LOS JUEGOS DIDACTICOS COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS EN EL GRADO 5 DE LA I. E N
INTEGRANTES
EDWIN ENRIQUE HERNANDEZ PAYARESMANUEL HENOC MIELES BELTRANMARIO
MANUEL RUIZ TOVARROSA AMELIA CARRANZA MONROY
EVALUACION EN UN MOMENTO INICIALCONSULTA AMPLIADA DE TEMA DE
INVESTIGACION.
U.CC
FACULTAD DE EDUCACION
NECHI ANTIOQUIA MARZO 31-2012
CONSULTA DE INVESTIGACION.Influencia de los juegos didcticos en
el aprendizaje de la matemticaEl estudio de la matemtica constituye
parte de la actividad diaria del estudiante, donde se incluyen los
procesos generales del aprendizaje, no obstante, la naturaleza de
la matemtica, particularmente el carcter abstracto y simblico
permiten presumir que el estudio de esta asignatura est asociada de
alguna manera con la adquisicin, por parte del estudiante, de
ciertas habilidades intelectuales, los cuales son especficamente
tiles para manejar la informacin de tipo simblico que constituye la
esencia de la matemtica.La enseanza de la matemtica debe constituir
una actividad porblematizadora, en este caso una situacin se
considera problemtica para un alumno cuando ste debe, pero no puede
responder en lo inmediato, satisfactoriamente a una exigencia del
medio, todo esto, porque sabe o no lo puede hacer, o tiene dudas.
Desde el punto de vista cognoscitivo existe un desequilibrio que le
genera una tensin, una inquietud, un deseo de hacer algo.Segn
Artigue M. (1998), manifiesta que la enseanza de la matemtica tiene
un significado que recoge, reformula y sistematiza las cuestiones
que constituyen inicialmente la problemtica, las cuales estn muy
condicionadas por las ideas dominantes en la cultura.
Esta situacin problemtica nos obliga a buscar estrategias para
que el alumno aprenda actuar y a resolver una situacin. Esta ltima
genera aprendizaje puesto que, aprender es precisamente incorporar
una nueva conducta o modificar una prexistente, respondiendo
satisfactoriamente a una determinada situacin para la cual,
transitoriamente no se tiene respuesta alguna.Al observar la
realidad nacional, sobre el aprendizaje en la matemtica, se seala
de manera constante la deficiente capacidad que tienen los
estudiantes para resolver este problema. Esta diferencia est
directamente relacionada con el poco, o casi nulo desarrollo de
destrezas mentales en su formacin matemtica. Por tal razn el
estudiante percibe a la matemtica como un conjunto de reglas para
ser usadas respectivamente en la solucin de problemas tipos,
obteniendo un conocimiento memorstico, fragmentado, que no es capaz
de aplicar una situacin nueva. (Cenamec, 2000).LA EVIDENCIA
Generalmente se presenta en la falta de capacidad para razonar,
elaborar juicios con la informacin disponible, aspectos que
influyen directamente en el desarrollo cognitivo del aprendiza La
problemtica podra estar vinculada a ciertos factores que
intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, entre ellos la
influencia de juegos didcticos que le permita al nio sentirse
atrado al rea de matemtica y le permita al docente ensear la
aplicacin de estrategias o metodologas para el logro de su
planificacin. Al respecto, Poyla, citado por Mendoza (2006), seala
que: "solo es posible lograr que los nios se entusiasmen a la
prctica de los nmeros si solo si el docente busca alternativas con
juegos didcticos La teora anterior, cabe destacar que es posible
que los educandos de la I Etapa de Educacin Bsica evolucionen
positivamente en su desarrollo cognitivo cuando las metodologas as
lo permitan. Algunos docentes pretenden hoy da convertir este
proceso en un acto mecnico o de repeticin automtico de teoras que
deben reproducirse en la evaluacin. Esto consecuentemente limita o
castra el pensamiento inquisitivo o cuestionador del alumno.Tal
como lo seala Huerta y Osegueda (1995), cuando refieren el hecho de
los docentes que dictan, escriben en el pizarrn y piden al alumno
en sus evaluaciones el dominio de un proceso memorstico con
respecto a los conocimientos que le han transmitido.Esta prctica
conforma lo que es denominado clase unidireccional en la que el
maestro ensea, habla y ejecuta acciones y el estudiante aprende,
escucha e imita. (Surez, 1998), limitando la creatividad y el
desarrollo del estudiante cognitivoObjetivo de la
InvestigacinNuestro objetivo es: Determinar la influencia del uso
de juegos didcticos como herramienta en el aprendizaje de matemtica
en la I Etapa de Educacin Bsica en la Sede Urbana de la institucin
educativa NechSegn los Antecedentes encontrados en nuestra
consultaSe puede observar que lo principal en cualquier etapa de
Educacin, es lograr en los educandos la participacin, donde
obtengan los mejores provechos en el menor tiempo posible, los
distintos niveles del sistema educativo, imponen exigencias
variadas y en particular en la matemtica, en la cual el alumno debe
desempearse con sentido crtico y eficiente sistemticamente en el
complejo medio de la sociedad que hoy vive.EL PROBLEMA. Est
revestido de la problemtica estratgica y se le acusa de una tcnica
del conocimiento deficiente, a pesar de sus logros cognitivos. De
todos modos es conocido que la matemtica es una de las reas que ms
incide en el fracaso escolar en todos los niveles educativos.
El bajo rendimiento en matemtica ha sido motivo de estudio,
desde hace mucho tiempo por especialistas en la materia, entre los
cuales se mencionan los siguientes por considerar que sus
planteamientos tienen una estrecha relacin con el presente
estudio.Cabe destacar que los estudios realizados en fechas
anteriores guardan relacin con las variables inmersas en esta
investigacin.Mendoza (2006) realiz un trabajo de investigaciones
titulado: "El juego infantil y su influencia en el proceso de
socializacin de los nios y nias de 5 aos del Centro Educativo
Barquisimeto, Estado Lara", con el objetivo de si el juego como
actividad ldica social es inherente en toda persona cuando est en
la etapa de la infancia y la niez, utiliz una muestra de 20 nios y
nias. Esta investigacin se fundamenta en la Teora de Laratos
(2000). Los procedimientos didcticos son medios que efectivizan el
aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con
las cosas (p.15). De all estriba que esta teora fundamenta para
esta investigacin los procedimientos del mtodo inductivo que se
utiliza en este trabajo basado en la intuicin, la percepcin y la
observacin, llegando a las conclusiones de que: muchas veces el
juego o toda actividad ldica no es adecuadamente orientado a los
nios o nias y que slo se toma como una parte de descanso y
recreacin. Asimismo dicha actividad la hacen de manera grupal, pero
demuestran actividades individuales, lo cual es un reflejo de la
arbitrariedad de los juegos en el hogar.
De igual manera, Garca (2006), realiz trabajo titulado: "El
juego infantil y su influencia en los nios de la I etapa de
educacin bsica de la escuela bsica Monterrey, municipio Federacin",
utiliz una muestra de 25 alumnos, aplicando un diseo experimental y
lleg a la conclusin que los nios muchas veces toman o realizan los
juegos como una actividad recreativa y en la mayora de los casos el
docente deja al nio al libre albedro en el juego. De lo antes
expuesto se deduce que el juego es una estrategia influyente en las
actividades con los nios, pero indispensable conducir las
actividades sin que el nio deje de percibir los conocimientos
requeridos, de all se deduce que el docente es el orientador, pero
debe ser conductista sin descuidar la motivacin y las destrezas de
los educandos y finalmente el nio debe conocer el por qu y cmo el
juego influye directamente en su aprendizaje.
Otro trabajo que guarda relacin con el contenido y las variables
de esta investigacin, es el realizado por Concepcin, y otros
(2006), "La formacin de psicopedagogos en la didctica de las
matemticas" en el pedaggico Lisandro Alvarado de Barquisimeto, cuyo
objetivo era poner de manifiesto la necesidad de incluir matemtica
y didctica en los planes de estudio de la licenciatura de
psicopedagoga, utilizando la metodologa de perspectivas
cualitativas mediante la observacin directa, recogiendo la
informacin mediante un cuestionario.
Asimismo Ruiz (2007), realiz un trabajo cuyo objetivo es disear
material didctico para el fortalecimiento de la enseanza de la
matemtica, dirigidas a los alumnos de educacin bsica de la unidad
educativa "Manuel Vicente Cuervo" de Cumarebo, municipio Zamora,
utiliz una muestra finita de 37 estudiantes, con un mtodo
cuasi-experimental, sobre la teora de las alternativas de accin
didctica de Picn y Snchez (1999), basada en los mtodos, componentes
y procedimientos centrados en los alumnos, llegando a la conclusin
que los alumnos se motivan en el desarrollo de actividades
matemticas, pero de igual manera se desmotivan si el docente no
vara las estrategias en los juegos didcticos. Tambin podemos
evidenciar varias clases de juegos como el juego del domino, la
tienda escolar, las tablas de multiplicar en cartas o fichas.
Tema: MAPA CONCEPTUAL
Planteamiento del problemaLa destreza de plantear y resolver
problemas como variedad de estrategias y recursos es una de las
bases de enfoque con que se pueden trabajar los problemas de
matemticas ubicados como el centro de su aprendizaje. Resolver
problemas es de mucha importancia en los ambientes escolares de
diferentes grados porque es ah donde puede surgir un nio capaz de
construir y experimentar la potencia de sus saberes; es esto tan
importante que a veces no involucramos a los estudiantes en la
solucin de problemas como lo dice la teora que debido a la rutina
el profesor utiliza su propio mtodo.Estos estudiantes del grado 5
matriculados en La I.E.N oscilan entre 12,13y 14 aos que en su
mayora vienen con mucha dificultad de los grados anteriores que a
la vez son incapaces de plantear, formular y solucionar problemas
que a diario se ven en la vida cotidiana; es aqu donde vemos la
falta de estrategias inmersas en las aulas ;que no ha logrado
satisfacer las necesidades de los educando porque para lograrlo es
necesario desarrollar el conocimiento en un nivel de concepto al
igual que procedimental ligado a estrategias metodolgicas que le
favorezcan con la capacidad de pensar y que a la vez sean de grato
inters y motivacin para ellos. un proceso que muestra muchas
falencias es el de la competencia matemtica siendo esta la que le
demuestra al nio dominio de procedimientos y conocer como y cuando
y porque usarlos de una forma eficaz y flexible .Esto nos muestra
que la manera o las bases usadas en el aprendizaje de sus primeros
grados no fue la mas adecuada a esto se le suma la vinculacin y la
falta de una practica pedaggica que involucre al juego en las
enseanzas de las matemticas y con ello lograr la adversidad o la
apata de los nios hacia las matemticas, porque el aprendizaje por
medio de juegos les permite integrarse, recrearse y adquirir
conocimiento en dicha rea ;tambin por la no adecuacin de las aulas
que creen un ambiente sano y saludable propiciando un buen
aprendizaje .A veces ocurre que ellos no tienen un acompaamiento
mutuo de sus padres ,algunos porque no tuvieron la oportunidad de
asistir a un aula y la vez los nios frente a este fenmeno y con la
concepcin que tienen de que las matemticas son difciles tienden a
tener mas adversidad, debido a esto es que en las escuelas hay muy
bajo rendimiento acadmico .Indica cual es el numerador ,el
denominador y escribe la fraccin correspondiente
numeradordenominadorfraccin
seala la respuesta correcta5x3302510
3x58184
4x291624
2x420126
7x6152135
FORMULACION DEL PROBLEMA Ante estas dificultades formulamos el
siguiente interrogante.Como implementar los juegos didcticos como
herramientas pedaggicas en la resolucin de problemas matemticos en
los alumnos del g 5 en la I. E. N del m/pio de nechi
OBJETIVOSGENERALES.Analizar la capacidad de resolver problemas
por medio de los juegos didcticos que promuevan competencias y
estrategias en las matemticas.OBJETIVOS ESPECIFICOSImplementar un
plan de estrategias basadas en los juegos didcticos como
herramientas pedaggicas Proponer juegos de competencia para mejorar
la capacidad de resolucin de problemas Disear juegos que propicien
el mejoramiento acadmico
JUSTIFICACION Frente a la apata que los nios sienten por las
matemticas es necesario que los docentes diseen un plan a partir de
las prcticas pedaggicas que faciliten su aprendizaje para que
dichos estudiantes tengan xito en el futuro. Es deber del docente
proponer, gestionar y planear situaciones de un aprendizaje
significativo que permitan que los nios desarrollen actividades e
interacten con los dems compaeros, profesores y materiales para que
de esa forma puedan reconstruir el saber matemtico el cual por
medio de esto puedan avanzar y profundizar en la comprensin de
dicho tema .Los enunciados anteriores dejan ver la necesidad de
implementar estrategias en la resolucin de problemas matemticos de
la institucin educativa nechi. Viendo lo bien este proyecto de los
juegos pedaggicos es de suma importancia para que los nios
desarrollen la capacidad de resolver problemas de una manera
satisfactoria que los conlleven a la motivacin y superacin d los
obstculos que encuentren antes de ser competentes; despus de
solucionar esto mejoraran el rendimiento acadmico y dicha escuela
se sentir satisfecha al igual que los entes que interactan.Cabe
anotar que la ejecucin de este proyecto nos brinda la oportunidad
de mejorar la practica pedaggica porque se reflexiona e investiga
frente al proceso, esto se convierte en fortaleza y le ayuda al nio
en su rendimiento acadmico el cual imparte situaciones problemas
que ayudan ala compresin y dominio de conceptos y procesos que no
se pueden reducir a la mera ejecucin de operaciones matemticas que
favorecen al pensamiento numrico en el sistema de numeracin; debido
a esto vemos la necesidad de investigar acerca de este tema que en
el lapso del proceso van apareciendo muchas dificultades y dudas
que durante ese periodo de ejecucin pueden ir desarrollndose
REFERENTES TEORICOS Ser docente implica una serie de actividades
para el docente como para los nios, esto es una bsqueda permanente
de estrategias metodolgicas para el desarrollo integral que le
permita al estudiante un buen desenvolvimiento en la vida
cotidiana.Por esto muchos tericos han seguido con la tarea de
contribuir a partes investigativos al mejoramiento de la educacin
se apoyan en ellos como referentes tericos para el anlisis y
comprensin del objeto de estudio
MARCO TEORICOPara que se de un buen aprendizaje es necesario la
compilacin de ciertas caractersticas en la que cuenta e l sujeto
que aprende, el contenido que se ensea y el lugar en que se
desarrollan aqu observamos la motivacin que tiene el nio para
captar o aprender operaciones en matemticas el cual va hacer
diferente si le demostramos que este aprendizaje lo pueda aplicar
en la vida diaria y que es una materia comn y corriente porque en
la otras reas el nio escribe para memorizar y luego ganar una
evaluacin sin darse cuenta de un razonamiento en la resolucin de
problemas.ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS Debe partir de un aprendizaje
comprensivo y significativo para el estudiante
EL JUEGO COMO VALOR SOCIALIZADORSegn vigoztki el ser humano
adquiere toda la evolucin filognica; pero el producto final de su
desarrollo vendr determinado por las caractersticas del medio
social donde vive DIDACTICA DE LAS MATEMATICASEsta plantea el
proceso de conocimiento por parte de un nio sobre un saber
especifico.RESOLUCION DE PROBLEMASPara resolver un problema es
necesario comprenderlo el cual implica que se debe hacer una
lectura literal y se relaciona con el mundo fsico para poder
analizar e interpretar los datos
MARCO LEGALEDUCACIN Es un derecho de la persona y un servicio
publico que tiene una funcin social Articulo 5to en la declaracin
universal de los derechos del nio disfrutar plenamente del juego y
diversiones, las cuales debern estar orientadas hacia finalidades
perseguidas por la educacin, la sociedad y las autoridades publicas
te forzaran en promover el goce de este derecho
DISEO METODOLOGICOEste proyecto esta integrado por:PRESUPUESTO Y
FINANCIACION. Los recursos empleados para la ejecucin de este
proyecto sern destinados por el cuerpo de investigadores a travs de
recoleccin de fondos .Este trabajo presenta un enfoque cualitativo
por que busca identificar la naturaleza profunda de la realidad, y
esta basada en adquirir el logro de sus objetivos con unos
resultados satisfactorios al desempeo de la capacidad
investigadora, logrando que se de respuesta a los interrogantes
propuestos. As mismo, se pretende abordar un proceso de descripcin
e interpretacin del fenmeno considerado dentro del estudio, en este
caso, la mediacin del aprendizaje de las matemticas a travs de los
juegos didcticos . 7. 2. Tipo de investigacinEl tipo de
investigacin del presente proyecto es la investigacin accin
educativa, segn tesis planteadas consiste en describir, interpretar
o actuar sobre la realidad educativa, organizando nuevos
conocimientos, teoras, mtodos, sistemas o patrones de conducta
modificando los ya existentes.Este tipo de investigacin permite
hacer un anlisis de interpretacin de la situacin actual de la
enseanza y aprendizaje de las matemticas en la resolucin de
problemas.
CronogramaCRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADFECHALUGAROBEJETIVO
ESPECIFICORECURSOSRESPONSABLEGRUPO DE INVESTIGACIONEVALUACIN
Sensibilizacin JUNIO 5I E NConcientizar a la comunidad educativa
sobre la importancia de los juegos didcticos en la solucin de
problemas- Investigadores
-Comunidad estudiantil- Escuela- Computadores- G
Realizacin de actividades EscuelaLograr la participacin de la
comunidad estudiantil la realizacin de actividades con los juegos
didcticos como estrategias para la solucin de problemas matemticos
TABLERO MARCADORES
Convivencia CampoProporcionar espacios de participacin e
integracin por medio de los juegos didcticos.Comit organizador
Escuela r
Tarde culturalEscuela
Bibliografa.
