Magnets STEM Activity Set

MagnetsSTEM Activity Set

Set de actividades magnéticas STEMKit d’activité STEM Aimants

MINT-Aktionsset mit Magneten

LER 2833

Activity GuideGuía de actividades • Guide d’activités • Spielanleitung

5+agesaños•ans•jahre

grades

K+

Includes: • Horseshoemagnet • Magneticpost • 4Ringmagnets • 2Barmagnets • 2Magneticbugs • Traywithmaze • String • 2Snap-oncars • 10ActivityCards • SupportMaterials(reproducible) oPredictionSheet oObservatioSheet oT-chart oTypesofMagnetsSheet oMagneticTestSheet oMagneticSortingCards oMagneticPolesSheet

Welcome to the wonderful world of magnets! Thisactivitysetincludesrealscienceconceptsandsupportmaterialsforyou,pairedwithinterestingpieces(includingmagneticcars,magneticbugs,amaze,andmore)andactivitiestosparkchildren’simaginationsandstimulatetheircuriosity.Eachactivityhasbeenteacher-testedandchild-approvedtoensurebroadappealandeaseofuse.Aspectsofthescientificmethodareincludedforyourearlylearner“scientists.”IncorporatetheactivitiesasanintroductiontoSTEMorasafollowup,tosupportandreinforcelearning.Extendedconnectionideasfurtherchallengechildren,encouragingthemtobecomelogicalthinkersandfosteringself-reliance.Let’sgetstarted!

STEM and STEAMSimplydefined,STEMistheacronymforScience,Technology,Engineering,andMathematics.ButSTEMismuchmorethananacronym.Itisanapproachtolearningthataskschildrentosolvereal-worldproblemsthroughinquiry-basedproblem-solving,hands-onexperimentation,trialanderror,andself-discovery.Thethreedisciplinesofscience,engineering,andmathematicsareclearlydefinedandunderstood.Butwhatabouttechnology?InSTEM,technologyisbroadlydefinedtomeanpracticalinnovation—thatis,designingandusingmaterialsandtoolstohelpsolveaspecificproblem.Today,ofcourse,technologyiscommonlyunderstoodintermsofcomputersandtheinternet,whichalsosolvespecificproblemsoccurringineverydaylife.

AnotheracronymassociatedwithSTEMisSTEAM,whichaddsthecomponentofartanddesigntothemix.Artcanbeincorporatedthroughtraditionalmeansofdrawingsorpaintings(e.g.,drawingyourpredictionpriortoanexperiment),orthroughreal,3-Dconstruction(e.g.,designingandcreatingyourownmazeforamagneticbugtomovethrough,fromoneendtotheother).Byincorporatingartintoscientificexplorationanddiscovery,youtapintotheright(creative)sideofthebraintohelpdevelopcreativeproblemsolvingskillsandflexiblethinking.

MagnetsMagnetsareallaroundyou:forinstance,onthestripofacreditcard,onthesurfacesofsomerefrigerators,instereospeakers—evencarsdependonmagnetsforbasicoperation!Unitsfocusingonmagnetismarecommonlytaughtinearlyschoolyearsasawayforchildrentoexplore

magneticattraction,magneticforce,andpositiveandnegativepoles.WiththisSTEMkit,childrenwilldiscoverseveralconceptsofmagnetismthroughfun,hands-onexperiments,suchasusingamagnettomoveapaperclipoutofaglassofwater,buildingamagneticswing,testingtheattractionofbumper-carmagnets,andmore!

Activity CardsChildrenwillloveperformingtheactivitiesfoundonthe10double-sidedcards.Eachcard,basedonthescientificmethod,followsthesameformat:itbeginswithareal-worldproblemtosolve,followedbyaprediction(orhypothesis),hands-onexperimentation,anddatacollection,andendswithchildrendrawingaconclusionabouttheirfindings.AlthougheachactivityincludesdifferentcomponentsofSTEM/STEAM,theendofeachactivityoffersyetanotheropportunitytoincorporatescience,technology,engineering,math,orart.Pleasenotethatbecausechildrenatthisageareemergentreaders,thecardsareintendedtobereadbyanadulttodirect,guide,andpromptthechildalongtheway.Ofcourse,thiswon’tstopthemfromtestingthepowerofdifferentmagnetsorguidingamagneticbugthroughamazeduringexperimentation!

Support Materials Usethereproduciblesheetsfoundinthisguideinconjunctionwiththeactivitycards.Usingtheseopen-endedtemplates,childrencanrecordpredictionsorobservationswhileconductingexperiments.Thesesupportmaterialsareintentionallylightontexttoallowplentyofspaceforchildrentowriteordraw,orforcustomizationaccordingtothechild’slearningneeds.Forexample,youcancustomizetheT-charttovarycomparisonsofmagnetsormagneticobjects.Theincludedsortingcardsalsohelpsupportandextendsomemagneticconcepts,andcanbeusedindependently,orasawaytoassessunderstanding.

Glossary Thewordsbelowarekeyconceptstaughtthroughouttheactivities.Ontheactivitycards,thesewordsareboldedthefirsttimetheyappearinanactivity.Childrencanbetterunderstandthesevocabulary-buildingwordswhentheyareusedwithinthecontextofreal,hands-onexperiments.

o attracttopullordrawtoward o bar magnetamagnetthatisshapedasastraightline o horseshoe magnetamagnetintheshapeofahorseshoe o magnetanobjectthatattractsiron,steel,andsomeothermetals,andbothattracts andrepelsothermagnets o magneticthepowerofamagnettoattractiron,steel,orsomeothermetals o magnetic fieldareaofmagneticforcearoundamagnet o magnetic forcethepushingorpullingeffectofamagnet o polesthenorthandsouthendsofamagnet,whichhavethegreatestmagneticforce o repeltopushaway

Prediction Sheet

Writeordrawyourprediction.

Ithink…(If…then…)

AftermyexperimentIlearned…

Mypredictionwas…

© Learning Resources, Inc.

I predict

Right Close

Observation Sheet

FirstIsaw(noticedorobserved)…

ThenIsaw(noticedorobserved)…


I observed

I observed

T-Chart


Name:


1.Drawahorseshoemagnet.

3.Drawaringmagnet.

2.Drawabarmagnet.

4.Drawthemagnetthatheldthe mostpaperclips.

Types of Magnets

Magnetic Test


ITEM

Magnetic Sorting CardsWhich of these objects is attracted to a magnet?


Name


Magnetic PolesUse the bar magnets. Place the two bar magnets as shown in each picture. Observe what happens.Circle the picture of the poles that attract. What are the letters that attract?

Set de actividades magnéticas STEMIncluye: • Imándecerradura • Postemagnético • 4imanesdeanillo • 2imanesdebarra • 2bichosmagnéticos • Bandejaconlaberinto • Cuerda • 2cochesdeenganchar • 10tarjetasdeactividades • Materialesdesoporte(fotocopiable) oFichadepredicciones oFichadeobservaciones oTablaenformadeT oFichadepolosmagnéticos oFichadepruebasmagnéticas oTarjetasdeclasificaciónmagnética oFichadeclasesdeimanes

¡Bienvenidos al maravilloso mundo de los imanes!Estesetdeactividadesincluyeconceptosrealesdecienciaymaterialdesoporte,ademásdeunaspiezasdegraninterés(incluidoscochesmagnéticos,bichosmagnéticos,unlaberinto,ymás)yactividadesparadesatarlaimaginacióndelosniñosyestimularsucuriosidad.Todaslasactividadeshasidoprobadasporprofesoresyaprobadasporlosniñosparagarantizarquetenganunamplioatractivoyseanfácilesdeusar.Seincluyenaspectosdelmétodocientíficoparalosincipientes“científicos”.IncorporalasactividadescomointroducciónaSTEMocomocontinuación,pararespaldaryreforzarelaprendizaje.Lasideasdeconexióncomplementariassirvenparadesafiarmásalosniños,animándolesaqueseconviertanenpensadoreslógicosysefomentesuautosuficiencia.¡Empecemos!STEM y STEAMDefinidoenpocaspalabras,STEMeselacrónimodeScience,Technology,EngineeringyMathematics(ciencia,tecnología,ingenieríaymatemáticas).PeroSTEMesmuchomásqueunacrónimo.Esunenfoquealaprendizajequepidealosniñosqueresuelvanproblemasdelmundorealatravésdeunaresolucióndeproblemasbasadaenlainvestigación,experimentaciónpráctica,pruebayerroryautodescubrimiento.Lastresdisciplinasdeciencia,ingenieríaymatemáticassedefinenyentiendenclaramente.Pero,¿quépasaconlatecnología?EnSTEM,latecnologíasedefinedeunaformaampliaysignificainnovaciónpráctica,esdecir,diseñaryusarmaterialesyherramientasparaayudararesolverunproblemaespecífico.Porsupuesto,hoylatecnologíaseentiendecomúnmenteentérminosdeordenadoreseInternet,loquetambiénresuelveproblemasespecíficosqueocurrenenlavidadiaria.OtroacrónimoasociadoconSTEMesSTEAM,queagregaelcomponentedelarteyeldiseñoaestacombinación.Elartesepuedeincorporaratravésdemediostradicionalesdedibujosypinturas(p.ej.dibujandotupredicciónantesdehacerunexperimento)oatravésdelaconstrucciónrealen3-D(p.ej.diseñandoycreandotupropiolaberintoparaqueunbichosemuevaporéldeunextremoalotro).Alincorporarelarteenlaexploraciónyeldescubrimientocientíficos,accederásalladoderecho(creativo)delcerebroparaayudaradesarrollarlasdestrezasderesolucióndeproblemascreativosyelpensamientoflexible.ImanesLosimanesestánportodaspartescercadeti:porejemploenlabandadeunatarjetadecrédito,enlassuperficiesdealgunasneveras,enlosaltavocesestereofónicos,¡inclusoloscochesdependendelosimanesparasufuncionamientobásico!Lasunidadesquesecentranenelmagnetismoseenseñannormalmenteenenseñanzainfantil,yaqueesunamaneradequelosniñosexplorenlaatracciónmagnética,lafuerzamagnéticaylospolospositivosynegativos.ConestekitdeSTEM,losniñosdescubrirándiversosconceptosdemagnetismoatravésdeexperimentosdivertidosyprácticos,comousarunimánparasacarunclipdeunvasodeagua,construiruncolumpiomagnético,probarlaatraccióndelosimanesdeloscochesdechoque,¡ymás!Tarjetas de actividadesAlosniñoslesencantarárealizarlasactividadesqueseencuentranenlas10tarjetasdedoblecara.Cadatarjeta,basadaenunmétodocientífico,sigueelmismoformato:empiezaconunproblemadelavidarealquehayqueresolver,seguidodeunapredicción(ohipótesis),experimentaciónprácticayrecopilacióndedatos,yterminaconlosniñosdibujandounaconclusióndeloquehanaveriguado.AunquecadaactividadincluyedistintoscomponentesdeSTEM/STEAM,elfinaldeunaactividadofreceotraoportunidadmásparaincorporarciencia,tecnología,ingeniería,matemáticasoarte.Tenencuentaquecomoaestaedadlosniñossonlectoresemergentes,lastarjetasestánpensadasparaquelasleaunadultoparaquedirija,guíeymotivealniñodurantesuaprendizaje.¡Porsupuesto,estonoimpediráquepruebenlafuerzadelosdistintosimanesoqueguíenaunbichomagnéticoporunlaberintoatravésdelaexperimentación!Materiales de soporteUsalasfichasfotocopiablesquehayenestaguíajuntoalastarjetasdeactividades.Alusarestasplantillasabiertas,losniñospuedenregistrarsusprediccionesuobservacionesmientrasrealizanlosexperimentos.Estosmaterialesdesoportetienenpocotextodeformaintencionadaparadejarmuchoespacioparaquelosniñosescribanodibujenoparapersonalizarlosconformea

lasnecesidadesdelniño.Porejemplo,podráspersonalizarlatablaenformadeTparavariarlascomparacionesdeimanesuobjetosmagnéticos.Lastarjetasdeclasificaciónincluidastambiénayudanarespaldaryampliaralgunosconceptosmagnéticos,ysepodránusarindependientementeocomounaformadeevaluarlacomprensión.

GlosarioLassiguientespalabrassonconceptosclavequeseenseñandurantetodaslasactividades.Enlastarjetasdeactividades,estaspalabrasestánremarcadaslaprimeravezqueaparecenenunaactividad.Losniñospuedencomprendermejorestaspalabrasdeformacióndevocabulariocuandoseusandentrodelcontextodeexperimentosrealesyprácticos.

oatraertirardeohacia oimándebarraunimánquetienelaformadeunalínearecta oimándeherraduraunimánconlaformadeunaherradura oimánunobjetoqueatraeelhierro,aceroyalgunosmetalesmásyqueatrae yrepeleotrosimanes omagnéticolacapacidaddeunimándeatraerelhierro,aceroyalgunos metalesmás ocampomagnéticoáreadefuerzamagnéticaentornoaunimán ofuerzamagnéticaelefectodeempujarytirardeunimán opoloslosextremosnorteysurdeunimán,quesonlosquetienenlamayor fuerzamagnética orepelerempujarlejosdeunomismo

Kit d’activité STEM AimantsComprend: • Feràchevalaimanté • Mâtaimanté • 4anneauxaimantés • 2barresaimantées • 2insectesaimantés • 1plateauavecunlabyrinthe • Delaficelle • 2coquesdevoitures • 10cartesd’activité • Documentsd’accompagnement(photocopiables) oFichedeprédiction oFiched’observation oTableauàdeuxcolonnes oFichedespôlesmagnétiques oFichedetestmagnétique oCartesmagnétiquesàtrier oFichedestypesd’aimants

Bienvenue dans le monde merveilleux des aimants !Cekitd’activitéinclutderéellesnotionsscientifiquesetdesdocumentsd’accompagnementpourvous,ainsiquedespiècestrèsintéressantes(dontdesvoituresetdesinsectesaimantés,unlabyrinthe,etc.)etdesactivitéspourstimulerl’imaginationdesenfantsetéveillerleurcuriosité.Chaqueactivitéaététestéepardesenseignantsetapprouvéepardesenfantspourgarantirleurpopularitéetleurfacilitéd’utilisation.Desaspectsdelaméthodescientifiquesontincluspourvosjeunes«scientifiques».IncorporezlesactivitéspourintroduireSTEMoucommeunsuivipouraideretrenforcerl’apprentissage.Stimulezencoredavantagelesenfantsgrâceauxsuggestionsdeliensavecd’autresdisciplinesenlesencourageantàréfléchirdemanièrelogiqueetàdevenirautonomes.C’estparti!STEM et STEAMSTEMestl’acronymedeScience,Technologie,EngineeringetMathématiques.C’estaussibienplusqu’unsimpleacronyme.Ils’agiteneffetd’uneapprochedel’apprentissagequidemandeauxenfantsderésoudredesproblèmesdelavieréelleenposantdesquestions,enfaisantdesexpériencespratiques,enessayantetenfaisantdeserreursetparladécouvertedesoi.Lestroisdisciplinesdelascience,del’ingénierieetdesmathématiquessontclairementdéfiniesetcomprises.Qu’enest-ilcependantdelatechnologie?DansSTEM,latechnologieestdéfiniecommel’innovationpratique,c’est-à-direlaconceptionetl’utilisationdematériauxetd’outilspourrésoudreunproblèmespécifique.Aujourd’hui,latechnologieestbienévidemmentpluscourammentassociéeauxordinateursetàInternet,quipermettentaussiderésoudredesproblèmesspécifiquesdelaviequotidienne.UnautreacronymeassociéàSTEMestSTEAM,quiajoutel’artetledesignàcetensemblededisciplines.L’artpeutêtreincorporédemanièretraditionnelleparlesdessinsoulapeinture(commedessinerlaprédictionavantuneexpérience)ouparuneconstruction3Dphysique(concevoiretfabriquersonproprelabyrinthepourydéplaceruninsecteaimantéd’unboutàl’autre).Enincorporantl’artàl’explorationetàladécouvertescientifique,vousstimulezlecôtédroit(créatif)ducerveaupouraideràdévelopperdescapacitésderésolutiondesproblèmescréativesetuneréflexionflexible.AimantsLesaimantssonttoutautourdenous,surlabanded’unecartebancaire,surlessurfacesdecertainsréfrigérateurs,danslesenceintesstéréoetcertainesvoituressontmêmeincapablesdefonctionnersansaimants.Lesnotionsdemagnétisme

sontcourammentenseignéesdanslespremièresannéesd’écolepouraiderlesenfantsàexplorerl’attractionmagnétique,laforcemagnétiqueetlespôlespositifsetnégatifs.AveccekitSTEM,lesenfantsdécouvrirontplusieursconceptsdemagnétismeens’amusant,grâceàdesexpériencespratiques,tellesquelefaitd’utiliserunaimantpoursortiruntromboned’unverred’eau,laconstructiond’unebalançoiremagnétique,letestdel’attractiond’aimantsauto-tamponneurs,etbienplusencore!Cartes d’activitéLesenfantsadorerontréaliserlesactivitésquisetrouventsurles10cartesrecto-verso.Chaquecarte,baséesurlaméthodescientifique,suitlemêmeformat.Ellecommenceparunproblèmedelavieréelleàrésoudre,suivid’uneprédiction(ouhypothèse),d’uneexpériencepratiqueetdelacollectedesdonnéespourseterminerparundessindelaconclusionillustrantlesrésultatsobtenus.BienquechaqueactivitéincluedifférentescomposantesSTEM/STEAM,lafindechaqueactivitéoffreuneopportunitésupplémentaired’incorporerdelascience,delatechnologie,del’ingénierie,desmathématiquesoudel’art.Vuquelesenfantsdecetâgecommencentl’apprentissagedelalecture,lescartesdoiventêtreluesparunadultepourorienter,guideretaiguillerl’enfantaucoursdel’activité.Celanelesempêcherabienévidemmentpasdetesterlapuissancedecertainsaimantsoudeguideruninsecteaimantédansunlabyrintheaucoursdel’expérience!Documents d’accompagnement Utilisezlesfichesphotocopiablesdeceguideaveclescartesd’activité.Lesenfantspourrontainsinoterleursprédictionsouleursobservationssurcesfichesaucoursdel’expérience.Cesdocumentsnecontiennentpasbeaucoupdetexteintentionnellementpourlaisserunplusgrandespaceauxenfantspourécrireoudessineroupourpermettredelespersonnaliserenfonctiondesbesoinsd’apprentissagedel’enfant.Vouspouvez,parexemple,personnaliserletableauàdeuxcolonnespourvarierlescomparaisonsdesaimantsoudesobjetsaimantés.Lescartesàtrierinclusesaidentégalementàrenforceretàapprofondircertainesnotionssurlemagnétisme.Ellespeuventêtreutiliséesdemanièreindépendanteoupourévaluerlacompréhension.

GlossaireLestermessuivantsdésignentlesnotionsprincipalesenseignéesgrâceàcesactivités.Surlescartesd’activité,cesmotssontindiquésengraslapremièrefoisqu’ilsapparaissentdansuneactivité.Ilpeutêtreplusfacilepourlesenfantsdecomprendrecestermesd’enrichissementduvocabulairelorsqu’ilssontutilisésdanslecontexted’expériencespratiques.

o attirer pousser ou tirer vers soi obarreaimantéeunaimantenformedebarredroite oFeràchevalaimantéunaimantenformedeferàcheval oaimantunobjetquiattirelefer,l’acieretcertainsautresmétauxetquiattire ourepoussed’autresaimants omagnétiquelepouvoird’unaimantd’attirerlefer,l’acieretcertains autresmétaux ochampmagnétiquezonedelaforcemagnétiqueautourd’unaimant oforcemagnétiquel’effetd’attractionouderejetd’unaimant opôleslesextrémitésnordetsudd’unaimantquiontlaplusgrande forcemagnétique orepousseréloignerenpoussant

MINT-Aktionsset mit MagnetenEnthält: • Hufeisenmagnet • Magnetständer • 4Ringmagneten • 2Stabmagneten • 2magnetischeKäfer • PlattemitLabyrinth • Seil • 2Aufsteck-Autos • 10Aktionskarten • Fördermaterial(kopierbar) o Prognoseblatt oBeobachtungsblatt oT-Diagramm oBogenmitMagnetpolen oBogenmitMagnetversuch oMagnet-Sortierkarten oBogenmitMagnettypen

Willkommen in der faszinierenden Welt der Magneten!DieseAktionssetenthältechtewissenschaftlicheBegriffeunddazugehörigesMaterialzumExperimentieren,dazubesondersinteressanteGegenstände(wieMagnet-Autos,Magnet-Käfer,einLabyrinthundvielesmehr)undAufgaben,mitdenendieVorstellungskraftderKinderangeregtundihreNeugiergefördertwird.JedeAufgabewurdevonLehrernundSchülerngetestetundfürgutspielbarundeinfachanwendbarbefunden.FürIhrekleinenWissenschaftlersindimSetBestandteilewissenschaftlicherMethodenenthalten.VerwendenSiedieAufgabenalsEinführungindieMINT-FächeroderalszusätzlicheLernförderung.ZusätzlicheAufgabenstellungenfördernundermunternKinder,logischzudenkenundsichaufihreBeobachtungenzuverlassen.Legenwirlos!

MINT und MINT mit KunstEinfachgesagtistMINTdieAbkürzungfürMathematik,Informatik,NaturwissenschaftundTechnik.AberMINTistvielmehralsnureineAbkürzung.EsisteineLernmethode:KindermüssenAufgabenstellungenmitBeispielenausderRealitätlösen,indemsiesichmitFragestellungenauseinandersetzen,ExperimentedurchführenunddurchsystematischesAusprobierenselberdieLösungentdecken.DiedreiDisziplinenWissenschaft,NaturwissenschaftundMathematiksindeindeutigdefiniertundverständlich.DochwiesiehtesmitderTechnikaus?DieTechnikstelltinderMINT-MethodemeistenseinepraktischeMethodedar-sprich,dieGestaltungunddenGebrauchvonMaterialundWerkzeug,umeinbestimmtesProblemzulösen.HeutewirdderBegriffTechnikimZusammenhangmitComputernunddemInternetgeführt,dieebenfallsalltägliche,spezielleProblemelösenhelfen.Einweiterer,mitMINTassoziierterBegriffist„MINTmitKunst“,derdieKomponentederKunstunddesDesignsindieKombinationeinschließt.KunstkannüberherkömmlicheMittelwieZeichnenoderMalen(z.B.dasAufzeichnenIhrerVermutungvorDurchführungeinesExperiments)oderüberreale3-D-Konstruktionen(z.B.EntwurfundGestaltungIhreseigenenLabyrinths,durchdeneinMagnet-KäfervoneinemEndezumanderenbewegtwird)eingebundenwerden.DurchdieEinbeziehungvonKunstindiewissenschaftlicheUntersuchungundForschungkönnenSiedierechte(kreative)GehirnseiteansprechenunddieFähigkeitderkreativenProblemlösungunddesflexiblenDenkensfördern.MagnetenWirsindüberallvonMagnetenumgeben:ZumBeispielaufdemStreifeneinerKreditkarte,aufOberflächenmancherKühlschränke,inLautsprechern-sogarAutosbrauchenMagneten,umzufunktionieren!DerUnterrichtzumMagnetismusfindetüblicherweiseindenerstenSchuljahrenstatt.DieKindererforschenmagnetischeAnziehung,magnetischeKraftundpositiveundnegativePole.MitdiesemMINT-SetkönnenKinderverschiedeneMagnetismus-FunktionenentdeckenunddabeimitvielSpaßselbstExperimentedurchführen,beispielsweisemiteinemMagneteneineBüroklammerauseinemWasserglasherausbewegen,eineMagnetschaukelbauen,dieAnziehungvonAutoscooter-Magnetenuntersuchenundvielesmehr!AktionskartenKinderliebendieAufgabenaufden10doppelseitigenKarten.JedeKarteistjenachwissenschaftlicherMethodegleichaufgebaut:ZuerstwirdeineAufgabenstellungausdemechtenLebendargestelltunddannkommteineAnnahme(oderHypothese),dieDurchführungvonExperimentenunddieDatenerfassung.AmSchlusszeichnendieKinderdieErgebnisseihrerErkenntnisseauf.JedeAufgabeenthältunterschiedlicheMINT/„MINTmitKunst“-Elemente.AmEndeeinerAktivitätbestehtimmernochdieMöglichkeit,wissenschaftliche,technische,naturwissenschaftliche,mathematischeoderkünstlerischeVersuchedurchzuführen.DaKinderindiesemAlternochLeseanfängersind,solltendieKartenvoneinemErwachsenenvorgelesenwerden,derdasKinddurchdieAufgabenstellungführtundleitet.DieKinderwerdenwährendderExperimentesichervielSpaßhaben,dieKräfteunterschiedlicherMagneteuntersuchenodereinenmagnetischenKäferdurcheinLabyrinthführen!Lernförderndes Material DieindiesemLeitfadenenthaltenenkopierbarenBögenwerdenzusammenmitdenAktionskartenverwendet.DieKinderkönnenmittelsderSatzanfängewährenddesExperimentierensihreVermutungenoderBeobachtungeneintragen.DaslernförderndeMaterialenthältabsichtlichwenigLesematerial,damitdieKindervielRaumzumSchreibenoderZeichnenhabenbzw.,umdieUnterlagenjenachLernbedürfnissendesKindesanzupassen.SiekönnenzumBeispieldasT-DiagrammindividuellgestaltenunddieVergleichezwischenMagnetenodermagnetischenGegenständenanpassen.DieimLieferumfangenthaltenenSortierkartendienenebenfallsalsLernförderungundLernerweiterungfüreinigedermagnetischenFunktionen.SiekönnenunabhängigoderalsVerständnisüberprüfungeingesetztwerden.

GlossarDienachstehendenBegriffestellendieindenAufgabenvermitteltenZusammenhängedar.SobaldsiefüreineAufgabezumerstenMalerwähntwerden,erscheinendieseBegriffeaufdenAktionskartenfettgedruckt.DieKinderkönnendasneueVokabularbesserverstehen,wennesimKontextrealer,selbstdurchgeführterExperimentegebrauchtwird.

oanziehenzusichziehenoderhinziehen oStabmagneteinMagnetinFormeinergeradenLinie oHufeisenmagneteinMagnetinFormeinesHufeisens oMagneteinGegenstand,derEisen,StahlundeinigeweitereMetalleanzieht undandereMagnetesowohlanziehtalsauchabstößt omagnetischdieFähigkeiteinesMagneten,Eisen,Stahlundeinigeweitere Metalleanzuziehen oMagnetfeldderBereichdermagnetischenKraftumeinenMagnetenherum omagnetischeKraftdiedrückendeoderziehendeWirkungeinesMagnets oPoledasNord-unddasSüdendeeinesMagnetenundSitzdergrößten magnetischenKräfte oabstoßenvonsichwegdrücken

Hoja de Predicción • Prédiction Sheet Vorhersageblatt

Escribe o dibuja tu predicciónÉcris ou dessine ta prédiction.Schreiben oder zeichnen Sie Ihre Vermutung auf

Creo que... (Si..., entonces...) Je pense... (Si ..., alors ...) Ich glaube, dass ... (Wenn ..., dann ...)

Después del experimento he aprendido...Après mon expérience, j’ai appris ...Nach meinem Experiment habe ich gelernt:

Mi predicción ...Ma prédiction ...Meine Vermutung war

Era correctaétait correcte.

Richtig

Estaba cerca de lo que pensabaétait proche de la réalité.

Fast

No era lo que pensaban’était pas ce que je pensais.

Nicht so, wie ich gedacht habe



Hoja de Observación • Fiche d’observation Beobachtungsblatt

Primero he visto (notado u observado)Tout d’abord j’ai vu (remarqué ou observé)Als erstes gesehen (bemerkt oder beobachtet)

Después he visto (notado u observado)Ensuite j’ai vu (remarqué ou observé)Als nächstes gesehen (bemerkt oder beobachtet)

T-Chart • T-Chart • T-Chart



1.Dibujaunimándeherradura.1.Dessineunaimantenformedeferàcheval.1.ZeichnenSieeinenHufeisenmagnetenauf.

3.Dibujaunimándeanillo.3.Dessineunaimantenformed'anneau.3.ZeichnenSieeinenRingmagnetenauf.

2.Dibujaunimándebarra.2.Dessineunaimantenformedebarre.2.ZeichnenSieeinenStabmagnetenauf.

4.Dibujaelimánquehasostenidomásclips.4.Dessinel'aimantquiapermisderamasserle plusgrandnombredetrombones.4.ZeichnenSiedenMagnetenauf,derdie meistenBüroklammerngehaltenhat.

Clases de imanes • Types d'aimants • Magnettypen

Nombre:Nom:Name:

Prueba magnética • Test magnétique • Magnetische Versuche

ArtículoArticleArtikel


Tarjetas de clasificación magnéticasCartes magnétiques à trier • Magnetische Sortierkarten

¿cuáles de estos objetos son atraídos por un imán?Lequel de ces objets est attiré par un aimant ?

Welche dieser Gegenstände werden von einem Magneten angezogen?


Nombre:Nom:Name:


Polos magnéticos • Pôles magnétiques • Magnetische PoleUsalosimanesdebarra.Colocalosdosimanesdebarracomosemuestraencadaimagen.Observaloqueocurre.

Utiliselesbarresaimantées.Placelesdeuxbarresaimantéescommeindiquéparchacunedesimages.Observecequisepasse.

VerwendenSiedieStabmagneten.LegenSiediebeidenStabmagnetenwiraufdemjeweiligenBilddargestelltaus.BeobachtenSie,waspassiert.

Hazuncírculoenlaimagendelospolosqueseatraen.¿Cuálessonlasletrasqueseatraen?

Entourel’imagedesmâtsquiattirent.Quellessontleslettresquiattirent?

KreisenSieaufdemBilddiePolean,dieanziehen.WelcheBuchstabenstehenaufdenanziehendenPolen?

1. ¿Dónde está el Norte?Problema:Hascogidouncaminoequivocadoalvolveracasadelcolegio.Construyetupropioimán para averiguardóndeestáelnorteparaquepuedasllegaracasa.

Foco de atención: - Mepregunto:¿Cómosepuedeusarunimán de barracomounabrújulapara determinardóndeestáelnorte? - Predigo...Enlafichadeprediccionesdibujaunabrújulaycómopiensasquefunciona.

Experimento: 1. Llenaunapalanganadeagua. 2.Ponunplatodeespumasobreelagua.Asegúratedequehaysuficienteespacioen lapalanganaparaqueelplatodévueltas. 3.Colocaelimándebarraenmediodelplato. 4.Observaloqueocurre.Registratusobservacionesenlafichadeobservaciones. 5.Esperaunossegundosaqueelplatodejedemoverse. 6.¡Acabasdecrearunabrújula!Elpolonortedelimánestáseñalandoalnorte,yel polosurestáseñalandoalsur.

Conclusión:Heobservado…¿Cómosepuedeusarunimándebarraparadeterminardóndeestáelnorte?

Conexión con la ciencia:Encuentraunabrújulaymirasilaagujaapuntaenlamismadirecciónqueelimándebarraqueflotaenelagua.

Conexión con tecnología:Usaunacámaraparahacerfotosdetuhabitaciónmientrasmirasalnorte,sur,esteyoeste.Imprimeypegalasfotosenlasparedesparamarcarcadadirección.

2. Tren en cadenaProblema:¡Tusamigosestáncompitiendoparaconstruireltrenencadenamáslargo!¿Quéimán les ayudaráaconseguirelprimerpremio?

Foco de atención: - Mepregunto...¿Eltamañodelimándeterminasufuerzamagnética? - Predigo...¿Quéimán(barra,anillo,poste,oherradura)creesqueatraerálamayor cantidaddeclips?Registralapredicciónenlafichadepredicciones.

Experimento: 1. Esparcelosclipsporlamesa,demaneraquenoseesténtocandoentresí. 2.Eligeunimányúsaloparacogerlamayorcantidaddeclipsquepuedas,unocada vez,parahacerunacadenadeclips. 3.Realizaelmismoexperimentoconlosotrostresimanes. 4.Registrodedatos:Enlafichadeobservaciones,registraelnúmerodeclipsquehas conseguidocogerconcadaimán. 5.Dibujalos4imanesenlafichadeclasesdeimanes.Marcaconuncírculoelimán quesostengamásclips.

Conclusión:Heobservado…Elimánmásfuerteseráelquesostengalacadenadeclipsmáslargaolamayorcantidaddeclips.¿Elimánmásgrandeeselmásfuerte?

Conexión con ingeniería:¡Intentahacerunacadenadeclipsmáslarga!Puedeshacerunacadenadeclipsmáslargajugandomástiempoconlosimanes.Estoocurreporquepartedelafuerzamagnéticasetransfierealosclips.

Conexión con matemáticas:Registralalongituddelacadenadeclipsmáslargaylamáscortaquehapodidosostenercadaimán.

3. SuperfortalezaProblema:Eshoradejugar:¡ponelclipenelimán!Estavez,tusamigosquierenjugarusandounimándebarra.¿Quépartedelimáneslaquemásatrae?

Foco de atención: - Mepregunto...¿Dóndesonmásfuertesymásdébileslosimanes? - Predigo...Enlafichadeprediccionesdibujadóndecreesqueelimán de barraesmásfuerte.

Experimento: 1. Sosténelimándebarraenlamano. 2.Experimentaatrayendoclipsendistintospuntosalolargodelimán,comolos extremos, el centro o puntos entre ambos. 3.Registrodedatos:Registraenlafichadeobservacionesquéparte(opartes)del imánsostiene(n)losclips.

Conclusión:Heobservado…¿Dóndeestáelimánmásfuerteyelmásdébil?¿Esmásfuerteensuspolos o en el centro?

Conexión con matemáticas:¿Cuántosclipsograpaspuedecogertuimán?¡Creaungráficodebarrasquerepresentecuántosclipspuedesostenertuimánrespectoalnúmerodegrapas!

Conexión con tecnología:Hazunafotodelacadenadeclipsmáslargaquepuedashacerenelimándebarrayluegocompártelaconunamigo.Mirasielamigopuedeponermásclipsquetúenelimándebarra.

4. Laberinto increíbleProblema:BichoRojoestáintentandollegaracasa.Nosabequécaminocoger.¿Cómopuedesusarelposte magnéticoparaconseguirqueBichoRojollegueacasa?

Foco de atención: - Mepregunto...¿Puedenmantenerlosimanes su fuerza magnéticaatravés deobjetos? - Predigo...Enlafichadepredicciones,dibujaoescribecómomoverelbichoporel laberintosinempujarlonitirardeél.

Experimento: 1. Colocaelbichorojoenunaesquinadellaberinto. 2.Sosténellaberintoenunamanoyelpostemagnéticoenlaotraconlabase magnéticahaciaellaberinto. 3.Colocaelpostemagnéticodebajodellaberinto,justodebajodelbicho. 4.Mueveelbichoporellaberintousandosoloelpostemagnético. 5.¿Quélepasaalbichocuandodejasdemoverelpostemagnético? 6.Registrodedatos:Dibujaenlafichadeobservacionescómohaspodidomoverel bicho por el laberinto.

Conclusión:Heobservado...¿HasguiadoaBichoRojoporellaberintousandosoloelmagnetismo?¿Cogisteunarutarectaozigzagueante?

Conexión con ingeniería y arte:Pruebaaagregararenaallaberintodeestesetparaverelrastroquedejaelbichosegúnsevamoviendo.¡Luegocreaodibujatupropiolaberinto(usacartón,rotuladoresoceras)!Usaelimánparamoverelbichoporellaberinto.Hazellaberintolosuficientementefuertecomoparaquenoserompacuandoelbichosemuevaporél.

5. ¿Qué atraen los imanes?Problema:Estásempezandotucoleccióndematerialesmagnéticos,peronosabesquéobjetossonmagnéticos.Miraquéobjetossonmagnéticosbuscandomagnetismoencadaunodeellos.

Foco de atención: - Mepregunto...¿Sonmagnéticostodoslosobjetosmetálicos? - Predigo......Enlafichadepredicciones,escribeodibujaquéobjetosdel experimentocreesquesonatraídosporimanesycuálesno. Explicaturazonamiento.

Experimento: 1. Reúne6objetos(p.ej.papeldealuminio,monedas,cintamétrica,utensiliosde cocina,llaves,unbolígrafo,etc.)ycolócalosenunamesa. 2.Hablaacercadelaspropiedadesdecadaobjetoquevasaprobar,comoeltamaño, laforma,lacomposición,etc. 3.Pruebatuspredicciones.Escribeodibujacadaunodelosobjetosqueestás probandoenlafichadepruebasmagnéticas. 4.¡Acercacadaobjetoalimánqueelijasymirasihayatracciónmagnética! 5.ColocaunaXenlacajadeaquellosimanesqueeranatraídoshaciaelobjetoque estabasprobando. 6.¿Erancorrectastuspredicciones?

Conclusión:Heobservado…¿Sonmagnéticostodoslosobjetosmetálicos?UsalastarjetasdeclasificaciónmagnéticaylatablaenformadeTparaclasificarlasimágenesdelastarjetasenobjetosquesonmagnéticosyaquellosquenoloson.

Conexión con la ciencia:¿Quéocurreconlosobjetosdeplata?¿Predicesquetodoslosobjetosdeplatasonmagnéticos?¿Porquécreesqueesasí?¡Desarrollatupropioexperimentoparaprobardistintosobjetosparaversitusprediccioneserancorrectasono!

Conexión con matemáticas:Creaungráficodebarrasparamostrarcuántosobjetosatraecadaimán.

6. Agua mágicaProblema:Despuésdesecartetrasbañarteenunafiestaenlapiscina,tedascuentadequelapinzadelpelodetuamigaestáenlapiscina.¿Cómopuedesusarunimánparacogerlapinzasintenerquevolverteameterenelagua?

Foco de atención: - Mepregunto…¿Losimanespuedenatraerobjetosmagnéticosatravésdelagua? - Predigo......Indicatupredicciónenrelaciónalapreguntaanterior.

Experimento: 1. Llenalatazacasihastaarribadeaguaycolócalaenlamesa.Tiraunclip. 2.Mueveelimán de barraporellateraldelataza. 3.Observasielclipsemueveconelimán.Registratusobservacionesen lafichadeobservaciones. 4.¿Puedesmoverelcliptantoconelpolonorte(rojo)comoelsur(azul)delimán?

Conclusión:Heobservado…¿Sehaatraídoelclipalimánatravésdelagua?

Conexión con la ciencia:¿Puedesusarelimánparasacarelclipsinmeterelimánenelagua?Pruebaaexperimentarmoviendoelimánusandodistintasclasesdetazas(cristal,plástico,poliestirenoextruido,etc.).

Conexión con tecnología:¿Sabías?¡Puedeslimpiarelcristalporlaparteinteriordeunapecerausandoimanesacopladosaesponjas!¿Cómosepuedenusartambiénlosimanesenelaguaparaayudararesolver un problema?

7. Coches de choqueProblema:Quieresjugaraloscochesdechoquecontusamigos.Paragarantizarqueseadivertido,tienesqueaveriguarquécochesseatraenentresíyquécochesevitanelcontacto.

Foco de atención: - Mepregunto…Lospolos magnéticosigualesdeunimán de barra,¿seatraen o repelenentresí? - Predigo…¿Piensasquelospolosmagnéticosdeunimándebarraseatraeno repelenentresí?Indicatupredicción.

Experimento: 1. ¡Ponlacarroceríadeloscochesenlosimanesdebarra,creandocoches magnéticos!Observalosladosrojosyazulesdelosimanesdebajodeloscoches.El polonorteestáenelladorojoyelpolosurestáenelladoazul. 2.Juntaloscoches,parachoquesconparachoques.¿Quéocurre?Dibujatus observacionesenlafichadeobservaciones.¿Porquécreesquese unenlosparachoques? 3.Acercaloscochesentresíhastaqueunodeellossealejedandovueltas. Dibujatusobservacionesenlafichadeobservaciones.¿Porquécreesquelos cochesserepelenentresí?

4.Observalosdosdibujosenlafichadeobservaciones.Identificaquédibujomuestra loscochesacercándoseolospolosmagnéticosatrayendo,yquédibujomuestralos cochesalejándoseolospolosmagnéticosrepeliendo. 5.Colocalosimanesdebarraenlafichadepolosmagnéticosconformealosdibujos. Marcaconuncírculolosimanesdebarraqueseatraenentresí.

Conclusión:Heobservado...¿Lospolosigualesseatraenorepelen?¿Quécochesmagnéticosdelexperimentoserviríanparahacerlosmejorescochesdechoque?

Conexión con la ciencia:Intentahacerqueloscochessemuevanygirenusandootrosimanesdeesteset.Piensaenquésabesacercadeatraeryrepeler.¿Puedesencontrarlospolosnorteysurenimanesquenoesténmarcados?¡Creaunexperimentoparasabercómoidentificarlospolosmagnéticosquenoestánmarcados!

8. Imanes flotantesProblema:Habrásvistoquelosimanesdeanillotienenunladorojoyunoazul.Ahoraquieresaveriguarquéladosatraenycuálesrepelen.

Foco de atención: - Mepregunto...Lospolos magnéticosigualesdeunimándeanillo,¿seatraeno repelenentresí? - Predigo......Registraenlafichadeprediccionesloquepiensasqueocurrirási colocasjuntoslosdospolos(sur)azulesdelosanillosmagnéticosRegistraqué piensasqueocurrirásicolocaselpolo(norte)rojodeunimánjuntoalpolo(sur) azuldelotroimán.

Experimento: 1. Ponelpostemagnéticoenlamesa. 2.Repitelasseriesdelasimágenesdeladerechausandoelposteyloscuatroimanes deanillo.Piensasobrecómodisponerlosimanesparacrearlosespaciosylaspilas. 3.Observalosespacios,pilasyorientacionesdelosimanes.Algunasveceslosimanes sequedanpegados.¿Porquépiensasqueocurre? 4.Algunasvecessecreaespacioentrelosimanes.¿Porquéocurre?

Conclusión:Heobservado…¿Lospolosigualesdelosimanesseatraenorepelenentresí?¿Puedesdisponerlosanillosmagnéticosdetalmaneraqueelimánsuperiorparezcaestarflotandoybotandoenelaire?

Conexión con el arte:¡Hazuncuadromagnéticoabstracto!Colocatrespinturasdetémperadistintasenbolesseparados;agregaunasgotasdeaguaparadiluirlasyremuévelas.Acontinuación,tiraunimándeanillo,conlacaraazulhaciaabajo,aunodeloscolores.Colocaesteimándeanilloenunplatodepapel.¡Colocaelpostemagnéticodebajodelplatoymuéveloalrededorparahacerunbonitodiseño!¡Colocalosotrosimanesdeanilloendistintaspinturasysiguelosmismospasosparapintarunaobramaestraabstracta!

9. Rompiendo la atracciónProblema:Quieresaveriguarlafuerzadelmagnetismodelbichoamarillo.¿Seseguirámoviendoelbichosiloseparasdeotroimáncondosplatosdepapel?¿Quéocurresiusastresocuatro?

Foco de atención: - Mepregunto…¿Cómoesdefuertelaatracción magnéticadelbicho? - Predigo…Enlafichadepredicciones,registracuántosplatoscreesqueharánfalta pararomperlaatracciónmagnética.

Experimento: 1. Colocaelbichoenunplatodepapel. 2.Sosténelplatoconunamanoyelpostemagnéticoconlaotra. 3.Colocaelpostemagnéticodebajodelplatoconlabasemagnética plana hacia el plato. 4.Mueveelpostepordebajodelplatoyobservaelmovimientodelbicho. 5.Agregaotroplatoyrepiteelmovimiento. 6.Continuaagregandoplatoshastaqueelbichoyanosemuevaconelimán. 7. Dibujaoescribeenlafichadeobservacionesloquehasobservado.

Conclusión:Heobservado…¿Cuántosplatoshasnecesitadopararomperlaatracciónmagnética?

Conexión con ingeniería:Pruebaadiseñarunamaneradesepararelbichoyelpostemagnéticoconotrosmateriales.¿Cuántascapashasnecesitadopararomperlaatracciónmagnética?

Conexión con la ciencia:Usadistintasclasesdeplatos(espuma,transparente,revestido,etc.)paravercuántossenecesitanpararomperlaatracciónmagnética.

10. Columpio magnético mágicoProblema:Despuésdepasárteloengrandetodoeldíaenelparque,decideshacertupropiocolumpiomagnéticomágico.¿Cómopuedesusarlosmaterialesenesteexperimentoparahacertupropio columpio?

Foco de atención: - Mepregunto…¿Cómosepuedenusarlosimanes para mover el columpio adelanteyatrás? - Predigo…Enlafichadepredicciones,dibujacómocreesquesemoveráelpéndulo usandolosimanesrojosyazules.

Experimento: 1. Colocaenlamesatresimanesdeanilloconelladoazulhaciaarriba.Ponlosaunos 5cmlosunosdelosotros,formandountriángulo. 2.Ataunextremodelacuerdaalcuartoimándeanilloypasaelotroextremoatravés delagujerodelapartesuperiordelposte. 3 Sosténfirmementeelposteconunamanomientrasdejaselimánsuspendido alrededorde2-3cmencimadelcentrodeltriángulo. 4.Observaquéocurrecuandoelpolorojo(norte)delimánsuspendidoseacercaa los polosazules(sur)delosotrostresimanes.¿Quéocurrecuandoelpoloazul (sur)delimánsuspendidoseacercaalospolosazules(sur)delosotrostresimanes? Dibujaoescribeloquehasobservadoenlafichadeobservaciones.

Conclusión:Heobservado…¿Cómosepuedenusarlosimanesparamoverelcolumpioadelanteyatrás?

Conexión con la ciencia:¡Cambialasituación!Dalavueltaalostresimanesdelamesademodoqueelladorojo(polonorte)estémirandohaciaarriba.Ointentahacereltriángulousandodosimanesazules(polosur)yunorojo(polonorte)mirandohaciaarriba.¿Quéotrosdesafíosseteocurren?

1. Où est le nord ?Problème :Tuasprislamauvaiseroutepourrentrercheztoidel’école.Construistonpropreaimant pour trouverlenordetrentrercheztoi!

Axe : - Jemedemande:Commentpeut-onutiliserunebarre aimantée comme boussole pourindiquerlenord? - Jeprédis...Dessineuneboussoleetlafaçondonttupensesqu’ellefonctionnesur lafichedeprédiction.

Expérience : 1. Remplisunrécipientavecdel’eau. 2.Faisflotteruneplaqueenmoussesurl’eau.Veilleàcequ’ilyaitsuffisammentd’eau danslerécipientpourquelaplaquepuissetourner. 3.Placelabarreaimantéeaumilieudecetteplaque. 4.Observecequisepasse.Notetesobservationssurlafiched’observation. 5.Attendsquelquessecondesquelaplaquearrêtedebouger. 7. Tuviensjustedefabriqueruneboussole!Lepôlenorddel’aimantindique lenordetlepôlesud,ladirectiondusud.

Conclusion :J’aiobservé…Commentpeut-onutiliserunebarreaimantéecommeboussolepourindiquerlenord?

Lien avec la science :Trouveuneboussoleetregardesil’aiguilleindiquelamêmedirectionquelabarreaimantéeflottantdansl’eau.

Lien avec la technologie :Sers-toid’unappareilphotopourphotographiertachambrelorsquetuesfaceaunord,ausud,àl’estetàl’ouest.Imprimeetaccrochelesphotossurlesmurspourindiquerchaquedirection.

2. À la queue leu leu !Problème :Tesamiss’opposentpoursavoirquiconstruiralachaînelapluslongue!Quelaimantvat’aideràremporterlepremierprix?

Axe : - Jemedemande...Latailledel’aimantdétermine-t-ellesaforce magnétique ? - Jeprédis...Selontoi,quelaimant(barre,anneau,mâtoufer à cheval)peut-ilattirer leplusdetrombones?Notetaprédictionsurlafichedeprédiction.

Expérience : 1. Étalelestrombonessurlatabledemanièreàcequ’ilsnesetouchentpas. 2.Choisisunaimantetutilise-lepourramasserleplusdetrombonespossible,unàla fois,afindecréerunechaînedetrombones. 3.Répètelamêmeexpérienceaveclestroisautresaimants. 4.Consignelesdonnées:Surlafiched’observation,notelenombredetrombones quetuaspuramasseravecchacundesaimants. 5.Dessineles4aimantssurlafichedesTypesd’aimants.Entourel’aimantquiapermis deramasserleplusgrandnombredetrombones.

Conclusion :J’aiobservé…L’aimantleplusfortcréeralachaînedetromboneslapluslongueoupermettraderamasserleplusgrandnombredetrombones.L’aimantleplusgrandest-illeplusfort?

Lien avec l’ingénierie :Essaiedefabriquerunechaînedetrombonespluslongue!Tupeuxconstruireunechaînedetrombonespluslongueenpassantplusdetempsàjoueraveclesaimants.Celaestpossiblecarunepartiedelaforcemagnétiqueesttransféréeauxtrombones.

Lien avec les maths :Notelalongueurdelachaînedetromboneslapluslongueetlapluscourtequechaqueaimantpermetdecréer.

3. Une force incroyableProblème :Jouonsàessayerdemettreletrombonesurl’aimant!Cettefois,tesamisveulentjoueravecune barre aimantée.Quellepartiedel’aimantalaforcemagnétiquelaplusimportante?

Axe : - Jemedemande...Oùlesaimantssont-ilslesplusfortsetlesplusfaibles? - Jeprédis...Dessinesurtafichedeprédictionl’endroitoùtupensesquelabarre aimantéeestlaplusforte.

Expérience : 1. Prendslabarreaimantéedanstamain. 2.Essaied’attacherdestrombonesendifférentspointsdel’aimant,commeaux extrémités,aumilieuetentrelesdeux. 3.Consignelesdonnées:Notequelle(s)partie(s)del’aimantattire(nt)lestrombones surlafiched’observation.

Conclusion :J’aiobservé…Oùl’aimantest-illeplusfortetleplusfaible?Est-ilplusfortauniveaudesespôles ou en son milieu ?

Lien avec les maths :Combiendetrombonesoud’agrafestonaimantpeut-ilramasser?Créeungraphiqueàbarresreprésentantlenombredetrombonesparrapportaunombred’agrafesquetonaimantpeutramasser!

Lien avec la technologie :Prendsunephotodelapluslonguechaînedetrombonesquetupeuxfairesurlabarreaimantéeetmontre-laàun(e)ami(e).Voissitonami(e)peutplacerplusdetrombonessurlabarreaimantéequetoi.

4. Un labyrinthe fantastiqueProblème :Lacoccinelleessaiederentrerchezelle.Ellenesaitpasquelcheminprendre.Commentpeux-tuutiliserunmâtaimantépourl’aideràrentrerchezelle?

Axe : - Jemedemande...Lesaimantspeuvent-ilsconserverleurforce magnétiqueà traverslesobjets? - Jeprédis...Surtafichedeprédiction,dessineounotecommentdéplacerla coccinelledanslelabyrinthesanslapousser,nilatirer.

Expérience : 1. Placelacoccinelleàuncoindulabyrinthe. 2.Tienslelabyrinthed’unemainetlemâtaimantédel’autremainaveclabase aimantéedirigéeverslelabyrinthe. 3.Positionnelemâtaimantésouslelabyrinthe,directementen dessousdelacoccinelle. 4.Déplacelacoccinelledanslelabyrintheàl’aidedumâtaimanté. 5.Quefaitlacoccinellelorsquetuarrêtesdedéplacerlemâtaimanté? 6.Consignelesdonnées:Dessinelamanièredonttuaspudéplacerlacoccinelle danslelabyrinthesurtafiched’observation.

Conclusion :J’aiobservé...As-tuguidélacoccinelledanslelabyrintheuniquementàl’aidedelaforcemagnétique?As-tupuemprunterunchemindirectouas-tufaitdeszigzags?

Lien avec l’ingénierie et l’art :Essaied’ajouterdusablesurlelabyrinthedecekitpourvoirlestracesquelaisselacoccinelleensedéplaçant.Ensuite,fabriqueoudessinetonproprelabyrinthe(avecducarton,desmarqueursoudescrayonsgras)!Utilisel’aimantpourdéplacerlacoccinelledanstonlabyrinthe.Faisensortequelelabyrinthesoitsuffisammentsolidepoursupporterlepoidsdelacoccinellelorsqu’ellesedéplace.

5. Qu’attirent les aimants ?Problème :Tuasdécidédecommencertaproprecollectiondematériauxmagnétiques,maistunesaispasquelsobjetssontmagnétiques.Découvrequelsobjetssontmagnétiquesentestantchacund’entreeux.

Axe : - Jemedemande...Touslesobjetsmétalliquessont-ilsmagnétiques? - Jeprédis...Surtafichedeprédiction,noteoudessinelesobjetsutilisésdans l’expériencequi,selontoi,sontattirésparlesaimantsetlesobjetsquinelesont pas.Expliquetonraisonnement.

Expérience : 1. Rassemble6objets(parex.:dupapierd’aluminium,delamonnaie,unmètreruban, descasseroles,desclés,unstylo,etc.)etplace-lessurunetable. 2.Parledespropriétésdechaqueobjetquetuvastester,commesataille,saforme,sa composition, etc. 3.Testetesprédictions.Noteoudessinechaqueobjettestésurlafiche dutestmagnétique. 4.Approchechaqueobjetdel’aimantdetonchoixpourvoirs’ilya une attraction magnétique! 5.Placeunecroix(X)danslacasedesaimantsattirésparlesobjetstestés. 6.Tesprédictionsétaient-ellescorrectes?

Conclusion :J’aiobservé…Touslesobjetsmétalliquessont-ilsmagnétiques?Utiliselescartesmagnétiquesàtrieretuntableauàdeuxcolonnespourtrierlesimagesdescartesselonqu’ils’agitd’objetsmagnétiquesounonmagnétiques.

Lien avec la science :Qu’enest-ildesobjetsenargent?Selontoi,touslesobjetsenargentsont-ilsmagnétiques?Pourquoipenses-tucela?Metsaupointtapropreexpériencepourtesterdifférentsobjetsafindevoirsitesprédictionsétaientcorrectesounon!

Lien avec les maths :Créeungraphiqueàbarrespourmontrercombiend’objetschaqueaimantaattiré.

6. Eau magiqueProblème:Aprèst’êtreséchéensortantdelapiscine,turéalisesquelabarretteàcheveuxdetonamieesttoujoursdansl’eau.Commentpeux-tuutiliserunaimantpourrécupérerlabarrettesansretournerdansl’eau?

Axe : - Jemedemande…Lesaimantspeuvent-ilsattirerdesobjetsmagnétiques àtraversl’eau? - Jeprédis...Émetstaprédictionpourlaquestionci-dessus.

Expérience : 1. Remplislatassepresquejusqu’enhautavecdel’eauetplace-lasurlatable.Metsun tromboneaufonddelatasse. 2.Passelabarre aimantéesurlescôtésdelatasse. 3.Observesiletrombonesedéplaceavecl’aimant. Notetesobservationssurlafiched’observation. 4.Peux-tudéplacerletromboneaveclesdeuxpôlesnord(rouge) etsud(bleu)del’aimant?

Conclusion :J’aiobservé…Letromboneétait-ilattiréparl’aimantàtraversl’eau?

Lien avec la science :Peux-tuutiliserl’aimantpourretirerletrombonedelatassesansmettrel’aimantdansl’eau?Essaied’expérimenterendéplaçantl’aimantsurdifférentstypesdetasse(verre,plastique,polystyrène,etc.).

Lien avec la technologie :Lesavais-tu?Tupeuxnettoyerlesparoisd’unaquariumdel’intérieurenutilisantdesaimantsattachésàdestamponsdenettoyage!Commentlesaimantspeuvent-ilsêtreutilisésdansl’eaupourrésoudred’autresproblèmes?

7. Autos tamponneuses Problème :Tuveuxjouerauxautostamponneusesavectesamis.Pourquelejeusoitamusant,tudoisdéterminerquellesvoituress’attirentmutuellementetquellesvoituresévitenttoutcontact.

Axe : - Jemedemande…Lespôles magnétiquesidentiquesd’une barre aimantée s’attirent-ilsouserepoussent-ils? - Jeprédis…Penses-tuquelespôlesmagnétiquesd’unebarreaimantées’attirentou serepoussent?Émetstaprédiction.

Expérience : 1. Clipselesvoituressurlesbarresaimantéespourcréerdesvoituresaimantées! Observelescôtésrougesetbleusdesaimantsendessousdesvoitures.Lepôle nordestsurlecôtérougeetlepôlesudestsurlecôtébleu. 2.Rapprochelesvoituresjusqu’àcequelespare-chocssetouchent.Quese passe-t-il?Dessinetesobservationssurlafiched’observation.Pourquoipenses-tu quelespare-chocsseconnectent? 3.Rapprochelesvoituresl’uneàcôtédel’autrejusqu’àcequel’uned’entreelle s’écarte.Dessinetesobservationssurlafiched’observation.Pourquoipenses-tu quelesvoituresserepoussent? 4.Observetesdeuxdessinssurlafiched’observation.Identifieledessinquimontre lesvoituresserapprocher,oulespôlesmagnétiquess’attirer,etledessinqui montrelesvoituress’écarter,oulespôlesmagnétiquesserepousser. 5.Placelesbarresaimantéessurlafichedespôlesmagnétiquescommeindiquésur lesimages.Entourelesbarresaimantéesquis’attirent.

Conclusion :J’aiobservé...Lespôlesidentiquess’attirent-ilsouserepoussent-ils?Quellesvoituresaimantéesdel’expérienceferaientlesmeilleuresautostamponneuses?

Lien avec la science :Essaiedefairebougerlesvoituresetdelesfairetournersurelles-mêmesàl’aided’autresaimantsdukit.Penseàcequetusaisdesaimantsquis’attirentetquiserepoussent.Peux-tutrouverlespôlesnordetsuddesaimantsnonmarqués?Metsaupointuneexpériencepourpouvoiridentifierlespôlesmagnétiquesnonmarqués!

8. Des aimants flottantsProblème :Tuasremarquéquelesanneauxaimantésontuncôtébleuetuncôtérouge.Tuveuxsavoirquelscôtésattirentetquelscôtésrepoussent.

Axe : - Jemedemande...Lespôles magnétiquesidentiquesd’unanneauaimanté s’attirent-ilsouserepoussent-ils? - Jeprédis...Notesurtafichedeprédictioncequetupensesqu’ilvasepasser lorsquetuplaceslesdeuxpôlesbleus(sud)desanneauxaimantésl’unàcôtéde l’autre.Notecequetupensesqu’ilvasepasserlorsquetuplaceslepôlerouge (nord)del’undesaimantsàcôtédupôlebleu(sud)del’autreaimant.

Expérience : 1. Placelemâtaimantésurlatable. 2.Reproduiscequetuvoissurlesimagesdedroiteaveclemâtetlesquatreanneaux aimantés.Réfléchisaupositionnementdetesaimantspourcréerles espaces et les piles. 3.Observelesespaces,lespilesetl’orientationdesaimants.Parfois,lesaimantsse collentlesunsauxautres.Pourquoipenses-tuquecelaseproduit? 4.Parfois,unespacesecréeentrelesaimants.Pourquoicelaseproduit-il?

Conclusion :J’aiobservé…Lespôlesidentiquesd’aimantss’attirent-ilsouserepoussent-ils?Peux-tupositionnerlesanneauxaimantésdemanièreàcequel’aimantdudessussembleflotteretrebondirenl’air?

Lien avec l’art :Faisunepeinturemagnétiqueabstraite!Placetroispeinturestempuradifférentesdansdespotsdifférents.Ajoutequelquesgouttesd’eaupourlesdilueretlesmélanger.Placeensuiteunanneauaimanté,côtébleusurledessous,dansl’undespotsdepeinture.Metscetanneauaimantésuruneassietteencarton.Placelemâtaimantéendessousdel’assietteetdéplace-lepourfaireunjolimotif!Placelesautresanneauxaimantésdansdifférentspotsdepeintureetrépètel’opérationpourpeindreunchefd’œuvreabstrait!

9. Rompre l’attractionProblème :Tuveuxdéterminerlaforcemagnétiquedel’insectejaune.L’insecteva-t-ilcontinueràsedéplacersituleséparesdel’autreaimantavecdeuxassiettesencarton?Etavectroisouquatre?

Axe : - Jemedemande…Quelleestlaforcedel’attraction magnétiquedel’insecte? - Jeprédis…Surtafichedeprédiction,notecombiend’assiettestupensesqu’il faudrautiliserpourromprel’attractionmagnétique.

Expérience : 1.Metsl’insectesuruneassietteencarton. 2.Tiensl’assietted’unemainetlemâtaimantédel’autre. 3.Placelemâtaimantéendessousdel’assietteaveclabase aimantéedirigéeversl’assiette. 4.Déplace-leendessousdel’assietteetobservelesmouvementsdel’insecte. 5.Ajouteuneautreassietteetrépètelemouvement. 6.Continued’ajouterdesassiettesjusqu’àcequel’insectenese déplaceplusavecl’aimant. 7. Dessineounotecequetuasobservésurtafiched’observation.

Conclusion :J’aiobservé…Combiend’assiettesa-t-ilfalluutiliserpourromprel’attractionmagnétique?

Lien avec l’ingénierie :Essaiedeconcevoirunmoyendeséparerl’insecteetlemâtaimantéavecd’autresmatériaux.Combiendecouchesa-t-ilfallupourromprel’attractionmagnétiquedel’insecte?

Lien avec la science :Utilisedifférentstypesd’assiettes(mousse,transparentes,enduites,etc.)pourvoircombienilenfautpourromprel’attractionmagnétique).

10. Une balançoire magnétique magiqueProblème :Aprèsuneexcellentejournéepasséeàl’airedejeux,tudécidesdefabriquertaproprebalançoiremagnétiquemagique.Commentpeux-tuutiliserlesmatériauxdanscetteexpériencepourfabriquertaproprebalançoire?

Axe : - Jemedemande…Commentutiliserlesaimantspourfairebougerlabalançoire d’avantenarrière? - Jeprédis…Surlafichedeprédiction,dessinecommenttupensesquelependuleva bouger avec les aimants bleus et rouges.

Expérience : 1. Placelestroisanneauxaimantés,côtébleusurledessus,surlatable.Place-lesà environ5cmlesunsdesautresenformedetriangle. 2.Attachel’unedesextrémitésdelaficelleauquatrièmeanneauaimantéetpasse l’autreextrémitédansletrouenhautdumât. 3.Tienslemâtavecunemainpoursuspendrel’aimantàenviron2,5cmau-dessusdu milieudutriangle. 4.Observecequisepasselorsquelepôlerouge(nord)del’aimantsuspendu s’approchedespôlesbleus(sud)destroisautresaimants.Quesepasse-t-illorsque lepôlebleu(sud)del’aimantsuspendus’approchedespôlesbleus(sud)destrois autresaimants?Dessineounotecequetuasobservésurtafiched’observation.

Conclusion :Jemedemande…Commentutiliserlesaimantspourfairebougerlabalançoired’avantenarrière?

Lien avec la science :Etonchangetout!Retournelestroisaimantsposéssurlatablepourquelecôtérouge(pôlenord)soitsurledessus.Essaieaussidefaireletriangleavecdeuxaimantsaveclecôtébleu(pôlesud)surledessusetunaimantaveclecôtérouge(pôlenord)surledessus.Quelsautresdéfispeux-tuimaginer?

1. In welcher Richtung liegt Norden?Fragestellung:SiesindaufdemWegzurSchulefalschabgebogen.BauenSiesichIhreneigenenKompass, um zuermitteln,woNordenliegtundsichernachHausezufinden!

Thema: - IchfragemichFolgendes:WiekannmaneinenStabmagnetenalsKompass benutzenundNordenbestimmen? - Ichvermute,dass...ZeichnenSieaufdemPrognoseblatteinenKompassaufund machenSiedeutlich,wieerIhrerMeinungnachfunktioniert.

Experiment: 1. FüllenSieeinenBehältermitWasser. 2.LassenSieeinenSchaumstofftelleraufdemWasserschwimmen.Esmusssoviel PlatzimBehältersein,dasssichderTellerdrehenkann. 3.LegenSiedenStabmagnetenaufdieTellermitte. 4.BeobachtenSie,waspassiert.TragenSieIhreBeobachtungenim Beobachtungsblattein. 5.WartenSieeinigeSekunden,bissichderTellernichtmehrbewegt. 6.SiehabensoebeneinenKompassgebaut!DerNordpoldesMagnetendrehtsich nachNorden,undderSüdpolzeigtnachSüden.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WiekannmanmittelseinesStabmagnetenbestimmen,woNordenliegt?

Wissenschaftliche Aufgabe:HolenSiesicheinenKompassundüberprüfenSie,obdieKompassnadelindieselbeRichtungwiederStabmagnetzeigt,derimWassertreibt.

Technische Aufgabe:NehmenSiemiteinerKameraBildervomNorden,Süden,OstenundWestenIhresZimmersauf.DruckenSiedieBilderaus,klebenSieeinesanjedeWandundbeschriftenSiesiemitderentsprechendenHimmelsrichtung.

2. Zugkette - KettenzugFragestellung:IhreFreundemachenaneinemWettbewerbmit:WerbautdielängsteZugkette!WelcherMagnethilftIhnen,denHauptpreiszugewinnen?

Thema: - Ichfragemich,ob...HatdieGrößteeinesMagnetenetwasmitseiner magnetischenStärkezutun? - Ichvermute,dass...WelcherMagnet(Stab,Ring,SäuleoderHufeisen)kann IhrerMeinungnachammeistenBüroklammernhalten?TragenSieIhre BeobachtungenimPrognoseblattein.

Experiment: 1. VerteilenSiedieBüroklammernsoaufdemTisch,dasssieeinandernichtberühren. 2.WählenSieeinenMagnetenausundsammelnSiedamitsovieleBüroklammern wiemöglichauf,undzwareinenachderanderen(bauenSieeineBüroklammer-Kette). 3.FührenSiedasselbeExperimentmitdenanderendreiMagnetendurch. 4.Dateneintragen:TragenSieimBeobachtungsblattdieAnzahlderBüroklammern ein,dieSiemitjedemderMagnetenaufnehmenkonnten. 5.ZeichnenSiealle4MagnetenaufdasBlattMagnettypenauf.KreisenSieden Magnetenein,derdiemeistenBüroklammernhaltenkann.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…DerstärksteMagnethältdielängsteBüroklammer-KetteoderdiegrößteMengeanBüroklammern.IstdergrößteMagnetderstärkste?

Naturwissenschaftliche Aufgabe:VersuchenSie,einelängereBüroklammer-Kettezubauen!SiekönneneinelängereBüroklammer-Kettebauen,wennSielängermitdenMagnetenspielen.Dasgehtdeshalb,weilsichetwasvondermagnetischen KraftaufdieBüroklammernüberträgt.

Mathematische Aufgabe:TragenSiedieLängederlängstenundkürzestenBüroklammer-Ketteein,diejederMagnetjeweilsgehaltenhat.

3. Hält bombenfestFragestellung:ZeitfüreinSpiel:SteckenSieeineBüroklammerandenMagneten!DiesmalmöchtenIhreFreundemiteinemStabmagnetenspielen.WelcherTeildesMagnetenhatdiestärksteAnziehungskraft?

Thema: - Ichfragemich,ob...WosinddieMagnetenamstärksten,undwoamschwächsten? - Ichvermute,dass...ZeichnenSieinIhrPrognoseblatt,woIhrerMeinungnachder Stabmagnetamstärkstenist.

Experiment: 1. HaltensiedenStabmagnetinIhrerHand. 2.VersuchenSie,dieBüroklammernanverschiedenenStellenamMagneten aufzustecken,zumBeispielandenEnden,derMitteunddenStellendazwischen. 3.Dateneintragen:TragenSieimBeobachtungsblattein,welcherTeil(oderwelche Teile)desMagnetendieBüroklammernhält/halten.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WoistderMagnetamstärksten,woamschwächsten?IsterandenPolenoderinderMittestärker?

Mathematische Aufgabe:WievieleBüroklammernoderHeftklammern(Drahtklammern)kannIhrMagnetaufnehmen?ErstellenSieeinStabdiagramm,indemSiezeigen,wievieleBüroklammernggü.HeftklammernIhrMagnethaltenkann!

Technische Aufgabe:MachenSieeinFotovonderlängstenBüroklammer-Kette,dieSiemitdemStabmagnetenaufnehmenkönnen,undzeigenSieeseinemFreund.LassenSiedenFreundversuchen,oberesschafft,mehrBüroklammernalsSiemitdemStabmagnetenaufzunehmen.

4. Verblüffendes LabyrinthFragestellung:DerMarienkäfermöchtenachHause.Erweißabernicht,welchenWegernehmenmuss.WiekönnenSiemitdemMagnetständerdemMarienkäferhelfen,nachHausezukommen?

Thema: - Ichfragemich,ob...KönnenMagnetenihremagnetische Kraft auch durchMaterialausüben? - Ichvermute,dass...ZeichnenoderschreibenSieinIhrPrognoseblatt,wieSieden KäferdurchdasLabyrinthbewegenmüssen,ohneihnzuschiebenoderzuziehen.

Experiment: 1. SetzenSiedenrotenKäferaneineEckedesLabyrinths. 2.HaltenSiedasLabyrinthineinerHandunddenMagnetständerinderanderen.Der MagnetfußistdabeiaufdasLabyrinthgerichtet. 3.SetzenSiedenMagnetständerunterhalbdesLabyrinthsdirektunterdenKäfer. 4.BewegenSienundenKäfernurmitdemMagnetständerdurchdasLabyrinth. 5.WaspassiertmitdemKäfer,wennSieaufhören,denMagnetständerzubewegen? 6.EintragenderDaten:ZeichnenSieimBeobachtungsblattauf,wieSieden KäferdurchdasLabyrinthlotsenkonnten.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass...HabenSiedenMarienkäfernurmithilfedesMagnetismusdurchdasLabyrinthgeleitet?MusstenSieeinegeradeodereineZickzack-Streckenehmen?

Technische und naturwissenschaftliche Aufgabe:GebenSieSandaufdasLabyrinthdiesesSets,umdieSpurdessichbewegendenKäferssichtbarzumachen.GestaltenoderzeichnenSiedannIhreigenesLabyrinth(mitPappe,Filz-oderBuntstiften)!VerwendenSiedenMagneten,umdenKäferdurchIhrLabyrinthzubewegen.DasLabyrinthmussstabilgenugsein,damitderKäferesbeiseinerBewegungnichtbeschädigt.

5. Was ziehen Magnete an?Fragestellung:SiewollenIhreeigeneSammlunganmagnetischenDingenhaben-dochSiewissennicht,welcheGegenständeüberhauptmagnetischsind.PrüfenSie,welcheGegenständemagnetischsind,indemSiejedenaufseinenMagnetismusuntersuchen.

Thema: - Ichfragemich,ob...SindalleGegenständeausMetallauchmagnetisch? - Ichvermute,dass...SchreibenoderzeichnenSieinIhrPrognoseblatt,welche GegenständedesExperimentsIhrerMeinungnachvonMagnetenangezogen werdenundwelchenicht.ErklärenSieIhreBegründung.

Experiment: 1. Suchensiesich6Dingeaus(z.B.Alufolie,Münzen,Maßband,Kochtopf,Schlüssel, Stiftusw.)undlegenSiesieaufdenTisch. 2.BesprechenSiedieEigenschaftenjedeszuuntersuchendenGegenstandes, beispielsweiseGröße,Form,Materialzusammensetzungundsoweiter. 3.ÜberprüfenSieIhreVermutungen.SchreibenoderzeichnenSiejedenzu untersuchendenGegenstandaufdemMagnetversuchsblattauf. 4.FührenSiejedenGegenstandnahezumMagnetenIhrerWahlundbeobachten Sie,obeinemagnetischeAnziehungvorliegt! 5.TragenSiefürdieMagneten,dievomuntersuchtenGegenstandangezogen wurden,einXindasFeldein. 6.WarenIhreVermutungenrichtig?

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet…SindalleGegenständeausMetallauchmagnetisch?VerwendenSiediemagnetischenSortierkartenunddasT-Diagramm,umdieBilderaufdenKartennachmagnetischenundnichtmagnetischenGegenständenzusortieren.

Wissenschaftliche Aufgabe:WiesiehtesmitsilbernenGegenständenaus?VermutenSie,dassallesilbernenGegenständemagnetischsind?WasglaubenSie,warumdassoist?ErstellenSieIhreigenesExperimentzurUntersuchungverschiedenerGegenstände,umzuprüfen,obIhreVermutungenrichtigodernichtrichtigwaren!

Mathematische Aufgabe:ErstellenSieeinStabdiagramm,umdarzustellen,wievieleGegenständejederMagnetangezogen hat.

6. Magisches WasserFragestellung:NachdemSievomSchwimmenaufderPool-Partywiedertrockensind,stellenSiefest,dassdieHaarspangeIhrerFreundinnochimSchwimmbeckenist.WiekönnenSiemiteinem MagnetendieHaarspangewiederherausholen,ohneselbstinsWassergehenzumüssen?

Thema: - Ichfragemich,ob…KönnenMagnetenmagnetischeGegenständedurch Wasserhindurchanziehen? - Ichvermute,dass...GebenSieIhreVermutungzurobigenFragean.

Experiment: 1. BefüllenSieeineTassefastbiszumRandmitWasser,undstellenSiesieaufden Tisch.LassenSieeineBüroklammerhineinfallen. 2.BewegenSiedenStabmagnetenüberdieSeitenderTasse. 3.BeobachtenSie,obdieBüroklammersichmitdemMagnetenmitbewegt.Tragen SieIhreBeobachtungenimBeobachtungsblattein. 4.KönnenSiedieBüroklammersowohlmitdemNordpol(rot)alsauchdemSüdpol (blau)desMagnetenbewegen?

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WurdedieBüroklammerdurchdasWasservomMagnetenangezogen?

Wissenschaftliche Aufgabe:KönnenSiemithilfedesMagnetendieBüroklammerherausnehmen,ohnedenMagneteninsWasserzutauchen?FührenSiedasExperimentmitTassenausverschiedenemMaterial(Glas,Kunststoff,Styroporusw.)durch.

Technische Aufgabe:WusstenSieschon?SiekönnendieInnenseiteeinesgläsernenAquariumsmitMagnetenreinigen,dieanPutzlappenbefestigtsind!WiekönnenMagnetennochinWassereingesetztwerden,umProblemezulösen?

7. AutoscooterFragestellung:SiemöchtenmitIhrenFreundenAutoscooterspielen.DamitdasSpielrichtigSpaßmacht,müssenSieherausfinden,welcheAutosvoneinanderangezogenwerdenundwelchesichabstoßen.

Thema: - Ichfragemich,ob…Werdengleichemagnetische Pole eines Stabmagneten einanderanziehenoderabstoßen? - Ichvermute,dass…GlaubenSie,dassmagnetischePoleeinesStabmagnetensich anziehenoderabstoßen?GebenSieIhreVermutungan.

Experiment: 1. SteckenSiedieAutogehäuseaufdieStabmagneten,undschonhabenSie magnetischeAutos!AchtenSieaufdierotenundblauenSeitenderMagnetenunter denAutos.DerNordpolistaufderrotenSeite,undderSüdpolistaufderblauenSeite. 2.VerbindenSiedieAutosmiteinander,StoßstangeanStoßstange.Wasistpassiert? ZeichnenSieIhreBeobachtungenimBeobachtungsblattauf.Warumhabensich IhrerMeinungnachdieStoßstangenmiteinanderverbunden? 3.BewegenSiedieAutosaufeinanderzu,bissicheinAutowegdreht.ZeichnenSie IhreBeobachtungenimBeobachtungsblattauf.WarumglaubenSie,dasssichdie Autosvoneinanderweggedrehthaben? 4.ZeichnenSieIhreBeobachtungenimBeobachtungsblattauf.GebenSiean,welche Zeichnungzeigt,wiedieAutoszusammenkommenbzw.wiesichdiemagnetischen Poleanziehen,undwelcheZeichnungzeigt,wiedieAutosauseinandergedrückt werdenbzw.wiesichdiemagnetischenPoleabstoßen. 5.StellenSiedieStabmagnetenwieaufdenBilderndargestelltaufdiemagnetischen Pole.KreisenSiedieStabmagneteein,dieeinanderanziehen. Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass...ZiehensichgleichePoleanoder stoßensiesichab?WelchemagnetischenAutosausdemExperimentwärendie bestenAutoscooter-Autos?

Wissenschaftliche Aufgabe:VersuchenSie,dieAutosmittelsderanderenMagnetendesSetszubewegenundzudrehen.DenkenSiedaran,wasSieüberdieAnziehungundAbstoßunggelernthaben.KönnenSieaufnichtmarkiertenMagnetenherausfinden,woderNordpolundwoderSüdpolliegt?StellenSieeinExperimentauf,wieSienichtmarkiertemagnetischePoleidentifizierenkönnen!

8. Schwebende MagneteFragestellung:Siehabenbemerkt,dassdieRingmagneteneineroteundeineblaueSeitehaben.Siemöchtenherausfinden,welcheSeitensichanziehenundwelcheSeitensichabstoßen.

Thema: - Ichfragemich,ob...Werdengleichemagnetische Pole eines Ringmagneten einanderanziehenoderabstoßen? - Ichvermute,dass...TragenSieinIhremPrognoseblattein,wasIhrerMeinungnach passiert,wennSiediezweiblauenPole(Süd)derMagnetringezusammenlegen. TragenSieein,wasIhrerMeinungnachpassiert,wennSiedenrotenPol(Nord) einesMagnetenandenblauenPol(Süd)desanderenMagnetenlegen.

Experiment: 1. StellenSiedenMagnetständeraufdenTisch. 2.WiederholenSiedieMusteraufdenBildernrechtsmitdemStänderundden vierRingmagneten.ÜberlegenSiesich,wieSiedieMagneteanordnenmüssen,um StapelmitZwischenräumenzubauen. 3.BeobachtenSiedieZwischenräume,dieStapelunddieAusrichtungderMagneten. ManchmalhaftendieMagnetenzusammen.WasglaubenSie,warumdaspassiert? 4.ManchmalgibteszwischendenMagneteneinenZwischenraum.Warumpassiertdas?

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Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WerdengleicheMagnetpolesichanziehenoderabstoßen?KönnenSiedieMagnetringesoanordnen,dassderobersteMagnetinderLuftzuschwebenundzuhüpfenscheint?

Kunstaufgabe:MalenSieeinabstraktesmagnetischesGemälde!GebenSiedreiverschiedeneTemperafarbeninunterschiedlicheSchälchen;gebenSiezumVerdünnenundMischeneinpaarTropfenWasserhinzu.TauchenSienuneinenRingmagnetmitderblauenSeitenachuntenineinederFarben.LegenSiedenRingmagnetenaufeinenPappteller.SetzenSiedenMagnetständerunterdenTellerundbewegenSieihn,umeinschönesBildzugestalten!TauchenSiedieanderenRingmagneteninandereFarben,undwiederholenSiedieselbenSchritte,umIhrabstraktesMeisterwerkzumalen!

9. Die wirkungslose AnziehungFragestellung:SiemöchtendieStärkedesMagnetismusamgelbenKäferherausfinden.BewegtsichderKäferauchdannnoch,wennSiezweiPapptellerzwischenihnundeinenweiterenMagnetenbringen?WieistesbeidreiodervierTellern?

Thema: - Ichfragemich,ob…Wiestarkistdiemagnetische AnziehungdesKäfers? - Ichvermute,dass…TragenSieinIhremPrognoseblattein,wievieleTelleresIhrer Meinungnachbraucht,bisdieAnziehungnichtmehrwirkt.

Experiment: 1. LegenSiedenKäferaufeinenPappteller. 2.HaltenSiedenTellermiteinerunddenMagnetständermitderanderenHand. 3.StellenSiedenMagnetständerunterdenTeller,wobeiderflacheMagnetfuß zumTellerzeigt. 4.BewegenSiedenMagnetständerunterdemTeller,undbeobachtenSiedie BewegungendesKäfers. 5.GebenSienocheinenTellerdazu,undwiederholenSiedieBewegung. 6.GebenSiesovieleTellerdazu,bisderKäfersichnichtmehrmitdemMagneten bewegt. 7. ZeichnenoderschreibenSieaufIhremBeobachtungsblattauf,was Siebeobachtethaben.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WievieleTellerhabenSiegebraucht,bisdiemagnetischeAnziehungnichtmehrgewirkthat?

Naturwissenschaftliche Aufgabe:SuchenSienachMöglichkeiten,anderesMaterialzwischendenKäferunddenMagnetständerzubringen.WievieleSchichtenhabenSiegebraucht,bisdiemagnetischeAnziehungdesKäfersnichtmehrgewirkthat?

Wissenschaftliche Aufgabe:VerwendenSieTellerausunterschiedlichemMaterial(Schaumstoff,transparent,beschichtetusw.),umzuprüfen,mitwievielendieWirkungdermagnetischenAnziehungaufgehobenwird.

10. Magische MagnetschaukelFragestellung:NacheinemlustigenTagaufdemSpielplatzentschließenSiesich,IhreeigenemagischeMagnetschaukelzubauen.WiekönnenSieausdemvorhandenenMaterialeineSchaukelbauenunddiesesExperimentdurchführen?

Thema: - Ichfragemich,ob…WiekönnenMagnetesoeingesetztwerden,dasssieeine Schaukelvor-undzurückschwingenlassen? - Ichvermute,dass…ZeichnenSieimPrognoseblattauf,wiesichdasPendelIhrer MeinungnachmithilfederblauenundrotenMagnetebewegenwird.

Experiment: 1. LegenSiedreiRingmagnetemitderblauenSeitenachobenaufdenTisch.Bilden SieausdenMagneteneinDreieckmiteinemAbstandvonjeweils5cmzueinander. 2 BindenSieeinEndederSchnurandenviertenRingmagnetenunddasandereEnde andasLochobenamMagnetständer. 3 HaltenSienundenMagnetständermiteinerHandfest,undlassenSiedendaran festgebundenenMagnetencirca2,5cmüberderMittedesDreiecksschweben. 4.BeobachtenSie,wasmitdemrotenPol(Nordpol)desschwebendenMagneten passiert,wennersichdenblauenPolen(Südpolen)deranderendreiMagnete nähert.Waspassiert,wennsichderblauePol(Südpol)desschwebendenMagneten denblauenPolen(Südpolen)deranderendreiMagnetenähert?Zeichnenoder schreibenSieaufIhremBeobachtungsblattauf,wasSiebeobachtethaben.

Schlussfolgerung:Ichhabebeobachtet,dass…WiekönnenMagnetesoeingesetztwerden,dasssieeinenGegenstandvor-undzurückschwingenlassen?

Wissenschaftliche Verknüpfung:BringenSieSchwungrein!WendenSiealledreiMagneteaufdemTisch,sodassjetztdierotenSeiten(Nordpole)nachobenzeigen.OderversuchenSie,dasDreiecksoaufzubauen,dasszweiblaueMagnete(Südpole)undeinroterMagnet(Nordpol)nachobenzeigen.WelcheweiterenTestanordnungenfallenIhnenein?