LVF 2014-2015 HU

LESVOORBEREIDINGSFORMULIER

NAAM STUDENTRoos van der AaSTUDENTNUMMER1661549

KLAS1CSTAGESCHOOLt Stekje

STAGEBEGELEIDEREllen Wallerbos / Trudy de BoerSTAGEGROEP4A

DATUM11-06-2015VAK / ONDERWERPGym

VOORBEREIDINGOmcirkelen: Dit is een leerkracht/ gedeeltelijk leerkracht-gedeeltelijk leerling/ leerling gestuurde les. Dit is een zelfontworpen / methode / combinatie les.

DOELEN VOOR DE LEERLINGEN

DOEL(EN)+ Welk type doel; kennis en inzicht, vaardigheid of attitude gerelateerd?+ Wat moet deze les opleveren (product, specifiek en meetbaar)?+ Welk gedrag wil ik oproepen/ wat moeten de ll tijdens de les oefenen of ervaren (procesdoel)?Kerndoel 57: De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemenaan de omringende bewegingscultuur en lerende hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren.

Kerndoel 58: De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren ervan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden (Tule).

De leerling tikt ten minste 3 kinderen af binnen een veld waar meerdere obstakels staan. De leerling tikt tijdens dit spel minstens twee keer een leerling af door middel van samenwerking met de andere tikker

Ik wil de leerlingen enthousiast maken zodat zij actief deelnemen aan het spel waarbij zij ook de regels handhaven en de medespelers respecteren en ik wil de leerling laten ervaren hoe het is om met andere leerlingen samen te werken. Ik wil haar ook laten ervaren hoe het is om zichzelf op de achtergrond te plaatsen.

LESSPECIFIEKE BEGINSITUATIE

KENNIS / VAARDIGHEDEN+ Wat weten en/of kunnen de leerlingen al?+ Van welke vakspecifieke theorie, didactiek, leerlijnen maak ik gebruik?De leerling is een enthousiaste tikker die zelf veel kinderen kan aftikken.

De vakspecifieke criteria bij deze les:bewegingsthema is tikspelen en de bewegingsuitdaging daarvan is de loper te vlug af te zijn (Haaft, Hazelebach, Danes, & Bruin, 2012). De leerlijnen bij deze les :Tikspelen; verdelen en wisselen van taken en functies (Tule).Kriskrastikspelen met vrijplaatsen (Tule).

ONDERWIJSBEHOEFTEN + Wat zijn de pedagogische en didactische onderwijsbehoeften van de groep?+Indien van toepassing: Wat zijn specifieke individuele onderwijsbehoeften? De leerlingen hebben behoefte aan een overzichtelijk en duidelijk opgezet spel met duidelijke regels. Zij hebben coaching nodig zodat zij gemotiveerd worden het gevarengebied op te zoeken. Zij hebben ook behoefte aan tempo in het spel zodat het wachten niet te lang duurt.

De specifieke leerling d ie geobserveerd is, is een enthousiaste speler die veel op de voorgrond treedt en meer uitdaging nodig heeft. Het dus nodig dat er goed wordt opgelet of het spel op haar niveau zit.

BELEVING+ Op welke ervaringen kan ik aansluiten?+ Actualiteit (leefwereld)+ Betrokkenheid De leerling zijn bekend met een gymles, zij doen hier vaker een tikspel. Het doel van de tikker is de lopers tikken, dit weten de leerlingen. Het spanningsgevoel van het tikgebied zal de leerlingen erg betrokken maken.

MATERIALEN

MATERIALEN+ Wat moet ik klaarleggen, welke leermiddelen gebruik ik?+ Op welke manier laat ik de materialen de lesinhoud ondersteunen.+ Welke methoden, bronnen gebruik ik. (APA)?Het spel zal buiten gespeeld worden. Het materiaal dat nodig is bij dit buitenspel is: 2 omgekeerde tafels Stoepkrijt 3 kleine pilonnen 1 grote pilon 1/2 lintjes voor de tikkers

Haaft, R. t., Hazelebach, C., Danes, H., & Bruin, R. (2012). Bewegingsonderwijs in het speellokaal. Werkgroep Bewegingsonderwijs Publicatiefonds 't Web.Tule. (sd). Kerndoel 57 Leerlijn: Tikspelen. Opgeroepen op Juni 5, 2015, van tule.slo.nl: http://tule.slo.nl/Bewegingsonderwijs/F-L57j.htmlTule. (sd). Kerndoel 58 Leerlijnen. Opgeroepen op Juni 5, 2015, van tule.slo.nl: http://tule.slo.nl/Bewegingsonderwijs/F-L58.htmlTule. (sd). Kerndoelen Bewegingsonderwijs. Opgeroepen op Juni 05, 2015, van tule.slo.nl: http://tule.slo.nl/Bewegingsonderwijs/F-KDBewegingsonderwijs.html

LESOPBOUW

TIJD-- MinACTIVITEITWat doe ik? Wat doen de leerlingen?VormISK

INLEIDING+ Verwachtingen / doelen duidelijk maken5 min.Tijdens de inleiding hou ik een praatje, plaatje, daadje: vertellen wat de bedoeling is, het voordoen en de kinderen zelf ook mee laten doen. Op deze manier wordt het spel n duidelijker uitgelegd voor de kinderen en kunnen ze sneller aan de slag (tijdbesparend).

KERNHoud rekening met:LESSTOF+ Welke informatie komt aan bod, in welke volgorde en aan wie?+ Hoe maak ik de lesstof toegankelijk en overzichtelijk?+ Welke vragen stel ik en aan wie?+ Heb ik goed voor ogen wat ik met deze les wil bereiken?+ Pendelen tussen leerstof, leerling en leefwereld.WERKVORMEN+ Welke werkvormen kies ik en voor wie?+ Hoe zorg ik voor voldoende variatie in werkvormen?BEGELEIDING+ Welke positieve kenmerken zijn er en hoe speel ik daar op in?+ Hoe speel ik in op onderwijsbehoeften?+ Hoe cluster ik de kinderen in groepen.+ Hoe stimuleer ik de motivatie van leerlingen?+ Hoe geef ik feedback aan leerlingen?GROEPSMANAGEMENT+ Wat kan ik al voorzien en hoe reageer ik daarop+ Beurtverdeling+ Pakken en opruimen materialen+ Regels, afspraken 20 min.De gymles is opgebouwd uit 3 vakken. In n van die vakken wordt deze gymactiviteit gedaan. Op de afbeelding hieronder is te zien hoe het veld opgedeeld is. Gezien het spel buiten gespeeld wordt, zal het materiaal verschillen.

Afbeelding: Bewegingsonderwijs in het speellokaalDe lopers proberen ongetikt in het tikgebied te blijven. Binnen dit gebied zijn 2 vrijplaatsen; de tegels, die worden getekend met stoepkrijt. Hier mogen maximaal 2 leerlingen op staan en ze mogen er maximaal 5 seconden opstaan.Er worden ook twee omgekeerde tafels in het veld gezet. In de n worden 3 kleine pilonnen gezet en in de andere 1 grote pilon. De drie kleine pilonnen dienen ervoor om de afgetikte lopers te tellen. Als er een leerling is afgetikt, wordt er n pilon neergelegd, de leerling mag gewoon doorspelen. Zodra alle pilonnen liggen, dan wordt er een nieuwe tikker gekozen door de vorige tikker. De nieuwe tikker zet alle pilonnen weer op zijn plek. De grote pilon dient ervoor om te wisselen van tikker als alle pilonnen om zijn. In overleg met de stagebegeleidster kan deze pilon nog weggehaald worden, want misschien is dit overbodig. Om het moeilijker te maken kunnen de tafels op andere plekken worden neergezet, hierdoor moeten de leerlingen een andere route lopen. Als het voor de tikker te makkelijk of voor de lopers te moeilijk is, is er een mogelijkheid om een extra regel toe te voegen: De tikker mag niet tussen de tafels doorlopen. Als het voor de tikkers te moeilijk of voor de lopers te makkelijk is, kunnen er vrijplaatsen weggehaald worden.

KLAAR / NIET KLAAR+ Wat kan een leerling doen als hij klaar / niet klaar is?

Deze activiteit doen we in een groep tijdens de extra buitenspeeltijd. Als deze tijd over is dan houden we op met spelen. Gezien het een tikspel is, kan er niemand klaar of niet klaar zijn. Ik kan er op letten dat als de tijd bijna is afgelopen er geen nieuw spel meer begint.

AFSLUITING+ Hoe bespreek ik de les na?+ Hoe controleer ik of leerlingen de doelen hebben bereikt?+ Hoe evalueer ik de les met de leerlingen?10 min.Deze les is de laatste les die ik deze kinderen ga geven. Ik geef deze les ook op mijn laatste stagedag. Ik heb het zo gepland dat ik aan het einde van de dag nog tijd krijg om mijn stage met de klas te bespreken. Tijdens dit gesprek kan ik meteen de les bespreken en wat ze ervan vonden.

De les wordt gefilmd, hierdoor kan ik thuis nog een keer rustig het spel bekijken en kijken of de doelen zijn behaald.

OVERGANG+ Hoe zorg ik voor een overgang naar de volgende les?

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014