PENGARUH PROSES BELAJAR DALAM PENDIDIKAN TINGGI KEPERAWATAN
TERHADAP PENINGKATAN KINERJA PERAWAT
TUGAS
olehLina Nur KhumairohNIM 122310101029
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANUNIVERSITAS JEMBER2014
PENGARUH PROSES BELAJAR DALAM PENDIDIKAN TINGGI KEPERAWATAN
TERHADAP PENINGKATAN KINERJA PERAWAT
TUGAS
disusun sebagai pemenuhan tugas Pendidikan dalam Keperawatan
dengan dosen Ns. Roymond H.Simamora, M. Kep
olehLina Nur KhumairohNIM 122310101029
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANUNIVERSITAS JEMBER2014
PENGARUH PROSES BELAJAR DALAM PENDIDIKAN TINGGI KEPERAWATAN
TERHADAP PENINGKATAN KINERJA PERAWAT
Nama: Lina Nur KhumairohNIM: 122310101029
A. PendahuluanPerawat adalah seseorang yang telah lulus
pendidikan perawat baik di dalam maupun di luar negeri sesuai
dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku. Berdasarkan
Musyawarah Nasional PPNI (1999), mengatakan bahwa perawat adalah
seorang yang telah lulus pendidikan formal dalam bidang keperawatan
yang program pendidikannya telah disahkan oleh pemerintah. Dewan
pimpinan pusat PPNI (1999), mempertegas yang dikatakan perawat
profesional yaitu perawat yang mengikuti pendidikan keperawatan
pada jenjang pendidikan tinggi sekurang-kurangnya DIII Keperawatan.
Perawat berpendidikan DIII Keperawatan disebut perawat profesional
pemula.Perawat merupakan sumber daya manusia yang ikut perperan
dalam pelayanan kesehatan di rumah sakit, karena jumlahnya yang
dominan, perawat juga merupakan profesi yang memberikan pelayanan
yang konstan dan terus menerus selama 24 jam kepada pasien setiap
hari. Oleh karena itu, pelayanan keperawatan memberi konstribusi
dalam menentukan kualitas pelayanan di rumah sakit. Sehingga setiap
upaya untuk meningkatkan kualitas pelayanan rumah sakit harus juga
disertai upaya untuk meningkatkan kualitas pelayanan keperawatan
salah satunya dengan peningkatan kinerja perawat.Pada era global
seperti saat ini, perubahan dalam sistem dan tatanan pelayanan
kesehatan telah mempercepat perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK) dalam kesehatan. Salah satu dampak dari
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam kesehatan adalah
biaya pelayanan dan pemeliharaan kesehatan menjadi lebih tinggi.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tingginya biaya
pelayanan dan pemeliharaan kesehatan juga harus diimbangi oleh
kualitas tenaga kesehatan sebagai suatu unsur pokok dalam peranan
penting ini. Tenaga kesehatan yang dibutuhkan dalam bidang
kesehatan dapat ditempuh dengan berbagai cara, salah satunya
melalui pendidikan kesehatan(Azwar, 2000). Kualitas tenaga
kesehatan ditentukan oleh kualitas lulusan pendidikan kesehatan
khususnya keperawatan, dimana keperawatan merupakan salah satu
unsur tenaga kesehatan yang memiliki peranan penting. Perawat harus
memiliki tiga kemampuan utama untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan
masyarakat dalam memberikan pelayanan keperawatan yang berkualitas,
yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang didapat di bangku
kuliah atau pendidikan keperawatan.
B. Kajian Teoritis1. Teori BelajarBelajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku atau kecakapan manusia karena adanya
interaksi antara individu dan individu dengan lingkungannya
sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya.
Seseorang yang telah mengalami proses belajar akan mengalami
perubahan tingkah laku baik dalam aspek pengetahuan (kognitif),
sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotor). Pada umumnya, teori
belajar dibagi menjadi empat, yaitu teori belajar behaviorisme,
kognitivisme, humanistik, dan sibernetik. Teori belajar
behaviorisme menekankan pada hasil dari proses belajar. Menurut
teori ini, perubahan dalam tingkah laku merupakan akibat dari
interaksi antara stimulus dan respon. Selain itu, pada teori
behaviorisme lebih mementingkan pengaruh lingkungan, adanya
pengaruh atau sebab-sebab di masa lalu, adanya peranan reaksi,
pembentukan kebiasaan, dan dalam memecahkan masalah ciri khasnya
adalah trial dan error. Tokoh dari teori ini diantaranya Thorndike,
Pavlov, Watson, Hull, Spence, Guthrie, Skinner, dan Willian Kaye
Estes. Teori behaviorisme dikritik karena tidak mampu menjelaskan
situasi belajar yang kompleks, sebab banyak hal di dunia pendidikan
yang tidak dapat diubah menjadi sekedar hubungan stimulus dan
respon.Teori belajar kognitivisme menekankan pada proses belajar
daripada hasil belajar itu sendiri. Bagi penganut teori in, belajar
tidak hanya melibatkan hubungan antara stimulus dan respon, tetapi
melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks. Menurut teori ini,
ilmu pengetahuan dibangun dalam diri seseorang melalui suatu proses
interaksi yang berkesinambungan dengan lingkungan. Proses ini tidak
dapat berjalan sendiri-sendiri maupun terpisah, hal ini terjadi
karena proses ini merupakan suatu rangkaian yang saling terkait.
Pada teori ini, peranan fungsi dan struktur kognitif serta
keseimbangan diri individu (dynamic equilibrium) sangat penting.
Dalam memecahkan masalah, ciri khas dari teori kognitifisme ini
adalah insight. Tokoh-tokohnya yaitu Piaget, Ausube, Bruner,
Koffka, Kohler, Wertheime, Kurt Lewin, Wheeler, Albert Bandura, dan
Tollman. Teori kognitifisme terutama yang dikembangkan oleh Piaget
sering dikritik karena sukar dipraktikkan (terutama pada tingkat
lanjut). Selain itu, beberapa konsep tertentu (seperti
intelegensia, belajar, atau pengetahuan) yang mendasari teori ini
sukar dipahami dan pemahamannya yang masih belum tuntas.Teori
belajar humanistik menekankan pada isi atau apa yang dipelajari.
Menurut teori ini, manusia adalah aktor dalam kehidupan. Manusia
memiliki kecenderungan bawaan melakukan aktualisasi diri yaitu
berjuang menjadi apa yang mereka mampu (bertujuan untuk
memanusiakan manusia). Manusia akan berpikir dan mencari hal yang
terbaik bagi dirinya sendiri, tidak mengikuti lingkungan atau
keadaan. Belajar akan berarti apabila berpusat pada kepentingan
individu itu sendiri, dan apabila dilakukan melalui pengalaman
sendir, maka belajar akan tahan lama bila melibatkan seluruh aspek
pribadi. Dari keempat teori belajar, teori inilah yang paling
abstrak dan paling mendekati dunia filsafat daripada dunia
pendidikan. Teori ini lebih menekankan pada strategi pendidikan,
yang lebih melihat pada sisi manusia yang menjadi pusat perhatian
dalam proses belajar. Tokoh dari teori humanistik antara lain
Maslow, Rogers, Combs, Bloom, Krathwohi, Kolb, Honey, Mumford, dan
Habermas.Teori belajar sibernetik menekankan pada sistem informasi
yang dipelajari. Menurut teori ini, belajar adalah pengolahan
informasi. Sekilas teori ini mempunyai kesamaan dengan teori
kognitifisme yang mementingkan proses. Proses memang penting dalam
teori sibernetik, namun yang lebih penting adalah sistem informasi
yang diproses tersebut, dan informasi inilah yang akan menentukan
proses. Tokoh dari teori sibernetik antara lain Landa, Pask, dan
Scott.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses BelajarBelajar adalah
suatu proses adanya perubahan perilaku seseorang kearah yang lebih
baik dalam melaksanakan pembelajaran. Faktor-faktor belajar
merupakan peristiwa belajar yang terjadi pada diri peserta didik,
yang dapat diamati dari perbedaan perilaku sebelum dan sesudah
mengalami proses belajar. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses
belajar dibagi menjadi dua bagian yaitu faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal banyak dipengaruhi dari dalam diri siswa
itu sendiri, sedangkan faktor eksternal dipengaruhi oleh lingkungan
dan sarana-prasarana yang mendukung proses belajar. Antar kedua
faktor tersebut dapat mempengaruhi seseorang untuk meningkatkan
prestasinya yang diperoleh dengan cara belajar.a) Faktor
InternalFaktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam
individu yang mempengaruhi terhadap belajarnya. Faktor internal
dibagi menjadi dua, yaitu faktor fisiologis dan faktor
psikologis.1) Faktor FisiologisFaktor fisiologis terdiri atas dua
faktor yang mempengaruhi, yaitu faktor jasmani dan cacat
tubuh/panca indera.(a) faktor JasmaniJasmani berarti kesehatan,
yaitu keadaan sehat. Sehat adalah suatu kondisi dimana segala
sesuatu berjalan normal dan bekerja sesuai fungsinya dan
sebagaimana mestinya. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap
belajarnya karena proses belajar akan mengalami gangguan jika
kesehatan seseorang terganggu. Selain itu, seseorang yang
kesehatannya terganggu akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah
pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang darah, atau ada
gangguan-gangguan/kelainan kelainan alat inderanya serta tubuhnya.
(b) faktor Cacat Cacat merupakan suatu kelainan pada organ tubuh
makhluk hidup sehingga menyebabkan suatu keadaan kurang baik atau
kurang sempurna. Seseorang yang mengalami cacat, baik cacat fisik
maupun cacat mental akan mempengaruhi proses belajar. Cacat atau
kelainan yang terjadi pada seseorang akan mengganggu proses
belajar. Seseorang yang cacat belajarnya juga terganggu, maka
hendaknya belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan
dengan alat bantu untuk menghindari atau mengurangi pengaruh
kecacatan tersebut.2) Faktor PsikologisFaktor psikologis terdiri
atas delapan faktor yang mempengaruhi, yaitu
kecerdasan/intelegensi, motivasi, ingatan, minat, sikap, bakat,
kematangan, dan perhatian.(a) kecerdasan/intelegensiPada umumnya
kecerdasan diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik dalam
mereaksikan rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan
melalui cara yang tepat. Intelegensi terdiri atas kecakapan untuk
menghadapi dan menyesuaikan dalam situasi yang baru dengan cepat
dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep-konsep yang abstrak
secara efektif, dan mengetahui relasi serta mempelajarinya dengan
cepat. Kecerdasan merupakan salah satu aspek penting dalam
prosesbelajar dan menentukan kualitas belajar seseorang. Semakin
tinggi intelegensi individu, semakin besar peluang individu
tersebut untuk sukses dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah
tingkat intelegensi individu, semakin sulit individu tersebut
mencapai kesuksesan belajar. Sehingga diperlukan bimbingan belajar
dari orang lain, seperti guru, orangtua, dan lain sebagainya.(b)
motivasiMotivasi merupakan dorongan yang mendasari dan mempunyai
setiap usaha untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Motivasi adalah
salah satu faktor yang mempengaruhi keefektifan kegiatan belajar
seseorang. Motivasi terbagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik
dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah semua faktoryang
berasal dari dalam diri individu dan memberikan dorongan untuk
melakukan sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah faktor yang
berasal dari luar diri individu, tetapi memberikan pengaruh
terhadap kemauan untuk belajar, seperti pujian, peraturan,tata
tertib, teladan guru, orang tua, dan lain sebagainya. Dalam proses
belajar, motivasi intrinsik memilikipengaruh yang lebih efektif,
karena motivasi intrinsik relatif lebih lama dan tidaktergantung
pada motivasi ekstrinsik. (c) ingatanFungsi ingatan berkaitan
dengan tiga aspek, yaitu menerima kesan, menyimpan kesan, dan
memproduksi kesan. Kecakapan menerima kesan merupakan kemampuan
seseorang untuk menerima hal-hal yang dipelajarinya. Kemampuan
menyimpan kesan merupakan kemampuan seseorang untuk mengingat
hal-hal yang telah dipelajari dan kemampuan ini tidak sama
kualitasnya pada setiap individu. Sedangkan kemampuan memproduksi
kesan merupakan pengaktifan atau proses produksi ulang hal-hal yang
telah dipelajari.(d) minat Minat adalah kecenderungan yang tetap
untuk memperhatikan dan ingin tahu terhadap sesuatu. Minat
mempunyai pengaruh yang besar terhadap belajar, karena bila bahan
pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat individu, maka
individu tersebut tidak akan belajar dengan optimal, hal ini
dikarenakan tidak ada daya tarik baginya. Jadi seorang pendidik
harus mampu membangkitkan minat peserta didiknya agar tertarik
terhadap materi yang akan dipelajarinya.(e) sikapSikap individu
dalam belajar berpengaruh dalan keberhasilan proses belajarnya.
Sikap adalah gejala internal yang mendimensi afektif berupa
kecenderungan untuk mereaksi atau merespons dangan cara yang
relatif tetap terhadap objek, orang, peristiwa dan sebagainya, baik
secara positif maupun negatif. Sikap merupakan suatu penilaian
tentang sesuatu sehingga terjadi sikap menerima, menolak, atau
mengabaikan. Untuk mencegah munculnya sikap negatif dalam belajar,
maka seorang pendidik harus profesional dan bertanggungjawab
terhadap profesi pilihannya tersebut.(f) bakatbakat merupakan suatu
kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai
keberhasilan pada masa yang akan datang. Bakat menjadi salah satu
komponen yang diperlukan dalam proses belajar seseorang. Apabila
bakat yang dimiliki seseorang sesuai denganbidang yang
dipelajarinya, maka bakat tersebut akan mendukungprosesbelajarnya
sehingga kemungkinanbesar ia akan berhasil.(g) kematanganKematangan
adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang, dimana
alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru.
Kematangan belum berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara
terus-menerus, untuk itu diperlukan latihan-latihan dan pelajaran.
Jadi, anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan
kecakapannya sebelum belajar dan belajarnya akan lebih berhasil
jika anak sudah siap (matang).(h) perhatianPerhatian adalah
pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang
ditujukan kepada suatu objek atau sekumpulan objek. Untuk dapat
menjamin hasil belajar yang baik, maka individu harus mempunyai
perhatian terhadap bahan yang dipelajari. Jika bahan pelajaran
tidak menjadi perhatian individu tersebut, maka akan timbul
kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar.b) Faktor
EksternalFaktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri
individu yang dapat mempengaruhi terhadap belajarnya. Faktor
eksternal dibagi menjadi dua, yaitu faktor lingkungan sosial dan
faktor lingkungan non sosial.1) Faktor Lingkungan Sosial(a)
Lingkungan Sosial SekolahLingkungan sosial sekolah, seperti guru
dan teman-teman sekelas dapat memengaruhi proses belajar seorang
peserta didik. Dalam hubungan yang baik, misalnya antara pendidik
dan peserta didik, seorang peserta didik yang menyukai pendidiknya
maka ia juga akan menyukai mata pelajaran yang diberikan sehingga
peserta didik akan berusaha mempelajari dengan sebaik-baiknya. Dan
sebaliknya, jika peserta didik tidak menyukai pendidiknya maka ia
segan untuk mempelajari mata pelajaran yang diberikannya. Perilaku
yang simpatik dan dapat menjadi teladan seorang guru atau
administrasi dapat menjadi pendorong bagi siswa untuk belajar.
Demikian juga dengan hubungan antar sesama peserta didik, jika
seorang pesera didik mempunyai perilaku yang kurang menyenangkan,
mempunyai rasa rendah diri, atau mengalami tekanan-tekanan batin
akan diasingkan dari kelompok, akibat dari masalah tersebut dapat
menyebabkan belajar terganggu. Sehingga dalam lngkungan sekolah
sangat perlu adanya menciptakan hubungan yang baik antar peserta
didik, karena hal tersebut dapat memberikan pengaruh yang positif
terhadap belajar peserta didik. Jadi, hubungan harmonis antara
pendidik dengan peserta didik dan antar peserta didik dapat menjadi
motivasi bagi peserta didik untuk belajar lebih baik di sekolah.(b)
Lingkungan Sosial Masyarakat Kondisi lingkungan masyarakat tempat
tinggal peserta didik akan memengaruhi belajar peserta didik.
Lingkungan peserta didik yang kumuh, banyak pengangguran dan anak
terlantar juga dapat memengaruhi aktivitas belajar peserta didik,
peserta didik akan kesulitan ketika memerlukan teman belajar,
diskusi, atau meminjam alat-alat belajar yang kebetulan belum
dimilkinya. Media massa memberi pengaruh terhadap proses belajar
seorang peserta didik, media massa yang baik akan memberi pengaruh
baik terhadap peserta didik dan juga terhadap belajarnya,
sebaliknya media massa yang kurang baik juga akan memberi pengaruh
yang kurang baik terhap peserta didik. Teman bergaul peserta didik
mempunyai juga pengaruh yang sangat besar terhadap dirinya, teman
bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap peserta didik dan
sebaliknya, teman bergaul yang kurang baik akan memberi pengaruh
yang kurang baik terhadap peserta didik termasuk juga terhadap
proses belajarnya. Oleh karena itu, peserta didik memerlukan
bimbingan dan kontrol yang cukup bijaksana dari pihak orang tua dan
pendidik, baik di dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat.(c)
Lingkungan Sosial Keluarga Lingkungan sosial keluarga sangat
memengaruhi kegiatanbelajar. Keluarga merupakan lembaga pendidikan
yang pertama dan utama. Orang tua yang kurang memperhatikan
pendidikan anaknya dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil
dalam belajarnya. Hubungan antara anggota keluarga mempengaruhi
belajar anak, untuk kelancaran belajar dan keberhasilan anak perlu
hubungan yang baik di dalam keluarga, hubungan tersebut merupakan
hubungan yang penuh pengertian dan kasih sayang, disertai dengan
bimbingan dan bila perlu hukuman-hukuman untuk mensukseskan belajar
anak sendiri. Suasana rumah juga merupakan faktor penting terhadap
proses belajar peserta didik, suasana rumah yang gaduh/ramai tidak
akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar, agar anak dapat
belajar dengan baik perlu diciptakan suasana rumah yang tenang dan
tentram. Keadaan ekonomi keluarga juga berpengaruh terhadap belajar
anak, anak membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar,
meja, kursi, penerangan, alat-alat tulis, buku, dan lain-lain.
Kebutuhan akan fasilitas tersebut dapat terpenuhi jika keluarga
mempunyai cukup uang. Selain itu, tingkat pendidikan dan kebiasaan
di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar,
kebiasaan-kebiasaan yang baik perlu ditanamkan kepada anak agar
mendorong semangat anak untuk belajar. Jadi, agar peserta didik
dapat melakukan aktivitas belajar dengan baik diperlukan
keseimbangan antara cara orang tua mendidik atau pengertian orang
tua, hubungan antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan
ekonomi keluarga, dan kebiasaan atau kebudayaan keluarga dalam
belajar.2) Faktor LingkunganNon-sosial(a) Lingkungan Alamiah
Lingkungan alamiah dapat mempengaruhi proses belajar peserta didik.
Kondisi udara yang segar, tidak panas, dan tidakdingin, sinar yang
tidak terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu gelap/lemah, suasana
yang sejuk dan tenang merupakan faktor-faktoryang dapat memengaruhi
aktivitas belajar peserta didik. Sebaliknya, bila kondisi
lingkungan alam kurang mendukung, akan mengfhambat proses belajar
peserta didik.(b) Faktor InstrumentalFaktor instrumental yaitu
perangkat belajar. Faktor inidapat digolongkan dua macam yaitu
hardware dan software. Pertama, hardware, seperti gedung sekolah,
alat-alat belajar, fasilitasbelajar, lapangan olah raga dan lain
sebagainya. Kedua,software, seperti kurikulum sekolah,
peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, silabi dan lain
sebagainya. Ketersediaan akan perangkat-perangkat tersebut sangat
mempengaruhi proses belajar peserta didik.(c) Faktor Materi
Pelajaran Faktor materi pelajara hendaknya disesuaikan dengan usia
perkembangan peserta didik, begitu juga dengan metode
mengajarpendidik juga disesuaikan dengan kondisi perkembangan
peserta didik. Agar pendidik dapat memberikan kontribusi yang
postif terhadap aktivitas belajar peserta didik, maka pendidik
harus menguasai materi pelajaran dan berbagai metode mengajaryang
dapat diterapkan sesuai dengan konsdisi peserta didik. Dengan
demikian, akan meningkatkan proses belajar peserta didik.
3. Sistem Pembelajaran dalam Pendidikan Tinggi KeperawatanDalam
rangka menghadapi persaingan global diperlukan perawat dengan
jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Langkah awal yang perlu
ditempuh adalah penataan pendidikan keperawatan dan memberikan
kesempatan kepada perawat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih
tinggi. Sehingga diharapkan semua pendidikan perawat yang ada di
rumah sakit sudah memenuhi kriteria pendidikan minimal D-III
keperawatan. Pada saat ini berbagai upaya untuk mengembangkan
pendidikan keperawatan profesional sedang dilakukan dengan
mengkonversikan pendidikan SOK ke jenjang Akademi Keperawatan
(D-III). Lulusan Akademi Keperawatan diharapkan dapat melanjutkan
ke jenjang S1 keperawatan. Dalam hal ini dibutuhkan suatu penataan
yang mendasar dari Akademi Keperawatan ke peningkatan status
Program Studi Ilmu Keperawatan dengan lebih menekan pada upaya
meningkatkan kualitas lulusan. Sesuai dengan hakikatnya sebagai
pendidikan profesi, maka kurikulum pendidikan tinggi keperawatan
disusun berdasarkan pada kerangka konsep pendidikan yang kokoh,
yaitu: menguasai ilmu pengetahuan (IPTEK) keperawatan;
menyelesaikan masalah secara ilmiah; sikap, tingkah laku, dan
kemampuan profesional; dan belajar di masyarakat. Seluruh rangkaian
proses pendidikan tinggi keperawatan harus ditata dan dilaksanakan
sedemikian rupa sehingga memungkinkan peserta didik memahami dan
menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan yang
diperlukan dalam melaksanakan pelayanan/asuhan keperawatan sesuai
tuntutan profesi keperawatan keperawatan (standar profesional)dan
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan. Peserta
didik diharuskan menguasai body of knowledge yang diperlukan oleh
seorang perawat profesional dan menguasai berbagai metode dan
teknik keperawatan yang diperlukan untuk melaksanakan
pelayanan/asuhan keperawatan. Dalam pengalaman belajar pada
pendidikan tinggi keperawatan, secara bertahap dan terintegrasikan
sepenuhnya, ditumbuhkan dan dibina kemampuan untuk memecahkan
masalah secara ilmiah dan penalaran ilmiah. Penumbuhan dan
pembinaan kemampuan ini juga dikaitkan dengan tercapainya proses
keperawatan oleh peserta didik yang merupakan pendekatan dan
penyelesaian masalah keperawatan secara ilmiah dan termasuk
pembinaan keputusan klinik. Pembinaan kemampuan berpikir, bersikap,
dan bertindak profesional merupakan suatu proses panjang dan
berlanjut yang terlaksana dalam duatu lingkungan yang sarat dengan
model peran. Segala bentuk pengalaman belajar dikembangkan dan
dilansanakan dengan berorientasi pada peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan belajar aktif dan mandiri. Pengalaman
belajar di masyarakat memungkinkan untuk menumbuhkan dan membina
sikap serta keterampilan profesional pada peserta didik dan proses
terjadinya sosialisasi/adaptasi profesional untuk membina kepekaan.
Melalui dua bentuk pengalaman belajar yang dilaksanakan di
masyarakat, yaitu pengalaman belajar klinik (PBK) dan pengalaman
belajar lapangan (PBL), diharapkan dan mampu mengambil suatu
keputusan klinik yang merupakan penerapan terintegrasi dengan
kemampuan penalaran ilmiah dan etik dengan bertolak dari
masalah-masalah nyata dalam bidang keperawatan.
C. PembahasanTenaga kesehatan sebagai Sumber Daya Manusia (SDM)
dalam menjalankan pelayanan kesehatan di rumah sakit merupakan
sumber daya yang penting dan sangat dibutuhkan untuk mencapai
kinerja yang optimal. Pada sistem pelayanan kesehatan di rumah
sakit, di samping dokter, perawat juga memiliki posisi yang sangat
penting. Perawat mempunyai kedudukan penting dalam menghasilkan
kualitas pelayanan kesehatan di rumah sakit, karena pelayanan yang
diberikan oleh perawat dilaksanakan selama 24 jam secara
berkesinambungan. Selain itu, perawat merupakan tenaga kesehatan
yang mempunyai peran paling besar yang jumlahnya hampir mencapai
60% dari jumlah tenaga kesehatan yang ada di rumah sakit. Pelayanan
keperawatan di rumah sakit merupakan suatu faktor penentu bagi
kualitas pelayanan rumah sakit di mata masyarakat. Karena perawat
mempunyai tugas dan fungsi yang sangat kompleks, maka rumah sakit
membutuhkan SDM yang profesional dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsi yang menjadi tanggung jawab perawat dalam melayani pasien.
Pengelolaan asuhan keperawatan akan berhasil apabila seorang
perawat memiliki tanggung jawab, mempunyai pengetahuan tentang
manajemen keperawatan, dan kemampuan memimpin orang lain di samping
pengetahuan dan keterampilan klinis yang harus dikuasainya
pula.Kinerja merupakan penampilan secara kualitas dan kuantitas
yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya
sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Sehingga
yang dimaksud kinerja perawat adalah penampilan kerjanya dalam
memberikan pelayanan keperawatan kepada pasien. Kinerja yang
ditunjukkan perawat dapat mencerminkan baik atau tidaknya pelayanan
di rumah sakit. Kinerja seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor
antara lain faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor
tersebut saling mempengaruhi dan harus seimbang sehingga perawat
dapat menunjukkan kinerja yang baik.Kompetensi merupakan suatu
kemampuan untuk melaksanakan suatu pekerjaan atau tugas yang
dilandasi atas keterampilan dan pengetahuan serta sikap kerja yang
ditintut oleh pekerjaan tersebut. Kompetensi terbentuk karena
adanya keselarasan antara kemampuan mental dan keterampilan
fisikial. Faktor intrinsik seperti kemampuan mental dan
keterampilan fisik berpengaruh terhadap kinerja perawat. Untuk
meningkatkan kualitas keperawatan diperlukan adanya keselarasan
antara kemampuan mental dan keterampilan fisik. Selain itu,
keterampilan, pengetahuan, dan sikap perawat berperan terhadap
pemberian pelayanan asuhan keperawatan. Sehingga keseluruhan
variabel intrinsik seperti kemampuan mental, keterampilan,
pengetahuan, dan sikap tersebut merupakan suatu kompetensi dasar
yang dibutuhkan perawat dalam pemberian asuhan keperawatan, dimana
kompetensi yang dimiliki perawat tersebut mempunyai pengaruh yang
cukup besar untuk meningkatkan kualitas kesehatan khususnya kinerja
keperawatan di rumah sakit. Motivasi belajar adalah keseluruhan
daya penggerak psikis di dalam diri pesrta didik yang menimbulkan
kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar, dan
memberi arah pada kegiatan belajar demi mencapai suatu tujuan.
Motivasi yang dimiliki seorang peserta didik sangat berpengaruh
terhadap perilakunya untuk meningkatkan kualitas belajarnya
sehingga akan mencapai hasil yang optimal, demikian juga dengan
motivasi kerja seorang perawat. Motivasi kerja merupakan suatu
kondisi/keadaan yang mempengaruhi seseorang untuk terus
meningkatkan, mengarahkan serta memelihara perilakunya yang
berhubungan baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
lingkungan kerjanya. Jika motivasi tinggi, maka usaha untuk
mencapai hasil kerja akan tinggi sehingga prestasi kerja akan
tinggi pula. Seseorang memilih profesi sebagai perawat memiliki
motivasi yang berbeda-beda, persepsi seseorang tehadap figur
perawat akan mempengaruhi motivasi tersebut. Mahasiswa yang
mempunyai persepsi baik tentang figur perawat akan menimbulkan
motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat yang baik sesuai dengan
persepsinya. Motivasi yang tinggi diharapkan akan menimbulkan
semangat untuk belajar dan akan menghasilkan prestasi yang baik
yang pada akhirnya akan menjadi lulusan/perawat yang berkualitas
dan profesional. Semakin tinggi motivasi tingkah laku disadari oleh
perawat, maka perawat akan semakin bertanggungjawab terhadap
profesinya tersebut sehingga dapat meningkatkan kualitas pelayanan
kesehatan di rumah sakit khususnya pelayanan asuhan keperawatan
yang dilakukan oleh perawat.Tingkat pendidikan seseorang akan
mempengaruhi tingkat kemampuannya. Semakin tinggi tingkat
pendidikan seseorang akan semakin mudah untuk menerima serta
mengembangkan pengetahuan dan teknologi. Gibson, Ivancevish, &
Donnelly (1996/1995) menyatakan bahwa tingkat pendidikan yang
tinggi umumnya menyebabkan seseorang lebih mampu dan bersedia
menerima tanggung jawab. Berdasarkan hal ini yang kemungkinan besar
mendorong manajemen rumah sakit mempunyai komitmen untuk selalu
meningkatkan tingkat pendidikan perawat. Jika pada suatu rumah
sakit sebagian besar perawat yang studi lanjut belum menyelesaikan
sampai ke profesi ners. Sehingga kemungkinan hal tersebut yang
mempengaruhi belum adanya peningkatan kinerja perawat. Karena jika
perawat belum menempuh profesi maka kompetensi profesionalnya juga
belum meningkat, sehingga akan mempengaruhi kinerjanya dalam
memberikan asuhan keperawatan kepada pasien. Praktek profesional
menuntut kompetensi dalam kaitannya dengan pengetahuan dan
keterampilan teknis. Ini tidak hanya membutuhkan pengetahuan dasar
yang luas, tetapi juga kedalaman pengetahuan dalam bidang yang
dipilih, keinginan dan kemampuan untuk terus berkembang yang
berbasis pengetahuan dan untuk berbagi dengan orang lain dan
berpikir kritis dalam pengambilan keputusan.Penekanan pengembangan
dan pembinaan pendidikan tinggi keperawatan lebih diarahkan pada
upaya meningkatkan mutu pendidikan pada masa yang akan datang.
Sehingga lulusan benar-benar menunjukkan sikap profesional,
menguasai ilmu pengetahuan keperawatan dalam kadar yang memadai,
serta menguasai keterampilan profesional keperawatan. Dengan
demikian, dapat diharapkan bahwa proses profesionalisasi
keperawatan dapat terus berlangsung menuju terwujudnya keperawatan
sebagai profesi. Mekanisme pengendalian yang efektif dan efisien
perlu dikembangkan dan dibina dalam pendidikan tinggi keperawatan.
Di samping itu, pihak-pihak yang mengelola pendidikan tinggi
keeperawatan dan pihak-pihak yang berkepentingan atau berhubungan
dengan pendidikan tinggi keperawatan agar benar-benar memahami arti
dan makna pendidikan keperawatan sebagai pendidikan profesi dan
melaksanakan pendidikan keperawatan secara leseluruhan.
Perkembangan keperawatan Indonesia di masa depan sangat bergantung
pada keberhasilan dalam mengembangkan dan membina pendidikan tinggi
keperawatan. Dari berbagai aspek pembangunan nasional, pembangunan
dalam bidang pendidikan merupakan bagian yang paling mendasar dalam
pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM). Sehingga peningkatan SDM
harus menjadi prioritas khususnya dalam memasuki era globalisasi
yang dipenuhi dengan tantangan yang kompleks. Pendidikan tinggi
sebagai subsistem pendidikan nasional dibentuk untuk menyiapkan
peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan
akademik dan profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan,
dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sistem
pendidikan tinggi keperawatan sebagai landasan integral dari sistem
pendidikan tinggi merupakan kesatuan dari staf akademik dan peserta
didik yang mempunyai kemampuan serta potensi dalam profesi, ilmiah,
belajar, dan kreasi yang tinggi. Dilengkapi sarana belajar dan
penelitian serta prasarana pendidikan yang secara keseluruhan
mempunyai kompetensi besar untuk berperan dalam pembangunan
kesehatan masyarakat secara umum dan masyarakat keperawatan
kesehatan pada khususnya. Pendidikan tinggi keperawatan di
Indonesia sangat menentukan dalam membina sikap dan kemampuan
profesional, meningkatkan mutu pelayanan/asuhan keperawatan
profesional, mengembangkan pendidikan keperawatan formal dan
non-formal, menyelesaikan masalah keperawatan dengan mengembangkan
IPTEK keperawatan melalui penelitian, dan meningkatkan kehidupan
keprofesian. Peranan dosen atau staf pengajar dalam pendidikan
tinggi keperawatan dituntut untuk lebih memahami relevansi ilmu
ilmu dasar dan ilmu keperawatan dalam mendukung pelaksaan asuhan
keperawatan kepada klien. Sejak mahasiswa mendapat ilmu dasar, isi
kulrikulum sudah diorientasikan dan dikaitkan dengan peran perawat
dalam melaksanakan asuhan keperawatan, yaitu dalam membantu,
mencegah, meningkatkan, dan mengembalikan fungsi yang terganggu
akibat sakit yang dialami klien sehingga klien dapat memenuhi
kebutuhan dasarnya. Penekanan dan pembekalan kompetensi
dilaksanakan dengan AKSI, yaitu attitude, knowledge, skill, dan
insight. Tindakan yang harus dilakukan oleh perawat profesional
adalah mengembangkan pendidikan tinggi keperawatan dan memberikan
kesempatan kepada perawat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih
tinggi. Sehingga diharapkan perawat yang ada di rumah sakit sudah
memenuhi kriteria minimal sebagai perawat profesional (Ners) dan
dapat meningkatkan kualitas kinerja keperawatan di rumah sakit
dalam memberikan pelayanan asuhan keperawatan.
D. KesimpulanTenaga kesehatan sebagai Sumber Daya Manusia (SDM)
dalam menjalankan pelayanan kesehatan di rumah sakit merupakan
sumber daya yang penting dan sangat dibutuhkan untuk mencapai
kinerja yang optimal. Perawat mempunyai kedudukan penting dalam
menghasilkan kualitas pelayanan kesehatan di rumah sakit, karena
pelayanan yang diberikan oleh perawat dilaksanakan selama 24 jam
secara berkesinambungan. Karena perawat mempunyai tugas dan fungsi
yang sangat kompleks, maka rumah sakit membutuhkan SDM yang
profesional dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi yang menjadi
tanggung jawab perawat dalam melayani pasien.Kinerja yang
ditunjukkan perawat dapat mencerminkan baik atau tidaknya pelayanan
di rumah sakit. Untuk meningkatkan kualitas keperawatan diperlukan
adanya keselarasan antara kemampuan mental dan keterampilan fisik.
Selain itu, keterampilan, pengetahuan, dan sikap perawat berperan
terhadap pemberian pelayanan asuhan keperawatan. Sehingga
keseluruhan variabel tersebut merupakan suatu kompetensi dasar yang
dibutuhkan perawat dalam pemberian asuhan keperawatan, dimana
kompetensi yang dimiliki perawat tersebut mempunyai pengaruh yang
cukup besar untuk meningkatkan kualitas kesehatan khususnya kinerja
keperawatan di rumah sakit.Motivasi merupakan dorongan yang
mendasari dan mempunyai setiap usaha untuk mencapai tujuan yang
diinginkan. Jika motivasi tinggi, maka usaha untuk mencapai hasil
kerja akan tinggi sehingga prestasi kerja akan tinggi pula.
Mahasiswa yang mempunyai persepsi baik tentang figur perawat akan
menimbulkan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat yang baik
sesuai dengan persepsinya. Motivasi yang tinggi diharapkan akan
menimbulkan semangat untuk belajar dan akan menghasilkan prestasi
yang baik yang pada akhirnya akan menjadi lulusan/perawat yang
berkualitas dan profesional. Semakin tinggi motivasi tingkah laku
disadari oleh perawat, maka perawat akan semakin bertanggungjawab
terhadap profesinya tersebut sehingga dapat meningkatkan kualitas
pelayanan kesehatan di rumah sakit khususnya pelayanan asuhan
keperawatan yang dilakukan oleh perawat.Tingkat pendidikan
seseorang akan mempengaruhi tingkat kemampuannya. Semakin tinggi
tingkat pendidikan seseorang akan semakin mudah untuk menerima
serta mengembangkan pengetahuan dan teknologi. Pendidikan tinggi
keperawatan di Indonesia sangat menentukan dalam membina sikap dan
kemampuan profesional, meningkatkan mutu pelayanan/asuhan
keperawatan profesional, mengembangkan pendidikan keperawatan
formal dan non-formal, menyelesaikan masalah keperawatan dengan
mengembangkan IPTEK keperawatan melalui penelitian, dan
meningkatkan kehidupan keprofesian. Sehingga diharapkan perawat
yang ada di rumah sakit sudah memenuhi kriteria minimal sebagai
perawat profesional (Ners) dan dapat meningkatkan kualitas kinerja
keperawatan di rumah sakit dalam memberikan pelayanan asuhan
keperawatan.
E. Daftar PustakaBastable, Susan B. 2002. Perawat Sebagai
Pendidik: Prinsip-prinsip Pengajaran dan Pembelajaran. Jakarta:
EGC.
Djamarah, Rusman. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Mulyaningsih. 2013. Peningkatan Kinerja Perawat dalam Penerapan
MPKP dengan Supervisi oleh Kepala Ruang di RSJD Surakarta.
http://www.jurnal.stikes-aisyiyah.ac.id [diakses pada tanggal 8
Februari 2014]
Mulyono, M. Hadi et.al. 2013. Faktor yang Berpengaruh terhadap
Kinerja Perawat di Rumah Sakit Tingkat III 16.06.01 Ambon.
http://www. journal.unhas.ac.id [diakses pada tanggal 14 Februari
2014]
Nursalam & Ferry Efendi. 2008. Pendidikan dalam Keperawatan.
Jakarta: Salemba Medika.
Ridwan, Lutfi Fauji. 2013. Pengaruh Motivasi Intrinsik dan
Motivasi Ekstrinsik terhadap Kinerja Perawat Suatu Kajian
Literatur. http://pustaka.unpad.ac.id [diakses pada tanggal 8
Februari 2014]
Slameto. 2003.Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: PT.Asdi Mahasatya.
Syah, Muhibbin. 2010.Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja
Gravindo Persada.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. 2007. Ilmu dan
Aplikasi Pendidikan: Bagian 4 Pendidikan Lintas Bidang. Bandung:
IMTIMA.
Jember, 18 Februari 2014Diperiksa OlehDisusun Oleh
Ns. Roymond H.Simamora, M.Kep Lina Nur KhumairohNIP
197606292005011001NIM 122310101029
