Master en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad

Master en Educacion Inclusiva y Atencion a laDiversidad + Titulacion Universitaria

FORMACIÓNONLINE

Master en Educacion Inclusiva y Atencion a la Diversidad +Titulacion Universitaria

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Master en Educacion Inclusiva y Atencion a la Diversidad + Titulacion Universitaria

DURACIÓN 725 horas

PRECIO 1299 €

MODALIDAD Online

* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos

TITULACIÓN

Doble Titulación: - Titulación de Master en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidadcon 600 horas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superiorde Cualificaciones Profesionales - Titulación Universitaria de Igualdad y Diversidad en elAula con 5 Créditos Universitarios ECTS. Curso puntuable como méritos para oposiciones deacceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 defebrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente delprofesorado de la Universidad Antonio de Nebrija







OBJETIVOS

Los objetivos que persigue este Máster Educación Inclusiva son:Identificar las diferentes discapacidades, deficiencias o trastornos que pueden afectar tantoal comportamiento como al rendimiento escolar del alumnado de un centro educativo.Desarrollar metodologías para promover la inclusión y la multiculturalidad en el aula.Desarrollar estrategias de organización y planificación escolar para la atención a lasdiferentes circunstancias de cada alumno o alumna.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

El Master Oen Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad va dirigido a los profesionalesde la educación, a cualquier persona relacionada con este ámbito que quiera adquirir losconocimientos sobre la educación inclusiva, la atención a la diversidad en las aulas y lamediación intercultural.




PARA QUÉ TE PREPARA

Este Master en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad le prepara para conocer afondo el ámbito de la educación relacionado con la educación inclusiva y la adaptación delsistema educativo a la existente diversidad actual, también le prepara como mediador decara a la prevención y resolución de conflictos y para conocer a fondo el sector educativo ysus aspectos relacionados con la diversidad en las aulas.

SALIDAS LABORALES

Este Máster Educación Inclusiva está enfocado en ampliar la formación de docentesespecializados en la atención a la diversidad en centros educativos. También paraprofesionales dedicados a trabajar en asociaciones o servicios psicosociales, así como apersonal dedicado a la atención a personas en riesgo de exclusión y a orientadoresespecializados en atención a la diversidad, para que puedan desarrollar más competenciasdentro del sector educativo.




MATERIALES DIDÁCTICOS

Manual teórico: Excelencia e Innovación enla Gestión EducativaManual teórico: Diagnóstico y AtenciónPsicopedagógica de Niños con AltasCapacidadesManual teórico: Discapacidad y Trastornosdel Desarrollo SensorialManual teórico: Trastorno del EspectroAutista InfantilManual teórico: Discapacidad IntelectualManual teórico: Marco Conceptual de laEducación EspecialManual teórico: Necesidades EducativasEspeciales (NEE)Manual teórico: Igualdad y Diversidad en elAulaPaquete SCORM: Excelencia e Innovación enla Gestión EducativaPaquete SCORM: Igualdad y Diversidad en elAulaPaquete SCORM: Diagnóstico y AtenciónPsicopedagógica de Niños con AltasCapacidadesPaquete SCORM: Discapacidad y Trastornosdel Desarrollo SensorialPaquete SCORM: Trastorno del EspectroAutista InfantilPaquete SCORM: Discapacidad IntelectualPaquete SCORM: Marco Conceptual de laEducación EspecialPaquete SCORM: Necesidades EducativasEspeciales (NEE)




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Programa Formativo

PARTE 1. MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EDUCACIÓN ESPECIAL

¿Qué es?1.Ámbitos de actuación2.Profesionales implicados3.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONCEPTUALIZACIÓN

Concepto de Atención la diversidad1.Atención a la diversidad: referencias normativas2.Concepto de Necesidades Educativas especiales3.Clasificación de Necesidades Educativas especiales4.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE DESDE LA NEUROCIENCIA

Introducción al concepto de aprendizaje1.Definición de aprendizaje2.Etapas del aprendizaje según el nivel consciente3.Principios neurológicos del aprendizaje4.Evaluación del aprendizaje5.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. IMPLICACIONES DE LA NEUROLOGÍA EN EL APRENDIZAJE

Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores1.Lateralidad en y rendimiento escolar2.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dificultades de aprendizaje1.Dislexia2.Discalculia3.Dispraxia4.Disgrafía5.TDA y TDAH6.




PARTE 2. IGUALDAD Y DIVERSIDAD EN EL AULA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE IGUALDAD

Concepto de igualdad1.Igualdad social2.Igualdad de género3.

- El sexo y el género

- La construcción sociocultural del género

Igualdad ante la ley4.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONCEPTOS BÁSICOS EN TORNO A LA DIVERSIDAD

Concepto de diversidad1.Tipos de diversidad relacionados con la educación2.

- Diversidad cultural

- Diversidad socioeconómica

- Diversidad lingüística

- Diversidad funcional

- Diversidad sexual

Atención a la diversidad3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTRODUCCIÓN A LA INTERCULTURALIDAD

Concepto de cultura1.La diversidad cultural en el contexto social2.Percepción de las culturas: prejuicios, estereotipos y discriminación3.

- Implicaciones educativas para prevenir los prejuicios y estereotipos

Multiculturalidad e interculturalidad4.

- Multiculturalidad

- Interculturalidad




UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS DESIGUALDADES SOCIALES Y EDUCATIVAS

La desigualdad social1.

- Causas y consecuencias de las desigualdades sociales

- Posibles soluciones para la desigualdad social

La desigualdad educativa2.

- Causas y consecuencias de las desigualdades educativas

- Posibles soluciones para la desigualdad educativa

Tipos de desigualdades sociales y educativas3.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL

La atención a la diversidad1.

- Las trampas de la atención a la diversidad

La educación intercultural2.

- Principios de la educación intercultural

- Modelos de educación intercultural

- Objetivos de la educación intercultural

- Principios metodológicos de la educación intercultural

- Educación para la ciudadanía intercultural

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ACTITUDES, VALORES Y HABILIDADES A CULTIVAR EN EL ALUMNADO PARAUNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actitudes y valores a cultivar1.Educar en valores2.Habilidades personales: cognitivas y emocionales3.

- Autoestima y autoconcepto

- Expresión de sentimientos, emociones y opiniones

- Habilidades para la resolución de conflictos




- Empatía

- Estilos de conducta

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PRINCIPALES FACTORES DEL FRACASO ESCOLAR

Concepto de fracaso escolar1.

- Tipos de fracaso escolar

Factores del fracaso escolar2.Consecuencias del fracaso escolar y posibles soluciones para prevenirlo3.

- Consecuencias del fracaso escolar

- Posibles soluciones para prevenir el fracaso escolar

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

Concepto de las TIC1.Las TIC en educación2.

- Elementos importantes en la educación con la inclusión de las TIC

- Funciones de las TIC en educación

- Ventajas e inconvenientes de la inclusión de las TIC en educación

- Uso didáctico de las TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 9. FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA INTERVENIR EN ÁMBITOSINTERCULTURALES

Importancia y necesidad de la formación intercultural del profesorado1.Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad2.Bases para la formación docente en interculturalidad3.Formación intercultural del profesorado4.

- Formación inicial

- Formación permanente

- Estrategias, modelos y programas de formación del profesorado




UNIDAD DIDÁCTICA 10. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD SOCIOEDUCATIVA EN ELDESARROLLO DE LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

El entorno familiar1.Familia como agente de socialización2.La educación familiar3.Funciones educativas en la familia4.Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos5.Nuevos modelos familiares6.Orientación e intervención educativa para la vida familiar7.Familia y escuela; complementarias e imprescindibles8.Clima de convivencia intercultural9.

PARTE 3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EVOLUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Aspectos introductorios1.Antecedentes y evolución de la Educación especial como disciplina2.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Definición de Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)1.Concepto de educación inclusiva2.Principios generales de intervención educativa en NEAE3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ATENCIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO CON NEAE

Atención integral de alumnado con NEAE1.La Evaluación psicopedadógica: proceso de desarrollo2.El Dictamen de escolarización3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

El proyecto educativo: aspectos introductorios1.Centro ordinario: modalidades de integración2.Adaptabilidad del currículo3.Centros específicos de Educación Especial4.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL PROCESO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación educativa1.Plan de orientación y acción tutorial2.Los equipos de Orientación educativa especializados (EOE)3.




Orientación educativa en NEAE4.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. RECURSOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NEE

Aspectos introductorios1.Materiales didácticos2.Recursos humanos3.Medidas educativas específicas4.Educación especial y TIC´s5.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EDUCACIÓN Y FAMILIA

Introducción1.El papel de la familia en alumnado con necesidades especiales2.Cauces de participación y colaboración con el centro3.Proceso de escolarización: Toma de decisiones4.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO FAMILIAR

La familia: factor clave de la intervención1.Programas de intervención familiar2.Estrategias generales para el trabajo con familias3.Programas de intervención familiar4.

PARTE 4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ANATOMÍA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

La neurona1.

- Sinapsis neuronal

Neuroglía o células gliales2.

- Clasificación de las neuroglías

El sistema nervioso central (SNC)3.

- Organización del sistema nervioso

- Encéfalo

- Médula espinal

Hemisferios y corteza cerebral4.




- Los hemisferios cerebrales

- La corteza cerebral

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ASPECTOS INTRODUCTORIOS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Definición Discapacidad Intelectual1.Tipos2.Grados3.Características fundamentales de las personas con Discapacidad Intelectual4.

- Áreas afectadas

Síndromes relacionados con Discapacidad Intelectual5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Directrices prácticas para la evaluación1.

- Evaluación a nivel, biológico, psicológico y social del desarrollo

- Componentes e instrumentos en la evaluación psicológica

Evaluación2.

- Ejemplo propuesto de un caso clínico

- Principales conclusiones de la evaluación realizada en el caso clínico propuesto

- Realización del proceso de evaluación paso a paso

Diagnóstico3.Gestión de las crisis de comportamiento4.

- Continuidad de los servicios de atención de crisis en entornos naturales

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DIAGNÓSTICO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Aproximaciones y características en el diagnóstico1.Epidemiología2.Estudios anatómicos y etiología3.Cuadro clínico e historia natural de la enfermedad4.

- Síndromes comunes que cursan con Discapacidad Intelectual y sus perfilescognitivo-conductuales




- Historia natural de la enfermedad

Pautas a seguir en el diagnóstico clínico y diferencial5.

- Algoritmo de evaluación del desarrollo atípico y diagnóstico de la DiscapacidadIntelectual

- Diagnóstico diferencial

- Comorbilidad

- Manejo integral, prevención y detección temprana

Tipo de tratamiento y foco de la intervención en la Discapacidad Intelectual6.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TRATAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Tratamiento y plan auxiliar de apoyo1.

- Tratamiento psicológico

Intervención basada en la hipótesis2.

- Tratamiento integral de la persona

- Tratamiento integrador de las circunstancias que producen el problema de conducta

- Tratamiento integrador de un problema de conducta conocido y producido porcausas basadas principalmente en patrones de interacción

- Planificación del tratamiento integrador de problemas de conducta con trastornospsiquiátricos subyacentes o coexistentes

- Tratamiento de problemas de conducta con un trastorno psiquiátrico subyacente ocoexistente

- Realización del proceso de tratamiento paso a paso (continuación con el paso 3)

- Caso clínico 2: Sujeto X

Tratamientos y actuaciones: apoyo conductual positivo (positive behavioral support)3.

- La ética en la intervención

- Actuaciones ante el manejo de la agresividad

El abordaje psicoterapéutico y el entrenamiento cognitivo4.Tratamiento psicofarmacológico5.




- Recomendaciones para el uso de psicofármacos en personas con discapacidadintelectual

UNIDAD DIDÁCTICA 6. HABILIDADES SOCIALES

Introducción a las habilidades sociales1.

- Habilidades de comunicación verbal y no verbal

- Habilidades de relación interpersonal

- Habilidades de comprensión y expresión de emociones

- Emociones y discapacidad

Habilidades sociales y personas con discapacidad2.

- Discapacidades

Aprendizaje social. Modelado3.Juego de roles (role playing)4.

- Role playing y discapacidad

Ayudas visuales aplicadas al entrenamiento de las habilidades sociales: pictogramas,5.guiones sociales

- Pictogramas

- Guiones sociales

Otras técnicas para el entrenamiento de las HH.SS.6.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

La comunicación1.Canales de comunicación: auditivo, visual, táctil y olfativo2.Comunicación verbal: técnicas de emisión de mensajes orales3.Comunicación no verbal4.Dificultades en el lenguaje y comunicación en personas con discapacidad intelectual5.Comunicación alternativa y complementaria6.

- Selección de un sistema de comunicación alternativo y complementario

- Comunicación a través de reacciones y señales naturales




UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD

Respuesta desde la programación de aula1.

- Elementos materiales en el aula

- Elementos personales que intervienen en el aula

- La respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad intelectual

Elementos principales en la programación de aula a las necesidades de los2.alumnos/as

- Objetivos y contenidos

- La prioridad a determinados objetivos y contenidos

- Metodología

- Actividades

- Evaluación

Adaptaciones curriculares individuales3.

- Tipos de adaptaciones curriculares individualizadas

Colaboración con la familia4.

- Proceso y etapas en la familia

- Programas de apoyo social

- Programas de entrenamiento para padres

UNIDAD DIDÁCTICA 9. SERVICIOS DE ATENCIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Atención temprana1.

- Orígenes

- Concepto de Atención Temprana

- Objetivos de la Atención temprana

- Principios básicos de la Atención Temprana

Servicios de atención en Discapacidad Intelectual2.




- Ámbito Social

- Ámbito sanitario

- Ámbito educativo

Programas de Respiro Familiar3.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PAPEL DE LA FAMILIA DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Influencia familiar en el desarrollo infantil1.

- Entorno familiar ante alteraciones del desarrollo infantil

Familia de personas con discapacidad intelectual2.

- Características familiares

El papel de los hermanos3.Los profesionales y la intervención familiar4.Síndrome del cuidador5.

PARTE 5. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA INFANTIL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. UNA INTRODUCCIÓN A LOS TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?1.Hacia una clasificación de los trastornos2.

- Clasificación internacional de enfermedades (CIE)

- Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM)

Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)3.

- Discapacidad intelectual

- Retraso global del desarrollo

- Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada

Trastornos de la comunicación4.

- Trastorno del lenguaje

- Trastorno fonológico




- Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)

- Trastorno de la comunicación social (Pragmático)

- Trastorno de la comunicación no especificado

Trastorno del espectro del autismo5.

- Trastorno del espectro del autismo

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad6.

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

- Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado

Trastorno específico del aprendizaje7.

- Trastorno específico del aprendizaje

Trastornos motores8.

- Trastorno del desarrollo de la coordinación

- Trastorno de movimientos estereotipados

- Trastornos de tics

Otros trastornos del desarrollo neurológico9.

- Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado

- Trastorno del desarrollo neurológico no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 2. UNA INTRODUCCIÓN AL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Consideraciones iniciales sobre la concepción del trastorno del espectro autista1.Historia y evolución de los trastornos del espectro autista2.Etiología de los TEA3.

- ¿Pueden las vacunas provocar autismo?

Síntomas de los trastornos del espectro autista4.

- Comunicación




- Habilidades sociales

- Patrones de comportamiento

- Alteraciones sensoriales

Tópicos sociales sobre el TEA5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS CONTEA

¿Qué es la socialización?1.

- La importancia de la socialización en la infancia

Cognición social y Teoría de la mente2.La teoría del apego y su implicación en el desarrollo afectivo3.Desarrollo socioemocional de 0-12 meses4.

- ¿Y los niños con TEA qué?

Desarrollo socioemocional de 1-3 años5.


Desarrollo socioemocional de 3-6 años6.


UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL DESARROLLO COMUNICATIVO DE LOS NIÑOS CON TEA

¿Qué es la comunicación?1.Teorías del desarrollo lingüístico2.

- Perspectiva conductista

- Perspectiva mentalista

- Perspectiva cognitiva

Niveles de funcionamiento comunicativo3.La comunicación de 0-12 meses4.


La comunicación de 12-36 meses5.





La comunicación de 3-6 años6.


UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS CON TEA

La cognición1.Los procesos cognitivos2.

- Inteligencia

- Atención

- Memoria

- Creatividad

- Razonamiento

El desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la infancia3.

- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget4.Alteraciones cognitivas en los TEA5.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. COMORBILIDAD EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO

¿Qué es la comorbilidad?1.TEA y Trastorno de Integración sensorial2.TEA y epilepsia3.TEA y Trastornos de ansiedad4.TEA y Trastorno obsesivo compulsivo5.TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad6.TEA y Trastornos del sueño7.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista1.

- Niveles de detección

La Atención Temprana en TEA2.Modelos de Intervención en Atención Temprana3.




- Propuesta de Modelo Integral de Atención Temprana

Escalas de detección precoz4.

- Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)

- Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT)

- Social Communication Questionnary (SCQ)

UNIDAD DIDÁCTICA 8. NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON TEA Y SU TRATAMIENTO

¿En qué áreas necesitan tratamiento los niños con TEA?1.Tratamientos sensoriomotrices2.Tratamientos psicoeducativos y psicológicos3.Tratamiento farmacológico4.Otras terapias5.TEA y calidad de vida6.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS CON TEA

Necesidades educativas especiales: concepto y normativa1.Necesidades educativas especiales de los niños con TEA2.

- NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)

- NEE en la comunicación verbal y no verbal

- NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal

- NEE en el ámbito cognitivo

Adaptación curricular3.

- Modalidades de escolarización

Orientaciones para el equipo docente4.Relación de la escuela con la familia5.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL TEA EN LA ADOLESCENCIA Y LA EDAD ADULTA

Adolescentes con TEA1.Adultos con TEA2.La inserción laboral de las personas con TEA3.

- Fases del Empleo con Apoyo




Opciones de vivienda para adultos con TEA4.

PARTE 6. DISCAPACIDAD Y TRASTORNOS DEL DESARROLLOSENSORIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. DISCAPACIDAD

Concepto de discapacidad sensorial1.Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía2.Tipos de discapacidad3.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Conceptos básicos de comunicación y lenguaje1.Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad2.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DISCAPACIDAD AUDITIVA

Definición de deficiencia auditiva1.Anatomofisiología del aparato auditivo2.Etiología3.Clasificación4.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISCAPACIDAD VISUAL

Definición de deficiencia visual1.Anatomofisiología del aparato visual2.Etiología3.Clasificación4.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DEFICIENCIA MENTAL

Definición de deficiencia mental1.Etiología2.Clasificación3.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TÉCNICAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN DELOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO SENSORIAL

Técnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad1.auditivaTécnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad2.visual




Técnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad3.mental

UNIDAD DIDÁCTICA 7. SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

Introducción1.Aplicaciones de los SAAC2.Posibilidades para la utilización de un código3.Clasificación de los SACC4.

UNIDAD DIDÁCTICA 8 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN, MANTENIMIENTO YREHABILITACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS

Programas de entrenamiento en estrategias cognitivas básicas1.Técnicas de estimulación y mantenimiento cognitivo2.Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva3.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA

Concepto y objetivos de la atención temprana1.Destinatarios de la atención temprana2.Principios básicos de la atención temprana3.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. CONDUCTAS DESAFIANTES DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD ENENTORNOS LABORALES

Conductas desafiantes: concepto, fases de desarrollo y consecuencias1.El apoyo conductual positivo2.Prevención y protocolos de actuación en situaciones de crisis3.

PARTE 7. DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOSCON ALTAS CAPACIDADES

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Definición del concepto1.Niveles en alumnos con altas capacidades2.

- Conceptos relacionados

Modelos explicativos de las altas capacidades3.

- Modelos basados en el rendimiento




- Modelos de orientación sociocultural

- Modelos cognitivos

- Modelos basados en capacidades

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Características de los niños con altas capacidades1.

- Características generales

- Estilo de aprendizaje

- Motivación e intereses

- Características cognitivas

- Creatividad e imaginación

- Disincronía o asincronía

- Características sociales y emocionales

- Características diferenciales de género

Necesidades educativas2.

- En relación al currículo escolar

- En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje

- En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales

Escolarización de los niños con altas capacidades3.Mitos4.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Medidas de atención a la diversidad1.

- Medidas de carácter ordinario

- Medidas de carácter extraordinario

- Medidas de carácter excepcional




Orientaciones al profesorado2.Factores característicos del alumnado con altas capacidades3.

- Inteligencia y aptitudes

- Estilos cognitivos de aprendizaje

- Autoestima

- Intereses y motivaciones

- Cultura

Organización de la respuesta educativa en el aula4.

- Objetivos

- Contenidos

- Metodología

- Evaluación

Recursos personales y materiales5.

- Recursos personales

- Recursos materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DIAGNÓSTICO E IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Definición de la detección1.Áreas de detección2.Fuentes de información3.

- Profesorado

- Iguales

- Familia

Proceso de detección4.Fases del proceso de detección5.

- Fase 1. Observación

- Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas




- Fase 3. Análisis de los resultados

- Fase 4. Evaluación psicopedagógica

Instrumentos de diagnóstico6.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INDICADORES EN EL PROCESO DE DETECCIÓN

Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección1.Indicadores en Educación Infantil2.

- Indicadores referidos al ámbito cognitivo

- Indicadores referidos a la creatividad e imaginación

- Indicadores referidos al ámbito socioemocional

- Indicadores referidos a motivaciones e intereses

Indicadores en Educación Primaria3.




Indicadores en Educación Secundaria4.



- Indicadores referidos al ámbito socioemocional


Perfil de los/as niños/as con altas capacidades5.

- Alumnado exitoso con buen rendimiento académico

- Alumnado con bajo rendimiento escolar

- Alumnado doblemente identificado

- Alumnado que pasa desapercibido

- Alumnado desafiante o creativo




- Alumnado autónomo

- Alumnado de otras culturas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Proceso de evaluación psicopedagógica1.Protocolo de evaluación psicopedagógica2.Ámbitos de evaluación psicopedagógica3.

- Evaluación del alumno

- Evaluación del contexto

- Concreción de necesidades

Diagnóstico diferencial4.

- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

- Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar

- Trastornos de aprendizaje

- Trastorno negativista desafiante

UNIDAD DIDÁCTICA 7. INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y ELABORACIÓN DEL INFORME EN LAEVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Instrumentos de evaluación psicopedagógica1.Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación2.

- Medidas objetivas

- Medidas subjetivas

Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas3.capacidades

- Inteligencia

- Aptitudes

- Creatividad

- Flexibilidad




- Potencial de aprendizaje

- Personalidad

- Ajuste social

- Metacognición

Elaboración del informe psicopedagógico4.Estructura general del informe5.Consejos para la elaboración del informe6.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ALTASCAPACIDADES

Educación inclusiva en el sistema educativo1.

- Alumno con necesidad especifica de apoyo educativo

- Alumnado con altas capacidades intelectuales

- Normativa

Atención a la diversidad2.

- Las trampas de la atención a la diversidad

- Principios de la atención a la diversidad

- Medidas para atender a la diversidad

Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas3.

- Medidas de atención a la diversidad

Necesidades educativas en altas capacidades4.

- Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios deEducación Infantil, Primaria y Secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Respuesta educativa ante niños con altas capacidades1.Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica2.

- Desarrollar el aprendizaje autónomo




- Desarrollar su curiosidad natural

- Desarrollar su pensamiento creativo

- Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación

- Desarrollar su juicio crítico

- Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación

- Desarrollar la autoestima

- Desarrollar las relaciones personales

Estrategias de intervención3.Estrategia de Aceleración4.Estrategia de Agrupamiento5.Estrategia de Enriquecimiento del curriculum6.

- Líneas de enriquecimiento

- Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PAPEL E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA

El entorno familiar y su intervención1.El niño con altas capacidades en el entorno familiar2.Problemas más comunes en el entorno familiar3.

- Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general

- Alteraciones en el autoconcepto de los padres

- Relaciones de la familia con el entorno

- Relaciones de la familia con la escuela

Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades4.

- Ejercer su papel educador y socializador

- Favorecer una educación integral

- Educar en el respeto hacia los demás

- Estimular sus capacidades




- Planificar el tiempo

Colaboración de la familia con el centro educativo5.Orientaciones para la familia6.

PARTE 8. INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EXCELENCIA Y LA INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

El modelo de excelencia según la EFQM1.Innovación en la gestión educativa2.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Innovación e investigación en el contexto educativo1.Liderazgo educativo o pedagógico2.La investigación cualitativa en Educación3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Líneas de investigación educativa basadas en Inteligencia Artificial1.Perspectivas educativas de futuro apoyadas en las TIC2.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La innovación para la optimización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje1.Modelos de innovación curricular2.Investigación de la cultura innovadora en las aulas3.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Atención a la diversidad y equidad en Educación1.Principios de calidad educativa2.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS TICS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

TIC´s y Educación1.Funciones de las Nuevas Tecnologías relacionadas con la educación2.Integración Pedagógica de las TIC´s3.Entornos virtuales de Enseñanza-Aprendizaje4.Impacto general de las Nuevas Tecnologías en la Educación5.




UNIDAD DIDÁCTICA 7. RETOS METODOLÓGICOS ASOCIADOS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

PDI (Pizarra digital interactiva)1.El uso de las Wikis en la educación2.Blogs como herramienta para expandir el aprendizaje3.Blended Learning4.Flipped Classroom5.Realidad Aumentada6.Mobile learning7.Gamificación como recurso educativo8.Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)9.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DISEÑOS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN MEDIADOS POR LAS TIC´S

TIC como recurso en la evaluación educativa1.Trabajar por competencias en entornos TIC2.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. TIC´S Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las TIC´s como herramientas de inclusión educativa1.Herramientas para trabajar en Educación Especial2.





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