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LIGIA LISBETH SOLIS PAZ
Instructivo de Jardinización para niños de educación primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta Ojo de Agua Rio Hondo, Zacapa.
Asesora: Licda. María Teresa Gatica Secaida
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogìa y Administraciòn Educativa
Guatemala, abril de 2012
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Este informe fue presentado por la autora como
Trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado,
Previo a optar al grado de Licenciada en
Pedagogia y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2012
3
Ìndice
Introducciòn I
Capítulo I Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la Institucion 1 1.1.2 Tipo de institución, por lo que genera (productos, procesos,servicios) 1 1.1.3 Ubicación geogràfica 1 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Objetivos 3 1.1.7 Metas 3 1.1.8 Políticas institucionales 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos (humanos,físicos,financieros) 5
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 5 1.3 Lista de Carencias 6 1.4 Cuadro de análisis y priorizacion del problema 7 1.5 Datos de la institucion o comunidad beneficiada 8 1.5.1. Nombre de la institucion/comunidad 8 1.5.2. Tipo de institución, por lo que genera 8 (productos, procesos,servicios) 1.5.3. Ubicación geogràfica 8 1.5.4.Visión 9 1.5.5 Misión 9 1.5.6 politicas 9 1.5.6.1 Politicas generales 9 1.5.6.2. Politicas transversales 9 1.5.7 Objetivos 9 1.5.8 Metas 10 1.5.9 Estructura Organizacional 11 1.5.10 Recursos 11 1.6. Lista de carencia 13 1.7 Cuadro de analisis y priorizacion de problemas 14 1.8 Analisis de viabilidad y factibilidad 16 1.9Problema seleccinado 17 1.10Solucion propuesta como viable y factible 17
4
Capítulol II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18 2.1.2 Problema 18 2.1.3 Localización 18 2.1.4 Unidad ejecutora 18 2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 18 2.3 Justificacón 19 2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Generales 19 2.4.2 Especificos 19
2.5 Metas 20 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 21 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23 2.9 Recursos (humanos, materiales,físicos,financieros) 25 Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 26 3.2 Productos y logros 27 Capítulo IV Proceso de evaluación 49 4.1 Evaluacion del diagnóstico 49 4.2 Evaluación del perfil 50 4.3 Evaluación de la ejecución 51 4.4 Evaluación final 51
Conclusiones 52 Recomendaciones 53 Bibliografía 54
Apendice 55 Anexos
5
Introducción
Este informe contiene descripción del ejercicio profecional supervisado
EPS, que se ejecuto en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua del
municipio de Rio Hondo, del departamento de Zacapa.
Estructurado de la siguiente manera:
Capítulo I: Se diagnosticó que el problema que afecta a los estudiantes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua es: La desinformación
ambiental, tomando como solución la elaboración de un Instructivo de
Jardinización Para Niños de Educación Primaria.
Capítulo II: Se perfiló el proyecto: Elaboración del “Instructivo de Jardinización
para niños de Educación primaria”; se inicio la investigación en , se seleccionó la
información recabada, se analizó, redactó e imprimió el tema, para ser revisado,
se corrigió según criterio de la asesora de EPS en sus revisiones, y se autorizó la
propuesta pedagógica.
Capítulo III: Se realizó la ejecución del proyecto, logrando así la elaboración del
Instructivo de Jardinización para niños de Educación Primaria.
Capitulo IV: Se evaluó el diagnóstico, el perfil y la ejecución del proyecto, dado
como resultado que se logró exitosamente realizar cada uno de los objetivos y
metas propuestas.
Además se incluyen conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y
anexos los cuales son parte importante dentro de la ejecución del proyecto.
i
1
CAPITULO I
Diagnóstico de la Institución
1.1 Datos Generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución Supervisión Educativa del Municipio de Río Hondo, departamento de Zacapa. 1.1.2 Tipo de Institución, por lo que genera
Supervisión Educativa del Municipio de Río Hondo, departamento de Zacapa
es una institución oficial que trabaja bajo los niveles de descentralización del
Ministerio de Educación Nacional de Guatemala que tiene como función planificar,
organizar, dirigir y controlar todas las acciones educativas del municipio.
1.1.3 Ubicación geográfica
La Supervisión Educativa del Municipio de Río Hondo se encuentra ubicada en la
1era. Calle, barrio el Tamarindo, zona 1 de la cabecera municipal.
2
1.1.4 Visión
“Ser la mejor institución a nivel departamental que pueda servir a las comunidades
educativas con la atención y el respeto que se merecen y así poder ser una institución
modelo que fomente excelencia del servicio educativo, inspirando principios y valores éticos
para la atención de la población escolar del municipio, brindando cobertura y una educación
de calidad que le permita al alumno desarrollarse en todos los ámbitos de la vida en
sociedad.
1.1.5 Misión Somos una entidad educativa que buscamos servir a las comunidades que
brindan enseñanza en todos los niveles educativos de nuestro municipio, brindando
confianza, respeto, cooperación entre los miembros involucrados en la educación y a la
vez realizar tareas técnicas administrativas que contribuyan a mejorar la calidad educativa
de nuestro municipio y así agilizar los tramites que requieren los servicios educativos del
mismo, todo esto lo hacemos para que los niños y jóvenes a quienes se imparte la
educación reciban la mejor atención y servicio de parte de nuestra institución.” (Mural de la
Supervisión Educativa)
1.1.6 Políticas institucionales “El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su
política educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia
cultural y lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de
la Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012
plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son generales y tres
transversales.
POLÍTICAS GENERALES 1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas
de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
3
POLÍTICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.
1.1.7 Objetivos Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación en el respectivo departamento, efectuando las
adaptaciones que las características propias que cada localidad exijan; mejorar y
ampliar la calidad y cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial,
planificando ola ejecución de programas y proyectos tendientes a dicho fin.
Reclutar, seleccionar y proponer el nombramiento de personal docente,
técnico, administrativo y de apoyo, que se caracterice por poseer mística de
servicio, eficiencia y experiencia demostrada, que conozca las costumbres y
problemas de la comunidad y que esté dispuesto a compartir con responsabilidad
las exigencias que el Sistema Educativo exige para su mejoramiento cualitativo y
cuantitativo.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar ampliando las correctivas y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
1.1.8 Metas Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
municipio, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que
permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Constituirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del municipio
y el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas y las
necesidades que ésta plantee.
Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros,
asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función
de las necesidades prioritarias en materia educativa.”(5:3)
4
1.1.9 Estructura organizacional
“Para el adecuado cumplimiento de sus funciones, las Supervisiones
Educativas se organizan con una estructura básica integrada de la siguiente
forma:
Supervisor Educativo
Secretaria
Docentes
Resumiendo sus funciones y áreas de trabajo de la forma siguiente:
Supervisor Educativo
Trabajo administrativo que consiste en dirigir, coordinar planificar, organizar,
supervisar y evaluar las actividades sustantivas que se desarrollan en una
supervisión educativa y su relación de dependencia es con la Coordinación de
Dirección Departamental de Educación. Trabajo técnico, supervisa a los directores
y docentes de las escuelas, institutos y demás centros educativos de todos los
niveles y áreas de su jurisdicción.
Secretaria de la Supervisión Educativa
Trabajo de secretaria que consiste en tomar dictados taquigráficos y
transcribirlos en computadora, transcribir documentos oficiales, recibir y procesar
la correspondencia, atender la planta telefónica, llevar la agenda del Supervisor
Educativo y ejecutar otras tareas inherentes al cargo que le sean asignadas por el
Supervisor Educativo y su relación de dependencia es con Supervisor Educativo.
No tiene personal bajo su supervisión.”(5:2)
5
1.10 Recursos (físicos, humanos, financieros)
1. 10. 1. Recursos físicos:
La Supervisión Educativa de Río Hondo departamento de Zacapa está
catalogado como un edificio que cuenta con todo lo necesario en cuanto
construcción y servicios básicos, es decir que cuenta con buenas instalaciones
eléctricas, servicio de agua, vías de acceso urbano, pero es evidente un problema
principal es la falta de privacidad en sus oficinas debido a que es una sola sala.
1. 10. 2. Recursos humanos:
En la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo de Zacapa se
cuenta con un total de 2 personas:
Supervisor Educativo
Trabajo administrativo que consiste en dirigir, coordinar planificar, organizar,
supervisar y evaluar las actividades sustantivas que se desarrollan en una
supervisión educativa y su relación de dependencia es con la Coordinación de
Dirección Departamental de Educación. Trabajo técnico, supervisa a los directores
y docentes de las escuelas, institutos y demás centros educativos de todos los
niveles y áreas de su jurisdicción.
Secretaria de la Supervisión Educativa
Trabajo de secretaria que consiste en tomar dictados taquigráficos y
transcribirlos en computadora, transcribir documentos oficiales, recibir y procesar
la correspondencia, atender la planta telefónica, llevar la agenda del Supervisor
Educativo y ejecutar otras tareas inherentes al cargo que le sean asignadas por el
Supervisor Educativo y su relación de dependencia es con Supervisor Educativo.
No tiene personal bajo su supervisión.
6
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
a. Observaciones de campo: A través de la técnica de la observación se
pudo verificar el estado de infraestructura y organización tanto de la
Supervisión Educativa del municipio de Rio Hondo como de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua del municipio de Rio Hondo,
utilizando para ello fichas de observación, registrándose en ellas los
datos obtenidos, para la realización de un diagnostico de la comunidad.
b. Entrevistas por medio de esta técnica se recopilo información en forma
verbal, utilizando el cuestionario como instrumento para evidenciar el
intercambio de información entre directora y maestros de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la aldea ojo de Agua del municipio de Rio Hondo.
c. Análisis de documentos Con esta técnica se realizó un análisis de la
institución. Para ello se utilizaron fichas de análisis documental con el
fin de seleccionar la información relevante de documentos y adquirir
información sobre la organización, funcionamiento y beneficios a la
comunidad, así como datos históricos de su fundación, todo con el
objetivo de establecer debilidades que impidan el buen funcionamiento
de la misma.
1.3 Lista de carencias
1. Hace falta capacitación de personal docente sobre técnicas de
enseñanza y aprendizaje, sobre la conservación del medio ambiente.
2. Carencia de manuales para la conservación del medio ambiente.
3. No existen áreas verdes en la infraestructura de l supervisión educativa.
4. Se carece de fondos para alquilar edificio espacioso que contenga áreas
verdes.
5. Se carece de financiamiento gubernamental para el apoyo a la institución en
la ejecución de programas sobre el medio ambiente.
6. No existe planificación de actividades relacionadas al medio ambiente.
7
1. 4 Análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que originan el
problema Soluciones
1. Desinformación ambiental 1. Insuficiente capacitación de
personal docente sobre técnicas
de enseñanza y aprendizaje, en
cuanto al aprovechamiento de
tierras y la conservación del medio
ambiente.
2. Carencia de manuales sobre la
protección del medio ambiente.
1. Gestionar ante instituciones del medio ambiente, capacitaciones sobre la conservación del medio ambiente 2. Crear manual de técnicas y procedimientos sobre como proteger el medio ambiente.
2. Incomodidad para laborar y
brindar atención a los usuarios
1. No existen áreas verdes en la
infraestructura de la Supervisión
Educativa.
2. Se carece de fondos para
alquilar edificio espacioso que
contenga áreas verdes.
1. Sembrar plantas para crear y proporcionar un ambiente agradable. 2. Incrementar el presupuesto financiero, para rentar un local espaciosos.
3. Decrecimiento de las fuentes
de financiamiento
1. Se carece de financiamiento
gubernamental para el apoyo a la
institución en la ejecución de
programas educativos
relacionados al medio ambiente.
2. Insuficiente planificación de
actividades relacionadas al medio
ambiente.
1. Mejorar políticas de recaudación de fondos
2.Crear programas y proyectos
educativos
8
El problema seleccionado
Luego de haber realizado el diagnóstico general de la institución
patrocinante y tomando en cuenta las necesidades existentes por parte de la
Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo se concluyó que el problema
de mayor prioridad es: La desinformación ambiental ya que es necesario que
toda la comunidad educativa este informada sobre la importancia que conlleva el
medio ambiente en la vida del ser humano.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1. 5.1 Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Ojo de Agua
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución educativa al servicio de la comunidad, pertenece al sector oficial
del área rural del municipio de Rio Hondo.
1.5.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta se encuentra ubicada a un costado de la
cancha polideportiva de la comunidad, siendo este un lugar céntrico. Su ingreso
puede realizarse por medio de dos entradas: una que conduce al centro de la
comunidad y otra que conduce al caserío Agua Caliente.
1.5.4 Visión
Sin evidencia
1.5.5 Misión Sin evidencia
9
1.5.6 Políticas “El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su
política educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad,
pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman nuestro
país, en el marco de la Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan
de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco
de ellas son generales y tres transversales.
1.5.6.1POLÍTICAS GENERALES
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas
de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.5.6.2. POLÍTICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 General Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación en el respectivo departamento, efectuando las
adaptaciones que las características propias que cada localidad exijan; mejorar y
ampliar la calidad y cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial,
planificando ola ejecución de programas y proyectos tendientes a dicho fin.
1.5.7.2 Específicos Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros,
asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función
de las necesidades prioritarias en materia educativa.
10
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que
permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan modificar las
acciones en materia de administración escolar, para la adecuada prestación de los
servicios.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar ampliando las correctivas y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del municipio.
Constituir el canal idóneo entre comunidades educativas y el MINEDUC para atender
y resolver los problemas y necesidades planteadas”. (5:3)
1.5.8 Metas
Incrementar la inscripción
Mejorar la calidad educativa
11
1.5.9Estructura organizacional
La orden jerárquico de la Escuela está ordenado de la siguiente manera:
Directora, Docentes, Padres de familia, alumnos, y conserje.
1.5.10. Recursos (humanos, materiales, financieros)
1.5.10.1. Humanos
La Escuela oficial rural Mixta de la aldea Ojo de agua para su
funcionamiento cuenta con un total de 6 docentes que son los encargados de
realizar la labor educativa y un operativo.
DDIIRREECCTTOORRAA
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
CONSERJE
12
Para la formación académica.
Cuentan con seis docentes, entre ellos una maestra de educación
preprimaria y cinco de educación primaria.
Cuentan con un personal operativo.
Administrativo
Docente
Operativo
Directora
cinco maestros Un operativo
1.5.10.2. Materiales
El terreno donde se encuentra el centro educativo tiene un tamaño de 1400
metros cuadrados de los cuales 700 son área construida y 700 de área
descubierta. Cuenta con 8 locales disponibles cuatro aulas, una dirección, una
cocina, una tienda escolar y un salón de usos múltiples que debido a la falta de
aulas es usado para impartir clases a los niños.
La escuela, tiene para su uso cinco salones para clases, incluyendo el salón
de usos múltiples que lo utilizan para impartir clases. Cuenta con una dirección
para uso administrativo y para atender a los padres de familia y visitantes de la
misma, tres servicios sanitarios uno para niñas, uno para niños y uno para los
docentes, pero se encuentran en mal estado.
1.5.10.3. Financieros
Los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Ojo de
Agua, municipio de Río Hondo son financiados directamente por el Ministerio de
Educación.
13
Presupuesto de la nación
La escuela no cuenta con un financiamiento directo por parte del
Ministerio de Educación, solamente cuentan con un programa de
alimentación para los desayunos escolares y el fondo de gratuidad, el cual
es utilizado para la adquisición de útiles y enseres de la escuela.
Municipalidad
La municipalidad apoya esporádicamente en la realización de actividades
de manera directa o indirecta, pero no es que tenga un subsidio directo
para la escuela.
Padres de familia
Los padres de familia no dan una mensualidad ni cuota para el
financiamiento de la escuela, colaboran ocasionalmente con la realización
de actividades.
1.6 Lista de carencias
1. No existe jardín escolar dentro de las instalaciones de la escuela.
2. Desaprovechamiento de terreno para la creación de áreas verdes.
3. Estado regular de conservación de las instalaciones del centro educativo.
4. Los estudiantes no cuentan con orientación ambiental por parte de los
docentes.
5. Los docentes no cuentan con ningún manual que los guíe para orientar a
los alumnos sobre como proteger el medio ambiente
6. No hay capacitación de personal docente sobre técnicas de
enseñanza y aprendizaje, sobre la conservación del medio ambiente por
parte de la supervisión educativa.
7. No hay un programa de mantenimiento para la escuela
8. Niveles de aprendizajes bajos en los estudiantes en cuanto a educación ambiental.
9. Falta de agua en los servicios sanitarios.
10. No hay depósitos de basura en los servicios sanitarios
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1.7Cuadro de Análisis y priorización de problemas
Problemas
Factores que los
producen
Soluciones
1.Desinformacion
ambiental
1.No existe jardín escolar
dentro de las instalaciones
de la escuela.
2.Desaprovechamiento
de terreno para la creación
de áreas verdes.
3. Los estudiantes no
cuentan con orientación
ambiental por parte de los
docentes.
4.Los docentes no
cuentan con ningún
manual que los guíe para
orientar a los alumnos
sobre como proteger el
medio ambiente.
5. Insuficiente
capacitación de personal
docente sobre técnicas de
enseñanza y aprendizaje,
sobre la conservación del
medio ambiente por parte
de la supervisión
educativa.
6. Niveles de aprendizajes
bajos en los estudiantes
en cuanto a educación
ambiental.
1. Crear un instructivo de
jardinización para niños de
educación primaria
2.Aprovechar el terreno
disponible para crear un
jardín escolar.
3.Impartir pláticas a los
estudiantes sobre la
importancia del medio
ambiente.
5.Gestionar a instituciones
del medio ambiente
capacitaciones sobre la
importancia del medio
ambiente a la humanidad,
adecuada para docentes y
alumnos.
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2. Edificio Escolar mal
cuidado.
1. Estado regular de
conservación de las
instalaciones del centro
educativo.
2. No hay un programa de
mantenimiento para la
escuela.
1. Dar el mantenimiento
adecuado al edificio.
2. Crear un programa
sobre el cuidado de
un edificio escolar.
1. Insalubridad
1. Poca agua en los
servicios sanitarios.
3. No hay depósitos
de basura en los
servicios sanitarios
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos de
basura en el área de los
sanitarios
El problema seleccionado
Luego de haber realizado el diagnóstico general de la institución
patrocinante y tomando en cuenta las necesidades existentes por parte de la
Escuela Oficial rural Mixta de la aldea Ojo de Agua del municipio de Río Hondo se
concluyó que el problema de mayor prioridad es: La desinformación ambiental
ya que es necesario que toda la comunidad educativa esté informada sobre la
importancia que conlleva el medio ambiente en la vida del ser humano.
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1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1
Crear un Instructivo de jardinización para niños de Educación Primaria
Opción 2
Aprovechar el terreno disponible para crear un jardín escolar.
Opción 3
Impartir pláticas a los estudiantes sobre la importancia del medio ambiente.
Opción 4
Gestionar a instituciones del medio ambiente capacitaciones sobre la importancia
del medio ambiente a la humanidad, adecuada para docentes y alumnos.
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Opción
4
Indicadores Si No Si No Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x X x x
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x X X x
5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? x X X x
Administrativo legal
6. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto?
X X X x
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X X
8. ¿Se tiene representación legal? X X X x
9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
X X X X
10.¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes
del país?
X X X x
Técnico
11.¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X X X X
17
12.¿Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución del proyecto?
X X X x
13.¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X x
14.¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X X x
15.¿Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto?
X X X x
16.¿Se ha cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X x
17.¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X X
X
18.¿Se han definido claramente las metas? X X X x
19.¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto?
X X X x
Político
20.¿La institución será responsable del proyecto? X X X X
1.8 Problema seleccionado Luego de realizado el diagnostico respectivo y tomando en cuenta el
análisis de viabilidad y factibilidad se selecciono el problema: Desinformación
Ambiental
1.9 Solución propuesta como viable y factible.
Instructivo de Jardinización para niños de Educación Primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta Ojo de Agua Río Hondo Zacapa.
18
CAPÍTULO II
Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Instructivo de jardinización para niños de educación primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta Ojo de Agua Río Hondo Zacapa.
2.1.2 Problema.
Desinformación Ambiental
2.1.3 Localización
.Escuela oficial Rural Mixta aldea ojo de Agua, Rio Hondo Zacapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Escuela oficial Rural Mixta Aldea Ojo de Agua, Rio Hondo Zacapa.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo y ambiental
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto a realizar consiste en la elaboración de un instructivo donde describe
los pasos a seguir para la realización de un jardín en la escuela Oficial Rural Mixta
de la aldea Ojo de Agua, y que los estudiantes de dicha escuela puedan estar en
un lugar donde el ambiente físico es agradable y a la vez ellos puedan aprender la
importancia que conlleva el mantener bien aprovechadas las tierras en lugar de
que estén sin ningún uso, ya que el mantener un ambiente ecológico permite
sentirnos mas a gusto y una estadía agradable.
19
El instructivo esta formado por cuatro partes: la primera parte habla sobre como
realizar un jardín, la segunda habla sobre los pasos a seguir a la hora de elaborar
un jardín, la tercera parte trata sobre los beneficios de un jardín y la cuarta parte
habla sobre los cuidados que lleva un jardín. Para que los docentes y alumnos de
la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, puedan implementar lo que
dicho instructivo contiene, serán tomados en cuenta a dos estudiantes de cada
grado, a la directora del establecimiento y a dos docentes para capacitarlos y que
puedan ser ellos multiplicadores hacia los demás.
2.3Justificación
El proyecto Instructivo de jardinización para niños de educación primaria, nace con
el objetivo de poder ofrecer una herramienta educativa a los docentes de la
escuela Oficial rural mixta de la aldea Ojo de Agua y puedan ellos orientar a cada
uno de los estudiantes sobre la importancia que tiene el ambiente en nuestro
medio y que el estudiante pueda aprender lo necesario sobre como realizar un
jardín, los pasos para realizar un jardín los beneficios y los cuidados que el mismo
lleva.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Contribuir con la realización de un jardín en la escuela Oficial Rural Mixta al
enseñarles a los estudiantes por medio del instructivo el proceso que lleva la
preparación de tierra a la hora de sembrar plantas ornamentales en un área
establecida y obtener así un ambiente presentable y agradable.
2.4.2 Específicos
- Elaborar un instructivo de jardinización para niños de educación primaria en la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua.
- Socializar el instructivo de jardinización.
20
- Capacitar a docentes y alumnos de la Escuela oficial Rural Mixta de la aldea Ojo
de Agua para que obtengan los conocimientos tanto teóricos como prácticos y las
competencias para el uso de los métodos y técnicas de enseñanza y puedan ser
agentes multiplicadores de los contenidos educativos del instructivo de
jardinización para niños de educación primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea ojo de Agua.
- Realizar un jardín con plantas ornamentales para poder crear un ambiente
presentable y agradable dentro de las instalaciones de la Escuela oficial Rural
Mixta de la aldea Ojo de Agua.
-Culminar la tercera fase de construcción de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Zacapa.
2.5 Metas
- Contar con 1 Instructivo de jardinización para niños de educación primaria.
- Realizar 3 reuniones de socialización del Instructivo con el supervisor del
sector, directora del establecimiento y docentes.
- Realizar 3 sesiones de capacitación del Instructivo de jardinización con la
participación de 2 alumnos líderes de cada grado escolar, dos docentes y la
directora del establecimiento.
- Elaborar un jardín sembrando plantas ornamentales dentro de las instalaciones
adecuadas del establecimiento educativo.
- Utilizar las aulas del edificio de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, Sección Zacapa.
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2.6 Beneficiarios
Directos
Docentes y alumnos
Indirectos
Epesista
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Responsable Cantidad Concepto Precio
Unitario
Costo
Total
Imprenta Norton 07 Reproducción de Manuales
Q. 20.00
Q. 140.00
10 Pliegos de papel bond Q 1.25 Q 12.50
7 Marcadores permanentes Q. 3.75 Q 26.25
2 Rollos de tape ancho Q. 10.00 Q. 20.00
10 Pliegos de papel manila
Q 0.40 Q 4.00
Alquiler de cañonera
Q 150.00
Q 150.00
Total Q 352.75
Responsable Cantidad Concepto Precio
Unitario
Costo
Total
Vivero la Laguna Plantas ornamentales Q.15.00
Ismael paz 2 metros de tierra especial
para sembrados
Q.70.00 Q.140.00
22
Resumen de Gastos
Responsable Aporte
Imprenta Q. 352.75
Vivero la Laguna Q.1650.00
Ismael Paz Q.140.00
Antonio Cabrera Q.100.00
Antojitos Valery Q.400.00
Total Q 2,642.50
Antonio Cabrera 1 Pico pada de piedras Q100.00 Q100.00
Alumnos de la
Escuela Oficial
Rural Mixta Ojo de
Agua
Colaboraron en prestar:
piochas, rastrillo, pala,
carreta
Antojitos Valery 50 Refacciones Q 8.00 Q 400.00
Total Q 640.00
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
NO.
Indicadores
RES
PON
SAB
LE
PE OCTUBRE
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO 2012 FEBRERO
2012
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Investigación bibliográfica Epe
sista
E X
2. Lectura y Selección de la
información Investigada
Epe
sista
E
3. Análisis de la información
investigada
Epe
sista
E
4. Redacción y diseño del
instructivo de jardinización
para niños de educacion
primaria.
Epe
sista
E X X
5. Preparación para la
socialización del instructivo
Epe
sista
E X X X X
6. Socialización del instructivo
con supervisor educativo,
docentes y alumnos de la
Escuela de Ojo de Agua.
Epe
sista
E X X
7. Planificación de reuniones
para capacitaciones sobre
el instructivo.
Epe
sista
E X X
24
8. Realización de
capacitaciones del
instructivo de jardinización
para niños de educación
primaria de la Escuela
oficial Rural Mixta de la
aldea Ojo de Agua a
Directora, maestros y
alumnos la escuela
mencionada.
Epe
sista
E
X
9. Elaboración de Jardín en la
Escuela oficial rural mixta
de la aldea Ojo de Agua.
Epe
sista
E
x x X
2.1 Recursos
2.1.1 Humanos
Epesista, alumnos, docentes, directora y Supervisor Educativo del
sector.
2.1.2 Materiales
Marcadores, papel manila, teip, hojas de papel bond, diplomas,
piochas, palas, carretas, madera, tierra y plantas.
2.1.3 Físicos
Salón de clases de de sexto primaria de la escuela Oficial Rural mixta
de la aldea ojo de Agua.
2.1.4 Tecnológicos
Computadoras, impresoras, celular, cámara digital, fotocopiadoras, e
internet, cañonera.
2.1.5 Financieros
Vivero la Laguna, Ismael Paz, Antonio Cabrera y Antojitos Valery.
25
Capítulo III Proceso de ejecución
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1 Investigación bibliográfica Se investigó a través de internet
como realizar un jardín.
2 Lectura y Selección de la
información Investigada.
Se llevaron a cabo lecturas para
poder seleccionar la información
adecuada sobre como realizar un
jardín.
3 Análisis de la información
Investigada.
Se analizo la información
recopilada
4
Redacción y diseño del
Instructivo de jardinización
para niños de educación
primaria
Se redactó y se diseñó el
instructivo con la información útil,
precisa y concisa sobre como
realizar un jardín escolar.
5 Preparación para la
socialización del instructivo
Se obtuvo una buena preparación
para la socialización del instructivo
6
Socialización del instructivo con supervisor educativo, docentes y alumnos de la Escuela de Ojo de Agua.
Se socializo el instructivo con las personas idóneas al proyecto.
7 Planificación de reuniones para capacitaciones sobre el instructivo
Se llevo a cabo una planificación para poder realizar reuniones de capacitación sobre el instructivo
8
Realización de capacitaciones del instructivo de jardinización para niños de educación primaria a Directora, maestros y alumnos la escuela mencionada.
Se realizaron capacitaciones con alumnos, docentes y directora de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua sobre como realizar un jardín escolar.
9
Elaboración de Jardín en la Escuela oficial rural mixta de la aldea Ojo de Agua.
Se hizo un jardín dentro de las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de Ojo de Agua con ayuda de alumnos y docentes de dicha escuela
3.2 Productos y logros
No. Producto Logro
1
Instructivo de jardinización para
niños de Educación Primaria de
la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea Ojo de Agua.
El aprendizaje de los alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea ojo de agua sobre como
realizar un jardín, los pasos que se
llevan y el control para mantenerlos
con vida.
La creación de una herramienta
educativa para el bienestar de la
escuela y de los estudiantes.
2 Jardinización dentro de las
instalaciones de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la aldea
Ojo de Agua.
Que los estudiantes y maestros
pusieran en práctica lo aprendido en
las capacitaciones sobre el contenido
del instructivo.
Embellecimiento de la escuela a
través del jardín, ya que le dio un
ambiente agradable y presentable.
3. Finalización de las aulas de la Facultad de Humanidades, Sección Zacapa
Que los estudiantes hagan uso de las instalaciones de la Facultad de Humanidades y puedan estar en un ambiente pedagógico agradable.
A continuación se presenta el Instructivo de Jardinización para niños de Educación
Primaria. 27
INSTRUCTIVO DE JARDINIZACION
PARA NIÑOS DE EDUCACION PRIMARIA DE
LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA OJO DE
AGUA, RIO HONDO ZACAPA
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Liceniatura en Pedagogìa y Administraciòn Educativa
Ligia Lisbeth Solis Paz
Compiladora
INSTRUCTIVO DE JARDINIZACION PARA NIÑOS DE EDUCACION PRIMARIA
DE LA ESCUELA OFICIAL RURALA MIXTA OJO DE AGUA,RIO HONDO ZACAPA.
P
Asesora: Licda. María teresa Gatica Secaida
Guatemala, abril de 2012
29
INTRODUCCION i
OBJETIVOS ii
PRIMERA PARTE
1. COMO ELABORAR UN JARDIN ESCOLAR
1.1 Que es un Jardín 1
1.2 Elementos de un Jardín 2
1.2 Clasificación de Jardines 2
SEGUNDA PARTE
2. PASOS PARA ELABORAR UN JARDIN
2.1 Paso 1 3
2.1.1 Limpieza del terreno 3
2.2 Paso 2 4
2.2.1 Movimientos de tierra 4
2.3 Paso 3 4
2.3.1 Preparación del terreno para plantar 4
2.4. Paso 4 5
2.4.1 Plantación y siembra 5
30
INDICE
TERCERA PARTE
3. BENEFICIOS DE UN JARDIN
3.1 Beneficios de un jardín 7
CUARTA PARTE
4. CUIDADOS QUE DEBE LLEVAR UN JARDIN
4.1 Tareas de mantenimiento de un jardín 8
4.1.1 Riego 8
4.1.2 Abonado 9
4.1.3 Desmalezado 9
4.1.4 Poda 9
4.1.5 Plagas 9
EGRAFIA 10
31
Un jardín es una zona del terreno donde se cultivan especies vegetales, con
posible añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas, para el placer de
los sentidos. El Instructivo de jardinización esta dirigido a niños de educación
primaria con el afán de que estos aprendan sobre la importancia que tiene realizar
jardines, pues el ambiente natural donde el ser humano se desenvuelve debe estar
enriquecido con toda clase de plantas ya que es lo que da belleza y vida a las
diferentes áreas de terreno.
La ejecución de jardín en la escuela oficial rural mixta de la aldea ojo de
Agua beneficiara a docentes y alumnos ya que es una herramienta educativa
que ofrece amplios conocimientos sobre la jardinización.
El Instructivo esta formado por cuatro partes. La primera parte habla sobre como
realizar un jardín, la segunda parte da a conocer los pasos para elaborar un jardín
los cuales son de importancia ya que son los que orientan la forma correcta de
elaborar un jardín, la tercera parte contempla los beneficios que ofrece un jardín, así
mismo la cuarta parte da a conocer sobre los cuidados que debe llevar un jardín,
donde se toman en cuenta las tareas de mantenimiento que el mismo lleva.
El instructivo de jardinización para niños de educación primaria esta destinado no
solo con el objetivo de que haya una herramienta educativa mas, sino para que tanto
maestros como alumnos puedan comprender que las flores y plantas no solo están
para dar belleza sino que los beneficios que reportan estos seres vivos son
indispensables para nuestra salud, nuestro estado de animo y en general para
mantener una calidad de vida de una forma sencilla y natural.
32
INTRODUCCIÓN
I
OBJETIVO GENERAL
Contribuir con la Escuela Oficial rural Mixta de la aldea Ojo de Agua brindándoles
una Herramienta Educativa a beneficio de docentes y alumnos para enriquecer
conocimientos sobre como realizar un jardín y para crear conciencia sobre la
importancia que tiene el ambiente natural en nuestro medio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Socializar el instructivo con docentes como agentes multiplicadores hacia la
población estudiantil.
Brindar a la escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua un jardín que
le de presentación y belleza.
Realizar un jardín de plantas ornamentales contribuyendo a que haya un
ambiente agradable y presentable.
33
OBJETIVOS
II
ii
1.1 ¿QUE ES UN JARDIN?
Es una zona del terreno donde se cultivan especies vegetales, con posible
añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas, para el placer de los
sentidos.
En castellano se llamaba antiguamente
huerto de flor para distinguirlo del huerto
donde se cultivan hortalizas. La adopción de
la palabra francesa hizo más fácil la distinción
entre uno y otros vocablos.
La jardinería es el arte de crear estos espacios, y acompaña a la arquitectura, puesto
que son un complemento de los edificios e, incluso, a menudo tienen construcciones
en su diseño.
A lo largo de la Historia los jardines han variado no
solamente en sus estilos sino que también en relación
a las especies. La ingeniería genética y el desarrollo
de los viveristas han aportado gran diversidad de
variedades híbridas adaptadas a requerimientos del
diseño. 34
PRIMERA PARTE
COMO REALIZAR UN JARDIN ESCOLAR
1
1.2 ELEMENTOS DE UN JARDIN
Los elementos de un jardín consisten en: Condiciones naturales, materiales y
minerales, siendo estas:
1.3 CLASIFICACIÓN DE JARDINES
Los jardines se pueden clasificar por su uso en:
Jardín publico
Jardín privado
35
El suelo
Las rocas
La luz
El viento
El agua de lluvia u otras
fuentes.
El aire
2
Para llevar a cabo la ejecución de un jardín es necesario tomar en cuenta los siguientes pasos:
2.1 PASO 1
2.1.1 Limpieza del terreno
Este primer paso consiste en retirar escombros, basuras y restos extraños que hubiera en el sitio donde se realizara el jardín, Se eliminan también hierbas y rastrojos con una desbrozadora de discos o con azadón si el sitio es pequeño.
Luego de retirar los residuos que se encuentren en el sitio, es necesario que se depositen en un recipiente de basura para luego abandonarla. Y en seguida el terreno ya esta limpio.
SEGUNDA PARTE
PASOS PARA ELABORAR UN JARDIN
http://tesu2007.blogspot.com/ http://www.bvsde.paho.org/cursoa_rsm/e/unidad6.html/
3
2.2 PASO 2 2.2.1 Movimientos de tierras Este segundo paso da inicio de la siguiente manera: tomando en cuenta la herramienta llamada piocha se inician los movimientos de tierra en un caso dado que el terreno este muy duro o muy solido, luego de remover un poco la tierra se le mezclan tres tipos de tierra mas los cuales son: tierra blanca, tierra de sompopo o de hormiga y tierra negra, se le da un tiempo aproximado de cinco días para que la tierra se prepare para cuando se decida plantar los sembrados. Y listo la tierra tomara su tiempo para poder ser plantada.
2.3 PASO 3
2.3.1 Preparación del terreno para plantar Una vez concluidos los movimientos de tierra se procede a la preparación Del terreno para la plantación, luego se vuelve a limpiar los restos de los materiales de la Obra, así como escombros maleza y piedras grandes, etc. Seguidamente se observa el terreno ya que debe estar ligeramente húmedo, para ser labrado, ni muy mojado ni muy seco
37
http://tesu2007.blogspot.com/
http://ecosiembra.blogspot.com/2011/03/preparacion-del-suelo.html
4
2.4 PASO 4 2.4.1 Plantación y siembra
Para llevar a cabo la siembra de plantas, se marca en el suelo con estacas de madera o similar para señalizar donde va cada planta.
La plantación se comienza con las plantas de mayor porte, tomando en cuenta que a la hora de plantar se les retira el contenedor, ya sea maseta o bolsa, teniendo cuidado de no estropear el cepellón. Si vienen 'a raíz desnuda' cuidado en no deteriorar el sistema radicular.
Los hoyos se rellenan con la tierra abonada hasta el nivel del cuello. Es muy importante no descuidar el riego los primeros meses tras la plantación, ya que aún no han desarrollado raíces y son muy sensibles a la falta de agua.
38
http://ansararagon.com/Vivero.html
http://ecosiembra.blogspot.com/2011/03/preparacion-del-suelo.html
5
56
Los Beneficios que un jardín brinda son los siguientes:
3.1 Incrementan la humedad en el aire:
Las plantas aumentan la humedad en el aire y contribuyen a hidratar nuestras mucosas, garganta y piel e impiden la tos o irritación que provocan los ambientes secos.
3.2 Oxigenan, filtran y purifican el aire:
En lugares cerrados, el que haya varias plantas resulta muy práctico porque consumen el dióxido de carbono y lo transforman en oxígeno limpio. También absorben la contaminación que origina el tabaco y la cocina, y captan los gases de los aerosoles y limpiadores domésticos.
TERCERA PARTE
BENEFICIOS DE UN JARDIN
6
6
3.3 Combaten la polución:
Absorben gases nocivos y partículas químicas como el formaldehido, el benceno o el tricloroetileno, los cuales son procesados por las plantas y transformados en nutrientes, con la ayuda de unas bacterias que se encuentran en la raíz. Los mejores resultados se obtienen al tener plantas de distintas especies
3.4 Reducen la sensación de fatiga:
Remueven el humo, microorganismos patógenos, volátiles y captan el polvo, reduciendo su presencia en el aire hasta un 20%. Con esta limpieza se disminuye la sensación de fatiga que experimentamos, como consecuencia de una atmósfera cargada.
3.5 Aminoran el ruido:
Se puede decir que “ahogan los sonidos”, sobre todo en lugares cerrados y con suelos duros. La alteración acústica se percibe más cuando la frecuencia del sonido es muy alta.
3.6. Mejoran el ánimo y el bienestar:
Las plantas tienen efectos psicológicos y anímicos positivos, que se producen con sólo contemplarlas.
3.7 Relajan y animan:
Incrementan el nivel de concentración y comprensión y mitigan sentimientos negativos como el miedo o el enfado. Además, se ha scomprobado que un enfermo se recupera con más rapidez en presencia de flores y planta.
7
Como primera instancia vale destacar que para que un jardín tenga vida y sea
prospero debe ser regado si es posible tres veces al día ya que sin agua se
deteriora.
Para ejecutar buenas medidas de precaución en los meses de otoño, ayudará
considerablemente al mantenimiento y a la prevención de posibles riesgos que llegan
con el invierno. Inicialmente se aconseja la poda apropiada de las hojas secas.
También es importante realizar los trasplantes necesarios de las plantas sensibles y
las plantas débiles, hacia lugares más resguardados. Por otro lado, se debe realizar
una buena limpieza para que el área se mantenga limpia y presentable. Así mismo
se deben cortar todas las flores secas.
4.1 Tareas de Mantenimiento de un Jardín 4.1.1 Riego En lo que refiere al riego durante los meses de
lluvia, es recomendable bajar al mínimo
indispensable, pues las lluvias y el clima en sí,
ayudan al reposo.
El otoño es época de eliminar completamente
al grillo topo. Se debe usar granulado sobre el
césped. En el momento en que esté
controlado el riesgo del grillo topo, se debe
frenar del uso del granulado. Por un lado es importante prevenir, pero también es
importante saber detectarlas.
41
CUARTA PARTE
CUIDADOS QUE DEBE LLEVAR UN JARDIN
8
4.1.2 Abonado
Aplicar abono orgánico ( estiércol de vaca, lombriz coqueta roja, entre otros) para
mejorar el sistema radicular y follaje de la planta.
4.1.3 Desmalezado
Consiste en quitar todas las planta indeseables que
obstruyan el crecimiento de las plantas, esta tarea se
realiza mediante la forma mecánica o manual,
4.1.4 Poda Es la práctica en la cual se realiza el corte o
podado de las partes de la planta, esto se hace
con la finalidad de mantener el crecimiento optimó
de la planta, como también para aumentar su
follaje y floración
42
9
4.1.5 Plagas Las plantas ornamentales no son muy propensas a el ataque o daño de plagas una
de la plagas mas importantes es el zompopo, debido a que daña todo el follaje de la
planta.
o Control Mediante la aplicación de químicos, conocidos como folidol (metil paration).
43
10
http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2010/revista_20/49.pdf
http://elblogverde.com/wp
http://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn
http://articulos.infojardin.com/articulos/diseno-jardines/diseno-jardines-directorio.htm
http://plantas.facilisimo.com/reportajes/cactus/cuidados
44
EGRAFIA
45
Se elaboro un instructivo de jardinización para niños y niñas de educación primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, Río Hondo
Se socializo el instructivo de jardinización con personal docente y con el alumnado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, Río Hondo
46
- Se capacito a docentes y alumnos de la Escuela oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua
para que obtengan los conocimientos tanto teóricos como prácticos y las competencias para el
uso de los métodos y técnicas de enseñanza y puedan ser agentes multiplicadores de los
contenidos educativos del instructivo de jardinización para niños de educación primaria en la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua.
- Se realizo un jardín con plantas ornamentales para poder crear un ambiente presentable y
agradable dentro de las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de
Agua.
48
- Se culmino la tercera fase de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Sección Zacapa.
Capitulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Interpretación de evaluación del diagnóstico
Análisis de lista de Cotejo a 2 docentes, 3 estudiantes y 1 personal operativo de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, Río Hondo Zacapa
Los docentes, estudiantes y personal operativo de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la ladea Ojo de Agua, fueron parte importante en la elaboración del
diagnóstico ya que proporcionaron la información requerida en las diferentes
entrevistas realizadas logrando con ello obtener los datos necesarios.
Para la elaboración del diagnóstico del proyecto se contó un plan de trabajo.
En el diagnóstico de la institución se aplicó la Guía de Análisis de Elizabeth
Delgado Moreira y José Bidel Méndez, la cual permitió conocer ampliamente
su situación actual.
La aplicación de la guía de análisis proporcionó toda la información requerida
para determinar la situación actual de la institución y con ello determinar los
problemas que se viven en dicha institución, conjuntamente con las
soluciones factibles y viables.
Al final de la realización del proyecto, luego de un análisis se determinó el
problema a solucionar de acuerdo con las necesidades más urgentes.
49
4.2 Evaluación del Perfil
Análisis de lista de Cotejo a 2 docentes, 2 estudiantes y 1 personal operativo de la Escuela oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua del municipio de Río Hondo, Zacapa.
En el perfil del proyecto se describe claramente cuales son las bases sobre
las cuales se fundamenta la realización de este proyecto, ya que se toma
en cuenta hacia quien va dirigido y cual es la finalidad del mismo, así como
el lugar en donde se va a ejecutar.
También se explican las causas que originan la realización del proyecto,
los recursos que se han utilizado, el análisis de las situaciones diferentes a
las que se les podía dar solución.
Se describe de forma general en que consiste el proyecto, cuales son sus
objetivos y actividades por realizar.
Se considera que la presentación del instructivo es adecuada a la
necesidad existente.
Cuenta con la realización de un presupuesto aproximado lo cual permite
estimar un costo del proyecto.
La metodología utilizada fue realizada en forma grupal para obtener un
consenso de la información y un nivel más verídico de la misma.
50
106
4.3 Evaluación de la ejecución
En esta etapa la evaluación se llevo acabo mediante una entrevista enviada a
directora de la institución patrocinada, a maestros y alumnos participes del
proyecto. A través de los diversos cuestionarios se comprobó el alcance de los
objetivos específicos y del nivel de impacto de la propuesta del Instructivo de
jardinización y poder así eliminar la falta de conocimiento sobre como trabajar en
mejoras del medio ambiente.
4.4 Evaluación Final
Al finalizar el proyecto se realizó una evaluación con el objetivo de poder
determinar si los objetivos de dicho proyecto se alcanzaron en su totalidad, dicha
evaluación se llevó a cabo por medio de una entrevista a directora del
establecimiento, docentes y alumnos de dicho plantel la cual dio como resultado
una buena aceptación al Instructivo de jardinización para niños de Educación
primaria ya que les servirá como una herramienta para enriquecer conocimientos
sobre como trabajar en el medio ambiente.
51
107
Conclusiones
Se elaboró un instructivo que favoreció a los docentes al adquirir una
herramienta educativa ambiental.
La socialización del instructivo motivo a los estudiantes a trabajar en bienestar
del medio ambiente.
Se capacito a docentes y alumnos con un conocimiento práctico sobre como
trabajar en equipo de una forma organizada y participativa.
Se terminó la construcción de aulas de la facultad de Humanidades, sección
Zacapa.
52
108
Recomendaciones
Que los docentes hagan uso del instructivo como una herramienta
educativa y puedan ser multiplicadores de l contenido.
Mantener motivados a los estudiantes para que siempre realicen
proyectos ambientales dentro de la institución educativa o fuera de ella.
Orientar a los alumnos sobre la importancia que tiene el trabajar en forma
participativa y organizada.
Que docentes y alumnos de la Facultad de Humanidades Sección Zacapa
habiliten el centro facultativo, dándole buen uso y mantenimiento al mismo.
53
109
Bibliografía
1. Chacón de Robles Leticia. Monografía de Rio Hondo 1985 35 pág.
2. Defensores de la Naturaleza. Folleto. 2005 27 pág.
3. Gall. Diccionario Geográfico de Guatemala, tomo III 111 pág.
4. INE. Censos Nacionales XI de La población 73 pág.
5. WWW.Mineduc.com.gt.2008-2009
54
55
APÉNDICE
56
RESUMEN DE LA GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I. SECTOR COMUNIDAD.
1. Geográfica 1.1. Localización
Río Hondo, municipio del Departamento de Zacapa, República de Guatemala.
Es atravesado por la majestuosa Sierra de las Minas de donde aprovecha gran parte
de sus recursos naturales. Limita al norte con los departamentos de Izabal y Alta
Verapaz; al sur con los municipios de Estanzuela y Zacapa; al este con el municipio
de Gualán y al oeste con el municipio de Teculután. Se encuentra localizado a 136
kilómetros dela ciudad capital de Guatemala por la carretera al Atlántico, su clima es
cálido (20°C de temperatura promedio anual), sin embargo, en la parte alta de la
Sierra de Las Minas se tienen temperaturas de hasta 18°C de temperatura promedio
por año. Cuenta con 33 aldeas distribuidas en el valle del río Motagua y en las faldas
de la Sierra de Las Minas.
1.2. Tamaño Río Hondo es el municipio que por su extensión territorial ocupa el tercer lugar
del departamento de Zacapa. Su área es de 422 kilómetros cuadrados y su forma es
la de un paralelogramo de paredes irregulares. Es el municipio número trescientos
veintiséis de la República de Guatemala, según el lugar que ocupa Zacapa en el
listado de departamentos.
1.3. Clima, suelo y principales accidentes Según estudio realizado por el epesista Miguel Antulio Licarde Chang, Río
Hondo tiene una posición astronómica de 15º, 02’, 36”, Latitud Norte. 89º, 35’, 06”
Longitud Oeste del meridiano de Greenwich. Su altura es de 184.91 metros sobre el
nivel del mar.
Como es propio del departamento de Zacapa el clima del municipio de Río
Hondo es cálido en las partes bajas (el valle), y templado en la parte montañosa.
57
Su temperatura promedio anual es de 27.3 grados centígrados; cuenta con dos
estaciones definidas: lluviosa (invierno) y seca (verano). La estación lluviosa tiene
una duración aproximada de seis meses, principia en la segunda quincena del mes
de mayo y finaliza en los primeros días del mes de noviembre, con una precipitación
pluvial media de 622.8 milímetros, en un promedio de 92 días al año.
En los cerros a una altitud de 500 a 600 metros sobre el nivel del mar, la
precipitación llega a 800 milímetros anuales. La estación húmeda es relativa y oscila
entre 60 y 72%. La precipitación registrada al año es de 600 a 800 milímetros.
Independientemente de su altura sobre el nivel del mar, el municipio de Río
Hondo tiene un clima menos caluroso que otros municipios (Zacapa, Estanzuela,
Huité y Cabañas), lo que se debe a las características descritas. En esto influye su
posición fronteriza con la Sierra de Las Minas, sus ríos y abundante vegetación, que
permite sentir la presencia de las corrientes de aire fresco. La zona de vida ala que
pertenece está clasificada como Monte Espinoso Subtropical.
1.4. Recursos Naturales
Río Hondo es un municipio que se caracteriza por tener abundante riqueza
natural. Parte muy representativa de esta riqueza es la Sierra de Las Minas,
considerada como uno de los pulmones del mundo (por su abundante oxígeno). En
el año 1990 la Sierra de Las Minas fue declarada como una de las áreas protegidas
de la República de Guatemala, razón por la que desde ese mismo año existe la
Fundación Defensores de la Naturaleza que tiene a su cargo la administración de sus
recursos naturales y su protección.
La Fundación Defensores de la Naturaleza tiene una oficina en la cabecera
municipal de Río Hondo y promueve la declaratoria y fortalecimiento de áreas
protegidas municipales y privadas, la educación ambiental, el acceso a incentivos
forestales de conservación, el ecoturismo y la aplicación de la ley.
58
Durante un año de ejecución de esta iniciativa, logró la declaratoria de un
parque municipal y dos reservas naturales privadas, dentro de las que se encuentra
la Reserva Natural Privada Las Flores, con 43 hectáreas, en el municipio de Río
Hondo, Zacapa.
La Sierra de Las Minas por su variedad en el clima y sus fuentes de agua, es
llamada también Reserva de Biósfera. Constituye la reserva de bosque nuboso más
importante de la República de Guatemala, pero al mismo tiempo incluye bosques
tropicales y bosques de coníferas, lo que se debe a su extensión y variedad de
altitud, donde se pueden encontrar diversas plantas silvestres de colorido muy
profundo. Entre las especies arbóreas en la Sierra de Las Minas se encuentran
abetos, cedros, encinos, liquidámbares y pinos de diferente variedad.
En toda la extensión territorial del municipio de Río Hondo existe variedad de
especies de flora, esto se debe a la fertilidad de sus tierras y la cantidad de agua que
las riega. Se menciona el café, cuya bebida aromática se conoce en todo el mundo,
plantas frutales, alimenticias y medicinales. En la región semiárida del Valle del
Motagua la flora se caracteriza por la presencia de cactus y otras especies
adaptadas a vivir en condiciones de aridez, tales como la Acacia, Opuntia, Yaje,
Zarza blanca, Guayacán, Manzanote y Piña de coche.
La conservación de los bosques contribuye para que la Sierra de Las Minas
sea un refugio para mamíferos mayores como jaguares, pumas, tigres, leones,
jabalíes, dantos, micos y venados; también para aves amenazadas como el Quetzal
y el Pajuil. Es importante destacar que la Sierra de Las Minas, en los últimos años es
el único lugar en Guatemala donde se ha registrado la existencia del Águila Harpía.
El municipio de Río Hondo posee en toda su extensión territorial variedad de
especies de fauna.
59
Existen mamíferos, especies acuáticas, además, cuenta con especies de
insectos. Las especies de fauna que habitan en el Valle del Motagua se han
adaptado a vivir en condiciones de aridez.
Río Hondo posee recursos hidrológicos como ríos y quebradas; los ríos son
veintidós: Agua Fría, Blanco, Cañas, Colorado, El Chorro, El Imposible, El Portón, el
Repollal, Hondo, Jones, La Boca, La Horqueta, La Lima, Las Veguitas, Managua,
Mojanal, Morán, Motagua, Pasabién, Santiago, Santo Toribio y Viejo. Las quebradas
son en total 47: Barranca Seca, Bejucal, Blanca, de Barranca Seca, del Oro, de La
Cruz, de La Figura, de La Raíz, de Los Patios, El Bebedero, El Café, El Conté, El
Mono, El Montillo, El Pacayal, El Palmo, El Platanar, El Reventón, El Rincón, El
Rosario, El Zancudo, Grande, Honda, Jicaral, La Coyotera, La Pepesca, La Puente,
La Virgen, La Zarca, Las Anonas, Las Guayabas, Las Joyas, Las Minas, Las Pavas,
Los Jutes, Los Paujiles, Los Uruguay, Monjas, Palo Blanco, Paso Hondo, Paso de la
Danta, Picacho, Piedra de Afilar, Ranchitos, Santo Domingo, Seca y Sucia.
2. Área Histórica. 2.1. Primeros Pobladores.
Para explicar el origen del municipio de Río Hondo hay que hacer mención de
que fueron los Toltecas quienes utilizando las aguas del lago de Izabal, siguieron el
curso del Río Motagua y se asentaron en la región que hoy forma los departamentos
de Izabal, Zacapa y Chiquimula.
Las Primeras familias que habitaron Río Hondo fueron los Sosas, Cabrera, y
Méndez, hoy en día son muchos los apellidos que predominan en este municipio, la
mayoría de las personas pertenecen a la cultura ladina.
El municipio de Río Hondo es parte de la región que desde 1530 fue
conquistada por los españoles o castellanos. Durante esos años tempranos hasta la
independencia de Guatemala en 1821, los españoles y los criollos hispánicos se
60
asentaron en mayor número en esta zona de amplia comunicación, por ser la
principal ruta por la que los españoles entraron a Guatemala.
El Padre Ricardo Terga Cintrón en una de sus obras escritas en el año 1986,
expresó lo siguiente: Terga (1986: 33) La mies es abundante.
“Si hay una región en Guatemala donde verdaderamente palpita la sangre ardiente
de España, es Zacapa, máxime en los municipios de Río Hondo y Estanzuela, como
entre muchos moradores de Gualán, Teculután, Huité, Zacapa – cabecera, y algunas
aldeas como Manzanotes y Santa Rosalía”. De la misma manera expresó:
“De todo Zacapa, el municipio donde la sangre española reina en forma sorprendente
actualmente después de Estanzuela, es realmente Río Hondo”.
2. 2. Sucesos Históricos Importantes
La fundación del municipio de Río Hondo se estima en los años 1500
aproximadamente. En la monografía elaborada por la profesora María Magdalena
Chacón Oliva de Cordón (QEPD), en el año 1985, se menciona que en el archivo de
la municipalidad de Río Hondo hay un libro de actas del año 1591 que se encuentra
ilegible y desecho, pero a pesar de esta condición muestra la extensión de una
cédula al capitán Diego Rodríguez de Vargas, en ese año.
De conformidad con la monografía de Río Hondo se menciona que en otro
libro de actas de la municipalidad, del año 1662 (71 años después), se certifica que
don Diego de Rodríguez, en su calidad de capitán era corregidor del partido de
Acasaguastlán.
En la Constitución Política del Estado de Guatemala decretada por su
Asamblea Constituyente el 11 de octubre de 1825, se menciona a Río Hondo como
resultado de la división política del Estado de Guatemala, perteneciente al circuito de
Zacapa.
61
El primer nombre de Río Hondo fue Candelaria de Río Hondo. En el año 1836
el municipio se declara como perteneciente al departamento de Zacapa con el
nombre actual.
2. 3 Personalidades Presentes y Pasadas.
Además de enfocar el origen del municipio de Río Hondo, sus pobladores y su
dependencia de tipo administrativo, es necesario hacer referencia a lo relacionado
con su crecimiento poblacional.
El dato más reciente relacionado con el número total de habitantes del
municipio de Río Hondo según el último censo de población realizado en el año
2002, es de 17,667 de los que 8,525 son hombres y 9,142 son mujeres. La población
urbana es de 4,818 y la rural es de 12,849.
Los valores artísticos como la literatura son los que destacan en este
municipio personajes que han dejado huella como lo es la poetisa y maestra María
Magdalena quien escribió la primer monografía del municipio y la obra corazón de
niña, tan bien destaca el escritor y poeta Gabriel Ángel Castañeda.
2.4. Lugares De Orgullo Local
En el municipio de Río Hondo se marca un avance significativo en varios
aspectos, uno de ellos es el socioeconómico, que abarca los sectores agropecuario,
ganadero, avícola, piscícola, industrial, turístico, comercial, vivienda, salud y
educación. También se pueden apreciar cambios significativos en los aspectos
industriales, comerciales, turísticos, religioso y político.
3. Área Política
3.1. Gobierno Local
La estructura del gobierno actual del municipio de Río Hondo esta de la siguiente manera:
Alcalde
62
Sindicatos
4 Concejales
1 Secretario
1 Tesorero
1 Oficinista de planificación municipal
Tesorería
Secretaria
Personal de Intendencia administrativa
Organización Comunitaria
26 COCODES organizados
ONGS: Sociedad Civil Organizada, Esperanza de Vida, Semillas de Esperanza,
Defensores de la Naturaleza.
Bomberos Municipales
3.2. Organización Administrativa
Esta organizada por zonas, barrios, colonias, caseríos, aldeas, lotificaciones,
paisajes y fincas, distribuidas según datos registrados en el Instituto Nacional de
Estadística –INE-, el municipio de Río Hondo está conformado por un pueblo
(cabecera municipal), veintiocho aldeas, trece caseríos poblados, cuatro fincas y un
paraje; que son los siguientes:
63
Aldeas
Caseríos
Fincas Parajes
1. Monte Grande 2. Las Pozas 3. Santa Cruz 4. Las Delicias 5. Santa Rosalía
Mármol 6. Mal Paso 7. Ojo de Agua 8. La Espinilla 9. Sunzapote 10. Jones 11. El Cenegal 12. Morán 13. Lo de Mejía 14. El Tabacal 15. Casas de Pinto 16. Jumuzna 17. Panaluya 18. Jesús María 19. El Tecolote 20. El Petón 21. Chan Chán 22. Pata Galana 23. 12, La Palma 24. Llano Verde 25. Llano Largo 26. El Rosario 27. La Pepesca 28. Pasabién
1. El Naranjo 2. Las Joyas 3. El Chorro 4. Sábana Enmedio 5. La Arenera 6. San Lorenzo 7. Tabacal Arriba 8. Nuevo Sunzapote 9. El Cajón de Jones 10. El Retiro 11. Río Blanco 12. La Ceiba 13. El Palmo
1. Agua Caliente 2. El Terrero 3. El Rosario 4. Santo Domingo
1. El Copinol
3.3. Organizaciones civiles apolíticas
Tanto la cabecera municipal como las aldeas de Río Hondo están organizadas en
comités funcionando los siguientes:
Grupo de Alcohólicos Anónimos Consejo Comunal de Desarrollo Comité Pro-Mejoramiento Comité de celebración de la feria titular Organizaciones Educativas.
64
4. Área Social 4.1. Ocupación de los Habitantes El desarrollo social y económico del municipio de Río Hondo empezó a
notarse a partir de los años 1950 aproximadamente, cuando se construyó la ruta al
Atlántico. Las actividades productivas fueron aumentando poco a poco, lo que se
debió a la aparición de los medios de transporte de todo tipo. Las personas que
habitan este bello municipio se dedican al comercio, industria, turismo, ganadería y
agricultura.
La agricultura es la actividad que genera la mayor parte del producto bruto del
municipio de Río Hondo. Los principales productos que se cultivan son: maíz, fríjol,
tabaco, tomate, melón, sandía, chile pimiento y otros como la caña de azúcar. Los
cultivos principales son el maíz y el fríjol, que han sido y siguen siendo la base
alimenticia diaria de la población.
La actividad ganadera se centra fundamentalmente en la crianza de ganado
vacuno en forma extensiva, con razas criollas y cruzadas, las que se prefieren por
ser más resistentes a enfermedades y condiciones de sequía. Para su alimentación
se utilizan pastos naturales y desechos de cosechas, principalmente de maíz. La
producción porcina y de aves de corral en el municipio de Río Hondo es baja porque
se encuentra en manos de las amas de casa y se destina generalmente para
consumo familiar o ventas esporádicas.
El ganado vacuno, porcino y las aves de corral son otras de las fuentes
económicas de la población del municipio de Río Hondo, de las que se obtienen
productos como la leche y sus derivados, carne, huevos, etc. La carne de aves de
corral y de algunos animales producto de la caza o de la pesca, son el complemento
de la dieta alimenticia cuya base es el maíz y el fríjol.
La industria es una actividad económica que se impulsa en el municipio de Río
Hondo a partir de los primeros cincuenta años del siglo XX, generando una fuente de
recursos económicos muy valiosa para el municipio.
65
Una de las primeras industrias que identifican a Río Hondo es la industria del
mármol. Después fueron apareciendo empresas para la elaboración de papel,
bolsas, block para la construcción, bebidas gaseosas, ladrillos, tejas, etc. Se trabaja
la industria de la madera y la alfarería aunque no en grandes cantidades.
El comercio es una actividad que se ha venido desarrollando muy lentamente
en el municipio de Río Hondo. Esto se debe a que cuenta con una población de
costumbres muy conservadoras especialmente en la cabecera municipal. Es hasta
finales de la década de los ‘90 que se empezó a observar la proliferación de locales
comerciales, porque los habitantes tienen por costumbre ir de compras a la cabecera
departamental de Zacapa.
El turismo es una actividad muy importante dentro de la economía nacional,
porque ha llegado a ser uno de los rubros que mayor ingreso de divisas le provee a
la República de Guatemala. Pero a pesar de esta condición el municipio de Río
Hondo es un municipio que escasamente ha sido explotado con la actividad turística.
El turismo se inicia con la aparición de la industria hotelera específicamente en la
aldea Santa Cruz, donde se encuentran los hoteles y restaurantes más antiguos y
conocidos del municipio de Río Hondo, creados a partir de la década de los ’60. En el
año 1992 se crea el Hotel y Parque Acuático Valle Dorado, ubicado en la aldea El
Rosario, contribuyendo a que Río Hondo sea considerado como un lugar propicio
para el movimiento turístico nacional e internacional.
4.2. Producción y distribución de los productos. Los cultivos que produce la tierra fértil de este municipio son: tomate, sandía, tabaco,
frijol, melón, maíz y chile pimiento, café y caña de azúcar. Así también empresas agro-
industrias, son industrias en donde dan trabajo a los habitantes y que producen y
exportan el producto.
Podemos mencionar que algunos habitantes se ocupan en la elaboración de
productos artesanos como la elaboración de puros, teja de barro, ollas de barro,
66
productos madereros, curtiembre de cuero etc. Y de productos comestibles como; el
queso, crema, requesón, etc.
4.3. Agencias educacionales:
La educación es el medio más efectivo para lograr el desarrollo de los
pueblos. En el municipio de Río Hondo es un proceso que ha ido avanzando con el
paso de los años, y sin duda alguna ha influido en el desarrollo económico, social,
político, religioso, cultural, etc. Para una mejor comprensión del tema educativo en el
municipio de Río Hondo, se presenta a continuación una descripción de los servicios
educativos por niveles, no sin antes hacer referencia a que por falta de escuelas para
la enseñanza de la lectura y la escritura, áreas elementales en la formación de un
individuo, la población del municipio, en un alto porcentaje era analfabeta.
Nivel de Educación Inicial y Preprimaria:
La educación inicial y preprimaria es la base fundamental para que el niño y la
niña se desarrollen integralmente. Su importancia no fue reconocida hasta en la
década de los ‘2000, cuando se tomaron las decisiones políticas para la asignación
de recursos a este nivel. La educación preprimaria se imparte en escuelas oficiales y
colegios privados del municipio de Río Hondo. En el año 2006 el Ministerio de
Educación ofrece educación preprimaria a la población escolar del área urbana y a
27 comunidades rurales del municipio de Río Hondo. D.D.E.Z. (2006 S/n Pág.)
Unidad de Desarrollo Educativo.
La educación preprimaria en el sector privado del municipio de Río Hondo,
únicamente se imparte en el establecimiento educativo Liberty College, ubicado en la
aldea Llano Verde a partir del año 2001 por el Ministerio Esperanza de Vida, con
sede en la indicada aldea.
Nivel de Educación Primaria: La educación primaria es un derecho constitucional para todos los habitantes
de la República de Guatemala. El dato más antiguo que se conoce relacionado con
el nivel de educación primaria en el municipio de Río Hondo, se obtuvo de
67
documentos consultados en el Archivo General de Centro América, donde aparece
que según el Censo General de Población del 31 de octubre de 1880, existía en el
municipio una escuela primaria.
En el año 2006 el municipio de Río Hondo cuenta con una cobertura educativa
del 100% de las aldeas (28), atendidas por el Ministerio de Educación en el sistema
regular, excepto las aldeas Santa Rosalía Mármol y Morán, que son atendidas por
este ministerio, a través del Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo
Educativo –PRONADE-, a partir del año 1998. De los caseríos sólo se da cobertura a
6, lo que equivale al 47%. La población escolar de los caseríos La Arenera, La
Ceibita, Agua Caliente, El Cenegal y El Cajón de Jones, es atendida por el Ministerio
de Educación en el sistema regular.
El caserío Puente Mármol, es atendido por el PRONADE. Además de contar
con los servicios educativos estatales, en el municipio de Río Hondo existe un
colegio privado denominado Liberty College, ubicado en la aldea Llano Verde desde
el año 2001, al que asisten estudiantes de otras comunidades, incluyendo la
cabecera municipal porque se ofrece el servicio de bus escolar.
Alfabetización: La alfabetización es una acción educativa destinada a las personas que no
saben leer ni escribir. La falta de escuelas en los primeros años de vida del municipio
de Río Hondo no permitió el desarrollo educativo de sus habitantes, especialmente
en el área rural. Las dos escuelas urbanas del municipio de Río Hondo además de
funcionar como escuelas diurnas, también funcionaban como escuelas nocturnas,
para atender a la población joven y adulta que no sabía leer ni escribir. Las y los
maestros empíricos que laboraban por la mañana en ambas escuelas, alfabetizaban
por la noche.
En el año 2006 en el municipio de Río Hondo funcionan 24 centros de
alfabetización. En la etapa inicial se atiende con 15 centros a diversas comunidades:
aldeas, caseríos, barrios y colonias. Asimismo, se atiende con 9 centros en la etapa
68
de post alfabetización a personas que ya se han iniciado en la lectura, la escritura y
el cálculo matemático. El último dato que se tiene en cuanto a cantidad de personas
analfabetas en el municipio de Río Hondo, corresponde a
2470 personas de ambos sexos, lo que equivale a un 21.12% del total de la
población.
Nivel de Educación Media:
En el Sistema Educativo guatemalteco la Educación Media se divide en dos
ciclos: Ciclo de Educación Básica y Ciclo de Educación Diversificada.
En el municipio de Río Hondo transcurrieron muchos años para que los
jóvenes egresados del nivel primario, contaran con un centro educativo que como
mínimo les ofreciera los servicios del ciclo básico. La mayoría de estudiantes por ser
de escasos recursos económicos, no podían continuar sus estudios en el nivel
medio; para hacerlo debían viajar a la cabecera departamental de Zacapa, lo que
implica pago de transporte y otros gastos derivados. Por esta razón la juventud
optaba por adquirir el compromiso de formar una familia o en algunos casos de
buscar un empleo poco remunerado.
La atención educativa en el ciclo básico del municipio de Río Hondo, dio inicio
con la creación del Instituto Mixto por Cooperativa El Rosario, creado en la aldea El
Rosario en el año 1958, con el apoyo de la Cooperativa Agrícola El Rosario. Este
centro educativo cerró sus puertas en el año 1993.
Con la creación del Programa de Telesecundaria en el año 1998 se abrieron
centros de estudios en la aldea Las Pozas, Jones, La Espinilla y Ojo de Agua. La
Telesecundaria inicialmente era un programa, por lo que a los establecimientos
educativos se les llamaba Centros de Telesecundaria. A partir del año 2005 son
Institutos Nacionales de Educación Básica Telesecundaria, únicamente se cuenta
con este servicio en la aldea Jones y Ojo de Agua. Los establecimientos educativos
de la aldea Las Pozas y La Espinilla fueron clausurados por falta de población
escolar.
El municipio de Río Hondo posee en total seis centros educativos del ciclo
básico funcionando en el año 2006.
69
Ciclo de Educación Diversificada: En el municipio de Río Hondo existe un centro educativo por cooperativa de
educación diversificada y un centro educativo privado que ofrece los servicios del
ciclo de educación diversificada. Este centro educativo es el Liberty College, ubicado
en la aldea Llano Verde. La cabecera municipal de Río Hondo no dispone de los
servicios educativos del ciclo de educación diversificada, muchos estudiantes
egresados del ciclo básico ven frustradas sus metas y no logran continuar sus
estudios para obtener un título del nivel medio. Los y las jóvenes que tienen la
posibilidad de estudiar en este nivel, viajan a la cabecera departamental de Zacapa
haciendo grandes esfuerzos económicos.
Nivel de Educación Superior: El funcionamiento de la sede de la Universidad Rural de Guatemala en Río
Hondo, inició a mediados del año 1999. Las carreras que ofrece son: Agroecología e
Ingeniería Ambiental, Procuraduría y Licenciatura en Ciencias Jurídicas
Sociales/Abogacía y Notariado (Énfasis en legislación Ambiental). Prospecto (2006
s/n pág.) Universidad Rural de Guatemala.
4.4. Agencias Sociales
Los centros que funcionan en beneficio de la comunidad es un centro de salud y
condiciones sanitarias, en la cabecera municipal, la aldea de santa cruz, la aldea de el
rosario se benefician de los servicios de médicos epecistas de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, que son relevados cada seis meses. El municipio de Río
Hondo cuenta a partir del año 1995 con los servicios de una Clínica Médica Familiar
y un Hospital Privado. Con estos servicios se atienden emergencias médicas, partos
u otro tipo de problema de salud. Asimismo, cuenta con 2 clínicas de odontología en
el casco urbano y 1 laboratorio clínico llamado BIOTEC, para atender a las personas
en exámenes de laboratorio.
70
4.5. Tipo de Vivienda.
En Río Hondo el tipo de vivienda ha cambiado con el transcurrir del tiempo. Es
importante hacer algunas comparaciones relacionadas con el estilo y sobre todo con
la clase de materiales que se utilizaban para la construcción, las antiguas viviendas
que al año 2006 se conservan en el municipio de Río Hondo, tanto en el área urbana
como rural son de paredes de bajareque (lodo revuelto con hoja de caña de azúcar,
incrustado en embarillados de madera), techo de palma o teja, piso de tierra o de
cemento. Una de sus características principales es que fueron construidas de una
sola pieza (sin habitaciones separadas), con corredor y cocina aparte.
Con el surgimiento del adobe, en el municipio de Río Hondo fue
desapareciendo la construcción de casas de bajareque porque la superficie de las
paredes quedaba mejor alineada. Los techos de teja y palma también fueron
reemplazados por lámina de zinc, duralita y terrazas de concreto.
La población del municipio de Río Hondo dejó de utilizar el adobe como
consecuencia de la experiencia vivida con el terremoto de 1976, especialmente en la
aldea El Rosario que fue la más afectada; por lo que se inició con la utilización de
otros materiales como block, concreto y ladrillo, techos de lámina, duralita o terraza,
piso de ladrillo o cerámica. Por las necesidades humanas su diseño contempla la
construcción de habitaciones para dormitorios, comedor, cocina, baño y otros
ambientes, dependiendo de las posibilidades económicas de la familia.
4.6. Centros de Recreación.
Los atractivos naturales (clima, paisaje, topografía) y los valores históricos del
municipio. Además de la industria hotelera también existen en el municipio de Río
Hondo algunos restaurantes, parques acuáticos, centros recreativos, balnearios
naturales y artificiales, bosques, senderos, etc. Los atractivos culturales como el
parque central, el coliseo municipal y estadio deportivo.
71
4.6. Transporte
El municipio de Río Hondo tiene acceso a los medios de transporte colectivo
más comunes, porque cuenta con carreteras asfaltadas y de terracería, lo que
permite a la población conducirse de un lado a otro con facilidad. En el año 2006 Río
Hondo cuenta con un sistema de transporte extra urbano, tanto para los habitantes
del municipio como para los visitantes. Tiene acceso al sistema de buses que
transportan pasajeros de Puerto Barrios, Izabal; de Gualán, Zacapa; de Esquipulas,
Chiquimula; de Zacapa, Zacapa, a la ciudad capital y viceversa. Se cuenta con un
sistema de buses y microbuses extra urbanos que van del municipio de Gualán, al
municipio de Zacapa; de la aldea ElRosario, a Zacapa; del Rancho, Usumatlán y
Teculután a Zacapa; y de la cabecera municipal de Río Hondo a Zacapa y viceversa.
Para la movilización de las personas dentro del casco urbano del municipio de
Río Hondo, existe un sistema de microtaxis de la empresa Camú. Este sistema de
transporte inició en el año 2004; consiste en una flotilla de microtaxis que circula
durante todo el día y parte de la noche por la cabecera municipal. El sistema de
microtaxis que circula en Río Hondo no sólo existe en la cabecera municipal, sino
también en algunas comunidades rurales, como: la aldea Santa Cruz, Pasabién,
Panaluya, El Tecolote, Chan Chán, Las Delicias y Mal Paso; asimismo, en el lugar
conocido como La Cuchilla o Aripín. Las aldeas Llano Verde, La Espinilla y Jones,
cuentan con servicio de buses y microbuses. Las comunidades del municipio de Río
Hondo que no cuentan con estos servicios de transporte, hacen uso de pick-ups
sencillos o de doble tracción; Jeeps de doble tracción, bestias, o en el peor de los
casos caminan a pie para llegar a su destino. Predomina el transporte urbano
(microbuses y Tuc Tucs) y transporte extra urbano que transporta a sus usuarios a la
cabecera departamental (Zacapa)
72
4.7. Comunicaciones.
Las vías de acceso son las que se utilizan para facilitar la movilización de las
personas por cualquier medio y para el traslado de objetos de todo tipo. Es
importante indicar que entre los logros obtenidos en la construcción de vías de
acceso, está la ejecución de proyectos de construcción de puentes colgantes para el
paso peatonal y puentes vehiculares. En el año 2006 el municipio de Río Hondo
cuenta con los servicios postales y de encomiendas hacia el interior y exterior de la
República de Guatemala, entre los que se mencionan: Chapines Express y Guate
Express.
Es importante indicar que en las décadas de los ’70 y ’80 el servicio de las
telecomunicaciones era muy reducido, porque antes de iniciar el presente siglo sólo
unas cuantas familias contaban con una línea telefónica en su residencia.
Con la privatización de GUATEL y su transformación en TELGUA esto ha cambiado,
porque a partir del presente siglo adquirir una línea telefónica resulta muy fácil.
Además existen teléfonos comunitarios y han surgido los servicios de las empresas
de telefonía celular, los que permiten que la comunicación exista casi en todos los
lugares del área urbana y rural del municipio.
Aproximadamente un 90% de las calles del municipio están pavimentadas,
cuenta con servicio de correos, servicios telefónicos residenciales y celulares, café
internet, también se recibe el servicio de televisión por cable (TELECOM).
4.9. Grupos religiosos.
La población del municipio de Río Hondo empezó a profesar la religión
católica a partir del siglo XVII, esto se puede constatar a través de los archivos
eclesiásticos donde se menciona que en la cabecera municipal de Río Hondo se
cuenta con un templo católico para fomentar la espiritualidad.
73
Los templos evangélicos más antiguos que existen en la cabecera municipal
de Río Hondo son: la Iglesia Evangélica Amigos, que tiene aproximadamente
noventa años de haber sido fundada por misioneros y la Iglesia Apostólica de la Fe
en Cristo Jesús, fundada hace 54 años aproximadamente.
Dentro del municipio de Río Hondo existen diferentes grupos religiosos, dentro
de ellos católicos y evangélicos, predominando más las iglesias evangélicas.
4.10 Clubes o Asociaciones Sociales:
Asociación de Maestros, Asociación de Alcohólicos Anónimos, Bomberos
Voluntarios, Bomberos Municipales.
4. 11 Composición étnica
A pesar de una cierta concentración de españoles, las comunidades
autóctonas divididas en tres grupos étnicos: los Chortís, Alagüiles y Pipiles,
mantuvieron su vigencia hasta el fin de la colonia pero con una marcada disminución.
La municipalidad de Río Hondo tiene una exhibición de objetos que han sido
encontrados en el Valle del Motagua. Estos objetos fueron elaborados por las
comunidades indígenas que lo habitaron antes y después de la colonización. La
existencia de estos objetos confirma que Río Hondo es un municipio de
descendencia indígena que tiene su origen en los extensos valles del Río Motagua,
pero que en tiempos de la colonia sufrió el proceso de hispanización y el mestizaje.
Aunque debido a migraciones y al mestizaje la composición étnica del municipio es
en su totalidad ladino actualmente.
74
Problemas del sector
Factores que los producen
(carencias o deficiencias)
Soluciones Alternativa posible de solución
1. Recursos
naturales
1. Escasez de afluentes de agua.
1. Realizar proyecto de
abastecimiento de agua en el municipio.
1. Gestionar para que a través de
INFOM se pueda adquirir un proyecto
de agua para el municipio.
2.
Contaminación Ambiental
2. Basureros Clandestinos
2. Concienciar
ambientalmente a la población del municipio
2. Gestionar ante el
Ministerio de Recursos Naturales
proyectos de Educación Ambiental
3. Recreación
3. Escasez de centros o parques
ecológicos
3. Promover la creación de parques ecológicos.
3. Autoridades y miembros de los
consejos de desarrollo local,
trabajar conjuntamente
para realizar este tipo de proyectos.
75
II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación La Supervisión Educativa del Municipio de Río Hondo se encuentra ubicada en la
1era. Calle, barrio el Tamarindo, zona 1 de la cabecera municipal.
1.2 Vías de Acceso La oficina de la Supervisión Educativa se encuentra céntrica, se puede llegar a ella
desde el parque central y la avenida principal del municipio.
2. Localización Administrativa 2.1 Tipo de Institución (oficial, privada, otra)
La Supervisión Educativa del Municipio de Río Hondo forma parte de las
descentralizaciones del misterio de Educación, es una institución del estado, forma parte del
sector oficial al servicio de la población educativa.
2.2 Región, área, distrito
El municipio de Río Hondo es parte del departamento de Zacapa, ubicado en
la región Nor-oriental del país, el distrito al cual pertenece la supervisión educativa es el
19 - 03 -07, cubriendo el área rural y urbana del municipio de Rio Hondo del departamento
de Zacapa.
3. Historia de la Supervisión.
3.1. Origen
El Ministerio de Educación, en cumplimiento a lo establecido en el articulo 76
de Constitución Política de la Republica y otras leyes secundarias emitidas, así como
en congruencia con las políticas de educación y los requerimientos aprobados por los
Acuerdos de paz, creo las Direcciones Departamentales de Educación, por medio del
Acuerdo Gubernativo No. 165-96.
76
Dicho Acuerdo estipula y justifica la creación de estas Direcciones,
argumentado que además de desconcentrar y descentralizar en forma efectiva la
acción del Gobierno, es indispensable ubicarlas geográficamente dentro de la
división administrativa del territorio nacional, con capacidad de ejecución y decisión
administrativa, para alcanzar una mejor prestación en los servicios educativos en el
país, responden eficientemente a los requerimientos de las necesidades y
prioridades comunitarias, garantizar una reacción positiva ante las exigencias
tecnológicas universales y aprovechar el momento histórico del país.
Asimismo, para la creación de las Direcciones Departamentales de Educación,
fue considerado, que la problemática administrativa del Ministerio de Educación y la
deficiencia en la prestación de los servicios en el nivel local, eran producto en gran
medida, de una estructura organizativa centralizada, concentrada y burocratizada,
que únicamente derivaba procedimientos de trabajo ineficientes y en la falta de
respuesta oportuna a las necesidades de la población en un país con diversidad
sociocultural y lingüística.
Por eso en Guatemala las supervisiones educativas empezaron el 2 de enero de
1875, por medio del decreto 130, nació como una institución que se originaba por
inspeccionar, hoy en día el proceso es diferente. La Supervisión de Río Hondo inició el 2 de
septiembre del año 1992, con el fin de cubrir y brindar más cobertura en el área rural del
Departamento de Zacapa, iniciando las actividades como supervisor el profesor Manuel de
Jesús Franco cubriendo los municipios de Río Hondo y Estanzuela.
3.2. Fundadores Organizadores
Después de una huelga magisterial en el año de 1989 el proceso de inspección de
las supervisiones educativas dio un giro muy importante, tomando el cargo en ese entonces
el profesor Efraín Rivera, pero luego el 3 de febrero de ese año la plaza fue cubierta en ese
entonces por el profesor Walter Enrique Castañeda Ávila, quien cubrió los municipios de
Teculután, Usumatlan, Estanzuela y Río Hondo, posteriormente fue el profesor Carlos
77
Leonel Paz Vargas quien cubrió dicho cargo hasta el año de 1992, iniciando sus actividades
el profesor Manuel de Jesús Franco durante cinco años.
Actualmente la Supervisión educativa de Río Hondo esta dividida en sectores, sector
Oficial, Sector Cooperativa y municipal y Sector Privado, los cuales son atendidos por un
solo supervisor y una secretaria.
4. Edificio 4.1 Área Construida
La supervisión Educativa del municipio de Río Hondo no cuenta con un local propio,
esta institución a pesar de ser una entidad del estado no tiene su oficina, el local que se
ocupa es alquilado y el financiamiento del alquiler es dado por la Municipalidad de Río
Hondo.
4.2. Estado de Conservación Las instalaciones físicas de la institución se encuentran en buen estado, es amplio y
se encuentra limpio, aunque sin modificaciones significativas, adecuado regularmente para
el servicio de la labor educativa.
4.3. Locales Disponibles
La Supervisión educativa de Río Hondo solo cuenta con un local de tamaño regular,
con poca ventilación e iluminación, adecuada regularmente para las funciones
administrativas que se realizan a diario.
4.4. Condiciones y Usos
Está catalogado como un edificio que cuenta con todo lo necesario en cuanto
construcción y servicios básicos, es decir que cuenta con buenas instalaciones
eléctricas, servicio de agua, vías de acceso urbano, pero es evidente un problema
principal es la falta de divisiones para sus oficinas internas debido a la oficina es una
sola ala.
78
5. Ambientes y equipamientos 5.1. Oficinas La supervisión educativa cuenta con una oficina solamente, donde laboran dos
personas un supervisor y una secretaria, no tiene divisiones a varios ambientes.
5. 2 Áreas de Servicio
Para el Personal
La Supervisión Educativa esta a cargo de un solo supervisor y una secretaria
únicamente, no cuenta con una oficina individual, están en el mismo ambiente los
dos.
Para el Público.
La Supervisión Educativa cuenta con una secretaria general en la cual se
brinda la atención requerida para el público general.
5.3. Cocina No se cuenta con el servicio de cocina , ni para los trabajadores de la institución ni
para los usuarios.
5.4. Comedor En la oficina de la Supervisión no cuenta con un lugar apropiado que funcione como
comedor, solamente cuenta con una mesa para su respectivo almuerzo.
5.5. Servicios Sanitarios. Cuenta con un sanitario el cual es amplio y limpio, pero utilizado por personas de
ambos sexos.
5.6. Biblioteca:
Existe una biblioteca de uso general equipada con libros de la colección que
fue donada por la Biblioteca para la paz, esta bajo el control de la Unidad de
Desarrollo Educativo.
79
5.7. Bodega (s):
No hay una bodega de uso general, sino que se utiliza cierto espacio del ala
en donde esta ubicada la oficina, que es donde se guardan todos los materiales
inventariados de uso directo.
5.8. Gimnasio, salón multiusos
No hay servicios de gimnasio, ni salón multiusos.
5.9 Salón de proyecciones:
No hay un local destinado para proyecciones.
5.10 Talleres:
No hay un local para talleres, cuando es necesario se alquila un lugar
determinado para realizar la actividad programada.
5.11 Canchas:
No se cuenta con canchas deportivas.
5.12 Centro de producciones o reproducciones:
No hay centro de producciones o reproducciones.
5.13 otros
Archivo:
La Supervisión Educativa tiene su propio archivo para el orden y control que
se debe ejercer y llevar con todos los documentos utilizado.
80
81
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
Problemas
Alternativa
posible para la
solución
1. Instalaciones
inadecuadas.
El local que ocupa
la supervisión
educativa no tiene
divisiones para
oficinas
personalizadas, ni
áreas verdes para
la ambientación del
lugar.
Adquisición de un
edificio propio más
amplio construido
directamente para
esta institución.
Solicitar ampliación
al edificio ya
establecido, para
lograr un ambiente
físico laboral
agradable.
2. Inexistencia de
servicio de
cafetería dentro de
la institución.
No hay
presupuesto para
cubrir este servicio.
Elaborar propuesta
para dicho servicio.
Elaborar solicitud
para servicio de
cafetería por
iniciativa privada.
82
III SECTOR DE FINANZAS
1. Fuentes de Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
La Supervisión Educativa es una institución que forma parte del Ministerio de Educación,
no cuenta con un presupuesto o financiamiento propio, es por medio de la Dirección
Departamental que cubre algunas necesidades existentes, como lo son material de oficina y
pago al personal contratado.
1.2 Donaciones
La única donación que recibe la Supervisión Educativa es por parte de la municipalidad,
ya que mensualmente le otorga el financiamiento del alquiler de local donde funciona la
supervisión.
2. Costos 2.1 Salarios
Los colaboradores de la Supervisión Educativa del municipio de Rio Hondo son
personas que trabajan bajo el renglón 011 y su salario es devengado por parte del Ministerio
de Educación.
2.2 Materiales y suministros
Para el uso y adquisición de materiales y suministros de la Supervisión Educativa se
remite la necesidad existente al área de compras de la Dirección Departamental de
Educación Departamental quien es la que les otorga materiales de acuerdo a las
necesidades. Supervisión Educativa de Río Hondo (2011 S/n pág.) Entrevista al
P.E.M. Francisco Zabaleta
2.3 Reparaciones y construcciones
83
No ha habido remodelaciones ni reparaciones dentro del local que ocupa la
Supervisión Educativa.
2.4 Viáticos
La Supervisión Educativa no cuenta con viáticos para realizar su labor, cuando se
realizan las visitas respectivas son con fondos propios.
2.5 Publicidad y propaganda
La publicidad y propaganda de los servicios de la Supervisión Educativa la realiza el
ministerio de Educación en coordinación con la Dirección Departamental de Educación de
Zacapa.
2.6 Servicios generales
Los servicios con los que cuenta la supervisión educativa de Río Hondo son agua, luz y
teléfono celular, los cuales son financiados por la Dirección Departamental de Zacapa en
conjunto con el Ministerio de Educación.
3. Control de Finanzas
3.1 Estado de cuentas
No existen cuentas manejadas por la Supervisión Educativa.
3.2 Disponibilidad de fondos
Todos los recursos financieros son manejados por la Dirección Departamental de
Educación en forma conjunta con el Ministerio de Educación.
3.3 Auditoria Interna y Externa
Las auditorias son digeridas y organizadas por la Dirección Departamental de
Educación de Zacapa.
84
3.4 Manejo de libros y controles Los libros que se utilizan en esta institución es el libro de actas, conocimientos y tarjetas
de responsabilidad.
Problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
requieren los
problemas
Alternativa
posibles de
solución
No cuenta con un
de presupuesto o
financiamiento
propio
Todo el control
financiero de la
supervisión lo lleva
la Dirección
Departamental de
Educación
Que la supervisión
lleve su propio
control financiero
Que todos los
recursos financieros
sean
descentralizados y
manejados
directamente por la
Supervisión
Educativa en forma
conjunta con el
Ministerio de
Educación
El supervisor no
cuenta con viáticos
para realizar su
labor técnica
Falta presupuesto
Creación de un
renglón
presupuestario para
poder realizar
supervisiones en
los diferentes
centros educativos
de una manera mas
continua.
Organizar
actividades por
parte del supervisor
y los docentes del
sector para la
obtención de
fondos
85
IV RECURSOS HUMANOS.
1. Personal Administrativo 1.1 Total de laborantes
El total de laborantes de esta institución es de dos personas, un supervisor, y una
secretaria, para cubrir los dos sectores en los que se divide el municipio.
1.2 Total de laborantes fijos
Tanto supervisor como secretaria trabajan bajo el renglón presupuestario 011, es
decir personal permanente, no hay personal por contrato.
1.3 Antigüedad del Personal
El supervisor tiene 6 años de laborar en la supervisión de Rio Hondo y la secretaria
cuenta con 2 años de laborar en dicha oficina.
1.4 Tipos de Laborantes (profesional, Técnico)
Las dos personas que laboran dentro de la Supervisión Educativa son personal
administrativo y laboran bajo el renglón presupuestario 011.
1.5 Asistencia del Personal
No se lleva ningún control o registro de asistencia del personal de la
Supervisión Educativa.
1.6 Residencia del Personal.
El personal que labora en la supervisión educativa tiene su residencia fuera de la
cabecera municipal, el supervisor reside en el departamento de Zacapa y la secretaria en
una comunidad del municipio de Rio Hondo.
86
1.7 Horario.
El horario de atención al público es de 8:00 de la mañana a 16:30 horas de la tarde,
correspondiente de lunes a viernes.
3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
Los usuarios de la Supervisión Educativa son todos los docentes de los
diferentes niveles educativos en los dos sectores correspondientes al municipio de
Río Hondo, así como también los alumnos y padres de familia, entre otros, en
general todo lo respectivo a servicios de materia educativa.
3.2 comportamiento anual de usuarios
Se mantiene un ambiente agradable, donde se relacionan todos los miembros
de la unidad con los usuarios, basándose en la practica de normas de cortesía y de
valores, pero por sobre todo en el respeto y la justicia.
3.3 clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia
Los usuarios de los servicios educativos son de ambos sexos, tanto hombre
como mujeres, niños, niñas, jóvenes y señoritas de diferentes edades y procedencias
del departamento.
3.4 situación socioeconómica
La situación socioeconómica de los usuarios de la Dirección Departamental de
Educación varia no hay una clase económica establecida.
87
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
Problemas
Alternativa
posible para la
solución
Los procesos de
selección para el
personal docente
de nuevo ingreso
son muy lentos.
La incompleta
descentralización
administrativa del
Ministerio de
Educación.
Agilización de
procesos de
selección de
personal.
Descentralización
de gestión y
autoridad para la
toma de
decisiones con
respecto a la
contratación de
personal
Falta de personal
de servicio para
la institución
No existe plaza
para personal de
servicio.
Creación de una
plaza para
personal de
servicio.
Elaborar
propuesta de
contrato para
personal de
servicio.
88
V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de Estudios Servicios 1.1 Nivel que atiende
La supervisión Educativa del municipio de Río Hondo tiene a su cargo la
organización, dirección, administración, ejecución y evaluación de todos los niveles y
sectores educativos que da cobertura el Ministerio de Educación en Guatemala. Los niveles
que atiende son los de Pre - Primaria, Educación Primaria, Básico y diversificado en los
sectores públicos y privados del área rural y urbana del municipio.
1.2 Áreas que cubren La Supervisión Educativa cubre la educación tanto el área rural como urbana del
municipio de Rio Hondo.
1.3 Programas Especiales Se atienden los programas especiales de todo el municipio de:
NUFED
PAIN
PRONADE
CONALFA
1.4 Actividades Curriculares
La Supervisión Educativa tiene a cargo la planificación, organización,
coordinación, ejecución y evaluación de todas las actividades, planes, programas
y proyectos del Ministerio de Educación.
1.5 Tipos de acciones que realiza
Las acciones que se realizan son: planificación, organización, dirección, ejecución,
control y evaluación de todas las actividades programadas por la Dirección Departamental
de Educación de Zacapa en conjunto con el Ministerio de Educación. Además el Monitoreo,
capacitación, supervisión Orientación.
89
1.6 Tipo de servicios La Supervisión educativa realiza servicios: Técnicos, Administrativos y Educativos a
todo el municipio de Río Hondo.
2. Horario Institucional 2.1. Tipo de horario: flexible, rígido, uniforme El horario es uniforme para todos los colaboradores de la institución, así
mismo para los usuarios de la misma.
2.2. Maneras de elaborar el horario. El horario de la institución en general y de los trabajadores de la Supervisión
Educativa del municipio de Río Hondo es propuesto por el Ministerio de Educación,
delegado directamente y uniforme para todos a nivel nacional.
2.3 Horario de Atención para los usuarios La jornada de atención para los usuarios es de 8:00 a.m. a 4:30 p.m. de lunes
a viernes. Generalmente los usuarios utilizan de 13:00 horas a 16:30 p.m.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales Las actividades normales son de ocho horas diarias, es decir de 8:00 am a 16:30
p.m. para realizar actividades técnicas y administrativas.
2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales Las actividades especiales son planificadas con anterioridad y programadas de
acuerdo a los horarios establecidos dentro de la jornada laboral. La duración de cada
actividad depende de la planificación de la misma.
2.6 Tipo de jornada
Se trabaja jornada mixta, es decir matutina y vespertina diariamente.
3. Material Didáctico
3.1. Numero de docentes que confeccionan su materia Debido a la inexistencia de material didáctico para cubrir todos los niveles y áreas
educativas la mayoría de docentes elaboran su material y realizar el proceso educativo.
90
3.2 Numero de docentes que utilizan textos.
Todos los docentes utilizan textos para la realización del proceso educativo,
aunque solamente los maestros de educación pre-primaria y primaria tienen libros de
textos proporcionados por el Ministerio de Educación, los maestros del nivel básico y
diversificado deben de buscar su propio material, porque en los centros educativos
muy poco existe no existe.
3.3 Tipos de textos que se utilizan
Los textos utilizados en los diferentes niveles educativos varían debido a la
Reforma Educativa que se realiza actualmente. En el nivel pre-primario y primario se
trabaja con el Nuevo Currículo Nacional Base y con libros de texto que proporciona el
Ministerio de Educación, al igual en el nivel básico y diversificado en las
especialidades existentes, aunque sin libros de texto específicos ya que no son
proporcionados por el Ministerio de Educación, ya que no todas las orientaciones
vocacionales tienen su Currículo Nacional Base.
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material didáctico
La participación de los alumnos dentro de la elaboración del material didáctico es muy
poca, participan en algunos procesos, mas de practicas de conocimientos adquiridos como
parte de la metodología del Nuevo Currículo Nacional, mas que en la elaboración del material
con el que se realizara el proceso educativo.
3.5 Materiales utilizados
Los materiales pueden variar de acuerdo al material que se necesite para la realización
del proceso educativo, pero los mas utilizados son: Cartulina, papel construcción, papel china,
fomy, marcadores, crayones, crayones pastel, fieltro, ilustraciones y material de deshecho.
91
3.6 Fuentes de obtención de las materias La mayor parte de los materiales utilizados en la elaboración de materiales
didácticos son autofinanciados por los alumnos o docentes debido a que no existe un
presupuesto para ello.
4. Métodos, Técnicas y procedimientos 4.1. Metodología utilizada por los docentes
La metodología utilizada generalmente por los docentes es la Metodología
Activa y El Constructivismo, en el nivel pre-primario y primario. En los niveles básico
y diversificado son diferentes debido a que las metas y objetivos son diferentes.
4.2. Criterio para agrupar a los alumnos.
El criterio de agrupación de alumnos varía de un docente a otro debido a la
libertad de cátedra, aunque la Reforma Educativa sugiere agruparlos en forma
socializada y cambiarlos de ubicación o agrupación dentro del aula de acuerdo a las
necesidades educativas.
4.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Todos los centros educativos tienen reglamentadas bajo la ley una excursión
anual autorizada fuera del departamento para realizarla los primeros 7 meses del
año, pero dentro del departamento pueden realizar mas de una y en cualquier fecha.
Además las visitas pueden variar dependiendo las competencias y objetivos
planificados.
4.4 Tipo de Técnicas utilizadas
La técnica más utilizada es la socialización entre docentes y alumnos,
además de la expositiva y activa, de acuerdo a lo establecido con la Reforma
92
Educativa y el Currículo Nacional Base, aunque hay docentes que no aplican el
constructivismo.
4.5. Planeamiento
Los tipos de planificaciones dentro del proceso educativo de acuerdo a la
organizaron del centro educativo son:
Anuales
Bimestrales
Mensuales
Semanales
Diarios
4.6 Capacitaciones
Las capacitaciones se realizan de acuerdo a los planes, programas y estrategias
propuestas por el Ministerio de Educación, organizadas y dirigidas por la Dirección
Departamental de Educación en coordinación con la Supervisión Educativa.
4.9. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (y
otros propio cada institución)
Los procesos de selección del personal dentro de la institución son por medio
de convocatorias para el personal docente, para el personal operativo y
administrativo se da a través de la selección y propuestas aspirantes al puesto.
5. Evaluación
5.1. Criterios utilizados para evaluar en general
Los criterios de evaluación se dan refiriéndose directamente a las atribuciones
de cada colaborador, es decir por los términos de referencia.
5.2. Tipos de evaluación
Las evaluación de desempeño laboral cada año, de forma escrita.
93
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
Problemas
Alternativa
posible para la
solución
Inexistencia de material didáctico
para uso de docentes del nivel
medio.
No hay un renglón
presupuestario asignado para
compra de material didáctico.
Crear un renglón presupuestario
para la obtención de material
didáctico para docentes.
Autogestionar cada centro
educativo fondos para la compra de dichos materiales y uso adecuado
para el resguardo de ellos.
Insuficiente material
bibliográfico para docentes de
centros educativos del nivel medio.
No hay material bibliográfico en
todos los centros educativos para uso de docentes en la realización
de las clases.
Creaciones de bibliotecas
escolares en todos los centros educativos para uso de docentes
y alumnos.
Obtención de material
bibliográfico a través de
autogestión del alumnado y
docentes de cada centro educativo.
Insuficiente capacitación de
personal docente sobre técnicas de
enseñanza y aprendizaje, de
acuerdo a lo establecido en el
Currículo Nacional Base.
No hay planificación de capacitaciones
periódicas sobre técnicas de
enseñanza o implementación
del currículo.
Planificar, organizar y
coordinar un programa que
tenga continuidad para la formación
docente.
Círculos de calidad para la
socialización de técnicas de enseñanza,
dentro de cada centro educativo con autoridades
educativas.
Inexistencia de aportaciones externas de
materias.
No hay aportaciones de
materias por iniciativas
privadas o ajenas a la institución.
Gestionar a entidades o iniciativas
privadas para obtención de
materias.
Autogestión con la colaboración
de los beneficiados para la obtención de
materias.
94
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento 1.1 Tipos de Planes (corto, mediano, largo plazo)
Dentro de la institución se manejan planes a largo plazo, mediano y corto
plazo, de acuerdo a lo establecido por la Dirección Departamental de Educación en
coordinación con el Ministerio de Educación.
1.2 Elementos de los planes
Los planes y sus elementos varían de acuerdo a la actividad a realizar pero los
más comunes están formados por varios elementos entre los cuales están: metas u
objetivos (macro, micro, inmediato) materiales o recursos, tiempo, responsables,
acciones o atribuciones y modificaciones.
1.3 Forma de implementar los planes
La forma de implementación de los planes se da a través de un desglose de
actividades, los planes se implementan programas y de los programas surgen los
proyectos que son los que se ejecutan.
1.4 Base de los planes (objetivos o actividades)
Todos los planes que se ejecutan dentro de la institución son parte de la
descentralización de las políticas, estrategias y objetivos del Ministerio de Educación.
2. Organización 2.1. Niveles Jerárquicos de Organización.
Para el adecuado cumplimiento de sus funciones, las Supervisiones Educativas
se organizan con una estructura básica integrada de la siguiente forma:
Supervisor Educativo
Secretaria
Docentes
95
Resumiendo sus funciones y áreas de trabajo de la forma siguiente:
Supervisor Educativo
Trabajo administrativo que consiste en dirigir, coordinar planificar, organizar,
supervisar y evaluar las actividades sustantivas que se desarrollan en una
supervisión educativa y su relación de dependencia es con la Coordinación de
Dirección Departamental de Educación. Trabajo técnico, supervisa a los directores y
docentes de las escuelas, institutos y demás centros educativos de todos los niveles
y áreas de su jurisdicción.
Secretaria de la Supervisión Educativa
Trabajo de secretaria que consiste en tomar dictados taquigráficos y
transcribirlos en computadora, transcribir documentos oficiales, recibir y procesar la
correspondencia, atender la planta telefónica, llevar la agenda del Supervisor
Educativo y ejecutar otras tareas inherentes al cargo que le sean asignadas por el
Supervisor Educativo y su relación de dependencia es con Supervisor Educativo. No
tiene personal bajo su supervisión.
96
2.2. Organigrama
El orden jerárquico de la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo
está ordenado de la siguiente manera:
Supervisor
Secretaria
Sector Cooperativo y
Municipal Sector Privado Sector Oficial
Pre primaria Básico Pre primaria
Diversificado Primaria Primaria
Básico Básico
Diversificado Diversificado
97
2.3 Funciones Cargo/Nivel
Generales:
Coordinar la ejecución de las políticas y estrategias educativas nacionales en
el ámbito departamental correspondiente, adaptándolas a las características y
necesidades de su jurisdicción.
Planificar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar la ejecución de actividades,
programas y proyectos de índole administrativa y educativa.
Ejecutar otras acciones que correspondan, de conformidad con las
responsabilidades que le conciernan en el nivel municipal.
Supervisor Educativo
Trabajo administrativo que consiste en dirigir, coordinar planificar, organizar,
supervisar y evaluar las actividades sustantivas que se desarrollan en una
supervisión educativa y su relación de dependencia es con la Coordinación de
Dirección Departamental de Educación. Trabajo técnico, supervisa a los directores y
docentes de las escuelas, institutos y demás centros educativos de todos los niveles
y áreas de su jurisdicción.
Secretaria de la Supervisión Educativa
Trabajo de secretaria que consiste en tomar dictados taquigráficos y
transcribirlos en computadora, transcribir documentos oficiales, recibir y procesar la
correspondencia, atender la planta telefónica, llevar la agenda del Supervisor
Educativo y ejecutar otras tareas inherentes al cargo que le sean asignadas por el
Supervisor Educativo y su relación de dependencia es con Supervisor Educativo. No
tiene personal bajo su supervisión.
98
2.4 Existencia o no de manual de funciones Si cuenta con un manual de funciones donde especifica las atribuciones que
corresponden a cada uno de los colaboradores que forman la institución educativa.
2.5 Régimen de trabajo De acuerdo a lo que esta establecido en el Manual de Operaciones como
instrumento técnico, orientado a establecer lo que tienen que realizar como
atribuciones mínimas asignadas a sus puestos de trabajo, así como en aquellas en
que participen de manera indirecta en el proceso de educación a la población.
El Manual de Operaciones, tiene como marco de referencia para su aplicación,
todas y cada una de las dependencias o unidades que integran la organización de
"Direcciones Departamentales de Educación, de conformidad con sus necesidades,
prioridades y recursos, según lo estipula el Acuerdo Gubernativo No. 165-96 del
Ministerio de Educación, la aplicación del Manual de Operaciones es inmediata y
obligatoria, recayendo la responsabilidad jerárquica.
2.6. Existencia de manuales de procedimientos
Existe un manual de operaciones, que tiene como propósito fundamental
orientar a los funcionarios y empleados en los aspectos normativos generales que
rigen al Sistema Educativo, así como en cuanto al esquema de organización y
funcionamiento.
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos Dentro de la institución existe una cartelera donde se exhiben todos los
comunicados y avisos para información general para las dependencias directas de la
supervisión educativa.
99
3.2 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Se realizan de manera periódica, reuniones con los directores de cada escuela
del sector, área rural o urbana en el sector oficial o privado, cada mes regularmente.
3.3 formularios para las comunicaciones escritas Si existen formularios de comunicación escrita dentro de la institución
(documentos de registros y controles) para comunicarse entre las diferentes
unidades, así mismo para con las demás personas que forman parte de la
comunidad educativa.
3.4 tipos de comunicación Dentro de la institución se da la comunicación oral de jefe a subordinados y
escrita a través de documentos de registros y controles, y dentro del Ministerio se
dan por vía Internet.
1. Control 1.1 Normas de control Las normas de control dentro de la institución son llevadas por el supervisor Educativo
a cargo, quien se encarga de controlar todo, para cumplir las metas u objetivos trazados.
1.2 Registro de asistencia
La asistencia del personal se registra a través de carnes con códigos de
barras, identificando al colaborador, fecha y hora de ingreso y egreso de la
institución.
1.3 Evaluación de personal
Su rendimiento es evaluado cada fin de año por su jefe inmediato superior de
acuerdo a sus atribuciones y con ello realizar la verificación de efectividad de
producción.
100
1.4 Inventario de actividades realizadas
Se lleva un registro de las actividades realizadas en el libro de conocimientos de la
Supervisión Educativa.
1.5 Elaboración de expedientes administrativos
Si cuenta con expedientes donde archivan cuadros MED, PRIM, Sanciones, Permisos,
Circulares y Resoluciones.
5. Supervisión 1.6 Mecanismo de supervisión
Se planifica mensualmente para ir a visitar a las diferentes escuelas e institutos, que
forman el sector de la supervisión a cargo.
1.7 Periodicidad de supervisiones Regularmente el supervisor visita a las escuelas cada mes, para evaluar la ejecución
de planes, programas y proyectos del ministerio de educación.
1.8 Personal encargado de la supervisión La persona encargada de supervisar las instituciones educativas del municipio de Rio
Hondo es el supervisor educativo.
101
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
problemas
Alternativa
posible para la
solución
Las actividades de
supervisión no se
realizan
periódicamente.
Falta de
supervisión y de
control de
gestiones y
procesos del
Ministerio de
Educación.
Nombramiento
periódico de
comisiones de
supervisión por
parte del Ministerio
de Educación.
Elaborar un
calendario de
supervisiones.
No existen registros
de supervisiones
realizadas, ni de
sugerencias
referidas.
No se realizan
supervisiones de
manera periódica.
Realizar
supervisiones en
forma periódica.
Que los directores
departamentales de
educación sean los
encargados de las
supervisiones
102
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución- usuario 1.1 Forma de Atención a los usuarios.
La atención a los usuarios es cordial y eficiente, las relaciones interpersonales
son joviales, los usuarios de esta institución que por lo general son maestros, visitan por la
jornada de la tarde.
1.2. Intercambios deportivos
Se realizan esporádicamente intercambios deportivos entre los colaboradores
de las diferentes unidades de la institución.
1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias...)
La Dirección Departamental de Educación no organiza de forma directa este
tipo de actividades, pero si participa cuando es solicitada su colaboración en las
actividades establecidas.
1.4. Actividades culturales (concursos, exposiciones)
Estas actividades están programadas en todos los planes de ejecución anual
de cada centro educativo que coordina la Dirección Departamental de Educación y
forman parte de los planes y programas que provienen de la Reforma Educativa.
1.5 Actividades Académicas
La supervisión educativa de Río hondo es la encargada de coordinar las actividades
como seminarios, conferencias y capacitaciones para docentes, talleres con alumnos o
información para los padres de familia.
2. Institución/Comunidad 2.1 Proyección La Supervisión Educativa del municipio de Rio Hondo tiene una proyección
social, de coordinación y de trabajo con la comunidad.
103
2.2 Extensión
La supervisión Educativa del municipio de Río Hondo tiene a su cargo la
organización, dirección, administración, ejecución y evaluación de todos los niveles y
sectores educativos que da cobertura el Ministerio de Educación en Guatemala. Los niveles
que atiende son los de Pre - Primaria, Educación Primaria, Básico y diversificado en los
sectores públicos y privados del área rural y urbana del municipio.
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
problemas
Alternativa
posible para la
solución
La institución no
organiza
frecuentemente
actividades de tipo
social para sus
trabajadores.
No se le da
priorización a la
planificación de
estas actividades.
Enfatizar la
función de la
oficina de
servicio a la
comunidad.
Darle mayor
participación a
las funciones y
actividades que
organiza y dirige
la oficina de
servicio a la
comunidad.
Insuficiente
planificación de
actividades entre
usuarios y
empleados de la
institución.
Dentro de la
planificación no se
prioriza actividades
entre el usuario y el
empleado solamente
actividades de
trabajo.
Implementar
dentro de la
planificación
actividades que
fomenten las
relaciones entre
los usuarios y
los empleados.
Fomentar un
ambiente de
relaciones
directas entre
los usuarios y
los empleados
fuera de
propuestas
laborales.
104
VIII. SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO Y LEGAL.
1. Filosofía de la Institución 1.1 Visión.
“Ser la mejor institución a nivel departamental que pueda servir a las comunidades educativas con la atención y el respeto que se merecen y así poder ser una institución modelo que fomente excelencia del servicio educativo, inspirando principios y valores éticos para la atención de la población escolar del municipio, brindando cobertura y una educación de calidad que le permita al alumno desarrollarse en todos los ámbitos de la vida en sociedad.
1.2 Misión Somos una entidad educativa que buscamos servir a las comunidades que brindan enseñanza en todos los niveles educativos de nuestro municipio, brindando confianza, respeto, cooperación entre los miembros involucrados en la educación y a la vez realizar tareas técnicas administrativas que contribuyan a mejorar la calidad educativa de nuestro municipio y así agilizar los tramites que requieren los servicios educativos del mismo, todo esto lo hacemos para que los niños y jóvenes a quienes se imparte la educación reciban la mejor atención y servicio de parte de nuestra institución.”(Mural de la Supervisión Educativa)
2. Políticas de la Institución 2.1 Políticas Institucionales consisten en:
El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política
educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y
lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de la Reforma
Educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8
políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son generales y tres transversales.
POLÍTICAS GENERALES
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
105
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades
de la comunidad educativa.
POLÍTICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
2.2 Estrategias
Los Lineamientos de Política, que toman en cuenta los más de 50 aportes
recibidos de la sociedad guatemalteca, son el fruto de un proceso de construcción
que lleva más de diez años, y que diera inicio con la firma de los Acuerdos de Paz.
Es un proceso construido sobre bases sólidas y que se enmarca dentro de la
Constitución Política de la República y la legislación vigente, pasando por todas las
expresiones recientes de acuerdo social como lo son el Diseño de Reforma
Educativa.
Las y los maestros son el elemento más importante para llevar más y
mejor educación a nuestra niñez y juventud. Establecer los espacios para una
actualización y formación continua, y lograr una profesionalización que les permita a
nuestras maestras y maestros llevar más calidad educativa a nuestras aulas.
Las y los maestros son el elemento más importante para llevar más y
mejor educación a nuestra niñez y juventud. Establecer los espacios para una
actualización y formación continua, y lograr una profesionalización que les permita a
nuestras maestras y maestros llevar más calidad educativa a nuestras aulas.
El Ministerio de Educación ampliará y mejorará la calidad de la
educación pública. La educación pública hasta el tercero básico es un derecho y
obligación, y el Estado está obligado a proveerla en forma gratuita a todas las y los
guatemaltecos, según lo establece la Constitución Política de la República. Mejorar la
106
escuela pública y convertirla en el parámetro de la excelencia educativa en todo el
país.
El Ministerio de Educación contratará más docentes presupuestados
bajo el renglón 011. La actual administración está haciendo un gran esfuerzo por
ampliar el número de plazas bajo este renglón dentro de las limitaciones
presupuestarias existentes.
2.3 Objetivos – Metas
General Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación en el respectivo departamento, efectuando las adaptaciones
que las características propias que cada localidad exijan; mejorar y ampliar la calidad
y cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial, planificando ola ejecución
de programas y proyectos tendientes a dicho fin.
Específicos Constituirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del
departamento y el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas y
las necesidades que ésta plantee.
Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros,
asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función de
las necesidades prioritarias en materia educativa.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que
permitan actuar con eficiencia y eficacia.
107
Reclutar, seleccionar y proponer el nombramiento de personal docente,
técnico, administrativo y de apoyo, que se caracterice por poseer mística de servicio,
eficiencia y experiencia demostrada, que conozca las costumbres y problemas de la
comunidad y que esté dispuesto a compartir con responsabilidad las exigencias que
el Sistema Educativo exige para su mejoramiento cualitativo y cuantitativo.
Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan modificar las
acciones en materia de administración escolar, para la adecuada prestación de los
servicios.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar ampliando las correctivas y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del municipio.
Constituir el canal idóneo entre comunidades educativas y el MINEDUC para atender y
resolver los problemas y necesidades planteadas.
3. Aspectos Legales 3.1 personería jurídica:
Del Acuerdo de referencia especifica lo siguiente: Bajo la rectoría y autoridad
superior del Ministro de Educación, se crean las Direcciones Departamentales de
Educación como los órganos encargados de planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las
acciones educativas en los diferentes departamentos de la Republica, dentro de la
misma descentralización educativa son creadas las Coordinaciones de Educación o
Supervisiones Educativas en cada municipio de los departamentos.
108
3.2 marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros)
El Ministerio de Educación conforme lo establece el Acuerdo Gubernativo 165-96
crea las Direcciones Departamentales de Educación que en su articulo 1ro.
Indica:"Bajo la rectoría y autoridad del Ministerio de Educación, se crean las
Direcciones Departamentales de Educación como los órganos encargados de
planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas de los diferentes
departamentos de la Republica, de la misma manera la supervisiones educativas.
3.3 reglamentos internos:
MANUAL DE OPERACIONES, tiene como propósito fundamental orientar a
los funcionarios y empleados de las Direcciones Departamentales de Educación, en
los aspectos normativos generales que rigen al Sistema Educativo, así como en
cuanto al esquema de organización y funcionamiento, de las citadas Direcciones.
Por tratarse de un Manual de Operaciones, el concepto utilizado indica
esencialmente, el deber ser de cada uno de los puestos de trabajo existentes en las
Supervisiones Educativas, a través de Descripciones de Puestos, las que pretenden
orientar a los ocupantes actuales y futuros con ejemplos de trabajo de lo que en la
practica deben ejecutar, para lograr el buen desempeño de sus atribuciones, sin que
ello quiera decir que tales ejemplos sean limitativos; constituyen el punto de partida
para que todos conozcan y sepan hacia donde dirigir su actividad. Adicionalmente,
dichas Descripciones especifican las condiciones de trabajo en que normalmente se
desenvuelve el desempeño de un puesto, así como los requisitos mínimos para
ocuparlos.Por constituir un MANUAL, de uso y aplicación obligatoria en cada
Dirección Departamental de Educación, los cambios que la dinámica técnica y
administrativa requieran realizar, deben ser canalizados a través de la Gerencia de
Modernización, la que tendrá la responsabilidad de adoptar las decisiones
pertinentes para mantener actualizado este instrumento.
109
En consecuencia, el Ministerio de Educación espera que los usuarios hacia
quienes va dirigido este Manual, puedan encontrar en el, una guía para la acción y
orientación del deber ser de los distintos puestos de trabajo.
De acuerdo con el manual se debe trabajar y cumplir con cada paso o regla
que el Ministerio rige a cada unidad que la forma, en base a las funciones, trabaja en
equipo, para que todos los lineamientos dentro en base a las leyes y acuerdos del
ministerio de educación establezca .
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
Requieren los
problemas
Alternativa
posible para la
solución
No se priorizan
las necesidades
reales educativas
de cada
institución para
darles solución.
El querer cumplir
con las políticas y
estrategias
nacionales en vez
de las locales.
Hacer una
planificación de
acuerdo a
ubicaciones y
problemas de
cada institución
educativa.
Darle solución a
los problemas de
cada institución
para luego
implementar las
políticas del
Ministerio.
No todos los
empleados de la
institución
conocen el
reglamento
interno de la
misma.
No se dan a
conocer los
reglamentos
internos de la
institución a los
empleados.
Capacitar en
base al
reglamento
interno a todos
los empleados de
la institución.
Reproducir dicho
reglamento para
que halla
existencia del
mismo en cada
unidad que
conforma la
institución.
110
111
SECTOR I COMUNIDAD
1. Geográfica
1.1 Localización
La aldea de Ojo de Agua, se encuentra situada al oeste del municipio de Rio
Hondo, a una distancia de 9 kilómetros de la cabecera municipal y de 19 kilómetros a
la cabecera departamental de Zacapa. El acceso a la comunidad desde la cabecera
municipal hasta la ceiba (kilómetro 128CA-9) es de 8 kilómetros por medio de la
carretera internacional al Atlántico CA-9 y de la ceiba por medio de la carretera
pavimentada a 1 kilómetro hasta llegar al puente donde inicia la aldea Ojo de Agua,
colinda con las aldeas de la Ceibita, Nuevo Sunsapote, Agua Caliente y Santa Cruz.
1.2 Tamaño
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
El clima predominante de la aldea es cálido y la temperatura anual promedio
es de 27.3º centígrados. La precipitación pluvial media es de 622.8 milímetros y cae
en un promedio de 92 días del año aumentando en los meses de junio a octubre el
porcentaje de lluvias. Su humedad relativa es de 68.0º/º, según el observatorio
Meteorológico Nacional de la Estaciona de Pasabién Rio Hondo Zacapa.
1.4 Recursos naturales
En la comunidad de Ojo de Agua el régimen de tenencia de la tierra es de
propiedad privada, municipal y comunal.
El área de tierra que se dedica al cultivo agrícola generalmente es privada, los
agricultores pagan arrendamientos para poder realizar sus siembras. La producción
agrícola principal de la comunidad es de maíz, loroco, tomate y en algunas
temporadas se producen sandia y papaya.
112
La mayoría de los habitantes trabaja en empresas que se localizan a los
alrededores y algunos trabajan en la ciudad capital o en diferentes departamentos
del país. Algunas personas de la comunidad se dedican a la crianza de pollos,
cerdos, y vacas.
Dentro del medio ambiente de la aldea, existe lo que es fauna silvestre con
animales como el zorrillo, tacuacines, conejos, iguanas. De aves como zopes,
zanates, etc.
En lo que se refiere a peces hay tipujos, juilín, cangrejos, pepescas y anguilas.
La cacería es una práctica común de los comunitarios, lo que ha dado como
resultado la disminución de la población de la fauna silvestre.
La flora también es abundante en la comunidad destacando el mango,
banano, tamarindo, jocote, aguacate, limón, cocos, caña, anona, guanaba, maíz,
almendra, loroco, apazote, hierba-buena, ruda, cilantro y plantas ornamentales.
En relación a los recursos hídricos, en el área de cultivo, la comunidad se
abastece del vertiente que nace en el caserío Agua Caliente; además se cuenta con
el río de donde se obtiene el agua para uso doméstico.
2. Histórica
2.1 Primeros pobladores Cuentan que los fundadores de esta comunidad pertenecieron a cuatro
familias: Chacón, Castañeda, Esquivel y Franco, todas de origen Mestizo. Perteneció
a la familia Chacón una de las primeras casas existentes en tierras de Ojo de Agua
del Yajal, la cual le fue heredada a la señora Cándida Chacón, abuela del escritor y
poeta Gabriel Ángel Castañeda, en el año de 1883; tierras que pertenecieron al ex
presidente de Guatemala Lázaro Chacón.
113
2.2 Sucesos históricos importantes
La aldea Ojo de Agua tuvo sus orígenes aproximadamente en el año de 1880
y desde entonces ha pertenecido al municipio de Rio Hondo, departamento de
Zacapa, apareciendo años después sus primeras autoridades comisionadas y
alcaldes auxiliares, según cuentan los pobladores mas antiguos.
Según la gente antigua la comunidad fue llamada “Ojos de Agua del Yajal”,
porque en la comunidad existía una loma llamada El Yajal y en sus faldas se
encontraban unas vertientes de agua los cuales hasta la fecha aún existen. Con el
transcurso del tiempo se le dejo de llamar “del Yajal”, llamándose como se conoce
actualmente, “Ojo de Agua”.
2.3 Lugares de orgullo local
El orgullo de la aldea Ojo de Agua es el Río Pasabién que pasa por la
comunidad, el cual es visitado por las comunidades vecinas en días festivos y no
festivos, como parte de la tradición de la comunidad.
3. Política
3.1 Gobierno local
La aldea Ojo de Agua esta organizada por medio de un Comité de Desarrollo
Comunitario (COCODE), comprendido de la siguiente manera:
Alcalde comunitario
Secretaria(o) comunitario
Coordinador de finanzas
Coordinador de educación
Coordinador de salud
Coordinador de infraestructura
Coordinador ambiental
Coordinador de la mujer
Coordinador territorial
Coordinador de la juventud
114
Coordinador de festejos
3.1 Organizaciones políticas En la aldea Ojo de Agua hay grupos de vecinos afiliados en diferentes partidos
políticos e involucrados en planillas de partidos actuales como UCN, UNE Y MANO
DURA.
3.2 Organizaciones civiles apolíticas La comunidad esta organizada en varios grupos con propósitos diferentes
como por ejemplo:
Comité o grupo
COCODE
Comité de Agua
Patronatos de padres de familia (escolar)
Comité de Feria
4. Área social
4.1 Ocupación de los habitantes La mayoría de los habitantes se dedican al trabajo agrícola y la mujeres la
mayor parte son amas de casa y se dedican a la crianza de cerdos, pollos o vacas.
Otros laboran en diferentes tipos de talleres, así como también en instituciones,
empresas del Estado y Privadas.
4.1 Producción, distribución de productos La actividad agrícola es la más importante, en particular aquellos productos de
exportación como: Sandía, mango, y tabaco. Y productos para el mercado nacional
como: maíz, yuca, tomate, chile, pepino, loroco, entre otros. La producción pecuaria
se fundamenta en la crianza de ganado vacuno, bovino, porcino, específicamente
para el mercado local.
La comunidad cuenta con una carpintería, un taller de estructuras metálicas y
una granja.
115
4.2 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras.
En la aldea Ojo de Agua la educación es atendida por establecimientos
oficiales en diferentes niveles y jornadas: jornada matutina Escuela Oficial Rural
Mixta para párvulos, anexa a Escuela Oficial Rural Mixta y Escuela Oficial Rural
Mixta de Primaria y en jornada vespertina un Instituto de Educación Básica de
Telesecundaria.
4.3 Agencias sociales de salud y otros Ojo de Agua cuenta con un Centro de salud que se encuentra ubicado en el
terreno de la Iglesia Católica, por tal razón, en la actualidad no se esta utilizando. Se
practican jornadas de vacunación y desparasitación por parte del centro salud de
Santa Cruz. Cuenta con una pequeña farmacia, la cual corresponde a la Asociación
Valle de la Minas cuya administración es auto sostenible.
La aldea también cuenta con promotores de salud y enfermeras, la mayoría de
las familias cuentan con letrinas e inodoros lavables; también se practica la higiene
personal.
4.3 Vivienda (tipos) En la comunidad pueden encontrarse viviendas con paredes de block, terraza
y piso de cemento y algunas otras de paredes de adobe con techo de lámina o teja y
piso de cemento. También se observan casas de bajareque.
4.4 Centros de recreación, La comunidad de Ojo de Agua cuenta con un rio en donde fines de semana
los vecinos y visitantes se recrean bañándose y compartiendo con familiares
deliciosos platillos, así mismo cuenta con una cancha polideportiva donde jóvenes y
adultos salen por las noches a recrearse por medio del deporte.
4.6 Transporte La forma de transportarse de los vecinos de Ojo de Agua es por medio de Tuc
Tucs, pick up, motocicletas, bicicletas y caballos.
116
4.5 Comunicaciones Aproximadamente un 90% de las calles de la comunidad están pavimentadas,
cuenta con servicio de correos, servicios telefónicos residenciales y celulares, un
café internet, también se recibe el servicio de televisión por cable (TELECOM).
4.6 Grupos religiosos Predomina la religión Católica y la Evangélica.
4.7 Composición étnica La composición étnica del municipio es en su totalidad ladino.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Problemas del
sector
Factores que los
producen
(carencias o
deficiencias)
Soluciones
Alternativa
posible de
solución
Salud
Falta de un servicio
de salud que
satisfaga las
necesidades y
demanda de la
población
Habilitar el Centro de
Salud con el que
cuenta la comunidad
Gestionar para
que el Centro de
salud pase a ser
administrado por
la comunidad y
pueda hacer uso
de él.
Recreación
Falta de un parque Construir un parque Gestionar ante la
municipalidad
para que con la
colaboración de
los consejos de
desarrollo local,
buscar los medios
para realizar este
tipo de proyectos.
117
SECTOR II DE LA INSTITUCION
1. Localización geográfica
1.1. Ubicación (dirección ) La Escuela Oficial Rural Mixta se encuentra ubicada a un costado de la
cancha polideportiva de la comunidad, siendo este un lugar céntrico.
1.2. Vías de acceso Su ingreso puede realizarse por medio de dos entradas: una que conduce al
centro de la comunidad y otra que conduce al caserío Agua Caliente.
2. localización administrativa
2.1 Tipo de institución (oficial, privada, otra) Es una institución educativa al servicio de la comunidad, pertenece al sector oficial del
área rural del municipio de Rio Hondo.
3. historia de la institución
3.1 Origen
Según cuentan la historia vecinos de Ojo de Agua que en el año de 1988
había un comité de agua potable al cual le dieron la noticia que un vecino llamado
Armando Cardona vendía un sitio, entonces el señor Alberto Girón integrante del
comité de agua se interesó en que se consiguiera dinero para comprar ese terreno y
poder construir allí una escuela ya que la que había se encontraba en mal estado, y
gestionaron en varias instituciones para poder ajustar setecientos quetzales que era
el precio del terreno.
En el tiempo de César Marín alcalde de Rio Hondo se logró el inicio de la
construcción de la escuela hasta terminarla, la escuela comprendía tres aulas, una
dirección y una tienda escolar.
En ese tiempo en la comunidad había una institución llamada Visión Mundial
la cual colaboró en la construcción de dos aulas más para beneficio de la escuela ,
para que le impartieran clases a niños de párvulos, a los dos años aproximadamente
de haber construido la escuela, se beneficio a la aldea con un proyecto por parte del
118
gobierno central el cual consistió en la construcción de un salón de usos múltiples y
una pequeña cocina, gestión que fue realizada por el director de la escuela de ese
entonces.
La escuela en ese tiempo estaba circulada con alambre de púas, pero por el
riesgo que corrían los niños, la institución de Visión Mundial regalo a la comunidad la
construcción del muro perimetral, con ayuda de la municipalidad y vecinos de la
comunidad.
4. Edificio 4.1 Área construida Donde funciona la escuela, el área construida es de aproximadamente 700
metros cuadrados.
4.2 Área descubierta El terreno donde se encuentra el centro educativo tiene un tamaño de 1400
metros cuadrados de los cuales 700 son área construida y 700 de área descubierta.
4.3 Estado de conservación El estado de conservación de las instalaciones es regular, esto debido a que
se le ha dado muy poco mantenimiento.
4.4 Locales disponibles El establecimiento cuenta con 8 locales disponibles cuatro aulas, una
dirección, una cocina, una tienda escolar y un salón de usos múltiples que debido a
la falta de aulas es usado para impartir clases a los niños.
4.5 Condiciones y usos Las instalaciones de la escuela se encuentran en condiciones regulares, ya
que le dan muy poco mantenimiento y desde su fundación no hay habido cambios
significativos.
5. Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)
119
5.1 Salones específicos (clases, de sesiones...) La escuela, tiene para su uso cinco salones para clases, incluyendo el salón
de usos múltiples que lo utilizan para impartir clases.
5.2. Oficinas La escuela cuenta con una dirección para uso administrativo y para atender a
los padres e familia y visitantes de la misma.
5.3. Cafetería El establecimiento no cuenta con servicio de cafetería, la cocina es utilizada
para la preparación de los desayunos escolares.
5.4. Servicios sanitários Cuenta con tres servicios sanitarios uno para niñas, uno para niños y uno para
los docentes, pero se encuentran en mal estado.
5.5 Canchas El establecimiento lamentablemente no cuenta con cancha deportiva, el área
descubierta del terreno que ocupa la escuela es utilizada como cancha recreativa
para los niños y niñas aunque no reencuentra encementado.
5. 6 Talleres El centro educativo no cuenta con ninguna clase de taller, ya que no se ha
gestionado, ni se ha recibido donaciones de este tipo, por no tener las instalaciones
necesarias.
120
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
requieren los
problemas
Alternativa
posibles de
solución
Estado regular de conservación de las instalaciones
del centro educativo.
El desgaste normal de su uso. El uso inadecuado que algunas veces
le dan los estudiantes.
Dar el mantenimiento adecuado al
edificio. Que los alumnos
utilicen las instalaciones de
manera adecuada.
Solicitar el apoyo de la municipalidad
y los padres de familia para dar
mantenimiento a la instalación.
Dar pláticas a los
estudiantes motivándoles a
cuidar sus instalaciones.
No hay un área con las
condiciones adecuadas para
refaccionar.
No hay una cafetería.
Construir un área asignada y
adecuada para ser utilizada como una
cafetería.
Gestionar ante las empresas que proporciona las
bebidas gaseosas, el patrocinio para la construcción de
una cafetería.
Inadecuados Servicios sanitarios
Servicios sanitarios en mal
estado.
Mejorar las instalacione
s de los servicios
sanitarios.
Gestionar en las diferentes
empresas de la región, para arreglar los
servicios sanitarios.
No hay área de practicas para los aprendizajes de los estudiantes
Falta de implementación de
talleres de enseñanza para
los alumnos
Gestionar ante el ministerio de educación la
construcción de un área para talleres
educativos
Habilitar un área designada para la practica de talleres
educativos
121
SECTOR III DE FINANZAS
1. Fuentes de financiamiento Los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Ojo de Agua,
municipio de Río Hondo son financiados directamente por el Ministerio de
Educación.
1.1 Presupuesto de la nación La escuela no cuenta con un financiamiento directo por parte del Ministerio de
Educación, solamente cuentan con un programa de alimentación para los desayunos
escolares y el fondo de gratuidad, el cual es utilizado para la adquisición de útiles y
enseres de la escuela.
1.2 Municipalidad La municipalidad apoya esporádicamente en la realización de actividades de
manera directa o indirecta, pero no es que tenga un subsidio directo para la escuela.
1.3 Padres de familia Los padres de familia no dan una mensualidad ni cuota para el financiamiento
de la escuela, colaboran ocasionalmente con la realización de actividades.
2. Costos
2.1 Salarios El salario de los docentes que laboran dentro de esta institución educativa es
de acuerdo a la clase escalafonaria en que se encuentren laborando.
2.2 Mantenimiento La escuela no recibe ninguna clase de mantenimiento, no hay una
programación de ejecución de mantenimientos y cuidados.
2.3 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua...) otros....
122
La escuela cuenta con servicio de energía eléctrica, la cual es financiada
directamente por la Dirección Departamental de Educación de Zacapa, no cuenta
con servicios telefónicos, cuenta con servicio de agua, no cuenta con servicio de
drenajes ni precipitación de aguas pluviales .
3. control de finanzas
3.1 Estado de cuentas La escuela solamente cuenta con ingresos por parte de la tienda escolar, de
los cuales se lleva registros y controles con la comisión de finanzas.
3.1. Manejo de libros contables Cuentan con un libro caja para llevar el control de ingresos y egresos de los fondos
de la tienda escolar, además de un libro de actas, libro de inventario sobre los útiles y
enseres de la escuela, libro de conocimientos, libro de asistencia de personal docente y
administrativo.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan el
problema
Solución que
requieren los
problemas
Alternativa
posible de
solución
No hay servicio
telefónico dentro
de la institución
educativa
Falta de fondos
para pagos del
servicio de
teléfono
Gestionar el
financiamiento
ante el Ministerio
de Educación
Planificación de
actividades para
recaudación de
fondos.
No hay un
programa de
mantenimiento
para la escuela
Falta de fondos
para el pago de
remodelaciones
dentro de la
escuela
Creación de un
renglón
presupuestario
para
remodelaciones
Gestionar ante
autoridades
municipales apoyo
para realizar
remodelaciones
123
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Personal operativo
1.1. Total de trabajadores La Escuela oficial rural Mixta de la aldea Ojo de agua para su funcionamiento
cuenta con un total de 6 docentes que son los encargados de realizar la labor
educativa dentro de ella y un operativo.
1.2. Tipos de trabajadores (profesional, técnico....) Para la formación académica cuentan con seis docentes, siendo el grado
académico de los mismos, Maestra de educación Preprimaria y Maestros de
Educación primaria.
1.3. Personal operativo Cuentan con un conserje que se encarga específicamente de la limpieza del
establecimiento.
1.4. Residencia del personal En su mayoría el personal docente y operativo que labora dentro de la
institución reside en el mismo municipio de Río Hondo, solamente uno de los
profesores viaja de la ciudad de Zacapa.
1.5. Horarios La Escuela de Educación Primaria de la aldea Ojo de Agua funciona en
jornada matutina de 7:30 horas a 12:30 horas de lunes a vienes.
2. Personal administrativo
2.1 Total de laborantes
No hay personal asignado directamente para las labores administrativas, estas
son realizadas directamente por la directora del establecimiento educativo.
124
3. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios La escuela cuenta con una población estudiantil de 150 estudiantes inscritos en nivel
primario y 29 estudiantes en el nivel de preprimaria.
3.2. Comportamiento anual de usuarios Generalmente no hay movimiento de traslados en los estudiantes, solamente
decersion escolar en un mínimo porcentaje. Este año se llevo a cabo un traslado y tres
niños que ya no continuaron sus estudios.
3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia Los niños y niñas que asisten a la escuela primaria de la aldea ojo de agua oscilan
entre las edades de cuatro a quince años, proceden de diferentes comunidades vecinas
como: La Ceibita, Agua Caliente, Sunsapote y Ojo de Agua.
Femenino 87
Masculino 92
3.4 Situación socioeconómica
Los educandos la mayoría vienen de familias de escasos recursos económicos.
125
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Solución que
requieren los
problemas
Alternativa
posibles de
solución
Niveles de
aprendizajes bajos
en los estudiantes
Falta de docentes
que atiendan a los
estudiantes
Gestionar un
contrato 021 ante
el ministerio de
educación
Gestionar ante las
empresas
circunvecinas el
financiamiento de
un docente
Falta de personal
administrativo
dentro de la
escuela
No hay una plaza
especifica para
personal
administrativo
Gestionar ante el
ministerio de
educación la
creación de dicha
plaza
Organizar dentro
de la institución
una planificación
para realización de
actividades
administrativas
126
V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios Servicios
1.1. Nivel que atiende
Los niveles que atiende esta institución son:
Preprimaria
Primaria.
1.2. Áreas que cubre La escuela de la aldea de Ojo de Agua trabaja en el sector oficial, area rural,
atendiendo los grados de:
Pre-Primaria
Kinder
Preparatoria
Primaria Primer nivel
Primero Segundo Tercero
Segundo nivel
Cuarto Quinto Sexto
1.3. Actividades curriculares
Cada grado tienen asignado sus maestros: guías didácticas, con el objetivo de
orientar, ayudar y servir de apoyo a los educandos en todas sus actividades que así
lo requieran. En cada grado se imparten las áreas que según el CNB establece:
De primero a tercero imparten: Formación Ciudadana Comunicación y lenguaje Matemática Ambiente social y natural Expresión artística Educación física.
127
De cuarto a sexto imparten: Comunicación y lenguaje Matemática Ciencias sociales y formación ciudadana Ciencias naturales Expresión artística Educación física Productividad y desarrollo
1.4. Tipo de acciones que realiza Proyecciones culturales en cuanto a celebraciones, como las fiestas patrias,
entre otras.
1.3 Tipo de servicios Brinda los servicios educativos en los niveles de preprimaria y primaria
2. Horario institucional
2.1 1 tipo de horario El tipo de horario en que se imparten las clases por los docentes es rígido,
distribuidos en áreas prácticas y teóricas.
2.2. Maneras de elaborar el horario Es horario de clases está elaborado de 7:30 a.m. 12:30 p.m. De lunes a
viernes.
2.3. Horas de atención para los usuarios Para atender a los padres de familia no cuentan con un horario específico,
pero regularmente llegan en hora de recreo.
3. Material didáctico Materias primas
3.1 Número de docentes que confeccionan su material Los docentes confeccionan su material didáctico como ayuda auxiliar a sus
contenidos.
128
3.2. Número de docentes que utilizan textos En su mayoría los docentes utilizan libros de texto para el desarrollo de sus
clases.
3.3. Tipos de texto que se utilizan
Los textos que utilizan, son los que el Ministerio de educación les otorga.
3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico
Es poca la participación de los alumnos en cuanto a la elaboración de material
didáctico, solamente cuando son actividades de aprendizaje.
3.5. Materias/materiales utilizados Regularmente los materiales utilizados son cartulinas, marcadores, papel
bond, entre otros.
3.6. Fuentes de obtención de las materias Los docentes son los responsables de autofinanciar los materiales didácticos
que van a utilizar.
4. Métodos y Técnicas Procedimientos
4.1. Metodología utilizada por los docentes Las metodologías utilizadas por los docentes son: clases magistrales,
exposiciones, investigación individual y grupal.
4.2. Criterios para agrupar a los alumnos
Los estudiantes son agrupados por afinidad.
4.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Las visitas de estudio o excursiones se realizan una vez por año.
129
4.4. Tipos de técnicas utilizadas
Las técnicas que utilizan con frecuencia son las de investigación, diálogos,
debates, talleres, laboratorios en clase y el dictado que es utilizado por la mayoría de
los docentes.
4.5. planeamiento
En el establecimiento utilizan un programa anual, para todas las actividades
cívicas, sociales, culturales, deportivas, Los planes de estudio que se elaboran son
anuales.
4.6. Capacitación
Los docentes no han recibido ninguna capacitación durante el año.
5. Evaluación
5.1. Criterios utilizados para evaluar en general.
Los criterios que se utilizan para evaluar en general son para detectar el nivel de
aprovechamiento de los estudiantes, así como determinar el logro de las
competencias.
5.2. Tipos de evaluación
Entre estos se utilizan evaluaciones objetivas escritas, subjetivas escritas,
pruebas orales de respuesta corta, de respuesta múltiple entre otras.
5.3. Características de los criterios de evaluación
Las características de los criterios de evaluación varían de acuerdo a lo que
cada docente considere conveniente.
5.4. Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Las supervisiones y evaluaciones sobre el trabajo de cada docente se lleva a
cabo por parte del director del establecimiento.
130
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Soluciones que
requieren los
problemas
Alternativa posible
para las soluciones
Insuficiente capacitación de
personal docente sobre técnicas de
enseñanza y aprendizaje, de
acuerdo a lo establecido en el
Currículo Nacional Base.
No hay planificación de capacitaciones periódicas sobre
técnicas de enseñanza o
implementación del currículo.
Planificar, organizar y coordinar un
programa que tenga continuidad para la formación docente.
Círculos de calidad para la socialización
de técnicas de enseñanza, dentro
de cada centro educativo con autoridades educativas.
No se aplican metodologías activas en la
realización del proceso de
enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes
No hay planificaciones realizadas con
técnicas y métodos de enseñanza
practica y activa para los estudiantes
Aplicación del Currículo Nacional Base en métodos y
técnicas de enseñanza
Capacitar al personal docente para la aplicación
del Currículo Nacional Base y
lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes
131
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo) Entre todo el personal, se elabora un Plan Operativo Anual (POA) en el cual
se incluyen todas las actividades que se estarán llevando acabo en el transcurso del
año. Así mismo los docentes elaboran sus planes de clase anualmente.
1.2. Elementos de los planes La Planificación Operativa Anual, lleva en sí una serie de actividades que se
realizarán en el año lectivo, y en su momento se toma la actividad y se realiza una
planificación específica para la misma. Con respecto a las planificaciones de los
docentes, los elementos que contienen son los siguientes: Competencias, Indicadores
de logro, Contenidos, Actividades, Recursos, Evaluacion.
1.3. Forma de implementar los planes De acuerdo a la programación realizada, se van ejecutando los planes y se
revisan periódicamente de acuerdo a las necesidades y para verificar si se está
cumpliendo con lo planificado.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
El orden jerárquico de la Escuela Oficial Rural Mixta está ordenado de la
siguiente manera: Directora, Docentes, Padres de familia, Alumnos y Conserje.
132
2.2. Organigrama
2.3. Existencia o no de manuales de funciones La escuela no cuenta con manuales de funciones para la orientación de su
personal.
3. Coordinación
3.1. Existencia o no de informativos internos Cuando hay necesidad de informar tanto al personal docente como a los
educandos, se pasa de aula en aula para dar la información.
3.4 Tipos de comunicación
DIRECTORA
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
CONSERJE
133
El procedimiento de comunicación puede ser verbal o escrita dependiendo de
las circunstancias, y se hace utilizando los canales respectivos, respetando el orden
jerárquico establecido.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal Regularmente tienen una reunión mensual, y después de cada unidad, para
entregar notificaciones.
4. Control
4.1. Registros de asistencia Todo el personal que labora en la escuela, firma un libro de asistencia diaria,
donde se establece la hora de entrada y salida de los mismos.
4.3. Elaboración de expedientes administrativos. Cada estudiante cuenta con un expediente estudiantil, también se forman
expedientes de cuadros PRIM.
5. Supervisión
5.1. Mecanismos de supervisión El director es el responsable directo de la supervisión del personal de la
escuela, pero no supervisa a los maestros. También es responsabilidad del
supervisor educativo del municipio la supervisión del trabajo que se realiza en el
establecimiento.
5.2. Periodicidad de supervisiones Por parte del director, la supervisión no la realiza de manera constante, en el
caso del supervisor si a caso tres veces al año.
134
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Soluciones que
requieren los
problemas
Alternativa
posible para las
soluciones
Manual de
funciones
Falta de Manual
de funciones.
Elaborar un
manual de
funciones.
Elaboración de un
manual de
funciones.
Supervisión Falta de
supervisión por
parte de la
Directora.
Supervisar el
trabajo que se
realiza en la
escuela.
Concienciar a la
Directora la
importancia de la
supervisión en
cada salón de
clase.
135
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución-usuarios
1.1. Estado/forma de atención a los usuarios Los estudiantes son atendidos de manera presencial, brindándole la atención
plan diario en jornada matutina.
1.2. Intercambios deportivos Se realizan intercambios deportivos con otros centros educativos,
especialmente como parte de actividades de aniversario o cuando otros
establecimientos les invitan.
1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias...)
Inauguración del ciclo escolar.
Aniversario
Día del cariño
Día de las madres
Fiestas de independencia Patria, etc.
1.4. Actividades culturales
Concursos de declamación
Concursos de baile
De canto
Obras teatrales y otras.
2. Relación con otras instituciones
2.2. Culturales Se colabora con participación cultural en programas de otros establecimientos.
136
3. Institución con la comunidad
3.1. Proyección La escuela tiene una proyección social, colaborando con la comunidad en todo
tipo de actividades que le requiera en un momento determinado, siempre y cuando
no afecte con las actividades académicas del mismo.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1. Visión Sin evidencia
1.2. Misión Sin evidencia
2. Políticas de la institución
2.1. Políticas institucionales El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política
educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y
lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de la Reforma
Educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8
políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son generales y tres transversales.
POLÍTICAS GENERALES
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades
de la comunidad educativa.
137
POLÍTICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
2.2. Objetivos
General Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación en el respectivo departamento, efectuando las adaptaciones
que las características propias que cada localidad exijan; mejorar y ampliar la calidad
y cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial, planificando ola ejecución
de programas y proyectos tendientes a dicho fin.
Específicos Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros,
asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función de
las necesidades prioritarias en materia educativa.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que
permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan modificar las
acciones en materia de administración escolar, para la adecuada prestación de los
servicios.
138
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar ampliando las correctivas y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del municipio.
Constituir el canal idóneo entre comunidades educativas y el MINEDUC para atender y
resolver los problemas y necesidades planteadas.
2.3 Metas
Incrementar la inscripción
Mejorar la calidad educativa
3. Aspectos legales
3.1. Personería jurídica
Del Acuerdo de referencia especifica lo siguiente: Bajo la rectoría y autoridad
superior del Ministro de Educación, se crean las Direcciones Departamentales de
Educación como los órganos encargados de planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las
acciones educativas en los diferentes departamentos de la Republica, dentro de la
misma descentralización educativa, son creadas las Coordinaciones de Educación o
Supervisiones Educativas en cada municipio de los departamentos.
3.2 marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros)
El Ministerio de Educación conforme lo establece el Acuerdo Gubernativo 165-96
crea las Direcciones Departamentales de Educación que en su articulo 1ro.
Indica:"Bajo la rectoría y autoridad del Ministerio de Educación, se crean las
Direcciones Departamentales de Educación como los órganos encargados de
planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas de los diferentes
departamentos de la Republica, de la misma manera la supervisiones educativas.
Ley de Educación Nacional y Ley de Servicio Civil.
139
3.3. Reglamentos internos
La escuela cuenta con un reglamento de disciplina donde especifica las
normas de conducta del estudiante, pero no cuenta con ningún manual de funciones
para los docentes.
Principales
problemas del
sector
Factores que
originan los
problemas
Soluciones que
requieren los
problemas
Alternativa
posible para las
soluciones
Inexistencia de
Visión y Misión
institucional
Ningún docente ha
tenido la iniciativa
de crear su propia
Visión y Misión
Creación de una
Visión y una
Misión que
especifique el
objetivo de la labor
de cada docente
Por iniciativa
propia la epesista
elaboró una visión
y una misión que
identifica el
objetivo de la labor
educativa de la
institución.
Manual de
funciones
Falta de un
manual de
funciones que
oriente la labor de
cada docente
Elaborar un
manual donde
especifique la
función de cada
docente
Consultar en la ley
de educación
nacional las
funciones de la
comunidad
educativa
140
PLAN DE DIAGNÓSTICO 1. Estudiante de Práctica Supervisada (EPS) Ligia Lisbeth Solis Paz……………… 200451208 2. Institución de la práctica Supervisión Educativa Escuela Oficial Rural Mixta, Ojo de Agua Rio Hondo 3. Objetivos 3.1 Objetivo General:
Conocer y determinar las condiciones de infraestructura interna, externa y
funcionamiento de la Supervisión Educativa del municipio de Rio Hondo y de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, Rio Hondo Zacapa.
3.2 Objetivos Específicos:
3. 2. 1 Conocer la reseña histórica del municipio de Rio Hondo y la creación de la
Supervisión Educativa del municipio de Rio Hondo y de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Ojo de Agua Rio Hondo Zacapa.
3. 2. 2 Determinar las condiciones actuales de infraestructura de las
instituciones participantes.
3. 2. 3 Conocer el manejo y funcionamiento de los recursos económicos con los
que cuenta la institución.
3. 2. 4 Conocer la distribución y asignación de los recursos humanos de cada
institución.
141
3. 2. 5 Verificar las fases, elementos y procesos del currículo que aplica la
institución.
3. 2. 6 Conocer el proceso administrativo de la institución.
3. 2. 7 Investigar las relaciones existentes de la institución con los usuarios,
comunidad y otras instituciones.
3. 2. 8 Inquirir con respecto a los principios filosóficos, políticos y legales de la
institución.
4. Recursos
Técnicos Humanos Materiales
1. Guía de análisis
2. Análisis
documentales
3. Observaciones
(internas,
externas y de campo)
4. Entrevista
5. Listas de Cotejo
1. Epesista
2. Personal de la Supervisión
Educativa del municipio de
Rio Hondo.
3. Personal Docente de la
Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea Ojo de Agua.
1. Equipo de
cómputo.
2. Equipo de
oficina.
3. Hojas de
papel Bond
4. Memoria
(USB)
5. CDS
6. Lapiceros
7. Tinta.
142
5. Cronograma de Actividades
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Junio 2011
1. Elaborar el plan de
Diagnóstico Epesista
1 2 3 4
X
2. Visitar la Institución Epesista X
3. Diseñar Instrumentos Epesista X
4. Aplicación de
Instrumentos
Epesista X
5. Análisis e interpretación
de la Información
Epesista X
6. Redacción de Informe Epesista X X X
7. Entrega de Informe Epesista X
143
Ficha de observación interna
Municipio Rio Hondo
Supervisión Educativa
Informante: observación directa del epesista
Fecha: junio 2011
Recursos Humanos, Técnicos y Financieros de la Institución
Insuficiente personal de servicio para la institución. Inexistencia de material
didáctico para uso de docentes del nivel medio. Insuficiente material bibliográfico para
docentes de centros educativos del nivel medio. Inexistencia de aportaciones externas
de materias. Las actividades de supervisión no se realizan periódicamente. No existen
registros de supervisiones realizadas, ni de sugerencias referidas. Insuficiente
planificación de actividades entre usuarios y empleados de la institución. No todos los
empleados de la institución conocen el reglamento interno de la misma.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA RECABAR INFORMACIÓN
Ficha de observación externa
Municipio: Rio Hondo
Supervisión Educativa
Informante: observación directa del epesista
Fecha: junio 2011
Aspectos a observar: condiciones de la Infraestructura de la Institución.
Es una dependencia del Ministerio de Educación en Zacapa, se encuentra
ubicada en un local rentado no es propio del estado, no es adecuada para los
servicios que presta, ya que es una sola ala, no tiene divisiones, ni oficinas
personalizadas lo cual hace evidente la falta de privacidad. Cuenta con los servicios
básicos de agua, luz y teléfono (de manera irregular) no cuenta con una sala
específica de atención al público, ni con servicio de cafetería dentro de la misma, no
tiene área de parqueo ni una bodega de recepción para los materiales.
144
Ficha del Análisis Documental
PLAN DE DIAGNÓSTICO Estudiante de Práctica Supervisada (EPS) Ligia Lisbeth Solis Paz………….…….. Carne 200451208 Institución de la práctica
Supervisión Educativa, Rio Hondo, Zacapa.
Documentos consultados para obtención de la información
Acuerdo Gubernativo 225-2007 donde esta contenido el reglamento interno
del funcionamiento del MINEDUC y Manuales de operaciones y de
procedimientos de las direcciones departamentales de educación.
Tipo de documento y ubicación
Existe un manual de funciones, que tiene como propósito fundamental
orientar a los funcionarios y empleados de las Direcciones Departamentales de
Educación, en los aspectos normativos generales que rigen al Sistema Educativo,
así como en cuanto al esquema de organización y funcionamiento, de las citadas
direcciones.
145
Ficha de observación interna
Aldea Ojo de Agua, Rio Hondo, Zacapa
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Ojo de Agua, Rio Hondo Zacapa
Informante: observación directa del epesista
Fecha: junio de 2011
Recursos Humanos, Técnicos y Financieros de la Institución
La administración de la escuela es deficiente, no se cuenta con el personal docente
necesario para atender la demanda educativa existente, no cuentan con materiales
didácticos necesarios los textos educativos no cubren la población. Cuentan con una
planificación anual, la visita de autoridades educativas es esporádica, cuentan con un
manual de funciones y con un reglamento interno.
Nota: la falta de docentes dentro de la institución no permite la calidad educativa, ya
que hay maestros atienden dos grados a la vez y la demanda es grande.
Ficha de observación externa
Aldea Ojo de Agua Rio Hondo Zacapa
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Ojo de Agua, Rio Hondo, Zacapa.
Informante: observación directa del epesista
Fecha: junio de 2011
Aspectos a observar: condiciones de la Infraestructura de la Institución.
Es un edificio que tiene veintitrés años de existencia, sus instalaciones están
en condiciones regulares, ya que no han habido modificaciones significativas dentro
del mismo. El área descubierta es un poco amplia, aunque no encementada, los
servicios sanitarios están en mal estado. El mobiliario de los salones de clases esta
regular. No cuenta con servicio de cafetería, no tienen bodega ni área verde para la
recreación de los niños.
Nota: se concluye que las instalaciones del edificio está en un estado regular, con
deficiencia en el servicio de bodega de cafetería, área verde y recreación.
146
Ficha del Análisis Documental
PLAN DE DIAGNÓSTICO Estudiante de Práctica Supervisada (EPS) Ligia Lisbeth Solis Paz…………….…….. Carne 200451208 Institución de la práctica
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Ojo de Agua, Rio Hondo, Zacapa
Documentos consultados para obtención de la información
El artículo 194, literales a) y f) de la Constitución Política de la República de
Guatemala, y con fundamento en los Decretos números: 12-91 del congreso de la
república de Guatemala, Ley de Educación Nacional en sus artículos 1, 2, 3, 8, 10,
26 y 27.
Tipo de documento y ubicación
Supervisión Educativa 19-02-05
Departamento Técnico Pedagógico de la Dirección Departamental de
Educación de Zacapa.
147
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Extensión Zacapa
Facultad de Humanidades “Id y enseñad a todos”
Entrevista del Diagnóstico
La epesista de sexta cohorte de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades sección Zacapa, Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, para realizar la etapa de diagnóstico en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua, del municipio de Rio Hondo del departamento de Zacapa realiza la siguiente entrevista. 1. Nombre y cargo del entrevistado:_____________________________________________ 2. Tiempo de laborar dentro de la institución:___________________________________________ 3. Funciones que realiza la institución donde labora:_____________________________________ 4. Servicios que presta la institución donde labora:_______________________________________ 5. Dificultades pedagógicas más frecuentes dentro de la institución donde labora:_____________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. Soluciones que aplican a las dificultades frecuentes:___________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 8. Problemas que detecta en la institución donde labora:
___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 9. Soluciones que propone:________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 10. Comentario General:___________________________________________________________
148
4.1 Evaluación del diagnóstico
Instrumento de evaluación aplicado a: 2 docentes, 3 alumnos, y 1 personal operativo,
de la Escuela Oficial Rural mixta de la aldea Ojo de Agua.
Lista de cotejo
No. ACTIVIDAD SI NO
1. ¿Se contó con la colaboración de docentes, alumnos y
personal operativo dentro de la institución?
2. ¿Se elaboró un plan de diagnóstico?
3. ¿El Instrumento fue adecuado para obtener información?
4. ¿La guía o técnica aplicada permitió conocer ampliamente la
situación actual de la información requerida?
5. ¿Se recopiló la información solicitada?
6. ¿El Diagnóstico permitió conocer los problemas de la
institución?
7. ¿Fueron planteadas posibles soluciones a los problemas?
8. ¿Las alternativas de solución responden a las necesidades de
los problemas e intereses de la comunidad en general?
9. ¿Se estableció el proyecto adecuado a las necesidades
educativas?
10. ¿El informe de diagnóstico cuenta con los elementos
necesarios para la recopilación de información?
149
4.2 Evaluación del perfil Instrumento de evaluación aplicado a: 2 docentes, 3 alumnos, y 1 personal operativo
de la Escuela oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua.
Lista de Cotejo
N.
CRITERIOS
SI
NO
Necesita Mejorarse
1. El nombre del instructivo expresa la idea clara
de lo que se pretende realizar con el proyecto
2. Se explica las razones por las cuales es
necesario solucionar el problema (justificar)
3. Describe de manera general en qué consiste el
proyecto.
4. Los objetivos expresan claramente lo que se
desea alcanzar con la ejecución del proyecto
(objetivos).
5. Considera que la presentación del instructivo es
adecuada al tema a tratar
6. El perfil considera el costo de inversión del
proyecto y las fuentes de financiamiento
(presupuesto).
7. La metodología empleada para la recopilación
de la información es la adecuada
150
4.3EVALUACIÓN DE EJECUCION
INSTRUCCIONES: Conteste de acuerdo al desempeño de actividades en la
ejecución del proyecto.
i. ¿Fue adecuado el tiempo para la ejecución del proyecto?
Si_________ No________ ¿Por qué?
ii. ¿Consideras que el instructivo te servirá para poderlo aplicar?
Si _______ No ______ ¿Por qué?
3. ¿Crees que los recursos utilizados en la ejecución del proyecto fueron los
necesarios?
Si _______ No ______ ¿Por qué?
4. ¿Se contó con la participación necesaria de docentes y alumnos?
Si_______ No _______ ¿Por qué?
5.¿Se lograron los objetivos planteados con la ejecución de este proyecto?
Si ______ No ________ ¿Por qué?
151
4.4 Evaluación Final Instrumento de evaluación aplicado:
Cuestionario a Directora, docentes y alumnos.
No. Indicadores SI NO
1.
¿Considera que el instructivo resolvió una de las necesidades de la educación en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Ojo de Agua?
2. ¿El instructivo es de beneficio para la comunidad educativa de la escuela?
3. ¿El instructivo mejorará las condiciones pedagógicas de la escuela?
4. ¿La teoría y ejercicios de aplicación del instructivo son entendibles?
5. ¿Considera que la presentación del instructivo es adecuada al tema a tratar?
6. ¿Considera que la estructura del instructivo es adecuada?
7. ¿Considera que los temas tratados en el instructivo son adecuados?
Planificado
Referencia
Ejecutado
152
ANEXOS
