LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO Documento del Consiglio ...€¦ · delle trasformazioni geometriche attraverso l’approccio integrato della Matematica e del Disegno Tecnico manuale

ISTITUTO STATALE “AUGUSTO MONTI”

P.zza Cagni, 2 – 14100 ASTI www.monti.asti.it

Tel. 0141/31787 – 0141/592782 Fax. 0141538786

Succursale: Via Scarampi, 20 – Tel. 0141/352017 C.F. 80005420056 E-mail [email protected]

________________________________________________________________________________

Liceo Linguistico - Liceo delle Scienze Umane - Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-Sociale - Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate

LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

Documento del Consiglio della classe Quinta AT (DPR 323/1998 art.5)

15 Maggio 2014

ESAME DI STATO a. s. 2013-2014

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art.5, comma 2 del D.P.R. n° 323/98 - art.6 O.M. n.43 del 11/04/2002)

CONSIGLIO DI CLASSE :

5^A SCIENTIFICO TECNOLOGICO

ad INDIRIZZO AMBIENTALE

PROFILO DELL’INDIRIZZO

Lo studente, al termine del corso, avrà acquisito conoscenze:

filosofiche, artistiche, religiose che consentono, anche grazie all’insegnamento del latino,

di riferirsi in modo critico e consapevole alla cultura del passato in tutte le sue manifestazioni;

degli argomenti fondamentali dell’Algebra e della Geometria, dei metodi di Analisi

Infinitesimale e Numerica e degli elementi di Probabilità e Statistica;

delle trasformazioni geometriche attraverso l’approccio integrato della Matematica e del

Disegno Tecnico manuale ed automatizzato;

delle tematiche della Fisica classica e moderna;

di un quadro unitario e coerente di tipo Chimico- Biologico con particolare riferimento alle

trasformazioni degli organismi viventi e ai problemi relativi alla tutela della salute;

delle Scienze Economiche e dei fondamenti del Sistema Giuridico italiano ed europeo con

particolari riferimenti alle normative della tutela ambientale;

delle modifiche dell’ambiente legate all’attuale modello di sviluppo scientifico ed economico;

delle forme, del territorio e del costruito (città), anche nella loro evoluzione storica.

e avrà maturato le seguenti competenze:

saper utilizzare in situazioni specifiche e in contesti diversi modelli matematici per interpretare

fenomeni di varia natura;

saper valutare le conoscenze, i problemi con un “habitus” scientifico in modo da favorire un

atteggiamento critico, razionale, non dogmatico;

saper utilizzare il metodo scientifico nella conduzione delle attività di laboratorio;

saper risolvere problemi, anche complessi, di Analisi Matematica e di Fisica;

saper utilizzare le tecnologie informatiche per la gestione di dati e per il disegno tecnico

(Autocad);

saper applicare le conoscenze acquisite per effettuare una corretta lettura dei problemi

dell’ambiente;

saper individuare i comportamenti necessari per garantire la tutela dell’ambiente.

2. STORIA DELLA CLASSE

2.1 INSEGNANTI

INSEGNANTI MATERIA

3°AT 4°AT 5° AT

RELIGIONE SCICCHITANO Maria SCICCHITANO Maria SCICCHITANO Maria

ITALIANO DURANDO Nadia DURANDO Nadia DURANDO Nadia

STORIA DURANDO Nadia DURANDO Nadia DURANDO Nadia

FILOSOFIA PREDA Ida PREDA Ida PREDA Ida

LINGUA INGLESE TROMBETTA Rosanna TROMBETTA Rosanna TROMBETTA Rosanna

DIRITTO ED ECONOMIA MONTI Luigi MONTI Luigi MONTI Luigi

MATEMATICA PEIRA Bettina PEIRA Bettina PEIRA Bettina

BIOLOGIA E LAB. ACCOSSATO Laura ACCOSSATO Laura ACCOSSATO Laura

FISICA E LAB. ZENNARO Claudia PEIRA Bettina PEIRA Bettina

CHIMICA E LAB. TERZUOLO Silvana TERZUOLO Silvana TERZUOLO Silvana

LINGUAGGI NON VERB.

E MULTIMEDIALI FASSIO Roberto FASSIO Roberto

FASSIO Roberto

(MADARO Graziano)

EDUCAZIONE FISICA MUTTON Davide MUTTON Davide GHI Clotilde

2.2 STUDENTI Inizio anno fine anno

STUDENTI

da classe

Da altri

Ripetenti

Totale

Promossi

Non

Ritirati

precedente Istituti o indir. A giugno A settembre promossi

3a

16 3 1 20 9 7 3 1

4a

16 1 0 17 7 8 0 2

5a

15 0 2 17

3. ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE E REALIZZATE CON LA

CLASSE nell’a.s. _2013/2014 Gli alunni che abbiano riscontrato insufficienze nel primo quadrimestre sono stati coinvolti nelle iniziative

di recupero proposte dall’istituto secondo le modalità stabilite dal collegio docenti.

3.1 ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE REALIZZATE DALLA CLASSE [tipologia (curricolare o extrac., visite guidate, viaggi d’istruzione, stages e tirocini, scuola/lavoro, ecc.),

loro durata (periodo, durata), partecipazione (totale, parziale, libera adesione, su proposta dei docenti, ecc.)]

Attività Durata Tipologia Partecipazione

Progetto di ETICA sulla

Costituzione: “Le parole della

Costituzione”

settembre - ottobre Visita alla mostra Rinascita

Intervento di esperti

Messa a punto di 2 video e

proiezione (Università di

Asti)

totale

Partecipazione a lezioni sulla

crisi politica, economica e

istituzionale (Università di Asti)

novembre - dicembre Ciclo di conferenze totale

Gita scolastica a Vienna e

Mauthausen

dal 24/03/14 al

28/03/14 Viaggio di istruzione quasi totale

Visita al Salone del libro 9/05/2014 Uscita didattica quasi totale

Progetti: “Un giorno in Senato”

e “Giornata a Montecitorio”

3 giorni

dal 11/11/13 al

13/11/13

Curricolare totale

Progetto “L’acqua di San

Fedele” 10 ore Curricolare totale

Olimpiadi di matematica 2 mattinate Curricolare parziale

Olimpiadi di fisica 2 mattinate Curricolare parziale

Giochi della chimica 2 mattinate Curricolare parziale

Orientamento in uscita 2 ore Conferenza totale

3.2 AREA DI PROGETTO/APPROFONDIMENTI/RICERCHE [ Titolo/ tipologia/ materie coinvolte/ monte ore/ eventuali esperti/ eventuale commitenza esterna/ prodotto finale/

valutazione complessiva .......]

Non prevista per questo indirizzo di studi.

3.3 TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

DISCIPLINA Ore annuali previste

entro il 15 Maggio

Ore effettivamente svolte

entro il 15 Maggio

RELIGIONE 30 24

ITALIANO 120 101

STORIA 60 59

FILOSOFIA 90 79

LINGUA INGLESE 90 78

DIRITTO ED ECONOMIA 60 51

MATEMATICA 150 139

BIOLOGIA E LAB. 90 66

FISICA E LAB. 90 62

CHIMICA E LAB. 90 61

LINGUAGGI NON VERB. E MULTIMEDIALI 60 56

EDUCAZIONE FISICA 60 42

Totale 990 818

4. VALUTAZIONE

4.1 CRITERI ADOTTATI Il Consiglio di classe ha fatto propri i criteri di valutazione del P.O.F. dell’Istituto “Monti” (cap. 5,

pp. 16-18).

Per le simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato, le valutazioni in quindicesimi sono state

convertite in decimi sui registri dei docenti.

4.2 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SVOLTE DURANTE L’ANNO

PER TIPOLOGIA MATERIA

N° VERIFICHE

ORALI

N° VERIFICHE

SCRITTE

TIPOLOGIE DI PROVE

PREVALENTEMENTE USATE

RELIGIONE 2 21

ITALIANO 4 5 1 3 8 9 12 19 21

STORIA 3 2 1 10 11 12 18 21

FILOSOFIA 3 2 1 18

LINGUA INGLESE 4 6 1 8 15 18 21

DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 11 17 18 20

MATEMATICA 2 10 1 11 14 15 18 21

BIOLOGIA E LAB. 2 4 1 10 11 12 18

FISICA E LAB. 2 5 1 11 14 15 18 21

CHIMICA E LAB. 2 3 1 15 18 21

LINGUAGGI NON V. E M. 1 3 1 18

EDUCAZIONE FISICA 2 4 1 22

Nota: inserire nella quarta colonna il numero corrispondente alle tipologie di prova prevalentemente usate.

1. Interrogazione 7. Relazione 15. Esercizi

2. Interrogazione semistrutturata con

obiettivi predefiniti

8. Analisi di testi 16. Analisi di casi

17. Progetto 9. Saggio breve

3. Tema 10. Quesiti vero/ falso 18. Quesiti a risposta singola

4. Traduzione da lingua classica/

straniera in italiano

11. Quesiti a scelta multipla

12. Integrazioni/ completamenti

19- Riassunto

20- Riflessione parlata

5. Traduzione in lingua straniera 13. Corrispondenze 21- Trattazione sintetica di argomenti

6. Dettato 14. Problema 22- Prova pratica

4.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE SIMULAZIONI EFFETTUATE SECONDO LE

TIPOLOGIE PREVISTE PER LA TERZA PROVA D’ESAME

SIMULAZIONE

DI TERZA

PROVA

MATERIE

coinvolte

A partire

da un

testo di

riferimento

Trattazione

sintetica di

argomenti

Quesiti a

risposta

singola

Quesiti a

scelta

multipla

Problemi

a soluzione

rapida

Casi

pratici e

professio-

nali

Sviluppo

di

progetti

14/03/2014 inglese,

filosofia,

storia,

fisica

29/04/2014 inglese,

linguaggi n.v.

biologia,

chimica

5. PROFILO DELLA CLASSE ( 5° anno, a cura del Consiglio di Classe)

La classe V sez. A scientifico tecnologico è formata da 17 allievi, di cui una disabile che ha seguito un

percorso di studi completamente individualizzato.

La composizione della classe è stata piuttosto fluttuante e instabile nel corso dei cinque anni.

Mediamente la frequenza è stata regolare. Corretto ed educato il comportamento.

L’interesse per le discipline e gli argomenti svolti è dipeso per ciascuno dalle attitudini, doti e capacità

possedute.

La partecipazione al dialogo educativo è stata prevalentemente di natura scolastica.

Per quanto concerne il profitto si rilevano livelli diversificati: un gruppo di allievi ha raggiunto a fatica la

sufficienza, un altro ha ottenuto un profitto nel complesso discreto e infine un alunno ha conseguito

risultati brillanti soprattutto nelle materie scientifiche.

6. ALLEGATI

6.1. ALLEGATO1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI

6.2 ALLEGATO2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n. 2 )

6.3 ALLEGATO3 : GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE D’ESAME

Asti, 15 maggio 2014 IL DIRIGENTE SCOLASTICO

( Prof. Giorgio MARINO )

ALLEGATO1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI

MATERIA: ITALIANO DOCENTE: DURANDO NADIA

Testi adottati: SALVATORE GUGLIELMINO, HERMANN GROSSER, IL SISTEMA LETTERARIO,

STORIA 3, SECONDO OTTOCENTO E NOVECENTO,PRINCIPATO.

SALVATORE GUGLIELMINO OP.CIT. , TESTI 6, 7, 8, 9.

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2013/2014: 101 ( 15/5) su 120.

PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE)

CONOSCENZE/ CONTENUTI CONOSCERE LE LINEE FONDAMENTALI DELLO SVILUPPO STORICO DELLA LETTERATURA ITALIANA DALL’OTTOCENTO

AI GIORNI NOSTRI, CON RIFERIMENTI ADEGUATI ALLE ALTRE LETTERATURE EUROPEE.

ACQUISIRE GLI STRUMENTI IDONEI ALLA DECODIFICAZIONE E ALLA INTERPRETAZIONE DEI TESTI LETTERARI.

CONOSCERE I TESTI PIÙ SIGNIFICATIVI DEL PATRIMONIO LETTERARIO ITALIANO.

CAPACITA’/ COMPETENZE

1) ANALISI TESTI.( LEGGERE, SCRIVERE, PARLARE, ASCOLTARE). LEGGERE, COMPRENDERE E INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI VARIO TIPO, LETTERARI E NON LETTERARI.

PADRONEGGIARE I MECCANISMI DELLA COMUNICAZIONE.

PADRONEGGIARE IL LESSICO SPECIFICO DELLA COMUNICAZIONE E DELL’ANALISI DEL TESTO.

Saper individuare natura, funzione e scopi comunicativi di un testo

Sviluppare le capacità di interazione con i vari tipi di testo.

Conoscere gli elementi strutturali dei testi letterari, nelle diverse forme di prosa, poesia e teatro.

2) LA SCRITTURA. PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO

PRODURRE TESTI SECONDO LE TIPOLOGIE PREVISTE DALL’ESAME DI STATO:ANALISI DEI TESTI, SAGGIO BREVE E

ARTICOLO DI GIORNALE, TEMA DI STORIA E DI ATTUALITA’.. Saper ideare e strutturare testi scritti coerenti, coesi, corretti e adeguati ai diversi scopi comunicativi ed espressivi.

Conoscere e saper gestire le varie fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione.

Conoscere e saper selezionare e utilizzare le varietà lessicali e linguistiche in rapporto ad ambiti e contesti diversi. 3) L’ESPOSIZIONE ORALE

ESPORRE IN FORMA CHIARA E COERENTE.

SAPER SOSTENERE IL COLLOQUIO D’ESAME.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe si è sempre caratterizzata (indipendentemente dai nuovi alunni inseriti nel corso del quinquennio) per essere poco

partecipativa, molto scolastica e approssimativa nel lavoro. Solo pochi ragazzi hanno cercato di cimentarsi in attività

complesse , mettendosi alla prova o acquisendo un metodo di studio personale.

Nei cinque anni, e in particolar modo nel biennio, si è lavorato molto per cercare di sviluppare curiosità ed interessi per la lettura

personale. Purtroppo in quinta i ragazzi finalizzano ogni attività all’esame e hanno messo in secondo piano le altre attività e la

lettura è una di queste. Sicuramente il piacere di leggere solo per alcuni di loro, è un dato acquisito, pur essendo lettori

settoriali..

Riguardo alle capacità e alle competenze su cui si è lavorato soprattutto quest’anno, la classe è eterogenea. Un piccolo gruppo

possiede discrete competenze linguistiche, alcuni in tutte le abilità (leggere, scrivere, parlare, ascoltare), altri ne hanno

sviluppato soprattutto alcune, ma complessivamente hanno una discreta preparazione. Legge volentieri, studia anche se a volte

in modo settoriale e sa analizzare i testi e scrivere discretamente.

La maggioranza dei ragazzi ha raggiunto, a fatica, gli obiettivi minimi. In particolare scrive testi spesso disorganici , trascurati

nel lessico e poco corretti, anche perché legge poco e male. Ha raggiunto la sufficienza, ma possiede una preparazione lacunosa

e/o superficiale. Le attività di recupero in classe sulle competenze relative alla scrittura non hanno dato i risultati sperati.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Lezioni frontali, dialogate, lavoro in piccoli gruppi (lavoro sulla Costituzione) , correzione e autocorrezione in classe dei

compiti, ascolto di lezioni di critici letterari, letture, ascolto e analisi in classe di testi, esposizioni di libri..

STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO. Audiovisivi, giornali, libri, libri di testo, internet, utilizzo laboratori..

MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE La valutazione è stata il più possibile omogenea, confrontabile , trasparente (esplicitazione obiettivi), formativa. Si sono messi a

punto test d’ingresso e verifiche intermedie su precise abilità.

STORIA DELLA LETTERATURA. Si sono svolte due verifiche scritte e due orali . Inoltre si è valutato in itinere la

preparazione : interventi, discussioni, correzione compiti..

Sono state effettuate 5 prove scritte sui testi secondo le tipologie previste dall’esame di stato.

MATERIA: STORIA DOCENTE: DURANDO NADIA

Testi adottati: MARCO FOSSATI,GIORGIO LUPPI, EMILIO ZANETTE, PARLARE DI STORIA,EDIZIONE VERDE,

VOLUME 3, IL NOVECENTO E IL MONDO CONTEMPORANEO, PEARSON

ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL’ANNO SCOLASTICO 2013/2014: 59 ORE SU 60


CONOSCENZE/ CONTENUTI CONOSCE GLI EVENTI STORICI PIU’ SIGNIFICATIVI DEL NOVECENTO

CAPACITA’/ COMPETENZE SA STABILIRE RELAZIONI FRA FATTI STORICI

Sa collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio.

Sa classificare in ordine cronologico.

Riconosce le interrelazioni ed i rapporti fra causa ed effetto.

COMPRENDE ED USA I LINGUAGGI E GLI STRUMENTI SPECIFICI

Sa usare bene il manuale.

Sa utilizzare carte storiche, fonti, tabelle cronologiche, grafici e schede.

Comprende e usa il linguaggio specifico.

Sa leggere i documenti storici per ricavarne le informazioni richieste.

Comprende che le interpretazioni storiche di un fatto sono condizionate dalla cultura e dalla visione del mondo dello storico.

SA SCRIVERE LA STORIA.

Sa scrivere saggi e temi storici, rispettando le tipologie testuali ed evitando gli errori formali, sintattici, grammaticali e lessicali.

Sa scrivere una tesina.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha dimostrato maggiore impegno e curiosità durante le ore di questa disciplina (il confronto è con Italiano).

Un gruppo di ragazzi, interessato all’attualità e alla politica, è mediamente informato (Internet e giornali) , dimostra curiosità e

si impegna nello studio. Riflette su fatti contemporanei e li analizza cercando di valutarne la portata storica. Sa lavorare sui

documenti e collocarli nei vari contesti. Partecipa alle lezioni con contributi personali vivacizzando le lezioni. Per questo, nei

mesi di settembre e ottobre, si è deciso di far partecipare la classe ad un’attività proposta da Etica sulla Costituzione italiana

(“Le parole della costituzione”): visione della mostra Rinascita, messa a punto di due audiovisivi prodotti dai ragazzi con la

collaborazione di esperti . A novembre gli allievi sono andati a Roma alla Camera e al Senato. A novembre- dicembre hanno

assistito ad una serie di conferenze sulla crisi economica, politica ed istituzionale. Nonostante queste attività e stimoli, i ragazzi

a livello più basso, che spesso hanno ancora bisogno dell’intervento dell’insegnante per comprendere i documenti o per porre in

relazione i vari fatti storici, ha appena raggiunto gli obiettivi minimi e una preparazione sufficiente.

METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale, attività di recupero( messa a punto di griglie, schemi) e approfondimento, visione di documentari, analisi di

documenti storici ( ore in compresenza con Diritto, nella classe quarta), costante raccordo con il programma di letteratura.

STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Ricorso ad internet, documenti storici, audiovisivi. Ascolto all’Università di Asti di lezioni tenute da storici ed economisti.

MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Verifiche orali e scritte. Cinque durante l’anno, se si considerano quelle conclusive di percorsi.(sommative). Tre o più verifiche

orali in itinere nel primo quadrimestre. Queste purtroppo sono state abbandonate nel secondo quadrimestre (“siamo oberati di

lavoro”) anche se erano servite ad abituare gli allievi ad uno studio costante e a risistemare settimanalmente gli appunti.

Durante tutto l’anno si sono cimentati nella scrittura di saggi e temi storici. Una prova scritta per quadrimestre prevedeva la

sintesi di temi generali di studio.

MATERIA : FILOSOFIA DOCENTE : IDA PREDA

Testi adottati: “ITINERARI DI FILOSOFIA” N. ABBAGNANO, G.FORNERO. ED. PARAVIA,

VOL. 2B-3A

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: 79

PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI

( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE)

CONOSCENZE/ CONTENUTI: Filosofia dello Spirito; Filosofia, scienze umane e naturali;

Conoscibile e in conoscibile; Ragione e realtà; Critica della razionalità; Ottimismo e pessimismo

filosofico; Principio di Necessità e Principio di Necessità; Crisi delle certezze nella scienza e nella

filosofia; Tra essenza ed esistenza: risposte filosofiche alla crisi.

CAPACITA’/ COMPETENZE: Concettualizzare,. Argomentare. Problematizzare. Comprendere

caratteri e ragioni dei problemi affrontati. Analizzare i mutamenti avvenuti nei saperi filosofici e

comprenderne le ragioni. Collegare testi filosofici e contesti problematici. Valutare argomenti, attualizzare,

criticare, interpretare. Produrre testi scritti

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI :

La classe, complessivamente, ha partecipato con interesse al discorso didattico. Alcuni alunni hanno

affrontato lo studio con motivazione e capacità di riflessione, raggiungendo un buon profitto. Altri, meno

portatati per la materia, hanno sopperito con lo studio , ottenendo la sufficienza.

METODOLOGIE DIDATTICHE:

Lezioni frontali, ricerca guidata, simulazioni, costruzione di mappe concettuali, recupero in itinere.

STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO:

Libri di testo, antologia, libri di lettura sugli argomenti affrontati, articoli di giornale.

MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE

Verifiche orali. Verifiche scritte.. Quesiti a risposta singola. Mappe concettuali.. Valutazione in base a:

pertinenza di contenuto, completezza dei contenuti, capacità di argomentare, capacità di collegare

contenuti, uso terminologia specifica, profondità e originalità di pensiero, forma espositiva. Valutazione

in decimi.

MATERIA: INGLESE DOCENTE: TROMBETTA ROSANNA

Testi adottati: G. Thomson – S. Maglioni, NEW LITERARY LANDSCAPES, Black Cat 2006

AA.VV., NEW GRAMMAR SPECTRUM, OXFORD ED.

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: 78/90


CONOSCENZE/ CONTENUTI:

Funzioni linguistiche necessarie per sviluppare e consolidare le abilità del livello A2, B1;

Strutture grammaticali necessarie per sviluppare e consolidare le abilità del livelloA2, B1

Lessico pertinente a quello delle aree di conoscenza affrontate;

Argomenti relativi alla storia della letteratura, linguaggio letterario per l’analisi e la comprensione dei

testi e relativo contesto;

CAPACITA’/ COMPETENZE:

Comprendere le caratteristiche dei generi letterari, analisi dei testi, contestualizzazione;

Cogliere i nodi fondamentali e lo sviluppo del sistema culturale e letterario straniero;

Esporre in modo appropriato le caratteristiche principali di un autore, periodo, movimento o testo;

Collegare gli argomenti trattati esprimendo un commento personale in modo autonomo;

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI

Non tutta la classe è riuscita a raggiungere un adeguato livello di comprensione e di produzione; una

parte di allievi presenta ancora incertezze grammaticali, sintattiche e di pronuncia dovute soprattutto a

uno studio non costante e/o superficiale. Le ore di lezione settimanali non sono state sufficienti per poter

recuperare in modo adeguato le problematiche esistenti.


Lezione frontale con proposta diretta dei contenuti, centralità dello studente;

Comprensione e analisi guidata del testo;

Discussione in classe;

STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO

Libro di testo, fotocopie, appunti, materiali didattici vari.


Tre verifiche sommative per lo scritto e due orali al Quadrimestre;

Simulazione di terza prova,

Controlli in itinere più frequenti su singole abilità (correzione compiti, es. scritti e orali), esercizi di

comprensione, questionari a risposta aperta.

MATERIA : DIRITTO ED ECONOMIA DOCENTE : MONTI LUIGI

Testo adottato : VENITTELLI, Itinerari di diritto ed economia nella storia, Simone, NA 2005

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. 50 su 60 previste, di cui 21 in co-presenza con matematica


CONOSCENZE/ CONTENUTI

Individuare e privilegiare elementi dominanti delle discipline

Acquisire conoscenze a livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione

Aggiungere un tassello al concetto di cittadinanza in costante evoluzione anche in relazione alle turbolenze nel

sistema economico


Comprendere significato, valore e portata di una singola parola o di una intera proposizione contenuta in un testo

Sviluppare risposte metodologicamente corrette anziché produrre batterie di risposte esatte

Cogliere i caratteri distintivi dei linguaggi delle discipline oggetto di studio

Cogliere interazioni tra il pensiero di una materia e il pensiero di un’altra

Rafforzare le competenze sociali e civiche quali competenze-chiave


Ad obiettivi sostenibili hanno corrisposto adeguati risultati, data la funzione complementare della materia.


Per problemi (problema nella sua accezione più ampia) : affrontare lo scoglio del problem solving

Scomposizione delle materie in nodi, reti concettuali, nessi e riassemblaggio dei materiali

Lezioni frontali (successive e seguenti) per una completa sistematizzazione dell’argomento trattato


Attività normali e adesione a progetti speciali, con i mezzi disponibili in Istituto.


Assegnazione “problema-stimolo”

Prima trattazione

Eventuale discussione

Prima sistematizzazione

Esercitazioni di rinforzo

Lezioni frontali, verifiche formative e correzione

Verifiche sommative e correzione

Conclusione

MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: PEIRA BETTINA

Testi adottati: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi “Nuovi elementi di matematica”

Ghisetti e Corvi Editori – Vol. B e C

Manfredi – Fabbri – Grassi “Nuovi lineamenti di matematica: calcolo delle probabilità”

Ghisetti e Corvi Editori – Volume unico

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n° 139



1. Conoscere i principali concetti appresi nel corso di quest’anno e saperli sistemare logicamente nella propria rete

concettuale.

2. Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando consapevolmente terminologia specifica e simboli, le definizioni e

i teoremi studiati.

3. Conoscere i metodi dell’analisi infinitesimale e applicarli allo studio di funzione e per la risoluzione di problemi.

4. Conoscere alcune procedure di analisi numerica.

5. Conoscere gli elementi fondamentali del calcolo combinatorio e delle probabilità.

CAPACITA’/ COMPETENZE 1. Saper utilizzare in situazioni specifiche e in contesti diversi idee generali, regole, metodi, teoremi e definizioni

appresi ed in particolare saper calcolare limiti e derivate.

2. Saper scegliere fra più procedimenti possibili quello migliore in termini di funzionalità ed economicità.

3. Saper studiare una funzione algebrica o trascendente e saperla rappresentare sul piano cartesiano.

4. Saper risolvere problemi di analisi, di geometria e di probabilità.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Il grado di preparazione non è omogeneo a causa dei diversi livelli di partenza.

Gli alunni che hanno dimostrato un impegno costante raggiungono positivamente gli obiettivi perseguiti ottenendo,

in alcuni casi, un profitto da discreto a ottimo. Un gruppo di allievi ha invece evidenziato difficoltà

nell’assimilazione e nella rielaborazione personale dei contenuti dovute a lacune pregresse o ad un impegno nello

studio non sempre adeguato.


- Lezione frontale per la trattazione teorica degli argomenti in programma.

- Risoluzione guidata in classe di esercizi e problemi, inerenti i moduli sviluppati.

- Correzione individuale e/o collettiva di esercizi e problemi assegnati per casa o nelle verifiche scritte, con la

finalità di sfruttare l’errore come occasione di chiarimento e possibile fonte di nuova conoscenza.

- Organizzazione di corsi di approfondimento in preparazione alla seconda prova scritta dell’Esame di Stato.


Uso del libro di testo integrato con materiale preparato dall’insegnante (fotocopie e tavole riassuntive).


Verifiche scritte di varia tipologia (risoluzione di esercizi e problemi, test a scelta multipla, quesiti a risposta

singola) indirizzate a valutare le capacità di analisi, di organizzazione dei dati e di sintesi.

Verifiche orali indirizzate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale dei contenuti.

Per la valutazione sommativa delle verifiche sia scritte che orali è stata utilizzata la scala dei voti dal 2 al 10.

Concorrono alla valutazione sommativa, oltre alle valutazioni di cui sopra, i seguenti elementi scaturiti

dall’osservazione sistematica:

- grado di coinvolgimento ed impegno dimostrati dall’alunno;

- continuità della risposta all’azione educativa;

- graduale acquisizione di un adeguato metodo di lavoro e di un sufficiente grado di autonomia.

MATERIA BIOLOGIA DOCENTE ACCOSSATO LAURA

Testi adottati:

G. e T. Audesirk, B.E. Byers – “Biologia - La vita sulla Terra” vol.1 e 2 – Ed. Einaudi scuola

D.Bentivogli e M.P.Boschi – “ Codice ambiente - istruzioni per l’uso” – Cappelli Editore

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n° ore 66 su n° 90 previste



Conoscenza delle teorie sull’evoluzione biologica e della varietà degli organismi viventi.

Studio dei fattori che controllano la dinamica le relazioni tra le componenti di un ecosistema.

Riconoscimento delle cause che modificano gli ecosistemi e dell’impatto su di essi delle attività umane.

Descrizione dei principali tipi di inquinamento.


Capacità di sostenere idee, esprimere conoscenze in modo coerente e ben argomentato e di fare

collegamenti utilizzando il lessico specifico della disciplina. Uso del metodo scientifico nella

conduzione di attività di ricerca, allo scopo di favorire un atteggiamento critico e razionale. Saper

applicare le conoscenze acquisite per effettuare una corretta lettura dei problemi dell’ambiente e saper

individuare i comportamenti necessari per garantirne la tutela.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La maggior parte degli allievi ha dimostrato una sufficiente conoscenza delle nozioni ed ha raggiunto

gli obiettivi prefissati. Per alcuni permane una mancanza di studio e di approfondimenti personali,

mentre alcuni hanno messo in evidenza un’ottima preparazione.

Particolare interesse e partecipazione al dialogo educativo sono emersi durante la trattazione degli

argomenti di ecologia.


Si sono usate: lezioni frontali, lettura interpretativa del testo scolastico e di riviste scientifiche, lezioni

dialogate sulla scorta di sollecitazioni dell’insegnante e/o degli allievi, preparazione di schemi e tavole

riassuntive, visione e commento di audiovisivi. Internet si è rivelato un valido strumento per la ricerca

di informazioni molto recenti. Si sono alternate le metodologie induttiva e deduttiva.


Si sono utilizzati : libro di testo, riviste scientifiche e altri testi inerenti agli argomenti trattati,

audiovisivi.


Sono state svolte verifiche sia orali sia scritte. Le prove scritte, che costituivano la preparazione ad

un’eventuale terza prova d’esame, contenevano domande a risposta breve. L’esposizione orale aveva lo

scopo di verificare le capacità di esposizione e di collegamento e l’uso corretto del linguaggio

specifico.

Le valutazioni si sono mantenute in tutta la gamma dei voti : dal due, in caso di rifiuto

dell’interrogazione, al dieci, in caso di particolari doti di collegamento e di eventuale approfondimento.

Per quanto riguarda la valutazione si è tenuto conto anche della partecipazione e dell’interesse

dimostrati in classe, della continuità, dell’impegno e dei miglioramenti fatti registrare nel corso

dell’anno scolastico.

MATERIA: FISICA DOCENTE: PEIRA BETTINA

Testo adottato: Ugo Amaldi “La fisica di Amaldi”

Casa Editrice Zanichelli – Volume terzo

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n° 62



1. Conoscere i principali concetti di elettromagnetismo appresi nel corso di quest’anno e saperli sistemare

logicamente nella propria rete concettuale.

2. Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando consapevolmente terminologia specifica e simboli, le definizioni,

le leggi, i teoremi e le proprietà studiate.

CAPACITA’/ COMPETENZE 1. Proprietà di linguaggio, chiarezza e rigore espositivo.

2. Capacità di collegamento logico e rielaborazione di informazioni.

3. Capacità di applicare le conoscenze apprese in contesti pratici diversi.

4. Saper risolvere quesiti o problemi di elettromagnetismo.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La maggior parte della classe ha raggiunto una conoscenza dei contenuti e un livello di competenza sufficienti,

anche se il metodo di studio è apparso prevalentemente mnemonico.

Solo alcuni allievi hanno evidenziato da buone a ottime capacità di collegamento logico e di rielaborazione delle

informazioni unite ad una adeguata proprietà di linguaggio.


- Lezione frontale per la trattazione teorica degli argomenti in programma.

- Risoluzione guidata in classe di esercizi e problemi, inerenti i moduli sviluppati per una più completa

comprensione della teoria.


Uso della lavagna, del libro di testo integrato con materiale preparato dall’insegnante (fotocopie di esercizi risolti).


Verifiche scritte secondo le tipologie previste dall’Esame di Stato (risoluzione di esercizi e problemi, test a

scelta multipla, quesiti a risposta singola) indirizzate a valutare le capacità di analisi, di organizzazione dei dati e

di sintesi.

Verifiche orali indirizzate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale dei contenuti.

Per la valutazione sommativa delle verifiche sia scritte che orali è stata utilizzata la scala dei voti dal 2 al 10.

Concorrono alla valutazione sommativa, oltre alle valutazioni di cui sopra, i seguenti elementi scaturiti

dall’osservazione sistematica:

- grado di coinvolgimento ed impegno dimostrati dall’alunno;

- continuità della risposta all’azione educativa;

- graduale acquisizione di un adeguato metodo di lavoro e di un sufficiente grado di autonomia.

MATERIA CHIMICA E LABORATORIO DOCENTE TERZUOLO SILVANA

Testi adottati :”Chimica progetto modulare” Post Baracchi Tagliabue, Ed. Lattes

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: 61 su 90 previste



Conoscenza del linguaggio specifico della disciplina, dei cicli biogeochimici , dei principali composti

organici e delle loro trasformazioni, dei processi biochimici che avvengono nella cellula.


Uso corretto della terminologia specifica e capacita` di organizzare il lavoro scolastico in modo razionale.

Comprensione del metodo di ricerca nel campo della chimica. Capacita` di valutare criticamente i problemi

legati all’applicazione delle scoperte scientifiche, di collegare i dati appresi, di leggere ed interpretare una

tabella e rappresentare i dati di un grafico.

RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Un piccolo gruppo ha raggiunto pienamente gli obiettivi perseguiti. Altri hanno raggiunto una sufficiente o

discreta conoscenza delle nozioni , in alcuni casi permane una limitata capacita` di collegamenti logici e

una certa approssimazione nello studio.


Utilizzo di una metodologia mista (induttiva e deduttiva) cercando, per quanto possibile, di far risalire gli

alunni alle leggi con il ragionamento. Uso della spiegazione frontale in classe e della lettura interpretativa

del testo scolastico, favorendo gli interventi e la discussione.

Allo scopo di fornire una visione più ampia e più completa dei problemi trattati alcuni temi sono stati svolti

in modo interdisciplinare. Sono state effettuate delle attività di recupero durante le ore curricolari di

lezione.


Libro di testo e testi diversi da quelli adottati, riviste e articoli scientifici, schemi, tavole riassuntive e

mappe concettuali.


Sono state effettuate sia verifiche orali che scritte al termine delle singole unità didattiche. Per quanto

riguarda le tipologie, tenendo conto che lo scritto è parte integrante della terza prova dell’Esame di Stato,

si è fatto ricorso a quelle proprie dell’esame stesso .

Nella valutazione finale sono state prese in considerazione anche la precisione nell'uso della terminologia

specifica, la chiarezza nell'esposizione, le eventuali doti individuali di rielaborare criticamente ed

approfondire gli argomenti, la capacità di organizzazione del lavoro, l'interesse e la partecipazione alle

attività scolastiche, i miglioramenti registrati durante l’anno scolastico. La valutazione si è avvalsa di tutta

la gamma dei voti dal 2 (rifiuto della verifica) al 10 (rielaborazione critica e personale dei contenuti ed

eventuali approfondimenti). Per il conseguimento della sufficienza si è richiesta la conoscenza anche priva

di elaborazione dei contenuti essenziali della disciplina.

MATERIA: LINGUAGGI NON VERBALI E MULTIMEDIALI DOCENTE: FASSIO ROBERTO

(supplente MADARO GRAZIANO)

Testi adottati: Itinerario nell’arte

DALL’ETÀ DEI LUMI AI GIORNI NOSTRI VOL. 3 Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: 56 su 60 previste



Conoscenze: Collocazione degli autori e delle opere nel contesto storico


Capacità: Saper conoscere autonomamente le caratteristiche fondamentali delle principali opere

architettoniche, pittoriche e scultoree inerenti i periodi e gli stili affrontati e saper effettuare collegamenti

anche con altri ambiti disciplinari.

Competenze: Saper individuare i concetti estetici ed i caratteri stilistici di base.

Saper attuare una lettura dell’opera d’arte sviluppando un’analisi critica che la mette in

relazione con altri contesti storico culturali e disciplinari.


Conoscenze: livello medio il 70%, alto il 30%.

Competenze: livello medio il 70% alto il 30%.

Capacità: livello medio il 70% alto il 30%.


Sono state presentate le conoscenze essenziali chiedendo agli alunni di prendere appunti in classe e di

approfondire mediante l’uso del testo in adozione e di altri, gli argomenti trattati. La lettura delle opere

d’arte è stata realizzata attraverso l’analisi collettiva della classe guidata dall’insegnante, stimolando la loro

curiosità e spingendoli ad una lettura complessa e personale dei contenuti proposti e a cercare il confronto

dei significati di essi.


Le verifiche sono state effettuate periodicamente alla conclusione delle principali unità didattiche e hanno

tenuto conto anche del grado di interesse e partecipazione dimostrati, dell’impegno e dell’autonomia di

lavoro. Verifiche : N°3 scritte e N°1 orali.

MATERIA: EDUCAZIONE FISICA DOCENTE: GHI M. CLOTILDE

Testi adottati: STUDENTI INFORMATI

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: CLASSE 5 AT N. 42



conoscenza dei contenuti teorico-pratici della disciplina

della terminologia specifica

dei percorsi e dei procedimenti utili all’incremento delle qualità psicomotorie


1. di memorizzare sequenze motorie

2. di applicare : regole, principi e tecniche

3. di percepire e analizzare : dati, informazioni e modelli

4. di sintetizzare le conoscenze acquisite e trasferirle in contesti diversi

Operative e comunicative

1. Saper progettare, esporre e condurre interventi operativi finalizzati

2. Saper realizzare una comunicazione efficace ed espressiva


La maggioranza delle allieve/i ha lavorato con continuità e, nonostante i disagi logistici, con spirito

collaborativo e senso di responsabilità. I risultati conseguiti in termini di conoscenze e competenze sono

mediamente buoni, ottimi per alcuni. In genere, si sono distinti per entusiasmo partecipativo e desiderio di

movimento e gioco.


Percorsi individualizzati

Attività di gruppo

Lezione frontale per l’approfondimento dei contenuti teorici


Tutte le strutture sportive utilizzate sono situate all’esterno dell’Istituto questo, oltre a creare disagio, ha

determinato una inevitabile riduzione dell’orario effettivo delle lezioni.

Materiali e strutture utilizzate:

Palestra, grandi e piccoli attrezzi

Fotocopie, dispense, schede di approfondimento


Criteri di valutazione:

1. Miglioramento delle capacità e conoscenze rispetto alla situazione iniziale

2. Impegno e motivazione alla materia

3. Rendimento in termini di abilità, adattamento e controllo motorio

Verifiche effettuate attraverso: osservazioni sistematiche, misurazioni e test strutturati su diversi livelli di

difficoltà, questionari scritti a risposta aperta.

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: ITALIANO DOCENTE: DURANDO NADIA

CLASSE VAT A.S. 2013/2014

LA DIVINA COMMEDIA, IL PARADISO, CANTI I, III, XI, XVII, XXXIII

STORIA DELLA LETTERATURA.

1) L’Età postunitaria: storia, società, cultura, idee. Pasquale Villari, Lettere meridionali, Brigantaggio e questione meridionale. Leopoldo Franchetti, Sidney Sonnino, I carusi delle miniere di zolfo, la roba e i rapporti tra le classi.

LA CONTESTAZIONE IDEOLOGICA E STILISTICA DEGLI SCAPIGLIATI Emilio Praga , Penombre, Preludio Vendetta postuma Arrigo Boito, Il libro dei versi, Lezione di anatomia Ugo Tarchetti, Fosca IL ROMANZO REALISTA EUROPEO Il ROMANZO RUSSO. Lev Tolstoj. Fiodor Dostoevskij. IL ROMANZO DAL NATURALISMO FRANCESE AL VERISMO ITALIANO FRANCIA .IL NATURALISMO. Edmond e Jules de Goncourt, Prefazione a Germinie Lacerteuse. Dare voce alle lacrime che si piangono in basso. Emile Zola, Il romanzo sperimentale, La letteratura come scienza.

Goustave Flaubert, Madame Bovary (il modello)

Emile Zola, L’Assomoir , La miseria delle classi subalterne, La morte dell’alcolizzato. LA LETTERATURA POPOLARE.

Un best-seller per l’infanzia. Carlo Collodi, Pinocchio

Una narrativa per educare gli Italiani. Edmondo De Amicis, Cuore. Introduzione, Il ragazzo calabrese, Il tratto generoso, La scuola.

IL VERISMO. Luigi Capuana, Studi sulla natura contemporanea per l’arte, La poetica del verismo: Impersonalità, regionalismo, verismo. Giovanni Verga, Vita dei campi, Presentazione de L’amante di Gramigna.

Federico De Roberto, Processi verbali, Il rosario. I vicerè. GIOSUE’ CARDUCCI. Una poesia a scelta GIOVANNI VERGA

I MALAVOGLIA –Caratteristiche generali e contenuto del romanzo

MASTRO DON GESUALDO-Caratteristiche generali e contenuto del romanzo

(ampia scelta di brani per entrambi i romanzi)

da “ Vita dei campi Rosso Malpelo

La lupa

Fantasticheria

da “Novelle rusticane” La roba

Libertà

2) Il Decadentismo: cultura, idee LA POESIA SIMBOLISTA IN FRANCIA.

Charles Baudelaire, I fiori del male, L’albatro Corrispondenze

Paul Verlaine , Cose lontane, cose recenti

Arthur Rimbaud, Poesie, Vocali IL ROMANZO DECADENTE

OSCAR WILDE, Il ritratto di Dorian Gray, Il nuovo edonismo di Dorian Gray D’ANNUNZIO : estetismo , superomismo, panismo

Il piacere scelta di brani

Le vergini delle rocce scelta di brani

“Alcyone” La pioggia nel pineto PASCOLI : la “scoperta” dell’infanzia “Il Fanciullino” La poetica del fanciullino “Myricae” Lavandare X Agosto L’assiuolo “Poemetti” Italy Digitale purpurea Da “Canti di Castelvecchio” Il gelsomino notturno

3) Il primo Novecento.

LA STAGIONE DELLE AVANGUARDIE. L’AVANGUARDIA FUTURISTA : il poeta celebratore della modernità F. T. Marinetti Manifesto del futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista LA LIRICA DEL PRIMO ‘900 IN ITALIA I Crepuscolari: la “vergogna” della poesia

G. GOZZANO Dai “Colloqui” La signorina Felicita ovvero la felicità Totò Merùmeni

I. SVEVO

LA COSCIENZA DI ZENO – caratteristiche generali e contenuto del romanzo

(ampia scelta di passi)

L. PIRANDELLO

IL FU MATTIA PASCAL – caratteristiche generali e contenuto del romanzo

(ampia scelta di passi)

da “L’umorismo” Il sentimento del contrario

da “ Novelle per un anno” La signora Frola e il signor Ponza suo genero Ciaula scopre la luna. Il treno ha fischiato

IL TEATRO Così è , se vi pare Sei personaggi in cerca d’autore

4) Tra le due guerre

G. UNGARETTI : la poetica della “parola” Da “ L’allegria” Il porto sepolto Fratelli Veglia Soldati San Martino del Carso I fiumi

Dopo il 15 maggio

U. SABA : “la verità che giace al fondo” l “Canzoniere” A mia moglie Trieste Città vecchia Mio padre è stato per me l’ “assassino” Amai

E. MONTALE : il “male di vivere” e la poetica delle cose

“Ossi di seppia” Non chiederci la parola Spesso il male di vivere ho incontrato Meriggiare pallido e assorto “Le occasioni” La casa dei doganieri Non recidere, forbice, quel volto “Satura” Ho sceso, dandoti il braccio

5) Il romanzo del secondo dopoguerra (Due romanzi a scelta)

E. VITTORINI UOMINI E NO dal Politecnico (29/09/’45) “Una nuova cultura “ C. PAVESE LA CASA IN COLLINA LA LUNA E I FALO’ B. FENOGLIO UNA QUESTIONE PRIVATA LA MALORA IL PARTIGIANO JONNI I. CALVINO IL SENTIERO DEI NIDI DI RAGNO ( Con Prefazione alla seconda edizione)

P. LEVI SE QUESTO E’ UN UOMO P.P. PASOLINI RAGAZZI DI VITA

6) Dal neorealismo al postmoderno: evoluzione della narrativa di Calvino

Il filone realistico LA SPECULAZIONE EDILIZIA LA NUVOLA DI SMOG

Il filone fantastico-allegorico IL VISCONTE DIMEZZATO IL BARONE RAMPANTE IL CAVALIERE INESISTENTE La fase postmoderna SE UNA NOTTE D’INVERNO UN VIAGGIATORE

Modelli di scrittura. A)

1) Analisi e commento di un testo letterario in poesia. 2) Analisi e commento di un testo letterario in prosa. 3) Analisi e commento di un testo non letterario.

B) Il saggio breve. C) L’articolo di giornale: l’articolo di cronaca, l’articolo di opinione, l’articolo culturale, l’articolo specialistico, la recensione, l’intervista. D) Il tema generico

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: STORIA DOCENTE: DURANDO NADIA


CONTENUTI

MODULO 1. Esordio del Novecento, Grande guerra e rivoluzione russa. 1) L’Europa e il mondo agli inizi del Novecento

2) L’Italia industriale e l’età giolittiana

3) La prima guerra mondiale: cause e dinamiche

4) La Grande guerra come svolta storica.

5) La rivoluzione russa e la nascita dell’Urss.

*Approfondimento: Emilio Gentile, 1900, Inizia il secolo. Lezione magistrale.

MODULO 2. Le tensioni del dopoguerra e gli anni venti

1) Il dopoguerra degli sconfitti e dei vincitori

2) La crisi del dopoguerra in Italia e l’avvento del Fascismo

MODULO 3. L’Età della crisi e dei totalitarismi. 1) La crisi del 1929 e il New Deal

2) Il regime fascista.

3) Il regime nazista.

4) Il regime staliniano. MODULO 4. Guerra e nuovo ordine mondiale. 1) Verso un nuovo conflitto.

2) La seconda guerra mondiale.

3) L’Europa in guerra: il dominio nazista, l’Olocausto, la Resistenza

4) Bipolarismo e decolonizzazione: il nuovo ordine internazionale.

*Approfondimento.” La Resistenza”, lezione in PowerPoint.

* Approfondimento. Visita al campo di concentramento di Mauthausen.

MODULO 5. Il mondo del dopoguerra. 1) La crescita dell’Occidente: sviluppo economico e Welfare state

2) La decolonizzazione.

3) L’america latina

5) L’Italia repubblicana.

* Approfondimento. “ Le parole della Costituzione”

* Approfondimento. Visita alla Camera e al Senato.

MODULO 6. La fine del “lungo dopoguerra” e il mondo contemporaneo. (Dopo il 15

maggio).

1) Crisi economica e società postindustriale.

2) Il crollo dell’Urss e la fine del “Lungo dopoguerra”

3) Un nuovo ordine internazionale?

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: FILOSOFIA DOCENTE: PREDA IDA


Libri di testo: “ Itinerari di Filosofia” vol.2B e 3A - N. Abbagnano, G. Fornero - Ed. Paravia

Programma svolto entro il 15 Maggio

Vol.2B

Il Romanticismo nei suoi caratteri generali pag.808

Dal kantismo all’idealismo pag.837

Il dibattito sulla cosa in sé

L’Idealismo romantico tedesco

Hegel: pag.902

Le tesi di fondo del sistema pag.908

Finito e infinito

Ragione e realtà

La funzione della Filosofia

Idea, natura, spirito

La Dialettica

Fenomenologia dello Spirito

Coscienza

Autocoscienza

Ragione

Enciclopedia delle scienze filosofiche

La logica

La filosofia della natura

La filosofia dello spirito

Lo Spirito soggettivo

Lo Spirito oggettivo

Lo Spirito assoluto

Vol. 3A

Rifiuto, rottura, demistificazione del sistema hegeliano pag.2

Schopenhauer : pag.4

Radici culturali del sistema

Il mondo della rappresentazione come “Velo di Maya”

La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé

Caratteri e manifestazioni della “ Volontà di vivere”

Il pessimismo: dolore, piacere, noia. La sofferenza universale e l’illusione dell’amore

Critica alle varie forme di ottimismo

Le vie di liberazione dal dolore

Dalla voluntas alla noluntas

Kierkegaard: pag.29

L’esistenza come possibilità e fede

La verità del “singolo”.Rifiuto dell’hegelismo

Gli stadi dell’esistenza

L’angoscia

Disperazione e fede

Eredità kierkegaardiane

La sinistra hegeliana pag. 50

Feuerbach: pag. 52

Critica alla religione

Dio come proiezione dell’uomo

L’alienazione e l’ateismo

Critica a Hegel

Umanismo e filantropismo

Marx: pag.66

Caratteristiche del marxismo

Critica al” misticismo logico” di Hegel

Critica della civiltà moderna

Critica dell’economia borghese

L’alienazione

Il distacco da Feuerbach

Concezione materialistica della storia

Struttura e sovrastruttura

Sintesi del Manifesto

Borghesia, proletariato, lotta di classe

Il Capitale

Merce, lavoro e plusvalore

Fasi della futura società comunista

Caratteri del Positivismo (Sintesi) pag.106

Comte come fondatore sociocrazia( cenni)

Caratteri dello Spiritualismo pag. 144

Bergson : pag. 148

Tempo, durata, libertà

Memoria e ricordo

Slancio vitale

La crisi delle certezze nella scienza e nella filosofia pag.270

Nietzsche : pag. 293

Filosofia e malattia

Nazificazione e denazificazione

Fasi o periodi del filosofare nietzscheano

Il periodo giovanile pag. 298

Tragedia e filosofia

Storia e vita

Il periodo” illuministico” pag. 301

Il viandante e la filosofia del mattino

La “morte di Dio”e la fine delle illusioni metafisiche

L’”uomo folle”

Il periodo di Zarathustra pag. 306

Il Superuomo

L’eterno ritorno

L’ultimo Nietzsche pag. 311

Trasvalutazione dei valori

La volontà di potenza

Nichilismo e suo superamento

La rivoluzione psicoanalitica pag. 339

Freud :

Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi

L’inconscio e i modi per accedere ad esso

Le istanze della personalità

I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici

La teoria della personalità e il complesso edipico

La religione e la civiltà

L’Esistenzialismo pag. 380

Heidegger : pag. 385

Essere ed esistenza pag. 387

L’essere-nel-mondo e la visione ambientale preveggente

L’esistenza inautentica

La Cura

L’esistenza autentica

La “voce della coscienza”

Il tempo e la storia

L’incompiutezza di Essere e tempo

Dopo il 15 Maggio , in accordo con la classe, verrà affrontato il pensiero di Hannah Arendt

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: LINGUA INGLESE DOCENTE: TROMBETTA ROSANNA


DA: G. THOMSON – S. MAGLIONI, NEW LITERARY LANDSCAPES, BLACK CAT 2006

ENTRO IL 15 MAGGIO

1- THE ROMANTIC AGE: HISTORICAL BACKGROUND p. 141, 142, 144;

LITERARY BACKGROUND p.152, 153, 154;

WILLIAM BLAKE: Life, works, features and themes p. 158, 159

The Lamb p.160

The Tyger p. 161

WILLIAM WORDSWORTH: Life, works, features and themes p.167, 168

I wandered Lonely as a cloud p. 169, 170

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE: Life, works, features and themes p.178, 179

The Rime of the Ancient Mariner p. 180, 181

JOHN KEATS: Life, works, features and themes p.188, 189

The power of Art,

Ode on a Grecian Urn p. 189, 190

MARY SHELLEY: Life, works, features and themes p. 199, 200

The creation of the monster phot.

2- THE VICTORIAN AGE: HISTORICAL BACKGROUND p. 211, 212, 213, 215,216

LITERARY BACKGROUND: the Victorian Novel p: 223,

Women’s voices p. 224

CHARLES DICKENS: Life, works, features and themes p. 239, 240

Thomas Gradgrind p. 241, 242

Coketown phot.

CHARLOTTE BRONTË: Life, works, features and themes p. 250, 251

Jane and Bertha p. 252, 253

OSCAR WILDE: Life, works, features and themes, p. 266, 267, 268

From “The picture of Dorian Gray”: - The pact- p. 269, 270

DOPO IL 15 MAGGIO

3- MODERNISM: LITERARY BACKGROUND P. 308

Modernist Fiction and Philosophical theories p. 312, 314

VIRGINIA WOOLF: Life, works, features and themes p. 331, 332

From “Mrs Dalloway: -Death was defiance- p. 333

GEORGE ORWELL: Life, works, features and themes p. 362, 363

From “1984”: -Big brother is watching you- p. 364, 365

SAMUEL BECKETT: Life, works, features and themes p. 482, 483 (Cenni)

From “Waiting for Godot” – Act 2 - p.484, 485 (Cenni)

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: DIRITTO ED ECONOMIA DOCENTE: MONTI LUIGI


programma svolto

Fattore di capitalizzazione finanziaria composta e fattore di capitalizzazione attuariale

L’organizzazione industriale del gioco d’azzardo

La società di assicurazione

Eventi aleatori e trasferimento del rischio

Probabilità

Modello conflittuale, somma nulla, speranza e gioco equo

Importanza del fattoriale in ordine a selezione e gerarchizzazione dei diritti

Costi e ricavi

Marginalità

Grafici (lettura e significati)

Prezzo

Profitto

Problema di massimizzazione

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: PEIRA BETTINA


U.D. 1: FUNZIONI REALI

Funzioni reali e classificazione. Dominio di una funzione. Zeri di una funzione.

Funzioni pari e funzioni dispari. Funzioni iniettive, suriettive, biunivoche. Funzioni inverse.

Funzioni composte. Funzioni periodiche. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni monotone.

U.D. 2: ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE

Definizioni di limite. Unicità del limite.

Teoremi del confronto e della permanenza del segno.

Teoremi sul calcolo dei limiti. Forme di indeterminazione. Limiti notevoli.

Infinitesimi e loro confronto; ordine di un infinitesimo e parte principale.

Infiniti e loro confronto; ordine di un infinito e parte principale.

Funzioni continue e loro proprietà. Punti di discontinuità di una funzione.

U.D. 3 : DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Definizione di derivata e suo significato geometrico.

Continuità e derivabilità.

Derivate fondamentali. Teoremi sul calcolo delle derivate.

Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.

Teoremi di Rolle, di Lagrange e loro applicazioni. Teorema di Cauchy.

Teorema di De L’Hopital e sue applicazioni.

U.D. 4 : STUDIO DI FUNZIONI

Punti stazionari; massimi e minimi relativi e assoluti.

Segno della derivata prima e andamento crescente o decrescente di una funzione.

Problemi di massimo e minimo.

Concavità, flessi e studio della derivata seconda di una funzione.

Punti angolosi. Cuspidi. Asintoti.

Studio di funzioni razionali, irrazionali, logaritmiche, esponenziali, trigonometriche.

Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa.

U.D. 5 : INTEGRALI

Integrale indefinito; regole di integrazione.

Integrazione per sostituzione e per parti.

Integrale definito e proprietà.

Teorema della media e Teorema fondamentale del calcolo integrale.

Calcolo di aree e di volumi di solidi di rotazione.

Integrali impropri di primo e secondo tipo.

U.D. 6 : ANALISI NUMERICA

Risoluzione approssimata di equazioni: metodo di bisezione, metodo delle secanti e metodo delle tangenti.

Integrazione numerica: metodo dei rettangoli e metodo dei trapezi.

U.D. 7: SUCCESSIONI E SERIE NUMERICHE

Successioni numeriche e proprietà. Progressioni aritmetiche e progressioni geometriche.

Serie numeriche e proprietà: cenni.

U.D. 8 : CALCOLO DELLE PROBABILITÀ

Calcolo combinatorio. Definizioni di probabilità.

Teoremi per il calcolo delle probabilità: contraria, composta e totale. Formula di Bayes.

Distribuzioni di probabilità: binomiale, poissoniana e gaussiana.

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: BIOLOGIA DOCENTE: ACCOSSATO LAURA


1. L’EVOLUZIONE BIOLOGICA

I principi dell’evoluzione

- Breve storia del pensiero evoluzionistico: fissismo, catastrofismo e attualismo; la prima ipotesi evolutiva

di Lamarck; la teoria dell’evoluzione per selezione naturale di Darwin e le prove a sostegno.

Le forze dell’evoluzione

- La genetica delle popolazioni: la legge di Hardy-Weinberg, i fattori che influenzano la variabilità e le

frequenze alleliche: mutazioni, flusso genico, dimensioni popolazione, accoppiamenti casuali, selezione

naturale

- gli adattamenti: i tre tipi di selezione naturale

Nascita e morte delle specie

- Come si forma una nuova specie: speciazione simpatrica e allopatrica.

- L’estinzione: fattori e cause.

- Modelli evolutivi a confronto: gradualismo ed equilibrio punteggiato.

2. LA SISTEMATICA

La formazione delle prime cellule

- L’evoluzione prebiotica: l’ipotesi di Oparin e Haldane e l’esperimento di Miller e Urey; il brodo

primordiale e la formazione dei protobionti.

La biodiversità: i domini della vita

- La sistematica: la nomenclatura binomia di Linneo, le principali Categorie Sistematiche secondo

Whittaker, il sistema a tre Domini introdotto da Woese.

- Generalità sui Domini di Bacteria ed Archea.

- Generalità sul Dominio Eukaria: il Regno dei Protisti - l’ipotesi endosimbiontica.

- Il Regno dei Funghi: generalità.

- Il Regno delle Piante: il passaggio dalla vita acquatica a quella aerea; generalità sulla classificazione in

Alghe, Briofite e Tracheofite.

- Il Regno degli Animali: caratteristiche ed aspetti evolutivi; suddivisione in Phila e loro caratteristiche

generali; i Vertebrati: suddivisione in Classi e loro caratteristiche generali.

L’uomo: evoluzione

- L’evoluzione dell’uomo: gli adattamenti più importanti, il Genere Homo, l’evoluzione del

comportamento umano.

3. L’ECOLOGIA

Le popolazioni nell’ambiente naturale

- Il concetto di ecologia e la divisione in sottodiscipline: le tecniche di studio e le loro applicazioni

pratiche.

- La distribuzione dell’età in una popolazione: le curva di sopravvivenza e le piramidi d’età.

Le comunità

- I tipi di interazione nelle comunità: la competizione ed il concetto di nicchia; la predazione, e la

coevoluzione; la simbiosi sotto forma di parassitismo, commensalismo e mutualismo.

- La successione ecologica: la successione primaria, gli organismi pionieri, il climax, la successione

secondaria.

4. AMBIENTE

La tutela dell’ambiente

- Ecologia ed Economia

- Lo Sviluppo Sostenibile: l’ipotesi di Gaia, la Commissione Brundtland e la Cooperazione Internazionale.

- La Conferenza di Rio: i temi dibattuti, l’Agenda XXI e le Conferenze delle Parti.

- Il Protocollo di Kyoto e la riduzione delle emissioni di gas serra; la Conferenza di Copenhagen.

- La Valutazione d’Impatto Ambientale e la Valutazione Strategica.

- L’impronta ecologica: significato e calcolo – il ruolo del consumo critico.

I rifiuti

- La definizione di rifiuto e il Decreto Ronchi: prevenzione- riciclaggio e recupero – smaltimento.

- La raccolta differenziata: la valorizzazione dei rifiuti e la riduzione dell’impatto ambientale.

Energia

- Le energie non rinnovabili: carbone, petrolio, gas naturale ed energia nucleare.

- Le fonti rinnovabili: energia idroelettrica, solare, eolica, geotermica, biomasse.

I problemi su scala planetaria

- L’impoverimento dell’ozono stratosferico, l’effetto serra, le piogge acide

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: FISICA DOCENTE: PEIRA BETTINA


U.D. 1 : CARICA ELETTRICA E FORZA ELETTRICA

Carica elettrica e principio di conservazione. Conduttori e isolanti.

Metodi di elettrizzazione per strofinio e per contatto. Induzione elettrostatica.

Elettroscopio. Elettroforo di Volta.

Legge di Coulomb nel vuoto e nella materia.

Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e quella di Newton.

Polarizzazione degli isolanti.

U.D. 2 : CAMPO ELETTRICO

Campo elettrico e linee di campo.

Campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.

Campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica, da due lastre parallele cariche di segno

opposto, da una distribuzione lineare infinita di carica e da una distribuzione sferica di carica.

U.D. 3 : POTENZIALE ELETTRICO

Energia potenziale elettrica.

Potenziale elettrico, differenza di potenziale elettrico e moto delle cariche.

Potenziale elettrico generato da una carica puntiforme.

Superfici equipotenziali e proprietà.

Deduzione del campo elettrico dal potenziale.

Circuitazione e conservatività del campo elettrostatico.

U.D. 4 : FENOMENI DI ELETTROSTATICA

Distribuzione delle cariche nei conduttori in equilibrio elettrostatico.

Campo elettrico e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico.

Problema generale dell’elettrostatica e teorema di Coulomb per il calcolo del campo elettrico in prossimità della

superficie di un conduttore in equilibrio elettrostatico.

Capacità di un conduttore e di un condensatore piano.

Condensatori in serie e in parallelo: calcolo della capacità equivalente.

Energia immagazzinata in un condensatore piano.

U.D. 5 : CORRENTE ELETTRICA CONTINUA Corrente elettrica nei conduttori metallici.

Resistenza elettrica e leggi di Ohm.

Conduttori ohmici in serie e in parallelo: calcolo della resistenza equivalente.

Circuiti elettrici e leggi di Kirchhoff. Forza elettromotrice.

Potenza elettrica. Effetto Joule.

Corrente elettrica nei liquidi: elettrolisi e leggi di Faraday. Conducibilità nei gas.

U.D. 6 : CAMPO MAGNETICO E FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI Campo magnetico e linee di campo.

Confronto tra campo magnetico e campo elettrico.

Forze che si esercitano tra magneti e correnti: esperienze di Oersted e di Faraday.

Forza che agisce tra due fili rettilinei percorsi da corrente: esperienza di Ampère. Definizione dell’ampere.

Intensità del campo magnetico e forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente: legge di Biot – Savart.

Campo magnetico di una spira e di un solenoide.

Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico uniforme.

Flusso del campo magnetico e teorema di Gauss per il magnetismo.

Circuitazione del campo magnetico e teorema di Ampère.

Proprietà magnetiche dei materiali e ciclo di isteresi magnetica.

U.D. 7 : ELETTROMAGNETISMO Induzione elettromagnetica. Leggi di Faraday-Neumann e di Lenz.

Induttanza di un circuito e mutua induzione.

Corrente alternata. Circuiti in corrente alternata. Trasformatore.

Campi variabili nel tempo ed Equazioni di Maxwell.

Onde elettromagnetiche e loro spettro.

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: CHIMICA E LABORATORIO DOCENTE: TERZUOLO SILVANA


Modulo 1 : Chimica organica

Caratteristiche e proprietà del carbonio (i vari tipi di ibridazione, la delocalizzazione elettronica,l’effetto

induttivo e mesomero,l’isomeria).

Idrocarburi alifatici Alcani : nomenclatura; caratteristiche fisiche ; car. chimiche ( -sostituzione

radicalica -combustione –cracking ); metodi di preparazione degli alcani (-idrogenazione di alcheni e

alchini -riduzione di un alogenuro alchilico). Radicali alchilici. Composti di Grignard.

Alcheni:nomenclatura ; caratteristiche fisiche , car. chimiche ( - reazioni di addizione al doppio legame

secondo o contro Markovnikov, idrogenazione,addizione di alogeni,addizione di un idracido,addizione di

acqua –reazioni di polimerizzazione –reaz. Cis-trans); metodi di preparazione ( -deidrogenazione di un

alogenuro alchilico - disidratazione di un alcool -dealogenazione dei dialogenuri vicinali )

Alchini: nomenclatura; caratteristiche fisiche e chimiche ( reazioni di addizione al triplo legame –

idrogenazione –addizione di alogeni) ; preparazione degli alchini: -deidroalogenazione dei dialogenuri

alchilici vicinali. Alcadieni ( nomenclatura ; reaz. di addizione ¼, reaz. di polimerizzazione radicalica ).

Idrocarburi aliciclici :nomenclatura e struttura.

Idrocarburi aromatici Benzene: proprietà chimiche dell’anello aromatico (reaz. di sostituzione elettrofila :

nitrazione, alogenazione,acilazione di Friedel-Crafts) ; nomenclatura dei derivati del benzene mono- e

polisostituiti; effetto orientante dei gruppi sostituenti. Areni: proprietà fisiche e chimiche.

Origine e formazione del petrolio

Modulo 2: I principali gruppi funzionali :

Alcool: nomenclatura; proprietà fisiche, pr. chimiche: reazioni di formazione di un alcoolato, di un

alogenuro alchilico, dell’alchene corrispondente (disidratazione intramolecolare),di un etere(disidratazione

intermolecolare),formazione di un estere; reazioni di preparazione(idratazione di un alchene,riduzione di

un’aldeide, riduzione di un chetone). Fenoli: nomenclatura, formazione di fenati, formazione di esteri.

Eteri : nomenclatura, reaz. di disidratazione intermolecolare di alcool.

Aldeidi e chetoni: nomenclatura, proprietà fisiche , pr. chimiche ( reaz. di addizione nucleofila : addizione

di idrogeno, formazione di emiacetali e acetali ; reaz. sul carbonio α carbonile; reaz. di ossidazione) ; reaz.

di preparazione : ossidazione di alcool.

Acidi organici : nomenclatura, proprietà fisiche, pr. chimiche ( reaz.di ionizzazione degli acidi organici ,

reaz. di sostituzione nucleofila del gruppo – OH), reaz. di preparazione (ossidazione di alcool e aldeidi) .

Acidi polifunzionali.

Alogenuri acilici: nomenclatura , reaz. di sostituzione nucleofila , preparazione.

Anidridi : nomenclatura, reaz. di sostituzione nucleofila , preparazione.

Esteri : nomenclatura, reaz. di sostituzione nucleofila , preparazione – i trigliceridi - i saponi.

Modulo 3 : I derivati azotati degli idrocarburi

Caratteristi che dell’atomo di azoto

Ammine: : nomenclatura, proprietà fisiche, pr. chimiche( reaz di salificazione ; reaz. di sostituzione

nucleofila) .

Ammidi: : nomenclatura, proprietà fisiche, pr. chimiche; formula dell’urea.

Nitrili: : nomenclatura.

Amminoacidi: struttura e proprietà; formule di : glicina, alanina.

Composti eterociclici : pirrolo,piridina, pirimidina - struttura .

Modulo 4 : La biochimica

Le principali molecole della vita : glucidi, lipidi, proteine, acidi nucleici . La glicolisi , la fermentazione

lattica e alcolica , le tappe chimiche più importanti della respirazione e della fotosintesi.

Modulo 5 : La chimica degli elementi

Gruppo IA in particolare H e Na ; gr. IIA in particolare Ca e Mg ; gr. IIIA in particolare Al ;

gr. IVA in particolare C, Si ; gr.VA in particolare N e P ; gr. VIA in particolare O e S ; gr. VIIA in

particolare Cl ; gr. VIIIA in particolare He ; elementi di transizione gr. IB in particolare Zn e Hg ; IIB in

particolare Cu , Ag e Au ; gr. IIIB in particolare Fe .

La chimica e la natura: cicli biogeochimici: ciclo dell’acqua, del carbonio e dell’azoto.

Programma ancora da svolgere

Modulo 6: Chimica nucleare:

Il nucleo dell’atomo: le particelle subatomiche adroni(barioni e mesoni),leptoni,quark- le forze della

natura e i mediatori di forze - nuclei stabili e instabili – velocità di decadimento e le famiglie radioattive

naturali – la fissione nucleare – la fusione nucleare (in particolare la catena protone-protone )

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: LINGUAGGI NON VERBALI E MULTIMEDIALI

DOCENTE: FASSIO Roberto (supplente MADARO Graziano)


U.D. 1_ L’ILLUMINISMO E IL NEOCLASSICISMO

Antonio Canova

Teseo e il Minotauro

Amore e Psiche

Le Grazie

Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria

Jacques-Louis David

Il giuramento degli Orazi

La morte di Marat Francisco Goya

Le fucilazioni del 3 maggio 1808

U.D. 2_ IL ROMANTICISMO John constable

Studio di nuvole a cirro William Turner

Ombra e tenebre la sera del diluvio Thèodore Gèricault

La zattera della Medusa

L’alienata Eugène Delacorix

La Libertà che guida il popolo Francesco Hayez

Il bacio

U.D. 3_ IL REALISMO Gustave Courbet

Gli spaccapietre

L’atelier del pittore

I MACCHIAIOLI Giovanni Fattori

Campo italiano alla battaglia di Magenta

La rotonda di Palmieri

In vedetta Silvestro Lega

Il canto dello stornello

Il pergolato

U.D. 4_ L’IMPRESSIONISMO La fotografia

Édouard Manet

Colazione sull’erba

Olympia

Il bar delle Folies Bergere Claude Monet

Impressione, sole nascente

La cattedrale di Rouen

Lo stagno delle ninfee Edgar Degas

La lezione di danza

L’assenzio

Quattro ballerine in blu Pierre-Auguste Renoir

La grenouillère

Moulin de la Galette

Colazione dei canottieri

Le bagnanti Auguste Rodin Architettura del ferro in Europa

U.D. 5_ POST-IMPRESSIONISMO Paul Cézanne

La casa dell’impiccato

I bagnanti

I giocatori di carte

La montagna di Sainte-Victoire George Seurat

Une baignade à Asnieres

Una domenica pomeriggio

Il circo Paul Gauguin

Il Cristo giallo

Come, Sei gelosa?

Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

Vincent Van Gogh

I mangiatori di patate

Autoritratti

Notte stellata

Campo di grano con volo di corvi Henry de Toulouse-Lautrec

Au moulin rouge Henry Rosseau Il divisionismo italiano

U.D. 6_ ART NOVEAU Gustav Klimt

Giuditta

Danae

U.D. 7_ ESPRESSIONISMO I FAUVES Henry Matisse

Donna con cappello

La gitana

La danza DIE BRÜKE Ernst Ludwig Kirchner

Due donne per strada Erich Heckel

Giornata limpida Edvard Munch

La fanciulla malata

Sera nel corso Karl Johann

Il grido

Pubertà Egon Schiele

Abbraccio

U.D. 8_ IL CUBISMO Pablo Picasso

Poveri in riva al mare

La famiglia di saltimbanchi

Les damoiselles d’Avignon

Ritratto di Ambroise Vollard

Natura morta con sedia impagliata

Tre musici

Il ritratto femminile

Guernica

U.D. 9_ IL FUTURISMO Umberto Boccioni

La città che sale

Forme uniche nella continuità nello spazio

Giacomo Balla

Dinamismo di un cane al guinzaglio

PROGRAMMA ANALITICO

MATERIA: EDUCAZIONE FISICA DOCENTE: GHI M.CLOTILDE


ALLENAMENTO/DISCIPLINE SPORTIVE

Condizionamento fisico per il miglioramento delle qualità fisiche

Esperienze varie per il miglioramento delle capacità motorie e coordinative.

TEORIA:

4. Principi teorici dell'allenamento

5. Conoscere ed allenare le capacità motorie di forza, velocità, resistenza.

GIOCO

I giochi sportivi di squadra

Tecnica dei fondamentali individuali e di squadra

DISCIPLINE SPORTIVE

Il programma è stato orientato al raggiungimento di 2 obiettivi primari

- l’acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive, tendendo a promuovere la pratica

motoria come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati che lo sport

assume nell'attuale società;

- la scoperta e l'orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive specifiche e

di attività motorie che possano tradursi in capacità trasferibili al campo lavorativo e del tempo libero;

Pertanto le proposte presentate nel corrente anno sono state:

Atletica : Corse veloci ( frequenza, ritmo e accelerazione), Corse di resistenza (distanze diverse e

gestione risorse), Salti (rincorsa e stacco nelle diverse tipologie), Lanci (forza esplosiva e tecnica

esecutiva)

Giochi sportivi di squadra: ultimate, hit-ball e pallavolo

Arrampicata sportiva

Tiro con l'arco

ALLEGATO2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n. 2 )

ISTITUTO STATALE “A. MONTI” ASTI

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

SIMULAZIONE TERZA PROVA DI INGLESE TIPOLOGIA B

CLASSE V AT

COGNOME…………………………………………. NOME………………………………………

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN NO MORE THAN 8 LINES

1) WORDSWORTH AND COLERIDGE ARE CONSIDERED THE FATHERS OF ENGLISH

ROMANTICISM, WHAT DID THEY AGREE ABOUT WHILE THEY WERE PLANNING “LYRICAL

BALLADS”?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

2) WHAT WERE ART AND POETRY FOR KEATS? WHY DID HE BELIEVE SO DEEPLY IN THEIR

POWER?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

3) WHAT ARE THE MAIN INTERPRETATIONS GIVEN TO MARY SHELLEY’S NOVEL

“FRANKENSTEIN OR THE MODERN PROMETHEUS”?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

SIMULAZIONE TERZA PROVA FILOSOFIA

Cognome nome……………………………………….. Data……………………….

1) Spiega l’affermazione di SCHOPENHAUER: “L’amore è un’illusione”

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Spiega quale relazione esiste tra l’istanza del singolo e il principio di possibilità nel

pensiero di KIERKEGAARD

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Misticismo logico di HEGEL e Materialismo storico di MARX a confronto

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ISTITUTO STATALE “A. MONTI” – ASTI

ALUNNO ………………………………………………………………………….. A.S. 2013/2014 CLASSE V AT Asti, 14/03/2014

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO MATERIA: FISICA

Tipologia B: quesiti a risposta singola

1) Definisci la forza elettromotrice facendo riferimento sia al generatore ideale che a quello reale.

Tipologia C: quesiti a risposta multipla Segna con una crocetta la lettera relativa alla risposta che ritieni esatta. Non sono ammesse cancellature o correzioni e crocette a matita. 1) Due conduttori cilindrici A e B, hanno diametro diverso, ma la stessa lunghezza e la stessa resistività. Il diametro di A è

doppio del diametro di B. Se la resistenza di A vale R, quanto vale quella di B? [A] R/4 [B] R [C] 2R [D] 4R

2) Un resistore è attraversato da una corrente di intensità i. Volendo diminuire la potenza dissipata sul resistore agendo solo

sulle caratteristiche geometriche del conduttore, che cosa si deve fare? [A] aumentare la lunghezza del conduttore [B] aumentare lunghezza e sezione [C] diminuire la lunghezza del conduttore [D] diminuire lunghezza e sezione

3) Considera il circuito mostrato in figura, nel quale tre lampadine, ciascuna con resistenza R, sono collegate in serie. Che

cosa accade alle intensità delle tre lampadine L1, L2 e L3 se chiudi l’interruttore ? [A] Tutte e tre le lampadine diminuiscono l’intensità.

[B] Le intensità di L1 e L3 diminuiscono e quella di L2 aumenta.

[C] L2 si spegne e le intensità di L1 e L3 aumentano.

[D] L’intensità delle tre lampadine rimane invariata.

4) Qual è la resistenza equivalente del circuito rappresentato in figura?

[A] 9,2 [B] 17,4 [C] 22,8 [D] 25,0

5) Applica le leggi di Kichhoff al circuito rappresentato in figura. Quanto vale la differenza di potenziale ai capi della

resistenza R3? Valori delle grandezze: V1 = 20 V , V2 = 14 V; R1 = 300 ; R2 = 250 ; R3 = 160 . [A] 3,7 V [B] 5,6 V [C] 9,0 V [D] 11,2 V

6) Sapendo che il generatore di corrente ha fem = 36 V e ri = 2,4 , calcola l’intensità di corrente i che attraversa il circuito.

[A] 0,8 A [B] 1,2 A [C] 1,5 A [D] 2,1 A

7) La resistività di un certo metallo a 293 K è 2,9 10-8 m, mentre quella a 343 K vale 3,3 10-8 m. Qual è il coefficiente di temperatura di questo metallo?

[A] 2,810-3 K-1 [B] 3,810-3 K-1 [C] 2,810-4 K-1 [D] 3,810-4 K-1

8) Un fascio di elettroni entra con velocità orizzontale di 1,8 107 m/s tra le placche metalliche di controllo di un tubo a raggi

catodici; la lunghezza delle placche è 2l = 4,8 cm, la loro distanza è d = 0,46 cm, e tra di esse è applicata la differenza di

potenziale di 15 V. A una distanza L = 70 cm dal centro del tubo è posto uno schermo fluorescente. In queste condizioni, un

elettrone arriva al termine delle placche spostato verticalmente rispetto alla sua direzione di moto, di un tratto y. Calcola l’ordinata del punto luminoso sullo schermo.

[A] 5,6 cm [B] 6,0 cm [C] 7,0 cm [D] 8,8 cm

III PROVA. STORIA. a) L’eredità della Prima guerra mondiale.( 8 righe)

Solo una risposta corretta.

1)Quale fu la reazione di Giolitti alle occupazioni delle fabbriche del 1920? a) Intervenne con una dura repressione.

b) Tollerò le occupazioni, convinto, a ragione, che non avrebbero avuto un esito rivoluzionario.

2)Si può affermare che Mussolini riuscì a salire al potere grazie a un colpo di forza attuato dalle milizie

fasciste? a) No, perché il ruolo delle milizie fasciste nella presa del potere fu irrilevante.

b) Sì, perché Mussolini salì al poter grazie alla marcia su Roma attuata dalle milizie fasciste.

c) No, perché il ruolo delle milizie fasciste nella presa del potere fu importante ma non sufficiente, in quanto

senza l’appoggio del re, di molti settori delle istituzioni e del parlamento e delle classi sociali dominanti la

marcia su Roma sarebbe stata repressa con facilità.

3)Quale dei seguenti stati può definirsi totalitario? a) Lo stato il cui potere è nelle mani di una sola persona.

b) Lo stato in cui non esistono le principali libertà civili e politiche e il potere è nelle mani di una sola persona.

c) Lo stato in cui non esistono le principali libertà civili e politiche e il potere è nelle mani di un partito che

vuole imporre la propria ideologia a tutta la popolazione intervenendo in ogni aspetto della vita sociale dei

cittadini.

4)Quale era l’atteggiamento del nazismo in politica estera? a) Era favorevole alla repressione di tutti gli oppositori al regime e alla persecuzione di chiunque non

fosse di razza ariana, ebrei in testa , e quindi alla liquidazione della democrazia.

b) Non solo era contrario al trattato di Versailles ma proponeva, oltre alla riconquista dei territori

sottratti alla Germania con quel trattato, anche all’unificazione di tutti i tedeschi in un solo stato e

all’espansione della Germania verso est ai danni di polacchi e russi.

c) Era favorevole alla difesa del trattato di Versailles.

Più risposte corrette.

5) Quali parole d’ordine rivoluzionarie decise di adottare Lenin durante la rivoluzione russa? a) Elezione di un’assemblea costituente.

b) Passaggio di tutto il potere ai soviet.

c) Riforma agraria

d) Abolizione della proprietà privata.

6) Per “taylorismo” si intende a) L’applicazione sistematica dell’indagine scientifica nella produzione

b) L’applicazione sistematica dell’indagine scientifica al lavoro umano.

c) L’applicazione sistematica dell’indagine scientifica alla produzione, per individuare le soluzioni più

efficienti.

d) L’applicazione sistematica al gesto lavorativo, per renderlo più rapido.

7) Quali furono le cause della crescita americana degli anni 1929? a) La crescita economica superiore a quella dei salari.

b) Un aumento della domanda interna.

c) La ripresa dell’agricoltura europea.

d) La crisi dell’agricoltura americana.

e) I massicci investimenti in borsa.

f) La stabilità della borsa.

g) La crescita delle vendite rateali.

8) Con quali grandi offensive si aprì il conflitto? a) Con quella tedesca su Belgio e Francia.

b) Con quella russa in Prussia orientale.

c) Con quella anglo-francese sulla costa europea dell’impero ottomano.

d) Con l’offensiva russa in Galizia.

ISTITUTO STATALE “A. MONTI” ASTI

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

SIMULAZIONE TERZA PROVA DI INGLESE TIPOLOGIA B

CLASSE V AT

COGNOME…………………………………………. NOME………………………………………

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN NO MORE THAN 8 LINES

1) WHAT DO WE MEAN BY VICTORIAN COMPROMISE?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

2) WHY DID THE NOVEL BECOME THE LEADING GENRE IN THE VICTORIAN AGE?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

3) WHAT SOCIAL CONCERNS DID DICKENS SHOW IN HIS NOVEL?

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ ESAME DI STATO - 29/04/2014 BIOLOGIA Classe 5AT ALUNNO :

VOTO : ……… / 15 Definisci il concetto di Sviluppo Sostenibile e spiega quando e perché è stato introdotto.

Spiega cos’è l’impronta ecologica e precisa in base a quali parametri si calcola quella di un prodotto industriale.

Spiega in cosa consiste la valorizzazione dei rifiuti e quale vantaggio dovrebbero trarre i cittadini da una corretta raccolta differenziata.

Istituto Statale “Monti” Simulazione terza prova d’esame classe VAT Tipologia B:quesiti a risposta

singola ( 7 righe ) Materia:Chimica data29/04/2014

candidato/a……………………………………………

1) Parla brevemente del ciclo di Krebs e riporta le formule dell’acido piruvico e dell’acetilCoA.(1 riga).

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

2) Parla brevemente del glucosio e indica la rappresentazione di Fischer e quella di Haworth dell’ a-

glucosio (1 riga)

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

3) Dai il nome al seguente composto CH3-CH2-CH2-CH2-CO-NH2 ( 1 riga) , parla brevemente del

gruppo a cui appartiene . Inolte riporta la reazione con cui gli appartenenti a questo gruppo portano alla

formazione degli acidi carbossilici.( 1 riga )

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

SIMULAZIONE 3° PROVA D’ESAME_ STORIA DELL’ARTE

COGNOME…………………………………..…….NOME…………………………………………………..

CLASSE..................................DATA …………………… FIRMA…………………………………………

1) Descrivi l’opera I giocatori di carte di Paul Cèzanne. ( max 7 righe) ……./15

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

2) Descrivi l’opera Il Cristo giallo di Paul Gauguin. ( max 7 righe) ……./15

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

3) Descrivi Notte stellata di Vincent Van Gogh. ( max 7 righe) ……./15

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………...

Documents

LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO Documento del Consiglio ...€¦ · delle trasformazioni geometriche attraverso l’approccio integrato della Matematica e del Disegno Tecnico manuale