Majallah Al-Qism Al-Arabi University of the Punjab,pu.edu.pk/images/journal/arabic/PDF/4-hamdani-v17-2010.pdfMajallah Al-Qism Al-Arabi ﻲﺑﺮﻌﻟا ﻢﺴﻘﻟا ﺔﻠﺠﻣ

Majallah Al-Qism Al-Arabi مجلة القسم العربي University of the Punjab, باآستان-جامعة بنجاب، الهور.

.م2010 عشر،العدد السابع Lahore - Pakistan. No.17, Issue: 2010

األطفالأدب )دراسـة فنيـة(

دانـيـمـآفايت اهللا ه.د القسم العربـيـاضر بـحـم

.الجامعة الوطنية للغات الحديثة، إسالم آباد

Abstract

This article is about "Children's Literature", in the beginning

definitions of this type of literature have been mentioned and the

article speaks about the importance and Characteristics of this

literature later on the researcher mentioned that what kind of

vocabulary and language is required for this literature. Some Kinds and

the goals of writing and promotion of children's literature are also

included in the article .At the end of the article the researcher gave

brief history of this literature and conclusion.

:دـمهيـتشكل ن ألاي ه م ا ل ا لم ي حياتن ة ف ة مهم ق ثأدب مكان ر عمي

ة ه المتنوع نفس بفنون ي ال ة ، أو ف اليبه الرائع ال دب أو س األطفن وي م زء حي دنا ج ي أعن ا العرب شريحة أال إدبن تم ب ه يه ن

ع ن المجتم ة م م أمعين ال ال وه ن ،األطف وع م ذا الن اتي ه إذ ي

148 م 2010شر مجلة القسم العربي، العدد السابع ع

ا أسلوبـ باألدب شوق وين سيط وم ي جي ب ة الت ة الطفول ذائق .اةــم للحيـدادهـعإل وـم للمستقبـم بصنعهـويسه ،ستهويهمت

زءاـيعتب ال ج ل ر أدب األطف ه ويحم ن األدب بعموم من دودة م ة مح ط بطبق ى فق ه يعن فاته ولكن صه وص خصائة ون الحديث ن الفن تفاد م و وإن اس ال وه م األطف راء ه الق

يحية فإن كال التوض صور واألش وم وال ل والرس ي -ه يحم فة ضمونا-النهاي ا م ة أو معين لوب المقال يغ بأس واء ص س

.ةـبأسلوب القصة أو األنشودة أو الحكايدا ديث ج ال ح ا وأدب األطف اريخ األدب عموم اس ت بمقي

شأ م ين رة -ول روءة المعاص يغته المق ي ص رنين -ف ذ ق إال منا زمن تقريب ن ال دمام ان منع ه آ ك أن ي ذل ن الك وال يعن ة لك تاب

دا ة ج ال حديث صة باألطف ة المتخص دالاألدبي دت وب ا وج منهفاهة عبـالحكاي ة ش داد ـات المنقول سان األج ى ل ال وعل ر األجي

.والجداتعار صص وأش ن ق ه م ا يحوي ال بم ر أدب األطف ويعتب

ات سموع أو ـف وحكاي ريط م ة أو ش اب أو مجل يغة آت ي صدانا شاهد مي ام ل هام درة الطف ة ق داع وتنميـعل لتنمي ة ـى اإلب

.مـدهـة عنـدرات االبتكاريـالقيطا ر وس ا يعتب باآم يم مناس وي للتعل ب الترب ي الجان ف

دى سية ل ب النف تقرار الجوان ة واس درات الذهني ة الق وتنمية ا والثق شعور بالرض ل ال يح للطف ه يت ول إن ن الق ل ويمك الطف

149 دانـيـمـايت اهللا هـآف.د... ............ال ــأدب األطف

ي ي ه لك ستقبل ويؤهل وح للم اة والطم ب الحي النفس وح ون ـكب .عـي المجتمـ ف إيجابياإنسانا

:مفهوم أدب األطفالال دب وأل ات األطف ن التعريف ة م ه مجموع ا بأن : ومنه

ال " ة لألطف ان، وبخاص ه الفن ي، يبدع كل فن ي ش ة ف رة لغوي خبشونه يال، يعي ر قل شرة أو أآث ة ع ة والثاني ين الثاني ا ب فيم

دخ سلية، وي ة والت نحهم المتع ه، فيم اعلون مع ى ويتف ل علال ساس بالجم يهم اإلح ي ف رح، وينم ة والم وبهم البهج قلان ق العن ه، ويطل ر ومحبت ديرهم للخي وي تق ه، ويق وتذوق

سان يهم اإلن ي ف ة، ويبن اتهم اإلبداعي االتهم وطاق ا . "لخي آمه ال بأن رف أدب األطف ي، "يع ر األدب كال التعبي ن أش كل م ش

ا واء منه ه، س ده ومناهج ه قواع ه و ل صل بلغت ا يت ع م ا م توافقهاموس ف ق ي يؤل سن الت لوبية لل صيلة األس ع الح ل، وم الطف

ن ة م ل مرحل بته لك ضمونه ومناس صل بم ا يت ا، أم م لهك ق التكني ذوق وطرائ ضايا ال صل بق ة، أم يت ل الطفول مراح

صة، أو ف وغ الق ي ص صـن الحكايـي فـف ة ـة للق .1"المسموعة

ي رف الهيت ه ويع ال بأن ة ":أدب األطف ار الفني ي اآلث التال دارك األطف ق وم ة تتف يس وأخيل ارا وأحاس صور أفك ت

."2ةـة واألغنيـوتتخذ أشكال القصة والمسرحية والمقال


ال و رف أدب األطف دبرغ تع ة غول دة ليئ ة الناق األديبه ن األدب : "بأن وع م ك الن عرا -ذل را أو ش ي - نث م ف ذي يالئ ال

راوح أع ذين تت ال ال لوبه إدراك األطف ضمونه وأس ارهم م مذا لوب ه ا أس ا، أم شرة تقريب ة ع ى الثالث سة حت ين الخام بشد د وح ن التعقي ا م حا خالي هال واض ون س األدب فيكوه سب نم ل ح ة للطف اهيم المفهوم اوز المف شاآل، وال يتج الم

".3هـدرة استيعابـوقوان ب و ه رض ه أيعرف ي "ن دث ف ذي يح د ال الم الجي الك

وس ال نف واء األطف ة س ة فني ا متع عراآ راأ ن ش واء م نث وسرا ان تعبي فوياآ اأ ش دخل فم تحريري وم ـ وي ذا المفه ي ه

."4ناشيدهمأ ومسرحياتهم واألطفال قصص ة ب ه طعيم ه أويعرف ل األ"ن ي تنتق ة الت ال الفني ى إعم ل

ال شمل األطف ة ، وت صال المختلف ائل االت ق وس ن طري عاراأ ن أ وفك ر ع ة ، تعب ع أخيل ق م شاعر تتف يس وم حاس

."5ةـم المختلفـمستويات نموهر ب ه النم ه أويعرف صا :ن ت خصي ي آتب ات الت الكتاب

وء معاييلأل ي ض ال ف صائص ـطف ستواهم وخ ب م ر تناس .6نموهم ومتطلباتهم

:وقسم رافع يحيى األدب إلى نوعين رئيسيينام اه الع ال بمعن ي : أدب األطف اج العقل ي اإلنت و يعن وهؤال ة له ب موجه ي آت دون ف روع الم تى ف ي ش ال ف ء األطف


ل ة؛ مث صورة، : المعرف سطة، والم ة المب ال العلمي ب األطف آت .الـى األطفـوآتبهم اإلعالمية، ودوائر المعارف الموجهة إل

اص اه الخ ال بمعن د : أدب األطف الم الجي ي الك و يعن وهي نف دث ف ذي يح واء ال ة س ة فني ال متع ؤالء األطف ان وس ه أآ

واء را، وس عرا أم نث ا ش الكالم، أم تحريري فويا ب ان ش أآيدهم سرحياتهم وأناش ال وم صص األطف ل ق ة؛ مث بالكتاب

.7وأغانيهم وما إلى ذلك اللغة و األسلوب في أدب األطفال

وا ذين تطرق احثين ال اء والب ة األدب ول إن غالبي ن الق يمكى ون عل ال، يجمع ي أدب األطف لوب ف ة واألس ضية اللغ لق

ة الطف اة لغ رورة مراع ر ض ل العم سب مراح ه ح ل وقاموسدريجي له اء الت ة االرتق ع محاول و، م ذا ـة، وهـذه اللغـوالنم

:ةـور التاليـي األمـدوره ينعكس فـبة " ب اللغوي اظ والتراآي عيد األلف ى ص دعوة –عل ال

ر ة غي ب الغريب سهلة، وتجن ب ال اظ والتراآي تخدام األلف السردات والتر ن المف الل م ا، واإلق ة منه ة المألوف ب المجازي اآيوء إل اطر، واللج و الخ ا عف اء منه ا ج رار فـإال م ي ـى التك

.رـاأللفاظ والتعابيا ا ونحوه ة، ترآيبه عيد الجمل ى ص صيرة –وعل ل الق تخدام الجم اس

دة ة المعق ل الطويل ب الجم ول، وتجن طة الط ل . أو المتوس تخدام الجم اس .ويـالمعنة وتجنب المجرد ـواأللفاظ الدالة على المعاني الحسي


اليب عيد األس ى ص ال –وعل وح والجم ري الوض تحراء رف والث شة والزخ ي الزرآ راف ف ب اإلس ة وتجن والدقازات يح والمج لوب التلم ب أس ف، وتجن وي المتكل اللغ

صائص ن خ راب م صعبة، واالقت ضة ال الم"الغام ة الك " لغشعبية ة ال ي الحكاي راوي ف لوب ال ن أس تفادة م واالس

"8ةـالشفهين داء ويمك ب ابت ي يكت ل أدب ل عم ون آ د يك ال ق ول إن أدب األطف الق

رأه م يق ب ث ي يكت ل أدب ل عم ذلك آ ون آ د يك ال، وق صا لألطف وخصيو ى ول م حت ة له شوقة ومحبب ة م ادة أدبي ه م سيغونه، ويجدون ال فيست األطف

.الـال لألطفـلم يقصد مؤلف ذلك العمل توجيهه أصال ا ن األعم ر م اك الكثي ل، هن ب وبالفع م تكت ي ل ة الت ألدبي

د زمن، بع رور ال ع م بحت م ا أص ال، ولكنه صا لألطف خصيدى ة ل شائقة والمحبب ة ال واد األدبي ن الم ا، م ديلها ومالءمته تعة ذآر رواي ال ن ك األعم ين تل ن ب صغار، م راء ال الق

روزو " سون آ و " روبن ال ديف ب داني ، )م١٧٣١ـ ١٦٦٠(للكاتساخرة ة ال ر "والرواي الت جلف ويفت لجون" رح ان س اث

ي ). م١٧٤٥ـ ١٦٦٧( اج األدب ذا اإلنت من ه دخل ض ذلك ي آات اطير والحكاي ال، األس ن أدب األطف زءا م بح ج ذي أص الصص ات وق ال، آحكاي ا لألطف ديلها ومالءمته د تع شعبية بع ال

.9وغيرهما" سيرة عنترة"و" ألف ليلة وليلة"

أهمية أدب األطفال


اة دهم للحي ال أن يع ن ألدب األطف د، يمك الم الغ ي ع فة ه المتقدم ه وتكنولوجيات ام . بمتغيرات ال الع وأدب األطف

اخ ي من اة ف ة الحي ا لخدم دم هن ة، يق ه المختلف اص بألوان والخستقبل ا : الم يم، م ارات والق ات والمه ة والمعلوم ادة المعرفي الم

ة، ي بالمرون ستقبل، والتحل ع الم ف م ى التكي ال عل ين األطف يعي، والق ر العلم ة والتفكي ة الالزم ة واإلبداعي درات االبتكاري .10لمواجهة المتغيرات الجديدة

الل ن خ دارآهم م ال و م ال األطف ع خي واألدب يوسراءاتهم الل ق ن خ صية أو م صيات القص ابعتهم للشخ مت

رة صور المعب ين وال تهم للممتل الل رؤي ن خ شعرية أو م . الن يهم م ر ف ا يثي ال لم دان األطف ذب وج ا أن األدب يه آم

صيات العو ف شخ الل مواق ن خ ة، وم سانية النبيل ف اإلن اطا سمعها أو يراه ل أو ي ا الطف ي يقرأه سرحية الت صة أو الم الق

. ممثلة، فيندمج مع شخصياتها و يتفاعل معهاك ى ذل افة إل سن وباإلض ى ح ال عل ود األطف األدب يع ف

ز اال اإل غاء، و ترآي صة ص ه الق رض علي ا تف اه لم نتبة أل ن متابع سموعة م ي الم ة الت ة النتيج ه بمعرف داثها، تغري حداث ا األح صل إليه ذب . ست ول، ويه ي الق رأة ف وده الج و يع

ن دد م سليهم و يج تعهم و ي ه يم ا أن ة، آم م األدبي أذواقها يح فرص شاطهم و يت شاف الموه ن نهمو الآت زز . بين م ويع

روح ذلك ال شافات و آ ب االآت ة وح روح العلمي رس ال غ


ه ا ه يوج ا أن ة، آم يم الوطني ن التعل ين م وع مع ى ن ال إل ألطفي ، التعليم الزراع ا آ ي تخطيطه ة ف ه األم ذي تحتاج الب لوك محب الل س ن خ وع م ذا الن ا ه ار مزاي صناعي، بإظه وال

. ألصحاب مثل هذه المهنوعا ه موض ت من ال جعل ارزة ألدب األطف ة الب ذه األهمي ه

الم ي الع اء ف اب واألدب ن الكت د م غل العدي ى . ش ذ عل د أخ وقكاله و ي بأش ور األدب ضاري و التط ب الح سايرة الرآ ه م عاتقرورة ال، و ض أدب األطف اب ب ن آت د آم ة، فق ه المختلف ألوانى ف إل ى يق ه، حت شكله و مميزات اره ب ه ، و إظه ز علي الترآيصاعد، ل ال ة الجي ي خدم سهم ف ى ي ار، وحت ب أدب الكب جان

م بن ب ، فه د المرتق ال الغ وم و رج ال الي م أطف ذين ه اة ال . و منهم أدباء ذاك المستقبل و آتابه. المستقبل المأمول

ن ه م زودهم ب ا ي الل م ن خ ال م ة األطف ري األدب لغ يثة و دراتهم التعبيري ي ق ه ينم ا أن دة، آم ات جدي اظ و آلم ألفن ه م زودهم ب ا ي الم لم ديث و الك ي الح ة ف ودهم الطالق يع

. الخبرات المتنوعةسين ى تح ساعد عل و ي در داء األأوه زودهم بق ال، و ي طف

ات التاريخي ن المعلوم ر م ة و ةـة و الجغرافي ـآبي والديني .11ةـال سيما القصالحقائق العلمية، و

ل رعين، وأه اء والمخت صص العلم ال ق دم أدب األطف ويقيرهم اتهم وس ن حي ال م ذ األطف داع، ليتخ صرفاتهم اإلب وت


ذى ة تحت اذج وأمثل ا . نم ال أنماط دم أدب األطف ا يق ر آم للتفكيف، ف المواق ي مختل سليم ف صرف ال اذج للت ستهدف، ونم المل م الطف ب به ذين يعج ال ال صرفات األبط الل ت ن خ ومردد، ر ت ن غي اليبهم م ى أس صرفاتهم ويتبن د ت درهم، فيقل ويقي، ر العلم اليب التفكي دم أس ا يخ ذا مم ون ه ى أن يك عل

.والتفكير االبتكاري واإلبداعيد ال أن ي ن ألدب األطف ة يمك ال التربي ة األطف وة تربي عم بق

رد صية الف اء شخ دورها بن دعم ب ي ت صحيحة، الت ة ال الروحيار ر واالبتك دعم الفك ي ت صفات الت سم بال ذي يت سوي، ال الل ل، العام ر المتأم ارئ، المفك سان الق و اإلن داع، فه واإلبب ذي يطل ه، ال تقن عمل ذي ي دقق ال ابر، الم صابر المث اد، ال الج

وال الحي م ط ه العل اره وأعمال ي أفك ر ف د النظ ذي يعي اة، واله شؤون مجتمع تم ب ذي يه ا، وال ا وتطويره دف تقييمه بهن دا ع وعية بعي صرفاته بالموض سم ت ذي تت شكالته، وال وم

.األهواء الشخصيةة، ة وفكري شطة عملي م أن دم له ي تق ال الت ب األطف وآتشاف صنيف، واآت ات الت ام بعملي ي القي م ف دور مه وم ب تق

ف ار المختل ة، وابتك ة المالحظ ى دق درب عل شابه، والت والمتوم، صور والرس ال ال ة، وإآم ن المتاه روج م ول، والخ الحل

.وحل األحاجي واأللغاز وما إلى ذلك


ة ه التلفزيوني صه وبرامج ي قص ال ف وأدب األطفال ن األطف ستدعي م ف ت يح مواق ا، يت ة وغيره ة : واإلذاعي دق

ل ربط والتعلي ل، وال ة والتأم سن المالحظ تنتاج، وح ، واالسل سائل وح سير الم ي تف ة ف شجع الرغب ور، وت إدراك األمارات ة مه ي تنمي سية دور ف صص البولي شاآل، وللق الم

.12التفكير السابقة طفالدب األأفنون

صة:والأ ي : الق د أه واع أح ون األدبن ي و ل ع أ الراق ي ممت دبب ل الطال ل إيمي ه بك صت الي ة وين ذ الطفول ماعة من ى س ل

غف و ،ش ن أ وه هم م ي نفوس ا ف س م اة ويعك صور الحي دب يات االت ورغب سلوك و ،انفع سين ال يلة لتح ي وس األدب وه

. وتنمي شخصية الطالب وتهذيبهان صة م د الق ي أوتع ة وه ي الطفول تثارة ف ل االس وى عوام قا إ اأم ون نوع ن ن تك ه األدب م ل في د الطف سموع يج الم

ة و م الكتاب ل تعل تمتاعه قب ا إاس ون ن أم اأتك روءادب مق .13 عند تعلمه الكتابة والقراءةومسموعا

صة دورا ة الق ب لغ را وتلع ي ت آبي د جيج أ ف ة عن العاطفسجام واأل ل واالن ين الطف ة ب ي ألف ي الت ة ه صة فاللغ راد الق ف

وادث ال اة والح ن الحي دة م صور الجدي اني وال ل المع تنقه ي بيئت رء ف دها الم صدرا أيج ون م ه فتك صـ مو بيت ادر ـن م

.14المعرفة


:هداف لتدريس القصةن نضع جملة من األأويمكن .القصة تزود الطالب بالمعلومات والقيم والمبادئ .1 .تعرض المشكالت االجتماعية وتجد لها حلها .2 . مبدعا خالقاهتعمل على تنمية الفكر لجعل .3ص .4 اء شخ ى بن ساعد عل ي ت ة ف ل خاص ية الطف

.ةوليالمراحل األ .قدة اللسانتساعد على حل ع .5 .لقاء والتعبيرتساعد على تمكين الطفل فن اإل .6 .تثير الخيال في نفس الطفل .7 .تساعد على زيادة خبرة الحياة .8 .تبعث فيه الشوق في التعلم .9

.15 والفهمتعوده حسن االستماع .10 :نواع القصصأ

:منها بعضاة للقصص نذآر يدنواع عدأوهناك ن البيئ .1 ر ع ي تعب ي الت ة وه صص الواقعي ي الق ة الت

.ه المبكرـيعيشها الطفل في سنة .2 ن الطفول م س ي تالئ ي الت ة وه صص الخيالي الق

.لى ما وراء البيئة إالمبكرة وتمكن تطلع الطالب ة والم .3 صص البطول ل غق و الطف ب نم ي تناس امرة وه

و أ ي لتق وه العقل اء نم ن ىثن امرة ولك زة المغ ه غري في .العمرآد على ما فيه فائدة للطالب في هذا أيجب الت


د .4 ا عن ز فيه ب الترآي ي يج ة والت صص الغرامي القة وتعر ى العف ة عل اطر المراهق ة بمخ ف الطلب ي

.خطاءاالنزالق في األن .5 ة ويمك ة المهم شكالت االجتماعي ا والم ل العلي المث

تخدامها ف ا ـاس ضايا العلي ر الق ي تثي صص الت ي الق 16آانتصار الحق والفضيلة على الشر

ا سرحية:ثاني س: الم ن ةرحي الم ون م وان أ ل ا األدبل فيهة صائص الرواي ا أال إخ دت أنه داداإع اع ي لأل خاص ال فه طف

وق ات ف ن حرآ ون م ه الممثل وم ب ا يق ة وم از بالحرآ تمتا سرح وغالب شبة الم ل خ ا يمي ال م ون إ األطف ذا الل ى ه ل

ي ألاأل رادب ه تعبي ات واأل باإلن في ارات والحرآ داء ش .17ر اللغوي عن التعبييحاء فضالواإل

ن سرحية ف ساني تت أ والم ي ان شعر دب ن ال ذ م ر أخ و النثلوباأ اس ستند ، له صياتإ وت ين الشخ وار ب ى الح ي ل ، وه

ددة ال ينمح دث مع ي ح دور ف ان ، ت ان والمك دف زم ى إ، وته ل .بناء شخصية الطفل

ة لأل و صدر متع ا م سرحيات بطبيعته واء الم ال س طفعراأ ت ش راأ آان اأ م نث ا ، منهم مزيج ة ألم ضي الحرآ ا تقت نه

ة آ صيات مختلف ل شخ شاط وتمثي ي، أوالن و أداء دور القاض .18و الشرطي، وغيرهمأالطبيب،


دف ضمون واله ث الم ن حي سرحيات م سيم الم ن تق ويمك :تيةقسام اآللى األإ

ة – ١ سرحية التثقيفي وعات : الم ول موض دور ح وتزود ي ت ة الت ة العام ال الثقاف ات ااألطف واء ل بالمعلوم ة س عام

ة ات تاريخي ت معلوم ة، أ، آان ض مأم جغرافي ول بع ح . دباء وغيرهم المخترعات والعلماء واأل

ة-٢ سرحية االجتماعي دور م: الم ول وي وعها ح وضشكالت ا ن الم دة م رض الواح ا وتع ة فتبرزه بابها ألجتماعي س

ضع ا ، وت ب بخطورته صر المناس ك أوتب ل تل س ح س .المشكالت

سرحية التعلي– ٣ ة الم ض : مي ة بع ول معالج دور ح وتة ، ة المختلف روع المعرف ن ف رع م ي ف ة ف دروس التعليمي ال

وم ، وغي اريخ ، والعل ة ، والت ل اللغ ساب ـمث سهيل اآت رها لتسبة لأل ية بالن اهج الدراس ات والمن الالمعلوم اك ،طف وهن

ن يلة م صفتها وس اهج ب سرحة المن ي م ة ف ات حديث اتجاه .عالالتعليم والتعلم الفوسائل ة – ٤ سرحية التهذيبي يم : الم ول الق دور ح ي ت ي الت وه

ه شجاعة وتوجي صدق وال ل ال سنة مث ادات الح ضائل والع والفال ل إ األطف ن الرذائ رهم م ا ، وتنفي بهم فيه ا وتحبي ليه

سرقة اق، وال ذب، والنف ل الك سيئة مث ادات ال ، والع .19وغيرها


يداأل:الثثا ضمنها األ: ناش ة يت ع نثري يد قط ارة ناش نهج مخت الماء ة للغن ا أوقابل صد فيه ين الق وس إي للتلح ي نف اس ف ارة الحم ث

ه و ه لوطن ق انتمائ ي تعمي ب ف ساعد الطال ة وت هأالطلب ، متة ة والوطني ة الديني بات العام ي المناس شد ف ا تن ادة م وع

.20واالجتماعيةد و ال أحم ف األ :ق عر خفي ي ش يد ه ريع األناش وزان سهل األاإل اع س اظ والتيق اء لف صير البن ارة ق و العب ب حل راآي

ستهدف شاعر نإي ارة الم ل ث ال والمث ر والجم و الخي ح .21العليا

:ناشيد ومنهاوهناك مجموعة العوامل الختيار األا أ-١ ا قريب ة وخياله ا جميل ون فكرته دارك ن تك ن م م

الطلبة حسب .عمارهمأ .ن تكون موسيقاها عذبة أ-٢ .لفاظها سهلةأن تكون أ-٣ .و الحوشيةأتخلو من الكلمات الغريبة ن أ-٤ .ن تثير عاطفة الطالب أ-٥ة أ-٦ ة الروحي ق بالتنمي دف يتعل ون ذات ه و أن تك

.و القوميةأالوطنية .22ن تالئم ميل الطالب ورغباته أ-٧


ا ات: رابع ات : المحفوظ ي المحفوظ ع ه وجزة أقط ة م دبيعر كل ش ى ش ون عل ر أتك رآن أو نث ف أو ق ديث يكل و ح

ا التل ذ بحفظه ضمن أمي تها وفهمها،وتت د دراس ا بع زء منه وجادة ات ع اراأالمحفوظ صاغ فك ة ت لوب قيم ل ذي بأس جمي

.يقاع موسيقى يعبر عن وجدان قائلهإف ن األ وتختل ات ع م المحفوظ ن المه يس م يد فل ناش

ا يقى أفيه ا موس ون فيه الغرض الرئ أن تك ن ف ا يسيو لح منهيع ة وتوس روة اللغوي ادة الث و زي ر عن أه ق التفكي ة ـف د الطلب

.23دبيأون له ذوق ـن يك أة وـدبيساليب األليفهم األ

خصائص أدب األطفاله • ه ومثل دين وقيم آداب ال شرعي ب ي وال زام الخلق االلت

سان اة واإلن ون والحي شمولية للك ه ال صوراته ونظرت وت. ق • صيغ ال تره ار ب ديم األفك ي تق ل ف ذي يتمث صاد ال االقت

ه ل وال تكلف ق الطف ن طري ك ع رة وذل ود آبي جهن ر م ل أآث حة ال تحتم ابير واض ات وتع تخدام آلم اس

ون التعابي د وأن تك ى واح دم ـمعن ع ع حة م ر واضق الطف اب وأن ال تره ود اإلطن رة وج ل بكث

.المصطلحات وآثرة اإلطناب


س • ى م اج إل رة تحت ل مباش وز أدب الطف ون رم أن تكوز ذه الرم رى ه ة لتتع درة الذهني ي الق ف ف ضح خفي وتت

.أبعادها وضوحا جليا ا • ال ومراعي دى األطف ة ل رات االنفعالي ن الخب ره ع تعبي

ى ل عل درات الطف ي ق ث ينم وهم بحي صائص نم لخرات ه خب الل تقديم ن خ ل م ر والتحلي التفكي

.24جديدةوار • ود الح ل آوج ة للطف ة الجاذب ات الفني ود المقوم وج

.ة البسيط والحدث البسيط والحبكة السهلة في القصق • ة تتعل صائص فكري ى خ ال عل شمل أدب األطف أن ي

.بشيء من الخيال وأن يبتعد عن التجريد ويلجأ للحس .أن يتصف بالوضوح وبساطة العرض وسهولة اللغة • .أن تكون الجمل قصيرة والمفردات واضحة •دد • ل ع ى بأق ى المعن ول إل ز والوص صار والترآي االخت

.ممكن من المفرداتالت • أس ب ر ال ب د غي ل والتأآي ر المم كرار غي

.25المتكلفارة • شويق واإلث صر الت أة وعن لوب المفاج تخدام أس اس

اورة ول والمح ي للمجه ين المبن ر ب ي التعبي وع ف والتنساعد ا ت سيطة فإنه صيغ الب ى ال ودة إل م الع ئلة ث واألس


ضا دعوه أي ل وت ى الطف ادة إل ول الم اح وص ي نج ف .لمواصلة القراءة

رز • ن أب ل م ال ولع لوب أدب األطف صائص أس خى د يلق ا وج ال فحيثم وة والجم ة والق وح والتلقائي الوضا صعبة آله اظ ال ف واأللف وض والتكل ول ألن الغم القبي ت ف و آان ى ل راءة حت ن الق زوف ع ي الع ن دواع م

.26قوالب فنية جميلة

أدب األطفال أهدافال ي أدب األطف ب الكيالن دآتور نجي رف ال د ع وق

ه ه بقول صادق :وأهداف ؤثر ال ل الم ي الجمي ر األدب و التعبي هي ه إف الم ومبادئ يم اإلس ستلهم ق ذي ي ه، وال ه ودالالت يحاءات

ا ل عقلي ان الطف اء آي ا لبن ا أساس ل منه ه، ويجع سياوعقيدت ونفلوآيا دانيا وس دنياووج الق ، وب ه واط ة مدارآ ي تنمي ساهم ف وي

ول ا ق األص ة وف ه المختلف ة وقدرات ه الفطري ة مواهب لتربويحيحة صورة ص ل ب درج الطف و ويت ذلك ينم المية، وب اإلسه و سعد حيات ي األرض في ه ف ة ب الة المنوط ه ألداء الرس تؤهل

سعد ب ك األدب هـومع هـي ي ذل ي أن يراع ه، عل مجتمع .27اع والمنطقـقنوة اإلـوضوح الرؤية وق

نشأة أدب األطفال وتطوره


واة ألدب األ-١ ت الن اريخ ع آان ي الت ل ف د اإلطف سان ن ني (األول صعوبات الت ه وال صص لمغامرات ن ق ارة ع عب

ال و ر و جب رد و ح ن ب ة م ساوة الطبيع ه لق ت تعترض آاني ات الت ن الحيوان ا م ان يواجهه ي آ صعوبات الت م ال ار ث أنه

ا ستفيد منه ي ). ي ل لك ال أو أدب الطف ور أدب األطف م تط ثست ان ي ي آ ات الت ن المزروع ه ع ه األب ألطفال دث في فيد يتح

ا ى . منه ا حت يش فيه ي يع ة الت ة المنطق ن طبيع دثهم ع دأ يح م ب ث . بنه عليهاايعرف ة -٢ اري طبيع ل يج ذ أدب الطف ل أخ شكلت القبائ دما ت عن

د ون الجدي ذا الل ية، (ه شجاعة، الفروس ن ال صص ع ق ). الحروبي -٣ ة ف صحراء العربي ي ال ية ف اة القاس ة الحي طبيع

ببا ت س اهلي آان صر الج ي ظالع اطير ف صص و األس ور الق ه . و الخرافات والمغامرات

ذ -٤ ل يأخ ذ أدب الطف المي أخ دين اإلس يء ال د مج وعنا دالون رآن جدي ا الق ي أورده م الت صص األم ى ق ز عل يرآ

.28الكريم ثم ما يتطلبه مقتضيات الدين اإلسالمي

ر أدب األطفال بشكل مصطلحوظهدأ ال ب س أدب األطف ي فرن ديث ف صر الح ي الع ك ف ا و ذل

سابع رن ال ي الق شر،ف ب و ع ب ال يكت ان الكات شية اآ مه خ س


شاعر اء ال ى أن ج اس، إل ام الن ه أم ن قدرت ط م سي ( الح الفرنرو شارلز بي صا ) ت ب قص وان و آت ال بعن ات ( لألطف حكايي االوزة ما) أم ه اس ب ل ستعاراو آت ال . م ظ اإلقب ه الح لكن

وان رى بعن ة أخ ألف مجموع صه ف ى قص شديد عل الي( ات الماض يص و حكاي ب ) أقاص حااو آت مه واض و . س

ل ن قب ال م ة لألطف اوالت آتابي اءت مح رو ج شارلز بي د ت بعمها سية اس يدة فرن رتس(س صها ) لب ن قص زن (و م مخ

ال ي ) األطف دي ف شكل ج ال ب ة أدب األطف رت آتاب و ظهور ك بظه شر و ذل امن ع القرن الث سا ب اك (فرن ان ج ج

و ذي ). روس ل ال ه أمي ائم او آتاب سان ق ل آإن ة الطف تم بدراس هستقلة صيته الم ه و شخ صص . بذات ة ق ت ترجم ك تم د ذل وبع

ضا ك أي د ذل سية ، وبع ة الفرن ى اللغ ة إل ة وليل ف ليل درت أل صم الم باس ي الع ال ف حيفة لألطف ديق (أول ص ص

. 29)األطفالال ة خي ة و تنمي سلية و الترفي ى الت دف إل ت ته و آان

ل ي . الطف دان الت ن البل سا وم د فرن ال بع أدب األطف تهرت ب اشرا( صا ) انكلت سا قص ن فرن ت ع ي ترجم ن الت رة و م هر أ آثي ش

رجمين اإل ات المت رجم حكاي ذي ت امبر ال رت س ز روب نكليصا شارلزبيرووقص رت . لت د روب اء بع م ج وبري(ث ون ني ) ج

ن ب م الم و طل ي الع ال ف ة أطف احب أول مكتب ان ص و آوا لأل ؤلفين أن يؤلف اب و الم ا الكت سطوا آتب ال أو يب ن طف م


ي وهم العقل ل نم سب مراح ال ح ب األطف ا يناس ار بم ب الكب . آتصة صص ق ذه الق ن ه روزو(وم سون آ الت ) (ربن ورح

ر ي ) جليف ال ف ي ألدب األطف مي األب الحقيق ى س رإحت ا نكلتوبري ( ون ني شر ) ج رن الع ذهبي وو الق صر ال ر الع ن يعتب

ال ا.ألدب األطف ات األطف د آتاب ذلك نج ا و وآ ي ألماني ل ف .30الدانمرك والدول األخرى

تطور أدب األطفال في العالم العربي

ديما ال ق ه أدب األطف ز علي ذي يرتك ور ال ان المح و آ هفويا روى ش ت ت ي آان صص الت ا الق ت عليه ي بني اطير الت األسة ى الجماع أثير عل ا ت صبح له صص لت دمت الق ك تق د ذل وبع

اظ عل ة والحف والء للقبيل ل ال و مث دف ه ان اله د وآ ى التقالي .31غرس السلوك القبلي في نفوس األطفال

ي شرية فه ا الب ي عرفته ة الت صص المكتوب ا أول الق أمصص ا ةالق ردي لمكتوب ورق الب ى ال صص . عل ت الق و بقي

ث الم حي اء اإلس ى أن ج اطير إل ات و أس ن حكاي ارة ع عبول ار الرس ة بأخب ة المتمثل صص الديني رت الق لى اهللا ظه ص

لم علي زوات و ه وس سلمين و الغ ار الم ه و أخب و أعمالصاال شعوب انت م و ال صص األم اء و ق صص األنبي رات ، و ق

ي ال ي وردت ف ات اإل الت ا أدت الفتوح ريم آم رآن الك المية ق سة ر العربي م غي شعوب و األم ن ال رة م صص آثي ول ق ى دخ إل


بانية ة و األس ة و الهندي ة و اليوناني ية و الروماني ل الفارس ،مثم ات ، ث صص حيوان ات وق اطير وخراف ا أس ان معظمه و آ

اب رجم آت ة فت دأت الترجم ة(ب ة و دمن اب ) آليل ف (و آت ألة ة وليل ع ) ليل ل إم ي، مث ال العرب ن الخي ة م دة تابع افات جدي ض

ن يف ب صة س ان ، وق ن يقظ ي ب صة ح صة ذي ق زن ، وق يداد ن ش رة ب صهم و . عنت ون قص رب يكتب دأ الع دما ب وعن

ي ارهم ف ي أخب صر العباس ل الع وي و أوائ صر األم ر الع أواخن ا م ا جعله ئ مم ل ش وا آ وا و آتب صادر أدب دون ى م أغن

.32األطفال العربيور أدب ر ظه ى أث شر و عل سابع ع رن ال ي الق ا ف أمر أدب ذ يظه د أخ ام فق شكل ع ا ب سا و أوروب ي فرن ال ف األطف

ة بالد العربي ي ال ال ف ى و. األطف صر عل ي م ة ف ر خاص ظهد م د علي الغرب يحم تالطهم ب ة اخ ة نتيج ق الترجم ن طري ع

ا دم آتاب ن ق ان أول م اوآ ة اإل مترجم ن اللغ ي ع ة ف نكليزيصر اوي(م ة الطهط سؤوال) رفاع ان م يم وآ ن التعل م . ع ث

رجم ة فت ن الغربي رة ع ات آثي صص و حكاي ة ق ذ بترجم أخصا ى حكايقص ال ثـ ترع صص ـات األطف راءات الق ل ق م أدخ

. المدرسيةفي المناهجشعراء ر ال ده أمي اء بع م ج وقي(ث د ش ف أول ) أحم و أل

صص عل ب الق ال و آت ي أدب األطف اب ف سنـآت ة ـى أل . وانات و الطيورـالحي


ر ب أآث ات فكت يد و األغني وقي األناش د ش ف أحم ا أل آمن ثالثي صـم اني راءـة شعـن ق ن األغ ات م شر مقطوع ، وع . 33واألناشيدام ـوف ر م١٩٠٣ي ع ري عل" ظه ب " ي فك ذي آت الا ات آتاب سامرات البن وان م ب . بعن م آت ي (ث ين ف صح المب الن

ين ات البن ال دوره )محفوظ ذ أدب األطف م يأخ ذا فل ع ه ، ومي الم العرب ي الع ي ف ام إالحقيق ي ع د ١٩٢٢ال ف اء محم ، إذ ج

اني و م األغ ب له ال وآت مير لألطف ة س سس مكتب راوي فأس اله . القصص

ل الكي اء آام ده ج ال وبع ب األطف ه أن يجي ان هدف ي وآ النصه زت قص ري ، و ترآ سندباد البح صه ال ن قص القراءة وم ب

ة ات األجنبي ي و الثقاف راث العرب ى الت دين . عل ي ال ب ف ا آت آمن حي صص م ة ق ب مجموع اريخ ، وآت لى ـوالت ول ص اة الرس

. ةـاهللا عليه وسلم و الصحابصر ي م اء ف ي ج ل الكيالن د آام صبي(وبع د الق ) حام

ن و ة ع ا مترجم ه أآثره ت آتابات ة اإلآان ت . نكليزي و اهتمه شراء آتب يم ب ة و التعل ام . وزارة التربي ي ع م١٩٣٠وف

سرحيات و اني و الم صص و األغ ن الق ر م در آثي صندباد ة س ل مجل الت مث ة . المج دول العربي صر و ال ي م وف

ضا رى أي ال باالاألخ ي أدب األطف ة حظ ر خاص ام الكبي هتمسنوات األ ي ال وائز ف سابقات و الج رت الم ث آث رة حي خي


ال و ي أدب األطف ة ف سات خاص رت مؤس اب ، و ظه للكتسة رت مؤس ؤتمرات و ظه دوات و الم ن الن ر م دت الكثي عقي مير و ميك ي س صدر مجلت ي ت صر الت الل بم دار اله

34.اوسـم

---

الهوامش

الزقاقيق دار ٣٠: أصوله ومفاهيمه صةحمد زلط، أدب الطفولأ . 1 .م١٩٩٣: رقم للطباعة والنشر والتوزيع طاأل

: القصة الواقعية لألطفال في أدب سليم خوري، ص. أبو فنة، محمود . 2.م٢٠٠١، دار الهدى للطباعة والنشر، العراق: ، حيفا٢٥

، ٩: ف ليلة وليلة على أدب األطفال العربي، صيحيى، رافع، تأثير أل . 3.م٢٠٠١دار الهدى للطباعة والنشر، : حيفا

ساسية، ه ومقوماته األئطفال مباددب األأرضوان، محمد محمود، . 4 .، دار المعارف، القاهرة٨: ص

طفال في المرحلة االبتدائية ، النظرية دب األ، أحمد أطعيمة، رشدي . 5، ١٩٩: خراجه ، تحليله وتقويمه، صإهميته ، تاليفه و أ ووالتطبيق ، مفهومه

.م١٩٩٨، ١:دار الفكر العربي، القاهرة ، ططفال وتطبيقاتها حمد،سمير عبد الوهاب،قصص وحكايات األأ . 6

.م٢٠٠٩، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة،عمان،٢:، ط٤٦: العملية، ص: على أدب األطفال العربي، صيحيى، رافع، تأثير ألف ليلة وليلة . 7٢٢.

: القصة الواقعية لألطفال في أدب سليم خوري، ص. أبو فنة، محمود . 8٣٠.

: يحيى، رافع، تأثير ألف ليلة وليلة على أدب األطفال العربي، ص . 9٣٨.

، دار الفكر ٤٥: طفال، صدب األأ. العناني، حنان عبد الحميد . 10 .م١٩٩٩، ٤:ردن ، طأل، ار والتوزيعللبطاعة والنش


، ٢٢..٢١: طفال دراسة وتطبيق، صبو معال، أدب األأعبدالفتاح . 11

.لنشر والتوزيع، عمان األردنلدارالشروق .م١٩٨٨: ط: صولها الفنية وروادها،صأطفال عبد اهللا، محمد حسن، قصص األ . 12 .م١٩٩٢، القاهرة، دار العربي للنشر والتوزيع،١١

طفال وتطبيقاتها لوهاب،قصص وحكايات األحمد،سمير عبد اأ . 13 .م٢٠٠٩، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة،عمان،٢:، ط٦٨: العملية، ص

الساموك،سعدون محمود، الشمري، هدى علي، مناهج اللغة العربية . 14 .م٢٠٠٥، ١:، دار وائل للنشر، االردن، ط٢٥٤: وطرق تدريسها، ص

.٢٥٥: نفس المصدر، ص . 15صولها الفنية وروادها، أطفال د اهللا، محمد حسن، قصص األعب . 16 .٦٧:ص

حمد علي، تدريس فنون اللغة العربية، النظرية والتطبيق، أمدآور، . 17 .م٢٠٠٩ ،١:ط ، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة،عمان،٢٥٩: ص

، الدار ٩٥:طفال القراءة والكتابة، صالحسن، هشام، طرق تعليم األ . 18 .م٢٠٠٣ردن، ية الدولية للنشر والتوزيع، عمان، األالعلم

طفال وبناء الشخصية، منظور دب األأ. الشيخ، محمد عبد الرؤوف . 19، دار القلم للنشر والتوزيع، االمارات العربية المتحدة، ٨٣: سالمي، صإتربوي .م١٩٩٤، ١: دبي، ط

لعربية الساموك،سعدون محمود، الشمري، هدى علي، مناهج اللغة ا . 20 .٢٤٤: وطرق تدريسها، ص

طفال وتطبيقاتها عبد الوهاب،قصص وحكايات األ،حمد،سميرأ . 21 .٥٠: العملية، ص

الساموك،سعدون محمود، الشمري، هدى علي، مناهج اللغة العربية . 22 .٢٤٧: وطرق تدريسها، ص

.٢٤٥: نفس المصدر، ص . 23 ومصادره وسماته، طفال أهدافهبو رضا، النص األدبي لألأسعد . د . 24.م١٩٩٣: ، دارالبشير للنشر والتوزيع، عمان، األردن، ط٦٩: ص

، ١٠١: بوسعد، الطفل وعالمه األدبي، صأعبدالرؤف . د . 25.م١٩٩٤دارالمعارف، القاهرة

، الهيئة ٢٢: بو مـغلي، دراسات في أدب األطفال، صأسميح . د . 26.م١٩٨٩المصرية العامة للكتاب، القاهرة

، نشأة ٦٧: ، صيحي خاطر، قصة الطفل آامل آيالني نموذجا . 27 .م٢٠٠١، ١: المعرفة، األسكندرية، ط

، دار الفكر العربي، ٢٨: أحمد، نجيب، أدب األطفال علم وفن، ص . 28.م١٩٩٤ مصر، –القاهرة


محمد صالح، الشنتي، في أدب األطفال أسسه وتطوره وفنونه . 29

ار النشر األندلس، لنشر والتوزيع، حائل ـ ، د٣٢: وقضاياه ونماذج منه، ص.م٢٠٠٣، ١:، طةالسعودي

، مكتبة األنجلو ٥٠ـ ٤٩علي الحديدي، في أدب األطفال، ص . 30.م١٩٩٢، ٦:المصرية، القاهرة، ط

، دارالبشير للنشر ١٦: هيفاء شرايحة، أدب االطفال ومكتباتهم،ص . 31.م١٩٧٨والتوزيع، عمان ـ األردن

: فع، تأثير ألف ليلة وليلة على أدب األطفال العربي، صيحيى، را . 32٣١.

رقم ، دار األ٦٥:أحمد، زلط، رواد أدب الطفل العربي الزقاقيق، ص . 33.م١٩٩٣: للطباعة والنشر والتوزيع ط

طفال في العالم المعاصر، رؤية دب األأ. سماعيل إعبد الفتاح ، . 34 .ربية للكتاب، مكتبة الدار الع١٦٥: نقدية تحليلية، ص

المصادر والمراجع

: القصة الواقعية لألطفال في أدب سليم خوري، حيفا. أبو فنة، محمود .1 .م٢٠٠١، دار الهدى للطباعة والنشر، العراق

رقم الزقاقيق دار األ، أصوله ومفاهيمهة،حمد زلط، أدب الطفولأ .2 . م١٩٩٣: للطباعة والنشر والتوزيع ط

رقم للطباعة العربي الزقاقيق، دار األأحمد، زلط، رواد أدب الطفل .3 .م١٩٩٣: والنشر والتوزيع ط

طفال وتطبيقاتها العملية، حمد،سمير عبد الوهاب،قصص وحكايات األأ .4 .م٢٠٠٩، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة،عمان،٢:ط

–أحمد، نجيب، أدب األطفال علم وفن، دار الفكر العربي، القاهرة .5 .م١٩٩٤مصر،

طفال القراءة والكتابة، الدار العلمية هشام، طرق تعليم األالحسن، .6 .م٢٠٠٣ردن، الدولية للنشر والتوزيع، عمان، األ

ساسية، دار ه ومقوماته األئ مباد،طفالدب األأرضوان، محمد محمود، .7 .المعارف، القاهرة

أهدافه ومصادره وسماته، ،طفالبو رضا، النص األدبي لألأسعد . د .8 .م١٩٩٣: ر والتوزيع، عمان، األردن، طدارالبشير للنش

بو مـغلي، دراسات في أدب األطفال، الهيئة المصرية العامة أسميح . د .9 .م١٩٨٩للكتاب، القاهرة


الساموك،سعدون محمود، الشمري، هدى علي، مناهج اللغة العربية .10

.م٢٠٠٥، ١:ردن، طوطرق تدريسها، دار وائل للنشر، األطفال في المرحلة االبتدائية ، النظرية دب األأ ،حمدأطعيمة، رشدي .11

خراجه ، تحليله وتقويمه، دار إليفه وأهميته ، تأوالتطبيق ، مفهومه و .م١٩٩٨، ١:الفكر العربي، القاهرة ، ط

صولها الفنية وروادها، أ ،طفالعبد اهللا، محمد حسن، قصص األ .12 .م١٩٩٢القاهرة، دار العربي للنشر والتوزيع،

: دراسة وتطبيق، ط،طفال أدب األبو معال،أعبدالفتاح .13 .لنشر والتوزيع، عمان األردنلدارالشروق .١٩٨٨

طفال في العالم المعاصر، رؤية نقدية دب األأ. سماعيل إعبد الفتاح ، .14 .تحليلية، مكتبة الدار العربية للكتاب

، ١٠١: بوسعد، الطفل وعالمه األدبي، صأعبدالرؤف . د .15 .م١٩٩٤دارالمعارف، القاهرة

طفال وبناء الشخصية، منظور تربوي دب األأ. محمد ، د الرؤوفعب .16: مارات العربية المتحدة، دبي، طسالمي، دار القلم للنشر والتوزيع، اإلإ .م١٩٩٤، ١

علي الحديدي، في أدب األطفال، مكتبة األنجلو المصرية، القاهرة، .17 .م١٩٩٢، ٦:ط

للبطاعة والنشر طفال، دار الفكردب األأ. العناني، حنان عبد الحميد .18 .م١٩٩٩، ٤:ردن ، طوالتوزيع ، األ

أسسه وتطوره وفنونه ،محمد صالح، الشنتي، في أدب األطفال .19لنشر والتوزيع، حائل ـ لوقضاياه ونماذج منه، دار النشر األندلس،

.م٢٠٠٣، ١:، طةالسعوديحمد علي، تدريس فنون اللغة العربية، النظرية والتطبيق، دار أمدآور، .20

.م٢٠٠٩ ،١:ط رة للنشر والتوزيع والطباعة،عمان،المسيطفال ومكتباتهم، دارالبشير للنشر والتوزيع، هيفاء شرايحة، أدب األ .21

.م١٩٧٨عمان ـ األردن ، نشأة المعرفة، يحي خاطر، قصة الطفل آامل آيالني نموذجا .22

.م٢٠٠١، ١: األسكندرية، ط: ال العربي، حيفايحيى، رافع، تأثير ألف ليلة وليلة على أدب األطف .23

.م٢٠٠١دار الهدى للطباعة والنشر، *.*.*

Documents

Majallah Al-Qism Al-Arabi University of the Punjab,pu.edu.pk/images/journal/arabic/PDF/4-hamdani-v17-2010.pdfMajallah Al-Qism Al-Arabi ﻲﺑﺮﻌﻟا ﻢﺴﻘﻟا ﺔﻠﺠﻣ