reguli, cerine) ce stau la baza conceperii unor demersuri care s
asigure obinerea unor performane menite s se integreze n procesul
educaional general.
Iat doar enunate cteva din aceste principii; nsi formularea le
sugereaz semnificaia lor practic:
Principiul integrrii(corelrii, coordonrii) formuleaz cerina ca
toate activitile ce au loc n afara clasei i a colii s fie integrate
n sistemul general de educaie, ca fcnd parte din obiectivele i
coninuturile acestuia; ele trebuie s-i ndeplineasc rolul hotrtor de
cultivare a capacitii de transfer a achiziiilor nvrii i mai ales de
aplicare practic, n condiii variate a celor nvate. Principiul
caracterului specific.Dei fac parte din sistemul general
educaional, activitile din perimetrul nonformalului se constituie,
ele nsele, ntr-un sistem specific, aparte, care le difereniaz de
cele incluse n sfera formalului. Specificul acestor activiti e dat,
n primul rnd, de obiectivele i coninutul lor, ele avnd forme
proprii de organizare, precum i raporturi aparte ntre educatori i
elevi fa de cele practicate n perimetrul educaiei formale. Un alt
element specific l constituie instrumentarul metodic, mai larg, mai
diversificat, ceea ce ofer anse sporite de a se acumula experien de
via, prin contactul nemijlocit cu oameni, cu fenomene de cultur
material i spiritual, precum i participarea direct la unele din
manifestrile la care iau parte elevii. Principiul caracterului
atractiv al activitilor nonformale. Atractivitatea este, de fapt,
dominanta acestor activiti, ce trebuie s in seama de interesele,
nclinaiile, preocuprile i preferinele elevilor. Ceea ce are un
efect pozitiv n cultivarea interesului pentru cunoatere, precum i
pentru dezvoltarea unor procese afective. Atractivitatea nu nseamn
evitarea efortului propriu; de altfel, elevii ndeosebi cei din
clasele inferioare au preferine pentru care, uneori, nici nu dispun
de resursele necesare. Sunt considerate atractive aciunile cu o
finalitate clar, realizabil, cele n care subiecii au un rol activ,
cele care au un grad sporit de autenticitate, cele care se
caracterizeaz prin simplitate i elegan. Principiul
varietiicompleteaz n mod necesar i fericit pe precedentul; ceea ce
e variat, diversificat e n acelai timp, interesant i atractiv.
Varietatea i diversitatea, ca principii ale unei aciuni eficiente,
decurg din necesitatea pe care o resimt copiii, toi participani la
procesul educaional, elevii de a-i valorifica diversitatea i
complexitatea nclinaiilor, intereselor, gusturilor i preferinelor
lor.
