MADUREZ ESCOLAR PARA MADUREZ ESCOLAR PARA EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

Javier Mendoza YañezJavier Mendoza Yañez

Madurez escolarMadurez escolarEl concepto de madurez escolar para el aprendizaje El concepto de madurez escolar para el aprendizaje que utilizaremos se refiere, esencialmente, a la que utilizaremos se refiere, esencialmente, a la posibilidad que el niño, en el momento de entrar a la posibilidad que el niño, en el momento de entrar a la escuela, posea un nivel de desarrollo Físico, psíquico escuela, posea un nivel de desarrollo Físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente esa y social que le permita enfrentar adecuadamente esa situación y sus exigencias.situación y sus exigencias.

La madurez se construye, progresivamente, gracias a La madurez se construye, progresivamente, gracias a la interacción de factores internos y externos. Su la interacción de factores internos y externos. Su dinamismo interior le asegura al niño una madurez dinamismo interior le asegura al niño una madurez anatómica y fisiológica en la medida que le sean anatómica y fisiológica en la medida que le sean proporcionadas las condiciones nutricionales, afectivas proporcionadas las condiciones nutricionales, afectivas y de estimulación indispensables.y de estimulación indispensables.

Definición Definición

Definición de madurez escolarDefinición de madurez escolar Se define el concepto de madurez escolar Se define el concepto de madurez escolar

para el aprendizaje como “ para el aprendizaje como “ la capacidad que la capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con valores culturales tradicionales junto con otros niños de su misma edad mediante un otros niños de su misma edad mediante un trabajo sistemático y metódico”trabajo sistemático y metódico”

(Remplein,1966)(Remplein,1966)

Funciones básicasFunciones básicas

Definición de funciones básicas para el Definición de funciones básicas para el aprendizaje escolaraprendizaje escolar

“ “ funciones funciones basicas”este termino se utiliza para basicas”este termino se utiliza para designar operacionalmente determinados aspectos designar operacionalmente determinados aspectos del desarrollo psicológico del niño, que evolucionan y del desarrollo psicológico del niño, que evolucionan y condicionan en ultima instancia, el aprestamiento para condicionan en ultima instancia, el aprestamiento para determinados aprendizajes.determinados aprendizajes.

Las funciones básicas son también denominadas Las funciones básicas son también denominadas “destrezas y habilidades preacademicas” y son :“destrezas y habilidades preacademicas” y son :

Psicomotricidad, percepción, lenguaje, y funciones Psicomotricidad, percepción, lenguaje, y funciones cognitivascognitivas

Funciones básicas Funciones básicas PsicomotricidadPsicomotricidad

Coordinación dinámica y equilibrio: Coordinación dinámica y equilibrio: se refiere a la flexibilidad en el se refiere a la flexibilidad en el control motor y los mecanismos de ajuste postural ej. Marchar, adelante, control motor y los mecanismos de ajuste postural ej. Marchar, adelante, atrás, de lado correr Caminar sobre un listón Equilibrio: sobre la punta atrás, de lado correr Caminar sobre un listón Equilibrio: sobre la punta de los pies en un pie etc.de los pies en un pie etc.

Disociación de movimientos: iDisociación de movimientos: implica mplica la cla coordinación dinámica de los oordinación dinámica de los

miembros superiores inferiores ej. Ejercicios de coordinación levantar los miembros superiores inferiores ej. Ejercicios de coordinación levantar los brazos, las piernas, mover la cabeza etc. brazos, las piernas, mover la cabeza etc.

Eficiencia) motriz (pre-escritura) Eficiencia) motriz (pre-escritura) Desarrollo de la rapidez y precisión Desarrollo de la rapidez y precisión al nivel de la motricidad fina Ej. Abrochar botones cinturones sacar al nivel de la motricidad fina Ej. Abrochar botones cinturones sacar pernos y tuercas clavar y atornillar desclavar y destornillar, actividades pernos y tuercas clavar y atornillar desclavar y destornillar, actividades de aseo del hogar y de higiene personal, atar y desatar nudos, pegar de aseo del hogar y de higiene personal, atar y desatar nudos, pegar Botones Con técnicas gráficas: dibujo, pintura relleno de superficie no Botones Con técnicas gráficas: dibujo, pintura relleno de superficie no gráficas: plegados juegos con naipes rompecabezas formar diversos gráficas: plegados juegos con naipes rompecabezas formar diversos objetos jugar a las bolitas objetos jugar a las bolitas

modelar con plastilina modelar con plastilina

Esquema corporal Esquema corporal

Esquema corporal Esquema corporal Se refiere la toma de conciencia del cuerpo Se refiere la toma de conciencia del cuerpo

Imagen corporalImagen corporal es la experiencia subjetiva de la percepción de es la experiencia subjetiva de la percepción de su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a el esta su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a el esta asociada a la forma de verse gordo flaco feo bonito depende en asociada a la forma de verse gordo flaco feo bonito depende en parte del tono emocional de su experiencia con otras personas parte del tono emocional de su experiencia con otras personas

Concepto corporalConcepto corporal es el conocimiento intelectual que una es el conocimiento intelectual que una

persona tiene de su propio cuerpo.persona tiene de su propio cuerpo.

Esquema corporal es enteramente inconsciente y cambiante Esquema corporal es enteramente inconsciente y cambiante regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación mutua cualquier movimiento que implique coordinación y mutua cualquier movimiento que implique coordinación y movimiento).movimiento).

Estructuración espacialEstructuración espacial OrientaciónOrientación constituye la acción de orientar determinar en que posición esta un constituye la acción de orientar determinar en que posición esta un

objeto; vertical, horizontal , se refiere también a la ubicación de los puntos objeto; vertical, horizontal , se refiere también a la ubicación de los puntos cardinales cardinales

OrganizaciónOrganización constituye la manera de disponer los elementos en el espacio constituye la manera de disponer los elementos en el espacio vecindad proximidad sobre posición de anterioridad o posterioridad.vecindad proximidad sobre posición de anterioridad o posterioridad.

EstructuraciónEstructuración constituye la acción de estructurar, establecer una relación entre constituye la acción de estructurar, establecer una relación entre los elementos y el todo.los elementos y el todo.

Lateralidad Lateralidad Actividades delante detrás, arriba, abajo, derecha ,izquierda Actividades delante detrás, arriba, abajo, derecha ,izquierda Ejemplos: muestra tu mano izquierda, Ejemplos: muestra tu mano izquierda,

muestra tu oreja derecha con tu mano izquierda etc.muestra tu oreja derecha con tu mano izquierda etc.

Estructuración temporal Estructuración temporal Que día fue ayer que día es hoy que día será mañanaQue día fue ayer que día es hoy que día será mañana Antes y después día y noche hoy, mañana y ayer la semana el mes el años las Antes y después día y noche hoy, mañana y ayer la semana el mes el años las

estaciones del año la estaciones del año la duración duración

PercepciónPercepción Percepción Aptica Percepción Aptica reconocimiento de objetos reconocimiento de objetos

familiares Reconocimiento de objetos y de formas familiares Reconocimiento de objetos y de formas geométricas mas complejas. geométricas mas complejas.

Percepción visual: Percepción visual: Lectura de imágenes, lectura de Lectura de imágenes, lectura de colores, dictado de dibujos, líneas horizontales, colores, dictado de dibujos, líneas horizontales, verticales, esquemas punteados laberintos etc.verticales, esquemas punteados laberintos etc.

Percepción auditiva: Percepción auditiva: Conciencia auditiva Conciencia auditiva tomar tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza.conciencia de los sonidos de la naturaleza.

Memoria auditiva Memoria auditiva repetición de sonido repetición de sonido Discriminación auditiva Discriminación auditiva distintos tipos de sonidos distintos tipos de sonidos

romper papel, rebote de la pelota zapatear romper papel, rebote de la pelota zapatear

Lenguaje y pensamientoLenguaje y pensamiento

LenguajeLenguaje Sistema fonológicoSistema fonológico Vocabulario o semánticoVocabulario o semántico SintaxisSintaxis

PensamientoPensamiento Expresión Verbal de un juicio lógicoExpresión Verbal de un juicio lógico Expresión simbólica de un juicio lógicoExpresión simbólica de un juicio lógico Noción de conservaciónNoción de conservación Noción de seriaronNoción de seriaron Noción de claseNoción de clase Función simbólicaFunción simbólica

Factores que condicionan Factores que condicionan Edad:Edad:

Aparentemente la edad cronológica constituiría uno de los aspectos Aparentemente la edad cronológica constituiría uno de los aspectos menos significativos en la madurez escolar y la mayor parte de los menos significativos en la madurez escolar y la mayor parte de los investigadores parecerían estar de acuerdo que la edad mental, esta mas investigadores parecerían estar de acuerdo que la edad mental, esta mas relacionada al éxito en las tareas de aprendizaje que la edad cronológica.relacionada al éxito en las tareas de aprendizaje que la edad cronológica.

Con respecto a la edad mental este, constituye un concepto teórico que Con respecto a la edad mental este, constituye un concepto teórico que designa que un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas designa que un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas correlativas a una determinada edad de desarrollo. Sin embargo dos correlativas a una determinada edad de desarrollo. Sin embargo dos niños con una misma edad mental pueden presentar distintos niveles de niños con una misma edad mental pueden presentar distintos niveles de comportamiento, Así por ejemplo, un niño de 5 años de edad mental comportamiento, Así por ejemplo, un niño de 5 años de edad mental puede estar, en algunas funciones de un desarrollo a una edad de tres puede estar, en algunas funciones de un desarrollo a una edad de tres años en el limite inferior y de 7 años en el limite superior, en tanto que años en el limite inferior y de 7 años en el limite superior, en tanto que otro niño puede no sobrepasar en ninguna área los 5 años , pero otro niño puede no sobrepasar en ninguna área los 5 años , pero tampoco presentar ningún retraso bajo los 5ª años el primer caso tampoco presentar ningún retraso bajo los 5ª años el primer caso correspondería a un desarrollo disarmónico y el segundo, a un desarrollo correspondería a un desarrollo disarmónico y el segundo, a un desarrollo armónico. armónico.

Importancia de CIImportancia de CI

Factor intelectualFactor intelectual:: El Factor intelectual constituye un factor importante, sin embargo es importante El Factor intelectual constituye un factor importante, sin embargo es importante

conocer que frente al concepto de C.I ha surgido la posición contraria acusándolo conocer que frente al concepto de C.I ha surgido la posición contraria acusándolo de poco exacto, inadecuado e inconsistente.de poco exacto, inadecuado e inconsistente.

El C.I. constituye una medida razonable y sólida que proporciona una buena El C.I. constituye una medida razonable y sólida que proporciona una buena

orientación del nivel de funcionamiento intelectual del niño y que puede orientación del nivel de funcionamiento intelectual del niño y que puede emplearse como un criterio pronóstico de rendimiento. Pero no constituye emplearse como un criterio pronóstico de rendimiento. Pero no constituye un criterio exacto para determinar éxito en el aprendizaje ni para ubicar al un criterio exacto para determinar éxito en el aprendizaje ni para ubicar al niño en un determinado grado escolar. Tal como nos referimos al hablar del niño en un determinado grado escolar. Tal como nos referimos al hablar del factor edad, es necesario establecer una matizada diferencia entre el nivel de factor edad, es necesario establecer una matizada diferencia entre el nivel de madurez y el nivel de inteligencia. Un niño puede tener inteligencia superior madurez y el nivel de inteligencia. Un niño puede tener inteligencia superior y a la vez ser inmaduro en algún área especifica por ej.: la coordinación y a la vez ser inmaduro en algún área especifica por ej.: la coordinación visomotora: estos dos factores y no su C.I. exclusivamente son los que visomotora: estos dos factores y no su C.I. exclusivamente son los que determinarían, en parte, su ubicación de curso o nivel. Un niño podrá tener determinarían, en parte, su ubicación de curso o nivel. Un niño podrá tener una edad cronológica de cinco años, con un C.I. de 120, por ejemplo, pero si una edad cronológica de cinco años, con un C.I. de 120, por ejemplo, pero si su conducta efectivo-social corresponde a su edad cronológica, deberá ser su conducta efectivo-social corresponde a su edad cronológica, deberá ser colocado en el parvulario con los niños de su misma edad; o el sistema colocado en el parvulario con los niños de su misma edad; o el sistema educacional debería plantearse una enseñanza más individualizada.educacional debería plantearse una enseñanza más individualizada.

Factores que condicionan….Factores que condicionan….

SexoSexo Las diferencias de sexo aparecen marcadas con relación a crecimiento y Las diferencias de sexo aparecen marcadas con relación a crecimiento y

maduración para el aprendizaje escolar. maduración para el aprendizaje escolar. Algunos autores afirman que Algunos autores afirman que los niños maduran después que las niñas y estas, como grupo los niños maduran después que las niñas y estas, como grupo aprenden a leer primero.aprenden a leer primero.

Los niños como grupo, se desvían de la norma con mayor Los niños como grupo, se desvían de la norma con mayor frecuenciafrecuencia presentan mas tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor presentan mas tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor incidencia en zurdería, ambidextra y perdida de los sonidos de alta incidencia en zurdería, ambidextra y perdida de los sonidos de alta frecuencia.frecuencia.

Las niñas poseen mejor discriminación visual y auditivaLas niñas poseen mejor discriminación visual y auditiva. A la luz de . A la luz de estas aseveraciones, pareciera que las niñas poseerían un ritmo de estas aseveraciones, pareciera que las niñas poseerían un ritmo de desarrollo, relacionado con el lenguaje, superior al de los niños. Por otro desarrollo, relacionado con el lenguaje, superior al de los niños. Por otro lado, hay observaciones que niegan la importancia de cualquier factor lado, hay observaciones que niegan la importancia de cualquier factor hereditario ligado al sexo y explican las diferencias por factores culturaleshereditario ligado al sexo y explican las diferencias por factores culturales

Factores que condicionan….Factores que condicionan….

Ahondando el problema desde un punto de vista ecléctico, podría Ahondando el problema desde un punto de vista ecléctico, podría concluirse que, independientemente de las hipótesis causales, los concluirse que, independientemente de las hipótesis causales, los niños y niñas maduran a diferente ritmo y algunas fases del niños y niñas maduran a diferente ritmo y algunas fases del crecimiento, tales como agudeza visual, actividad muscular crecimiento, tales como agudeza visual, actividad muscular y lenguaje, están relacionadas al éxito en el aprendizaje y lenguaje, están relacionadas al éxito en el aprendizaje escolar. escolar. Pese a lo concluyente de los datos en cuanto a la Pese a lo concluyente de los datos en cuanto a la maduración mas temprana de las niñas, la mayor parte de los maduración mas temprana de las niñas, la mayor parte de los colegios fijan una misma edad cronológica como criterio de colegios fijan una misma edad cronológica como criterio de selección para el ingreso a primer año básico. Niñas y niños selección para el ingreso a primer año básico. Niñas y niños asisten a la misma sala de clases y participan simultáneamente asisten a la misma sala de clases y participan simultáneamente en las mismas actividades y, aunque un grupo madura mas que en las mismas actividades y, aunque un grupo madura mas que el otro, se espera que ambos realicen discriminaciones visuales y el otro, se espera que ambos realicen discriminaciones visuales y auditivas finas, mantengan el mismo nivel de atención, cooperen auditivas finas, mantengan el mismo nivel de atención, cooperen y realicen las mismas tareas. Muchos educadores opinan que y realicen las mismas tareas. Muchos educadores opinan que estos factores frustran en mayor proporción al grupo menos estos factores frustran en mayor proporción al grupo menos madura.madura.

Factores que condicionan Factores que condicionan SaludSalud

La salud del niño es un factor relacionado al aprendizaje. La medición de ciertas La salud del niño es un factor relacionado al aprendizaje. La medición de ciertas características tales como peso y estatura muestran en algunos estudios, alguna características tales como peso y estatura muestran en algunos estudios, alguna relación con el aprestamiento. relación con el aprestamiento. y la talla, en especial, reflejan el nivel de y la talla, en especial, reflejan el nivel de nutrición y de salud general;nutrición y de salud general; esto a su vez contribuye a El peso dar una muestra esto a su vez contribuye a El peso dar una muestra del conocimiento y posibilidades de los padres en cuanto a la utilización de los del conocimiento y posibilidades de los padres en cuanto a la utilización de los recursos alimentarios y a la aplicación de principios de higiene y cuidado medico.recursos alimentarios y a la aplicación de principios de higiene y cuidado medico.

Una salud deficiente puede constituir la base de dificultades en el Una salud deficiente puede constituir la base de dificultades en el rendimiento escolarrendimiento escolar. Factores como disfunción glandular, . Factores como disfunción glandular, deficiencias deficiencias vitamínicas, problemas nutricionales, amígdalas infectadas, alergias, vitamínicas, problemas nutricionales, amígdalas infectadas, alergias, tuberculosis, resfriós frecuentes, alejan al niño del colegio;tuberculosis, resfriós frecuentes, alejan al niño del colegio; y cuando asisten, y cuando asisten, aminoran la posibilidad de realizar un esfuerzo sostenido a la disminución de la aminoran la posibilidad de realizar un esfuerzo sostenido a la disminución de la vitalidad y de la energía.vitalidad y de la energía.

Los casos de niños diagnosticados como “Los casos de niños diagnosticados como “disfunción cerebral mínimadisfunción cerebral mínima” muestran ” muestran distintas combinaciones de distintas combinaciones de déficit en el aprendizajedéficit en el aprendizaje, tales como dificultades en el , tales como dificultades en el control al nivel de la atención, de los impulsos y de la función motora; control al nivel de la atención, de los impulsos y de la función motora; alteraciones en la memoria y manejo de configuraciones visoespaciales y en alteraciones en la memoria y manejo de configuraciones visoespaciales y en el significado de los símbolos del lenguaje.el significado de los símbolos del lenguaje. Las causas pueden surgir de: Las causas pueden surgir de: variaciones genéticas, irregularidad bioquímica, daño cerebral perinatal y otras variaciones genéticas, irregularidad bioquímica, daño cerebral perinatal y otras enfermedades sufridas durante los años críticos para el desarrollo y maduración del enfermedades sufridas durante los años críticos para el desarrollo y maduración del SNC o por causas desconocidas.SNC o por causas desconocidas.

Factores que condicionanFactores que condicionan

En los países en desarrollo es importante tener en mente las alternativas En los países en desarrollo es importante tener en mente las alternativas en el estado físico y psíquico, causadas por el hecho de provenir el niño en el estado físico y psíquico, causadas por el hecho de provenir el niño de ambientes marginales desde el punto de vista socioeconómico, de ambientes marginales desde el punto de vista socioeconómico, La La pobreza, la promiscuidad, la escasez de alimentos, los deficientes pobreza, la promiscuidad, la escasez de alimentos, los deficientes hábitos alimentarios y las malas condiciones sanitarias y de hábitos alimentarios y las malas condiciones sanitarias y de vestuario, pueden determinar que el niño aparezca por debajo de vestuario, pueden determinar que el niño aparezca por debajo de sus iguales, desde el punto de vista de su energía y desarrollo. Así, sus iguales, desde el punto de vista de su energía y desarrollo. Así, los niños provenientes de hogares hacinados, sin espacio y con los niños provenientes de hogares hacinados, sin espacio y con ruido excesivo, carecen de las horas de sueño necesarias para su ruido excesivo, carecen de las horas de sueño necesarias para su edad, de un lugar adecuado para hacer las tareas y de estimulación edad, de un lugar adecuado para hacer las tareas y de estimulación intelectual.intelectual.

La Subalimentacion hace que el niño sea muy susceptible a la La Subalimentacion hace que el niño sea muy susceptible a la enfermedad en generalenfermedad en general. afecta tanto al desarrollo del SNC como al . afecta tanto al desarrollo del SNC como al resto de sus órganos. Al alterarse la síntesis de proteínas a nivel cerebral resto de sus órganos. Al alterarse la síntesis de proteínas a nivel cerebral se afecta la transmisión sináptica con lo cual se disminuyen los procesos se afecta la transmisión sináptica con lo cual se disminuyen los procesos intelectuales de memoria, conceptualiacion y razonamiento.intelectuales de memoria, conceptualiacion y razonamiento.

Factores que condicionanFactores que condicionan Estimulación psicosocialEstimulación psicosocial La estimulación psicosocial que el niño recibe de su ambiente (que La estimulación psicosocial que el niño recibe de su ambiente (que

también puede denominarse experiencia preescolar), también puede denominarse experiencia preescolar), constituye un constituye un factor altamente relacionado con la madurez para el aprendizaje factor altamente relacionado con la madurez para el aprendizaje escolar, dado que afecta a la motivación, a los incentivos, al escolar, dado que afecta a la motivación, a los incentivos, al lenguaje y al desarrollo en general.lenguaje y al desarrollo en general.

El aprendizaje escolar presupone exponer al niño a la información El aprendizaje escolar presupone exponer al niño a la información sistemática. Para aprovecharla se requiere, previamente, de cierto tipo sistemática. Para aprovecharla se requiere, previamente, de cierto tipo de experiencias. de experiencias. Los niños privados de la visión de la audición están Los niños privados de la visión de la audición están en una situación de desventajaen una situación de desventaja en relación a estas exigencias y lo en relación a estas exigencias y lo mismo ocurre con los niños privados de ciertas experiencias por mismo ocurre con los niños privados de ciertas experiencias por circunstancias PsicoSociales.circunstancias PsicoSociales.

El nivel cultural general del hogar y de la comunidad de donde El nivel cultural general del hogar y de la comunidad de donde proviene el niño, determina su nivel de información y experienciaproviene el niño, determina su nivel de información y experiencia. . Los símbolos de la pagina impresa son vacíos, a menos que el lector les Los símbolos de la pagina impresa son vacíos, a menos que el lector les aporte significado, y el potencial para la captación de conceptos y aporte significado, y el potencial para la captación de conceptos y significados es mayor en los niños que poseen experiencias ricas y significados es mayor en los niños que poseen experiencias ricas y variadas que en los carentes de ellas.variadas que en los carentes de ellas.

Factores que condicionanFactores que condicionan Los niños que crecen en un hogar donde se conversa, se discuten ideas, se Los niños que crecen en un hogar donde se conversa, se discuten ideas, se

intercambian opiniones e informaciones, naturalmente tienden a desarrollar un lenguaje intercambian opiniones e informaciones, naturalmente tienden a desarrollar un lenguaje más rico y habilidad para expresar oralmente sus experienciasmás rico y habilidad para expresar oralmente sus experiencias . A través del manejo de . A través del manejo de diarios y revistas se familiarizan con las letras y palabras impresas, con los cuadros y diarios y revistas se familiarizan con las letras y palabras impresas, con los cuadros y fotografías y saben que las palabras escritas “dicen algo”. Al ver a sus padres y otros adultos fotografías y saben que las palabras escritas “dicen algo”. Al ver a sus padres y otros adultos gozar e interesarse por la lectura, se identifican con la acción que ellos realizan y se motivan gozar e interesarse por la lectura, se identifican con la acción que ellos realizan y se motivan para el aprendizaje.para el aprendizaje.

Los viajes, excursiones, paseos, proporcionan conocimientos y amplían los intereses y Los viajes, excursiones, paseos, proporcionan conocimientos y amplían los intereses y las experiencias.las experiencias. La educación de los padres, la estabilidad del hogar, la situación La educación de los padres, la estabilidad del hogar, la situación económica, intereses culturales, los medios de comunicación dentro del hogar, las económica, intereses culturales, los medios de comunicación dentro del hogar, las oportunidades culturales de la comunidad, son factores que determinan la cantidad y calidad oportunidades culturales de la comunidad, son factores que determinan la cantidad y calidad de la información que recibe el niño e incentivan el aprendizaje.de la información que recibe el niño e incentivan el aprendizaje.

Los niños provenientes de hogares con un acervo cultural rico, no siempre pertenecen a Los niños provenientes de hogares con un acervo cultural rico, no siempre pertenecen a hogares de altas rentas, como comúnmente se supone, pese a la limitación de recursos, hogares de altas rentas, como comúnmente se supone, pese a la limitación de recursos,

Algunas familias proporcionan un ambiente cultural estimulante. Por otro lado, niños de Algunas familias proporcionan un ambiente cultural estimulante. Por otro lado, niños de hogares con un alto status socioeconómico pueden carecer de estimulación cultural, por estar hogares con un alto status socioeconómico pueden carecer de estimulación cultural, por estar sus padres demasiado ocupados para atenderlos; por quedar en manos de cuidadores; o sus padres demasiado ocupados para atenderlos; por quedar en manos de cuidadores; o bien, por poseer determinadas escalas de valores que excluyen variables culturalesbien, por poseer determinadas escalas de valores que excluyen variables culturales

Factores que condicionanFactores que condicionan Ciertas condiciones de vida de los niños con privación psicosocial Ciertas condiciones de vida de los niños con privación psicosocial

tienden a inhibir la emergencia de determinadas características tienden a inhibir la emergencia de determinadas características psicológicas y de desarrollo, relevantes para el rendimiento escolar.psicológicas y de desarrollo, relevantes para el rendimiento escolar.

Algunas de las condiciones desventajosas más significativas para el Algunas de las condiciones desventajosas más significativas para el desarrollo del niño y relevantes para el rendimiento escolar serian:desarrollo del niño y relevantes para el rendimiento escolar serian:

- Estimulación excesiva- Estimulación excesiva - Limitación en la comunicación verbal- Limitación en la comunicación verbal - Implementaron hogareña escasa- Implementaron hogareña escasa - Atmósfera emocional inadecuada- Atmósfera emocional inadecuada

Estimulación excesivaEstimulación excesiva Implica un ambiente donde se produce un alto nivel de actividad y Implica un ambiente donde se produce un alto nivel de actividad y

de ruido, se conversa en forma estridente y de mezclan los ruidos de ruido, se conversa en forma estridente y de mezclan los ruidos de la radio, la TV, y otros.de la radio, la TV, y otros.

Factores que condicionanFactores que condicionan

Al enfrentarse a la situación escolar, el niño que procede de Al enfrentarse a la situación escolar, el niño que procede de ambientes muy ruidosos aprende a ignorar los estímulos ambientes muy ruidosos aprende a ignorar los estímulos auditivos que no le sean directamente referidos con un fin auditivos que no le sean directamente referidos con un fin especialmente utilitarios,especialmente utilitarios, sus respuestas discriminativas son sus respuestas discriminativas son poco diferenciadas a los estímulos auditivos finos y tienen poco diferenciadas a los estímulos auditivos finos y tienen dificultad en ligarlos a situaciones emocionales matizadas. Como dificultad en ligarlos a situaciones emocionales matizadas. Como consecuencia, consecuencia, no desarrolla habito de escuchar y su rango de no desarrolla habito de escuchar y su rango de atención y concentración es corto; se dificulta su habilidad atención y concentración es corto; se dificulta su habilidad de seguir instrucciones verbales y captar secuencias de seguir instrucciones verbales y captar secuencias narrativasnarrativas. Esta dificultad es muy notoria en la enseñanza de la . Esta dificultad es muy notoria en la enseñanza de la lectura inicial cuando se requiere una discriminación auditiva fina lectura inicial cuando se requiere una discriminación auditiva fina para el aprendizaje de los fónicos. Naturalmente, las limitaciones para el aprendizaje de los fónicos. Naturalmente, las limitaciones en las habilidades descritas se relacionan con el lenguaje y la en las habilidades descritas se relacionan con el lenguaje y la experiencia.experiencia.

Factores que condicionanFactores que condicionan Limitación en la comunicación verbalLimitación en la comunicación verbal

Esta situación configura un lenguaje dirigido al niño, generalmente Esta situación configura un lenguaje dirigido al niño, generalmente mínimo e infantilizado y, posteriormente de tipo utilitario, imperativo, con mínimo e infantilizado y, posteriormente de tipo utilitario, imperativo, con vocabulario limitado en extensión y precisión.vocabulario limitado en extensión y precisión.

La literatura, respecto al lenguaje, esta repleta de planteamientos La literatura, respecto al lenguaje, esta repleta de planteamientos contradictorios en relación a la privación verbal o a la carencia de tal contradictorios en relación a la privación verbal o a la carencia de tal privación en la vida de los niños desaventajados. Es importante aclarar privación en la vida de los niños desaventajados. Es importante aclarar que hay un tipo de niño que no tiene limitaciones verbales ya que puede que hay un tipo de niño que no tiene limitaciones verbales ya que puede comunicarse plenamente con sus iguales en un lenguaje expresivo y comunicarse plenamente con sus iguales en un lenguaje expresivo y colorido, con ricas connotaciones dentro de su subcultura; pero que al colorido, con ricas connotaciones dentro de su subcultura; pero que al llegar a la escuela se le califica negativamente su lenguaje, pues no se llegar a la escuela se le califica negativamente su lenguaje, pues no se adapta a la norma culta empleada en la escuela, o al “hipercultismo” del adapta a la norma culta empleada en la escuela, o al “hipercultismo” del lenguaje empleado por el profesor.lenguaje empleado por el profesor.

Algunos niños pueden haber aprendido un lenguaje que no es aceptado Algunos niños pueden haber aprendido un lenguaje que no es aceptado por la escuela. Ellos son capaces de hablar libremente con sus padres y por la escuela. Ellos son capaces de hablar libremente con sus padres y con otros niños semejantes a ellos mismos, pero no pueden hacerlo con con otros niños semejantes a ellos mismos, pero no pueden hacerlo con sus profesores.sus profesores.

Factores que condicionanFactores que condicionan

Los niños culturalmente diferentes pueden carecer de las experiencias Los niños culturalmente diferentes pueden carecer de las experiencias que son generalmente discutidas en la escuela por lo que, en ese caso, que son generalmente discutidas en la escuela por lo que, en ese caso, ellos no tienen nada que decir.ellos no tienen nada que decir.

Algunos niños dudan de hablar en clases porque sienten que sus Algunos niños dudan de hablar en clases porque sienten que sus experiencias no son aceptadas (Strang 1961).experiencias no son aceptadas (Strang 1961).

Implementación hogareña escasaImplementación hogareña escasa

Esta situación Esta situación implica un ambiente hogareño escasamente implica un ambiente hogareño escasamente implementado en cuanto a la cantidad de libros y revistas, objetos implementado en cuanto a la cantidad de libros y revistas, objetos de colores, láminas, juguetes y suficiente número de objetos de colores, láminas, juguetes y suficiente número de objetos pequeños prensibles y manipulables, muebles y otros ítem a la pequeños prensibles y manipulables, muebles y otros ítem a la vista y al alcance del niñovista y al alcance del niño. La falta de ejercitación y experimentación . La falta de ejercitación y experimentación con objetos de distintos colores, texturas, peso, formas, planos, tamaños, con objetos de distintos colores, texturas, peso, formas, planos, tamaños, disminuiría en los niños con privación psicosocial los procesos y disminuiría en los niños con privación psicosocial los procesos y funciones de acomodación y asimilación básicos para el posterior funciones de acomodación y asimilación básicos para el posterior desarrollo de las exigencias del aprendizaje desarrollo de las exigencias del aprendizaje

Factores que condicionanFactores que condicionan

Si el ambiente no da al niño la posibilidad de desarrollar sus Si el ambiente no da al niño la posibilidad de desarrollar sus potencialidades a través del juego, se dificultara el potencialidades a través del juego, se dificultara el conocimiento de su propio cuerpoconocimiento de su propio cuerpo, la proyección en otras , la proyección en otras personas y la relación de los objetos entre sí, se dificultara el personas y la relación de los objetos entre sí, se dificultara el conocimiento el reconocimiento de convenciones tales como conocimiento el reconocimiento de convenciones tales como derecha-izquierda, o de otras nociones que se van dando derecha-izquierda, o de otras nociones que se van dando evolutivamente, como sucede con el esquema corporal.evolutivamente, como sucede con el esquema corporal.

Si el niño tiene dificultades en reconocer objetos y sus Si el niño tiene dificultades en reconocer objetos y sus mutuas relaciones en el espacio y tiempo, el mundo le, mutuas relaciones en el espacio y tiempo, el mundo le, parecerá inestable e impredecibleparecerá inestable e impredecible, se alteraran los mecanismos , se alteraran los mecanismos de aprendizaje que requieren identificación sobre la base de de aprendizaje que requieren identificación sobre la base de puntos de referencia estables que permitan que la percepción del puntos de referencia estables que permitan que la percepción del espacio y tiempo se elaboren sobre bases no distorsionadas.espacio y tiempo se elaboren sobre bases no distorsionadas.

Factores que condicionanFactores que condicionan Atmósfera emocional inadecuadaAtmósfera emocional inadecuada La calidad de la interacción que determina la atmósfera La calidad de la interacción que determina la atmósfera

emocional hogareña puede alterarse por perdida o deserción emocional hogareña puede alterarse por perdida o deserción de alguno de los padresde alguno de los padres; por ; por tensiones interpersonalestensiones interpersonales que que ocurren aun cuando todos los miembros estén presentes; por ocurren aun cuando todos los miembros estén presentes; por enfermedad y alcoholismoenfermedad y alcoholismo; por ; por limitaciones económicaslimitaciones económicas; por ; por excesivo trabajoexcesivo trabajo de los padres que impida dedicar a los hijos el de los padres que impida dedicar a los hijos el tiempo que requieren; por falta de conocimiento o nociones tiempo que requieren; por falta de conocimiento o nociones distorsionadas respecto de la crianza y el desarrollo Infantil.distorsionadas respecto de la crianza y el desarrollo Infantil.

Al parecer la condición más importante requerida para el niño Al parecer la condición más importante requerida para el niño seria una especie de “amor encandilado” por parte de sus padres, seria una especie de “amor encandilado” por parte de sus padres, que dentro de un esquema hogareño con la suficiente que dentro de un esquema hogareño con la suficiente racionalidad y propositividad, le permita desarrollar plenamente racionalidad y propositividad, le permita desarrollar plenamente su potencialidad.su potencialidad.

BIBLIOGRAFIA: BIBLIOGRAFIA: Mabel Condemarin, Mariana Chadwick, Neva MilinicMabel Condemarin, Mariana Chadwick, Neva Milinic

Madurez escolar Cuarta edición Ed. Andrés Bello 1986Madurez escolar Cuarta edición Ed. Andrés Bello 1986..