Manual emprendete

Este proyecto surge de una iniciativa de Educación y Ciudadanía, A.C. Nuestra misión como asociación es promover el desarrollo integral de las y los jóvenes, y promover su participación en la construcción de una sociedad más justa. Con el propósito de construir un proceso formativo más integral, con los y las jóvenes con los que traba-jamos, surge el EmPréndete.

Este modelo va dirigido a:

Jóvenes (mujeres y hombres) entre 15 y 18 años escolarizados, alumnos de un nivel medio superior.

Los objetivos a lograr con las y los jóvenes participantes en el programa son:

• Ofrecer a los participantes un espacio de encuentro, diálogo, integración y pertenen-cia grupal.

• Promover emprendedores sociales, en la que los jóvenes se conviertan en agentes de cambio.

• Desarrollar habilidades emprendedoras en los y las jóvenes mediante la experiencia transformadora de crear y liderar el cambio.

• Generar una nueva manera de percibir a las y los jóvenes en la sociedad como po-derosos agentes de cambio

• Proveer a l@s jóvenes, mediante diferentes actividades, las herramientas de me-todología necesarias para echar a andar un emprendimiento que tiene metas claras, un presupuesto razonable, y trabajan en los distintos campos sociales tales como salud, educación, ambiente, derechos humanos, desa-rrollo económico, participación ciudadana.

• El planteamiento de las sesiones, tienen además como componente importante el

desarrollo y fortalecimiento de las Habilidades para la Vida, en cada sesión se retoman las habilidades que son necesarias considerar para el cumplimiento de los objetivos específicos de cada una de las sesiones.

Cada una de las habilidades que trabajaremos consiste en:

• COOPERACION / TRABAJO EN EQUIPO

Es la capacidad de colaboración con otr@(s) para un mismo fin, de trabajar en equipo, comprometernos con el mismo y sus objetivos; apoyar y aportar desde nuestras capaci-dades y conocimientos al trabajo colectivo.

• RESPONSABILIDAD

Es la posibilidad de manejar o definir nuestra vida, de ser congruente entre lo que pensa-mos, decimos y hacemos, responsabilizándonos de las consecuencias de nuestra deci-siones y actos.

• RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Nos permite enfrentar de forma constructiva y pacífica (sin violencia) los problemas en la vida con nosotros mismo y con los demás, encontrando soluciones justas y satisfactorias para cada parte. Los problemas importantes que no se resuelven pueden convertirse en una fuente de malestar físico, mental o psicosocial.

• PENSAMIENTO CREATIVO

Es la capacidad de pensar, imaginar, desarrollar o inventar ideas, productos, proyec-tos o soluciones innovadoras y viables a retos y problemas de la vida cotidiana. Contribuye en la toma de decisiones y solución de problemas, permite explorar alternativas disponibles y diferentes consecuencias de nuestras acciones u omi-siones. Ayuda a ver más allá de nuestra experiencia directa, y a responder de

manera flexible a las situaciones que se nos presentan.

• PENSAMIENTO CRÍTICO

Es la habilidad de analizar la información, las experiencias y la realidad de manera obje-tiva. La persona crítica hace preguntas; no acepta las cosas sin un análisis en términos de evidencia, razones y suposiciones.

• EMPATÍA

Es la capacidad de “ponerse en los zapatos del otro” e imaginar cómo es la vida para esa persona, incluso en situaciones con las que no estamos familiarizados. Esta ha-bilidad nos ayuda a aceptar y respetar a las personas y mejora nuestras interacciones sociales. Nos ayuda la solidaridad y el apoyo hacia las personas.

• CONTRIBUCIÓN

Es la posibilidad de ver más allá de uno mismo, desarrollar una conciencia social, par-ticipar y aportar nuestros conocimientos y

capacidades, junto con otr@s, para el mejoramiento de la comunidad o entorno.

• RESPETO

Nos permite valorar y apreciar a los demás (y a nosotr@s mism@s) con sus diferen-cias. El respeto a uno mismo y a los demás exige proceder de acuerdo con la con-dición y circunstancias de un@s y otr@s, partiendo de la consideración y valoración de la dignidad de la persona humana.

• TOMA DE DECISIONES

Ante diferentes opciones poder elegir aquella que vaya de acuerdo a nuestros inter-

eses y criterios, evaluando con responsabilidad las opciones y consecuencias que és-tas podría tener. Nos facilita manejar constructivamente nuestra vida y la de los demás.

• COMUNICACIÓN

Es la capacidad de expresar (verbal o corporalmente) nuestros pensamientos y sen-timientos a las demás personas en diferentes situaciones o contextos, así como la capacidad de escuchar y entender a los demás. Esta habilidad se relaciona con ser asertivos, saber decir no, pedir consejo o ayuda en situaciones específicas.

La metodología educativa

Para trabajar las sesiones con l@s jóvenes utilizaremos una metodología participativa inspirada, en gran medida, en el trabajo educativo y de concientización realizado con campesinos desde los años setenta por el educador Paulo Freire.

Su premisa básica es:

El reconocimiento del participante o educando con conocimientos, experiencias, saberes y capacidades, procurando establecer una relación de diálogo o inter-cambio entre el educador y el educando. Todas las personas tenemos un saber y una experiencia a rescatar en el proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje; el compartirlo con otros, podemos ir aprendiendo tod@s de tod@s y construyen-do conocimiento; la comunicación es un elemento indispensable en el proceso.

Papel del educador/a juvenil – facilitador/a:

Como educador/a eres la pieza clave para que el programa funcione, tu papel será el de coordinar y facilitar las actividades a desarrollar en cada sesión en una relación horizontal con los participantes. Al establecer una relación de joven a joven, te con-viertes en un referente importante para las y los jóvenes.

Recomendaciones para coordinar/ facilitar las sesiones:

• Estudiar el acordeón con el tema y/o habilidad a tratar.• Revisar que tengas todos los materiales didácticos y apoyos visuales necesarios.• Llevar el acordeón de la sesión correspondiente para consultarla si tienes dudas.• Llegar puntual al lugar de la sesión y acondicionar el espacio necesario.

Gracias por formar parte de este nuevo programa

EmPréndete“CAMBIA TU MUNDO”

Sesiones

No. Nombre Temática Habilidades

1 ¿De qué se trata? Presentación Cooperación / Responsabilidad

2 Ventana abiertaProblemáticas

actuales

Resolución de conflictos / Pensamiento creativoPensamiento crítico /

Responsabilidad

3 Denunciando Héroes

Jóvenes como agentes de cambio

Responsabilidad / Empatía / Contribución

4 Mi filosofía de vida…

AutobiografíaPensamiento crítico / Pensamiento creativo

5 ¿Cómo me veo? … perspectiva juvenil

Los derechos de las y los jóvenes

Pensamiento creativo / Pensamiento crítico / Empatía /

Responsabilidad

6 El mundo que quiero

Intereses y expectativas de las y los jóvenes

Pensamiento creativo / Empatía / Tol-erancia / Respeto

7 Trabajando en equipo

Habilidades para trabajar en equipo

Pensamiento creativo / Empatía / Cooperación / Trabajo en equipo

8 Compartiendo experiencias…

Testimonios de colectivos del Avancemos

Empatía / Respeto

9 Encontrandopersonas

Formación de colectivos

Trabajo en equipo / Cooperación / Contribución / Empatía

10 Bájate de las nubes

Temática para trabajar en el empredimiento

Pensamiento crítico / Pensamiento creativo / Trabajo en equipo

11 Mirando a mi alrededor

Elaboración del diagnóstico

Pensamiento crítico / Responsabilidad

12 Planteando nuestros objetivos

Definir objetivos, metas y actividades

Pensamiento crítico / CooperaciónContribución

13 Objetivos de nuestro colectivo

Definir objetivos, metas y actividades.

PRACTICA

Pensamiento crítico / CooperaciónContribución

14 OrganízateCronograma de

actividades

Pensamiento crítico / Responsabilidad

Trabajo en equipo

15 Haciendo cuentasPresupuesto y continuidad

Pensamiento creativo / Cooperación

Trabajo en equipo /Toma de decisiones

16 Nuestro capital semilla

Presupuesto y continuidad. PRACTICO

Pensamiento creativo / Cooperación

Trabajo en equipo / Toma de decisiones

17 ¿Te cuento?Habilidades para

presentar el proyecto a los panelistas.

Comunicación / Pensamiento critico

18Presentando

nuestros colectivos

Práctica para el panel de asesores

Comunicación / Pensamiento crítico

19 Ahora… a trabajarCierre del proceso

formativoResponsibilidad

OBJETIVOS:

• Presentar al educador juvenil y describir a las asociaciones responsables del programa.• Explicar el programa “Empréndete”, ubicando sus objetivos y momentos.• Reflexionar sobre la importancia de la cooperación mutua y el trabajo en equipo

para resolver conflictos sociales. • Fortalecer el proceso grupal.

HABILIDADES A TRABAJAR:

• COOPERACION / TRABAJO EN EQUIPO• RESPONSABILIDAD

TEN LISTO:

• Apoyo visual con elementos y momentos del programa (ver anexo 1).

Da la bienvenida a tod@s preséntate e invita a que los participantes lo hagan también a través de la siguiente dinámica de presentación: “Anuncio clasificado”

- Se reparte una hoja y un plumón a cada participante y se les pide que hagan un anuncio clasificado de sí mismos con los siguientes puntos:

• Nombre, apodo, edad, ocupación, pasatiempos favoritos, gustos y una frase que los describa o identifique. Se les comentará a las y los participantes que uno o dos de los datos que escriban debe ser falso.

• Cada uno pega su hoja en la espalda de tal forma que todos puedan leer los anuncios de sus compañer@s.

• Se le pedirá a las y los participantes que marquen en los anuncios de algunos de l@s otr@s jóvenes la(s) característica(s) que crean que son las falsas.

Retomar su experiencia en el programa de habilidades para la vida que llevaron los grupos en el semestre anterior con el Ocúpate.

Recuérdales que el trabajo en grupo es importante, y que será una práctica esencial durante este taller.

Una persona sola no puede alcanzar la meta deseada. Laspersonas tienen que trabajar en equipo de manera efectiva.

1. ENTRADA O ENCUADRE (15 min.)

Dinámicas para retomar la importancia del trabajo de equipo y retomar la importancia de la colectividad.

• Actividad EL CIENPIES

Pide al grupo que se acomode a manera de círculo, uno detrás de otro, tomados de los hombros (procurando que queden lo más cerca posible). La instrucción es que se sienten en las piernas de la persona que esté detrás de ellos. Con la intención de que sentados puedan mantenerse en grupo sin caerse, y caminar al menos tres pasos. Al finalizar se retoma la dinámica resaltando la importancia del trabajo en equipo medi-ante la participación activa de cada miembro.

• Dinámica : LA SILLA COOPERATIVA

Primera parte

- Coloquen sus sillas en una fila encontradas, es decir, tocándose los costados de las espaldas silla con silla. Pide que tod@s se sienten en una de las sillas y que, al comenzar la música o tus aplausos se levanten y empiecen a caminar alrededor de las sillas. Mientras está la música o los aplausos, retira una de las sillas.- Cuando pares la música o dejes de aplaudir, cada un@ deberá sentarse en una silla. La persona que se quede sin silla para sentarse saldrá del juego y se iniciará nueva-mente la música o aplausos (Jueguen tres o cuatro rondas).

Presta atención a la dinámica grupal, especialmente a la competencia y posibles agresiones por ganar una silla.

- Detén el juego y comenten:- ¿Aquell@s que salieron del juego, cómo se sienten?

2. PARTIR DE LA EXPERIENCIA (15 min.)

- Quienes aún permanecen en el juego, ¿cómo se sienten?Si es necesario señala las agresiones que observaste.

Segunda parte

Invita a quienes hayan salido a reintegrarse y a diferencia de las reglas anteriores, ahora, al concluir los aplausos o la música, deberán buscar la manera de lograr sen-tarse todos, aun cuando falten sillas.

- Juega tres o cuatro rondas más (si hay tiempo, la actividad puede durar hasta que todo el grupo se tenga que sentar en una silla), y pregunta:- ¿Cómo se sintieron con esta nueva versión del juego?- ¿Cuáles fueron las principales diferencias entre las dos versiones?-¿Qué hicieron como grupo para cumplir con el objetivo del juego?

Anota las ideas de los participantes en un rotafolio.

A partir de las ideas que se generaron en la actividad anterior compara los dos momentos del juego:

• Primera parte del juego: Retrata el funcionamiento de la sociedad actual en donde se observa desigualdad, exclusión, discriminación, violaciones de los derechos humanos, etc.

• Segunda parte del juego: en esta se retoma la similitud con el Programa “Empréndete” resaltando la importancia de la coope-ración y el trabajo grupal en la participación tanto dentro de los colectivos como con la población con la que trabajarán.

3. REFLEXION (1O min.)

4. VUELTA A LA PRACTICA (5 min.)

Al terminar, presenta a las asociaciones aliadas para el desa-rrollo de este proyecto (Educación y Ciudadanía, A.C. y Ashoka), además del programa detalladamente reali-zando un apoyo visual (anexo 1) en donde indiquen de manera general cada mo-mento del proyecto y trata de resolver sus dudas.

Pide al grupo que para la próxima sesión traigan una imagen que retrate una prob-lemática que ellos consideren cercana a su realidad. Puede ser una foto de su barrio o colonia que deje ver algo que les disgusta (como un basurero, violencia entre las pandillas, pintas irrespetuosas en su casa, que los niños empiezan a consumir drogas, etc.)

ACERCA DE…

ASHOKA

Ashoka es la primera asociación mundial de emprendedores sociales; lideres con ideas practicas e innovadoras para solucionar problemas sociales. Desde 1981, Ashoka ha elegido a más de 1800 emprendedores sociales, en más de 60 países; impactando a la sociedad con avances en educación, salud, participación ciudadana, medio ambiente, Derechos humanos. Desarrollo económico y otras áreas de interés social.

Visión

La Visión de Ashoka es: “Todo el mundo puede cambiar el mudo” al crear una comu-nidad mundial capaz de ofrecer una respuesta rápida y efectiva a los desafíos sociales. Ashoka cree en la construcción de un mundo en el cual cada miembro de la sociedad goce de la libertad, la confianza y el apoyo social para poder atender cualquier necesi-dad y generar cambios sociales significativos.

Misión

Formar una sociedad civil emprendedora, productiva y globalmente integrada. Una so-ciedad civil que facilite el desarrollo de emprendedores sociales y en la que sus ciu-dadanos se conviertan en agentes de cambio.

ANEXO 1

Educación y Ciudadanía, A.C.

Es una organización sin fines de lucro que busca contribuir a través de diferentes es-fuerzos educativos y de formación, en el desarrollo integral de las y los jóvenes, y promover su participación en la construcción de una sociedad más justa.

Objetivo Institucional

• Potenciar y animar la creación y el desarrollo de iniciativas educativas, que promuevan la responsabilidad social y la formación ciudadana en niños y jóvenes.

Objetivos Específicos

• Diseñar e implementar metodologías y propuestas en los ámbitos de educación y juventud que permitan a las y los jóvenes reconocerse como agentes de cambio.

• Promover el conocimiento y la vivencia de los Derechos Humanos de Niños y Jóvenes.

• Promover espacios de capacitación para docentes que impulsen la formación ciu-dadana y la responsabilidad social en los niños y jóvenes.

• Promover Políticas Públicas en beneficio de las y los jóvenes

Líneas de Acción

Formación y Participación Juvenil, Fortalecimiento Institucional, Incidencia en Políticas Públicas.

Programa EMpRÉNDETE

Misión del programa

Impulsar un movimiento global de jóvenes agentes de cambio a través de:

• Desarrollar habilidades emprendedoras en los y las jóvenes mediante la experiencia transformadora de crear y liderar el cambio.

• Generar una nueva manera de percibir a las y los jóvenes en la sociedad como po-derosos agentes de cambio

El impacto que se pretende alcanzar

Jóvenes que a partir de crear y liderar un emprendimiento exitoso:

• Perciben en sí mismos/as el poder de transformar la realidad.• Poseen una conciencia más crítica.• Son capaces de emprender nuevos procesos y de involucrarse activamente en sus

comunidades.• Desarrollan nuevas capacidades, habilidades y conocimientos.• Generan un movimiento de jóvenes cambiando el mundo• Cada emprendimiento deja su huella en la COMUNIDAD, mejorando situaciones y cre-

ando cambios importantes.• La SOCIEDAD visibiliza y reconoce a los y las jóvenes como poderosos agentes de

cambio.

¿Qué es un emprendimiento social de jóvenes?

• Es una iniciativa nueva creada y liderada por un equipo de jóvenes de entre 14 y 24

años que genera un beneficio social a la comunidad, tiene continuidad en el tiempo, y cuenta con el apoyo de aliados.

• Los emprendimientos sociales de jóvenes poseen metas claras, un presupuesto razonable, y trabajan en los distintos campos sociales tales como salud, educación, ambiente, derechos humanos, desarrollo económico, participación ciudadana.

¿Cuáles son las etapas que conforman el desarrollo del programa?

• Las y los jóvenes participan en un PROCESO DE FORMACIÓN que consta de cuatro momentos:

PRIMERA ETAPA: Consiste en ocho sesiones de una hora en las que los participantes viven una expe-riencia de sensibilización, guidada por facilitadores jóvenes capacitados, en la cual reflexionan sobre la importancia de la cooperación mutua y el trabajo en equipo para resolver conflictos sociales, identi-fican y analizan las problemáticas que se viven actualmente en el mundo y en su entorno, visibilizan el impacto social en las acciones cotidianas, reconocen que todo el mundo puede cambiar el mundo desde sus propias realidades y posiciones en sociedad, y finalmente se reconocen como agentes de cambio. Al finalizar esta primera etapa los participantes forman los colectivos con los que trabajarán los siguientes pasos.

SEGUNDA ETAPA: Consiste en quince sesiones de una hora en las que se les brinda a las y los jóvenes un taller de elaboración de proyectos, revisando la metodología que se debe seguir, la forma en que deben presentarse los proyectos, etc. Este inicia con la elaboración de un diagnóstico en el que los y las jóvenes detectan las necesidades de su comunidad en las que pueden influir y la forma en la que desean hacerlo (a través de la música, arte, teatro, o cualquier tema que interese a los jóvenes). Posteriormente los participantes conocen cómo deben plantearse los objetivos, metas, actividades, cronograma, presupuesto, etc. Por lo tanto al terminar esta etapa están listos para comenzar su proyecto de impacto social.

TERCERA ETAPA: A este momento lo llamamos Panel de Asesores, y consiste en la presentación de los proyectos ante un panel integrado por personas que tienen experiencia en los temas de los em-prendimientos y que pueden aconsejar a los jóvenes de los colectivos para mejorarlos si es necesario.

Este Panel se realiza a manera de Feria de Cultural, en la que cada colectivo de jóvenes contará con espacio específico que podrá ser acondicionado de manera que refleje la temática de su proyecto. Los panelistas visitan el stand de cada colectivo y escuchan la propuesta, hacen preguntas y concluyen con sugerencias. En el panel se elegirán los mejores proyectos, y sólo éstos son los que pasan a la siguiente etapa.

CUARTA ETAPA: Implementación de proyectos. En este momento los y las jóvenes ya se encuentran listos para comenzar con sus actividades. La implementación tiene una duración de seis meses, du-rante los cuales reciben acompañamiento directo y asesoría en lo que necesiten. Para esta etapa cuentan, además, con un apoyo económico de $5000. Este “capital semilla” se les proporciona para que puedan comprar el material necesario para echar a andar su proyecto y realizar actividades du-rante los seis meses establecidos.

QUINTA ETAPA: Al terminar el período de seis meses, concluye la implementación de su proyecto, y se les pide a las y los jóvenes de los colectivos participantes, que entreguen un reporte final en el que informen sobre los resultados obtenidos, el número de beneficiarios, los principales logros y aprendi-zajes como colectivo y como individuos, en donde proporcionen también un informe financiero y comprueben todos los gastos realizados mediante facturas, notas, etc. Es necesario que cada mes lleven el registro de todas sus actividades, gastos, etc. Para que al momento del informe final sea más fácil para ellos/as.

UNA PERSONA QUE TIENE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DETOMAR LA INICIATIVA Y REALIZAR UN CAMBIO SOCIAL

A UNA EDAD TEMPRANA CAMBIA SU AUTO-PERCEPCIÓN DE UN“NO PUEDO” A UN “PUEDO” Y DESARROLLA HABILIDADES

PARA LA VIDA, LIDERAZGO, EMPATÍA, TRABAJO EN EQUIPO, TOLERANCIA Y SE INVOLUCRA CON LA COMUNIDAD.

OBJETIVOS:

• Que los participantes identifiquen las problemáticas que se viven actualmente en el mundo y en su entorno.

• Que las y los jóvenes realicen un análisis de cada una de las problemáticas detectadas y propongan posibles soluciones.


• RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS• PENSAMIENTO CREATIVO• PENSAMIENTO CRÍTICO• RESPONSABILIDAD

TEN LISTO:

• Imágenes y tarjetas del Anexo 2• Hojas de rotafolio• Plumones• Cinta adhesiva

Comentar a los participantes que en esta sesión se identificarán diversas problemáti-cas que se están presentando en nuestra sociedad, haciendo uso de las imágenes que se les pidió en la sesión anterior.

• Actividad: “Una mirada a mi alrededor”

Coloca todas las imágenes de los participantes en el piso junto con las que llevas tú. Pega alrededor del salón varias hojas de rotafolio. Indica que observen las imágenes, que elijan una y que identifiquen a qué temática hace referencia (educación, medio ambiente, salud, sexualidad, juventud). A continuación deberán unirse con los com-pañeros que tengan imágenes que reflejen temáticas similares y describir que prob-lemáticas pueden identificar alrededor de estas imágenes (drogadicción, trastornos alimenticios, rezago educativo, falta de espacios, discriminación, violencia, etc.)

Pide que realicen el análisis en base a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la problemática que identifican?• ¿Por qué eligieron la problemática?• ¿Dónde se presenta?• ¿A quienes afecta y de qué manera?¿Cuál creen que sea la causa?

Pídeles que peguen las imágenes en una hoja de rotafolio y que escriban los comen-tarios sobre las preguntas anteriores, de manera breve. Coloca los trabajos alrededor



del salón y pega una hoja de rotafolio en blanco, al lado de cada uno con el título “Soluciones Posibles”.

Pide al grupo que observe los rotafolios con las imágenes y comentarios de los otros equipos, y que se acerquen de manera voluntaria a escribir posibles soluciones en los rotafolios en blanco, a cada una de las problemáticas detectadas. Después de 5 minutos pídeles que detengan la actividad y comenta lo que se escribió sobre el análisis de las imágenes, como las soluciones propuestas por todo el grupo y abre el espacio para propiciar la participación de las y los jóvenes.Pide al grupo que revisen como es que agruparon las imágenes, que éstas pudieron haber sido clasificadas de diversas maneras, sin embargo ellos las percibieron así, desde su perspectiva esos son algunos de los problemas que existen en su con-texto. De igual manera las soluciones propuestas, son vistas como tal desde lo que ellos pueden observar, comenta que estas propuestas pueden representar un impacto que pudieran darle a su propio proyecto.

Nota: Es importante que guardes estos rotafolios ya que los utilizarás como apoyo en la sesión 3

Tomando en cuenta las problemáticas identificadas en la actividad de la sesión, píde-les que piensen en una persona cercana a ellos, que realice actividades en su vida cotidiana, que contribuyan de alguna manera como solución a estas problemáticas.

3. REFLEXION / TEORIZACION (1O min.)


ANEXO 2

EJEMPLO DE ACTIVIDAD ( PARTIR DE LA EXPERIENCIA)

TEMATICA: JUVENTUD

• ¿Cuál es la problemática que identifican?

Falta de espacios compartidos de recreación, poca convivencia entre los jóvenes de la comunidad, drogadicción y alcoholismo en los jóvenes.

• ¿Por qué eligieron la problemática?

Porque es una problemática que nos afecta de manera directa. Y nos gustaría que los y las jóvenes de nuestra colonia, nos pudiéramos organizar para hacer algo juntos por nuestro barrio.

• ¿Dónde se presenta?

En mi colonia, que además es la colonia que rodea a mi escuela.

• ¿A quienes afecta y de qué manera?

A todos las personas, pero sobre todos a nosotros como chavos, porque no tenemos actividades compartidas ni una convivencia entre nosotros.

• ¿Cuál creen que sea la causa?

Que no promovemos actividades recreativas para nosotros. Que no se propicia la convivencia, ni existen espacios para hacerlo.

OBJETIVOS:

• Que las y los jóvenes visibilicen el impacto social en las acciones cotidianas.• Que los participantes reconozcan que “todo el mundo puede cambiar el mundo”

(desde sus propias realidades y posiciones en sociedad).


• RESPONSABILIDAD• EMPATÍA• CONTRIBUCIÓN

TEN LISTO:

• Los rotafolios de las problemáticas y posibles soluciones de la sesión anterior. • Las fotos de cada uno de los personajes y además las tarjetas con las características

de los personajes recortadas (Fotocopia del Anexo 2).

Retoma lo revisado en la sesión anterior referente al análisis que realizaron sobre problemáticas cercanas a su realidad, haciendo énfasis en que cada uno de ellos tiene una perspectiva diferente de esto y que esto lo revisaremos en esta sesión.

• Actividad: “Mi punto de vista”

Coloca alrededor del salón, los rotafolios de las problemáticas y soluciones posibles que el grupo realizó en la sesión anterior. Y pide a los participantes que se coloquen en el centro del salón. Indica que dirás algunas características que pudieran describirlos y que cada una de ellas, tendrá una indicación que realizarán si tienen la característica dicha.

Las instrucciones para la actividad están en el Anexo 1.

Al realizar la actividad, observa cómo cada uno de los participantes se va colocando en una parte distinta alrededor del salón. Al terminar las indicaciones pide a los participantes que observen desde donde qu-edaron ubicados los rotafolios que están en las paredes.

En plenaria pregunta:

• ¿Por qué es que quedaron en lugares distintos?• ¿Tienen la misma visión que sus compañeros, desde el lugar en donde se encuentran?• ¿Qué creen que represente que estén en lugares distintos?

1. ENCUADRE (5 min.)


Guía la reflexión resaltando dos cosas:

• La importancia de reconocer como cada persona tiene una perspectiva distinta de la realidad, debido a que tiene características y una historia de vida muy particular, que los hacen crear su propia visión. Comenta además que el que estén ubicados en dis-tintos lugares nos permite reconocer soluciones distintas a la de los demás y cómo si consideramos todas las alternativas proporcionadas por los demás, podemos en-riquecer nuestra perspectiva.

• El tener características especificas y por lo tanto una visión propia de lo que pasa al-rededor, nos da la oportunidad de contribuir desde lo que somos con nuestra propia realidad.

Después, pide que de las soluciones que propusieron en la sesión pasada, elijan sólo aquellas que podrían realizar desde lo que hacen o podrían realizar, acciones concretas que ellos mismos pueden llevar a cabo.

El reconocer aquellas soluciones que pueden realizar ellos mismos para contribuir contra problemáticas de su contexto inmediato;

les permite poder pensar éstas propuestas, en acciones concretas y cercanas a su realidad.

• Actividad: “Descubriendo personajes”

Pide al grupo que se dividan seis equipos.Reparte a cada uno de los equipos dos personajes del Anexo 2 (un personaje recono-

3. REFLEXION / TEORIZACION

cido y un chavo del Avancemos), además de seis tarjetas individuales con las carac-terísticas de los personajes (pero de forma revuelta, que no correspondan a los per-sonajes que les tocaron). Indica que la actividad consiste en que encuentren las características que le corre-sponden a su personaje intercambiando las tarjetas con los otros equipos, hasta tener las que consideren que sean las correctas.Al finalizar, a manera de plenaria pide que cada equipo presente sus personajes y haz las correcciones que sean necesarias para que cada personaje tenga las características verdaderas. Pega cada uno de los personajes en una pared, para que el grupo pueda visualizarlos de manera conjunta.De forma grupal pide que observen a todos los personajes y menciona que todos el-los son “Héroes” unos reconocidos mundialmente y otros forman parte del programa Avancemos, asesorados en este momento por EDUCIAC.

Pregunta al grupo:

• ¿Por qué creen que todos ellos son considerados “Héroes”?• ¿Qué características tienen los personajes en común?• ¿Qué semejanzas tienen las acciones que realizan cada uno de ellos?• ¿Conocen a personas que podemos considerar “Héroes”?

Comenta con el grupo que los personajes deesta dinámica son considerados “Héroes” porquerealizan una acción con impacto social, que cada

uno de ellos desde su propia realidad y con distintas características han realizado acciones diversas.

Reflexiona con los participantes la posibilidad deque ellos realicen un proyecto con impacto social que tenga una influencia en su propio contexto,

que los proyectos pueden ser desde sus propios intereses, gustos y realidades.


En plenaria comenta con el grupo que cada uno de ellos, es un agente de cambio con sus propias características e ideologías. Desde lo que hacen pueden dirigir acciones concretas, como alternativas para contribuir con las personas que lo rodean.

ANEXO 1

CARACTERISTICAS : Partir de la experiencia

• Si eres hombre da media vuelta.

• Si tienes 15 años da dos pasos.

• Si tienes más de dos herman@s da un paso a la derecha.

• Si tu nombre empieza con A, P y D da dos pasos para atrás.

• Si tienes novi@ da un paso adelante.

• Si te gusta ir al centro gira para la izquierda.

• Si eres mujer da dos pasos a la derecha.

• Si eres de pelo chino da media vuelta.

• Si te gusta dibujar gira a la derecha.

• Si trabajas da tres pasos adelante.

• Si te gusta la pizza da un paso atrás.

• Si haces algún deporte da un paso a la izquierda.

• Si traes suéter da un paso adelante.

• Si no te gustan las matemáticas da dos pasos a la derecha.

• Si tocas algún instrumento musical siéntate.

• Si vives cerca de tu escuela da un paso hacia atrás.

ANEXO 2Indicaciones: recorta los recuadros punteados para la dinámica de los héroes.

SUBCOMANDANTE MARCOS

Principal portavoz y mando militar del grupo armado indígena mexicano denominado Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN)

Promueve “la otra campaña

Uno de sus libros más conocidos se llama “la historia de los colores”

EL SANTO

Técnico de hueso colorado

Dominó los comics, cines y cuadriláteros

Héroe Nacional por excelencia

EMILIANO ZAPATA

Líder revolucionario y reformador agrarista mexicano.

Icono de la historia mexicana.

Ha inspirado infinidad de corridos.

MARTIN LUTHER KING

Encabezó una gigantesca marcha sobre Washington, en la que participaron unas doscientas cincuenta mil personas.

Defensor de los derechos civiles.

Miembro de la Asociación para el Progreso de la Gente de Color.

MOHANDAS KARAMCHAND GANDHI

Recurrió a los ayunos como medio de presión contra el poder.

Vivió en tiempo de la Segunda Guerra Mundial.

Uso la espiritualidad como una manera de unir a los pueblos.

FERNANDO BRACAMONTES

Practica profesionalmente el arte de la capoeira desde hace varios años. Forma parte del colectivo Longe do Mar

Imparte talleres de capoeira en el Tutelar de menores, en el Centro de las Artes y en algunos otros lugares, pues cree que practicar este arte multidisciplinario puede generar buenos hábitos en jóvenes que viven situaciones de riesgo.

YORIKO VIZUET Actriz de teatro, forma parte del Colectivo de Tripas Corazón

Cree que a través del teatro se puede sensibilizar a las personas sobre situaciones que se presentan en la vida real, propiciando la reflexión y motivando al cambio

Con su colectivo de teatro presenta obras diversas en bachilleratos, secundarias y algunas zonas rurales, acercando este arte a personas que tienen poco acceso a él.

SERGIO ALFREDO RUIZ Músico, toca varios instrumentos y forma parte del Ensamble Scherzo.

Está preocupado por difundir entre los niños y jóvenes música de calidad que los invite a interesarse por diversos ritmos y culturas del mundo.

Junto con su ensamble presentan conciertos en diversos lugares como escuelas, plazas, casas de cultura, etc., llevando una opción de música distinta para los niños y jóvenes.

RONE Y GORK

Hacen graffiti y hip hop. Tienen un colectivo que se llama Crew 67.

Montaron un estudio de grabación en Soledad de Graciano Sánchez para chavos que hagan hip hop y quieran grabar sus demos, de manera que promueven la música antes que el vandalismo, las drogas, etc., en una zona de riesgo.

IRAIS VERÁZTEGUI

Experta en la elaboración de máscaras, además es actriz y estudiante.

Promueve el rescate de nuestras tradiciones a través de la elaboración de máscaras y alebrijes, junto con su colectivo La Carroña.

Imparte talleres para niños, jóvenes y adultos de elaboración de máscaras, las cuales se exponen al terminarse y pueden venderse posteriormente, siendo una forma de trabajo para las personas que toman el taller.

OBJETIVOS:

• Que cada participante reflexione sobre los momentos más decisivos en su vida que han influido en su visión del mundo

• Que las y los jóvenes comiencen a conocerse y reconocerse entre sí.• Que las y los jóvenes identifiquen los momentos y las personas que han influido en

sus vidas para llegar a logar lo que son hoy.• Que los participantes se visibilicen como agentes de cambio a partir de sus propias

realidades utilizando sus habilidades


• PENSAMIENTO CRÍTICO• PENSAMIENTO CREATIVO

TEN LISTO:

• Una grabadora.• Un disco de música adecuada para acompañar la fantasía guiada. • Revistas, tijeras, resistol, hojas, plumones, rotafolios, hojas iris. (Suficiente para que

todos tengan)

Comenta a l@s participantes que la sesión de hoy será muy útil para conocerse un poco mejor a sí mismos y al resto de los compañeros. Pídeles que recuerden lo re-visado en la última sesión, en donde se tocó el tema de “Agentes de cambio” y que al final de esta sesión intenten relacionar su propia vida como jóvenes con un agente de cambio en nuestra sociedad.

• Actividad: “Mi filosofía de vida”

Pide con voz suave y calmada que todos se pongan cómodos, cierren los ojos y respiren profunda y lentamente varias veces, que vayan sintiendo como el aire llena sus pulmones y cada parte de su cuerpo. Si puedes poner una música instrumental mejor.

Pídeles que se imaginen una larga alfombra que se despliega frente a ellos, explícales que mientras caminan sobre ella van viendo una especie de película de su vida. Sin detenerse llegan hasta su infancia, cuando eran un bebé que empezaba a vivir, pídeles que recuerden y que observen cómo eran, qué les gustaba hacer, quiénes estaban a su alrededor, cómo era su familia… haz una pausa. Diles que saquen la cámara que traen en su mochila y pídeles que tomen una foto de ese momento y que avancen en su alfombra un poco más, y se detengan en la etapa de su niñez cuando tenían 5 años de edad, sus primeros años de kinder, pídeles que recuerden sus juegos favoritos, la música que escuchaban, la ropa que usaban, los problemas que tenían, aquello que más disfrutaban hacer, aquello que más les disgus-



taba, la forma en que hablaban… haz pausas constantemente dejando tiempo para que piensen en cada una de las palabras que estas diciendo.Igualmente pídeles que tomen una foto de ese momento y continúen caminando. Ahora llegarán a encontrarse con ell@s mismos cuando tenían 10 años. Pídeles que miren a su alrededor, cómo es su familia, cómo son sus amigos, quizá algunos de ellos siguen siendo cercanos, quizá otros no, haz una pausa y pídeles que se miren a sí mismos, cómo han cambiado físicamente, qué ropa usaban, cómo se peinaban, cómo les gustaba verse, qué intereses tenían en esta etapa, estando en cuarto o quinto de primaria, a qué les gustaba jugar, qué hacían por las tardes, con quién se juntaban, qué temores tenían, cuáles eran sus preocupaciones, qué problemas tuvi-eron y cómo los enfrentaron, qué programas veían en la tele, a quién admiraban en ese tiempo, qué ídolos tenían, y por qué… qué hacían en sus tiempos libres, qué ide-ales y creencias defendían…. Da tiempo para que reflexionen en esta etapa y pídeles que también tomen una o varias fotos significativas de este momento y las traigan consigo.Continúa diciendo que ahora están frente a sí mismos en la curiosa etapa de la en-trada a la adolescencia, a sus 14 ó 15 años, pídeles que observen cómo han cam-biado, cuáles son sus intereses ahora que ya han dejado de ser niños y niñas, cómo han enfrentado tantos cambios que se presentaron, pídeles que miren a su alrededor y observen si su familia ha cambiado, si sus amigos siguen siendo los mismos o han cambiado, si su forma de pensar sigue siendo igual, o ahora les preocupan otras cosas, les llaman la atención situaciones diferentes, qué hacen ahora para divertirse, teniendo 14 ó 15 años, cómo se visten, cómo se peinan, qué hacen en sus tiempos libres, qué música prefieren escuchar, a dónde salen, qué piensan sus papás de ellos, qué planes tienen para el futuro, qué valores son los que influyen en sus decisiones, y cómo es el mundo que quieren… Da un tiempo para que piensen en todo lo que estás diciendo.Para terminar diles que por último, tras tomar una foto de ese momento, van a avan-zar hasta el momento en el que están actualmente, hoy, a sus 17 años, o los que tengan. Diles que se coloquen frente a frente, como en un espejo y se observen.Qué ha cambiado en su aspecto, en sus intereses, en sus preocupaciones, en sus gustos, en su forma de ser y de actuar, en su manera de pensar, en sus creencias…

qué ideales defienden ahora, en que confían, qué valores los mueven… Pídeles que observen a su alrededor y miren a la gente que es cercana, a sus familias, a sus ami-gos, a sus novios o novias, a las personas que son especiales y que ocupan un lugar importante en sus vidas y pídeles que piensen qué es los que creen importante, qué es lo que los define, cuál es su filosofía de vida hoy, en este momento de su exist-encia, qué los caracteriza, cómo viven su realidad, a dónde pertenecen, cómo han encontrado su identidad, o cómo la buscan, qué influencias tienen, a qué personas admiran y por qué, cómo les gustaría vivir, qué planes tienen para el futuro y también tomen una foto que describa este momento de su existencia.

Da un tiempo considerable y pídeles que poco a poco vayan regresando de este viaje por su vida, que vuelvan a este espacio que es el salón de clases y que sin dejar de respirar profundamente, abran sus ojos poco a poco, trayendo consigo las fotos imaginarias de esos momentos de su vida. Da unos minutos hasta que todos abran sus ojos. Y lentamente pídeles que vuelvan al círculo donde estaban.

• Línea de vida (20 min.)

Tras la actividad de la fantasía guiada, comenta que ahora trabajarán individualmente, cada uno elaborará un collage de imágenes, palabras, frases, etc., que retraten su filosofía de vida hoy, acompañada de los momentos, situaciones o personas que han influ-ido para que piensen de esa manera. Pídeles que además de las imágenes que elijan, busquen una frase con la que titulen su collage, esa frase deberá describir metafórica-mente su filosofía de vida. Diles que tienen 20 minutos para terminar la actividad. Coloca al centro del aula todo el material que preparaste. Puedes poner música tranquila mientras trabajan.

Pide a los participantes que cada uno lea únicamente la frase de “su filosofía de vida”, y peguen en un muro del salón su collage. Todos los trabajos deberán estar en el mismo muro y de preferencia pegados unos con otros. Cuando estén todos los trabajos juntos, comenta que a pesar de ser personas distintas, con miradas diferentes del mundo, historias diversas e ideales variados, todos nos encontramos en un mismo momento y en un mismo espacio, por lo que podemos influir en el otro mediante nuestros actos. Comenta que todas esas filosofías que leyeron, caben en un mundo que necesita de sus habitantes. Abre el espacio para comentarios voluntarios.

3. REFLEXION - CIERRE (10 min.)

OBJETIVOS:

• Que las y los jóvenes aprendan a lidiar con diferentes puntos de vista, a partir del respeto.

• Que las y los jóvenes puedan defender sus ideas a partir del diálogo fundamentado.• Que las y los jóvenes conozcan sus derechos (ver anexo 2).


• RESPETO• PENSAMIENTO CRÍTICO• EMPATÍA• RESPONSABILIDAD

TEN LISTO:

• Material para personajes• Prepara una caja en donde los jóvenes puedan encontrar diversos objetos, como los

siguientes:- Una corbata- Un delantal- Una lata de aerosol- Una peluca de señora- Un gorro rasta- Un instrumento musical- Un saco- Un paliacate- Un condón- Un maletín• Folletos suficientes de Derechos de los Jóvenes (Anexo 2).

Comenta con el grupo que en esta sesión se hablará sobre la perspectiva juvenil. Trabajaremos con la manera en que podemos dialogar con personas que tienen un punto de vista distinto al nuestro y la importancia de expresar lo que pensamos con asertividad y respeto.

• Dinámica “En tus zapatos”

Indica al grupo que para realizar esta actividad necesitas 10 voluntarios. Pide a las y los participantes que tomen un objeto de la caja, y que se lo pongan. Formarán parejas de acuerdo al objeto que eligieron, de manera que quede un personaje adulto y uno joven.Las parejas quedarán de la siguiente manera:

1) Lentes – Instrumento musical2) Corbata – Gorro rasta3) Maletín – Paliacate4) Saco – Lata de aerosol5) Delantal – Condón

Coloca dos mesas al centro del salón, en una pídeles a los personajes adultos que se coloquen y en la otra a los jóvenes, cada uno de frente a su pareja. Irás comentando como moderador, distintas situaciones que deberán debatir defendiendo la postura del personaje, basándose en los argumentos del Anexo 1. Ten cuidado de que los argumentos que utilicen sean fundamentados, que traten de pensar desde la posición


2. PARTIR DE LA PRÁCTICA

de la otra persona, y que todo lo que se diga sea con respeto.

Situaciones:- Quieres ir a un concierto de reggae y tu papá piensa que sólo vas a drogarte con tus amigos.- Te quieres dedicar a la música porque te gusta tocar un instrumento musical.- Tu mamá encontró un condón en tu cuarto.- Te comienzas a vestir de manera diferente.- Tu papá te descubre que te sales en la noche con tu lata y tus cuates.

Invita a los espectadores a que den su opinión acerca de las situaciones y discútelo en plenaria, defendiendo ambas posturas.

Rescatar las actitudes de empatía y respeto. Desde nuestras diferentes visiones y posturas (joven-adulto) tenemos formas y modos distintos de hacer las cosas pero ninguno es mejor que el otro, sólo que se tienen intereses, preocupaciones, puntos de vista y roles diferentes que fundamentan los argumentos y el actuar de cada uno de ellos. El conocer el punto de vista de los demás, puede fortalecer la comunicación asertiva, y así evitar malos entendidos y resolver conflictos.

Para finalizar, comenta con el grupo que es necesario que se reconozcan como sujetos de derecho. El conocer sus derechos les da la oportunidad de hacerlos valer, pero tienen que tomar en cuenta que esto implica una responsabilidad, también es importante que reconozcan sus obligaciones.

3. REFLEXION - CIERRE (10 min.)

ANEXO 1

Tarjetas para cada situación

Gorro Rasta

- Defiende que en un concierto de música reggae también se promueve el respeto y la tolerancia

- Es una manera sana de divertirte y de estar con tus amigos

- Eres capaz de ser responsable de tus actos

Corbata. Papá

- Me preocupo por el ambiente donde puedes encontrar alcohol y drogas- Me preocupo por tu seguridad debido a peleas

entre borrachos- Se acaba muy tarde y además como vas a re-

gresar a tu casa

Instrumento Musical

- Tengo una banda y quiero ser músico- La música puede ser algo a lo que me puedo

dedicar profesionalmente- La música me apasiona- Sirve también para potencializar mi creatividad

Lentes. Maestro

- La música no te va a dar de comer- Podrías dedicar mas tiempo a tus estudios- Queremos que estudies algo de provecho: para

doctor o licenciado.- Una carrera podría darte un futuro más certero

Condón

- Estoy siendo responsable y asumo las conse-cuencias

- Tengo la información necesaria acerca de mi sex-ualidad y planeo usarla con responsabilidad

Delantal. Mamá

- Me preocupa que tengas relaciones tan joven y que no tomes las medidas necesarias.

- Me preocupa que tu vida se viera truncada por una mala decisión

- Me gustaría que tuvieras la información ade-cuada

Paliacate

- No tiene nada de malo ser diferente a los demás- Vestirse así no es sinónimo de delincuencia

Maletín. Papá

- Tengo miedo de que no puedas tener un tra-bajo con ese aspecto

- Tu forma de ser ha cambiado mucho (malas influencias) desde que te vistes así

Lata de aerosol

- Puedo crear arte con las latas- Es una manera de expresar lo que estoy sintiendo- No lastimamos a nadie con lo que hago- Lo puedo hacer con autorización de la junta de

mejoras

Saco. Papá

- Lo que haces parece más bandalismo que arte- Es peligroso que lo hagan de noche porque

algún día los puede detener la policía

ANEXO 2

DERECHOS DE LAS Y LOS JOVENES

Art. 1.- EL DERECHO A LA IDENTIDAD COMO JOVEN:

La juventud tiene el derecho de ser considerada

como un grupo específico, con sus valores propios y con un

rol en la sociedad.

Art. 2.- EL DERECHO A LA AUTONOMÍA

El joven tiene el derecho de gozar de los medios de desarrollo y de ejercer progresivamente las

responsabilidades que le permitirán el acceso a la autonomía.

Art. 3. - EL DERECHO DE AMAR:

El joven tiene el derecho de elegir sus amigos sin discriminación de

clase, de sexo o de raza.

Art. 4.- EL DERECHO A SER AMADO:

El joven tiene el derecho de ser respetado, comprendido y amado

por su familia.

Art. 5.- EL DERECHO A SER ESCUCHADO:

El joven tiene el derecho de expresarse libremente, el derecho a ser

escuchado y considerado, aún si su opinión difiere de la de los adultos.

Art. 6.- EL DERECHO A SER INFORMADO

El joven tiene el derecho de reci-bir una información objetiva con

relación a las realidades de nuestra sociedad.

Art. 7.- EL DERECHO A LA PARTICIPACIÓN:

El joven tiene el derecho a montar actividades, de participar en ellas y de comprometerse libremente en ellas en su escuela o en su barrio.

Art. 8.- EL DERECHO A LA VIDA ESCOLAR:

El joven tiene el derecho a una vida escolar estable y desarrollativa, lo

mismo que a un horario equilibrado que le permita tiempos libres necesarios

para las actividades e intercambios entre alumnos y profesores.

Art. 9.- EL DERECHO A OPORTUNIDADES IGUALES.

El joven tiene derecho a una educación no selectiva y

no competitiva.

Art. 1O.- EL DERECHO AL TRABAJO:

El joven tiene derecho a un trabajo conforme con sus

capacidades y sus aspiraciones.

Art. 11.- EL DERECHO A LA INEXPERIENCIA

El joven tiene el derecho de poder acceder a un medio de trabajo,

sin experiencia condicionada o anterior

Art. 12.- EL DERECHO AL ERROR

El joven tiene el derecho de cometer errores y de corregirse

de ellos.

Art. 13.- EL DERECHO AL OCIO

El joven goza del derecho de tener en su medio un lugar

que le permita dedicarsea ocios organizados.

Art. 14.- EL DERECHO A LA CONSIDERACIÓN MORAL

El joven tiene derecho a servicios que no sean discriminatorios

en lugares públicos.

Art. 15.- EL DERECHO A LA CONSIDERACIÓN JURÍDICA.

El joven tiene el derecho de participar en la elaboración

de las leyes que le concierneny de ser respetado por las

fuerzas del orden.

Art. 16.- EL DERECHO A LAPROTECCIÓN:

El joven tiene el derecho de ser protegido contra toda suerte de manipulaciones: publicidad, adoctrinamiento, experimenta-

ciones diversas (científicas, educativas, etc.).

Art. 17.- EL DERECHO A LOS VALORES ESPIRITUALES:

El joven tiene el derecho de elegir, de vivir y de expresar sus valores

espirituales sin oposición de los Estados.

Art. 18.- EL DERECHO A LA SOLIDARIDAD:

El joven tiene el derecho decrecer en un espíritu de paz y de solidaridad, y de tener ante sus ojos ejemplos de compartir y de ayuda mutua en el plano internacional que le inciten a

construir un mundo más fraternal.

6

OBJETIVOS:

• Que los participantes identifiquen las características que les gustaría encontrar en su entorno que promuevan un verdadero cambio en su contexto.

• Que los y las jóvenes encuentren aquellos sueños e intereses compartidos con sus compañeros.


• PENSAMIENTO CREATIVO• EMPATIA• TOLERANCIA• RESPETO

TEN LISTO:

• Hojas blancas• Crayolas o plumones• Cinta Adhesiva• Paliacates

Da la bienvenida y retoma lo visto en la sesión anterior referente a la perspectiva juve-nil, y comenta que en esta sesión verán como desde lo que ellos y sus compañeros sueñan puede partir la temática de su emprendimiento.

• Dinámica: “¿Cómo me imagino un mundo distinto?

Pide a los y las jóvenes que se dividan en equipos de 3 personas.

Indica que cada uno debe imaginar por un momento el mundo en el que le gustaría vivir. Con todas aquellas características que les gustaría que tuviera, en el entorno, en las relaciones de las personas, en su comportamiento, en lo que les gustaría que pasara, etc. Diles que se vale todo aquello que quieran, siempre y cuando no afecte a otras personas.

En sus equipos una persona se vendará los ojos y se recostará, para visualizar lo anterior y compartirlo con sus compañeros de equipo, de tal modo que éstos lo dibu-jen en una hoja. Y al finalizar piense en tres palabras que describirían este mundo que imaginó. Esto mismo realizará cada uno de sus compañeros de equipo.



Al finalizar la actividad, en grupo se colocarán los dibujos y las palabras que se re-alizaron por equipos en una pared, y se hará un recorrido para que todos observen los dibujos y palabras de los demás. En plenaria, pide a los participantes que identifiquen aquellas características que lla-maron más su atención, escríbelas en un rotafolio, y pide que identifiquen además aquellas características que sean similares en varios de los dibujos.Al terminar en plenaria, realiza una reflexión que resalte la importancia de imaginar un mundo diferente, y como al compartirse estas ideas y sueños con los demás puede ser concretizados con mayor facilidad. Además comenta con el grupo, que el ver todos los dibujos juntos, representa la posibilidad de que el mundo que cada uno desea, pueda ser complementario al que desean los demás.

Haz énfasis en que deben tener en cuenta laposibilidad de que hay ideas compartidas y otras que

son totalmente distintas, en todas, debe haber respeto.

Pide a los participantes que piensen en aquellas características que dibujaron, que podrían ser parte de sus acciones para realizar su emprendimiento, que imaginen cuáles podrían ser las que los identificarán como tal.

3. REFLEXION - TEORIZACIÓN (10 min.)

4. VUELTA A LA PRÁCTICA (5 min.)

OBJETIVOS:

• Fortalecer en las y los jóvenes, la confianza en sus capacidades para planear, or-ganizar, coordinar y llevar a cabo acciones propuestas.

• Que las y los jóvenes asuman la importancia de la responsabilidad en el trabajo de equipo.


• PENSAMIENTO CREATIVO• EMPATIA• COOPERACIÓN• TRABAJO EN EQUIPO

TEN LISTO:

• Rotafolios• Crayolas o plumones• Cinta Adhesiva• Paliacates• Apoyo visual del Anexo 1

Da la bienvenida y comenta lo visto en la sesión anterior, haciendo referencia a que el mundo que cada uno desea pueda ser compartido al que desean los demás, que para esto se necesita respeto y empatía. Partiendo de ahí, es muy importante que las y los jóvenes tengan en cuenta la responsabilidad que implica formar parte de un equipo de trabajo.

• Actividad: “Rally…esfuerzos compartidos”

Forma tres equipos, puedes hacerlo numerándolos del 1 al 3. La actividad consiste en un rally en el que los jóvenes tendrán que llevar a cabo una serie de actividades.

• La primera actividad será realizar un dibujo entre todos los miembros del equipo, pero ninguno de ellos podrá hablar, tendrán puesto un paliacate; en un rotafolio que estará pegado a la pared cada uno de los jóvenes tendrá que ir agregando un elemento, puede ser cualquier cosa, ya que no tendrán tiempo para ponerse de acuerdo.

• La segunda actividad será la de hacer la “Hilera de las Pertenencias”, la cual consiste en formar una línea de objetos por orden alfabético (a: arete, b: bufanda, c: crayola, etc.) pero los objetos tendrán que pertenecer a los mismos integrantes del equipo, al terminar el alfabeto concluye la actividad.

• Para concluir el rally los jóvenes tendrán que hacer una pirámide humana, donde de-ben tomar en cuenta sus propias habilidades y capacidades.



En todas las actividades todos tendrán que participar, de no ser así el equipo puede ser descalificado. El equipo ganador será el que haya participado con todos los inte-grantes y que concluya todas las actividades en el menor tiempo.

Al terminar el rally hagan el recuento de los resultados de cada uno de los equipos, que ellos mismos hagan consciente el proceso de organización, los logros y dificul-tades a los que se enfrentaron como equipo.

Pregunta:

• ¿Fue complicado realizar estas actividades?• ¿Que tácticas o herramientas utilizaron para lograr las metas?• ¿Qué de la manera en que se organizaron les ayudo a conseguir lo que querían?• ¿Qué aspectos creen que deben tomar en cuenta al formar sus colectivos?• ¿Qué deben recordar al trabajar su emprendimiento, como equipo?• ¿Creen que resulte sencillo? • ¿Qué dificultades podrían presentarse?• ¿Cómo las resolverían?

Apoyándote en el Anexo 1 revisen las diferentes tareas que una persona debe re-alizar dentro de un equipo, para poder lograr sus objetivos. Haz énfasis en la importancia de trabajar coordinadamente en equipo y como los resultados obtenidos dependen de todos y cada uno de ellos, y que es indispensable la comunicación y la responsabilidad.

3. REFLEXIÓN / TEORIZACIÓN (10 min.)

Pide a los participantes que reflexionen sobre algunas actividades en la que ellos hayan formado parte de un equipo (en la escuela, su casa, etc.) y que recuerden los resultados que obtuvieron.

4. VUELTA A LA PRÁCTICA (5 min.)

ANEXO 1

• Una persona sola no puede alcanzar la meta deseada. Las personas tienen que trabajar juntas en equipo de manera efectiva.

• Escribe en un rotafolio los siguientes Puntos:

1.- Ayuda a otras personas

• Mostrar a alguien como hacer algo mejor • Brindar consejos de apoyo • Explicar algo a alguien para ayudarle a entender

2. Haz tu parte

• Llegar a tiempo• Trabajar arduamente en lo que te toca• No tomar descansos innecesarios

3. Se positiv@

• Dar apoyo cuando otras personas tienen problemas• Tratar a otras personas con amabilidad• Reconocer el buen trabajo de otras personas 4- Fijar límites

• Rehusar estar involucrado en actividades que te distraigan de tu objetivo

5. Ofrecer hacer trabajo extra, si es necesario6. Pide apoyo cuando necesites ayuda

OBJETIVOS:

• Que las y los jóvenes conozcan sobre las experiencias de otros colectivos que han elaborado un proyecto de impacto social.

• Que los participantes se motiven mediante el testimonio de otros jóvenes que es-tán cambiando el mundo desde sus realidades.

• Que se propicie un espacio de identificación con jóvenes distintos que también están preocupados por hacer algo para mejorar su comunidad, barrio o ciudad.


• EMPATÍA• RESPETO• PENSAMIENTO CRITICO• PENSAMIENTO CREATIVO

TEN LISTO:

• Confirma con tu acompañante, la asistencia de las personas que darán el testimonio. • Previamente pregunta qué necesitan para su presentación. • Si es posible negocia un espacio para proyectar al grupo un video. Necesitas una

computadora, cañón, bocinas (previo a los testimonios). Pide el video a tu acom-pañante.

• Apoyo visual del Anexo 1

Comenta con el grupo que actualmente hay jóvenes que están participando como colectivo dentro del Avancemos. Si hay un espacio disponible en el plantel educativo, muestra el video de los colectivos del Avancemos.

Testimonios: Colectivo Avancemos

Presenta a las personas que invitaste de los colectivos del programa Avancemos. Comenta a las y los jóvenes, que se hablará sobre la experiencia de los participantes en el programa y sobre el emprendimiento que están trabajando, así como de los resultados que han obtenido.

• TESTIMONIO DE PERSONAS DE COLECTIVOS DIFERENTES.

Comenta que así como los jóvenes invitados lograron echar a andar un proyecto, ellos pueden a partir de lo que más les gusta hacer o de las cosas que más les inte-resan, que mediante éstas pueden llevar a cabo acciones que contribuyan a mejorar diversas problemáticas del contexto que los rodean.

Abre el espacio para comentarios de los jóvenes, preguntas para los invitados, etc.


2. PARTIR DE LA PRÁCTICA (20 min.)

3. REFLEXIÓN /TEORIZACIÓN (10 min.)

Despide a los invitados y pide un aplauso para ellos.

Pide a tu grupo que piensen en las actividades deben empezar a pensar en aquellas temáticas y actividades que les gustaría realizar como emprendimiento.

4. CIERRE

OBJETIVOS:

• Formar al menos 3 colectivos por grupo “Empréndete”• Que las y los participantes identifiquen a las personas con las que quieren trabajar su

proyecto• Establecer criterios de trabajo para el buen funcionamiento de los colectivos• Identificar y asignar los roles específicos que deberán tener los integrantes del colectivo

para el éxito de su proyecto.


• TRABAJO EN EQUIPO• COOPERACIÓN• CONTRIBUCIÓN• EMPATÍA

TEN LISTO:

• Formato de registro de integrantes (uno por colectivo)

En plenaria invita a que algunos de los jóvenes comenten acerca de la sesión anteri-or, que opinión pueden dar sobre los testimonios de los chavos que ya participan en el Avancemos y comenta que en esta sesión ellos formaran sus propios colectivos.

Dinámica: ”Las barcas”

Pide que imaginen que están en un barco y de pronto se empieza a hundir, y que tienen que formar barcas para salvarse.

Indica que se reunirán por habilidades (tocas algún instrumento, si eres buen@ para cocinar, para actuar, etc.) y gustos (me gusta escuchar música, cual es mi deporte preferido, etc.) que compartan cada uno de ellos con sus compañeros.

Cuando hayas dicho varias consignas lanzarás la de Barcas por colectivos, recuérdales que tendrán que ser como máximo de 8 personas y que se pueden reunir con quien ellos quieran trabajar, que se encuentren dentro de su salón y que compartan los mis-mos intereses.

Cuida que nadie se quede fuera de un colectivo.




Recuérdales que los grupos en los que ahora están reunidos serán los mismos desde este día hasta que finalicen sus emprendimientos, que es importante que sepan trabajar en equipo para que tengan un buen desempeño durante este tiempo, no sólo para la convivencia entre ellos, también para el cumplimiento de los objetivos de su colectivo. Por último, pide que piensen en las diferentes habilidades y capacidades de cada uno de ellos y que sea tomado en cuenta para su emprendimiento.

Entrega un formato de integrantes por colectivo (Anexo 1), y pide que lo llenen.

Pídeles que vayan pensando en el rol les gustaría asumir en su colectivo. Tomando en cuenta sus diferentes capacidades:

• Administrar los recursos• Administrar el tiempo• Representar al colectivo• Organizar la difusión de las actividades, etc.

Ayuda al colectivo a descubrir aquellos roles que podrían necesitarse para su em-prendimiento.

4. CIERRE (5 min.)

ANEXO 1

Formato de registro de integrantes por colectivo.

Nombre y apellidos

Fecha de nacimiento

EdadRol en el colectivo

Nivel de escolaridad

¿Trabajasactualmente?

si / noTeléfono

Correoelectrónico

OBJETIVOS:

• Identificar el tema central de su emprendimiento a través de lo que hacen o lo que les gustaría hacer como colectivo.

• Que las y los jóvenes identifiquen sus propias habilidades con las que cuentan para desarrollar acciones concretas.


• PENSAMIENTO CRÍTICO• PENSAMIENTO CREATIVO• TRABAJO EN EQUIPO

TEN LISTO:

• Rotafolios• Plumones• Cinta adhesiva• Hojas de media carta o tarjeta de dos colores• Un ejemplo en un rotafolio del árbol y sus problemas.

Recuerda con el grupo de manera general los colectivos formados la sesión anterior, y comenta que a partir de esta sesión se trabajará con la metodología necesaria para la formación de su proyecto, y que habrá una sesión teórica con su grupo y otra práctica en donde se reunirán con su colectivo.

Actividad: “¿Qué queremos hacer?

Reunidos por colectivo, pídeles que realicen una lluvia de ideas sobre dos aspectos:

• Primero, pide que piensen en todas aquellas modalidades o temáticas, sobre las cuales podrían basarse las actividades a realizar con su colectivo (música, ecología, pintura, desarrollo comunitario, deporte, arte callejero, fotografía, danza, etc.).

Recuerda a las y los jóvenes que pueden pensar en temáticas que incluyan aquello que les interesa, que les gusta o gustaría realizar, pero que tomen en cuenta modalidades en las que puedan fortalecer habilidades y conocimientos que ya tienen, actividades de las cuales tienen ya algún manejo o en las cuales podrían manejar a pesar de su poca experiencia en ellas.

Pídeles que TODAS las ideas que vayan surgiendo, las anoten en un rotafolio, comenta que son válidas todas sus aportaciones, tomando en cuenta los criterios ya mencio-nados.

• Segundo, pide que de cada temática escrita, anoten todas aquellas actividades que



les gustaría desarrollar para la implementación de su proyecto, que les sea posible llevar a cabo, y que contribuyan para mejorar alguna situación de su comunidad a través de estas.

Por ejemplo, si eligen la temática deportiva, pueden realizar torneos de futbol con niños de una colonia, acondicionar un espacio deportivo para jóvenes, dar talleres sobre alguna disciplina específica, etc.

Cada una de las modalidades puede tener múltiples actividades concretas.

Después de que hayan terminado, cada uno de los equipos pasará a exponer sus ideas y en conjunto con el grupo, se irán subrayando las que consideren que son realmente factibles para realizar, aquellas que sean más claras, basándose en las si-guientes preguntas:

• ¿Es una temática de interés para todos los miembros del colectivo?• ¿Necesitan conocimientos y/o habilidades especificas para realizar la actividad propu-

esta? • ¿El colectivo tiene el conocimiento y/o habilidad requerida?• ¿Las actividades que proponemos podemos realizarlas por nosotros mismos? • ¿Qué de todo lo que podemos realizar desde esa modalidad tiene realmente un im-

pacto social?

Motiva al grupo a que cuestione sobre las ideas de cada uno de los equipos, con el fin de dar una retroalimentación que los ayude a concretizar lo que realizaron.

Comenta que en esta sesión todas las ideas generadas hasta esta parte del proceso,


empiezan a ser concretadas, que la idea de empezar el planteamiento de su colectivo por sus propios intereses, es con el fin de que realicen algo que realmente les sea significativo y con lo que puedan comprometerse para que tengan acciones que con-lleven un impacto social, desde lo que ellos son. Después de escuchar a sus compañeros y realizar el análisis grupal, pide que cada colectivo se reúna nuevamente, y tome en cuenta la plenaria realizada, con el fin de decidir cual de las opciones propuestas eligen para desarrollar el emprendimiento. Indica que piensen en un nombre para su colectivo, que este relacionado y proyecte lo que quieren realizar, y que lo anoten de manera que lo puedan compartir con el grupo. Acércate a cada uno de los colectivos y orienta su decisión, señalando que la próxima sesión la compartirán con el grupo.

Comenta con el grupo que observen en su entorno cercano, y que piensen en alguna problemática que puedan resolver con la modalidad que eligieron como colectivo, para trabajar con esto en la próxima sesión.

4. CIERRE (5 min.)

OBJETIVOS:

• Identificar características de su comunidad. • Analizar las problemáticas existentes en su entorno en las que pueden influir con

las actividades que realizan.• Identificar la población a la que van dirigida tus acciones a partir de las problemáti-

cas locales.


• PENSAMIENTO CRÍTICO• RESPONSABILIDAD

TEN LISTO:

• Una copia del Anexo 1 para cada uno de los colectivos.• Apoyos visuales del Anexo 2.

Indica al grupo que en esta sesión se contestarán algunas preguntas para que identi-fiquen la problemática en la cual contribuirán con las actividades de su colectivo.

Pide a cada uno de los colectivos que en plenaria presente el nombre, temática y ac-tividad elegida para realizar en su emprendimiento.

Actividad: “Diagnóstico”

Pide al grupo que se reúnan por colectivos. Entrega una copia del Anexo 1 a cada uno de éstos, y comenta que cada equipo tendrá que contestar las preguntas planteadas, porque son parte del formato que se requiere para entregar su plan de acción, que describe a cada emprendimiento.

Irás explicando en plenaria cada una de las preguntas a contestar, para que cada colectivo lo vaya registrando en ese momento, en base a su emprendimiento. Detente en cada una de las preguntas, dando tiempo para que contesten.

Coloca los rotafolios como apoyo visual del Anexo 2, y en plenaria realiza una expli-cación de cada uno de los aspectos a revisar en las preguntas:




• COMUNIDAD (pregunta 1)

Para la descripción de la comunidad, barrio o colonia en la que han pensado trabajar con su emprendimiento, puede ser su contexto más cercano, la colonia donde viven , en la que rodea a su escuela, o en la que se reúnen con sus pares.

• PROBLEMATICAS (Pregunta 2 y 3)

Pide que piensen en una problemática cercana al contexto que eligieron, que con-sideren el tiempo a trabajar, los recursos (humanos, materiales y de espacio) y los conocimientos que tienen para poder abordar el problema identificado. Cuida que no se planteen problemáticas que salgan de las posibilidades como colectivo.

• POBLACION (Pregunta 4)

Pide que piensen en la población con la que trabajarán, tomando en cuenta que sea una población que se vea involucrada en la problemática, que esté dispuesta a partici-par en las actividades y en la cual tengan un impacto real al trabajar con ella.

Comenta con el grupo que la próxima sesión se definirá los objetivos de cada em-prendimiento basándose en la problemática que identificaron.

4. CIERRE (5 min.)

ANEXO 1

COMUNIDAD (Pregunta 1)

• ¿Con qué servicios cuenta su comunidad (espacios públicos, escuelas, luz, pavimen-tación, agua potable)?

• ¿Si cuentan con espacios públicos (parques, canchas deportivas)?• ¿Qué nivel socio económico tiene la población de esta comunidad?• ¿Qué población habita en ella?• ¿A qué se dedica esta población?• ¿Qué actividades se realizan dentro de la comunidad (actividades comerciales,

deportivas, recreativas, etc.)?

PROBLEMÁTICA (Pregunta 2 y 3)

Ejemplos de problemáticas a trabajar por medio de los emprendimientos:

• Contaminación ambiental• Falta de espacios de recreación• Violencia entre pandillas• Falta de oportunidades de empleo• Falta de conocimientos de los derechos humanos• Falta de oportunidades educativas para los niños y jóvenes

NOTA: Puede ser cualquier problemática, tomando en cuenta que tiene que considerarse el alcance de su emprendimiento para resolverla, los recursos con los que cuentan, el tiempo que tendrán para trabajar, etc.

POBLACION (Pregunta 4)

• ¿Quiénes son los involucrados en la problemática?• ¿De todos los involucrados, que grupo (niños, jóvenes, señores) resulta más factible

para trabajar?• ¿Con cuántas personas se podría realizar la actividad propuesta?

ANEXO 2

(OBTENIDO DEL FORMATO DEL PROGRAMA AVANCEMOS)

Preguntas generadoras para la elaboración de un diagnóstico:

1. Describan su comunidad, barrio, zona o región.

2. Describan cuál es el problema, la situación o necesidad que quieren cambiar o mejorar con este emprendimiento.

3. La gente de su comunidad, ¿también quisiera cambiar o mejorar ese problema o necesidad? Queremos saber si otras personas de la comunidad también quisieran cambiar el problema que ustedes identificaron, si comparten con ustedes que hay que mejorar la situación, si van a apoyarlos de algún modo. ¿Quiénes los apoyarían y contribuirán a su proyecto?

4. Describe a la gente o grupo con quienes trabajarán y en que se beneficiará con la propuesta. Especifica el número de beneficiarios. ¿Quiénes y cuántos se beneficiarán con el emprendimiento?

OBJETIVOS:

• Que l@s jóvenes sepan qué es un objetivo general, una meta y las actividades que conllevan, de manera que puedan conocer y manejar con claridad estos conceptos.


• PENSAMIENTO CRÍTICO• COOPERACIÓN• CONTRIBUCIÓN

TEN LISTO:

• Juego de cartas para cada colectivo EmPréndete (Ver anexo 1)• Apoyo visual con el esquema de objetivos metas actividades. (Anexo 2)• Tarjetas con Preguntas generadoras para construir la definición de cada concepto.

(Ver anexo 3)• Apoyo visual con la definición de Objetivos, Metas y Actividades (Ver anexo 4)• Rotafolios y plumones

Comenta a las y los participantes que a partir de esta sesión empezarán a revisar los pasos que hay qué seguir para plantear un proyecto. Y que en esta sesión revisarán tres conceptos básicos: objetivos, metas y actividades.

• ACTIVIDAD 1: “Clasificando por emprendimiento”

Divide al grupo por colectivos “EmPréndete” y proporcionar a cada colectivo una baraja que consta de tres “ejemplos de emprendimientos” (Ver anexo 1). Se les da la instrucción de formar grupos con las tarjetas, dividiéndolas en los tres colectivos. Explica que cada grupo de cartas deberá contener :

• Problema detectado• Objetivo que se desea alcanzar• 3 metas necesarias para realizarlo • 3 acciones específicas que corresponden a cada meta• Imagen que retrate el tema del proyecto

Tendrán 10 minutos para organizar las cartas y al finalizar se comentarán el orden correcto.

Pega un Apoyo Visual del esquema del Anexo 2. Y explica que es necesario identificar primero el objetivo, para después plantear las metas que necesitan para lograrlo y luego

1. ENCUADRE


las actividades que realizarán en base a cada una de éstas.

• ACTIVIDAD 2: “Preguntas generadoras”

Se les pedirá a las y los jóvenes que se sienten en un medio círculo. Se les irán mostrando las tarjetas de las preguntas generadoras en orden, relacionándolas con las definiciones de los conceptos OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES, identificando la importancia de hacer una justificación, un cronograma, identificación de recursos y propuestas para conseguir lo que sea necesario.

OBJETIVO: ¿Qué queremos hacer?¿Para qué lo vamos a hacer?

METAS: ¿Cómo lo vamos a hacer?¿Qué necesitamos?¿Qué tenemos en este momento?¿Qué nos hace falta?

ACTIVIDADES: ¿Qué ideas tenemos para conseguirlo?¿Cómo pensamos darle continuidad, que haremos para que perdure a lo largo del tiempo?

CONCEPTOS :OBJETIVO: responde al qué vamos a hacer y para qué lo vamos a hacer. Concreto, claro y realizable.METAS Y ACTIVIDADES: Corresponde al cómo lo vamos a hacer. Las metas son cuanti-ficables.RECURSOS Y PRESUPUESTOS: Corresponde a qué necesitamos, qué tenemos ya, qué nos hace falta y cómo conseguiremos.

Retoma la importancia de tener más claros estos conceptos, ya que serán her-ramientas muy útiles para cuando tengan que llevar a cabo el planteamiento de su emprendimiento, de esto depende en gran medida la forma en cómo se organicen durante los 6 meses que se encuentren trabajando, y cumplan con los objetivos que se plantean en este momento.

Menciónales que la siguiente sesión será la continuación de ésta, deberán tomar en cuenta lo visto para poder plantear el objetivo que tendrá su emprendimiento. En base a los ejemplos y las preguntas generadoras, tendrán que llenar una parte de su plan de acción, redactar sus objetivos, metas y actividades.

3. REFLEXIÓN / TEORIZACIÓN

4. CIERRE

ANEXO 1

PROBLEMA

Falta de espacios recreativos y culturales cerca

de nuestra colonia

OBJETIVO

Formar una pequeña casa de cultura en nuestro barrio en

donde puedan acudir jóvenes, niños y adultos y ver esposiciones de arte, escuchar música, aprender a realizar diversas artísticas como manuialidades, cartonería, tocarguitarra, dibujar, hacer pulseras,

aretes y collares.

META 1

Presentar una exposición por mes de obras diversas como esculturas, pinturas, graffitis, fotografías, etc., de artistas cercanos a nuestra colonia.

META 2

Dar 5 talleres a niños, jóvenes y adultos que estén interesados en

aprender a tocar guitarra, dibujar, hacer pulseras, aretes, collares, trabajar

cartonería o realizar manualidades diversas (tejido, repujado, bordado, papiroflexia, figuras de migajón, etc.)

META 3

Hacer una campaña de difusión mediante perifoneo y volanteo en el barrio invitando a la gente

a acudir a nuestra casa de cultura.

ACTIVIDADES META 1

• Acondicionar el espacio con el que contamos (bodega) para abrir la

casa de cultura.• Convocar a diversos artistas (músi-cos, pintores, escultores, fotógrafos, etc.) que esten interesados en ex-

poner en nuestra casa de cultura.

• Organizar las exposiciones tomando en cuenta los materiales que se

requieren, la difusión las fechas, etc.

ACTIVIDADES META 2

• Preparar los talleres de manera ordenada planeando los contenidos,

los tiempos y checando los espacios.• Comprar los materiales necesarios

para cada taller.• Abrir un proceso de inscripción

para las personas interesadas en los talleres.

ACTIVIDADES META 3

• Grabar un spot invitando a los vecinos a conocer la casa de

cultura y a inscribirse a los talleres y difundirlo por medio de perifoneo.

• Imprimir 100 volantes promocionales con los talleres a los

que se pueden inscribir.

PROBLEMA

Analfabetismo en los niños dell barrio.

OBJETIVO

Enseñar a leer y escribir a los niños y niñas que viven en la colonia y no pueden ir a la

Escuela por falta de recursos económicos.

META 1

Realizar un curso de duración de 6 meses, dirigido a niños y

niñas de la colonia donde obtengan técnicas para leer y escribir de manera divertida.

META 2

Hacer una campaña de recolección de libros entre los

vecinos para fortalecer el curso de lecto-escritura.

META 3

Realizar una campaña dedifusión del curso de lecto-escritura

con los padres de familia, niñosy niñas del barrio, invitándolos

a participar e inscribirse.

ACTIVIDADES META 1

• Conseguir un espacio adecuado para la realización del curso

• Diseñar el programa del curso, sugiriendo actividades divertidas que promuevan en los niños y niñas el

interés por aprender a leer y escribir.• Conseguir mesas, sillas, lápices

y cuadernos para todos los participantes.

ACTIVIDADES META 2

• Visitar a los vecinos de la colonia pidiéndoles la donación de libros que ya no usen, de preferencia cuentos, diccionarios y algunos

libros de texto.• Acudir a escuelas que puedan

apoyarnos con la donación de libros de texto de niveles básicos que

ya no usen.

ACTIVIDADES META 3

• Diseñar e imprimir 200 trípticos con información del taller, que sean

repartidos entre la gente de la colonia.• Diseñar e imprimir 10 carteles promocionales del taller que

podamos colocar en la iglesia, en la tiendita, en las canchas y en los juegos y lugares donde acuden los

vecinos de la colonia con mucha frecuencia.

PROBLEMA

Muchos niñ@s y jóvenes no tienen acceso a asistir a teatros y acercarse a

esta manifestación artística.

OBJETIVO

Acercar al teatro a niñ@s y jóvenes que asisten a escuelas federales

(primaria y secundaria) del municipio de San Luis Potosí y que tienen poco acceso a esta manifestación artística.

META 1

Hacer una campaña publicitaria dentro de las escuelas federales

invitando a los niños y niñas a asistir a nuestras funciones.

META 2

Realizar el montaje escénico de la obra de teatro “El Principito”

META 3

Presentar 10 funciones de la obra de teatro “El Principito”

en 5 escuelas primarias federales y en 5 escuelas secundarias federales de nuestra ciudad.

ACTIVIDADES META 1

• Imprimir 200 carteles promocionales de la obra de teatro “El Principito” • Anunciar el evento en la radio

y televisión local.

ACTIVIDADES META 2

• Conseguir un lugar para ensayar y preparar un montaje escénico de la

obra de teatro “El Principito”.• Comprar vestuario y escenografía.

• Calendarizar ensayos.

ACTIVIDADES META 3

• Gestionar espacios en escuelas primarias para la presentación

de la obra.• Gestionar espacios en escuelas secundarias para la presentación

de la obra.

ANEXO 2

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

META 1

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

META 2

OBJETIVOGENERAL

ANEXO 3

¿Qué queremoshacer?

¿Qué necesitamos?¿Qué ideas

tenemos para conseguirlo?

¿Para qué lovamos a hacer?

¿Qué tenemosen este

momento?

¿Cómo pensamos darlecontinuidad, qué

haremos para queperdure a lo largo

del tiempo?

¿Cómo lo vamosa hacer?

¿Qué nos hace falta?

1

2

3

4

5

6

7

8

OBJETIVOS:

• Que l@s jóvenes que ahora ya manejan los conceptos de objetivo general, metas y actividades puedan elaborar el plan de su emprendimiento.


• PENSAMIENTO CRÍTICO• COOPERACIÓN• CONTRIBUCIÓN

TEN LISTO:

• Apoyo visual con Preguntas generadoras. (Anexo 1)• Apoyo visual con el esquema de objetivo metas actividades de otro emprendimiento.

(Anexo 2)• Apoyo visual con la definición de Objetivos, Metas y Actividades• Formato de Objetivo, Metas y Actividades para cada uno de los colectivos. (Anexo 3)

Es necesario que antes de iniciar, recuerdes los conceptos de objetivo, metas y ac-tividades revisadas en la sesión anterior para que los jóvenes los tengan presentes y sea más sencillo redactarlos.

Los jóvenes se reunirán por colectivo. Coloca el apoyo visual de las preguntas genera-doras (Anexo 1) y el formato de Objetivo, metas y actividades (Anexo 2) para que lo revisen junto con el ejemplo desarrollado de otro emprendimiento.Entrégales el formato de Objetivo, Metas y Actividades (Anexo 3) para que puedan ir desarrollando sus propias ideas según su emprendimiento. Es importante que recuerden que el objetivo de su colectivo tiene que ser en función de alguna de las necesidades que ellos mismos vean en su comunidad y de sus propias capacidades y habilidades.

Recuerda que tendrán que hacerlo en este orden:• Problema detectado• Objetivo que se desea alcanzar• Metas necesarias para realizarlo • Acciones específicas que corresponden a cada meta

1. ENCUADRE


En plenaria retoma la información que los colectivos acaban de aterrizar en sus formatos para que con ayuda del grupo, revisen el objetivo, metas y actividades para que queden lo más claro posible.

También menciona que quizá más adelante tendrán que replantear algunos de sus metas y actividades dependiendo de las necesidades que surjan durante en proceso, y que tú estarás dando seguimiento cercano.

Cuando terminen de revisar el formato de objetivo, metas y actividades será importante que el facilitador recuperé los formatos de cada uno de los colectivos o que obtenga una copia de ellos ya que retomarán la información en la siguiente sesión y con esto irán llenando su plan de acción (sesión 14).


4. CIERRE (5 min.)

ANEXO 1

¿Qué queremoshacer?

¿Qué necesitamos?¿Qué ideas

tenemos para conseguirlo?

¿Para qué lovamos a hacer?

¿Qué tenemosen este

momento?

¿Cómo pensamos darlecontinuidad, qué

haremos para queperdure a lo largo

del tiempo?

¿Cómo lo vamosa hacer?

¿Qué nos hace falta?

1

2

3

4

5

6

7

8

ANEXO 2

¿Cuál es el Objetivo General del proyecto?

Generar espacios de diálogo y convivencia, donde las personas puedan ver y evaluar primero el lugar en el que están situados a través de información útil para el desarrollo de su comunidad. De esta manera después puedan llegar a transformar algún aspecto de su comunidad a través de acciones concretas.

Describe cómo planean alcanzar el objetivo general, identifica mínimo 3 metas, con sus respectivas actividades.

Meta 1Actividad

¿Que hace falta para lograr esta meta?

Diseño de talleres

1. Diseñar un itinerario de 24 talleres (que consistirá en dos fases: los primeros 12 impartidos por nosotras (Kolectivo Ramonas) y los segundos 12 donde serán impartidos por las participantes con acompañamiento)

2. Manejo de Información y planear actividades didácticas para presentar la información

3. Campaña de difusión de talleres (Carteles, flyers, perifoneo)

Meta 2Actividad


Impartir talleres

1. Elaboración de material a usar en el taller

2. Acondicionar el lugar

3. Lograr cohesión en el grupo a través de dinámicas grupales y mantenerla.

ANEXO 3

¿Cuál es el Objetivo General del proyecto?

Describe cómo planean alcanzar el objetivo general, identifica mínimo 3 metas, con sus respectivas actividades.

Meta 1Actividad


Meta 2Actividad


OBJETIVOS:

• Que los participantes comprendan la importancia de planificar en función del tiem-po sus líneas de acción, para poder cumplir con sus objetivos, metas y actividades.

• Fortalecer el proceso grupal dentro del colectivo que les permita tomar decisiones y tener un manejo del tiempo adecuado.


• PENSAMIENTO CRÍTICO• RESPONSABILIDAD• TRABAJO EN EQUIPO

TEN LISTO:

• Hojas iris o periódico• Plumones• Tijeras• Cinta adhesiva• Apoyo visual en rota folio del Anexo 1• Copia para cada colectivo Formato de Objetivo, metas y actividades para retomar la información de la sesión

13 (Anexo 2)

Comenta con el grupo la sesión anterior donde se plantearon los objetivos, las me-tas y actividades, y señala que es necesario que se tome en cuenta el tiempo que tendrán para realizar las actividades, para que se planeen y organicen.

• Actividad: “Contra reloj”

Pide que el grupo se divida por colectivos, y en el centro del salón coloca el material. Indica que el objetivo de la actividad es que armen por partes; según les indiques, un personaje. Explica al grupo que la actividad se dividirá en 4 momentos, y que cada uno de ellos tendrá un tiempo determinado y una indicación a seguir, que tú darás el inicio y el fin del tiempo. Y que el colectivo ganador será el que arme mejor su personaje y en el que todos los integrantes del equipo participen.

Indica que iniciará la actividad:

PRIMER MOMENTO: Cada equipo tiene que armar la cabeza de su personaje (ojos, ca-bello, orejas, nariz, etc.). Tendrán tres minutos.

Al terminar el tiempo, comenta que ya no podrán agregar nada a su personaje corre-spondiente al primer momento.

SEGUNDO MOMENTO: Tienen que armar el tronco de su personaje. Tres minutos.



TERCER MOMENTO: Formar los brazos y manos. Un minuto.

CUARTO MOMENTO: Formar las piernas y pies. Un minuto.

Cuando terminen los momentos, pide que cada uno de los colectivos presente su per-sonaje y en plenaria vean como trabajaron cada uno de ellos. Al finalizar la revisión explica al grupo que esta actividad es una analogía del crono-grama de actividades que tendrán que realizar para cumplir con los objetivos de sus colectivos. Que su personaje está representando a su proyecto al finalizar el plazo para llevarlo a cabo (6 meses) y que cada momento en el que lo armaron es una de las actividades a realizar. Pregunta en plenaria y escribe sus respuestas en los rotafolios:

• ¿Cómo es que se organizaron para cumplir con el objetivo de cada momento?• ¿Organizaron el material antes de realizar la actividad?• ¿Todos los miembros del equipo participaron? • ¿Creen que es necesario que exista un responsable para cada actividad?• ¿Qué pasó con el tiempo de cada momento?

Revisa nuevamente la información de la sesión 13 donde los jóvenes realizaron su objetivo, metas y actividades, ahora muestra al grupo la parte del plan de acción en donde se incluye el cronograma de actividades y entrégales el formato en blanco (Anexo 2)


Describe cómo planean alcanzar el objetivo general, identifica mínimo 3 metas, con sus respectivas actividades,

responsables y tiempos. Organicen la secuencia paso a paso. (ver ANEXO 1).

Al final comenta con el grupo que al igual que cómo se realizó en la actividad anterior, es importante que tomen en cuenta el tiempo que tienen que destinar para cada una de las actividades, y el material que necesitarán, las personas responsables, etc.De este proceso, depende el resultado que tenga su emprendimiento y su impacto social.Comenta que la próxima sesión se trabajará con el presupuesto del capital semilla, donde verán cómo pueden distribuirlo.

4. CIERRE

ANEXO 1

Meta 1Actividad


Responsable por

actividad

Mes de comienzo y fin de la actividad

Diseño de talleres

1. Diseñar un itinerario de 24 talleres (que con-sistirá en dos fases: los primeros 12 imparti-dos por nosotras (Kolectivo Ramonas) y los segundos 12 donde serán impartidos por las participantes con acompañamiento)

AndreaGladis

26/09/08 30/09/08

2. Manejo de Información y planear actividades didácticas para presentar la información

Inti y Judith

01/10/08 15/10/08

3. Campaña de difusión de talleres (Carteles, flyers, perifoneo)

Carolina y Patricia

11/10/08 25/10/08

Meta 2Actividad


Responsable por

actividad


Impartir talleres

1. Elaboración de material a usar en el tallerPaulina y Andrea

28/10/08 31/03/09

2. Acondicionar el lugar Gladis y Inti 28/10/08 31/03/09

3. Lograr cohesión en el grupo a través de dinámicas grupales y mantenerla.

Judith y Carolina

28/10/08 31/03/09

ANEXO 2

Meta 1Actividad


Responsable por

actividad


Meta 2Actividad


Responsable por

actividad


OBJETIVOS:

• Proporcionar a los jóvenes elementos para el manejo óptimo y efectivo de sus correspondientes proyectos.

• Que el grupo comprenda como manejar los recursos económicos que les serán proporcionados, como aprovecharlos y hacerlos crecer.


• PENSAMIENTO CREATIVO• COOPERACIÓN• TRABAJO EN EQUIPO• TOMA DE DECISIONES

TEN LISTO:

• Huevos suficientes por equipo (un huevo por colectivo)• 1 m de hule • 1 Cinta canela • 1 rodaja de Estambre • 5 hojas de papel • 3 Globos • 5 Ligas • 1 m de tela • 10 Popotes • Billetes de juguete suficientes para los colectivos (Para cada colectivo $1000 en billetes

de 50, 100 y 200)• Una bolsa de dulces como premio

Explica a los jóvenes que en esta sesión verán aspectos relacionados al presupuesto de su emprendimiento por medio de un juego en donde les quedarán más claros los puntos que deberán de tomar en cuenta.

• Actividad: “¿Qué necesitamos para lograrlo?”

Reunidos por colectivo explica a los jóvenes que el objetivo de la actividad será la de crear un artefacto que evite que se quiebre o se dañe un huevo, para poder hacerlo tienen que utilizar diferentes materiales gastando la menor cantidad de dinero posible y usando su creatividad. Ahora le entregarás a cada equipo $1000. Después pídeles a cada uno de los colectivos que elijan un representante y diles que él será la única persona que podrá negociar por los diferentes artículos, pero les darás solamente 5 minutos para que todos los miembros del colectivo opinen y se pongan de acuerdo con su representante para que elijan los artículos que consideran de mayor importancia para llevar a cabo su tarea. Tú serás el encargado de subastar los diferentes materiales teniendo en cuenta que empezarás con aquellos que parezcan menos útiles y después aquellos que tengan mayor costo y más utilidad. Los artículos tendrán los siguientes valores:

• Hule $ 200• Tela $200• Cinta $ 100• Estambre $100• Papel $50

1. ENCUADRE


• Globos $50• Ligas $50 • Popotes $100• Objetos varios: A criterio $50 a $100

Después de que haya concluido la subasta y de que los colectivos tengan los dife-rentes materiales da tiempo suficiente (20 min) para que el equipo realice su artefacto. Por último concluido el tiempo los equipos deberán de arrojar el huevo desde una altura determinada.El ganador será aquel equipo que haya gastado la menor cantidad de dinero y aquél al que no se le rompa su huevo.

En plenaria, comenta a partir de la dinámica anterior a través de preguntas generadoras:

• ¿Cómo fue su experiencia al trabajar en equipo? • ¿Cuáles fueron las ventajas de que existiera un representante encargado de comprar

los artículos?• ¿Cuáles fueron sus dificultades en la comunicación dentro del equipo?• ¿Cómo priorizaron los diferentes artículos que utilizarían para la creación de su arte-

facto?• ¿Utilizaron la cantidad de dinero adecuadamente?• ¿En qué se parecea su emprendimiento?

Ahora explícales que es importante que tomen en cuenta algunos elementos para realizar la administración del capital semilla:

• Definir las características de su emprendimiento, pensar quienes serán beneficiados


4. CIERRE (5 min.)

con él, la forma en como lo vamos a difundir.• Donde se va a localizar el lugar de su emprendimiento (tipo de instalaciones que

se necesitarán) también definir como reducir impactos en el ambiente (si los hay).• Definir los recursos necesarios y ver las posibilidades que tienen como colectivo.• Que consideren que los materiales que adquieran con el capital semilla, los visualicen

a largo plano • Como se va a organizar el trabajo dentro del grupo, la distribución de recursos

y como se van a tomar las decisiones, así como la manera en que se sacara el máximo provecho a los recursos materiales, humanos y financieros.

• La base del proyecto Avancemos es que los jóvenes busquen con su emprendimien-to lograr un impacto social positivo en la comunidad donde viven, para que cuando lleven a cabo su proyecto realmente cause un impacto y que este acorde al objetivo que se esta buscando. Este impacto debe tomar en cuenta el beneficio tanto para la comunidad tanto como para el grupo de jóvenes.

“LA BUENA ADMINISTRACION EVITA FUGAS DE RECURSOS”

Por último comenta con los jóvenes que tengan en mente estos aspectos, ya que tendrán que aplicarlo en su emprendimiento la siguiente sesión.

OBJETIVOS:

• Que los jóvenes tengan claras las reglas para la administración del capital semilla.• Que sepan que es lo que pueden adquirir con el capital semilla que se les propor-

cionará y sepan distribuir de la mejor manera sus recursos económicos y que iden-tifiquen aquellos recursos con los que ya cuentan.


• PENSAMIENTO CREATIVO• COOPERACIÓN• TRABAJO EN EQUIPO• TOMA DE DECISIONES

TEN LISTO:

• Rotafolios• Plumones• Apoyo visual o copias para cada equipo del Anexo 1• Formato de presupuesto Anexo 2

Recuerda lo trabajado la sesión anterior y comenta que es la continuación para que ellos realicen la distribución de su presupuesto.

Pide que se reúnan por colectivos y que entre todos los miembros hagan una lluvia de ideas acerca de todos aquellos recursos (materiales) que necesitan para llevar a cabo su emprendimiento. Es necesario que escriban TODAS las ideas que se les ocur-ran en un rotafolio.Ahora entrégales copias a cada uno de los colectivos o coloca el apoyo visual del Anexo 1 en donde se muestran las reglas para la administración del capital semilla. Trabajando aún en su colectivo subrayaran todas las ideas que concuerden con el apoyo visual para que les mostraste para que entonces tengan claro que es lo que podrán adquirir con el recurso económico ($5000) y que a su vez identifiquen aquellas cosas con las que ya cuentan y que no es necesario que las obtengan a través de él.

Ahora es el momento para que les entregues el formato de presupuesto Anexo 2 y que apliquen en su emprendimiento lo aprendido en la actividad anterior y que lo realicen en base con el capital semilla destinado para ellos. ($ 5000)




Comenta que en la siguiente sesión se fortalecerán las habilidades que necesitan para presentar su emprendimiento a los panelistas.

4. CIERRE (5 min.)

ANEXO 1

REGLAS PARA ADMINISTRACION DE CAPITAL SEMILLA:

• El capital semilla podrá ser utilizado para comprar materiales y equipamiento o realizar otros gastos directamente relacionados con el proyecto, como bibliografía, recursos didácticos y transporte.

• El monto destinado a bibliografía y transporte no puede exceder del 10% del presu-puesto total para cada uno.

• El capital semilla no podrá ser usado para cubrir salarios, gastos corrientes, pago de servicios (renta, pago de agua, energía eléctrica) o impuestos, gastos personales ni otras cosas que no tengan que ver con el proyecto.

Tampoco podrán utilizarse los fondos para realizar eventos únicos como una feria, una reunión, cena, fiesta.

• El capital semilla tendrá una vida útil de 6 meses desde el momento de firmar el Acu-erdo con Avancemos-Ashoka. En caso de no utilizar el recurso en su totalidad éste deberá ser devuelto a Avancemos.

• Si el emprendimiento no continuara después de seis meses, el equipamiento, materi-ales o recursos adquiridos con el capital semilla deben ser donados a otro colectivo, vía la organización socia.

ANEXO 2

Materiales o servicios

necesarios para realizar el

emprendiemiento

Costoestimado

($)

Recursocon el que contamos

(X)

Recurso a comprar con el

capital inicial(X)

Compraremos el material

con fondos generados por

alguna campaña o donación

(X)

Comentarios o aclaraciones adicionales

Lugar, Salón Ejidal X

Trasporte $ 2500.00 X

Papelería $ 2500.00 XSe estimo el presupuesto en la papelería Distribuidora de Papel Potosino “DPP”

Totales en $ $ 5000.00 --------

Materiales o servicios

necesarios para realizar el

emprendiemiento

Costoestimado

($)

Recursocon el que contamos

(X)

Recurso a comprar con el

capital inicial(X)

Compraremos el material

con fondos generados por

alguna campaña o donación

(X)

Comentarios o aclaraciones adicionales

OBJETIVOS:

• Que l@s jóvenes tengan clara la importancia de saber comunicar sus ideas de ma-nera precisa y efectiva al presentar su proyecto.

• Que ellos mismos tengan claras las ideas sobre sus proyectos (la manera en darán a conocer su emprendimiento, de manera que las personas ajenas al colectivo entiendan de que se tratara, el impacto social que tendrá, como se distribuirá el presupuesto).


• COMUNICACIÓN • PENSAMIENTO CRITICO

TEN LISTO:

• Dibujo del Anexo 1• Hojas para dibujar• Hojas para escribir• Plumones• Rotafolios

Comenta a los participantes la importancia de la comunicación en todos los aspectos de su vida, cuando hablan con su familia, con sus amigos, con su pareja, con maestros, etc. ya que la manera de comunicar lo que tenemos en mente, puede resultar diferente al momento de ponerlo en palabras cuando no sabemos como utilizar el lenguaje de manera clara, precisa y efectiva los demás pueden no comprender o malinterpretar lo que uno quiere realmente dar a conocer.En esta sesión comenzarán con un pequeño ejercicio de cómo nuestra manera de manejar la comunicación verbal influye en la manera en que los demás perciben, en-tienden o no lo que queremos informar.

• Actividad 1: “Aprende a expresarte”

Pide la colaboración de un voluntari@. Comenta al resto del grupo que deberá estar muy atento a la actividad. Dile al voluntario que tiene una misión especial: Le darás una tarjeta con una figura complicada (Anexo 1), sólo él o ella podrá ver la figura. Su misión es describir al grupo la figura de manera que todos los demás puedan dibujarla sin verla, partiendo sólo de lo que el voluntario describe. Da la instrucción al grupo de que puede hacer preguntas si hay algo que no entienden, pero la persona no podrá mostrar la figura, sólo hablar.

• Ejercicio 2 “Tu proyecto en 7 palabras”

Di al grupo que se reúnan por colectivos y dales una hoja a cada equipo, en esta hoja harán una lluvia de ideas con palabras o frases que consideren describen su em-




prendimiento, todos los integrantes deben participar, cuando hayan terminado indícales que deberán elegir solo 7 palabras, que serán las “palabras clave” a través de las cuales describirán su proyecto frente a los demás colectivos.

Cuando las hayan elegido, cada colectivo las pondrán en un rotafolio y pasaran al frente en plenaria pero primero preguntaran a los demás: ¿en que creen que consiste su emprendimiento?, así que dos o tres personas participen y ver si con tan solo esas palabras se puede comprender cada proyecto y luego que el colectivo lo explique am-pliándolo pero usando las palabras clave como base.

En plenaria explica que es importante tener muy claro que es lo queremos comunicar ya que esto nos brindara la coherencia necesaria para dar a conocer nuestras ideas, ya sea de lo que pensamos, sentimos u opinamos acerca de algo y en este caso para que expliquemos nuestro emprendimiento de la manera más clara posible. También es importante que les recordemos que estarán frente un grupo de asesores/panelistas que conocen los temas que se tratan en los diferentes emprendimientos, por lo que habrá que estar preparados por si en algún momento hay que responder preguntas que nos ayuden a comunicarles de manera asertiva nuestros objetivos.

También tienes la oportunidad de concretizar todo lo aprendido durante las sesiones anteriores y explicar eso que quieres hacer durante el emprendimiento.

Por último diles que este es el final del proceso de formación, y que la próxima sesión se hará un cierre y retroalimentación de las sesiones.

4. CIERRE (5 min.)

ANEXO 1

18

OBJETIVOS:

• Que l@s jóvenes tengan una idea más clara sobre el panel de asesores mediante una experiencia vivencial.

• Que tengan claras los diferentes aspectos que se tomarán en cuenta (objetivo, dis-tribución del presupuesto, roles de cada uno de los participantes, tiempo, etc.)


• COMUNICACIÓN • PENSAMIENTO CRITICO

TEN LISTO:

• Apoyo visual o copias para cada colectivo de Formato de evaluación (Anexo 1)

Partiendo de la sesión anterior en donde se hablo de la importancia de la comuni-cación, comenta a los jóvenes que en esta sesión realizarán una actividad en donde tendrán la oportunidad de experimentar el panel de asesores a manera de simulación/ensayo, para que ellos mismos tengan conocimiento de como será el proceso y a que posibles situaciones se podrán enfrentar.

Pide a los jóvenes que se reúnan por colectivo y primero explica que deberán pre-sentar su emprendimiento frente a un panel de asesores que estará integrado por personas que estén relacionadas con el tema de su proyecto, de manera que puedan brindarles una asesoría y apoyo para llevarlo a cabo. Explícales también cual será el formato del panel: será a manera de feria cultural en la cual estarán divididos de acuerdo al tema de su emprendimiento y cada colectivo ten-drá 10 minutos para exponer su proyecto. Los panelistas conocerán con anticipación los planes de acción por lo que podrán cuestionar aspectos de los mismos con el fin de facilitar la realización de su proyecto. En un apoyo visual (Anexo 1) muéstrales a los jóvenes los formatos de evaluación, para que sepan lo que es importante abordar a la hora de su presentación y revísalo junto con ellos.En esta dinámica presentarán en 10 min. sus emprendimientos uno por uno y cada uno de los colectivos asignara un asesor que estará cuestionando y retroalimentando a los otros junto con el facilitador mientras los otros exponen, de manera que cada vez que alguno de los colectivos este hablando de su proyecto 3 asesores estarán escuchando.



Recuerda que como en la sesión anterior es muy importante tener muy claro que es lo queremos comunicar para que expliquemos nuestro emprendimiento de la manera más clara posible, sin perder de vista los objetivos que queremos alcanzar con él y ser asertivos en la información que les proporcionemos.

Comenta con el grupo que esta sesión fue la última parte de la metodología para la realización de su emprendimiento. La próxima sesión será de cierre, ya que ahora están listos para trabajar en su colectivo.


4. CIERRE / VUELTA A LA PRÁCTICA (5 min.)

ANEXO 1

Criterios de evaluación

OBJETIVOS:

• Que las y los jóvenes reconozcan el proceso de formación y las habilidades adquiri-das durante estas sesiones.

• Que las y los jóvenes comprendan el compromiso que representa el formar un colectivo que tenga actividades de impacto social.

• Cerrar esta parte del proceso y visualizar lo que sigue.


• RESPONSABILIDAD

TEN LISTO:

• Hojas para cada participante• Plumones • Un rotafolio por colectivo • Cinta adhesiva

Comenta con el grupo que esta es la última sesión que tendrán como grupo “Em-préndete”, que lo que sigue es el panel de asesores y algunas sesiones de retroali-mentación.

Entrega una hoja por persona. Pide que recuerden las sesiones que han pasado durante estos meses, de aquellos momentos que han vivido como grupo, aquellas actividades que más recuerdan y algún momento que de verdad les haya dejado algún aprendizaje significativo.Pide que de estos recuerdos, elijan uno. Que en la hoja dibujen lo más representativo de ese momento, quienes estaban, que estaban haciendo, y que fue aquello que hizo significativo ese recuerdo. Además indica que elijan una palabra que exprese lo aprendido en las sesiones.Al finalizar pide que por colectivo realicen una nota, imaginando que es Diciembre 2009, y que la redacten como si fuera salir en un periódico y tuvieran que comunicar aquellos logros que hayan alcanzado con su emprendimiento. Puede ser una nota corta pero que incluya aquello que dirían de su colectivo al finalizar los seis meses de trabajo realizado.Cuando todos los colectivos hayan terminado pide que a manera de plenaria, compar-tan su nota y la peguen en alguna parte del salón e invita a que cada joven muestre su dibujo del momento elegido y lo pegue alrededor de la nota de su colectivo, si alguien quiere compartir su aprendizaje da tiempo para ello. Procura que las notas y dibujos de todo el grupo queden en una misma pared.



Cuando todo el grupo haya pasado, haz una reflexión dirigida a la parte del proceso que en esta sesión concluye. Comenta con el grupo que pensar en aquellos aprendi-zajes que obtuvieron les ayuda a reconocer las habilidades que tienen para ponerlas en práctica al trabajar en su colectivo. Que es importante darse cuenta de lo que represento para cada uno estas sesiones, para que puedan proyectarlo durante su trabajo.Por otro lado, escuchar las expectativas que tienen puestas en su colectivo nos ayuda en varios aspectos. Reconocer que también han vivido un proceso de equipo, que en ocasiones pueden presentarse condiciones que no parezcan tan sencillas pero que tienen un sueño y metas en común. Comenta que es muy importante que reconozcan que haber formado un colectivo para realizar actividades con un impacto social conlleva una gran responsabilidad, porque sus actividades están enfocadas a ser agentes de cambio, y que esto implica un compromiso con ellos mismos y con la gente con la que trabajarán.Habla con ellos sobre lo importante de que organicen sus actividades, que sean activi-dades que disfruten realizar, que de verdad los motive, con esto su proceso será muy significativo.Comparte con el grupo algo que hayas aprendido con ellos y lo que represento para ti este proceso, para ellos es importante escuchar porque seguro te convertiste en un referente importante durante este tiempo.

3. REFLEXIÓN / TEORIZACIÓN

4. CIERRE

Realiza la misma dinámica de la sesión 1 EL CIENPIES…

• Pide al grupo que se acomode a manera de círculo, uno detrás de otro, tomados de los hombros (procurando que queden lo más cerca posible). La instrucción es que se sienten en las piernas de la persona que este detrás de ellos. Con la intención de que sentados puedan mantenerse en grupo sin caerse, y caminar al menos tres pa-sos. Al finalizar se retoma la dinámica resaltando la importancia del trabajo en equipo mediante la participación activa de cada miembro.

CRÉDITOS

M. Sagrario HernándezDir. Avancemos México y Centroamérica

Rocío Rodríguez RomoCoord. de Proyecto “Emprendete”

María Belén Díaz ValadezDiseño

Carlos Aréchiga AnayaIlustraciones

Documents

Manual emprendete