MANUAL DEL CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS- PRESENTACIÓN

7/22/2019 MANUAL DEL CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE CELOS- PRESENTACIN

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Universidad Csar Vallejo

Facultad de Humanidades

Escuela de Psicologa

MANUAL

CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL

DE CELOS

PIURA 2013


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INTRODUCCIN

Los celos tienen que ver con el temor de que el ser amado pueda preferir a otra

persona, llegndose a sentir un profundo dolor si eso sucediera. Debido a ese

temor, la persona siente una prdida de control y deseos continuos de vigilar al

otro. Esta dimensin se ve apoyada por la literatura sobre el amor habla sobre

estilo de amor maniaco, cuya esencia es la bsqueda del control y la vigilancia del

ser amado, y por Daz Loving, Rivera & Flores (1989), quienes, al definir los

celos, afirman que es la prdida real o imaginada del ser amado que da pautas a

la intriga, al dolor. En Nicaragua, segn el Banco Interamericano de Desarrollo

(BID), el 52%de las mujeres de Managua (el 60% segn varias organizaciones no

gubernamentales) sufren algn tipo de violencia a manos de su pareja. El 30% demujeres que sufrieron abusos en 1997 fueron hospitalizadas, y de ellas un 15%

necesit ciruga compleja. En el Barrio de Cuba Libre de Managua el95% de las

agresiones a mujeres ocurren en el domicilio familiar; en un 53% de los casos el

hombre estaba bebido y en un47% el motivo de los golpes eran los celos. El Per

segn el Ministerio de Salud(MINSA), las mujeres atribuyen como el origen de los

episodios violentos, a los celos e infidelidad en un 44% , seguido por el factor

econmico 43% ,por beber licor 34%, incomprensin 22% , por loshijos15.29% ,

por influencia de familiares y amigos 11.76 %. Las estadsticas del MINSA indican

que los celos excesivos o conducta celotpica afecta aproximadamente entre el

40 y 50% de las parejas en el Per, es decir casi la mitad de las relaciones de

parejas estn siendo afectados por celos enfermizos y destructivos. Los ndices

son alarmantes. Se estima que por cada siete varones celosos en exceso, existen

tres mujeres con conductas celotpicas y los especialistas sealan que estos

datos van de la mano con nuestra cultura machista.

Ochoa (1998) encontr que en el factor Enojo las mujeres son ms propensas a

enojarse cuando sienten celos que los hombres. Para el factor Fatalismo, no

present ninguna diferencia entre ambos sexos. En el factor Desconfianza,

tampoco se observ una diferencia significativa entre los hombres y las mujeres.

En cuanto al factor Intriga, obtuvo una diferencia significativa entre ambos sexos,


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en donde los hombres son ms intrigosos que las mujeres cuando estos tienen

celos. Para el factor Egosmo, no encontr una diferencia significativa para

ambos sexos. Finalmente, en el factor Emocional/Dolor, se obtuvo una diferencia

significativa, en el cual los hombres reaccionan ms emocionalmente cuando los

mismos tienen celos que las mujeres y, por lo tanto, llegan a sentir mayor dolor

que las mujeres.

Este Estudio tiene como objetivo mostrar las reacciones ante los celos segn el

sexo y la edad en estudiantes de psicologa y apreciar las reacciones que se

producen por gnero y edad; as mismo tener conocimiento de las reacciones ante

los celos, y siendo conscientes de estas reacciones las personas puedan dirigirse

hacia su desarrollo personal y mejorar sus relaciones de pareja


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DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a Dios por habernos dado la sabidura y paciencia

para la realizacin del trabajo.

A nuestros padres por el apoyo incondicional que nos han brindado en el

transcurso del proyecto.

Y a nuestro querido profesor por orientarnos y transmitirnos los

conocimientos necesarios en el transcurso del proyecto.


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I. FICHA TCNICA

Nombre de la Prueba : Cuestionario Multidimensional de Celos

Autores de Baremacin :

Mariana Carolina, Boulangger Roque

Lesli Alessandra, Carrasco Carreo

Diana Magaly, Crdova Domnguez Cristina Litzi, Gmez Rivas

Miluska Solanghe, Pinedo Crdova

Nin Rosalia, Rivera Martnez

Evelyn Judith, Troncos Pea

Poblacin : Estudiantes de 17 a 25 aos del Nivel

Modo de Aplicacin : Individual y Colectiva

Tiempo de Aplicacin : No hay tiempo determinado, la prueba

Se puede aplicar entre 15 y 20 minutos.

Superior


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II. FUNDAMENTACIN TERICA

2.1. ANTECEDENTES

Almanza S.A, Boyzo V.M, Ruiz- Gomar R.R, Vzquez, C.M,

Vzquez P.M. (2010 2011). Realizaron un instrumento con

validez y confiabilidad certificada comprendi 30 reactivos y se

aplic a 120 estudiantes de preparatoria de la Universidad del

Valle de Mxico Campus Tlalpan. Al obtener los resultados

encontramos emociones negativas como: baja autoestima,

desconfianza, obsesin, depresin, inferioridad, Codependencia,entre muchos otros que surgen como resultado de relaciones

celotpicas en adolescentes.

Ochoa, S. (1998), realiz una adaptacin de la Validez de

constructo del cuestionario, se obtuvo a travs de un anlisis

factorial. En donde los autores eligieron aquellos factores que

tuvieron valores superiores a 2.0. El instrumento final quedo

constituido por los cinco factores antes mencionados y que

explicaron el 62% de la varianza total de la prueba; dentro de

cada factor fueron seleccionados en primero lugar aquellos

reactivos que presentaron pesos factoriales superiores a 0.30 y

en segundo lugar tuvieron congruencia conceptual en cada

dimensin. Para la confiabilidad del instrumento y a fin de

corroborar la consistencia interna de cada una de las escalas, los

autores realizaron una serie de Coeficientes de Alfas de

Cronbach, en donde la misma fue superior en todos los casos a

0.70. Dada que no son los fines de esta investigacin el comparar

los resultados que obtuvieron los autores del instrumento original


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se recomienda al lector revisar el artculo original de Daz Loving;

Rivera Aragn yFlores Galaz, (1989).

2.2. FUNDAMENTOS TERICOS


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2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

VARIABLE CELOS:

Tourinho (2006), considera que comportamiento es la

relacin entre la accin del organismo (respuesta) y las

situaciones ambientales. Por consiguiente, tiene sentido

considerar el componente provocado de los celos como

respuesta y el componente operante como conducta

celosa, pues ste se define en la interaccin del individuocon el ambiente. El autor describe un anlisis de

fenmenos privados o encubiertos que pretende

complementar al de Skinner.

VALIDEZ:

MARTINEZ (1981). Determinar el significado de una

medida se centra en el concepto de validez. En un sentido

muy general, un instrumento de medicin est valido si

hace aquello para lo que est concebido. La validez de un

test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo

hace; nos revela lo que podemos inferir de las

puntuaciones del test.

CONFIABILIDAD:

ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la

consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas

personas cuando se las examina en distintas ocasiones


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con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos

o en otras condiciones de examinacin. El concepto de

confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la

consistencia de las calificaciones. En su sentido ms

amplio, la confiabilidad de una prueba indica la medida en

que las diferencias individuales en los resultados pueden

atribuirse a verdaderas diferencias en las caractersticas

consideradas y el grado en que pueden deberse a errores

fortuitos.

ESCALA DE TIPO LIKERT:

Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios

de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente

y bastan te popularizado. Consiste en un conjunto de tems

presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los

cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les

administra. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide

al sujeto que exteriorice su reaccin eligiendo uno de los

cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un

valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin

respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin

total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con

todas las afirmaciones.

BAREMACIN:

Abad, F., Garrido J., Olea, J. & Ponsada, V. (2006). La

puntuacin directa de una persona en un test no es

directamente interpretable si no la referimos a los

contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las


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restantes personas que comparten el grupo normativo.

Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la

interpretacin de una puntuacin directa en un

cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la

obtencin de baremos para comparar esta puntuacin con

las que obtienen las personas que han formado el grupo

normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en

asignar a cada posible puntuacin directa un valor

numrico (en una determinada escala) que informa sobre

la posicin que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la

persona que la obtiene) en relacin con los que obtienen

las personas que integran el grupo normativo donde sebareman las pruebas.

Entre las mltiples formas de baremar un test, destacamos

las siguientes:

- Baremos cronolgicos: Edad Mental y Cociente

Intelectual.

- Centiles o percentiles.

- Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas, escalas

T y D, estaninos o eneatipos.

MTODO DE PERCENTILES:

REYNAGA, O. (2004). Es una serie de valores ordenados,

de menor a mayor o viceversa, es aquel valor que divide

en dos partes porcentuales complementarias a toda la

seria.

Se representan con la letra P. Para el percentil i-simo,

donde la i toma valores del 1 al 99. El i % de la muestra


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son valores menores que l y el 100-i % restante son

mayores.

ADAPTACIN:

Garca Negro, A. S.; Padilla Garca, J. L.; Gonzales

Gmez, A.; Sainz Quevedo, M. y Castillo Daz, M.

Universidad de Granada. La meta del proceso de

adaptacin de cuestionarios es lograr versiones con mayor

grado de equivalencia entre diferentes idiomas y culturas.

2.4. ELABORACIN Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

Factor 1: Emocional / Dolor

Factor 2: Enojo

1. Si me traicionara mi pareja, pasara mucho tiempo antes de que el dolordesapareciera.

2. Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy desdichado(a)3. Si me engaara mi pareja seria de lo ms devastador que me podra ocurrir.4. Me deprimido cuando pienso lo que me pasara sin mi pareja.5. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro (a).6. Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja estuviera interesado(a) ms por otrapersona que por m.7.Cuando mi pareja se est divirtiendo en una fiesta y yo no estoy ah8. Sentira ganas de morirme si mi pareja me dejara.9. Mis emociones ciegan los hechos de la situacin cuando siento celos.

10. Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien del sexo opuesto.

11. Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja.

12. Me siento mal cuando veo que mi pareja besa en la meja a alguien del sexoopuesto que yo no conozco.


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Factor 3: Egosmo / Posesin

21. Me sera difcil perdonar a mi pareja si sta me fuera infiel.

22. Me molesta cuando mi pareja coquetea con alguien.

23. Me molesta que mi pareja tenga una conversacin ntima con alguien del sexoopuesto.24. Resisto cuando mi pareja pasa demasiado tiempo con sus amigo(a)s en vez deconmigo.25. Me desagrada cuando mi pareja pasa ms tiempo en sus entretenimientos queconmigo.26. Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con otro(a).

27. No me gusta que mi pareja pase mucho tiempo con sus amistades.

28. Me sentira muy molesto(a) si en un baile no me est prestando suficiente atencinmi pareja.

Factor 4: Intriga

36. Me he imaginado que mi pareja trama cosas a mis espaldas.

37. Siento mucha curiosidad por saber lo que hace mi pareja cuando sale conamigo(a)s de su mismo sexo.

38. Siento mucha curiosidad por saber lo que habla mi pareja cuando sale conamigo(a)s de su mismo sexo.39. Se me hara muy sospechoso el que mi pareja fuera a ayudar alguien del sexoopuesto con su trabajo.

13. Siento resentimiento hacia las personas que reciben ms atencin que yo.

14. Soy muy posesivo(a).

15. Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy contento(a) de la posibilidad de vera un antiguo amigo(a) del sexo opuesto.16. Si mi pareja se mostrar amable con alguien del sexo opuesto, sentira celos.

17. Cuando mi pareja habla sobre experiencias felices de su pasado, me siento triste deno haber sido parte de ellas.18. Tiendo a criticar a los novios (a)s que tuvo mi pareja.

19. Me molesta que mi pareja de divierta cuando yo no estoy.


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2.5. MATERIAL DIDCTICO

Hoja de Cuestionario Multidimensional de Celos.

Lpiz/Lapicero

Borrador/Corrector

2.6. FINALIDAD

Debido a que los celos se han convertido en un problemapsicosocial de gran influencia en nuestro entorno, hemos credo

conveniente proporcionar un instrumento que nos permita mostrar

la realidad psicosocial, as pues la finalidad de la realizacin de

este trabajo de investigacin es la adaptacin del Cuestionario

Multidimensional de Celos en jvenes de 17 a 25 aos de las

Instituciones de Nivel Superior de la Ciudad de Piura;

determinando as su validez, confiabilidad y Baremacin a travs

del mtodo del percentil adaptados a nuestra poblacin, as

mismo la elaboracin del software del Cuestionario

Multidimensional de Celos para una mejor interpretacin y

calificacin.

III. NORMAS DE APLICACIN

3.1. INTRUCCIONES GENERALES

Antes de comenzar con la aplicacin del test es conveniente dar a los

sujetos una breve explicacin de los motivos por la que se realiza el test.


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Se procurara crear un clima de aceptacin posible del test para poder

trabajar con tranquilidad durante su desarrollo.

El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones de

aplicacin, las primeras instrucciones deben darse pausadamente para

que todos los sujetos comprendan lo que tienen que hacer y cmo

deben desarrollar el test.

Para una correcta aplicacin se deben tener en cuenta algunos puntos

siguientes: No se debe alterar los lmites del tiempo concedido, no se

debe modificar las instrucciones luego de ser dadas para evitar

confusiones y un buen desarrollo del test. El examinador no debe ponerjams nfasis especial en los tems.

Es preciso que todo este correctamente escrito para que el examinado

pueda colocar sus datos y los tems correctamente escritos para que

pueda elegir la opcin de su preferencia sin problemas. Una vez

culminado el tiempo establecido se recogen los cuadernillos verificando

que este marcado por ambos lados

3.2. INSTRUCCIONES ESPECFICAS

Cuando todo est dispuesto se dice: Se les va a entregar a cada uno

una hoja como esta (se muestra) la cual se desarrollara por ambas

caras. Djenla sobre la carpeta mientras les explico que como lo

desarrollaremos.

Se distribuyen los ejemplares del test. Luego se continua diciendo:

Escuchen con atencin y hagan tal como se les explica . Primero

marquen su sexo en la parte de arriba del test y coloquen su centro de


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estudios donde se les pide (mostrando el cuadernillo). Luego que lo han

hecho se inicia la explicacin del desarrollo correcto del test.

IV. NORMAS DE CORRECCIN Y PUNTUACIN

4.1. HOJA DE REGISTRO DE RESULTADOS

4.2. PROCESO DE CORRECCIN

4.3. ORTOGRAFA PUNTUAL

4.4. PUNTUACIN TOTAL GENERAL

V. DISEO DE EJECICIN

5.1. TIPO DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN TECNOLGICA

5.2. POBLACIN MUESTRA

La poblacin seleccionada son los jvenes de la ciudad de Piura,

el muestreo est referido especficamente a jvenes de 17 a 25

aos de Nivel Superior, mientras que la muestra es a 3500

jvenes de la edad antes mencionada.

5.3. CRITERIOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN

Criterios de Inclusin

Jvenes d 17 a 25 aos de edad.


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Estudiantes del nivel superior (Instituto - Universidad).

Criterios de Exclusin

Estudiantes que dejan tems en blanco en el Cuestionario.

Estudiantes que se niegan a resolver el Cuestionario.

VI. VALIDEZ

Martnez (1981). En un sentido muy general, un instrumento de

medicin est valido si hace aquello para lo que est concebido. La

validez de un test concierne a lo que el test mide y a qu tan bien lo

hace; nos revela lo que podemos inferir de las puntuaciones del test.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO:

La validez de constructo se refiere a la capacidad de un instrumento

para medir lo que pretende medir, basado en la relacin consistente con

otras mediciones que estn de acuerdo con hiptesis derivadas

tericamente y que estn referidos a los constructos utilizados.

(Hernndez, 2009).

En el cuestionario Multidimensional de Celos, se estableci en primer

lugar, la estructuracin de los 39 tems en 5 factores como son el factor

emocional / dolor, el factor enojo, el factor egosmo / posesin, el factor

confianza y el factor intriga; trabajando con una muestra de 3500


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jvenes de 17 a 25 aos de edad, de ambos sexos, teniendo 1645

mujeres y 1855 varones de diferentes instituciones de nivel superior de

la ciudad de Piura; as pues para demostrar cun exitoso y eficiente es

el cuestionario Multidimensional de Celos se utiliz la validez de

constructo; la estructura factorial de 39 tems de los 5 factores

mencionados fueron comparadas con los ndices no menores de 0.19 y

no mayores de 1.00, teniendo as como resultado 31 tems que arrojaron

los resultados esperados, mientras que los tems 28, 29, 30, 31, 32, 33,

34 y 35, los cuales pertenecen a los tems de orden inverso del factor

confianza, arrojaron valores menores al ndice 0.19, los cuales fueron

invalidados quedando as slo 31 tems en la prueba.

VII. CONFIABILIDAD

ANASTASI (1998) El trmino confiabilidad se refiere a la consistencia

de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las

examina en distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos

equivalentes de reactivos o en otras condiciones de examinacin. El

concepto de confiabilidad se ha dirigido a varios aspectos de la

consistencia de las calificaciones. En su sentido ms amplio, la

confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias

individuales en los resultados pueden atribuirse a verdaderas

diferencias en las caractersticas consideradas y el grado en que

pueden deberse a errores fortuitos.

Mtodo de Alfa de Cronbach

CERVANTES (2005). Se trata de un ndice de consistencia interna que

toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento

que se est evaluando recopila informacin defectuosa y por tanto nos


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llevara a conclusiones equivocadas o si se trata de un instrumento

fiable que hace mediciones estables y consistentes.

En el cuestionario Multidimensional de Celos, cuenta con una estructura

de 39 tems en 5 factores como son el factor emocional / dolor, el factor

enojo, el factor egosmo / posesin, el factor confianza y el factor intriga;

trabajando con una muestra de 3500 jvenes de 17 a 25 aos de edad,

de ambos sexos, teniendo 1645 mujeres y 1855 varones de diferentes

instituciones de nivel superior de la ciudad de Piura; para demostrar la

confiabilidad se utilizaron dos mtodos, el Alfa de Cronbach el cual

presenta un resultado total de la prueba de 0.91, as tambin se realiz

en los 4 factores teniendo en el factor Emocional-Dolor un resultado de0.79, en el factor Enojo tenemos un resultado 0.82, en Egosmo-

Posesin 0.80, y finalmente en el factor Intriga tenemos como resultado

0.84.

Mtodo de Dos Mitades

Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Tras obtener las puntuaciones

obtenidas por los sujetos en cada una de las dos mitades en que se

habr dividido, se procede a calcular la correlacin entre las dos

puntuaciones. El resultado obtenido ser un indicador de la covariacin

entre ambas mitades, es decir, de la consistencia interna del test. La

principal dificultad de este sistema es asegurarse de que ambas mitades

sean efectivamente paralelas. Un sistema habitual es dividir el test entre

los tems pares y los impares; no es recomendable dividirlo sin ms por

la mitad, dado que muchos test muestran un incremento gradual de la

dificultad de sus tems.

As tambin en el Cuestionario Multidimensional de Celos se realiz el

mtodo de Dos Mitades de Guttman fluctuando los valores entre 0.85 y


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0.84, con una correlacin entre formas de 0.83; al igual que en el

mtodo de Alfa de Cronbach se realiz para los factores teniendo como

resultados en el factor Emocional-Dolor una correlacin de 0.67, para el

factor Enojo se encontr una correlacin 0.79, en Egosmo-Posesin

tenemos 0.72, y en el factor Intriga su correlacin es de 0.71; estos

resultados nos indican la consistencia del cuestionario.

Mtodo de Test - Retest

Prieto, Gerardo; Delgado, Ana R. (2010). Con este mtodo el coeficiente

de fiabilidad se calcula pasando mismo test dos veces a los mismos

sujetos. Se pueden pasar inmediatamente, o dejando un intervalo detiempo entre el test y el retest. Despus se calcula la correlacin de

Pearson entre las puntuaciones de ambas aplicaciones, y el resultado

obtenido ser el coeficiente de fiabilidad. Se considera un caso

especfico de formas paralelas, dado que evidentemente un test es

paralelo a s mismo. Al resultado obtenido se le denomina coeficiente de

estabilidad, al servir de indicador de hasta qu punto son estables las

mediciones realizadas durante la primera aplicacin del test. Las

diferencias en los resultados se atribuyen al grado de consistencia

interna o muestreo de los tems de la prueba en el caso de pasar el

retest de forma inmediata, y se le suman las fluctuaciones en el tiempo

en el caso del intervalo temporal.


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VIII. ANEXOS

Cuestionario

Validez (Frmula de Pearson)

1 2 3 4 5

0.41006783 0.46829978 0.51476153 0.52653547 0.55438653

6 7 8 9 10

0.52875837 0.34794361 0.48142931 0.55796008 0.570878

11 12 13 14 15

0.53688432 0.45608665 0.53236026 0.48388222 0.57728045

16 17 18 19 20

0.62893307 0.53774391 0.50512995 0.59389395 0.33450668


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21 22 23 24 25

0.44321213 0.47596943 0.47317441 0.50439578 0.54689119

26 27 28 29 30

0.53672238 0.48123373 0.04864401 0.0746839 0.03158093

31 32 33 34 35

0.0577534 0.07034911 0.08476206 0.08883315 0.15240157

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ochoa, S. (1998). "Validez de Constructo y Confiabilidad del Inventario

Multidimensional de Celos. Universidad de Colima - Facultad de Psicologa.

Colima-Mxico

36 37 38 39

0.38387434 0.46967948 0.47015385 0.47205885


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