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LIFE10 NAT/ES/565
CONTROL DE LA ESPECIE INVASORA LAMPROPELTIS CALIFORNIAE EN
GRAN CANARIA.
INFORME FASE 3 E INFORME FINAL
Acciones de sensibilización
Dracaena Consultoría y proyectos Ambientales S.L. C/ Pedro de Vera, 36, 1º B
Las Palmas de Gran Canaria TLF. 928 914 204
2
3
PROYECTO LIFE10 NAT/ES/000565 CONTROL DE LA ESPECIE
EXOTICA INVASORA CULEBRA DE CALIFORNIA (LAMPROPELTIS
CALIFORNIAE) EN LA ISLA DE GRAN CANARIA
D 1 ACCIÓN DE SENSIBILIZACIÓN. TALLERES DE DIVULGACIÓN
FASE 3: Campaña 2014 e Informe final
30 de enero de 2015
Este servicio se enmarca en el Proyecto LIFE+LAMPROPELTIS (LIFE 10 NAT/ES/000565) denominado “Control de la especie exótica invasora Lampropeltis californiae (culebra real de California) en la Isla de Gran Canaria”, ejecutado por la empresa pública Gesplan S.A. como Beneficiario Coordinador y dirigido y Cofinanciado por el Gobierno de Canarias y Cabildo de Gran Canaria. El proyecto está financiado por el Programa LIFE+, único instrumento financiero de la Unión Europea dedicado, de forma exclusiva, al medio ambiente y por la Red Natura 2000.
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5
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 7
2. OBJETIVOS ................................................................................................................................ 7
3. METODOLOGÍA......................................................................................................................... 9
4. RESULTADOS CAMPAÑA FASE 3 –2014 ................................................................................ 13
4.1 ANTECEDENTES .......................................................................................................... 13
4.2 TALLERES Y ASISTENTES ........................................................................................... 14
4.3 DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA .................................................................................... 18
4.4 ANALISIS POR COLECTIVO......................................................................................... 21
4.5 EVALUACIÓN DEL PROCEDIMIENTO ........................................................................ 26
4.6 CONCLUSIONES CAMPAÑA 2014 .............................................................................. 36
5 RESULTADOS GLOBALESCAMPAÑA DIVULGATIVA - 2012-2014 .......................................... 38
5.1 INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 39
5.2 TALLERES Y ASISTENTES ........................................................................................... 39
5.3 DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA .................................................................................... 46
5.4 ANÁLISIS POR COLECTIVO......................................................................................... 50
5.5 EVALUACIÓN DEL PROCEDIMIENTO ........................................................................ 57
5.6 CONCLUSIONES.......................................................................................................... 64
ANEXO I....................................................................................................................................... 66
ANEXO II ..................................................................................................................................... 71
6
7
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento corresponde al informe de la fase 3 e informe final del servicio
consistente en la realización de talleres de divulgación del proyecto LIFE + “Control de la
Especie Invasora Lampropeltis getula californiae en la isla de Gran Canaria”.
En esta tercera fase del programa divulgativo, los trabajos se han centrado en la realización
de charlas y talleres durante el año 2014, destinados principalmente al sector educativo, así
como a sectores profesionales implicados directamente con los objetivos del proyecto tales
como policía local, grupos de protección civil, etc.
Paralelamente, se ha avanzado en la realización de talleres enfocados a colectivos
profesionales y población en general, al tiempo que se ha continuado con la labor de
difusión de la oferta informativa entre los centros educativos de la isla, así como con el
proceso de captación nuevos colectivos diana para la realización de futuras charlas y de
voluntarios para las futuras acciones de formación y captura planteadas en el proyecto.
Hasta la fecha se ha optado por concentrar los esfuerzos en los municipios con mayor
presencia de la especie invasora Lampropeltis californiae, en coincidencia con sus principales
núcleos de distribución.
2. OBJETIVOS
La propuesta divulgativa en torno al caso de la introducción de la culebra real de California
(Lampropeltis californiae) se basa en los parámetros de la educación ambiental, con los
siguientes objetivos generales:
1. Fomentar actitudes y comportamiento pro ambientales mediante la aplicación del
conocimiento y la sensibilización ciudadana respecto a los problemas del entorno con la
especie objetivo, ampliando la comprensión de los procesos ambientales en relación con los
sociales, culturales y económicos y promoviendo una actitud crítica y sensible.
2. Fomentar actividades y usos compatibles con el valor ecológico del patrimonio natural y
cultural de los municipios donde se encuentra presente la especie.
3. Facilitar el acceso de la población de Gran Canaria a la información acerca de la campaña
de sensibilización.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Objetivo 1: Concienciar sobre el valor patrimonial de las especies silvestres amenazadas.
Objetivo 2: Dar a conocer los efectos de las especies exóticas asilvestradas sobre las
poblaciones insulares de especies amenazadas.
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Objetivo 3: Dar a conocer los efectos de las especies exóticas asilvestradas sobre la
agricultura y la salud de las personas.
Objetivo 4: Motivar a los usuarios para que modifiquen sus hábitos de compra de mascotas
exóticas.
Objetivo 5: Concienciar respecto al problema de la liberación de mascotas exóticas.
Objetivo 6: Sensibilizar sobre los riesgos que la vida en libertad supone para las mascotas
exóticas cuando se liberan en un medio diferente al suyo.
Objetivo 7: Motivar a los propietarios de mascotas exóticas para que asuman su
responsabilidad en relación con la compra y tenencia de estos animales.
Objetivo 8: Dar a conocer lo erróneo de las ideas preconcebidas relacionadas con la
liberación de especies exóticas en la naturaleza.
Objetivo 9: Dar a conocer la legislación vigente sobre el comercio de especies exóticas.
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3. METODOLOGÍA
Acciones previas de programación:
Con el objeto de buscar la máxima eficiencia posible en la programación y ejecución de los
talleres divulgativos, se llevó a cabo la siguiente metodología previa:
Mailing de presentación del proyecto a centros educativos, profesionales, y sociales
de la isla. Se adjunta como anexo 1 los modelos de carta de invitación y
presentación del proyecto enviada.
Llamadas telefónicas personalizadas a responsables de centros interesados en el
taller.
En los centros educativos se realizaron reuniones previas con los responsables del
centro. En ellas se informaba de los contenidos y las unidades didácticas a realizar
para facilitar la organización de los horarios de impartición de charlas que nos
remitían vía mail.
Visita previa a las instalaciones para la organización de la biogymkana:
disponibilidad de espacio, zonas permitidas para el taller, etc.
Materiales:
El material de apoyo al desarrollo los talleres divulgativos es el siguiente:
Presentación en formato Power Point de los contenidos informativos de los talleres.
Unidades didácticas para cada uno de los niveles educativos ofertados.
Ficha para la evaluación de la formación impartida en los centros educativos.
Bandera del Programa LIFE +.
Pancarta del Proyecto LIFE + Lampropeltis.
Folletos divulgativos del Proyecto LIFE + Lampropeltis.
Posters divulgativos del Proyecto LIFE + Lampropeltis.
La presentación en formato Power point se realizó con soporte gráfico en relación al guion
aprobado por la dirección del proyecto en la fase de diseño del programa divulgativo, así
como videos sobre el desarrollo de las acciones del proyecto facilitados por la propia
dirección.
Para la ejecución de la presentación se utilizó información descrita en los siguientes sitios
web:
10
Página Web del proyecto LIFE + LAMPROPELTIS.
(www.lifelampropeltis.es)
Página Facebook del proyecto LIFE + LAMPROPELTIS.
(www.facebook.com/LifeLampropeltis)
Estas coordenadas informativas y divulgativas se hacen llegar a los asistentes para que
puedan estar informados en todo momento de la consecución de los objetivos del proyecto
así como de temas relacionados, al tiempo que se da pie a establecer un lugar de dialogo y
discusión.
Los contenidos elaborados que se presentan se exponen en 4 niveles informativos según el
sector al que van dirigidos, diferenciando entre los siguientes:
1. Educación infantil y primaria.
Para este nivel, los talleres se hicieron más dinámicos, apoyándose en conceptos más
básicos, facilitando así su comprensión por parte del alumnado más joven.
2. ESO y bachillerato.
Para este grupo se dispone del máximo de información, adaptada a su nivel educativo.
3. Público general.
Para los colectivos de ciudadanos no profesionales se ha optado por la fórmula de
charlas, mesas redondas y debates.
4. Colectivos profesionales.
En relación a los sectores profesionales se realizó una presentación con contenidos más técnicos en relación a los objetivos y las acciones de control propuestos y en fase de ejecución dentro del proyecto LIFE + Lampropeltis. Además se realizó una exposición detallada de la legislación vigente relativa a especies exóticas invasoras:
Real Decreto 630/2013, de 2 de agosto, por el que se regula el Catálogo español de
especies exóticas invasoras.
Ley 42 2007, de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad
3.3. Los talleres divulgativos:
La metodología de ejecución de los talleres ha sido diferenciada en dos modelos según el público diana al que van dirigidos:
11
Sector educativo:
El desarrollo de los talleres dentro de este colectivo social se estructura en base a las
acciones que se describen a continuación, con las diferencias que se apuntan según los
distintos niveles educativos del alumnado.
1. Exposición de los contenidos informativos en base a la presentación en Power
Point, apoyada en materiales audiovisuales facilitados por la dirección del proyecto.
La duración estimada para la charla informativa es de 45 minutos.
2. Realización de la biogymkana para alumnos de primaria y de la ESO con una
duración estimada de 45 minutos. Esta actividad consiste en un juego interactivo
donde los participantes tienen que encontrar pistas repartidas por las zonas
permitidas del centro y apuntar el código en una ficha de control. Para finalizar la
prueba con éxito han de responder correctamente un conjunto de preguntas
relacionadas con la información que se ha ofrecido anteriormente en la exposición
teórica.
3. Realización de una actividad de simulación de roles para los alumnos de
1ºbachiller.En esta actividad, se reduce la complejidad de la problemática ambiental
que nos ocupa a una escala manejable por los asistentes. Se trata de simplificar la
realidad que pretende poner en manifiesto las interacciones entre los distintos
agentes sociales, tratando de evidenciar el sistema de valores implícito en los
participantes del juego.
A la problemática planteada, se añade la presentación de los diferentes actores
sociales afectados. La asunción de los diferentes roles requerirá ponerse en el papel
de los afectados pudiendo llevarse a cabo una escenificación de los hechos. Para
ello se ha optado por la representación de un supuesto juicio en el que los
participantes tengan que asumir los roles de las partes implicadas en el mismo.
4. Para los alumnos de 2º de bachillerato, debido a la disponibilidad de tiempo en ese
nivel educativo, únicamente se realizó la charla informativa, sustituyendo la sesión
práctica por un turno de debate en el que se pretendía comprobar el grado de
asimilación del mensaje por parte del alumnado, fomentando la implicación de los
alumnos mediante el acercamiento a situaciones cotidianas e identificables, como la
tenencia de mascotas exóticas.
Sector no educativo:
En el caso de colectivos no educativos, los talleres se impartieron en forma de charlas
informativas, seguidas de un turno de participación donde se pretendía generar un debate
en torno al tema que se expone.
El tipo de exposición y los contenidos informativos que se ofrecen varían en función de si se
trata de un público profesional o general. En el primer caso las charlas adquieren un
12
carácter más técnico, ofreciendo información detallada sobre la biología y ecología de la
especie, así como sobre las acciones llevadas a cabo dentro del proyecto LIFE +
Lampropeltis. En el caso del público general, las charlas están más encaminadas a la
concienciación ciudadana, fomentando actitudes favorables al proceso de control de la
invasión.
Base de datos de los talleres impartidos.
Para el almacenado de los datos relativos a cada taller realizado y su posterior análisis se ha
diseñado una base de datos en formato Access que se actualiza periódicamente. La
información queda ordenada según los campos que se muestran a continuación:
Colectivo. código alfanumérico representado de la siguiente manera:
Ejemplo: E_P_20120612.
- La primera letra corresponde al colectivo: E: Educación. A: Asociaciones
ambientales. P: Público en general. C: Colectivos profesionales. V: Varios.
- La segunda se aplica al nivel de educación: P: Primaria, E: E.S.O., B:
Bachillerato. O: otros sectores sociales.
- Los números corresponden a la fecha, en orden inverso: año, mes y día.
Lugar de impartición. Nombre del centro y municipio
Nº de asistentes
Duración
Fotografías
Valoración de la acción formativa. Ficha de evaluación completada por el
profesor del grupo participante en la charla y escaneada para su inclusión en
la base de datos.
Esta base de datos se adjunta al presente informe en formato digital.
13
4. RESULTADOS CAMPAÑA FASE 3 –2014
4.1 Antecedentes
14
De acuerdo a los resultados de la campaña de la fase 2 realizada en 2013 y para dar
debido cumplimiento a los objetivos globales de la campaña divulgativa del presente
servicio, se convino, de cara a la ejecución de la campaña de la fase 3, realizar lo siguiente:
Completar el 54,4 % restante de total estipulado de talleres a realizar, lo que supone
realizar un mínimo de 136 talleres más.
Llevar a cabo un mínimo de 103 talleres divulgativos en centros educativos para
alcanzar el cupo estipulado de 200 talleres en este sector social.
Aumentar el esfuerzo de captación en los sectores profesional y público general.
Ampliar el espectro de actuación hacia los colectivos diana que no se han alcanzado
en esta fase del programa. Estos son, principalmente:
Tiendas de animales y empresas importadoras de mascotas exóticas.
Grupos proambientales.
Asociaciones protectoras de animales.
Administración ambiental.
Continuar la labor de captación de voluntarios de cara a una posible puesta en
marcha de acciones basadas en la formación y participación de este colectivo.
Ampliar el espectro de actuación hacia otros municipios no prioritarios de la isla,
donde no se ha actuado hasta la fecha.
4.2 Talleres y asistentes
Durante el año 2014 se ha optado por dar prioridad a cubrir el mayor número posible de
talleres dirigidos al sector educativo dentro de los municipios más afectados por la
presencia de la especie invasora, allí donde la población puede tener un contacto directo
con ella, por considerar este público diana como prioritario a la hora de alcanzar los
objetivos del programa y avanzar de manera rápida y efectiva en el proceso de
concienciación ciudadana.
En total se ejecutaron 140 talleres informativos repartidos entre los sectores educativo,
profesional y público general, con un resultado de 3.529 asistentes en total.
En la tabla 1 se muestran los distintos centros y colectivos donde se llevaron a cabo los
talleres, así como el número de asistentes registrados en cada uno de ellos.
15
TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS 2014
NÚMERO DE ASISTENTES
CENTRO
SECTOR EDUCATIVO
SECTOR PROFESIONAL
PÚBLICO GENERAL PRIMARIA ESO BACHILLERATO
CICLO FORMATIVO
IES TOMÁS MORALES 405 102
CEIP SARDINA DEL NORTE 127
IES VALSEQUILLO
147
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO 138
CEIP POETA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ 161
IES SAULO TORÓN
186 53
CEIP CARDONES 195
CEIP JESÚS SACRAMENTADO 58 139
IES TABLERO DE MASPALOMAS 246
COLEGIO TRAPICHE 21
IES BAÑADEROS 51
IES FERNANDO SAGASETA 108
164
CEIP ADELA SANTANA 65
CEIP LA ANGOSTURA 39
IES FELO MONZÓN 34
CEPA ARUCAS 36
RADIO ARUCAS
CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA 20
BIOAGAETE CULTURAL 15
DÍA DEL MEDIOAMBIENTE 60
VOLUNTARIADO 153
CEIP SARDINA DEL NORTE 30
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO 21
CEIP JESÚS SACRAMENTADO 18
CLÍNICA VETERINARIA SELVA 2
AGRIMALIA 3
CENTRO CLÍNICO VETERINARIO ARUCAS 2
CASA DE LOS PIENSOS Y LAS SEMILLAS 6
CLÍNICA VETERINARIA EL TABLERO 2
16
CENTRO VETERINARIO CRIA CANARIAS 2
CONSULTA VETERINARIA LA HEREDAD 2
AQUARIO KALAHARY 2
JORNADA CAZADORES INGENIO 50
STAND JORNADA CAZADORES INGENIO 200
AQUARIO TRITÓN 2
POLICÍA CANARIA 4
CEPA ARUCAS 36
PROTECCIÓN CIVIL Y POLICIA LOCAL INGENIO 40
STAND BIOAGAETE 120
STAND FERIA ARUCAS Y MAR 300
TOTAL POR SECTORES 2.475 806 248
TOTAL 3.529 Tabla 1. Alcance de los talleres según colectivo diana (nº de asistentes)
Como se desprende de los datos aportados en la tabla 1 y representados en la gráfica 1,
durante el año 2014 se han realizado 140 talleres, divididos entre los diferentes sectores
como sigue:
Sector educativo: 107
Sector profesional: 22
Público general: 11
17
Gráfica 1. Número de talleres por colectivo
Gráfica 2. Número de asistentes por colectivo
Como se refleja en las gráficas 1 y 2, el esfuerzo se ha concentrado principalmente en los
sectores educativo y profesional; así en el sector educativo se han impartido 107 talleres a
2.475 alumnos lo que en términos porcentuales representa un 76% y un 70% del total de la
campaña del 2014, respectivamente, y en el sector profesional se han realizado 22 talleres
(16%) a 806 asistentes (23%). Así, en el sector público general se le han impartido 11 talleres
18
dirigidos a 248 personas lo que supone un 8% del total de talleres y un 7% de los asistentes
de la campaña del 2014.
4.3 Distribución geográfica
La actividad divulgativa se ha realizado de manera más intensa en aquellos municipios
con mayor presencia de la especie invasora Lampropeltis getula californiae, de manera que
se ha procurado concentrar la oferta en las poblaciones coincidentes con los dos núcleos
principales de distribución de la misma, es decir, Telde y Gáldar. De todas maneras, en la
campaña del año 2014 se han aumentado los talleres realizados en las Palmas de Gran
Canaria y se ha ampliado la cobertura hasta alcanzar 10 municipios con el objetivo de
aumentar el impacto de los talleres sobre toda la población de Gran Canaria, según se
muestra en la tabla 1.
Municipio Nº de talleres % Nº de asistentes % Agaete 4 2,86 135 3,83
Arucas 23 16,43 698 19,78
Gáldar 35 25,00 782 22,16
Ingenio 3 2,14 250 7,08
Santa Lucía 1 0,71 40 1,13
Las Palmas de Gran Canaria
33 23,57
612 17,34
San Bartolomé de Tirajana
10 7,14
248 7,03
Telde 18 12,86 433 12,27
Valsequillo 11 7,86 292 8,27
Santa Brígida 2 1,43 39 1,11
TOTAL 140 100 3.529 100
Tabla 1. Alcance de los talleres según municipios
Siguiendo este criterio, el mapa de la isla según el número de talleres y el número de
asistentes a los mismos realizados en cada municipio quedan reflejados en las imágenes 1 y
2.
19
Imagen 1. Número de talleres por municipio en el año 2014
20
Imagen 2. Número de asistentes por municipio en el año 2014
21
4.4 ANALISIS POR COLECTIVO
4.4.1. Colectivo educativo
Como se comentaba anteriormente, el esfuerzo inicial en la impartición de los talleres
divulgativos se ha centrado principalmente en el colectivo educativo, particularmente en
aquellos centros presentes en los municipios más afectados por la especie invasora
Lampropeltis californiae.
El resultado final de estas intervenciones muestra que en 2014 se han realizado un total de
107 talleres repartidos entre 16 centros educativos que solicitaron recibir la actividad,
llegando a un total de 2.475 estudiantes. Esta información se muestra de manera detallada
en la siguiente tabla:
SECTOR EDUCATIVO
Nº ASISTENTES POR NIVEL EDUCATIVO
CENTRO EDUCATIVO Nº
TALLERES INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLER CICLO
FORMATIVO
IES TOMÁS MORALES 26 405 102
CEIP SARDINA DEL NORTE
4 127
IES VALSEQUILLO 5
147
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO
7 138
CEIP POETA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ
7 161
IES SAULO TORÓN 10
186 53
CEIP CARDONES 9 195
CEIP JESÚS SACRAMENTADO
7 58 139
IES TABLERO DE MASPALOMAS
9 246
COLEGIO TRAPICHE 1 21
IES BAÑADEROS 2 51
IES FERNANDO SAGASETA
11 108
164
CEIP ADELA SANTANA 3 65
CEIP LA ANGOSTURA 2 39
IES FELO MONZÓN 2 34
CEPA ARUCAS 2 36
TOTAL 107 0 804 1282 155 234
TOTAL ESCOLARES 2.475
22
Tabla2. Alcance de los talleres en el sector educativo
Imagen 3. Grupo de alumnos beneficiarios de un taller
Gráfica 3. Número de asistentes por nivel educativo
Como se muestra en el gráfico 3, el sector educativo en el que se ha hecho una mayor
incidencia es el de la ESO con un 52% de los alumnos, seguido del de primaria 32%, del de ciclo
formativo con un 10% y del de bachiller con un 6%. Esto es debido a que se trata del nivel con
mayor número de alumnado en las instituciones educativas y a su mayor disponibilidad a la
hora de incluir actividades de este tipo en su programa educativo.
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLER CICLOFORMATIVO
0
804; 32%
1282; 52%
155; 6% 234; 10% N
º d
e al
um
no
s
Colectivo
Nº de alumnos por nivel educativo
23
4.4.2. Colectivo profesional
En cuanto al sector profesional, en esta tercera fase se ha optado por dar una mayor
presencia a centros veterinarios y tiendas de venta de animales dado el trato más directo
que pueden tener con la especie invasora. Se ha continuado incidiendo en la formación y
sensibilización de los cuerpos de seguridad de los municipios más afectados por la
presencia de la especie invasora debido al contacto directo que estos profesionales
mantienen con la población local y el papel que pueden jugar a la hora de informar a la
ciudadanía sobre la cuestión que nos ocupa. Igualmente se ha pretendido ofrecer una
experiencia directa a la población a través de actividades de voluntariado con la
organización de acciones de búsqueda y captura de culebras en las zonas más afectadas de
la isla. Cabe destacar también la impartición de talleres en grandes ferias, como Bioagaete o
la Feria de Arucas y el Mar, y a asociaciones, como la de cazadores de Ingenio.
Se ha realizado un esfuerzo significativo con este sector de la población habiéndose
realizado un total de 22 talleres que han alcanzado 806 profesionales, lo que supone un
aumento considerable en relación a los 12 talleres impartidos a 266 personas en 2013.
La información referente a los talleres destinados al sector profesional impartidos en la
anualidad 2014 se representa en la tabla 3.
SECTOR PROFESIONAL
COLECTIVO Nº TALLERES Nº ASISTENTES
CEIP SARDINA DEL NORTE 1 30
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO 1 21
CEIP JESÚS SACRAMENTADO 2 18
CLÍNICA VETERINARIA SELVA 1 2
AGRIMALIA 1 3
CENTRO CLÍNICO VETERINARIO ARUCAS
1 2
CASA DE LOS PIENSOS Y LAS SEMILLAS 1 6
CLÍNICA VETERINARIA EL TABLERO 1 2
CENTRO VETERINARIO CRIA CANARIAS 1 2
CONSULTA VETERINARIA LA HEREDAD 1 2
AQUARIO KALAHARY 1 2
JORNADA CAZADORES INGENIO 1 50
STAND JORNADA CAZADORES INGENIO 2 200
AQUARIO TRITÓN 1 2
POLICÍA CANARIA 1 4
PROTECCIÓN CIVIL Y POLICIA LOCAL INGENIO
1 40
FERIA ARUCAS Y EL MAR 1 300
BIOAGAETE 3 120
TOTAL 22 806
Tabla 3. Alcance de los talleres en el sector profesional
24
Imagen 4. Taller impartido a un grupo de profesores
4.4.3 Público general Uno de los objetivos de la campaña del 2014 era aumentar la incidencia, impacto y
alcance de los talleres en el sector del público general ya que dentro del espectro social
cubierto hasta el momento, el sector sobre el que menos se había intervenido era el mismo.
En 2014 se realizaron 11 talleres orientados al público general habiendo alcanzado a 263
personas según se muestra en la tabla 5.
PÚBLICO GENERAL COLECTIVO Nº TALLERES Nº ASISTENTES
RADIO ARUCAS 1 15
CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA DE ARUCAS
1 20
BIOAGAETE CULTURAL 1 15
DÍA DEL MEDIOAMBIENTE 1 60
VOLUNTARIADO 7 153
TOTAL 11 263
Tabla 5. Alcance de los talleres en el colectivo del público general
Voluntariado
25
Las actividades de voluntariado son de gran importancia con el objetivo de
proporcionar a la ciudadanía una experiencia real en contacto directo con la problemática
de la culebra en Gran Canaria con una interpretación directa por parte de los técnicos y
operarios responsables del trabajo de campo.
En este contexto se organizaron 7 jornadas de voluntariado en las que se realizaron
actividades de búsqueda y colecta de culebras en las zonas más afectadas por la invasión de
la especie: 6 en Valsequillo y 1 en Gáldar, contabilizándose un total de 153 voluntarios.
Para las acciones de voluntariado se procedió a la captación de voluntarios en centros
universitarios, asociaciones proambientales, ferias y otros colectivos de interés. Estas
acciones contaron con la participación desinteresada de Coca-cola y de Eidetesa, que
proporcionaron agua y bollería, respectivamente. Se proporcionó material a los voluntarios
como camisetas, guantes y chalecos reflectantes.
Imagen 5. Sesión práctica de voluntariado
Las acciones de voluntariados se dividieron en dos sesiones:
Una primera sesión teórica informativa en las que se mostró a los voluntarios un
vídeo divulgativo del proyecto, seguido de una charla por parte de los operarios
sobre la biología y etología de la culebra, así como sobre los métodos de manejo y
transporte de las mismas. Como muestra los operarios mostraron a los voluntarios
varios ejemplares de culebra con sus diferentes variaciones cromáticas.
Una segunda sesión práctica en campo en la que se procedió a la prospección de
zonas de invasión de culebras para su captura. Los operarios mostraron a los
voluntarios las zonas más propicias para la búsqueda, así como particularidades
26
sobre el comportamiento de la especie. De la misma manera se mostró sobre el
terreno diferentes tipos de trampas dispuestas para la captura de las culebras.
VOLUNTARIADO FECHA LUGAR Nº ASISTENTES
14/06/2014 Valsequillo 24
21/06/2014 Valsequillo 31
28/06/2014 Valsequillo 19
05/07/2014 Valsequillo 14
05/07/2014 Gáldar 8
12/07/2014 Valsequillo 23
19/07/2014 Valsequillo 34
TOTAL
153
Tabla 4. Actividades de voluntariado
Imagen 6. Actividades teóricas de voluntariado
4.5 . EVALUACIÓN DEL PROCEDIMIENTO
Para el seguimiento de la consecución de los objetivos educativos establecidos en cada
unidad didáctica se realizó un modelo de evaluación de los contenidos y del educador por
parte de los tutores de cada curso con los alumnos. Dichos modelos se entregan al tutor del
grupo antes de impartir el taller y una vez cumplimentados son recogidos e incluidos como
fichas en la base de datos del proyecto.
27
Los criterios seleccionados para la evaluación se dividieron en dos grupos, evaluación de
contenidos y evaluación del educador, tal y como muestran a continuación:
Evaluación de contenidos
Nivel de los contenidos de la charla.
Utilidad de los contenidos aprendidos.
Utilización de casos prácticos.
Utilización de medios audiovisuales.
Dinámicas de grupo.
Comodidad del aula.
Ambiente del grupo de alumnos
Duración de la charla.
Horario empleado.
Evaluación del educador
Utilización de explicaciones teóricas.
Realización de actividades prácticas.
Fomento del trabajo de grupo.
Capacidad técnica
Calidad de la comunicación.
Capacidad de motivación del grupo.
Cumplimiento de los objetivos propuestos.
Cada criterio es valorado siguiendo la siguiente escala, a la que se le asocia un valor
numérico de 10 a 0 ponderado con el número de evaluaciones realizadas:
Excelente 10
Muy bueno 8
Bueno 6
Indiferente 4
Malo 2
Muy malo 0
4.5.1 Análisis detallado de la evaluación de los contenidos
A continuación se presentan de más precisa y desglosada la información referente a la
valoración de los contenidos y de la logística de los talleres, así como del desempeño del
educador por centro educativo y por nivel educativo.
Por centro educativo
28
Gráfica 4. Valoración de contenidos por centro educativo
De la información presentada en la gráfica 4 sobre la valoración de cada centro educativo
de los contenidos se deduce lo siguiente:
El centro formativo que mejor ha valorado el nivel de contenidos de la charla ha
sido el IES Tomás Morales, y el que peor, el CEIP de Sardina del Norte.
El centro formativo que mejor ha valorado la utilidad de los contenidos aprendido
ha sido el CEIP Adela Santana, y el que peor, el CEIP de Sardina del Norte.
Los centros formativos que mejor han valorado la utilización de casos prácticos han
sido los IES Fernando Sagaseta y CEIP Adela Santana, y los que peor, los IES
Valsequillo, CEIP de Sardina del Norte y CEIP La Angostura.
Los centros formativos que mejor han valorado la utilización de medios
audiovisuales, con la misma puntuación, han sido el IES Valsequillo, CEIP de Sardina
del Norte, IES Fernando Sagaseta y CEIP Adela Santana, y el que peor, el CEIP La
Angostura.
El centro formativo que mejor ha valorado las dinámicas de grupo ha sido el IES
Tomás Morales, y el que peor, el CEIP La Angostura.
El centro formativo que mejor ha valorado la duración de la charla ha sido el IES
Valsequillo, y los que peor, con igual puntuación, los CEIP Sardina del Norte, el IES
Fernando Sagaseta y el CEIP La Angostura.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
IES TOMÁSMORALES
IESVALSEQUILLO
CEIP SARDINADEL NORTE
IES FERNANDOSAGASETA
CEIP ADELASANTANA
CEIP LAANGOSTURA
Valoración de contenidos
Nivel de los contenidos de la charla. Utilidad de los contenidos aprendidos.
Utilización de casos prácticos. Utilización de medios audiovisuales.
Dinámicas de grupo. Duración de la charla.
29
Gráfica 5. Valoración de la logística por centro educativo
En base a la valoración de la logística de los talleres por centro educativo, según se refleja
en la gráfica 5, se extrae la siguiente información:
Los centros formativos que mejor han valorado la comodidad del aula han sido los
IES Tomás Morales y CEIP Adela Santana, y el que peor, el IES Valsequillo.
El centro formativo que mejor han valorado el ambiente del grupo de alumnos ha
sido el CEIP Adela Santana, y los que peor, con igual puntuación, el CEIP Sardina del
Norte, el IES Fernando Sagaseta y el CEIP La Angostura.
Los centros formativos que mejor han valorado el horario empleado han sido el IES
Tomás Morales y el CEIP Adela Santana, y los que peor, con igual puntuación, el IES
Valsequillo, el CEIP Sardina del Norte, el IES Fernando Sagaseta y el CEIP La
Angostura.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
IES TOMÁSMORALES
IESVALSEQUILLO
CEIP SARDINADEL NORTE
IES FERNANDOSAGASETA
CEIP ADELASANTANA
CEIP LAANGOSTURA
Logística
Comodidad del aula. Ambiente del grupo de alumnos Horario empleado.
30
Por nivel educativo
Gráfica 6. Evaluación de contenidos por nivel educativo
En el análisis realizado de la valoración de los contenidos de la campaña divulgativa según el
nivel educativo cabe destacar, según la gráfica 6:
El grupo que mejor ha valorado el nivel de contenidos de la charla ha sido
bachillerato, y el que menos, el de primaria.
El grupo que mejor ha valorado la utilidad de los contenidos aprendidos ha sido
bachillerato, y el que menos, el de primaria.
El grupo que mejor ha valorado la utilización de los casos prácticos ha sido
bachillerato, y el que menos, el de primaria.
Los grupos que mejor han valorado la utilización de medios audiovisuales han sido
bachillerato y formación profesional, y el que menos, el de primaria.
El grupo que mejor ha valorado la dinámica de grupos ha sido bachillerato, y el que
menos, el de primaria.
El grupo que mejor ha valorado la dinámica de grupos ha sido ESO, y el que menos,
el de formación profesional
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
PRIMARIA ESO BACHILLERATO FORMACIÓNPROFESIONAL
Evaluación de contenidos por nivel educativo
Nivel de los contenidos de la charla. Utilidad de los contenidos aprendidos.
Utilización de casos prácticos. Utilización de medios audiovisuales.
Dinámicas de grupo. Duración de la charla.
31
Gráfica 7. Evaluación media de contenidos y logística
Según se muestra en la gráfica 7, los criterios que mejor valoración obtuvieron en la mayor
parte de los centros son los siguientes:
Nivel de los contenidos impartidos
Utilidad de los contenidos
De la misma manera, los criterios que peor han sido valorados en la evaluación por parte de
los centros han sido:
Horario empleado
Comodidad del aula
4.5.2 Evaluación del educador
A continuación se presentan de manera más precisa y desglosada la información
referente a la valoración del desempeño del educador por centro educativo y por nivel
educativo
8,0 8,3 7,3 7,6 7,8
6,6 7,5 7,2
6,7
0,01,02,03,04,05,06,07,08,09,0
10,0
Nive
l de
los
con
ten
ido
s de
lach
arla.
Utilid
ad d
e lo
sco
nte
nid
os
apre
nd
ido
s.
Utilizació
n d
e caso
sp
rácticos.
Utilizació
n d
e m
ed
ios
aud
iovisu
ales.
Din
ámicas d
e g
rup
o.
Co
mo
did
ad d
el au
la.
Am
bie
nte
de
l gru
po
de
alum
no
s
Du
ración
de
la charla.
Ho
rario e
mp
lead
o.
Evaluación media de contenidos y logística
32
Por centro educativo
Gráfica 8. Evaluación del educador por centro educativo
Según se refleja en la gráfica 8, y en relación a la valoración del desempeño del educador
por centro educativo, se pueden sacar las siguientes conclusiones:
El centro formativo que mejor ha valorado la utilización de explicaciones teóricas ha
sido los IES Tomás Morales, y el que peor, el IES Fernando Sagaseta.
Los centros formativos que mejor han valorado la realización de actividades
prácticas ha sido el IES Tomás Morales y el CEIP Adela Santana, y el que peor, el
CEIP Sardina del Norte.
El centro formativo que mejor ha valorado el fomento de trabajo en grupo ha sido
el CEIP Adela Santana, y los que peor, el CEIP Sardina del Norte y CEIP La Angostura.
0
2
4
6
8
10
IES TOMÁSMORALES
IES VALSEQUILLO CEIP SARDINADEL NORTE
IES FERNANDOSAGASETA
CEIP ADELASANTANA
CEIP LAANGOSTURA
Evaluación del educador
Utilización de explicaciones teóricas. Realización de actividades prácticas.
Fomento del trabajo de grupo. Capacidad técnica
Calidad de la comunicación. Capacidad de motivación del grupo.
33
Por nivel educativo
Gráfica 9. Evaluación del educador por nivel educativo
Atendiendo al nivel educativo y según los parámetros evaluados en relación al desempeño
del educador, de acuerdo a la gráfica 9, se sacan las siguientes conclusiones:
El nivel educativo que mejor ha valorado la utilización de las explicaciones teóricas
ha sido de bachillerato, y el que peor, el de formación profesional.
El nivel educativo que mejor ha valorado la realización de actividades prácticas ha
sido el de bachillerato, y el que peor, el de primaria.
El nivel educativo que mejor ha valorado el fomento del trabajo en grupo ha sido el
de la ESO, y el que peor, el de primaria.
El nivel educativo que mejor ha valorado la capacidad técnica ha sido el de la ESO, y
el que peor, el de bachillerato.
El nivel educativo que mejor ha valorado la calidad de la comunicación ha sido el de
bachillerato, y los que peor, los de primaria y de formación profesional.
El nivel educativo que mejor ha valorado la capacidad de motivación del grupo ha
sido el de bachillerato, y los que peor, los de primaria y de formación profesional.
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
PRIMARIA ESO BACHILLERATO FORMACIÓNPROFESIONAL
Evaluación educador por nivel educativo
Utilización de explicaciones teóricas. Realización de actividades prácticas.
Fomento del trabajo de grupo. Capacidad técnica
Calidad de la comunicación. Capacidad de motivación del grupo.
34
Gráfica 10. Evaluación media del educador
La evaluación del educador, tal y como refleja la gráfica 9, refleja que los criterios mejor
valorados, han sido los siguientes:
la calidad de la comunicación
la capacidad de motivación del grupo
De la misma manera, los criterios que peor han sido valorados han sido los siguientes:
Capacidad técnica
Utilización de explicaciones teóricas
Realización de actividades prácticas
Esta escasa valoración en lo referente a casos prácticos y explicaciones teóricas puede
deberse a que la mayoría de los alumnos de los centros educativos esperaban al inicio del
taller que el educador portara algún ejemplar de culebra viva y que hubiera menos
contenidos explicativos teóricos. Al explicar los motivos por los cuales esto resultaba
imposible y perjudicial, los alumnos expresaban decepción, por lo que entendemos que es
posible que se haya relacionado este criterio con la valoración de los casos prácticos.
Evaluación global
El valor medio de la evaluación de los talleres que se obtiene por centro es bastante
satisfactorio, reflejando una la puntuación media de los centros educativos de 7,78. La
valoración más baja es la del CEIP Sardina del Norte, destacando entre la media de los
7,0
7,2
7,4
7,6
7,8
8,0
8,2
8,4
8,6
Utilización deexplicaciones
teóricas.
Realización deactividadesprácticas.
Fomento deltrabajo de
grupo.
Capacidadtécnica
Calidad de lacomunicación.
Capacidad demotivación del
grupo.
Valoración media del educador
35
demás centros, con un 6,7 siendo la mejor valoración la del IES Tomás Morales con una nota
de 9,27, según se muestra en la gráfica 11.
Gráfica 11. Valoración media por centro educativo
Gráfica 12. Cumplimiento de los objetivos propuestos por centro educativo
En la gráfica 12 se observa las valoraciones de los centros educativos según el grado de
cumplimientos de los objetivos propuestos, habiéndose alcanzado una nota media muy
9,27
7,67 7,23
8,94
6,87 6,7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
IES TomásMorales
IES Valsequillo IES FernandoSagaseta
CEIP AdelaSantana
CEIP LaAngostura
CEIP Sardinadel Norte
Valoración media por centro educativo
9,6
6,8
8 8
10
8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
IES TOMÁSMORALES
IESVALSEQUILLO
CEIP SARDINADEL NORTE
IES FERNANDOSAGASETA
CEIP ADELASANTANA
CEIP LAANGOSTURA
Cumplimiento de los objetivos propuestos
36
satisfactoria de un 8,4. Así, el centro educativo que mejor ha estimado que se han cumplido
los objetivos propuestos es el IES Tomás Morales, y el que peor, el IES Valsequillo.
4.5.3. Seguimiento del programa divulgativo
Para el seguimiento de la eficiencia y la calidad de resultados obtenidos en el año 2014 se
muestran en la siguiente tabla los indicadores de resultado más relevantes en cuanto a la
evolución del programa de divulgación.
Indicadores cuantitativos de evolución del programa de divulgación
Nº total de talleres realizados 140
Nº de talleres dedicados al sector educativo 107
Nº de talleres dedicados al sector profesional 22
Nº de talleres dedicados al público general 11
Nº total de asistentes a los talleres 3.529
Nº de asistentes sector educativo 2.475
Nº de asistentes sector profesional 806
Nº de asistentes público general 248
Indicadores de la calidad del programa divulgativo en centros educativos (0 – 10)
Valoración general media 7,8
Valoración de los contenidos teóricos 8,0
Valoración de la utilidad de los contenidos 8,3
Valoración de los casos prácticos 7,3
Valoración de la utilización de audiovisuales 7,6
Valoración de la dinámica de grupo 7,8
Tabla 6. Indicadores de seguimiento del programa educativo 2014
4.6 CONCLUSIONES CAMPAÑA 2014
A lo largo del año 2014 se ha llevado a cabo un total de 140 talleres divulgativos, lo que
supone el 54% del mínimo exigido en el pliego de condiciones técnicas del servicio (250
talleres) al finalizar del periodo de ejecución. Asimismo, 107 de estos talleres corresponden
a centros educativos, de manera que se ha cubierto en 2014 el 40,2 % del total y el 52,5%
previsto inicialmente para este sector. A la luz de estos resultados, se constata el
cumplimiento de los objetivos estipulación a través de la consecución de los siguientes
hitos:
Se ha completado el 54 % de total estipulado de talleres a realizar, habiéndose
superado los 136 talleres que se habían propuesto al finalizar la campaña de 2013.
Se han llevado a cabo 107 talleres divulgativos en centros educativos, habiéndose
superado los 103 que se habían propuesta para esta fase 3 correspondiente al año
2014.
37
Se ha aumentado el esfuerzo de captación en el sector Profesional a través de la
realización de 22 talleres a 806 profesionales.
Se ha ampliado el espectro de actuación hacia los colectivos diana que no se han
alcanzado en otras fases del programa, como tiendas de animales y empresas
importadoras de mascotas exóticas y centros veterinarios.
Se han ejecutado actividades de voluntariado con la participación de 153 personas
en 7 jornadas de campo, habiéndose acercado la problemática real de la especie
Lampropeltis a la ciudadanía.
Se ha ampliado el espectro de actuación hacia otros municipios no prioritarios de la
isla, donde no se había actuado hasta la fecha, habiéndose realizado talleres en 10
de los 17 municipios grancanarios.
Ha habido una mejora en la valoración de la utilidad de los contenidos en relación a
la valoración de 2013, con un 8,4 frente a un 8,0.
Se ha producido un descenso en la valoración del nivel de los contenidos en relación
al 2013, de un 8,4 a un 8.
La valoración general media ha sido bastante satisfactoria con una nota de 7,8.
La valoración media del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos ha sido
satisfactoria con una nota de un 8,4.
38
5 . RESULTADOS GLOBALES CAMPAÑA
DIVULGATIVA 2012-2014
39
5.1 Introducción
En el presente informe se recogen los resultados de la campaña de divulgación incluida en
las acción D1: acciones de sensibilización del Proyecto LIFE10 NAT/ES/000565 “Control de la
especie exótica invasora Culebra de California (Lampropeltis californiae) en la Isla de Gran
Canaria”, ejecutada entre diciembre de 2012 y enero de 2015.
En la tabla 7 se muestran los principales indicadores de resultado de la campaña divulgativa.
Indicadores cuantitativos globales del programa de divulgación
Nº total de talleres realizados 261
Nº de talleres dedicados al sector educativo 208
Nº de talleres dedicados al sector profesional 37
Nº de talleres dedicados al público general 16
Nº total de asistentes a los talleres 6.794
Nº de asistentes sector educativo 5.242
Nº de asistentes sector profesional 1.072
Nº de asistentes público general 480
Tabla 7. Indicadores cuantitativos globales del programa de divulgación
5.2 Talleres y asistentes
Durante la campaña divulgativa 2014 se ha pretendido impartir talleres a un amplio
espectro de la sociedad canaria, principalmente a aquellos sectores más afectados por la
problemática de la especie invasora Lampropeltis, habiéndose incidido especialmente en el
sector educativo en los municipios más invadidos por la culebra, por considerar este público
diana como prioritario a la hora de alcanzar los objetivos del programa y avanzar de manera
rápida y efectiva en el proceso de concienciación ciudadana.
En total se han ejecutado 261 talleres informativos con los que se ha sensibilizado a 6.794
personas repartidos de la siguiente manera entre los sectores educativo, profesional y
público general:
Sector educativo: 208 talleres y 5.242 asistentes.
Sector profesional: 37 talleres y 1.072 asistentes.
Público general: 16 talleres y 480 asistentes.
En la tabla 8 se muestran los distintos centros y colectivos donde se llevaron a cabo los
talleres, así como el número de asistentes registrados en cada uno de ellos.
40
TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS 2012-2014
NÚMERO DE ASISTENTES
CENTRO
SECTOR EDUCATIVO
SECTOR PROFESIONAL
PÚBLICO GENERAL
INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLER CICLO
FORMATIVO
2012
IES GUILLERMINA BRITO
92
2013
IES GUILLERMINA BRITO
95
CEIP HDEZ BENÍTEZ
121
CEIP LAS BREÑAS 9 35
IES JUAN PULIDO CASTRO
280 192
CEIP LA GARITA 238
IES VALSEQUILLO 439 64
CEIP CATALUÑA 92
CEIP LUCÍA JIMÉNEZ
102
COLEGIO HISPANO INGLÉS
220
IES ROQUE AMAGRO
620 168
2014
IES TOMÁS MORALES
405 102
CEIP SARDINA DEL NORTE
127
IES VALSEQUILLO
147
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO
138
CEIP POETA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ
161
IES SAULO TORÓN
186 53
CEIP CARDONES 195
CEIP JESÚS SACRAMENTADO
58 139
IES TABLERO DE MASPALOMAS
246
COLEGIO TRAPICHE
21
IES BAÑADEROS 51
IES FERNANDO 108 164
41
SAGASETA
CEIP ADELA SANTANA
65
CEIP LA ANGOSTURA
39
IES FELO MONZÓN
34
CEPA ARUCAS 36
2013
JORNADAS MAYORES LA ISLETA
60
AAVV SAN ROQUE
37
FERIA DE LA PRIMAVERA. TELDE
135
2014
RADIO ARUCAS
CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA
20
BIOAGAETE CULTURAL
15
DÍA DEL MEDIOAMBIENTE
60
VOLUNTARIADO 153
2013
PROFESORADO IES VALSEQUILLO
13
POLICIA LOCAL 123
PROTECCIÓN CIVIL
24
SAMES 27
COLEGIO DE VETERINARIOS
50
ESCUELA TALLER CALETONES
29
2014
CEIP SARDINA DEL NORTE
30
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO
21
CEIP JESÚS SACRAMENTADO
18
CLÍNICA VETERINARIA SELVA
2
AGRIMALIA 3
CENTRO CLÍNICO 2
42
VETERINARIO ARUCAS
CASA DE LOS PIENSOS Y LAS SEMILLAS
6
CLÍNICA VETERINARIA EL TABLERO
2
CENTRO VETERINARIO CRIA CANARIAS
2
CONSULTA VETERINARIA LA HEREDAD
2
AQUARIO KALAHARY
2
JORNADA CAZADORES INGENIO
50
STAND JORNADA CAZADORES INGENIO
200
AQUARIO TRITÓN 2
POLICÍA CANARIA 4
PROTECCIÓN CIVIL Y POLICIA LOCAL SANTA LUCÍA
40
STAND BIOAGAETE
120
STAND FERIA ARUCAS Y MAR
300
TOTAL POR SECTORES Y NIVEL EDUCATIVO
9 1.392 3.028 579 234 1.072 480
TOTAL GLOBAL POR SECTORES
5.242 1.072 480
Tabla 8. Alcance de los talleres según colectivo diana (nº de asistentes)
En las gráficas 13 y 14 se representan las distribuciones, tanto en términos absolutos como
en términos relativos, del número de talleres y de personas sensibilizadas según el colectivo
diana.
43
Gráfica 13. Número de talleres según colectivo
Gráfica 14. Número de asistentes según colectivo
0
50
100
150
200
250
SECTOR EDUCATIVO SECTOR PROFESIONAL PÚBLICO GENERAL
208; 80%
37;26% 16; 11% N
º d
e ta
llere
s
Colectivo
Nº de talleres según colectivo
44
Fechas de talleres
Tabla 9. Fechas de los talleres divulgativos del sector educativo
FECHAS TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS
SECTOR EDUCATIVO CENTRO FECHAS
2012
IES GUILLERMINA BRITO 04/12/2012
2013
IES GUILLERMINA BRITO 09/01/2013
CEIP HDEZ BENÍTEZ 24-25-31/01/2013; 01/02/0213
CEIP LAS BREÑAS 21-25/02/2013; 16/04/2013
IES JUAN PULIDO CASTRO 11-13-14-15-21-22/03/2013
CEIP LA GARITA 18-19-20/03/2013; 15-22-23/04/2013; 27-28/05/2014
IES VALSEQUILLO 08-09-10-11/04/2013
CEIP CATALUÑA 07-08/05/2013
CEIP LUCÍA JIMÉNEZ 14-16/05/2013
COLEGIO HISPANO INGLÉS 04-06-11-12/06/2013
IES ROQUE AMAGRO 04-05-06-13-14-18-19-22/11/2013
2014
IES TOMÁS MORALES 13-14-15-20-21-22/01/2014
CEIP SARDINA DEL NORTE 03-17-18/02/2014
IES VALSEQUILLO 04-11/02/2014
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO 19-21-24/03/2014
CEIP POETA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ
13-20-26-27/02/2014
IES SAULO TORÓN 24-25-28/02/2014
CEIP CARDONES 10-11-12-13/03/2014
CEIP JESÚS SACRAMENTADO 14-17-19-20-21-25-26/03/2014
IES TABLERO DE MASPALOMAS 07-08-09/04/2014
COLEGIO TRAPICHE 05/06/2014
IES BAÑADEROS 21/10/2014
IES FERNANDO SAGASETA 27-28/10/2014
CEIP ADELA SANTANA 04/11/2014
CEIP LA ANGOSTURA 21/11/2014
IES FELO MONZÓN 16/10/2014
CEPA ARUCAS 21/10/2014;04/12/2014
45
Tabla 10. Fechas de los talleres divulgativos del sector profesional
FECHAS TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS 2012-2014
SECTOR PROFESIONAL
COLECTIVO FECHAS
2013
PROFESORADO IES VALSEQUILLO 04/04/2013
POLICIA LOCAL TELDE 21-22/03/2013
POLICIA LOCAL STA BRIGIDA 02/04/214
POLICIA LOCAL GÁLDAR 05/04/2013
PROTECCIÓN CIVIL 19/09/2013
SAMES 06/11/2013
COLEGIO DE VETERINARIOS 26/10/2013
ESCUELA TALLER CALETONES 01-02/10/2013
2014
CEIP SARDINA DEL NORTE 03/02/2014
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO 11/02/2014
CEIP JESÚS SACRAMENTADO 17/03/2014
CLÍNICA VETERINARIA SELVA (ARUCAS)
02/04/2014
AGRIMALIA (ARUCAS) 02/04/2014
CENTRO CLÍNICO VETERINARIO ARUCAS
02/04/2014
CASA DE LOS PIENSOS Y LAS SEMILLAS (ARUCAS)
02/04/2014
CLÍNICA VETERINARIA EL TABLERO (SAN BARTOLOMÉ DE TIRAJANA)
04/04/2014
CENTRO VETERINARIO CRIA CANARIAS (GALDAR)
04/04/2014
CONSULTA VETERINARIA LA HEREDAD (ARUCAS)
02/04/2014
AQUARIO KALAHARY (GALDAR) 04/04/2014
JORNADA CAZADORES INGENIO 12/04/201
STAND JORNADA CAZADORES INGENIO
13/04/2014
AQUARIO TRITÓN (LAS PALMAS GC) 19/04/2014
POLICÍA CANARIA 30/04/2014
FERIA ARUCAS Y EL MAR 28/09/2014
BIOAGAETE 23/05/2014
2015
POLICIA LOCAL Y PROTECCIÓN CIVIL SANTA LUCIA
15/01/2015
46
COLECTIVO FECHAS
2013
JORNADAS MAYORES LA ISLETA 18/04/2013
AAVV SAN ROQUE 19/04/2013
FERIA DE LA PRIMAVERA. TELDE 18-19/05/2013
2014
RADIO ARUCAS 19/02/2014
CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA DE ARUCAS 21/02/2014
BIOAGAETE CULTURAL 23-24/08/2014
DÍA DEL MEDIOAMBIENTE 05/06/2014
VOLUNTARIADO 14-21-28/06/2014; 05/07/2014 (x2); 12-19/07/2014
Tabla 11. Fechas de los talleres divulgativos del sector público general
5.3 . Distribución geográfica
Se han impartido talleres en 10 de los 17 municipios grancanarios, siendo Telde y Gáldar
los municipios en los que mayor número de talleres se han impartido por ser los más
afectados por la invasión de la culebra. Así, a nivel global el municipio donde mayor número
de talleres se han impartido es Telde con 77, lo que representa un 29,50% del total,
habiéndose sensibilizado en dicho municipio a 1.872 personas, es decir, un 27,55% del total.
De la misma manera, el segundo municipio donde más se ha actuado ha sido Gáldar, con la
impartición de 59 talleres, lo que representa un 22,61% del total, habiéndose formado a
1.585 personas, un 23,23% del total. Mientras que en la anualidad 2013 se concentró los
talleres en los municipios más afectados por la problemática de la culebra, en 2014 se
amplió el espectro de municipios para dar mayor cobertura a la ciudadanía grancanaria.
En la tabla 12 y las imágenes 5 y 6, se representan gráficamente la distribución geográfica de
los talleres impartidos y de las personas sensibilizadas.
FECHAS TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS 2012-2014
PÚBLICO GENERAL
47
Municipio
Nº de talleres
%
Nº de asistentes
%
Agaete 4 1,53 135 1,99
Arucas 24 9,20 748 11,01
Gáldar 59 22,61 1.585 23,23
Ingenio 3 1,15 250 3,68
Santa Lucía 1 0,38 40 0,59
Las Palmas de Gran Canaria
47 18,01
1011 14,88
San Bartolomé de Tirajana
10 3,83
248 3,65
Telde 77 29,50 1.872 27,55
Valsequillo 32 12,26 816 12,01
Santa Brígida 4 1,53 89 1,31
TOTAL 261 100,00 6.794 100,00
Tabla 12. Número de talleres y de asistentes por municipio
48
Imagen 7. Número total de talleres por municipio
49
Imagen 8. Número total de asistentes por municipio
50
5.4 .ANÁLISIS POR COLECTIVO
5.4.1. Sector educativo
El esfuerzo de la campaña divulgativa se ha centrado principalmente en el colectivo
educativo, particularmente en aquellos centros presentes en los municipios más afectados
por la especie invasora Lampropeltis californiae.
El resultado final de estas intervenciones muestra que en la campaña se han realizado un
total de 208 talleres repartidos entre 26 centros educativos que solicitaron recibir la
actividad, llegando a un total de 5.242 estudiantes.
Esta información se muestra de manera detallada en la tabla 13.
TALLERES DIVULGATIVOS LAMPROPELTIS 2012-2014
NÚMERO DE TALLERES Y ASISTENTES
CENTRO
SECTOR EDUCATIVO
Nº DE TALLERES
INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLER CICLO
FORMATIVO
2012
IES GUILLERMINA BRITO
4 92
2013
IES GUILLERMINA BRITO
4 95
CEIP HDEZ BENÍTEZ
4 121
CEIP LAS BREÑAS 4 9 35
IES JUAN PULIDO CASTRO
17 280 192
CEIP LA GARITA 10 238
IES VALSEQUILLO 19 439 64
CEIP CATALUÑA 4 92
CEIP LUCÍA JIMÉNEZ
4 102
COLEGIO HISPANO INGLÉS
8 220
IES ROQUE AMAGRO
23 620 168
2014
IES TOMÁS MORALES
26
405 102
CEIP SARDINA DEL NORTE
4
127
IES VALSEQUILLO 5
147
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO
7 138
51
CEIP POETA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ
7
161
IES SAULO TORÓN
10
186 53
CEIP CARDONES 9
195
CEIP JESÚS SACRAMENTADO
7 58 139
IES TABLERO DE MASPALOMAS
9 246
COLEGIO TRAPICHE
1 21
IES BAÑADEROS 2
51
IES FERNANDO SAGASETA
11 108 164
CEIP ADELA SANTANA
3 65
CEIP LA ANGOSTURA
2 39
IES FELO MONZÓN
2 34
CEPA ARUCAS 2
36
TOTALES 208 9 1.392 3.028 579 234
Tabla 13. Número de talleres y asistentes de público general
Gráfica 15. Número de alumnos por nivel educativo
52
Como se muestra en el gráfico 15, el sector educativo en el que se ha hecho una mayor
incidencia es el de la ESO con 3.028 alumnos sensibilizados (58%), seguido del de primaria con
1.392 alumnos sensibilizados (27 %), del de bachiller con 579 alumnos sensibilizados (11 %) y
del de ciclo formativo con 234 alumnos sensibilizados (4%). La ESO es el grupo educativo con el
que más se ha trabajado debido a que se trata del nivel con mayor número de alumnado en las
instituciones educativas y a su mayor disponibilidad a la hora de incluir actividades de este tipo
en su programa educativo.
Imagen 9. Grupo de alumnos beneficiarios de los talleres
5.4.2. Colectivo profesional
En cuanto al sector profesional, durante la campaña divulgativa se ha intentado dar la
mayor cobertura posible a diferentes sectores productivos que pueden tener una mayor o
menor relación con la especie invasora Lampropeltis. Así, se ha incidido con especial énfasis
en la formación y sensibilización de los cuerpos de seguridad de los municipios más
afectados por la presencia de la especie invasora debido al contacto directo que estos
profesionales mantienen con la población local. También se ha incidido en personal
vinculado con el trato a animales exóticos como centros veterinarios y tiendas de venta de
animales dado el trato más directo que pueden tener con la especie invasora. Igualmente se
ha pretendido ofrecer una experiencia directa a la población a través de actividades de
voluntariado con la organización de acciones de búsqueda y captura de culebras en las
zonas más afectadas de la isla. Cabe destacar también la impartición de talleres en grandes
53
ferias, como Bioagaete o la Feria de Arucas y el Mar, y a asociaciones, como la de cazadores
de Ingenio.
Es de especial interés los talleres impartidos a las asociaciones de profesores de diferentes
centros educativos, debido la importancia que tiene este colectivo de cara a la divulgación,
sensibilización y formación a los alumnos de sus centros respectivos.
Se ha realizado un esfuerzo significativo con este sector de la población habiéndose
realizado un total de 37 talleres que han alcanzado 1.072 profesionales, especialmente
durante la anualidad de 2014.
La información referente a los talleres destinados al sector profesional impartidos durante
la campaña divulgativa se representa en la siguiente tabla 14.
SECTOR PROFESIONAL COLECTIVO Nº TALLERES Nº ASISTENTES
2013
PROFESORADO IES VALSEQUILLO
1 13
POLICIA LOCAL 6 123
PROTECCIÓN CIVIL 1 24
SAMES 1 27
COLEGIO DE VETERINARIOS
1 50
ESCUELA TALLER CALETONES
2 29
2014
CEIP SARDINA DEL NORTE
1 30
CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO
1 21
CEIP JESÚS SACRAMENTADO
2 18
CLÍNICA VETERINARIA SELVA
1 2
AGRIMALIA 1 3
CENTRO CLÍNICO VETERINARIO ARUCAS
1 2
CASA DE LOS PIENSOS Y LAS SEMILLAS
1 6
CLÍNICA VETERINARIA EL TABLERO
1 2
CENTRO VETERINARIO CRIA CANARIAS
1 2
54
Tabla 14. Número de talleres y asistentes del sector profesional
Imagen 10. Grupo de profesionales de escuela-taller Caletones
CONSULTA VETERINARIA LA HEREDAD
1 2
AQUARIO KALAHARY
1 2
JORNADA CAZADORES INGENIO
1 50
STAND JORNADA CAZADORES INGENIO
2 200
AQUARIO TRITÓN 1 2
POLICÍA CANARIA 1 4
VOLUNTARIADO 7 153
PROTECCIÓN CIVIL Y POLICIA LOCAL INGENIO
1 40
FERIA ARUCAS Y EL MAR
1 300
BIOAGAETE 3 120
TOTAL 37 1.072
55
5.4.3. Público general
Uno de los objetivos de la campaña era aumentar el grado de sensibilización del público
general en la temática de la invasión de especies exóticas y su impacto sobre los
ecosistemas y sobre la economía insular.
Así, durante la campaña se realizaron 16 talleres orientados al público general habiendo
alcanzado a 480 personas según se muestra en la tabla 15.
Los eventos en los que han instalado stands informativos y realizado talleres son diversos
con el objetivo de intentar alcanzar el mayor número de personas posibles: asociaciones de
vecino, ferias temáticas, radios, centro municipal, habiéndose concentrado en aquellos
desarrollados en los municipios con mayor problemática con la especie invasora
Lampropeltis.
PÚBLICO GENERAL COLECTIVO Nº TALLERES Nº ASISTENTES
2013
JORNADAS MAYORES LA ISLETA 1 60
AAVV SAN ROQUE 1 37
FERIA DE LA PRIMAVERA. TELDE 3 135
2014
RADIO ARUCAS 1
CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA DE ARUCAS
1 20
BIOAGAETE CULTURAL 1 15
DÍA DEL MEDIOAMBIENTE 1 60
VOLUNTARIADO 7 153
TOTAL 16 480
Tabla 15. Número de talleres y asistentes del público general
56
Imagen 12. Stand en Día del Medio Ambiente dirigido al público general
Voluntariado
Todas las actividades de voluntariado se realizaron en la anualidad 2014, al comprobarse la
necesidad y la demanda por parte de la ciudadanía de una experiencia más directa con la
culebra tras finalizar la campaña de 2013. Se realizaron 7 jornadas de voluntariado en las
zonas de mayor afección por la invasión de la culebra (6 en Valsequillo y 1 en Gáldar) a las
que asistieron 153 voluntarios.
57
Imagen 11. Grupo de voluntarios
5.5 . EVALUACIÓN DEL PROCEDIMIENTO
Para el seguimiento de la consecución de los objetivos educativos establecidos en cada
unidad didáctica se realizó un modelo de evaluación de los contenidos y del educador por
parte de los tutores de cada curso con los alumnos. Dichos modelos se entregan al tutor del
grupo antes de impartir el taller y una vez cumplimentados son recogidos e incluidos como
fichas en la base de datos del proyecto.
La ficha va acompañada de imágenes de cada una de las acciones, en el caso que estuviera
permitida en el caso de centros escolares y que fueran autorizadas. En algunas de las
acciones ejecutadas no se pudieron realizar imágenes por diversos motivos como
condiciones de luminosidad de la sala que no permitían la realización de la fotografía, o bien
porque entre el público había personas que no querían ser fotografiadas.
Los criterios seleccionados para la evaluación se dividieron en dos grupos, evaluación de
contenidos y evaluación del educador, y que se muestran a continuación:
Evaluación de contenidos
Nivel de los contenidos de la charla.
Utilidad de los contenidos aprendidos.
Utilización de casos prácticos.
Utilización de medios audiovisuales.
58
Dinámicas de grupo.
Comodidad del aula.
Ambiente del grupo de alumnos
Duración de la charla.
Horario empleado.
Evaluación del educador
Utilización de explicaciones teóricas.
Realización de actividades prácticas.
Fomento del trabajo de grupo.
Capacidad técnica
Calidad de la comunicación.
Capacidad de motivación del grupo.
Cumplimiento de los objetivos propuestos.
Cada criterio es valorado siguiendo la siguiente escala, a la que se le asocia un valor
numérico de 10 a 0 ponderado con el número de evaluaciones realizadas:
Excelente 10
Muy bueno 8
Bueno 6
Indiferente 4
Malo 2
Muy malo 0
59
5.5.1 Evaluación de contenidos y logística
Gráfica 16. Valoración de contenidos por centro educativo
En la gráfica 16 se representa la valoración de los contenidos por centro educativo y se
obtiene como resultados los siguientes datos:
A nivel global el centro que mejor ha valorado el nivel de los contenidos de la charla ha
sido el IES Tomás Morales, y el que peor, el CEIP Sardina del Norte.
A nivel global el centro que mejor ha valorado la utilidad de los contenidos aprendidos
ha sido el CEIP Adela Santana, y el que peor, el CEIP Sardina del Norte.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
IES TOMÁS MORALES
IES VALSEQUILLO
CEIP SARDINA DEL NORTE
IES FERNANDO SAGASETA
CEIP ADELA SANTANA
CEIP LA ANGOSTURA
IES GUILLERMINA BRITO
CEIP HDEZ BENÍTEZ
CEIP LAS BREÑAS
IES JUAN PULIDO CASTRO
IES VALSEQUILLO
CEIP CATALUÑA
COLEGIO HISPANO INGLÉS
IES ROQUE AMAGRO
Valoración de contenidos por centro educativo
Duración de la charla. Dinámicas de grupo.
Utilización de medios audiovisuales. Utilización de casos prácticos.
Utilidad de los contenidos aprendidos. Nivel de los contenidos de la charla.
60
A nivel global el centro que mejor ha valorado la utilización de casos prácticos ha sido
el IES Tomás Morales, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global el centro que mejor ha valorado la utilización de los medios
audiovisuales ha sido el CEIP Hernández Benítez, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global el centro que mejor ha valorado las dinámicas de grupo ha sido el CEIP
Hernández Benítez y el IES Juan Pulido Castro, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global el centro que mejor ha valorado la duración de la charla ha sido el CEIP
Las Breñas, y los que peor, el IES Guillermina Brito, el CEIP La Angostura, el IES
Fernando Sagaseta y el CEIP Sardina del Norte.
Gráfica 17. Logística por centro educativo
En la gráfica 17 se representa la valoración de la logística de las charlas por centro educativo
y se obtiene como resultados los siguientes datos:
A nivel global los centros que mejor han valorado el horario empleado han sido el
colegio Hispano Inglés y el CEIP Las Breñas, y los que peor, el IES Guillermina Brito, el
CEIP La Angostura, el IES Fernando Sagaseta, el CEIP Sardina del Norte y el IES
Valsequillo.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
IES TOMÁS MORALES
IES VALSEQUILLO
CEIP SARDINA DEL NORTE
IES FERNANDO SAGASETA
CEIP ADELA SANTANA
CEIP LA ANGOSTURA
IES GUILLERMINA BRITO
CEIP HDEZ BENÍTEZ
CEIP LAS BREÑAS
IES JUAN PULIDO CASTRO
IES VALSEQUILLO
CEIP CATALUÑA
COLEGIO HISPANO INGLÉS
IES ROQUE AMAGRO
Logística
Horario empleado. Ambiente del grupo de alumnos Comodidad del aula.
61
A nivel global los centros que mejor han valorado el ambiente del grupo de alumnos
ha sido el Colegio Hispano Inglés y el CEIP Adela Santana, y los que peor, el CEIP La
Angostura, el IES Fernando Sagaseta y el CEIP Sardina del Norte.
A nivel global el centro que mejor ha valorado la comodidad del aula ha sido el
Colegio Hispano Inglés y el CEIP Hernández Benítez, y el que peor, el IES Guillermina
Brito.
Gráfica 18. Valoración global de contenidos
Atendiendo a los valores globales de la evaluación de los contenidos, según se
muestra en la gráfica 18, la mejor valoración se ha otorgado a los contenidos
teóricos y a la utilidad de los mismos, y la peor, a la dinámica de grupos.
Gráfica 19. Evaluación general de la campaña divulgativa por centro educativo
8,2 8,2
7,4
7,9
7,3
6,8
7
7,2
7,4
7,6
7,8
8
8,2
8,4
Contenidosteóricos
Utilidad de loscontenidos
Casos prácticos Utilización deaudiovisuales
Dinámica degrupo
Valoración global de contenidos
9,6
7,2 8 8
10
8
7,0
9,5 10
8,5 8 8
9,5 9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Evaluación general de la campaña
62
La valoración general de la campaña educativa por los centros educativos donde se han
impartido talleres es de 8,6, siendo los que mejor han valorado los talleres el CEIP Adela
Santana y el CEIP Las Breñas, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
5.5.2 Evaluación del educador
Gráfica 19. Evaluación global del educador
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
IES TOMÁS MORALES
IES VALSEQUILLO
CEIP SARDINA DEL NORTE
IES FERNANDO SAGASETA
CEIP ADELA SANTANA
CEIP LA ANGOSTURA
IES GUILLERMINA BRITO
CEIP HDEZ BENÍTEZ
CEIP LAS BREÑAS
IES JUAN PULIDO CASTRO
IES VALSEQUILLO
CEIP CATALUÑA
COLEGIO HISPANO INGLÉS
IES ROQUE AMAGRO
Evaluación del educador
Capacidad de motivación del grupo. Calidad de la comunicación.
Capacidad técnica Fomento del trabajo de grupo.
Realización de actividades prácticas. Utilización de explicaciones teóricas.
63
En la gráfica 19 se representa la evaluación del educador por centro educativo y se obtiene
como resultados los siguientes datos:
A nivel global el centro que mejor ha valorado la utilización de explicaciones
teóricas ha sido el Colegio Hispano Inglés, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global los centros que mejor han valorado la realización de actividades
prácticas han sido el IES Tomás Morales y el CEIP Adela Santana, y el que peor, el IES
Guillermina Brito.
A nivel global los centros que mejor han valorado el fomento del trabajo en grupo
han sido el CEIP Hernández Benítez, y el que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global el centro que mejor ha valorado la capacidad técnica ha sido el IES
Juan Pulido Castro, el CEIP Hernández Benítez, el CEIP Adela Santana, y el que peor,
el IES Guillermina Brito.
A nivel global los centros que mejor han valorado la realización de actividades
prácticas han sido el IES Tomás Morales y el CEIP Adela Santana, y el que peor, el IES
Guillermina Brito.
A nivel global los centros que mejor han valorado la calidad de la comunicación han
sido el Colegio Hispano Inglés, el CEIP Adela Santana y el IES Tomás Morales, y el
que peor, el IES Guillermina Brito.
A nivel global los centros que mejor han valorado la capacidad de motivación del
grupo han sido el IES Tomás Morales y el CEIP Adela Santana y el IES Tomás Morales
y el que peor, el IES Guillermina Brito.
5.5.3 Valoración global
Para el seguimiento de la eficiencia y la calidad de resultados obtenidos de la
campaña se muestran en la siguiente tabla los indicadores de resultado globales que
determinan el grado de cumplimiento de los objetivos estipulados.
Tabla 16.Indicadores cuantitativos globales del programa de divulgación
Indicadores cuantitativos globales del programa de divulgación
Nº total de talleres realizados 261
Nº de talleres dedicados al sector educativo 208
Nº de talleres dedicados al sector profesional 37
Nº de talleres dedicados al público general 16
Nº total de asistentes a los talleres 6.794
Nº de asistentes sector educativo 5.242
Nº de asistentes sector profesional 1.072
Nº de asistentes público general 480
Indicadores de la calidad del programa divulgativo en centros educativos (0 – 10)
Valoración general media 8,6
Valoración de los contenidos teóricos 8,2
Valoración de la utilidad de los contenidos 8,2
Valoración de los casos prácticos 7,4
Valoración de la utilización de audiovisuales 7,9
Valoración de la dinámica de grupo 7,3
64
5.6 Conclusiones
Los principales hitos alcanzados durante la campaña divulgativa son los siguientes:
Se ha cumplido los objetivos de realización de un total de 260 (concretamente 261).
Se han cumplido los objetivos de realización de 200 talleres para el sector educativo
(concretamente 208).
Se han sensibilizado a 6.794 personas.
Se han realizado talleres en todos los niveles educativos: infantil, primaria, ESO,
bachiller y ciclos formativos.
Se ha incidido sobre todos los sectores objetivos: educativo (208 talleres y 5.242
personas), profesional (39 talleres y 1.072 personas) y público general (16 talleres y
480 personas).
La valoración general de la campaña ha sido muy satisfactoria, con una nota de 8,6.
La valoración global de los contenidos teóricos ha sido muy satisfactoria, con una
nota de 8,2.
La valoración global de la utilidad de los contenidos ha sido muy satisfactoria, con
una nota de 8,2.
La valoración global de los casos prácticos ha sido satisfactoria, con una nota de 7,4.
La valoración global de la utilización de audiovisuales ha sido satisfactoria, con una
nota de 7,9.
La valoración global de la dinámica de grupo ha sido satisfactoria, con una nota de
7,3
Buena disposición de los equipos directivos y la colaboración del profesorado en la
ejecución de los talleres divulgativos.
De estos hitos se deduce que se han cumplido los siguientes objetivos específicos:
Objetivo 1: Concienciar sobre el valor patrimonial de las especies silvestres
amenazadas.
Objetivo 2: Dar a conocer los efectos de las especies exóticas asilvestradas sobre las
poblaciones insulares de especies amenazadas.
Objetivo 3: Dar a conocer los efectos de las especies exóticas asilvestradas sobre la
agricultura y la salud de las personas.
Objetivo 4: Motivar a los usuarios para que modifiquen sus hábitos de compra de
mascotas exóticas.
Objetivo 5: Concienciar respecto al problema de la liberación de mascotas exóticas.
Objetivo 6: Sensibilizar sobre los riesgos que la vida en libertad supone para las
mascotas exóticas cuando se liberan en un medio diferente al suyo.
Objetivo 7: Motivar a los propietarios de mascotas exóticas para que asuman su
responsabilidad en relación con la compra y tenencia de estos animales.
Objetivo 8: Dar a conocer lo erróneo de las ideas preconcebidas relacionadas con la
liberación de especies exóticas en la naturaleza.
65
Objetivo 9: Dar a conocer la legislación vigente sobre el comercio de especies
exóticas.
66
ANEXO I
CARTAS DE PRESENTACIÓN E INVITACIÓN
PARA LA PARTICIPACIÓN
● CENTROS EDUCATIVOS
● SECTORES PROFESIONALES Y SOCIALES
C/ Pedro de Vera 36, 1ºB C.P. 35003 Las Palmas de Gran Canaria 928 914204
67
Estimado Sr/Sra:
Nos dirigimos a usted con el propósito de informarle y solicitar la participación de su centro educativo en el Proyecto LIFE+LAMPROPELTIS (LIFE 10 NAT/ES/000565) denominado “Control de la especie exótica invasora Lampropeltis californiae (culebra real de California) en la Isla de Gran Canaria” Proyecto ejecutado por la empresa pública Gesplan y dirigido por el Gobierno de Canarias y Cabildo de Gran Canaria.
El principal objetivo perseguido con este proyecto es reducir la densidady abundanciade la culebra real de California, Lampropeltis californiae,en la isla de GranCanaria con el fin de minimizar su impacto en la biodiversidad de Gran Canaria, y en concreto en sus principales presas, el lagarto de Gran Canaria, Gallotia stehlini y la lisa de Gran Canaria, Chalcides sexlineatus.
El Programa LIFE+ es el único instrumento financiero de la Unión Europea dedicado, de forma exclusiva, al medio ambiente. Nuestra empresa Dracaena Consultoría y proyectos Ambientales, S.L .ha sido la adjudicataria, para ejecutar el servicio consistente en la Realización de talleres de divulgación del Proyecto LIFE 10 NAT/ES/000565 denominado “Control de la especie exótica invasora Lampropeltis californiae en la Isla de Gran Canaria”. El objeto del contrato es la realización de talleres divulgativos del proyecto a diferentes colectivos sociales, y principalmente en el sector educativo focos de actuación del proyecto LIFE+Lampropeltis. Para los talleres a niños, se llevan a cabo actividades de educación ambiental, orientadas a generar en los niños actitudes positivas frente al medio que los rodea, al tiempo que se fomenta una percepción realista de la problemática que supone la presencia de especies exóticas invasoras en la isla. Se ha desarrollado una Unidad Didáctica detallada para cada uno de los niveles educativos. Por todo lo expuesto solicitamos la participación de su centro para la ejecución de los objetivos anteriormente descritos. La realización de dicho taller será gratuita.
68
Sería de nuestro agrado mantener una reunión con usted para informarle de las acciones que desarrollaremos en el centro y concretar una fecha para las mismas. Como adelanto le incluyo las ideas básicas de la unidad didáctica planteada:
¿Qué son las invasiones biológicas.
La lucha contra las Invasiones Biológicas.
Invasiones biológicas en Islas.
Invasiones biológicas en Canarias.
El Caso de la Culebra Real de California.
Esperamos que esta propuesta le resulte interesante.
Reciba un cordial saludo.
Datos de contacto:
69
Estimado Sr/Sra:
Nos dirigimos a usted con el propósito de informarle y solicitar la participación de su colectivo en el Proyecto LIFE+LAMPROPELTIS (LIFE 10 NAT/ES/000565) denominado “Control de la especie exótica invasora Lampropeltis californiae (culebra real de California) en la Isla de Gran Canaria”, ejecutado por la empresa pública Gesplan y dirigido por el Gobierno de Canarias y Cabildo de Gran Canaria.
El principal objetivo perseguido con este proyecto es reducir la densidady abundanciade la culebra real de California, Lampropeltis californiae,en GranCanaria con el fin de minimizar su impacto en la biodiversidad insular, y en concreto en sus principales presas, el lagarto de Gran Canaria, Gallotia stehlini y la lisa de Gran Canaria, Chalcides sexlineatus.
El Programa LIFE+ es el único instrumento financiero de la Unión Europea dedicado, de forma exclusiva al medio ambiente.
Nuestra empresa Dracaena Consultoría y Proyectos Ambientales, S.L. ha sido la adjudicataria para ejecutar el servicio consistente en la Realización de talleres de divulgación del Proyecto LIFE 10 NAT/ES/000565 denominado “Control de la especie exótica invasora Lampropeltis californiae en la Isla de Gran Canaria”. El objeto del contrato es la realización de talleres divulgativos del proyecto a diferentes colectivos sociales, y principalmente en los focos de actuación del proyecto LIFE+Lampropeltis.
Por todo lo expuesto solicitamos la participación de su colectivo para la ejecución de los objetivos anteriormente descritos. La realización de dicho taller será gratuita.
Esperamos que esta propuesta le resulte interesante.
Reciba un cordial saludo.
Datos de contacto:
C/ Pedro de Vera 36, 1ºB C.P. 35003 Las Palmas 928 914204
70
71
ANEXO II
FICHAS DE PARTICIPACIÓN
72
2012
73
74
2013
75
FICHAS SECTOR EDUCATIVO
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
FICHAS SECTOR PROFESIONAL
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
FICHAS PÚBLICO GENERAL
96
97
98
99
2014
100
SECTOR EDUCATIVO
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
FICHAS SECTOR PROFESIONAL
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
PÚBLICO GENERAL
129
130
131
132
133
134
