MÁSTER UNIVERSITARIO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE

IDIOMAS_ESPECIALIDAD TPI

PROGRAMACIÓN DE LA

UNIDAD DIDÁCTICA 3:

MECANISMOS Y MÁQUINAS

3º ESO

Alumno: Antonio Manuel Randado Caballero_79194088M Tutor: Benito Abraham García Bellido

INSTITUTO BAJO GUADALQUIVIR_LEBRIJA_SEVILLA Marzo_2012

MAES_UPO 2011/2012

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INDICE

1. TÍTULO ............................................................................................................... 4

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA .......................................................... 4

2.1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 4

2.2 PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ...................................................... 5

2.3 PERFIL DEL GRUPO ................................................................................................. 5

2.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON EL MARCO CURRICULAR ....................................... 5

3 OBJETIVOS .......................................................................................................... 6

3.1 OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................ 6

3.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 7

4 CONTENIDOS ...................................................................................................... 7

4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS DE REFERENCIA .................................................................... 7

4.2 CONTENIDOS CONCEPTUALES .................................................................................... 7

4.3 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ............................................................................... 8

4.4 CONTENIDOS ACTITUDINALES .................................................................................... 8

5 CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .......................................................................................... 8

6 METODOLOGÍA ................................................................................................... 9

6.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ............................................................................. 9

6.2 PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO ........................................................................... 10

6.3 MEDIOS DIDÁCTICOS ............................................................................................ 10

6.4 SECUENCIACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA .................................................................. 11

7 EVALUACIÓN ..................................................................................................... 14

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................... 15

7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................... 15

7.3 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................... 16

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8 TEMAS TRANSVERSALES .................................................................................... 17

9 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................. 17

10 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 18

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1. TÍTULO

Esta unidad didáctica se denomina: UD 3: Mecanismos y Máquinas. El título ofrece una clara visión del contenido a tratar.

Las máquinas que nos rodean: el mecanismo de un reloj, los juguetes, la lavadora, los coches… Todos tienen mecanismos para transmitir el movimiento. En esta unidad se verán los diferentes tipos de mecanismos y máquinas.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

2.1 INTRODUCCIÓN

La tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente, entre otras cuestiones, la utilización de distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida de las personas.

Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación. Se trata de lograr un uso competente de estas tecnologías, asociado a las tareas específicas para las que estas tecnologías son útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia en el conjunto de las materias del currículo de la E. S. O.

Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y su manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso.

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es el relativo a su carácter integrador de diferentes disciplinas.

El componente principal y que constituye el eje vertebrador del resto de contenidos de la materia es el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico, así como adquirir conocimientos a partir del análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos. Todo ello, además, permite analizar mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano.

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, refiriéndonos a los boques de resolución técnica de

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problemas, el de hardware y sistemas operativos, técnicas de expresión y comunicación, materiales, estructuras, mecanismos, electricidad, tecnologías de la comunicación e Internet.

El motivo de poner esta UD en el 2º trimestre es porque consideramos que los alumnos ya vienen de 2º ESO con unas ideas algo más claras de lo que es la Tecnología. Al tratarse en esta UD algunos conceptos abstractos, como pueden ser fuerza, acción-reacción, etc., hemos pensado que este es el lugar que debe ocupar esta UD. Además, contando con que el proyecto que estamos haciendo en el taller es el de la puerta automática, y que los alumnos verán aplicación directa de estos contenidos, les servirá de motivación para enfrentarse a este tema.

2.2 PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Esta Unidad Didáctica queda enmarcada dentro del bloque de contenidos nº 6, con el epígrafe “Mecanismos”, de TECNOLOGÍAS (2º y 3º ESO). Dentro de este bloque de contenidos estudiaremos las máquinas y elementos que las forman, así como los mecanismos de transmisión de movimientos.

Los mecanismos y las máquinas se encuentran difundidos por todos los ámbitos de nuestra vida, desde una bicicleta hasta un avión, pasando por electrodomésticos, juguetes, etc. Este conocimiento ayudará al alumno a entender el mundo que nos rodea, plagado de multitud de mecanismos y máquinas en continua evolución.

2.3 PERFIL DEL GRUPO

El alumnado de 3º de ESO cuenta con un poco bagaje tecnológico en el campo de los mecanismos, ya que en 2º ESO no se estudian estos contenidos. El alumnado de 3º de ESO debe terminar de adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas exigidas en esta etapa, para poder encaminar su formación hacia 4ª ESO y tener la opción de elegir tecnología como optativa.

Para el desarrollo de esta unidad didáctica se ha tenido en cuenta que, existen alumnos que pueden tener algo más de dificultad a la hora de asimilar conceptos, al igual que hay alumnos que destacan por su capacidad mayor de comprender lo que se les dice.

2.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON EL MARCO CURRICULAR

Para elaborar esta Unidad Didáctica, el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Real Decreto 1146 /2011 y la Orden de 10 de Agosto de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y el por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. De él extraemos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

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La implantación de la lectura según las instrucciones de 30 junio de 2011, implica el compromiso, por parte de todo el profesorado y desde cada una de las áreas, para impulsar procesos y estrategias para la mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos de forma eficaz.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica de Mecanismos y Máquinas se hará uso de formatos no verbales (simbología de sistemas técnicos, esquemas, gráficos, dibujo técnico,...) y verbales (textos expositivos, descriptivos, argumentativos, instructivos, registros y exposiciones orales). Junto a la utilización de una serie de herramientas y recursos, contribuye de forma importante a la adquisición por parte del alumnado de todas las competencias básicas.

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de las tecnologías en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a. Abordar con autonomía, creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema planteado y evaluar su idoneidad.

b. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

c. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.

d. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y vocabulario adecuados.

e. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. Analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar social.

f. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

g. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

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h. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto y cooperación.

3.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

i. Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores.

j. Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.

k. Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones.

l. Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.

m. Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento.

n. Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario.

o. Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.

p. Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…

q. Conocer las salidas profesionales existentes relacionadas con los contenidos de la unidad.

4 CONTENIDOS

4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS DE REFERENCIA

Bloque 6. Mecanismos

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.

4.2 CONTENIDOS CONCEPTUALES

Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.

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Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.

Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.

El mecanismo piñón-cremallera.

El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.

Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.

El motor de explosión.

El motor a reacción.

4.3 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Identificar los elementos de una palanca.

Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.

Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos.

Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.

Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

Construir un proyecto utilizando diversos mecanismos.

4.4 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Mostrar interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas.

Valorar la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.

5 CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.

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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL

Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de Física (momento de una fuerza).

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

6 METODOLOGÍA

6.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología en esta etapa ha de ser fundamentalmente activa y participativa. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes, PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

Adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado: en función de las ideas previas, se irá desarrollando el contenido de la UD.

Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar. Al comienzo de cada clase se puede poner en la pizarra un mapa conceptual que nos sitúe en la parte del tema por donde vamos explicando.

Continuidad y progresión de los contenidos.

Interrelación de contenidos: asociar ideas mediante mapas conceptuales y otras aplicaciones, donde se les haga ver qué tiene que ver la tecnología como conjunto de aprendizaje.

Realización de actividades, procurando en todo momento la participación del alumnado en todas las actividades que se propongan en los diversos bloques.

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Aprendizaje personalizado. Favorecer el trabajo individual y cooperativo, haciendo referencia al entorno y a la vida cotidiana

Sociabilidad.

Creatividad: proponer juegos de rol, en los que demostremos teorías, inventos, etc., o contemos la biografía de alguna persona relevante con el tema estudiado.

Aprendizaje cooperativo: se hará que los alumnos trabajen en grupo y, al final de la UD, expongan un resumen del tema elaborado por todo el grupo. De esta forma, entre todos tendrán que hacer la tarea y esto propicia que cooperen.

Funcionalidad de los aprendizajes.

Realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos, que podrán ser interdisciplinares.

El trabajo del profesorado ha de realizarse mediante un enfoque multidisciplinar del proceso educativo.

6.2 PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

Se trabajará de manera permanente con las siguientes metodologías:

Metodología expositiva. El profesor desarrollará los contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad didáctica de Mecanismos y Máquinas resolviendo las posibles dudas que pudiera tener el alumnado. Esta metodología también incluye la resolución de problemas y precederá al desarrollo de cualquier otro tipo de método.

Metodología investigativa: Con ella se propone al alumnado un trabajo a desarrollar relacionado con los mecanismos y las máquinas. A partir de ahí, el alumno debe buscar y seleccionar información que le ayude a concretar el desarrollo del trabajo: revistas, catálogos, libros, enciclopedias, manuales, fabricantes, etc..

Metodología experimental con resolución de problemas: en ella se realiza un montaje de una puerta automática, con la finalidad de desarrollar principios o conceptos necesarios y se proponen una serie de cuestiones a resolver durante la ejecución de la experiencia. Al final de ella, y analizando los datos obtenidos, se pueden deducir los principios o relaciones que se pretendían.

6.3 MEDIOS DIDÁCTICOS

Se empleará el libro de texto Tecnología y el Cuaderno de ejercicios para 3º de ESO de Tecnología, Ediciones Santillana. Con el empleo de estos materiales, se pretende que el alumno tenga un referente a la hora de consultar sus dudas y que le sirvan como guía para las aplicaciones tecnológicas que se imparten en el área de Tecnología.

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Se utilizará la biblioteca del centro, creándose una bibliografía de las materias que tengan relación con la asignatura, además de proponer al equipo directivo la concesión de un presupuesto extraordinario con el fin de ir creando una pequeña colección de libros específicos para su empleo en el aula.Para el seguimiento de las clases y para las actividades que requieran el uso de ordenadores, se equipará al alumnado con los ordenadores de sobremesa disponibles en el centro.

Se dispondrá de dieciséis ordenadores en red, con conexión a Internet, además de los programas correspondientes, para utilizarlos como medio de exposición de la parte teórica de la unidad. La forma de llevarlo a cabo es mediante el llamado cañón de red virtual.

Los principales recursos que utilizaremos son:

Pizarras: Utilizaremos las pizarras como ayuda en nuestras exposiciones teóricas y en la resolución de actividades.

Internet: fundamentalmente como medio de publicación de artículos, material de apoyo al alumnado y como vía de comunicación entre el profesor y el alumno; cuando veamos alguna noticia relacionada con el tema que estemos tratando y cuando realizamos alguna actividad de investigación.

Vídeo: Igualmente resulta un medio muy interesante para proyectar algún vídeo relacionado con el tema que estemos tratando, y que utilizaremos siempre que el material disponible en el Centro se adapte a nuestras necesidades.

Podremos visionar videos como:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=kGEgX-mSy-s

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=lMFxhczNyGQ

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BseEmhRGxLo

Si los ordenadores del aula no funcionan, podremos utilizar la biblioteca del centro, previamente reservada para la hora de clase con el grupo.

Ordenadores: El aula está dotada con 20 ordenadores, para que todos los alumnos puedan hacer uso de las TIC de forma individual o grupal.

6.4 SECUENCIACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Esta UD se desarrolla a lo largo de 10 sesiones, incluyendo la evaluación y las actividades de refuerzo y recuperación, en el último tramo del segundo trimestre, donde se verán los bloques de contenidos 3 (Materiales de uso técnico), 6 (Mecanismos) y 7 (Electricidad), y el Proyecto a realizar es el de una Puerta Automática.

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La temporalización de esta UD la sitúa en la 2º Evaluación, y se define de la forma que a continuación se muestra.

6.4.1 FASE INICIAL DE INTRODUCCIÓN, MOTIVACIÓN Y PLANIFICACIÓN. UNA SESIÓN.

Grupo Colectivo. Una sesión. Ideas previas, debate.

Comprobamos los conocimientos previos:

1. ¿Qué entiendes por máquina?

2. ¿Conoces alguna aplicación de una polea o de una palanca?

3. Dime algunos tipos de mecanismos y máquinas que te encuentras de camino al instituto.

Definimos y presentamos la unidad didáctica a los alumnos.

1. ¿Qué vamos a aprender?

2. ¿Qué se nos evaluará?

3. ¿Cómo trabajaremos? Leyendo, investigando, haciendo tareas individuales o en grupo.

4. ¿Qué vamos a utilizar? El libro de texto, Internet, los ordenadores de clase,...

(Entrega de los objetivos, criterios y actividades a los alumnos por medio de la dirección web creada al efecto: http://maesupo.webnode.es/sitio-del-alumnado/).

6.4.2 FASE DE EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS, TEORÍA Y PROBLEMAS. SIETE SESIONES.

Grupo Colectivo. Seis sesiones. Conceptos, procedimientos, actitudes.

Exposición de conceptos. Colectivo. Exposición de problemas. Colectivo. Realización de conceptos. Pequeño grupo. Realización de tareas. Individual. El material utilizado para esta fase de explicación de contenidos, teoría y problemas, se ha seguido fundamentalmente el libro de texto del alumno (se anexa) y toda la información recomendada y referenciada en la web de la UD. Se intenta hacer una metodología expositiva en la que se sigue la secuenciación:

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Se recapitulan los conceptos del día anterior, y se pone un pequeño mapa conceptual en la pizarra para que el seguimiento sea más fácil, por parte del alumnado. Explicación de conceptos. Algún alumno lee las definiciones importantes. Preguntas a los alumnos sobre estos conceptos. Pasamos a hacer ejercicios en la pizarra. Salen los alumnos a la pizarra. En esta fase de explicación de contenidos se van a hacer ejercicios en clase, que son los que vienen en el libro de texto como ejemplos resueltos. Además, se va a mandar como tarea para casa, hacer ejercicios propuestos tanto del libro de texto, como de la web mecanESO (referenciada en la web de la UD).

6.4.3 FASE DE EVALUACIÓN. UNA SESIÓN

Se recogen las tareas que se van a evaluar y se hace un examen tal y como aparece descrito en la web de la UD. En esta sesión, todos los alumnos han de entregar las tareas que se les han ido mandando para entrega. Esta es la fecha tope de entrega, además de la fecha de la prueba escrita consistente en un examen tipo test con resolución de problemas.

6.4.4 FASE DE AMPLIACIÓN, RECUPERACIÓN. UNA SESIÓN

Se entregan las calificaciones al alumnado, totalmente detalladas, y se corrige el examen y las tareas que se evalúan, para que sirva a los alumnos que no las han superado, a superarlas en una recuperación de las mismas.

Si necesitamos hacer actividades de refuerzo, utilizaremos fichas descriptivas de los principales elementos mecánicos y sus aplicaciones en la vida real. Además, se harán actividades interactivas de un libro digital que podemos encontrar referenciado en la web de la UD.

Como actividades de ampliación se van a hacer monográficos en los que cada alumno que considere oportuno, amplíe la información y profundice en algunos de los conceptos vistos en el tema.

Como actividades de recuperación se plantea la realización de más ejercicios típicos de la materia, y la posterior realización de un examen de recuperación.

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7 EVALUACIÓN

Se ha de evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina.

Consideraciones previas en la evaluación:

1. Valorar las necesidades del proceso neumático empleando la resolución técnica de problemas.

2. Evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de seguridad, respeto al medio ambiente y valorando el trabajo en grupo.

4. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

5. Buscar, elaborar y almacenar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

6. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas.

PROCESO DE EVALUACIÓN: 1) Observación directa: - Actividades de iniciativa e interés. - Participación en el trabajo dentro y fuera del aula. - Hábitos de trabajo y cuaderno de clase. - Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. 2) Trabajo en grupo: - Respeto por la opinión de los demás. - Participa en los debates. - Se integra en el grupo. 3) Pruebas orales - Lectura de párrafos de texto durante el desarrollo de las clases, etc. - Manejo de la terminología adecuada. 4) Pruebas escritas - Expresión escrita y gráfica.

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- Cálculo de magnitudes derivadas. - Desarrollo de temas relacionados con la U.D. - Resolución de problemas sencillos sobre mecanismos y máquinas.

5) Pruebas prácticas - Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera. - Identificación de componentes mecánicos y elementos de máquinas. - Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la información y comunicación.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.

2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.

4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.

5. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.

6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.

7. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.

8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se plantea el siguiente peso para cada uno de los apartados de los contenidos de la asignatura:

CONCEPTOS................................... 40% del total de la calificación

PROCEDIMIENTOS........................ 45% del total de la calificación

ACTITUDES.................................... 15% del total de la calificación

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Que se pueden traducir en las siguientes valoraciones:

Los trabajos a entregar contarán hasta un 45% de la nota final la entrega de:

- Mapa conceptual_ver definición (10% de la nota final). Se entregará el día del examen, como máximo. La elaboración del mapa podéis hacerlo a través de internet o con bolígrafo y papel.

- Glosario_ver definición: de 10 a 15 palabras máximo y definiciones de no más de 2 líneas. (5% de la nota final). Se entregará el día del examen, como máximo.

- Resolución de problemas que mandemos como tarea para casa. (20% de la nota final). Se entregará el día del examen, como máximo.

- Resumen de la unidad: no más de 2 folios. (10% de la nota final). Se entregará el día del examen, como máximo.

El examen contará hasta un 40% de la nota final, el examen de la UD.

- Este examen se compone de entre 10 y 20 preguntas tipo test, y de la resolución de 3 ó 4 problemas tipo como los vistos en clase.

- Para las preguntas tipo test, se aconseja entrar en la web de mecanESO, donde podrás encontrar ejercicios de autoevaluación tipo test, en la pestaña verde "Ejercicios".

- Para los problemas, se aconseja estudiar los ejemplos resueltos, que aparecen en el libro, y que hemos visto en clase.

La actitud mostrada en clase contará hasta un 15% de la nota final.

- Se valorará si presta atención a las explicaciones, si participa en clase, si habla respetando el turno o si se mantiene atento cuando hablan los compañeros. Otros aspectos a evaluar son: si hace el cuestionario alumnos y si hace la evaluación del profesor.

7.3 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

En el seno del departamento también se llevan a cabo las evaluaciones de las programaciones y de la práctica docente (se evalúan ambas cosas para cada uno de los departamentos y se adjunta la documentación junto con las Actas, para su envío a Jefatura).

La evaluación del proceso de la enseñanza se lleva a cabo para establecer mecanismos de mejora en el proceso de aprendizaje. Los cambios pueden ser:

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a) la modificación de las actividades a realizar,

b) la adaptación para alumnos que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo,

c) variación en la organización del aula,

d) variación de la temporalización.

Al final del curso se facilitará un debate para que los alumnos/as expresen su opinión en cuanto a las posibles deficiencias y aspectos positivos durante el curso. Además, la memoria final del curso reflejará este proceso de evaluación, y las correcciones derivadas del mismo se incorporarán a la programación del próximo curso.

Asimismo, se propone un cuestionario online para que los alumnos evalúen al profesor en cada UD. El cuestionario se puede encontrar en la dirección:

http://maesupo.webnode.es/sitio-del-alumnado/evaluacion-del-profesor/

El seguimiento de la programación, así como todas las cuestiones que ello conlleva (cambio de objetivos, contenidos, criterios de evaluación,...) se llevará a cabo en las reuniones que el Dpto. programe para ello a lo largo del curso.

8 TEMAS TRANSVERSALES

Los contenidos de carácter transversal (educación cívica, para la paz, del consumidor, ambiental, vial, para la salud, para la igualdad, …) se llevarán a cabo con contenidos específicos o mediante los contenidos habituales de los distintos bloques que conforman la materia.

Con esta unidad didáctica se van a desarrollar los siguientes temas transversales:

- Actividades de lectura. En las sesiones expositivas y en la búsqueda de información. En cada clase, se propondrá a los alumnos a que lean párrafos del libro de texto que luego serán explicados por el profesor. En las tareas de búsqueda de información, se promueve que lean artículos técnicos en la red, con lo que se familiarizarán con este tipo de lectura.

- Actividades de respeto al medio ambiente. Conocimiento de las máquinas y aplicaciones de mejora ambiental (uso de bicicletas y no abuso de motores de combustión). Razonar acerca de otras fuentes de energía “verde”.

9 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Respecto a los contenidos

El alumnado que presente dificultades para asimilar y entender los contenidos de la unidad didáctica realizará actividades de refuerzo, inspiradas fundamentalmente en la resolución de problemas prácticos y de creciente complejidad.

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Debido a la diversidad de situaciones que pueden producirse con algunos alumnos en los que se puedan detectar determinados problemas de aprendizaje, en este apartado no se pueden concretar los contenidos mínimos adaptados a cada uno de los alumnos que puedan presentar necesidades educativas especiales, pues éstos deberán elaborarse en colaboración con los departamentos de orientación, una vez conocidas las limitaciones, puntos de partida y características individuales de cada uno de los casos.

Respecto al desarrollo.

Habilidad con el uso de las TIC’s.

Los alumnos que puedan presentar mayor dificultad con el uso de las TIC’s se agruparán con alumnos más avanzados, con el fin de favorecer el intercambio de saberes entre ellos.

A los alumnos que presenten altas capacidades en esta materia, se les propone profundizar en la materia a través de problemas más complejos y a través de lecturas y vídeos que desarrollan más los conceptos y los procedimientos tratados en esta UD. Podrán encontrar esta información en la web de referencia.

10 BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto del alumno. 3° E.S.O.: Tecnologías II. Ed. SANTILLANA

Página web de la UD creada al efecto por el profesor:

http://maesupo.webnode.es/sitio-del-alumnado/ Desde aquí se tiene acceso a otras webs relacionadas, a los criterios de calificación, y sirve como punto de encuentro del docente y los alumnos.

Enciclopedia del Estudiante. Editorial Santillana.

Además de los citados textos, el alumnado dispondrá de los existentes en la Biblioteca del Instituto, que son de procedencia variada, ya que la Tecnología abarca una gran diversidad de campos del conocimiento y de la técnica.

En cuanto a otros tipos de recursos, el alumnado dispondrá de los existentes en el Dpto., donde podrán encontrar libros, revistas, etc., de todo lo tratado en esta UD.

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NOTA FINAL

La presente UD, integrada en la programación del Dpto. Tecnología se ha realizado de conformidad con la siguiente legislación educativa:

- Ley 2/2.006 Orgánica de la Educación.

- Ley 17/2007 de Educación de Andalucía.

- Decreto 231/2.007 de ordenación de la E.S.O. en Andalucía. (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2.007)

- Anexo II del Real Decreto 1631/2.006 de 29 de diciembre (BOE nº 5 de 5 de enero de 2.007).

- Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación de la E.S.O. en Andalucía. (BOJA nº 166 de 23 de agosto de 2010).

- Orden de 10 de agosto de 2.007 que desarrolla el currículo de la E.S.O. en Andalucía. (BOJA nº 171 de 30 de agosto de 2.007).

- Orden de 25 de julio de 2008 sobre atención a la diversidad. (BOJA nº 167 de 22 de agosto de 2008).

- Cuadernos de atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo. CEJA

Dicha programación se ha realizado teniendo en cuenta la Orden de 24 de junio de 2.008 de la Consejería de Educación (BOJA nº 157 de 7 de agosto de 2.008) y las orientaciones y objetivos

generales del Dpto. de Tecnología.