ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK …cilimli.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/... · Stratejik Plan: Millî Eğitim Müdürlüğünün, orta

ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

- 1 -

T.C.

ÇİLİMLİ KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015 – 2019

STRATEJİK PLANI

2015

ÇİLİMLİ/DÜZCE


- 2 -


- 3 -

SUNUŞ

Bilgi çağında uygar toplumlar arasında yer alabilmenin en önemli şartıdır; nereye, nasıl ve ne

kadar zamanda ulaşabileceğini bilmek. Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, tüm okul ve kurumları ile

“muasır medeniyetlerin önünde yer almak” seklinde belirledik hedefimizi. Bu hedefimize ulaşabilmek

için ne gerekiyorsa, ne kadar gerekiyorsa yapmak azmindeyiz. Hedefe ulaşmanın en önemli yolunun

bilinçli ve planlı hareket etmek olduğunu biliyoruz. Geleceğimizi garanti altına almak için bugünkü

nesilleri en mükemmel, en donanımlı şekilde yetiştirmek zarureti vardır. Onları dini, milli ve manevi

değerlerine bağlı, köklerinin mazinin derinliklerinde olduğunun şuurunda olan ve bu şuurla geleceğe

emin adımlarla yürüme cesaretini gösteren bireyler olarak hazırlamak için elimizden geleni ve daha

fazlasını yapmak mükellefiyetimizi en kutsal görev addediyoruz. Her koşulda yılmadan ve azimle

yürümek bizim için bir gelenek olmuştur. Bu geleneği devam ettirmekte kararlı olan tüm çalışma

arkadaşlarıma sonsuz teşekkür ederim.

Bütün dünya eğitiminin tüm insanlığın barış ve huzur içinde yasamasına hizmet etmesini

diliyorum.

Abdurrahman YURTTAŞ

İlçe Millî Eğitim Müdürü


- 4 -

İÇİNDEKİLER

TANIM SAYFA

Sunuş 3

İçindekiler 4

Şekil ve Tablo Fihristi 5

Kısaltmalar 6-7

Tanımlar 8

Giriş 9

Stratejik Planlama Süreci 11

Stratejik Plan Hazırlama Modeli (Şekil-1) 12

Çilimli’nin Genel Tarihi ve Eğitim Tarihi 14

Yasal Yükümlülükler ve Hizmetler 15

Paydaş Analizi 16

Örgütsel Yapı (Şekil-2) 16

Kurumsal Yapı (Tablo-1,2,3,4,5,6,7) 17-19

Teknolojik Kaynaklar (Tablo-8,9,10) 20

İnsan Kaynakları (Tablo-11) 21

Mali Kaynaklar (Tablo-12) 21

PEST Analizi 22-24

GZFT Analizi (Tablo-13,14) 24-26

Stratejik Plan Tematik Dağılımı 27-28

Stratejik Plan Mimarisi 29

Stratejik Plan Genel Tablosu 32

1.TEMA - Eğitim Öğretime Erişim 33-36

2.TEMA - Eğitim Öğretimde Kalite 37-40

3.TEMA – Kurumsal Kapasite 41-43

Maliyetlendirme (Tablo-15,16) 44-46

İzleme ve Değerlendirme 47-50


- 5 -

ŞEKİLLER

Şekil Sayfa

No

Şekil-1 Stratejik Plan Hazırlama Modeli 12

Şekil-2 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Örgütsel Yapı 16

TABLOLAR

Tablo Sayfa

No

Tablo-1 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personelinin Ünvanlara Göre Dağılımı 17

Tablo-2 Çilimli Eğitim Kurumu Sayıları 17

Tablo-3 Çilimli Eğitim Kurumları Öğrenci, Öğretmen, Derslik, Okullaşma Oranları, Okul

Sayıları, Derslik Başına Düşen Öğrenci ve Bina Sayıları 18

Tablo-4 Halk Eğitim Merkezi Verileri 18

Tablo-5 Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kursların Dağılımı 19

Tablo-6 Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kursların Kursiyer Dağılımı 19

Tablo-7 Taşımalı Eğitim Verileri 19

Tablo-8 Çilimli Eğitim Kurumları Bilgi Teknolojileri Donanım Verileri 20

Tablo-9 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bilgi Teknolojileri Donanım Verileri 20

Tablo-10 Çilimli Eğitim Kurumları Fatih Projesi Verileri 20

Tablo-11 Çilimli Eğitim Kurumları Görevli Personelin Ünvanlara Göre Dağılımı 21

Tablo-12 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Bakanlığımızca Gönderilen Ödenek

Tahsislerin Dağılımı 21

Tablo-13 GZFT (Güçlü Yanlarımız -Zayıf Yanlarımız) Analizi Sonuçları 25

Tablo-14 GZFT (Fırsatlar-Tehditler) Analizi Sonuçları 26

Tablo-15 2015-2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe Ödenekleri 45

Tablo-16 2015-2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe ve 2015-2019 Stratejik Planı

Maliyetlerinin Karşılaştırılması 46


- 6 -

KISALTMALAR

MEB :Milli Eğitim Bakanlığı

SGB :Strateji Geliştirme Başkanlığı

BİLSEM :Bilim ve Sanat Merkezi

PEST :Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik

GZFT :Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit

AR-GE :Araştırma ve Geliştirme

ASKE :Araştırma Strateji Kalite Ekibi

KHK :Kanun Hükmünde Kararname

YURTKUR :Yurtlar Kurumu

LDV :Erasmus+ Leonardo da Vinci Programı

IVT :Initial Vocational Training

PLM :People In The Labour Market

VEPRO :VET Professionals

EDAM :Ekonomi ve Dış Politika Merkezi

TKY :Toplam Kalite Yönetimi

İHO :İmam Hatip Ortaokulu

TV :Televizyon

MEM :Milli Eğitim Müdürlüğü

MARKA :Marmara Kalkınma Ajansı

TEOG :Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı

BBE :Bu Benim Eserim

UMEM :Uzmanlaşmış Meslek Edindirme Merkezleri

VD :Ve diğerleri

HİE :Hizmetiçi Eğitim

PİO :Pansiyonlu İlköğretim Okulu

FATİH :Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

TOBB :Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği

VPN :Virtual Private Network


- 7 -

KISALTMALAR

AB : Avrupa Birliği

DPT : Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı

GZFT : Güçlü, Zayıf, Fırsatlar ve Tehditler

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

SPE : Stratejik Planlama Ekibi

STK : Sivil Toplum Kuruluşları

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırma Kurumu

TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu

SP : Stratejik Plan

SAM : Stratejik Amaç

SH : Stratejik Hedef

SH : Stratejik Hedef

P.HEDEFİ : Performans Hedefi

YİBO : Yatılı İlköğretim Bölge Okulu

RAM : Rehberlik ve Araştırma Merkezi

MEM : Milli Eğitim Müdürlüğü


- 8 -

TANIMLAR Faaliyet Raporu: Kurumların stratejik plan ve performans programları uyarınca yürüttükleri

faaliyetleri, belirlenmiş performans göstergelerini kullanarak öngörülen Performans Hedefi ile gerçekleşme

değerlerini kıyaslayıp meydana gelen sapmaların nedenlerini açıklayan, idare hakkındaki genel ve mali bilgileri

içeren raporu,

Faaliyet ve Projeler: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Stratejilerini hayata geçirmelerini sağlayan ve

performanslarını gösteren faaliyetleri ve projelerini,

GZFT Analizi: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Güçlü ve Zayıf yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri ortaya

koyan analizi,

Hedefler: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendi Stratejilerini yaşama geçirmek için kurumca belirlediği

ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerini,

İnsan Kaynakları Yönetimi: Organizasyonun amaçlarına ulaşabilmesi için, tüm insan kaynaklarının

en doğru, etkin ve verimli kullanılması,

Kamu Yönetimi: Kamu gücünü yani egemenlik erkine sahip yönetim sürecini,

Kamu Malî Yönetimi: Kamu kaynaklarının tanımlanmış standartlara uygun olarak etkili, ekonomik ve

verimli kullanılmasını sağlayacak yasal ve yönetsel sistem ve süreçleri,

Maliyet: İktisadi anlamda maliyet, satış değeri olan bir mala ya da hizmete sahip olabilmek için

katlanılan ölçülebilir fedakârlıkların toplamını,

Misyon: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendisi için belirlediği temel varlık nedenini ve görevlerini,

Paydaş Analizi: Kurum faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetleri etkileyen tarafların görüş ve

memnuniyetlerinin değerlendirilmesini,

Performans Göstergesi: Hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurları,

Strateji: Belirli bir zaman diliminde kurumun şimdiki durumundan gelecekteki arzu edilen durumuna

dönüşümünü sağlayabilmek için belirlenen amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını gösteren kararlar bütününü,

Stratejik Plan: Millî Eğitim Müdürlüğünün, orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını,

hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını

içeren 2015–2019 dönemi kapsayan Planını,

Stratejik Planlama: Millî Eğitim Müdürlüğünün, iç veya dış değerlendirme sonuçlarına göre Zayıf ve

Güçlü yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri belirlemesi, bunların ışığında kalitesini geliştirecek olan stratejilerini

oluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmesi ve performans göstergelerini belirleyerek onların

sürekli izlemesi sürecini,

Stratejik Yönetim: Bir organizasyonun amaçlarını gerçekleştirebilmesi için etkili stratejiler

geliştirilmesi, bunların planlanması, uygulanması ve kontrolünü,

Stratejik Amaç: Kişi ve kuruluşun sonraki bütün karar ve davranışının bağımlı olacağı, öncesi olmayan

temel başlangıç noktasını,

Stratejik Hedefler: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Misyonu doğrultusunda belirlenmiş stratejik önemi olan

ölçülebilir alt amaçlarını,

Üst Politika Belgesi: Plana kaynaklık eden yasal dayanak ve politikaları,


- 9 -

GİRİŞ

Yönetimin en önemli ögelerinden biri olan planlama, okul ve kurumların ilerleyecekleri

yol haritalarını belirlemek için oldukça önemlidir.

Yapılan planlama ile önümüzdeki beş yılda ilçemizdeki tüm okul ve kurumları, bunlar

aracılığı ile hizmet verdiğimiz tüm öğretmenlerimize, öğrencilerimize, velilerimize azami

derecede fayda sağlanması ön planda tutulmuştur.

Her kurumun olduğu gibi bizim de zayıf ve güçlü yönlerimiz bulunmaktadır. Amacımız

zayıf yönlerimizi iyileştirmek için hangi güçlü yönümüzü kullanmalı, hangi fırsatlarımızı

değerlendirmeli ve bizi tehdit edebilecek unsurlardan nasıl korunmalıyız sorularının

cevaplarını içeren stratejiler geliştirmektir.

Hızlı gelişen ve değişen bir dünyada değişim ve yenilikler hayatın bir parçası haline

gelmiştir.

Gelecekteki belirsizliklerin önlenmesi, karşılaşılacak sorunların minimize edilmesi adına

yapılacak çalışmalar ya da atılacak adımlar plan yapma zorunluluğunu getirmektedir.

Karar verme yükümlülüğü altına girmiş bireylerin plan ve planlama yapmadan yola

çıkmaları, işlerini tesadüfe bırakmaları ömürlerinin fazla olmayacağının göstergesidir. (Çetin,

2012: 23).

Örgütlerde yönetim fonksiyonları altı başlık altında incelenmektedir. Bunlar; planlama,

örgütleme, kumanda ve liderlik, koordinasyon, kontrol, yetiştirme ve geliştirmedir. Bunların

başında ise planlama gelmektedir. Çünkü her faaliyet önce dikkatli bir şekilde yapılacak

planlama ile başlamaktadır. Her planlama, yapılacak faaliyetlerin erişmek veya ulaşmak

istediği arzu edilen durumu gerçekleştirmeye yöneliktir (Eren, 1998: 117). Planlamada

ilçemizin hedefi, eğitim çalışmalarını 2015-2019 stratejik plan döneminde en iyi noktaya

taşımaktır.


- 10 -

I.BÖLÜM

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ


- 11 -

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama sürecinde yapılan

çalışmalar özetle aşağıda başlıklar halinde verilmiştir.

1-Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2013/26 sayılı Genelgenin yayımlanması

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği; Milli Eğitim

Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihli ve 2498734 sayılı 2013/26 nolu

Genelgesi ile stratejik plan hazırlama çalışmalarının başladığı duyurulmuştur. Çalışmalar;

genelge ekinde yer alan ve merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması

gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi yer aldığı Düzce İl Milli Eğitim

Müdürlüğü talimatıyla Hazırlık Programına uygun olarak başlatılmış ve yine Kalkınma Bakanlığı

tarafından hazırlanmış olan “Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu” kapsamındaki

süreç ve model önerileri çerçevesinde yürütülmüştür.

2-Planlama Sürecinin Organizasyonu

2.1.Kurul ve Ekiplerin Oluşturulması, Görevler

Stratejik planlama çalışmalarını yürütmek amacıyla İlçe Müdürlüğümüz bünyesinde

kurullar ve ekipler (Stratejik Planlama Üst Kurulu, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan

hazırlama ekibi) oluşturulmuştur. İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu İlçe

Milli Eğitim Müdürü başkanlığında, İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri ile İlçe Milli Eğitim

Müdürünce tespit edilen 2 eğitim kurumu müdüründen oluşmuştur. Her şubeden en az bir

personelin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

oluşturulmuştur.

3-Hazırlık Programı ve Planın Hazırlanması

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün vizyonuna ulaşmasını sağlayacak yol haritasının

şekillendirilmesi amacıyla, 2015-2019 Stratejik Plan çalışmaları İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

stratejik plan hazırlama ekibi tarafından gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmalar MEB 2015-2019

stratejik plan hazırlık programında belirtilen süreçler takip edilerek tamamlanmış, sürecin her

aşamasında üst kurul bilgilendirilmiştir. Gerçekçi ve ihtiyaçlara cevap veren bir planlama

anlayışı ile Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı tamamlanmıştır.


- 12 -

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA MODELİ Şekil-1

Misyonun Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi

Tedbirler

Maliyetlendirme

İzleme ve Değerlendirme

NİHAİ STRATEJİK PLAN

İş Takviminin Oluşturulması

Durum Analizi

Stratejik Planlama Ekibinin

Oluşturulması

B- ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAN MODELİ

Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

PEST

Analizi

GZFT

Analizi

Üst Politika

Belgelerinin

Analizi

Kurumiçi ve

Kurum dışı

analiz

Paydaş-

Paydaş

Görüşmeleri

ve Paydaş

Analizleri

Faaliyet

Alanları ve

Hizmetlerin

belirlenmesi

Mevzuat

Analizi

Tarihsel

Gelişim

Faaliyet

Raporu Performans

Programı


- 13 -

II.BÖLÜM

DURUM ANALİZİ


- 14 -

ÇİLİMLİNİN GENEL TARİHİ

Moğol istilasıyla çöken Selçuklu Devletinden sonra Anadolu’da 26 tane Türk Beyliği

kurulmuştur. Bu beyliklerden biri olan ve Söğüt yöresinde bulunan Osmanlı Beyliği

Bizanslılarla sınırdaştı. Bu beylik zamanla sınırlarını aşarak topraklarını genişletmeye başladı.

Osman Gazi’den sonra yerine geçen oğlu Orhan Gazi’nin komutanlarından Konuralp Bey

Bizans Tekfurlarıyla yaptığı savaşlar sonunda Konuralp ve çevresindeki Çilimli’yi Türk

hakimiyeti altına almıştır.

Osmanlı ve Bizans döneminde Gümüşova’da çıkarılan madenlerin işlendiği ve zamanın

darphanesi olduğu adının da buradan geldiği ( Çil’mi) sözcüğünün zamanla ( Çilimli ) olarak

değişikliğe uğradığı halk arasında yaygın olarak söylenmektedir.

1869 yılına kadar Kastamonu Vilayeti Bolu Mutasarrıflığı Göynük Kasabasına bağlı bir köy

olarak 1870 yılında Düzce’nin kaza olması nedeniyle Çilimli Düzce İlçesine bağlanmış, ancak

köy statüsünde bir değişiklik olmamıştır. 1956 yılında Belediye teşkilatı kurulmuş olup, 1958

yılında nahiye olmuştur. En son 09 Mayıs 1990 tarih ve 3644 sayılı kanunla ilçe olma sıfatını

kazanmış ve 06.09.1991 tarihinde İlçenin açılışı yapılmıştır.

ÇİLİMLİDE EĞİTİMİN GENEL TARİHİ

Çilimli’de eğitim Çil'mi İlkokulu adıyla Ulucami mahallesinde eğitim öğretime başladı.

1942 yılına gelindiğinde okul beş derslikli olarak 204 öğrenciye eğitim öğretim verir duruma

gelmiştir. 1967-68 yıllarında ortaokul eğitim öğretime başladı. 1984’te Lisenin açılması ile

birlikte ortaokul lisenin bünyesinde eğitim öğretim vermeye devam etti. Şu anda İlçemizde; 1

Anaokulu, 9 İlkokul, 7 Ortaokul, 1 İmam Hatip Ortaokulu, 1 Çok Programlı Lise, 1 Anadolu

Lisesi ve 1 Halk Eğitim Merkezi bulunmaktadır.


- 15 -

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE HİZMETLER

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün yetki, görev ve sorumlulukları 657 sayılı Devlet

Memurları Kanunu; 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu, 25/08/2011 tarihli ve 652 sayılı

Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname,

28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre yürütülmektedir. Türk Eğitim Sistemi 1973 yılında

yürürlüğe giren 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve diğer mevzuat düzenlemeleri ile

bugünkü şeklini almıştır.

Türkiye Büyük Millet Meclisi’nce kabul edilen 10.12.2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu

Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 24.12.2003 tarihli ve 25326 sayılı Resmi Gazete’de

yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. 5018 sayılı kanunla yeniden tanımlanan bütçe sürecinde

stratejik planlama, performans programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni

unsurlar olarak benimsenmiştir. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9.

maddesiyle kamu idarelerinin stratejik planlarını hazırlamaları zorunlu kılınmış, Kalkınma

Bakanlığı da stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik

planlama sürecine ilişkin takvimin tespitiyle yetkilendirilmiştir.

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde esas olan

amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul bina ve tesisleri,

eğitim araç ve gereçleri ve devletin eğitim ve öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu ile ilgili

temel hükümleri bir sistem bütünlüğü içinde kapsar.

KHK/652 Millî Eğitim Bakanlığının yeniden yapılandırılması; 6/4/2011 tarihli ve 6223

sayılı Kanunun verdiği yetkiye dayanılarak, Bakanlar Kurulu’nca 25/8/2011 tarihinde

kararlaştırılmıştır. Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; Millî Eğitim Bakanlığının kuruluş,

görev, yetki ve sorumluluklarını düzenlemektir.

Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğinde; İl ve İlçe Millî Eğitim

Müdürlerinin, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar

doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir

şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumlu olduğu belirtilmiştir. İl ve ilçe millî eğitim

müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde

yürütür.


- 16 -

Milli Eğitim Müdürü

Temel Eğitim

Din Öğretimi

Ortaöğretim Özel Eğitim Rehberlik

Özel Öğretim

İnsan Kaynakları

Hukuk İşlemleri

Strateji GliştirmeDestek

Hizmetleri

İnşaat Emlak

Hayat Boyu Öğrenme

Şube Müdürü Şube Müdürü

PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaşların tespitinde, kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş içindeki

kişi-gurup ve ilgili/bağlı kuruluş ve kişiler dikkate alınmıştır. Paydaşlar Çilimli İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Ana Faaliyet Alanları ve hizmetlerinden etkilenme durumları dikkate alınarak

önceliklendirilmiştir. Paydaşların değerlendirilmesinde, Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Ana

Faaliyet Alanları ve hizmetlerinden hangileri ile ilgili oldukları, paydaşların Müdürlüğümüzden

olan beklentileri dikkate alınmıştır.

ÖRGÜTSEL YAPI Şekil-2 Örgütsel Yapı (Çilimli Milli Eğitim Müdürlüğü)


- 17 -

KURUMSAL YAPI

Tablo-1 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personelinin Ünvanlara Göre Dağılımı

ÜNVANLAR SAYISI

Milli Eğitim Müdürü 1

Şube Müdürü 2

Şef 3

V.H.K.İ. 1

Memur -

Şoför -

Hizmetli 1

Toplam 8

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde toplam 8 personel bulunmaktadır.

Bunlar; 1 Milli Eğitim Müdür V., 2 Şube Müdürü, 3 Şef, 1 V.H.K.İ. ve 1 Yardımcı Hizmetler Sınıfı personelidir.

Tablo-2 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Eğitim Kurumu Sayıları

KURUM TÜRÜ SAYISI

Okul Öncesi 1

İlkokul 9

Ortaokul 8

Ortaöğretim 2

Halk Eğitim Merkezi 1

Öğrenci Yurtları -

Toplam 21

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı eğitim kurumu toplam sayımız 21’dir. Çilimli

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı okul, öğrenci, öğretmen sayısı, okullaşma oranı, derslik

başına düşen öğrenci sayısı ve bina sayısı aşağıda Tablo-3’de verilmiştir.


- 18 -

Tablo-3 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Öğrenci, Öğretmen, Derslik, Okullaşma Oranları, Okul

Sayıları, Derslik Başına Düşen Öğrenci ve Bina Sayıları

Eğitim Kademesi Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Derslik

Sayısı

Okullaşma

Oranı

Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Bina

Sayısı

Okul Öncesi 210 11 15 67,86 14 1

İlkokul 1048 50 60 98 19 3

Ortaokul 955 54 62 100 17 8

Ortaöğretim 245 24 18 100 14 2

Genel Toplam 2458 139 155 - 64 14

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı farklı eğitim kademelerinde toplam 2458

öğrenci, 139 öğretmen ile 155 derslikte eğitim-öğretim faaliyetleri yürütülmektedir. İlçemizde

tüm eğitim kademelerinde derslik başına düşen öğrenci ortalaması 16’dir.

İlçemizde örgün eğitimden uzaklaşmış vatandaşlara yaygın eğitim yoluyla genel veya

meslekî ve teknik öğretim alanlarında eğitim ve öğretim vermek, eğitimlerini sağlamak

amacıyla, 1 Halk Eğitim Merkezi hizmet vermektedir. Bu kurumumuza ait sayısal veriler

aşağıda Tablo 4’te verilmiştir.

Tablo-4 Halk Eğitim Merkezi Verileri (Ocak-Mayıs 2015)

No Kurum Adı Kurum Sayısı

Yönetici Sayısı

Kadrolu Öğretmen

Sayısı

Usta Öğretici

Sayısı

Derslik Sayısı

Kurs Sayısı (Ocak-Mayıs 2015)

Kursiyer Sayısı (Ocak-

Mayıs 2015)

1 Halk Eğitim Merkezi

1 2 1 - 1 65 973


- 19 -

Tablo-4 incelendiğinde İlçemiz Halk Eğitim Merkezi tarafından Ocak-Mayıs 2015

döneminde 65 kurs açılmış ve bu kurslara 973 kişi katılmıştır.

Aşağıda Tablo-5’da İlçemiz Halk Eğitim Merkezi tarafından açılan kurslardan 2014

takvim yılında alanlara göre yararlanan öğrenci sayılarının dağılımı verilmiştir.

Tablo-5 Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kursların Dağılımı (2014 Takvim Yılı) No Kurum Adı Sosyal ve

Kültürel Kurs Sayısı

Mesleki ve Teknik Eğitim

Kurs Sayısı

Okuma Yazma Kurs Sayısı

1 Halk Eğitim Merkezi

15 36 4

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde faaliyet gösteren Halk Eğitim

Merkezinde 2014 takvim yılında 15 Sosyal ve Kültürel Kurs, 36 Mesleki ve Teknik Eğitim ve

4 Okuma Yazma kursu olmak üzere, toplam 55 kurs faaliyeti düzenlenmiştir. Kursiyerler en

fazla Mesleki ve Teknik Eğitim kurslarına katılım gösterirken, en az katılım okuma-yazma

kurslarına olmuştur.

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde faaliyet gösteren Halk Eğitim Merkezi

kurslarına 2014 takvim yılında toplam 973 kursiyer katılmıştır.

Tablo-6 Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kursların Kursiyer Dağılımı (2014 Takvim Yılı)

No Kurum Adı Sosyal ve Kültürel Kursların

Kursiyer Sayısı

Mesleki ve Teknik Eğitim

Kursların Kursiyer Sayısı

Okuma Yazma Kursların

Kursiyer Sayısı

1

Halk Eğitim Merkezi

Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın

83 87 325 290 63 4

Tablo-6 incelendiğinde halk eğitim merkezi tarafından açılan Sosyal ve Kültürel

Kurslara kadınların, Mesleki ve Teknik Eğitim Kurslarına ise erkeklerin daha fazla ilgi

gösterdikleri görülmektedir. Genel toplamda erkek kursiyer sayısı kadın kursiyer sayısından

fazladır. Tablo-7 Taşımalı Eğitim Verileri (Mayıs 2015)

Öğrenim Seviyesi Yerleşim Yeri

Sayısı Taşıma Merkezi Araç Sayısı Öğrenci Sayısı

Temel Eğitim 22 6 40 721

Ortaöğretim 12 3 12 203

Özel Eğitim 7 1 1 8

Toplam 41 10 53 932

Tablo-7 incelendiğinde Çilimli İlçesinde Temel Eğitim, Ortaöğretim ve Özel

eğitimde 41 yerleşim yerinden 10 taşıma merkezine 53 araç ile toplam 932 öğrenci

taşınmaktadır.


- 20 -

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknolojik alanda meydana gelen gelişmelere uygun

değişim anlayışı ile eğitimde kaliteyi geliştirmek, nitelikli hizmet anlayışı doğrultusunda etkin

teknolojik alt yapının kullanılmasına önem vermektedir. Aşağıda Tablo-8’de Çilimli eğitim

kurumları bilgi teknolojileri altyapı bilgileri ile Tablo-9’da Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Bilgi Teknolojileri Altyapı bilgileri verilmiştir.

Tablo-8 Çilimli Eğitim Kurumları Bilgi Teknolojileri Altyapı Donanımı Verileri (Mayıs 2015)

Kurum Sayısı

Tarayıcı Sayısı

Projeksiyon Sayısı

BT Sınıfı Sayısı

BT Sınıfı Bilgisayar

Sayısı

Dizüstü Bilgisayar

Sayısı

Ofis Bilgisayar

Sayısı Yazıcı

Fotokopi Makinesi

15 12 36 7 124 12 58 34 18

Tablo-9 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bilgi Teknolojileri Altyapı Donanımı Verileri (Mayıs 2015)

Tarayıcı Sayısı

Dizüstü Bilgisayar

Sayısı

Ofis Bilgisayar

Sayısı Yazıcı

Fotokopi Makinesi

1 4 4 6 1

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü eğitimin niteliği arttırmak amacıyla, öğretim

hizmetlerinde eğitim teknolojilerinin etkin kullanılması için okulların ihtiyacı olan teknolojik alt

yapının sağlanmasına önem vermektedir. Aşağıda Tablo-10’da Çilimli İlçesinde dağıtılan

etkileşimli tahta sayıları verilmiştir

Tablo-10 Çilimli Fatih Projesi Verileri (Mayıs 2015)

Eğitim Kademesi Kurum Sayısı Kurulan Etkileşimli

Tahta Sayısı Öğretmene Dağıtılan

Tablet Sayısı Öğrenciye Dağıtılan

Tablet Sayısı

Ortaöğretim 2 19 - -

Çilimli İlçesinde Fatih Projesi kapsamında 2 ortaöğretim kurumunda 19 etkileşimli tahta

kurulumu yapılmıştır.


- 21 -

İNSAN KAYNAKLARI Tablo-11 Çilimli Eğitim Kurumlarında Görevli Personelinin Unvanlara Göre Dağılımı (Mayıs 2015)

S.No Unvanı Sayısı

1 Okul Müdürü 13

2 Müdür Başyardımcısı -

3 Müdür Yardımcısı 13

4 Öğretmen 139

5 Memur 1

6 Hizmetli 6

TOPLAM 172

Çilimli İlçesinde bulunan eğitim kurumlarında 6 farklı unvan sınıfında toplam 172

personel görev yapmaktadır.

MALİ KAYNAKLAR Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün mali kaynakları; Milli Eğitim Bakanlığı bütçesinden ayrılan pay, il özel idaresi bütçesinden ayrılan kaynaklar ve hayırsever kişi ve kuruluşların yaptığı katkılardan oluşmaktadır.

Aşağıda Tablo-12’da Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne son üç yıl içinde yapım

onarım işi için tahsis edilen ödenek miktarları ve kullanım oranları verilmiştir.

Tablo-12 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Bakanlığımızca gönderilen Ödenek Tahsisleri

Dağılımı (2012-2014)

Yılı 2012 2013 2014

Bakanlıkça Gönderilen 10.014,35 17.259,23 27.021,38

Harcanan 10.014,35 17.259,23 25.862,09

Kalan 0 0 1.159,29


- 22 -

PEST ANALİZİ

Ekonomik Etmenler

İlçemiz, İlçelerin sosyo- ekonomik gelişmişlik sıralamasında 4.derecede gelişmiş

ilçeler sırasında yer almaktadır. İstihdam göstergelerine bakıldığında tarım sektöründeki

yoğunluk son yıllarda sanayi sektörüne doğru kaymaktadır.

İlimizde iki depremin arkasından neredeyse Eğitim - Öğretim sürdürülecek sağlam okul

kalmamasına rağmen şu anda okullaşma oranımız oldukça iyi noktalara ulaşmıştır.

Okullarımızın önemli bir bölümü iyi şartlara kavuşmuş olmakla birlikte sosyo-ekonomik açıdan

fazla gelişmiş olmayan okullarımızda mevcuttur. Bu okullarımızın bulunduğu yerlerde yaşayan

halkımızın geçimi fındığa dayalı tarım olduğundan gelirin sadece ailenin geçimini zor

sağlamakta olup eğitime ve dolayısıyla öğrencinin kendini geliştirip ve yetiştirmesine imkân

sağlayacak harcama yapmasının mümkün olmadığı görülmektedir.

Sosyal, Çevresel ve Kültürel Etmenler

Batı Karadeniz Bölgesinde Ankara İstanbul arasında D- 100 Karayolu ve TEM

otoyoluna 5 km uzaklıkta güzellikleri ile bilinen, bütün Anadolu’yu büyük merkezlere bağlayan

bir bölgede bulunmaktadır. İlçemizin toplam nüfusu 16.911 dir. Merkez İlçeye bağlı köy sayısı

15, mahalle sayısı 50’dir.

İlçemiz il merkezine en yakın ilçelerden biri olmanın yanında aynı zamanda ile yakın

olmakla çevresine göre bir merkez olabilmekten uzaktır. Bağlı köyler, irtibatlarını İl ile

yapmakta bu durum ilçenin kalkınmasına olumsuz etki etmektedir.

Teknolojik Etmenler

Çağımızın teknoloji çağı olması elbette ki ülke ve dünya genelinde olduğu gibi ilimizde de

altyapın % 70 oranında çözülmüş olmasıyla ciddi manada kullanılmaktadır. Ancak bilindiği gibi

teknolojinin olumlu yanlarının yanında olumsuzluklarının da göz ardı edilmemesi

gerekmektedir. Velilerimiz bilinçli ya da bilinçsiz çocuklarına cep telefonu, bilgisayar vb.

teknolojik araçları almakta imtina etmedikleri muhakkaktır. Bu durumda araçların kullanımı


- 23 -

konusunda da gereken bilince sahip olunmadığı takdirde öğrencilerimizin teknolojinin

yararından çok zararını gördüğü açık bir gerçektir.

Sınırsız TV ve internet kullanımı, denetim eksikliği, ailelerin sorumsuzlukları öğrencilerin

ciddi manada ders çalışmalarına yoğunlaşmalarını etkilemektedir. Teknolojinin sağlık

üzerindeki etkilerinin de dikkate alacak olursak gerek öğrencileri gerekse ailelerin bu konuda

konunun uzmanlarından yararlanılarak eğitim verilmesi planlanmaktadır. Gerek ulusal

medyadan gerekse yerel medyalardan bu konunun önemine dikkat çekilerek programların

etkin bir şekilde artırılarak uygulanması gerektiği bir gerçektir.

Politik Eğilimler

Eğitim politikalarının belirlenmesinde yerel yönetimlerin katkısının artması gereğinin

gündeme gelmesi.

Bilgiye erişim ve kullanımı noktasında zorunlu eğitimin ihtiyaçları karşılayamadığı

düşüncesiyle on iki yıla çıkarılması beklentileri

İl olduktan sonra valilik ve bakanlıklara bağlı müdürlükler vasıtasıyla iş ve işlemlerin

kolaylaşması ve hızlanması

Eğitim politikaları belirlenirken akademik başarının artmasına dair beklentilerin ön

planda olması

Ekonomik Eğilimler

İş hayatında kaliteli ve kalifiye eleman ihtiyacının artmış olması

Geleneksel geçim kaynaklarından (hayvancılık, fındık ve mısır üreticiliği) zorunlu

vazgeçme eğilimleri.

İl olduktan sonra ilimize yapılan yatırımların artması

Yeni açılan organize sanayi bölgelerinden dolayı ilimize kontrolsüz göçün olması

Sosyal Eğilimler

Okul öncesi eğitime verilen önem

Parçalanmış ve ilgisiz ailelerin okul hayatına olumsuz etkileri

Toplumun tüketici eğilimlerindeki hızlı artış

Fındığa dayalı tarımdan elde edilen gelirin aileleri ve öğrencileri eğitim – öğretimden

beklentiyi azaltması ve eğitim hayatından uzaklaştırma eğilimi.


- 24 -

İlçemizdeki çok kültürlülüğün bir zenginlik olarak algılanması.

Teknolojik Eğilim

Bilgi teknolojisinin hayatın her alanında kullanılır hale gelmesi

Bilgi teknolojisindeki hızlı gelişim ve insanların bunları kullanma arzu ve istekleri

Okullarda bilgi teknolojisi ağının yaygınlaşması

İnternet kullanımındaki artış ve bilgi paylaşımının yaygınlaşması

Bilgi teknolojisindeki hızlı gelişim ve insanların işlerini kolaylaştırması

Müdürlüğümüz ile Okullar arasındaki teknolojisi ağının tamamlanmış olması

Sınırsız internet ve telefon kullanımı, bu konudaki denetim eksikliğinin, öğrencilerin

ciddi manada ders çalışmalarına yoğunlaşmalarını olumsuz etkilemesi.

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanakları

GZFT ANALİZİ

GZFT analizi, işletme başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek,

stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte işletme ve

çevresi ile ilgili kilit faktörler belirlenerek rekabet üstünlüğü için izlenebilecek stratejik

alternatifler ortaya konulmaktadır ( Dinçer, 2004).

GZFT analizi, bir planın geliştirilmesi veya bir sorunun çözümü amacıyla, bir kurumun

veya durumun güçlü yanlarını belirleyerek bunları en uygun fırsatlarla eşleştiren, zayıf ve

tehdit edici yönleri azaltmayı hedefleyen sistematik bir planlama (stratejik planlama)

aracıdır.


- 25 -

Tablo-13 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne GZFT (Güçlü Yanlarımız -Zayıf Yanlarımız) Analizi

Sonuçları (2015)

GÜÇLÜ YANLARIMIZ ZAYIF YANLARIMIZ

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Eğitime gönül vermiş yöneticilerin olması

Okul türü ve sayısının yeterli olması

Ulaşımın kolay olması

Taşımalı eğitimde sıkıntı yaşanmaması

Okullara ulaşımın ve iletişimin güçlü olması

Okul öncesi eğitime verilen önem

Sanayii Kuruluşlarından Sağlanan Yardımlar

Her kademedeki personelin üst kademe ile rahat

görüşebilmesi

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE


Sınıf mevcutlarının standartlara yakın olması

Personel sayısının yeterli sayıda olması

Okullara ulaşımın ve iletişimin güçlü olması

Hizmet içi eğitim seminerlerinin yeterli sayıda

yapılması ve personel eğitimine önem verilmesi.

Gelişme ve değişimlerin yakından takip edilmesi

Fedakârca çalışan başarılı personel profili

Kaliteyi geliştirmeye yönelik faaliyetlerin

önemsenmesi

3.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE

KURUMSAL KAPASİTE


Eğitim tesisi ve donanım yatırımlarına gerekli önemin

verilmesi

Her türlü donanımın yeterli sayıda olması

İnternet ağının iyi olması

Her kademedeki personelin üst kademe ile rahat

görüşebilmesi

Özel müteşebbisler ile işbirliği


Okul öncesi okullaşma oranının yeterli düzeyde

olmaması.

Kurumlar arası koordinasyon eksikliği

E-veri tabanı bilgilerinin zamanında

güncellenememesi

Veli farkındalığının yetersiz oluşu


Sınavlara dayalı değerlendirme yaklaşımı

Veli farkındalığının yetersiz oluşu

Birleştirilmiş sınıflarda eğitimin devam etmesi

Sık sık öğretmen değişmeleri

Öğretmenleri kaynaştırmaya yönelik çalışmaların

olmaması

Rehberlik personelinin sayısal yetersizliği

Öğretmenlerin yeterliliklerini geliştirmeye yönelik

yetersiz olması

Mesleki ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci

sayısının fazla olması

Öğretmen talebinin tam olarak karşılanmaması nedeniyle ücretli öğretmenlik uygulaması yapılması

Taşımalı eğitimden faydalanan öğrencilerin kurs, ders

dışı etkinlik vb. faaliyetlere katılamaması


KURUMSAL KAPASİTE

Halka yönelik sosyal etkinliklerin az olması

Yardımcı hizmetler personelinin yetersizliği

Çalışan personelin performansının artırılması için

ödüllendirmede yetersiz kalması

Projeleri uygulamaya geçirme aşamasındaki

güçlükler

Eğitim yatırımlarına sivil toplum örgütlerinin

yeterince destek olmaması

Sportif ve sosyal etkinliklere yeterli maddi desteğin

sağlanamaması

Teknik eleman yetersizliği

Okul koordinatörlüğünde proje azlığı.


- 26 -

Tablo-14 Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne GZFT (Fırsatlar-Tehditler) Analizi Sonuçları (2015)

FIRSATLAR TEHDİTLER


Değişim ve gelişim bilincinin üst ve yönetim kadrosu

tarafından benimsenmesi

Zorunlu eğitim süresinin 12 yıla çıkması.

Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması

Düzce’nin stratejik konumu

Her yere ulaşım kolaylığı

Mesleki eğitime önem verilmesi


Değişim ve gelişim bilincinin üst ve yönetim kadrosu

tarafından benimsenmesi

Öğretmen kadrosunun genç ve dinamik olması

Milli eğitim personeline destek verecek sektör ve üni

versitenin kurulmuş olması

İlde üniversite ve bünyesinde eğitim fakültesi olması

Çevre illerde yeterli seviyede üniversitelerin olması

Mesleki eğitime önem verilmesi

Organize sanayinin kurulmuş olması

Bölgenin kültürel zenginliği

İlimizin turizm potansiyeli


KURUMSAL KAPASİTE

Yeni il olmanın avantajlarının kullanılabilir olması

Kalkınmada öncelikli il olması

FATİH projesinin etkin olarak uygulanması


Çevrenin eğitime yaklaşımı, velilerin duyarsızlığı

Kırsal bölgede yaşayan ailelerin okulöncesi

konusunda olumsuz algı sahibi olmaları.


Çevrenin eğitime yaklaşımı, velilerin duyarsızlığı

Öğretmen sirkülasyonu

İlk atama öğretmenlerin tercih etmesi ve zorunlu hiz

met görevi nedeniyle kısa süre sonra ilden ayrılmaları

Fındığa dayalı zenginliğin eğitimdeki beklentiyi azalt

ması.

Düzce’nin aşırı göç alması

Silahlanma merakının halk içerisinde bir kültür

olması


KURUMSAL KAPASİTE

İl kültürünün henüz yerleşmemiş olması kurumsallaşmanın henüz tamamlanmayışı

Özel eğitim sınıf ve uzman personelin yeterli sayıda o

lmayışı


- 27 -

ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN SORUN VE GELİŞ

İM ALANLARININ TEMATİK DAĞILIMI

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan’ın hazırlanmasında üst politik

a belgeleri ve Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan taslağında belirtilen tematik ya

klaşım çerçevesinde belirlenen stratejik amaç ve hedefler ile alt performans göstergeleri esas a

lınmıştır. Bunun yanında İlçemizin yerel ölçekli gelişim/sorun alanları belirlenerek ek perform

ans göstergeler halinde belirtilerek tüm temalarda ayrıntılı olarak sorun/gelişim alanları analiz

edilerek, Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’na yansıtılmıştır. Aşa

ğıda tematik olarak sorun/gelişim alanlarının dağılımı verilmiştir. Çilimli İlçe Milli Eğitim Mü

dürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda;

Eğitim ve Öğretime Erişimde 8,

Eğitim ve Öğretimde Kalitede 19,

Kurumsal Kapasitede 13 olmak üzere toplam 30 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları

Okul öncesi eğitimde okullaşma

İlköğretimde okullaşma

Ortaöğretimde okullaşma

Ortaöğretimde okul terk

Taşımalı eğitim

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı

Yükseköğretime katılım

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları

Temel eğitimde ders düzeylerinde akademik başarı

Ortaöğretimde ders düzeylerinde akademik başarı

Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

Okuma kültürü

Okul sağlığı ve hijyen

Zararlı alışkanlıklar

Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler


- 28 -

Öğretmen yeterlilikleri

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

Velilere yönelik eğitim faaliyetleri

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

Mezuniyet ve istihdam durumu

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

Eğitim tesislerinde alt yapı ve donatım

Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği

Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması

Donatım eksiklerinin giderilmesi

Okul kütüphaneleri

FATİH projesinin etkin kullanılması

Kurumsal kalite ve memnuniyet

Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi

Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği


- 29 -

ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN

MİMARİSİ

1. TEMA:Eğitim Ve Öğretime Erişim

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama

1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım

2. TEMA:Eğitim Ve Öğretimde Kalite

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.1.1. Hazır oluş

2.1.1.2. Sağlık

2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi

2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2.Öğretmen

2.1.3.Öğretim Programları ve Materyalleri

2.1.4.Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

2.1.5.Program ve Türler Arası Geçişler

2.1.6.Rehberlik

2.1.7.Ölçme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1.Sektörle İşbirliği

2.1.2.Önceki Öğrenmelerin Tanınması

2.1.3.Hayata ve İstihdama Hazırlama

2.1.4.Mesleki Rehberlik

3. TEMA: Kurumsal Kapasite

3.1. Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1.Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2.Okul bazlı bütçeleme

3.2.3.Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.4.Donatım


- 30 -

II.BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM


- 31 -

MİSYONUMUZ

Eğitimin her alanında standartların yükseltilmesine katkı vermek suretiyle ve bireyden hareketle toplumun bütününü kapsayan nitelikli eğitimi uygulama alanına sunarak eğitim yaklaşımını fert bazında “yaşam boyu” kılmak ve kendini gerçekleştirmiş, değişimi benimsemiş nitelikli insanlar yetiştirmek.

VİZYONUMUZ

Okul ve kurumlarına gerekli bilgi ve becerileri kazandırmak, böylece tüketen değil sürekli üreten, üretilen hizmetlerde ortak faydayı hedefleyen bunu da kurumumuzda çalışanların verimliliğiyle başarmayı; hizmet alanların memnuniyetini sürekli kılmayı, çağın değişimci sürecini tüm birimleriyle kavramış, toplumun eğitimle ilgili problemlerini okuyabilen ve böylece gelişme ve kalkınma için gerekli olan düşünce kaynağına dönüşebilen, sunduğu hizmetlerle yenilikçi ve lider bir kurum olmaktır.

TEMEL DEĞERLERİMİZ

1- Eğitime yapılan yatırım bizim için çok kutsaldır, Her birey değerlidir anlayışını benimseriz.

2-Kültürel gelişimi sağlamak ve geleceğe aktarmayı öncelikli vazife sayarız.

3- Kurum içi ve eğitim kurumlarımızla iletişime önem veririz

4-Eğitim hizmetlerinden yararlananlara değer verir, memnuniyetin sağlanmasına özen gösteririz

5-Personelin sürekli eğitimine önem verir, niteliği yükseltip mükemmelliği yakalamaya çalışırız

6-Personelin tüm potansiyelini kullanabileceği çalışma ortamı sağlanır

7-Tüm çalışanların problemin bir parçası olma yerine, çözümün parçası olmasına odaklanırız

8-Eğitim kurumlarımız ülkemiz ve Dünyadaki gelişmeleri takip eder, teknolojik gelişmeleri izler ve kurumuna adapte eder.

9-Ülkemiz ve ilimizin geleceğine önem verir her alanda ciddi katkılar sağlayacağımıza inanırız ve kendimizi sorumlu hissederiz. Karar alma sürecinde katılımcılık, şeffaflık ve eşitlik esastır

İnanıyoruz ki;

Bütün öğrenciler zekidir, önemli olan bu zekayı aktif hale getirebilmektir.

Biliyoruz ki; Çağımız bilgi öğretme çağı değil, bilgiye ulaşmanın yollarının öğretildiği çağdır


- 32 -

TEMA, STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER

Kurumumuza ait 2015– 2019 Stratejik Planı hazırlanırken amaçlarımızın

belirlenmesinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen tema ve alt bileşenler ölçüt

alınarak, mevcut durumun tespiti yapılmıştır.

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

1.STRATEJİK AMAÇ: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik

farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu

eğitimi tamamlama oranının arttırmak.

1.1.Stratejik Hedef: İlçemizde okul öncesi eğitim çağında bulunan bireyler başta olmak

üzere örgün eğitimin her kademesinde eğitim-öğretim faaliyetlerine katılım oranını

arttırmak.

2.STRATEJİK AMAÇ: Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde, kurumların mevcut

imkânlarını en iyi şekilde kullanarak, her bireyin bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına

yönelik olarak nitelikli eğitim almasını sağlamaktır.

2.1.Stratejik Hedef:

a)Örgün eğitim öğrencilerini ilgi ve yetenekleri doğrultusunda eğitim kurumlarının

imkanları çerçevesinde bir üst öğrenime katılım oranını arttırmak üzere eğitim ve rehberlik

çalışmalarında bulunmak ile olumlu tutum ve değerler kazandırmak..

b) Yaygın eğitim kapsamında, bireyleri meslek edindirmeye yönelik yeterliliklerini

arttırmaya yönelik çalışmalar yapmak.

3.STRATEJİK AMAÇ: Eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak dinamik ve verimli işleyen

bir kurumsal yapı oluşturarak, kurumun mevcut, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve

organizasyon yapısını değişen teknolojiler doğrultusunda iyileştirmek ve enformasyon

teknolojilerinin kullanımını artırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek. 3.1.Stratejik Hedef: Plan dönemi sonuna kadar, bütçe imkânlarını etkili ve verimli

kullanarak, İlçemizdeki eğitim kurum ve tesislerini çağın gereklerine uygun eğitim ortamları

ile donatmak, kaynakların kullanımında verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.


- 33 -

1.TEMA:

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM


- 34 -

STRATEJİK AMAÇ 1:

Stratejik Amaç1: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve

demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar

altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlama oranının arttırmak.

1.1.Stratejik Hedef: İlçemizde okul öncesi eğitim çağında bulunan bireyler başta olmak üzere örgün eğitimin her kademesinde eğitim-öğretim faaliyetlerine katılım oranını arttırmak.

Performans Göstergeleri – 1.1 Önceki Yıllar Hedef

2013 2014 2015 2019

1. Net Okullaşma Oranı (%)

Okulöncesi - 61,52 67,86 75

İlkokul - 97 98 99

Ortaokul - 100 100 100

Ortaöğretim - 100 100 100

2. Okul Öncesi Eğitime Katılmayan Öğrenci Oranı - 38,48 32,14 25

3. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi

eğitim almış olanların oranı (%) - 61,52 67,86 75

4. Ortaöğretimde okul tamamlama oranı % 70 % 67 % 70 %75

5. Temel Eğitim de okulu terk eden öğrenci sayısının toplam

öğrenci sayısına oranı %0.002 %0.001 %0.001 0

6. Ortaöğretimde okulu terk eden öğrenci sayısının toplam öğrenci

sayısına oranı % 3 % 2 % 2,5 0

7. Yüksek Öğretime Yerleşen Öğrenci Sayısının ortaöğretimden

mezun öğrenci sayısına oranı

2012 2013 2014 %70

%53,48 %63 %54

8. Örgün Eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı (%)

İlkokul - % 0,7 % 0,8 0

9. Ortaokul - % 0,4 % 0,6 0

10. Ortaöğretim % 2,8 % 2 % 2,4 0


- 35 -

HEDEF:

İlçemizde okul öncesi eğitim çağında bulunan bireyler başta olmak üzere örgün eğitimin her kademesinde eğitim-öğretim faaliyetlerine katılım oranını arttırmak hedeflenmektedir.

MEVCUT DURUM:

2014-2015 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı bağımsız 1

anaokulu ve 9 anasınıfında okul öncesi eğitim verilmektedir. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında

okul öncesi eğitimde 5 yaş okullaşma oranı % 67,86, olarak gerçekleşmiştir. Okulöncesi

eğitimde okullaşma oranı 5 yaş grubunda Türkiye ortalamasının üzerindedir. 2014-2015

eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 1 bağımsız anaokulu ve

okul/kurum bünyelerinde açılan 9 anasınıfında, 11 öğretmen, 210 öğrenci ile

sürdürülmektedir. Okulöncesi eğitimde öğretmen başına 19, derslik başına 14 öğrenci

düşmektedir.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 9 ilkokul ve 8

ortaokulda temel eğitim verilmektedir. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında temel eğitimde

ilkokul okullaşma oranı % 98 ortaokul okullaşma oranı % 100 olarak gerçekleşmiştir. 2014-

2015 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 9 ilkokulda, 1048

öğrenci, 50 öğretmen ile 60 derslikte eğitim verilmektedir. İlkokulda öğretmen başına 21,

derslik başına 19 öğrenci düşmektedir. Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne 8 ortaokulda, 955

öğrenci, 54 öğretmen ile 62 derslikte eğitim verilmektedir. Ortaokulda öğretmen başına 18,

derslik başına 17 öğrenci düşmektedir.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağılı 2

ortaöğretim kurumunda eğitim verilmektedir. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında

ortaöğretimde okullaşma oranı % 49,61 olarak gerçekleşmiştir. Ortaöğretimde eğitim

hizmetleri 2 eğitim kurumunda, 245 öğrenci, 24 öğretmen ile 18 derslikte eğitim verilmektedir.

Genel ortaöğretimde öğretmen başına 10, derslik başına 14 öğrenci düşmektedir.

SONUÇ:

İlçemizde okul öncesi eğitim çağında bulunan bireyler başta olmak üzere örgün eğitimin her

kademesinde eğitim-öğretim faaliyetlerine katılım oranını arttırmak hedeflenmektedir.


- 36 -

TEDBİRLER – 1.1 SORUMLU BİRİMLER

KOORDİNATÖR BİRİMLER

1. Plan dönemi sonuna kadar okulöncesi eğitim alan 5 yaş çağ nüfusunun %75’inın

anasınıfı eğitimi almasını sağlamak için velilere yönelik bilgilendirici ve eğitsel

faaliyetler düzenlenecektir.

TEMEL EĞİTİM

İLÇE MİLLİ

EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2.Temel eğitim okullarındaki anasınıfı sayısını arttırarak plan dönemi içinde her

temel eğitim okulunda en az iki anasınıfı şubesi açılması sağlanacaktır. DESTEK

HİZMETLERİ

3.Okulöncesi eğitimde velilere yönelik etkili seminerler ve bilinçlendirme çalışmaları düzenlenmesi, (basında spot filmler, el ilanları, afiş, broşür vb. hazırlanması) sağlanacaktır.

TEMEL EĞİTİM

4.Tüm okulların teknolojik alt yapı ve donanım bakımından ihtiyaçlarını gidererek, birbirine tercih edilmeyen eşit şartlarda eğitim veren kurumlara dönüştürülecektir.

DESTEK HİZMETLERİ

5.Öğrencilere yönelik okullarda etkinlik alanları oluşturmak, çeşitli sosyal

faaliyetlerle okullarda öğrenci farkındalığını geliştirecek cazip eğitim öğretim

ortamları oluşturulacaktır.

TEMEL EĞİTİM

6.Okulların fiziksel ihtiyaçlarını gidererek, spor salonu, kütüphane, teknoloji

salonu, laboratuvar, aktivite köşeleri vb. ile okulları öğrenme ve gelişim

merkezlerine dönüştürülecektir.

DESTEK HİZMETLERİ

7.İlçemizde örgün eğitimde başarısız olan orta öğretim çağ nüfusunun mesleki

eğitiminden yararlanma oranını artırmak amacıyla açık meslek liselerinin tanıtım

çalışmalarını arttırarak açık meslek liselerinin bilinçli şekilde tercih etmesini

sağlanacaktır.

ORTAÖĞRETİM, MES.VE TEK.ORT.,

8.Örgün ortaöğretim okullarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki sebepleri

ile ilgili araştırma yapılacaktır. Araştırma sonuçları değerlendirilerek gerekli

tedbirler alınacaktır.

TEMEL EĞİTİM, ORTAÖĞRETİM,

MES.TEK.ORT

9.Okula devam sorunu olan öğrencilere ve ailelere kişisel ve sosyal rehberlik

çalışmaları yapılacaktır.

REHBERLİK VE ÖZEL EĞİTİM


- 37 -

2.TEMA:

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE


- 38 -

STRATEJİK AMAÇ 2:

Stratejik Amaç 2: Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde, kurumların mevcut

imkânlarını en iyi şekilde kullanarak, her bireyin bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına yönelik olarak nitelikli eğitim almasını sağlamaktır.

2.1.Stratejik Hedef: a)Örgün eğitim öğrencilerinin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ve eğitim kurumlarının

imkanları çerçevesinde bir üst öğrenime katılım oranını arttırmak üzere eğitim ve rehberlik

çalışmalarında bulunmak ile onlara olumlu tutum ve değerler kazandırmak.

b) Yaygın eğitim kapsamında, bireylerin meslek edindirmeye yönelik yeterliliklerini

arttırmaya yönelik çalışmalar yapmak.

Performans Göstergeleri – 2.1 Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Çilimli TEOG Sınavı Puan Ortalaması - 300,99 290,15 325

2.

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak

sınavlarının net ortalaması

Türkçe - - 12,67 15

Matematik - - 7,40 10

Fen ve Teknoloji - - 11,32 13

T.C. İnkılap

Tarihi ve

Atatürkçülük

- - 11,09 15

3. Din Kül.ve

Ah.Bil. - - 14,51 20

4. Yabancı Dil - - 8,24 13

5. Düzce YGS Sınavı Puan Ortalaması 159,69 161,28 164,53 190

6.

Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net

ortalaması (LYS)

Türkçe 11,17 10,23 14,29 20

7. Temel Matematik 1,12 1,46 0,70 10

8. Sosyal Bilimler 09,00 8,17 8,01 15

9. Fen Bilimleri 0,14 0,10 0,13 10

10. Rehberlik faaliyetlerine katılan öğrenci sayısının toplam

öğrenci sayısına oranı - - %59 %70

11. İl/İlçe disiplin kuruluna sevk edilen öğrenci sayısının

toplam öğrenci sayısına oranı 0 0 0 0

12. Devlet bursu alan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı - - 0.0036 %1

11 Halk Eğitim Merkezi açılan kurs sayısı 75 59 70 95

12 Halk Eğitim Merkezi öğrenci/kursiyer sayısı 1667 748 1400 250

13 Yetişkin Okuryazarlık Oranı 97 98 99 100


- 39 -

HEDEF:

Örgün ve yaygın eğitimin tüm kademelerindeki öğrencilerinin ilgi ve yetenekleri

doğrultusunda ve eğitim kurumlarının imkanları çerçevesinde bir üst öğrenime katılım oranını

arttırmak ve her bireyin bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına yönelik olarak nitelikli eğitim

almasını sağlamaktır.

MEVCUT DURUM:

Eğitimde niteliğin somut ölçütlerinden birisi ulusal düzeyde yapılan sınavlara katılan

öğrencilerin elde ettikleri puanlardır.2013-2014 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü’ne bağlı ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerin Temel Eğitimden Ortaöğretime

Geçiş Sınavı (TEOG) ders düzeyi ortalama başarı puanlarında Matematik ve İngilizce

derslerinde ortalama başarı puanları Türkiye ortalaması ile eşdeğer, Türkçe, Fen ve Teknoloji,

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, T.C İnkılap Tarihi derslerinde ise ortalama başarı puanları Türkiye

ortalamasının üzerindedir. sınavlarında tüm derslerde ortalama başarı puanlarında düzenli bir

artış söz konusudur. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne

bağlı ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS)

ders düzeyi ortalama başarı puanlarında Matematik, Türkçe, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler

derslerinde ortalama başarı puanları Türkiye ortalamasının %75’i oranına ulaşmıştır. 2013-

2014 eğitim-öğretim yılında Çilimli ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı eğitim kurumlarında

öğrenim gören öğrencilerden ilçe ve il disiplin kuruluna öğrenci sevk edilmemiştir. 2013-2014

eğitim-öğretim yılında Çilimli’de öğrencilerin %59’u rehberlik hizmetlerinden faydalanmıştır.

İlçemizde bulunan eğitim kurumlarında rehberlik hizmetlerini yürütmek üzere 2 rehber

öğretmen görev yapmaktadır. okullarda bulunan rehberlik servisleri tarafından bireysel olarak

öğrencilere mesleki ve eğitsel rehberlik hizmetlerinin sunulmasının yanı sıra gruplara yönelik

rehberlik hizmetleri de sunulmaktadır. Velilere yönelik rehberlik hizmetleri ve aile eğitimleri

ile velilerin eğitim-öğretim farkındalık düzeylerinin arttırılmasına yönelik faaliyetlere 137

velinin katılımı sağlanmıştır. İlçemizde bir Halk Eğitim Merkezi bulunmaktadır. 2014 yılında 70

kursa 1400 öğrenci/kursiyer katılmıştır. İlçemizde okuma yazma oranı %99 seviyesindedir.

SONUÇ :

Örgün eğitim ve yaygın eğitimin tüm kademelerinde, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri

doğrultusunda yönlendirilmiş, bilgi ve beceri bakımından kendisini geliştirmiş, olumlu tutum

ve değerleri kazanmış, akademik ve sosyal yönden başarılı, nitelikli öğretmenler aracılığıyla

toplum için yararlı bireyler olarak yetiştirilmeleri sağlanacaktır.


- 40 -

TEDBİRLER – 2.1 SORUMLU

BİRİMLER

KOODİNATÖR

BİRİMLER

1.Okullarda rehberlik faaliyetlerinin nitelik ve nicelik olarak geliştirilmesi sağlanacaktır. DESTEK

HİZMETLERİ, ÖZEL

EĞT. VE REH.

İLÇE

MİLLİ

EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

2.Okulların rehber öğretmen ve rehberlik servisi eksikliklerinin giderilecektir. DESTEK

HİZMETLERİ, ÖZEL

EĞT. VE REH.

3.Okullarda sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin nitelik ve nicelik olarak artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ

4.Velilere yönelik bilinçlendirme toplantı/eğitimleri nicelik ve nitelik olarak arttırılacaktır. TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ, ÖZEL

EĞT. VE REH.

5.Velilerin daha fazla okula gelmesini sağlayacak, öğrencisinin etkin olduğu faaliyetler

düzenlemek

TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ

6.Öğretmenlerin bilimsel toplantı ve çalışmalara katılımını teşvik etmek TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ, İNSAN

KAYNAKLARI

7.Öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarının tespit edilmesi ile ilgili araştırmalar yapılması ve hizmet içi faaliyetlerle öğretmen yeterliliklerinin sürekli geliştirilmesi

TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ, İNSAN

KAYNAKLARI

8.Tüm okulların teknolojik alt yapı ve donanım bakımından ihtiyaçlarını gidererek, birbirine

tercih edilmeyen eşit şartlarda eğitim veren kurumlara dönüştürmek. DESTEK

HİZMETLERİ,

9.Fatih projesinin etkin kullanımına yönelik öğretmen yeterliliklerinin geliştirilmesine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlenmesi

BİLGİ İŞLEM, İNSAN

KAYNAKLARI

10.Fatih projesine uygun ders çıktılarının hazırlanmasına yönelik projeler geliştirilmesi BİLGİ İŞLEM, SGB

11. Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak

amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetlerin düzenlenmesi TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ

12 Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların

bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetlerin düzenlenmesi. TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ

13. Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla projeler hazırlanacak, okullara gönderilen kitap sayısı artırılmasına yönelik çalışmaların yapılması.

TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ

14.Zümre öğretmenler kurul toplantılarının daha etkili ve verimli yapılmasını sağlamak adına gerekli çalışmalar yapılacaktır.

TÜM EĞT-ÖĞRT

BİRİMLERİ,

15.Okullarda öğrencilerin il/ülke düzeyinde sportif/kültürel/bilimsel yarışmalara

katılmasını teşvik etmeye yönelik farkındalık çalışmaları yürütülecektir.

TÜM EĞİTİM-

ÖĞRETİM

BİRİMLERİ, SGB

16.Öğrencilere yönelik mesleki ve eğitsel rehberlik çalışmalarına katkı sağlamak amacıyla kitapçık, aile rehberi, öğretmen rehberi, eğitsel ve mesleki broşürler, kamu spotları

hazırlanacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE

REHBERLİK

17.Öğrencileri zararlı alışkanlıklara karşı korumak amacıyla STK’ların iş birliği ile kamu

spotları hazırlanacaktır. ÖZEL EĞİTİM VE

REHBERLİK

18.Halk Eğitim Müdürlükleri Tarafından Alan Taraması yapılacaktır HAYAT BOYU

ÖĞRENME

19.Öğrencilerin bireysel yetenekleri doğrultusunda okullarda mesleki kurslar ve sportif

kurslar düzenlenecektir. HAYAT BOYU

ÖĞRENME

20.Diğer Kurumlarla İş birliği içerisinde Hayat boyu öğrenme kursları açılacaktır. HAYAT BOYU

ÖĞRENME

21.Öğrencilerin zararlı alışkanlıklara karşı korumak amacıyla farkındalığı arttıracak yerel ölçekli projeler geliştirilecektir.

ÖZEL EĞİTİM VE

REHBERLİK,

HAYATBOYU, SGB

22.İstihdam garantili meslek edindirme kurslarının niteliğini ve sayısının artırılmasına

yönelik iş birliği protokollerinin sayısı artırılacaktır. HAYATBOYU

23.Ortaokuldan itibaren kariyer ve mesleki tanıtım faaliyetleri ile ilgili öğrencilere etkili rehberlik yapılması için rehberlik faaliyetleri nitelik ve nicelik olarak geliştirilecektir.

ÖZEL EĞİT. VE

REH.


- 41 -

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE


- 42 -

3.Stratejik Amaç: Eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak dinamik ve verimli

işleyen bir kurumsal yapı oluşturarak, kurumun mevcut, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve

organizasyon yapısını değişen teknolojiler doğrultusunda iyileştirmek ve enformasyon

teknolojilerinin kullanımını artırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek.

3.1.Stratejik Hedef: Plan dönemi sonuna kadar, bütçe imkânlarını etkili ve verimli

kullanarak, ilimizdeki eğitim kurum ve tesislerini çağın gereklerine uygun eğitim ortamları ile

donatmak, kaynakların kullanımında verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Performans Göstergeleri - 3 Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Okulöncesi - - 14 14

İlkokul - - 19 19

Ortaokul - - 17 17

Ortaöğretim - - 14 14

2. Yapılan Spor Salonu Kapasitesi - - 500 2000

3. BSİ Uygulaması yapılan okul oranı % 9 % 9 % 9 0

4. Bağımsız binaya sahip olmayan okul oranı - % 50 % 40 0

5. İkili eğitim yapan okul oranı % 0 % 0 % 0 0

6. Spor salonu olan okul oranı %

0.75

%

0.75

%

0.75 %27

7. Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı %50 %50 %60 %90

8. Kütüphanesi olan okul oranı - - %0.15 %100

9. FATİH projesi kapsamında eğitim verilen öğretmen sayısı - - - -

10. İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan

okul oranı (%) - % 15 % 15 45

HEDEF:

Plan dönemi sonuna kadar, bütçe imkânlarını etkili ve verimli kullanarak, ilimizdeki

eğitim kurum ve tesislerini çağın gereklerine uygun eğitim ortamları ile donatmak, kaynakların

kullanımında verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

MEVCUT DURUM:

2013-2014 eğitim-öğretim yılında Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde eğitim

kurumlarında derslik başına düşen öğrenci sayıları okulöncesi 14, ilkokul 19, ortaokul 17 ve

ortaöğretim 14 olarak gerçekleşmiştir. Plan dönemi sonunda tüm kademelerde uluslararası

standart olan 18’de sınırında bulunulması hedeflenmektedir. İlimizde 2 okulda birleştirilmiş

sınıf ilkokul uygulaması devam etmekte olup, plan dönemi sonuna kadar bu uygulamanın

tamamen bitirilmesi amaçlanmaktadır.4+4+4 eğitim uygulamasına geçilmesinden dolayı 6

eğitim kurumunun bağımsız binası olmayıp, ikili eğitim yapılan eğitim kurumu

bulunmamaktadır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Çilimli eğitim kurumlarında 1 okulda spor


- 43 -

salonu, 9 okulda çok amaçlı salon, 1 okulda ise tam teşekküllü kütüphane vardır. Fatih projesi

kapsamında 2 eğitim kurumunda 19 etkileşimli tahta kurulumu yapılmıştır.

SONUÇ:

Plan dönemi sonuna kadar hedef kitleye daha nitelikli ve etkin hizmet sunabilmek amacıyla

ödeneklerin etkin ve verimli kullanılarak fiziksel kapasite eksikliklerinin tamamlanması,

sunulan hizmetlerde hizmet alanların memnuniyetlerini en üst düzeye çıkarılması

amaçlanmaktadır.

TEDBİRLER 3.1 SORUMLU BİRİMLER

KOODİNATÖR BİRİMLER

1. Tüm örgün ve yaygın eğitim kademelerinde ilçemizde ihtiyaç duyulan okul sayısını yatım planına alınması ve plan dönemi sonuna kadar hizmete açılması için gerekli yasal girişimler yapılarak yatırımların hizmete açılması sağlanacaktır.

İNŞAAT EMLAK, DESTEK

HİZMETLERİ

İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

2. Tüm eğitim kademelerinde İlçemizde ihtiyaç duyulan ek derslik ve alt yapı tesislerini yatırım planına alınması sağlanacaktır.

3. Tüm eğitim kademelerinde İlçemizde ihtiyaç duyulan okul, ek derslik ve alt yapı tesislerini karşılamada hayırsever desteklerinin artırılması için yerel ölçekli faaliyetler artırılacaktır.

4. Ortaöğretimde ihtiyaç duyulan yurtların yatırım planına alınması sağlanacaktır. DESTEK

HİZMETLERİ, SGB

5. Şehrin farklı bölgelerinde vatandaşların daha kolay ulaşımını sağlamak ve yaşam boyu öğrenme faaliyetlerine katılımı arttırmak amacıyla halk eğitim kurs salonları/merkezleri açılması sağlanacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ, HAYATBOYU

6. FATİH projesinin daha etkin bir biçimde uygulanmasını sağlamak amacıyla proje kapsamında bulunan okullarda görev yapan öğretmenlerin teknoloji kullanma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik hizmet içi eğitim faaliyeti sayısı arttırılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI, BİLGİ İŞLEM

7. Öğrencilere yönelik olarak teknolojiyi olumlu yönde kullanma alışkanlığı kazanmalarını sağlayacak aktiviteler düzenlenecektir. (tasarım, proje yarışmaları vb.) EĞİTİM-ÖĞRETİM

TÜM BİRİMLER

8. Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

EĞİTİM-ÖĞRETİM BİRİMLERİ, DESTEK

HİZMETLERİ

9. Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK,

DESTEK HİZMETLERİ

10. Teknolojik alt yapı standartları belirlenerek bütün okul ve kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda Bakanlığımız sağladığı imkanlar dahilinde akıllı tahta, tablet gibi materyalin dağıtımı tamamlanacak ve kurumların internet altyapısı ile ilgili eksiklikler giderilecektir.

DESTEK HİZMETLERİ, BİLGİ İŞLEM


- 44 -

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

MALİYETLENDİRME


- 45 -

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda belirtilen temalarda

yer alan stratejik amaçlar ve alt stratejik hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak

yapılacak faaliyet ve çalışmaların maliyet tablosu oluşturulmuştur. Maliyetler belirlenirken

hedeflere ulaştıracak faaliyetlerin gerçekleşme dönemi dikkate alınmıştır. Maliyet tablosunda

tahmini bütçelerin oluşturulmasında önceki yıllarla kıyaslama yapılarak yıllık bazda artış

yüzdesi esas alınmıştır. Faaliyet seçiminde en az maliyet ile en fazla etki büyüklüğüne

ulaştıracak faaliyetler seçilmiştir. Aşağıda Tablo 15’te Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-

2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Ödenekleri verilmiştir.

Tablo 15- 2015-2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe Ödenekleri

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BÜTÇESİNDEN AYRILAN

NO BİRİM

HARCANAN TAHMİNİ BÜTÇE

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

1

Çilimli İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü

17.259,23 27.021,38 30.000,00 32.000,00 35.000,00 37.000,00 40.000,00

İLÇE ÖZEL İDARESİ BÜTÇESİNDEN AYRILAN

2

Çilimli İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü

105.000 Cari:110.000

(Yatırım: 2.165.000)

118.000 125.000 130.000 135.000 140.000

TOPLAM 122.259,23 137.021,38 148.000 157.000 165.000 172.000 180.000

2015-2019 STRATEJİK PLAN DÖNEMİ TAHMİNİ

BÜTÇESİ 822.000

Not: Plan dönemi sonuna kadar bir ortaöğretim kurumu binası ve bir halk eğitim merkezi binası

yapımı için cari ödenek haricinde 3.500.000,00TL. tahmini ödeneğe ihtiyaç duyulacağı

düşünülmektedir.


- 46 -

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda belirtilen temalarda yer alan stratejik amaçlar ve alt stratejik hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak yapılacak faaliyet ve çalışmaların yapılacağı plan dönemi tahmini bütçesi ile 2015-2019 Stratejik Planı’nın maliyetinin karşılaştırılma tablosu aşağıda Tablo 16’da verilmiştir.

Tablo 16- 2015-2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe ve Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı Maliyetlerinin Karşılaştırılması

Bütçeler 2015 2016 2017 2018 2019

2015-2019 Stratejik Plan Dönemi Tahmini Bütçe

148.000 157.000 165.000 172.000 180.000

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019

Stratejik Planı Maliyeti

10.000 11.000 12.000 13.500 15.000

2015-2019 Stratejik Planı Maliyetinin Plan Dönemi Tahmini Bütçeye Oranı

%7

%7

%7,05

%8

%8

Not: Plan dönemi sonuna kadar bir ortaöğretim kurumu binası ve bir halk eğitim merkezi binası

yapımı için cari ödenek haricinde 3.500.000,00TL. tahmini ödeneğe ihtiyaç duyulacağı

düşünülmektedir.


- 47 -

V.BÖLÜM

İZLEME

VE DEĞERLENDİRME


- 48 -

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Hazırlanan bir stratejik planın başarılı bir şekilde uygulanmasında izleme ve

değerlendirme çalışmaları önemli yer tutar. İzleme, stratejik planda ortaya konulan hedeflere

ilişkin gerçekleştirmelerin sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme

ise, belirlenen stratejik amaç ve hedeflere ulaşmak için izlenen yolun, performans hedeflerine

ulaşmak üzere kullanılan yöntemler ile yürütülen faaliyet ve projelerin ve bunların sonucunda

elde edilen çıktı ve sonuçların değerlendirilmesidir.

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planında yer alan amaç ve hedeflerin

gerçekleştirilmesine yönelik proje ve faaliyetlerin uygulanabilmesi için amaç, hedef ve

faaliyetler bazında sorumluların kimler/hangi birimler olduğu belirlenmesi amacıyla stratejik

hedef birim ilişkilendirilmesi yapılmıştır. İzleme ve değerlendirmenin daha sağlıklı

yapılabilmesi için amaç, hedef ve faaliyetlerin ne zaman gerçekleştirileceği, hangi kaynakların

kullanılacağı gibi hususların yer aldığı eylem planları ise stratejik planlama birimi tarafından

hazırlanmaktadır.

Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmeler Stratejik Planlama Üst

Kurulunca altı aylık dönemler itibariyle değerlendirilecektir.

PERFORMANSIN İZLENMESİ

Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans

göstergeleri ile ilgili veriler düzenle olarak toplanmalı ve değerlendirilmelidir. (Eğitimde

Stratejik Planlama MEB, Ankara, 2007)

Bu aşamada gerçekleşen performansın “planlanan” performansla karşılaştırılarak,

stratejik plan ve planlama surecinin periyodik bir şekilde değerlendirilmesi hedeflenmiştir.

Çalışmaların etkin bir şekilde yürütülebilmesi için müdürlüğümüz bünyesinde, Plan İzleme ve

Değerlendirme Ekibi kurulmuştur. Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Ekibi aynı zamanda Plan

İzleme ve Değerlendirme Ekibi görevini de yürütecektir.


- 49 -

MEB 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma

planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî

saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu

amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon

ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin

izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Çilimli İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak 2015-2019 döneminin dönemsel

kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının

etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve

saydamlığı sağlamak üzere Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

hazırlanmıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin

zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından, MEB

2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli esas alınmıştır.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve

raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Millî Eğitim

Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin doğrultusunda;

1. Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı ve performans

programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit

edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluşturmaktadır.

Çilimli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı Stratejik Planı’nda yer alan

performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk


- 50 -

altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak

pekiştirilmiş edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst

yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere

gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak

pekiştirilmiş edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden

sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince

değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

RAPORLAMA

Stratejik Planlama Birimi tarafından hazırlanan stratejik planda yer alan her ölçüte

ilişkin veriler yılda bir kez toplanmaktadır. Performans hedeflerine uygun olarak bazı bilgiler

üç aylık, bazı bilgiler altı aylık periyotlarda hesaplanmaktadır. Çilimli İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Stratejik Planlama surecinde, plan dönemi boyunca (2015–2019) yıllarında altı

aylık raporlama faaliyeti planlanmıştır. Söz konusu altı aylık raporların Çilimli İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Ekibi tarafından hazırlanarak

ocak ve temmuz, aylarında Stratejik Planlama Üst Kurulunda değerlendirilmesinin ardından

kamuoyu ile paylaşılması planlanmıştır.

PLANIN DUYURULMASI

Stratejik planın kesinleşmesinin ardından kurumumuzun web sitesinde yayınlanması

planlanmaktadır.

Documents

ÇİLİMLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK …cilimli.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/... · Stratejik Plan: Millî Eğitim Müdürlüğünün, orta