logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120-muzicko-2... · Web viewПосебно истаћи важност правилног коришћења уређаја који

МУЗИЧКА КУЛТУРА 2

САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА ЗУОВ-а

Поштовани наставници/наставнице,

У жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо сву могућу подршку за реализацију наставе усмерене ка исходима учења, у складу са најновијим смерницама и препорукама Завода за унапређивање образовања и васпитања, припремили смо за вас и сажете форме припрема за час које се налазе у прилогу.

Приредила: Марина Ињац

0

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 1

Предмет: Музичка култура Разред: други

Наставна тема/област: Увод у свет музике

Наставна јединица: Слушам, певам, свирам, стварам

Тип часа: Обнављање и проширивање знања

Циљ часа:Обнављање и проширивање знања о начинима и техникама правилног понашања приликом извођења и стварања музике.Подстицање сарадње унутар групе.

Очекивани исходи на крају часа:

Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ користи, самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање, описивање

(Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ изрази, одабраним материјалом и техникама, своје емоције, машту, сећања и замисли (Ликовна

култура).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације

Облици рада: Групни

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

1

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

2

Уводни део часа( 10 минута)

‒ Активира , (бира ученика који ће активирати) аудио запис песме Запевај, Драгана Михајловић Бокан / 2.49 (ЦД 1, бр.1)

‒ Води разговор о садржају и утисцима након слушања песме.

‒ Слушају песму.‒ Анализирају садржај песме, учествују у разговору.‒ Износе своје утуске о песми.

Главни део часа( 25 минута)

‒ Врши поделу ученика на групе: Поделити ученике у четири групе. Свака група извлачи цедуље на којима су исписани појмови: слушам, певам, свирам, стварам и има одређене захтеве.

‒ Врши поделу задатака.‒ Упућује ученике на уџбеник, стране 69, како би

лакше и боље решили задатке.‒ Прати и асистира ученицима у раду.‒ Упућује ученике да одређене делове задатака

могу представити и ликовним путем.

‒ Прате упутства наставника и упутства у уџбенику.‒ Учествују у раду групе. Решавају задатке.‒ Постављају питања, сарађују.‒ Бирају представнике који ће представити рад

групе.

Завршни део часа( 10 минута)

‒ Прати, бележи и вреднује рад група.‒ Подстиче ученике да учествују у евалуацији рада

група.

‒ Представљају рад по групама.‒ Дискутују о успешности.

Начини провере остварености исхода:

‒ Посматрање ангажованости на часу‒ Препознавање слушане музике.‒ Разговор са учеником.‒ Усмено испитивање.

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?

Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?

Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?

3

Шта бих променио/-ла?

4



Наставна тема/област: Поново у школи/ слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Звук и тон, Зорислава М. Васиљевић

Тип часа: Обрада

Циљ часа: Развој ритма и слушне пажње кроз усвајање тапшалице Опет смо у школи и песме Звук и тон по слуху. Усвајање појмова звук, тон, музика.Оспособљавање ученика да кроз сарадњу креирају ритмичку пратњу.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ изговара бројалице у ритму, уз покрет;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ осмисли ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих извора звука;‒ разликује стих и строфу (Српски језик);‒ уочи стихове који се римују (Српски језик);

‒ разликује глас и слог (Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, метода обраде песме по слуху

Облици рада: Фронтални, групни, индивидуални



5


‒ Активира пажњу ученика кроз игру Погоди шта се чује.

‒ Организује игру.‒ Асистира ученицима у току игре.

‒ Учествују у игри Погоди шта се чује.


‒ Обрађује бројалицу/тапшалицу Опет смо у школи, помоћу анимације у дигиталном уџбенику или помоћу графичког приказа у штампаном уџбенику на стр.13 .

‒ Демонстрира извођење бројалице/тапшалице у целини.

‒ Обрађује текст и ритам по фразама уз тапшање на наглашеном делу такта дланом о длан, а на ненаглашеном делу такта дланом о надланицу.

‒ Подстиче ученике да креирају пратњу уз бројалицу.

‒ Активира задатак у дигиталном уџбенику за класификацију звукова и тонова или пућује ученике на илустрацију на стр. 12.

‒ Потом води разговор уз помоћ питања у одељку Разговарамо.

‒ Подстиче ученике да покушају да дефинишу појмове звук, тон, музика.

‒ Активира аудио запис песме Звук и тон, музика Зорислава М. Васиљевић, текст Петар Стоковић/ 1.02 ( ЦД 1, бр. 3).

‒ Води разговор о утисцима након слушања композиције.

‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз

‒ Прате анимацију и упутства.‒ Усвајају текст и ритам бројалице по фразама

према упутству.‒ Осмишљавају пратњу уз бројалицу

/тапшалицу.‒ Решавају задатке у дигиталном уџбенику или

кроз вођену дискусију дефинишу појмове звук, тон, музика.

‒ Износе утиске о слушаној композицији, осећања и расположења.

‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме

методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.

‒ Увежбавају извођење песме певајући по групама према упутству учитеља/ учитељице.

6

инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику.

‒ Врши поделу ученика на групе.‒ Увежбавање мелодије реализује по групама:

прва група (само у првој строфи) лупа оловком о клупу, опонашајући ковача који кује; друга група трљањем дланова опонаша звук ветра у другој строфи;трећа група опонаша звук падања кише пуцкетањем прстију у трећој строфи.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Синкопирани сат, Лирој Андерсон / 2.23 (ЦД 2, бр. 1)

‒ Усмерава ученике да уоче звукове који се појављују у композицији.

‒ Слушају композицију.‒ Уочавају звукове који се појављују у композицији.‒ Опонашају звукове које чују у композицији.


- Разговор са учеником.- Усмено испитивање.- Прати и бележи ниво усвојености песме ( текст, ритам, мелодија), ниво усвојености правила понашања при групном извођењу музике, ангажовање ученика у активностима.




7



8



Наставна тема/област: Поново у школи/ слушање, певање

Наставна јединица: Обрада песме Семафор, непознати аутор


Циљ часа:Усвајање песме Семафор по слуху.Усвајање знања о утицају буке на наше здравље. Оспособљавање ученика да контролишу ниво буке у простору.


Ученик ће бити у стању да:- oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и њеног

утицаја на тело;- пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;- примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању; - користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;- примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају и превозним средствима у насељу са

околином (Свет око нас);- тумачи једноставне визуелне информације које опажа у свакодневном животу (Ликовна култура);- разликује стих и строфу (Српски језик);- учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника; (повезивање са градивом српског језика).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода обраде песме по слуху.

Облици рада: Фронтални, индивидуални


9



- Активира пажњу ученика питалицом из одељка Да ли знаш?

- Упућује ученике на страну 14. у уџбенику и води разговор уз помоћ питања у одељку Разговарамо.

- Најављује наставну јединицу.

‒ Решавају питалицу.‒ Учествују у разговору.‒ Постављају питања и износе сопствена

искуства.


‒ Активира аудио запис песме Семафор, непознати аутор 2.06 (ЦД 1, бр. 5)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).

‒ Уводи ученике у причу о утицају буке на здравље тако што активира композицију за слушање Бус.

‒ Активира анимацију Мерач буке у дигиталном уџбенику и/или упућује ученике на страну 15. уџбеника. На примеру „мерача буке“, који је приказан где, указује ученицима да буку можемо мерити и контролисати. Посебно истаћи важност правилног коришћења уређаја који репродукују звук.

‒ Организује игру Мерач буке:Одабрати брзалицу као на пример Миш уз

‒ Слушају песму.‒ Износе утиске о слушаној композицији,

осећања и расположења.‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме

методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ У току слушања ученици треба да

опонашају звук аутобуса, трудећи се да не стварају превелику буку.

‒ Прате анимацију и освешћују појам буке и начин њеног мерења.

‒ Учествују у разговору о утицају буке на њихово тело.

‒ Анализирају илустрацију у уџбенику на којој је графички представљен мерач буке.

‒ Учествују у игри: изговарају брзалицу док испред њих стоји диригент. На његов покрет подизања руке изговарају брзаицу гласније, а на покрет спуштања руке утишавају изговор.

10

пушку, миш низ пушку.Одабрати ученика „диригента“, који ће покретом руке навише и наниже контролисати ниво буке.


‒ Уводи семафор од картона, који су ученици направили на часу ликовне културе, у функцији контроле буке.

‒ Објашњава начин коришћења семафора- контролора буке у учионици.

‒ Активира аудио запис за слушање музике, Мој тротинет, Александар Кораћ / 2.58 (ЦД 2, бр. 2).

‒ Бира ученика/ученицу који ће у току слушања музике одредити на „семафору- контролору буке“, помоћу штипаљке, означити ниво буке у учионици.

‒ Упућује ученике на питања у одељку Разговарамо, стр.15.

‒ Прате упутства о коришћењу семафора- контролора буке у учионици.

‒ Слушају музику.‒ Одређују ниво буке у учионици помоћу

семафора- контролора буке.‒ Одговарају на питања.


- Прати и бележи ниво усвојености песме ( текст, ритам, мелодија), ниво усвојености правила понашања при групном извођењу музике, ангажовање ученика у активностима.

- Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).- Уочава ученике који су музикални и имају изражен осећај ритма.- Посматра, прати и бележи напредовање ученика.- Прати и бележи активност ученика на часу.




Да ли је било

11

одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?


12




Наставна јединица: Кад ђак зна шта хоће, М.Субота


Циљ часа: Обнављање научених појмова - брзо и споро у музици.Усвајање песме Кад ђак зна шта хоће по слуху.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ издвоји основне музичке изражајне елементе; ‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању; ‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик); ‒ изведе кретања, вежбе и кратке саставе уз музичку пратњу (Физичко васпитање).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода обраде песме по слуху



13



- Активира пажњу ученика тако што изводи брзалицу уз пратњу на ритмичким удараљкама, према упутству на стр. 17.

- Распевати ученике тако што ће певати неку од песама које су учили на нпретходним часовима.

‒ Најављује наставне јединицу:Као увод у обраду песме по слуху, ученици треба да објасне значење пословице: „Где нема рада, ту невоља влада.“

‒ Изговарају брзалицу уз пратњу на ритмичким удараљкама, према упутству на стр. 17.

‒ Певају научене песме примењујући правила понашања при извођењу музике и технику изражајног певања.

‒ Објашњавају значење пословице.


‒ Активира аудио запис песме Кад ђак зна шта хоће, Миња Субота / 1.49 ( ЦД 1, бр. 7)



‒ Усмерава ученике на задатке у одељку Разговарамо на страни 16. Или задатак у дигиталном уџбенику.



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Решавају задатак.

Завршни део часа - Активира аудио запис композиција које су ‒ Слушају композиција Грлица и Другарство .

14

( 10 минута)

различитог темпа: Охридска легенда, „Грлица“, Стеван Христић и Другарство, Миња Субота / 1.56 (ЦД 2, бр. 4)

- Води разговор и помаже ученицима да уоче изражајне елементе музике.

- Организује игру Забрањени покрет према упутству у уџбенику.

‒ Упоређују и уочавају разлике у брзини извођења композиција.

‒ Учествују у игри Забрањени покрет.


‒ Прати и бележи ниво усвојености песме ( текст, ритам, мелодија), ниво усвојености правила понашања при групном извођењу музике, ангажовање ученика у активностима.

‒ Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).‒ Уочава ученике који су музикални и имају изражен осећај ритма.‒ Посматра, прати и бележи напредовање ученика.‒ Прати и бележи активност ученика на часу.






15






16



Наставна тема/област: Поново у школи/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Колико је сати, Миодраг Бркић


Циљ часа: Усвајање песме Колико је сати по слуху. Уочавање и извођење тонова различитог трајања.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ тумачи једноставне визуелне информације које опажа у свакодневном животу (Ликовна

култура);‒ разликује глас и слог и препозна самогласнике и сугласнике (Српски језик).




17



‒ Демонстрира вежбу дисања.‒ Распевава ученике уз песму Кад ђак зна шта

хоће. ‒ Подстиче ученике да изражајно певају.‒ Најављује наставну јединицу тако што :‒ Усмерава ученике на илустрацију на стр.18. ‒ Уз помоћ питања која су у одељку

Разговарамо, подсећа ученике на разлике у трајању тонова.

‒ Изводе вежбу дисања према упутству.‒ Изражајно певају песму Кад ђак зна шта хоће.‒ Посматрају и анализирају илустрацију.‒ Примењују знања о различитим трајањима

тоновакоја су усвојили у првом разреду.


‒ Активира аудио запис песме Колико је сати, Миодраг Бркић / 1.19 (ЦД 1, бр. 9).



‒ Активира анимацију бројалице Сат у дигиталном уџбенику или усмерава ученике на илустрацију и графички приказ различитих трајања тонова у штампаном уџбенику: велики сат - два откуцаја, мањи сат - један откуцај, најмањи сат - пола откуцаја.

‒ Врши поделу ученика на групе и дели им



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Прате анимацију или графички приказ у

уџбенику и уочавају тонове дужег и краћег трајања.

‒ Уочавају и усвајају начин графичког приказивања тонова различитог трајања.

‒ Прате упутства и на основу графичког приказа изводе ритам на удараљкама.

‒ Прате контролор буке.

18

ударачке инструменте ( чинеле, мали бубањ, штапиће).

‒ Демонстрира начин извођења ритма на сваком од инструмената према графичком приказу у уџбенику.

‒ Организује начин извођења- прво по групама а потом сви истовремено.

‒ Асистира и коригује евентуалне грешке приликом извођења.

‒ Бира ученика који ће помоћу семафора приказивати ниво буке у одељенњу.


‒ Активира аудио запис за слушање музике Ђоконда, „Игра часовника“, Амилкар Понкијели / 1.38 (ЦД 2, бр. 6)

‒ Координира кретање ученика у простору.‒ Упућује ученике да за следећи час донесу

металофон и потребан материјал за обележавање плочица.

‒ Ученици приликом другог слушања треба да покретом дочарају доживљај музике.








19



20


Предмет: Музичка култура Разред: Други

Наставна тема/област:Распевана фарма/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Висина тона, Обрада модела Сол ми дај


Циљ часа:Упознавање ученика са металофоном и начином свирања на њему. Оспособљавање ученика да разликују тонове различите висине, да могу да их отпевају и одсвирају на металофону.


Ученик ће бити у стању да:- oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона; - повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама; - повезује ритам са графичким приказом;

- свира по слуху ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким играма;

- поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;- користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,

описивање (Српски језик);- учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);- одабере материјале који својим својствима највише одговарају употреби предмета (Свет

око нас).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних, метода писања, методa читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху



21



- Упућује ученике на отварајућу страну поглавља Распевана фарма, стр. 46. и

- Активира аудио запис песме за слушање музике Распевана фарма, Драгана Михајловић Бокан / 1.48 (ЦД 1, бр. 25).

- Након слушања песме, разговара са ученицима о томе како им се допала песма и који ликови се у њој помињу.

- Упућује ученике да пронађу становнике Распеване фарме на илустрацији. Уколико има ученика који похађају музичку школу и већ знају ноте, дати им прилику да објасне шта је на илустрацији приказано.

‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Посматрају илустрацију и препознају ликове Распеване фарме које су упознали у првом разреду.

‒ Слушају песму.‒ Износе своје утиске и запажања.


- Упознаје ученике са металофоном: од чега се састоји и од каквог материјала је направљен.

- Демонстрира начин свирања на металофону, од најнижег до највишег тона.

- Подстиче ученике да уоче поступну и скоковиту мелодију (примере изводи на металофону).

- Подстиче ученике да пажљивим слушањем уоче разлике у висини тонова. Који тон је висок, а који дубок?

- Делити ученицима налепнице од колаж-папира које треба да залепе на пету плочицу металофона, како је приказано у уџбенику на стр. 48.

- Потом започиње обраду модела Сол ми дај,

‒ Посматрају и уочавају карактеристике металофона.

‒ Уочавају и разликују поступну и скоковиту мелодију.

‒ Уочавају различите висине тонова.‒ Обележавају црвеном бојом тон СОЛ на

металофону.‒ Читају текст у којем је кратак опис лика -

девојчице Солмине.‒ Слушају и прате начин свирања на једном тону.‒ Понављају уз помоћ учитеља/учитељице исти

мотив, у спором темпу неколико пута.‒ Слушају песму- модел.‒ Износе утиске о слушаној композицији,


22

стр. 50.- Свира мелодију на једном тону (сол) према

графичком приказу који је дат.- Помаже ученицима који се теже сналазе.- Активира аудио запис модела Сол ми дај,

народна песма, / 00.41 (ЦД 1, бр. 29).- Води разговор о утисцима након слушања

композиције.- Обрађује текст, ритам и мелодију песме

методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).


‒ Повезују почетни тон са одговарајућом бојом и плочицом на металофону.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Птичица, Едвард Григ, 01.49 (ЦД 2, бр. 19)

‒ Води разговор помоћу питања из одељка Разговарамо.

‒ Упућује ученике на стваралачки задатак који је описан у уџбенику.

(Радећи на стваралачком задатку, ученици могу спајањем неколико прича, дијалога које буду написали уз мање корекције и помоћ учитеља/учитељице, да припреме кратак сценски приказ, кратку дечју оперу.Сама активност може се имплементирати у одељењску или школску приредбу.

‒ Изражавају своје утиске о слушаној композицији.‒ Дискутују о изражајним елементима музике

( инструменти, динамика, темпо).‒ Одговарају на питања.‒ Рад на стваралачком задатку се може одвијати и у

оквиру пројектне наставе, активности организације пролећног концерта и сл.

23

Једна од идеја јесте да ученици на часу Ликовне културе према задатом тексту (у прилогу) нацртају причу у сликама. Слике треба да буду рађене за сваку целину на листу блока бр. 4 који је изрезан на четвртине (то би требао да буде формат сличица). Задатак је да ученици помешају сличице, а да их потом ређају по редоследу док слушају композицију Птичица Едварда Грига.)









24




Наставна јединица: Телефонијада, Миња Субота


Циљ часа: Усвајање песме Телефонијада по слуху. Уочавање и разликовање различитих гласова људи. Усвајање појмова глас, говор и певање.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ разликује и именује особине различитих живих бића (Свет око нас);‒ разликује стих и строфу (Српски језик);

‒ уочи стихове који се римују (Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних и лабораторијских радова, методa читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху



25



- Распевати ученике тако што ће поновити једну или две песме које су учили, по њиховом избору или према процени наставника.

- Подсећа ученике на правилно држање тела, технику дисања, правилно отварање уста и динамичко нијансирање, као и на правила понашања у току заједничког извођења.


‒ Распевавају се пратећи упутства учитеља/учитељице.

‒ Примењују научене вештине у току певања.


‒ Активира аудио запис песме Телефонијада, Миња Субота, Љубивоје Ршумовић / 1.40 (ЦД 1, бр.11)


‒ Након другог слушања, упућује ученике на питања из одељка Разговарамо на стр.20.


‒ Активира интерактивни задатак у дигиталном уџбенику Ко ме то зове? На стр.21 и/или


осећања и расположења.‒ Одговарају на питања.‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме

методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Решавају интерактивни дигитални задатак на

страни 21. и/или учествују у игри Ко ме то зове?

‒ Закључују на основу чега погађају ко их је позвао.

‒ Примењују и подсећају се стечених знања о врстама гласова људи који се разликују по боји: мушки, женски, дечји гласови.

26

организује истоимену игру према упутству у штампаном уџбенику на стр 21.


‒ Активира аудио запис за слушање музике Шапутање, Никола Херцигоња / 1.21 (ЦД 2, бр. 7)

‒ Упућује ученике на питања у одељку Разговарамо на стр. 21. и води разговор са ученицима.

‒ Бира ученике који желе самостално да изведу неку музичку фразу песме Шапутање.

‒ Слушају песму и изражавају своје утиске о музици .

‒ Анализирају изражајне елементе у композицији кроз одговоре на питања у одељку Разговарамо на стр. 21.

‒ Самостално, по сопственом избору изводе неку музичку фразу (рефрен) песме Шапутање.











27


Наставна јединица: Кад си срећан, песма из Шведске


Циљ часа: Усвајање песме Кад си срећан по слуху. Усвајање и разумевање појмова: солиста, хор, два певача.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и

њеног утицаја на тело;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изговара бројалице у ритму, уз покрет;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ разликује глас и слог (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима (Свет око нас);‒ понаша се тако да уважава различитости других људи (Свет око нас);‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, методa читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху




Уводни део часа( 5- 10 минута)

‒ Активира аудио запис за слушање музике Молимо за фину тишину, Александар

‒ Слушају композицију.‒ Решавају задатке према упутству.

28

Кораћ / 2.55 (ЦД 2, бр. 8)‒ Решавају задатак у дигиталном уџбенику или у

штампаном према захтевима у одељку Разговарамо на стр. 23.


‒ Примењују стечена знања и вештине из првог разреда, разликовање извођачких састава : солиста, хор, група певача.


‒ Бира два ученика/ ученице који ће отпевати рефрен песме Телефонијада.

‒ Уводи појам « два певача» и записује на табли све врсте извођачких састава које су ученици упознали.

‒ Активира интерактивни задатак у дигиталном уџбенику и/или у штампаном уџбенику на стр. 23.

‒ Одговара на питања ученика.‒ Активира аудио запис песме Кад си срећан,

песма из Шведске / 2.14 (ЦД 1, бр. 13)‒ Води разговор о утисцима након слушања

композиције.‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме


‒ Мелодију песме увежбавати мењањем извођачког састава - хорски, солиста и хор, соло, два певача.

‒ Усвајају појам „ два певача“.‒ Решавају задатке.‒ Постављају питања.‒ Износе утиске о слушаној композицији,



‒ Певају песму груписани у различите извођачке саставе.

Завршни део часа( 5 - 10 минута)

‒ Упућује ученике на опис игре „Кад си срећан ти понови ово све!“ на 22. стр. Уџбеника.

‒ Учествују у игри, изводе ритам тапшалице према графичком приказу.

29









30



Наставна тема/област: Поново у школи/ слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Сада знаш - Школска табла

Тип часа: Систематизација

Циљ часа: Утврђивање и обнављање научених песама, бројалица кроз разноврсне активности.


Ученик ће бити у стању да:‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ изговара бројалице у ритму, уз покрет;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ деонице у музичким играма;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења.

Наставне методе: Дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације.

Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни.



Уводни део часа ‒ Распевати ученике понављањем песама ‒ Певају песме које највише воле и које су научили

31

( 10 минута)

научених у поглављу Поново у школи,( према избору ученика).

‒ Асистира ученицима при извођењу песама и коригује евентуалне грешке.

у претходном поглављу.‒ Изводе песме уз пратњу на ритмичким

удараљкама, користећи сопствено тело као инструмент, лупањем дланом о длан, пуцкетањем прстима, тапшањем колена (body percussion).


‒ Указује ученицима на упутство за извођење игре Школска табла на 24. и 25. страни у уџбеника.

‒ Указује ученицима на могућност да игру употпуне додатним захтевима.

‒ Врши поделу ученика на групе.‒ Организује игру.‒ Помаже ученицима у реализацији задатака.

‒ Учествују у игри према датом упутству.‒ Смишљају питања и задатке.‒ Сарађују у раду групе.

Завршни део часа(10 минута)

‒ Организује игру Погоди шта сам нацртао према упутству у прилогу.

‒ Помаже при извођењу активности у току игре.‒ Упућује ученике да за наредни час припреме

јесење плодове (кестење, суву тикву, орахе, жиреве, суво лишће) и пластичне кутије или кантице са поклопцем.

‒ Прате упутства.‒ Учествују у игри.







32



33



Наставна тема/област: Распевани кишобрани/ слушање, певањ, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Јесен, Станко Коруновић


Циљ часа:Усвајање песме Јесен по слуху. Обнављање наученог о ударачким инструментима. Експериментисање звуком.


Ученик ће бити у стању да:‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ осмисли ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих извора

звука;‒ направи дечје ритмичке инструменте;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,

описивање (Српски језик); ‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ пронађе нову намену коришћеним предметима (Српски језик);‒ преобликује, самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу

(Свет око нас).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, метода практичних, метода обраде песме по слуху




34


‒ Демонстрира начин драматизације уводних стихова на отварајућим странама поглавља Распевани кишобрани.

‒ Чита стихове уџбеник, страна 23. (упутство у прилогу)

‒ Најављује наставну јединицу активирајући пажњу ученика питалицом : „Шиба те, а не видиш га. Шта је то?“ (Јесењи ветар)

‒ Прати упутство.‒ Активно учествује, изводи покрете док слуша

стихове.‒ Решавају питалицу.


‒ Активира аудио запис песме Јесен, Станко Коруновић / 00.55 (ЦД 1, бр. 15)


‒ Демонстрира вежбу дисања.‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме


‒ Врши поделу ученика на групе и увежбава мелодију песме према упутству:1. строфа – девојчице,2. строфа – дечаци,3. строфа – сви заједно.

‒ Уводи нови инструмент - кастањете.‒ Показује карактеристике и начин свирања

( користећи галерију слика у дигиталном уџбенику или путем видео снимака на Јутјубу).

‒ Упућује ученике да за час ликовне културе припреме материјал за прављење кастањета


осећања и расположења.‒ Изводе вежбу дисања.‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме


‒ Певају песму по групама према упутству.‒ Упознају карактеристике и начин свирања

кастањета.‒ Постављају питања.‒ Свирају појединачно пратњу на кастањетама.

35

према упутству у уџбенику на стр. 89 и 90.‒ Бира ученике који изводе пратњу песме на

кастањетама, оригиналном инструменту.


‒ Упућује ученике на упутство за експериментисање звуком( уџбеник стр. 29).

‒ Координира рад, асистира ученицима који се теже сналазе.

‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Јесења песма, (Све је пошло наопачке), Миодраг Илић Бели / 1.18 (ЦД 2, бр. 9).

‒ Користи контролор буке како би избели превелику буку у току свирања пратње.

‒ Користећи материјал који су донели, пратећи упутства, експериментишу стварајући различите звукове.

‒ Уочавају разлике у јачини и боји звукова.‒ Слушају песму.‒ Свирају пратњу уз песму користећи инструменте

који су настали од јесењих плодова.‒ Прате контролор буке водећи рачуна да не

стварају превелику буку.









36

37



Наставна тема/област: Распевани кишобрани/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Дуње ранке, народна песма из Срема


Циљ часа:Усвајање песме Дуње ранке по слуху. Обнављање појма народна песма. Упознавање фруле, народног инструмента.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ разликује књижевне врсте: народну песму (Српски језик).


Облици рада: Фронтални, групни, у пару, индивидуални



Уводни део часа ‒ Подстиче ученике да се сете народних песама које ‒ Набрајају називе народних песам које знају.

38

( 10 минута)

су учили у првом разреду.‒ Распевати ученике на примеру једне народне

песме по избору.‒ Упућује ученике на питања у одељку Разговарамо

на стр. 30. ‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Бирају народну песму за распевавање.‒ Обновљају знања о појму народна песма, који је

уведен у првом разреду, уз помоћ питања у одељку Разговарамо на стр. 30.


‒ Активира аудио запис песме Дуње ранке, народна песма 00.55 (ЦД 1, бр. 17)



‒ Активира анимацију бројалице Стигла јесен у дигиталном уџбенику и/или упућује ученике Бројалица Стигла јесен према графичком приказу у уџбенику и према упутствима из уџбеника на страни 31.



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Прате упутств.‒ Изводе бројалицу уз пратњу удараљки.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Виртуозна фрула, Бора Дугић / 1.51

‒ Подстиче ученике да препознају инструмент на којем је изведена композиција.

‒ Помоћу галерије слика и/или видео записа на Јутјубу, приказује изглед, карактеристике и начин свирања фруле.

‒ Активира аудио запис друге композиције за слушање Ветар, народна песма / 1.51 (ЦД 2, бр.11)

‒ Слушају композицију.‒ Покушавају да одреде инструент на којем је

изведена композиција.‒ Постављају питања, износе знања и искуства

везана нови инструмент(фрулу).‒ Слушају другу композицију, уочавају изражајне

елементе, тонске боје и сл.‒ Учествују у разговору.

39

‒ Води разговор уз помоћ питања у одељку Разговарамо на 31. страни.

‒ Упућује ученике да за час ликовне културе или час пројектне наставе припреме материјал за прављење кишног штапа ( упутство на стр. 85).









40



Наставна тема/област: Распевани кишобрани / Распевана фарма/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Оживеле играчке, музичка причаМодел Ми идемо преко поља, народна песма


Циљ часа:Уочавање различитих музичких расположења и повезивање музике са причом Оживеле играчке. Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања која те композиције изазивају.Обнављање песме-модела Ми идемо преко поља.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ свира по слуху ритмичку пратњу уз бројалице и песме;‒ направи дечје ритмичке инструменте;‒ према литерарном садржају изабере од понуђених, одговарајући музички садржај;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носаче звука;‒ износи своје мишљење о тексту (Српски језик);‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања:препричавање, причање,

описивање (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик); ‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас);‒ одабере материјале који својим својствима највише одговарају употреби предмета (Свет

око нас);‒ пронађе нову намену коришћеним предметима;‒ користи материјал и прибор на безбедан и одговоран начин (Ликовна култура);‒ преобликује, самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу (Ликовна

култура).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, метода практичних радова, метода писања, методе читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху


41




‒ Подсетити ученике на слушана музичка избором две композиције различитог карактера. Примери: Виртуозна фрула и Охридска легенда.

‒ Разговара са ученицима о томе зашто су у

‒ С обзиром да су ученици припремили кишни штап, задатак је да пажљиво слушају музику и употребе кишни штап у деловима за које мисле да такав звук одговара музичком расположењу.

42

одређеним деловима користили инструмент.‒ Записује на табли опозитне појмове нежно-

тужно и нежно-радосно. ‒ Кроз разговор наводи ученике да објасне у

којим ситуацијама су доживели таква расположења.


‒ Учествују у разговору.‒ Описују речима различита музичка

расположења.


‒ Чита причу (може то бити и неко од ученика који уме изражајно да чита) или пушта аудио-запис из дигиталног уџбеника Оживеле играчке , Марина Ињац.

‒ Води разговор о утисцима.‒ Активира аудио записе композиција за слушање

музике : Дивљи јахач, Роберт Шуман и Медитације, Жил Масне / 0.29 (ЦД 2, бр. 12)

‒ Води разговор о композицијама.‒ Упућује ученике да у току слушања композиција

одаберу картице осећања.‒

‒ Читају причу.‒ Слушају аудио запис приче.‒ Износе своје утиске о причи.‒ Износе утиске о слушаним композицијама.‒ Препознају делове композиција који

одговарају деловима приче.‒ Објашњавају повезаност одређене музике

и текста.‒ Након слушања ученици уз помоћ картица

осећања покушавају да речима објасне свој избор картице. Могу бирати више картица јер се расположења смењују, а осећања су често комплексна и помешана.


‒ Активира аудио запис модела Ми идемо преко поља.

‒ Упућује ученике да прочитају причу о Мици кравици.

‒ Дели налепнице за обележавање тона МИ на металофону.

‒ Демонстрира свирање мотива на једној плочици , на тону МИ.

‒ Помаже ученицима који се теже сналазе.‒ Упућује ученике да на одређеним местима

употребе кишни штап.

‒ Обнављају модел који је обрађиван у првом разреду.

‒ Читају причу, повезују лик са почетним тоном и жутом бојом.

‒ Обележавају тон МИ на металофону.‒ Свирају кратак мотив на једној плочици

према графичком приказу у уџбенику.‒ Прате упутства и на задатим местима

употребљавају кишни штап док певају песму Ми исдемо.



‒ Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).‒ Уочава ученике који су музикални и имају изражен осећај ритма.

43

‒ Посматра, прати и бележи напредовање ученика.‒ Прати и бележи активност ученика на часу.








Наставна тема/област: Распевани кишобрани/слушање, певање, свирање, стваралаштво

44

Наставна јединица: Распевани кишобран


Циљ часа: Утврђивање и обнављање научених песама, бројалица кроз разноврсне активности.


Ученик ће бити у стању да:‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ изговара бројалице у ритму, уз покрет;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ деонице у музичким играма;‒ објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења; ‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања (Ликовна

култура).

Наставне методе: Дијалошка метода, метода демонстрације, метода практичних радова.

Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни.




‒ Активира пажњу ученика игром пантомиме: Погоди о којој композицији је реч.( опис игре у прилогу)

‒ Организује игру.‒ Објашњава правила игре.‒ Асистра, помаже ученицима који се теже сналазе.

‒ Учествују у игри према задатим правилима.‒ Сарађује са члановима групе.‒ Примењује знања и вештине усвојене на

претходним часовима.

45


‒ Упућује ученике на задатке на стр. 35. Уџбеника.‒ Координира рад група.‒ Асистира и коригује евентуалне грешке.‒ Означава ниво буке у току рада.

‒ Ученици остају у групама како су распоређени у уводном делу часа.

‒ Решавају задатке задате на стр. 35.‒ Сарађују са члановима групе.‒ Прате контролор буке.


‒ Објашњава правила игре Топле и хладне боје.‒ Организује игру.‒ Подстиче ученике да креирају нове музичке

задатке.

‒ Усвајају правила игре.‒ Учествују у игри.‒ Креирају музичке задатке.‒ Задају задатке осталим ученицима и решавају

нове задатке .









46

47



Наставна тема/област: Звуци кристалне дворане/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Блистај, блистај, звездо мала – песма из Француске,


Циљ часа:Усвајање песме Блистај, блистај звездо мала по слуху. Свирање ритмичке пратње уз бројалицу Сјајте, сјајте звездице.Усвајање појмова пулс, ритам, темпо.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;

‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ свира ритмичку пратњу уз бројалице и песме;

‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ према литерарном садржају изабере од понуђених, одговарајући музички садржај;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ износи своје мишљење о тексту; ( Српски језик)‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника; ( Српски језик)‒ изражајно чита ћирилички текст; ( Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, метода практичних радова, методе читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху



48



‒ Распевати ученике на примеру песама модела које су обрађене.

‒ Обновити појмове брзо и споро у музици.‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Певају научене песме моделе у различитим темпу.‒ Примењују знања и вештине, утврђују појмове

брзо и споро у музици.


‒ Активира анимацију бројалице Сјајте, сјајте звездице у дигиталном уџбенику и/или обрађује бројалицу користећи графички приказ у уџбенику.

‒ Демонстрира извођење бројалице.‒ Демонстрира начин извођења ритмичке

пратње.‒ Асистира и помаже ученицима који се теже

сналазе.‒ Активира аудио запис песме Блистај ,

блистај звездо мала, песма из Француске / 00.57


‒ Водити разговор уз помоћ питања у одељку Размисли на 38. страни.


‒ Увежбавањ мелодије спроводи кроз игру Прати покрет диригента (Упутство у

‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст и ритам бројалице.‒ Изводе ритмичку пратњу према графичком

приказу у уџбенику.‒ Слушају песму.‒ Износе утиске о слушаној композицији,

осећања и расположења.‒ Учествују у разговору, одговарају на питања.‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме

методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Учествују у игри Прати покрет диригента.

49

прилогу).‒ Организује игру.


‒ Слушање музике повезати са музичком причом Лабуд ( у прилогу).

‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Прича : Лабуд уз композицију Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ (ЦД 2, бр. 10)

‒ Потом активира аудио записе композиција Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Птице“ (ЦД 2, бр. 11) Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ (ЦД 2, бр. 10)

‒ Води разговор о утисцима и изражајним елементима музике.

‒ Слушају композиције и музичку причу.‒ Износе своје утиске о причи и музици која је

прати.‒ Објашњавају везу музике и литерарног текста.‒ Уочавају разлике у темпу и динамици.‒ Проналазе у читанци литерарни текст који би

одговарао композицији «Птице».‒ Представљају свој избор.









50

51



Наставна тема/област: Распевана фарма/слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Дошла ми бака, народна песма


Циљ часа:

Усвајање песме, модела Дошла ми бака, по слуху. Оспособљавање ученика да повежу почетни тон мелодије са одговарајућом бојом. Тон до - зелено. Овладавање вештином свирања мелодије на металофону уз помоћ боја.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,

описивање (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних, метода читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху.




Уводни део часа - Обновља песме моделе Сол ми дај, Ми ‒ Певају песме, моделе.

52

( 10 минута)

идемо преко поља. - Подсећа ученике на ликове распеване

фарме. - Подсећа ученике којим бојама су

означени почетни тонови песама модела.- Свира на металофону примере који су дати

уз моделе, а свирају се само на једној плочици металофона.


‒ Свирају на металофону делове које су научили.‒ Повезују почетне тонове са бојама.


‒ Након распевавања, чита причу о маци Дори која се налази у уџбенику на страни 52.

‒ Дели налепнице зелене боје за обележавање тона ДО на металофону.

‒ Демонстрира свирање на зеленој плочици металофона, мотив Дора тихо преде, птичице је гледе.

‒ Упућује ученике да покушају да одсвирају исти мотив (неколико ученика појединачно, а потом сви заједно).

‒ Активира запис песме/модела Дошла ми бака, народна песма / (ЦД 1 , бр. 33)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста

‒ Слушају причу.‒ Обележавају тон ДО на металофону зеленом

бојом.‒ Свирају мотив на једној плочици према

упутству.‒ Слушају песму, модел.‒ Износе утиске о слушаној композицији,



53

и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).


- Упућује ученике на захтев који се налази у одељку Мелодијске игре на страни 52.

- Даје детаљнија упутства о реализацији задатка.

- Упућује ученике који су талентовани да помогну ученицима који имају тешкоће у савладавању задатака.

‒ Тумаче опис задатка.‒ Решавају задати задатак.‒ Износе своја запажања о активности.‒ Сарађују са другарима.







Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

54

планираног? Шта бих променио/-ла?

55



Наставна тема/област: Празнични воз/слушање, певање

Наставна јединица: Ој бадњаче, бадњаче, народна песма


Циљ часа:Усвајање песме Ој бадњаче, бадњаче по слуху. Оспособљавање ученика да идентификују различита осећања и музичка расположења у слушаним делима и изразе их сликовним путем и речима.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ изражајно чита ћирилички текст (Српски језик);‒ идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима (Свет око нас); ‒ изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли (Ликовна

култура).






‒ Води разговор о зимским празницима.‒ Распевати ученике обнављањем песме Божић,

‒ Учествују у разговору, износе своја искуства.‒ Певају песму Божић, благи дан, примењујући

56

Божић, благи дан, коју су певали у првом разреду.


правила понашања приликом певања и технику правилног, изражајног певања.


‒ Активира аудио запис песме Ој, бадњаче, бадњаче, манастирска песма / 2.27 (ЦД 2, бр. 29)

‒ Анализира непознате речи и изразе у тексту песме.



‒ Слушају песму.‒ Тумаче уз помоћ учитеља/учитељице

непознате речи и изразе.‒ Износе утиске о слушаној композицији,




- Активира аудио запис композиције за слушање музике: Анђели певају, Владика Николај Велимировић, Милан Ђурђевић / 2.31 (ЦД 2, бр. 30)

- Упућује ученике да у току другог слушања користе картице осећања.

‒ Упућује ученике на задатак у уџбенику на стр. 76.

‒ Слушају композицију.‒ Помоћу картица осећања изражавају свој

доживљај музике и описују га речима.‒ У току слушања божићних песама, ученици

илуструју , причом у сликама, обичај уношења и паљења бадњака.

‒ Приказују своје радове и причају причу по сликама које су нацртали.



57

‒ Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).‒ Посматра, прати и бележи напредовање ученика.‒ Прати и бележи активност ученика на часу.






58



Наставна тема/област: Празнични воз/ слушање, певање

Наставна јединица: Новогодишња честитка, Јован Адамов, Перо Зубац


Циљ часа: Усвајање песме Новогодишња честитка по слуху. Подстицање стваралаштва кроз дидактичку игру Новогодишњи украси. Оспособљавање ученика да организују новогодишњу забаву.


Ученик ће бити у стању да:‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; ‒ учествује у школским приредбама и манифестацијама;‒ осмисли покрете уз музику;‒ осмисли једноставну мелодију;

‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима; ( Свет око нас)‒ изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли;

(Ликовна култура).

Наставне методе: Дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, методе читања и метода обраде песме по слуху.




Уводни део часа ‒ Распевавати ученике и обновити основна правила ‒ Прате упутства.

59

( 5 минута)

изражајног певања.‒ Свира на инструменту песму Примили смо вести

тазе, обрађену у првом разреду.‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Изражајно певају научену песму.


‒ Активира аудио запис песме Новогодишња честитка, музика- Јован Адамов, текст- Перо Зубац






‒ Изводе песму на различите начине појединачно, у пару, групи.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Пахуљице, Златан Вауда

‒ Усмерава ученике на одељак Разговарамо на 70. Стр.

‒ Објашњава начин игре Новогодишњи украси према опису у уџбенику на стр.71.

‒ Организује рад на стваралачком задатку према упутству на 71.стр.

‒ Упућује ученике да прочитају текст о припреми новогодишње забаве.

‒ Подстиче их а учествују у стварању програма новогодишње забаве (активност могу спровести и на ЧОС-у или у оквиру пројектних активноасти.

‒ Док слушају музику, слободним покретом изводе «плес пахуљица»

‒ Одговарају на питања.‒ Уочавају изражајне елементе композиције.‒ Прате упутства и учествују у игри.‒ Креирају једноставну мелодију помоћу

«новогодишњих украса».

Начини провере ‒ Прати и бележи ниво усвојености песме ( текст, ритам, мелодија), ниво усвојености правила

60

остварености исхода:

понашања при групном извођењу музике, ангажовање ученика у активностима.‒ Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).‒ Уочава ученике који су музикални и имају изражен осећај ритма.‒ Посматра, прати и бележи напредовање ученика.‒ Прати и бележи активност ученика на часу.






61



Наставна тема/област: Звуци кристалне дворане и Празнични воз/ слушање, певање, свирање,

Наставна јединица: Пахуљица чаробница


Циљ часа: Систематизација обрађеног градива. Увежбавање и обнављање научених песама, кључних појмова кроз разноврсне активности.



њеног утицаја на тело;‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ изговара бројалице у ритму, уз покрет;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи уз покрет музичке и традиционалне игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ свира по слуху ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке

деонице у музичким играма;‒ осмисли једноставну мелодију на краћи задати текст;

Наставне методе: Дијалошка метода,метода демонстрације, метода практичних радова.




62


- Понављамо песме научене у поглављима Звуци кристалне дворане, Празнични воз и Распевана фарма.

‒ Прати и коригује евентуалне грешке у извођењу.

‒ Изражајно певају научене песме.‒ Свирају пратњу песама на ритмичким удараљкама

и металофону (даровоти ученици свирају једноставније мелодије).


‒ Организује игру Пахуљица чаробница према упутствима на стр. 44. и 45.

‒ Подстиче ученике ка креирају своје задатке и додају их на листу задатака.

‒ Прате упутство из уџбеника.‒ Учествују у игри испуњавајући захтеве.‒ Креирају нове задатке.


‒ Организује активност слушања музике уз квиз такмичење ( упутство у прилогу).

‒ Помаже и подстиче ученике који се теже сналазе.‒ Учествују у квиз такмичењу слушања музике.









63

64


Предмет: Музичка култура Разред: први

Наставна тема/област: Звуци кристалне дворане/слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Снег засипа, Станко Коруновић


Циљ часа:

Усвајање песме Снег засипа по слуху. Оспособљавање ученика да свирају ритмичку пратњу на малом бубњу и кастањетама уз помоћ графичког приказа. Усвајање појмова умерено брзо и умерено споро у музици. Оспособљавање ученика да речима и симболима изразе доживљај музике.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ уочи разлике у брзини кретања тела (Свет око нас).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода демонстрације, метода практичних радова, метода обраде песме по слуху.





‒ Активира пажњу ученика питалицом : „Беле коке с неба пале, наша врата затрпале.“ Шта је то?

‒ Решавају загонетеке.‒ Поставају загонетке о зими које знају.

65

‒ Подстиче ученике да се сете загонетки о зими које знају.

‒ Активира анимацију бројалице Чеда и снег у дигиталном уџбенику и/или упућује ученике на графички приказ у штампаном уџбенику на стр.41.

‒ Демонстрира извођење бројалице уз тапшање у дводелу.

‒ Прати и коригује грешке при извођењу.‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Решавају загонетке.‒ Прате анимацију и/ или графички приказ у

уџбенику.‒ Усвајају текст и ритам бројалице уз тапшање.


- Усмерава ученике на илустрацију у уџбенику на стр. 40.

- Док посматрају илустрацију, учитељ/учитељица чита причу Први снег( у прилогу).

‒ Активира аудио запис песме Снег засипа, Станко Коруновић / 1.33 (ЦД 1, бр. 21)



‒ Упућује ученике на одељак Разговарамо на стр.40.

‒ Ученици посматрају и анализирају илустрацију‒ Слушају причу, уочавају и повезују појмове

који се помињу у причи и који су записани на илустрацији.

‒ Усвајају значење појмова, споро, брзо, умерено.

‒ Износе утиске о слушаној композицији, осећања и расположења.



‒ Одговарају на питања из одељка Разговарамо на стр.40.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике Годишња доба, „ Зима“ , Largo, 2. став, Антонио Вивалди.

‒ Води разговор и врши анализу слушане композиције помоћу питања у одељку

‒ Слушају музику.‒ Учествују у разговору, износе своја запажања,

одговарају на питања.‒ Постављају питања‒ Учествују у игри.

66

Разговарамо на 41. Стр.‒ Одговара на питања ученика.‒ Објашњава начин извођења игре Снег засипа

према упутству у уџбенику на стр.40. ‒ Дели ученике у две групе. Прва група увежбава

пратњу бројалице Чеда и снег на малом бубњу, а друга на штапићима према упутству и графичком приказу у уџбенику на стр.41.











Наставна тема/област: Празнични воз/ слушање, певање

67

Наставна јединица: Химна Светом Сави

Тип часа: Проширивање знања

Циљ часа:

Обнављање знања о појму химна.Усвајање песме Химна Светом Сави по слуху;Уочавање изражајних елемената у музици;различитих боја гласова (мушки, женски дечји).


Ученик ће бити у стању да:

- пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;

- поштује договорена правила понашања током слушања музике;

- примењује правилан начин певања (дисање, положај тела, дикција) и договорена правила у групном певању;

- повезује музичко дело са њему блиским ситуацијама;

- искаже своје утиске о делу које слуша;

- користи самостално или уз помоћ одраслих доступне носаче звука;

- учествује у школским приредбама и манифестацијама;

- учтиво учествује у вођеном и слободном разговору (Српски језик);

- Препозна и искаже радост, тугу (Свет око нас).Наставне методе: Усмено излагање, демонстрација, метода рада са текстом, метода обраде песме по слуху, разговор.

Облици рада: Фронтални, групни

68




‒ Организује извођење бројалице Чеда и снег уз пратњу на удараљкама како је задато за домаћи задатак.

‒ Води разговор са ученицима о зимским празницима, начинима на које обележавају славу у својим домовима.

‒ Изводе бројалицу по групама а потом сви заједно.‒ Учествују у разговору, износе своја искуства.‒ Читју текст о Светом Сави.‒ Подсећају се назива прича о Светом Сави.

69

Коју славу ученици славе у породици? Шта су обележја славе? (Колач, свећа, жито и вино.) Коју славу славимо у школи? Коме је посвећена? Зашто?- Усмерава ученике на текст о Светом

Сави у уџбенику, стр. 78.- Кратко поразговарати о томе које

приче су о овом просветитељу чули и читали.



‒ Активира аудио запис песме Химна Светом Сави / Дечји хор РТС, диригент Снежана Деспотовић / 2.38 (ЦД 2, бр. 32)

‒ Обзиром да Химна Светом Сави обрађена у првом разреду, акценат је наобнављању ритма и мелодије и обради текста оних строфа које нису обрађиване у првом разреду.

‒ Тумачи непознате речи и изразе.‒ Увежбава извођење песме и припрема их за јавни

наступ на школској приредби.

‒ Слушају песму.‒ Уочавају строфе које нису научили у првом

разреду.‒ Усвајају значење непознатих речи израза.‒ Изражајно певају песму, поштујући правила при

извођењу химне.‒ Припремају се за јавни наступ.


‒ Активира аудио запис композиције за слушање музике: Пастир Хиландара, Драгана Михајловић Бокан / 3.13 (ЦД 2, бр. 33)

‒ Подстиче ученике да изразе своја запажања.

- Слушају музику.- Издвајају картице осећања и описују

осећања и расположења које композиција изазива.



- Ниво усвојености појмова проверава кроз разговор (одговоре на постављена питања).- Уочава ученике који су музикални и имају изражен осећај ритма.- Посматра, прати и бележи напредовање ученика.

70

- Прати и бележи активност ученика на часу.






71



Наставна тема/област: Звуци кристалне дворане/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Ала веје, веје, Станко Коруновић


Циљ часа:

Усвајање песме Ала веје, веје по слуху.Усвајање начина свирања чинела и прапораца. Оспособљавање ученика да свирају ритмичку пратњу на чинелама и прапорцима по слуху. Усвајање појмова умерено тихо и умерено гласно у музици. Оспособљавање ученика да речима и симболима изразе доживљај музике.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ издвоји основне музичке изражајне елементе;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ свира по слуху ритмичку пратњу уз песму;‒ објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења;‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ изведе кретања, вежбе и кратке саставе уз музичку пратњу (Физичко васпитање).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода метода демонстрације, метода обраде песме по слуху



72



- Дели ученике у две групе са циљем утврђивања песме Снег засипа.

- Организује извођење песме тако што ће прву и трећу строфу отпевати прва група, а другу и четврту строфу друга група. Након тога сви заједно певају целу песму.

- Подстиче ученике на правилну дикцију, држање тела, правилно дисање.


‒ Прате упутства.‒ Изражајно певају песму.‒ Пажљиво слушају другове и другарице

који певају задату строфу.‒ Објашњавају својим речима доживљај свог

и туђег извођења.


‒ Активира аудио запис песме Ала веје, веје, Станко Коруновић / 1.20 (ЦД 1, бр. 23)



‒ Упознаје ученике са новим ударачким инструментима- чинеле и прапорци.

‒ Приказује карактеристике инструмената на оригиналним примерима и/или приказује галерију слика у дигиталном, штампаном уџбенику.




‒ Упознају карактеристике чинела и прапораца.‒ Анализирају илустрацију у уџбенику,

одговарају на питања.‒ Прате упутства за извођење игре.‒ Свирају пратњу по слуху.‒ Усвајају значење појмова тихо, умерено и

гласно у музици.

73

‒ Демонстрира начин свирања.‒ Води разговор са ученицима о илустрацији

која је на страни 42,( одговорити на питања која су у одељку Разговарамо на страни 43)

‒ Увежбавање мелодије песме спровести уз игру према захтевима на страни 42 или уз пратњу чинела и прапораца по слуху, на начин који демонстрира учитељ/учитељица.

‒ Записује на табли појмове тихо, умерено, гласно.


- Активира аудио записе композиција за слушање музике : У пећини горског краља, Едвард Григ / 2.25 и Менует, одломак, Луиђи Бокерини / 2.08 (ЦД 2, бр. 18)

‒ Води разговор користећи питања у одељку Разговарамо на стр. 43. Уџбеника.

‒ Слушају и пореде композиције.‒ Уочавају изражајне елементе музике ( динамику)‒ Одговарају на питања.‒ Износе свое утиске и запажања.








74


75



Наставна тема/област: Распевана фарма/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Фалила ми се, народна


Циљ часа:Усвајање модела Фалила ми се. Повезивање почетног тона тона фа са плавом бојом. Оспособљавање ученика да свирају помоћу графичког приказа ритма и висине тонова.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона; ‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; ‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ осмисли одговор на музичко питање;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,


Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних, метода обраде песме по слуху.



76


77


- Обновљаса ученицима песме - моделе Сол ми дај, Ми идемо преко поља и Дошла ми бака.

- Подсећа ученике на ликове „распеване фарме“.

- Упућује ученике на боје почетних тонова песама модела.

- Свира на металофону примере који су дати уз моделе и свирају се само на једној плочици металофона.

- Након распевавања, чита причу о фармеру Фићи на страни 54.

- Дели ученицима самолепиви папир у плавој боји за обележавање тона ФА на металофону.

- Демонстрира свирање на плавој плочици металофона, мотив „Фалио се Фића, упец'о сомића.“

- Упућује ученике да покушају да одсвирају исти мотив (неколико ученика појединачно, а потом сви заједно).


‒ Певају песме- моделе, које су научили.‒ Свирају једноставне мотиве на једном тону који

су дати уз песме.‒ Слушају/читају причу о фармеру Фићи.‒ Обележавају тон ФА на металофону плавом

бојом.‒ Свирају мелодију на једној плочици према

графичком приказу.


‒ Активира аудио запис песме- модела Фалила ми се, народна песма / 00.52 (ЦД 1, бр. 37)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво



методом обраде по слуху.

78

текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).

‒ Упућује ученике на графички приказ песме са циљем да уоче тонове обојене плавом бојом.

‒ Свира на металофону почетне тонове обојене плавом бојом у графичком приказу мелодије песме.

‒ Усвајају технику изражајног певања.

‒ Свирају на металофону почетне тонове обојене плавом бојом према графичком приказу песме ( појединачно, у пару, групно).

‒ Даровити ученици могу свирати целу мелодију по слуху.


‒ Упућује ученике на захтев који је у одељку Мелодијске игре на страни 54.

‒ Ученици који су даровити или већ знају ноте могу свирати целу песму.

‒ Организује игру Пецарош. (Опис игре је у додатном материјалу припреме).

‒ Ученици издвајају црвене, жуте, зелене и плаве кружиће, који представљају почетне тонове песама-модела.

‒ Ређају их на картону на којем су линије које замењују линијски систем. Кружиће-тонове ређају од најнижег до највишег.

‒ Свирају мелодију редоследом тонова приказаним кружићима.

‒ Учествују у игри Пецарош.




79







80


Наставна тема/област: Распевана фарма/слушање, певање, стваралаштво

Наставна јединица: Пролећна песма, Станко Коруновић


Циљ часа:

Усвајање Пролећне песме по слуху. Оспособљавање ученика да доживљај музике изразе помоћу картица осећања и одговарајућим речима. Усвајање дидактичке игре.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи уз покрет музичке игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ учествује у школским приредбама и манифестацијама;‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас);‒ повеже промене у природи и активности људи са годишњим добима (Свет око нас);‒ одабраним материјалом и техникама изрази своје емоције, машту, сећања и замисли

(Ликовна култура);‒ изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања (Ликовна култура).

Наставне методе: Дијалошка метода, метода демонстрације, метода обраде песме по слуху





‒ Распевати ученике извођењем песама - модела које су обрађене.

‒ Изражајно певају песме - моеле.‒ Учествују у разговору.

81

‒ Води разговор са ученицима о карактеристикама годишњег доба које почиње 21. марта.

‒ Најављује наставну јединицу


‒ Активира аудио записпесме Пролећна песма, Станко Коруновић / 1.31 (ЦД 1, бр. 27)







‒ Организује дидактичку игру према упутству на 49. страни уџбеника, у одељку Играмо.

‒ Учествују у извођењу дидактичке игре према упутству.

‒ Кроз игру, ученици увежбавају мелодију и осмишљавају покрете.

‒ Сарађују са члановима групе.




82






83



Наставна тема/област: Распевана фарма/ слушање, певање

Наставна јединица: Кукавица, Владимир Томерлин


Циљ часа:Усвајање песме Кукавица по слуху. Оспособљавање ученика да разликују извођачке саставе, као и тонске боје инструмената (кларинет). Усвајање дидактичке игре.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује почетне тонове песаме са бојама;‒ изводи уз покрет музичке игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас);‒ повеже промене у природи и активности људи са годишњим добима (Свет око нас).






‒ Распевати ученике понављањем Пролећне песме. Указати на правилно држање тела, технику дисања, изговор вокала, динамичко

‒ Изражајно певају песму.‒ Проналазе одговор питалице.

84

нијансирање.‒ Активира пажњу ученика питалицом:

Погодите о којој је птици реч?То је стидљива птица која избегава сусрет са људима.Њен зов се чује најчешће ноћу, и то од средине априла.Народно веровање каже да – када се она огласи, почиње пролеће.Она своја јаја подмеће у гнезда других птица.Која је то птица?“



Активира аудио запис песме Кукавица, Владимир Томерлин 00.57 (ЦД 1, бр. 41)



Урганизује дидактичку игру са циљем увежбавања мелодије према упутству у одељку Играмо, на страни 56.


осећања и расположења користећи картице осећања.



‒ Учествују у игри.


Активира аудио записе за слушање музике: Карневал животиња, „Кукавица“, Камиј Сен-

‒ Слушају музику.‒ Анлизирају слушане примере кроз разговор.

85

Санс / 1.57 (ЦД 2, бр. 21) и Пинк Пантер, Хенри Манцини / 2.29 (ЦД 2, бр. 22)

- Након слушања композиција, води разговор помоћу питања из одељка Разговарамо, на страни 57.

‒ Упућује ученике на галерију слика у дигиталном уџбенику и/или штампаном уџбенику да је дат приказ кларинета.

‒ Одговара на питања ученика.

‒ Уочавају извођачки састав, као и инструменте који се појављују у извођењу композиција.

‒ Упознају нови инструмент- кларинет.‒ Постављају питања.









86

87



Наставна тема/област: Празнични воз/ слушње, певање, стваралаштво

Наставна јединица: Честитка мајчици, Ј. Каплан


Циљ часа: Усвајање песме Честитка мајчици по слуху. Оспособљавање ученика да графички прикажу ритам, креирају ритмичку допуњалку.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ осмисли једноставну мелодију на краћи задати текст;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ износи своје мишљење о тексту (Српски језик); ‒ разликује књижевне врсте: песму (Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, метода писања, метода читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху



88



‒ Изражајно чита текст приче Четири девојчице, Драгана Лукића (Текст је дат у додатном матерјалу припреме).

‒ Води разговор о тексту.‒ Упутити ученике на текст Куповина, који је дат

на страни 81.‒ Објашњава ученицима на који начин графички

могу приказати трајање тонова. ‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Слушају причу.‒ Анализирају причу и износе своје утиске.‒ Ученици читају текст Куповина са задатком да уоче

сличности и разлике првог и другог текста.‒ Закључују шта је заједничко за оба текста.‒ Уочавају начин графичког приказа тонова.‒ Самостално довршавају ритмичку допуњалку на

стр 81.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини : Честитка мајчици, Ј. Каплан / 1.54 (ЦД 1, бр. 55)







- Активира аудио- записе за слушање музике: Моја мама дивно прича, А. Кораћ / 3.06 (ЦД 2, бр. 36) и Анина полка, Јохан Штраус / 2.18 (ЦД 2, бр. 37)

‒ Анализира са ученицима слушана дела помоћу питања у одељку Разговарамо на стр. 81.

‒ Слушају музику.‒ Износе своје утиске, запажања и закључке о

слушаним делима.‒ Постављају питања.‒ Подстакнути музиком смишљају и записују кратку

89

‒ Одговара на питања ученика.‒ Упућује ученике на стваралачки задатак на стр.80.

песму о мами, баки, тетки.‒ Смишљају мелодију која одговара стиховима.‒ Изводе песму коју су компоновали.‒ Вреднују начин свог и туђег извођења.









90



Наставна тема/област: Распевана фарма/ слушање, певање

Наставна јединица: Пролећно коло, народна песма


Циљ часа:Усвајање песме Пролећно коло по слуху. Обнављање појмова народна песма, коло, коловођа. Усвајање корака уз народну игру.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи уз покрет традиционалне игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас); ‒ повеже промене у природи и активности људи са годишњим добима (Свет око нас);‒ изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли

(Ликовна култура); ‒ изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања (Ликовна култура).





Уводни део часа ‒ Понавља са ученицима песму Кукавица, уз ‒ Изражајно певају песму Кукавица.

91

( 10 минута)

примену свих елемената неопходних за изражајно певање.

‒ Исписује речи у којима је испретуран редослед слова. Л О О К,А Ђ О В О Л О К, Е К Ц.

‒ Утврђује са ученицима значење добијених појмова кроз разговор:Које народне песме си научио/научила до сада?Како се најчешће игра уз народну песму? (У колу.)Како се назива играч на почетку кола? (Коловођа.)Како се назива играч на крају кола? (Кец.)


‒ Проналазе скривене речи у преметаљкама.‒ Примењују стечена знања о појмовима које су

усвојили у првом разреду.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини : Пролећно коло, народна песма / 1.10 (ЦД 2, бр. 35)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Учествују у дидактичкој игри пратећу упутства.

92

дигиталном уџбенику).

‒ Организује игру у колу, према упутству у одељку Играмо, на страни 53.


- Активира аудио запис за слушање музике Банаћанско коло, традиционална народна игра / 2.13 (ЦД 2, бр. 20) и или видео запис са Јутјуба путем линка датог у прилогу припрема.

‒ Распоређује ученике у формацију отвореног кола.‒ У договору са ученицима или разбрајалицом

одређују ученике који ће играти на месту коловође и кеца.

‒ Демонстрира начин игре( кораке).

‒ Слушају музику.‒ Износе своје утиске и запажања.‒ Играју уз музику у форацији отвореног кола.









93

94



Наставна тема/област: Распевана фарма/слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Ресаво водо ладана, народна песма


Циљ часа:Усвајање модела Ресаво водо ладана. Повезивање почетног тона тона фа са плавом бојом. Оспособљавање ученика да свирају помоћу графичког приказа ритма и висине тонова.



свирању;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ осмисли одговор на музичко питање;‒ свира по слуху једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким играма;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,

описивање (Српски језик).


Облици рада: Фронтални, групни, у пару



95


‒ Обновља са ученицима песме-моделе Сол ми дај, Ми идемо преко поља, Дошла ми бака и Фалила ми се кроз игру Пецарош, коју су ученици научили на 22. часу, приликом обраде модела Фалила ми се.

‒ Чита причу Рексу на страни 55.‒ Демонстрирати свирање на браон плочици

металофона, мотив „Рекс воли реку, у њој види сенку“.

‒ Дели ученицима самолепиви колаж папир браон боје за означавање тона РЕ на металофону.



‒ Учествују у игри Пецарош.‒ Певају изражајно нучене песме- моделе.‒ Слушају причу о Рексу.‒ Обележавају тон РЕ на металофону браон бојом.‒ Свирају кратак мелодијски мотив према

графичком запису у уџбенику.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Ресаво водо ладна, народна песма / 00.37 (ЦД 1, бр. 39)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз куцање оловком о клупу јер је песма у такту 5/4 ). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).

‒ Увежбавање мелодије спроводи кроз музички разговор, према упутству у одељку Певамо на



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Певају песму – модел као музички разговор,

према упутству.

96

страни 55.


‒ Упућује ученике да одаберу неку од мелодијских игара чији је опис дат на 90. страни уџбеника и играти се наученим тоновима, повезујући их са одговарајућим бојама.

‒ Асистира, прати и организује извођење мелодијских игара.

‒ Записује мотиве које су ученици осмислили или бира неког од ученика који је на напредном нивоу.

‒ Бирају мелодијску игру.‒ Певају и свирају према у путству.‒ Надограђују или смишљају нове мелодијске игре.









97

98



Наставна тема/област: Распевана фарма/ слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Лазара мајка учила, народна песма


Циљ часа:Усвајање модела Лазара мајка учила.Повезивање почетног тона тона ла са белом бојом. Оспособљавање ученика да свирају помоћу графичког приказа ритма и висене тонова.



свирању;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ свира по слуху једноставне аранжмане, свирачке деонице у песмама, музичким играма;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,

описивање (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника‒ (Српски језик).





99


‒ Организује Игру на једном тону према упутству које је дато у одељку Мелодијске игре на страни 90. Користити тонове које су ученици до сада обрађивали.

‒ Чита причу о бака Лали на страни 58.‒ Дели ученицима колаж папир беле боје за

обележавање тона ЛА на металофону.‒ Демонстрира свирање на белој плочици

металофона, мотив „Лала поред пећи, прича нам о срећи“.


‒ Асистира, коригује евентуалне грешке.‒ Најава наставне јединице.

‒ Свирају помоћу упутства у одељку Мелодијске игре

‒ Слушају причу.‒ Свирају једноставан мелодијски мотив према

упутству.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Лазара мајка учила, народна песма / 1.07 (ЦД 1, бр. 43)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу у троделу- први наглашени друга два ненаглашена, бројање до три). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).

‒ Упућује ученике на графички приказ мелодије песме.

‒ Демонстрира свирање на метолофону свирајући




‒ Свирају мелодију песме на металофону по слуху и/или према графичком приказу.

100

песму у целини.


‒ Организује Мелодијске игара према упутству на страни 58. или бира неку од мелодијских игара, чији је опис дат на страни 90. уџбеника

‒ У оквиру овог задатка ученици могу да надограђују или смишљају нове мелодијске игре.

‒ Прати , асистира и коригује евентуалне грешке при извођењу Мелодијских игара.

‒ Записује нове примере које су ученици осмислили.

‒ Играју се наученим тоновима, повезујући их са одговарајућим бојама.

‒ Свирају и певају научене тонове.‒ Надограђују или смишљају нове мелодијске игре.









101

102

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 28 а


Наставна тема/област: Празнични воз/ слушање, певање, стваралаштво

Наставна јединица: Људи, ликујте, народна песма


Циљ часа:Усвајање песме Људи, ликујте по слуху. Оспособљавање ученика да речима искажу доживљај музике и одреде музичко расположење које преовлађује у композицији.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ износи своје мишљење о тексту (Српски језик); ‒ разликује књижевне врсте: песму (Српски језик);

идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима (Свет око нас);‒ се понаша тако да уважава различитости других људи (Свет око нас);‒ изрази, одабраним материјалом и техникама, своје емоције, машту, сећања и замисли (Ликовна

култура).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, метода писања, метода читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху.




Уводни део часа ‒ Распевати ученике кроз игру имитације: ‒ Певају према упутству, учествују у игри имитације.

103

( 10 минута)

Учитељ/учитељица пева или свира мелодијску фразу, а задатак ученика је да фразу тачно понове. Учитељ/учитељица понавља фразу док је већина ученика тачно не понови. Потом пева/свира нову мелодијску фразу. На почетку игре, мелодијске фразе могу бити из песама које смо досад научили, а потом могу бити фразе са поступним кретањем мелодије навише-наниже, скоковите мелодије, као и мелодије за повећање обима гласа ученика (амбитуса) до тона , па чак и ла и си .



‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини

‒ Води разговор о утисцима након слушања композиције: Људи ликујте, народна песма / 1.35 (ЦД 2, бр. 31)

‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз куцање оловком о клупу јер је песма у такту 6/8). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Даровоити ученици могу свирати мелодију

песме по слуху.‒ Вреднују начин свог и туђег извођења.


‒ Упућује ученике да доживљај музике дочарају ликовним путем ( Након слушања музичког примера, ученици имају задатак да доживљај музике изразе цртежом (линијом и бојом), којим ће украсити ускршње јаје.Може им се понудити готова контура јајета на папиру.

104

Једна од идеја може бити да се на јајима, осим шара, нацртају ликови пилића или кокица који осликавају различита расположења. Када заврше цртеже, могу их залепити на картон и тако направити ускршњу честитку.










105


Наставна тема/област: Распевана фарма/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Синоћ мајка, народна песма


Циљ часа:Усвајање модела Синоћ мајка. Повезивање почетног тона тона си са љубичастом бојом. Оспособљавање ученика да свирају помоћу графичког приказа ритма и висене тонова.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу; особине тона;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; ‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ свира по слуху једноставне аранжмане, свирачке деонице у песмама, музичким играма;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање, причање,






Уводни део часа ‒ Упутити ученике на илустрацију која се налази ‒ Посматрају и анализирају илустрацију док слушају

106

( 10 минута)

у уводу поглавља Распевана фарма, на странама 46. и 47.

‒ Док ученици посматрају илустрацију, пустити композицију Распевана фарма, Драгана Михајловић Бокан / 1.48 (ЦД 1, бр.25) Распевана фарма.

‒ Анализира са ученицима илустрацију‒ Чита причу о деда Сими на страни 59.‒ Води разговор о томе шта су ученици сазнали

о деда Сими. Шта воли да ради? Који инструмент зна да свира? Које песме из давних времена знају?

‒ Дели ученицима колаж папир за обележавање тона СИ на металофону лјубичастом бојом.

‒ Демонстрирати свирање на љубичастој плочици металофона, мотив „Си, си, Сима, дивну фарму има“.

‒ Упутити ученике да покушају да одсвирају исти мотив (неколико ученика појединачно, а потом сви заједно).


композицију.‒ Ученици потом треба да уоче ликове и тонове које

смо до сада обрадили и да одреде који лик/тон тек треба да упознамо.

Којом бојом је означен тај тон и на којој линији се налази?‒ Слушају причу.‒ Учествују у разговору износећи своја запажања.‒ Обележавају тон СИ на металофону љубичастом

бојом.‒ Свирају једноставан мелодијски мотив на једној

плочици- тону СИ.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Синоћ мајка, народна песма / 1.05 (ЦД 1, бр. 45)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз куцање оловком у клупу због промене такта у песми). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ С обзиром да су ученици усвојили све тонове

који се у песми појављују, могу покушати да свирају мелодију модела на металофону, пратећи боје.

107

дигиталном уџбенику). ‒ Асистира ученицима при свирању, коригује

евентуалне грешке.


‒ Организује Мелодијске игре. ( У уџбенику је дат захтев на 59. страни, али ученици могу одабрати и друге мелодијске игре за које су упутства дата на 90. страни

‒ Прати и систира при извођењу музике.

‒ Учествују у Мелодијским играма пратећи упутства.










108


Наставна тема/област: Распевана фарма, Празнични воз/ слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Жабице – систематизација


Циљ часа: Примена научених знања кроз певање, свирање, сушање и музичке игре.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи, уз покрет, музичке и традиционалне игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и


деонице у музичким играма;‒ повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ користи, самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука.‒ усмено множи и дели у оквиру прве стотине (Математика).‒ израчуна вредност бројевног израза са највише две операције (Математика).

Наставне методе: Метода демонстрације, метода практичних радова.





‒ Обновити неку од песама које су обрађиване у поглављу Распевана фарма. (Песму могу одабрати ученици или учитељ/учтељица, како би утврдили неку од песама која је мелодијски

‒ Изражајно певају песму по избору.‒ Проналазе илустрацију у уџбенику.

109

захтевнија).‒ Упућује ученике на стране 60. и 61, где је

илустрација и задаци за игру Жабице. ‒ Најављује наставну јединицу.


‒ Организује игру тако што дели ученике на групе.

‒ Асистира и помаже у раду група.‒ Упућује ученике да могу креирати и додатне

задатке.

‒ Читају тихо (у себи) упутство за игру Жабице (страна 61).

‒ Решавају математичке изразе. Добијени резултат је број задатка који треба да реше.

‒ Креирају задатке.


‒ Упућује ученике да прочитају упутствоза извођење мелодијске игре бр. 2 (упутство на страни 90).

‒ Упућује ученике да за наредни час, музичке културе припреме дире, инструмент који могу направити за домаћи задатак уз помоћ родитеља.

‒ Учествују у мелодијској игри.









110

111



Наставна тема/област: На путу до дуге/ слушање, певање, свирање, стваралаштво

Наставна јединица: Лаку ноћ, А. Кораћ, В.Андрић


Циљ часа: Усвајање песме Лаку ноћ по слуху.Усвајање технике изражајног певања.


Ученик ће бити у стању да:‒ oбјасни својим речима утиске о слушаном делу;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује почетне тонове песаме са бојама;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ направи дечје ритмичке инструменте;‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас);‒ преобликује, самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу

(Ликовна култура); ‒ разликује стих и строфу (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик).





Уводни део часа ‒ Читата стихове који се налазе на почетку ‒ Слушају стихове и прате иустрацију.

112

( 10 минута)

поглавља На путу до дуге (стр. 63).‒ Кратак разговор о крају школске године,

распусту, предстојећем лету.‒ Анализира илустрацију. ‒ Разговарати о инсрументима који су

приказани.Решити загонетку:„Ноћу блиста, ноћу бдије,на твој јастук сребро лије.Место сунца које спава,лице твоје обасјава.“(Месец)

‒ Пита ученике да ли се сећају неке успаванке коју су учили до сада?

‒ Отпевати.‒ Најава наставне јединице.

‒ Износе своје утиске о песми.‒ Учествују у разговору.‒ Певају научене песеме( из првог разреда Јежева

успаванка).


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини : Лаку ноћ, А. Кораћ, В.Андрић / 1.23 (ЦД 1, бр. 17)


‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање у ритму (дланом о длан) или куцањем оловком о клупу. Песма је у четвороделу и почиње предтактом, па ученици куцају само пулс у одређеном темпу). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Упознају карактеристике даира и увежбавају

начин свирања.‒ Учествују у игри пратећи упутства.

113

уџбенику).

‒ Усмерити ученике на опис даира (стр. 64), који су имали задатак да направе. Било би добро да учитељ/ учитаљица покаже ориганални инструмент, опише карактеристике, делове и демонстрира начин свирања.

‒ Организује игру Пренеси даире према упутству у прилогу припрема)


‒ Усмерава ученике на ствралачки задатак: Смислити мелодију на текст загонетке а потом је отпевати према упутству на страни 31 у уџбенику.„Ноћу блиста, ноћу бдије,на твој јастук сребро лије.Место сунца које спава,лице твоје обасјава.“

‒ Можете на крају направити избор најнежније, најлепше мелодијеу и слично.

‒ Додаје задатак да осмисле ритмичку пратњу уз помоћ даира које су направили.

‒ Раде стваралачки задатак према упутству.‒ Предстваљају своја решења.‒ Вреднују квалитет свог и туђег извођења.‒ Врше избор композиција које су стварали према

задатим захтевима.‒ Свирају пратњу уз помоћ даира.






Да ли сам планирао/-ла адекватне активности

114

ученика? Да ли је било



115

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 31а


Наставна тема/област: На путу до дуге/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Док месец сја, Ж.Б. Лили


Циљ часа:Усвајање песме Док месец сја по слуху. Оспособљавање ученика да свирају мелодију песме на металофону, помоћу графичког приказа у уџбенику.


Ученик ће бити у стању да:‒ који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ направи дечје ритмичке инструменте;‒ повезује тонове једноставних наменских песама са бојама;‒ одабере материјале који својим својствима највише одговарају употреби предмета (Свет

око нас);‒ пронађе нову намену коришћеним предметима

(Свет око нас);‒ преобликује, самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу‒ (Ликовна култура).

Наставне методе: Метода усменог излагања, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, метода метода обраде песме по слуху



116



‒ Активира пажњу ученика помоћу загонетке:„Ноћу блиста, ноћу бдије,на твој јастук сребро лије.Место сунца које спава,лице твоје обасјава.“(Месец)

- Усмерава ученике на опис даира (уџбеник, стр. 64), ударачки инструмент који су имали задатак да направе. Било би добро да учитељ/учитаљица покаже оригиналан инструмент и демонстрира начин свирања на њему.

‒ Организује игру Пренеси даире.‒ Најављује наставну јединицу.

‒ Решавају загонетку.‒ Упознају карактеристике даира и начин свирања.‒ Анализирају и упоређују сличности и разлике

између оригиналног инструмента и инструмента који су правили.

‒ Учествују у дидактичкој игри.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Док месец сја, Ж. Б. Лили 1. 08 (ЦД 1, бр. 49)


‒ Анализира текст, непознате речи и изразе.‒ Одговара на питања ученика.‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме


‒ Асистира ученицима који испољавају тешкоће при усвајању садржаја.


осећања и расположења.‒ Усвајају значење непознатих речи и израза.‒ Постављају питања.‒ Прате упутства.‒ Усвајају текст, ритам и мелодију песме


117

‒ Бира ученике који су даровити да демонстрирају одређене активности( певање, свирање).


‒ Демонстрира начин свирања песме Док месец сја, на металофону.

‒ Усмерава ученике на графички приказ мелодије песме на стр.65.

‒ Свирају такт по такт, наизменично учитељ/учитељица- ученици.

‒ Упућује ученике на начин свирања (свирати ред по ред - у првом и трећем реду мелодија се понавља).

‒ Задаје домаћи задатак- Вежбати свирање песме Док месец сја на металофону.

‒ Прате начин свирања на металофону.‒ Уче да свирају мелодију помоћу металофона у

спором темпу, пратећи графички приказ у уџбенику.

‒ Уочавају мотиве, музичке фразе које се понављају.








118


119




Наставна јединица: Зелени се, јагодо, народна песма


Циљ часа:Усвајање песме Зелени се, јагодо по слуху. Оспособљавање ученика да свирају ритмичку пратњу уз помоћ графичког приказа. Уочавање изражајних елемената музике у слушаним делима.



њеног утицаја на тело;‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења;‒ разликује књижевне врсте (Српски језик);‒ разликује стих и строфу (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик).

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, метода писања, метода обраде песме по слуху.

Облици рада: Фронтални, групни, у пару



120


‒ Одабрати неколико ученика да одсвирају песму Док месец сја, коју смо обрадили на претходном часу.

‒ Исписује на табли шест празних цртица.___ ___ ___ ___ ___ ___ Задатак ученика је да погоде скривену реч тако што ће се јављати и изговарати слова. Ако се то слово налази у речи ЈАГОДА, учитељ/учитељица га уписује на одговарајуће место. Када открију скривену реч, упућује их на страну 66, где је текст песме Зелени се, јагодо.

‒ Свирају песму Док месец сја на металофону.‒ Пажљиво слушају, објашњавају својим речима

доживљај свог и туђег извођења музике.‒ Учествују у игри пороналажења скривене речи.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини : Зелени се јагодо, народна песма 00.57 (ЦД 2, бр. 23)


‒ Усмераа ученике на текст у уџбенику на страни 66.

‒ Ради лакшег усвајања текста записује, једну испод друге, следеће речи: зелени се, расти, убраћу те, појешћу те.

‒ Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у


осећања и расположења. Употребљавају картице осећања, које се налазе у додатном материјалу уџбеника.



‒ Учествују у дидактичкој игри.‒ Свирају ритмичку пратњу према графичком

приказу у уџбенику на стр.67.‒ Примењују правила понашања при групном

свирању.‒ Прате ниво буке .

121

дигиталном уџбенику).

‒ Увежбавање мелодије спроводи и кроз дидактичку игру према упутству у одељку Играмо, на страни 66.

‒ Организује поделу инструмената за свирање ритмичке пратње .

‒ Демонстрира извођење ритмичке пратње на чинелама а потом на кастањетама.

‒ Скреће пажњу ученицима да не буду превише бучни, јер бука лоше утиче на здравље.

‒ Прати и означава ниво буке помоћу семафора- контролора буке.


‒ Активира аудио запис за слушање музике: Турски марш, В.А Моцартпесма 2.00 (ЦД 2, бр. 24)

‒ Након слушања композиције, помаже ученицима да анализирају слушану композицију.

‒ Слушају музику.‒ Одговарају на питањана питања у одељку

Разговарамо на страни 67.

‒ Примењују знања и вештине при анализ композиције.








122





Наставна јединица: Седи Ћира на врх сламе, народна песма


Циљ часа:

Усвајање песме Седи Ћира на врх сламе по слуху. Оспособљавање ученика да свирају мелодију песме на металофону, помоћу графичког приказа у уџбенику. Усвајање начина игре уз народну песму.


Ученик ће бити у стању да:‒ препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и

свирању;‒ повезује ритам са графичким приказом;‒ повезује тонове једноставних наменских песама са бојама;‒ изводи уз покрет музичке и традиционалне игре;‒ осмисли покрете уз музику;‒ разликује књижевне врсте: песму (Српски језик);‒ разликује стих и строфу (Српски језик);‒ уочи стихове који се римују (Српски језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик).

123


Наставне методе: Метода усменог излагања, метода илустративних радова, метода демонстрације, метода практичних радова, метода метода обраде песме по слуху.





‒ Обновља народне песме и игре по избору ученика или учитеља/учитељице (Дуње ранке, Пролећно коло, Банаћанско коло).

‒ Подсећа ученике на шаљиве народне песме које су учили на часовима Српског језика.

‒ Најава наставне јединице.

‒ Изражајно певање научених песама.‒ Подсећају се и набрајају и/или рецитују шаљиве

песме које су учили.


‒ Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Седи Ћира на врх сламе, народна песма 00.52 (ЦД 2, бр. 25)





методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Уче да свирају мелодију у спором темпу,

помоћу металофона, пратећи графички прика.‒ Свирају такт по такт, наизменично

учитељ/учитељица- ученици.

‒ Свирају и певају на различите начине, мењајући извођачке саставе.

124

‒ Демонстрира начин свирања песме на металофону.

‒ Организује извођење на различите начине и на тај начин обновља појмове који се односе на врсте извођачких састава - солиста на инструменту, два свирача, група свирача, оркестар.

‒ Асистира при извођењу музике, коригује грешке.


‒ Поделити ученике у неколико мањих група. Свака група треба да стане у формацију круга и формира коло. Држећи се за руке, треба да науче кораке према упутству у одељку Играмо на 68. страни.

‒ Учествују у дидактичкој игри.‒ Уче начин кретања уз народну песму према датим

упутствима.









125

126



Наставна тема/област: На путу до дуге, Распевана фарма, Празнични воз/ слушање, певање, свирање

Наставна јединица: Извођење научених песама и игара

Тип часа: Утврђивање

Циљ часа: Увежбавање извођења научених песама и игара. Припрема за јавни наступ.


Ученик ће бити у стању да:‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи уз покрет музичке и традиционалне игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и


деонице у музичким играма;‒ учествује у школским приредбама и манифестацијама;‒ користи различите облике усменог и писменог изражавања (Српски језик);‒ правилно састави дужу и потпуну реченицу и споји више реченица у краћу целину (Српски

језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик);‒ сарађује са другима у групи на заједничким активностима (Свет око нас);‒ изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли

(Ликовна култура).Наставне методе: Метода демонстрације, метода практичних радова.

Облици рада: Групни, у пару, индивидуални


127



‒ Износи план активности за предстојећу завршну приредбу, концерт.

‒ Организује редослед активности на часу.‒ Заједно са ученицима креира редослед тачака.‒ Записује програм на табли или директно укуцава у

ПП презентацију.

‒ Прате и учествују у креирању плана.‒ Прате упутства.‒ Учествују у креирању програма.


‒ Потом, према осмишљеној листи композиција, увежбавати делове или читаве композиције које су одабране. Направити програм тако да ученици прикажу своје вештине и стечена знања кроз певање, свирање, стваралаштво и игру.

‒ Поједине композиције могу изводити и у различитим извођачким саставима као: солисти, дуети, групе певача /свирача, хор/оркестар.

‒ Учествују у активностима.


‒ Увежбати неку од плесних тачака. То може бити нека традиционална народна игра или кореографија коју су ученици осмислили уз неку класичну композицију, на пример Пинк Пантер, Менует, Птичица. Могу приказати и неку драматизацију песме, на пр. Пролећна песма.

- Прати активност ученика. Асистира.

‒ Учествују у плесним тачкама.


‒ Посматра и бележи напредак ученика.




128



129



Наставна тема/област: На путу до дуге/ слушање, певање, стваралаштво

Наставна јединица: Зелена песма, Драгана Михајловић Бокан


Циљ часа:Усвајање песме Зелена песма, по слуху.Употреба необичних инструмената за свирање ритмичке пратње. Оспособљавање ученика да препознају и речима изразе различита осећања која изазива музика.



њеног утицаја на тело;‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима; ‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ осмисли ритмичку пратњу за песму помоћу различитих извора звука;‒ направи дечје ритмичке инструменте;‒ преобликује, самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу

(Ликовна култура);‒ пронађе нову намену коришћеним предметима (Свет око нас);‒ негује и својим понашањем не угрожава биљке и животиње у окружењу (Свет око нас).

Наставне методе: Дијалошка метода, метода демонстрације, метода читања и рада на тексту, метода обраде песме по слуху




130


‒ Активира аудио запис песме за слушање музике: Здравица, Александар Кораћ 2.22 (ЦД 2, бр. 26)

‒ Води кратак разговор о осећањима која буди ова песма.


‒ Слушају музику.‒ Док слушају композицију Здравица, ученици имају

задатак да одаберу картице осећања које се налазе у додатном материјалу уџбеника.

‒ Исказују своје утиске и осећања помоћу картица које су одабрали.


- Активира аудио запис или пева песму уз пратњу на неком инструменту у целини: Зелена песма, Драгана Михајловић Бокан 1.52 (ЦД 1, бр. 52)

- Води разговор о утисцима након слушања композиције.

- Обрађује текст, ритам и мелодију песме методом обраде по слуху (Обрадити прво текст и ритам песме тако што ученици изговарају текст уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу (наглашени - ненаглашени део такта). Након обраде текста и ритма, обрадити мелодију песме уз инструменталну пратњу учитеља/учитељице, или у пратњи инструментала који је снимљен на компакт-диску или уз помоћ караока у дигиталном уџбенику).

- Увежбавање мелодије спроводи уз свирањем пратње на инструментима које су ученици правили у току школске године.

- Упозорава ученике да воде рачуна о начину свирања и јачини звука који могу произвести удараљке.



методом обраде по слуху. ‒ Усвајају технику изражајног певања.‒ Свирају пратњу уз помоћ удараљки које су

направили у току школске године.‒ Прате упутства и поштују правила при групном

свирању.‒ Контролишу ниво буке.


‒ Демонстрирати свирање помоћу чешља или трубице од стабљике маслачка и сл.

‒ Као инспирација може послужити и видео Само нам је љубав потребна, Бајаге и малишана.

‒ Даје упутства за рад на задатку прављења нацрта

‒ Прате демонстрацију примера употребе необичних инструмената.

‒ Износе своје утиске, искуства и запажања.‒ Прате упутства.‒ Пишу шта им је потребно за израду необичног

131

за израду необичних инструмената од разноврасних материјала за рециклажу.

‒ Одговара на питања ученика.‒ Асистира у раду.‒ Задаје домаћи задатак да ученици направе свој

необични инструмент.

инструмента.‒ Цртају како би инструмент изгледао када буде

направљен.‒ Постављају питања.










132



Наставна јединица: Змајеви


Циљ часа: Примена наученог кроз певање, свирање, слушање и музичке игре.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима;‒ повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима;‒ пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;‒ изводи уз покрет музичке и традиционалне игре;‒ примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и


деонице у музичким играма;‒ поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике;‒ користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;‒ осмисли ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих извора

звука;‒ правилно састави дужу и потпуну реченицу и споји више реченица у краћу целину (Српски

језик);‒ учествује у разговору и пажљиво слуша саговорника (Српски језик).

Наставне методе: Метода демонстрације, метода практичних радова.





‒ Као подстицај за креирање веселе атмосфере на часу, активира аудио запис песме Здравица.

‒ Води разговор ( С обзиром на то да је крај

‒ Слушају музику.‒ Учествују у разговору.

133

школске године и да се ближи летњи распуст, разговарати о томе како доживљавају последњи дан школске године.Пошто је и то свечани тренутак, музика је најбољи начин да се обележи.Питати ученике да ли знају када се обележава Светски дан музике.

‒ Записује на табли датум обележавања Светског дана музике, 21. јун.

‒ Води разговор о томе како би они обележили Светски дан музике.



‒ Упућује ученике на упутство за игру Змајеви на стр. 70 и 71.

‒ Организује игру. ‒ Подстиче ученике да допуне листу задатака.‒ Организује одељенско такмичење група.

‒ Читају тихо у себи упутство за игру Змајеви (стр.71).

‒ Решавају задатке.‒ Учествују у игри‒ Допуњавају листу задатака.‒ Учествују у одељенском такмичењу група.


‒ Проглашење победника.‒ Организује весели плес за крај.

‒ Учествују у проглашењу победника.‒ Изводе весели плес за крај школске године.


‒ Посматра, прати и бележи напредак ученика. Оствареност исхода.




Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

134

планираног? Шта бих променио/-ла?

135

Documents

logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120-muzicko-2... · Web viewПосебно истаћи важност правилног коришћења уређаја који