Magic book!

Παρουσίαση του βιβλίου της Γ’ Δημοτικού

Θωμαή Αλεξίου & Μαρίνα ΜατθαιουδάκηΜέλη ΔΕΠ, Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας,

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Magic book!• Το βιβλίο είναι πιλοτικό και η γνώμη των

εκπαιδευτικών είναι ουσιαστική και απαραίτητη.

• Το βιβλίο είναι προϊόν ομαδικής δουλειάς• Σχεδιάστηκε για παιδιά που μπορεί να

γνωρίζουν λίγα ή καθόλου Αγγλικά. Για παιδιά που ζουν σε μεγάλες πόλεις ή σε απομονωμένα χωριά χωρίς εύκολη πρόσβαση στο διαδίκτυο

• Το βιβλίο είναι απρόμαυρο και δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να διασκεδάσουν χρωματίζοντάς το.

Περιεχόμενα• Εισαγωγικό κεφάλαιο (Pre-unit): Magic

letters – 6 θεματικές περιοχές που καλύπτονται σε 6

-12 μαθήματα (χρώματα, ζώα, τροφές, ρούχα, παιχνίδια, μέρη του σώματος)

• Ενότητες (units) 1-8– 3 μαθήματα σε κάθε ενότητα– Διάρκεια: Κάθε μάθημα υπολογίζεται ότι

καλύπτει 3 διδακτικές ώρες-έτσι ώστε να είστε ευέλικτοι και να προσαρμόζετε το χρόνο και την ύλη ανάλογα

• Special Days: (Halloween, Ημέρα Δικαιωμάτων των Παιδιών, Χριστούγεννα, Ημέρα της Γης, Πάσχα, Καλοκαιρινές διακοπές)

Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του Magic Book

• Magic Letters (pre-unit): Το αλφάβητο διδάσκεται θεματικά και όχι με αλφαβητική σειρά

• Εναλλακτική αξιολόγηση:– Αυτο-αξιολόγηση και Project

• Special Days: Ξεχωριστό μέρος στο τέλος του βιβλίου για να επιτρέπει ευελιξία στην επιλογή και τη χρήση.

Magic letters (pre-unit) • Προωθούνται οι προαναγνωστικές και

προγραφικές δεξιότητες: οι λέξεις παρουσιάζονται σε θεματικές κατηγορίες για να διευκολύνεται η ανάκλησή τους

• Υπάρχει μία λογική συνέχεια και σειρά στην παρουσίαση των γραμμάτων: Ανίχνευση γραμμάτων, αναγνώριση γραμμάτων, αναγνώριση λέξης και μετά παραγωγή γράμματος και λέξης.

• Μόνο 3 γράμματα και λέξεις εισάγονται σε κάθε μάθημα με πολλές δραστηριότητες χρωματισμού.

• Έμφαση στην εξοικείωση: όχι στην απομνημόνευση.

• Υιοθετείται η ίδια μορφή δραστηριοτήτων ώστε να διευκολύνονται τα πρώτα βήματα γραφής και ανάγνωσης και να προσφέρεται ένα αίσθημα ασφάλειας στα παιδιά.

Δείγμα μαθήματος εισαγωγικού κεφάλαιου(pre-unit)

Εναλλακτική αξιολόγηση

• Αυτό-αξιολόγηση: Οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν ανατροφοδότηση σχετικά με το τι γνωρίζει κάθε παιδί και επίσης και για την προσωπική αντίληψη των παιδιών αναφορικά με τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους.

• Projects: βοηθούν τα παιδιά να εμπεδώσουν τη γνώση τους και να τη συσχετίσουν με τα δικά τους βιώματα

• Οι καθηγητές μπορούν να τα χρησιμοποιούν όπως προτείνεται στο βιβλίο δασκάλου ή να τα τροποποιούν ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών τους.

• ::

Δείγμα εναλλακτικής αξιολόγησης

Η φιλοσοφία του βιβλίου

• Έμφαση στην παιδαγωγική διάσταση και όχι μόνο στην μάθηση

• Παιδοκεντρική προσέγγιση• Έμφαση στη διαδικασία της μάθησης

(Process based)• Εστίαση στο νόημα και όχι στη

γραμματικο-συντακτική δομή (Meaning-focused)

• Το διδακτικό πλαίσιο βασίζεται σε ιστορίες

Η φιλοσοφία του βιβλίου

• Έμφαση στη μάθηση μέσω ανακάλυψης • Έμφαση στη χρήση των αισθήσεων

στη μαθησιακή διαδικασία (Multi sensory approach)

• Ενέχει χαρακτηριστικά της θεωρίας Πολλαπλής Νοημοσύνης: καλλιεργεί διάφορα στυλ μάθησης – Σέβεται ατομικές διαφορές και ρυθμό

μάθησης

Μεθοδολογία

• Εκλεκτική προσέγγιση: Υπάρχουν στοιχεία από διάφορες διδακτικές προσεγγίσεις και μεθόδους– Χαρακτηριστικά της Λεξικής

Προσέγγισης (Lexical Approach)– Στοιχεία της Ολικής Σωματικής

Αντίδρασης (Total Physical Response)– Μάθηση μέσω διεκπεραιωτικών

δραστηριοτήτων (Task based learning) – Στοιχεία της Μάθησης μέσω

Περιεχομένου Content-based elements

Μάθηση μέσω ιστοριών• Κάθε ιστορία έχει διαφορετική πλοκή και

περιέχει κάποιο στοιχείο έκπληξης. • Οι ιστορίες βασίζονται συνήθως σε

γνωστά παραμύθια και χαρακτήρες (π.χ. Πινόκιο) έτσι ώστε τα παιδιά να γνωρίζουν περίπου την πλοκή της ιστορίας.

• Υπάρχουν 4 κύριοι χαρακτήρες σε όλο το βιβλίο: Alex, Lena, Tammy, Yuri

• Αυτοί εισάγουν την ιστορία σε κάθε μάθημα

Γιατί χρησιμοποιούμε ιστορίες;

• Οι ιστορίες είναι κατάλληλες για παιδιά αυτής της ηλικίας– τις γνωρίζουν στη μητρική τους γλώσσα– είναι εξοικειωμένα με το αφηγηματικό

πλαίσιο των ιστοριών• Αφήγηση και διήγηση ιστοριών είναι

βασικές τεχνικές κατάλληλες γι’αυτή την ηλικία.

• Μπορούν να συνδυαστούν και να εμπλουστιστούν με χειροτεχνίες και κατασκευές, παιχνίδια και τραγούδια.

• Οι ιστορίες επιτρέπουν στα παιδιά να εστιάζουν στο νόημα και όχι στη δομή.

Γιατί υιοθετείται η Λεξική Προσέγγιση?

• Η απόκτηση φράσεων (lexical chunks) (π.χ. Let’s see, you’re back home) επιτρέπει στα παιδιά να αποκτήσουν ευχέρεια και άνεση στη χρήση της γλώσσας χωρίς να ανησυχούν για τη δομή.

• Όλες οι φράσεις παρουσιάζονται σε συγκείμενο για να διευκολύνεται η κατανόηση και η εκμάθησή τους.

Πώς μαθαίνονται οι φράσεις;

• Οι φράσεις αυτές μαθαίνονται, αποθηκεύονται και ανακαλούνται ολόκληρες (σαν ένα  lexical unit).

• Δεν χρειάζεται να τις αναλύσετε, δεν χρειάζεται να  τις εξηγήσετε και φυσικά δεν χρειάζεται να τις μεταφράσετε.

Πώς μαθαίνονται οι φράσεις;

• Οι φράσεις μαθαίνονται μέσα από τις δραστηριότητες – Οι δραστηριότητες έχουν σχεδιαστεί

έτσι ώστε να οδηγούν στη σταδιακή εκμάθηση των φράσεων

– Δεν χρειάζονται μηχανικές επαναλήψεις (drilling)

Διδασκαλία γραμματικής;

• Οι γραμματικές δομές παρουσιάζονται μέσα από τις φράσεις (π.χ. this is our classroom, κλπ.)

• Αλλά: Δεν διδάσκονται ρητά (π.χ. δεν διδάσκονται τα possessive adjectives)

• Η χρήση της μεταγλώσσας είναι εντελώς ασύμβατη με το νεαρό της ηλικίας των μαθητών

Υλικό• Ποικιλία ιστοριών με ηθικό δίδαγμα• Πολλά τραγούδια και chants που

επιτρέπουν τη γλωσσική εξάσκηση και την εξοικείωση με το ρυθμό και επιτονισμό της αγγλικής γλώσσας

• Ποικιλία δραστηριοτήτων από το ένα μάθημα στο άλλο (αν και υπάρχει ομοιογένεια στη δομή και οργάνωση του βιβλίου)

• Παιγνιώδεις δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία των μαθητών Γ’ Δημοτικού, π.χ., λαβύρινθοι, παιχνίδια αποκωδικοποίησης, δραστηριότητες επίλυσης προβλημάτων, αινίγματα, παζλ.

Ανάπτυξη γλωσσικών δραστηριοτήτων

• Επικέντρωση σε όλες τις δεξιότητες πρόσληψης και παραγωγής λόγου: σταδιακή μετάβαση της έμφασης από τις δεξιότητες πρόσληψης στις δεξιότητες παραγωγής– Δίνεται προτεραιότητα στις δεξιότητες

προφορικού λόγου (ιδιαίτερα στην κατανόηση προφορικού λόγου)

– Σταδιακή εισαγωγή στην παραγωγή γραπτού λόγου

Ορθογραφία και αντιγραφή;

• Δεν είναι απαραίτητες δραστηριότητες για κάθε μάθημα

• Επιλέξτε τις λέξεις/φράσεις που περιλαμβάνονται στις δραστηριότητες του βιβλίου

Συγκεκριμένα…• Επιλέξτε 4-6 λέξεις ή 2-3 φράσεις για

ορθογραφία ή αντιγραφή. • Σταδιακά αυξήστε τον αριθμό λέξεων ή

φράσεων που αναθέτετε (δηλ. στα πρώτα μαθήματα μην αναθέσετε πάνω από 4 λέξεις, όσο προχωράτε μπορείτε να δώσετε 6 λέξεις ή 4 λέξεις και μια φράση κτλ) .

Διαθεματικά και πολιτιστικά στοιχεία

• Διαθεματικά χαρακτηριστικά: – Αναφορές σε θεματολογία των ελληνικών

διδακτικών εγχειριδίων (θέματα, ιστορίες, ήρωες)

– Αναφορά σε παγκόσμια θέματα που ευαισθητοποιούν τους μαθητές (περιβάλλον, φτώχεια, φιλανθρωπία, ανθρώπινα δικαιώματα)

• Διαπολιτισμικά στοιχεία στις ιστορίες, στην ενότητα των Special Days (π.χ. Halloween, Δικαιώματα του Παιδιού) όπως επίσης και στα τραγούδια/chants.

Embrace the different and never be indifferent…

Σας ευχαριστούμε!