stimei de sine;• construirea carierei este un proces de învăţare şi adaptare la diferite roluri, sarcini,

funcţii profesionale;• preferinţele profesionale şi competenţele profesionale, se transformă/modifică în timp,

odată cu diferite schimbări şi evenimente din viaţă;• alegerea şi adaptarea profesională este un proces continuu, dinamic; un proces şi o suc-

cesiune de alegeri intermediare făcute în diferite momente ale vieţii, aflate în legătură cu exersarea abilităţilor, aptitudinilor şi deprinderilor în diverse situaţii de viaţă şi muncă.

AfirmaţiilededusedecătreD.Superconfirmăfaptulcăoameniisuntdiferiţi,deaceeapotfacebinelucruridiferite.Estebinesăfaciceeacepoţişiîţidoreşti.

Încearcăsăinvestighezipropriileinterese,aptitudini,aspiraţii,scopuripentruaproiectareuşituntraseudecarieră.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!

1. Explică, în baza informaţiei din manual şi a experienţei de viaţă, ce sunt interesele, atitudinile şi valorile, abilităţile şi trăsăturile de personalitate.

2. Citeşte textul, analizează afirmaţiile făcute de către D. Super şi încearcă să aranjezi în ordinea importanţei pe care le au pentru: a) formarea profesională; b) activitatea profesională, următoarele resurse individuale: valorile, interesele, aspiraţiile, aptitudinile, abilităţile, capacităţile, competenţele.



COMUNICĂ ŞI DECIDE!

1. Determină cunoştinţele, aptitudinile şi abilităţile tale, răspunzând la următoarele întrebări:

• Careafostdisciplinatapreferatăînultimulan/ultimii2ani?• Decepreferaiaceastădisciplinădestudiu?• Careafostdisciplinamaipuţinpreferatăanultrecut?

• Decenu-ţiplăceaaceastădisciplinădestudiu?• Ceîţiplacesăfacicelmaimult?• Ceactivităţicrezicăîţireuşesccelmaibine?• Cenuîţiplacesăfaci?• Ceactivităţinu-ţireuşesc?

2. Identifică aspiraţiile tale, răspunzând la următoarele întrebări: • Cedoreştisărealizeziînurmătorii2ani?• Ceaivreasăfaciînurmătorii5ani?• Cecrezicăveireuşisărealizeziînprimiitreianidupăabsolvireaşcolii?• Ceaivreasăfaciînurmătorii10ani?

Informaţiadespreaptitudinileşiaspiraţiileidentificateoveifolosipentrurealizareaactivităţiiurmătoare.

3. Realizează activitatea „Makler”• Pefoideaceeaşiculoarescrieţiunanunţlarubrica”CAUT”;• Pefoidealtăculoarescrieţiunanunţlarubrica„PROPUN”.

CONDIŢIA:

SE CAUTĂ: cunoştinţe, posibilităţi, aptitudini, deprinderi de caracter necesare pentru viaţă şi carieră pe care le doriţi, dar nu le aveţi.

SE PROPUN: acele calităţi, cunoştinţe, abilităţi, pe care le deţineţi.

• Foileselipescpeunpanousaulatablă.• Fiecareseapropieşiîşinoteazăcearluadincelepropusedecătrecolegi:

AMGĂSIT: _______________________________________________________________

• Notaţiceaţiofericeluicarecaută:

OFER: _______________________________________________________________

• Împreunăcucolegiideterminăcelemaisolicitateşicelemaidespropusecalităţi,abilităţişiaptitudini;

• Interpreteazăacesterezultate,utilizândcunoştinţeletaleşialecolegilortăidesprecerinţelepieţeimuncii,dificultăţiledeangajareatinerilor.

4. Stabileşte propriile puncte forte şi puncte slabe în raport cu formarea profesională şi activitatea în domeniul meseriei alese.

5. Cum ai putea să depăşeşti dificultăţile în formarea profesională şi activitatea profesională?

6. Decide cine ar putea să te ajute.

7. Formulează scopuri care te vor ajuta să-ţi construieşti o carieră.• Analizândaptitudinile,capacităţile,abilităţileşiaspiraţiiletale,formulează2-3scopuri,

caretevorajutasă-ţiconstruieştiocarieră.



8. Ce avantaje ne oferă autocunoașterea: a) în procesul de formare profesională şi b) în momentul angajării?

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!

5. Realizează o prezentare pe poster:AnalizaSWOTapotenţialuluităupentruocarierăînviitor!

6. Identifică valorile tale profesionale Estefoarteimportantsăcunoştidacăprofesiapecareaiales-ocorespundeintereselor,aspiraţiilorşivalorilortale.Chestionaruldemaijostevaajutasăînţelegiacestlucrumaibine.• Citeştecuatenţieîntrebărilechestionarului.• Noteazăîncoloanaliberăpunctedela5la1înfuncţiedegraduldeimportanţăpecare

îlatribuifiecăreicaracteristicidescrisemaijos:5- foarte important, 4- important, 3- de importanţă medie, 2- puţin important, 1- neimportant.

ChestionarNr. Cegraddeimportanţăacorzi? Punctaj

1 Oprofesieîncaretrebuiesărezolvimereuproblemenoi

2 Oprofesieîncarepoţiajutapealţii

3 Oprofesiecuremuneraremare

4 Oprofesieîncaremuncaestefoartevariată

5 Oprofesie încare trebuiesă îţi îndeplineşti sarcinileavândmulte ieşiri înoraşsaudeplasăriatâtnaţionale,câtşiinternaţionale

6 Oprofesiecarecontribuielaprestigiultăuprofesional

7 Oprofesieîncareseceraptitudiniartistice

8 Oprofesieîncareselucreazăînechipă

9 Oprofesiecareprezintăperspectivedeascensiune

10 Oprofesieîncareteveirealizaaşacumdoreşti

• Ce calităţi şi talente ai?• Care sunt valorile şi

interesele tale?• Ce trăsături de personali-

tate te definesc?

• Care sunt slăbiciunile tale?• Ce trăsături de personalitate

te împiedică să progresezi?• Care sunt prejudecăţile tale

privind anumite profesii?

• Ce este important pentru tine în viaţa personală şi în muncă?

• Care sunt priorităţile tale: tu, familia, comunitatea, munca etc.?

• Ce anume îţi dă încredere?• Cine te susţine?• Pe cine/pe ce te bazezi?

• Ce anume nu-ţi place în muncă şi în viaţa personală?

• În ce situaţii eşti neîncrezut şi emoţionat?

• Ce factori te pot împedica în din realizarea profesională pe care ţi-o doreşti?

Punctele tale slabePunctele tale tari

AmeninţărileOportunităţile tale



11 Unlocdemuncă,încaresălucrezicuunşefcaresăsecomportelafelcutoatălumeaşisăacordeaceeaşiîncrederetuturorsubalternilor.

12 Oprofesiecaresăofereactivităţiîntr-unmediuplăcut13 Oprofesieîncareîţipoţivedearezultatelemunciilasfârşitulzilei14 Oprofesieîncaresăpoţiexercitaautoritateşiinfluenţăasupraaltora15 Oprofesieîncaresăexperimenteziideişisugestii16 Oprofesieîncaresăcreeziuneleprodusenoi17 Oprofesieîncarerezultatelemunciisăfiecunoscutepentruaputeasăteautoapreciezi18 Unlocdemuncăîncareşefultăusăfiecorectînaprecierişicritici19 Oprofesiesolicitatăcareoferămultelocuridemuncă20 Oprofesiecaresăpunăînvaloaregustultăupentrufrumos21 Oprofesieîncaresăpoţiluadeciziipersonale22 Oprofesieîncaresăexistelargiposibilităţideavansare

23 Oprofesieîncaregândireasăfieintenssolicitatălarezolvareadeproblemenoişicusoluţiioriginale

24 Oprofesieîncaresă-ţipoţidemonstracapacităţiledeconducător

25 Oprofesieîncaremuncasăsedesfăşoareîncondiţiifavorabilesănătăţii

26 Oprofesieîncaresă-ţipoţimanifestaindependenţădeplină

27 Oprofesiecaresăofereposibilitateadaalegaprieteniidurabilecucolegii/colegele

28 Oprofesieîncareimportanţamunciitalesăpoatăfiapreciatădealţii

29 Oprofesieîncaresănufacilucrumonotonşirepetitiv

30 Oprofesieîncareaisentimentulcăpoţiajutapealţii

31 Oprofesieîncaresăpoţicontribuilabunăstareaaltorpersoane

32 Oprofesieîncaresăpoţiefectuaactivităţivariate

33 Oprofesieîncaresăpoţifiadmiratdealţii

34 Unlocdemuncăîncaresăaiorelaţiebunăcucolegiidemuncă

35 Oprofesiecuorardelucruflexibilîncaresăaitimpsăpetrecimomenteleplăcutealevieţiipersonale

36 Oprofesiecaresă-ţioferecondiţiidealucraîntr-unmediubineiluminat,liniştit,curat,spaţios..

37 Oprofesieîncaresăpoţiplanificaşiorganizamuncaaltora

38 Oprofesiecaresolicităcontinuucapacităţiletaleintelectuale

39 Oprofesieacăreiremuneraresă-ţiasigureuntraifărăgrijifinanciare

40 Oprofesieîncaresădepinzidecâtmaipuţinepersoane

41 Oprofesieîncaresăproduciobiectecareatragatenţiaprinaspectullorestetic

42 Oprofesieîncaresăpoţifisigurcă,încazuldispariţieiei,veiputeagăsialtlocdemuncăînacelaşidomeniu,cuaceeaşispecializare

43 Unlocdemuncăîncaresăaiunşefamabil

44 Oprofesie,încaresăpoţivedearezultateleefortuluitău

45 Oprofesieîncaresăpoţicontribuilaelaborareadeideinoi



Itemi Nr.depuncte Valorileprofesionale

1 2,30,31 Altruism2 15,16,45 Creativitate3 7,20,41 Simţestetic4 1,23,38 Stimulareintelectuală5 13,17,44 Reuşităobiectivă6 5,21,40 Independenţă7 6,28,33 Prestigiu8 14,24,37 Conducereaaltorpersoane9 3,22,39 Avantajemateriale10 9,19,42 Siguranţă11 12,25,36 Ambianţademuncă12 11,18,43 Relaţiicusuperiorii13 8,27,34 Relaţiicucolegii14 10,26,35 Moduldeviaţăpecareîlimplicăprofesia15 4,29,32 Varietate

• Completeazătabeluldemaijos,înscriindtreivaloricareauacumulatnumărulmaximdepuncte.

Nr. Valorile Numărul de puncte

Descrie în ce mod pot fi valorificate în profesia pe care ai ales-o

ACŢIONEAZĂ!

Elaborează o Fişă a intereselor, aptitudinilor şi valorilor profesionale, în baza jurnalului reflexiv, a analizei SWOT, a testului realizat.

1. Discută rezultatele obţinute cu profesorul, dirigintele şi membrii familiei.

2. Elaborează, pe o foaie A3 sau A4, o Hartă a propriului traseu profesional, în care cele mai importante „staţii” ale carierei tale să fie în concordanţă cu aptitudinile, aspiraţiile şi scopurile identificate.

DICŢIONARAutocunoaştere -cunoaştereadesine.Abilitate-ceeaceputemfacelaunnivelmaiînaltdeperformanţă.Aptitudine - însuşireapsihicăindividualăcarecondiţioneazăîndeplinireaînbunecondiţiiauneimunci,auneiacţiuni;aplicaţie,înclinaţie.Atitudine -modulprincarenecomportămînraportcuoameniidinjurşiînviaţă.Aspiraţie-dorinţăpecaretindemsăorealizămîncontinuare.Carieră profesională - domeniudeactivitate;etapă,treaptăînierarhiasocială;autorealizareprinprofesieşirecunoașteresocială.Competenţă -capacitateacuivadeasepronunţaasupraunuilucru,deaexercitaanumiteatribuţii.Trăsăturile de personalitate -bagajulcalităţilorpersonalecarenediferenţiazăpeuniidealţii.Valoare - importanţă,însemnătate,preţ.



TEMA 3. OPORTUNITĂŢI PENTRU CARIERA MEA

MESAJUL CHEIEMă documentez activ pentru a proiecta un traseu educaţional și profesional pe parcursul anilor de studii.

IMPLICĂ-TE!

1.Construieşte traseul educaţional, pe care l-ai parcurs până în prezent.2.Identifică motivele care te-au determinat să optezi pentru şcoala profesională/colegiu.3.Ce importanţă au pentru tine studiile în domeniul ales ? 4.La ce vârstă şi în ce context de viaţă, pentru prima dată, ai reflectat

despre piaţa muncii din ţara noastră?5.Formulează trei argumente de ce un elev al şcolii profesionale/colegiului trebuie să cunoască particularităţile sistemului educaţional din ţara noastră.6.Formulează trei argumente de ce un elev al şcolii profesionale/colegiu trebuie să cunoască particularităţile pieţei muncii şi să se informeze despre piaţa muncii din Republica Moldova.

INFORMEAZĂ-TE !

În condiţiile societăţii democratice orice persoană îşi poate construipropriul traseu de carieră. Important este ca fiecare dintre noi săpoată valorifica oportunităţile pe care le oferă societatea: posibilităţilede formare profesională şi posibilităţile de angajare. În sistemul

socioeconomicactualcreştedinceîncemaimultroluleducaţiei.Esteimportantăatâteducaţiadeculturăgenerală,câtşiformareaprofesională.Îngeneral,educaţiaesteapreciatădreptsursădeîmbunătăţireacondiţiilordeviaţă.Accesullaoeducaţiedecalitateesteapreciatdreptacceslaoviaţădecalitate.Lanivelmondialidentificămurmătoareletendinţecureferirelaeducaţie:

- Tineriirămânînşcoalătotmaimulttimp(creşteperioadadeşcolarizare).Lafelşimuncitorii potrevenilaşcoalăpentruunînvăţământprofesionalspecific(şinunumai).

- S-aextinsdiversitateaformelordeînvăţământ:realizatînşcoală,încentredeinstruire,studiulindividualprinintermediulsoft-uriloreducaţionaleetc.

- S-amăritnumărulpersoanelorcustudiişiaapărutconcurenţa.- Şcoalanumaideţinemonopolulîntransmitereacunoştinţelor,intervinresurselemedia.- Secontureazăotendinţădelărgire,extindereaînvăţământului(prinstagiideperfecţionare,

reconversieprofesionalăetc.)peîntreagaviaţă. Orice stat oferă cetăţenilor săi diverse oportunităţi educaţionale.CetăţeniiRepubliciiMoldova se pot informa despre oportunităţile educaţionale accesând site–ul MinisteruluiEducaţieiwww.edu.md. În această diversitate a posibilităţilor educaţionale se impune necesitatea alegeriiconştientedecătrefiecarepersoanăainstituţiilorşiserviciiloreducaţionale.Utilizareaîntr-unanumefelaofertelorsistemuluideînvăţământesteodecizieapersoanei,careîşiconstruieştetraseuldeformareprofesionalăşievoluţieîncarieră.Labazaalegeriidinmaimulteoportunităţi,sunt plasate interesele individului, priorităţile personale sau anumite circumstanţe de viaţă.Importantestecafiecaretânărsautânărăsăvalorificeposibilităţileoferiteşisăleapreciezedreptoşansădeconstruireapropriuluitraseudeviaţă. Unlucruestecert,omulsecoluluiXXI, indiferentdeaspiraţii,sevaputeaintegraîn



societateamodernă,doaravândocalificareprofesională,caretrebuieîmbunătăţităşiactualizatăpeparcursulîntregiivieţi.Astfeleducaţiapermanentăşiformareaprofesionalăcontinuăsuntnunumaionecesitate,cişiooportunitatedeatindecătrecondiţiifavorabiledeintegraresocială.Dinacesteconsiderente,oricetânărsautânărătrebuiesă-şiconstruiascăconştientşiresponsabiltraseuleducaţional. Pelângăpiaţaserviciiloreducaţionalecarepermiteomuluisăsedezvoltepersonalşisăseformezeprofesional,statul,prinsistemulsăusocioeconomic,oferăfiecăruicetăţeanopiaţăaforţeidemuncăcegenereazăşansedeintegraresocioprofesionalăconformaspiraţiilorşicompe-tenţelor. În condiţiile actuale, piaţamuncii se caracterizeazăprinflexibilitate şi incertitudine.Flexibilitateaesteun rezultatalevoluţiei tehnologiilormoderneşia transferului tehnologic,caregenereazănoiactivităţiprofesionale. Instabilitateaesteunrezultatalritmuluialertalschimbărilorproduseîntoatedomeniilevieţiisociale,caremodificărapidconfiguraţiapieţeimuncii.Crizeleeconomice,efectelegloba-lizăriifacvulnerabileunelesectoarealeacesteia. Înultimiianiseatestăocrizăapieţeimunciilanivelmondial.Aceastăcrizăesteinflu-enţatăînmarepartedecontradicţiadintrecerereaşiofertadeeducaţieşiformareprofe-sională.Crizadinpiaţamunciisemanifestăprindezechilibruldintrecerereaşiofertaforţelordelucru.Dezechilibrulpoateficantitativşistructural.Celcantitativsemanifestăatuncicândnumărullocurilordemuncănucorespundenumăruluispecialiştilorîndomeniu.Înaceastăsituaţiededezechilibruputemvorbidespresectoarealepieţeimunciisuprasolicitate,cândcerereademâinidelucruestemaimicădecâtoferta,şisectoarealepieţeimunciisubsolicitate,cândcerereaestemaimaredecâtoferta.Dinaceastăperspectivă,constatămcăexistăsegmentealepieţeimunciimaisolicitateşisegmentealepieţeimunciicareauundeficitdebraţedemuncă. Aldoileatipdedezechilibruestedeordinstructural.Înacestcaz,volumuloferteipoatefinumericconformcererii,darposturileoferitenusuntconformecapacităţii,exigenţeiangaja-toruluisaupreferinţelorcelorcarelesolicită,pretendenţilor.Dezechilibrulstructuralînseamnăexistenţaatâtaposturilordemuncă,câtşiamuncitorilorcalificaţi,crizafiindgeneratăfiede necorespunderea muncitorului calificat cu cerinţele pieţei muncii, fie de necorespundereacerinţelormuncitoruluicalificat faţădecondiţiilepecare leoferăangajatorul.Dupăcumseconstată,înultimeledecenii,creştedezechilibrulstructural,deoarecenutoţiceicareaspirălaanumiteposturidemuncăpotfacefaţăcerinţelormereuînschimbareşiinvers,posturivacante,carenusuntatractivepentruceiîncăutareaunuidemuncă,chiardacă,laprimavedere,s-arpăreacăformareaprofesionalăesteconformăcucerinţelepostuluidemuncă. Una dintre tendinţele globale ale pieţeimuncii, influenţată de progresul tehnic, estemodificareacereriidemuncă,înfavoareamunciicalificate.Lamoment,şanserealedeintegraresocialăşideasigurareabunelorcondiţiideviaţăauceicedeţinocalificareprofesională. Oaltă tendinţăglobalăeste reducerea timpuluidemuncă.Nu înultimul rândputemremarca şi schimbările rapide pe diferite sectoare ale vieţii, care generează reconversiaprofesionalăinternă,faptcenecesităoformareprofesionalăcontinuă,orientatăspreacumulareaunornoicompetenţeprofesionale. La nivel naţional, particularităţile de funcţionare a pieţeimuncii sunt influenţate despecificul funcţionării economiei statului.O economie prosperă oferă locuri demuncămaimulteşimaibune. ÎnRepublicaMoldovapiaţamunciireflectăsituaţiadineconomianaţională.Problemeledefuncţionareapieţeimunciidinţaranoastrăsuntinfluenţateatâtdedezechilibrulcantitativ,câtşidedezechilibrulstructural.



SituaţiadepepiaţamunciidinRepublicaMoldovaestemonitorizatăpermanentdecătreAgenţiaNaţionalăpentruOcupareaForţeideMuncă, care funcţioneazăprin instituţiile saleteritoriale.Anualesteelaboratbarometrulprofesiilorcareindicăniveluldecerereaforţeidemuncăpediferitesectoare. Oricarearfiniveluldedezvoltareaeconomieiunuistat,acesta,prinsistemuleducaţional,trebuie să gestioneze eficient potenţialul său uman, prin ghidarea în carieră şi formareaprofesionalăconformăcerinţelorpieţeimuncii.Cunoaştereasituaţieidepepiaţamunciipermiteformareauneiimpresiirealistedespreposibilităţiledeintegraresocioprofesionalăşitrebuiesăstealabazamotivaţieinoastrepentruoformareprofesionalădecalitate.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1.Determină, în baza textului şi a experienţei de viaţă, cauza (cauzele) creşterii rolului educaţiei în formarea omului. 2.De ce fiecare persoană trebuie să aibă o cultură generală şi o pregătire profesională? 3.De ce omul modern trebuie să înveţe continuu?

4.Completează tabelul de mai jos prin indicarea raţionamentelor de ordin social, cultural economic privind necesitatea de a învăţa continuu. Eu voi învăţa continuu pentru că: Raţionamentdeordinsocial Raţionamentdeordincultural Raţionamentdeordineconomic

5.Determină, în baza textului, caracteristicile esenţiale ale pieţei muncii la momentul actual. 6.Care sunt cauzele dezechilibrului de pe piaţa muncii? 7.Ce profesii noi au apărut pe segmentul pieţei muncii, în care te vei integra tu (segmentul

pieţei muncii în domeniul serviciilor, alimentaţiei publice, construcţiilor etc.), ca rezultat al evoluţiei tehnologiilor moderne?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!1.Formulează avantajele studiilor profesionale.2.Identifică riscurile pe care le comportă:a) alegereaîntâmplătoareameserieişiainstituțiilordeînvățământ;b)pasivitatea, ignoranţa şi neimplicarea conştientă în pregătirea

profesională.3.De ce în ultimul timp, la nivel global şi în ţara noastră, se accentuează dezechilibrul

structural pe piaţa muncii ?4.Argumentează, în baza conţinutului textului afirmaţia:Educaţia de calitate poate asigura

o bună funcţionare a pieţei muncii.

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1. Analizează structura sistemului de învăţământ din Republica Moldova (consultând site-ul www.edu.md) şi identifică ce studii ai putea să faci după finalizarea şcolii profesionale/colegiului. 2. Comunică cu colegii/colegele şi printr-o simulare de caz, decide ce ai putea să faci, în calitate de: prim ministru/ă, director/directoare



al/a ANOFM, profesor/soară, diriginte/ă, consilier/ă în carieră, părinte etc., pentru o mai bună funcţionare a pieţei muncii din ţara noastră.

ACŢIONEAZĂ!

1.Elaborează Fişa de documentare, care te va ajuta să-ţi proiectezi un traseu educaţional pe parcursul anilor de studii.Discutăcuprofesoriişicolegiimaimarişiidentifică:a) Ceobiectedeculturăgeneralăşiceteme/subiectetevorajutasă

deviiunbunspecialistîndomeniulales?b)Cediscipline/moduledespecialitateîţivorformacompetenţelenecesarepentruobună

angajareîncâmpulmuncii?c) Cedisciplineopţionaleîţivorconsolidapregătireaprofesională?d)Ceactivităţiextracurriculareîţivordezvoltacapacităţileşicompetenţeledecareainevoie

pentruaobţineprofesiadorită?2.Realizează, printr-un proiect de grup, un studiu al sectorului pieţei muncii în care se

încadrează profesia la care aspiri.Cerceteazăproblemafuncţionăriiacestuisectoralpieţeimuncii,răspunzândlaurmătoareleîntrebări:

• Existăpeacestsectoralpieţeimunciiundezechilibrucantitativ?• Dezechilibrulcantitativesteinfluenţatdesuprasolicitareasausubsolicitarealocurilorde

muncă?• Existăundezechilibrustructural?• Careestecauzadezechilibruluistructural:pregătireainsuficientă,necalitativăaspecialiştilor

saucondiţiilenesatisfăcătoaredemuncăoferitedecătreangajator?3. În procesul cercetării, consultă Anuarul statistic pentru ultimii cinci ani şi site–ul ANOFM,

discută cu partenerii economici ai şcolii profesionale/colegiului. 4.Apreciază care sunt şansele de angajare pe segmentul muncii la care aspiri.5.Ce trebuie să faci pentru ca şansele tale de angajare să crească?

DICŢIONARCalificare profesională - pregătireîntr-unanumitdomeniudeactivitateprofesională(atestatădeobiceiprintr-unactoficial).Integrare socială-includere,înglobare,încorporare,armonizareîntr-untotdevenindpartecomponentăasocietăţii.Ofertă - propunerefăcutădecineva.Oportunitate - caracterulaceeaceesteoportun,potrivit,favorabili;ocaziefericită,prilejfavorabil. Piaţa muncii-totalitatearelaţiilorgeneratedeacteledevânzare-cumpărareaforţeidemuncă.Reconversie profesională - schimbareprofesională.



TEMA 4. SURSE DE INFORMARE ÎN PROIECTAREA CARIEREI

MESAJUL CHEIESuccesul dezvoltării mele profesionale şi evoluţiei în carieră este influenţat inclusiv de calitatea utilizării

surselor de informare.

IMPLICĂ-TE!1.Ce rol au mijloacele mass-media în viaţa ta? 2.Care este/sunt domeniul/domeniile de interes, în care te informezi din mass-media? 3.Ce surse de informare în masă utilizezi cel mai frecvent? 4.Studiază atent citatul de mai jos şi explică în ce mod oamenii apropiaţi îţi pot fi de folos în căutarea unui loc de muncă vacant.

“Dacă tu ai un măr şi eu am un măr şi le schimbăm între noi, atunci eu voi avea în continuare tot un măr. Dar dacă tu ai o idee şi eu am o idee şi schimbăm aceste idei între noi, atunci fiecare vom avea câte două idei.”(GeorgeBernard)

INFORMEAZĂ-TE !Comunicareaumanăsepoateconstruipebazaadouătipuriderelaţii:a) directe (comunicarea se realizează între două sau mai multepersoane aflate în poziţii de proximitate, de obicei spaţială) şi actulcomunicăriiseinfluenţeazăreciproc;b) indirecte, comunicaremediată de un suportmaimult saumai

puţincomplexdinpunctdevederetehnologicsaudotăriitehnologice(TV,radioul,internetul).Actuldemedierepermitesporireacapacităţilordeînmagazinareainformaţiei/datelor,de

aceeaastăzimass-mediaadevenitunmijlocinfluentdeinformareaomuluiîntoatedomeniilevieţii, funcţionează ca ghid al vieţii sociale prin informaţiile pe care le oferă.Avantajelecomunicării indirecte rezidă în transmiterea informaţiei către un auditoriu larg, diversificat,răspândit pe un teritoriu exstins. Datorită particularităţilor lor de influenţă, mijloacele decomunicareînmasăauajunssăfieînsocietateaactualăunfactordedeciziefoarteimportantînceeacepriveşteopiniapublicăşiviaţapersonală.

Dinperspectivaproiectăriicarierei,mass-mediaesteosursădeinformaredesprepiaţamunciişispecificulmeserieialese.

Informarea despre piaţamuncii prin intermediulmass-media are anumite avantaje încomparaţie cu utilizarea doar a comunicării directe. Este posibilă formarea unei viziuni deansamblu despre tendinţele pieţeimuncii, direcţiile prioritare ale cererii şi ofertei forţei demuncă într-un spaţiumai larg.Din generalizarea cererii de forţă demuncă promovată prinmass-media deducem cele mai solicitate abilităţi ale angajaţilor: abilităţi de comunicare,inclusivîntr-o limbădelargăcirculaţie;capacitateadeadaptareşiflexibilitate;dea lucra înechipăşiacolabora;dearezolvaprobleme;deasumarearăspunderii;deutilizarearesurselortehnologiilormoderne;deademonstrabuneabilităţidenegociere;deaaveainiţiativeproprii;dorinţadeaînvăţa;creativitate.

Prin intermediul mass-media adolescentul/a sau tânărul/a poate recepţiona informaţiadesprecerinţelepieţeimuncii,darpoateînaintasauformulaşicerinţelepropriifaţădeangajator.Înacestcontext,estevorbadespreanunţurileangajatoruluipublicateînziare,promovateprinintermediulradioului,TV,site-urilorşianunţurilepotenţialuluiangajatcareîşioferăforţademuncă.Şiîntr-uncaz,şiînaltul,anunţulcuprivirelacerereasauofertaforţeidemuncătrebuiesă



conţinăurmătoareainformaţie:a)dategeneraledespreinstituţie,dategeneraledesprecandidat;b)denumireapostului;c)sarcinileprincipalederealizat(încazulangajatorului),competenţe(încazulcandidatului);d)niveluldeeducaţie(calificareaprofesională);e)condiţiidemuncă,inclusivretribuireamuncii;f)capacităţipersonalesolicitate(decătreangajator),oferitedecătrepersoană.

Existăorelaţieclarăîntreimplicareaîncomunicare,directăsauindirectă,şişanseledeafiinformat.Fiecaredinnoireprezintăunpunctdeconexiunecuomulţimedepersoanevaloroase.Totalitateaacestorrelaţiipoartădenumireadereţeaacontactelorpersonalesocialesau,folosinduntermenmaimodern,networkingsocial.Cucâtreţeauasocialăestemailargă,cuatâtsuntmaimarişanseledeafimaibineinformatdespreanumitelucruri.

Identificarea şi construirea relaţiilor personale presupune dezvoltarea abilităţii de acontactaoameni,deafacecuaceştiaschimbdeinformaţiişiidei.Pentruacelaşiscopmerităsă fii prezent la diverse activităţi publice, conferinţe şcolare, dezbateri, ateliere de lucru cepresupuniniţiereaunorrelaţiicupersoaneinteresantedintr-unanumitmediuprofesionalîncareintenţionezisăactiveziînviitor.

OdatăcuapariţiaInternetuluişiareţelelordesocializare,auapărutdiverseoportunităţidepromovare personală şi de recrutare a personalului. Reţelele sociale profesionale sunt astăzi unmijlocactivderecrutare,deoarecepunladispoziţieon-lineoferteledemuncă,profilurileşiCV-urile.

Celmaievidentbeneficiualuneiastfelderecrutăriconstăînfaptulcăprofilurileon-linesunt o reprezentaremaibună apropriului potenţial.Mulţi candidaţi s-au specializat deja îndezvoltareapropriilorCV-urielectronice,princlipurivideoşiinfografice,oferindangajatoriloroimaginemaicomplexă,înaintedeaajungelainterviulpropriu-zis.

Diversitateaposibilităţilordeinformareşiprezentareapropriuluipotenţialînseamnăînmodobligatoriuşiresponsabilitate.Oriceinformaţiepecareoprezinţidesprepropriapersoanătrebuiesăcorespundărealităţii.Oimplicareresponsabilăîncomunicaregenereazăîncredereşisporeşteşanseledeafiacceptat.

Toţi factorii implicaţi în comunicare trebuie să demonstreze responsabilitate pentruveridicitatea şi corectitudinea informaţiei. Spre regret, pe lângă aspectele pozitive ale mass-media,estebinecunoscutăşiposibilitateademanipulare.Acestfenomennegativesteprezentşiîndomeniulcarierei.Existăpersoanecareutilizeazăanunţurilepublicitaredespreofertalocurilordemuncăînscopdeobţinereaprofitului,fărăafiresponsabilidefinalitateaacţiunilorîntreprinse.Estorcareabanilorpentruinformaţiileoferitenugaranteazăcandidaţilorcondiţiideangajareîncâmpulmuncii,iarîncazulîncadrăriiînmuncă,securitateaşigaranţiadrepturilordeangajat.

Calitateavieţiifiecăruidintrenoidepindedeculturacomportamentului.Estenevoiesădeţinemcompetenţadeutilizareainformaţiei:săputemfolosisurseledeinformare,înprimulrând,internetulşisăposedămabilitateadeevaluareaveridicităţiiinformaţieifurnizate.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1.Descrie caracteristicile comunicării indirecte, mediate. 2.Identifică posibilităţile informării despre carieră şi activitatea profesională prin: a)comunicareadirectă;b)mass-media.3.Determină avantajele şi dezavantajele informării despre carieră prin: a)comunicareadirectă;b)comunicareaindirectă.

4.Analizează elementele constitutive ale unei oferte profesionale promovate prin mass-media (elementeledestructurăaleunuianunţ).5.Lecturează textul şi completează următorul Ghid de studiu:

• Defineştenoţiuneadenetworkingsocial.



• Explicăîncefelpoţisă-ţiformezireţeauacontactelorpersonalesociale.• Propuneactivităţilacarepoţiparticipapentrua-ţidezvoltareţeauadecontactesocialeîn

domeniulprofesionaldorit.• AnalizeazăoportunităţileoferitedeInternetpentrupromovarepersonală.

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Argumentează, în baza conţinutului textului, afirmaţia: Succesul dezvoltării profesionale şi evoluţiei în carieră este influenţat inclusiv de calitatea persoanei de a fi utilizator de surse de informare.1.De ce astăzi angajatorul solicită capacităţile şi abilităţile enunţate în text?2.Identifică experienţele personale de până la moment care ar putea fi

valoroase şi utile în promovarea imaginii tale profesionale? Cum ai putea să le pui în valoare prin aplicaţiile web?

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1.Ce surse de informare putem folosi prin comunicarea directă?2.Ce surse de informare putem folosi prin comunicarea indirectă, mijlocită de tehnologiile moderne?3.Care sunt avantajele utilizării resurselor mass-media în informarea despre ofertele profesionale şi lumea profesiilor?

4.Ce riscuri comportă utilizarea anunţurilor din mass-media despre ofertele locurilor de muncă?5.Completează un clustering în care include prietenii, rudele, cunoştinţele de la care

consideri că poţi obţine informaţii despre locuri de muncă vacante.6. În reţeaua ta sunt persoane care ar deţine informaţii din domeniul profesional în care ai

dori să activezi?7. Imaginează-ţi că eşti în căutarea unui loc de muncă. La ce persoane din reţeaua ta vei

apela după ajutor în primul rând?

ACŢIONEAZĂ!1. Utilizează informaţia on-line, pentru a identifica un loc de muncă. • Selecteazădepesitewww.moldovajob.md.şidinziarulMakler, 2-3anunţuridespreoferteledeangajare.

• Analizează conţinutul anunţurilor şi determină cât de reală esteangajareaînbazaoferteiprezentate.

2. Scrie un anunţ de angajare.• Structureazăanunţuldeangajareînbazaelementelorenunţateîntext.• Identificăsursamediaîncareveiplasaanunţul.• Argumenteazădecizia.

3. Completează-ţi profilul tău de pe reţelele de socializare cu punctele tale forte pe care ar merita să le vadă posibilul angajator ce îţi va vizita pagina.

DICŢIONAREstorcare–acţiunedeaobţinecevacuoricepreţ,maialesprinînşelătorie,prinameninţări,prinforţă,prinşantaj.Infografic-informaţieprezentatăprindesen/imagine.Manipulare - influenţareaopinieipubliceprintr-unansambludemijloace(presă,radioetc.)princare,fărăaseapelalaconstrângeri,seimpunacesteiaanumitecomportamente.Mediere - intermediu,mediaţie,mijlocire.Opinie publică-părereapubliculuiîntr-oanumităchestiune.Reţea de comunicare - ansambluformatdinmaimultesistemedelinii/căidecomunicare.



TEMA 5. LUAREA DECIZIILOR PENTRU CARIERĂ

MESAJUL CHEIEEste important să pot lua o decizie informată pentru a elabora un proiect de dezvoltare a carierei.

IMPLICĂ-TE!1.Identifică ce decizii importante ai luat în viaţa ta:• Aranjeazăînordineapriorităţilor2-3deciziiimportantepecarele-

ailuatînultimiiani.• Explicădecele-aiprezentatînsuccesiunearespectivă.2.Cât de uşor/ dificil ai luat decizia pentru a face studiile profesionale?3.Cine te-a influenţat sau te-a ajutat în luarea acestei decizii?

4. Care au fost argumentele tale pentru a lua această decizie?5. Ce înseamnă, după părerea ta, luarea unei decizii corecte?

INFORMEAZĂ-TE!Fiecaredintrenoi,practicpermanent,sevedepusînsituaţiadealuao decizie:ce haine voi îmbrăca? ce film voi privi? ce prăjitură voi mânca? ce cadou voi alege pentru mama? etc. Specialiştiiîndomeniuaudeterminatcăoameniiiaudeciziiînmoddiferit:uniiaunevoiedefiecaredatădemult timppentruaanalizabine lucrurile,pentruase

consultacuceidinjur,alţiiînsădecidrapid,spontan,fărăacântăritoatealternativeleposibile.Deobicei,majoritateapersoaneloraplicăacelaşistildeluareadecizieiatâtînsituaţiimărunte,cumarfi alegereaunei bomboane, cât şi în situaţi importante, cumeste alegereaprofesiei,alegereaunuilocdemuncă.Certesteurmătorulfapt: capacitatea de luare a deciziilor poate fi dezvoltată.Vareuşisăiaodecizierelevantăpersoanacaredeţinecapacitateadealuadecizii.

Aceastăcapacitatepoatefiantrenată,parcurgândurmătoareleetape:

1. Determinarea alternativelor:- Cinesunteu?- Undesuntacum?- Undevreausăajung?- Caresuntresurselemeleactuale(calităţi,cunoştinţe,abilităţi)pecaremăpotbaza?

2. Explorarea alternativelor:- Caresuntcăiledeacţiuneposibile?Câtealternativeexistă?- Cevoigăsilacapătuldrumului?- Cât/cemăcostă(timp,efort)săpunînaplicareacestealternative?- Dececunoştinţeşiabilităţivoiaveanevoie?- Caresuntdificultăţilepecarelevoiîntâmpina?- Cinemăsusţine?- Careestecaleaoptimăpentrumine?

3. Luarea deciziei şi întocmirea planului de acţiune:- Careesteobiectivulmeu?- Cepotsăfacpentrua-miatingeobiectivul?- Deceamnevoie?- Cedificultăţianticipez?- Cepotsăfacpentrualeprevenisauminimiza?



- Caresuntpaşiiconcreţipecareîiamdeparcurs?- Cevoifacedacăplanulvaeşua?

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1. În ce mod procedezi, de obicei, când iei o decizie?2. Identifică o situaţie din viaţa ta pentru care va trebui să iei o decizie în timpul apropiat. 3. Analizează etapele luării deciziei.• Ceetapedintreceleenumerateaiparcursatuncicândailuato

decizie?• Ceetapeaiomisșidece?• Ceavantajegenereazăfiecaredintreetapelemenţionate?• Ceriscuricomportăomitereaunoretape?

COMUNICĂ ŞI DECIDE!Procesul de luare a deciziei în domeniul dezvoltării profesionale este unul multilateral şi presupune mai multe acţiuni. Discută cu colegul de bancă şi identifică 2-3 situaţii, când va fi necesară luarea anumitor decizii în procesul evoluţiei în carieră.

ACŢIONEAZĂ!1. Exersează luarea unei decizii:• identificăosituaţiecaretrebuierezolvată;• determinăalternativeledecaredispui;• valorificăacestealternative;• formuleazădecizia;• întocmeşteplanuldeacţiuni.

2. Analizează Fişa de documentare şi Harta traseului profesional şi elaborează un proiect de carieră pentru următorii 5 ani.

Obiective Acţiuni Termeniderealizare

Factoricarefaciliteazărealizareaobiectivelor

Factoricarepotîmpiedicarealizareaobiectivelor

DICŢIONARAlternativă - posibilitateadeaalegeîntredouăsoluţii,întredouăsituaţiietc.,careseexclud.Decizie - hotărâreluatăînurmaexaminăriiuneiprobleme,auneisituaţiietc.,soluţieadoptată(dintremaimulteposibile).Explorare - analizare,analiză,cercetare,examinare,investigare,investigaţie,studiere.Minimizare - reducerelaminimum.



TEMA 6. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE ANGAJATULUI. CONTRACTUL INDIVIDUAL DE MUNCĂ

MESAJUL CHEIEContractul individual de muncă legiferează drepturile și responsabilitățile mele, minimalizând posibile riscuri.

IMPLICĂ-TE!1. Utilizând experienţa ta de viaţă, exprimă-ţi opinia, de ce orice

domeniu de activitate umană este reglementat legal prin drepturi şi obligaţii.

2. Care este necesitatea deţinerii drepturilor şi îndeplinirii obligaţiilor pentru persoană şi care este necesitatea oferii drepturilor şi cererii respectării obligaţiilor pentru stat?

3. Până la acest moment al vieţii tale, ai fost vreodată pe post de angajat sau ai prestat vreodată anumite servicii unei persoane fizice?

4. Dacă ai fost în astfel de situaţii, ai cunoscut din timp condiţiile de muncă şi prin ce document ai legiferat relaţia ta cu persoana fizică sau juridică, care ţi-a oferit posibilitatea de a munci?

5. Ce trebuie să faci pentru a-ţi asigura respectarea drepturilor tale de a munci legal, în condiţiile care corespund vârstei şi capacităţilor tale?

INFORMEAZĂ-TE!Drepturileşiobligaţiileangajaţilorsuntstipulateînurmătoareledocumentenormativ-reglatorii:Codul Muncii al Republicii Moldova, Regulamentul intern al instituţiei şi fişa postului pentru anumite funcţii.Documentuldebazăcarereglementeazăraportuldemuncădintreangajatorşiangajat,inclusivdrepturileşiresponsabilităţileangajaţilor,esteCodulMunciial

RepubliciiMoldova.Înmodexplicit, articolul9 alCoduluimuncii prevedeDrepturile şi obligaţiile de bază ale angajatului. Drepturile salariatului:- încheiereacontractuluiindividualdemuncă;- condiţiiledemuncă,protecţiaşiigienamuncii;- retribuireamuncii;- asigurarearespectăriidrepturilor,prinadresarealasindicateşiorganelededrept;- apărareadrepturilorprinmetodeneinterzisedelege;- purtareanegocierilorcolectiveşiîncheiereacontractuluicolectivdemuncă;- soluţionarealitigiilorşiconflictelordemuncă;- reparareaprejudiciilormaterialeşimorale,cauzatedeîndeplinireaobligaţiilordemuncă;- asigurareasocialăşimedicală.

Obligaţiile salariatului:- îndeplinireaconştiincioasăaobligaţiilordemuncăşianormeidemuncăstabilite;- respectareacerinţelorregulamentuluiinternşidisciplineidemuncă;- manifestareaunuicomportamentnediscriminatoriuînraportcualţiangajaţişidreptulla

demnitateînmuncăalcelorlalţiangajaţi;- respectareacerinţelordeprotecţieşiaigieneimuncii;- manifestareauneiatitudinigospodăreştifaţădebunurileangajatoruluisaualealtorsalariaţi;



- informarea angajatorului sau conducătorului nemijlocit al întreprinderii despre oricesituaţie care prezintă pericol pentru viaţa şi sănătatea oamenilor sau pentru integritateapatrimoniuluiangajatorului;

- achitareacontribuţiilor.Unstatdemocraticcreeazăcadruljuridicdeintegraresocioprofesionalăatuturorcetăţenilor

săi.Dinacesteconsiderente,suntstipulateînmodlegaldrepturilediverselorcategoriisociale.Pentruasigurareaşanseloregaledeîncadrareîncâmpulmuncii,RepublicaMoldovaaelaboratprevederi legale ce specifică condiţiile de angajare şi drepturile persoanelor cu dizabilităţi,„Legea RM privind incluziunea socială a persoanelor cu dizabilităţi”.

Existăcategoriisocialecarebeneficiazădeanumiteprivilegii înraporturiledemuncă,deexemplupersoaneleimplicateîncreştereaşiîngrijireacopiilordeoanumităvârstă,darşipersoanelimitateîndrepturilelordeexercitarearaportuluidemuncă.

Prevederinormativespecificesuntstipulateşiconformcriteriuluivârstei.CodulMunciialRepubliciiMoldovaprevedecăpersoanafizicădobândeştecapacitateademuncălavârstade16ani.Cutitluldeexcepţie,persoanafizicăpoateîncheiauncontractindividualdemuncăşilavârstade15ani,cuacordulpărinţilorsaureprezentanţilorlegali,dacănuîivorfipericlitatesănătatea,dezvoltarea,instruireaşipregătireaprofesională.

Prevederilelegalepentruangajaţiiînvârstadepânăla18aniacordădrepturişicondiţiispecificedemuncă,pentruanudăunadezvoltareapsihofiziologicăşimoralăapersonalităţii(art.253-257CM).

Persoanelecareauîmplinitvârstade18anipotîndeplinimunciîndiversecondiţii,inclusivcele calificate drept condiţii grele de muncă. Legislaţia muncii prevede însă reglementărisuplimentarepentrurealizareaactivităţilorîncondiţiigreledemuncă,atribuindsalariaţilorşidrepturisuplimentare.

Raporturilejuridicedintreangajatorşiangajatsuntreglementateprincontractulindividualdemuncă.Contractulindividualdemuncăseprezintăcaoînţelegere,încheiatăînscris,princareoparte–salariatul–seobligăsăprestezecuocontinuitateîntimpomuncăînfolosulşisubsubordonareaceleilaltepărţi–angajatorul,iaracestaîiasigură,larândulsău,platasalariuluişicondiţiiadecvatedemuncă.Laîncheiereacontractuluiindividualdemuncăparticipăsalariatul(angajatul),careesteopersoanăfizicăşiangajatorulcarepoatefiatâtopersoanăfizică,câtşiunajuridică.

Cerinţelefaţădeangajatsuntformulatedecătreangajator,angajatulînsănuaredreptulsăformulezeindicaţiisaudispoziţiicătreacesta.Întreceledouăpărţialecontractuluiindividualdemuncăexistăo relaţiede subordonarecaracterizatăprinprestareamuncii subautoritateaangajatorului,careareputereadeadaordineşidispoziţiisalariatului,deacontrolaîndeplinireasarcinilordeserviciuşideasancţionaabateriledeladisciplinademuncă.Încazulîncălcăriidisciplineidemuncă,salariatulestesupussancţiunilordisciplinare.

CodulMunciiprevedecaobligatorie formascrisăacontractului individualdemuncă.Încazulcândangajatorulesteopersoanăjuridică,existămecanismeformaledeverificareaprezenţeicontractuluiindividualdemuncă,iaratuncicândangajatorulesteopersoanăfizică,acestaesteobligatsăînregistrezecontractulindividualdemuncălaautoritateaadministraţieipublicelocale,carevaremiteocopieaacestuiainspecţieiteritorialedemuncă.Acesteprevederilegaleprevinsituaţiacândangajatorulpoateprofitademuncaangajatuluisaupoateexploatapersoana,fărăaţinecontdedrepturileacesteiaconformvârstei,calificării,stăriidesănătateetc.

Contractulindividualdemuncăasigurăangajatuluidreptuldearealizasarciniledefuncţieîncondiţiile stabiliteprinacestacord,dreptul la retribuireamuncii, chiar şi în situaţiacândangajatorulnuaprofitatdeprestaţiileangajatului.Utilizareamunciisalariatuluiesteposibilădoar în cazul, cândangajatorul şi-a respectat angajamentele saleprivindoferirea loculuide



muncăşiorganizareaprocesuluidemuncă.Contractulindividualdemuncăesteuncontractpersonal.Salariatulnupoatefireprezentat

deoaltăpersoanăpentruîndeplinireaobligaţiilorasumateprincontract.Caracterulpersonalsereferăşilaangajator.

Oricecontractdemuncăpoateconţinedouăcategoriideclauze:generale,careseregăsescînoricecontractşispecifice,caresuntcaracteristiceunuianumitcontractdemuncă.Expresiaceamaielocventăastabilităţiiînmuncă,garanţieşiapărareaintereselorsalariaţiloroconstituiereglementareaprinlegeatemeiurilorşiacondiţiilorîncaresepoateproduceîncetareacontractuluiindividualdemuncă.Libertateamunciicuprindedouăelementefundamentale–libertatea de a munci şi libertatea de a nu munci.Acest drept permite desfacerea contractului individual demuncălainiţiativasalariatului,demisiaacestuia.Lafelşiangajatorularedreptulladesfacereacontractului individual demuncă, concedierea angajatului. Şi într-un caz, şi în celălalt existăprevederilegalecareprevinîncălcareadrepturilorsalariatuluişiîncălcareadreptuluiangajatorului.

Prestarea unor munci fără contract individual de muncă nu are garantată baza legalăcareîiasigurăangajatuluicondiţiiderespectareadrepturilorsale.Aceastăsituaţiefavorizeazăutilizareaabuzivă,decătreangajator,aforţeidemuncă,încălcareadreptuluideaprestaserviciiîncondiţiiadecvate,risculdeamuncifărăafiremunerat.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1. Determină, în baza textului, care sunt documentele normative ce

reglementează drepturile şi obligaţiile angajaţilor.2. Ce înţelegi prin drepturi şi obligaţii de bază ale salariaţilor? 3. Identifică, din text, cel puţin trei categorii sociale pentru care Codul

Muncii stipulează prevederi specifice.4. Din ce considerente statul determină prevederi legale speciale pentru drepturile unor anumite

categorii de angajaţi?5. Citeşte textul şi răspunde la următoarele întrebări:- Ceesteuncontractindividualdemuncă?- Cineparticipălaîncheiereaunuicontractindividualdemuncă?- Ceprevedeuncontractindividualdemuncă?- Deceestenecesarăîncheiereaunuicontractindividualdemuncă?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!1. Formulează, împreună cu colegii/colegele, 2-3 argumente despre

necesitatea de a oferi unor drepturi şi condiţii speciale pentru anumite categorii de angajaţi.

2. Comentează, în baza informaţiei din textul lecturat, afirmaţia: Contractul individual de muncă reglementează dreptul persoanei de a munci şi de a nu munci.

3. Formulează câteva argumente, despre necesitatea contractului individual de muncă pentru angajator şi alte câteva argumente despre necesitatea contractului individual de muncă pentru angajat.

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1. Compară posibilităţile de încadrare într-un raport de muncă a

persoanelor de diferite vârste:• Analizează,împreunăcucolegii,prevederileCoduluiMunciicureferirelamuncapersoanelorînvârstădepânăla18anişiposibilităţile



deîncadrareînactivitateademuncăapersoanelorcareauîmplinitvârstade18ani.• Compară,prinmetodaDiagramaVen,posibilităţileacestorcategoriidevârstădeastabili

raporturidemuncă.2. Decide, împreună cu colegii/colegele, care sunt riscurile prestării de servicii fără contract

individual de muncă următoarelor categorii:- persoanelorfiziceşijuridicedinţară;- persoanelorfiziceşijuridicedepestehotare,însituaţiacândnuteaflilegalînţara

respectivă- persoanelorfiziceşijuridicedepestehotare,însituaţiacândeştilegalînţararespectivă.

3. Ce prevederi specifice poate avea contractul tău de muncă, ţinând cont de particularităţile viitoarei activităţi profesionale?

4. Utilizând elemente esenţiale de structură ale contractului individual de muncă (părţile contractante, prestarea muncii, elementul temporal al prestării muncii, plata salariului, subordonarea salariatului faţă de angajator), formulează anumite prevederi, fiind în rol de angajator şi fiind în rol de angajat.

ACŢIONEAZĂ!1. Elaborează Fişa informaţională, în care să indici particularităţile

şi condiţiile de realizare a meseriei alese, precum şi drepturile şi obligaţiile în calitate de angajat.

2. Identifică un caz când o persoană pe care o cunoşti a prestat anumite munci în ţară, fără a avea contract individual de muncă.

- Careaufostconsecinţelelipseicontractuluiindividualdemuncă?- Careaufostriscurileuneiastfeldesituaţii?

3. Identifică o persoană cunoscută care a prestat munci peste hotare, fără a avea contract de muncă.

- Careaufostconsecinţelelipseicontractuluiindividualdemuncă?- Careaufostriscurileuneiastfeldesituaţii?

DICŢIONARAngajat - persoanăîncadratăîncâmpulmuncii.Angajator -persoanăcareangajeazăpealţii.Legiferare - elaborareaşiaadoptareauneilegi,conferireaputeriilegale.Persoană juridică-organizaţiecupatrimoniupropriuşiadministraţiedesinestătătoare,caresebucurădecapacitateadeaaveadrepturişiobligaţii.Prestare -oactivitateefectuată,executată.



TEMA 7. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ

MESAJUL CHEIEInstrumentele de marketing personal sunt foarte importante în căutarea unui loc de muncă.

IMPLICĂ-TE! 1. Ai încercat vreodată să-ţi cauţi un loc de muncă?2. Cum ai procedat în acest caz?3. Cum au încercat să-şi caute un loc de muncă rudele, cunoştinţele tale?4. Ai încercat vreodată să-ţi faci un dosar personal pentru angajare? 5. Ce crezi că trebuie să conţină un astfel de dosar şi de ce este

nevoie să ai abilitatea de a-l elabora şi înnoi permanent?

INFORMEAZĂ-TE!Angajareaîncâmpulmunciiesteunlucruimportantşidelocuşorînviaţafiecăruiom.Aceastăactivitatenecesităimplicare,responsabilitate,curaj,insistenţă.Nuesteneapăratsăaştepţiterminareastudiilorpentruacăutaunlocdemuncă.Începesăacţioneziacum,pascupas.

Existăcâtevamodalităţidecăutareaunuilocdemuncă.Unadintrecelemaieficienteestecomunicarea cu oamenii.

Prima etapă a utilizării acestei surse:Identificăpersoaneleşilocuriledeundeaiputeaobţineinformaţiicuprivirelaoportunităţile

de angajare şi consultă-le pentru a-ţi nota recomandările pe care le vor oferi.Adresând cu tactîntrebăripotrivite,veiprimimulterăspunsuriutiledelaoameniicaresuntbucuroşisăvorbeascădespremuncalor.

A doua etapă:Sintetizează toate informaţiile. Stabileşte ce este important pentru tine, ce abilităţi şi

cunoştinţedespecialitatesecerînmuncadesprecarete-aiinformat.A treia etapă:Viziteazăinstituţiile,firmelecareteinteresează.Trebuiesăteinteresezenunumaicemuncă

veiface,darşicumfuncţioneazăîntreprindereaîncaredoreştisăteangajezi:caresuntobiectiveleîntreprinderii,ceperspectivededezvoltareare,cuceproblemeseconfruntă.

Oaltămodalitatedegăsireaunuilocdemuncăestecitirea şi audierea anunţurilor. Elepotfigăsiteînbuletineleinformative,pesite-urişiportaluri.

Anunţurileprincaresuntcomunicatelocuridemuncăvacantenusuntîntotdeaunaserioaseşisigure.Uneleanunţuri,deşiconţinelementecareatragatenţia,potascundelocuridemuncăla”negru”saupotfiometodăderecrutarepecareofolosesctraficanţiidefiinţeumane.

Un anunţ în care poţi avea încredere conţine informaţii despre:- instituţiaangajatoare-nume,adresă,telefon,fax,e-mailetc.;- post–denumireaexactă,principalelesarcini;- cerinţele sau condiţiile de angajare – o anumită calificare, un anumit nivel de studii,

anumiteabilităţişicapacităţi,experienţăetc.;- beneficii–beneficiilepecareleareangajatul;- conţinutul dosarului de aplicaţie – CV-ul, scrisoarea de intenţie, copii ale actelor de

identitate,diplomadestudii,adeverinţemedicale,cazierjudiciaretc.;- datalimităşiloculundetrebuieexpediate/depusedocumentele - adresasediului,telefon,

fax,e-mail.



Înultimultimpadevenittotmairăspânditămetodadeidentificareaunuilocdemuncăprinpublicarea anunţurilor.

Trebuiesăconvingiangajatorulcăvaaveadecâştigat,dacăteangajeazăpetine.Totodatătrebuiesătegândeşticeveiaveatudecâştigatîncazulangajărişisemnăriiunuicontractdemuncă.Dacăacestlucrunuseîntâmplă,înseamnăcăveimunciilegal,la“negru”.Chiardacă,încelemaimultesituaţii,angajatorulteconvingecăastfelveiaveaunsalariumaimare,estebinesăştiicăunlocdemuncălegalareavantaje:dispuideasiguraremedicală,aiposibilitateadeaobţineîmprumuturifinanciaredelabănci,beneficiezideprotecţieşidespăgubiriîncazdeaccidentelaloculdemuncă,veiaveaopensielabătrâneţesauîncazdeboalăetc.

Înmomentulîncaretoateacesteriscurisuntdepăşite,trebuiesăştiicăfiecareangajatoraşteaptă să fie convins că la locul de muncă pui în aplicare competenţele profesionale şitrăsăturiletaledepersonalitate.

Oricepersoanăcareaspirălaunlocdemuncătrebuiesăinformezeangajatoruldepropriapregătire şimotivaţia de a se încadra în procesulmuncii.Documentaţia scrisă, necesară înprocesul de angajare şi promovare în carieră, constituie conţinutul dosarului candidatului.OricecandidatvaelaboraDosarul de angajare. Cutoatecăexistămultiplesursecareîndrumăabsolventulşcoliiprofesionalecumsă-şielaborezeundosarpersonal,totuşiesteinadmisibilcauntânărsauotânărăsănuaibăaceastăabilitate.

Dosarul de angajare trebuie să conţină următoarele documente: - scrisoarea de intenţie/ de motivare, care descrie cât mai relevant posibil interesul şi

calificareasolicitantului,motivaţiadearealizaactivitatea;- CV-uldăangajatoruluioimaginedeansambluasupraevoluţieipersonaleşiprofesionale

a solicitantului.Existămaimultemodalităţidea scrie şiprezentaunCV,darcelmaiutilizatlamomentestestilultabelar,uşordeînţeles.OimpresienefavorabilăfacCV-urileelaboratesuperficial,darşiceleplinededetalii.

- diplomele, certificatele şi alte documente. O regulă generală privitoare la acestedocumentesereferălafaptulcătoateafirmaţiiledinCV,privitorlaformareaprofesionalăşiexperienţaprofesională,trebuiesăseregăseascăîndocumenteleprezentate.

- fotografia(ededoritcolor)contribuielaformareaopinieidesprepretendent.Nutrebuiesubapreciatrolulacesteimpresiiînprocesuldeangajare.Dinacesteconsiderente,vomincludeîndosarfotografiifăcutespecialpentruangajare,careprinţinutavestimentarăşistareadespiritimprimatăpefotografie,demonstreazăcaracteruloficialalpozei.MajoritateacompaniilorsolicităformaEuropa–CV.Structuraşiconţinutulrecomandabil

alacestuitipdecurriculumvitaepotfipreluatedepesite-ulhttps://europass.cedefop.europa.eu/.Elementeledebazăaleconţinutuluisunt:informaţiipersonale,loculdemuncăsolicitat,experienţaprofesională,educaţieşiformare,competenţepersonale,informaţiisuplimentare.

Scrisoareadeintenţie/motivareesteun„ambalaj”alCV-ului.Şiconstituieuninstrumentdepromovarepersonalăîncarecandidatulîşiargumenteazăinteresulşiîşijustificăcandidaturapentru post. Dacă scrisoarea este bine redactată, veţi creea impresia că sunteţi o persoanăbine organizată şi pregătită. Dacă scrisoarea este adaptată în funcţie de întreprinderea şipostulsolicitat,veţicreeaimpresiacăv-aţistrăduitsăvăinformaţisuficientdespreactivitateaprofesională şi sunteţimotivat să exercitaţi funcţiile cerute.Este bine să respectaţi anumitesfaturiatuncicândelaboraţioscrisoaredeintenţie.

- Scrisoareadeintenţienuvadepăşiopagină.- Redactaţiparagrafescurteşiconcise.- Pentruomaibunăstructurareaideilorsaupentruevidenţiereaunoraspecte,fiecarealiniat

vaaveaanumitemarcaje(liniuţe,puncteetc.).



- Alegeţiunfontuşordecitit.- Nutrimiteţiscrisoareaînmanuscris(doardacăestesolicitatacestlucru).- Verificaţiortografiaşipunctuaţia.- IncludeţiinformaţiautilăcarenuapututfiinclusăînCV.- Evitaţihârtiacolorată.

Cuprinsulscrisoriideintenţie:numelecandidatuluipentrupostşiinformaţiidecontact(adresa,număruldetelefon,e-mail);formuladesalut;frazadeintroducerecareconţine:postulsolicitatşisursadeinformaredeundeaţiaflatdespreloculvacant;prezentareacompetenţelorcandidatului; formulareamotivelor pentru care doriţi postul; o solicitare politicoasă a unuirăspuns;semnăturademână(dacăoprezentaţidirectsauprinserviciulpoştal)şidataîntocmirii.

Moduldeadresareesteformal.Deexemplu:Stimate domnule Director; Direcţiei Resurse Umane. Seîncheie: Cu mulţumiri, Ion Vălătuc

Documenteleprezentateîndosar,deobiceisuntsubformădecopie.Legalizareaacestoradepindedecerinţaangajatorului.Documenteleînoriginalsuntprezentatelacerere,deobiceiînmomentulangajării.

Un dosar complet şi bine structurat demonstrează buna organizare a candidatului şicompetenţaacestuiadea seprezentaangajatorului.Dinacesteconsiderenteoriceabsolventalşcoliiprofesionale,pelângăcompetenţeleceîipermitexercitareameseriei,trebuiesămaidemonstrezeşimotivaţiadeaseîncadraînprocesuldemuncă.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1. Identifică din text care sunt modalităţile de căutare a unui loc de muncă. 2. Ce informaţie trebuie să conţină un anunţ care face publicitate

unui loc de muncă?3. Ce informaţie trebuie să includă în anunţ persoana care este în căutarea unui loc de muncă?

4. Care sunt elementele de structură ale unui CV?5. La ce ne serveşte o scrisoare de motivare ?6. Care sunt cerinţele pentru a elabora o scrisoare de motivare?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!1. Cărei modalităţi de căutare a unui loc de muncă i-ai da preferinţă

şi de ce?2. Comentează afirmaţia: Un CV trebuie să fie concis şi cuprinzător,

iar o scrisoare de motivare să exprime convingerea că eşti cel mai potrivit pentru postul solicitat.

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1. Compară avantajele şi dezavantajele diferitor modalităţi de

căutare a unui loc de muncă?2. Formulează 2-3 argumente despre necesitatea utilizării diverselor

modalităţi de căutare a unui loc de muncă. 3. Discută cu colegii şi identifică ce dificultăţi ai putea întâlni la

îndeplinirea anumitor rubrici din CV.- Pentrucerubriciaipuţinăinformaţie?- Cerubricinuaicucesălecompletezi?- Cumaiputeadepăşiacestedificultăţi?



ACŢIONEAZĂ!1. Elaborează un CV, utilizând modelul Europass;2. Elaborează o scrisoare de motivare, adresată angajatorului la care doreşti să te angajezi după finalizarea studiilor.

DICŢIONARCV (Curriculum Vitae) -scurtăautobiografie(scrisă)carecuprindedatereferitoarelastudii,pregătireaprofesională,carierăşisituaţiafamilială.Post - funcţie,slujbă.



TEMA 8. COMUNICAREA CU ANGAJATORUL

MESAJUL CHEIECunosc tehnici și metode de comunicare/interacțiune cu angajatorii, mă pot documenta sporind, astfel, șansele

mele de angajare.

IMPLICĂ-TE!1. Priveşte imaginile de mai jos şi spune ce fel de mesaj transmite fiecare persoană. Ce te-a făcut să gândeşti astfel?



2. Imaginează-ţi situaţia că trebuie să comunici cu una dintre aceste peroane. Care îţi insuflă mai multă încredere? De ce?

3. Imaginează-ţi că ai ajuns la un interviu de angajare. Care ar fi răspunsul tău constituit din 30 de cuvinte la sarcina „Povesteşte despre tine”?

INFORMEAZĂ-TE!Comunicareaesteocomponentăimportantăavieţiifiecăruiadintre

noi.Princomunicare,neprezentămcunoştinţele,abilităţile,atitudinile,valorile,interesele,deprinderile,scopurileînbazacărorasuntemsaunuacceptaţişiapreciaţi.Comunicămnudoarprinvorbire.Specialiştiiauconstatatcă încomunicarea interpersonalădirectă,calitateamesajului

transmisdepinde55%defelulîncareteprezinți,38%demanieradeavorbişidoar7%deceeacespui.

Astăzicomunicareasepoaterealizaprindiversemijloace:telefon,e-mail,faxetc.Comunicareaprinintermediulpoşteielectroniceestefrecventă.Adresadee-maildepecarecomunicicuposibiliiangajatori/angajatoare trebuie să conţină numele şi prenumele tău. E-mail-ul pe care îl trimiţiposibililorangajatoritrebuiesărespecteregulileuneiscrisorioficialeşisăfiecorectădinpunctdevederegramatical.

Oaltăformădecomunicareesteconvorbirealatelefon,carepoatedeschidesauînchidedrumulspreangajare,pentrucă,celmaiadesea,primulcontactîntrecelcarevreasăseangajezeşiangajatoresteunultelefonic.Cândvorbeştilatelefoneştijudecatdupăcespui,cumspui,cumasculţi,cumreacţionezi,deaceeastrădui-tesăaiocomunicarecorectăşipoliticoasă.

Pentruocomunicareeficientăconteazănudoarcespui,darşicumasculţi.Ascultăpentruaînţelege,nupentruateopune.Pune-teînsituaţiavorbitoruluişiîncearcăsăvezilucruriledinpunctulluidevedere.Airăbdare,nuteenervaşipuneîntrebăripentrua-lîncurajapevorbitorsăoferecâtmaimulteinformaţii.

Interviuldeangajareestepunctulculminantalcomunicăriicuangajatorul.Invitaţialauninterviudeangajareestedovadafaptuluicăeforturiletaleaufostapreciatedecătreangajator.Arfibinesăieiînconsideraţieunşirdesfaturiînaintedeateprezentalainterviu,pentrua-ţicreşteşanseledereuşită:

Informează-te despre compania la care intenţionezi să te angajezi. Pregăteşte-te să-ţi demonstrezi motivaţia şi interesul pentru acest loc de muncă.Fii gata să oferi răspunsuri la cele mai complicate întrebări.La momentul în care ai fost contactat de către angajator acceptă fără ezitări ziua şi ora. Notează-ţi acest lucru pe o foaie la vedere, pentru a nu uita.Fii punctual, dar nu te prezenta cu mult timp înainte de interviu. Asigură-te că ai la dispoziţie cel puţin 5 minute pentru a te aduce în ordine şi a-ţi calma emoţiile. Nu bate la uşă dacă nu ai fost invitat.Fii sigur în forţele tale şi nu lăsa ca emoţiile să te domine.Adoptă o ţinută decentă şi discretă. Nu este obligatoriu doar stilul clasic, dar hainele în culori stridente, o bluză prea decoltată sau o cămaşă cu mâneci scurte, pantofii prăfuiţi pot crea o imagine negativă despre tine.Demonstrează o atitudine prietenoasă şi entuziasm pentru postul la care pretinzi. Răspunde sincer la întrebări.Salută persoanele prezente în sala în care se desfăşoară interviul. Strânge mâna celor prezenţi pe rând, scurt şi ferm, dar numai dacă ei au întins mâna primii.Respectă normele de politeţe şi adoptă un limbaj formal în comunicare.Răspunde la întrebări rapid şi în mod inteligent, punându-ţi în valoare punctele forte.Dacă apar întrebări incomode despre eşecurile tale, răspunde onest, dar prezintă experienţa pe care ai acumulat-o în urma lor.Adresează şi tu întrebări despre companie şi cerinţele faţă de angajaţi.



Nu aduce primul discuţia despre salariu, aşteaptă ca prima ofertă să o facă angajatorul.La finalul interviului mulţumeşte persoanei care te-a intervievat pentru atenţia acordată şi întreabă politicos dacă îţi poate oferi o carte de vizită.Trimite o scrisoare de mulţumire, în timpul apropiat, după interviu. Angajatorul va percepe acest gest ca manifestarea interesului tău pentru locul de muncă solicitat.Trimite scrisoarea de mulţumire prin poştă sau email.

Estefoarteimportantsăadreseziîntrebăriîntimpulinterviuluipentruademonstrainteresulşimotivaţiatafaţădecompanie.Acesteîntrebărisepotreferilacerinţeleşiresponsabilităţileprioritare faţădepostuldemuncăsolicitat,modalitateade integrare încolectivuldemuncăîn primele săptămâni de activitate, prezenta unei persoanementor care ghidează proaspeţiiangajaţi.Pentruademonstracădoreştisăactiveziîncompaniepeparcursuluneiperioademaiîndelungate,ebinesăteinteresezidestrategiadepromovareaangajaţilorîncadrulcompaniei.

Deasemeneafiigatasăfacifaţăîntrebărilor-capcanăpecarelepoateadresaangajatorul.Acesteîntrebăridemonstreazădacăopersoanăesterezistentălastres,estecompetitivă,facefaţăschimbărilor.Întrebările-capcanăpotvizacapacitateatadearezolvaprobleme,de-asumariscurisaudea-ţiautoevaluacompetenţele.Răspunsuriletaletrebuiesădemonstrezerapiditate,gândirecriticăşiflexibilitate.

Estebinecadupăinterviusăexpediezioscrisoaredemulţumire,încareveiapreciamodulîncareadecursinterviul,veimenţionacelpuţinunlucrucareţi-alăsatoimpresieplăcutălainterviuşiveimulţumipentrutimpulacordatşidisponibilitateadeateinvitalainterviu.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1. Citeşte textul şi descrie modul de comunicare eficientă cu

angajatorul/angajatoarea.2. Formulează 5 reguli pentru o comunicare la telefon cu angajatorul.3. Identifică în text sfaturi de care este bine să ţii cont la interviu.- Selecteazăpatrusfaturidincelepropuseîncadranulcolorat.

- Împărtăşeşte-lecolegilor/colegelordeclasăopiniata:deceesteimportantsăseţinăcontdeeleîntr-uninterviudeangajare.

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Comentează împreună cu colegii următoarea informaţie:Specialiştii au constatat că în comunicarea interpersonală directă calitatea mesajului transmis depinde 55% de felul în care te prezinți, 38% de maniera în care vorbeşti şi doar 7% de ceea ce spui.

COMUNICĂ ŞI DECIDE!1. Discută împreună cu colegii şi decideţi:

- Lacecondiţiidemuncăaspiraţi,ţinândcontdecalificareaprofesionalăpecareoveţideţinedupăfinalizareaşcoliiprofesionale?

- Cepachetsocialdoriţisăvăfieasiguratlaloculdemuncă(tichetepentrualimentare,asiguraretransport,asiguraremedicală,contribuţielapensie,anumităperioadăpentruconcediietc.)?

- Ceprogramdemuncădoriţisăaveţi?- Cesalariufixdoriţisăaveţi?1. Analizândacestecondiţii,decideţicucinedintreangajatoriidinRepublicaMoldovaaţi

puteanegociaangajareaîncâmpulmuncii.2. Discutăcucolegii/colegeleşidecideţiîmpreunăceaţirăspundelaurmătoareleîntrebări



într-unposibilinterviudeangajare:- Numeşte5motivepentrucareunangajatorar trebuisă tealeagăpe tinedinalţizece

candidaţilaunpostdemuncă.- Deceîţidoreştiacestpost?- Cetemotivează?- Ceaicititsauauzitdesprecompanianoastră?- Lacesalariuteaştepţi?- Dacăamcereoreferinţădelaopersoanăcaretecunoaşte,cene-arcomunicaeadespretine?- Cumîţipetrecitimpulliber?

3. Formuleazătreiîntrebăripentruangajator.

ACŢIONEAZĂ!1. Alege compania la care ai dori să te angajezi după absolvirea şcolii profesionale şi răspunde la întrebările de mai jos:- Cum mă documentez (ce ştiu despre companie, ce ştiu despre slujbă,

ce ştiu despre intervievator şi procesul de selecţie)?- Care sunt atuurile mele în faţa celorlalţi candidaţi care să îmi

sprijine solicitarea?- Care sunt realizările mele ce prezintă interes pentru intervievatori?- Care sunt întrebările posibile, pe care să le pun intervievatorului?- Ce impresie doresc să las angajatorului?

2. Scrie o scrisoare de mulţumire, ţinând cont de recomandările din text.

DICŢIONAR Competitiv - persoană,instituţiecare,datorităcalităţilorsalesuperioare,poateconcuraunaltcineva.Flexibilitate -proprietateadeaseadaptalaîmprejurări.Interviu de angajare -convorbireîntreangajatorşicandidatullapost.Punct culminant-momentulcelmaiimportantîndesfăşurareauneiacţiuni.



TEMA 9. RESURSELE PERSONALE ŞI SUCCESUL ÎN CARIERĂ

MESAJUL CHEIECunosc beneficiile şi apreciez rolul inteligenţei emoţionale în gestionarea stresului

şi asigurarea succesului profesional.

IMPLICĂ-TE!1. Ce îi deosebeşte pe oameni la locul lor de muncă, având

aceleaşi studii, aceleaşi abilităţi, aceeaşi calificare şi experienţă profesională?

2. De ce nu toţi angajaţii obţin acelaşi succes la locul de muncă, cu toate că au aceleaşi obligaţii, lucrează în aceleaşi condiţii, comunică

cu aceiaşi oameni, utilizează aceleaşi materiale etc.?3. Ce crezi că ar putea să te motiveze pe tine să ai succes în activitatea profesională?4. Întreabă-te şi răspunde în scris:

- Ceestecuadevăratimportantpentrumineînviaţă?- Caresuntcalităţilecemăpotajutasăînsuşescmeseriadorită?- Caresuntfactoriicheiece-mipotasigurasuccesulînviaţaprofesională?- Care sunt resursele, pe care le am la dispoziţie, ca să-mi construiesc viaţa cummi-o

doresc?- Ceobstacoleaşputeaîntâlniînformareaprofesionalăşiîncăutareaunuilocdemuncăşi

cumosăledepăşesc?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Ce emoţii te-au copleşit când ai răspuns la aceste întrebări: bucurie, nelinişte, frică, neîncredere în sine, curaj, entuziasm, incertitudine?- Cerolpotaveaacesteemoţiiîntraseultăuprofesional?- Pentrutineexistenţaemoţiilornegativereprezintăunimbolddeamerge

înaintesauunimpedimentcaretefacesăteopreşti?Argumentează,dece?

INFORMEAZĂ-TE!Comportamentulşicomunicareacuceidinjur,inclusivşiîncontext

profesional, este influenţată de starea noastră afectivă: emoţii, atitudini,sentimente şi motivaţia pentru realizarea unor anumite activităţi. Toateacestea sunt resursepersonalecareneatribuieunanumit feldeafi,neavantajeazăsau,dimpotrivă,nedezavantajeazăînrelaţiacuceilalţi.

Estefirescsăfimzilniccopleşiţidediverseemoţiifiepozitive,fienegative,deexemplu,afăcutcinevaoglumăcarete-aafectatşite-aindispuspentrutoatăziua.Emoţiilepotaveainfluenţăpeparcursuluneizile,peparcursuluneiperioadesaupetotparcursulvieţii.Esteimportantcapersoanasă-şipoatăcontrolaemoţiileşisăapliceunmanagementeficientalstresului,sădeadovadadeinteligenţăemoţională.

Inteligenţa emoţională reprezintă ansamblulde abilităţi, competenţe şi aptitudini, careinfluenţeazăcapacitateauneipersoanedeafacefaţăcusuccesmediuluisocialşiprofesional.

Este„unplus”pentrupersoanelecareînţelegşipotinterpretaemoţiileomuluişiştiucumsăcomunicecuacesta.Inteligenţaemoţionalăsemanifestăşiprinputereadeadaptabilitateaomului.

Astfel,dacăopersoanăaresuficientecunoştinţeşiabilităţi,darnucunoaşteprocedeeledeastabilirelaţiicualtepersoaneşinureuşeştesă-şigestionezeemoţiile,sepoateconfruntacu



dificultăţiînrelaţii.Înasemeneacazuri,emoţiilenegativeîncepsăprevaleze,conducândlastres.Stresulînmuncăesterezultatulcelmaidăunător,fizicşipsihic,ceseproducecândcerinţele

profesionalealepostuluisuprasolicităpersoanaangajată.Efectelestresuluiprofesionalsepotmanifestaînplancomportamental,fiziologicşipsihologic

alepersoanei.Primii indicatori ai stresului ocupaţional şi inteligenţei emoţionale scăzute sunt:

- performanţascăzutăînmuncă,greşelimecanice;- semnedeoboseală;- neimplicare–pierdereainteresuluipentrumuncă,pasivitate,întârzieri;- absenteismsaucreştereaabsenţelordinmotivemedicale;- comportamentagresiv;- iritabilitate,criticareacelorlalţi,abuzuriverbale,vandalism.

Astfel, autocontrolul şi gestionarea corectă a emoţiilor pot fi un remediu eficient încombatereastresuluiprofesional,carepoateapărealaoricepersoană;indiferentdevârstă,sex,experienţă,funcţiapecareodeţinesauspecificulmunciipecareorealizează.

Dezechilibrulemoţionalşistresulprofesionalpotfigenerateşidetipuldemotivaţiesaudelipsaacesteiafaţădemuncapecareofaci.Estevorbadeoseriedetrebuinţe,tendinţe,dorinţe,porniriconştientizatesauneconştientizatecaremobilizează,dinamizeazăşideterminăorganismulsădesfăşoareanumitecomportamente.

Motivaţiaesteunfenomenextremdecomplex,condiţionatdeomulţimedefactoripsihologici,socialişimateriali.

Stimulii motivaţiei la locul de muncă pot fi: a)materiali,financiari,economici(motivaţiaeconomică);b)munca,activitateaprofesionalăîncalitatedestimul(motivaţiaaxatăpemuncă);c) interacţiunea dintre membrii grupului de muncă (motivaţia axată pe comunicare şi

interacţiuneacuoameni).a) Motivaţia economică estesatisfăcutăprinsalarizareaînfuncţiedenormastandard;plataîn

funcţiedemerit;plăţilecompensatorii(pachetulsocial,asigurareamaterială);compensaţiileextrasalariale(reducereapreţuluilaticheteledemasă,asigurareacuspaţiulocativetc.).

b) Motivaţia axată pe muncă arecasursăstimulatoarechiarsituaţiademuncă,maiexact,însăşiactivitatearealizată.Eaaparedinraportareaomuluilamuncasa,laparticularităţileei de desfăşurare. Dacă în motivaţia economică activitatea constituie doar un mijlocpentruobţinereaunorstimulicapabilisăsatisfacăanumitenevoi,încazulcândmotivaţiasebazeazăpemuncarealizată,activitateareprezintăunscopînsine,ceeaceînseamnăcăpentruomesteimportantăînprimulrândcalitateamunciiprestate.Ce aspecte ale muncii sunt stimulatoare?- Conţinutul muncii: şirul de activităţi şi operaţii ce trebuie executate în vederea

realizăriiscopurilor.Muncasepoatetransformaîntr-oadevăratăsursămotivaţională,încondiţiileîncarepersoanaîiacordăoimportanţămareşiînţelegerostulmunciisale.

- Condiţiile muncii: localul,mobilierul,utilajele,materialeleetc.- Scopul muncii:claritatea,precizia,caracterulsăurealizabil,rezultatulfinal,impactuletc.

c) Motivaţia axată pe interacţiunea dintre membrii grupului derivădinfaptulcăîncadrulprocesuluidemuncăomulseraporteazănunumailaactivitateasa,cişilasemeniisăi,la ceilalţi colegi sauparteneridemuncă, lagrupuldin care faceparte, la altegrupuriînvecinate,inclusivgrupurilecarebeneficiazăderezultatelemunciilui.Omulmunceştenunumaipentrubani,nunumaipentrucă îiplace sarcinademuncă saucondiţiile în



careeaesteexecutată,cişipentrucăeaîiacordăstatutsocial,îiprilejuieştestabilireanumeroaselorcontactesociale,aunorrelaţiiafectivesaudecomunicare,îisatisface,prinintermediulgrupului,anumitenevoi.Indiferentdetipuldemotivaţie,esteimportantăomotivaţiepozitivăcareorienteazăpersoana

spresucces,arelabazădorinţadeamunci,respectânduncadrulegalprestabilit.Motivaţia pozitivăşibunadispoziţie,optimismul,perseverenţa,rezistenţalastres,adaptareaşiflexibilitatelaschimbăriledincadrulorganizaţiei,precumşicapacitateadearelaţionacuoameniişialucraînechipă,constituieresurselepersonale,pecaresebazeazăsuccesulîncarieră.

PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!Recomandărilepecareleoferăspecialiştiipentruadadovadăde

inteligenţăemoţionalălaloculdemuncăsunt:1.Comunicarea eficientă:ascultaţi-ipealţiiatuncicândgreşesc;exprimaţi-vă direct bucuria sau dezamăgirea; căutaţi sprijinul altor persoane; nuestenicio ruşine să spuneţi „nu ştiu” sau ,, nu înţeleg”;dezvoltaţi-vă

simţulumorului;încurajaţi-văpesineşipealţiispunând,,dataviitoarevoireuşi”.2.Planificarea timpului:nuvăsupraîncărcaţicusarcini:faceţiolistădepriorităţi;nuacceptaţi

decâtsarcinibinedefiniteşistabilitedin timp;faceţiunsingur lucruodată;utilizaţiuncaietdenotiţe;echilibraţimuncacurelaxarea;planificaţiastăziceveţifacemâine.

3.Relaţiile ierarhice:dacăşefulestestresatşiautoritar,păstraţioanumitădistanţăşispuneţiNUatuncicândconsideraţicăaveţiîntr-adevărdreptate;cereţiinstrucţiuniclareîncazulîncarecerinţelesuntambigue.

4.Personalizarea spaţiului:delimitaţi-văbinespaţiuldelucru;plasaţiunobiectpersonalcarevăvaajutasăvărelaxaţi;îmbrăcaţi-văîntotdeaunaîngrijitlaloculdemuncă.

5.Evaluarea şi autoevaluarea:gândiţi-vădacăloculdemuncăesteîntr-adevărechivalentulaceeaceputeţişivădoriţisăfaceţi;dacaaţiajunslaconcluziacă„NUmaivreau/potsălucrez”,nuvătemeţisăcăutaţiunaltlocdemuncă.- Identificăprincipaleletipuridemotivaţieînmuncă.- Caresuntstimuliipentrufiecaretipdemotivaţie?

COMUNICĂ şi DECIDE!1. Prin metoda „Pălăriilor gânditoare”, analizaţi beneficiile şi rolul

inteli-genţei emoţionale în managementul stresului şi succesul profesional.

2. Completaţi-vă cunoştinţele despre inteligenţa emoţională în baza informaţiei de mai jos.

Persoanelecucapacităţiemoţionalebinedezvoltateaumaimulteşansesăfiemulţumiteşieficiente,îşistăpânescbineemoţiile,abordeazăcorectşiacceptăsentimentelecelorlalţi.

Dezvoltarea inteligenţei emoţionale ne permite să ne punem în valoare aptitudinileintelectuale,creativitatea,neasigurăreuşita,atâtînplanpersonal,câtşiîncelprofesional.

Beneficiile inteligenţei emoţionale sunt:- înţelegereapropriiloremoţiişialecelordinjur;- cunoaştereapunctelorforteşialimitelor;- gestionareaeficientăaconflictelor;- muncaproductivăînechipă;- abilitateadeapăstracalmulşideacontrolasituaţiilecuunnivelînaltdestres;- creştereamotivaţieiinterne:prindorinţadeasedezvoltapersonalşiperfecţionaprofesional.3. Vă repartizaţi în 6 grupe a câte 4 elevi și analizaţi în grupuri beneficiile şi rolul



inteligenţei emoţionale în managementul stresului şi succesul profesional.Discutaţiîngrupuritemaanunţatăşielaboraţiideiprinprismapălărieipecareaţiales-o.Pălăria albă: foloseşte întrebările:Ceinformaţieavemlasubiectuldat?Ceinformaţii

maisuntnecesare?Cumputemobţineinformaţii?Pălăria roşie:exprimăsentimentelelatematicaprezentată:Sentimentulmeuestecă:...

Nu-miplaceaceastălegăturădintreinteligentaemoţionalăşistresul...Intuiţiaîmispune...Pălăria neagră: este critic, gândeşte negativ, dar logic şi analizează astfel:Care sunt

erorileacesteiteme?Ceriscuripotapărea?Ceneîmpiedică?Pălăria galbenă: gândeşteoptimist,logicşipozitiv,analizeazăbeneficiileşiposibilităţile

acesteiteme.Pălăria verde: creeazăopţiunişiideinoi,estecreativ:Caresuntşanseledesuccesale

acesteiteme?Cumsepotobţinebeneficiiaplicândregulinoilatemadată?Pălăria albastră: controlează procesul discuţiei, face concluzii pentru fiecare etapă a

prezentărilor.Caresuntideileprincipale,cumputemrezumapuncteledevedereexpuse?4. Prezentă colegilor ideile notate.5. Identifică stimulii motivaţionali, care stau/vor sta la baza activităţii tale profesionale:- Elaboreazăolistădinoptstimulidemotivaţieînlucrucare,înopiniata,conteazăcelmai

multpentruactivitateataprofesională.- Dincaretipdemotivaţiefacparteceimaimulţistimulialeşi?

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Reflectează împreună cu colegii asupra informaţiei de mai jos: Inteligenţa emoţională este direct influenţată şi de convingerilepersonaleinterioarepecareleaidespretinesaulumeadinjur.Acesteatepotajutalaobţinereasuccesuluiînviaţaprofesionalăşipersonală,darpotdevenişiobstacoleîndrumulspresucces.Fiecareomaregânduri

careîlîncurajeazăşiîlfacsăsesimtăîncrezutînsine,precum„voireuşi”„eştibravo”„pot”,„suntcapabil”,darşimultegândurinegative„număpriceplanimic”„nu-mipotrealizavisul”,„toateeforturilemelesuntînzadar”,„nimeninu-miapreciazăefortul”etc.Acestegânduri,dacăserepetăînmodfrecvent,devinconvingeri.Convingerilepozitiveîlajutăpeomsăfacăfaţăuşorstresuluişisăfieopersoanăoptimistă,convingerilenegativeînsăduclaagravareastresuluişi scădereapotenţialuluide lucru şiviaţăalepersoanei.Convingerilenegative sunt fricadesucces,teamadeeşec,„profeţiile”negative,dialogulinternnegativ,atitudineanehotărâtăsauşovăielnică,incapacitateadeaducelabunsfârşitproiectulînceput.

1. Utilizând Graficul T, argumentează:- cearedecâştigatpersoanacareştieşipoatesă-şigestionezeemoţiile;- cearedepierdutpersoanacarenu-şipoategestionaemoţiile.2. Ierarhizează tipurile de motivaţie în muncă după importanţa pe care le-o conferi tu.

ACŢIONEAZĂ1. Completează tabelul de mai jos:



Identificăsituaţiidinviaţatacândaifostnesigurşiaitrăitemoţiinegative Cumaiprocedatcasăledepăşeşti? Cumaiprocedaacum?

2. Formulează, pentru o persoană cunoscută, 4-5 recomandări, care crezi că o vor ajuta să depăşească nesiguranţa şi trăirile interioare negative, sporindu-i astfel şansele de dezvoltare profesională şi evoluţie în carieră.

3. Discută cu o persoană de încredere, care s-a realizat în plan profesional, despre stimulii motivaţionali, care contează pentru succesul în carieră. Introduce corecţii sau completează lista ta de stimuli.

DICŢIONAREmoţie -reacţieafectivăputernică(şiuneorineaşteptată)deplăceresaudeneplăcere,adeseacubruşteşiputernicemodificăriînactivităţileorganismuluişiîncareseoglindeşteatitudineaindividuluifaţăderealitate.Inteligenţa emoţională (EQI) -capacitateapersoaneidea-şiidentificaşigestionaeficientemoţiile.Motivaţie - totalitateamotivelorsaumobilurilor(conştientesaunu)caredeterminăpecinevasăefectuezeoanumităacţiunesausătindăspreanumitescopuri.Stres ocupaţional -stareperceputăcanegativădeungrupdeangajaţi,resimţitcadisconfortlanivelfizic,psihicşi/sausocialdinmotivcăpersoanelenusuntînmăsurasărăspundăexigenţelorşiaşteptărilorcarelesuntimpuselaloculdemuncă



TEMA 10. SUNT COMPETENT PENTRU A LUA DECIZII DE CARIERĂ

MESAJUL CHEIEVreau să am o carieră de succes și întreprind pași concreți pentru a o planifica corect, interesant și plăcut.

IMPLICĂ-TE!Fiecare dintre voi va continua fraza: Portofoliulesteutilşinecesarpentrucă…

COMUNICĂ şi DECIDE!Comunică cu colegul de bancă sau colegii din echipă şi determină scopul elaborării fiecărui material şi rolul acestuia în proiectarea carierei: Hartă a propriului traseu profesional; Fişa de documentare; Fişă a intereselor, aptitudinilor şi valorilor profesionale; Fişa informaţională; CV; Scrisoarea de motivare; Scrisoarea de mulţumire etc.

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!Realizează primele acțiuni pentru elaborarea prezentării proiectului tău de carieră:Analizează cu atenţia conţinutul portofoliului şi apreciază calitatea fiecărui material elaborat.

Nr.o. DenumireamaterialuluiCeamfăcutbine

(evaluarea conform criteriilor stabilite în comun)

Cepotîmbunătăţi

ACŢIONEAZĂ1. Elaborează în baza portofoliului un proiect de dezvoltare a carierei2. Pregăteşte proiectul de dezvoltare a carierei pentru prezentare3. Acumulează informație despre profesia ta, cerințele pieței muncii

în domeniu și descrie competențele necesare pentru practicarea acestei profesii

4. Identifică cel puțin 3 activități pe care poți să o realizezi în timp de 3 luni cu scopul de a dezvolta cariera profesională și plaseaz-o în tabel după modelul dat:

Activitatea Perioada de realizare Rezultatul așteptatColectarea informației despre persoane cu rezultate recu-noscute în profesia dorită

2 luni Lista a cel puțin 5 persoane. Eu pot să explic în baza ex-emplelor persoanelor studiate ce competențe sunt necesare, ce dificultăți pot apărea în profesia dată



TEMA 11-12. PROIECTUL MEU DE CARIERĂAceste lecții sunt proiectate pentru a prezenta proiectul de carieră colegilor și a-i ajuta să dezvolte competența de proiectare a carierei. La lecție va fi aplicat algoritmul de mai jos.1. Prezintă colegilor proiectul tău de carieră2. Meditează asupra exercițiului de prezentare a Proiectului de carieră și în caiet notează

impresiile și concluziile, continuând propozițiile:

• Încadrulprezentăriim-amsimțit(descrieemoțiiletale).....• Șieu,șievaluatoriimeiconsiderămcămi-areuşitfoartebine(descriemomenteleforteale

prezentăriimenționatedecolegiidegrup).....• Evaluatoriiauspuscăpotîmbunătăți(descrielaconicsugestiileevaluatorilor).....• Dinacestexercițiuamînvățat(descrieconcluziiletaledespreexperiențaacumulată).....• PentruarealizaProiectulmeudecarieră,timpde3lunivoi(descrieacțiunileconcretepe

careleveiîntreprinde).....



REPERE BIBLIOGRAFICE1. AAS.Ghidpentrucarieramea82p.//Pe:www.docslide.us/documents/aas-ghid-pentru-

cariera-mea.html2. ANOFM.PrognozaPiețeiMuncii2016.Chișinău,2016.3. ArdeleanR.,Baltreniene,ș.a.Copilulmeualegeocarieră.//Pe:www.ru.scribd.com/

doc/17402728/Copilul-meu-isi-alege-o-cariera#scribd4. BeldigaC.,CojocaruV.,ș.a.Învățsăfiu.Ghidpentrupsihologiișcolari,diriginți,

profesori.Chișinău:CentrulEducaționalProDidactica,2006.228p.5. Biografiidesucces.NicolaeTestemițeanu.//Pe:www.testemitanu.info/biografie.

php?biografie=on6. Brown,D.,Brooks,L.(1991).Career Counseling Techniques. Allyn&Bacon.7. CoelhoP.Metaforacreionului.Pe//www.psihohipnoza.ro/metafora-creionului-paulo-coelho/8. DGETS.ConferințaȘtiințifico-practicăcuparticipareinternaţională.Integrareasocio-

economicășiprofesionalăatinerilor-finalitateademersuluieducaționalactual(edițiaaIII-a).Chișinău:TipografiaSirius,2015328p.

9. GalbenD.SăurcipeEverestșisănumori.//Pe:http://special.timpul.md/sa-urci-pe-everest-si-sa-nu-mori/

10.GoloveiL.28orepentrucarieramea(ghidmetodologicpentrupsihologiișcolarișidiriginți). Chișinău:Primexcom,2015.-222p.

11.GoloveiL.Familia–promotoralvalorilor.Chişinău:UST,2010.–116p.12.GuleiM.-E.,SereaA.Orientareașiconsiliereaîncarieră.Ghidulprofesorului.Iași:

EdituraSpiruHaret,2011.142p.13.HansenP.Douăsemințe.//Pe:www.zambetulsoarelui.wordpress.com/2016/03/06/

asumarea-riscului/14.Holland,J.L.(1985).MakingvocationalChoices.Atheoryofvocationalpersonalitiesandwork 15.IvanovE.(traducere)TheFishThatAtetheWhale:TheLifeandTimesofAmerica’s

BananaKing.//Pe:www.provincial.md/fierbinte/nu-stiai-asta-un-moldovean-cel-mai-mare-exportator-de-banane-de-pe-glob-la-mijlocul-secolului-xx-foto

16.LemeniG.,MicleaM.Consilieresiorientare-ghiddeeducațiepentrucariera.Cluj-Napoca:edituraASCR,2004

17.MoldovanuI.,CoadăC.,PlatonD.Deprinderideviață.Manualpentruclasele5-7.Chișinău:Știința,2005.96p.

18.MoldovanuI.,CoadăC.,TomșaS.,ș.a.855deJocurișiActivități.Ghidulanimatorului.Chișinău:Unicef.176p.

19.Proverbedespremuncă.//Pe:www.asara.ro/proverbe-despre-munca/20.Platformawww.carieramea.org 21.StevensonL.Orientareaîncarieră.Bucureşti:AtelierDidactic,2007.85p.22.StratanE.,BalanA.DirigențieclasaaV-a.Chișinău:EdituraPoligraf-Design,2010.64p.23.StratanE.,BalanA.DirigențieclasaaVI-a.Chișinău:EdituraPoligraf-Design,2010.64p.24.TomaM.SvetlanaGozun.Doamna1Codreanca”.//Pe:www.vipmagazin.md/top-

femei/99_Femei_ale_Moldovei/Svetlana_Gozun._Doamna_%E2%80%9Ecodreanca%E2%80%9D/



25.TurchinaT.,TomșaS.,ș.a.Deprinderideviață.Manualpentruclasele10-12.Chișinău:PrutInternațional,2005.96p.

26.UNFPA.Manualdeeducaţiepentruviaţadefamilie./coordonatorGîlca,B./,Chişinău,2002,368p.27.WINROCKINTERNATIONAL.Oportunităţişisoluţii.Lansează-teşidezvoltă-te!

2012-2014.22p.28.WINROCKINTERNATIONAL.Tineriînacţiune!Oportunităţişisoluţii.2012-2014.46p.29.www.blogulspecialistului.manager.ro/a/atentie/management-si-afaceri/2020/calitatile-si-

atitudinile-unui-bun-manager.html30.www.christineconsulting.ro/calitati-ale-unui-contabil-de-incredere/31.www.eurodezvoltare.ro/profil-profesional-bucatar/32.www.infoinstitutii.ro/articole/legislatia-muncii-4/conditii-de-desfasurare-a-interviului-

pentru-ocuparea-unui-post-vacant-in-sectorul-public-37.html33.www.intensa.ro/calitati-care-te-recomanda-pentru-a-fi-avocat/34.www.pixl.ro/blog/cele-cinci-calitati-ale-unui-bun-fotograf/35.www.psyvolution.ro/calitatile-unui-profesionist-in-consiliere/36.www.ro.wikipedia.org/wiki/Pia%C8%9Ba_muncii_(economie)37.www.ru.scribd.com/doc/55427596/calitatile-jurnalist38.www.studentinromania.ro/sfaturi-pentru-interviul-de-angajare/39.БашлайЭ.Яищуработу.//În:Школьныйпсихолог,№24/2009.www.

psy.1september.ru/view_article.php?ID=20090240340.БитяноваМ.Технологиярешения.//În:Школьныйпсихолог,№10-11/2001.www.

psy.1september.ru/article.php?ID=20010100741.ЕфимоваН.Готовлюськпрофессиональнойдеятельности.//În:Школьный

психолог,№2/2007.www.psy.1september.ru/article.php?ID=20070020642.ИстратоваО.Практикумподетскойпсихокорекции:игры.упражнения,техники.

Ростов-на-Дону:«Феникс»,2007.349[1]с.43.ЖижоваО.Перспективауспеха.//În:Школьныйпсихолог,№17/2006.www.

psy.1september.ru/article.php?ID=20060170444.КабинаИ.,РадзикТ.Явмирепрофессий.//În:Школьныйпсихолог,№48/2003.

www.psy.1september.ru/article.php?ID=20030481645.Какправильновыбратьпрофессию?//Pe:www.mama-au43.ru/Viborprof.htm46.КазароваЕ.Проблемавыбора.//În:Школьныйпсихолог,№2/2007.www.

psy.1september.ru/article.php?ID=20070020547.КалининаР.Напутикобразованномучеловеку.//În:Школьныйпсихолог,№

17/2004.www.psy.1september.ru/article.php?ID=20040171048.КочинаЛ.,МатернО.Наблюдательностькакпрофессиональноекачество

человека.//În:Школьныйпсихолог,№15/2009.www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200901512

49.КузьминаТ.Игра«Профсоюз».//În:Школьныйпсихолог,№2/2007.psy.1september.ru/article.php?ID=200700207

50.РезапкинаГ.Профессияикарьера.//În:Школьныйпсихолог,№02/2009.www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200900204



51.РезапкинаГ.Урокивыборапрофессии.//În:Школьныйпсихолог,№14/2006.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200601403

52.РезапкинаГ.Урокисамоопределения.//În:www.metodkabi.net.ru/index.php?id=strat_9#ur

53.СаковичН.Сказочнаяинициациявпрофессию.//În:Школьныйпсихолог,№19/2005.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200501917

54.ТамоноваЕ.Япоступаюучиться.//În:Школьныйпсихолог,№23/2003.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200302318

55.ТолстикС.Турнир«Клубзнатоковпрофессий».//În:Школьныйпсихолог,№04/2007.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700420

56.УОНДООЦ«ЗУБРЕНОК».Волшебнаяпалочка.Зубреновка,2014.80с.57.ЮшкевичО.Социально-педагогическийпроект«Япознаю«Я»,илитеория

самогосебя».Зубреновка,2011.80с.

Web-imagini

1. www.dreamstime.com/stock-images-beige-blazon-pattern-image47473442. www.paint-best.ru/kak-narisovat-parnja-v-polnyj-rost-karandashom-poehtapno3. www.millstick.ro/sticker-copac-cu-fluturi-2513.html 4. www.povestipentrupicivoinici.ro/wp-content/uploads/2016/02/IMPARATUL-TIMP.jpg 5. www.revistadealba.ro/dgaspc-alba-s-a-mutat-intr-un-nou-sediu/(băiat)6. www.liveinternet.ru/users/nata-natalka/post301015863/(rame)7. www.alandaland.blogspot.md/(rame)8. www.romania-handmade.ro/index.php?Mozaic=Rama_foto_mozaic_art_-_Flori_multic

olor&view=181&currency=RON&lang=ro(rame)9. www.incomemagazine.ro/articole/targul-de-cariere-2014-peste-150-de-companii-ofera-

locuri-de-munca10.www.adevarul.ro/moldova/social/moldovenii-discriminati-angajare-

1_5565bdbccfbe376e35a5dc8d/index.html11.www.printgames.ru/nastolnaya-igra-monopoliya/12.www.pro.rabota.ru/pro/document/view/1116613.www.razvitie-zhurnal.ru/rabota/kak-vesti-sebya-na-sobesedovanii-pri-prieme-na-rabotu.html14.http://khomich.info/uvolnyaetsya-rabotnik15.http://internet-kit.ru/oshibki-pri-rabote-s-otricatelnymi-otzyvami/16.www.randytherandybowen.wordpress.com/2015/02/27/more-than-a-date-part-1-us-

against-them/17.www.anidescoala.ro/divertisment/timp-liber/activitati-educative/semaforul-stanga-sau-

dreapta-si-capitanul-testeaza-reflexele/18.www.nlo-ru.com/humor21.php

MATERIALE PENTRU PROFESORI

49EDUCAȚIE PENTRU CARIERĂ


PENTRU CADRELE DIDACTICE

CUPRINS

Nr Teme Nrdeore Pagina

TEMA1. ROLULCARIEREIÎNVIAȚAMEA 2 50

TEMA2. CUNOAŞTEREAPROPRIULUIPOTENȚIALŞIPROIECTAREACARIEREI 2 52

TEMA3. OPORTUNITĂȚIPENTRUCARIERAMEA 2 54

TEMA4. SURSEDEINFORMAREÎNPLANIFICAREACARIEREI 2 57

TEMA5. LUAREADECIZIILORPENTRUCARIERĂ 2 59

TEMA6.DREPTURILEŞIRESPONSABILITĂŢILEANGAJATULUI.CONTRACTULINDIVIDUALDEMUNCĂ

2 61

TEMA7. CUMÎMICAUTUNLOCDEMUNCĂ 2 63

TEMA8. COMUNICAREACUANGAJATORUL 2 64

TEMA9. RESURSELEPERSONALEŞISUCCESULÎNCARIERĂ 2 66

TEMA10. SUNTCOMPETENTPENTRUALUADECIZIIDECARIERĂ 2 67

TEMA11-12. PROIECTULMEUDECARIERĂ 4 69

Recomandările privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalităţile activităţiiproiectatepentruelevi(materialelesuportpentruelevi).

Scopul profesorului este de a organiza activităţi deghidare în carieră a elevilor şi a-isusţineînprocesulproiectăriicarierei.

Pentruaeficientizaactivităţileorganizate,sevapuneaccentpeimplicareaactivăaelevilor,prinsarcinicuunpronunţatcaracteraplicativ.Dinacesteconsiderente,recomandămelaborarea de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”,încarevor fi incluse produsele activităţilor practice, cu preponderenţă cele rezultate din realizareasarcinilorlarubricaACȚIONEAZĂ!

Stimaţicolegi,parcurgeţicuatenţieconţinutulintegralalacestuiGhid,pentruavăcreao imagine de ansamblu despre finalităţile modulului ”Dezvoltarea personală și proiectareacarierei”



TEMA 1. ROLUL CARIEREI ÎN VIAŢA MEA

MESAJUL CHEIEÎn orice domeniu de activitate profesională, prin orice tip de muncă calificată, poţi să faci o carieră.

OBIECTIVE:Lafineleacesteiactivităţieleviivorputeasă:

• defineascănoţiuneadecarierăprofesională;• identificeetapeleevoluţieiîncarieră;• analizezetraseelecariereiprofesionale;• argumentezenecesitateacorelăriireperelor:vreau,potşitrebuieînprocesulproiectă-

riicariereişiluăriidecizieidecarieră;• apreciezeimportanţaproiectăriicarierei.

EVOCARE Profesoruliniţiazăodiscuţiedesprecarieraprofesională.Solicităelevilorsănumească

persoanecareaufăcutocarieră.Acestenumechiarpotfiscrisepetablă,pentruafaceposibilăanalizasituaţieicreate:cinefacecarierăprofesională,încedomeniu.Acestexercițiunepermitesăscoatemlaivealăreprezentărileelevilordesprecarieraprofesională.

ÎntrebareaCe ar trebui să faci tu în viaţă pentru a avea o carieră profesională de succes? areînacestcazmaimultuncaracterretoric,deoarece,lucrurilesevorclarificapemăsuraprelucrăriitextuluidinmanual.

REALIZAREA SENSULUIProfesorulvalorificămesajuldintext,utilizânddiversemetode:a)conţinutulpoatefiîmpărţit

înpărţilogiceşiprelucratprinutilizareametodeiMozaic;b)încazulunorelevimaislabpregătiţi,care au o vitezămică de citire, textul poate fi citit cu voce, pe bucăţi logice şi prelucrat prinintermediulîntrebărilor,careexprimăesenţamesajului;c)potficreateechipe,eleviidinechipăcitesctextulpepărţicomponente,discutăîntreeişiprezintăcolegilordinclasăesenţamesajului;profesorulmonitorizeazăprezentările,puneaccentelenecesare,încurajeazăechipelecareprezintăexplicitideiledintext.

Profesorulvascoateînevidenţăşivapromovaurmătoareleidei–cheie:• Carieraprofesionalăadevenit,pentruomulsecoluluiXXI,celmaiimportantmijlocde

integraresocială,deoarecesocietăţilemodernesebazeazăperelaţiieconomicecom-plexeşipersoanaîșipoategăsiunlocînviaţăprinactivitateaprofesională;

• Înoricedomeniudeactivitateprofesional,poţifacecarieră;

• Pentruafaceocarieră,trebuiesăpresteziomuncăcalificată;

• A face o carieră, nu înseamnă neapărat a obţine funcţii ierarhic superioare. Existăcâtevatrasee/traiectoriialeevoluţieiîncarieră:orizontală,verticală,deobţinereain-fluenţeişiputerii.Nuînseamnăcăacestetraseeseexcludreciproc(deexemplu:poţisădeviiunbunspecialistîndomeniuşitotodatăşisăobţiişifuncţiiînalte),dartotuşipredominăoanumitătendinţă.Traseulcariereiesteinfluenţatde:a)specificuldome-niuluideactivitateprofesională:existădomeniicareoferăunspectrulargdefuncţii,suntdomeniicareoferădoarcâtevapoziţiiierarhice;b)particularităţiledepersonalita-tealeindividului:depindecumpercepeelsuccesulşiprogresul.Suntpersoanecaresesimtconfortabildoardacăaufuncţiişiviceversa;suntpersoanemaitenace,carepunaccentpecalitateamunciişinusepreocupădeputere,influenţăetc.



• Oricetraseudecarierăestebun,dacăpersoanasesimterealizată.

• Eleviişcoliiprofesionale,vorobţinecalificareademuncitor.Aceastăcalificareleasi-gurăuntraseuorizontalalcarierei,darvorfişidinceicarevordevenişefideechipă,responsabilipentruanumitelucrări,şefideşantier.Uniiîşivorfaceoafacereproprieşivorfimanageri,alţiiîşivorcontinuastudiileşivoraveaşialteperspectivedeangajare.

• Existădouăcondiţiipentrucarieră:internă–satisfacţiapersonalăşiexternă–recu-noaştereasocială.Dacăleîntruneştipeambele,considerăcăaifăcutocarieră.

• Carieraprofesionalăesterezultatulîntreguluiparcursdeviaţă.Conteazătotceaifăcutdinfragedăcopilărieşipânălaadâncibătrâneți,deoareceimplicareanoastrăînmuncăşirezultatelepecareleobţinem,depinddesistemulnostrudevalori,decalitateastu-diilor,deabilităţilepecareleavemşipecarele-amdezvoltatlaunanumitnivel.Dinacesteconsiderente,identificămmaimulteetapealeevoluţieiîncarieră,carenuţindoardeactivitateanoastrăprofesională.

• Estefoarteimportantsăneproiectămcariera.Aceastanuînseamnăneapărat,căînori-cemomentalvieţiiavemelaborat,pesuportdehârtieunplandeacţiuni,darînseamnăopreocuparepermanentăpentruviitorulnostru.Aceastăpreocuparepresupuneoana-lizăpermanentăasituaţieideviaţă,custabilireaunorobiectiveclaredeviitor,încaresuntarmoniosîmbinatereperele:vreau,pot,trebuie.

• Proiectareacariereiîncepedelavârstade5-6ani,cândpentruparticularităţiledevârstărespective,estecaracteristicjoculderol:copilultindesăreproducăanumiteroluriso-ciale(elsejoacăde-amama,de-atata),îndeplineşte,prinjoc,alteroluridinfamilie,darcunoaşteşianumiteroluriprofesionale,pecareleexercită,deasemeneaprinjoc.Copilulîndeplineşterolurilecarelecunoaşteşicareîiplac.Şcoalalărgeşteorizontuldespreviaţăalcopilului.Toatemateriilepecarelestudiază,nusuntunscopînsine,ciopregătirepentruviitoareaviaţăprofesională.Dinacesteconsiderenteesteabsolutgreşitsăafirmămcăproiectareacariereiestenecesarăînaniiterminaldeşcoală:cl.IX;clXII.Proiectareacariereiesteunprocespermanent,careîndiferiteetapealevieţiiareunanumitspecific.

• Pentrucapersoanasă-şiproiectezecariera,eatrebuiesusţinută,ajutatădecătreanumiţifactorieducaţionali,carerealizeazăoghidareîncarieră.

REFLECŢIE AceastăetapăalecţieisevabazapesarciniledinrubricileCOMUNICĂ ŞI DECIDE!

şiAPRECIAZĂ!Eleviivorlucraîngrupşivoridentificacaresuntperspectivelecariereiprofesionaleîn

domeniul profesional ales.Evident că posturile pe care le vor ocupadupăfinalizarea şcoliiprofesionalesuntdemuncitorcalificat,darpotfiidentificatecompaniile,localităţileîncaresepotangaja.Lafelpotfiidentificateinstituţiiledeînvățământpecarelepoturmadupăşcoalaprofesională.

Următoareaactivitate,recomandămsăfierealizatăindividual.Fiecareelevvacompletaîncaietuldelucru,saupeofoaieA4rubricile:VREAU(aspiraţii,motive),POT(capacităţi,abilităţi),TREBUIE(cerinţealepieţeimuncii).Aceastăsarcinălevapermiteconştientizareapropriiloraspiraţii,motive,capacităţişivascoateînevidenţăcâtderealesuntreprezentărileelevilordespreposibilităţiledeangajareîncâmpulmuncii.

Sarcinacureferirelaavantajeleşidezavantajeleproiectăriicariereiestebinesăorealizăm



îngrup.PoatefiutilizatGraficulT,darnuneapăratdoaraceastămetodă.Rezultatelevorfiprezentatedecătregrupurişianalizate,dezbătutefrontal.

Sarcina cu referire lamodelul traseului cariereiprofesionale, estebine săfie realizatăindividual,pentrucafiecaresăidentificeceși-ardoriînviaţă.Putemsărealizamaceastăsarcinăşifrontal,pentruaidentificaplusurileşiminusurilefiecăruitraseu.Importantestesăajungemlaconcluziacătoatetraiectoriileauavantaje.Nuexistătraiectoriinereuşite,importantestecapersoanasăsesimtăîmplinităprinactivitateaprofesională.

Pentrusarcina De ce pentru omul secolului XXI este importantă cariera profesională?, fiecareelevpoatesăscrieunminieseusaupoatefiutilizatămetodaGPP:elevulreflecteazăasupraacesteisarcini,discutăcucoleguldebancăşiexpuneînpereche,reflecţiilelor,apoileprezintăclasei.

EXTINDEREAceastăetapăserealizeazăînbazasarcinilordincadrulrubriciiACŢIONEAZĂ!Fiecareelevvaidentificaopersoanădindomeniuldeactivitateprofesionalăales(construcţii,

servicii,alimentaţie,etc.),caredupăpărerealuiafăcutocarieră,varealizaunminiinterviuînbazaîntrebărilor:

• Credeţicăaţifăcutocarierăprofesională?• Cevăfacesăcredeţiacestlucru?• Caresuntcauzelesuccesuluidvs.?• Cesugestiiaveţipentruceicaresuntlaînceputdecale?

TEMA 2. CUNOAŞTEREA PROPRIULUI POTENȚIAL ȘI PROIECTAREA CARIEREI

MESAJUL CHEIEElaborez o Hartă a propriului traseu profesional, în care cele mai importante „staţii” ale carierei sunt în

concordanţă cu aptitudinile, aspiraţiile şi scopurile identificate.

OBIECTIVELafineleacesteiactivităţieleviivorputeasă:

• defineascănoţiunile:atitudini,aptitudine,abilităţi,valorişitrăsăturidepersonalitate;• recunoascăpropriileresurseșiaspiraţii;• identifice,înbazatestului,valorileprofesionale;• determineposibilităţiledevalorificareavalorilorprinprofesiaaleasă;• expliceinterdependențadintreaptitudini,aspiraţii,scopuriînproiectareatraseuluipro-

fesional;• apreciezeimportanţacunoaşteriipropriuluipotențialpentruproiectareatraseuluipro-

fesional.

EVOCARE Prinmetoda Jurnalului reflexiv, activitate individuală, elevul va determina abilităţile,

aspiraţiile,posibilităţilepersonale.Frontal,vorfiiniţiatediscuţiipemargineapaginiidejurnalcompletate.Aceastădiscuţie

vafimonitorizatăspreconturareaideiicăautocunoaşterea,cunoaştereapotenţialuluiindividualestefoarteimportantăpentruproiectareacarierei.



REALIZAREA SENSULUIEleviivorlecturatextulşivordefinicesuntinteresele,atitudinile,abilităţile,trăsăturile

depersonalitate.Vorscriepefișeculipici(potfiutilizatefişeledediverseculori)aptitudinileşiaspiraţiileetc.

Prin sarcina Încearcă să aranjezi aceste dimensiuni de personalitate într-o anumită ordine,după importanţa pe care o au în formarea profesională şi activitatea profesională, elevii vor înţelege că toate dimensiunile de personalitate sunt importante, dar prioritare îndeterminareacomportamentuluiindividualsuntvalorileşiatitudinile,deoareceeledeterminăpoziţia persoanei, îi impulsionează activităţile.Având atitudine pozitivă faţă de activitateaprofesională,persoanavafipredispusăsăînveţecontinuu,să-şiformezeabilităţilenecesareşisărealizezefuncţiiledeserviciucuresponsabilitate.

REFLECŢIE Activităţileanterioareaufostbazatepedemersulbehaviorist(cunoaştereaprinîncercare

şieroare).Înactivităţileceurmeazăelevulvautilizasarcinile-reper,careghideazăexersarea/formareacompetenţeideautocunoaştere.

FiecareelevdeseneazăpeofoaieA4sauA3unarboreşighidatdesarciniledinrubricaCOMUNICĂ ŞI DECIDE! revede,completeazăresurselepersonale:atitudini,valori,abilităţi,etc.,șiplaseazăfişelecompletatepearbore.

Fiecareelevîşiprezintăarboreleşiîncearcăsăformuleze2-3scopuriprivindactivitateaprofesionalăşievoluţiaîncarieră,îndependenţăderesursele/potenţialulpersonal.

Dupăactivitateaindividuală,eleviivorrealizaoactivitatefrontală,prinacţiuneaMakler,cuscopuldeasistematizacunoştinţele,abilităţileşiatitudinilelor.

Prin analizaSWOTcare,de altfel, poatefi realizată şi îngrup, elevulva conştientizanecesitateacunoaşteriipunctelortari,punctelorslabe,oportunităţilorşiriscurilorînraportcuactivitateaprofesională.AcestexerciţiupoateformaabilitateadeaaplicametodaSWOTşiîncontinuare, înoricemomentalevoluţieiprofesionale, iarrezultateleobţinutepotservidreptbazăpentruelaborareaunorproiectedeevoluţieîncarieră.

TestulSupercarevizeazăvalorileprofesionalevascoateînevidenţăpriorităţilepersonale,iarsarcinaDescrie în ce mod pot fi valorificate valorile în meseria pe care ai ales-ovacontribuilaidentificareamodalităţilordefolosireapotenţialuluiindividuallarealizareameseriei.

Deoarece acest test ia prea mult timp, dacă este realizat individual, se recomandărealizarea lui frontală ( profesorul citeşte enunţurile, iar elevul notează punctajul în dreptulcifrei corespunzătoare întrebării enunţate). Această modalitate va permite profesorului sămonitorizezerealizareatestuluidecătretoţielevii.

Deasemeneasepoaterecomandarealizareatestuluiacasă,iarlaîntâlnireaurmătoaresăseaplicefrontallegenda/interpretarea.

EXTINDEREElevulvaîndeplinisarcinaElaborează o Fişă a intereselor, aptitudinilor şi valorilor profesionale, în baza jurnalului reflexiv, a analizei SWOT, a testului realizat.



TEMA 3. OPORTUNITĂŢI PENTRU CARIERA MEA

MESAJUL CHEIEMă documentez activ pentru a proiecta un traseu educaţional și profesional pe parcursul anilor de studii.

OBIECTIVE Lafineleacesteiactivităţi,eleviivorputeasă:

• determinecauzeledeordincultural,socialşieconomicaleducaţieipermanenteşifor-măriicontinue;

• identificecaracteristicileesenţialealepieţeimuncii;• determinecauzelecrizeişidezechilibruluidepepiaţamuncii;• identificeavantajelestudiilorînşcoalaprofesională;• analizezeriscurilepecarelecomportăpasivitatea,ignoranţaşineimplicareaconştientă

înpregătireaprofesională.• construiascăuntraseuacademicpecareîlvaparcurgeînşcoalaprofesională,prineşa-

lonareadisciplinelor(modulelor)deculturăgenerală,despecialitate,opţionale;• seinformezedesprepiaţamuncii,pesectorulviitoareiactivităţiprofesionale.

EVOCAREProfesorulpropunespre realizareoactivitate individuală,princarefiecareelev,peun

poster,îşielaborează/construieştehartatraseuluieducaţionalparcurspânăînprezent.Recomandăelevilorsăscoatăînevidenţăposibilitateaalegeriitraseuluieducaţionaldupă

finalizareastudiilorgimnazialeşisăenumere/înscriemotivelealegeriişcoliiprofesionale.Chiarşiîncazulidentificăriimaimultortipuridemotive(inclusivacelornegative,cândelevula”ni-merit„laşcoalaprofesionalăînvirtuteaunorcircumstanţedeordinsocial),profesorulvatrebuisăgestionezeactivitateaastfelîncât,săscoatăînevidenţăaspectelepozitiveşideschiderilepecareleoferăşcoalaprofesională.

Elevii prezintă posterele în faţă colegilor. Prezentările pot fi însoţite de comentarii şiaprecieri.

Profesorul,printr-ocomunicarefrontală,actualizeazăcunoştinţeleelevilordesprepiaţamuncii,utilizândexperienţalordeviaţă.

Eleviivorformulacâtetreiargumentecureferirelanecesitateacunoaşteriisituaţieidepepiaţamuncii.

Profesorulvapromovaideeacăobunăcunoaştereapieţeimunciidecătrefiecarepersoană,sporeşteşanseleangajăriiîncâmpulmuncii.

REALIZAREA SENSULUIProfesorulutilizeazăsarcinilereperdinmanual/materialuldidacticpentruelevi,pentrua

contribuilaînţelegereadecătreeleviasintagmelor„educaţiepermanentă”,„traseueducaţionalcontinuu”.

Prindiscuţiifrontale(saulucruîngrup),eleviitrebuiesăajungălaconvingereacăomulînvaţătoatăviaţă.Aceastas-aîntâmplatîntotdeauna,doarcălamomentprocesuldeeducaţiepermanentăestemaiaccentuat.Omulmodernnuarealtăalternativă.

Aspectelesocialeşiculturalealevieţii,precumşiraţionamenteledeordineconomicim-punpersoaneiînvăţarecontinuă.Casăfiiînpascuschimbăriledinsocietateşiprogresultehno-logiilormoderne,estenevoiesăînveţi.Învăţarea,chiarşiceainstituţionalizată,adicăceacaresefaceîninstituţiideînvăţământ,numaiarevârstă.Omul,pentruareuşiînviaţă,esteobligat



săînveţeîncontinuu.Dinacesteconsiderente,fiecarepersoanăvademonstraimplicareşian-gajament,responsabilitateproprie,pentruaseputeaintegrasocial,orînsocietateamodernă,integrareasocială înseamnă, înprimulrând,o integraresocioprofesionalăprinactivitateademuncăpecareofacepersoana.Astăzi,pentruaaveaşanserealedeintegraresocioprofesionalătrebuiesăaiocalificareprofesională.Pregătireaprofesionalătrebuieactualizatăcontinuu.

Lecturândtextulşirăspunzândlaîntrebări,eleviivorajungelaînţelegereafaptului,căastăzi,înrezultatulglobalizării,utilizăriitehnologiilormoderne,piaţamunciidinîntreagalumesecaracterizeazăprinaceleaşi tendinţededezvoltareşiseconfruntă, îngeneral,cuaceleaşiprobleme.Fiecarestat,îndependenţădespecificulfuncţionariieconomieinaţionale,imprimăpieţeimunciilocalecaracteristicispecifice.

Astăzinupoatefivorbadespreodelimitarestrictăîntrepiaţamunciilocalăşipiaţamun-ciidinlume.Înţaranoastră,carezultatalcolaborăriieconomiceşialaplicării tehnologiilormoderne,unelesectoarealepieţeimunciinuauuncaracterstrictnaţional:angajatorulpoatefistrăin,utilizândbraţeledemuncădinţară.Peunelesectoarealepieţeimuncii,angajatorulpoatefiautohton,daroferăserviciicarenusereferăstrictlasectoarealeeconomieinaţionale.Aceastădiversitatelafelesteocaracteristicăapieţeimuncii.Eleviitrebuiesăperceapăaceastăconsta-taredreptoşansăderealizareprofesionalăîncorelaţiecuaspiraţiiledeviaţă.Nuesteneapăratsăpărăseştiţaraîncazulîncaredoreştisăteintegreziînanumitedomeniideactivitateprofesi-onală.Poţirămâneacasă,prestândserviciişifiindangajatîncompaniicustatutinternaţional.

Profesorulîivaajutapeelevisăînţeleagăcauzelecrizeipieţeimunciicareafecteazăatâtstatul,câtşicetăţenii.Înacelaşitimp,responsabilidecrizadinpiaţamunciisuntşistatul,şicetăţenii.Ultimii,prinfaptulcănuseinformeazădespresituaţiadinpiaţamunciişinuţincontdeeaatuncicândîşiproiecteazăcariera,iarstatul,prinfaptulcănuîntotdeaunaelaboreazăşiaplicăstrategiieficientedefuncţionareapieţeimuncii(locuridemuncă,condiţiidemuncă,sa-lariimotivanteetc.),bazatepenevoilestatuluişialeindividului,indiferentdediferenţeledintrepersoane,inclusivceledegen.

Eleviivorficonvinşidefaptulcăavândocalificaredemuncitor,şanseledeangajarepepiaţamunciidinRepublicaMoldovasuntdestulderidicate.

Perspectiveleangajăriidepindfoartemultdepersoană.Oriceprofesiealeasătrebuieîn-suşităcuceamaimareresponsabilitate,astfelîncâtspecialistulsăcorespundăcerinţelormereuînschimbarealeangajatorului.AstăzisevehiculeazăideeacăpiaţamunciidinRepublicaMol-dovanuoferălocuridemuncă,darînacelaşitimp,avemînţarăşisectoarealepieţeimunciicuunpronunţatdezechilibrustructural,deexemplu:locuribineplătite,condiţiibunedemuncă,darangajatorulnugăseşteîndeajunsspecialişti.

REFLECŢIEPrinlucrulîngrup,eleviiidentificăavantajeleşidezavantajelestudiilorprofesionaleşi

riscurilepecarelecomportăpasivitatea,ignoranţaşineimplicareaconştientăînpregătireapro-fesională.

AmputeafacechiarşioanalizăSWOT,înbazasarcinii,dacăreuşimîntimp.Comentariilefăcutevorreflectaideeacăoricepersoanăparcurgeuntraseueducaţional

continuu,doarcăimplicareaestediferită,respectivcalitateatraseuluieducaţionalşisuccesuldeviaţăsuntdiferite.

Eleviipotidentifica,înbazaanalizeistructuriisistemuluideînvăţământdinRepublicaMoldova,caresuntposibilităţilelordea-şicontinuastudiile.

Profesorulvamonitorizaargumentareadecătreeleviaafirmaţiei:Educaţia de calitate poate asigura o bună funcţionare a pieţei muncii.



Argumentelevorfiformulate,avândlabazădouăidei-cheie:a)oeducaţieşioghidareeficientăacariereivordeterminaeleviisăaleagăprofesii,ţinând

contdecerinţelepieţeimuncii,astfelvafidiminuatdezechilibrulcantitativ.Printr-obunăghi-dareîncarierăsevadiminuafenomenulsupraşisubsolicităriiunorsegmentealepieţeimuncii.

b)obunăeducaţieînşcoalăşiînînvăţământulprofesionaldeoricenivel,cuaccentpeformareaatitudiniiresponsabilefaţădeintegrareaprofesionalăşiatendinţeideaînvăţacon-tinuu,vadiminuadezechilibrulstructural,adicăvacreştenumărulspecialiştilorcarepotfacefaţăcerinţelorangajatorului.

Profesorulvaorganizaoactivitateîngrup,utilizândmetodasimulăriidecaz,joculuiderol.Îngrupeleviivoraveadiferiteroluri:prim-ministru,directordeANOFM,profesorşidiri-ginteşcolar,consilierîncarieră,părinte.

1)prim-ministrultrebuiesăelaborezestrategiidedezvoltareeconomicăaţării.Cucâtmaidezvoltatăşimaiviabilăesteeconomiauneiţări,cuatâtmaimulteşimaibunelocuridemuncăpoateoferi.Guvernulpoatediminuaechilibrulcantitativ,încurajândanumiteprevederidepoliticăeducaţională:unbunsistemdeghidareîncarieră,motivareatinerilorpentruanumitedomeniideactivitateprofesională,prinlocuribugetarelaadmitere,bursemărite,promovareaprinmass-mediaabuneiimaginişiaavantajelorunorprofesiietc.

Lafel,poatediminuaşidezechilibrulstructural,prinasigurareaunormaibunecondiţiidemuncă:implementareatehnologiilormoderne,mărireasalariiloretc. 2)directorulANOFMvaelaboraopoliticădeinformareacetăţenilordespresituaţiadinpiaţamunciişivapuneaccentpeghidareaîncarierăadiferitorcategoriidecetăţeni,înprimulrândaşomerilor. 3)profesoriişidiriginţii,dintoateniveluriledeînvăţământ,vorasiguracalitateaeducaţieişivorrealizaghidareaîncarierăaelevilor,pentrucaaceştiasăţinăcontderealităţilepieţeimunciicândîşialegprofesia. 4)consilieriiîncarieră(careactiveazăîncentreparticulare,organizaţiineguvernamentale,centredeghidareîncarieră,organizatedecătrestat)vorsusţinepersoaneleînproiectareacarierei,ţinândcontderealităţilepieţeimunciidinţaranoastră. 5) părinţiinuvorneglijaaceastăactivitate importantă, lăsândalegereaprofesiei şi ainstituţieideînvăţământlavoiaîntâmplăriisauconducându-sedecircumstanţesubiective(aalesşicopilulvecinuluiaceastăprofesie,copilulmeutrebuiesădevinăspecialistulXpentrucăeuaşadorescsaueulatimpulmeunuamavutaceastăposibilitateetc.).

EstenecesarcatoţifactoriieducaţionalisăţinăcontdeceeaceVREAcopilul,cePOATEacestaşiceTREBUIEpepiaţamuncii.

EXTINDEREEleviivorelaboraFişa de documentare, dupăalgoritmulindicatînmanual.Profesorulvapropuneelevilorsărealizeze,prinintermediulproiectuluidegrup,ocercetare,

princaresevorinformadespresectorulpieţeimunciiîncarevorexercitaprofesiaaleasă.Profesorulvastabilietapeclarederealizareaobiectivelorproiectuluişimodalitateade

prezentarearezultatelor.



TEMA 4. SURSE DE INFORMARE ÎN PROIECTAREA CARIEREI

MESAJUL CHEIESuccesul dezvoltării mele profesionale şi evoluţiei în carieră este influenţat inclusiv de calitatea utilizării

surselor de informare.

OBIECTIVELasfârșitulacesteiactivităţi,elevulvaputeasă:

• descrieparticularităţilecomunicăriiindirecte,mijlocitedetehnologiilemoderne;• identificeposibilităţileinformăriidesprecarierădinmass-media;• expliceesenţaşinecesitateadezvoltăriiuneireţelesocialepentrupromovareapersonală;• estimezeposibilităţiledeutilizareasurselormediaînvedereaidentificăriiunuilocdemuncă;• construiascăoreţeadecontactepersonale/socialeutilăpentrucăutareaunuilocdemuncă.

EVOCAREProfesoruldeterminăîmpreunăcuelevii,prinmetodaexplozieistelare,importanţamass-

mediaînviaţaomuluimodern.Apoielevii/elevelerealizeazăoactivitateindividuală,încadrulcăreia,fiecarecompletea-

zăuntabelşistabileştepentrucaredomeniideinteresapeleazăcelmaifrecventlainformareadinmass-media.

Domeniideinteres Sursedeinformare

Aceastăactivitatearescopuldeademonstraelevilorcâtdefrecventutilizeazăeimass-mediaşideaidentificapecâtdefolositesuntmijloacelemass-mediaînscopulinformăriidespreprofesii,oferteeducaţionale,locuridemuncă.

Aceastăetapăpoatefirealizatăprinmetodascrieriilibere,urmatădeoconversaţiefrontală. Eleviireflecteazăasupraideiiexpuseîncitat,apoidiscutăşiexplicăîncefeloameniiapropiaţi

potfidefolosîncăutareaunuilocdemuncăvacant.

REALIZAREA SENSULUIProfesorulîmpartetextulîncâtevasecvenţelogice:

1. Caracteristicile comunicării indirecte/mediate şi cauzele consolidării mass-media. Înacest context, pot fi scoase în evidenţă avantajele comunicărimediate, în comparaţiecu comunicarea directă şi cauzele individuale/psihologice, precum şi cele sociale alepreferinţeipersoanelorpentrumass-media.

2. Posibilităţilemass-mediaînoferireainformaţieidesprecerinţelepieţeimuncii;formareaopinieipublicedesprediverseprofesiişiinfluenţareapersoaneiînluareadecizieipentrucarieră.

3. Relaţiadintreimplicareşicomunicare;reţeauasocială.4. Responsabilitateapentruinformaţiafurnizată.

Secvenţelesuntrepartizateîngrupuri(grupdeexperţi),carevorreflectaasupraaspectuluiproblemei şi vor prezenta textul colegilor, completând informaţia cu propriile cunoştinţe şiviziuni(metodaGrafiti).

ÎncontinuaretextulvafiprelucratcuajutorulsarcinilordinrubricaPROCESEAZĂ



INFORMAŢIA!1. Defineştenoţiuneadenetworkingsocial.2. Explicăcumpoţisă-ţiformezireţeauacontactelorpersonalesociale.3. Propuneactivităţilacarepoţiparticipapentrua-ţidezvoltareţeauadecontactesocialeîn

domeniulprofesionaldorit.4. AnalizeazăoportunităţileoferitedeInternetpentrupromovarepersonală.5. Vărecomandămsărealizaţiaceastăsecvenţăa lecţieiprinmetodaGPP(gândeşte,pe-

rechi,prezintă).

REFLECŢIEProfesorulpropuneelevilorsă-şiexpunăpropriaatitudinefaţădeafirmaţiadinrubrica

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA! – „Succesul dezvoltării profesionale şi evoluţiei în carieră, este influenţat inclusiv de calitatea persoanei de a fi utilizator de surse de informare”, prinmetodascrieriilibere.

Profesorul propune elevilor să argumentezede ce astăzi angajatorul solicită abilităţileenumerateîntext.

Profesorulpropuneelevilorsăformulezeavantajeleutilizăriimass-mediaşiriscurilepecare lecomportăuneleinformaţiidespreoferteledemuncă.

Recomandăm aplicarea metodei Clustering/Ciorchine pentru realizarea sarcinilor dinrubricaCOMUNICĂ şi DECIDE!

Completează un clustering (metoda clusteringului), în care vei include prietenii, rudele, cunoştinţele care consideri că pot deţine informaţii utile despre meseria ta şi despre locuri de muncă vacante.

Discuţiefrontală:1. Despre ce domenii profesionale îţi pot furniza informaţii persoanele din reţeaua ta?2. În rețeaua ta sunt persoane care ar deţine informaţii din domeniul profesional în care ai

dori să activezi?3. Imaginează-ţi că eşti în căutarea unui loc de muncă. La care persoane din rețeaua ta vei

apela după ajutor în primul rând?Eleviivorrealizaoactivitateindividuală,princarefiecarevaidentificaexperienţeledin

viaţapersonală,competenţelepecareledeţineşiîlpotajutasă-şipromovezeobunăimaginepe reţelele sociale.Acest exerciţiu poate fi realizat sub formă grafică, informaţia poate fiîncadratăîntr-untabelsausubformădecorelaţie,deexemplu:identificămplusurile/valorile/competenţele/trăsăturiledecaracter/experienţelepozitivedinviaţăşistabilimlacenepotservifiecare,aprecierilefiinddinperspectivadezvoltăriiprofesionale.

EXTINDEREEleviivorselectadepesite-uricâtevaanunţuridespreoferteledemuncăşilevorana-

liza,utilizândurmătoarelecriterii:1. Săidentificedacăinformaţiaestedeplină,adicăconţineelementeledestructurăaleunui

anunţprezentatîntext;2. Sădetermine,înbazaexperienţeideviaţă,comunicăriicufamilia,cuspecialiştiîndomeniul

profesiilor vizate, cât de reală este oferta de angajare şi în cemăsură asigură siguranţapersoaneidea-şiexercitadreptullamuncă.Încazulîncareeleviinuauunprofilpereţeleleelectronice,lerecomandămsă-şicreeze

unulşisăprezinteînacestprofilpunctelefortealepersonalităţiilui.Dacăeleviieudejacreatunprofilpereţeleledesocializare,lerecomandămsă-lrevadăşi

să-lreactualizezecuinformaţiilecarei-arpuneînvaloarepunctelefortealepersonalităţiilor.Înactivitateapecareovorrealiza,eleviivorutilizainformaţiaelaboratăîntimpulorei.



TEMA 5. LUAREA DECIZIILOR PENTRU CARIERĂ

MESAJUL CHEIEEste important să pot lua o decizie informată pentru a elabora un proiect de dezvoltare a carierei.

OBIECTIVE Lafineleactivitățiieleviivorputeasă:

• determineetapeleunuiprocesdeluareadeciziilor;• analizezeacţiunilespecificefiecăreietapedeluareadeciziilor;• apreciezenecesitateadeţineriicompetenţeidealuadecizii;• apliceabilitatea/competenţadeluareadeciziilorînprocesuldeproiectareacarierei.

EVOCARE Profesorul propune elevilor să noteze în caiet, individual, timpde1minut, decizii, pe carefiecaredineile-aluatrecent.

Apoi,perând,eleviiprezintădeciziileluate.Profesorulrelatează,căcercetătoriiauobservatcămodul,încarefiecaredintrenoiiadeciziaserepetăînmajoritateasituațiilor,indiferentdeimportanţaacestorapentruviaţapersoanei.

REALIZAREA SENSULUIElevii prelucrează mesajul din text, în baza sarcinilor din rubrica PROCESEAZĂ

INFORMAŢIA!, punândaccentpecunoaştereaetapelordeluareadeciziilorşiaacţiunilorcetrebuieîntreprinselafiecareetapă.

REFLECŢIESarcina pentru rubrica COMUNICĂ ŞI DECIDE poate fi desfășurată individual, în

perechisauîngrupurimici(3-4persoane).Chiardacăselucreazăîngrup,fiecareelevvatrebuisăidentificeosituaţieînviaţasacândaluatdeciziişiarfifostbinesăaplicealgoritmuldeluareadeciziilor,prezentatîntext.Apoi,îngrup,voridentificaoposibilăsituaţie,privindevoluţiaîncarieră(situaţiacândvorluadeciziadespreangajareaîncâmpulmuncii),simulândprocesuldeluareadeciziilor.

Eleviiprezintărezultatele,argumenteazădecizia.

EXTINDEREAnalizeazăFişadedocumentareşiHartatraseuluiprofesional(pecareelevultrebuiesă

leaibădejaînportofoliulsău)şielaboreazăunproiectdecarierăpentruurmătorii5ani.

Obiective Acţiuni Termeniderealizare

Factoricarefaciliteazărealizareaobiectivelor

Factoricarepotîmpiedicarealizareaobiectivelor

*NotăStabilirea stilului de luare a deciziilor nu este atât de relevant. Mult mai importantă este activi-tatea/activităţile de exersare a competenţei de a lua decizii, de aceea aplicarea testului este prezentată ca material suplimentar.

Material suplimentarTest. Stiluri de luare a deciziilor

Mai jos suntdescrise afirmaţii care reprezintădiferitemodalităţi de luare adeciziilor.Citeşte fiecare descriere în parte şi notează în caiet, în coloană, numerele afirmaţiilor carecorespundfeluluiîncare,deregulă,ieidecizii.



1. Cândiaudecizii,tindsămăbazezpeintuiţiamea.2. Deobicei,nuiaudeciziiimportantefărăsămăconsultcualţioameni.3. Nuconteazăcespunalţii,estemaiimportantsăsimtcădeciziaestecorectă.4. Înaintedealuaodecizie,verificdemaimulteorisurseledeinformaţiepecaremăbazez.5. Ţincontdesfaturilealtoroameniatuncicândiaudeciziiimportante.6. Amânluareadecizieipentrucămănelinişteştesămătotgândesclaele.7. Iaudeciziiîntr-unmodlogic,înbazaunuiplan,aplicândmetodelespeciale.8. Cândiaudecizii,faccemiseparepotrivitlamoment.9. Deobicei,iaudeciziifoarterapid.10. Prefersăfiughidatdecineva,cândtrebuiesăiauodecizieimportantă.11. Amnevoiedeoperioadămailungădeanalizăatuncicândiauodecizie.12. Cândiauodecizie,amîncredereînsentimenteleşireacţiilemele.13. Opţiunile,pecareleiauînconsiderareatuncicânddecid,suntghidatedescopurilemele.14. Iaudeciziinumaisubpresiuneatimpului.15. Adeseaiaudeciziiînmodimpulsiv.16. Cândiaudecizii,măbazezpeinstinct.17. Extindduratadeluareaadecizieicâtdemultpot.18. Iaurapiddecizii.19. Cândamsprijinulaltora,mi-emaiuşorsăiaudecizii.20. Cautşianalizeztoatedovezileproşicontra,cândiauodecizie.

Pentruadeterminastiluldominantdeluareadecizieicareîţiestecaracteristic,noteazăînfaţafiecăruinumăralafirmaţieialesestiluldecizionaldintabeluldemaijos.Stilulcareserepe-tădemaimulteoriaratăfelultăudominantdeluareadeciziei.Posibil,căunelestilurivoracu-mulaunnumăridenticderepetări.Aceastaînseamnăcăîndiversemomente,acţioneziînmoddiferit,astfel,aiputeaconchidecăîţisuntcaracteristicemaimultestilurideluareadeciziei.

Stilul decizional Itemii corespunzători stilului

Raţional 4,7,13,20

Dependent 2,5,10,19

Deevitare 6,11,14,17

Intuitiv 1,3,12,16

Spontan 8,9,15,18

Pentrustilul raţionalestecaracteristicăabordarealogică:persoaneleadunădiferiteinformaţii,determinăcriteriideselecţie,structureazăinformaţiaconformacestorcriterii,elaboreazăargumenteproşicontra.„Am luat decizia după ce am cântărit bine toate alternativele”,–deseorispunceicareaplicăaceststil.Persoanelerespectivepotexplicauşordeceaualessăprocedezeîntr-unfelsaualtul,deceaudatprioritateanumeacesteialternativeşinualtei.Luareadecizieiînmodraţionalsolicitămaimulttimp,capacităţidegândirecritică,organizareaminuţioasăaprocesului.

„Alţii ştiu cel mai bine ce e potrivit pentru mine”,–estelozincacelor,pentrucareestecaracteristicstilul dependent.Eiapeleazălaexperienţaaltorpersoane,solicităsfaturi,sprijinşi îndrumaredinparteaaltora.Asemeneapersoaneconsiderăcăajutorulcelorapropiaţiesteindispensabilatuncicândanalizeazăşialegalternative.Înopinialor,sfaturilealtorpersoaneajutălaevitareaconsecinţelornegativealedeciziilor,laeconomisireatimpuluişialtorresurse.Defapt,aceststiluneoriascundeîncredereinsuficientăînforţelepropriişioferăposibilitateadeatransmiteresponsabilitateapentruluareadeciziiloraltorpersoane.



Oamenii,pentrucareestecaracteristicstilul de evitare amânăluareadeciziei.Delaaces-tepersoanedeseoriauzim:„Acum nu e momentul potrivit să iau această decizie”.Darmotivulprincipalnuestefaptulcăpersoananuposedăinformaţiesuficientădespretoatecondiţiileşiconsecinţelealedeciziei,cifaptulcăluareadecizieiprovoacăemoţiideneliniştefoarteputer-nice.Dorinţadeaevitaacesteemoţiiarecarezultattărăgănareaînluareadeciziei.Înschimb,graţieperioadeimaiîndelungate,persoanelereuşescsăadunemaimulteinformaţiinecesare,careoferăposibilitateadealuadeciziimaicalitative.Deasemenea,amânareadecizieioferăposibilitateadeaeconomisiresurseşitimp,pentrucăuneleproblemeserezolvădelasine.

„Am făcut aşa, pentru că am simţit că e mai bine”,–spunceicareauluatdeciziaaplicândstilul intuitiv.Cuvântul-cheieînaceastăfrazăeste„amsimţit”.Într-adevăr,pentruoameniicuintuiţiabinedezvoltată,reacţiilecorpuluisugereazădacădeciziaestecorectăsaunu.Senzaţiilepotfidiferite–cinevasimtecumîltrecfiorii,altcineva–căldurăşirelaxare,altreilea–încor-dareaşimobilizareafiecăruimuşchi.Pentrupersoanelecustilulintuitivdezvoltat,asemeneasenzaţiisuntmultmaiimportantedecâtdovezileşiargumentele.Aceststilajutălaluareadeci-ziilorînsituaţiicândinformaţialipseştesauestefoarteambiguă.Elajutăsăieideciziiîntimpscurt.Oameniicustilulintuitivdezvoltatdeseorinupotexplicaprinargumenteraţionaledeceaualesanumeaceastaopţiuneşinualta.

Unelepersoanesuntobişnuitesăiadeciziifoarterapidşifărăpreamultedeliberări.„Am luat decizia rapid, fără să mă gândesc prea mult”,-astfeldefrazepoţiauzidelaceicareaplicăstilul spontan.Deciziilelorreflectăcelmaibinesituaţiademoment,suntfoartebunepentrusituaţiidecriză,cândlucrurileseagraveazărepede.Astfeldedeciziisuntfoarteeficienteatunci,cândsuntluatedecătrepersoanecuexperienţavastăîndomeniu.Existăînsăsituaţiicândcon-secinţeledelungăduratăaleuneiopţiuniaparentoptime,suntdestuldegrave.

Estegreudespuscaredintreacestestiluriestemaibun.

TEMA 6. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE ANGAJATULUI. CONTRACTUL INDIVIDUAL DE MUNCĂ

MESAJUL CHEIEContractul individual de muncă legiferează drepturile și responsabilitățile mele, minimalizând posibile riscuri.

OBIECTIVE Lasfârşitulacesteiactivităţi,elevul/avaputeasă:

• identificedocumentelenormativeprincaresuntreglementatedrepturileşiobligaţiilean-gajaţilor;

• relatezedespredrepturileşiobligaţiiledebazăaleangajaţilor;• apreciezenecesitateaprevederilorlegalepentrudrepturileanumitorcategoriideangajaţi;• estimezeimportanţacadruluilegalpentruexprimareadrepturilorşiîndeplinireaobligaţi-

ilorangajaţilor;• apreciezeriscurilelipseiunuicontractindividualdemuncăîncazulangajăriiînţarăşi

pestehotare.• simulezeîntocmireaunuicontractindividualdemuncă.

EVOCAREProfesorulvalorificăcunoştinţeleelevilorşiexperienţalordeviaţăpentruaaprecianece-

sitateareglementăriinormativeadrepturilorşiobligaţiilorpersoaneiîndiferitesferealevieţii;



Profesorulva inițiadiscuţia,promovând ideeacăoricemuncăfăcută trebuiesăfiere-glamentatădecadrulegal.Chiarşiatuncicândprestămserviciipersoanelorfizicetrebuiesăneasigurămdefaptulcăvombeneficiadedrepturilenoastre:dreptuldeamuncisaudeanumunci,condiţiidemuncă,salariuetc.

REALIZAREA SENSULUI Profesorulutilizeazăsarcinile-reperdinmanualpentruaasimilainformaţiadintext.Reco-

mandămutilizareaCoduluiMunciialRepubliciiMoldovapentruaoperaculegea/documentul.Eleviitrebuiesăfacăcunoştinţăcuprevederilelegaleprivitorladrepturileşiobligaţiile

debazăaleangajaţilor,darşimaiimportantestesăleformămoatitudineresponsabilăfaţădenecesitateainformăriicontinuedinsursenormative,cureferireladiverseaspectealeraportuluidemuncă,alcărorsubiecţivordeveni(saupoatedejasunt).

Profesorul va promova ideea necesității abordării diferenţiate a drepturilor diferitorcategoriisocialedeangajaţi.Cucâtbazalegislativăaunuistatcreeazăcondiţiifavorabiledemuncădiverselorcategoriisociale,cuatâtsediminueazăproblemelesocialealestatului.

Profesorulpromoveazăideeacăpersoanapoatebeneficiadeanumitedrepturi,inclusivşidreptuldeamunci,doarcăpentruaceastatrebuiecreatcadrullegalalactivităţiidemuncă,cegaranteazărespectareadrepturilorangajatului.ÎnRepublicaMoldova,înspecialînlocalităţilerurale(darnuesteoregulă),oameniiseangajeazălapersoanefizice,fărăacunoaștefaptulcăexistămecanismedereglementarelegalăaraporturilordemuncădintreangajatşiangajator,careestepersoanăfizică.

Înafaraţării,risculdeexploatareamunciiestemaimare.Dacăpersoananuestesubiectaldreptului(nuseaflălegalpeteritoriulstatuluirespectiv)nuarenicimăcardreptulsăîncheieuncontractindividualdemuncă.

REFLECŢIEProfesorulvaorganizalucrulîngrupşiprinmetodaDiagrama Ven,vapropuneelevilor,în

bazastudiuluiprevederilorCoduluiMuncii,săcompareposibilităţiledeangajareauneipersoanedepânăla18anişiauneipersoanede18ani.Acestexerciţiuaredreptscopconştientizareadecătreeleviatreceriilorînaltăcategoriedevârstăşiînaltăcategoriedeangajaţi.Conştientizareaacestuifaptşicunoaştereaprevederilorlegalelevorajutasăiadeciziiînsensulutilizăriidrepturilorsale.

Profesorulrecomandăelevilor,prinmetodascrieriilibere,săargumentezeafirmaţia:Contractul individual de muncă reglementează dreptul persoanei de a munci şi de a nu munci.Acestexerciţiupermiteprimireafeedback-uluidespreînţelegereanecesităţiicontractuluiindividualdemuncăşiatitudineaelevilorfaţădeacestdocument.

Profesorul organizează lucrul în grup. Propune unor grupuri să formuleze argumentedesprenecesitatea şi importanţacontractului individualdemuncăpentruangajator, iar altorgrupuride lucru– să formulezeargumenteprivitor lanecesitatea şi importanţacontractuluiindividualdemuncăpentruangajat.

PrinutilizareametodeiGraficulTprofesorulpropuneelevilor,organizaţi în3grupuri,săevaluezegravitateariscurilorîncazulprestăriiunorserviciipersoanelorfizice,fărăaaveacontract individual demuncă, promovând ideea că relaţia demuncă cu persoanele juridicecomportăriscurimaipuţinaccentuate,deoareceexistămecanismelegale,careverificămoduldefuncţionareainstituţiilor/companiilor.Celmaimareriscîlcomportăprestareamunciipestehotare,însituaţiaîncarepersoanaseaflăilegalînţararespectivă.Asemeneasituaţieplaseazăpersoanaîntr-unvidlegal.Eanuareniciundreptşiînmoddirectestepasibilădeexploatareprinmuncă.Înbazaprezentărilorvorfirelevateplusurileşiminusurileplecăriilamuncăpeste



hotare:ceesteprioritar–uncâştigneasiguratsausecuritateavieţiişisănătăţiipersonale.Profesorulpropuneelevilorşiexerciţiuldeelaborareaunuicontractindividualdemuncă,

utilizândelementeledestructură,prezentateînmanual.

EXTINDEREProfesorulvapropuneelevilorsăelaborezeFişa informaţională,încaresăindiceparticularităţile

şicondiţiilederealizareaprofesieialese,precumşidrepturileşiobligaţiileîncalitatedeangajat.

Cerinţealemeseriei Condiţiidemuncă Drepturi Obligaţii

Eleviivoraveasarcinadearealizaindividualdouăstudiidecaz,utilizânddreptreperinformaţiadinmanual.

TEMA 7. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ

MESAJUL CHEIEInstrumentele de marketing personal sunt foarte importante în căutarea unui loc de muncă.

OBIECTIVE:Lasfârşitulacesteiactivităţi,elevul/avaputeasă:

• descriemodalităţiledegăsireaunuilocdemuncă,utilizândresurserelevante;• elaborezeunanunţdesprecăutareaunuilocdemuncă;• evaluezeoferteleangajatorilorînraportcupropriileaşteptări;• elaborezeunCV,conformmodeluluieuropass;• alcătuiascăoscrisoaredemotivare;• apreciezenecesitateaabilităţiideelaborareadosaruluipersonalşiactualizăriicontinuea

acestuia.

EVOCAREElevii,grupaţiînperechi,vordeterminamodalităţileşietapelegăsiriiunuilocdemuncă,

răspunzândlaîntrebările:Ce paşi întreprind pentru a-mi căuta un loc de muncă? Cum acţionez?Printr-oactivitatefrontală,sauprin2-3prezentări,suntacumulateinformaţiilerelevante

şielevii,cuajutorulprofesorului,ajunglaconcluziacăexistămaimultemodalităţidecăutareaunuilocdemuncă.Competenţadea-ţicăutaunlocdemuncăîncepecucunoaştereamodalităţilordecăutareaunuilocdemuncă.

Prinmetodaexplozieistelare,eleviiargumenteazăDe ce este nevoie de dosarul personal şi de ce este nevoie să deţii abilitatea de a-ţi elabora un dosar personal.Profesorulpoatedirijaactivitateaastfelîncât,fiecarecolţalsteleisăconţinăargumentelaacestedouăîntrebări.Alcincileacolţalsteleisepoatereferilaaltedocumentecarepotfiincluseîndosar(deexemplu,recomandări,caracteristicietc.).

Recomandămrealizareaacesteietapealecţieiînacestfeldinconsiderentulcăelevii,îngeneral,cunosc/auauzitdespreuneledocumentecaretrebuiesăseconținăîndosar.Încazulcândvoraveadificultăţideformulareaargumentelor,levomincitacuriozitateadeacunoaştemaimultdespredosaruldeangajare.

REALIZAREA SENSULUI Eleviilectureazătextulşiprelucreazăinformaţiadintextprinintermediulsarcinilordin

rubricaPROCESEAZĂ INFORMAȚIA!



Profesorul poate împărţi clasa în trei echipe, fiecare dintre ele fiind expert pentru oanumitămodalitatedegăsireaunuilocdemuncă.Echipadeexperţiprezintăsuccintcâteunadintremodalităţiledeidentificareaunuilocdemuncă.

ÎnbazatextuluivomconsolidacunoştinţeleelevilordespreconţinutulDosarului personal al angajatului. În cazul când au fost întâmpinate dificultăţi la etapaEVOCARE, din lipsacunoştinţelorcureferireladosarulpersonal,putemrevenilaexploziasolarăşicompletacolţulstelei,pemăsuraacumulăriiinformaţiei.

Profesorulpropuneelevilorsă-şinotezeîncaiete:elementeledestructurăaCVşicerinţelefaţădescrisoareademotivare.Acestexerciţiuvacontribuilamemorareastructurii.Prindiscuţiifrontale,eleviijustificăelementeledestructurăaCV-uluişicerinţelefaţădescrisoareademotivare.

REFLECŢIEPentruaapreciamodalităţiledecăutareaunuilocdemuncă,organizămeleviiîngrupuri

de experţi. Fiecare echipă de experţi formulează avantajele şi dezavantajele modalităţii degăsireaunuilocdemuncădecareafostresponsabilă.

Fiecareelevformulează2-3argumentedesprenecesitateautilizăriidiverselormodalităţideidentificareaunuilocdemuncă.

Pentru a reflecta asupra necesităţii elaborării unui CV, profesorul le va oferi elevilor(organizaţi în grupurimici), unmodel grafic alCV şi aceştia vor determina care rubrici lecreeazădificultăţiîncompletareşicumpotdepăşiacestedificultăţi.

Prin prezentările echipelor vor fi identificate rubricile CV-ului, la completarea căroraeleviivorîntâmpinamaimultedificultăţi.Împreunăvorgăsisoluţiidedepăşireadificultăţilor.Deexemplu,potapăreaprobleme încompletarearubriciidespreexperienţaprofesională. Înaceastărubricăeleviipotincludeinformaţiidesprestagiiledepracticărealizateînîntreprinderesauactivităţiledevoluntariat.

EXTINDEREEleviivorredactaunanunţînscopulgăsiriiunuilocdemuncă.Conţinutulanunţuluiva

includeinformaţiaindicatăîntext:descrierea exactă a activităţii pe care vrei şi eşti calificat să o desfăşori; cunoştinţele, abilităţile şi experienţa profesională; domeniul în care vrei să lucrezi; localitatea în care ai dori să ai locul de muncă; condiţiile şi programul de muncă.

Elevii vor elabora un CV şi o scrisoare de motivare. Ei pot întâmpina dificultăţi înelaborareascrisoriidemotivare,deoareceaceasta,pelângăbunacunoaştereacerinţelormainecesităşiabilitateadeformulareaunorraţionamentecucaracterdesinteză(abilitateceţinedeculturageneralăşicapacităţilepersoaneiîngeneral).Dinacestmotivprofesorultrebuiesăfiepregătitpentruconsultareasuplimentarăaelevuluişiîndrumareaacestuiapânălaobţinereaunuirezultatsatisfăcător.

TEMA 8. COMUNICAREA CU ANGAJATORUL

MESAJUL CHEIECunosc tehnici și metode de comunicare/interacțiune cu angajatorii, mă pot documenta sporind, astfel, șansele

mele de angajare.

OBIECTIVELasfârşitulacesteiactivităţi,elevulvaputeasă:

• descriemoduldecomunicareeficientăcuangajatorul.



• determinecondiţiileîncareardorisămunceascăconformcalificăriiprofesionale;• descrieetapeledepregătirepentrua-șiasigurasuccesullainterviuldeangajare;• redactezeoscrisoaredemulţumiredupăinterviuldeangajare;• apreciezeimportanţamoduluidecomunicarepentrusuccesulcomunicării.

EVOCARE Profesorulsolicităelevilorsăpriveascăatentimaginileşisărealizezeurmătoarelesarcini:1. Priveşte imaginile şi spune ce fel de mesaj transmite fiecare persoană. Ce te-a făcut să

gândeşti astfel?2. Imaginează-ţi situaţia că eşti nevoit să comunici cu una dintre aceste persoane. Care

îţi insuflă mai multă încredere? De ce?Prinmetoda scrierii libere,fiecareelev realizează sarcina: Imaginează-ţi că ai ajuns la un

interviu de angajare. Care ar fi răspunsul tău de 30 de cuvinte la întrebarea „Spune-mi despre tine”?Răspunsurileelevilorsuntprezentateşi comentate, completate de către colegi.

REALIZAREA SENSULUIElevulprelucreazămesajuldin text cuajutorul sarcinilor.Ajunge la concluzia că este

nevoie săcunoascăşi să ţinăcontdecâteva idei-cheie (celeprezentate în text),pentrua sepregătideocomunicarecuangajatorul.

Comunicarea cu angajatorul este o adevărată negociere. Premisa succesului în oricenegociere,porneştedelabunacunoaşterearezultatului:celcarenegociazătrebuiesăcunoascăfoarte bine ce doreşte şi să argumenteze cerinţele sale: atât angajatorul, cât şi cel care seangajeazăvoraduceargumentecerinţelorsale.

Pelângăcomunicareadirectă,deseoriutilizămşicomunicareaprintelefon.Identifică5regulidecomunicaretelefonicăcuangajatorul.

PrinintermediulmetodeiComerţul cu o problemă,activitateindividualăşiînperechi,eleviirealizeazăsarciniledinrubricaPROCESEAZĂ INFORMAȚIA!

• Lectureazătextulşiselecteazăpatrusfaturidepediferiteculorialecadranului.• Deplasează-teprinsalăşi împărtăşeşte-lecolegilor/gelordeclasăopinia ta:deceeste

importantsăţinăcontdeeleîntr-uninterviudeangajare.Dupăceeleviiauinteracţionat,profesorulvasolicitacauniidintreei/elesăprezintecel

maiinteresantsfatşiexplicaţiepecareauprimit-odelacolegiisăi/colegelesalePrelucrareainformaţieidintextsepoatefaceprinactivităţirealizateîngrup,urmatede

prezentărişidiscuţiifrontale.REFLECŢIE

EleviivorrealizaactivităţiînbazasarcinilordinrubricaCOMUNICĂ ȘI DECIDE! EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!

Acestesarciniaudreptscopconştientizareadecătreelevacerinţelorprofesieişiacondiţiilorde muncă. Împreună cu colegii vor identifica ce condiţii de muncă vor cere angajatorului:referitoarelaloculdemuncă,program,pachetsocial,salarii.

Estebinecaprofesorulsăasiguresuplimentarinformaţiiutile(informaţiiconcretedesprecondiţiiledemuncădinsectorulrespectivalpieţeimuncii)pentruanutransformalecţiaîndiscuţiisterile,fărăofinalitateclarstabilită(delaaceastăactivitateeleviitrebuiesăiasăcuobunăcunoaşterearealităţiidinsectorulprofesionalrespectiv).

Profesorulvaîmpărţiclasaînechipe;Echipele vor discuta şi vor decide ce răspunsuri pot oferi pentru sarcina 2 a etapei

COMUNICĂ ŞI DECIDE!Lafinal,fiecareechipăvadelegaopersoană,carevaprezentarăspunsurileposibile la



întrebărilepentruinterviuldeangajare.Echipeledeelevisevor transformaînechipedeobservatorişisevorpregătisăofere

feed-backcolegilordincelelalteechipe.Fiecaregrupdeobservatorivaoferifeed-backcolegilordincealaltăechipăasupracelor

observate.EXTINDERE

Eleviivoralegecompanialacaredorescsăseangajezedupăfinalizareastudiilor,şivorfaceunexerciţiuînscris,depregătirepentruinterviuldeangajare,prinrăspunsullaîntrebăriledinrubricaACȚIONEAZĂ!

Eleviivorîncercasăscrieoscrisoaredemulţumire.

TEMA 9. RESURSELE PERSONALE ŞI SUCCESUL ÎN CARIERĂ

MESAJUL CHEIECunosc beneficiile şi apreciez rolul inteligenţei emoţionale în gestionarea stresului

şi asigurarea succesului profesional.

OBIECTIVELasfârşitulacesteiactivităţi,elevul/avaputeasă:

• determinecauzelesuccesuluiîncarieră;• descrietipuriledemotivaţieînmuncă;• analizezemultiaspectualrolulinteligențeiemoționaleladiminuareastresuluiocupațional;• apreciezeimportanțamotivațieipentrupropriarealizareprofesională;• estimezerolulinteligenţeiemoţionaleşiamotivaţieicasursepersonaleimportante.

EVOCARE Eleviivor realiza sarcinaCe crezi că ar putea să te motiveze pe tine să ai succes în

activitatea profesională? prinmetodabrainstorming. Toate ideile expuse sunt scrise pe unpostersaupe tablă.Lafinalsefaceomică trecere înrevistăa ideilorenunţate.Următoareasarcinăorealizeazăînscris.Exteriorizareaemoţiilor, resimţite în timpul lucrului individual,realizatînscris,levorexpuneopal,princonversaţiefrontală.

Pentru a motiva elevii să lectureze textul şi să consolideze înţelegerea fenomenuluiinteligenţeiemoţionale,profesorulvaprezentaproverbul:Cel care zâmbește în loc să se înfurie va fi întotdeauna mai puternic–aceastareprezintăinteligențaemoțională.

REALIZAREA SENSULUIProfesorulpropuneelevilorsălecturezetextul.Dupălecturareaintegralăatextuluisepropune: Identificați

• definițiașicaracteristicileinteligențeiemoționale(Recomandările);• avantajeledeţineriiEQpentruviațapersonalășiprofesională;• semnelestresuluilaloculdemuncă

TextulvafiprelucratprinmetodaMozaic.Eleviisuntrepartizaţiîngrupuriîndependenţădeposibilitateaîmpărţiriitextuluiînsecvenţe

logice.Laprimaetapăfiecarelectureazăatentfragmentuldetextrepartizatpentrulecturăşiîşiface notiţele necesare în caiet.Apoi elevii clasei se unesc conformnumărului conferit: toţieleviicunr.1–într-ungrup,ceicunr.2–înaltgrupetc.Îngrupuriledeexperţiseexplicăşisecomenteazăconţinutul fragmentului citit, se elucideazăneclarităţile.Dupăepuizareaacestei



etape,serevineîngrupurileiniţialeşifiecare,începândcunr.1,prezintămembrilorgrupuluiconţinutulpropriuluifragment.Ceilalţimembriaigrupuluiformuleazăîntrebări,concretizeazămomentelevagi,faccomentariirelevante.Lafineleacesteietapefiecaregrupstudiazătextulînintegritateasa.

ÎnmodspecialsuntdescriserecomandărileprivinddeţinereaEQ.Nu este de neglijat şi aspectul motivaţional ca resursă a personalităţii şi premisă a

succesuluiîncarieră.Recomandămprofesoruluisăexpliceelevilordiversitateamotivelor(carepornescdelaparticularităţiledepersonalitateşisistemuldevalorialepersoanei).

REFLECŢIEDiscuțiedesprelegăturadintrestresșiEQșicuminterfereazăacesteaînviațapersonală

șiprofesionalăaomului.Profesorul va propune elevilor o informaţie suplimentară despre cerinţele meseriei şi

condiţiilederealizareaacesteia.Eleviivoridentificasituaţiiledeactivitateprofesională,carepotgeneradisconfortemoţionalşivorîncercaadaptarearecomandărilorspecialiştilor,prezentateînmanual,lasituaţiileidentificate.

Înechipă,prinmetodaPălării gânditoare,potfirealizatesarciniledinrubricaCOMUNICĂ şi DECIDE! Eleviivorformulaşicomentabeneficiileinteligenţeiemoţionale.

Generalizarea activităţii se poate face prin metoda Graficul T, realizat frontal, prinformulareaconstatărilorreferitorla:cearedecâştigatpersoanacareştieşipoatesă-şigestionezeemoţiile;cearedepierdutpersoanacarenu-şipoategestionaemoţiile.

Formarea unei viziuni proprii, clare asupra motivaţiei pentru activitatea profesionalăpoatefirealizatăprinmetodaVotarea cu picioarele.

1. Sescriepetablăsaupeunposterolistădestimulipentrumotivațiaînmuncă(8-10stimuli).2. Setreceperândlatablă/posterșisebifeazăacelstimul,careesteconsideratcelmaiimportant.3. Argumentareaopțiuniiesterealizatăladorință.

EXTINDEREEleviivorrealizasarciniledinrubricaACŢIONEAZĂ. Finalităţileacestorsarcinirezidăînconsolidareaconvingeriidesprenecesitateaantrenării/

formăriiinteligenţeiemoţionaleşiformareaabilităţiidedirijareaemoţiilor.Consolidarea cunoştinţelor despre rolul motivaţiei ca resursă personală în obţinerea

succesuluipoatefirealizatăprinurmătoareasarcină:Discută cu o persoană de încredere, care s-a realizat în plan profesional, despre stimulii

motivaționali, care determină succesul în carieră. Introdu corecții în lista ta de stimuli, elaborată la oră (dacă consideri că e necesar).

TEMA10. SUNT COMPETENT PENTRU A LUA DECIZII DE CARIERĂ

MESAJUL CHEIEVreau să am o carieră de succes și întreprind pași concreți pentru a o planifica corect, interesant și plăcut.

*NotăRecomandăm realizarea acestei activităţi sub forma unui atelier de lucru, care are scopul de a integra eforturile elevilor în vederea formării competenţei de proiectare a carierei.Această activitate poate fi realizată cu implicarea dirigintelui, a profesorilor care predau discipline de specialitate, a maiştrilor.



OBIECTIVE:Lafineleactivitățiieleviivorputea:

• explicaspecificulfiecăreicomponentealeportofoliului„Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”;

• formulaindicatoripentruevaluareaportofoliului;• dezvoltaproiectuldecarieră.

Laaceastăorăactivitatea,esteaxatăpevalorificareaconţinutuluiportofoliului,elaboratpeparcursulanilordestudii.

Evocare AceastăetapăpoatefirealizatăprincontinuareadecătrefiecareelevafrazeiPortofoliul este util şi necesar pentru că…

REALIZAREA SENSULUIEleviiîmpreunăcuprofesorul,analizeazăconţinutulportofoliului,determinăscopul

elaborăriifiecăruimaterialşirolulacestuiaînproiectareacarierei.Hartă a propriului traseu profesionalFişa de documentareFişă a intereselor, aptitudinilor şi valorilor profesionaleFişa informaţionalăCVScrisoarea de motivareScrisoarea de mulţumire

REFLECŢIELaaceastăetapă,fiecareelevindividual,vacompletaofişădeautoevaluare

Nr.o. Denumireamaterialului

Ceamfăcutbine(evaluarea conform

criteriilor enumerate în manual)

Cepotîmbunătăţi

EXTINDERE Elevilorlisevorpropunesarcinile:• Elaboreazăînbazaportofoliuluiunproiectdedezvoltareacarierei• Pregăteşteproiectuldedezvoltareacariereipentruprezentare• Acumuleazăinformațiedespreprofesiata,cerințelepiețeimunciiîndomeniușidescrie competențele necesare pentru practicarea acestei profesii• Identificăcelpuțin3activitățipecarepoțisălerealizeziîntimpde3lunicuscopuldeadezvoltacarieraprofesionalășiplaseazăleîntabeldupămodeluldat:

Activitatea Perioada de realizare Rezultatul așteptatColectarea informației despre persoane cu rezultate recunos-cute în profesia dorită

2 luni Lista a cel puțin 5 persoane. Eu pot să explic în baza ex-emplelor persoanelor studiate ce competențe sunt necesare, ce dificultăți pot apărea în profesia dată



Fiecareelevvacompletaportofoliulşiîlvapregătipentruprezentare.Profesorul va ghida elevul, îl va consulta, va face evaluarea prealabilă amaterialelor

elaborate,astfelîncât,înmomentulprezentării,elevulsădeţinecompetenţadeelaborareaunuiCV,ascrisoriidemotivare,aproiectuluidecarieră,înbazacunoştinţelordespresine,despreprofesieşipiaţamuncii.

TEMA11-12.PROIECTUL MEU DE CARIERĂ

Aceste lecții sunt proiectate pentru a prezenta proiectul de carieră al elevilor și a-i ajuta să dezvolte competența de proiectare a carierei. La lecție va fi aplicat algoritmul de mai jos.• Prezintăcolegilorproiectultăudecarieră• MediteazăasupraexercițiuluideprezentareaProiectuluidecarierășiîncaietnoteazăimpresiileșiconcluziile,continuândpropozițiile:• Încadrulprezentăriim-amsimțit(descrieemoțiiletale).....• Șieu,șievaluatoriimeiconsiderămcămi-areuşitfoartebine(descriemomenteleforteale

prezentăriimenționatedecolegiidegrup).....• Evaluatoriiauspuscăpotîmbunătăți(descrielaconicsugestiileevaluatorilor).....• Dinacestexercițiuamînvățat(descrieconcluziiletaledespreexperiențaacumulată).....• PentruarealizaProiectulmeudecarieră,timpde3lunivoi(descrieacțiunileconcretepe

careleveiîntreprinde).....



RESURSE BIBLIOGRAFICE

1. Băban,A.Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi con-siliere,2009.

2. BirkenbihlV.,Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege, EdituraGemmaPress,Bucureşti,1997.

3. Bocoş,M.,Instruire interactivă, EdituraPresaUniversitarăClujeană,ClujNapoca,2002.

4. Cartaleanu,T.;Cosovan,O.;Goraş-Postică,V.;Lîsenco,S.;Sclifos,L.,Formarea com-petenţelor prin strategii didactice interactive, CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2008.

5. Călineci,M.Cunoaştereaelevului,Ed.a2-a,rev.Educaţia2000+,Bucureşti,2009.

6. ChicuV(coord.),Formarea continuă a cadrelor didactice în contextul educaţiei centrate pe cel ce învaţă,CEPUSM,Chişinău,2010.

7. Chirică,S.,Andrei,D.,Ciuce,C.Aplicaţii practice ale psihologiei organizaţionale,2009.

8. Consiliereașiorientareaîncarieră–ghidpentrustudențișiabsolvenți.UniversitateaPo-litehnicădinBucurești,CentruldeConsiliereșiOrientareînCarieră,2008.

9. CosmoviciA.,IacobL.,Psihologie şcolară,EdituraPolirom,Iaşi,1999.

10. CristeaG.,Managementul lecţiei, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.

11. Cucoş,C.,Pedagogie, ediţiaaII-a,revăzutăşiadăugită,EdituraPolirom,Iaşi,2006.

12. Dalat,Y.Ghidul reușitei tale profesionale,EdituraPolirom,Iași,2003.

13. DandaraO.,Ghidarea și proiectarea carierei în contextul educației permanente.Chișinău:CEPUSM,2012.

14. Dandara,O.,Mija,V.Proiectarea carierei și ghidarea în carieră : Suport metodolo-gic pentru elevii şi cadrele didactice din învățământul secundar vocaţional-tehnic.CEPUSM,Chișinău,2014.

15. Jigău,M.Consilierea carierei. Compediu de metode și tehnici.EdituraSIGMA,București,2007.

16. JoiţăE.,Management educaţional, Polirom,Iaşi,2000.

17. Gheorghe,A.,Mățan,I.,Maftei,M.Dirigenția și consilierea. Ghid metodologic.EdituraAlexandruGheorghe,Craiova,2004.

18. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală (la diferitediscipline),MinisterulEducaţieialRepubliciiMoldova,Proiectul“EducaţiedecalitateînmediulruraldinRepublicaMoldova”,Ed.Cartier,Chişinău,2010.

19. GolemanD.,Inteligenţa emoţională,EdituraCurteaVeche,Bucureşti,2001.

20. Colwell,P.Cheia succesului,EdituraPolirom,Iași,2003.

21. Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: ghidul profesorului.EdituraSpiruHaret,Iași,2011.

22. Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: manualul elevului.EdituraSpiruHaret,Iași,2011.



23.GuţuVl. (coord.),Educaţia centrată pe cel ce învaţă. Ghidmetodologic,CEPUSM,Chişinău,2009.

24. GuţuVl.(coord.),Psihopedagogia centrată pe copil, CEPUSM,Chişinău,2008.

25. Ionescu,M.Demersuri creative în predare și învăţare, EdituraPresaUniversitarăClujea-nă,Cluj-Napoca,2000.

26. IonescuM.,RaduI.,Didactica modernă, Cluj-Napoca,EdituraDacia,2001.

27. Iucu,R.Managementul și gestiunea clasei de elevi, Polirom,Iaşi,2000.

28. Lemeni,G.,Axente,A.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră. Activi-tăţi pentru clasele IX-XII/SAM,2004.

29. Lemeni,G.,Miclea,M.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră,2010.

30.Minder,M.,Didactica funcţională. Obiective,strategii,evaluare,Ed.Cartier,Bucureşti,2003.

31.Măgurianu,L.A.,Azoiței,N.D.Un ghid mic pentru o carieră mare.edițiaaII-arevi-zuită,AsociațiaAlternativeSociale,Iași,2006.

32. Nicu,A.Strategii de formare a gândirii critice, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucu-reşti,2007.

33. Salomia,E.,Marcinschi,M.Ghidul carierei mele.Bucureşti:CentrulEducaţia2000+,2002.

34. Schaffer,R.Introducere în psihologia copilului,2010.

35. SclifosL.,Goraş-PosticăV.ş.a.,O competenţă-cheie: a învăţa să înveţi. Ghidmetodolo-gic,Chişinău,C.E.PRODIDACTICA,2010.

36. Succesulprofesional:ghidulprofesoruluișialconsultantuluivoluntar/JuniorAchieve-mentRomania,București,2012.

37. Papuc, I.,Albu,M., Jurcău,N.Procesul decizional managerial în sfera educaţională, 2011.

38. PeaseA.,GarnerA.,Limbajul vorbirii-arta conversaţiei.EdituraPolimark,Bucureşti,1994.

39. Temple,Ch.;Steele,J.L.;Meredith,K.S.,Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gândirii critice.CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2003.

40. TomşaGh.,Consilierea şi orientarea în şcoală.CasadeEditurăViaţaRomânească,Bu-cureşti,1999.

41. Ghica,Vasile(1998).Ghiddeconsiliereşiorientareşcolarăpentruorelededirigenţie,Iaşi:Polirom.




PENTRU DIRIGINȚI

CUPRINS

Nr Subiecte la dirigenție Nrdeore Pagina

TEMA1. POTENȚIALULPROPRIUȘISUCCESULPROFESIONAL 1 73

TEMA2. IMAGINEADESINEȘICARIERA 1 74

TEMA3. ANTREPRENOR.FEMEIESAUBĂRBAT 1 77

TEMA4. STEREOTIPURIÎNCARIERĂ 1 78

TEMA5. POSIBILITĂȚIVIRTUALEDEINFORMARE 1 80

TEMA6. SECURITATEAÎNREȚELELEDESOCIALIZARE 1 81

TEMA7. TRASEUDECARIERĂ–PRACTICIREUȘITE 1 83

TEMA8. ETAPEÎNPROCESULDELUAREADECIZIEI 1 84

TEMA9. ANGAJATORVS.ANGAJAT 1 86

TEMA10. INTERVIULDEANGAJARE 1 89

TEMA11. MĂDOCUMENTEZACTIV 1 91

TEMA12. ANUNȚULDEANGAJARE 1 92

TEMA13. DOSARULCANDIDATULUI 1 96

TEMA14. LEGALITATEAOFERTEIDEMUNCĂ 1 97

TEMA15. ȘTIUSĂFACFAȚĂSTRESULUI 1 99

TEMA16. MOTIVAȚIAȘIREALIZAREAPROFESIONALĂ 1 100

MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI

DIRIGENȚIE 73

TEMA 1. POTENȚIALUL PROPRIU ȘI SUCCESUL PROFESIONAL

MESAJ 1. Valorifică potențialul, muncește și atinge succesul!

EVOCAREDirigintelevainvitaeleviiladiscuție:

- Descriețipotențialulpropriu.- Explicaținoţiunile:talentșivocație.- Apreciațipeoscalădela0la10cumfactoriipotențialuluipropriucontribuielaob-

ţinereasuccesuluiprofesional:aptitudini,abilități, interese,valori,motivație, talent,vocație.(Listafactorilorvafiscrisăpetablă).

- Cealțifactoriaipotențialuluipropriuațiadăugaînlistademaisus.(Diriginteleanali-zeazăîmpreunăcueleviipropunerileșicompleteazălista).

- Cumînţelegeţiexpresia:„afipersoanădesucces”?(Dirigintelescriepetablăcuvinte-le-cheiedinrăspunsurileelevilor).

REALIZAREA SENSULUI1. Diriginteleroagăeleviisă-şiamintească,timpde5minute,opersoanăpecareauadmirat-o

şi/sauoadmirăpentrusucceseleşirealizărileeiînplanprofesional.2. Elevii vor nota succesele şi realizările persoanei date, după care vor scrie aptitudini,

abilităţi, competenţe, caracteristici posedate de aceasta şi care, după părerea lor, i-auajutatsăatingăacesteperformanţe.

3. Elevii vor fi împărţiţi în 5 grupuri. Urmează prezentarea persoanei admirate de cătrefiecareparticipantdincadrulgrupuluiformat.(câteunreprezentantdinfiecaregrupsaufiecareparticipantînparte)

4. Dirigintelepropuneelevilorsărăspundălaurmătoareleîntrebări:- Cecalităţiampreluatdelapersoanadată?- Pecaredintreacesteaaşvrea să ledezvoltîncontinuare?- Ceacţiuniconcretetrebuiesăfacpentrua-midezvoltaanumitecalităţi?- Cumm-arputeaajutaaceastăpersoanăîndezvoltareameapersonală?- Ceatitudinişi/saucomportamentevreausăpreiaudelapersoanadatăpentruaaveasucces?

REFLECȚIE1. Eleviirămânîngrupurileformate.2. Fiecaregrupvaprimicâteofişăcuo„definiție”asuccesuluiprofesional.3. EleviisuntrugațisăoptezeProsauContradefiniţieiprimite,să-şiargumentezeopțiunea,

prezentânddovezidinexperiențapersoanelordesuccesșisăformulezeoconcluzie.4. Fiecaregrupprezintă:definiția,argumentele,dovezile,concluzia.

EXTINDERE Eleviivorrealizauninterviuproiectatînviitorcu„persoanadesuccesdinsine”.Dirigintele

vasugerareperepentruinterviu:- CinesuntEu?- Cumamreușitsăobţinanumiteperformanțe?- Cerolaujucatvalorilepersonaleînatingereasuccesuluiprofesional?- Caresuntfactoriicemi-auasiguratsuccesulprofesional?- Ceabilitățișideprinderipersonalemi-amdezvoltatpentruaobţineperformanțe?- Celecțiedeviațăamînvățatdinexperiențaproprie?



INDICATORI DE SUCCES• Elevuldefineșteindicatoriisuccesuluiprofesional.• Elevulexplicărelațiadintrepotențialulpropriușisuccesulprofesional.• Elevuldescrieopersoanedesucces.

Foaia resursă1. Săaisuccesnupresupunesărespecțiorețetă,nuînseamnăsădețiianumitetrăsături

speciale,calități,competențe,abilitățisauatitudineacorespunzătoare,cisăaipachetuloptimcutoateacesteaîmbinate,personalizatnevoiitaleînatingereațeluluidorit.

2. Succesul reprezintăefectulprodusderelaţiadintreaşteptările,obiectivelepersonaleurmăriteşirezultateleobţinute.Încarieră,abilităţilepersonaleşicompeţenţeleprofesi-onaleutilizateeficientîntr-uncadrupredefinit,conduclaperformanţeledorite.

3. Persoanacarevreasăatingăsuccesultrebuiesăîșifoloseascăputerile,valorileșiavan-tajele,darînacelașitimp,trebuiesăfieconștientădeobstacolelecarevorapăreapedrumșicarefacpartedinacestproces.

4. Succesulesteostare,reflectatăîninteriorșiînexterior.Succesulprofesionalînseamnăcunoaștereacalitățilorpersonaleșiîncredereaînacestea,șiestedirectproporționalcumuncadepusășipasiuneapentruatingerealui.

5. Succesulsereferălaopozițieimportantăînochiilumii,saulaoslujbădepeurmacă-reiaprovinmulțibanișitoateplăcerilematerialeșiconfortulpecareaceştiaîiimplică.

Fișa resursă pentru diriginte:Aptitudine, aptitudini,s.f.Însușirepsihicăindividualăcarecondiționeazăîndeplinireaînbunecondițiiauneimunci,auneiacțiuni;aplicație,înclinație,dar.Talent, talente,s.n.Aptitudine,înclinareînnăscutăîntr-unanumitdomeniu;capacitatedeosebită,înnăscutăsaudobândită,într-oramurădeactivitate,carefavorizeazăoactivitatecreatoare.Vocație, vocații,s.f.Aptitudine,chemare,predispozițiepentruunanumitdomeniudeactivitatesaupentruoanumităprofesie.

TEMA 2. IMAGINEA DE SINE ȘI CARIERA

MESAJ 2. Creează-ți o imagine pozitivă, fii alături de tine!

EVOCAREExercițiu „Eu și oglinda mea”

1. Diriginteleinvităeleviiladiscuțiicureferirelarolulimaginiidesineînconstruireaca-rierei:- Cesemnificăpentruvoioimaginedesinepozitivă?Cesemnificăoimaginedesinenegativă? - Cumapreciațirelațiadintreimagineadesineșirealizareaprofesională?

2. Dirigintelesolicităelevilorsădetermine factoriicecontribuie la formarea imaginiidesine.Dirigintelenoteazăpetablăsauflipchart.Sefacedistincțieîntrefactoriiexterni(so-cietate,familie)șiceiinterni.Încomentarii,dirigintelevamenționadesprefaptulcă,in-diferentdeexperiențesauinfluențe,oricineîșipoateconstruioimaginedesinepozitivă.


DIRIGENȚIE 75

REALIZAREA SENSULUIExercițiu „Pași pe drumul unei imagini de sine pozitive”

1. Eleviisuntrepartizațiînechipe,câte5înfiecareechipă.Fiecaregrupvaprimicâte10tălpițe(Fișaresursă2).Sarcinaelevilorvafisăidentificecâţivapașiîndirecțiaîmbunătățiriiimaginiidesine,pașicarețindepersoanășinudefactoriexterni.Sevasugeracapasulsăfiemic,darconcretșirealizabil.Cinevaaveanevoiedemaimultdetreitălpițe,vaprimisuplimentar.(Sugestie:dirigintelepoatesolicitaelevilordoaridentificareapașilorfărăafolosiimaginiletălpițelor).

2. Grupulvaplasapemasăsaupepodeapașii(tălpițele).3. Eleviidiscută îngrupdrumulprefigurat,pașii identificați, argumenteazăfiecarepas și

ordineaacestora.4. Discuții:

- Esteușorsaugreusăstabiliţiniştepașiconcreţipentruformareaimaginiidesine?Argumentațirăspunsul.

- Cepunctecomuneaţiidentificat,stabilind„drumul”imaginiidesine?- Ceobstacolepotfiîntâlniteîn„drumul”imaginiidesine?- Cumpotfidepășiteacesteobstacole?- Ceavețideînvățatunuldelacelălalt?

REFLECȚIEDirigintelevafacilitadiscuțiaprivitorla„granițeleimaginiidesinepozitive”șirealizarea

profesională,adresândurmătoareleîntrebări:1. Cumînțelegețiexpresia„granițeleimaginiidesinepozitive”?2. Cumartrebuisănedămseamadacăimagineadesineadepășitgranițeleuneipercepții

adevărate?3. Cuminfluențeazăaceastaasupradezvoltăriicariereișisuccesuluiprofesional?

EXTINDERE Elevul va identifica un coleg/prieten a cărui imagine de sine este negativă și, fără ca

acestasăștie,vaaplicastrategiideîmbunătățireaimaginiidesine.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulîșievalueazăimagineadesine.• Elevultraseazăpașiconcreţiîndirecțiaîmbunătățiriiimaginiidesine.• Elevulrecunoașterelațiadintreimagineadesineșirealizareaprofesională.

Fișa resursă 1 (pentru diriginte)Imaginea de sine și realizarea profesională

Imaginea de sineesteunfactor-cheieînprocesulobțineriiuneicarieredesucces.Pentruaajungeînvârfuluneiierarhii,uncandidattrebuiesăprezinteanumitetrăsăturicareîivorfacilitaurcareatreptelorpânălaniveluldorit.

Alegerea profesiei,motivația înmuncă, proiectele, dorințele și scopurile profesionalesuntfactoricepotfacediferențaîntreceicarereușescsă-șirealizezevisurileșiceicareeșuează.

Oaprecierecorectăaacestoraoferărăspunsuriînprivințacomportamentelorprevizibile,aposibilitățilorșiapreferințelor,faptcevaconducelaconfigurareaunuiobiectivcumarișansederealizare.

Reprezentareapecareși-ofacefiecaredesprecineeste,despreaspectelesalepozitive,darșidesprepuncteleslabe,printr-oevaluarecorectă,poateconducelaconstruireaunorexpectanțerealistecare-lvorajutaînrealizareaobiectivelorpecareșilepropune.



Imaginea de sine se creează prin raportarea la propriile reușite și eșecuri, în situațiisimilare, și prin imaginea globală pe care o are o persoană despre sine.O imagine de sinepozitivăpermiteindividuluiogamămailargădeopțiunicucaresăjongleze,pentrucăexistăoviziunemaioptimistășiodorințămaiputernicădeaîncerca.

Estemultmaiușorsătrecipesteuneșecatuncicândcreziînșanseletaledereușitășicândștiicătepoțifolosideexperiențeleprincareaitrecut.

Persoanelecuoimaginedesinepozitivăsuntmotivateatâtdereușitecâtșidenereușite.Eșeculestevăzutcaunansambludefactoricarepotfianalizațișiseparat:seextrageceeaceafostconstructiv,seînlăturăresturilenefolositoare,iarpărțilerămasesuntfolositecafundamentînconturareaunorpremisefuncționale.

Motivațiașirandamentulprofesionalsuntînstrânsălegăturăcusatisfacțiapecareoareindividulînlegăturăcuprofesiaaleasă,și-lajutălaaccesarearesurselorinterneșiexterneînîndeplinireascopuluipropus.

Persoanelecuo imaginedesinecoerentășipozitivăcred înșansa lordereușităși, îngeneral,seîndreaptăspreprofesiicarelevalorificălamaximpotențialul.Cândsuntcooptațiînrealizareaunuiproiect,sededicătrupșisuflet,încurajându-ipeceidinjurprinatitudinealorîncrezătoare.Spredeosebiredepersoanelecuunnivelscăzutalimaginiidesine,lacarese remarcă tendința de a generaliza eșecul și de a se devaloriza, persoanele cu imagine desinepozitivănupermit undecalaj absurd între realitate și imaginație.Astfel, elenupercepnerealizarea unei etape dintr-un proces ca fiind eșecul întregului proiect. De asemenea, onereușitănuatrageautomatoinvalidarecaprofesionist,cidoarorecalibrarepentruurmătorulobiectiv.

Pentruaexistasusținereînplanreal,dorințadeascensiuneprofesionalăaunuiindividtrebuiesăsebazezepeimaginicusuportînrealitate,altfel,rămâneunsimpluidealfărăforțămotivantădacănucorespunderealității.

Această calibrare în plan profesional, între ceea ce crede individul despre sine șiceea ce este, înseamnă„conștiințapropriei eficienţe”.Lafiecare individ regăsimun simț alcompetențeiprofesionaleșioevaluare,cuplussaucuminus,înfuncțiedeimagineadesine. Existăunmomentînfiecareactivitate,cândindividulîșipuneproblemacompetențeisaleînrealizareauneisarcini.Cândgândireaestepozitivășisesprijinăpeoimaginedesineputernică,individulapeleazălatoateresurselesalepentruîndeplinireațeluluipecareșil-apropus.Dacăexistăconștiințaproprieieficienteîntr-undomeniu,atuncivainvestiunefortmaimareșivatrudimaimultdecâtdacăautoapreciereasaarfiredusășiarconsideracănumerităsăfacăunefort,pentrucăoricumnuvaajungenicăieri.

Deșiceimaimulțiauimpresiacăsuccesulînseamnăorețetăcomplicatăcarearelabazămulte ingrediente, de fapt important este ce credemdespre propria persoană și ce șanse dereușităneacordămcândneaflămînfațauneiprovocări.


DIRIGENȚIE 77

Sursa:http://www.despresuflet.ro

Fișa resursă 2

TEMA 3 ANTREPRENOR – FEMEIE SAU BĂRBAT

MESAJ 3. Secretul unei cariere de succes este educația, perseverența, pasiunea, integritatea și munca!

Pregătirea activității:Dirigintelevarugaeleviisăselectezedindiversesursedeinformare(ziare,reviste,internet)articoledespreoamenideafaceri(femeișibărbați).Eleviisuntrugațisăaducărevistececonținimagini.Materiale necesare:Colideflipchart,markere,articoledinziareșirevistedindomeniulafacerilor.

EVOCAREDiriginteleinvităeleviisăenumeremaimultecuvinteasociateexpresiei„persoanădesucces”.Cuvintelevorfiscrisepetablă.

- Ceobservațicitindacestecuvinte?- Decegensuntacestecuvinte,femininsaumasculin?- Atuncicândsediscutădespre„persoanădesucces”cineapareînprimplanofemeie

sauunbărbat?Dece?



REALIZAREA SENSULUI1. Diriginteleformează4grupurideelevi.Sarcinilepentrugrupurisunurmătoarele:

• Grupul 1vaprimiminim2-3articoledesprefemeicareausucces înactivitateadeantreprenoriat.Dinanalizaarticolelorvorextragecaracteristicialefemeiideafaceri.

• Grupul 2vaprimiminim2-3articoledesprebărbațicareausuccesînactivitateadean-treprenoriat.Dinanalizaarticolelorvorextragecaracteristicialebărbatuluideafaceri.

• Grupul 3vaprimireviste,deundevordecupaimaginișivorrealizaunspotpublicitarcuofemeieantreprenoare–personajprincipal.Spotulpublicitarvaaveașiunslogan.Suntîncurajațisăparticipecâtmaimulțielevidingrup.

• Grupul 4vaprimireviste,deundevordecupaimaginișivorrealizaunspotpublicitarcuunbărbatantreprenor–personajprincipal.Spotulpublicitarvaaveașiunslogan.Suntîncurajațisăparticipecâtmaimulțielevidingrup.

2. Seoferăunanumittimpdepregătire.Urmeazăprezentările.3. Discuții.

- Afostușorsaudificilsărealizațisarcina?- Cecriterii ați folositpentruelaborareacelordouăportrete: al femeiideafaceri și al

bărbatuluideafaceri.- Cecredețicăîiavantajeazăpebărbațisăfacăafaceri?Ceîidezavantajează?- Cecredețicăleavantajeazăpefemeisăfacăafaceri?Celedezavantajează?Caresunt

posibileleobstacoleîntâlnitedeacestea?

REFLECȚIEEleviisuntrugațisăcompareevoluția în timpastilurilordeconducerealefemeilorși

bărbațilorîntrecut,prezentșiînviitor.

EXTINDERE Elaborareaistorieidesuccesauneipersoanedinlocalitate/comunitatecarearepropria

afacere.Sugestie:băiețiisuntdirecționațispreistoriidesuccesaleunorfemeideafaceri,fetele-spreistoriidesuccesaleunorbărbațideafaceri.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulidentificăstereotipuriledegenpromovatedemass-media.• Elevulelaboreazămesajenediscriminatorii.• Elevulcompleteazăprofilulmanagerialcutrăsăturifeminineșimasculine.

TEMA 4. STEREOTIPURI ÎN CARIERĂ

MESAJ 4. Femeile și bărbații sunt egali în alegere și decizii!

EVOCAREDirigintelepropuneelevilorsăevaluezecuProsauContramesajeledemaijosșisăargumentezeopțiunea.

- Cariera este mai importantă pentru un bărbat decât pentru o femeie.- Pentru un post de conducere este mai indicată candidatura unui bărbat, decât cea a

unei femei.- Prioritar pentru o femeie trebuie să fie grija pentru copii, soț, casă.- Femeile trebuie să se ocupe de educația copiilor mai mult decât bărbații.


DIRIGENȚIE 79

REALIZAREA SENSULUIExercițiu 1.1.DirigintelevaoferifiecăruielevFișaresursă1șivaprecizacareestecerințaacesteia.Petablăsaupeocoalădeflipchartdirigintelecentralizeazărăspunsurileelevilorșiinițiazăodiscuție:

- Pentru ce profesii a fost mai uşor să alegeţi F sau B?- Pentru care a fost mai dificil?- Sunt oare profesii exclusiv feminine și profesii exclusiv masculine? Argumentați răspun-

sul prin exemple.- Ce profesii considerați că sunt potrivite, în egală măsură, şi pentru femei, și pentru

bărbați?

Exercițiu 2.1. Fiecareelev/ăvaprimicâte4foițeculipicide2culoridiferite.2. Eleviisuntrugațisănotezeindividual2aspectecemotiveazăfemeileîndezvoltareaprofe-

sională/creștereaîncarierăși2aspectecemotiveazăbărbațiiîndezvoltareaprofesională/creștereaîncarieră(sevornotapefoitedeculoridiferite).

3. Eleviiformeazăgrupuricâte4persoaneșidiscutămotivelenotate,apoiselecteazăaspectelecomuneșilelipescpedouăcoliflipchart.Peocoalăvorfilipiteopțiunilepentrufemei,pealtacelepentrubărbați.

4. Diriginteleîmpreunăcueleviianalizeazăpondereafactorilormotivaționalipentrufemeișibărbați–asemănărișideosebiri.

REFLECȚIE- Careesteposibilaorigineastereotipurilorprofesionaletipicefeminineşimasculine?- Cumarputeafidepăşiteacestestereotipuri?Esteoarenecesar?- Careaufostargumenteleadusedefemei?- Careaufostargumenteleadusedebărbați?- Cumv-ainfluențatactivitateadată?- Ceaţiînvățatdinaceastăactivitate?

EXTINDERE Analizaofertelordemuncădinperspectivaegalitățiidegen.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulidentificăstereotipuriledegenîntâlniteînprocesuldealegereacarierei.• Elevuldeterminăprofesiiexclusivfeminineșiexclusivmasculine.• Elevulargumenteazănecesitateadepășiriistereotipurilordegen.

Fișa resursă 1Întabelgăseștiolistădeprofesii.ÎndreptulfiecăreianoteazăcuFsauBcuiconsidericăis-arpotrivimaimult:femeilorsaubărbaților.

Profesii, domenii de activitate

Femei/Bărbați (notează cu F/ B)

Profesii, domenii de activitate

Femei/Bărbați (notează cu F/ B)

Șofer InginerProfesor Instructoraerobic-fitnessDoctor InspectorVânzător AgentdevânzăriActor ScriitorMecanic Contabil



PrezentatorTV AsistentmedicalBucătar ReporterLăcătuş ConstructorBijutier AgentimobiliarZugrav CasierpoştăEducator AsistentsocialProgramator Economist

TEMA 5. POSIBILITĂȚI VIRTUALE DE INFORMARE

MESAJ 5. Filtrează informația, alege-o pe cea optimă, nu te rătăci în rețea!

Pregătirea activitățiiDirigintelevasolicita2-3elevisăcercetezeșisărealizezeoprezentareasite-urilorcuofertedemuncădinR.Moldovașidinaltățară.

EVOCAREDirigintelepropuneelevilorsăidentificeavantajeleșidezavantajeleinternetului.Varianta 1.Pentrurealizareasarciniieleviivorfiîmpărțițiîn4echipe.Fiecareechipăvaprimicâteocoalădeflipchartșimarkere.Sarcinipeechipetimpde5min:

• Echipa1–identifică5avantajealeinternetuluiîncăutareaunuilocdemuncă.• Echipa2–identifică5avantajealeinternetuluiîndezvoltareacarierei.• Echipa3–identifică5avantajealeinternetuluiîndezvoltareapersonală.• Echipa4–identifică5dezavantajealeinternetului.

Echipeleprezintăprodusuldiscuțiilor.Dirigintelesolicităelevilorsăformulezeconcluzii.

Varianta 2.Sarcinapoatefirealizatăprinintermediulasaltuluideidei.Dirigintelevanotapetablăideileelevilor.Dirigintelesolicităelevilorsăformulezeconcluzii.

REALIZAREA SENSULUI1. Elevii ceau studiat site-uri cuofertedemuncădinR.Moldova șidinaltă țară sunt

solicitațisăexpunărezultatelecercetării.2. Întimpceaulocprezentările,eleviisuntrugațisărăspundăînscrislaîntrebarea:Lace

aspecteartrebuisăfimatențiatuncicândcitimunanunțdeangajare?

REFLECȚII1. Lafineleprezentărilor,eleviivorformagrupuridincâte4-5persoaneşivordiscuta,

timpde5min.,criteriiledealegereaunuilocdemuncă.2. Dirigintelesolicităelevilorsăcomunicerezultatelediscuțiilor,intervenind,lanecesita-

te,cusugestiișirecomandări.EXTINDERE

Exercițiudeautoreflecție–elevulvacăutainformații/anunțurideangajareasociateprofesieialese.Sarcinaestedeaurmăricoincidențeledintrecerințelepersonale(cenepalce,cenuneplace,cedorim,ceurmărim,ceașteptăm)șioferta,cerințeleangajatorului.


DIRIGENȚIE 81

INDICATORI DE SUCCES• Elevulmanifestăatitudinecriticăfațădeinformațiileexpusepeinternetcureferirela

dezvoltareaprofesională.• Elevulcerceteazăsite-uricuofertedemuncă.• Elevulformuleazăcriteriidealegereaunuilocdemuncă.

TEMA 6. SECURITATEA ÎN REȚELELE DE SOCIALIZARE

MESAJ 6. Fii conectat în mod sigur pe rețele de socializare!

EVOCAREDiriginteleinvităeleviilaodiscuțiedesprerețeleledesocializare:

- Cerețeledesocializareutilizați?- Careestescopulutilizăriirețelelordesocializare?- Pe lângăcomunicareși schimbdecomentarii, cumpotfiutilizate rețelele sociale în

scopuldezvoltăriiprofesionale?

REALIZAREA SENSULUI1. Eleviisuntîmpărţiţiînechipeacâte4-5persoane.2. FiecareechipăvaprimitextuldinFișa resursă 1pentrulectură.3. Diriginteleenunțăproblema:„Efecteleșisecuritateareţelelordesocializare”,explică

sarcinașistrategiaderealizareaacesteiaprintehnicaSWOT.4. Grupurilorliserepartizeazămarkereșicoliflipchartpecaresunttrecuteunuldinca-

draneleSWOT.5. Sarcina elevilor va fi să noteze, într-un anumit cadran, opinii în baza textului și a

experiențeipropriisauaaltorpersoane.6. Dupăexpirareatimpului,sepurcedelaanalizaideilor.

Întimpulprezentărilor,dirigintelevastimulaeleviisă-şiargumentezeopiniile.

Variantă:Grupul de elevi poate fi organizat pentru lucru frontal, oricine are vreo idee în legătură cuproblemadiscutatăoenunță,iardirigintelesaueleviioscriupetablă.

REFLECȚIEElevii sunt rugați să elaboreze fiecare câte 3 strategii de securitate personală în rețelele desocializare.Prezentări.Discuții.

EXTINDERE Elevii vor primi sarcina să cerceteze funcționalitatea rețelelor de socializare după anumitecriterii.(Fișaresursă2)

INDICATORI DE SUCCES• Elevulprezintăavantajeleșiriscurilereţelelordesocializare.• Elevulexprimăoopiniereferitoarelautilizarearețelelordesocializare.• Elevulîșistabileșteregulidesecuritateînrețeleledesocializare.

Fișa resursă 1Rețele sociale și networking

Orețea de socializare (rețea socială)este,generalvorbind,orețeadepersoanecuscopuricomune.Rețeleledesocializaredininternetsuntnumiteși„rețelesociale”.



Înultimiiani,printr-orețeasocialăseînțelegedeseorișiorețea(informațională)deutilizatoriInternet,bazatăpeanumitesite-uriweb,lacareutilizatoriisepotînscrieșiinteracționacualțiutilizatori,dejaînscriși.Astfel,membriiuneirețelesocialesuntlegațiîntreeiînmodinformal,fărăobligații,dar,deobicei,contribuieactivlacolectareașirăspândireainformațiilorpeîntregglobulpământescprinintermediulweb-ului.Cele mai cunoscute rețele de socializare• Facebook-esteunadinpaginilewebîncarepotfigăsiţiprieteni,colegi, rude.Deci,

Facebookestefolosit,înprincipal,pentruadistribuipoze,linkurișigânduridenaturăpersonală,aiciutilizatoriipotsusţinebrandurișiorganizațiipecareleadmiră.

• Flickr-rețeamondialăpentruinformațiidetipimagineșifotografie.• LinkedIn–platformăsocialădedicatăînmareparteafacerilor.Esteutilîncăutareacum-

părătorilor,înstabilirearelaţiilorcuvânzătorii,înprocesulderecrutareanoilorangajațișipentruafilacurentcuultimelenoutățidinlumeaafacerilor.

• Instagram–dacăeștiîncăutareauneiconexiunirapidedintrecameratelefonuluităușiprofi-luriletalesociale,atunciInstagramesterăspunsul.TevaajutasădistribuipozelepeTwitter,FacebookșiInstagram.Totaicipoțialegedintr-omulțimedefiltreșiefectepecaresăleaplicipozelortale.Deasemenea,îțipoțiinvitaprieteniisăcomentezepozelesauideiletale.

• Printerest- serveştedreptunpanouvirtualpentru inspirație.Pinterestestepopular înspecialînrândulfemeilorșioamenilorpasionațidelucrulmanual.Peaceastăpaginăpotfidistribuitepoze,gânduricreativesauimaginipecarelepotsalva,distribuisaucopiaşialțimembriaireţelei.

• Twitter-rețeapentrurăspândirearapidă,înmaseaunorștiritextualescurte,demaxim140decaractere.

• vk.com – este,înprincipiu,variantaruseascăaFacebook-ului,cuacelașigendeprofiluri,mesaje,șijocuri.CasiFacebook,vk.compermiteutilizatorilorsăpostezeinformațiiperso-naleșiprofesionaleșisăurmăreascăsausăsusţinădiverseorganizațiisaupersoanepublice.

Indiferentderețeauadesocializareutilizată,dezvoltarea rețelei de contacte este esențială.Înacestsens,poțiparcurgeurmătoareleetape:• Intrăîngrupuriprofesionaledindomeniulsaudomeniiledecareeştipasionat,încare

lucrezisau încareaivreasă lucrezi.Participă laevenimenteleorganizatedeacesteapentrucăveiaveaposibilitateasăîntâlneștioamenicucareailucruriîncomun.

• Poțicontactaspecialiștiacăroractivitateaiurmărit-oși, într-unmoddiplomat,să teprezințișisăițiexprimidorințadeaaflainformațiidespreunanumitdomeniusaujob.

Pe lângă avantajele acestor rețele, ele ascund și pericole, deoarece, de obicei, nu sedeclarăexplicitcareestesursainformațiilor,cineesteprestatorulserviciilor,șinicidacăacestaintenționeazăsăutilizezeinformațiileșiînaltescopuri.Demulteori,ștergereainformațiilorintrodusebenevolnuesteprevăzută,elerămânândînregistrate„peveșnicie”,chiardacăsuntgreșitesaudevincutimpuldepășite.Aici lipsadereglementăriclaredeschidepoartapentruabuzurigraveasupradatelorprivatesauchiarsecretealeutilizatorilor,cuatâtmaimultcucâtmajoritatealorsuntfoartetinerișiîncănefamiliarizațicupericoleledinInternet.

Odatăceoinformaţieafostpostatăonline,eaşi-apierdutcaracterulprivat.Cualtecuvinte, cucâtpostezimaimulteinformaţiidesprepersoanata,cuatâtdeviimaivulnerabil.Nutrebuieuitatfaptulcăinformaţiilepersonalepostatepotfifolositeînatacuriîmpotrivatasauîmpotrivaprietenilor din lista sau cercul tău.Cu cât postezimaimulte informaţii, cu atât livrezimaimultă"muniţie"celorcapabilisă-ţispargăcontul,săintredincontultăuîncelalprietenilorsauasociaţilor,să-ţiinstalezeviruşisautroienişimultealteintervenţiiprincarepoţifipăgubit.Lafel,nutrebuieuitatfaptulcăreţelelesocialeabundăîncrackeri,infractoridedreptcomunsauchiarconcurenţideafacerioririvalipolitici,iartoţiaceştiastudiazămediulonlinepentruaidentificapotenţialevictime.


DIRIGENȚIE 83

Fișa resursă 2

Nume Facebook LinkedIn Twitter Одноклассники ::::::::::

Grupulțintă/audiențaprimară

Pentruceestepotrivit?

Beneficiulmajor

Riscurile

Strategiedesecuritate

TEMA 7. TRASEU DE CARIERĂ – PRACTICI REUȘITE

MESAJ 7. Un traseu profesional bine gândit nu poate fi nereușit!

Pregătirea activitățiiDirigintelevaorganizaîncadruloreioîntâlnirecuabsolvențiaiinstituției.Serecomandăsăfiepersoanedinlocalitatepentruafacilitavenireaacestoralaoră.Dirigintelevadiscutadintimpcu1-2persoane,pentruaseasiguracătraseulcariereiplanificatșiurmatdeinvitațisatisfacerelația:potențialpersonal–scopurișiobiectiveînviață–domeniuprofesional–succesprofesional.

EVOCAREDiriginteleprovoacăeleviilaodiscuție:

- Dacăv-ațiîntâlnicuabsolvențiaiinstituțieiîncarefacețistudiisauaialtorșcoliprofe-sionale,ceațidorisăaflațidelaeiîncepriveștecariera?

- Cesemnificăpentruvoiconceptul„traseudecarieră”?(Dirigintelecompleteazărăspun-surileelevilor–Fișaresursă)

- În ce măsură este necesar să fie realizat un traseu de carieră? De ce?Dirigintelestimuleazăeleviisăformulezediverseîntrebăriceurmeazăsăfieadresatepersoanelorinvitate.

Împreună cu elevii vor fi stabilite câteva puncte de reper de care se va ține cont în discuția cu persoanele invitate.

REALIZAREA SENSULUI1. Invitațiisuntrugațisăpovesteascăelevilordespretraseulparcursdeei:gimnaziu–școală

profesională– realizareprofesională, săcomunicedespreplanificareaproprieicariere.Dirigintelevastimulaeleviisăintervinăcuîntrebărișicomentarii.

2. Dirigintelepropuneelevilorsăsegândeascălaoviitoarecarieră.Apoisădeterminetrase-uldecarierăcetrebuieurmat,învedereadezvoltăriișirealizăriiprofesionale.Dirigintelevaacordatimpcelorcedorescsărelatezedesprepropriultraseudecarieră.



REFLECȚIEDirigintelevaoferiîntrebări,deexemplu:

- Cumv-aţisimţitîndiscuțiacuinvitații?- Ceaţiînvăţatdelaei?- Deceestebinesădeterminămtraseuldecarieră?- Cedificultăţiaţiîntâlnitlaetapadedescriereaunuitraseudecarieră?- Ceconcluziiaţifăcutcureferireladumneavoastră?

EXTINDERE Elevii primesc sarcina să realizeze un interviu cu 2-3 persoane, scopul căruia va fi

identificareaavantajelorșioportunitățilorunuitraseubinegânditșiariscurilorlipseiacestuiasauaunuitraseunecorespunzătorintereselor.

INDICATORI DE SUCCES• Elevuldescriemotivelenecesitățiiconstruiriiunuitraseudecarieră.• Elevulschițeazăuntraseudecarieră.

Fișa resursă pentru dirigintePrin traseu de carieră înțelegemparcursulprofesionalpentruaatinge treaptaceamai

înaltaînprofesiasauîndomeniulîncareactivămsaunedorimsăactivăm.Pentruarealizaacestlucruestenecesarsăparcurgemoseriedepași.Fiecarepaseste

influențatdeoseriedecondiționări,legatedecunoaștereașidedobândireaunorcompetențeșiabilități,carepotfidenaturășcolarăsauprofesională.Acesteinformaţiivizeazăînprincipalnaturamunciiceurmeazăafiefectuată,cerinţeleeducaţionalepentruaaccedelapostuldorit,perspectivedeangajareși/saupromovare,mediulmunciișicâştiguriaferente.

Traseul de carierăesteunsistemdemonitorizarecarevastabilicumşicândestenevoiedemaimultăinstruireșiexperienţăpentruafaceunpasînainte.

Cunoscândtraseul de carieră,știmcaresuntpașiicetrebuieurmațiprecumșinivelulpecareîlputematingeînprofesiasauîndomeniuldeactivitatepecarenil-amales.Înacestfelneputemdaseamadacărezultatullafinalulacestuiparcurs,corespundecuintereselenoastre,indiferentdenaturalormaterială,socialăsauprofesională.Șiînacestcazputemidentificaușormodalitățiledeîndeplinireacerințelorimpusedefiecarepascetrebuiefăcutînscopulatingeriiobiectivuluifinal.

Încazulîncareacestparcursnuesteînstrânsăcorelarecunevoileșiintereselenoastre,avemoportunitateasăevaluămdintimpoeventualăposibilitatedeaidentificaunaltdomeniusauprofesiecaresănereprezinte.

TEMA 8. ETAPE ÎN PROCESUL DE LUARE A DECIZIEI

MESAJ 8. Ești făuritorul destinului tău, deci asumă-ți decizia!

EVOCAREDirigintele prezintă elevilor etapele unui proces de luare a deciziei, tipărite separat pe coliA4.Etapelesuntafișateînordinegreșită.Eleviisuntrugațisălearanjezeînordinecorectă.(Fișaresursă)

- Câtdeimportantestesăparcurgemanumiteetapeatuncicândtrebuiesăluămodecizie?- Caresuntriscurileomiteriiunoretapeînprocesulluăriideciziilorceţindecarieră?

REALIZAREA SENSULUI1. Eleviivorprimitabelulcuetapeledeluareadecizieiînprocesuldeplanificareacarie-

rei.(Fișaresursă)


DIRIGENȚIE 85

2. Dirigintelevasolicitaelevilorsăstudiezefişași,dacăauneclarități,săadresezeîntrebări.3. Eleviivorîncepesărealizezesarcinaînclasășivorcontinuaacasă.- Cumv-ațisimțitîntimpcecompletaţitabelul?- Caredinacesteetapecredețicăestemaiușoară,careestemaidificilă?- Cevăfacesăcredețiașa?- Ceobstacoleațiîntâlnit?- Deceaveținevoiepentruadepășiobstacoleleîntâlniteînprocesulluăriideciziilorce

ţindecarieră?Sugestie:Pentruaevitamonotoniapotfiinclusediscuțiidupăcompletareafiecăreietapealuăriideciziei.Înfuncțiedeactivismulelevilor,completareadeplinăatabeluluipoatefirealizatăînclasă.

REFLECȚIEEleviisuntsolicitațisăcomentezeenunțurile:

• Deciziilelegatedecarierănuaunimicde-afacecuviaţapersonală.• Activitățileextracurricularestimuleazăprocesuldecizionalîncepriveștecariera.• „Odecizierealăestemăsuratăprinfaptulcate-aiîndreptatcătreoacțiunenouă.Dacă

nuexistăoacțiune,înseamnăcănuaifostcuadevărathotărât”.TonyRobbins

EXTINDERE Eleviivoralegeopersoanăimportantăpentrueișivordiscutadespreprocesuldeluarea

deciziilorîncepriveştecariera.Vorurmăridacăpersoanaaparcursetapeledeluareadeciziesaunu.Înambelesituațiieleviivorevaluagraduldesatisfacțieprofesională,consecințeleșiefecteledelungădurată.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulcunoașteetapeleînluareadeciziei.• Elevulîșiasumăresponsabilitateadecizieiîncepriveştecariera.• Elevulrealizeazăprimiipașiînluareadecizieicuprivirelacarieră.

Fișa resursă 1Etape în luarea deciziei prescurtat

D–DefineşteactivitateaE – EnumerăopţiunileC – ColecteazăinformaţiiledespreopţiuniI – InvestigheazăaspecteleproşicontrareferitoarelaopţiunileenumerateD – DecidecareesteceamaibunăvariantăE – Elaboreazăunplandeacțiuni

Fișa resursă 2Etape în luarea deciziei detaliat

Etape în luarea deciziei Completează

1. Defineşte activitatea:- Lacesereferădeciziameacuadevărat?- Cetrebuiesăfacşipânăcând?- Caresuntresurselemele?2. Enumeră opţiunile: - Caresuntalternativele?- Caresuntposibilelecăideacțiune?- Suntşialteopţiunidecarenuştiu?



3. Colectează informaţiile despre opţiuni:- Caresuntinformaţiiledespreminecepotfirele-

vante,deexemplu,domeniiledeinteres,aptitudi-nile,abilităţileşicalităţilepersonale?

- Cinemăpoateajuta?- Undepotgăsiinformaţiiledecareamnevoie?4. Investighează aspectele pro şi contra referitoare

la opţiuni:- Caresuntavantajeleşidezavantajelefiecăreiacţiuni?- Cât/cemăcostă(timp,efort)săpunînaplicare

acestealternative?- Caresuntdificultățilepecarelevoiîntâmpina?- Careestecaleaoptimăpentrumine?

5. Decide care este cea mai bună variantă:- Cumeliminalternativele?- Cinetrebuiesăaibăuncuvântdespusînhotărârea

mea?- Cândtrebuiesăiauhotărârea(nucumvapreade-

vremesaupreatârziu?)- Careestelegăturadintrehotărâreapecareoiau

acumşialtedeciziiviitoare?- Caresuntconsecinţeleprobabilealealegeriiunei

opţiunianume?- Amşiunplanderezervă?6. Elaborează un plan de acțiuni:- Cumvoiimplementadecizialuată?- Unplandeacţiuniarfidefolos?- Suntdestuldeinsistent?- Cumîmivoirevizuihotărârea,astfelîncâtsăopot

schimbadacăestenecesar?

TEMA 9. ANGAJATOR VS ANGAJAT

MESAJ 9. Manifestă deschidere!

EVOCARE1. Diriginteleprezintăelevilor2-3anunțurideangajare(Fișaresursă).2. Eleviivorfiîntrebațilaceauatrasatențiaînprimulrândlacitirea/auzulanunțurilorde

angajare.3. Eleviisuntrugațisăanalizezeșisăidentificepunctelecomunealeanunțurilor.

REALIZAREA SENSULUIVarianta 1.

1. Dirigintele va împărți clasa de elevi în 2 grupe – grupaANGAJATORILOR și gru-paANGAJAȚILOR(potfi2-3subgrupedeangajatoridelafirme/organizațiidiferite


DIRIGENȚIE 87

(deex.,firmădeconstrucții,companiedetelecomunicații),respectivșiangajațiivorfiîmpărțițiînsubgrupeînmodcorespunzător).

2. Fiecaregrup(subgrup)vaaveasarcinadealistadrepturileșiobligațiiledinperspectivaroluluicei-arevenit.

3. Sefacprezentărișicompletăridinparteacolegilorșiadirigintelui.4. Înbazaprezentărilorsealcătuiesclistedeașteptăricomunealeangajatorilorșialeangajaților.5. Lafinelediscuțieieleviisuntîntrebațice-șidorescmaimultsăfieangajațisauangajatori.

Varianta 2.1. Dirigintelevainvita2-3directori/patroni/managerideorganizațiisauîntreprinderidin

localitate/comunitatecarelevaaducelacunoștințăelevilorcerințelepecareleînain-teazăfațădecandidații lalocurilevacante,așteptărilefațădeaceștia,obligațiunileșidrepturileacestora.

2. Eleviisuntîncurajațisăofereîntrebăripentrudiscuții.3. Lafinelediscuțieieleviisuntîntrebațice-șidorescmaimultsăfieangajațisauangajatori.

REFLECȚIEVarianta 1 (în scris):

Fiecare elev va nota în caiet 3 lecții învățate din activitate, 2 abilități dezvoltate și 1întrebarelacareardorisăprimeascărăspuns.

Varianta 2 (oral):Dirigintelevasolicitaelevilorsăenunțelecțiiînvățatedinactivitatearealizată,săenumere

abilitățilecei-aufostdezvoltate,ceîntrebărimaiaulacareardorisăprimeascărăspuns.

EXTINDERE Exercițiu de autoreflecţie – elevul va căuta informații/ anunțuri de angajare asociate

profesieialese.Sarcinaestedeaurmăricoincidențeleîntrecerințelepersonale(ceneplace,cenuneplace,cedorim,ceurmărim,ceașteptăm)șioferta,cerințeleangajatorului.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulnumeșteobligațiunileșidrepturileangajaților.• Elevulenumerăobligațiunileșidrepturileangajatorilor.• Elevulcomparăașteptărileangajatorilorșiaangajațilorșiidentificăpunctelecomune.

Fișa resursă pentru diriginteAnunț 1Manager de oficiuCOMPANIA:–UnuldintrecelemaimariholdinguridinMoldova.

RESPONSABILITĂȚI:• Lucrăridesecretariat,• Evidențadocumentelor,• Recepționareașitransmitereadeapeluri,• Lucrucucorespondențaoficială,• Evidențaregistrelorcurente,• Prezentarearapoartelorsolicitate.

CERINTE:• Studiisuperioarefinisate,• Experiențaîntr-ofuncțiesimilarămaimultde1an,• Abilitățiscriseșiverbaleînlimbileromânăsirusă,



• CunoaștereauneiLimbistrăine– englezasaufranceza- lanivelavansatesteOBLIGATORIU!• Cunoştinţeavansatedeoperarelacalculator-MicrosoftOffice(Word,Exceletc.),• Cunoștințeșiabilitățidealucracutehnicadebiroulanivelavansat,• Abilitățideorganizare,disciplină,muncăînechipă.

COMPANIAOFERĂ:• Salariumotivant+pachetsocial,• Oficiumodern,• Acoperireacheltuielilordecomunicare.

CONTACTE:Cei interesați de poziția vizată sunt rugați să transmită CV-ul la adresa de email: [email protected]ÎnCVindicațipostulvacant:„ManagerdeOficiu”.Candidaţiicarecorespundcerințelorvorficontactați.Anunț 2CompaniaHR-Consulting,lasolicitareaclientuluisău,esteîncăutareacandidațilorpentrupostulvacantde:Consultant de vânzăriCompania: Companieinternaționalădeproduseelectroniceșitelefoanemobile.Responsabilități:

• Promovareașivânzareaproduselorcompaniei• Identificareanevoilorclientuluișipropunereacelormaibunesoluții,realizândo

vânzareconsultativă• Săfieinformatreferitorlaproduseșiserviciișisăfielacurentcunoiletehnologii

pentruaputearăspundepromptșiclarnevoilorcliențilorCerințe de bază:

• Niveldestudii–facultateîncurssaustudiiuniversitarefinalizate• Experiențademinimum1anînvânzăriconstituieunavantaj• Interespentrutehnologiinoi• Exprimareafluențăînlimbaromână,rusă;englezaconstituieunavantaj• UtilizatoravansatalPC-ului(pachetMicrosoftOffice)• Relaționareșicomunicareeficientă

Oferta:• Pachetsalarialalcătuitdinsalariufix+comisioaneșibonusurilunare,înfuncțiederealizări• Dezvoltareauneicarieresolideînvânzări

CeiinteresațipottransmiteCV-ullaurmătoareadresădee-mail:[email protected]ărugămsăindicațicodulpostuluivacantîntitlulscrisorii:CV-14Telefondecontact:+37322876556;+37369104433ToateCV-urileprimitevorfianalizate.Doarcandidațiicareîntrunesccerințelepostuluivorficontactațiînvedereaunuiinterviu.Anunț 3Specialist tehnic în secția deservire (GDR – салон-магазин)

Responsabilitățile funcției: –planificareașimontareautilajelortehnico-sanitare; –soluționareareclamațiilorparvenitedelacliențiicompaniei; –corespundereacererilorcliențilorsalonuluipentruexecutarealucrărilortehnico-sanitareînlocuințe.

Cerințe față de candidat:


DIRIGENȚIE 89

–studiimediitehnice(depreferință),cunoaștereautilajelortehnico-sanitaremoderne; –experiențadelucruîndomeniulmontăriiutilajelortehnico-sanitaredecelpuțin2ani; –sârguință,punctualitate,orientareacătreexecutareacalitativăalucrului; –conștiinciozitate,responsabilitate,exactitate,lipsadeprinderilornocive; –cunoașterealimbilorrusășiromână; –cunoaștereabazelorlucruluilacalculator.

Condiții de muncă: –angajareoficială(pachetsocialcomplet); –programdelucru:luni-vineri:9.00-18.00,sâmbătă:10.00-15.00; –instruireînUcraina,RomâniașiGermania; –oportunitățidecarieră; –salariu:5500lei.

Concursul se va desfășura în două etape: –etapaI:concursdeCV-uri; –etapaII:interviuricucandidațiiselectațiînurmaconcursuluideCV-uri.

VărugămsăexpediațiCV-urileînsoțitedeofotografielaadresadee-mail:[email protected] cu menționarea postului vacant.

TEMA 10. INTERVIUL DE ANGAJARE

MESAJ 10. Pregătirea pentru interviu asigură succes, reduce stresul şi incertitudinea

EVOCAREDiriginteleinvităeleviisăexprimeasocieridecuvintecuexpresia„interviudeangajare”.Doieleviscriupetablăcuvinteleexprimatedecolegi.Sepropuneelevilorsăformulezeodefiniţieaexpresiei„interviudeangajare”.

REALIZAREA SENSULUI1. Eleviivorprimifişacustudiuldecaz(Fişaresursă1).Dupăcecazulvaficititcuvoce

tare,eleviivorfiîmpărţiţiîndouăgrupuri:angajatorişisolicitanţiaiunuilocdemuncă.Angajatoriitrebuiesănotezepeocoalădehârtieceîntrebăriarpuneîncadrulintervi-uluipentruaputeaafladacăsolicitantulestepersoanaceamaiindicatăpentruaocupapostulliber.Solicitanţiivornotacareestemodulîncaretrebuiesăsepregăteascăşisăseprezintelainterviu.

2. Eleviivorfi împărţiţi în4grupe(2grupedeangajatorişi2grupedesolicitanţi).Pegrupe,pefoideflipchart,vorextragecaresunt,dinpunctullordevedere,celemaiim-portante10întrebări,respectivcriteriideprezentarelainterviu.

3. Fiecaregrupvafiinvitatsă-şidesemnezeunreprezentantcaresăcomparelistaîntrebă-rilor/criteriilorculistapregătitădediriginte(Fişaresursă2).

4. Dirigintelepropuneelevilorunjocderol,încareaceştiavorpuneînpracticăîntrebărileşicriteriileextrasedinstudiuldecaz.

REFLECŢIEDirigintelefaciliteazădiscuţiiledefinal:

- Careesterolulinterviuluideangajare?- Existăsaunustandardereferitorlaconduitaîntimpulinterviului?



- Lacetrebuiesăacordeatenţiecandidatulîntimpulpregătiriipentruinterviu?- Ceinformaţietrebuiesăposeziînaintedeamergelainterviuldeangajare?

EXTINDERE Elevulvaelaboraunproiectdecercetarecutema„Limbajultrupuluiîntimpulinterviuluideangajare”.

INDICATORI DE SUCCES• Elevuldescrieelementeledebazăaunuiinterviudeangajare.• Elevulrecunoaştegreşelilefrecventealecandidaţilorîntimpulinterviuluideangajare.• Elevulevalueazănivelulpropriudepregătirepentruuninterviudeangajare.• Elevulştiecetrebuiesăfacăpentruacreaobunăimpresieîntimpulinterviuluideangajare.

Fişa resursă 1Studiu de caz

SolicitantTenumeştiAndreişiaigăsitîntr-unziarlocalunanunţprincaresecautăpersoanecare

dorescsăseangajezecaagentdepublicitate,launsupermarketdinoraş/localitate.PentrucăeştiînclasaaXII-aşiconsidericăesteoportunsă-ţicauţiunlocdemuncă,dorinţataestesătepregăteştişisăteprezinţilainterviuldeangajarepentruaocupaunuldinlocuriledemuncăanunţate.Caresunt,dupăpărereata,celemaiimportantecriteriidepregătireşiprezentarelaconcurs?

AngajatorTe numeşti Popescu şi eşti proprietarul unui supermarket din oraş/localitate. Pentru

că „reclama este sufletul comerţului”, ai dat un anunţ într-un ziar local prin care doreşti săangajezipersoanecaresuntdisponibilesălucrezecaagenţidepublicitatelafirmata.Pentrucădejasuntdepusemultecereri,trebuiesă-ţistructureziunsetdeîntrebăriprincaresăaflicaresuntpersoanelecelemaiindicatesăocupeacesteposturi.Caresunt,dupăpărereata,celemaiimportanteîntrebăripecarele-aiputeafolosipentruaaflaceeaceteinteresează?

Fişa resursă 2 pentru diriginteÎntrebări:

- Vărogsă-mivorbiţidespredumneavoastră(calificări,experienţă,şcoliurmate,realizări).- Careestemotivulpentrucaredoriţisălucraţiaici?(ceeaceştiedesprefirmăşidespre

loculdemuncăsolicitat)- Puteţi să-mispuneţicaresuntcalităţilepecare leaveţi? (searatăcalităţilecaresunt

importantepentrupostulsolicitat)- Care suntpunctele slabe aledumneavoastră? (esteun inconvenient, dar estebine să

prezentămşidefectelenoastrecare,întimp,potfitransformateîncalităţi)- Văplacesălucraţisingursauînechipă?(flexibilitateasedovedeştecândexistădispo-

nibilitatepentruambelesituaţii)- Ceplanurideviitoraveţi?(vizeazădorinţadeperfecţionare,performanţăetc.)

Criterii:- Simulareainterviului–opersoanăapropiatănepoateajutaîntr-oastfeldesituaţie.- Punctualitateaşiţinutadecentăsuntfoarteimportante.- Încredereaînsine.Ticurile,nervozitatea,emoţiileputernice,agresivitateasuntîndetri-

mentulnostru.- Întrebărilepecaredorimsăleadresămangajatoruluitrebuiepuselamomentuloportun,

deaceeaestebinesăfiepregătitedintimp.- Sănupunemîntrebăricarearputeastârnisuspiciuni.


DIRIGENȚIE 91

TEMA 11. MĂ DOCUMENTEZ ACTIV

MESAJ 11. Convinge angajatorul că eşti persoana potrivită pentru postul solicitat

Pregătirea activităţii:Varianta 1Dirigintelevaanunţaeleviidesprevizitalaîntreprindere/organizaţie,cucarevaaveao

înţelegeredintimp.Scopulviziteivafistudiereaofertelordemuncă,aaşteptărilorşiintereselorangajatorului,aposibilităţilordecreştereprofesională.

Diriginteleîmpreunăcueleviivalistamaimulteîntrebărideinteres,pecareeleviilevoradresaîntimpulvizitei.

Se va aduce la cunoştinţa elevilor că în urma vizitei vor avea sarcina să întocmească oscrisoaredeintenţie.Angajatorulvaselectacelemaipotrivitepentruorganizaţia/întreprindereasa.

Sugestie:Poatefiinvitatunangajator,cucaresevaorganizadiscuţiescopulcăreiavafiinformareadespreoferteledemuncă,aşteptărileşiintereseleangajatorului,posibilităţiledecreştereprofesională.

Varianta 2DirigintelevaanunţaeleviidesprevizitalaANOFM/AFOM,cucarevaaveaoînţelegere

dintimp.Scopulviziteivafistudiereaofertelordemuncădeladiferiţiangajatori.Diriginteleîmpreunăcueleviivalistamaimulteîntrebărideinteres,pecareeleviivor

adresaîntimpulvizitei.Sevacomunicaelevilorcăînurmaviziteieivoraveasarcinasăaleagăunpostvacantcare

seapropiedeintereselepersonaleşisăîntocmeascăoscrisoaredeintenţieşiunCVajustatlaofertademuncă.ReprezentaţiiANOFM/AFOMlevorselectapecelemaipotriviteşiformulatecorect.

Sugestie:PoatefiinvitatunreprezentantalANOFM/AFOM.

REALIZAREA SENSULUIVizitasaudiscuţiapropriu-zisă.Întocmireascrisoriideintenţieconformcerinţelorangajatorului.

REFLECŢIEDirigintelevadiscutacueleviidesprelecţiileînvăţateîntimpulvizitei:

- CetrebuiesăcunoaşteţiînaintedeîntocmireascrisoriideintenţieşiaCV-ului?- Existămodelealescrisoriideintenţie.Estesuficientsăluaţiunmodelşisăschimbaţidoar

numele,organizaţia,postulvacantpentrucareoptaţi?- Explicaţideceestenecesarăajustarea scrisoriide intenţie şi aCV-ului lanecesităţile

angajatorului?INDICATORI DE SUCCES

• ElevulştieceinformaţiitrebuiesăcunoascăînaintedeîntocmireascrisoriideintenţieşiaCV-ului.

• Elevulrespectăcerinţeleuneiscrisorideintenţie.• ElevulajusteazăscrisoareadeintenţieşiCV-ullanecesităţileangajatorului.

Model scrisoare de intenţieModel 1StimateDomnule/Doamna,Vă adresez această scrisoare de intenţie ca răspuns la anunţul dumneavoastră pentru postul



vacantpecareîlaveţiînorganizaţie.AmabsolvitŞcoalaprofesionalănr.XXdinXXXXXşiconsidercăînaniidestudiiamacumulatmultecunoştinţeînXXXXXXXX.Aşteptcunerăbdaresăpunînpracticăacestecunoştinţe,combinatecuabilităţiutiledomeniuluişi,implicit,jobuluidvs.Suntopersoanădinamică,cuaptitudinifoartebunedecomunicare,responsabilă,hotărâtă,interesatăînperfecţionareaprofesionalăîndomeniuleconomic.

Îmidoresc săamşansadea lucra încompaniadumneavoastră,undeaşputea să-mipun înevidenţă capacităţile intelectuale şi experienţa acumulată (conform CV anexat) pentru aîndeplinisarcinileşiscopurileorganizaţiei,câtşipentrudezvoltareacariereimele.

Dacăveţi considera cămotivaţia şi calificareamea suntoportunepentruobţinereaunui locîncadrulcompanieidumneavoastră,suntdisponibil înoricemomentpentruaficontactat învedereadiscutăriidetaliiloruneiposibilecolaborări.

Vămulţumesc,Prenumeşinume.

Model 2StimateDomnule/Doamna,

Subsemnatul,PrenumeNume,amluatlacunoştinţăcuinteresdeposibilităţilepecareleoferăcompania dumneavoastră.Animat de dorinţa de a reuşi, de ambiţie, tenacitate şi optimism,supunatenţieidvs.candidaturameaînvedereaobţineriipostuluidebucătar.AmbeneficiatdeopregătireprofesionistăşideoexperienţăacumulatăîncadrulSCXYZSRL.

Documentându-mă asupra activităţilor derulate defirmadvs., amconstatat cu satisfacţie căprofilul şi realizările acesteia corespund pe deplin aspiraţiilor şi nevoilormele.Acesta estemotivulpentrucareîmipermitsăapreciezcădorinţameadeafirmare,entuziasmul,tenacitatea,fidelitatea şi pasiunea mea pentru reuşită totală (atingerea obiectivelor) sunt numai câtevadin trăsăturile pe care voi fi onorat să le pun la dispoziţia unei echipe tinere şi dinamice.Oportunitateauneidiscuţiidesprecumarputeafi folositecunoştinţele şipricepereamea înavantajulcompanieidvs.arfibinevenită.

Cudeosebităconsideraţie,Prenumeşinume

TEMA 12. ANUNȚUL DE ANGAJARE

MESAJ 12. Cunoașterea ghidului de siguranță în alegerea locului de muncă garantează un viitor profesional

bine planificat!

EVOCARE1. Diriginteleroagăeleviisă-șiaminteascătoatesurseleposibiledeinformaredespreposturile

vacante.(ANOFM,Târgulforțeidemuncă,ziare,reviste,paginiwebspecializate,anunțuriafișate,rețeledesocializare),

2. Dirigintelecomunicăelevilordesprefaptulcăunadintrecelemaivechişisimplemetodedecăutareaunuilocdemuncăesteinformareadinanunţurilepublicatedeangajatoriînmass-media–(Makler),revisteeconomice,publicaţiidespecialitate,radio,tvetc.

Omodalitatemodernădecăutareaunuipostdemuncăesteaccesareapaginilorweb(Internet).Totmaimulţioameni,înspecialgeneraţiiletinere,încearcăsă-şigăseascăjobulvisurilorlorprin


DIRIGENȚIE 93

intermediulInternetului,iarodatăcucreştereanumăruluicelorcareîşicautăunlocdemuncăon-line,creşteşinumărulofertelordepepaginileweb.Acesteapotfi:

• Website-urispecializateîndomeniulintermedieriideplasamentalofertelordemuncă(ex.:www.cariera.md;www.topjobs.md);

• Website-urilefirmelordeconsultanţăîndomeniulresurselorumane,oficiilordeplasa-mentalforţelordemuncă(ex.www.anofm.md–paginaWebaAgenţieipentruOcu-parea Forţei deMuncă dinRepublicaMoldova;www.jobmarket.md – portalul gu-vernamental„PiaţamunciidinRepublicaMoldova”;www.ceniop.utm.md–portalulinformaţionalalCentruluiUniversitardeInformareşiOrientareProfesională,UTM);

• Website-urileziarelorşisăptămânalelor.

REALIZAREA SENSULUI1. Eleviisuntîmpărțițiîngrupuriacâte4persoane.Fiecaregrupvaprimicâte5anunțuride

angajare.(Fișaresursă1).Sarcinadelucru–evaluareacalitățiianunțuluișiîmpărțireaîndouăcategorii-anunțurisigureșianunțurinesigure/periculoase.

2. Eleviisuntrugațisăenumerecaracteristicileunuianunțsigurșiaunuianunțnesigur/peri-culos.Totodată,săformulezecriteriiledescriereaunuianunțsigur.

3. Prezentărișidiscuții.REFLECȚIE

Dirigintelesolicităelevilorsăsepronunțeasuprariscuriloracceptăriiunuilocdemuncăînbazaunui„anunțcapcană”.

Dirigintelevacomentașicompletarăspunsurileelevilor.

EXTINDERE Realizareaunuiexercițiudereflecțiedupăalgoritmul:

I. Primul lucrupecaretrebuiesă-lcunoaşteţiatuncicândcăutaţiunlocdemuncăestesăştiţiceanumecăutaţi.Cevreausăfiu?Cepostaşvreasădeţin?Estebinesăvăgândiţilaurmătoareleaspecte:cepregătireamsaucepregătirepotobţineînurmaunuicursdeformare?Ceabilităţiprofesionalesecerpentruunanumitlocdemuncă?

II. Al doilea pasestesăvăinformaţicaresuntinstituţiile,firmele,companiilesauorganizaţi-ilecepotoferiastfeldelocuridemuncă:vorbiţicupersoanelecunoscutesaucarelucrea-zăîndomeniu,răsfoiţirevistedespecialitate,citiţiplianteledeprezentarealefirmelor,instituţiilor.

III. Al treilea pasestemaidificilderealizat,dardelocimposibil:trebuiesădescoperiţifir-masauinstituţiacarearevacantloculdemuncăpecareîldoriţi:puteţicontactafirma/instituţiaprintr-oscrisoaresauuntelefonsauputeţifaceovizitădirectă.Înaintedeasta,trebuiesăînvăţaţicumsescrieoscrisoaredeintenţie,oscrisoaredemulţumire,cumseelaboreazăuncurriculumvitae,cumsăvăprezentaţilauninterviudeangajare.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulrecunoaștesurseledeinformaredespreposibilitățiledeangajare.• Elevuldiferențiazăanunțulsigurdeunulpericulos.• Elevuldeterminăriscurileangajăriiînbazaunuianunțnesigur.



Fișa resursă 1. Anunțuri de angajareCompania Admir Construct angajează montatori la instalarea ușilor și ferestrelor din PVC, salariu lunar, fără întârzieri.Сaracteristici:• Formadeangajare-Permanent• Programuldelucru-Fulltime• Studii-Medii• Tipuldelocuridemuncă-Direct• Domeniideactivităţi-Producție,industrie• Specializare-Muncitori• Locațiapostuluivacant-înMoldovaTel: +373XXXXXXX

Lucru în Germania șofer curier salariu de la 1200 -1500 euro lunar stabil lucru pe bază de contract fără comisioane sau agenții căutăm persoane energice cu dorința de a lucra care dețin permis de conducere categoria B și ce dețin cetățenie europeană pentru un serviciu stabil și plătit gazda 150 euro inclusiv viza de reşedință +49xxxxxxxxxxx

Descrierea• salariu,dela1200€• oraruldelucru-Fulltime• țară-Germania

Competențe• studii-Fărăstudii• stagiuldemuncă-Fărăstagiu

Cunoașterea limbilor• română• rusă• engleză

Date de contact• PersoanadecontactVictor• Tel+373XXXXXXX

Invităm la lucru permanent în oficiu persoane Postul vacant de: Operator la telecomunicații (front-desk operator) Lucrul se desfășoară în 3 schimburi, conform Codului Muncii al RM (5 zile lucrătoare și 2 zile de odihnă), în uniformă, într-o atmosferă profesională. Salariul este de la 4500-6000 lei (salariul fix pentru 21 de zile lucrătoare) + Bonus (pentru un lucru bine îndeplinit). Perspective de realizare profesională! Cerințele noastre: 1. Punctualitate! 2. Dorința de a lucra și de a învăța ceva nou. 3. Cunoștințe de bază ale limbii engleze (sunt binevenite).4. Amabilitate și sârguinciozitate. Nu cerem experiență profesională sau studii superioare, deci o posibilitate perfectă pentru studenți. Noi vă instruim - Dvs lucrați! Instruirea durează 5-7 zile și este achitată. Dacăcorespundeţicerinţelor,trimiteţiCV-ulDvs.cufotografia!!!peadresaxxxxxxxxxxxMai multe Detalii la interviu! P. S. ATENŢIE: Vă propunem un post de muncă DECENT! Țigările, cosmetica și prestările de servicii cu caracter intim NU AU NICI O LEGĂTURĂ cu ceea ce Vă propunem NOI!!! Salariul Dvs este stabil și nu depinde de volumul vânzărilor! Сaracteristici • Formadeangajare-Permanent• Programuldelucru-Peschimburi• Studii-Medii• Tipuldelocuridemuncă-Direct• Domeniideactivităţi-Telecomunicații• Specializare-Operatori


DIRIGENȚIE 95

ReţeadesupermarketeGreenHillsMarketinvitălaserviciu:• Cofetari–salariudela3500lei,• Brutari-salariudela4500lei,Cerinţefaţădecandidat:• Studiiînprofesie• Experienţăîndomeniudecelpuţin3luni• Abilităţidecomunicare,organizare,responsabilitate• OrientaresprerezultatGarantăm colaboratorilor noştri:• Posibilitateadealucraîntr-ocompanietânără,performantăşiîncontinuăcreştere,Pachetso-cialdeplin,Angajareaoficială, Salariu şi primăachitate la timp,Prânzuri lapreţ redus,Posibilitateaavansăriiînfuncţie,Asigurarecuuniformă.Condiții de muncă:• Locdemuncăstabil;• Orarzilnicdemuncă-8orepezi,cuprogrampeschimburi:Ischimbdela07:00-15:00,IIschimb de la 14.00-21.00.Dosarul candidatului va include:• Curriculumvitae;• Copiadiplomeidestudii;• Scrisoaredeintenţiecaresăincludămotivelepentrucareaplicatulconsiderăcăelestecandida-tulpotrivitpentruacestpost;Procedura de aplicare:Termenullimitădeprezentareadosaruluideaplicareeste4august2016,ora18.00.Dosarele de aplicare vor fi prezentate în format electronic la adresa [email protected] sau pot fi depuse la adresa: xxxxxxxxxInformaţiisuplimentareleputeţisolicitalanumeledetelefon:022xxxxxx.

Căutăm colaboratori ambițioși! Lucru acasă part-time. Comision direct motivant. Ne dezvoltăm rapid. De ce să pierzi o oportunitate extraordinară? Accesează acum: http://xxxxxxxxx

Fișă resursă pentru diriginteOpersoanăaflatăîncăutareaunuilocdemuncăpoateapelalaunasaumaimultemodalităţidecăutaredescrisemaijos:

1. ConsultarealistelorculocuridemuncăvacanteafişatedecătreAgenţiilepentruOcupareaForţeideMuncăşiînscriereaînbazadedateaacestoracapersoanăaflatăîncăutareaunuilocdemuncă.

2. ParticiparealaTârgurile/burselelocurilordemuncăorganizatedecătreAgenţiapentruOcupareaForţeideMuncăsaudealtestructuri.

3. Înscriereaînbazelededatealeagenţiilorderecrutareşiplasareaforţeidemuncă.4. Căutareaanunţurilorîninternet.5. Consultareaofertelordelocuridemuncădinziare.Plasareaunuianunţcureferirelacă-

utareaunuilocdemuncă.6. Candidatura.

Cum şi de unde puteţi obţine informaţii despre posibilele locuri de muncă (vacante)? 1.Anunţurile de mică publicitatereprezintăprimasursădeinformare,darsuntunelelucruri

care se ştiumai puţin despre aceste anunţuri:multor ocazii de angajare nu li se faceniciodatăpublicitate;uneori,atuncicândopersoanăciteşteanunţul,postulrespectivestedejaocupat;anunţulestevăzutdefoartemultepersoane,deciconcurenţapoatefifoartemare,decinutrebuiesăvăbazaţidoarpeaceastăsursădeinformare.

2.Agenţiile de plasare a anunţurilor sunt foarteutiledacăaveţiopregătireprofesionalăbunăşiîntr-undomeniusolicitat.



3.Contactarea directă a instituţiilor sau a firmelor.Estefoarteimportantsădeţineţiabilitateadeprezentare,dexterităţidecomunicare,capacitateadeavăfaceplăcut, încredereaînsine,spontaneitatea.Dacăesteposibil,sunaţimaiîntâipentruaaflacineestepersoanacareseocupădeangajări.Dacăreuşiţisădiscutaţilatelefoncuaceastăpersoană,fiţiscurt,politicosşivorbiţidoarlasubiect.Oaltămodalitatedeacontactapersoanarespectivăesteprintr-oscrisoaresauînmoddirect(dacăaveţiabilităţifoartebunedecomunicare).

4. Agenţiile de ocupare a forţei de muncă şi Centrele de formare profesională.Acesteinstituţiioferătoateserviciileşiinformaţiilenecesarepentruavăgăsiunlocdemuncă.

Fișă resursă pentru diriginteInformaţiicetrebuiesăconţinăunanunţdeangajare:

1. Descriereaexactăaactivităţiidorite(ex.Inginer-metrolog;Economist-întreprinderidetransport)trebuiesăsteaîntitluşi„săsarăînochi”(literealdine,înclinate,majusculeetc.).

2. Cunoştinţe, abilităţi şi experienţăprofesională (ex.Experienţă înproiectarea,montareaşi întreţinereasistemelordeautomatizare îndomeniul industrieialimentare).Aseevitaenumerareatuturorabilităţilorşicunoştinţelor,preferabilăfiindsimplamenţionareacelorimportante.

3. Domeniuldeactivitatecăutat(ex.Cautactivitateînedituripentrureviste,radiosauagen-ţiepublicitară).

4. Localitatea.5. Vârsta–deseorinuestenecesară,dar,totuşi,reprezintăunreperimportantpentruangajator.

Anunţul formulat şi dat de o companie trebuie să conţină următoarele informaţii: • dateledecontactalecompaniei(adresa,număruldetelefon,fax,e-mail);• termenullimită(deadline)pânălacareseprimescofertele;• prezentareaîntreprinderiişiascopurilorei;• specificareazoneigeograficeşialoculuidemuncăoferit;• definireaclarăacerinţelorprofesionale;• prezentareaofertelorfirmei(salariu,beneficiilepostului,condiţiidelucru);• documentelenecesare(actdeidentitate,certificat/diplomădestudii,CV,scrisoarede

intenţieetc.).

TEMA 13. DOSARUL CANDIDATULUI

MESAJ 13. Decide, Implică-te și Acționează!

Varianta 1.OrganizareauneivizitelaANOFMsauAOFMteritorial.Sau-Invitareaunuireprezentant

alANOFMsauAOFMteritorial.Scopulvizitei– Informareadespre locuridemuncăvacante lamomentșicriteriilede

selecție,despreașteptărileșicerințeledecompletareadosaruluicandidatuluilamuncă.Varianta 2.

Pregătireaactivității:Dirigintelevainvitaabsolvențiaiinstituțiilordeînvățământmediudespecialitate(recomandabil

săfiefoștiabsolvențiaiinstituției)caresuntîncăutareaunuilocdemuncăsausuntangajațidecevatimp.Scopulinvitației–Împărtășireaexperiențeidecăutareaunuilocdemuncă:succeseșieșecuri,

lecțiiînvățatedineșecuri,experiențacompletăriidosaruluicandidatului,sugestiipentruelevi.


DIRIGENȚIE 97

REFLECȚIE- Celecțiiațiînvățatînurmaacestordiscuții?- Enumerațielementelecomponentealedosaruluicandidatuluilaunpostvacant.- Demonstraținecesitateacompletăriicuacuratețeadosaruluicandidatuluilaunpostvacant.

EXTINDEREElevulvacăutaînsurseledeinformaredosarulsolicitatdeangajatorpentrupostullacare

doreștesăcandideze.Elevulvaselecta/ordonadocumentelenecesarepentrudosar.Vaevaluaacteleprezenteșiceledecarearenevoie.

INDICATORI DE SUCCES• Elevuldescrieelementeleconstitutivealedosaruluicandidatuluilamuncă.• Elevulîșievalueazăniveluldepregătirepentrucompletareadosaruluicandidatuluilamuncă.

Fișa resursă pentru diriginteExempludesolicitareaunuidosarpentruparticiparelaconcurs

DOSARUL PENTRU PARTICIPARE LA CONCURSPentruînscrierealaconcurscandidaţiivorprezentaundosarcarevaconţineurmătoarele

documente:a) cereredeînscrierelaconcursadresatăconducătoruluiinstituţiei;b) copiaactuluide identitatesauoricealtdocumentcareatestă identitatea,potrivit legii,

dupăcaz;c) copiiledocumentelorcaresăatestenivelulstudiilorşialealtoractecareatestăefectuarea

unorspecializări,copiiledocumentelorcareatestăîndeplinireacondiţiilorspecifice;d) copiacarnetuluidemuncă,conformăcuoriginalul,sau,dupăcaz,oadeverinţăcaresă

atestevechimeaînmuncă,înmeserieşi/sauînspecialitateastudiilor;e) cazieruljudiciarsauodeclaraţiepepropriarăspunderecănuareantecedentepenalecare

să-lfacăincompatibilcufuncţiapentrucarecandidează;f) adeverinţămedicalăcaresăatestestareadesănătatecorespunzătoareeliberatădecătre

mediculdefamiliealcandidatuluisaudecătreunităţilesanitareabilitatecucelmult6lunianteriorderulăriiconcursului;

g) curriculumvitae;h) scrisoaredeintenție;i) altedocumenterelevantepentrudesfăşurareaconcursului.

TEMA 14. LEGALITATEA OFERTEI DE MUNCĂ

MESAJ 14. Spune NU muncii „la negru”!

EVOCARE1. Diriginteleprovoacăeleviiladiscuțiipetema:muncalegalășimuncailegală.2. Eleviisuntrugațisăexplicecereprezintăpentrueimuncalegalășimuncailegală.Apoi

sădetermineavantajelemunciilegaleșiriscurilemunciiilegale.Dirigintelevascriepetablăsauflipchart.

REALIZAREA SENSULUIVarianta 1

Eleviivorfiîntrebațicepărereaueidespreplecarealamuncăînstrăinătate.Dirigintelevainvita1-2persoanecareauavutexperiențadeafiangajațiînțarăsauîn



străinătatefărăaîncheiacontractelegaledemuncă.Sevordiscutaurmătoareleaspecte:Motivele angajării „la negru”. Cum a luat decizia?

Au fost anumiți factori care au influențat decizia? Ce sentimente, emoții a trăit persoana în timpul muncii? Care au fost riscurile și dezavantaje? Care sunt consecințele muncii fără contract? Ce recomandări au pentru tinerii ce-și doresc să se angajeze la muncă fără a încheia contracte legale fie în țară, fie în străinătate?

Varianta 2În cadrul orei poate fi invitat un reprezentant al organizațiilor guvernamentale sau

neguvernamentalecaresăinformezeeleviidespreriscurileangajăriilamuncăilegală,despreplecarealalucrupestehotare,cetrebuiesăconținăuncontractdemuncă.

Organizațiirecomandate:ANOFM,AsociaţiaObşteascăCentrulInternaţional„LaStrada”http://www.lastrada.md,CCTP –Centrul de combatere a traficului de persoane,CNCTFU–Comitetulnaţionalpentrucombaterea traficuluidefiinţeumane,CT–Comisie teritorialăpentrucombatereatraficuluidefiinţeumane.

REFLECȚIEEleviivorschițaolistădeîntrebărilacaretrebuiesăgăseascărăspunsîncazulîncareîșidorescsăseangajezelamuncăînstrăinătate.

EXTINDERE Elaborareaunuiminighid:„Prevenireaexploatăriitinerilorprinmuncă”

INDICATORI DE SUCCES• Elevuldescriecereprezintămuncailegală.• Elevuldeterminăriscurilemunciiilegale.• Elevulcunoașteundesăseadresezepentruaseasiguradelegalitateaoferteidemuncă.

Fișă resursă pentru diriginteCare sunt consecinţele migraţiei ilegale?

• risculdeadevenivictimaexploatăriişitraficuluidefiinţeumane;• incapacitateadeadepuneoplângereîncazulîncareangajatorulnuaefectuatplataîn

condiţiilelegiişinualuatmăsurideprotecţiecorespunzătoare;• imposibilitateadeafiasiguratsocialşimedical;• nevalorificareaperioadeilucrateînstrăinătatepentrupensie,deoarecenuexistădovada

contribuţieilasistemuldeasistenţăsocială;• lipsa posibilităţilor de a beneficia de serviciile medicale, îndemnizaţiile în caz de

accidentdemuncă,boliprofesionaleetc.;• risculdeafideportat;• risculdeaprimiinterdicţielaimigrare;• lezareadrepturilorîncazuladresăriiîninstanţeledejudecată.

Ce ar trebui să evităm?• Nuplecadacănueştiînposesiaunuicontractdemuncăvalabilşinucunoştiundeseaflă

loculdemuncăşiceldecazare!• Asigură-tecăaiasupratadateledecontactaleAmbasadeiRepubliciiMoldovaînţara

dedestinaţieşialeinstituţiilorcompetenteîndomeniu!• Încazulîncareapelezilapersoanenecunoscute,careîţipromitunlocdemuncă,poţi

ajungevictimatraficuluidepersoane,aşacumseîntâmplăînmultecazuriparvenitelaLiniaFierbinte.

Sursa:www.migratiesigura.md


DIRIGENȚIE 99

TEMA 15. ȘTIU SĂ FAC FAȚĂ STRESULUI

MESAJ 15. Recunoaște stresul și transformă-l în aliat

EVOCARE1. Diriginteleinvităeleviisăformezeperechișisăsegândească2-3minlasituațiaactualăcu

referințălastresșilaconsecințeleacestuiaasupradezvoltăriicarierei.Eleviiîșiformuleazăînscrisideileși-șiprezintăreciprocinformația.

REALIZAREA SENSULUI1. Eleviiformează4-5grupuri.Fiecaregrupvaprimioaltăcoalădeflipchart.Sarcinafaviurmă-

toare:Fiecare echipă va scrie pe flipchart diverse metode la care recurg oamenii pentru a face față stresului. Timpul este limitat – 1 min. La STOP se vor transmite colile de flipchart în direcția acelor de ceasornic. În următorul minut echipele completează listele cu alte metode de combatre a stresului. Condiția: să nu se repete ceea ce este deja scris si nici ce a fost scris anterior.

2. Rotațiacontinuăpânăcecoliledeflipchartajunglagrupulinițial.3. Dirigintelesolicităelevilorsăbifezecuoculoaremetodeleeficientededepașireastresului

șicuoaltăculoaremetodeleneeficiente,celecarelaprimavedereparafipozitive,darînrealitateauefectenegativeasuprasănătățiimintaleșifizice.

4. Sefacprezentărișidiscuții.- Celucrurinoiațiaflat?- Ce-ifacepeoamenisăaleagăanumitemetodedeafacefațăstresului?- Caredinacestemetodesuntpotrivitepentruacombatestresulprofesional?

REFLECȚIEEleviisuntîmpărțițiîndouăechipe.Sprediscuțieestepropuscitatul:Stresul este asemeni unui condiment: prea puțin face mâncarea neinteresantă, prea mult te poate sufoca. O echipă vaformulaargumenteînsusținereamesajuluidincitat,oaltăechipăvaformulaargumentedenegareamesajului.Sugerațielevilorsăfacălegăturăcustresulprofesional.

- Cumafostsărealizațiaceastăsarcină?- Cuceobstacolev-ațiconfruntatpentruarealizasarcina?- Dincelediscutatececredețicăesteutilîndezvoltareacarierei?- Ebinesaunusătransformămstresulînaliat?

EXTINDERE Elevulvaformulaoîntrebare-problemăcureferințălaimagineadesineșistresulprofesional.Elevulvadiscutaproblemacu2-3adulțiangajațiîncâmpulmunciișivacăutarăspuns.

INDICATORI DE SUCCES• Elevulidentificăefectelestresuluiasupradezvoltăriicarierei.• Elevulalegestrategiieficientedeajustarelastres.• Elevulrecunoașteaspectelepozitivealestresului.



TEMA 16. MOTIVAȚIA ȘI REALIZAREA PROFESIONALĂ

MESAJ 16. Vrei să ajungi pe vîrful muntelui, fă-o cu pași mici!

EVOCARE1. Diriginteleinvităeleviilaunexercițiudereflecție(eleviinoteazăîncaiete):

- Imaginați-văcătotceeacevăînalță,vădezvoltă,vădăsperanțăseaflăîntr-unbalon(baloncametaforăamotivaţiei).

- Cefacicasămenţii„balonul“înzbor?- Cepoţifaceca„balonul“tăusăfievaloros,puternic,înacţiune?

2. Eleviisuntrugațicadinşirulderăspunsuridate,săleselectezepecelecearalcătuiolistădemotivedincareîșidorescsăobţinăsuccesulprofesional.

3. Apoi,secereelevilorsăgrupezemotivelealeseîn:motivecareseraporteazălafactoriiinterni(depersonalitatesauintrinseci)șimotivecareseraporteazălafactoriexterni(demediusauextrinseci)aimotivației.Careesteraportuldintrefactoriiinternișiceiexterni?

REALIZAREA SENSULUIVarianta 1.

1. Seformează5-6grupuri.2. Sarcinainițialăestesăelaborezeolistădevalorișiunadenecesităţi(pentruaeconomisi

dintimp,dirigintelepoatepropuneolistădevalorișinecesităţi).3. PrinmetodaClustering eleviisuntrugațisăselectezeovaloare,carevareprezentasu-

biectulșivafiscrisînmijloculClustering-uluipresupus.Porninddelavaloare,eleviivortrasaliniiconexecunecesităţile,motiveleinterneșiceleexterne,cecoreleazăcuvaloa-rea.Alteliniitrasatevorfi:aptitudini,deprinderi,profesii,realizăriprofesionale.

4. Prezentareșidiscuții.

Varianta 2.1. Dirigintelevaoferielevilor3-4istoriidesucces(arfibinesăfieistoriirealedinlocalitate/

comunitate).Dirigintelevainvita2-3persoanesă-şiprezinteistoriiledesucces(sugestie–succesulprofesionalarfibinesăfieatinsprinmuncăasiduă).

2. Sarcinaelevilorvafisăidentificesurseleșitraseulsuccesului:valori,necesităţi,motive.3. Prezentareșidiscuții.

REFLECȚIEDirigintelefaciliteazădiscuția:

- Cumarfibinesăseutilizezemotiveleexterne,pentruaobținerealizăriprofesionale?- Cine,CeșiCumartrebuisă„activeze”motiveleinterne?- Careesterelațiadintremotivațieșistimadesine?

EXTINDERE 1. Elaborareadeposterecumesajemotivaționale.2. Mini-cercetare„Deceoameniimuncesc?”.Elevulvainvestigaceîimotiveazăpeoame-

niisăpracticeanumitemeserii.

INDICATORI DE SUCCES• Elevuldiferențiazămotivațiaextrinsecășimotivațiaintrinsecă.• Elevultraseazălegăturadintrevalori,necesităţi,motivațieșirealizăriprofesionale.• Elevulstabileștestrategiideactivareamotivațieiintrinseci.


DIRIGENȚIE 101

RESURSE BIBLIOGRAFICE

1. Băban,A.Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consili-ere,2009.

2. BirkenbihlV.,Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege,EdituraGemmaPress,Bucureşti,1997.

3. Bocoş,M.,Instruire interactivă, EdituraPresaUniversitarăClujeană,ClujNapoca,2002.4. Cartaleanu,T.;Cosovan,O.;Goraş-Postică,V.;Lîsenco,S.;Sclifos,L.,Formarea compe-

tenţelor prin strategii didactice interactive, CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chi-şinău,2008.

5. Călineci,M.Cunoaştereaelevului,Ed.a2-a,rev.Educaţia2000+,Bucureşti,2009.6. ChicuV(coord.),Formarea continuă a cadrelor didactice în contextul educaţiei centrate

pe cel ce învaţă, CEPUSM,Chişinău,2010.7. Chirică,S.,Andrei,D.,Ciuce,C.Aplicaţii practice ale psihologiei organizaţionale,2009.8. Consilierea și orientarea în carieră – ghid pentru studenți și absolvenți. Universitatea

PolitehnicădinBucurești,CentruldeConsiliereșiOrientareînCarieră,2008.9. CosmoviciA.,IacobL.,Psihologie şcolară,EdituraPolirom,Iaşi,1999.10.CristeaG.,Managementul lecţiei, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.11.Cucoş,C.,Pedagogie, ediţiaaII-a,revăzutăşiadăugită,EdituraPolirom,Iaşi,2006.

12.Dalat,Y.Ghidul reușitei tale profesionale,EdituraPolirom,Iași,2003.13.DandaraO.,Ghidarea și proiectarea carierei în contextul educației permanente.Chișinău:

CEPUSM,2012.14.Dandara,O.,Mija,V.Proiectarea carierei și ghidarea în carieră: Suport metodologic pen-

tru elevii şi cadrele didactice din învăţămîntul secundar vocaţional-tehnic. CEP USM,Chișinău,2014.

15.Jigău,M.Consilierea carierei. Compediu de metode și tehnici.EdituraSIGMA,București,2007.

16.JoiţăE.,Management educaţional, Polirom,Iaşi,2000.17.Gheorghe,A.,Mățan,I.,Maftei,M.Dirigenția și consilierea. Ghid metodologic.Editura

AlexandruGheorghe,Craiova,2004.18. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală (ladiferitedis-

cipline),MinisterulEducaţieialRepubliciiMoldova,Proiectul“Educaţiedecalitateînme-diulruraldinRepublicaMoldova”,Ed.Cartier,Chişinău,2010.

19.GolemanD.,Inteligenţa emoţională,EdituraCurteaVeche,Bucureşti,2001.

20.Colwell,P.Cheia succesului,EdituraPolirom,Iași,2003.21.Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: ghidul profesorului.Editura

SpiruHaret,Iași,2011.22.Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: manualul elevului.EdituraSpi-

ruHaret,Iași,2011.



23.GuţuVl.(coord.),Educaţia centrată pe cel ce învaţă. Ghidmetodologic,CEPUSM,Chişinău,2009.24.GuţuVl.(coord.),Psihopedagogia centrată pe copil, CEPUSM,Chişinău,2008.25.Ionescu,M.Demersuri creative în predare și învăţare, EdituraPresaUniversitarăClujeană,

Cluj-Napoca,2000.26.IonescuM.,RaduI.,Didactica modernă, Cluj-Napoca,EdituraDacia,2001.27.Iucu,R.Managementul și gestiunea clasei de elevi, Polirom,Iaşi,2000.28.Lemeni,G.,Axente,A.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră. Activităţi

pentru clasele IX-XII/SAM,2004.29.Lemeni,G.,Miclea,M.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră,2010.30.Minder,M.,Didactica funcţională. Obiective, strategii, evaluare,Ed.Cartier,Bucureşti,

2003.

31.Măgurianu,L.A.,Azoiței,N.D.Un ghid mic pentru o carieră mare.edițiaaII-arevi-zuită,AsociațiaAlternativeSociale,Iași,2006.

32.Nicu,A.Strategii de formare a gândirii critice, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.

33.Salomia,E.,Marcinschi,M.Ghidul carierei mele.Bucureşti:CentrulEducaţia2000+,2002.34.Schaffer,R.Introducere în psihologia copilului,2010.35.SclifosL.,Goraş-PosticăV.ş.a.,O competenţă-cheie: a învăţa să înveţi. Ghidmetodologic,

Chişinău,C.E.PRODIDACTICA,2010.36.Succesulprofesional:ghidulprofesoruluișialconsultantuluivoluntar/JuniorAchievement

Romania,București,2012.37.Papuc,I.,Albu,M.,Jurcău,N.Procesul decizional managerial în sfera educaţională, 2011.38.PeaseA.,GarnerA.,Limbajul vorbirii-arta conversaţiei.EdituraPolimark,Bucureşti,1994.39.Temple,Ch.;Steele,J.L.;Meredith,K.S.,Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gândirii cri-

tice.CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2003.40.TomşaGh.,Consilierea şi orientarea în şcoală.CasadeEditurăViaţaRomânească,Bucu-

reşti,1999.

Documents

MATERIALE PENTRU PROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI · Din aceste considerente, recomandăm monitorizarea procesului de elaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent